VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O.

Bc. Tereza Ježková

„ANALÝZA PŘÍLEŽITOSTÍ ZALOŽENÍ SOUKROMÉ MATEŘSKÉ ŠKOLY Z HLEDISKA MARKETINGU“

Diplomová práce

2013

„ANALÝZA PŘÍLEŽITOSTÍ ZALOŽENÍ SOUKROMÉ MATEŘSKÉ ŠKOLY Z HLEDISKA MARKETINGU“

Diplomová práce


Vysoká škola hotelová v Praze 8, spol. s r. o. katedra marketingu a mediálních komunikací

Studijní obor: Marketingové komunikace ve službách Vedoucí diplomové práce: Ing. Bc. Jan Chromý Ph.D. Datum odevzdání diplomové práce: 9. 5. 2013 Datum obhajoby diplomové práce: červen 2013 e-mail: [email protected]

Praha 2013

Master’s Dissertation

Analysis of launching opportunities of private nursery in terms of marketing


The Institute of Hospitality Management in Prague 8, Ltd. Department of Marketing Communication

Major: Marketing Communication in Services Thesis Advisor: Ing. Bc. Jan Chromý Ph.D. Date of Submission: 9. 5. 2013 Date of Thesis Defense: June 2013 e-mail: [email protected]

Prague 2013

Čestné prohlášení

Prohlašuji, že jsem diplomovou práci na téma „Analýza příležitostí založení soukromé mateřské školy z hlediska marketingu“ zpracovala samostatně a veškerou použitou literaturu a další podkladové materiály, které jsem použila, uvádím v seznamu použitých zdrojů, a že svázaná a elektronická podoba práce je shodná. V souladu s § 47b zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách v platném znění, souhlasím se zveřejňováním své diplomové práce, a to v nezkrácené formě, v elektronické podobě ve veřejně přístupné databázi Vysoké školy hotelové v Praze 8, spol. s r. o.

………………………………………………………. jméno a příjmení autora

V Praze dne 9. 5. 2013

Poděkování Velké poděkování patří vedoucímu diplomové práce Bc. Ing. Janu Chromému Ph.D. za jeho čas, rychlé reakce a pomoc s vedením diplomové práce. Dále bych ráda poděkovala svému manželovi za ohromnou trpělivost a podporu při mém dálkovém studiu a v neposlední řadě také celé své rodině. Závěrem ještě velké díky paním ředitelkám mateřských škol, díky kterým jsem mohla realizovat dotazníkový průzkum do analytické části této diplomové práce.

Abstrakt

Ježková, Tereza. Analýza příležitostí založení soukromé mateřské školy z hlediska marketingu. [Diplomová práce]. Vysoká škola hotelová v Praze spol. s r. o. Praha: 2013. Celkový počet stran: 84.

Zaměřením diplomové práce bych ráda provedla průzkum situace dostupnosti a obsazenosti v mateřských školách v regionu kolem města Rakovník, ve kterém žiji. V teoretické části shrnu obecně téma mateřské školy na území Česka – od historie po současnost. Proberu také jednotlivé typy mateřských školek, které se zde nabízejí. V neposlední řadě také popíši důležité funkce a poslání mateřských škol.

V analytické části se pouštím do rozboru situace v konkrétním regionu, popisuji jednotlivé obce a dostupnost mateřských škol, jejich kapacitu. Závěrem v analytické části hodnotím výsledky dotazníku, který jsem rozdala do mateřských škol ve vybrané lokalitě. Z celkového počtu 97 vyplněných kusů dotazníku rozebírám jednotlivé odpovědi podle toho, co jsem jimi chtěla zjistit.

V návrhové části se soustředím na návrh řešení, které by nejlépe odpovídalo zjištěnému stavu.

Klíčová slova: mateřská škola, historie, funkce, region, obec, zajímavosti mateřské školy, návrh řešení.

Abstract

Ježková, Tereza. Analysis of launching opportunities of private nursery in terms of marketing. [Master’s Dissertation]. The Institute of Hospitality Management in Prague 8, Ltd. Prague: 2013. Total nuber of pages: 84.

Focus of the thesis I would like to conduct a survey of the situation of availability and occupancy in kindergartens in the region around the city Rakovnik where I live. In the theoretical part I will summarize the general theme kindergarten in the Czech - from past to present. I will also discuss the different types of kindergartens that are on offer here. Last but not least, I will describe the important functions and tasks of kindergartens.

In the analytical part I will focus on an analysis of the situation in a particular region, describing particular villages and the availability of nursery schools, their capacity. Finally, in the analytical part I will evaluate results of the questionnaire that I distributed to kindergartens in the selected location. From the 97 units completed questionnaire I will than analyze individual responses.

In the last section of the master’s dissertation I will focus on creating the best proposal, which would best suit to the identified situation.

Key words: kindergarten, history, function, region, village, attractions of the particular kindergarten, proposal of solution.

OBSAH ÚVOD

12

1 PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVA A PŘEDŠKOLÁK

14

1.1 HISTORIE PŘEDŠKOLNÍ DOCHÁZKY 1.1.1 ZAVEDENÍ POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZKY – 18. STOLETÍ 1.1.2 MATEŘSKÉ ŠKOLY V 19. STOLETÍ 1.1.3 PŘEDŠKOLNÍ ZAŘÍZENÍ - ZAČÁTEK 20. STOLETÍ 1.1.4 SITUACE PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE 1.2 MATEŘSKÁ ŠKOLA SOUČASNOSTI A JEJÍ CHARAKTERISTIKA 1.3 POSLÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY 1.4 FUNKCE MATEŘSKÉ ŠKOLY 1.5 TYPOLOGIE MATEŘSKÝCH ŠKOL SOUČASNOSTI 1.5.1 STÁTNÍ MATEŘSKÁ ŠKOLA 1.5.1.1 Nevýhody státních mateřských školek 1.5.1.2 Výhody státní mateřské školy 1.5.2 SOUKROMÁ MATEŘSKÁ ŠKOLA 1.5.2.1 Nevýhody soukromé školky 1.5.2.2 Výhody soukromých školek 1.5.3 FIREMNÍ ŠKOLKY 1.5.3.1 Nevýhody firemní školky 1.5.3.2 Výhody firemní školky 1.5.4 ALTERNATIVNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLKY 1.5.4.1 Waldorfská školní výuka 1.5.4.2 Školka typu Montessori 1.5.4.3 Daltonská škola 1.5.4.4 Mateřká školka Začít spolu 1.5.4.5 Zdravá škola 1.5.4.6 Integrovaná tematická výchova 1.5.5 DALŠÍ MOŽNOSTI K ZAJIŠTĚNÍ PÉČE O DÍTĚ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU 1.5.5.1 Občanské sdružení, klub maminek 1.5.5.2 Soukromá chůva, soukromý učitel 1.5.5.3 Dětské koutky 1.6 DÍTĚ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU

14 14 14 15 15 15 17 18 19 19 20 20 20 21 21 22 22 22 22 24 25 25 26 26 26 27 27 27 27 28

2 MATEŘSKÉ ŠKOLY V ČÁSTI REGIONU RAKOVNICKO

29

2.1 VÝBĚR REGIONU 2.2 OBEC HŘEDLE, OKRES RAKOVNÍK 2.2.1. MATEŘSKÁ ŠKOLA HŘEDLE 2.2.1.1 Stručně o mateřské škole Hředle 2.3 OBEC CHRÁŠŤANY, OKRES RAKOVNÍK

29 30 30 31 31

2.3.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA CHRÁŠŤANY 2.3.1.1 Stručně o mateřské škole Chrášťany 2.3.1.2 Zajímavosti mateřské školy 2.3.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.4 OBEC KOUNOV, OKRES RAKOVNÍK 2.4.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA KOUNOV 2.4.1.1 Stručně o mateřské škole Kounov 2.4.1.2 Zajímavosti mateřské školky 2.4.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let: 2.5 OBEC KRUPÁ, OKRES RAKOVNÍK 2.5.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA KRUPÁ 2.5.1.1 Stručně o mateřské škole Krupá 2.5.1.2 Statistika mateřské školy za posledních pět let: 2.6 OBEC KRUŠOVICE, OKRES RAKOVNÍK 2.6.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA KRUŠOVICE 2.6.1.1 Stručně o mateřské škole Krušovice 2.6.1.2 Zajímavosti školky 2.6.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let: 2.7 OBEC LUŽNÁ, OKRES RAKOVNÍK 2.7.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA LUŽNÁ 2.7.1.1 Stručně o mateřské škole Lužná 2.7.1.2 Zajímavosti školky 2.7.1.3. Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.8 OBEC MŠEC, OKRES RAKOVNÍK 2.8.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA MŠEC 2.8.1.1 Stručně o mateřské škole Mšec 2.8.1.2 Zajímavosti mateřské školy 2.8.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.9 OBEC MUTĚJOVICE, OKRES RAKOVNÍK 2.9.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA MUTĚJOVICE 2.9.1.1 Stručně o mateřské škole Mutějovice 2.9.1.2 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.10 OBEC NOVÉ STRAŠECÍ, OKRES RAKOVNÍK 2.10.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA RÁKOSNÍČEK, NOVÉ STRAŠECÍ 2.10.1.1 Stručně o mateřské škole Rákosníček, Nové Strašecí 2.10.1.2 Zajímavosti školky 2.10.1.3 Statistika mateřské školy za poslední dva roky (školka funguje od roku 2011) 2.10.2 MATEŘSKÁ ŠKOLA ZAHRADNÍ, NOVÉ STRAŠECÍ 2.10.2.1 Stručně o mateřské škole Zahradní, Nové Strašecí 2.10.2.2 Zajímavosti školky 2.10.2.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.11 OKRESNÍ MĚSTO RAKOVNÍK 2.11.1 MATEŘSKÁ ŠKOLKA KLICPEROVA, RAKOVNÍK 2.11.1.1 Stručně o mateřské škole Klicperova, Rakovník 2.11.1.2 Zajímavosti školky

31 32 32 32 32 33 33 34 34 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38 38 39 39 39 39 40 40 41 41 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 45 46 46 47

2.11.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.11.2 MATEŘSKÁ ŠKOLKA V LUKÁCH, RAKOVNÍK 2.11.2.1 Stručně o mateřské škole V Lukách, Rakovník 2.11.2.2 Zajímavosti školky 2.11.2.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.12 OBEC RUDA, OKRES RAKOVNÍK 2.12.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA RUDA 2.12.1.1 Stručně o mateřské škole Ruda 2.12.1.2 Zajímavosti školky 2.12.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.13 OBEC ŘEVNIČOV, OKRES RAKOVNÍK 2.13.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA ŘEVNIČOV 2.13.1.1 Stručně o mateřské škole Řevničov 2.13.1.2 Zajímavosti školky 2.13.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let 2.14 OBEC SRBEČ, OKRES RAKOVNÍK 2.14.1 MATEŘSKÁ ŠKOLA SRBEČ 2.14.1.1 Stručně o mateřské škole Srbeč 2.14.1.2 Zajímavosti školky 2.14.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let: 2.15 CELKOVÝ PŘEHLED POČTU DĚTÍ V PŘEDSTAVENÝCH ŠKOLKÁCH ZA POSLEDNÍCH PĚT LET (VYPRACOVÁNO NA ZÁKLADĚ INFORMACÍ OD PRACOVNÍKA MÚ RAKOVNÍK) 2.16 ROZBOR DOTAZNÍKU 2.16.1 ROZBOR JEDNOTLIVÝCH OTÁZEK

47 48 48 48 49 49 49 50 50 50 50 51 51 52 52 52 53 53 54 54 55 55 55 56

3

67

NÁVRH ŘEŠENÍ PRO KONKRÉTNÍ REGION

3.1 TŘI VARIANTY ZALOŽENÍ INSTITUCE PRO PÉČI O DĚTI V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU 3.1.1 SOUKROMÁ MATEŘSKÁ ŠKOLA JAKO SPOLEČNOST S RUČENÍM OMEZENÝM 3.1.2 SOUKROMÁ MATEŘSKÁ ŠKOLKA POD ZÁŠTITOU MINISTERSTVA ŠKOLSTVÍ 3.1.3 ZALOŽENÍ RODINNÉHO CENTRA, JEHOŽ HLAVNÍ NÁPLNÍ BY BYLA PÉČE O DÍTĚ VE VĚKU 1,5 – 6 LET 3.2 NÁVRH NEJLEPŠÍHO ŘEŠENÍ V DANÉM REGIONU – RODINNÉ CENTRUM O.S. 3.2.1 ZŘÍZENÍ RODINNÉHO CENTRA JAKO OBČANSKÉHO SDRUŽENÍ 3.2.2 ČINNOSTI RODINNÉHO CENTRA 3.2.3 FINANCOVÁNÍ RODINNÉHO CENTRA 3.2.4 ZAJIŠTĚNÍ PROPAGACE RODINNÉHO CENTRA 3.2.4.1 Regionální média 3.2.4.2 Vytvoření webových stránek rodinného centra 3.2.4.3 Vytvoření aktivního profilu na facebooku 3.2.4.4 Doprovodné akce

67 67 69 69 70 70 71 73 73 73 74 74 74

ZÁVĚR

76

PŘÍLOHY

78

1) DOTAZNÍK „MATEŘSKÉ ŠKOLY A PŘEDŠKOLNÍ VĚK V NAŠEM REGIONU“

78

POUŽITÁ LITERATURA

82

OSTATNÍ POUŽITÉ ZDROJE

83

ÚVOD Ke zpracování tématu „Analýza příležitostí založení soukromé mateřské školy z hlediska marketingu“ mě dovedla účast při několika diskuzích mladých matek z mého okolí. Ne jedna se každoročně potýká s touto problematikou ať už při hledání mateřské školy u svých dětí nebo u dětí z blízkého okolí. Sama jsem se chtěla s tímto problémem hlouběji seznámit, což do budoucna jistě ocením jako jedna z těch, které budou čelit otázce, kam umístit svoje ratolesti do předškolního výchovného institutu.

V teoretické části shrnuji téma mateřské školy v České republice ze všeobecného hlediska – jejich historii, typy, funkce, poslání. Popisuji také specifikace předškolního věku a jeho důležitosti pro zbytek života jedince. V analytické části diplomové práce se zaměřuji na konkrétní region, což je obec Řevničov, ve které bydlím a jeho okolí do vzdálenosti deseti kilometrů. Vzdálenost deset kilometrů je zvolena proto, že je z mého pohledu uchopitelná v otázce: „Jak daleko bych byla schopná a ochotná vozit předškoláka do mateřské školy, kdybych nesehnala místo v rodné obci?“ V jednotlivých podkapitolách popisuji jednotlivé obce, které do regionu spadají a mateřské školy, které se v těchto obcích nacházejí.

V analytické části diplomové práce se také budu zabývat těmito hypotézami: 1) Každoročně narůstá poptávka po umístění dětí do mateřské školky. 2) Kapacita mateřských školek není dostačující, tento trend vrcholí zejména v posledních letech. 3) Rodiče ve vybraném regionu by uvítali další řešení, kam děti umístit. 4) Rodiče ve vybraném regionu se potýkají s problémem kam s dětmi během letních prázdnin. Uvítali by tak nějaké náhradní řešení. 12

Cílem diplomové práce je shrnout situaci v konkrétním regionu v otázce: „Je v tomto regionu dostatečně zabezpečena síť mateřských školek tak, že se na každého dostane a rodič nemusí hledat náhradní řešení, když se potřebuje vrátit do práce?“

Podle výsledku analytické části se potom ve třetí části diplomové práce budu zabývat návrhem nejvhodnějšího řešení, které bude reflektovat poptávku rodičů.

13

1

PŘEDŠKOLNÍ VÝCHOVA A PŘEDŠKOLÁK

Předškolní vzdělávání je veřejnou službou a uskutečňuje se zpravidla prostřednictvím mateřských škol. Povinná školní docházka je pro děti ve věku od ří do šesti let a je v České republice nepovinná. O tom, zda bude dítě mateřskou školu navštěvovat, rozhodují pouze jeho rodiče nebo zákonný zástupce.

1.1 HISTORIE PŘEDŠKOLNÍ DOCHÁZKY O historii školství a celého systému se nachází mnoho dokumentů, avšak jen malá část z nich je věnována výhradně předškolnímu systému. V dalších podkapitolách shrnuji krátce historii mateřských zařízení.

1.1.1 Zavedení povinné školní docházky – 18. století Informace o tom, jak to bylo v minulosti s mateřskými školami, se bohužel moc nedochovaly. Roku 1774 vešel v platnost „Všeobecný řád pro německé normální, hlavní a triviální školy ve všech císařsko-královských dědičných zemích“1. Marie Terezie zavedla povinnou školní docházku a specifikoval se také věk, od kdy byly děti povinné školní zařízení navštěvovat. Z této informace můžeme odvodit fakt, že děti mladší šesti let byly ve věku předškolním. V době panování Marie Terezie však jistě neexistovaly žádné mateřské školy. Výchovu dětí tak zajišťovali nejbližší členové rodiny, jako jsou rodiče, prarodiče či starší sourozenci. V bohatších rodinách pak mohly tuto výchovnou funkci zastávat chůvy nebo v ještě lepším případě potom domácí učitelé.

1.1.2 Mateřské školy v 19. století

1

Zdroj: BLAŽKOVÁ, Kateřina, Iveta DUŠKOVÁ, Magdalena MIKESKOVÁ, Lenka ŠMÍDOVÁ, Jaroslav SKLENÁŘ a Jana VOTRUBOVÁ. MĚSTSKÉ KNIHY S.R.O. HIstorie a současnost podnikání na Rakovnicku, Kralovicku a Manětínsku. 1.vydání. Žehušice: Městské knihy s.r.o., 2005. ISBN 80-86699-33-1.

14

„Průkopníkem moderní předškolní výchovy v Čechách byl Jan Svoboda (1803 - 1844). V roce 1832 založil „vzornou opatrovnu“ v Praze na Hrádku pod Emauzy. Pomocí her, říkanek a zpěvu vštěpoval 3 - 6letým dětem nenásilnou formou morální zásady a učil je základům čtení, psaní i němčiny. Vydal i několik vlivných publikací, např. Školka, Malý čtenář, Malý písař, Malý Čech a Němec.“2 Roku 1840 Friedrich Wilhelm August Fröbel se zapsal otevřením oficiálně první mateřské školy u příležitosti oslavy 400. výročí objevení knihtisku Janem Gutenbergem.

1.1.3 Předškolní zařízení - začátek 20. století Již před druhou světovou válkou se můžeme dočíst o tzv. podnikových školkách, které existovaly např. u velkozávodu na výrobu obuvi značky Baťa. Pro zaměstnance takového podniku to byla jistě velmi cenná přidaná hodnota. Tento benefit však nebyl u každého zaměstnavatele a plno lidí také pracovalo ve svém podnikání. Velmi mnoho žen se tak stalo ženami v domácnosti, kdy se péče o děti a teplo domova stala hlavním úkolem.

1.1.4 Situace po 2. světové válce Po druhé světové válce se rapidně zvyšoval počet mateřských škol, neboť stále více a více žen chodilo do zaměstnání. V době minulého režimu však měly mateřské školy unifikovanou tvář a nebylo možné se v tomto směru nějak odlišovat. Z toho vyplývá, že i způsob výuky a výchovy v předškolních zařízeních byl stejný a neměnný. Děti se učily poslušnosti, častokrát pod taktovkou přísnosti, přikázaného veselí a radosti. Individualita nebyla příliš podporována, odchylky byly zamlčovány.

1.2

MATEŘSKÁ ŠKOLA SOUČASNOSTI A JEJÍ CHARAKTERISTIKA

Z pedagogické literatury jsem vybrala některé příklady charakteristiky mateřské školy:3

2

Zdroj: BLAŽKOVÁ, Kateřina, Iveta DUŠKOVÁ, Magdalena MIKESKOVÁ, Lenka ŠMÍDOVÁ, Jaroslav SKLENÁŘ a Jana VOTRUBOVÁ. MĚSTSKÉ KNIHY S.R.O. HIstorie a současnost podnikání na Rakovnicku, Kralovicku a Manětínsku. 1.vydání. Žehušice: Městské knihy s.r.o., 2005. ISBN 80-86699-33-1. 3 Zdroj: JEŘÁBKOVÁ, Blanka. Mateřská škola jako životní prostor I. 1.vydání. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 1993. ISBN 80-210-0830-X.

15

-

„Mateřská škola je zařízením společné výchovy 3-6ti letých dětí, které má doplňující funkci k rodině“

-

„Mateřská škola je místo, kde se děti učí ve hře získávat zkušenosti v komunitě ostatních vrstevníků“

-

„Mateřská škola je místo, kde se výchovní pracovníci dělí o zodpovědnost a zdravý rozvoj dítěte a zároveň je místem, kde se dospělí jedinci poučí o vývoji dítěte a mezilidských vztazích vzájemným pozorováním.“

Cíle výchovy v mateřských školách jsou konkretizovány v tzv. kurikulu. Tento pedagogický dokument zahrnuje učební plán, osnovy a kritéria pro hodnocení. Někdy také návrh prostředků a metod používaných v rámci určitého vzdělávacího programu. Pro mateřské školy, které jsou vedené pod Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy existují kutikulární dokumenty na dvou úrovních – státní a školské. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy vydává rámcové vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání (RVP PV), které stanovují standartní obsah pro danou fázi vzdělávání. Rámcový vzdělávací program má pět oblastí: 4 1) Dítě a jeho tělo (biologická oblast) a. Tato oblast rozvíjí tělesnou stránku dítěte – vnímání těla, pojmenovávat jednotlivé části, rozvoj pohybu a smyslů atd. 2) Dítě a jeho psychika (psychologická oblast) a. Tato oblast rozvíjí jazyk, řeč a sebepoznání dítěte – rozvoj řeči, diskuze s ostatními, poslech, posilování sebevědomí, rozvoj estetického vnímání, práce s informacemi, představivost a fantazie, vyjadřování dojmů a pocitů, rozvoj nápodoby psaní atd. 3) Dítě a ten druhý (interpersonální oblast) a. Tato oblast rozvíjí utváření vztahů dítěte – navazování vztahů, rozvíjení komunikace a tolerance k druhým, učení se spolupráci, učit se naslouchat, posilování vstřícného chování (v mateřské škole, v rodině), uvědomování si svých práv a práv druhých atd. 4) Dítě a společnost (sociálně-kulturní oblast) 4

Zdroj: STODŮLKOVÁ, Eva a Eliška ZAPLETALOVÁ. Pedagogika pro střední školy. 1.vydání. Praha: Machart vydavatelství, 2010. ISBN 978-80-87517-22-2.

16

a. Tato oblast rozvíjí platné začlenění dítěte do společnosti – rozvoj kulturně společenských návyků (od pozdravení po tradice), schopnost přizpůsobení se ve společnosti, seznámení se s určitým řádem a jeho respektování, schopnost spolupráce atd. 5) Dítě a svět (environmentální oblast) a. Tato oblast rozvíjí vztah k přírodě a okolí – vztah k místu, ve kterém žijeme, objevování a poznávání přírody, uvědomění si významu životního prostředí, orientace v okolí, seznámení se s ročními obdobími nebo např. vývojovými stádii člověka a ostatních živočichů. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání doplňuje materiál, který se nazývá „Konkretizované očekávané výstupy“. Tyto výstupy blíže specifikují, co by mělo dítě předškolního věku všechno zvládnout před vstupem na základní školu. Školní vzdělávací programy Samotná mateřská škola pak připravuje svoje školní vzdělávací programy (ŠVP), kde jsou bližší specifikace vzdělávání dětí k pěti typům uvedeným výše. Širší pojetí vzdělávání se většinou děje na měsíční bázi – tzn., že každý měsíc je tematicky věnován úměrnému obohacení všech pěti oblastí RVP pro předškolní vzdělávání. Oba dokumenty jsou přístupné veřejnosti.

1.3 POSLÁNÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Mateřská škola je po rodině dalším sekundárním zařízením, ve kterém se dítě rozvíjí a roste. Slouží k osvojení si návyků, dovedností, získání cenných zkušeností, které později dítě využije ke svému tělesnému, duševnímu a sociálnímu rozvoji. Předškolní výchova zahrnuje5: -

Celkový výchovný proces v rodině i mimo ni od narození dítěte až do počátku školní výchovy

5

Zdroj: JEŘÁBKOVÁ, Blanka. Mateřská škola jako životní prostor I. 1.vydání. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 1993. ISBN 80-210-0830-X.

17

-

Instituční forma výchovy v mateřské škole, která doplňuje, podporuje a rozšiřuje výchovu v rodině

-

Cílevědomé podporování rozvoje dítěte v posledním roce jeho docházky do mateřské školy

-

Speciální příprava dítěte na školu vůbec (i mimo mateřskou školu)

„Nejčastěji je však souslovím „předškolní výchova“ míněna právě výchova v mateřské škole, což vyjadřuje i Zákon České národní rady o předškolních a školských zařízeních.“6

1.4 FUNKCE MATEŘSKÉ ŠKOLY7 1) Integrace jedince do společnosti - díky mateřské škole je dítě začleněno do společnosti vrstevníků, se kterými se snaží zvládat různé druhy situací. 2) Komunikace ve společnosti ostatních – v dětské komunitě je jedinec nucen komunikovat s ostatními, prosadit se a naučit se kompromisu. V těchto situacích se také učí zvládat svoje emoce a zdokonaluje svůj slovní projev díky působení ostatních z kolektivu. 3) Kooperace s ostatními – děcko je v mateřské škole vystavováno nesčetnému počtu situací, kdy se nemůže rozhodnou jen podle toho, co chce samo. Ke spolupráci s ostatními jsou určené různé kolektivní pracovní činnosti nebo hry. Jedinec se tak učí reagovat na podněty z okolí a zároveň se tak začleňuje do kolektivu. 4) Zodpovědnost a příprava na školní docházku – již v mateřské škole se dědi učí nějakému řádu, společenským pravidlům a hygienickým návykům. Dítě si zvyká, že se do školky chodí v určitou dobu, navyká na školní řád, harmonogram výuky, procházek, pravidelného stravování, odpočinku a přestávek. Hygienické návyky by si mělo dítě přinést již z rodiny, ale i zde funguje školka jako podpůrný článek k utvrzování těchto pravidel, které se později stávají samozřejmostí. 6

Zdroj: JEŘÁBKOVÁ, Blanka. Mateřská škola jako životní prostor I. 1.vydání. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 1993. ISBN 80-210-0830-X. 7 Zdroj: ŠPAŇHELOVÁ, Ilona. Dítě v předškolním období. 1.vydání. Praha 4: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1187-9.

18

5) Osamostatnění se, zvyknutí si na částečné odloučení od rodičů – mnoho dětí předškolního věku jsou na své rodiče – zvláště pak matky, extrémně fixovány. V případě, že dítě nenavštěvuje mateřinku, se toto může před nástupem na první stupeň stát velkým handicapem pro malého jedince. Je proto velmi účinné toto odloučení absolvovat již na půdě mateřské školy, aby si jedinec přivykl samostatnosti a mohl se tak v budoucnu o sebe postarat s menší pomocí nebo sám (oblékání, obouvání, stolování atd.).

1.5 TYPOLOGIE MATEŘSKÝCH ŠKOL SOUČASNOSTI V dnešní době můžeme říci, že situace jednotnosti mateřských škol je již dávnou minulostí. Současní rodiče již nejsou svazováni pravidly režimu a mohou se tak rozhodnout, kam svoje dítě umístí. Nabízí se několik variant: 1) Státní mateřská školka 2) Soukromá mateřská školka 3) Firemní mateřská školka 4) Alternativní mateřská školka a. Waldorfská školka b. Montessori školka c. Daltonská školka d. Začít spolu e. Zdravá škola f. Integrovaná tematická výuka 5) Ostatní možnosti vzdělávání a péče o dítě v předškolním věku

1.5.1 Státní mateřská škola Pod pojmem státní mateřská škola si představujeme vzdělávací instituci, nad kterou dohlíží vyšší orgán – obec a následně stát. Její chod je obcí a státem podporován a to nejen finančně. Rodiče se také finančně podílejí, ale ve srovnání se soukromou mateřskou školou je tento finanční zásah do rodinného rozpočtu zcela minimální. Státní mateřská 19

škola se nachází v každém větším městě či vesnici. Zdá se však, že dříve bylo státních školek více, dnes se častokrát setkáváme s názorem, že je státních školek málo, tudíž se matky po mateřské dovolené častokrát musí volit nějaké náhradní řešení. 1.5.1.1 Nevýhody státních mateřských školek Vedení školek je často nuceno navyšovat kapacitu, kdy na jednoho učitele připadá v průměru 24 dětí, vedení má však k dispozici další 4 místa, které může k tomuto počtu benevolentně přidat. Rodiče si nemohou vybírat, do jaké státní školky svoje dítko zapíší. Častokrát jsou rádi, že ho vůbec někde umístí. Za další nevýhodu můžeme považovat fakt, že současní učitelé stárnou, odcházejí do důchodu a nových učitelů nijak závratně nepřibývá. Je to určitě způsobeno finančním ohodnocením, které je v celé sféře školství považováno za nedostatečné. Státní mateřské školy nejsou častokrát nijak speciálně zaměřené, tzn., že se jen málokdy setkáváme např. s výukou cizích jazyků nebo rozšířenou nebo rozšířenou nabídkou zájmových kroužků pro nejmenší. 1.5.1.2 Výhody státní mateřské školy Výhodou státních školek jsou pro rodiče nízké finanční náklady. Státní školka stojí průměrně dvacetkrát méně než školka soukromá, záleží však na lokalitě a specifikaci soukromé školy. Za další výhodu lze považovat flexibilní učební osnovy, které dovolují jednotlivým zařízením lehkou modifikaci podle vlastních potřeb. Na chod státní školky dohlíží obec, ve které se mateřská škola nachází a dále Česká školní inspekce.

1.5.2 Soukromá mateřská škola Jak již bylo zmíněno, soukromé školy se v posledních letech stávají stále více populární. Je to zejména kvůli nedostatečné kapacitě ve státních mateřinkách. Soukromé školky nejsou v dnešní době pouze výsadou velkých měst, stále častěji se s nimi setkáváme i ve městech menších.

20

Na chodu soukromé mateřské školy se podílí zpravidla pouze její vedení. Soukromá mateřská škola se tak chová jako kterýkoliv jiný podnikatelský subjekt. Na rozdíl od státní mateřské školy má větší benevolenci v rozhodování, které nepodléhá obecní ani státní kontrole, ale také si sama musí zajistit dostatek financí na celý chod organizace. Na finanční podpoře se podílejí nemalou částí samotní rodiče dětí, kteří soukromou školku navštěvují a dále různí sponzoři. 1.5.2.1 Nevýhody soukromé školky Jejich nevýhodou jsou v první řadě značně vysoké finanční náklady. Mnoho rodičů se zájmem o soukromou výuku si kvůli porovnání výše školného a svého příjmu nemohou takový typ školky dovolit. Školné začíná na cca 7000,- Kč měsíčně. Další nevýhodou se může jevit fakt, že chod soukromé školky je zajišťován soukromými zdroji, není tak zcela jednoduché tuto stránku kontrolovat. Oproti státním školkám zde chybí dohled České školní inspekce. Stejný dojem netransparentnosti můžeme pozorovat i ve vzdělání pedagogů – ne vždy jsou pracovníci dostatečně kvalifikovaní. Za poslední nevýhodu oproti státní školce je pak fakt, že soukromá školka nemusí plnit stanovené školské osnovy, otázkou tedy pak je, zda bude dítko dostatečně připravené pro hladké zvládání povinné školní docházky. 1.5.2.2 Výhody soukromých školek K největší výhodě můžeme počítat to, že na jednoho pedagoga připadá mnohem méně dětí – obvykle do 15 dětí. Pedagog se tak může mnohem více individuálně zaměřit na každého jedince ve svém svěřeném týmu, může mu efektivněji přispět k jeho osobnímu rozvoji a také má mnohem větší možnost pozorování chování a pokroků dítěte. Toho jistě využije při reportování rodičům. Soukromé školky se nesou častokrát ve více domáckém stylu než státní školy. Tuto neformálnost můžeme pozorovat jak v prostředí, ve kterém probíhá výuka, tak i v komunikaci mezi vedením a rodiči.

Lze říci, že soukromé školky jsou, ve vztahu

k rodičům a k zajištění jejich přání, více pružnější. 21

Řada soukromých předškolních zařízení je více profilována – velice často se zde nabízí výuka cizích jazyků nebo rozšířená nabídka kroužků a zájmových aktivit pro děti, což řada rodičů ocení.

1.5.3 Firemní školky Firemní školky nejsou typickým druhem mateřských škol, ale v poslední době se s nimi stále více setkáváme. Tato forma předškolního institutu je zřizována zaměstnavatelem rodiče a je chápána jako hodnotný benefit pro zaměstnance. Svojí podobou se blíží spíše soukromé mateřské školce. Finanční podíl na „školném“ ze strany rodičů však není tak markantní jako u čistě soukromých školek. Správu nad chodem firemní mateřské školy přebírá zaměstnavatel, který takovou školku pro svoje zaměstnance zřizuje. 1.5.3.1 Nevýhody firemní školky K největší nevýhodě patří to, že zřízení takové firemní školky je pro zaměstnavatele dost náročné z hlediska legislativy. Od nápadu k realizaci tak vede často dlouhá a krkolomná cesta, která řadu zaměstnavatelů předem odradí. Z pohledu rodiče je to potom asi jen situace, kdy dojíždí do zaměstnání a nemá přístup k osobnímu automobilu – cesta s malým dítětem může být potom náročnější než do státní mateřské školy, která je často v blízkosti bydliště rodiče. 1.5.3.2 Výhody firemní školky K obrovské výhodě patří skoro stoprocentní jistota umístění svého dítěte do tohoto typu předškolního zařízení. O přijetí do mateřské školy rozhoduje ředitel společnosti, pod kterou firemní školka spadá. Kromě výhod, které má tato forma společné se soukromou školkou, můžeme dále jmenovat fakt, že se rodič může poměrně hladce vrátit do pracovního procesu. Po skončení pracovní doby je velice brzo se svým dítětem než v případě vyzvedávání ze školky v místě bydliště.

1.5.4 Alternativní mateřské školky

22

Jak sám název napovídá, jedná se o doplňkovou formu předškolního zařízení, které v současnosti doplňuje tři výše uvedené typy. Vyučování v těchto mateřských školách probíhá jinak než v ostatních školkách. Jsou určeny pro děti, které mají buď nějakou poruchu učení, nebo se jejich rodiče rozhodli pro jinou formu vzdělávání. Na území Česka se tato forma vzdělávání poprvé objevuje již po roce 1989. Alternativní typy mateřských škol mají za cíl překonání nedostatků tradičních školských zařízení. Hledají tak nový obsah, formy a metody výchovy dětí. Vzdělávací program těchto škol schvaluje Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy České republiky. Ve větší míře jsou tyto školky spíše soukromé než státní. „Alternativní školy jsou někdy nazývány školy hrou, protože jsou to školy s jinými metodami a organizací výuky a obvykle se snaží o přiblížení učiva formou hry, diskuse, problémových úkolů a podobně. Stejně jako na jiných školách se i zde plní rámcový vzdělávací program.“8 „Při výuce jsou využívány skupinové metody vyučování, které posilují prvek spolupráce. Ve třídě je často do deseti dětí. Aktivity mohou být záměrně zaměřeny na cílovou profesi. Objem výuky je přizpůsobován možnostem žáků a vzniká tak pro ně individuální studijní plánu. Velký důraz je kladen na rozvoj jejich cílevědomosti a zodpovědnosti. Základní myšlenkou většiny alternativních škol je, že všichni studenti jsou plnohodnotní, jen potřebují směrovat k tomu, aby dokázali najít a rozvíjet své kladné vlastnosti.“9 Alternativní školy mají několik společných znaků10: -

U dítěte není potlačována jeho přirozená touha poznávat

-

Tvoření pozitivního vztahu mezi dítětem a vyučujícím

-

Škola je v úzkém kontaktu s rodinou

-

Důraz na aktivní zapojení dítěte do vyučování

8

Zdroj: WORDPRESS. Alternativní školy [online]. Praha, 2001, 2013 [cit. 2013-04-23]. Dostupné z: www.alternativniskoly.cz 9 Zdroj: CREATIVE COMMONS. Wikipedie.org: http://cs.wikipedia.org/wiki/Materskeskoly [online]. 2013, 19.3.2013 [cit. 2013-04-23]. 10 Zdroj: STODŮLKOVÁ, Eva a Eliška ZAPLETALOVÁ. Pedagogika pro střední školy. 1.vydání. Praha: Machart vydavatelství, 2010. ISBN 978-80-87517-22-2.

23

-

Děti jsou vedeny k určité odpovědnosti tím, že se aktivně podílejí na volbě pracovní náplně

-

Vybavení školky, prostor a jeho uspořádání je maximálně uzpůsobeno dětem

Typy nejznámějších alternativních mateřských škol jsou: 1) Waldorfská školka 2) Montessori školka 3) Daltonská školka 4) Začít spolu 5) Zdravá školka 6) Integrovaná tematická výuka 1.5.4.1 Waldorfská školní výuka Zakladatelem škol tohoto typu byl německý filosof a pedagog Rudolf Steiner (1861-1925), který vytvořil filozoficko-pedagogický systém nazývaný antroposofie11. Antroposofie se opírá o křesťanství, obsahuje však také prvky východní filosofie, okultismus a přírodní mystiku. Název školy je podle německého města Waldorf, kde byla roku 1919 první škola tohoto typu zavedena. V české republice byl tento druh škol schválen v roce 1996. Waldorfskou školu můžeme charakterizovat také jako: -

svobodnou – pedagogové mají speciální osnovy, které plánují s dětmi a rodiči

-

jednotnou – pro děti předškolní až do věku čtrnácti let

-

veřejnou – stojí někde mezi školkou státní a soukromou

-

nezávislou

-

nekonfesní – mohou ji navštěvovat děti ateistické i různého náboženského vyznání

Školky jsou financovány částečně ze státních dotací, dále pak i z rodičovských příspěvků, které se odvíjejí od ekonomické situace každé konkrétní rodiny. Rodiče se velmi významně podílejí na chodu školy, a sice svojí účastí na různých školkou pořádaných akcích nebo např. hromadných úklidů či prací na školní zahradě. 11

Zdroj: HRADIL, Radomil. Průvodce českou anthroposofií. Hranice: Fabula - Hana Jankovská, 2002. ISBN 80-86600-00-9.

24

Učivo ve waldorfské škole je děleno do tzv. epoch. V každé epoše se děti a pedagogové soustředí na jednu konkrétní oblast a věnují jí tolik času, kolik je potřeba pro její pochopení a zvládnutí. Mezi předškoláky se podporuje vzájemná spolupráce před soutěživostí. 1.5.4.2 Školka typu Montessori Zakladatelkou tohoto typu vzdělávání je italská pedagožka a lékařka Marie Montessori (1870-1952). Základem pro položení prvních pravidel tohoto vzdělávání byla inspirace v práci s dětmi, které byly výchovně zanedbané. Marie Montessori tyto děti motivovala didaktickými

pomůckami

k jednoduchým

činnostem.

Výuka

probíhala

pomocí

didaktického materiálu, který se podílel na rozvoji jejich smyslů a svalů. Napomáhal tak k fyzickému i duševnímu vývoji dětí. Využívání tohoto materiálu muselo být v souladu se senzitivním obdobím dítěte, ve kterých dítě jednotlivé etapy didaktického matriálu snáze pochopí. Jedním z charakteristických pojmů tohoto druhu školky je polarizace osobnosti – což je maximální koncentrace na určitou práci. Aktivním zapojením do činností se odstraňují negativní návyky, které si děti nosí z rodin (strach, plachost, lhaní, zlost). Mezi základní pravidla patří to, že se dítě učí v prostředí zaměřeném na dítě, učí se všemi smysly, vlastním tempem a svým vlastním způsobem. 1.5.4.3 Daltonská škola Tato škola nese jméno podle města Dalton, které se nachází ve státě Massachusetts. Zakladatelkou je Helen Parkhurst (1887-1959). Hlavní podstatou mateřské školy Daltonského typu je zrušení vyučovacích hodin. Systém výuky je řízen individuálními plány podle instrukcí pedagoga. Děti pracují samostatně, společná výuka je pouze u několika málo oblastí. Základním principem Daltonského plánu je svoboda a vlastní zodpovědnost. Svoboda spočívá v tom, že dítě pracuje svým individuálním tempem.

25

Přestože má tento učební směr dost příznivců, hlavní oblastí, které je vytýkána je malá možnost výchovného působení vyučujícího a relativně málo příležitostí ke kolektivní práci. V posledních desetiletích se v České republice objevují další výchovné směry, které se opírají o nejnovější poznatky z moderní psychologie, neurologie a pedagogiky. Patří mezi ně zejména principy: Začít spolu, Zdravá škola a Integrovaná tematická výuka. 1.5.4.4 Mateřká školka Začít spolu Tento typ mateřské školy a pozdějšího vzdělávání má původ ve Spojených státech, kde se objevil v devadesátých letech dvacátého století s názvem Step by step. V Čechách se tento program poprvé objevil v roce 1994. Typickým znakem je rozdělení tříd do tzv. center aktivit. Dítě si samo vybírá centra aktivit, ale během týdne musí prostřídat všechna z nich. Program Začít spolu klade také velký důraz na multikulturní výchovu. 1.5.4.5 Zdravá škola Tato školka je projektem Světové zdravotnické organizace, Evropské unie a Rady Evropy. V České republice se objevuje od roku 1991. Za předchůdce tohoto alternativního vzdělávání je považován učitel a spisovatel Eduard Štorch (1878-1956). V těchto školkách se usiluje o vytvoření zdravé atmosféry, jako předpokladu pro efektivní učení. Dalším z principu je pořádání školních akcí na principu otevřeného partnerství. Z hlediska zdraví je nahlíženo i na skladbu stravy, které oproti běžným školkám obsahuje více ovoce, zeleniny a ryb. 1.5.4.6 Integrovaná tematická výchova Zakladatelkou tohoto směru je Američanka S. Kovaliková, která vycházela z poznatků vlastní práce s nadanými dětmi a z výzkumů mozku člověka. Výuka dětí probíhá tzv. integrovanou formou – ve třídě jsou děti od předškolního věku po školáky páté třídy základní školy. Každá věková skupina čítá dva nebo tři žáky.

26

V České republice však tato forma integrované výuky zatím není příliš rozšířena.

1.5.5 Další možnosti k zajištění péče o dítě v předškolním věku Jaké mají rodiče možnosti, pokud jim z nějakého důvodu nevyhovuje soukromá mateřská škola, není volná kapacita ve státní mateřské škole a zaměstnavatel nemá firemní mateřskou školku? Nabízí se ještě několik možností, co v takovéto situaci dělat. 1.5.5.1 Občanské sdružení, klub maminek Rodič se může poohlédnout po nějakém dětském zařízení, kterým může být např. občanské sdružení zajišťující hlídání dětí. Častokrát se stane, že se svoji ratolest nepodařilo umístit více matkám ze stejného okolí. Ty se potom domluví a založí např. občanské sdružení nebo klub, který jim hlídání dětí zabezpečí. Hlídání si pak dělí mezi sebou tak, aby to všem vyhovovalo. Ne všude se tato zařízení nabízejí, většinou je nalezneme pouze ve větších městech. Rodič je tedy odkázán na dojíždění. Fungování takového zařízení je zcela individuální, stejně tako jako účast rodičů na financování. 1.5.5.2 Soukromá chůva, soukromý učitel Další formou zajištění péče o dítě je soukromá chůva. Toto řešení často vyhledávají dobře situovaní rodiče, kteří si mohou soukromou osobu, která bude zajišťovat výuku jejich dětí, finančně dovolit. Dítě má sice zajištěn zcela osobní přístup od vyučujícího nebo chůvy, postrádá však působení kolektivu, což také není zanedbatelná oblast rozvoje. Chůvy jsou častokrát cizinky – to proto, aby děti již v raném věku přivykali cizímu jazyku, který je pro chůvu mateřským jazykem. Celá cizojazyčná komunikace tak probíhá zcela přirozeně, bez nepotřebných zkomolenin a přízvuku. 1.5.5.3 Dětské koutky Jako krajní řešení se potom nabízí využití různých dětských koutků. Toto řešení bych ale nazvala opravdu jako krajní a velice krátkodobé řešení. V dětských koutcích často postrádáme výuku, jde jen o to, že na dítko někdo dohlíží, aby si neublížilo. Finanční

27

náročnost je často na hodinové sazbě, ani z tohoto hlediska není pro rodiče efektivní. Tato forma umístění dítěte zdaleka není plnohodnotnou náhradou předškolního zařízení.

1.6 DÍTĚ V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Předškolní období dítěte zahrnuje vývoj jedince ve věku od jeho tří do šesti let. V tomto období se dítě učí především ovládat se v rovině tělesné i duševní. Učí se sebekontrole, což není snadná etapa, proto je podpora rodičů v tomto směru velice důležitá12. Přechod z rodinného prostředí je pro dítě zlomovým okamžikem, kdy ze zajetých rodinných kolejí je postupně „nuceno“ prostřednictvím mateřské školy zvykat si na jinou skladbu kolektivu lidí, se kterými tráví čas. Člověk jako jedinec je velice tvárný a jeho mozkové vnímání zůstává otevřené novým podnětům zpravidla po celý život. Pravdou však zůstává, že žádné životní období nemá na člověka takový vliv jako to, které prožijeme v předškolním věku. Říká se, že co se v tomto věku malý človíček naučí, ponese s sebou více méně celý život13. Jedná se především o jeho duševní stránku. Proto bychom neměli výchovu a čas trávený s dítětem právě v tomhle věku zanedbávat. Je více než důležité, aby toto období bylo pro dítě maximálně pozitivní14.

12

Zdroj: KAST-ZAHN, Annette. Jak naučit děti pravidlům. 1.vydání. Brno: Computer Press, a.s., 2008. ISBN 978-80-2512042-2. 13 Zdroj: ŠPAŇHELOVÁ, Ilona. Dítě v předškolním období. 1.vydání. Praha 4: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1187-9. 14 Zdroj: BACUS, Anne. Vaše dítě ve věku od 3 do 6 let. 1.vydání. Praha 8: Portál s.r.o., 2004. ISBN 80-7178-862-7.

28

2

MATEŘSKÉ ŠKOLY V ČÁSTI REGIONU RAKOVNICKO

Pro svoji diplomovou práci jsme si vybrala část z regionu Rakovnicko. Středobodem pomyslné kružnice, která tento region určuje, je obec Řevničov. Z této vesnice pocházím a budu zde i nadále bydlet, tudíž jsem chtěla zmapovat region, který znám a mám k němu vřelý vztah. Kružnice je vytvořena tak, aby zvýraznila okruh vzdálený deset kilometrů od dané obce.

2.1 VÝBĚR REGIONU Při specifikaci regionu, kterého se můj výzkum bude týkat, jsem si položila následující otázku: „Jak daleko bych byla schopná a ochotná vozit předškoláka do mateřské školy, kdybych nesehnala místo v místě bydliště?“ Do tohoto regionu tedy patří obce znázorněné v tabulce15. Najdeme zde i informaci o existenci mateřské školy v obci.

15

Zdroj: vlastní zpracování

29

V následující části svojí diplomové práce se budu věnovat krátkému představení dané obce a stručně popíši každou mateřskou školu.

2.2

OBEC HŘEDLE, OKRES RAKOVNÍK

Obec Hředle se nachází 12 km severně od okresního města Rakovník. V současnosti v obci žije 591 obyvatel. Historie obce sahá až do počátku 13. století. „Hředle jsou chmelařskou obcí v místě intenzivního pravěkého osídlení. Vesnici se přezdívaná Bručánov. Vznik vysvětluje několik pověstí, podle nejrozšířenější verze vznikla za třicetileté války, kdy hředelští odvedli švédským vojákům býka, kterého ukryli v obecní zvonici. Byl odloučený ze stáda, začal ve zvonici steskem bučet a tak hředelské prozradil. Ve vsi je řada pozoruhodných obytných a hospodářských staveb opukové lidové architektury. Dům č. 14 má ojedinělé kubistické průčelí. Opuková architektura Hředel a dalších obcí Poddžbánska nemá v Česku obdoby. Na návsi se nachází barokní kostel Všech Svatých a dvě památné lípy malolisté (stáří 200 let). V okolí obce jsou pozůstatky po těžbě černého uhlí. Ve vsi najdete muzeum, věnované historii obce, chmelařství a dalším zdejším zajímavostem.“16

2.2.1. Mateřská škola Hředle ZŠ a MŠ Hředle 270 08 Hředle 204 tel. +420 313 575 329 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Iva Slámová Provoz mateřské školy je od 6:30 do 16:00 hodin. 16

Zdroj: Www.hredle.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Www.hredle.cz [online]. 2013, 29.3.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.hredle.cz/

30

2.2.1.1 Stručně o mateřské škole Hředle Základní škola a Mateřská škola Hředle, okres Rakovník je od 1. 1. 2003 školským zařízením s právní subjektivitou, zřizovatelem je obec Hředle. Zařízení sdružuje základní školu, mateřskou školu, školní družinu a školní jídelnu. Mateřská škola má jednu třídu, kterou tento rok navštěvuje celkem 26 dětí předškolního věku.

2.2.1.2 Statistika mateřské školy za posledních pět let (vypracováno na základě informací od pracovníka MÚ Rakovník)

2.3

OBEC CHRÁŠŤANY, OKRES RAKOVNÍK

Chrášťany nalezneme cestou na severozápad od okresního města Rakovník. Obec se dělí na dvě části – Chrášťany a Nový Dvůr. V obou částech žije v současnosti celkem 566 obyvatel. V okolí Chrášťan se do současnosti hojně pěstuje chmel a tato oblast je známá také svým archeologickým bohatstvím. Historické nálezy z tohoto kraje pocházejí již z 5. tisíciletí př. n. l.

2.3.1 Mateřská škola Chrášťany Základní a mateřská škola Chrášťany Chrášťany 68 270 01 Kněževes u Rakovníka tel.: +420 313 582 260 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Jana Divišovská Provoz mateřské školy je od 6:30 do 16:00 hodin. 31

2.3.1.1 Stručně o mateřské škole Chrášťany Areál mateřské školy se nachází v centru obce Chrášťany. Budova mateřské školy je postavena na velké zahradě, kterou také MŠ využívá pro pobyt dětí na čerstvém vzduchu. Přední část zahrady je osázená okrasnými rostlinami, zadní část slouží k dětským hrám. Mateřská škola má jednu třídu.

2.3.1.2 Zajímavosti mateřské školy Nově příchozím dětem je povolena postupná adaptace na nové prostředí – mohou zde ze začátku trávit čas se svými rodiči a postupně si tak zvykat. Vztah mezi pedagogy a rodiči je založen na oboustranné důvěře a porozumění. Rodiče mají možnost se aktivně podílet na chodu školky – mohou částečně ovlivňovat program školky. „Chceme být kvalitní mateřskou školou, máme za jeden ze stěžejních cílů co nejvíce naše rodiče vtáhnout do života ve škole a stát se tak laskavými partnery rodinné výchovy a respektovat rodiče jako nejdůležitější osoby ve výchově našich "půjčených" dětí.“17


2.4 OBEC KOUNOV, OKRES RAKOVNÍK

17

Http://www.zschrastany.estranky.cz. ESTRÁNKY.CZ. Http://www.zschrastany.estranky.cz/clanky/materska-skola/ [online]. 2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.zschrastany.estranky.cz/clanky/materska-skola/

32

Tato obec se nachází asi 17 km severozápadně od okresního města Rakovník. V současnosti zde žije 521 obyvatel. Obec Kounov je známá především svojí historickou památkou, kterou jsou tzv. Kounovské kamenné řady. Ty byly objeveny místním učitelem Antonínem Patejdlem až roku 1934. Těchto čtrnáct kamenných řad neznámého původu je v současnosti považováno za jednu z nejvýznamnějších památek megalitického původu v celé střední Evropě. Každým rokem je tak obec Kounov vyhledávaným výletním cílem několika tisíců turistů. Fotografie Kounovských kamenných řad:18

2.4.1 Mateřská škola Kounov MŠ - Kounov čp. 101 270 06 Kounov tel. +420 313 578 785 e-mail: [email protected] Ředitel/ka - Mgr. Zdeňka Mixová

Provoz mateřské školy je od pondělí do pátku v době od 6:30 – 16:00 hodin.

2.4.1.1 Stručně o mateřské škole Kounov Mateřská škola v obci Kounov spadá pod příspěvkovou organizaci „Základní škola a Mateřská škola Kounov“, okres Rakovník. Jejím zřizovatelem je obec Kounov.

18

Www.obec-kounov.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Www.obec-kounov.cz [online]. 2013, 22.4.2013 [cit. 2013-0424]. Dostupné z: http://www.obec-kounov.cz/kounovske-rady/

33

Kapacita mateřské školy je 35 míst pro děti předškolního věku. v minulých letech prošla kounovská mateřská škola rekonstrukcí, díky které se prostor rozdělil na dvě třídy. V jedné jsou pouze nejstarší děti, které jdou následující rok do základní školy. Ve druhé třídě potom všechny ostatní děti.

2.4.1.2 Zajímavosti mateřské školky Každý rok je zaměření výuky něčím specifikováno. Pro letošní období je to téma ekologie v rámci projektu Strom po celý rok. Výuka dětí obsahuje hry na téma ekologie, pomáhá tvořit pozitivní vztah k životnímu prostředí. Školka má také v e své nabídce různé kroužky pro děti („Šikovné ručičky“, „Pohyb je hra“ a dramatický kroužek). Pro rodiče je pak prostřednictvím školky nabízena asistenční pomoc v oblasti logopedie, výchovného poradenství. V budově školky se také nachází ordinace praktického lékaře pro děti a dorostence.

2.4.1.3 Statistika mateřské školy za posledních pět let: (vypracováno na základě informací od pracovníka MÚ Rakovník)

2.5

OBEC KRUPÁ, OKRES RAKOVNÍK

Obec Krupá se nachází zhruba 15 km na sever od okresního města Rakovník. V obci žije 453 obyvatel s trvalým pobytem. Historie obce začala již roku 1353. V okolí obce je opukový lom, kde se těží opuka. Opuka je základní stavební kámen zdejší dochované architektury, která je v České republice jedinečná.

34

„Obec je členem a zároveň sídlem sdružení obcí mikroregionu "Poddžbánsko", které bylo založeno na jaře roku 2000.“19

2.5.1 Mateřská škola Krupá MŠ Krupá, č.p. 201 270 09 Krupá tel.: +420 313 575 111 Ředitel/ka: Jaroslava Suchopárová

Provoz mateřské školky v Krupé je od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

2.5.1.1 Stručně o mateřské škole Krupá Mateřská škola v Krupé se nachází v budově základní školy. Její kapacita je 24 dětí. Mateřská školka je velice dobře situována – je na okraji obce v dostatečné vzdálenosti od hlavní silnice Praha – Karlovy Vary, která vede vesnicí. Z bezpečnostního hlediska je lokace velmi dobrá.


2.6

OBEC KRUŠOVICE, OKRES RAKOVNÍK

Obec Krušovice leží 13 km severovýchodně od okresního města Rakovník.

19

Zdroj: Http://www.obec-krupa.cz/. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.obec-krupa.cz/ [online]. 2013, 18.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.obec-krupa.cz/

35

Založení obce Krušovice se datuje již kolem roku 1000 n. l. Počátek osady byl spojený s tehdejší tvrzí, která stála na místě, kde dnes stojí celorepublikově známý pivovar Krušovice. Obec se po staročesku nazývala Krušejovice. První dochovaná zmínka o obci pochází až z dob krále Přemysla Otakara II. (2. pol. 13. století). V současnosti v Krušovicích žije 630 obyvatel. Krušovice byly také domovem známého českého malíře Václava Rabase (1885 – 1954), jehož dům zde stojí dodnes.

2.6.1 Mateřská škola Krušovice Základní a mateřská škola Krušovice Rabasova 128 27023 Krušovice tel. +420 313 564 428

e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Yvona Hošková

Provoz mateřské školy je od pondělí do pátku v době od 6:00 – 16:00 hodin.

2.6.1.1 Stručně o mateřské škole Krušovice Mateřská školka v obci Krušovice byla založena v padesátých letech minulého století. V devadesátých letech se její provoz přerušil, ale s narůstající poptávkou po umístění dětí do mateřské školy se její chod znovu zprovoznil v roce 2005. V současnosti má školka maximální kapacitu 28 dětí.

2.6.1.2 Zajímavosti školky Režim dne ve školce je možné pružně přizpůsobit potřebám dětí. V MŠ je dostatečně dbáno na soukromí každého dítěte. Pokud má tedy některé z dětí potřebu uchýlit se do klidového koutku a neúčastnit se společných aktivit, je jim to umožněno.20

20

Zdroj: Provozní řád MŠ Krušovice

36


2.7 OBEC LUŽNÁ, OKRES RAKOVNÍK Obec Lužná se nachází na samém okraji křivoklátských lesů a je ze 2/3 katastru obce pokrytá lesy. Dělí se na dvě části Lužnou l a Lužnou ll, které jsou od sebe vzdáleny přibližně 2 km. Od okresního města Rakovník je tato obec vzdálena pouhých 4,5km směrem na severovýchod. „Původní osada vznikla na potoce, od nějž také přejala své jméno - "na luzney". Tento název se pak postupem času několikrát změnil, např. v roce 1352 byla osada nazývána Luzna, v roce 1385 Luczna apod., nakonec se však ustálilo označení Lužná.“21 V dnešní době žije v obci 1820 obyvatel. Vzhledem k blízkosti okresního města Rakovník je obec Lužná vyhledávanou lokalitou pro bydlení mladých rodin s dětmi, které chtějí mít na dosah jak přírodu, tak i šum okresního města.

2.7.1 Mateřská škola Lužná Základní a mateřská škola Lužná Masarykovo nám. 252 270 51 Lužná tel.: 313537839 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Miroslava Pechová

Provoz mateřské školy v Lužné je od pondělí do pátku 6:30 – 16:30. 21

Zdroj: Www.luzna.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.luzna.cz/obec-9f78/historie/historie-obce/ [online]. 2013, 17.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.luzna.cz

37

2.7.1.1 Stručně o mateřské škole Lužná „Mateřská škola se nachází v části obce Lužná l. Pro děti z druhé části obce je zajištěn svoz a odvoz pracovnicí, kterou zaměstnává Obec Lužná. Mateřská škola se nachází sice na okraji obce, ale je blízko jejího centra. Poloha je výhodná z hlediska využití při pobytu venku, neboť jsou nedaleko rozsáhlé lesy, hřiště a park. Blízkost přírody umožňuje aktivně se věnovat environmentální výchově. Budova mateřské školy je jednopodlažní, prosluněná. Část budovy slouží jako bytová jednotka a kotelna. V přízemí budovy se nachází dvě šatny pro 56 dětí, šatna pro zaměstnance, jídelna s kapacitou 30 dětí, moderní kuchyň, prádelna, úklidová místnost, skladovací prostory a sociální zařízení pro personál. V prvním patře budovy jsou dvě třídy přibližně stejných rozměrů. Třídy jsou členěny na pracovnu, hernu, sklad a hygienické zázemí pro děti. V patře je též sklad pomůcek a kancelář vedoucí MŠ. Budovu obklopuje prostorná školní zahrada se vzrostlými stromy, které v období léta poskytují příjemný stín. Na zahradě je pískoviště, kolotoč, průlezky a houpačky.“22

2.7.1.2 Zajímavosti školky Děti z mateřské školky se mohou zapojit do těchto volitelných aktivit: - výuka plavání, která se koná v plaveckém bazénu v Rakovníku. - výuka angličtiny - aktivní příprava dětí do školy – kroužek „Předškoláček“ - putování se zajíčkem - ekologicky zaměřené naučné vycházky - logopedické poradenství – rodičům je k dispozici logopedická pracovnice

2.7.1.3. Statistika mateřské školy za posledních pět let (vypracováno na základě informací od pracovníka MÚ Rakovník)

22

Zdroj: Provozní řád MŠ Lužná

38

2.8

OBEC MŠEC, OKRES RAKOVNÍK

Obec Mšec se nachází 23 km od okresního města Rakovník směrem na severovýchod. Součástí městyse je i drobná osada Háj o zhruba 30 obyvatelích, vzdálená 1,5 km východním směrem. V obci je k trvalému pobytu hlášeno 850 obyvatel.

Jméno obce je odvozeno od slova „mech“ a první písemná zmínka o obci je z roku 1316. V obci se nachází zámek, jehož vznik se datuje do počátku 17. století. Zámek však není pro veřejnost běžně přístupný, ale pro veřejnost se po dlouhé době znovu zpřístupní letos v červnu. V areálu zámku se nachází budova mateřské školy.

2.8.1 Mateřská škola Mšec Základní a mateřská škola Mšec Mšec 46 270 64 Mšec tel.: +420 734 756 960 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Alena Švecová

Provoz školky je každý den od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

2.8.1.1 Stručně o mateřské škole Mšec Mateřská škola ve Mšeci je škola s dlouholetou tradicí, která byla založena v padesátých létech minulého století. V současné době po mnoha organizačních úpravách se stala součástí Základní školy ve Mšeci.

2.8.1.2 Zajímavosti mateřské školy 39

„Pro celodenní pobyt dětí v mateřské škole jsou využívány přízemní prostory místního zámku s bohatou historickou minulostí. V jednom z křídel jsou k dispozici 2 prostorné herny, 2 ložnice, pracovní koutek, šatna, kuchyni a sociální zařízení. K vycházkám a hrám slouží oplocená školní zahrada, na které stojí hrad Bajaja, drak, formanský vůz, 2 koníci, houpačky, kolotoč, vlnobití, chůdy, dvě vylepšená pískoviště, stůl a lavičky pro zábavu, hry a odpočinek dětí při pobytu venku.“23 Mateřská škola nabízí nadstandartní péči v podobě širokého spektra zájmových kroužků, výletů, kulturních akcí jak pro děti, tak i pro jejich rodiče, plavání pro děti Práce a pokroky každého svěřeného dítěte je pečivě zaznamenávána a hodnocena.


2.9

OBEC MUTĚJOVICE, OKRES RAKOVNÍK

Obec Mutějovice se nachází asi 13 km severním směrem od okresního města Rakovník. V současné chvíli žije v obci 732 obyvatel. Přesný rok založení obce se dodnes neví, ale jisté je, že počátky osídlení souvisely s výhodnou polohou Mutějovic – přes obec tehdy vedla tzv. erfurtská stezka, což byla velmi významná spojnice mezi Prahou a německým Erfurtem. Nejstarší písemná zmínka o obci je z roku 1325, kdy ves náležela k hradu Křivoklátu. K obci Mutějovice se dnes počítá i obec Lhot pod Džbánem a malá osada Džbán, která vznikla v 19. století. Severně od obce se dostaneme do přírodního parku Džbán, který nese jméno po hradu Džbán. Dodnes se z hradu dochovalo již jen velice málo zdiva:

23

Zdroj: provozní řád MŠ Mšec

40

24

2.9.1 Mateřská škola Mutějovice Lidická 306 270 07 Mutějovice tel.: 313 575 122 e-mail: [email protected] Ředitel/ka školy: Marie Kracíková Provoz mateřské školky je od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

2.9.1.1 Stručně o mateřské škole Mutějovice „Budova Mateřské školy Mutějovice se nachází na okraji obce v blízkosti základní školy. Kolem budovy je dostatečně velká zahrada, kterou s dětmi využíváme od jara (hned, jak počasí dovolí), vlastně až do zimy. Na jaře a v létě je využito hlavně pískoviště a trávník, na kterém si děti hrají, a v zimě je zde možnost bobování a her se sněhem. Výhodou je, že budova školy (a tím i zahrada), je dostatečně vzdálena od silnice, tudíž je zde čistý vzduch. Hned za naší zahradou se rozkládají pole - to skýtá široké možnosti pro vycházky, hlavně v zimě, kdy je země zamrzlá. Budova, ve které se dnes MŠ nachází, byla sice původně postavena k účelu předškolního zařízení, ale tomuto účelu sloužila pouze krátce. Zhruba 15 let sloužila obci jako síň tradic a knihovna. V roce 1993 se mateřinka opět do této

24

Zdroj: ŠTĚPÁNEK, Vít. Www.idnes.cz. Www.idnes.cz [online]. 2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.idnes.cz

41

budovy nastěhovala (po té, co došlo v důsledku ubývání populace ke snižování počtu dětí, z dosavadní dvoutřídky se tak stala jednotřídka).“ 25


2.10 OBEC NOVÉ STRAŠECÍ, OKRES RAKOVNÍK Město Nové Strašecí je druhé největší město na tomto okrese. V současnosti má město 5308 obyvatel a od Rakovníka leží 16 km na východ. Nejstarší písemná zmínka o městě je z let 1334-1343. Od 16. století k městu náležela také osada Pecínov, jejíž část se zachovala dodnes. Jméno Strašecí se pravděpodobně váže ke slovu strach, ale jeho původ není bohužel známý. Z historických zajímavostí stojí za zmínku sousední vesnice Mšecké Žehrovice, kde byla roku 1943 nalezena známá opuková keltská hlava, která pochází z 3. stol. př. n. l.

26

Dnešní okolí Nového Strašecí je vyhledávanou turistickou lokalitou kvůli velkému počtu rybníků v lesích okolo města. 25

Zdroj: Www.mutejovice.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.mutejovice.cz/materska-skola/ [online]. 2013, 22.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.mutejovice.cz/materska-skola/ 26 Zdroj: Www.novestraseci.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.novestraseci.cz/o-meste/historie/ [online]. 2013, 24.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.novestraseci.cz

42

2.10.1 Mateřská škola Rákosníček, Nové Strašecí Tovární 887 271 01 Nové Strašecí tel.: +420 311 240 434 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Stanislav Hajný

Provoz školky je každý den od pondělí do pátku od 6.30 do 16.30 hod.

2.10.1.1 Stručně o mateřské škole Rákosníček, Nové Strašecí Mateřská škola Rákosníček byla znovu otevřena v roce 2011. Před tím v budově probíhala devět let rekonstrukce. Školka nese jméno podle pohádkové postavy, která má velice blízko do přírody, stejně tak jako mají děti z této školky. Je umístěna na okraji města, tudíž jsou denní procházky opravdu v přírodě. V budově se nachází herna, oddělená ložnice a jídelna. Dětem se v malé kuchyňce přepravují svačiny, obědy jsou dováženy z jiné mateřské školy. K areálu školky patří také rozlehlá zahrada, kde mají děti umístěno spoustu náčiní, na kterém si mohou hrát (houpačky, prolézačky, trampolína, skluzavka, pískoviště).

2.10.1.2 Zajímavosti školky Mateřská školka Rákosníček je zajímavá tím, že nabízí dětem celou škálu zájmových kroužků a aktivit pro děti: 1) angličtina – děti si osvojují jazyk formou hry, zpívají písničky, říkají básničky. Angličtina je na programu zařazena dvakrát v týdnu (celkem 90 minut týdně). 2) plavání – plaveckého výcviku se účastní děti jednou v týdnu, plavání probíhá v malém bazénu v Tuchlovicích 3) solná jeskyně – pobyt v solné jeskyni probíhá ve městě Slaném. Děti tam dojíždí jednou týdně.

43

4) cvičení jógy – toto zájmové cvičení probíhá současně při pobytu dětí v solné jeskyni 5) keramika - kroužek keramiky probíhá jednou v týdnu, děti si na něm procvičují představivost, trénují jemnou motoriku, kreativitu a zručnost. 2.10.1.3 Statistika mateřské školy za poslední dva roky (školka funguje od roku 2011) (vypracováno na základě informací od pracovníka MÚ Rakovník)

2.10.2 Mateřská škola Zahradní, Nové Strašecí Do Hlinišť 660 271 01 Nové Strašecí tel.: +420 311 240 427 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Stanislav Hajný Provoz mateřské školky je od pondělí do pátku od 6:15 do 16:15.

2.10.2.1 Stručně o mateřské škole Zahradní, Nové Strašecí „Mateřská školka Zahradní byla založena v r. 1950 jako první mateřská škola v městě Nové Strašecí. V roce 1979 proběhla rozsáhlá adaptace budovy školy. V současné době je školka jednotřídní s heterogenní skupinou o počtu 28 dětí. Pedagogové v této školce se snaží, aby školka byla tzv. rodinného typu. V roce 1992 na základě vypracovaného projektu EXTRA schváleného ministerstvem školství vedení školky zaměřilo svoji činnost k zvýšené péči o děti zdravotně oslabené – zejména alergiky. Škola byla z prostředků tohoto projektu vybavena čističkami vzduchu, germicidními zářiči, ultrazvukovými inhalátory

44

zobcovými flétnami. V roce 1997 byla školka přijata na základě projektu do celostátní sítě škol podporujících zdraví.“27

2.10.2.2 Zajímavosti školky Mateřská školka Zahradní v Novém Strašecí nabízí rozšířenou péči v těchto programech: 1) utužování zdraví S dětmi je pravidelně prováděna dechová gymnastika, plavání, otužování nebo pravidelné cvičení s hudbou. 2) estetické vnímání Do svého programu má školka zahrnuty rozšířené lekce z výtvarné činnosti, kde se děti učí různým výtvarným a kreativním technikám. Nedílnou součástí rozšířená výuky jsou také lekce z hudební výchovy, kde se děti kromě seznámení s hudbou učí hře na zobcovou flétnu. 3) ekologie a turistika Děti s učiteli chodí na pravidelné delší výlety po okolí, kde se zaměřují na celkové poznávání a seznamování se s přírodou a také s tím, jako o přírodu pečovat. Výlety nejsou jen po blízkém okolí, ale s dětmi se jezdí po celé České republice.


2.11 OKRESNÍ MĚSTO RAKOVNÍK

27

Zdroj: Www.zsnovestraseci.cz. Http://www.zsnovestraseci.cz/ms03.htm [online]. 2011 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.zsnovestraseci.cz

45

Město Rakovník leží asi 60 km západně od hlavního města Prahy. Dnes má Rakovník celkem 15 513 občanů s trvalým pobytem. Okolí Rakovníka z jedné strany lemují křivoklátské lesy. Městem protéká rakovnický potok, který se dříve jmenoval Rokytka. Podle něho se jmenovalo i město. Název Rakovník vznikl později, je po prvé doložen od roku 1252. Ten údajně vznikl v době, kdy měl lid hluboko do kapsy a trpěl hladem. V jedné pověsti se píše o rodině, která se s hladem rozhodla skoncovat tak, že si k jídlu přichystali raky, kteří se nacházeli v tamějším potoce. Statut královského města byl udělen městu Rakovník Rudolfem II. roku 1588. Okresním městem se stal Rakovník v roce 1850. V 19. století prošlo město velkým rozvojem, kdy byla do Rakovníka přivedena železniční trať a došlo též k rozvoji průmyslu. Z nejvýznamnějších podniků bych vyjmenovala cukrovar, pivovar nebo Otovu mýdlárnu, která funguje dodnes pod jménem Procter & Gamble Rakona. Ve 20. století se začal rozvíjet společenský a kulturní život i průmyslový život – kromě závodu Rakona se zde nachází také závod Rako, kde se dodnes vyrábějí keramické dlaždice a obklady, společnost TOS, kde se vyrábí hydraulická zařízení neb francouzskou firmu Valeo, která se zabývá výrobou autoklimatizací. Rakovník nabízí svým občanům velmi kvalitní zázemí. Nachází se zde nemocnice, několik mateřských, základních i středních škol, dětský domov, plavecký bazén, pošta, restaurace, a nejedno nákupní středisko.

2.11.1 Mateřská školka Klicperova, Rakovník Klicperova 1904 269 01 Rakovník tel.: + 420 313 519 221 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Ivana Vágnerová Provoz školky je od pondělí do pátku od 6:30 hodin do 17:00 hodin.

2.11.1.1 Stručně o mateřské škole Klicperova, Rakovník

46

Mateřská škola v Klicperově ulici v městě Rakovník se nachází v klidné části města. Je dostupná rodičům z odlehlejších částí, ale zároveň odsud není daleko do centra. Od roku 1993 je mateřská škola právním subjektem. V současnosti se v budově školky nachází celkem šest tříd. V každé třídě je rozmanité věkové složení dětí. Celková kapacita mateřské školy je 160 dětí. Kolem budovy je rozlehlá zahrada, kde si mohou hrát všechny děti v různých zákoutích, pískovištích či prolézačkách. Cílem mateřské školy není to, aby se děti vědomě učily, ale aby na konci předškolní docházky byli samostatní, sebevědomí a společensky adaptabilní jedinci.

2.11.1.2 Zajímavosti školky Školka má velké množství zájmových aktivit pro děti, na které je mohou rodiče přihlásit: 1) kroužek výtvarné výchovy 2) kroužek pracovní výchovy 3) kroužek hudební výchovy 4) kroužek hry na flétnu 5) logopedický kroužek Mimo to školka pořádá akce typu návštěva dopravního hřiště, kde se děti seznamují se základy pravidel silničního provozu. Dále je v nabídce plavecký výcvik, vánoční nebo velikonoční slavnosti, jarní karneval, táborák, výlety do přírody, koncerty, výstavy a exkurse.


47

2.11.2 Mateřská školka V Lukách, Rakovník V Lukách 2174 269 01 Rakovník tel.: +420 721 075 507 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Jana Kovářová

Provoz školky je od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

2.11.2.1 Stručně o mateřské škole V Lukách, Rakovník Mateřskou školku V Lukách najdeme v západní části města Rakovník. Hned vedle školky protéká rakovnický potok, nad školkou je potom budova rakovnické nemocnice. Kapacita školky je 100 dětí a školka je rozdělena do čtyř tříd, ve které jsou vždy děti stejného věku. Vzdělávání je organizováno podle rámcového a školního vzdělávacího programu.

2.11.2.2 Zajímavosti školky Pro děti z mateřské školy je týdně připraven: 1) Výtvarný kroužek ve vlastním ateliéru 2) Keramický kroužek 3) Pěvecký sbor Notička 4) Bezplatná logopedická péče 5) Kroužek angličtiny

Měsíční aktivity: 1) Časopis naší školky Kvítek 2) Divadlo přímo ve školce 3) Návštěvy muzea, galerií, výstav 4) Návštěva solné jeskyně v Rakovníku Nárazově pak školka pořádá akce typu: podzimní pečení brambor nebo buřtů, Mikuláš a čert ve školce, jarní nebo Vánoční slavnosti, dětský maškarní bál, oslava dětského dne a při opouštění mateřské školky předávání „vysvědčení“ v Rabasově galerii. 48


2.12 OBEC RUDA, OKRES RAKOVNÍK Obec Ruda se nachází 12 km od okresního města Rakovník směrem na severovýchod. V Rudě žije 750 obyvatel, kteří zde mají trvalý pobyt. První zmínka o obci je z roku 1437, kdy zde sídlil vladyka Jan Rudský, podle kterého je obec pojmenována. Přes obec vedla v minulosti velice důležitá obchodní stezka z Prahy do Chebu. V okolí obce je několik rybníků. Dříve složily k obživě formou rybolovu a jejich voda také poháněla vodní mlýny a pily. Okolo obce Ruda se v minulosti také těžilo černé uhlí. V současnosti je vesnička Ruda vyhledávaným místem pro bydlení mladých rodin s dětmi. Ve vesnici najdeme mateřskou školku, základní školu, obchod, poštu a do centra města Nové Strašecí je to zhruba 3 km a nechá se do centra dojít i pěšky hezkou procházkou podél lesa a zmíněných rybníků.

2.12.1 Mateřská škola Ruda Okružní 193 271 01 Ruda tel.: +420 313 572 720 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Šajnerová Anna Provoz mateřské školky je od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

49

2.12.1.1 Stručně o mateřské škole Ruda Mateřská škola na Rudě je logisticky na výhodném místě, co se týká dostupnosti. Je v samém centru obce. Budovu obklopuje rozlehlá zahrada, na které si děti často hrají. Budova pochází z roku 1964, ale od roku 2003 je školka v právní subjektivitě. V roce 2007 proběhlo první podlaží budovy rekonstrukcí, je zde soustředěno veškeré zázemí mateřské školy – třída, jídelna, herna, ložnice, kuchyně, umývárna. V prvním patře se pak nalézá další prostor, který je v současnosti využíván např. pro výuku angličtiny.

2.12.1.2 Zajímavosti školky Ve školce najdeme čističku vzduchu, která tak zlepšuje celkové klima pro pobyt dětí ve školce. Kapacita školky je 25 dětí. V posledních letech je poptávka po umístění dětí do mateřské školy vyšší než dostupná kapacita. Kvůli tomu byla zřízena ještě jedna třída s kapacitou 24 dětí v budově základní školy.


2.13 OBEC ŘEVNIČOV, OKRES RAKOVNÍK Obec Řevničov se nachází na severovýchodě od okresního města Rakovník ve vzdálenosti asi 15 km. V současnosti žije v obci 1410 obyvatel. První historická zmínka o obci je z roku 1325, kdy se datuje založení obce Janem Lucemburským. Obec byla vystavena na významné Erfurtské stezce, která zajištovala dostatek obchodních příležitostí. Centrum obce tvořila náves, na které stály domy všechny čelem k návsi. Ke každému domu byl na zahradě rybníček, který byl vybudován pro případ požáru. Tato zajímavá náves je v obci zachována dodnes. 50

V současnosti obcí prochází důležitý silniční tah Praha – Karlovy Vary. V obci je veškerá občanská vybavenost – lékař pro děti i dospělé, základní i mateřská škola, pošta, obchody, restaurace. V okolí vesnice se nachází dva rybníky, které každoročně navštěvují chataři nebo kempující turisté. K obci náleží také železniční nádraží, které je situováno v lese. Je vzdálené zhruba 5 km od centra obce, proto tuto formu dopravy obyvatelé vesnice příliš nevyhledávají. Zajištění autobusové dopravy je však dostačující.

2.13.1 Mateřská škola Řevničov Benešova 502 270 54 Řevničov tel.: +420 313 564 218

e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Jana Pondělíčková

Provoz mateřské školy je denně od pondělí do pátku od 6:30 do 16:30.

2.13.1.1 Stručně o mateřské škole Řevničov Mateřská škol v Řevničově byla založena roku 1958. Sídlila v budově staré fary. V těchto letech byla určena pouze pro děti z Řevničova a měla kapacitu 30 dětí. Požadavky na umístění však s postupem času rostly a budova fary již přestávala vyhovovat. Muselo se tak najít náhradní řešení. Zprvu se děti dovážely do mateřské školy v Pochvalově, bylo to ale dočasné řešení. V roce 1981 se začala stavět nová budova školky, která s farou sousedila. Kvůli chybějícím finančním prostředkům se ale otevření nové mateřské školy posunulo až na rok 1990. Tato budova mateřské školy funguje dodnes. Má kapacitu 60 dětí a je určena nejen pro místní děti, ale také pro děti z okolních obcí, kde se mateřské školy zrušily: Kroučová, Pochvalov, Kozojedy, Smilovice a Třtice.

51

2.13.1.2 Zajímavosti školky V mateřské školce v obci Řevničov se pedagogové snaží přizpůsobit individuálnímu rozvoji každého dítěte. V týdenním programu vzdělávání je zařazena i volitelná hra na flétnu nebo foukací harmoniku, díky které se děti učí správně dýchat. Děti se také účastní výuky plavání, které probíhá v Rakovníku. Podle finančních možností se vedení školky snaží co nejvíce organizovat různé exkurse a výlety do divadel. V měsíčním rytmu je také do programu školky zařazen kroužek vaření, kdy se děti podílí na přípravě jednoduchých pokrmů. Pro rodiče potom školka organizuje akce jako např. dny otevřených dveří nebo zájmové odpoledne

na

určité

kreativní

téma

(drátování,

malování

na

hedvábí

apod.).


2.14 OBEC SRBEČ, OKRES RAKOVNÍK Obec Srbeč se nachází 26 km severovýchodně od okresního města Rakovník. Tato obec se nachází již na těsném rozhraní okresu rakovnického a kladenského. V současnosti v obci trvale žije 278 obyvatel. První historická písemná zmínka je z roku 1227. Dominantou obce byla tvrz, která byla ve druhé polovině 17. století upravena na zámeček. V současnosti je budova tvrze využívaná občanským spolkem Dobromysl, jehož hlavní činností je provoz stacionáře.

52

Obec se nachází v chmelařské oblasti, proto zde bylo v 16. století zahájeno vaření piva. Srbečský pivovar však fungoval pouze do roku 1890. Dodnes se nedochovala ani budova pivovaru, jen sklepy a sladovna.

2.14.1 Mateřská škola Srbeč Srbeč 15 270 65 Srbeč tel.: +420 313 562 332 e-mail: [email protected] Ředitel/ka: Šárka Klímová

Provoz mateřské školy je denně od pondělí do pátku od 7:00 do 16:00.

2.14.1.1 Stručně o mateřské škole Srbeč Mateřská škola v obci Srbeč má dlouholetou tradici. Původně se výuka dětí předškolního věku uskutečňovala v budově základní školy, ale byla kapacitně nevyhovující. Pro mateřskou školu tak byla vybraná jiná budova, ve které sídlí dodnes. Dříve se kvůli poklesu počtu dětí snížily pracovní úvazky vyučujících pedagogů, dnes je tento trend spíše opačný. Školka prochází rekonstrukcí, v rámci které se modernizuje a zlepšuje prostředí celé školky (zakoupení nových hraček – bazénu s míčky, nové podlahy, nová kuchyň, nové sociální zařízení v umývárně). Ke školce patří zahrada, kde si děti mohou krát na nových prolézačkách a pískovištích. Kapacita školky je 25 dětí. „Specifickou formu vzdělávání dětí představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného a spontánního učení. Toto učení se zakládá na aktivní účasti dítěte, zpravidla ve skupinách a individuálně.“28

28

Zdroj: Www.ms.srbec.cz. CEBRA PROFESSIONAL II V13.1. Http://ms.srbec.cz/main.php?lng=cz&smid1=14&vism=11 [online]. 2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://ms.srbec.cz

53

2.14.1.2 Zajímavosti školky Mateřská školka v Srbči má několik nadstandartních aktivit pro děti: 1) výlety, společné akce s rodiči 2) dětská jóga 3) kroužek keramiky 4) kroužek angličtiny 5) kroužek plavání V rámci celodenního výchovného programu pak vedení školky dbá zvýšeného dohledu na tyto oblasti: 1) dodržování pitného režimu po celý den 2) zubní preventivní program - čištění zubů po jídle


54

2.15 CELKOVÝ

PŘEHLED

POČTU

DĚTÍ

V PŘEDSTAVENÝCH

ŠKOLKÁCH ZA POSLEDNÍCH PĚT LET29

(vypracováno na základě informací od pracovníka MÚ Rakovník) Celkový přehled počtu dětí v představených mateřských školkách za posledních pět let 2008 Kapacita MŠ

Mateřská škola Hředle

28

Mateřská škola Chrášťany

45

Mateřská škola Kounov

35

Mateřská škola Krupá

24

Mateřská škola Krušovice

28

Mateřská škola Lužná

56

Mateřská škola Klicperova Rakovník

160

Mateřská škola V Lukách Rakovník

100

Mateřská škola Mšec

50

Mateřská škola Mutějovice

25

Mateřská škola Rákosníček Nové Strašecí

19

Mateřská škola Zahradní Nové Strašecí

28

Mateřská škola Ruda

49

Mateřská škola Řevničov

55

Mateřská škola Srbeč

25

Celkem

Počet tříd

Počet dětí celkem

2009 Počet tříd


2010 Počet tříd


1 19 1 18 1 25 1 16 1 23 2 43 6 160 4 100 2 32 1 22

1 28 1 16 1 25 1 15 1 20 2 50 6 160 4 100 2 39 1 25

1 28 1 20 1 23 1 19 1 24 2 52 6 160 4 100 2 40 1 25

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

24 23 55 15

25 575

26 25 55 17

25 601

2011 Počet tříd


2012 Počet tříd


26 25 55 23

1 28 1 26 1 27 1 22 1 24 2 56 6 160 4 100 2 40 1 25 1 19 1 28 1 26 2 55 1 22

1 26 1 25 2 34 1 22 1 24 2 56 6 160 4 100 2 48 1 24 1 19 1 28 1 25 2 55 1 23

25 620

26 658

27 669

2.16 ROZBOR DOTAZNÍKU Dotazník jsem vytvořila a rozvezla nebo poslala do mateřských školek ve vybraném regionu. Z některých mateřských škol se mi bohužel nevrátila žádná odpověď nebo nebylo vedení svolné ke spolupráci. Finální počet dotazníků, na kterém je průzkum uskutečněn čítá celkem 97 vyplněných kusů.

29

Zdroj: vlastní zpracování na základě dat od pracovníka školského odboru MÚ Rakovník

55

2.16.1 Rozbor jednotlivých otázek Ke zjištění informací o rodičích, kteří na dotazník odpovídali, jsem volila tyto otázky: Graf č. 130 1) Člen rodiny, který se stará primárně o děti je: v domácnosti

na mateřské/rodičovské dovolené

v zaměstnání

4%

39% 57%

Z výsledku grafu č. 1 je parné, že osoba, která se nejvíce stará o dítě ve věku 3-6 let je v zaměstnání. Oproti tomu jen 4 % z nich je v domácnosti. Graf č. 231 2) Výše čistého rodinného příjmu za měsíc je: do 10 000

do 15 000

do 20 000

do 40 000

nad 40 000

bez odpovědi 3%

5%

9%

do 30 000

8%

16%

36%

23%

30 31

Zdroj: vlastní zpracování na základě výsledků ze sběru dotazníku. Zdroj: vlastní zpracování na základě výsledků ze sběru dotazníku.

56

Na výsledku grafu číslo 2 je možné sledovat, jak se pohybuje výše rozpočtu, se kterým dotázané rodiny disponují. Pro někoho byla tato odpověď natolik citlivá, že neodpověděli. Nejvíce zastoupena byla skupina s čistým rodinným příjmem do 30 000,- Kč. Graf č. 332 3) Počet dětí v předškolním věku (3-6 let) v rodině je: 1

2

3

4% 21%

75%

Další otázkou pro rodiče bylo zaškrtnutí počtu dětí ve věku 3-6 let v rodině. Největší podíl zde měla skupina rodin s jedním dítětem v tomto věkovém rozpětí. Samotnou mě překvapilo, že se v dotazníku našly i odpovědi, že rodina má více jak dvě děti v tomto věku (4%).

Pro představu, o regionálním pokrytí poptávky na volná místa v mateřských školách, jsem do svého dotazníku zvolila otázku:

Graf č. 433

32 33


57

4) Umístění dítěte do mateřské školy proběhlo: bez problému tak, jak jsme potřebovali

s problémy

18%

82%

Podle výsledku grafu č. 4 neměla většina rodin problémy s umístěním dítěte do mateřské školy. U 18 % rodin se s umístěním dítěte do MŠ vyskytly problémy. Nejčastějším problémem bylo umístění až na odvolání.

Ke zjištění, jak moc je pro jednotlivé rodiče školka důležitá, a v kolika letech by dítě rádi umístili, jsem volila otázky: Graf č. 534 5) Proč dávám dítě do mateřské školy (možnost více odpovědí): potřebuje kolektiv vrstevnílků

musím se vrátit do zaměstníní 2%

45%

34

53%

Zdroj: vlastní zpracování na základě výsledků ze sběru dotazníku.

58

jiný důvod

Z výsledku grafu č. 5 můžeme vyčíst, že u více jak poloviny dotázaných je důvodem umístění dítěte do MŠ to, že se musí rodič vrátit do zaměstnání. Celkem vyrovnaně ale rodiče hodnotili i potřebu dětského kolektivu.

Graf č. 635 6) Svoje dítě bych rád/a umístila do MŠ ve věku: méně než 2 roky

3 roky

4 roky

4% 8%

88%

Na grafu č. 6 se dovídáme, že skoro 90% rodin umísťuje děti do mateřské školy ve věku 3 roky. Oproti tomu celé 4 % z dotázaných by rádo dalo dítě do školy ve věku 2 roky.

V další otázce jsem se snažila rozklíčovat odpověď, jakou mají rodiče náhradní možnost řešení kam s dítětem, pokud by se nenašlo umístění v mateřské škole, do které se hlásili: Graf č. 736

35 36


59

7) Pokud by se nepodařilo moje dítě umístit do mateřské školy, je pro mě řešením: chůva dětský koutek v okolí zůstat doma jiné

soukromá školka v okoli babička školka dál od bydliště 4%

14%

15%

8%

0%

10%

49%

V dotazníku se u skoro poloviny rodin objevilo jako náhradní řešení, kdyby se nepodařilo dítě umístit do MŠ, využívání hlídání babiček. Vzhledem k tomu, že byl průzkum zaměřen na potenciál založení soukromé mateřské školy, soukromou mateřskou školu by jako náhradní řešení volilo 15 % rodičů. Tento výsledek mne velice mile překvapil.

Dalšími otázkami jsem se snažila zjistit, na co se soustředí rodiče při výběru mateřské školy: Graf č. 837

37


60

8) Při výběru služeb, které MŠ nabízí, se soustředím na (možnost více odpovědí): jsem spokojena s tím, co se nabízí

prodlouženou pracovní dobu

kvalifikaci pracovníků

více zájmových kroužků

výuku cizích jazyků

výuku hry na hudební nástroj

cenu školky

bio stravu 6%

4%

8%

21%

13% 18% 13% 17%

Ve výsledcích grafu č. 8 nejsou patrné nějaké velké výkyvy. Rodiče ve vybraném regionu se nejvíce soustředí na to, aby MŠ nabízela výuku cizích jazyků, prodlouženou pracovní dobu, kvalifikaci pracovníků, množství zájmových kroužků. 13 % rodin je spokojeno s tím, co jim jejich MŠ nabízí. Zbylé odpovědi bych brala spíše jako doplňkové. Graf č. 938 9) Při výběru MŠ je pro mě priorita (možnost více odpovědí): lokalita vztah s vedením a pedagogickým sborem zaměření školky to, že má dítě ve školce kamaráda/sourozence kolik školka stojí

6%

12%

44% 16%

22%

38


61

Nejhlavnějším kritériem pro výběr mateřské školy pro svého potomka dotázaní rodiče zvolili lokalitu – tudíž to, aby byla školka pokud možno v místě bydliště. Na druhém místě pak uvedli, že je pro ně důležitý i vztah s vedením školky.

Pro zjištění odpovědi na to, jak daleko by měla soukromá školka být, jsem volila tuto otázku: Graf č. 1039 10) Svoje dítě bych umístil/a do MŠ vzdálené max.: pouze v místě bydliště do 5 km do 10 km pokud bych měl/a výborné reference, tak i více než 10 km

19%

29%

26% 26%

Graf č. 10 koresponduje s výsledkem odpovědi na předchozí otázku. Pro rodiče je důležité, aby byla MŠ pokud možno v místě bydliště. Pokud by přece jen mělo dojít na jinou než tuto volbu, školka by pak měla být v těsném sousedství místa bydliště. Pokud by se ale našla mateřská školka, která by měla výborné reference, je rodina ochotna svoje dítě dovážet do této školky i více než 10 km.

Pro návrh řešení soukromé mateřské školy jsem dále potřebovala zjistit, jaké by měla mít školka služby, aby je rodiče využívali. Proto jsem volila tyto otázky: 39


62

Graf č. 1140 11) Uvítal/a bych hlídání dětí mladších 3 let: ano

ne

45% 55%

Z výsledku, znázorněném v grafu č. 11 je patrné, že by více jak polovina dotázaných rodičů velice kladně uvítala možnost hlídání mladších dětí. Tuto tendenci lze lehce sledovat i v odpovědi na otázku č. 6.

Graf č. 1241 12) Využil/a bych vyzvedávání dětí ze školky a doprovod domů (ověřenou osobou): ano

ne

jen vyjímečně

30%

33%

37%

Ve službách soukromé mateřské školy by se tak mohlo objevit i vyzvedávání dětí ze školky a doprovázení je domů. Toto službu by uvítala zhruba třetina dotázaných rodičů, další třetina by tuto možnost využila ve výjimečných případech.

40 41


63

Graf č. 1342 13) Ocenil/a bych, kdyby byla školka celoročně, tzn. i o letních prázdninách ano

ne

24%

76%

Na tomto grafickém znázornění můžeme jasně vidět, že problém s tím, že mateřská školka není o letní prázdniny, má skoro 80 % rodin. Do služeb soukromé mateřské školy by se určitě tato varianta hodila, myslím, že by to mohl být i tahák, na kterém by se mohlo fungování soukromé mateřské školy postavit.

Graf č. 1443 14) K maximální spokojenosti bych v místě bydliště nebo blízkém okolí uvítal/a (možnost více odpovědí): klubovnu s nabídkoiu zájmových kroužků pro děti lepší možnost sportovního vyžití výbornou restauraci se zajímavým jídlem i pro děti hezkou kavárnu s dětským koutkem dětské křiště 4% 1% 7% 37%

16% 15% 20%

42 43


64

Následující otázkou jsem chtěla dostat odpověď na to, kolik by byli rodiče ochotni za soukromou školku zaplatit: Graf č. 1544 15) Měsíční možné výdaje za mateřskou školku jsou: do 1000 do 2000 do 3000 do 4000 pokud bych měla výborné reference na MŠ, tak i více než 4000 7%

2% 7%

53% 31%

To, v jakém rozmezí by se mělo pohybovat „školné“ za služby soukromé mateřské školy, vyčteme z grafu č. 15. Více jak polovina dotázaných není ochotna nebo si nemůže z nějakého důvodu dovolit platit více jak 1000 Kč za mateřskou školu. To by pravděpodobně nebyla cílová skupina pro návrh soukromé mateřské školy. Na druhém konci se zde objevilo i 7 % rodin, které by byly ochotny za mateřskou školku, která by měla výbornou pověst, zaplatit i více jak 4000 Kč za měsíc. Vzhledem k tomu, že kapacita mateřské školy by byla do 10 dětí, je tato odpověď zajímavá. Soukromá mateřská škola by s největší pravděpodobností našla svoji „klientelu“.

K odpovědi na otázku, jakou by měla mít soukromá školka kapacitu, jsem volila dotaz: Graf č. 1645

44 45


65

16) Je pro mě důležité, kolik dětí v MŠ je ve třídě? ano

ne

44% 56%

Otázka, zda je pro rodiče důležitý počet dětí ve třídě mateřské školy vyšla zhruba 50 na 50. Pro větší polovinu toto kritérium roli vůbec nehraje. Z mého úhlu pohledu je to špatně neboť péče, která se nabízí v malokapacitních třídách, je nesrovnatelně vyšší než ve třídách přeplněných. Tento výsledek mne tedy trochu zaskočil.

66

3

NÁVRH ŘEŠENÍ PRO KONKRÉTNÍ REGION

„Základní princip marketingové koncepce podle P.Kotlera je klíč k dosahování cílů organizace, který spočívá v určování potřeba požadavků cílových trhů a v jejich účinnějším a efektivnějším uspokojování v porovnání s konkurencí.“46 Z výsledků, které jsem zjistila v analytické části, jsem dospěla k názoru, že by určitá část rodičů dětí předškolního věku (3-6 let) uvítala další možnost, kam děti umístit. V návrhové části tedy sestavím návrh řešení tohoto problému.

3.1 TŘI VARIANTY ZALOŽENÍ INSTITUCE PRO PÉČI O DĚTI V PŘEDŠKOLNÍM VĚKU Každá varianta má své výhody a nevýhody, které shrnu v následujících článcích. Z jednoduchého shrnutí možných variant následně vyberu tu, která bude nejjednodušší na založení.

3.1.1 Soukromá mateřská škola jako společnost s ručením omezeným Pro založení společnosti s ručením omezeným je potřeba získat živnostenské oprávnění pro vykonávání této činnosti. Pokud by soukromá školka zastávala i péči o děti mladších 3 let, společnost by tak spadala do tzv. vázané živnosti. V tomto případě musí žadatel splnit tyto podmínky: - dosažení věku 18 let - trestní bezúhonnost - odborná způsobilost k alespoň jednomu z povolání - všeobecná zdravotní sestra47

46

Zdroj: VYSEKALOVÁ, Jitka a Pavel STRNAD. Marketing: pro střední školy a vyšší odborné školy. 1. vyd. Praha: Fortuna, 2006, 247 s. ISBN 80-716-8979-3. 47 § 5 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče

67

- zdravotnický asistent48 - porodního asistenta49 - ošetřovatele50 - záchranáře51 - sociálního pracovníka nebo pracovníka v sociálních službách52 V případě, že toto oprávnění nemáme, nabízí se ještě možnost využití tzv. odpovědného zástupce, který má požadovanou kvalifikaci. Odpovědný zástupce je s provozovatelem činnosti ve smluvním vztahu a odpovídá za správný chod živnosti a dodržování potřebných předpisů. Pokud by soukromá školka nespadala do rejstříku škol a školských zařízení a byla pouze pro děti ve věku 3-6 let, je potřeba volné živnosti „Mimoškolní výchova a vzdělávání“. Pro získání této živnosti je zapotřebí splnit pouze všeobecné podmínky (18 let, právní způsobilost a trestní bezúhonnost). V tomto směru je založení soukromé mateřské školy jako společnosti s ručením omezeným jednodušší než založení soukromé mateřské školy, která by byla pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. Je-li mateřská školka čistě soukromou firmou, nevztahuje se na ní možnost čerpání dotací z ministerstva. V tomto případě by se museli rodiče mnohem větším dílem podílet na financování soukromé školky. Soukromá školka se také může pokusit o zažádání o krajské nebo obecní dotace. Soukromá mateřská škola musí mimo to splňovat přísné nároky na hygienu, prostory, stravování. 48

§ 29 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče 49 § 6 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče 50 § 36 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče 51 § 18 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče 52 podle zákona o sociálních službách § 110 odst. 4 a 6, § 116 odst. 5 a § 117 zákona č. 108/2006

68

3.1.2 Soukromá mateřská školka pod záštitou ministerstva školství Založení této formy mateřské školy je náročnější z pohledu vzdělání. Provozovatel musí mít patřičné pedagogické vzdělání. Stejně jako u provozu soukromé mateřské školy s.r.o. se musí MŠ pod záštitou MŠMT řídit přísnými hygienickými, stravovacími a společenskými normami vztahující se k prostorům MŠ. Hlavní výhodou soukromé školky, která je zařazena do rejstříku škol ministerstva, je, že má stejnou úroveň vzdělávání jako státní školky – má teda „pevnější postavení“ na trhu poptávky po školkách. Tato soukromá školka musí dodržovat přesný vzdělávací program, který mají i „obyčejné“ státní mateřské školy. Další výhodou je možnost čerpání dotací z ministerstva.

3.1.3 Založení rodinného centra, jehož hlavní náplní by byla péče o dítě ve věku 1,5 – 6 let Dne 22. 8. 2012 byl vládou schválen věcný záměr zákona o dětské skupině, který nabízí další řešení jak uspokojit poptávku po nedostatku míst v mateřských školách. Založení takovéto instituce se zdá nejjednodušší a řeší danou situaci. Pro zřízení dětské skupiny nabízí Operační program lidské zdroje a zaměstnanost vzdělávací kurzy, po jejichž absolvování se dotyčný může realizovat v oblasti péče o dítě ve věku 1,5 – 6 let. Tímto řešením bychom tak uspokojili relativně vysokou poptávku po možnosti umístění dětí ve věku do 3 let. „Dětská skupina je výhodnou alternativou z hlediska své flexibility vůči rodičům. Dá se říci, že ji lze „ušít na míru rodičům". Její zřízení není tak finančně nákladné a hygienicky náročné jako soukromé či firemní školky. Dětská skupina je malá skupinka různě starých dětí, kde se pečující osoby mohou skutečně věnovat individuálnímu rozvoji svěřených dětí, dle jejich věku, vrozeným dispozicím i zájmům. Děti se tak lépe adaptují na prostředí mimo domov a mohou se přirozeně připravit na vstup do většího kolektivu. Nespornou výhodou je také menší finanční náročnost pro rodiče, kteří pro své děti tuto službu 69

využívají. Zvláště pokud se jim podaří získat příspěvek na péči o dítě od svého zaměstnavatele, či mají toto zařízení přímo v zaměstnání či blízkosti domova.“53

3.2 NÁVRH NEJLEPŠÍHO ŘEŠENÍ V DANÉM REGIONU – RODINNÉ CENTRUM O.S. Z průniku poptávky po službách mateřské školy a možností, které současná legislativa nabízí, jsem se rozhodla pro návrh založení rodinného centra. Toto řešení je legislativně nejméně náročné, jeho založení by tak nemuselo podléhat časovým prodlevám a mohlo by tak začít fungovat co nejdříve. Zároveň ale může splňovat požadavky, které rodiče při volbě předškolního zařízení hledají.

3.2.1 Zřízení rodinného centra jako občanského sdružení Mise rodinného centra je zajištění náhradní možnosti předškolní péče o děti tak, aby měli rodiče možnost výběru z více variant. Vize rodinného centra je stát se společností, která bude pružně reagovat na poptávku po službách, které rodiče hledají jak pro své děti, tak i pro sebe. Před zřízením rodinného centra se musíme pozastavit u těchto otázek: Požadavky na vzdělání pracovníků: Vzhledem k tomu, že je tato forma institutu zaměřena na péči o děti nikoliv vzdělávání dětí, není potřeba pedagogického vzdělání pracovníků. Je potřeba absolvování kursu, který pořádá např. občanské sdružení „Prostor pro rodinu o.s.“. Tento kurs má od Ministerstva školství, mládeže e tělovýchovy od roku 2012 do roku 2015 udělenou akreditaci pro odborný „Kurz péče o děti.“ Časově se tento kurs dá zvládnout za jeden semestr intenzivní formou nebo v průběhu tří let tzv. doplňováním jednotlivých modulů výuky. 53

Zdroj: Www.prostorprorodinu.cz. WEBNODE. Http://www.prostorprorodinu.cz/detska-skupina/ [online]. 2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z: http://www.prostorprorodinu.cz

70

Kapacita centra: Kapacita centra není nijak striktně omezená, jako je tomu u běžných mateřských školek. Na jednoho pracovníka však může připadat nejvýše 24 dětí. Reálná kapacita by se tak řídila podle poptávky. Prostory rodinného centra: Pro zřízení rodinného centra je potřeba najít objekt, ve kterém by se daná činnost dala provozovat. Můžeme zvolit buď rodinný dům, nebo pronájem prostoru např. od obce, ve které by se centrum nacházelo. Forma stravování: Z legislativního hlediska se ve formě instituce, jako je rodinném centrum, které by se zabývalo péčí o děti, se povoluje možnost, že by rodiče dětem připravovali vlastní stravu. Ta by se v centru pouze uskladnila a následně dětem naservírovala. Vybavení, nábytek: Požadavky na vybavení a zařízení centra není nijak náročné, nepodléhají žádným normám a pravidlům. Měly by reflektovat věk dětí, být kvalitní a pohodlné pro práci s dětmi. Hygiena, sociální zázemí: Pro rodinné centrum, které by zajišťovalo péči o malou skupinu dětí, neplatí přísné hygienické normy jako u běžných školek. V rodinném centru je však zapotřebí zřídit sociální zázemí pro personál i pro děti, které by centrum navštěvovaly. Vytvoření dobrého PR a povědomí o instituci: Pro fungování rodinného centra se musíme zamyslet také nad otázkou toho, jak vybudovat dobré PR společnosti, které následně zajistí zájem o služby centra.

3.2.2 Činnosti rodinného centra

71

Hlavní a prvotní náplní rodinného centra by bylo zajištění péče o děti ve věku 1,5 – 6 let. Instituce by se podobala mateřské škole, ale dodržování pravidel vzdělávání by nebylo tak striktní. Vzdělávání dětí by probíhalo nenásilnou formou a spíše formou her a zábavy než cíleného učení. Podporované osobnostní předpoklady dětí by byly kladeny zejména na tyto oblasti rozvoje osobnosti: 

Sebevědomí



Práce v kolektivu



Komunikace



Asertivita



Manuální zručnost



Kreativní cítění

K tomu, abychom zvýšili zájem o služby rodinného centra, by pak fungovaly např. tyto aktivity: 

Procházky, sportovní aktivity



Příprava jednoduchých receptů s dětmi



Výlety (jednodenní, víkendové – děti, děti + rodiče)



Kurzy o Plavání o Malování o Sport o Angličtina o Hudební kroužek o Divadlo o Keramika



Narozeninové oslavy (pro děti, pronájem centra)



Prázdninový provoz



Prodloužená pracovní doba (její konkrétní určení by proběhlo na základě diskuse s rodiči)

72

Konkrétní nabídka doplňkových služeb by reflektovala reálnou zkušenost a zpětnou vazbu od rodičů.

3.2.3 Financování rodinného centra V otázce financování rodinného centra se nabízejí tyto možnosti řešení: 

žádost o příspěvky od kraje či obce



fundraising



příspěvky od rodičů



doplňkové výdělečné činnosti rodinného centra o organizace rodinných oslav na klíč o zajištění kurzů pro rodiče podle poptávky (kreslení, ovládání PC, angličtina) o burzy oblečení a potřeb pro děti (oblečení a potřeby pro děti by rodiče nosili do centra a z každého prodaného kusu by šla nějaká část automaticky na zajištění chodu rodinného centra)

3.2.4 Zajištění propagace rodinného centra Pro zajištění dobrého PR rodinného centra a poptávky po nabízených službách je v neposlední řadě potřeba dát sobě vědět.

3.2.4.1 Regionální média Vzhledem k tomu, že je rodinné centrum regionální institucí, nabízí se v první řadě využití síly regionálních médií, kterými jsou: 

týdeník Raport – reklama v tištěné i elektronické verzi týdeníku



týdeník Rakovnicko - reklama v tištěné i elektronické verzi týdeníku

Náklady na otisknutí inzerátu se pohybují od 150 Kč za jedno zveřejnění.

73



regionální rádio Relax (kladenské rádio) – rozhlasový spot o fungování rodinného centra

Náklady na spot v na frekvenci rádia se pohybují okolo 5 000 Kč za jedno zveřejnění reklamního sdělení do éteru. Nabízí se zde však možnost množstevních slev, které jsou výhodné z hlediska finančního i z hlediska frekvence opakování sdělení. 

regionální informační centra (Rakovník, Nové Strašecí) - letáky, plakáty

Náklady na vytvoření a tisk plakátů a letáků se pohybuje od 1000 Kč za 100ks.

3.2.4.2 Vytvoření webových stránek rodinného centra Tato forma komunikace je ideální pro rychlou komunikaci s rodiči i se širokou veřejností. Nabízí tak velice slušnou možnost získávání zpětné vazby, názorů, doporučení i inspirace pro rozvoj společnosti. Náklady na tvorbu webových stránek začínají na částce 4500 Kč.

3.2.4.3 Vytvoření aktivního profilu na facebooku Profil na facebooku nemají dnes pouze soukromí uživatelé, ale také společnosti, které se snaží jít s dobou. Prostřednictvím profilu můžeme oslovit cílovou skupinu, pro kterou je rodinné centrum určeno a aktivně se tak podílet na šíření dobrého jména o povědomí o rodinném centru. Náklady na vytvoření facebookovského profilu jsou 0 Kč.

3.2.4.4 Doprovodné akce 

den otevřených dveří



vítání jara



podzimní drakiáda 74



vánoční zdobení perníčků



prázdninové stanování u rodinného centra (soutěže, hry, táborák)



karneval nejen pro děti z rodinného centra

Návrhem rodinného centra jsem tak odbočila od původního záměru o návrh soukromé školy. Po prostudování všech materiálů jsem však usoudila, že je toto řešení v danou chvíli nejlepší. Rodinné centrum není náročné na vybudování a stejně tak, jako soukromá školka má možnost na trhu vyplnit prostor po neukojené poptávce o více možnostech řešení péče o děti v předškolním věku. A co víc, má možnost o flexibilnější pojetí aktivit centra, které se tak nemusí specializovat pouze na výchovu dětí jako je tomu u mateřských škol.

75

ZÁVĚR Ve svojí diplomové práci jsem se zabývala problematikou dostupnosti a poptávce po mateřských školách v regionu, který znázorňuje pomyslná kružnice s poloměrem pomyslných 5 km ve vzdálenosti od obce Řevničov, ve které bydlím. V tomto regionu je kapacita mateřských školek, které zřizují obce, naplněna. Rodiče jsou v mnoha případech rádi, že se jim podařilo děti umístit a nemají tak možnost výběru nějakého náhradního řešení, které se v současné chvíli v regionu nenachází. Z toho důvodu jsem se ve svém dotazníku snažila položit otázky, které by pomohly odkrýt potřeby a přání rodičů. Z výsledku jsem pak stavěla při navrhování řešení pro konkrétní region. V hypotézách jsem došla k těmto závěrům: 1) Každoročně narůstá poptávka po umístění dětí do mateřské školky. Vzhledem k přehledu, který jsem vypracovala na základě dat z regionálního školského odboru, se mi podařilo tuto hypotézu potvrdit. 2) Kapacita mateřských školek není dostačující, tento trend vrcholí zejména v posledních letech. Tuto hypotézu se mi podařilo potvrdit částečně. Kapacita mateřských školek v regionu je naplněna, v posledních letech se dá říci, že přebývajících volných míst v mateřských školách není. Rodiče však nemají možnost náhradní volby. Musí se tak spokojit pouze s nabídkou státních mateřských škol, do kterých se v některé obci dostane jejich dítě až na odvolání. 3) Rodiče ve vybraném regionu by uvítali další řešení, kam děti umístit. Tuto hypotézu se mi podařilo potvrdit. 4) Rodiče ve vybraném regionu se potýkají s problémem kam s dětmi během letních prázdnin. Uvítali by tak nějaké náhradní řešení. Tuto hypotézu se mi podařilo potvrdit. U většiny dotázaných rodičů jsem se setkala s tím, že by zajištění péče o děti zejména během letních prázdnin vyloženě ocenili.

76

Cílem diplomové práce bylo shrnout situaci v konkrétním regionu v otázce: „Je v tomto regionu dostatečně zabezpečena síť mateřských školek tak, že se na každého dostane a rodič nemusí hledat náhradní řešení, když se potřebuje vrátit do práce?“ Tuto otázku se mi nepodařilo potvrdit. Mnoho rodičů by náhradní řešení uvítalo nejen při hledání mateřské školy, ale i v dalších aktivitách, které jim pro děti chybí (zajištění péče o děti mladších 3 let, více zájmových kroužků pro děti, prodloužená pracovní doba mateřské školky, zajištění péče o děti během letních prázdnin). Navržení nejvhodnějšího řešení situace. Z původního plánu návrhu soukromé mateřské školy jsem ustoupila, neboť legislativa v tomto směru podnikání je nekompromisní. Založení soukromé mateřské školy by tak bylo velmi časově, finančně i administrativně náročné. Jako náhradní variantu řešení jsem zvolila návrh rodinného centra, které by se zabývalo nejen péčí o děti předškolního věku, ale také by po aktivní spolupráci s rodiči pravidelně aktualizovalo nabídku služeb, o kterých je v regionu nouze. Navrhla jsem možné další činnosti rodinného centra, které by tak rozšířilo svojí nabídku služeb a stalo se tak útočištěm pro více zájemců. V otázce možného financování rodinného centra jsem vyzdvihla možné varianty, které by pomohly financovat chod rodinného centra. Kvůli potřebě osvěty o fungování instituce jsem se také v návrhu zamyslela nad možnými formami propagace, zejména pak regionálního charakteru.

77

PŘÍLOHY 1) DOTAZNÍK „MATEŘSKÉ ŠKOLY A PŘEDŠKOLNÍ VĚK V NAŠEM REGIONU“ 1) Místo bydliště:

2) Člen rodiny, který se stará primárně o děti je: □

na mateřské dovolené

□

v domácnosti

□

jiné

3) Výše čistého rodinného příjmu za měsíc je: □

do 10 000 Kč

□

10 001 – 15 000 Kč

□

15 001 – 20 000 Kč

□

20 001 – 30 000 Kč

□

30 001 – 40 000 Kč

□

nad 40 000 Kč

4) Počet dětí v předškolním věku (3-6 let) v rodině je: □

1

□

2

□

3

□

více než 3

5) Kam se hlásí/hlásilo moje dítě do MŠ?

6) Při výběru MŠ je pro mě priorita (možnost více odpovědí): □

lokalita

□

zaměření školky

78

□

vztah s vedením a pedagogickým sborem

□

to, že má moje dítě ve školce kamaráda/sourozence

□

to, kolik školka stojí

7) Umístění dítěte do mateřské školy proběhlo: □

bez problému – tak, jak jsem potřeboval/a

□

s problémy – dítě mi nevzali tak, jak jsem potřeboval/a

□

s problémy (prosím blíže specifikujte) …………………………………………………………………………….

8) Pokud by se nepodařilo moje dítě umístit do mateřské školy, je pro mě řešením: □

chůva

□

soukromá školka v okolí mého bydliště (výuka podobná jako v MŠ)

□

dětský koutek v okolí mého bydliště (pouze hlídání dětí bez výuky)

□

babička

□

jiné

9) Měsíční možné výdaje za mateřskou školku jsou: □

do 1000 Kč

□

do 2000 Kč

□

do 3000 Kč

□

do 4000 Kč

□

pokud bych měl/a výborné reference, tak i více než 4000 Kč

10) Uvítal/a bych hlídání dětí mladších 3 let: □

ano

□

ne

11) Při výběru mateřské školy se soustředím na (možnost více odpovědí): □

výuku cizích jazyků

□

výuku hry na hudební nástroj

□

více zájmových kroužků

□

bio stravu

□

cenu školky

□

prodlouženou pracovní dobu

□

kvalifikaci pracovníků 79

□

jsem spokojen/a s tím, co se nabízí

12) Využil/a bych vyzvedávání dětí ze školky a doprovod domů (ověřenou osobou): □

ano

□

ne

□

jen výjimečně

13) Je pro mě důležité, kolik dětí v MŠ je ve třídě? □

ano

□

ne

14) Ocenil/a bych, kdyby byla školka celoročně, tzn. i o letních prázdninách □

ano

□

ne

15) Svoje dítě bych umístil/a do MŠ vzdálené max.: □

pouze v místě bydliště

□

do 5 km

□

do 10 km

□

pokud bych měl/a výborné reference, i více než 10 km

16) Proč dávám dítě do mateřské školy: □

potřebuje kolektiv vrstevníků

□

musím se vrátit do zaměstnání

□

jiný důvod …………………………………………………………………………………………………………………

17) Svoje dítě bych rád/a umístila do MŠ ve věku □

méně než 2 roky

□

3 roky

□

4 roky

□

mateřskou školu nepovažuji za důležitou

18) K maximální spokojenosti bych v místě bydliště nebo blízkém okolí uvítal/a: □

výbornou restauraci se zajímavým jídlem i pro děti

□

hezkou kavárnu s dětským koutkem 80

□

klubovnu, kam bude moci moje dítě chodit na zájmové kroužky

□

bar s kulturními akcemi pro dospělé (koncerty, taneční zábavy)

□

lepší možnost sportovního vyžití (bowling, tenis, zumba..)

□

něco jiného: ……………………………………………………………………………………………………………….

81

POUŽITÁ LITERATURA 1)

BLAŽKOVÁ, Kateřina, Iveta DUŠKOVÁ, Magdalena MIKESKOVÁ, Lenka ŠMÍDOVÁ, Jaroslav SKLENÁŘ a Jana VOTRUBOVÁ. MĚSTSKÉ KNIHY S.R.O. Historie a současnost podnikání na Rakovnicku, Kralovicku a Manětínsku.

2)

JEŘÁBKOVÁ, Blanka. Mateřská škola jako životní prostor I. 1. vydání. Brno: Masarykova univerzita v Brně, 1993. ISBN 80-210-0830-X.

3)

STODŮLKOVÁ, Eva a Eliška ZAPLETALOVÁ. Pedagogika pro střední školy. 1. vydání. Praha: Machart vydavatelství, 2010. ISBN 978-80-87517-22-2.

4)

ŠPAŇHELOVÁ, Ilona. Dítě v předškolním období. 1. vydání. Praha 4: Mladá fronta, 2004. ISBN 80-204-1187-9.

5)

HRADIL, Radomil. Průvodce českou anthroposofií. Hranice: Fabula - Hana Jankovská, 2002. ISBN 80-86600-00-9.

6)

KAST-ZAHN, Annette. Jak naučit děti pravidlům. 1. vydání. Brno: Computer Press, a.s., 2008. ISBN 978-80-251-2042-2.

7)

BACUS, Anne. Vaše dítě ve věku od 3 do 6 let. 1. vydání. Praha 8: Portál s.r.o., 2004. ISBN 80-7178-862-7.

8)

KOČKA, Václav. Dějiny Rakovnicka. 2. vydání. Praha: Agroscience ve spolupráci s Musejním spolkem královského města Rakovníka a okresu rakovnického a Muzeem T. G. M. Rakovník, 2009. ISBN 8085081288.

9)

JÁKL, Pavel. Encyklopedie pivovarů Čech, Moravy a Slezska. 1. vyd. Praha: Libri, 2004-, v. <1>. ISBN 97880727722611.

10)

VYSEKALOVÁ, Jitka a Pavel STRNAD. Marketing: pro střední školy a vyšší odborné školy. 1. vyd. Praha: Fortuna, 2006, 247 s. ISBN 80-716-8979-3.

11)

SVATOŠ, Marek. [Nový občanský zákoník: rejstřík: redakční uzávěrka 26. 3. 2012. Ostrava: Sagit, 2012, 320 s. ÚZ - úplné znění, 900. ISBN 978-80-7208-920-8.

12)

Rakovnický historický sborník VII/2006. Ostrava: Státní okresní archiv Rakovník Státní oblastní archiv v Praze, 2006, 320 s. ISBN 80-86772-23-3. 82

OSTATNÍ POUŽITÉ ZDROJE 1)

WORDPRESS. Alternativní školy [online]. Praha, 2001, 2013 [cit. 2013-04-23]. Dostupné z: www.alternativniskoly.cz

2)

CREATIVE COMMONS. Wikipedie.org: http://cs.wikipedia.org/wiki/Materskeskoly [online]. 2013, 19.3.2013 [cit. 2013-04-23].

3)

Www.hredle.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Www.hredle.cz [online]. 2013, 29.3.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.hredle.cz/

4)

Www.obec-kounov.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Www.obec-kounov.cz [online]. 2013, 22.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.obeckounov.cz/kounovske-rady/

5)

Http://www.obec-krupa.cz/. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.obeckrupa.cz/ [online]. 2013, 18.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.obec-krupa.cz/

6)

Www.luzna.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.luzna.cz/obec9f78/historie/historie-obce/ [online]. 2013, 17.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.luzna.cz

7)

ŠTĚPÁNEK, Vít. Www.idnes.cz. Www.idnes.cz [online]. 2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.idnes.cz

8)

Www.mutejovice.cz. GALILEO CORPORATION S. R. O., http://www.mutejovice.cz/materska-skola/ [online]. 2013, 22.4.2013 [cit. 201304-24]. Dostupné z: http://www.mutejovice.cz/materska-skola/

9)

Www.novestraseci.cz. GALILEO CORPORATION S.R.O. Http://www.novestraseci.cz/o-meste/historie/ [online]. 2013, 24.4.2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.novestraseci.cz

83

10)

Www.zsnovestraseci.cz. Http://www.zsnovestraseci.cz/ms03.htm [online]. 2011 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://www.zsnovestraseci.cz

11)

Www.ms.srbec.cz. CEBRA PROFESSIONAL II V13.1. Http://ms.srbec.cz/main.php?lng=cz&smid1=14&vism=11 [online]. 2013 [cit. 2013-04-24]. Dostupné z: http://ms.srbec.cz

12)

1 § 5 zákona č. 96/2004, o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče

13)

podle zákona o sociálních službách § 110 odst. 4 a 6, § 116 odst. 5 a § 117 zákona č. 108/2006

14)

Www.prostorprorodinu.cz. WEBNODE. Http://www.prostorprorodinu.cz/detskaskupina/ [online]. 2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z: http://www.prostorprorodinu.cz

84

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O

Recommend Documents