PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU Studi Kasus pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh : Anastasia Swastikaputri Mahendraswara NIM : 041334018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2008
ii
iii
PERSEMBAHAN
God has made everything beautiful in it’s time
(Ecclesiastes 3:11)
Karya Kecil ini Kupersembahkan untuk : Tuhan Yesusku di Surga Bunda Perawan Maria Pelindungku Keluarga Kecilku Tercinta : Papa Mc. Bambang Prasetya, Mama Anna Eneng Sudaryanti, Mas Yanu dan Dik Biel
iv
MOTTO
“When we choose our thought, we are choosing our future” Jim Clemmer
v
PERNYATAAN KEASLIAAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya dari orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 10 Oktober 2008 Penulis,
An. Swastikaputri Mahendraswara
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama
: Anastasia Swastikaputri Mahendraswara
Nomor Mahasiswa
: 041334018
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU Studi Kasus pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Yogyakarta, 12 Desember 2008 Yang menyatakan
(Anastasia Swastikaputri Mahendraswara )
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas berkat dan karunia Allah Bapa di Surga sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi yang berjudul “PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU “. Studi Kasus Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun 2008. Tujuan penulisan Skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan sesuai program studi yang ditempuh di Universaitas Sanata Dharma. Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan, semangat dan doa yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian penyusunan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : a. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan kesempatan untuk belajar dan mengembangkan kepribadian kepada penulis. b. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. c. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma. d. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma
vii
e. Bapak Sebastianus Widanarto Prijowuntato,S.Pd.,M.Si., selaku Pembimbing I yang telah bersedia menyediakan waktu, memberikan saran dan kritik yang sangat berarti dalam membimbing penyelesaian skripsi ini. f. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.dan Ibu Rita Eni Purwanti, S.Pd., M.Si. selaku dosen penguji yang telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberi kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini. g. Segenap staff pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi atas ilmu ya ng telah diberikan melalui perkuliahan. h. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah membantu proses kelancaran dalam proses belajar selama ini. i.
Seluruh mahasiswa FKIP Sanata Dharma Angkatan 2005 yang telah membantu kelancaran penelitian.
j. Semua Guruku di TK-SD Nusa Indah Pontianak, SMP Santu Petrus Pontianak, SMA Stella Duce 2 Yogyakarta, serta seluruh Dosen USD khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi atas segala bimbingan dan ilmunya, terima kasih. k. Papa, Mama, Opa, S’yanu, Biel tercinta yang selalu menjadi kekuatan bagi hidupku, makasih buat semua dukungannya, baik material maupun non material. I Love You All. l. Seluruh keluarga besarku, terkhusus Tante Sari dan Om Nugroho yang selalu memperhatikanku. Makasih buat semua dukungannya, baik material maupun non material. Tuhan Memberkati ( Doakan Tika sukses ya, supaya Tika bisa balas semua kebaikan Tante dan Om). m. Galih Anang Katoko, S.E, makasih buat kesabarannya, tetep jadi temen setiaku ya...? tank’s for your love..
viii
n. Sahabat-sahabatku tercinta (Cece, Ika, Pasca, Rani, Sela, Astri, Yanita, Is Rahayu), makasih buat spiritnya, kalian selalu memberikan kecerian dan warna dihidupku, selalu ada disaatku sendiri..maapin aku ya, aku sering ga ngertiin kalian…Sukses selalu, jangan lelah tuk trus berpeluh…I miss you all. o. Seluruh teman-temanku PAK’04, yang telah menemani aku buat selalu belajar. p. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terimakasih banyak. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan skripsi ini jauh dari sempurna, sehingga masih perlu dikaji dan dikembangkan lebih lanjut. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat konstruktif. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Yogyakarta, 6 November 2008
Penulis
ix
ABSTRAK
PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU Studi Kasus pada Mahasiswa FKIP Angkatan 2005 Universitas Sanata Dharma
Anastasia Swastikaputri Mahendraswara Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2008
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma pada bulan Juli 2008. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, angkatan 2005 yang berjumlah 499 mahasiswa. Sampel yang diambil sebanyak 222 mahasiswa. Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah Stratified random sampling. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan dokumentasi. Data diana lisis dengan teknik analisis regresi linear sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKP menjadi guru karena nilai koefisien regresi interaksi antara persepsi mahasiswa tentang kesejahteraan guru dengan minat mahasiswa menjadi guru sebesar 0,494 dengan ? value sebesar 1,645 atau probabilitas lebih besar dari 0,05 (0,622).
x
ABSTRACT
THE INFLUENCE OF STUDENTS OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION FACULTY’S PERCEPTION TOWARDS TEACHER’S WELFARE AND THEIR INTEREST BEING TEACHERS A Case Study on the Students of the Faculty of Teacher Training and Education 2005 Academic Year Sanata Dharma University, Yogyakarta
Anastasia Swastikaputri Mahendraswara NIM : 041334018 Sanata Dharma University Yogyakarta 2008
This research aims to know the effect of university students’ perception towards the welfare of teacher and their interest to be teachers. This research was conducted at Sanata Dharma University in July 2008. The population in this research were all students of the faculty of Teacher Training and Education 2005 Academic year which consist of 499 students. The samples were 222 students, taken by applying the Stratified random sampling method. The data were collected by using questionnaire and documentation. The data was analysed by using simple linear regression. The result of the research shows that : there is no influence towards university student’s perception about the welfare of teacher and students’ interest to be teachers because the value of interaction regression coefficient between university students’ perception about the welfare of teacher and the university students’ interest to as teacher is 0,494 with ? value = 1,645 or probability is above 0,05 (0,622).
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………… i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………… ii HALAMAN PENGESAHAN………………………………………..……… iii HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………….................. iv MOTTO…………………………………........................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA…………………………………….. vi KATA PENGANTAR…………………………………................................. vii ABSTRAK…………………………………………………………………… x ABSTRACT………………………………….................................................. xi DAFTAR ISI………………………………………………………………… xii DAFTAR TABEL…………………………………………………………… xv DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………… xvi BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ………………………………..……… 1 B. Batasan Masalah …………………………………….…………. 4 C. Rumusan Masalah ………………………………...……………. 4 D. Tujuan Penelitian…………..…………………………………… 4 E. Manfaat Penelitian………….…………………………………... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Persepsi……………….………………………………………… 6 1. Pengertian Persepsi…………………………………………. 6 2. Aspek-Aspek Persepsi……………………………………… 7 3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Seleksi Persepsi.. 9 B. Kesejahteraan Guru…………………………………………….. 11 C. Minat ………………………………………………………..….. 19 D. Penelitian yang Relevan……………………………………….. 24 E. Kerangka Berpikir……………………………………………… 26 F. Hipotesis………………………………………………………... 26
xii
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian……………………………………………...…... 28 B. Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………. 28 C. Subjek dan Objek Penelitian……………………………………. 28 D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel………………. 29 E. Operasionalisasi Variabel……………………………………….. 33 F. Teknik Pengumpulan Data……………………………………… 37 G. Teknik Pengujian Instrumen……………………………….…….38 H. Teknik Analisis Data…………………………………………… 45 BAB IV GAMBARAN UMUM A. Sejarah Universitas SanataDha rma………………………….….49 1. PTPG Sanata Dharma............................................................ 49 2. FKIP Sanata Dharma……………………………………….. 50 3. IKIP Sanata Dharma……………………………………….. 50 4. Universitas Sanata Dharma………………………………… 51 5. Nama-Nama Rektor USD…………………………………
52
B. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan USD………………………...53 1. Visi………………………………………………………….. 53 2. Misi………………………………………………………… 54 3. Tujuan Pendidikan USD……………………………………. 55 C. Prodi Pendidikan Ekonomi…………………………………….. 55 1. Program Studi Pendidikan Akuntansi……………………… 56 2. Program Studi Pendidikan Ekonomi……………………… 56 D. Program dan Fasilitas Pendukung untuk Kesejahteraan Mahasiswa....................................................................................58 1. Beasiswa dan Bantuan Khusus............................................... 58 2. Bantuan Penyelesaian Skripsi/Tugas Akhir........................... 58 3. Beasiswa dari Luar USD........................................................ 59 4. Dana Van Lith....................................................................
59
5. Asuransi/Bantuan Perawatan Kesehatan.............................. 60 6. Poliklinik.................................................................................61 E. Pejabat Struktur Universitas Sanata Dharma........................... 61 1. Pimpinan Universitas............................................................. 61 2. Pimpinan FKIP dan Prodi…………………………………. 61 xiii
BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data………………………………………………….. 63 B. Analisis Data…………………………………………………… 66 C. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………70 BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN A. Kesimpulan………………………………………………………76 B. Saran……………………………………………………………. 76 C. Keterbatasan…………………………………………………… 78
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel Populasi Mahasiswa FKIP USD 2005…….………………………………… 30 Tabel Komposisi Populasi dan Sampel....................................................................... 32 Tabel Penjabaran variabel persepsi mahasiswa tentang kesejahteraan guru............... 33 Tabel Penjabaran variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru.............................36 Tabel Validitas Variabel Persepsi Mahasiswa FKIP................................................... 39 Tabel Validitas Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru............................... 41 Tabel Sebaran Responden Penelitian...........................................................................64 Tabel Deskripsi Data Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru……. 65 Tabel Deskripsi Data Minat Mahasiswa Menjadi Guru…………………………….. 66 Tabel Ringkasan Hasil Uji Normalitas…………………………………..………….. 68 Tabel Ringkasan Hasil Uji Linearitas......................................................................... 69 Tabel Hasil Uji Regresi .............................................................................................. 70
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Kuesioner…………………………………………………………… 80 Lampiran 2 Rekapitulasi Hasil Kuesioner………………………………………. 92 Lampiran 3 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas…………………………………... 111 Lampiran 4 Pedoman Acuan Norma…………………………………………….. 117 Lampiran 5 Uji Normalitas dan Linearitas……………………………………… 121 Lampiran 6 Uji Regresi…………………………………………………………. 124 Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian………………………………………………… 128
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Beberapa tahun belakangan ini, masalah mengenai kesejahteraan guru menjadi topik yang sangat menarik, bahkan sempat menjadi isu hangat dalam hari pertama Kongres XVII Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) di Istora Senayan Jakarta. Pada waktu itu, sejumlah guru mempertanyakan masalah kesejahteraan tersebut kepada Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Wardiman Djojonegoro yang memberikan sambutan pengarahan dihadapan peserta Kongres. Tunjangan Fungsional guru masih sangat rendah, baik di tingkat SD, SMP, maupun SMA. Tunjangan guru daerah terpencil sebesar 100 persen dari gaji pokok pun belum terealisasi. Menurut sumber di Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, pemberian tunjangan fungsional bagi guru terbentur pada besarnya anggaran yang diperlukan untuk itu. Tidak seorang pun mengingkari bahwa pekerjaan guru itu penting. Guru berjasa dalam pembangunan Bangsa. Namun demikian pengamatan di masyarakat menunjukkan tidak semua orang berminat menjadi guru. Salah satu alasannya adalah pekerjaan guru bukan merupakan pekerjaan yang bergengsi. Status sosial ekonomi guru bukan yang paling atas, walaupun juga bukan yang paling bawah.
1
2
Banyak
sekali
fenomena
tentang
profil
guru
yang
begitu
memprihatinkan, guru hanya mempunyai gaji yang sangat rendah bila dibandingkan dengan pegawai kantoran yang berdasi. Belum lagi banyak guru yang menjadi guru sementara atau honorarium selama bertahun-tahun juga dengan gaji dibawah standar. Di Indonesia, gaji guru hanya dihargai 0,25 pendapatan perkapita setiap bulannya, sangat ironis. Hal ini tidak sesuai dengan kompetensi yang dimiliki oleh guru. Kondisi guru yang seperti ini hendaknya dikurangi dan kenaikan tunjangan fungsional benar-benar terjadi dan bukan hanya sekedar wacana saja, sebab kualitas guru sebenarnya terletak pada seberapa besar penghargaan finansial dan non-finansial yang diberikan (Suara Karya, 1998). Jika dinilai dengan rupiah, gaji guru saat ini rata-rata hanya Rp. 200.000; sampai Rp.500.000; setiap bulan, yang dialokasikan pada satu jam tatap muka dengan siswa dikelas sebesar Rp.5.000; hingga Rp.15.000;. Sementara untuk membiayai hidup di pinggiran kota saja saat ini dibutuhkan minimal Rp.1,5 juta sampai Rp. 2 juta. Standar gaji tersebut terdapat pada guru swasta, guru Bantu, guru kontrak dan guru honorer. Sementara untuk guru yang berstatus pegawai negeri sipil (PNS) lebih diuntungkan karena standar gajinya disesuaikan dengan pangkat dan golongan (Kompas, 2004). Jika mengamati keadaan sekitar, kadang seorang guru dengan gaji yang rendah belum merasa puas akan pendapatan yang diterimanya, maka tak heran jika ada guru yang memiliki pekerjaan sambilan, dan bisa jadi pekerjaan sambilan tersebut memberikan pendapatan yang lebih besar dari
3
pendapatan utamanya yaitu menjadi guru. Sebagai contoh nyata dalam surat kabar Suara Karya (30 November 1998), ada seorang guru bernama Slamet yang terpaksa menjadi tukang batu karena gajinya yang rendah, padahal sesungguhnya dia sudah menjabat sebagai Kepala Sekolah. Melihat kenyataan yang terjadi saat ini di Indonesia, maka salah satu upaya pemerintah DPR RI untuk meningkatkan kesejahteraan guru adalah dengan mengesahkan UU Guru dan Dosen pada tanggal 6 Desember 2005. Berkaitan dengan guru secara khusus, UU tersebut mengatur berbagai hal seperti, kualifikasi, kompetensi dan sertifikasi, hak dan kewajiban, pembinaan dan pengembangan, penghargaan, perlindungan dan organisasi profesi yang ujungnya akan bermuara pada guru yang profesional. Minat menjadi guru juga dipengaruhi oleh tunjangan yang diberikan, tersedianya
dana
pensiun,
kepuasan
kerja,
mengembangkan
ilmu
pengetahuan, dan pengakuan dari pemerintah. Secara garis besar, adanya peningkatan kesejahteraan guru, baik finansial maupun non- finansial yang sedang diusahakan oleh pemerintah beberapa tahun belakangan ini sangat mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru. Fenomena ini sangat menarik untuk diteliti. Dengan demikian akan diketahui seberapa besar minat seseorang menjadi guru apabila ada perbedaan persepsi tentang kesejahteraan guru. Seseorang berminat menjadi guru banyak dipengaruhi oleh beberapa hal, salah satunya adalah faktor
kesejahteraan yang akan diterima ketika
seseorang itu menjadi guru. Pada saat ini, semua orang mengetahui bahwa
4
gaji guru sangat rendah, hal ini mencerminkan juga penghargaan nyata masyarakat
terhadap
guru,
sehingga
pada
akhirnya
harapan
akan
kesejahteraan guru mempengaruhi minat seseorang menjadi guru. Melihat fenomena di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG
KESEJAHTERAAN
GURU
TERHADAP
MINAT
MAHASISWA FKIP MENJADI GURU” dengan studi kasus pada mahasiswa FKIP Sanata Dharma Angkatan 2005.
B. Batasan Masalah Banyak faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa menjadi guru. Namun dengan pertimbangan lebih memiliki pengaruh daripada faktor lain, maka peneliti hanya mengkhususkan pada faktor kesejahteraan gur u.
C. Rumusan Masalah Apakah ada pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa menjadi guru ?
D. Tujuan Penelitian Mengetahui adanya pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa menjadi guru.
5
E. Manfaat Penelitian 1. Bagi Universitas Hasil penelitian ini diharapkan akan menambah referensi tentang pendidikan diperpustakaan di Universitas, khususnya bagi mahasiswa FKIP. 2. Bagi Peneliti Hasil penelitian ini diharapkan akan banyak memberi bekal bagi peneliti untuk terjun ke dunia pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan penelitian yang akan dilaksanakan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi 1. Pengertian Persepsi Persepsi merupakan proses yang meliputi penginderaan terhadap rangsang, pengorganisasian rangsang, dan penafsiran rangsang, sehingga individu mengerti rangsang yang diinderanya. Ada tiga komponen dalam persepsi, yaitu : (1) seleksi, (2) interpretasi, dan (3) reaksi. Seleksi dilakukan terhadap rangsang yang masuk dari luar melalui penginderaan. Penafsiran dibuat untuk mengorganisasikan rangsang atau informasi sehingga mempunyai makna bagi individu. Tanggapan adalah bentuk tingkah laku yang terjadi sebagai akibat dari interpretasi (Walgito, 1993 : 53). Menurut Sarlito (1983 : 39), persepsi didefinisikan sebagai kemampuan untuk mengorganisasikan pengamatan. Kemampuan untuk mengelompokkan benda-benda antara satu benda dengan benda lain yang berdekatan atau serupa, memfokuskan perhatiannya pada satu obyek, sedangkan obyek-obyek yang lain disekitarnya dianggap sebagai latar belakang. Persepsi juga didefinisikan sebagai proses diterimanya rangsang (obyek, kualitas, hubungan antar gejala maupun peristiwa) sampai rangsang itu disadari dan dimengerti. Persepsi bukan sekedar penginderaan
6
7
tetapi sebagai the interpretation experience (penafsiran pengalaman). (Irwanto, dkk., 1991 : 71). Dari berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa persepsi merupakan suatu proses di dalam diri individu yang terjadi dengan langkah-langkah
tertentu.
Mula- mula,
melalui
inderanya
individu
menerima rangsang sebagai informasi. Informasi itu kemudian diolah dan ditafsirkan. Pengolahan dan penafsiran informasi tersebut menimbulkan tanggapan dalam diri individu. Tanggapan individu dapat berbentuk pendapat maupun dalam bentuk tingkah laku. Persepsi bersifat subyektif tanggapan individu yang satu dengan yang lainnya, terhadap obyek yang sama dapat berbeda.
2. Aspek-Aspek Persepsi Pengertian
persepsi
sebagaimana
dijelaskan
di
atas
memperlihatkan aspek-aspek pokok persepsi itu, yaitu : rangsang, tanggapan dan perilaku. a. Rangsang Setiap rangsang ditimbulkan oleh obyek. Rangsang dapat berasal dari luar diri individu, dapat pula berasal dari dalam individu. Rangsang yang berasal dari luar diri individu akan mengenai alat indera selaku penerima rangsang atau reseptor, lalu meneruskannya ke syaraf penerima atau sensoris. Sedangkan rangsang yang berasal dari dalam diri individu langsung mengenai penerima (Walgito, 1993 : 54).
8
b. Tanggapan Tanggapan terjadi dalam suatu proses yang disebut proses persepsi.
Proses
persepsi
bermula
dari
adanya
obyek
yang
menimbulkan rangsang, lalu rangsang mengenai reseptor. Tahap ini disebut kealaman, karena terjadi secara alamiah. Rangsang yang diterima oleh reseptor diterima diteruskan ke syaraf setelah mengalami penyeleksian, dan dilanjutkan oleh syaraf ke otak sebagai pusat kesadaran. Tahap ini disebut sebagai proses fisiologis, karena terjadi di otak, yang memungkinkan individu mengalami dan menyadari sepenuhnya rangsang yang diterimanya melalui reseptor. Tahap ini disebut psikologis, karena berhubungan dengan penyadaran. Proses ini terjadi di otak juga merupakan proses persepsi sebenarnya. Setiap rangsang disadari kemudian ditanggapi oleh individu melalui syaraf motorik (Walgito, 1993 : 54) c. Perilaku Noerhadi (Alfian, 1985 : 208 – 209) menegaskan bahwa persepsi yang diperoleh dalam proses penyadaran ini ditentukan oleh nilai- nilai yang dianut individu. Dalam proses itu persepsi sekaligus merupakan suatu nilai, pendapat dan pandangan. Setiap nilai, pendapat dan pandangan yang dianggap penting oleh individu, menuntut individu untuk melaksanakannya. Maka persepsi perlu dilihat dalam rangkaian perilaku, persepsi berfungsi sebagai persiapan ke perilaku
9
konkret. Nilai- nilai ini tidak hanya mempengaruhi persepsi, melainkan juga perilaku.
3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Seleksi Persepsi Persepsi bersifat subyektif. Tanggapan individu yang satu dengan yang lain, terhadap obyek yang sama dapat berbeda-beda. Persepsi individu terhadap dunia nyata merupakan olahan semua informasi yang diterima oleh indera- indera yang dipengaruhi oleh kondisi psikologi dan pengalaman kita (Irwanto, dkk., 1991 : 85) Berbagai macam faktor perhatian yang berasal dari luar maupun dari dalam dapat mempengaruhi proses seleksi persepsi (Miftah Thota, 1988:145-152), yaitu : a) Faktor dari luar yang terdiri dari pengaruh-pengaruh lingkungan luar, antara lain : 1) Intensitas Prinsip intensitas dari suatu perhatian dapat dinyatakan bahwa semakin besar intensitas stimulus dari luar, layaknya semakin besar pula hal-hal untuk dipahami. 2) Ukuran Faktor ini menyatakan bahwa semakin besar ukuran sesuatu obyek, maka semakin mudah untuk bisa diketahui atau dipahami.
10
3) Keberlawanan atau kontras Prinsip berlawanan ini menyatakan bahwa stimulus luar yang penampilannya
berlawanan
dengan
latar
belakangnya
atau
sekelilingnya yang sama sekali di luar sangkaan orang banyak, akan menarik banyak perhatian. 4) Pengulangan Dalam hal ini dikemukakan bahwa stimulus dari luar yang diulang akan memberikan perhatian yang lebih besar dibandingkan dengan sekali melihat. 5) Gerakan Prinsip gerakan ini diantaranya menyatakan bahwa orang akan memberikan banyak perhatian terhadap objek yang bergerak dalam jangkauan pandangannya, dibandingkan dari objek yang diam. 6) Baru dan Familiar Prinsip ini menyatakan bahwa baik situasi eksternal yang baru maupun yang sudah dikenal dapat dipergunakan sebagai penarik perhatian. b) Faktor dari dalam diri seseorang yang mempengaruhi proses seleksi, antara lain : 1) Proses belajar (learning), semua faktor dari dalam yang membentuk adanya perhatian kepada semua obyek sehingga menimbulkan
adanya
persepsi
adalah
didasarkan
dari
kekompleksan kejiwaan. Kekompleksan kejiwaan ini selaras
11
dengan proses pemahaman atau belajar dan motivasi yang dimiliki oleh masing- masing individu. 2) Motivasi, selain proses belajar dapat membentuk persepsi faktor dari dalam lainnya yang juga menentukan terjadinya persepsi, antara lain motivasi dan kepribadian yang pada dasarnya tidak bisa dipisahkan dari proses belajar, tetapi keduanya juga mempunyai dampak yang amat penting dalam proses pemilihan persepsi. 3) Kepribadian, dalam membentuk persepsi unsur ini sangat erat hubungannya mempunyai
dengan akibat
proses
tentang
belajar apa
yang
dan
motivasi,
diperhatikan
yang dalam
menanggapi suatu situasi.
B. Kesejahteraan Guru Dalam tinjauan pustaka mengenai kesejahteraan guru ini, peneliti juga mempergunakan istilah karyawan atau pegawai, karena profesi guru sama halnya dengan karyawan atau pegawai, yaitu orang yang bekerja pada suatu instansi atau lembaga, dalam hal ini guru bekerja pada suatu instansi atau lembaga pendidikan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kesejahteraan diartikan sebagai keadaan sejahtera, keamanan, keselamatan, ketenteraman (kesenangan hidup dan sebagainya), kemakmuran. Pengertian kesejahteraan itu sendiri yaitu seluruh penyelenggaraan dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan oleh pemerintah harus dapat
12
menciptakan tingkat kesejahteraan masyarakat yang lebih baik dari kondisi saat ini, meliputi peningkatan secara ekonomi, berupa pemenuhan kebutuhan pokok
seperti
sandang,
pangan,
memperoleh kebutuhan untuk
papan/perumahan,
dan
kesempatan
mengembangkan kapasitas pribadi, seperti
pendidikan, pelayanan kesehatan sampai pada pemenuhan kebutuhan batin yang bersifat kejiwaan dan keagamaan. Di samping itu, dalam pengertian sejahtera juga terkandung makna kesejukan dalam hubungan antar komponen masyarakat, dengan tetap dijiwai semangat kedinamisan dalam menghadapi masa depan. Meskipun sudah lebih sejahtera, kondisi dan situasinya sejuk, bersifat maju dan melestarikan nilai- nilai spiritual dan budaya luhur bangsa, dengan pengertian lain, meskipun di masa datang perencanaan tersebut dapat dicapai dalam tataran tertentu, namun warga masyarakat harus tetap sadar akan kodrati kemanusiaannya sebagai bagian kecil dari makrokosmos dalam semesta yang diciptakan oleh Tuhan Yang Maha Esa ( Totok Ary Probowo, 2003 : 3). Berdasarkan uraian di atas, dapat diambil ciri-ciri kesejahteraan sebagai berikut a. Terpenuhinya kebutuhan pokok hidup Seperti : pangan, sandang, papan/perumahan. b. Mendapatkan kesempatan memperoleh kebutuhan untuk mengembangkan kapasitas pribadi.
13
Seperti : pendidikan, pelayanan kesehatan sampai pada pemenuhan kebutuhan batin yang bersifat kejiwaan dan keagamaan. c. Terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan nyata. Seperti : barang-barang kebutuhan rumah tangga, barang-barang modal dan pendidikan, pemeliharaan kesehatan dan lain sebagainya. Pengertian kesejahteraan itu sendiri dalam artian yang sangat luas mencakup berbagai tindakan yang dilakukan manusia untuk mencapai tingkat kehidupan yang lebih baik ( Isbandi Rukminto Adi, 1994 : 3). Dalam kaitannya dengan kesejahteraan ada beberapa karakteristik. Usaha kesejahteraan masa kini, yaitu : a. Menanggapi kebutuhan manusia. b. Usaha kesejahteraan diorganisir guna menanggapi kelompok masyarakat perkotaan yang modern. c. Kesejahteraan mengarah kespesialisasi, sehingga lembaga kesejahteraan juga menjadi lebih terspesialisasi. d. Usaha kesejahteraan menjadi sangat luas. Menurut Mala yu S.P Hasibuan (2001 : 182), kesejahteraan karyawan adalah balas jasa pelengkap (material dan non material) yang di berikan berdasarkan
kebijaksanaan,
bertujuan
untuk
mempertahankan
dan
memperbaiki kondisi fisik mental karyawan agar produktivitas kerjanya meningkat. Menurut Andrew F. Sikula ( dalam Malayu S.P Hasibuan, 2001 : 182183 ), kompensasi tidak langsung adalah balas jasa yang di terima oleh
14
pekerja dalam bentuk selain upah atau gaji langsung. Benefit meliputi program-program perusahaan atau instansi, seperti jaminan hari tua, waktu libur, tabungan, sedangkan servis adalah berupa fisiknya atau bendanya seperti mobil dinas, fasilitas olahraga, memperingati hari besar dan lain sebagainya. Dengan pengertian tersebut perlu diketahui persamaan dan perbedaan antara kompensasi langsung (gaji dan upah) dengan kompensasi tidak langsung (kesejahteraan karyawan), menurut S.P Hasibuan (2001 : 183-184) : a. Persamaan 1. Gaji atau upah yang merupakan kompensasi langsung dan kesejahteraan karyawan termasuk kompensasi tidak langsung adalah merupakan pendapatan (outcomes) bagi karyawan. 2. Pemberian gaji atau upah dan kesejahteraan karyawan bertujuan sama yakni untuk memenuhi kebutuhan dan keterikatan karyawan. 3. Gaji atau upah dan kesejahteraan karyawan merupakan biaya bagi perusahaan. 4. Pemberian gaji atau upah dan kesejahteraan karyawan dibenarkan oleh peraturan legal, jadi bisa dimasukan dalam neraca fiskal perusahaan atau lembaga tersebut.
15
b. Perbedaan 1. Gaji atau upah merupakan hak karyawan untuk menerimanya dan menjadi kewajiban perusahaan untuk membayarnya. 2. Gaji atau upah wajib dibayar perusahaan. Sedangkan kesejahteraan diberikan hanya atas kebijaksanaan saja, bukan kewajiban perusahaan atau sewaktu-waktu dapat di tiadakan. 3. Gaji atau upah harus dibayar dengan finansial (uang atau barang) sedangkan kesejahteraan diberikan dengan finansial dan non finansial, misalnya fasilitas. 4. Gaji atau upah, waktu dan besarnya tertentu, sedangkan kesejahteraan, waktu dan besarnya tidak tertentu. Karyawan merupakan sumber daya yang sangat penting peranannya dalam mendukung aktivitas perusahaan atau lembaga, maka sudah sewajarnya apabila sebuah perusahaan akan berusaha agar karyawannya mempunyai
semangat
kerja
yang
tinggi
dan
diharapkan
mampu
meningkatkan produktivitas perusahaan, maka diberikan berbagai macam fasilitas kepada karyawan untuk menjamin kesejahteraan karyawan. Penyebab masalah kesejahteraan karyawan makin diperhatikan menurut Heidjrachman Ranupandojo dan Suad Husnan (2000 : 268) adalah: 1. Perubahan didalam sikap para karyawan yang disebabkan terutama oleh makin meningkatnya taraf pendidikan mereka. 2. Permintaan dari organisasi-organisasi buruh.
16
3. Permintaan pemerintah yang diwujudkan dalam bentuk Undang-Undang atau peraturan. 4. Persaingan yang semakin besar mengakibatkan para pengusaha harus berusaha untuk memberikan berbagai jaminan agar para karyawan tidak lari dari perusahaan. 5. Adanya pengawasan terhadap tinggi rendahnya tingkat upah, terutama dari perkumpulan para pengusaha untuk mencegah persaingan dalam pemberian upah. Tujuan pemberian kesejahteraan karyawan menurut Malayu S.P Hasibuan (2001 : 184) adalah : 1. Untuk meningkatkan kesetiaan dan keterikatan para karyawan perusahaan atau suatu lembaga. 2. Memberikan ketenangan bagi para karyawan beserta keluarganya. 3. Memotivasi gairah kerja, disiplin dan produktivitas karyawan. 4. Menurunkan tingkat absensi dan turnover karyawan. 5. Menciptakan lingkungan dan suasana kerja yang baik serta nyaman. 6. Membantu lancarnya pelaksanaan pekerjaan untuk mencapai tujuan. 7. Memelihara kesehatan dan meningkatkan kualitas karyawan. 8. Mengefektifkan pengadaan karyawan. 9. Membantu pelaksaan program pemerintah dalam meningkatkan kualitas manusia Indonesia. 10. Mengurangi kecelakaan dan kerusakan peralatan perusahaan. 11. Meningkatkan status sosial karyawan beserta keluarganya.
17
Prinsip kesejahteraan karyawan menurut Henry Simamora (1999 : 565) adalah tunjangan karyawan haruslah memenuhi kebutuhan nyata, tunjangan-tunjangan haruslah dibatasi kepada aktivitas-aktivitas dimana kelompok lebih efisien daripada individu. Berdasarkan UU No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, di dalam pasal 14 tertulis bahwa dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya, guru berhak : 1. Memperoleh penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial. 2. Mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja. 3. Memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan hak atas kekayaan intelektual. 4. Memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi. 5. Memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang kelancaran tugas keprofesionalan. 6. Memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan, penghargaan dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaedah pendidikan, kode etik guru dan peraturan perundangundangan. 7. Memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas. 8. Memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi.
18
9. Memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan. 10. Memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi, dan/atau 11. Memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya. Ketentuan di atas dapat menjadi batasan bagi guru dalam mencapai kesejahteraan, baik secara finansial maupun non finansial. Menurut UU RI tentang guru dan dosen No.15, penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, serta penghasilan lain yang berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, dan tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai guru yang ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi. Kesejahteraan meliputi juga kompensasi, yaitu segala sesuatu yang diterima oleh pegawai sebagai balas jasa (kontra prestasi) atas kerja mereka. Pada dasarnya kompensasi merupakan kontribusi yang diterima oleh pegawai atas pekerjaan yang telah dikerjakannya (menurut Ambar Teguh Sulistiyani dan Rosidah, 2003 : 206). Kompensasi merupakan salah satu aspek yang terpenting bagi pegawai, karena bagi individu/pegawai, besarnya kompensasi mencerminkan ukuran nilai karya mereka di antara para pegawai itu sendiri, keluarga dan masyarakat. Menurut Henry Simamora (2004 : 442 - 444), komponen dari program kompensasi dapat dibagi ke dalam bentuk-bentuk kompensasi langsung (direct compensation) dan kompensasi tidak langsung (indirect
19
compensation). Kompensasi finansial langsung terdiri dari bayaran (pay) yang diperoleh seseorang dalam bentuk gaji, upah, bonus, dan komisi. Kompensasi finansial tidak langsung yang disebut juga tunjangan, meliputi semua imbalan finansial yang tidak tercakup dalam kompensasi langsung. Kompensasi non finansial terdiri atas kepuasan yang diperoleh seseorang dari pekerjaan itu sendiri, atau dari lingkungan psikologis dan/atau fisik dimana orang itu bekerja. Jadi, kesejahteraan guru merupakan keadaan dimana seorang guru dapat memenuhi kebutuhan nyata, akan pangan, sandang, papan/perumahan, barang-barang
kebutuhan
rumah
tangga,
barang-barang
modal
dan
pendidikan, pemeliharaan kesehatan dan tidak melepaskan jasmaninya dari jiwa dan rohaninya.
C. Minat Menjadi Guru Minat merupakan faktor psikologis yang dapat menentukan pilihan seseorang. Selain itu, minat juga merupakan salah satu faktor yang penting untuk kemajuan dan keberhasilan seseorang. Seseorang yang mengerjakan suatu pekerjaan yang disertai dengan minat, pada umumnya akan memperoleh hasil yang lebih baik, daripada mereka yang yang tidak berminat, sehingga pekerjaan yang disertai minat itu akan membuahkan hasil (Winkel, 1994 : 30) Minat adalah kecenderungan yang menetap pada subyek untuk merasa tertarik pada hal- hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang tersebut. Dengan kata lain, dapat berarti bahwa tanpa adanya minat yang
20
menetap pada subyek, dalam mengerjakan sesuatu, subyek akan merasa bosan dan hasil yang dicapai tidak memuaskan, sehingga minat dikatakan sebagai penentu pilihan (Winkel, 1991 : 533). Selanjutnya,
Whitherington
(dalam
Buchori,
1999:
135)
mengemukakan bahwa minat adalah kesadaran seseorang bahwa, objek, seseorang, suatu soal atau suatu situasi mengandung sangkut paut dengan dirinya. Minat adalah suatu pemusatan perhatian yang tidak sengaja terlahir dengan penuh kemauan. Minat termasuk dalam aspek afektif, yaitu suatu aspek yang di dalamnya mengandung unsur perasaan. Antara minat dan perasaan terdapat hubungan timbal balik, sehingga tidak mengherankan jika mahasiswa yang berperasaan tidak senang juga akan kurang berminat, sedangkan mahasiswa yang berperasaan senang akan berminat. Munculnya minat tidak terbentuk secara tiba-tiba, melainkan terbentuk dan berkembang melalui proses pendidikan, proses sosialisasi dan proses interaksi di kampus, di masyarakat, dan di keluarga. Menurut Winkel (1984 : 45), faktor-faktor non intelektual seperti motivasi untuk belajar yang mulai berkurang disebabkan karena tidak ada minat untuk menjadi guru sehingga timbul keraguan terhadap profesi guru. Pendapat
lain
mengatakan
bahwa
minat
merupakan
suatu
keadaan
kecenderungan untuk berhubungan lebih aktif dengan objek itu. Menurut Bimo Walgito ( 1977 : 38), minat merupakan suatu keadaan dimana seseorang menaruh perhatian terhadap suatu subyek disertai dengan
21
adanya kecenderungan untuk berhubungan secara aktif dengan subyek tersebut. Suryobroto (1988 : 109), mendefinisikan minat sebagai kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik terhadap suatu subyek atau menyenangi suatu subyek. Tidak adanya minat seorang mahasiswa untuk menjadi guru biasanya disebabkan karena tidak termotivasi untuk menjadi guru. Hal ini disebabkan karena tidak sesuai denga n bakatnya, tidak sesuai dengan kebutuhannya dan tidak sesuai dengan keinginannya. Menurut Giartama (1990 : 6), minat digolongkan menjadi dua, yaitu sebagai berikut : 1. Secara intrinsik Minat secara intrinsik merupakan minat yang timbul dari dalam individ u sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrinsik dapat timbul karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat, jenis kelamin dan intelegensi. 2. Secara ekstrinsik Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat pengaruh dari luar individu. Minat ekstrinsik timbul antara lain karena latar belakang ekonomi, minat orang tua dan teman sebaya. Menurut Winarno Suracmad (1978 : 84), minat dipengaruhi oleh jenis kelamin, kesempatan, lingkungan dan apa saja yang menjadi minat teman sebayanya. Menurut Pasaribu dan Simandjuntak (1986 : 10), minat adalah
22
gejala kejiwaan yang berhubungan dengan sikap subyek terhadap objek atas dasar adanya kelanjutan dari dorongan kegiatan spontan. Menurut Eggers Dorter dalam Pasaribu (1986), minat dapat dibedakan dalam tiga tingkatan, yaitu : 1. Minat biasa dalam hal hanya ada hubungan dangkal dengan objek pengetahuan. 2. Ikut serta adalah minat yang tidak terbatas pada pengetahuan intelektual, tetapi ingin ikut menangkap maksud, ikut merasakan arti sesuatu. Tingkatan minat itu terdapat pada bahan pelajaran kultural (bahasa, sejarah dan kebudayaan) 3. Menyerahkan diri adalah tingkatan minat yang tertinggi, dimana subyek diterkam seluruhnya oleh obyek yang dikenal dan dihargainya, terhadap moral dan agama. Menurut Andi Mappiare (1980 : 64), minat dipengaruhi oleh latar belakang lingkungan, tingkat ekonomi, status sosial, dan pengalaman. Berdasarkan pengertian tersebut, dapat dikatakan bahwa hampir seluruh unsur lingkungan yang ada di sekitar anak akan menjadi faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru. Menurut Drs. Andi Mappiare (1982 : 62), minat adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu campuran dari perasaan, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut atau kecenderungan-kecenderungan lain yang mengarahkan individu pada suatu pilihan tertentu. Perkembangan minat terhadap cita-cita jabatan dan pendidikan dibagi menjadi dua, yaitu :
23
1. Perkembangan minat/cita-cita remaja awal Minat/cita-cita remaja terhadap sekolah dan jabatan remaja awal banyak dipengaruhi oleh minat orang tua dan minat kelompoknya. Faktor- faktor yang berpengaruh terhadap pemilihan jabatan seseorang cukup banyak antara lain tingkat status ekonomi/sosial, tingkat pendidikan, jenis kelamin, kebutuhan-kebutuhan dan lain- lain. Dalam masa remaja awal, minat/cita-cita sekolah atau jabatan seseorang masih berubah-ubah. 2. Perkembangan minat/cita-cita remaja akhir Minat/cita-cita pendidikan/ jabatan pekerjaan dalam masa remaja akhir, pada umumnya telah mantap dalam pilihan, terutama dalam parohan akhir masa remaja akhir. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan jabatan remaja adalah pengaruh citra diri, lingkungan keluarga/orang tua, lingkungan sosial kultural, dan sebagainya. Setelah mendekati masa remaja akhir, minat/cita-cita tersebut dapat lebih jelas, dan beberapa remaja telah dapat menentukan dan mengarahkan minat dan cita-cita pendidikan atau jabatan pekerjaan. Jadi, dapat dikatakan bahwa jenis sekolah, jenis pekerjaan/jabatan yang dipilih seorang remaja akhir, dipengaruhi minat dan aspirasinya sendiri, minat dan aspirasi orang tuanya, kesan-kesan (menyangkut gengsi) dari teman-teman sebaya remaja yang bersangkutan. Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru adalah suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu campuran dari perasaan, harapan, pendirian, prasangka, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut, atau
24
kecenderungan lain yang mengarahkan seseorang untuk memilih menjadi guru. D. Penelitian yang Relevan Dalam sub bab ini, akan dipaparkan penelitian yang relevan dengan penelitian ini, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Marina Dwi Murwati yang meneliti tentang persepsi mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II, serta maha siswa non FKIP terhadap profesi guru ditinjau dari aspek kesejahteraan, sosial dan professional, studi kasus : mahasiswa program studi Pendidikan Ekonomi dan mahasiswa Fakultas Ekonomi Program studi Manajemen dan Akuntansi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Dalam penelitian tersebut, terdapat tiga tujuan yakni: a) untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II, serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek kesejahteraan. b) untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II, serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek sosial. c) untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II, serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek profesional. Populasi penelitian ini mencakup seluruh mahasiswa FKIP Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2001-2002 dan mahasiswa Fakultas Ekonomi Program Studi Akuntansi dan Manajemen angkatan 2001-2002 Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta yang berjumlah 1265 Mahasiswa.
25
Penentuan sampel menggunakan teknik sampel random proporsional, dengan jumlah sampel 304 orang. Instrumen
penelitian
yang
digunakan
adalah
kuesioner
dan
dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan Analisis Varians ( Uji t ANOVA). Sedangkan kesimpulan yang diperolah dari penelitian ini, yakni: a) terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek kesejahteraan. b) terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek sosial. c) terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II serta mahasiswa non FKIP Terhadap profesi guru ditinjau dari aspek profesional.
E. Kerangka berpikir Minat seseorang untuk menjadi guru dipengaruhi oleh banyak faktor. Salah satunya dipengaruhi oleh persepsi seseorang tentang kesejahteraan guru. Faktor kesejahteraan sangat mempengaruhi minat seseorang menjadi guru. Setiap orang dalam menilai suatu pekerjaan selalu melihat pada gaji dan tunjangan yang diterima apabila bekerja pada pekerjaan tertentu, termasuk menjadi guru. Akan tetapi, bila fakta yang ada saat ini, kesejahteraan yang diperoleh guru masih sangat minim. Maka, tak heran jika sebagian orang
26
berpandangan bahwa menjadi guru tidak menjanjikan, baik secara ekonomis maupun gengsi. Generasi muda pun lebih berminat untuk menjadi dokter, akuntan, insinyur dan lain sebagainya dibandingkan berminat menjadi guru. Mungkin dengan fenomena tersebut, maka profesi guru menjadi tidak menarik bagi generasi muda, bahkan alumni yang memiliki latar belakang disiplin ilmu keguruan banyak yang tidak berminat menjadi guru. Dengan adanya UU Guru dan Dosen yang dapat menjamin kesejahteraan guru, maka diharapkan dapat mengubah persepsi mahasiswa tentang kesejahteraan guru, yang tentunya dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru.
F. Hipotesis Berdasarkan kerangka teoritik di atas, maka hipotesis yang akan diajukan dalam penelitian ini adalah : Ada pengaruh positif persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru.
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Dilihat dari cara pembahasannya, penelitian ini tergolong penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang hanya terbatas pada usaha mengungkapkan suatu masalah dan keadaan sebagaiman adanya, sehingga hanya sekedar mengungkapkan fakta. Jenis penelitan deskriptif yang digunakan penulis adalah studi kasus, yaitu jenis penelitian tentang subyek tertentu dimana subyek tersebut terbatas, maka kesimpulan yang diperoleh hanya terbatas pada subyek yang dimiliki (Tatang M.Arifin, 1986 : 137). B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1.
Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2.
Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2008.
C. Subyek dan Obyek Penelitian 1. Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian, dalam hal ini mereka yang bertindak sebagai pemberi informasi yang berhubungan dengan penelitian yang dilakukan. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
27
28
Sanata Dharma Yogyakarta, semua program studi angkatan 2005 kecuali PGSD, karena PGSD angkatan 2005 masih berjenjang Diploma. Program studi tersebut antara lain : Progaram studi Bimbingan dan Konseling (BK), Ilmu Pengetahuan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK), Pendidikan Ba hasa Inggris (PBI), Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID), Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK), Pendidikan Ekonomi (PE), Pendidikan Sejarah (PSej), Pendidikan Fisika (PFis) dan Pendidikan Matematika (P.mat). 2. Obyek Penelitian Obyek penelitian adalah sesuatu yang menjadi pokok pembicaraan dalam penelitian. Dalam hal ini yang menjadi obyek penelitian adalah: a.) Persepsi mahasiswa FKIP tentang peningkatan kesejahteraan guru. b.) Minat mahasiswa FKIP menjadi guru.
D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel 1. Populasi Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang sejenis, akan tetapi dapat dibedakan satu sama lain. Perbedaan itu disebabkan karena adanya karakteristik yang berlainan (Suprapto, 1986 : 24). Populasi yang diambil oleh peneliti meliputi seluruh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma
29
Yogyakarta, angkatan 2005, yang berjumlah 499 mahasiswa, dengan rician sebagai berikut : Tabel 3.1 Populasi Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma Angkatan 2005 Program Studi Bimbingan dan Konseling (BK) Ilmu Pengetahuan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK) Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID) Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK) Pendidikan Ekonomi (PE) Pendidikan Sejarah (PSej) Pendidikan Fisika (PFis) Pendidikan Matematika ( P.mat) Jumlah
Jumlah Mahasiswa 40 45 144 62 75 25 22 27 59 499
2. Sampel Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti (Arikunto, 1992 : 104). Cara pengambilan sampel dengan menggunakan sampel secara acak, yaitu suatu metode pemilihan ukuran sampel dari suatu populasi dimana setiap anggota populasi mempunyai peluang yang sama dan semua kemungkinan penggabungannya yang di seleksi sebagai sampel mempunyai peluang yang sama (Weirsma, 1975). Cara untuk menentukan besarnya sampel adalah dengan proportional random sampling yang menggunakan rumus Slovin (Consuelo, 1993 : 161) :
N=
N 1 + Ne 2
30
Keterangan : n = ukuran sampel N = ukuran populasi e = nilai kritis ( batas ketelitian) yang diinginkan (5%) Jadi besarnya sampel yang diteliti : =
499 1 + 499( 0, 05) 2
=
499 1 + 499( 0,0025)
=
499 1 + 1,2475
=
499 2,2475
=
222,02
= 222 Sampel = 222
3. Teknik Penarikan Sampel Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah Stratified random sampling, yaitu pengambilan sampel secara acak sesuai dengan proporsinya. Proporsi yang dimaksud adalah pembagian populasi menurut sub kelompok atau yang disebut dengan strata. Kemudian setiap strata akan dipilih sampelnya secara random. ( N. Budiyuwono; 138 : 1996). Menurut Dr. Budiono (2001; 369 : 370), rumus untuk menentukan besarnya sampel perstrata adalah : ni =
Ni n N
31
Keterangan : ni n Ni N
= sampel strata = ukuran sampel = jumlah populasi ni = jumlah populasi
Berdasarkan rumus di atas, maka distribusi sampel perstrata adalah sebagai berikut: Tabel 3.2 Komposisi Populasi dan Sampel Mahasiswa FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Angkatan 2005
No
Program Studi
Jumlah
40
6
Bimbingan dan Konseling (BK) Ilmu Pengetahuan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK) Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID) Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK) Pendidikan Ekonomi (PE)
7
Pendidikan Sejarah (PSej)
22
8
Pendidikan Fisika (PFis)
27
9
Pendidikan Matematika (P.mat)
59
1 2
3 4
5
45
144 62
Jumlah Sampel ni = Ni n N 40 222 = 17,79 = 18 499 45 222 = 20,02 = 20 499 144 222 = 64,06 = 64 499 62 222 = 27,58 = 28 499
75
75 222 = 33,37 = 33 499
25
25 222 = 11,12 = 11 499 22 222 = 9,79 = 10 499 27 222 = 12,01 = 12 499 59 222 = 26,25 = 26 499
32
E. Operasionalisasi Variabel Operasionalisasi variabel merupakan kegiatan menjabarkan variabel penelitian ke dalam indikator untuk mendefinisikan dan mengukur variabel. Dalam penelitian ini ada 2 variabel : 1. Variabel Bebas (Independent Variable) Variabel bebas adalah himpunan seluruh gejala yang memiliki berbagai aspek atau unsur yang berfungsi mempengaruhi atau menentukan munculnya variabel lain yang disebut variabel terikat (Nawawi; 56 : 1994). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah persepsi mahasiswa. Persepsi merupakan suatu proses di dalam diri individu yang mula- mula terjadi melalui inderanya menerima rangsang sebagai informasi yang diolah dan ditafsirkan. Pengelolaan dan penafsiran informasi itu menimbulkan tanggapan dalam diri individu. Tabel 3.3 Penjabaran variabel persepsi mahasiswa tentang kesejahteraan guru
Variabel
Indikator
Kesejahteraan Guru (Finansial)
Kesejahteraan Guru (Non finansial) -
-
Pernyataan Positif memperoleh penghasilan (gaji pokok, 1,2,3,4,5,9,10, tunjangan yang melekat pada gaji, 11,12 tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus) di atas kebutuhan hidup pokok minimum. memperoleh jaminan kesejahteraan 6,7,8 sosial. mendapatkan promosi dan 13,14,15,16 penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja. memperoleh perlindungan dalam 23,25 melaksanakan tugas dan hak atas kekayaan intelektual. memperoleh kesempatan untuk 17
Pernyataan Negatif -
-
-
-
33
meningkatkan kompetensi. -memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang kelancaran tugas keprofesionalan. -memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan, pengharagaan dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaedah pendidikan, kode etik guru dan peraturan perundangundangan. - memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas. - memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi. - memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan. - memperole h kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi. memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya.
26
-
27
-
19,20
-
21,22,24
-
28
-
29
-
18
-
Pengukuran variabel persepsi mahasiswa diperoleh dengan menggunakan skala Likert. Pernyataan yang digunakan ada yang positif dan ada yang negatif. Pernyataan positif adalah pernyataan yang mengungkapkan hal yang diharapkan dalam minat mahasiswa menjadi guru. Pernyataan negatif adalah pernyataan yang mengungkapkan hal yang tidak diharapkan dalam minat mahasiswa menjadi guru. Pernyataan positif dalam kuesioner diklasifikasikan sebagai berikut: Sangat Setuju (SS) dengan skor 4, Setuju (S) dengan skor 3, Kurang Setuju (KS) dengan skor 2, dan Tidak Setuju (TS) dengan skor 1.
34
Untuk pernyataan negatif diklasifikasikan sebagai berikut : Sangat Setuju (SS) dengan skor 1, Setuju (S) dengan skor 2, Kurang Setuju (KS) dengan skor 3, dan Tidak Setuju (TS) dengan skor 4.
2. Variabel terikat (Dependent Variable) Variabel terikat adalah himpunan seluruh gejala yang memiliki sejumlah aspek atau unsur di dalamnya yang berfungsi menerima atau menyesuaikan diri dengan kondisi lain yang disebut variabel bebas (Nawawi; 57 : 1994). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa. Minat merupakan suatu perangkat mental yang terdiri dari suatu campuran dari perasaan, harapan, pendirian, prasangka, harapan, pendirian, prasangka, rasa takut, atau kecenderungan lain yang mengarahkan individu pada pilihan tertentu.
35
Tabel 3.4 Penjabaran variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru
Variabel Minat
Indikator 1. Perasaan : a. senang berkecimpung dalam bidang keguruan. b.Merasa tertarik untuk menjadi guru.
Pernyataan Positif
Pernyataan Negatif
1,2
-
3
-
2. Harapan : Memiliki harapan positif 4,7,9,10,12,14,19 terhadap peranan guru. ,27,28
-
3. Pendirian : pikiran selalu tertuju pada profesi guru.
20,21,22,23,24
-
-
5,13,15,25,26
-
8,11,16,17,18
29,30,31
-
32,33,34,35
-
4.Prasangka/rasa takut : a.Memendam persangkaanpersangkaan terhadap profesi guru. b.Merasa takut oleh celaan dari orang lain terhadap profesi guru. 5.Kecenderungan lain : a.dukungan dari orangtua untuk menjadi guru. b.dukungan dari teman untuk menjadi guru.
Pengukuran variabel minat mahasiswa menjadi guru diperoleh dengan menggunakan skala Likert. Pernyataan yang digunakan ada yang positif dan ada yang negatif. Pernyataan positif adalah pernyataan yang mengungkapkan hal yang diharapkan dalam minat mahasiswa menjadi
36
guru. Pernyataan negatif adalah pernyataan yang mengungkapkan hal yang tidak diharapkan dalam minat mahasiswa menjadi guru. Pernyataan positif dalam kuesioner diklasifikasikan sebagai berikut : Sangat Setuju (SS) dengan skor 4, Setuju (S) dengan skor 3, Kurang Setuju (KS) dengan skor 2, dan Tidak Setuju (TS) dengan skor 1. Untuk pernyataan negatif diklasifikasikan sebagai berikut : Sangat Setuju (SS) dengan skor 1, Setuju (S) dengan skor 2, Kurang Setuju (KS) dengan skor 3, dan Tidak Setuju (TS) dengan skor 4.
F. Teknik Pengumpulan Data Untuk mengumpulkan data yang diperlukan, digunakan beberapa teknik sebagai berikut : 1. Kuesioner Kuesioner yaitu pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden yang sebenarnya. Dalam penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data tentang minat mahasiswa menjadi guru. 2. Dokumentasi Dokumentasi yaitu pengumpulan data dengan menggunakan catatan atau dokumen yang telah ada di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data jumlah mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan 2005.
37
G. Teknik Pengujian Instrumen Penelitian 1. Pengujian Kuesioner a. PengujianValiditas Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid mempunyai validitas yang tinggi. Instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang hendak diukur. Sebua h instrumen dikatakan valid apabila mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat (Arikunto, 2002 : 145). Penelitian ini menggunakan validitas internal yang berupa validitas isi dan validitas konstruksi. Instrumen mempunyai validitas internal bila kriteria yang ada di dalam instrumen secara rasional (teoritis) telah mencerminkan apa yang diukur (Sugiyono, 2003:270). Koefisien validitas penelitian dihitung dengan rumus : rxy
=
N ∑ xy − ( ∑ x)( ∑ y )
{Ν ∑ Χ 2 − ( ∑ Χ) 2 }{∑ Υ 2 − (∑ Υ ) 2 }
Keterangan: r xy N y X ∑Χ ∑Υ ∑ ΧΥ ∑ Χ2 ∑ Υ2
= koefisien korelasi antara x dan y = jumlah subyek = skor total sample k = skor butir uji coba = jumlah harga dari skor butir = jumlah harga total = jumlah hasil perkalian dari skor butir dan skor total = jumlah hasil kuadrat dari hasil harga skor butir = jumlah hasil kuadrat dari harga total butir sampel uji coba.
38
Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yang akan diteliti, yaitu variabel Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Peningkatan Kesejahteraan Guru dan variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru. Maka untuk pengujian validititas instrumen, peneliti menghitung validitas instrumen dari masing- masing variabel. Untuk mengetahui validitas instrumen atau kuesioner pada variabel Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru, terlebih dahulu item instrumen ini diujicobakan pada 30 responden. Kemudian mencari r tabel yaitu dengan dk=n-2 dengan taraf signifikansi 5% (dk=302= 28, 5%) sehingga diperoleh r tabel = 0,239. Pengujian item instrumen dilakukan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, pada mahasiswa FKIP angkatan 2004. Dalam pelaksanaan perhitungan uji validitas item pada penelitian ini, peneliti menggunakan program SPSS Versi 12 (Statistical Product and Service Solution). Kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila rhitung > rtabel pada n = 30 dengan taraf signifikansi 5% maka item instrumen tersebut dinyatakan valid. Sebaliknya apabila rhitung < rtabel maka item instrumen tidak valid. Hasil pengujian validitas yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 3.5.1 Hasil Perhitungan Uji Validitas No Item 1 2 3 4
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,475 0,673 0,566 0,774
Keterangan Valid Valid Valid Valid
39
No Item 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,597 0,518 0,575 0,625 0,817 0,693 0,778 0,577 0,707 0,618 0,475 0,464 0,545 0,431 0,592 0,709 0,849 0,670 0,743 0,682 0,496 0,625 0,426 0,451 0,596
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa dari pengujian validitas 29 butir item soal memperlihatkan hasil bahwa semua butir valid, sehingga peneliti menggunakan semua butir item untuk meneliti variabel persepsi mahasiswa tentang kesejahteraan guru. Untuk mengetahui validitas instrumen atau kuesioner pada variabel Minat Menjadi Guru, terlebih dahulu item instrumen ini diujicobakan pada 30 responden. Kemudian mencari r tabel yaitu dengan dk=n-2 dengan taraf signifikansi 5% (dk=30-2=28,5%) sehingga diperoleh r tabel = 0,239. Pengujian item instrumen dilakukan di Universitas Sanata
40
Dharma Yogyakarta, pada mahasiswa FKIP angkatan 2004. Dalam pelaksanaan perhitungan uji validitas item pada penelitian ini, peneliti menggunakan program SPSS Versi 12 (Statistical Product and Service Solution). Kriteria pengambilan keputusan yaitu apabila rhitung > rtabel pada n = 30 dengan taraf signifikansi 5% maka item instrumen tersebut dinyatakan valid. Sebaliknya apabila rhitung < rtabel maka item instrumen tidak valid. Hasil pengujian validitas yang diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 3.6.1 Hasil Perhitungan Uji Validitas No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,570 0,629 0,544 0,521 0,379 0,321 0,384 0,439 0,560 0,532 0,586 0,615 0,286 0,608 0,500 0,482 0,369 0,504 0,497 0,522 0,644 (0,162) 0,602 0,607 (0,191) 0,619 0,418 (0,100) 0,460
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid
41
No Item 30 31 32 33 34 35
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,275 0,787 0,302 (0,104) 0,600 0,298
Keterangan Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa dari pengujian validitas pada 35 item, terdapat 4 item yang tidak valid yaitu item 22, 25, 28, 33. Untuk 4 item yang tidak valid, peneliti membuang item tersebut, kemudian peneliti mengambil 31 item yang valid untuk item instrumen penelitian yang akan dilakukan. 31 it em tersebut dapat dilihat dari tabel dibawah ini: Tabel 3.6.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas
No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 26
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,586 0,647 0,521 0,519 0,341 0,343 0,418 0,422 0,576 0,540 0,586 0,642 0,243 0,627 0,471 0,466 0,357 0,495 0,527 0,535 0,673 0,621 0,640 0,615
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
42
No Item 27 29 30 31 32 34 35
r tabel 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239 0,239
r hitung 0,434 0,464 0,257 0,780 0,277 0,602 0,295
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
b. Pengujian Reliabilitas Reliabilitas menunjukkan pada satu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen data tersebut sudah baik (Arikunto, 2002 : 154). Suatu tes yang reliabel akan menunjukkan ketepatan dan ketelitian hasil dalam berbagai ukuran. Taraf reliabilitas suatu tes dinyatakan dalam suatu koefisien yang disebut koefisien reliabilitas atau rII. Dalam penelitin ini, reliabilitas alat ukur dihitung dengan menggunakan
teknik
koefisien
reliabilitas
Alpha
Crobach
(Arikunto,2002:171). Rumus Alpha untuk pengujian reliabilitas instrumen adalah sebagai berikut : 2 k 1 − ∑ σb r 11 = k − 1 σt 2
keterangan: r11 k
∑ σb
σt 2
2
= reliabilitas instrumen = banyaknya butir pertanyaan = jumlah varians soal = varians soal
43
Untuk menginterpretasikan tinggi
rendahnya
reliabilitas
instrumen, pedoman yang digunakan sebagai berikut: No
Tingkat Penguasaan
Kriteria Penilaian
1. 2. 3. 4. 5.
0,80-1,00 0,60-0,79 0,40-0,59 0,20-0,39 0,00-0,19
Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah
Berdasarkan pengujian reliabilitas item angket yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa koefisien alpha atau r11 yang diperoleh
untuk
variabel
Persepsi
Mahasiswa
FKIP
Tentang
Kesejahteraan Guru adalah 0.949, sedangkan r tabel 0,239. Hal ini menunjukkan bahwa variabel
Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang
Kesejahteraan Guru dapat dikatakan reliabel pada taraf signifikansi 5% karena rhitung > rtabel atau 0,949 > 0,239. Harga r11 tersebut berada pada taraf 0,80 – 1,00 sehingga dapat dikatakan bahwa item dalam kuesioner ini mempunyai reliabilitas sangat tinggi. Demikian juga untuk variabel Minat Menjadi Guru dapat diketahui bahwa koefisien alpha atau r11 yang diperoleh adalah 0.907, sedangkan r tabel 0,239. Hal ini menunjukkan bahwa variabel Minat Menjadi Guru dapat dikatakan reliabel pada taraf signifikansi 5% karena rhitung > rtabel atau 0,907 > 0,239. Harga r11 tersebut berada
44
pada taraf 0,80 – 1,00 sehingga dapat dikatakan bahwa item dalam kuesioner ini mempunyai reliabilitas sangat tinggi.
H. Teknik Analisis Data 1. Prasyarat Analisis Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan teknik statistik deskriptif, yaitu analisis korelasi regresi. Untuk persamaan regresi, diperlukan uji normalitas dan uji linieritas. a. Normalitas Pengujian normalitas data digunakan untuk apakah
data
masing- masing
variabel
berdistribusi
mengetahui normal
atau
normalitas. Uji normalitas yang digunakan adalah dengan rumus Kolmogorov-Smirnov, yang memusatkan perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Uji Kolmogorov-Smirnov ini digunakan untuk menguji apakah dua sampel berasal dari populasi-populasi yang mempunyai distribusi yang sama atau berbeda. Adapun Uji Kolmogorov-Smirnov untuk normalitas adalah sebagai berikut : D = maksimum
F0 ( X − Sn( X ))
Keterangan : D = Deviasi Maksimum F0 = Fungsi Distribusi Kumulatif yang ditentukan Sn = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi Uji ini dapat menggunakan ketentuan sebagai berikut : - Jika probabilitas asimtot > 0,05 berarti sebaran data normal. - Jika probabilitas asimtot < 0,05 berarti sebaran data tidak normal.
45
b. Linieritas Uji linearitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah masingmasing variabel bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikatnya. Menurut Sudjana (2000 : 355) rumus yang digunakan adalah sebagai berikut : F=
JKreg / K JKres ( n − k − 1)
Keterangan : F = harga bilangan f untuk garis regresi JKreg = jumlah kuadrat regresi JKres = jumlah kuadrat residu n − k − 1 = derajat kebebasan Kriteria pengujian linearitas yaitu jika nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk)=n-k-1 atau signifikan > 0,05, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linear. Sebaliknya jika nilai nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan (dk)=n-k-1, maka hubungan variabel bebas dengan variabel terikat bersifat tidak linear. 2. Uji Hipotesis Untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam bab II digunakan metode statistik regresi linear sederhana untuk mengetahui pengaruh variabel bebas yaitu persepsi mahasiswa FKIP (X) terhadap variabel terikat yaitu minat mahasiswa FKIP menjadi guru (Y).
46
Adapun
langkah-langkah yang digunakan dalam pengujian
hipotesis tersebut adalah sebagai berikut : a. Untuk menguji hipotesis pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru menggunakan langkah- langkah sebagai berik ut : 1.)
Mencari persamaan regresi linear sederhana dengan rumus (Sugiono, 2001) : Y= a + bX
Keterangan : Y X a b
= = = =
Variabel terikat (minat mahasiswa menjadi guru) Variabel Bebas (persepsi mahasiswa) Konstanta Koefisien Regresi
Untuk mencari nilai a dan b :
(∑ Yi )(∑ Xi ) − (∑ Xi )(∑ XiYi ) n∑ Xi − (∑ Xi) 2
a=
b=
2.)
2
2
n∑ XiYi − (∑ Xi)(∑ Yi) n ∑ Xi 2 − (∑ Xi)
2
Untuk menguji signifikansi dari hasil analisis regresi linear sederhana antara variabel bebas dan variabel terikat, maka digunakan uji t dengan cara sebagai berikut : -
menentukan hipotesis H0 : = 0 H1 : > 0
47
-
menentukan ttabel dengan dk= n-2 dengan tingkat signifikansi (a = 0,05).
-
Menentukan statistik uji t dengan rumus (Sudjana; 1996 : 380): t=
r n−2 1− r 2
Keterangan : t = nilai yang dicari r = koefisien Persepsi Mahasiswa dengan Minat Mahasiswa n = jumlah sampel
Adapun kriteria dalam penarikan kesimpulan adalah : -
Jika thitung > ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima, artinya variabel bebas berpengaruh positif terhadap variabel terikat.
-
Jika thitung = ttabel maka H0 diterima dan H1 ditolak, artinya variabel bebas tidak berpengaruh positif terhadap variabel terikat.
BAB IV GAMBARAN UMUM
A. Sejarah Universitas Sanata Dharma 1. PTPG Sanata Dharma (1955–1958) Rencana untuk mendirikan Perguruan Tinggi Pendidikan Guru (PTPG) oleh Prof. Moh. Yamin, S.H. (Menteri Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan RI) pada tahun 1950-an disambut baik oleh para imam Katolik, terutama Ordo Societas Jesus (Serikat Yesus yang lazim disingkat S.J.). Waktu itu Ordo ini telah membuka kursus-kursus B1, antara lain B1 Mendidik (Yayasan De Britto) di Yogyakarta yang dikelola oleh Pater H. Loeff, S.J. dan B1 Bahasa Inggris (Yayasan Loyola) di Semarang yang dikelola oleh pater W.J. Van der Meulen, S.J. dan Pater H. Bastiaanse, S.J. Berkat dukungan dari Conggregatio de Propaganda Fide, selanjutnya Pater Kester yang waktu itu menjabat sebagai Superior Misionaris Serikat Yesus menggabungkan kursus-kursus ini menjadi sebuah perguruan tinggi dan lahirlah PTPG Sanata Dharma pada tanggal 20 Oktober 1955 dan diresmikan oleh pemerintah pada tangga l 17 Desember 1955. Pada awalnya PTPG Sanata Dharma mempunyai 4 Jurusan, yaitu Bahasa Inggris, Sejarah, IPA, dan Ilmu Mendidik. Para pembesar misi Serikat Yesus menunjuk Pater Prof. Nicolaus Driyarkara, S.J. menjadi Dekan PTPG Sanata Dharma dan Pater H. Loeff sebagai Wakil Dekan.
48
49
Nama “Sanata Dharma” diciptakan oleh Pater K. Looymans, S.J. yang waktu itu menjadi pejabat Departemen Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan di Kantor Wali Gereja Indonesia. “Sanata Dharma” sebenarnya dibaca “Sanyata Dharma”, yang berarti “kebaktian yang sebenarnya” atau “pelayanan yang nyata”. Kebaktian dan pelayanan itu ditujukan kepada tanah air dan gereja (Pro Patria et Eclessia). 2. FKIP Sanata Dharma (1958-1965) Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah, dalam hal ini Kementrian Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan tentang perubahan PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata Dharma pada bulan November 1958 berubah menjadi FKIP (Fakultas Keguruan Ilmu Pendidik an) Sanata Dharma dan merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta. Pada masa FKIP ini Sanata Dharma berhasil memperoleh status “disamakan” dengan negeri berdasarkan SK Menteri PTIP No.1 / 1961 pada tanggal 6 Mei 1961 jo No. 77 / 1962 tanggal 11 Juli 1962. Walaupun bagian dari Universitas Katolik Indonesia, secara de facto FKIP Sanata Dharma berdiri sendiri. 3. IKIP Sanata Dharma (1965-1993) Untuk mengatasi kerancuan antara menjadi bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta dengan kemandirian FKIP Sanata Dharma sebagai sebuah institusi pendidikan, FKIP Santa Dharma berubah menjadi IKIP Sanata Dharma berdasarkan SK Menteri PTIP No. 237/B– Swt/U/1965. Surat Keputusan ini berlaku mulai tanggal 1 September 1965.
50
Dalam masa IKIP tersebut, banyak hal berkembang di Sanata Dharma. Perkembangannya meliputi berbagai aspek, baik yang menyangkut pembangunan sarana fisik, administrasi, pengajaran dan penelitian maupun pengabdian pada masyarakat. IKIP Sanata Dharma dilengkapi dengan lembaga- lembaga pendukung, yaitu Pusat Penelitian Sanata Dharma, Pusat Pengabdian pada Masyarakat, dan Pusat Komputer. Di samping itu, IKIP Sanata Dharma didukung pula oleh dua biro administrasi, yaitu Biro Administrasi Umum (BAU) dan Biro Administrasi Akademik dan Kemahasiswaan (BAAK). Selain melaksanakan Program S1 (sebelumnya Sarjana Muda dan Sarjana), IKIP Sanata Dharma juga dipercaya pemerintah untuk mengelola Program Diploma I, II, dan III untuk jurusan Matematika, Fisika, Bahasa Indonesia, Ba hasa Inggris, IPS, dan PMP. Berbagai program Diploma ini ditutup pada tahun 1990 dan selanjutnya dibuka program Diploma II PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar). 4. Universitas Sanata Dharma (1993-sekarang) Akhirnya untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan masyarakat serta kemajuan zaman, tanggal 20 April 1993 sesuai dengan SK Mendikbud No. 46 / D / O / 1993, IKIP Sanata Dharma dikembangkan menjadi Universitas Sanata Dharma atau lebih dikenal dengan nama USD. Dengan perkembangan ini USD diharapkan tetap dapat memajukan sistem pendidikan guru sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu pengetahuan dan teknologi.
51
Setelah berkembang menjadi universitas, Sanata Dharma terdorong untuk memperluas muatan program pendidikannya. Di samping tetap mempertahankan pendidikan guru dengan tetap membuka FKIP (Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan), Sanata Dharma membuka beberapa fakultas baru. Universitas Sanata Dharma sekarang memiliki 8 fakultas dengan 25 Program Studi, 3 Program Pasca Sarjana, 1 Program Profesi, dan 3 Program Kursus Bersertifikat. Sekarang ini banyak hal berkembang di Universitas Sanata Dharma. Perkembangannya meliputi berbagai aspek, baik sarana fisik (gedung, lab, perpustakaan, dan fasilitas fisik lainnya), administrasi (sistem informasi,
manajemen,
biro/lembaga/pusat/serta
unit
pendukung),
peningkatan mutu akademik, penelitian, pengajaran, serta pengabdian pada masyarakat. 5. Nama-nama Rektor USD a. Prof. Dr. N. Drijarkara,S.J. (1955 – 1967) b. Drs. J. Drost, S.J. (1968 – 1976) c. Prof. Dr. A.M. Kadarman, S.J. (1977 – 1984) d. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984 – 1988) e. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988 – 1993) f. Dr. M. Sastrapratedja, S.J. (1993 – 2001) g. Dr. Paulus Suparno, S.J., MST (2001 - 2006) h. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc. (2006 – sekarang)
52
B. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan USD 1. Visi Serikat Yesus Provinsi Indonesia bersama dengan rekan imam dan awam Katolik terpanggil untuk berpartisipasi dalam usaha melindungi dan meningkatkan martabat manusia melalui perpaduan keunggulan akademik dan nilai kemanusiaan, dengan mendirikan Universitas Sanata Dharma. a. Universitas
terdorong
mengungkapkan
untuk
kebenaran
terus
yang
mencari,
sejati
secara
menemukan obyektif
dan
dengan
kebebasannya. Hal itu didasari pada pengakuan akan kebaikan hakiki dunia sebagai ciptaan Allah yang harus dipelajari, diselidiki dan direnungkan
maknanya
serta
dibangun
dan
dilestarikan
demi
kesejahteraan umat manusia dan kemuliaan Allah yang lebih besar. b. Menyadari peran penting generasi muda dalam mewujudkan masa depan bangsa Indonesia. Universitas merasa terpanggil untuk memberikan sumbangan positif kepada usaha bersama pengembangan pkiran, hati, dan kehendak kaum muda, dengan maksud membangkitkan potens i mereka untuk secara aktif dan kreatif ikut membangun masyarakat pluralistik yang adil, demokratis, dan sejahtera. c. Usaha pengembangan itu didasari pada nilai kebangsaan dan kebudayaan nasional seperti terungkap dalam Pancasila dan UUD 1945; pada visi Kristiani mengenai martabat manusia ciptaan Allah, tanggungjawab sosialnya serta tujuannya yang luhur; dan pada spiritualitas Ignatian yang terwujud dalam aah pendidikan Serikat Yesus seperti menjadi
53
manusia bagi sesama (man and woman for and with others), perhatian pribadi (cura personalis), semangat keunggulan (magis), dan dialogis.
2. Misi a. Mengembangkan universitas yang dapat memadukan nilai intelektualitas dan humanitas. b. Mengembangkan universitas yang menjadi hati nurani kritis masyarakat. c. Menyelenggarakan penelitian terutama untuk lebih menggali secara kritis kebenaran manusiawi dan mengembangkan martabat manusia. d. Mengembangkan kebebasan akademik dan otonomi keilmuan untuk dapat menemukan kebenaran sejati berdasarkan pada etika keilmuan. e. Menyelenggarakan pendidikan humanis dengan semangat dialogis yang mengembangkan segi intelektual, moral, emosional, spiritual secara terpadu. f. Membantu mahasiswa menjadi manusia yang utuh, kritis, dewasa dan dapat berguna bagi masyarat. g. Memberikan pelayanan kepada masyarakat sekaligus membantu mahasiswa mengembangkan kepekaan sosial terhadap masyarakat. h. Mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional, baik dalam bidang keilmuan maupan pendidikan demi peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
54
3. Tujuan Pendidikan USD Pendidikan di USD bertujuan membantu mencerdaskan putra-putri bangsa dengan memadukan keunggulan akademik dan nilai- nilai humanistik yang berlandaskan nilai- nilai Kristiani yang universal dan cita-cita kemanusiaan sebagaimana terkandung dalam Pancasila, sehingga memiliki kemampuan akademik sesuai dengan bidang studinya dan integritas kepribadian yang tinggi.
C. Prodi Pendidikan Ekonomi (PE) Prodi PE di bawah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Prodi PE mencakup Program Studi Pendidikan Akuntansi dan Program Studi Pendidikan Ekonomi Koperasi (PEK). Pada tahun 1999, berdasarkan SK Dirjen Dikti No. 143/ DIKTI/ Kep/ 1999 tentang penataan nama Prodi Pendidikan Akuntansi dan Prodi Pendidikan Ekonomi Koperasi diganti dengan nama Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi dan Prodi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Ekonomi Koperasi. Sejak tanggal 26 Desember 2006 Prodi PEK berganti nama menjadi Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE) sesuai Surat Dirjen No.2582/D2.2/2006.
55
1. Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PE BKK PAK). PE BKK PAK bertujuan untuk menghasilkan tenaga kependidikan yang profesional di bidang akuntansi, manjemen, dan bidang ekonomi/koperasi. Dalam menyelenggarakan pendidikan, Program Studi berdasarkan pada kurikulum Nasional dan muatan lokal. Penyelenggaraan proses belajar mengajar dilaksanakan teratur dan didukung oleh ketersediaan fasilitas yang memadai. Sikap kritis yang ditanamkan pada mahasiswa dalam proses belajar mengajar terbukti telah memberikan dasar yang kuat bagi lulusan dalam berpikir secara ilmiah. Sebagai hasilnya, lulusan Program Studi Pendidikan Akuntansi memiliki kemampuan yana memadai di bidangnya dan memiliki fleksibilitas yang tinggi. Hal tersebut dapat ditunjukkan alam banyaknya lulusan prodi yang menduduki jabatan/ posisi penting dalam dunia pendidikan dan non kependidikan, yakni sebagai sumber daya manusia yang dapat diandalkan dalam bidang akuntansi pada perusahaan dagang, perusahaan manufaktur, perusahaan jasa seperti bank, perhotelan, perusahaan
konsultasi
manajemen/bisnis/perpajakan,
asuransi
dan
sebagainya. 2. Program Studi Pendidikan Ekonomi (PE) PE merupakan salah satu Prodi dibawah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang memiliki visi, misi dan tujuan sebagai berikut : a. VISI
56
Terciptanya proses pendidikan ekonomi dan ilmu sosial terkait pada sekolah-sekolah lanjutan di Indonesia yang berciri humanistik dan kompetitif melalui proses pendidikan guru ekonomi yang reflektif dan dialogis. b. MISI 1) Menyediakan
bagi
masyarakat
tenaga
kependidikan
dan
non
kependidikan di bidang ekonomi yang profesional dewasa secara spiritual, moral, intelektual, sosial dan emosional, serta mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan ilmu dan teknologi. 2) Menyelenggarakan pendidikan yang humanis dengan semangat dialogis. 3) Menyelenggarakan
pengabdian
kepada
masyarakat,
sekaligus
membantu mahasiswa untuk mengembangkan kepekaan dan kepedulian sosialnya. 4) Menyelenggarakan penelitian di bidang pendidikan dan ekonomi demi pengembangan martabat manusia. c. TUJUAN 1) Menghasilkan calon guru ekonomi yang memiliki kompetensi kepribadian, sosial, pedagogik, dan profesional. 2) Menghasilkan lulusan yang selesai tepat waktu. 3) Meningkatkan IPK mahasiswa. 4) Mewujudkan proses pembelajaran yang berciri reflektif dan dialogis 5) Menghasilkan lulusan yang memiliki kepekaan dan kepedulian sosial.
57
6) Meningkatkan kualitas dan kuantitas pengabdian kepada masyarakat. 7) Meningkatkan kualitas dan kuantitas penelitian di bidang pendidikan dan ekonomi. D. Program dan Fasilitas Pendukung untuk Kesejahteraan Mahasiswa 1. Beasiswa dan Bantuan Khusus Untuk memberi motivasi dan insentif kepada mahasiswa yang berprestasi serta membantu mahasiswa yang mengalami kesulitan keuangan, USD memberikan Beasiswa dan Bantuan Khusus kepada mahasiswanya. Setiap semester rata-rata USD memberikan Beasiswa kepada 100 orang dan Bantuan Khusus kepada 50 orang. Besarnya Beasiswa dan Bantuan Khusus berturut-turut yaitu Rp. 70.000,00; dan Rp. 60.000,00; setiap bulannya. 2. Bantuan Penyelesaian Skripsi/Tugas Akhir Mahasiswa yang mengalami kesulitan keungan dalam proses penyelesaian Skripsi / Tugas Akhir dapat memperoleh bantuan keuangan dari USD. Untuk memperoleh bantuan tersebut mahasiswa yang sedang membuat Skripsi / Tugas Akhir mengajukan permohonan kepada Pembantu Rektor III diketahui oleh dosen pembimbing dan Ketua Program Studi. Permohonan dilaksanakan.
tersebut
dilampiri
proposal
penelitian
yang
sedang
58
3. Beasiswa dari Luar USD Dana untuk beasiswa dan beberapa jenis bantuan keuangan yang diuraikan di atas berasal dari USD, dan pengelolaannya pun sepenuhnya berada di tangan USD. Selain beasiswa dan bantuan-bantuan tersebut, USD juga menyalurkan beasiswa dari berbagai instansi di luar USD kepada mahasiswa. Beasiswa tersebut berasal dari: a.
Beasiswa Scholarship Fund dari Yayasan Sanata Dharma
b.
Beasiswa Supersemar
c.
Beasiswa Bank Lippo
d.
Beasiswa Peningkatan Prestasi Akademik (BPPA)
e.
Beasiswa Yayasan Toyota-Astra (BS YTA, khusus untuk Prodi Eksakta)
f.
Beasiswa Yayasan Salim
g.
Beasiswa Yayasan IJARI (khusus untuk mahasiswa eksakta)
h.
Beasiswa Yayasan Development Bank (khusus untuk mahasiswa teknik)
i.
Beasiswa Yayasan Realino Seksi Pengabdian Masyarakat
j.
Beasiswa KPH Santo Antonius Besarnya beasiswa bervariasi antara Rp. 50.000,00; sd Rp.
125.000,00; per bulan. 4. Dana Van Lith Dana Van Lith adalah sejumlah uang yang dikumpulkan dari para donatur, diusahakan oleh Universitas Sanata Dharma untuk membantu para mahasiswa yang mengalami keuangan yang mendesak. Maka dana Van Lith
59
adalah dana darurat untuk membantu mahasiswa yang menga lami kesulitan finansial yang dihadapi. Semula dana Van Lith juga diberikan kepada mahasiswa sebagai beasiswa. Dinamakan Van Lith karena untuk mengenang dan menghormati Pater F. Van Lith, S.J., perintis Sekolah Guru di Muntilan yang begitu memperhatikan para muridnya yang mengalami kesulitan keuangan. Di USD Dana Van Lith dikelola oleh PR II bersama PR III. 5. Asuransi/Bantuan Perawatan Kesehatan Sakit atau kecelakaan tidak pernah diharapkan oleh siapa pun, tetapi kadangkala kita tidak dapat menghindarinya. Ketika kita mengalami kecelakaan atau terpaksa harus mondok di rumah sakit seringkali tidak sedikit biaya yang harus dikeluarkan. Oleh karena itu, USD mengorganisir asuransi/bantuan perawatan kesehatan untuk mahasiswa USD. Bantuan diberikan kepada mahasiswa yang mengalami kecelakaan sehingga memerlukan perawatan dokter atau menginap di rumah sakit, atau orang tua mahasiswa meninggal dunia, ataupun juga mahasiswa meninggal dunia. Besarnya bantuan untuk perawatan kesehatan maksimal Rp. 300.000,00; per tahun, bantuan sebagai duka apabila mahasiswa meninggal dunia sebesar Rp.2.000.000,00;. Uang
bantuan
tersebut
diperoleh
dari
mahasiswa
sebesar
Rp.10.000; per mahasiswa per tahun yang dibayarkan pada saat melakukan pembayaran untuk daftar ulang.
60
Untuk mendapatkan bantuan tersebut mahasiswa harus mengisi formulir permohonan yang tersedia di Sekretariat Pembantu Rektor III disertai dengan bukti pembayaran, dan untuk kasus meninggal dunia disertai surat keterangan kematian. 6. Poliklinik Poliklinik berada di dua tempat, yaitu di Kampus II Mrican dan di Kampus III Paingan. Mahasiswa dapat melakukan pemeriksaan kesehatan secara gratis di Poliklinik tersebut. Khusus untuk poliklinik di Kampus Mrican, dokter belum bisa hadir setiap hari, tetapi paramedic ada setiap hari. E. Pejabat Struktur Universitas Sanata Dharma 1. Pimpinan Universitas Rektor
: Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc.
Wakil Rektor I
: Dr. Fransiska Ninik Yudianti, M.Acc.
Wakil Rektor II
: Drs. Aufridus Atmadi, M.Si.
Wakil Rektor III
: Paulus Kuswandono, S.Pd., M.Ed
2. Pimpinan FKIP dan Prodi Dekan
: Drs. Tarsisius Sarkim, M.Ed., Ph.D.
Wakil Dekan I
: Drs. Y.B. Adimassana, M.A.
Wakil Dekan II
: Dra. MJ. Retno Priyani, M.Si.
Kaprodi BK
: Dr. M.M. Sri Hastuti, M.Si.
Kaprodi PBSID
: Drs. J. Prapta Diharja, S.J., S.Pd.,M. Hum.
Kaprodi PBI
: Agustinus Hardi Prasetyo, S.Pd., M.A.
61
Kaprodi P. Sejarah
: Drs. P. Musidi, M.Pd.
Kaprodi P.Ak
: L. Saptono, S.Pd., M.Si.
Kaprodi PE
: Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si.
Kaprodi Pend. Mat
: Dr. St. Suwarsono
Kaprodi Pend. Fisika : Drs. Domi Severinus, M.Si. Kaprodi IPPAK
: Drs. Heryatno Wono Wulung, S.J, M.Ed.
Kaprodi PGSD
: Drs. Puji Purnomo, M.Pd.
BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data 1. Karakteristik Responden Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juni 2008 sampai dengan bulan Agustus 2008. Subyek penelitian ini adalah mahasiswa FKIP angkatan 2005 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Kuesioner yang disampaikan kepada mahasiswa FKIP angkatan 2005 sebagai responden adalah sebanyak 222 mahasiswa. Jumlah kuesioner yang diisi dengan lengkap oleh responden adalah sebanyak 208. Dengan demikian response rate pengembalian kuesioner sebesar 93,69%. Secara lengkap sebaran responden penelitian disajikan pada tabel berikut :
62
63
Tabel 5.1 Sebaran Responden Penelitian Program Studi
Sampel
Rusak
Gagal
Responden
18
Tidak Kembali -
Bimbingan dan Konseling (BK) Ilmu Pengetahuan Kekhususan Pendidikan Agama Katolik (IPPAK) Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah (PBSID) Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi (PAK) Pendidikan Ekonomi (PE) Pendidikan Sejarah (PSej) Pendidikan Fisika (PFis) Pendidikan Matematika (P.mat) Jumlah
-
-
18
20
-
-
-
20
64
10
-
-
54
28
4
-
-
24
33
-
-
-
33
11
-
-
-
11
10
-
-
-
10
12
-
-
-
12
26
-
-
-
26
222
-
-
-
208
2. Deskripsi Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru Skor tertinggi yang dicapai dari 29 item kuesioner adalah 118 dan yang terendah 75. Penilaian variabel persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru dapat diketahui dengan menggunakan pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAN) tipe II (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran IV) sebagai berikut :
64
Tabel 5.2 Deskripsi Data Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru Interval Diatas 118 108-118 86-107 75-85 Dibawah 75
Frekuensi 42 138 26 2 208 Sumber : Data Penelitian
Persentase (%) 0% 20,19% 66,35% 12,50% 0,96% 100%
Penilaian Sangat Positif Positif Cukup Kurang Positif Sangat tidak positif
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa 0% responden memiliki persepsi sangat positif, 20,19% responden memiliki persepsi positif, 66,35% memiliki persepsi cukup, sedangkan untuk persepsi kurang positif sebanyak 12,50% responden dan sangat tidak positif 0,96% responden. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki persepsi yang cukup positif tentang kesejahteraan guru.
3. Deskripsi Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 31 item kuesioner adalah 132 dan yang terendah 88. Penilaian variabel minat mahasiswa FKIP menjadi guru dapat diketahui dengan menggunakan pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAN) tipe II (Perhitungan tabel terdapat dalam lampiran IV) sebagai berikut :
65
Tabel 5.3 Deskripsi Data Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Interval Diatas 132 121-132 99-120 88-98 Dibawah 88
Frekuensi 8 26 152 20 2 208 Sumber : Data Penelitian
Persentase (%) 3,85% 12,50% 73,08% 9,61% 0,96% 100%
Penilaian Sangat Positif Positif Cukup Kurang Positif Sangat tidak positif
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa 3,85% responden memiliki persepsi sangat positif, 12,50% responden memiliki persepsi positif, 73,08% responden memiliki persepsi cukup, sedangkan untuk persepsi kurang positif sebanyak 9,61% responden dan sangat tidak positif 0,96% responden. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa memiliki minat yang cukup positif untuk menjadi guru.
B. Analisis Data 1. Uji Prasyarat a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang ada berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji one sample Kolmogorov-Smirnov. Dalam perhitungan dibantu dengan komputer program SPSS versi 12.0. Berdasarkan hasil uji normalitas distribusi data pada variabel persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru diperoleh hasil
66
hitung Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,792 dengan probabilitas (?) 0,557, variabel minat mahasiswa FKIP menjadi guru diperoleh hasil hitung Kolmogorov-Smirnov sebesar 1,275 dengan probabilitas (?) 0,078. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut : H0 : µ1 = µ2 , berarti tidak berdistribusi normal pada variabel persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru dan variabel minat menjadi guru. H1 : µ1 ? µ2 , berarti berdistribusi normal pada variabel
persepsi
mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru dan variabel minat menjadi guru. Dari hasil probabilitas (?) di atas dapat diperoleh tiap masingmasing variabel lebih besar 0,05. Maka hasil ini tidak ada beda antara distribusi data yang dianalisis dengan
distribusi teoritis (tidak ada
penyimpangan distribusi) sehingga sebaran data kedua variabel adalah normal pada taraf signifikan 5%. (lampiran IV ) Berdasarkan hasil uji normalitas tersebut dapat dibuat tabel ringkasan hasil uji normalitas untuk masing- masing seperti pada tercantum pada tabel berikut ini :
67
Tabel 5.4 Ringkasan Hasil Uji Normalitas
No Variabel Probabilitas 1 Persepsi Mahasiswa FKIP 0,557 tentang Kesejahteraan Guru 2 Minat Mahasiswa FKIP 0,078 menjadi Guru
Sig 0,05
Keterangan normal
0,05
normal
Dari hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kedua variabel penelitian berdistribusi normal. b. Uji Linearitas Uji linearitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data variabel bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikat. Dalam pelaksanaan pengujian linearitas digunakan program SPSS Versi 12.0. Pengujian hipotesis dilakukan sebagai berikut : H0 : ? = 0, berarti tidak terjadi linearitas antara pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. H1 : ? ? 0, berarti terjadi linearitas antara pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung sebesar 0,633, sedangkan Ftabel sebesar derajat kebebasan db pembilang 40 dan db penyebut 166 (lampiran V ). Dari data tersebut dapat diketahui bahwa Fhitung 0,633 < Ftabel
1,72, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi
68
mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru memiliki hubungan linear terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Tabel 5.4 Ringkasan Hasil Uji Linearitas Variabel Variabel db Db Fhitung Bebas Terikat Pembilang Penyebut Persepsi Minat 40 166 0,633 Mahasiswa Mahasiswa FKIP tentang FKIP Kesejahteraan menjadi Guru Guru
Ftabel
Ket
1,72
linear
2. Uji Hipotesis Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut : a. Rumusan Hipotesis : H0
= Persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru tidak berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru.
H1
= Persepsi
mahasiswa
FKIP
tentang
kesejahteraan
guru
berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. b. Pengujian Hipotesis Untuk menguji pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru digunakan Regresi Linear Sederhana
69
Tabel 5.5 Pengaruh Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru Terhadap Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Coefficients(a) Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant ) T.Persep si
Standardized Coefficients
Std. Error
106,962
6,869
,035
,070
t
Beta
,034
Sig.
15,571
,000
,494
,622
a Dependent Variable: T.Minat
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa FKIP tidak berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru, hal ini disebabkan karena thitung = 0,494 dengan taraf signifikansi 0,622 lebih kecil dari ttabel = 1,645 pada taraf signifikansi 0,05 (95%). Nilai R2 sebesar 0,001 yang berarti 0,1% minat mahasiswa FKIP menjadi guru dijelaskan oleh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh sebab-sebab lain. Jadi dapat disimpulkan H0
diterima, artinya tidak ada pegaruh positif persepsi
mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru.
C. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh positif persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Kesimpulan ini didukung oleh hasil
70
perhitungan thitung = 0,494 lebih kecil dari ttabel = 1,645 atau nilai probabilitas 0,622 lebih besar dengan taraf signifikansi (a = 5%) atau 0,05. Berdasarkan
deskripsi
data
persepsi
mahasiswa
FKIP
tentang
kesejahteraan guru diperoleh hasil sebagai berikut : tidak ada responden untuk kriteria sangat positif, positif sebanyak 42 responden, cukup positif sebanyak 138 responden, kurang positif sebanyak 26 responden dan 2 responden yang termasuk dalam kriteria sangat tidak positif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai persepsi cukup positif terhadap kesejahteraan guru. Namun pada kenyataannya dalam penelitian ini ditemukan tidak ada pengaruh positif
persepsi mahasiswa
FKIP tentang kesejahteraan guru
terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hasil penelitian ini ternyata tidak sejalan dengan teori sebelumnya yang terdapat dalam teori faktor- faktor yang mempengaruhi proses seleksi persepsi, yaitu faktor dari luar yang di antaranya adalah prinsip intensitas (semakin besar stimulus dari luar, layaknya semakin besar pula hal tersebut dipahami atau diperhatikan), prinsip keberlawanan atau kontras (stimulus dari luar yang penampilannya berlawanan dengan latar belakangnya atau sekelilingnya akan menarik banyak perhatian), prinsip pengulangan (stimulus dari luar yang diulang akan memberikan perhatian lebih besar dibandingkan dengan sekali melihat), serta prinsip baru dan familiar (baik situasi eksternal yang baru maupun yang sudah dikenal dapat dipergunakan sebagai penarik perhatian) (Miftah Thoha,1988 : 145-152).
71
Gaji guru yang rendah, tertindas oleh birokrasi dan sulit berkembang, serta merosotnya status sosial guru di tengah masyarakat membuat profesi guru menjadi pilihan terakhir. Sebagaimana profesi guru, mahasiswa program studi kependidikan juga dianggap warga kelas dua. Ketika penghargaan guru kurang, mereka yang kuliah di program studi kependidikan favorit juga enggan menjadi guru. Program Studi Kependidikan Bahasa Inggris di Universitas Sanata Dharma, umpamanya, sangat favorit tetapi hanya sedikit yang
berminat
menjadi
guru.
(http://www.atmajaya.ac.id/content.asp?f=0&id=2370). Seperti yang diungkapkan oleh Drs A Kardiyat Wiharyanto MM, seorang dosen
Pendidikan
Sejarah
USD
Yogyakarta
dalam
http://www.suaramerdeka.com/harian/0401/12/kha2.htm,
tulisannya
yang
di
menuliskan
bahwa Jika sampai saat ini profesi guru kurang diminati karena mereka tahu bahwa profesi guru tidak memberikan kesempatan kepada me reka untuk menjadi pemimpin, memperoleh kekayaan yang banyak, kekuasaan yang cukup, atau pengaruh yang luas. Mereka yang tahu bahwa status guru rendah jelas tidak akan memilih menjadi guru sebagai titian kariernya. Menurut peneliti, tidak adanya pengaruh positif persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru dikarenakan masih banyak mahasiswa yang memiliki pandangan bahwa profesi guru bukanlah profesi yang bergengsi dan tidak menjanjikan dalam hal kesejahteraan. Hal ini senada dengan yang diungkapkan oleh Ketua Pelaksana Yayasan Kesejahteraan Keluarga Soegijapranata (YKKS) Semarang, Paulus
72
Mujiran. Beliau mengatakan bahwa semua orang pasti mengakui jasa seorang guru bagi dirinya walau hanya di dalam hati, tetapi mereka hanya mengakui dengan tanpa upaya memberikan suatu penghargaan yang lebih dibanding kepada profesi lain. Akibatnya, profesi guru yang dulu merupakan profesi yang paling bergengsi dan menjadi dambaan bagi generasi muda pada zaman leluhur kita, kini menjadi profesi yang kurang diminati dan dihargai dibanding dengan profesi lainnya. Orang tua akan sangat bangga jika anaknya menjadi seorang dokter, insinyur, tentara, polisi, atau profesi lainnya dibanding menjadi seorang guru. Masyarakat menyambut baik Undang-Undang Guru dan Dosen tersebut, khususnya Pasal 14 mengenai kesejahteraan guru, yang salah satunya adalah pemberian tunjangan profesional sebesar gaji pokok yang menjadi daya magnet luar biasa bagi masyarakat. Guru yang memperoleh tunjangan profesional adalah guru yang telah lulus uji sertifikasi. Namun, pada kenyataannya, banyak guru yang telah lulus uji sertifikasi belum menerima tunjangan profesional. Hal ini ditegaskan oleh Anggota Komisi Pendidikan DPR RI Aan Rohanah yang menyatakan kecewa terhadap program peningkatan mutu profesionalisme dan kesejahteraan guru melalui sertifikasi. Pasalnya, banyak guru yang sudah lulus sertifikasi belum juga menerima Surat Keputusan (SK). Lebih ironis lagi tunjangan profesi para guru tersebut tak kunjung dibayar pemerintah meski rekening mereka telah diminta sejak
Oktober
tahun
lalu
cetak/0709/07/opini/3798645.htm).
(http://www.kompas.com/kompas-
73
Sejalan dengan yang dialami oleh Siti Halimah, guru bantu di SDN Kemang, Serang Banten yang terakhir kali menerima honor pada tanggal 15 Januari 2007 lalu. Siti Halimah merupakan salah satu guru yang tergabung dalam Koalisi Guru Banten mengadu ke Komisi X DPR. Mereka mendesak pemerintah untuk serius menyelesaikan implikasi sertifikasi guru. Pasalnya, banyak guru yang sudah lulus uji sertifikasi kuota tahun 2006 dan 2007 belum menerima tunjangan profesi guru seperti yang dijanjikan dalam UU Guru dan Dosen. (http://www.kompas.com/read/xml/2008/06/12/16232927/pemerintah. didesak.bayar.tunjangan.profesi.guru). Di Banyuwangi sebanyak 686 orang guru bantu hingga bulan Agustus 2008 belum menerima gaji. Gaji guru bantu sudah tersendat sejak awal tahun 2008. Gaji Januari dan Februari, baru disetor Juni lalu. Keterlambatan ini, menyebabkan beberapa guru bantu harus menggadaikan barang-barang untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari. Setiap bulan
guru
bantu
menerima
gaji
sebesar
Rp
710
ribu
(http://www.tempointeraktif.com/hg/nusa/2008/08/24/brk,20080824132082,id.html). Usaha untuk meningkatkan kesejahteraan guru oleh pemerintah kurang konsisten dilaksanakan, terbukti dengan maraknya tuntutan dan unjuk rasa yang dilakukan oleh para guru yang telah lulus uji sertifikasi namun sampai saat ini belum pernah mendapatkan tunjangan professional, seperti yang dilakukan oleh ratusan guru bantu yang tergabung dalam Forum Komunikasi Guru Bantu Indonesia Provinsi DKI Jakarta yang berunjuk rasa di Gedung Balaikota DKI Jakarta, Jalan Medan Merdeka Selatan, Jakarta Pusat, Senin
74
(9/6). Mereka menuntut gaji guru bantu DKI Jakarta dibayarkan rutin setiap bulan sampai dengan penerimaan gaji PNS dan segera memproses berkasberkas
calon
pegawai
negeri
sipil
(http://www.kompas.com/read/
xml/2008/09/02/19293595/lima.bulan.guru.bantu.tidak.digaji). Hal tersebut di atas sangat memprihatinkan dunia pendidikan di Indonesia karena pemerintah belum mampu melaksanakan apa yang telah diamanatkan Undang - Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Dari kenyataan ini masyarakat tetap menilai bahwa profesi guru belum bergengsi karena dari sisi kesejahteraan profesi guru belum dapat meningkatkan kesejahteraan guru. Dimungkinkan, hal tersebut di atas menjadi penyebab tidak adanya pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru.
BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN
A. Kesimpulan Dari analisis yang telah dibahas pada BAB V maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak ada pegaruh positif persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan nilai thitung = 0,494 lebih kecil dari ttabel = 1,645 atau nilai probabilitas 0,622 lebih besar dengan taraf signifikansi (a = 5%) atau 0,05. B. Saran Dari kesimpulan diatas dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut : 1. Bagi Universitas Dari hipotesis menunjukkan tidak terdapat pengaruh persepsi mahasiswa FKIP tentang kesejahteraan guru terhadap minat mahasiswa FKIP menjadi guru, maka disarankan pihak Universitas lebih meningkatkan masyarakat khususnya mahasiswa FKIP tentang pendidikan keguruan dengan berbagai cara
misalnya
dengan
mengadakan
seminar-seminar
yang
dapat
memotivasi mahasiswa untuk menjadi guru sehingga terbentuk persepsi yang positif terhadap profesi guru. Persepsi yang positif di masyarakat dapat meningkatkan jumlah mahasiswa yang berminat menjadi guru. Program studi sebaiknya memberikan banyak informasi mengenai ilmu keguruan dan dapat menjalin kerjasama dalam hal perekrutan tenaga kerja
75
76
dengan pihak-pihak sekolah sehingga lulusan FKIP memperoleh kemudahan dalam mencari kerja. 2. Bagi Pemerintah Pemerintah sebaiknya dapat bekerja lebih maksimal lagi untuk dapat merumuskan kenaikan anggaran pendidikan yang disertai dengan kenaikan kesejahteraan guru, mengimplementasikan dan mewujudkan secara nyata, konkret dan didasarkan atas keseriusan tekad pemerintah. Pemerintah harus komitmen dalam melaksanakan UU No. 14 tahun 2005, konsisten
dalam
melaksanakan
undang-undang.
Sehingga
dalam
pelaksanaannya, pemerintah tidak menunda pembayaran gaji dan tunjangan para guru yang terjadi sekarang ini. Kemudian pemerintah hendakanya nengadakan suatu program pelatihan secara tersistem agar guru tetap memiliki profesionalisme yang tinggi dan siap melakukan inovasi. Dari sinilah, nantinya profesi guru tidak hanya dapat meningkatkan mutu dan profesionalisme saja, tetapi juga dapat meningkatkan kesejahteraannya. Peningkatan mutu dan kesejahteraan guru secara nyata dapat mengubah persepsi masyarakat tentang kesejahteraan guru, khususnya mahasiswa. Dengan adanya persepsi masyarakat yang positif tentang kesejahteraan guru, maka dapat meningkatkan minat mahasiswa menjadi guru. 3. Bagi Pembaca Bagi pembaca
diharapkan melakukan penelitian ulang dengan
menambah jumlah sampel jika terjadi keragu-raguan hasil penelitian ini
77
dan sebaiknya sampel diambil dari seluruh jumlah populasi agar hasil penelitian lebih dapat memberikan hasil yang benar-benar akurat.
C. Keterbatasan Penelitian yang dilakukan oleh peneliti tidak lepas dari keterbatasan. Adapun keterbatasan itu antara lain adalah : 1. Jawaban yang diberikan oleh responden mungkin seluruhnya adalah jawaban yang sebenarnya, tetapi tidak menutup kemungkinan responden memberikan jawaban yang tidak sungguh-sungguh. 2. Tidak diketahuinya seberapa besar pengaruh persepsi mahasiswa tentang kesejaheraan gur u terhadap minat mahasiswa menjadi guru, sehingga dapat diteliti lebih lanjut oleh peneliti lain. 3. Hasil pengujian mungkin akan berbeda jika dilakukan dengan teknik lain. 4. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam memberikan jawaban kuesioner yang diberikan, sehingga data yang diperoleh kemungkinan tidak mencerminkan kondisi yang sesugguhnya. Maka disarankan untuk penelitian lain menggunakan metode wawancara sebagai cara cross check.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2002. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Consuelo. Dkk. 1993. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Indonesia Press. Fudyar Tanto. 2002. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Yogyakarta: Global Pustaka Utama. Furchan, Arief. 1982. Pengantar penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional. Goble, M. Norman. 1983. Perubahan Peranan Guru. Jakarta: PT. Gunung Agung. Hurlock, B. Elisabeth. 1988. Perkembangan Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga. Irwanto. Dkk. 1991. Psikologi Umum. Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Mappiare, Andi Drs. 1982. Psikolgi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional. Muhadi. 1999. Minat Siswa SMU Melanjutkan Studi di Perguruan Tinggi (Jurnal Lembaga Penelitian USD No. 4 Mei). Yogyakarta. Marina Dwi Murwati, 2006. Persepsi Mahasiswa FKIP yang belum PPL II dan yang sudah PPL II, serta mahasiswa non FKIP terhadap profesi guru ditinjau dari aspek kesejahteraan, sosial, dan profesional. Yogyakarta: USD. M.W Noviyanti; 2005. Persepsi Mahasiswa FKIP Terhadap Profesi Guru. Yogyakarta : USD. Nawawi, Hadari Prof.DR. 1994. Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gadjah Mada Univercity Press. Peraturan Pemerintah RI No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: CV. Eko Jaya. Poerwadarminta. W.J.S. 1983. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
78
79
Sarlito Wirawan Sarwono. 1983. Pengantar Umum Psikologi. Jakarta : Bulan Bintang. Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito. Teguh Dalyono, C. 2001. Sikap Mahasiswa FKIP Terhadap Profesi Guru (Jurnal Penelitian USD No. 8 Mei). Yogyakarta. Thoha, Miftah. 1988. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta : Rajawali. Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Walgito Bimo. 1993. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta : Andi Offset. http://www.atmajaya.ac.id/content.asp?f=0&id=2370 http://www.kompas.com/kompas-cetak/0709/07/opini/3798645.htm http://www.suaramerdeka.com/harian/0401/12/kha2.htm http://www.kompas.com/read/xml/2008/06/12/16232927/pemerintah.didesak.baya r.tunjangan.profesi.guru
80
KODE :____
KUESIONER PENGARUH PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU Studi Kasus pada Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Disusun Oleh : Anastasia Swastikaputri Mahendraswara NIM : 041334018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2008
81
Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth
Dengan Hormat, Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Saya bermaksud akan mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru Terhadap Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru”. Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian skripsi sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma Yo gyakarta. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesedian rekan-rekan sekalian untuk menjadi responden dalam penelitian ini. Saya berharap rekan-rekan sekalian berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban rekan-rekan sekalian dan memastikan bahwa jawaban rekanrekan sekalian semata- mata hanyalah untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu aktivitas rekan-rekan sekalian. Untuk itu saya mohon maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasama rekan-rekan sekalian, saya mengucapkan terima kasih. Yogyakarta, Juli 2008 Hormat Saya,
An. Swastikaputri M
82
Ringkasan Undang -Undang R.I. No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Mengenai hal- hal yang menyangkut Kesejahteraan Guru adalah sebagai berikut : Bagian Kedua Hak dan Kewajiban Pasal 14 (1) Dalam melaksanakan tugas keprofesiolannya, guru berhak : c. memperoleh penghasilan diatas kebutuhan hidup minimum dan jaminan kesejahteraan sosial; d. mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja; e. memperoleh perlindungan dalam melaksanakan tugas dan hak atas kekayaan intelektual; f. memperoleh kesempatan untuk meningkatkan kompetensi; g. memperoleh dan memanfaatkan sarana dan prasarana pembelajaran untuk menunjang kelancaran tugas keprofesionalan; h. memiliki kebebasan dalam memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan, penghargaan dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaedah pendidikan, kode etik guru dan peraturan perundangundangan; i. memperoleh rasa aman dan jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas; j. memiliki kebebasan untuk berserikat dalam organisasi profesi; i. memiliki kesempatan untuk berperan dalam penentuan kebijakan pendidikan; j. memperoleh kesempatan untuk mengembangkan dan meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi; dan/atau k. memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya.
Pasal 15 (1) Penghasilan di atas kebutuhan hidup minimum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 14 ayat (1) huruf a meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji, serta penghasilan lain berupa tunjangan profesi, tunjangan fungsional, tunjangan khusus, dan maslahat tambahan yang terkait dengan tugas sebagai guru yang ditetapkan dengan prins ip penghargaan atas dasar prestasi. (2) Guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah atau pemerintah daerah diberi gaji sesuai dengan peraturan perundang-undangan. (3) Guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat diberi gaji berdasarkan perjanjian kerja atau kesepakatan kerja bersama.
83
Pasal 16 (1) Pemerintah memberikan tunjangan profesi sebagaimana dimaksud dalam pasal 15 ayat (1) kepada guru yang telah memiliki sertifikat pendidik yang diangkat oleh penyelenggara pendidikan dan /atau satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat. (2) Tunjangan profesi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diberikan setara dengan 1 (satu) kali gaji pokok guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah atau pemerintah daerah pada tingkat, masa kerja, dan kualifikasi yang sama. (3) Tunjangan profesi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dialokasikan dalam anggaran pendapatan dan belanja negara (APBN) dan /atau anggaran pendapatan dan belanja daerah (APBD). (4) Ketentuan lebih lanjut mengenai tunjangan profesi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur dengan Peraturan Pemerintah.
Pasal 17 (1) Pemerintah atau pemerintah daerah memberikan tunjangan fungsional sebagaimana dimaksud dalam pasal 15 ayat (1) kepada guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah atau pemerintah daerah. (2) Pemerintah atau pemerintah daerah memberikan subsidi tunjangan fungsional sebagaimana dimaksud dalam pasal 15 ayat (1) kepada guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat sesuai dengan peraturan perundang-undangan. (3) tunjangan fungsional sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan subsidi tunjangan fungsional sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dialokasikan dalam anggaran pendapatan dan belanja daerah. Pasal 18 (1) Pemerintah memberikan tunjangan khusus sebagaimana dimaksud dalam pasal 15 ayat (1) kepada guru yang bertugas di daerah khusus a). (2) tunjangan khusus sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diberikan setara dengan 1 (satu) kali gaji pokok guru yang diangkat oleh satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh Pemerintah atau pemerintah daerah pada tingkat, masa kerja, dan kualifikasi yang sama. (3) Guru yang diangkat oleh Pemerintah atau pemerintah daerah di daerah khusus, berhak atas rumah dinas yang disediakan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangan. (4) Ketentuan lebih lanjut mengenai tunjangan khusus sebagaimana dimaksud pada ayat (1), ayat (2), dan ayat (3) diatur dengan Peraturan Pemerintah.
84
a)
Daerah khusus adalah daerah yang terpencil atau terbelakang;daerah dengan kondisi masyarakat adat yang terpencil;daerah perbatasan dengan negara lain;daerah yang mengalami bencana alam,bencana sosial,atau daerah yang berada dalam keadaan darurat lain. Pasal 19 (1) Maslahat tambahan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 15 ayat (1) merupakan tambahan kesejahteraan yang diperoleh dalam bentuk tunjangan pendidikan, asuransi pendidikan, beasiswa, dan penghargaan bagi guru, serta kemudahan untuk memperoleh pendidikan bagi putra dan putri guru, pelayanan kesehatan, atau bentuk kesejahteraan lain. (2) Pemerintah atau pemerintah daerah menjamin terwujudnya maslahat tambahan sebagaimana dimaksud pada ayat (1). (3) Ketentuan lebih lanjut mengenai maslahat tambahan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2) diatur dengan Peraturan Pemerintah.
85
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER 1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian : Bagian I Identitas Responden Bagian II Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Peningkatan Kesejahteraan Guru Bagian III Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru 2. Berilah tanda silang (X) untuk jawaban yang paling rekan-rekan sekalian anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan. 3. Pilihlah : S SS TS STS
Jika rekan-rekan sekalian Setuju dengan pernyataan Jika rekan-rekan sekalian Sangat Setuju dengan pernyataan Jika rekan-rekan sekalian Tidak Setuju dengan pernyataan Jika rekan-rekan sekalian Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan
4. Selesai mengerjakan, telitilah kembali dan pastikan bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini telah semuanya dijawab.
BAGIAN I Identitas Responden Nama
:___________________________
NIM
:___________________________
Program Studi
:___________________________
86
BAGIAN II Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru
Petunjuk : Berilah tanda silang (X) pada setiap pernyataan yang sesuai dengan pendapat Anda. Keterangan Jawaban : Sangat Setuju : SS
Tidak Setuju : TS
Setuju
Sangat Tdak Setuju : STS
:S
No 1
Pernyataan
Gaji guru yang diperoleh cukup untuk memenuhi kebutuhan hidupnya dan keluarga. 2 Guru mendapatkan kenaikan gaji secara berkala. 3 Guru selalu menerima gaji tepat waktu. 4 Jumlah tunjangan fungsional yang diterima guru sebanding dengan fungsi dan berat ringannya tugas guru. 5 Besarnya tunjangan fungsional yang diterima guru sebanding dengan peningkatan beban tugas guru. 6 Guru memperoleh klaim asuransi kesehatan dalam jumlah yang relatif besar. 7 Guru memperoleh klaim asuransi pendidikan anak yang dapat membantu merencanakan hari depan anak. 8 Guru memperoleh jaminan asuransi jiwa dan kecelakaan yang memberikan rasa aman dalam menjalankan berbagai aktivitas. 9 Guru memperoleh tunjangan profesi setara dengan satu kali gaji pokok guru. 10 Guru yang bertugas di daerah terpencil atau terbelakang memperoleh tunjangan khusus. 11 Guru memperoleh tunjangan khusus
SS
Jawaban S TS STS
87
No 12
13
14
15 16 17
18
19
20 21 22 23
24
25
26
27
Pernyataan SS setara dengan satu kali gaji pokok guru. Guru yang bertugas di daerah khusus atau terpencil memperoleh rumah dinas yang disediakan oleh pemerintah daerah. Guru selalu diberi kesempatan untuk mendapatkan promosi jabatan dalam profesinya. Guru mendapatkan kenaikan jabatan/pangkat/golongan yang diatur dalam aturan yang mudah dimengerti. Guru berhak atas julukan pahlawan tanpa tanda jasa yang wajib dihormati. Saya bangga terhadap profesi guru. Guru harus diberikan pelatihan dengan rutin untuk dapat meningkatkan kompetensinya. Guru berhak untuk mengikuti seminarseminar yang dapat menunjang peningkatan profesinya. Guru selalu merasa aman dan nyaman dalam menjalankan tugasnya tanpa ada tekanan dari pihak manapun. Guru dalam menjalankan tugasnya selalu merasa aman terhadap keselamatannya. Semua guru ikut dalam organisasi keprofesiannya. Guru wajib ikut serta dalam PGRI. Guru selalu memperoleh perlindungan ketika menjalankan tugas dari satuan pendidikan. Perserikatan guru sangat baik bagi perkembangan dan kelangsungan profesi guru. Guru selalu memperoleh perlindungan atas hak yang didapatkan dari profesi guru. Guru bebas menggunakan sarana dan prasarana pembelajaran yag disediakan oleh satuan pendidikan sesuai dengan bahan ajar. Guru diberikan kebebasan oleh satuan pendidikan untuk memberikan penilaian dan ikut menentukan kelulusan,
Jawaban S TS STS
88
No
Pernyataan
penghargaan dan sanksi kepada peserta didik tanpa tekanan dari pihak manapun. 28 Guru selalu diikutsertakan dalam menentukan segala kebijakan pendidikan yang dilakukan oleh satuan pendidikan. 29 Guru diberikan kesempatan untuk dapat memperoleh pendidikan untuk meningkatkan kompetensi sebagai guru.
SS
Jawaban S TS STS
89
BAGIAN III Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru
No
Jawaban
Pernyataan SS
1 2 3 4
5
6 7 8
9 10 11 12
13
14
15
Profesi guru sangat menarik untuk saya tekuni. Profesi guru adalah profesi yang patut dibanggakan. Masyarakat menempatkan profesi guru di tempat terhormat. Guru memegang peranan kepeloporan dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan. Pekerjaan guru adalah pekerjaan yang monoton dan membosankan karena merupakan pekerjaan yang rutin dan kurang bervariasi. Saya memilih FKIP karena dorongan sendiri. Guru adalah sosok pahlawan tanpa tanda jasa. Orang terpaksa menjadi guru karena tidak mendapatkan pekerjaan yang non guru. Profesi guru dapat mengangkat harkat dan martabat suatu bangsa. Tidak sembarang orang dapat menjadi guru. Profesi guru lebih rendah dibandingkan dengan profesi lainnya. Guru merupakan profesi yang memerlukan keahlian sebagai seorang guru. Balas jasa yang diterima guru membuat banyak orang tidak merasa tertarik untuk menjadi guru. Dimana dan kapan saja guru akan selalu dipandang sebagai guru yang harus memperlihatkan kelakuan yang patut ditiru. Profesi guru adalah profesi yang tidak diminati karena kurang mendapa
S
TS
STS
90
No
Jawaban
Pernyataan SS
16 17
18
19
20
21
22
23 24
25
26 27 28 29 30 31
imbalan yang pantas. Profesi guru kurang cocok untuk diduduki oleh kaum laki- laki. Profesi guru dianggap sebagai pekerjaan yang tidak bergengsi bagi kaum lakilaki. Profesi guru lebih banyak diminati oleh kaum perempuan daripada kaum lakilaki. Baik laki- laki maupun perempuan pantas menjadi apabila memiliki kemampuan dan keahlian menjadi guru. Saya selalu mengembangkan dan meningkatkan kemampuan saya dalam hal pengetahuan. Sebagai calon guru, maka sebagai orang yang terpelajar, saya harus lebih menguasai ilmu pengetahuan dan mempunyai wawasan yang luas. Untuk menambah wawasan keguruan, saya berusaha terbuka menerima informasi yang relevan dari manapun sumbernya. Saya berusaha belajar mengelola informasi belajar mengajar yang tepat. Contoh hidup yang serba kekurangan nampak jelas dalam kehidupan seorang guru. Penghasilan yang diterima guru cukup untuk memrnuhi kebutuhannya dan keluarga. Orangtua selalu menceritakan tentang hal- hal yang berkaitan dengan keguruan. Orangtua selalu mengarahkan untuk masuk FKIP. Orangtua selalu bersikap negatif terhadap profesi guru. Saya memilih FKIP karena teman-teman banyak yang memilih masuk FKIP. Teman selalu menyudutkan saya ketika saya memilih untuk masuk FKIP. Teman selalu memotivasi saya untuk
S
TS
STS
91
No
Jawaban
Pernyataan SS terus belajar apabila nilai-nilai mata kuliah saya turun. ? Terima Kasih?
S
TS
STS
92
A. PERSEPSI MAHASISWA FKIP TENTANG KESEJAHTERAAN GURU TERHADAP MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU No.Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Jumlah No.Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
2 4 3 3 4 2 4 2 2 4 3 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 4 2
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3
3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 2
2 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2
2 4 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3
3 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 4 4 3
3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3
4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3
4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4
4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3
4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4
3 4 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4
3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3
4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 2 4 3 3 4 4 4
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3
3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4
3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3
3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 4 3 2 4 3 2 2 3 4 4 4 2
3 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3
2 4 3 3 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 4 2
3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 4 4 3
3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4
3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4
4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4
3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3
2 4 4 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3
3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3
88 116 95 87 116 93 114 75 101 116 96 114 109 87 83 96 99 90 94 102 97 93 108 88 98 114 111 89
93
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 2 2 2 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 2 3 2 2 2 2 3
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 4 3 3 2 3
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 2 4
4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 2 2 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 2 2 2 2 3
4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 2 4 4 4 4 2 2 2 2
4 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 2 3 4 4 2 3 3
4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 2 4 4 3 4 2 3 2 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2
4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 2 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 2 4 4 3 4 3 3 2 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 3
4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3
4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 3 3 4 2 3 2 3
4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 3
4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3
4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3
4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 3
4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 3 2 3
4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3
3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3
3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 2 3 3
4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3
4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 3 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3
4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4
4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 2 4 4 3 4 4 2 2 3
4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 3 2 4 4 3 4 4 3 4 3
4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3
114 113 107 84 94 107 116 116 85 97 93 103 102 88 79 96 94 116 88 115 106 105 84 94 105 78 116 106 96 105 106 105 84 94
94
63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
4 3 3 2 2 4 2 4 4 4 2 2 2 4 3 3 3 2 3 4 3 3 4 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3
4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 3
4 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 2 2 2 2 4 3 3 3 4 3
4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 2 2 2 2 4 2 3 3 4 3
4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 2 4 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3
4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3
4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3
4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4
4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4
4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4
4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3
4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4
4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4
4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3
4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4
4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3
4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3
4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3
4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 2 3 4 2 3 3 3 3
4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3
4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3
4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4
3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4
4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4
4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3
4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
105 78 116 106 106 102 100 99 111 116 87 79 81 113 104 104 106 114 110 105 94 95 116 108 89 88 89 96 106 95 94 93 92 97
95
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
3 4 3 4 4 2 4 2 2 3 2 2 3 3 2 4 2 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3
3 4 3 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 3 3 4
2 4 3 4 4 3 4 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4
3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 2 3 3 4 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 4 4 4 3 2 2 3 4
3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 4 4 4 4 3 2 3 4
3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3
3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4
3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4
3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4
3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3
3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3
3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 3
3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4
4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3
4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4
3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 3 4 3
3 4 3 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 2 2 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4
3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4
4 4 3 4 4 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3
3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3
3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3
3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3
4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4
3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 4 4
3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3
3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4
3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4
90 106 87 112 112 90 94 89 89 103 91 83 87 94 82 78 92 86 91 93 98 89 85 89 93 103 99 109 105 111 101 94 97 104
96
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164
4 2 4 3 3 2 4 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 4 4 2 3 4 2 3 2 4 4 3 2 2 4 2 2 4
4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4
4 3 2 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 4 4 2 3 2 2 4 2 2 4
4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 2 4 2 3 4 4 2 4 2 2 3 2 2 4
4 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 2 4 2 3 4 4 2 4 3 2 3 2 2 4
4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 4
4 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 2 3 2 4 4 4 3 4
4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4
4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 2 3 3 4 3 4
4 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4
4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 2 3 3 4 3 4
4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 4
4 3 4 3 2 4 4 2 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4
4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 2 2 3 4 3 4
4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4
4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 4
4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4
4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4
4 3 2 2 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 2 2 2 4 3 4
4 3 2 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 2 3 3 4
4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 4
4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 2 3 2 2 4 3 2 2 3 3 4
4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4
4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4
4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4
4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4
4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4
4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4
4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4
116 87 96 97 97 103 100 99 106 94 98 99 114 89 109 104 95 96 113 98 99 113 108 88 111 109 81 95 79 82 85 100 85 116
97
165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198
3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 4 2 2 4 3 2 2 2 2 3 4 3 2 3 3 2 2
3 2 4 3 2 2 3 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3
2 3 2 3 2 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 2 4 4
2 2 4 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 3 3 2 3 4 2 4 4 4 4 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 3
2 3 4 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 4 2 4 2 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 4
4 3 4 3 2 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 4 2 2 2 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4
3 3 4 3 2 2 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4
3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4
2 3 4 3 2 4 4 3 2 2 4 4 2 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4
2 2 4 3 2 3 4 2 2 2 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4
3 4 4 3 2 3 3 3 2 2 4 4 4 4 3 2 3 4 2 3 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4
2 3 4 3 2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 3 4 2 4 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4
2 4 4 3 2 4 4 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 4
4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4
3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4
4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4
3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4
2 2 4 3 4 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4
2 2 4 3 2 2 3 2 2 2 2 3 4 3 3 2 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4
2 3 4 3 2 2 3 2 2 2 3 2 4 3 3 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4
2 2 2 3 2 4 2 4 2 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4
3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4
3 3 4 3 3 4 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4
4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4
4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4
4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 2
4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 2 4 3 4 3 2 3 3 4 4
4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4
83 82 109 88 81 86 100 86 76 73 96 88 99 95 87 93 93 114 75 101 91 96 114 109 87 83 96 99 90 93 98 89 103 109
98
199 200 201 202 203 204 205 206 207 208
2 3 3 3 4 4 3 3 4 2
3 4 3 4 3 4 4 4 4 2
3 4 3 4 4 3 3 4 2 2
3 3 3 3 3 4 3 3 3 2
3 3 3 3 3 3 3 2 4 2
4 3 3 3 3 3 3 4 2 2
3 2 4 4 2 3 2 3 3 2
3 3 3 4 4 4 4 3 3 2
3 4 3 4 3 3 3 3 2 2
3 4 2 4 3 4 3 2 4 2
4 3 3 4 3 4 3 4 3 2
4 4 3 4 4 2 4 3 3 2
4 4 3 3 2 4 2 3 4 2
4 4 2 4 4 4 4 3 3 2
3 3 4 3 3 3 3 4 4 2
3 4 3 4 3 2 3 3 4 3
4 3 4 4 3 4 3 3 2 2
4 3 4 3 3 3 3 3 4 2
4 4 2 3 3 4 3 2 3 4
4 3 3 3 4 3 4 3 3 3
3 3 4 4 4 4 4 4 3 3
3 2 3 3 4 4 4 3 4 3
4 4 4 4 4 3 4 4 2 3
3 3 3 4 4 2 4 4 2 2
4 3 3 4 4 3 4 4 2 3
4 3 4 4 4 4 4 3 2 3
4 4 4 4 4 4 4 4 2 3
3 4 4 3 3 4 3 3 2 3
3 4 4 4 4 4 4 3 2 3
99 98 94 105 99 100 98 94 85 70
99
B. MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU
Item 1 2 3 Respon 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
3 4 4 2 4 4 2 2 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3
3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3
3 4 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 2 2 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3
4
5
6
7
8 9 10 11 12 13 14
4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2
2 3 3 2 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4
2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3
4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3 3 3 3 2 4 4 2 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3
3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4
3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4
3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3
3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4
3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2
3 4 3 2 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3
15 16 17 3 2 2 2 4 2 4 2 2 4 3 4 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 4 2
3 3 4 2 4 3 4 2 2 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 2 4 3 3 3
2 3 3 2 3 2 4 3 2 4 4 2 2 4 2 3 3 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4
18 19 20 2 3 3 2 4 2 4 3 2 4 3 4 2 4 2 2 3 2 4 4 3 2 3 2 4 2 2 3
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4
3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3
21 22 23 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4
3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4
24 25 26 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3
3 3 3 3 2 3 4 2 4 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3
3 3 2 2 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2
27 28 29 3 4 3 2 4 3 2 2 2 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3
3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 2 3 2 3 4 4
3 3 4 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 4 4
30 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 3 2 4 2 3 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4
31 Jumlah 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3
91 101 102 84 112 99 117 86 88 118 109 107 109 109 102 99 94 91 111 108 94 106 85 90 100 97 107 101
100
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62
4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4
4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4
4 3 3 2 4 3 4 4 2 2 3 4 3 4 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2
4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 2
4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 4 2 4 2 3 2 2 3 3
4 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4
4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3
4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 4 2 2 4 2 4 2 3 2 3 2 3
4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3
4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 2 2 4 4 2 4 2 4 2 3 4 3 4 3
4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3
2 3 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 2 2 2 3 2 2 2 2 4 2 2 4
4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3
2 2 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 4 2 4
4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 4 3 2 3 2
4 2 2 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 2 4 2 4 2 3 2 2 4 2
4 2 2 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 4 4 2 2 4 2 4 2 3 2 2 4 4
4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3
4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3
4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4
4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3
4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4
4 3 3 3 3 2 4 4 2 3 4 3 3 4 4 3 2 4 2 2 2 2 4 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 2
2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 4 2 4 2 4 4 2 3
2 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3
4 4 2 3 3 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 2
4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 2 4 2 3 2 4 4 3
4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4
4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 4 2 2 3 2 4 2 2 3 3 4 3
4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3
116 95 84 98 109 100 99 117 87 90 103 99 96 107 100 90 89 94 86 103 93 92 95 91 90 111 95 112 91 102 105 92 102 97
101
63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 3 3 3
3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3
3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3
3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3
3 4 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3
3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 2 2 4
3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3
3 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3
3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4
3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4
3 4 4 3 2 4 2 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4
3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 4 3 2 2 2
3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3
3 2 3 2 2 4 2 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3
2 4 3 3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3
3 4 3 3 2 4 2 2 2 4 4 3 3 2 4 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3
3 4 3 3 2 4 2 2 2 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3
3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4
3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4
3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4
3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4
3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 3 3
3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 2 2 4 4
2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 2 2 2
3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 4 2 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2
3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2
3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3
3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2
3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 4 4
3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3
91 113 95 87 81 102 89 82 89 97 96 94 98 98 108 94 100 88 87 94 96 103 91 102 103 100 108 97 92 122 111 91 97 99
102
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4
4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3
4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 3 4 3 3
4 4 3 4 2 3 3 2 3 4 4 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3
4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3
4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 2 4 3 2
4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3
4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3
4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 2 4 3
4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3
2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 2 4 2 2 3 2 2
4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 3
2 2 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 4 3 2 4 2 2 3 2 2
4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3
2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 2 4 2 3 3 2 2
4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3
3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3
4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3
4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3
4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 2 4 3 4 2 2 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3 2
3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2
3 2 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3
4 3 3 3 3 3 3 2 4 2 4 2 2 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3
4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3
3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2
4 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3
4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 2 2 2 3 3 4 4 4 3 3 3
114 98 91 102 88 93 89 86 106 100 108 92 88 94 98 86 97 85 98 94 103 89 98 93 90 95 97 93 112 102 107 98 100 87
103
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164
4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3
4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4
4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 2 2 2 4 2 2 3 3 4 3 2 2 3
4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3
4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 4 3
4 2 2 3 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 4 3 2 3 3
4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3
4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 4 2 2 2 3 2
4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3
2 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3
4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 2 4 4 2 3 2 4 4
4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3
2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2
4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3
4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2
4 3 2 3 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 2 2 3 4 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 3
2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 3 4 2 4 2 3 3
4 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 3 2 3
4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3
4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3
3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3
4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3
4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 4 3
4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2
3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2
4 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 4 2 3 4 3
4 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 4 2 2 3 3
4 3 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 4 4 3 4 3
3 2 2 3 3 3 4 2 3 32 2 3 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 2 3 4 2
2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 3 4 3
4 3 3 3 4 3 4 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3
113 93 93 93 106 102 108 86 95 121 91 89 100 99 86 87 79 104 98 82 88 92 93 95 95 86 78 87 92 104 87 80 105 89
104
165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198
2 2 3 4 3 2 2 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 2 2 3 3 4 3 2 4 2 3 3 4 3
3 3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3
3 2 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 4 2 2 3 4 3
2 3 2 3 2 3 3 4 4 2 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 4 2 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3
3 2 3 4 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3
3 4 4 4 2 2 2 3 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 3 3 3
3 3 4 3 4 3 4 3 4 2 2 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3
4 2 4 2 3 2 3 2 4 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3
3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3
3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 2 3 3 4
4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4
3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3
2 2 4 2 2 2 3 2 4 4 2 2 2 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3
4 4 4 2 4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4
2 2 3 2 2 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 2
3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3
3 4 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 3
3 4 4 4 2 2 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 3 3 3 3
3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3
3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3
3 4 4 2 4 2 2 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3
3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3
3 4 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3
3 2 2 4 2 2 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 4 4 2 3 4 3 3
2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2
3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3
2 2 3 4 3 2 2 2 3 3 3 4 33 3 32 2 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4
4 4 4 2 4 3 4 2 3 2 3 3 2 4 2 4 2 4 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4
2 4 3 3 2 2 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3
4 4 4 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3
3 4 4 2 4 3 4 2 3 4 3 4 2 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3
91 97 104 91 92 77 96 97 108 100 98 105 121 113 118 110 93 108 98 97 98 90 88 100 91 101 100 117 117 87 90 103 99 96
105
199 200 201 202 203 204 205 206 207 208
4 4 3 4 3 4 4 3 4 4
4 4 3 4 3 4 4 4 4 4
3 3 3 4 4 4 3 3 2 4
3 3 4 4 4 4 3 2 3 4
3 3 3 4 2 4 2 4 3 3
4 4 2 4 3 4 4 4 3 4
2 3 3 4 4 4 4 3 4 4
4 3 3 4 4 4 3 4 3 2
4 3 4 4 4 4 4 3 4 4
4 2 4 3 4 4 4 3 3 4
4 4 4 4 4 4 3 3 4 3
3 2 4 2 4 4 4 3 4 3
4 3 2 3 4 4 2 4 2 2
4 2 3 4 4 4 4 3 4 3
3 3 2 3 2 4 3 4 3 3
3 3 3 4 3 4 3 3 4 3
4 2 2 2 3 4 3 3 4 2
3 3 2 2 3 4 3 4 4 3
3 3 3 4 4 4 4 3 4 4
4 3 3 4 3 4 4 4 4 4
3 4 3 4 4 4 4 3 4 3
4 3 3 4 4 2 4 3 4 3
3 3 3 4 4 3 4 3 4 4
3 3 3 4 3 3 3 4 4 4
3 3 3 3 2 4 3 4 4 3
3 3 3 3 4 4 3 2 4 3
4 4 3 4 4 4 3 3 4 4
3 3 4 4 3 2 2 2 4 3
3 3 2 4 2 4 3 3 2 4
3 3 4 4 4 4 3 3 2 3
3 3 4 4 3 4 3 3 4 4
105 95 95 113 106 118 103 100 110 105
106
Responden X(persepsi) Y(minat) 1 88 103 2 116 112 3 95 114 4 87 95 5 116 127 6 93 112 7 114 133 8 75 97 9 101 99 10 116 134 11 96 121 12 114 118 13 109 122 14 87 122 15 83 115 16 96 111 17 99 107 18 90 102 19 94 124 20 102 122 21 97 106 22 93 122 23 108 97 24 88 102 25 98 114 26 114 111 27 111 120 28 89 114 29 114 130 30 113 107 31 107 92 32 84 109 33 94 119 34 107 115 35 116 111 36 116 133 37 85 98 38 97 102 39 93 115 40 103 110 41 102 107 42 88 120
X2 7744 13456 9025 7569 13456 8649 12996 5625 10201 13456 9216 12996 11881 7569 6889 9216 9801 8100 8836 10404 9409 8649 11664 7744 9604 12996 12321 7921 12996 12769 11449 7056 8836 11449 13456 13456 7225 9409 8649 10609 10404 7744
Y2 10609 12544 12996 9025 16129 12544 17689 9409 9801 17956 14641 13924 14884 14884 13225 12321 11449 10404 15376 14884 11236 14884 9409 10404 12996 12321 14400 12996 16900 11449 8464 11881 14161 13225 12321 17689 9604 10404 13225 12100 11449 14400
XY 9064 12992 10830 8265 14732 10416 15162 7275 9999 15544 11616 13452 13298 10614 9545 10656 10593 9180 11656 12444 10282 11346 10476 8976 11172 12654 13320 10146 14820 12091 9844 9156 11186 12305 12876 15428 8330 9894 10695 11330 10914 10560
107
43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
79 96 94 116 88 115 106 105 84 94 105 78 116 106 96 105 106 105 84 94 105 78 116 106 106 102 100 99 111 116 87 79 81 113 104 104 106 114 110 105 94 95 116 108
114 103 100 107 96 114 104 103 107 103 102 125 107 125 102 145 114 103 115 110 103 126 107 97 92 116 101 92 99 109 108 107 109 108 120 103 112 100 99 105 109 115 103 114
6241 9216 8836 13456 7744 13225 11236 11025 7056 8836 11025 6084 13456 11236 9216 11025 11236 11025 7056 8836 11025 6084 13456 11236 11236 10404 10000 9801 12321 13456 7569 6241 6561 12769 10816 10816 11236 12996 12100 11025 8836 9025 13456 11664
12996 10609 10000 11449 9216 12996 10816 10609 11449 10609 10404 15625 11449 15625 10404 21025 12996 10609 13225 12100 10609 15876 11449 9409 8464 13456 10201 8464 9801 11881 11664 11449 11881 11664 14400 10609 12544 10000 9801 11025 11881 13225 10609 12996
9006 9888 9400 12412 8448 13110 11024 10815 8988 9682 10710 9750 12412 13250 9792 15225 12084 10815 9660 10340 10815 9828 12412 10282 9752 11832 10100 9108 10989 12644 9396 8453 8829 12204 12480 10712 11872 11400 10890 11025 10246 10925 11948 12312
108
87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
89 88 89 96 106 95 94 93 92 97 90 106 87 112 112 90 94 89 89 103 91 83 87 94 82 78 92 86 91 93 98 89 85 89 93 103 99 109 105 111 101 94 97 104
115 111 122 109 103 137 126 103 111 111 129 110 103 114 100 105 100 100 118 111 122 103 100 106 111 97 112 95 112 107 114 100 110 105 102 107 110 103 128 114 121 110 111 99
7921 7744 7921 9216 11236 9025 8836 8649 8464 9409 8100 11236 7569 12544 12544 8100 8836 7921 7921 10609 8281 6889 7569 8836 6724 6084 8464 7396 8281 8649 9604 7921 7225 7921 8649 10609 9801 11881 11025 12321 10201 8836 9409 10816
13225 12321 14884 11881 10609 18769 15876 10609 12321 12321 16641 12100 10609 12996 10000 11025 10000 10000 13924 12321 14884 10609 10000 11236 12321 9409 12544 9025 12544 11449 12996 10000 12100 11025 10404 11449 12100 10609 16384 12996 14641 12100 12321 9801
10235 9768 10858 10464 10918 13015 11844 9579 10212 10767 11610 11660 8961 12768 11200 9450 9400 8900 10502 11433 11102 8549 8700 9964 9102 7566 10304 8170 10192 9951 11172 8900 9350 9345 9486 11021 10890 11227 13440 12654 12221 10340 10767 10296
109
131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174
116 87 96 97 97 103 100 99 106 94 98 99 114 89 109 104 95 96 113 98 99 113 108 88 111 109 81 95 79 82 85 100 85 116 83 82 109 88 81 86 100 86 76 73
124 105 104 106 120 115 120 98 109 132 103 101 111 112 96 98 89 115 107 94 100 104 108 108 105 97 87 97 104 116 98 90 157 100 102 109 117 104 102 87 107 111 119 114
13456 7569 9216 9409 9409 10609 10000 9801 11236 8836 9604 9801 12996 7921 11881 10816 9025 9216 12769 9604 9801 12769 11664 7744 12321 11881 6561 9025 6241 6724 7225 10000 7225 13456 6889 6724 11881 7744 6561 7396 10000 7396 5776 5329
15376 11025 10816 11236 14400 13225 14400 9604 11881 17424 10609 10201 12321 12544 9216 9604 7921 13225 11449 8836 10000 10816 11664 11664 11025 9409 7569 9409 10816 13456 9604 8100 24649 10000 10404 11881 13689 10816 10404 7569 11449 12321 14161 12996
14384 9135 9984 10282 11640 11845 12000 9702 11554 12408 10094 9999 12654 9968 10464 10192 8455 11040 12091 9212 9900 11752 11664 9504 11655 10573 7047 9215 8216 9512 8330 9000 13345 11600 8466 8938 12753 9152 8262 7482 10700 9546 9044 8322
110
175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 Jumlah
96 88 99 95 87 93 93 114 75 101 91 96 114 109 87 83 96 99 90 93 98 89 103 109 99 98 94 105 99 100 98 94 85 70 20245
109 117 132 127 129 120 105 121 110 112 111 102 100 111 103 112 115 131 133 98 102 115 110 107 118 107 107 128 122 133 115 112 122 117 22949
9216 7744 9801 9025 7569 8649 8649 12996 5625 10201 8281 9216 12996 11881 7569 6889 9216 9801 8100 8649 9604 7921 10609 11881 9801 9604 8836 11025 9801 10000 9604 8836 7225 4900 1994515
11881 10464 13689 10296 17424 13068 16129 12065 16641 11223 14400 11160 11025 9765 14641 13794 12100 8250 12544 11312 12321 10101 10404 9792 10000 11400 12321 12099 10609 8961 12544 9296 13225 11040 17161 12969 17689 11970 9604 9114 10404 9996 13225 10235 12100 11330 11449 11663 13924 11682 11449 10486 11449 10058 16384 13440 14884 12078 17689 13300 13225 11270 12544 10528 14884 10370 13689 8190 2556395 2234498
111
Reliability Variabel Persepsi Mahasiswa FKIP tentang Kesejahteraan Guru
Warnings The covariance matrix is calculated and used in the analysis. The determinant of the covariance matrix is zero or approximately zero. Statistics based on its inverse matrix cannot be computed and they are displayed as system missing values.
Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded (a) Total
% 30
71,4
12
28,6
42
100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha ,949
Cronbach's Alpha Based on Standardized Items ,950
N of Items 29
Item Statistics
P1 P2 P3 P4
Mean 3,00 3,20 3,37 3,23
Std. Deviation ,743 ,714 ,718 ,728
P5 P6 P7 P8 P9
3,10 2,80 3,20 3,23 3,30
,662 ,610 ,610 ,626 ,535
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30
112
P10
Mean 3,33
Std. Deviation ,606
N
P11 P12 P13 P14 P15
3,07 3,37 3,30 3,23 3,40
,583 ,556 ,596 ,679 ,724
30 30 30 30 30
P16 P17 P18 P19 P20
3,70 3,60 3,60 3,30 3,23
,466 ,498 ,498 ,750 ,679
30 30 30 30 30
P21 P22 P23 P24 P25
2,97 3,17 3,07 3,30 3,23
,669 ,791 ,828 ,596 ,679
30 30 30 30 30
P26 P27 P28 P29
3,43 3,57 3,33 3,50
,568 ,504 ,606 ,682
30 30 30 30
30
Item-Total Statistics
P1 P2 P3 P4 P5
92,13 91,93 91,77 91,90 92,03
Scale Variance if Item Deleted 135,292 132,478 134,116 130,645 134,447
P6 P7 P8 P9 P10
92,33 91,93 91,90 91,83 91,80
136,299 135,513 134,576 133,661 133,959
P11 P12 P13 P14 P15
92,07 91,77 91,83 91,90 91,73
P16 P17 P18
91,43 91,53 91,53
Scale Mean if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation ,475 ,673 ,566 ,774 ,597
Squared Multiple Correlation . . . . .
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,949 ,947 ,948 ,946 ,947
,518 ,575 ,625 ,817 ,693
. . . . .
,948 ,948 ,947 ,946 ,947
133,237 136,254 133,937 133,886 135,513
,778 ,577 ,707 ,618 ,475
. . . . .
,946 ,948 ,947 ,947 ,949
138,737 137,430 138,740
,464 ,545 ,431
. . .
,949 ,948 ,949
113
P19 P20
Scale Mean if Item Deleted 91,83 91,90
Scale Variance if Item Deleted 133,247 132,507
Corrected Item-Total Correlation ,592 ,709
P21 P22 P23 P24 P25
92,17 91,97 92,07 91,83 91,90
130,626 131,275 129,375 134,282 135,748
P26 P27 P28 P29
91,70 91,57 91,80 91,63
135,459 138,737 137,269 134,171
Squared Multiple Correlation . .
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,948 ,946
,849 ,670 ,743 ,682 ,496
. . . . .
,945 ,947 ,946 ,947 ,949
,625 ,426 ,451 ,596
. . . .
,947 ,949 ,949 ,948
114
Reliability Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjasi Guru Warnings The covariance matrix is calculated and used in the analysis. The determinant of the covariance matrix is zero or approximately zero. Statistics based on its inverse matrix cannot be computed and they are displayed as system missing values.
Case Processing Summary N Cases
Valid Excluded (a) Total
% 30
100,0
0
,0
30
100,0
a Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha ,907
Cronbach's Alpha Based on Standardized Items ,913
N of Items 35
Item Statistics
P1 P2 P3 P4
Mean 3,27 3,40 3,20 2,93
Std. Deviation ,640 ,498 ,551 ,691
N
P5 P6 P7 P8 P9
3,07 3,33 3,47 3,13 3,47
,640 ,606 ,629 ,629 ,507
30 30 30 30 30
P10 P11 P12 P13
3,33 3,40 3,50 2,63
,606 ,621 ,509 ,718
30 30 30 30
30 30 30 30
115
P14
Mean 3,50
Std. Deviation ,509
N
P15 P16 P17 P18 P19
2,87 3,37 3,27 3,17 3,53
,730 ,556 ,640 ,592 ,507
30 30 30 30 30
P20 P21 P22 P23 P24
3,43 3,47 3,07 3,47 3,40
,504 ,507 ,785 ,507 ,498
30 30 30 30 30
P25 P26 P27 P28 P29
3,30 3,30 3,13 2,83 3,00
,535 ,651 ,507 ,531 ,587
30 30 30 30 30
P30 P31 P32 P33 P34
2,87 3,37 3,00 2,90 3,23
,629 ,556 ,743 ,662 ,568
30 30 30 30 30
P35
3,37
,615
30
30
Item-Total Statistics
P1 P2 P3
Scale Mean if Item Deleted 109,70 109,57 109,77
Scale Variance if Item Deleted 97,390 98,530 98,737
Corrected Item-Total Correlation ,570 ,629 ,544
P4 P5 P6 P7 P8
110,03 109,90 109,63 109,50 109,83
97,413 99,748 100,723 99,776 99,109
P9 P10 P11 P12 P13
109,50 109,63 109,57 109,47 110,33
P14 P15 P16
109,47 110,10 109,60
Squared Multiple Correlation . . .
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,902 ,902 ,903
,521 ,379 ,321 ,384 ,439
. . . . .
,903 ,905 ,906 ,905 ,904
99,086 98,240 97,426 98,533 100,368
,560 ,532 ,586 ,615 ,286
. . . . .
,903 ,903 ,902 ,902 ,907
98,602 97,266 99,352
,608 ,500 ,482
. . .
,902 ,903 ,904
116
P17 P18
Scale Mean if Item Deleted 109,70 109,80
Scale Variance if Item Deleted 99,872 98,717
Corrected Item-Total Correlation ,369 ,504
P19 P20 P21 P22 P23
109,43 109,53 109,50 109,90 109,50
99,702 99,499 98,259 101,817 98,672
P24 P25 P26 P27 P28
109,57 109,67 109,67 109,83 110,13
P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35
Squared Multiple Correlation . .
Cronbach's Alpha if Item Deleted ,905 ,903
,497 ,522 ,644 ,162 ,602
. . . . .
,903 ,903 ,902 ,910 ,902
98,737 102,644 96,644 100,489 103,637
,607 ,191 ,619 ,418 ,100
. . . . .
,902 ,907 ,901 ,904 ,908
109,97 110,10 109,60 109,97 110,07
99,275 101,128 96,110 99,964 103,168
,460 ,275 ,787 ,302 ,104
. . . . .
,904 ,907 ,899 ,907 ,909
109,73 109,60
97,926 100,938
,600 ,298
. .
,902 ,906
117
Penilaian Acuan Norma (PAN II)
Untuk menentukan penilaian acuan norma, langkah- langkah yang digunakan adalah sebagai berikut : 1. Menentukan Mean ( X ) Rumus yang digunakan adalah : X=
∑X N
2. Menentukan standar deviasi Rumus yang digunakan adalah : S=
1 N
N ∑ X 2 − (∑ X ) 2
3. Rumus PAN yang digunakan adalah sebagai berikut : > M + 2S = sangat positif M + IS dan M + 2S = positif M - 1S dan M + 1S = cukup M – 2S dan M - 1S = kurang positif < M – 2S = sangat tidak positif 4. Menentukan kelas interval
118
Persepsi Mahasiswa FKIP tentang Kesejahteraan Guru
Untuk menentukan deskrpsi data persepsi mahasiswa, langkah- langkahnya adalah sebagai berikut : 1. Diketahui :
? X = 20245 N = 208 X=
X=
∑X N 20245 208
X = 97,33 = 97
2. Standar deviasi Diketahui =
N = 208 ? X2 = 1994515 ( ? X)2 = (20245 ) 2 = 409.860.025 S=
S=
1 208(1994515) − ( 409.860.025) 208 1 4.999.095 208
S = 10,7494 3. Menghitung PAN Batas atas 97 + (2 x 10,7494) = 118 97 + (1 x 10,7494) sampai 97+ (2 x 10,7494) = 108 sampai 118 97 – (1 x 10,7494) sampai 97 + (1 x 10,7494) = 86 sampai 108 97 – (2 x 10,7494) sampai 97 - (1 x 10,7494) = 75 sampai 86
119
Batas bawah 97 - (2 x 10,7494) = 75
4.
Menentuksn kelas interval Positif
: 108 sampai 118
Cukup
: 86 sampai 108
Kurang positif : 75 sampai 86 Dasar penentuan interval kelas dari kelas tetinggi (118) sampai paling rendah (75).
Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Untuk menentukan deskrpsi data minat mahasiswa, langkah-langkahnya adalah sebagai berikut : 2. Diketahui :
? Y = 22949 N = 208 X=
X=
∑Y N 22949 208
X = 110,33=110
2. Standar deviasi Diketahui =
N = 208 ? Y2 = 2556395 ( ? Y)2 = (22949) 2 = 526.656.601
120
S=
S=
1 208( 2556395) − (526.656.601) 208 1 5073559 208
S = 10,8291 3. Menghitung PAN Batas atas 110 + (2 x 10,8291) = 132 110 + (1 x 10,8291) sampai 110+ (2 x 10,8291) = 121 sampai 132 110 – (1 x 10,8291) sampai 110 + (1 x 10,8291) = 99 sampai 121 110 – (2 x 10,8291) sampai 110 - (1 x 10,8291) = 88 sampai 99 Batas bawah 110 - (2 x 10,8291) = 88 4.
Menentuksn kelas interval Positif
: 121 sampai 132
Cukup
: 99 sampai 121
Kurang positif : 88 sampai 99 Dasar penentuan interval kelas dari kelas tetinggi (132) sampai paling rendah (88).
121
NPar Tests Variabel Persepsi Mahasiswa FKIP tentang Kesejahteraan Guru One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative
Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
T.Persepsi 208 97,33 10,775 ,055 ,054 -,055 ,792 ,557
122
NPar Tests Variabel Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
N Normal Parameters(a,b) Most Extreme Differences
Mean Std. Deviation Absolute Positive Negative
Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
T.Minat 208 110,33 10,855 ,088 ,088 -,052 1,275 ,078
123
ANOVA T.Minat
Between Groups
(Combined) Linear Term
Weighted Deviation
Within Groups Total
Sum of Squares 3251,307
df 41
Mean Square 79,300
F ,623
Sig. ,962
28,809
1
28,809
,226
,635
3222,497
40
80,562
,633
,955
21140,804 24392,111
166 207
127,354
124
Regression Pengaruh Persepsi Mahasiswa FKIP Tentang Kesejahteraan Guru Terhadap Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Descriptive Statistics Mean 110,33 97,33
T.Minat T.Persepsi
Std. Deviation 10,855 10,775
N 208 208
Correlations T.Minat Pearson Correlation Sig. (1-tailed) N
T.Persepsi
T.Minat T.Persepsi T.Minat T.Persepsi T.Minat
1,000 ,034 . ,311 208
,034 1,000 ,311 . 208
T.Persepsi
208
208
Variables Entered/Removed(b) Variables Variables Entered Removed T.Persepsi( . a) a All requested variables entered. b Dependent Variable: T.Minat Model 1
Method Enter
Model Summary(b)
Model 1
R ,034(a)
R Square ,001
a Predictors: (Constant), T.Persepsi b Dependent Variable: T.Minat
Adjusted R Square -,004
Std. Error of the Estimate 10,875
125
ANOVA(b)
Model 1
Sum of Squares Regressio n Residual Total
df
Mean Square
28,809
1
28,809
24363,301 24392,111 a Predictors: (Constant), T.Persepsi b Dependent Variable: T.Minat
206 207
118,268
F
Sig. ,244
,622(a)
Coefficients(a) Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant 106,962 ) T.Persep ,035 si a Dependent Variable: T.Minat
Standardized Coefficients
Std. Error
t
Beta
6,869 ,070
,034
Sig.
15,571
,000
,494
,622
Residuals Statistics(a) Minimum 109,39 -2,537
Maximum 110,98 1,733
Mean 110,33 ,000
Std. Deviation ,373 1,000
,754
2,060
1,031
,274
208
Adjusted Predicted Value Residual Std. Residual
109,10 -22,939 -2,109
111,19 47,095 4,331
110,33 ,000 ,000
,390 10,849 ,998
208 208 208
Stud. Residual Deleted Residual Stud. Deleted Residual Mahal. Distance Cook's Distance
-2,120 -23,175 -2,138 ,001 ,000
4,355 47,626 4,559 6,434 ,107
,000 ,003 ,002 ,995 ,005
1,002 10,955 1,011 1,131 ,010
208 208 208 208 208
,000
,031
,005
,005
208
Predicted Value Std. Predicted Value Standard Error of Predicted Value
Centered Leverage Value a Dependent Variable: T.Minat
N 208 208
126
Charts
Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual
Dependent Variable: T.Minat 1.0
Expected Cum Prob
0.8
0.6
0.4
0.2
125 7 19 140 107 178 56 127 3327 11207 176 77 180 68 148 39 196 126 25 174 206 6190 185 188 3235 1614379 154 123 200 83 46 21 201 102 17 168 133 149 9160 1 155 195 53 169 152 45 57 63 146 130187 112114 80 31 158 170
0.0 0.0
0.2
0.4
0.6
Observed Cum Prob
0.8
1.0
127
Scatterplot
163 4
58 92 193 140 204 7 36 192 179 97 125 202 178 29 5 10 54 64 131 207 1489 42 22 19 11 13 135 20 77 173 33 208 56 167 12 160 68 34 15 28 196 39 3 191 86 100 48 144 18375 61 190 10698 188 26 35 128 25 174 88 739562 6 17 122 153 30 46 32 2 74 111 168 16 40 7849 18 83 94 51 189 76 21 41 82 23 71 55 8 159 108 1 52 44 24 85 38 69 53 104103 80 164 112 161 37 47 158 138 9 130 66 81 1144 170 150 70 162 31 67 147
2
0
-2
-3
-2
-1
0
1
2
Regression Standardized Predicted Value
Scatterplot
Dependent Variable: T.Minat Regression Standardized Predicted Value
Regression Studentized Deleted (Press) Residual
Dependent Variable: T.Minat
2
16485 65 46 35 48 131 36 10 80 76 149 2 10012 182 5 187152 30 27 81 155124 26 29 7 167 13 67 145 71 91 49 98 79 34 56 202 2353 77 106 31 130 41 40 18468 20 60 125 204 70162 151 9 17 199 25 38 192 177 150138 133 16 3148 11 178 140 92 186 110 83 128 2218019 113 45 107 147 10352 116 62 6 39 3389 9397 193 47 73 115 18 114 4 24 1168 32 28 42 14 179 160 157 37 161 119 207 165108 51 166 15 54 64 75 173 8 74 18343 112 159
1
0
-1
-2
58
163
174 208 -3 80
100
120
T.Minat
140
160
