SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Studi Kasus: SMK Tamansiswa Nanggulan Kelas II Jurusan Akuntansi

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh: Agata Nurwantari NIM: 021334076

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2007

i


ii


iii


HALAMAN MOTO

á Siapa banyak memberi berkat diberi kelimpahan, siapa memberi minum ia sendiri akan diberi minum. Siapa mengejar kebaikan berusaha untuk dikenan orang, tetapi siapa mengejar kejahatan akan ditimpa kejahatan. á Dukungan teman, dukungan keluarga, dan dukungan masyarakat adalah kunci meraih kesuksesan. Namun tanpa kerja keras, ketekunan, keyakinan, motivasi dalam diri kita dan doa kita tak mungkin dapat menggapainya. á Ganjaran kerendahan hati dan takut akan TUHAN adalah kekayaan, kehormatan, dan kehidupan. (Amsal 22 : 4) á Belajar ibarat makan dan minum setiap hari, jika secara teratur dapat memahami, mengerti, menjelaskan, apa yang yang dipelajari. Bila dijejal secara langsung tak berbekas dalam pikiran. á Janganlah menilai seseorang dari segi fisiknya namun selamilah hatinya. Karena penampilan fisik seseorang belum tentu menjamin akhlak dan budi pekerti baik. á Rancangan orang rajin semata-mata mendatangkan kelimpahan, tetapi setiap orang yang tergesa-gesa hanya akan mengalami kekurangan. á Hasil belajar jangan dilihat dari nilai atau angka yang diperoleh, tetapi proses yang dilakukan. Karena nilai atau angka bisa bersifat fiktif. á Jangan berteman dengan orang yang lekas gusar, jangan bergaul dengan seseorang pemarah, supaya engkau jangan menjadi biasa dengan tingkah lakunya dan memasang jerat bagi dirimu sendiri.

iv


HALAMAN PERSEMBAHAN

Ku Persembahkan karya ini untuk : ♥ Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang selalu menyertai, menguatkan dan melindungiku. ♥ Bapak Marjiharjono dan Ibu Jemiyah tercinta atas doa restu serta kasih sayangnya.

♥ Mas V. Budiyono atas doa, perhatian dan dorongannya.

♥ Saudara-saudaraku yang sangat mengharapkan keberhasilanku

♥ All My Friends

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 4 Januari 2007

Penulis

Agata Nurwantari

vi


ABSTRAK HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Studi Kasus: SMK Tamansiswa Nanggulan Kelas II Jurusan Akuntansi Agata Nurwantari Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang positif dan signifikan antara: 1) motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa, 2) disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa, 3) perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa, 4) motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa. Penelitian studi kasus ini, dilakukan di SMK Taman Siswa Nanggulan pada bulan Maret sampai bulan Ap ril 2006. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner, wawancara, dan dokumentasi. Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi yang berjumlah 92 orang. Teknik analisis data yang digunakan adalah korelasi Product Moment dan analisis Korelasi Ganda. Pengujian hipotesis dengan taraf signifikansi 5 %. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa (r = 0,314 ; ρ = 0,003). 2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa (r = 0,311 ; ρ = 0,003). 3) ada hubungan yang positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa (r = 0,424 ; ρ = 0,000. 4) ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa (R = 0,617 ; ρ = 0,000).

vii


ABSTRACT THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING MOTIVATION, LEARNING DISIPLINE, AND PARENTS’ ATTENTION TOWARD STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT A Case Study of the Second Class of Accounting Departement of Taman Siswa Vocational School in Nanggulan

Agata Nurwantari Sanata Dharma University Yogyakarta 2007

This aims of this research are to know whether there are positive and significant relationship: 1) between learning motivation and students’ learning achievement, 2) learning discipline and students’ learning achievement, 3) parents’ attention and students’ learning achievement, 4) learning motivatio n, learning discipline, parents attention simultaneously and students’ learning achievement. This research is a case study and done at the Second Class of Accounting Departement of Taman Siswa Vocational School in Nanggulan from March 2006 to April 2006. The techniques of data collection were interview, documentation and questionnaire. The population and sample s of this research were 92 students of the second class of Accounting Departement. The techniques of data analysis were Product Moment and Double Correlation ana lysis with significant level 5 %. The result of this research show that: 1) there is positive and significant relationship between learning motivation and students’ learning achievement ( r = 0,314 ; ρ = 0,003). 2) there is positive and significant relationship between learning discipline and students’ learning achievement ( r = 0,311 ; ρ = 0,003). 3) there is positive and significant relationship between parents’ attention and students’ learning achievement ( r = 0,424 ; ρ = 0,000). 4) there is positive and significant between learning motivation, learning discipline, and parents’ attention and students’ learning achievement (R = 0,617 ; ρ = 0,000).

viii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan atas rahmat dan kasih –Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin belajar dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Taman Siswa Nanggulan”. Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, selain itu diharapkan memberi manfaat bagi lembaga institusi SMK Taman Siswa Nanggulan, para guru SMK Taman Siswa Nanggulan, para siswa SMK Taman Siswa Nanggulan, dan terutama bagi penulis. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan turut ambil bagian dalam proses penyusunan skripsi ini, teruama kepada: 1. Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma. 2. Drs. Sutarjo Adisusilo, JR., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma. 3. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma. 4. Drs. FX. Muhadi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar membimbing, memberikan saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai dengan selesai.

ix


5. Ag. Heri Nugroho, S.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai dengan selesai. 6. Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., yang telah memberikan saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai dengan selesai. 7. Segenap dosen serta seluruh staf karyawan Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan bantuan kepada penulis selama duduk dibangku kuliah. 8. Mudjiono, B.A., selaku Kepala Sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian dan memberi masukan serta saran dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini. 9. Seluruh guru dan karyawan SMK Taman Siswa Nanggulan yang telah banyak membantu kelancaran penulian skripsi ini. 10. Mbah Jokarto (alm) dan Mbah Puteri Ngadirejo terima kasih untuk segala doa dan penyertaannya. 11. Bapak Marjiharjono dan Ibu Jemiyah tercinta, yang selalu memberi perhatian, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanannya baik material maupun spiritual sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. 12. Mas V. Budiyono yang selalu mendorong dan mendoakanku. 13. Sahabat-sahabatku: Lisbet, Yustin, Sulis, Silvi, Dewi Rino, Harin (PBI), Venta (FE), Nanik (PBSID), Nita (Psej), Riani (PBSID), semua teman-teman PAK

x


’01 dan ’02 serta teman-teman MUDIKA St. Theresia Liseux Boro yang telah memberikan dorongan dan doa sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 14. Mbak Ning (NN Computer)

terima kasih atas bantuannya selama dalam

penulisan skripsi ini. 15. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, namun penulis tetap membuka diri terhadap saran dan kritik ysng membangun. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi pihak-pihak yang membutuhkan.

Penulis

Agata Nurwantari

xi


DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL.............................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEBIMBING ......................................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ...............................................................................

iii

HALAMAN MOTO ..............................................................................................

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................

v

HALAMAN KEASLIAN KARYA ......................................................................

vi

ABSTRAK ............................................................................................................

vii

ABSTRACT..........................................................................................................

viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................

ix

DAFTAR ISI.........................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL.................................................................................................

xvi

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xviii BAB I.

PENDAHULUAN ..............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ..............................................................

3

B. Batasan Masalah..........................................................................

3

C. Rumusan Masalah........................................................................

4

D. Tujuan Penelitian.........................................................................

4

E. Manfaat Penelitian.......................................................................

5

xii


BAB II.

BAB III.

BAB IV.

TINJAUAN PUSTAKA.....................................................................

6

A. Kerangka Teori ............................................................................

6

B. Hasil Penelitian Yang Relevan....................................................

23

C. Kerangka Berpikir .......................................................................

23

D. Paradigma Penelitian ...................................................................

25

E. Hipotesis Penelitian .....................................................................

26

METODOLOGI PENELITIAN .........................................................

27

A. Jenis Penelitian ............................................................................

27

B. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................

27

C. Populasi dan Sampel....................................................................

27

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ......................................

28

E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................

30

F. Pengujian Instrumen....................................................................

33

G. Teknik Analisis Data ...................................................................

37

1. Deskripsi Data.......................................................................

37

2. Pengujian Prasyarat Analisis.................................................

38

a. Uji Normalitas ................................................................

38

b. Uji Linieritas...................................................................

38

3. Pengujian Hipotesis ..............................................................

39

HASIL TEMUAN LAPANGAN .......................................................

49

A. Gambaran Umum Sekolah...........................................................

49

1. Data Kelembagaan Sekolah..................................................

49

2. Sejarah Singkat Sekolah........................................................

49

xiii


3. Daftar Nama Kepala Sekolah, Guru, Tenaga Administrasi

BAB V.

dan Organigram.....................................................................

51

4. Jumlah Siswa.........................................................................

55

5. Fasilitas Sekolah ...................................................................

55

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .......................................

57

A. Deskripsi Data .............................................................................

57

1. Variabel Prestasi Belajar .......................................................

57

2. Variabel Motivasi Belajar .....................................................

58

3. Variabel Disiplin Belajar ......................................................

59

4. Variabel Perhatian Orang Tua ...............................................

60

B. Pengujian Prasyarat Analisis .......................................................

62

1. Uji Normalitas.......................................................................

62

2. Uji Linieritas .........................................................................

63

C. Pengujian Hipotesis Penelitian....................................................

65

D. Pembahasan Hasil Penelitian.......................................................

70

1. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar ...................................................................................

70

2. Hubungan Antara Dis iplin Belajar Dengan Prestasi Belajar ...................................................................................

71

3. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar ...................................................................................

73

4. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar ......................

xiv

74


BAB VI.

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN ..............................................................................................

76

A. Kesimpulan..................................................................................

76

B. Keterbatasan Penelitian ...............................................................

78

C. Saran ............................................................................................

79

xv


DAFTAR TABEL

Halaman Tabel III.1 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar .................................

31

Tabel III.2 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Disiplin Belajar...................................

32

Tabel III.3 Kisi-Kisi Kuesioner Variabel Perhatian Orang Tua ...........................

32

Tabel III.4 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas............................................

35

Tabel III.5 Rangkuman Hasil Pengukuran Reliabilitas........................................

37

Tabel IV.1 Daftar Nama Kepala Sekolah.............................................................

51

Tabel IV.2 Nama Guru dan Bidang Studi ............................................................

51

Tabel IV.3 Daftar Nama Karyawan......................................................................

53

Tabel IV.4 Jumlah Siswa ......................................................................................

55

Tabel IV.5 Fasilitas Sekolah.................................................................................

55

Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar...................................

57

Tabel V.2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar.................................

58

Tabel V.3 Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar ..................................

60

Tabel V.4 Distribusi Frekuensi Perhatian Orang Tua .........................................

61

Tabel V.5 Rangkuman Uji Normalitas................................................................

62

Tabel V.6 Rangkuman Uji Linieritas ..................................................................

64

Tabel V.7 Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat .............

69

xvi


DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar II.1 Paradigma Penelitian ...................................................................

25

Gamabar IV.1 Struktur Organisasi Formal..........................................................

54

xvii


DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1.

Instrumen Penelitian....................................................................

81

Lampiran 2.

Uji Validitas dan Reliabilitas .......................................................

87

Lampiran 3.

Data Induk Penelitian ..................................................................

90

Lampiran 4.

Daftar Distribusi Frekuensi.......................................................... 105

Lampiran 5.

Pengukuran Kategori Kecenderungan Variabel .......................... 117

Lampiran 6.

Uji Normalitas ............................................................................. 121

Lampiran 7.

Uji Linieritas ................................................................................ 125

Lampiran 8.

Analisis Product Moment dan Regresi Umum ............................ 129

Lampiran 9.

Perhitungan Analisis Product Moment dan Regresi Umum ........ 132

Lampiran 10.

Daftar Tabel Statistik ................................................................... 141

Lampiran 11.

Surat Izin Penelitian..................................................................... 145

xviii


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan dalam suatu negara adalah sangat penting peranannya dalam rangka menciptakan manusia berkualitas dan mempunyai keahlian. Di mana dengan sumber daya manusia berkualitas dapat mewujudkan kemajuan kehidupan negara. Manusia yang berkualitas tinggi inilah sangat diperlukan bagi pembangunan bangsa Indonesia dewasa ini. Salah satu tujuan pembangunan nasional sesuai Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa, oleh karena itu perlu adanya peningkatan sumber daya manusia melalui pendidikan, baik pendidikan formal maupun non formal. Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 pasal 3, Fungsi dan Tujuan Pendidikan adalah: Berfungsi mengembangkan kemampuan dan watak serta peradaban bangsa bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Bertujuan menjadikan manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, sehat jasmani dan rohani, berilmu, mandiri, kreatif, demokratis serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.Dengan demikian, sekolah bertangggung jawab dalam keberhasilan pendidikan yang diharapkan mendorong siswa mempunyai prestasi belajar tinggi, tetapi pada kenyataannya tidak sesuai dengan diharapkan. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik faktor dalam diri seseorang maupun faktor dari luar diri seseorang. Menurut Winkel (1987:43) merinci faktorfaktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu: 1


2

1. Faktor pada pihak siswa, terdiri dari: a. Faktor psikis intelektual, yang meliputi taraf intelegensi, motivasi belajar, sikap perasaan, minat, kondisi akibat keadaan ekonomi atau “sosio cultural”. b. Faktor-faktor fisik, yang meliputi keadaan fisik dan panca indera. 2. Faktor dari luar siswa terdiri dari: a. Faktor-faktor pengaturan proses belajar di sekolah, yang meliputi kurikulum

pengajaran,

disiplin

sekolah,

fasilitas

belajar

dan

pengelompokan siswa. b. Faktor sosial di sekolah meliputi sistem sosial, status sosial, dan interaksi guru dan siswa. c. Faktor situasional, yang meliputi keadaan ekonomi, keadaan waktu dan tempat serta musim iklim. d. Bakat e. Minat f.

Emosi

g. Kepribadian h. Gangguan kejiwaan Penelitian ini akan menelaah pada faktor intern yaitu motivasi belajar, disiplin belajar dan faktor ekstern yaitu perhatian orang tua. Faktor internal berupa motivasi belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Motivasi pada dasarnya timbul dalam diri pribadi tiap orang


3

berbeda-berbeda. Siswa diharapkan dapat menumbuhkan motivasi dari dalam dirinya sebagai kunci dalam meraih prestasi belajar seperti yang diharapkan. Disiplin belajar juga merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar seorang siswa. Umpamanya seorang siswa teratur dalam belajar dengan mudah mengerjakan segala tugas yang diberikan guru dan

hasilnya dapat

diketahui dari tes. Siswa yang rajin tentu saja nilainya lebih baik dibandingkan siswa kurang rajin dan hasil yang diperoleh dapat maksimal. Orang tua bertanggung jawab mendidik dan membimbing anak pada waktu di rumah agar perkembangan anak tidak salah arah. Perhatian orang tua terutama dalam memberi dorongan kepada anak supaya belajar lebih giat. Bentuk perhatian lain yaitu menyediakan fasilitas mendukung kegiatan belajar dan hal tersebut sangat berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar anak. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa”.

B. Batasan Masalah Agar pembahasan dalam penelitian ini tidak menyimpang pada masalah tidak relevan dengan judul penelitian. Maka penelitian ini hanya dibatasi pada tiga faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan yaitu motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua. Adapun alasan penulis, karena ketiga faktor tersebut memberikan pengaruh yang sangat besar bagi pencapaian prestasi belajar siswa..


4

C. Rumusan Masalah 1. Apakah ada hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 2. Apakah ada hubungan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 3. Apakah ada hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 4. Apakah ada hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan?

D. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas, penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan. 2. Mengetahui hubungan antara disiplin belajar dan

prestasi belajar siswa

kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan. 3. Mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan. 4. Mengetahui hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Tamansiswa Nanggulan.


5

E. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi: 1. Lembaga Pendidikan SMK Tamansiswa Nanggulan Memberi masukan kepada pihak sekolah untuk mendorong atau memberi semangat kepada siswa agar lebih giat dalam belajar dan menanamkan sikap disiplin dalam belajar supaya prestasi belajar meningkat menjadi lebih baik. 2. Orang Tua Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan pertimbangan bagi orang tua dalam memberikan perhatian kepada anak dalam kegiatan belajar di rumah yang dapat mendukung prestasi belajar. 3. Guru Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada guru dalam pengelolaan kelas yang efektif. 4. Siswa Hasil penelitian ini diharapkan agar lebih me ndorong siswa untuk memiliki motivasi belajar dan disiplin belajar yang tinggi. 5. Peneliti Hasil penelitian diharapkan bermanfaat untuk tambahan pengetahuan dan bekal sebagai calon guru serta salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana. 6. Universitas Sanata Dharma Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumber referensi bagi penelitian sejenis.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kerangka Teori 1. Prestasi Belajar a. Pengertian Prestasi Belajar Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1997:768), adalah penguasaan atau ketrampilan dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Menurut Sudjana (1990:3), kegiatan penilaian yaitu suatu tindakan atau kegiatan untuk melihat sejauh mana tujuan instruksional telah dicapai atau dikuasai oleh siswa dalam bentuk hasil- hasil belajar diperlihatkannya setelah mereka menempuh pengalaman belajar. Menurut Hamalik (1989:4), prestasi belajar adalah hal-hal yang telah dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan prestasi, merupakan sangat dibutuhkan seseorang untuk mengetahui kemampuan setelah melakukan kegiatan bersifat belajar. Menurut Winkel (1996:42), prestasi belajar adalah hasil dari perubahan kemampuan yang dinyatakan atau digambarkan dengan angka kuantitatif, yang diberikan oleh guru melalui suatu tes baik tertulis maupun lisan yang tercermin dalam raport atau ijasah. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam bidang tertentu. Hasil 6


7

belajar siswa akan nampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Untuk mengetahui seberapa besar prestasi belajar siswa diketahui dari hasil evaluasi belajar ditunjukkan dengan nilai tes atau angka diberikan guru. b. Faktor-Faktor Mempengaruhi Prestasi Belajar Menurut Koesno (1982:2-7), mengemukakan faktorfaktor yang mempengaruhi prestasi belajar meliputi: 1) Faktor kemampuan belajar siswa meliputi bakat, usia, intelegensi. 2) Faktor kondisi belajar siswa meliputi faktor internal (motivasi, sikap, minat) dan faktor ekstern (orang tua, lingkungan, masyarakat, guru, metode mengajar, kurikulum dan media pendidikan). 3) Faktor usaha belajar meliputi frekuensi belajar, cara belajar. Menurut Syah (2000:132), faktorfaktor yang mempengaruhi proses belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa meliputi: 1) Faktor internal siswa a) Aspek fisiologis, kondisi umum jasmani dan tegangan otot yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendisendinya dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran, misalnya kondisi orga n tubuh lemah disertai pusing-pusing kepala dapat menurunkan kognitif sehingga materi dipelajari kurang atau tidak berbekas.


8

b) Aspek psikologis, dapat mempengaruhi kuantitas dan kualitas perolehan pembelajaran siswa. Faktor-faktor rohaniah siswa yaitu intelegensi, sikap, minat, bakat, motivasi. 2) Faktor eksternal siswa a) Lingkungan sosial (1) Keluarga, yaitu sifat-sifat orang tua, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga dapat memberi dampak baik atau buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil dicapai siswa misalnya, kelalaian orang tua kegiatan anak dapat menimbulkan dampak lebih buruk lagi. (2) Guru dan staf, para guru dan staf yang selalu menunjukkan sikap dan perilaku simpatik dan memperlihatkan teladan baik khusus dalam belajar dapat menjadi daya dorong bagi kegiatan belajar. (3) Masyarakat, misalnya kondisi masyarakat dilingkungan kumuh serba kekurangan dan anak-anak penganggur akan sangat mempengaruhi aktivitas belajar. (4) Teman, teman-teman sepermainan dapat membantu jika mengalami kesulitan belajar, berdiskusi atau meminjami alat-alat belajar yang kebetulan belum dimiliki.


9

b) Lingkungan Non Sosial Faktor-faktor yang termasuk lingkungan sosial adalah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar digunakan siswa. Faktor- faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan siswa, misalnya: kondisi rumah sempit dan berantakan serta perkampungan yang terlalu padat berpengaruh buruk terhadap kegiatan belajar siswa. 3) Pendekatan belajar siswa a) Pendekatan tinggi (1) Speculative, pendekatan belajar berdasarkan pemikiran mendalam bukan saja bertujuan menyerapkan pengetahuan melainkan juga mengembangkannya. (2) Achieving,

keinginan

pribadi

yang

besar

dalam

meningkatkan prestasi dengan cara meraih indeks prestasi setinggi-tingginya. Misalnya, berkompetensi dengan teman lain dalam meraih nilai tertinggi sehingga membuat disiplin, rapi dan sistematis serta berencana maju ke depan. b) Pendekatan sedang (1) Analitical, pendekatan belajar berdasarkan pemilahan dan interpretasi fakta dan informasi. (2) Deep, gaya belajar serius dan berusaha memahami materi secara

mendalam

serta

memikirkan

mengaplikasikan,


10

misalnya siswa dengan lulus dengan nilai baik adalah penting, tetapi yang lebih penting memiliki pengetahuan cukup banyak dan bermanfaat bagi kehidupannya. c) Pendekatan rendah (1) Reproductive, pendekatan belajar bersifat menghasilkan kembali fakta dan informasi, misalnya meniru, menghafal, menjelaskan, meringkas. (2) Surface,

gaya

belajar

santai,

asal

hafal

dan

tidak

mementingkan pemahaman yang mendalam. Misalnya, siswa

mau

belajar

karena

takut

tidak

lulus

yang

mengakibatkan dia malu. Prestasi belajar pada siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, baik faktor dari dalam maupun dari luar siswa. Oleh karena itu apakah faktorfaktor dari dalam siswa khususnya motivasi belajar dan disiplin belajar masih memegang peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar. Begitu juga faktorfaktor berasal dari luar siswa, khususnya perhatian orang tua memberi pengaruh dalam pencapaian prestasi belajar siswa.

2. Motivasi Belajar a. Pengertian Motivasi Belajar Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya adalah motivasi belajar. Motivasi erat hubungannya dengan dorongan untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Untuk mencapai


11

tujuan tersebut perlu tindakan, sedang sebagai daya penggerak adalah motif dalam diri seseorang. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1997:655), motivasi adalah dorongan timbul pada seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Menurut Makmum (2000:37), motivasi belajar adalah: 1) Suatu kekuatan (power) atau tenaga (forces) atau daya (energi) atau 2) Suatu keadaan yang kompleks (a complex state) dan kesiapsediaan (prepararatory) dalam diri individu (organisme) untuk bergerak (to move, motion, motive) kearah tujuan tertentu, baik disadari maupun tidak disadari. Menurut Woolfolk dan Nicolich (1984:319), motivation is factors that energize and direct behavior to ward a goal. Pendapat tersebut menunjukkan bahwa motivasi adalah faktor kekuatan dan memberi arah tindakan untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Purwanto (1996:71), motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar ia tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Dengan memahami empat macam definisi dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah usaha untuk mendorong atau memberi semangat


12

kepada individu melakukan kegiatan belajar, agar lebih giat belajar supaya prestasinya meningkat menjadi lebih baik. Motivasi dapat timbul baik disadari maupun tidak disadari timbul baik dari luar maupun dari dalam. b. Bentuk Motivasi Belajar Menurut Winkel (1984:27), motivasi belajar terbagi atas 2 bentuk, yaitu: 1) Motivasi ekstrinsik yaitu bentuk motivasi belajar didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu dorongan yang tidak secara mutlak berkaitan aktivitas belajar. Misalnya, seorang anak belajar didorong keinginannya supaya orang tua senang, atau takut dimarahi ayah atau gurunya. 2) Motivasi intrinsik yaitu bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan dorongan secara mutlak berkaitan

aktivitas

belajar.

Misalnya,

bertekun

mempelajari

psikologi karena benar-benar tertarik dan ingin sekali menguasai pelajaran tersebut tanpa paksaan dari luar. c. Fungsi Motivasi Dalam belajar diperlukan motivasi untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Hasil belajar apapun banyak dibutuhkan motivasi, makin tepat motivasi yang kita berikan, makin berhasil pelajaran itu.


13

Menurut Purwanto (1996:70), fungsi motivasi yaitu: 1) Sebagai penggerak yang memberikan kekuatan kepada seseorang untuk melakukan suatu tugas. 2) Menentukan arah perbuatan untuk mencapai tujuan. 3) Menentukan perbuatan yang harus dilakukan, yang serasi guna mencapai suatu tujuan dengan menyampingkan perbuatan tak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Contoh: seorang yang benar-benar ingin mencapai gelar sebagai sarjana tidak akan menghamburkan waktunya

untuk

berfoya-foya

atau

bermain

kartu,

sebab

perbuatannya tidak cocok dengan tujuan. Menurut Fudyartanto (2002:258), secara umum ada 3 fungsi motivasi, yakni: 1) Mengarahkan dan mengatur tingkah laku manusia Motivasi sebagai pembimbing, pengaruh dan pengorientasi tujuan dalam suatu arah khusus atau spesifik. 2) Sebagai penyeleksi tingkah laku Dengan adanya motivasi, maka tingkah laku manusia tidak membuyar, tanpa arah, tetapi terarah kepada tujuan yang terpilih. Misalnya, siswa yang ingin lulus ujian maka ia berkonsentrasi memilih cara-cara tepat untuk mencapai tujuan. 3) Memberi energi dan menahan tingkah laku Motivasi menjadi tenaga dorong dan peningkatan tenaga sehingga terjadi perbuatan yang nampak pada organisme agar perbuatan atau


14

minat berlangsung terus (lama). Jika motivasi itu kuat (besar) maka akan tersedia energi yang besar, dan sebaliknya jika motivasi itu lemah maka tersedia energi kecil. d. Teori Motivasi Belajar Menurut

Fudyartanta

(2002:290),

berbagai

teknik

dapat

dirancang dan dilakukan untuk memberi motivasi siswa belajar di kelas antara lain: 1) Memakai prinsip senang dan tidak senang Teori tersebut dapat secara langsung dipakai oleh guru waktu mengajar, misalnya dengan menyiapkan suasana kelas yang baik dan menyenangkan dengan sikap ramah tamah, tidak mudah cemberut, tidak suka mencela, dan sebagainya. Semuanya itu menyebabkan para siswa senang mengikuti pelajaran dari gurugurunya. Sebaliknya jika guru suka marah, keras, membuat suasana kelas menjadi tegang, suka memukul, maka belajar menjadi semacam dipaksa. 2) Memakai hadiah dan hukuman Hadiah dapat berupa barang-barang atau hanya pujian saja, misalnya mendorong belajar guna menempuh ujian maka anak-anak diberi janji bahwa mereka mendapat nilai tertinggi akan diberi hadiah buku. Dengan demikian mereka terpacu untuk rajin belajar. Hukuman dalam batas-batas dapat meningkat kegiatan belajar siswa, misalnya jika 50% pekerjaan salah anak-anak yang bersangkutan


15

ditambah lagi pekerjaan maka mereka berusaha menyelesaikan tugas dengan baik dan rajin belajar 3) Level aspirasi Guru harus dapat memberi semangat untuk mencapai prestasi yang tinggi, sehingga anak secara bersamaan terdidik mempunyai rasa dan mau berjuang untuk kelompoknya. Menurut Barow berpendapat, bahwa level aspirasi tergantung dari kecerdasan, status sosial ekonomi, hubungan anak dan orang tua, serta harapan orang tua. 4) Memakai kompetisi dan kerjasama Kompetisi prestasi kelas sangat membantu membantu meningkatkan semangat belajar anak apalagi juaranya akan memperoleh hadiah. Selain kompetisi, kerjasama berpengaruh pada prestasi kelompok dan terangsang untuk mengharumkan nama kelompoknya. 5) Pemakaian hasil belajar sebagai umpan balik Hasil- hasil ujian yang kurang memuaskan, dipakai sebagai cambuk untuk membuat giat belajar anak. Agar pada ujian berikut dapat memperoleh prestasi yang baik dan tertinggi. 6) Memakai pujian dan celaan Bahwa pujian mempunyai pengaruh positif lebih memotivir belajar daripada celaan. Pujian dan celaan mempunyai pengaruh berbedaberbeda pada anak, misalnya ada sementara anak dipuji hasilnya rendah karena keterbatasan kemampuan sedangkan la in terdorong dipuji karena prestasi-prestasi yang tinggi.


16

7) Selalu baru Guru harus pandai-pandai menciptakan sesuatu yang baru pada anak-anak, sebab hal-hal yang baru selalu menarik perhatian. Karena ada perhatian itulah maka semangat belajar bertambah. Hal-hal yang baru hendaklah selalu dihubungkan dengan yang sudah diketahui anal-anak,

memakai

cara-cara

yang

biasa

dan

ia

sendiri

menunjukkan perluasan pengetahuan pada hal yang baru. 8) Menyiapkan tujuan Belajar harus mempunyai tujuan jelas, agar dorongan anak menjadi terpusat pada tujuan yang telah jelas tadi. 9) Tidak memakai prosedur-prosedur yang menekan Tekanan atau paksaan akan menimbulkan antipati pada anak, hal ini dapat mengurangi motivasi belajar. Guru harus pandai membuat situasi yang tidak tegang, tidak menakutkan.

3. Disiplin Belajar a. Pengertian Disiplin Belajar Disiplin sebagai salah satu faktor intern dalam diri seseorang mempengaruhi prestasi belajar orang tersebut. Untuk mendapatkan hasil maksimal mengenai prestasi belajar maka seorang siswa perlu memperhatikan

kedisiplinan,

dengan

terlebih

perencanaan tentang apa yang akan dipelajari.

dahulu

melakukan


17

Menurut Gie (1982:82), bahwa usaha apapun juga keteraturan dan disiplin merupakan kunci untuk memperoleh hasil baik mengenai prestasi. Mendisiplinkan diri dalam belajar dengan mengurangi sifat kemalas- malasan, mudah mencari hal yang gampang, keengganan menghadapi atau mengerjakan tugas yang diberikan. Disiplin selain membentuk watak baik bagi siswa untuk waktu akan datang, juga dapat membuat seorang siswa memiliki kecakapan mengenai materi dipelajari. Menurut Suryabrata (1983:17), menyatakan displin belajar bertujuan mempersiapkan individu agar mampu melakukan kegiatan belajar baik. Kondisi mental dan fisik siswa maksimal memungkinkan tercapai tujuan belajar secara optimal. Cara belajar baik diperoleh siswa dari melalui latihan ia lakukan sehingga tidak menjadi beban. Menurut Schaefer (1997:1), disiplin adalah untuk mengajar atau seseorang mengikuti ajaran dari seorang pemimpin. Tujuan untuk membuat anak menjadi terlatih dan terkontrol mana bentuk tingkah laku pantas dan tidak pantas yang harus dilakukan. Dengan demikian dapat disimpulkan disiplin belajar adalah usaha apapun juga dengan keteraturan, mengurangi sifat malas, mudah mencari hal gampang, keengganan mengerjakan tugas diberikan agar mampu melakukan kegiatan belajar baik. Disiplin belajar akan membentuk watak baik, terlatih dan terkontrol sehingga membuat siswa memiliki kecakapan mengenai materi dipelajari.


18

b. Faktor Mempengaruhi Disiplin Belajar Pada umumnya tidak semua siswa dapat menjalankan disiplin dengan baik meskipun telah berusaha dengan jadwal telah direncanakan. 1) Faktor intern (faktor yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri) meliputi: a) Sifat malas Sifat malas terjadi karena kesenjangan misalnya menunda pekerjaan sehingga menumpuk dan mengakibatkan sifat malas dalam belajar. b) Kesehatan Kesehatan juga merupakan faktor yang dapat mempengaruhi kedisiplinan. Orang yang sedang tidak sehat sulit mentaati apa yang sudah direncanakan, sebaliknya orang yang sehat lebih mudah menetapi segala sesuatu direncanakan. c) Minat Seseorang mempunyai minat dalam segala hal kegiatan maka kecenderungan menjalankan disiplin lebih tinggi dibanding orang yang tidak mempunyai minat atau menyenangi yang akan dilakukan.


19

2) Faktor ekstern (faktor berasal dari luar diri siswa itu sendiri) meliputi: a) Peralatan Faktor ini mempengaruhi disiplin seseorang sebagai contoh siswa memiliki peralatan lengkap dalam belajar lebih memiliki jiwa kedisiplinan. b) Lingkungan Lingkungan merupakan faktor sangat besar pengaruhnya dalam membantu meningkatkan disiplin belajar. Pada lingkungan keluarga orang tua yang berperan dan di sekolah adalah guru serta teman. c. Tujuan Disiplin Belajar Bagi Peserta Didik Menurut Entang (1984:110), tujuan disiplin belajar bagi peserta didik adalah: 1) Tunduk dan mengikuti peraturan tertentu. 2) Belajar hidup dengan pembiasaan baik, positif dan bermanfaat bagi diri dan lingkungan. 3) Mengontrol tingkah laku sehingga tugas-tugas sekolah dapat berjalan dengan optimal. Menurut Schaefer (1997:1), tujuan disiplin adalah: 1) Tujuan dekat dari disiplin ialah untuk terkontrol, dengan mengajar mereka bentuk-bentuk tingkah laku pantas dan tidak pantas atau masih asing bagi mereka.


20

2) Tujuan jangka lama dari disiplin ialah perkembangan dari pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri sendiri. Pengendalian diri berarti menguasai tingkah laku diri sendiri dengn berpedoman norma-norma yang jelas, standar-standar, dan aturan-aturan yang sudah menjadi milik sendiri. Pengarahan diri yaitu dalam hal mana anak-anak dapat mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh dari luar. Oleh karena itu orang tua haruslah secara kontinu atau terusmenerus berusaha untuk makin memainkan peranan yang makin kecil dari pekerjaan pendisiplinan itu dengan secara bertahap mengembangkan pengendalian diri sendiri dan pengarahan diri sendiri pada anak-anak.

4. Perhatian Orang Tua a. Pengertian Perhatian Orang Tua Perhatian orang tua sangat besar pengaruhnya bagi prestasi belajar siswa. Siswa selain mendapat bimbingan dari guru di sekolah, perlu perhatian orang tua di rumah.Dengan munculnya berbagai masalah dalam diri siswa tersebut, maka perlu adanya perhatian dari orang tua, sebab selama di rumah orang tua bertanggung jawab terhadap siswa. Menurut Thamrin Nasution dan Nurhalijah Nasution (1988:1), orang tua adalah setiap orang bertanggung jawab dalam satu keluarga atau rumah tangga, dalam kehidupan sehari- hari disebut bapak. Mereka ini bertanggung jawab dalam suatu kelangsungan hidup keluarga.


21

Menurut Sumardi Suryabrata (1984:16), perhatian diartikan pemusatan energi psikis tertuju pada suatu obyek, di mana banyak sedikitnya kesadaran menyertai aktivitas. Menurut Prof. DR. H. Mohamad Surya (2004:70), perhatian diartikan

sebagai

peningkatan

aktivitas

mental

terhadap

suatu

rangsangan tertentu. Perhatian dapat lebih memusatkan pengamatan individu kepada suatu rangsangan, sehingga pengamatannya menjadi lebih efektif. Setiap individu mempunyai cara memberikan perhatian yang berbeda. Ada individu yang memiliki perhatian terpencar yaitu kemampuan memberikan perhatian kepada berbagai hal atau rangsangan sekaligus dalam waktu bersamaan. Akan tetapi ada pula individu yang memiliki perhatian terpusat yaitu individu memiliki kemampuan memberikan perhatian secara khusus kepada hal atau rangsangan tertentu. b. Macam- macam Perhatian Menurut Sumardi Suryabrata (1984:16-17) perhatian dapat dibedakan atas:

1) Atas dasar intensitasnya Adalah banyak sedikit kesadaran menyertai suatu aktivitas atau pengalaman batin. Makin banyak kesadaran yang menyertai suatu


22

aktivitas atau pengalaman batin makin intensif perhatiannya. Atas dasar cara timbulnya 2) Adalah perhatian dilakukan spontan (timbul begitu saja tanpa disengaja) dan perhatian sekehendak (timbul disengaja). Misalnya, para murid sedang asyik mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru baru (perhatian disengaja). Tiba-tiba disamping ruang kelas terdengar ribut, sehingga para murid menengok untuk mengetahui apa yang terjadi (perhatian tidak disengaja). 3) Atas dasar luasnya obyek dikenai perhatian Adalah perhatian terpencar (tertuju macam- macam obyek) dan perhatian terpusat (tertuju pada obyek terbatas). Misalnya, siswa mengerjakan soal matematika (perhatian terpusat), karena belum jelas meminta guru menerangkan membuat siswa perhatian tertuju kepada papan tulis, teman, suara (perhatian terpencar). Proses belajar siswa berlangsung pada dua tempat yaitu di sekolah dan di luar sekolah. Aktivitas belajar di luar sekolah terutama di rumah, di mana perhatian orang tua sangat dominan terhadap anak agar proses perkembangan anak sesuai diharapkan. Perhatian orang tua berpengaruh besar sekali terhadap prestasi belajar anak di sekolah. Bentuk perhatian dapat berupa bimbingan, pendampingan, dan penyediaan sarana prasarana mendukung aktiivitas belajar anak. Dengan memberi dorongan anak lebih giat dalam belajar secara tidak langsung dapat meningkatkan prestasi belajar.


23

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan Hasil temuan Listi Ana Wati (2004:86), dalam penelitiannya berjudul Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Bimbingan Guru Dengan Prestasi Belajar Siswa, mengemukakan bahwa motivasi belajar dan disiplin belajar berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hasil temuan Marcelinus Winarso (2001:62), dalam penelitiannya berjudul Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Siswa, mengemukakan bahwa perhatian dari orang tua berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

C. Kerangka Berpikir 1. Hubungan antara Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Motivasi belajar siswa akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena dengan adanya motivasi siswa terpacu untuk giat belajar. Siswa yang belajar dengan giat, prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa malas belajar. Siswa mempunyai motivasi tinggi nampak dalam minat dan perhatian terfokus terhadap tugas-tugas belajar. Dengan tanpa mengenal bosan, keenganan, tanpa menyerah berusaha mengerjakan tugas diberikan guru, bukan menghindari sehingga hasilnya memuaskan. Dengan adanya motivasi belajar pada diri siswa, maka keinginan siswa untuk berprestasi bisa tercapai.


24

Hal ini membuktikan adanya hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa.

2. Hubungan antara Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Untuk dapat memperoleh prestasi belajar maksimal seorang siswa perlu taat terhadap aturan yang dibuat sendiri atau dibuat orang lain. Dengan mengurangi sifat malas dalam belajar, keenganan mengerjakan tugas diberikan guru untuk memperoleh hasil baik. Disiplin dalam belajar, akan lebih membuat siswa cepat menguasai materi pelajaran yang diberikan guru. Dengan demikian disiplin belajar akan menjadikan siswa lebih terarah dan teratur dalam belajar sehingga siswa mampu mencapai prestasi belajar yang baik. Hal ini membuktikan adanya hubungan yang positif, antara disiplin belajar dengan pretasi belajar siswa.

3. Hubungan antara Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Perhatian orang tua terutama di rumah sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan prestasi belajar siswa. Hal ini karena adanya dukungan dan perhatian orang tua seorang anak terdorong untuk belajar giat. Bentuk perhatian orang tua dengan bimbingan dan pengawasan, misalnya meluangkan waktu untuk belajar bersama anak, sehingga jika mengalami kesulitan dalam belajar dapat membantu.


25

Penyediaan fasilitas yang mendukung seperti buku, komputer akan membuat lebih kaya pengetahuan dan wawasan. Sebaliknya anak yang kurang mendapat perhatian dari orang tua cenderung mempunyai hambatan dalam proses belajar akan berpengaruh terhadap prestasi belajar di sekolah. Hal ini membuktikan adanya hubungan positif antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa

D. Paradigma Penelitian Paradigma dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar II.1 Paradigma Penelitian X1 X2 X3

r1 R r2 r3

Y

Keterangan : X1

= Variabel bebas, Motivasi Belajar

X2

= Variabel bebas, Disiplin Belajar

X3

= Variabel bebas, Perhatian Orang Tua

Y

= Variabel terikat, Prestasi Belajar Akuntansi

R

= Korelasi antara variabel X1 , X2 , X3 secara bersama-sama dengan variabel Y

r1

= Korelasi antara X1 dan Y

r2


r3



26

E. Hipotesis Penelitian Berdasar uraian dalam landasan teori, penulis mengajukan hipotesis yang merupakan anggapan sementara sebagai berikut: 1. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 2. Adanya hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 3. Adanya hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 4. Adanya hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan? 5. Adanya hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tama nsiswa Nanggulan?


BAB III METOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian dengan mengambil suatu objek tertentu sehingga kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada subjek yang diteliti saja. Adapun hasil penelitian ini hanya berlaku bagi kasus yang penulis teliti, yaitu untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat penelitian Penelitian dilakukan di SMK Tamansiswa Nanggulan, Kulon Progo, Yogyakarta. 2. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan bulan April tahun 2006

C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Populasi penelitian adalah keseluruhan subjek penelitian (Suharsimi Arikunto, 1998:107). Sesuai dengan masalah diteliti maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan berjumlah 92 orang. 27


28

2. Sampel Adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan diteliti (Suharsimi Arikunto,1998:117). Dalam menentukan besar kecilnya jumlah sampel tidak ada ketepatan yang mutlak. Sampel diambil dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan yang berjumlah 92 orang. Oleh karena subjek diteliti kurang dari 100 orang maka peneliti mengambil semuanya dan penelitian dilakukan adalah penelitian populasi.

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya 1. Variabel penelitian ini yang akan diteliti adalah : Dalam penelitian yang akan dilakukan, ada dua variabel menjadi objek penelitian adalah: a. Variabel Bebas (Independent Variable) Variabel bebas dalam penelitian ini adalah : 1) Motivasi belajar sebagai variabel bebas pertama (X1 ) 2) Disiplin belajar sebagai variabel bebas kedua (X2 ) 3) Perhatian orang tua sebagai variabel bebas ketiga (X3 ) b. Variabel Terikat (Depedent Variable) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa yang dilambangkan dengan huruf Y.


29

2. Pengukuran Variabel Maka pengukuran variabel penelitian yang penulis lakukan adalah: a. Variabel Bebas (Motivasi belajar, Disiplin Belajar, Perhatian orang tua) Data diperoleh melalui jawaban kuesioner yang berupa daftar pertanyaan tertutup, di mana responden hanya memilih jawaban yang telah tersedia. Jawaban diperoleh bersifat kualitatif untuk itu diperlukan model skala Likert dengan menggunakan 4 kategori penilaian : Jika siswa

SS

skornya 4

Jika siswa

S

skornya 3

Jika siswa

TS

skornya 2

Jika siswa

STS skornya 1

Selanjutnya

dari

masingmasing

variabel

penelitian

harus

dikelompokkan berdasarkan Mean, Median, Modus serta Standar Deviasi. b. Variabel Terikat Prestasi Belajar diukur berdasar nilai raport siswa kelas II Jurusan Akuntansi semester ganjil tahun ajaran 2006/2007. 3. Kategori Kecenderungan Variabel Kategori kecederungan terhadap variabel bebas dan variabel terikat dinilai dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II adalah sebagai berikut (Masidjo, 1995:157): Tingkat penguasaan kompetensi

Kategori kecederungan variabel

81 % - 100 %

Sangat tinggi


30

66 % - 80 %

Tinggi

56 % - 65 %

Cukup

46 % - 55 %

Rendah

Di bawah 46 %

Sangat rendah

E. Teknik Pengumpulan Data Teknik pegumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1. Kuesioner Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis digunakan untuk memperoleh informasi dari responden baik laporan tentang pribadinya maupun hal- hal yang ia ketahui (Suharsimi Arikunto,1998:140). Dalam penelitian ini untuk mengumpulkan mengenai variabel bebas, yaitu motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua. Masing- masing kuesioner tersebut adalah sebagai berikut: a. Kuesioner Variabel Motivasi Belajar Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel motivasi belajar disusun berdasarkan kajian teori telah diuraikan pada BAB II. Indikator variabel motivasi belajar yang dikembangkan meliputi:

kemauan

belajar,

keinginan

berprestasi,

usaha

meningkatkan prestasi, keinginan memelihara atau meningkatkan kualitas belajar. Untuk pengukuran variabel motivasi belajar diberikan sebanyak 19 butir pertanyaan disajikan dalam bentuk skala Lik ert dengan 4 opsi


31

jawaban. Butir pertanyaan disajikan dalam dua bentuk pertanyaan positif dan

pertanyaan

negatif.

Pertanyaan

positif

adalah

pertanyaan

mendukung gagasan dan pertanyaan negatif adalah pertanyaan tidak mendukung gagasan. Skor tiap butir pertanyaan diberikan secara berurutan, kategori untuk pertanyaan positif diberikan skor dengan ketentuan sebagai berikut: Alternatif jawaban

Skor

SS

4

S

3

TS

2

STS

1 Sedangkan untuk pertanyaaan negatif diberikan skor dengan

ketentuan sebagai berikut: Alternatif jawaban

Skor

SS

1

S

2

TS

3

STS

4 Tabel III.1 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar

No. 1. 2. 3. 4.

Indikator Kemauan belajar Keinginan berprestasi Usaha meningkatkan prestasi Keinginan meningkatkan/memelihara kualitas belajar

Item Positif 1,2,3,5 6,7,8,10 11,12,13,14 15,16,17,19

Item Negatif 4 9 18


32

b. Kuesioner Variabel Disiplin Belajar Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel disiplin belajar diberikan sebanyak 14 butir pertanyaan dengan 4 alternatif jawaban. Indikator disiplin belajar dikembangkan meliputi: ketekunan, kemauan menaati peraturan, penggunaan waktu belajar. Tabel III.2 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Disiplin Belajar No. Indikator 1. Ketekunan belajar 2. Kemauan mentaati peraturan 3. Penggunaan waktu belajar

Item Positif Item Negatif 1,2,4,5 3 6,7,8 9 10,11,12,14 13

c. Kuesioner Variabel Perhatian Orang Tua Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel perhatian orang tua diberikan 14 butir pertanyaan dengan 4 alternatif jawaban.Indikator perhatian orang tua dikembangkan meliputi: fasilitas belajar, keteraturan belajar, pembinaan jiwa anak. Tabel III.3 Kisi-kisi Kuesioner Variabel Perhatian Orangtua No. 1. 2. 3.

Indikator Fasilitas belajar Keteraturan belajar Pembinaan jiwa anak

Item Positif 1,2,8 3,5,6,9 10,11,12,13

Item Negatif 7 4 14

2. Dokumentasi Adalah mempelajari dokumen-dokumen yang ada hubungan dengan penelitian untuk melihat nilai yang telah dicapai seluruh siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Tamansiswa Nanggulan. Pengukuran prestasi belajar sis wa berdasarkan nilai raport semester ganjil tahun ajaran 2006/2007


33

3. Wawancara Adalah metode tanya jawab langsung dengan para responden, dalam hal ini adalah siswa untuk memperkuat data kuesioner, pengumpulan data dengan cara mengajukan pertanyaan langsung atau lisan kepada Kepala Sekolah dan Guru untuk melengkapi data tentang keadaan sekolah.

F. Pengujian Instrumen Baik buruk instrumen akan mempengaruhi baik buruknya data untuk itu instrumen harus diuji cobakan.Uji coba penelitian akan dilakukan menggunakan: 1. Uji Validitas Validitas adalah ukuran menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. (Suharsimi Arikunto, 1996:160). Taraf validitas suatu tes dinyatakan dalm bentuk suatu koofisien yang disebut koofisien validitas (r XY). Menurut Suharsimi Arikunto (1996:256) untuk menguji validitas setiap butir kuesioner dalam penelitian ini, digunakan teknik korelasi Product Moment dengan formula sebagai berikut: rxy =

{N.Σ X

N .Σ XY − (ΣX )( ΣY ) 2

}{

− ( ΣX ) 2 N.ΣY 2 − (Σ Y ) 2

}

Keterangan : r xy

=

Koefisien korelasi antara variabel X dan Y

N

=

Jumlah subjek

(SX) =

Skor item total dari setiap butir item


34

(SY) =

Skor total

SXY =

Jumlah perkalian skor dengan skor total

(SY)2 =

Jumlah kuadrat skor total

Setelah koefisien korelasi diperoleh perlu dilakukan uji signifikansi dengan taraf signifikansi 5%. Korelasi antara jumlah skor item dengan jumlah skor total tiap variabel bebas, dinyatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel. Sebaliknya jika r hitung lebih kecil dari r tabel maka butir soal yang disajikan dikatakan tidak valid. Perhitungan validitas butir pada penelitian ini menggunakan bantuan komputer program Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Untuk mengetahui validitas instrumen terlebih dahulu item instrumen ini diujicoba kepada 35 responden. Dalam pengujian validitas dicari koefisien validitas yang diperoleh dengan cara mengkorelasikan skor yang ada dengan skor total. Setiap item pertanyaan dalam kuesioner dikatakan valid apabila rhitung lebih besar dari pada rtabel. Dengan taraf signifikansi 5%, menggunakan sampel berjumlah n = 35 dengan dk = n-2 dk(35 – 2 = 33), sehingga rtabel = 0,222. Untuk menentukan apakah instrumen valid atau tidak ketentuan adalah jika rhitung lebih besar dari pada rtabel, maka instrumen dikatakan valid dan sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari pada rtabel, maka instrumen dikatakan tidak valid. Adapun rangkuman dari hasil pengukuran validitas tampak dari tabel berikut ini:


35

Tabel III.4 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas No. Item 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.

rhitung (X1 ) 0,4954 0,5780 0,5755 0,4543 0,5310 0,4850 0,4838 0,4286 0,4706 0,4876 0,4809 0,4905 0,4085 0,4742 0,4087 0,4758 0,4214 0,4600 0,3889

rtabel 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222

rhitung (X2 ) 0,3981 0,4150 0,4954 0,4273 0,4402 0,4012 0,4761 0,4584 0,3820 0,4040 0,4647 0,4708 0,3965 0,4137

rtabel 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222

rhitung (X3 ) 0,4299 0,4425 0,4133 0,4323 0,4674 0,4379 0,4151 0,3962 0,3977 0,4374 0,5681 0,5423 0,4495 0,4235

rtabel

Ket.

0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222 0,222

Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

2. Uji Reliabilitas Reliabilitas menunjukkan bahwa pada suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pegumpul data, karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan

responden

untuk

memilih

jawaban-jawaban

tertentu.

(Suharsimi Arikunto, 1996:170). Menurut Suharsimi Arikunto(1996:193) untuk menguji reliabilitas butir kuesioner dalam penelitian ini digunakan teknik koefisien alpha, dengan formula:

Σ σ 2b   k  r tt =   1 −  σ 2t   k − 1


36

Keterangan: rtt

= Reliabilitas

k

= Banyaknya butir pertanyaan

∑s b2

= Jumlah varians butir

s t2

= Varians total Uji reliabilitas dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan

bantuan komputer program Statistical Package for Social Sciences SPSS). Untuk menentukan apakah instrumen andal atau tidak, maka ketentuannya adalah jika rhitung lebih besar dari rtabel maka instrumen dikatakan andal dan sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel, maka instrumen dikatakan tidak andal. Adapun rangkuman dari pengukuran reliabilitas tampak pada tabel berikut ini: Tabel III.5 Rangkuman Hasil Pengukuran Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar Disiplin Belajar Perhatian Orang Tua

rhitung 0,8516 0,7983 0,8074

rtabel 0,222 0,222 0,222

Ket. Andal Andal Andal

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen tersebut memenuhi syarat instrumen yang baik, yaitu valid dan reliabel sehingga instrumen tersebut dapat digunakan sebagai alat untuk memperoleh data.

G. Teknik Analisis Data 1. Deskripsi Data Analisis ini digunakan untuk mendiskripsikan data tentang prestasi belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua.


37

Pendeskripsian data dilakukan melalui perhitungan-perhitungan statistik dan penyajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi. 2. Pengujian Prasyarat Analisis Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis Korelasi Product Moment dan analisis Korelasi Ganda. Agar kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari seharusnya, maka terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis korelasi yaitu uji normalitas dan uji linieritas. a. Uji Normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan adalah chi kuadrat (Sudjana,1996:291) dengan rumus:

 (fo − fh ) 2  ? = ∑  fh   2

Keterangan: ?2

= Chi kuadrat

fo

= Frekuensi diperoleh dari sampel

fh

= Frekuensi yang diharapkan dari sampel sebagai pencerminan dari populasi Setelah diperoleh harga chi-kuadrat observasi, kemudian

dibandingkan dengan harga chi-kuadrat tabel dengan taraf signifikansi 5 % pada derajat kebebasan jumlah kelas interval dikurangi satu (k-1). Apabila harga chi-kuadrat observasi lebih kecil dari harga chi-kuadrat tabel, maka data dari variabel tersebut berdistribusi normal. Sebaliknya


38

jika harga chi kuadrat observasi lebih besar dari harga chi-kuadrat tabel maka data variabel tersebut berdistribusi tidak normal. b. Uji Linieritas Uji linieritas dimaksudkan untuk mengetahui apakah variabel bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linier atau tidak. Adapun rumus yang digunakan untuk mencari nilai F sebagai berikut (Sudjana,1996:322):

F =

S 2 TC S2E

Keterangan: F

= Harga bilangan F untuk garis regresi

S2T C = Varians tuna cocok S2 E

= Varians kekeliruan Kriteria pengujian linieritas yaitu jika F hit lebih kecil dari pada F

tabel dengan taraf signifikansi 5 % dengan derajat kebebasan (db) sama dengan k lawan n-k-1, maka kedua variabel dinyatakan mempunyai hubungan linier. Sebaliknya, apabila F tabel lebih besar dari pada F hit pada taraf signifikansi 5 % dengan derajat kebebasan (db) sama dengan k lawan nk-1, kedua variabel dinyatakan tidak mempunyai hubungan linier 3. Pengujian Hipotesis Penelitian Untuk menguji hipotesis no.1 sampai dengan 3 yaitu hubungan antara motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y), hubungan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y), hubungan antara perhatian orang


39

tua (X3 ) dan prestasi belajar (Y) digunakan analisis Korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Hipotesis akan diuji dengan menggunakan beberapa langkah sebagai berikut: a. Hipotesis Pertama Hipotesis pertama diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik Korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Teknik korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Langkah-langkah yang harus dilalukan untuk menguji hipotesis pertama adalah sebagai berikut: 1) Langkah pertama mencari koefisien Korelasi Product Moment (Sudjana,1996:369) adalah sebagai berikut:

rxy =

nΣX1Y − ( ΣX1 )( ΣY)

{nΣX

1

2

}{

− ( ΣX1 ) 2 nΣY 2 − (ΣY) 2

}

Keterangan: rxy

= Korelasi antara variabel X dan Y

SX1 = Jumlah nilai variabel X1 SY

= Jumlah nilai variabel Y

n

= Jumlah subjek yang diselidiki

Pada hakekatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari –1 melalui 0 harga 1. Bila r = 0 atau mendekati 0, maka antara kedua variabel tidak terdapat hubungan sama sekali atau hubungan kedua variabel sangat lemah. Bila r = 1 atau mendekati 1, maka antara kedua


40

variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif. Bila r = 1 atau mendekati – 1, maka antara kedua variabel mempunyai hubungan sempurna dan negatif. Tabel intepretasi nilai r Koefisien korelasi Kualifikasi 0,800-1,00 Sangat tinggi 0,600-0,799 Tinggi 0,400-0,599 Cukup 0,200-0,399 Rendah 0,000-0,199 Sangat rendah Sumber: Sugiyono,1999:216 2) Langkah kedua menguji signifikansi koefisien korelasi dari hasil perhitungan ditentukan dulu hipotesisnya. Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0

= Ada

hubungan positif dan signifikan antara

motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y) Untuk pengujian keberartian koefisien korelasi maka dihitung thitung dan ttabel dengan rumus (Sudjana,1996:380):

r n−2 t=

1− r 2

Keterangan: r

= Koefisien korelasi sederhana

n

= Jumlah sampel


41

3) Kriteria pengambilan keputusan Dalam pengujian korelasi product moment ini digunakan taraf signifikansi 5%. Ho diterima jika thitung < ttabel. Ini berarti tidak ada hubungan positif antara variabel motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada hubungan positif antara variabel motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y). b. Hipotesis Kedua Hipotesis pertama diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik Korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Teknik korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Langkah- langkah yang harus dilakukan untuk menguji hipotesis kedua adalah sebagai berikut: 1) Langkah pertama mencari koefisien Korelasi Product Moment (Sudjana,1996:369) adalah sebagai berikut:

rxy =

nΣX2Y − ( ΣX 2 )( ΣY)

{nΣX

2 2

}{

−(ΣX2 ) 2 nΣY2 − ( ΣY) 2

}

Keterangan: r


SX2 = Jumlah nilai variabel X2 SY


n



42

Pada hakekatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari –1 melalui 0 harga 1. Bila r = 0 atau mendekati 0, maka antara kedua variabel tidak terdapat hubungan sama sekali atau hubungan kedua variabel sangat lemah. Bila r = 1 atau mendekati 1, maka antara kedua variabel mempunyai hubungan yang sempurna dan positif. Bila r = 1 atau mendekati – 1, maka antara kedua variabel mempunyai hubungan sempurna dan negatif. Tabel intepretasi nilai r Koefisien korelasi Kualifikasi 0,800-1,00 Sangat tinggi 0,600-0,799 Tinggi 0,400-0,599 Cukup 0,200-0,399 Rendah 0,000-0,199 Sangat rendah Sumber: Sugiyono, 1999:216 2) Langkah kedua menguji signifikansi koefisien korelasi dari hasil perhitungan ditentukan dulu hipotesisnya. Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0

= Ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

Untuk pengujian keberartian koefisien korelasi maka dihitung thitung dan ttabel dengan rumus (Sudjana,1996:380):

r n−2 t=

1− r 2


43

Keterangan: r


n

= Jumlah sampel

3) Kriteria pengambilan keputusan Dalam pengujian korelasi product moment ini digunakan taraf signifikansi 5%. Ho diterima jika thitung < ttabel. Ini berarti tidak ada hubungan positif antara variabel disiplin belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada hubungan positif antara variabel disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y). c. Hipotesis Ketiga Hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik Analisis Statistik Korelasi Product Moment dari Karl Pearson. Teknik korelasi ini digunakan untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua (X3 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Langkah- langkah yang harus dilakukan untuk menguji hipotesis ketiga adalah sebagai berikut: 1) Langkah pertama mencari koefisien Korelasi Product Moment (Sudjana,1996:369) adalah sebagai berikut:

rxy =

{nΣX

nΣX 3Y − ( ΣX3 )( ΣY) 2 3

}{

− (ΣX3 ) 2 nΣY2 − ( ΣY) 2

}

Keterangan: r


SX3 = Jumlah nilai variabel X3


44

SY


n


Pada hakekatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari –1 melalui 0 harga 1. Bila r = 0 atau mendekati 0, maka antara kedua variabel tidak terdapat hubungan sama sekali atau hubungan kedua variabel sangat lemah. Bila r = 1 atau mendekati 1, maka antara kedua variabel mempunyai hubungan

yang sempurna dan positif. Bila

r = -1 atau mendekati –1, maka antara kedua variabel mempunyai hubungan sempurna dan negatif. Tabel intepretasi nilai r Koefisien korelasi Kualifikasi 0,800-1,00 Sangat tinggi 0,600-0,799 Tinggi 0,400-0,599 Cukup 0,200-0,399 Rendah 0,000-0,199 Sangat rendah Sumber: Sugiono, 1999:216 2) Langkah kedua menguji signifikansi koefisien korelasi dari hasil perhitungan ditentukan dulu hipotesisnya. Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua (X3 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0

= Ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua (X3 ) dan prestasi belajar siswa (Y)


45

Untuk pengujian keberartian koefisien korelasi maka dihitung thitung dan ttabel dengan rumus (Sudjana,1996:380):

r n−2 t=

1− r 2

Keterangan: r


n

= Jumlah sampel

3) Kriteria pengambilan keputusan Dalam pengujian korelasi product moment ini digunakan taraf signifikansi 5%. Ho diterima jika thitung < ttabel. Ini berarti tidak ada hubungan positif antara variabel perhatian orang tua (X3 ) dan prestasi belajar siswa (Y). Ho ditolak jika thitung > ttabel. Ini berarti ada hubungan positif antara variabel perhatian orang tua (X3 ) dan prestasi belajar siswa (Y). d. Hipotesis Keempat Selanjutnya untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar (X1 ), disiplin belajar (X2 ), perhatian orang tua (X3 ) dengan prestasi belajar siswa (Y) digunakan teknik analasis Korelasi Ganda dengan rumus sebagai berikut (Suharsimi Arikunto,1990:500): Ry (1,2,3) =

a 1Sx 1.y + a 2 Sx 2 .y +a 3Sx 3.y Sy 2

Keterangan: Ry (1,2,3) = Koefisien korelasi antara (y) dengan variabel x1 , x2 , dan x3 . a1

= Koefisien variabel bebas x1


46

a2


a3


S x1 .y

= Jumlah produk antara x1 dan y

S x2 .y


S x3 .y


2

Sy

= Jumlah kuadrat kriterium y Untuk

menguji

signifikansi

koefisien

Korelasi

Berganda

digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut (Sudjana, 1996:385): R 2/ /k (1 − R)/(n − k − 1) Keterangan: F=

F

= Harga F garis regresi yang dicari

R2 =

Jumlah kuadrat koefisien korelasi berganda.

k

= Jumlah variabel bebas.

n

= Jumlah sampel. Kriteria penolakan dan penerimaan hipotesis:

Jika F hitung < F tabel maka hipotesis nol diterima dan hipotesis alternatif ditolak. Jika F hitung > F tabel maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima. 4. Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Menentukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif untuk masingmasing variabel bebas terhadap variabel terikat yang dinyatakan dalam prosentase dengan rumus sebagai berikut (Sutrisno Hadi, 1987:40):


47

a. Sumbangan Relatif SR =

aΣ XY x100% JK ( reg )

Keterangan: SR%

= Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

A

= Koefisien variabel bebas

SXY

= Jumlah produk antara variabel bebas (X) dan terikat(Y)

JK (reg) = Jumlah kuadrat regresi b. Sumbangan Efektif SE = SR (%) xR 2 Keterangan: SE%

= Sumbangan efektif dari suatu variabel bebas

SR(%) = Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas R2

= Koefisien determinan


BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN

A. Gambaran Umum Sekolah 1. Data Kelembagaan Sekolah a. Nama Sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan b. Status Sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan berstatus disamakan c. Alamat Sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan terletak di Jatisarono, Nanggulan, Kulon Progo, Yogyakarta, 55671,Telp. (0274) 522687.

2. Sejarah Singkat Sekolah Pada akhir tahun 1970 beberapa pamong SPG PGRI Nanggulan mendirikan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) diluar SPG, antara lain: Maryono, B.A, Hardji Daliman, B.A, dan Mudjiono. Hal ini didorong oleh kebutuhan pendidikan bagi masyarakat yang sangat mendesak pada waktu itu. Atas persetujuan pihak Pemerintah Kecamatan Nanggulan yaitu Bapak R.W Pojopurnomo dibukalah Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) dengan nama SMEA Nanggulan di bawah naungan usaha Pemerintah Nanggulan. Dengan restu dari berbagai pihak akhirnya pada tahun 1971 dibuka pendaftaran siswa baru, dengan jumlah siswa yang dapat diterima 61 orang. 48


49

Dalam perjalanan pedidikan, sekolah diselenggarakan pada siang hari pukul 13.00-18.00 dengan menempati gedung SD Nanggulan I. Tahun 1973 SMEA Nanggulan mengalami suatu pemasalahan, di mana atas petunjuk Kepala Dinas Pendidikan Ekonomi Daerah Istimewa Yogyakarta sekolah swasta yang akan menyelenggarakan EBTA lembaga penyelenggaranya harus berbadan hukum, sedangkan pada tahun tersebut segera diajukan kepada beberapa lembaga yang menjadi pelindung SMEA Nanggulan, antara lain: Yayasan 17, Yayasan Taman Siswa, Yayasan Nasional. Akirnya SMEA Nanggulan menetapkan pilihan bernaung di bawah Yayasan Perguruan Taman Siswa. Dengan keputusan tersebut maka SMEA Nanggulan mengajukan permohonan

kepada

Yayasan

Persatuan

Taman

Siswa

untuk

menggabungkan ke dalam wadah Taman Siswa lewat pimpinan Taman Siswa Cabang Nanggulan. Pihak Majelis Luhur tidak berkeberatan, dengan syarat nama sekolah diubah menjadi Taman Karya Madya Ekonomi. Selanjutnya kegiatan pendidikan dipindahkan dari lokasi SD Nanggulan I ke gedung Taman Siswa Nanggulan dan istilah Kepala Sekolah menjadi Ketua Bagian. Sejak awal tahun 1973 sekolah berganti Taman Karya Madya Ekonomi Nanggulan. Kemudian pada tahun ajaran 2002/2003 menambah satu program studi Teknik Mekanik Otomotif, dengan nama diubah menjadi Taman Karya Madya Ekonomi. Program studi yang dimiliki oleh SMK


50

Taman Siswa Nanggulan sampai saat ini adalah Program Studi Penjulan, Program Studi Akuntansi, Program Studi Teknik Mekanik Otomotif. Pekembangan status sekolah SMK Taman Siswa Nanggulan adalah sebagai berikut: a. Periode 4 Januari1971-4 Januari 1973 : Status Terdaftar b. Periode 4 Januari 1973-4 Juli 1986

: Status Diakui

c. Periode 30 Juli 1986-sekarang

: Status Disamakan

3. Daftar Nama Kepala Sekolah, Guru, Tenaga Administrasi dan Organigram a. Daftar Nama Kepala Sekolah Tabel IV.1 Daftar Nama Kepala Sekolah NO. 1. 2. 3. 4.

NAMA Drs. Bayono Drs. Maryono Sri Purwanti, B.A Mudjijono, B.A

MASA JABATAN 1971-197 1973-1980 1981-1982 1983-sekarang

b. Daftar Nama Guru dan Bidang Studi Tabel IV.2 Nama Guru dan Bidang Studi

NO.

NAMA GURU

1. 2. 3.

Mudjijono, B.A Drs. Maryono Sri Purwanti, B.A

4. 5.

Thomas Kartoyo, B.A Y.B. Edy Sutaryo

MATA PELAJARAN/TUGAS LAIN Kepala Sekolah Ketamansiswaan Pengelolaan Usaha Bendahara Ketamansiswaan Pendidikan Agama Katholik


51

6.

Daliyo

7. 8. 9. 10. 11.

Sunaryo Heri Purwanto Sri Winarsih Muji Kurniawan Nugroho, S.E Drs. Sugeng Raharjo

12.

Dra. Nunuk Suartini

13.

Dra. Tuti Supriyatin

14.

Drs. Arif Bramantya

15.

Dra. Tatik Katrimaningsih

16.

Drs. FX. Subarjo

17.

Dra. Endang Lestari Sumiarti

18. 19.

Bakir, B.A Rini Wedyastuti, S.Pd

20.

F. Eni Pihatiningsih, S.Pd

21. 22. 23.

Drs. Sukiman Drs. Gimun Sujarwo, S.Pd

24.

Sri Muryanti, S.Pd

25.

Marsiyati, S.Pd

26.

Drs. Suwando

27.

Suwarsih, S.Pd

28.

Eko Edi Rahmat Saputro, S.Pd

29.

Subantoro, S.Pd

30. 31. 32.

Drs. Supardjo Sudjijo H.Y. Sukirdi

Akuntansi keuangan Wali Kelas II AK2 PPKn Matematika Seni tari Komputer Bisnis Hpd Asuransi Bahasa Indonesia Wali kelas III AK3 Bahasa Indonesia Wali kelas I TO1 Olah raga Wali kelas 1 P PPKn Wali kelas I AK3 Pelayanan Prima MUK Sejarah Wali kelas III TO1 BK Matematika Wali kelas I AK3 Matematika Wali kelas III AK2 Matematika Pendidikan Agama Islam Bahasa Inggris Wali kelas II AK3 PPKn Manajemen Bisnis Wali kelas IIP Akuntansi bank Wali kelas I AK1 Olahraga Wali kelas II AK1 Kewirausahaan, Ekonomi Wali kelas III TO2 Bahasa Inggris Wali kelas III AK1 Logam Dasar Wali kelas I TO2 Koperasi, Ekonomi Ekonomi Sejarah


52

33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41.

Sigit Suroso, S.Pd Drs. Suhartono Drs. Sarono Suparji, S.E Sularsih, B.A Dra. Watinah Sri Wahyuningsih, S.E Isman Jumilah, S.E

42. 43. 44.

Bambang Wahyono, Adm Heru Prasetyo, S.Pd Vitria Widowati, S.Pd

45. 46. 47. 48. 49.

Drs. Suprapdi A. Ima Prabowati, S.Pd Dra. Murtini Hardjo Supono Y. Aris Setyanto, S. Pd

50. 51. 52. 53.

Mardoto Muji Nugroho AG. Ida Sri Wulandari, S. H Totok Budianto, S. Si

54. 55.

Setyaningsih, S. Pd Titin Kristianingrum, S. E

56. 57. 58. 59. 60. 61.

Budi Sudarmana, S. E Anton Sujarwo, S. Pd Roman Taufan Tahantara, S. Pd Hermawan, S. Pd Taat Ismanto, S. Sos. Ag Ujang Eka Hariyanto

Bahasa Indonesia Pemasaran, Pajak Pendidikan Jasmani Komputer Pendidikan Agama Kristen P.Penjualan, Menjahit Akuntansi Biaya Kewirausahaan Akuntansi Biaya Akuntansi Keuangan Las Dasar Gambar Teknik Bahasa Inggris Komunikasi bisnis Pengantar Dasar Mesin Matematika Kimia Ketrampilan Karawitan Bodi Otomotif Mekanik Industri Otomotif Otomotif Sejarah Pendidikan Agama Katholik Wali kelas I TO 3 Bahasa Inggris Kewirausahaan Wali kelas II TO3 Akuntansi PPMI Sistem Kemudi Kelayakan Kendaraan Pendidikan Agama Islam Kelistrikan Mobil Wali kelas II TO1

c. Daftar Nama Karyawan Tabel IV.3 Daftar Nama Karyawan NO. 1. 2. 3.

NAMA Ponidjo Hardjo Taruno Djumini Sudiyanta

JABATAN Administrasi Keuangan Administrasi


53

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13 14 15.

Tugimin Fajar Mustiko Suminem Bambang Lgiman Riyono C. Sularti Lestari Handayani Sukinem Nawangsih Nur Lestari Isman Parto Wiyono Budi Ngasiman Anna Kusetyowati

Administrasi Administrasi Administrasi Administrasi BP Administrasi BP Administrasi Perpustakaan Administrasi Administrasi Petugas UKS Pesuruh Pesuruh Administrasi

d. Struktur Organisasi Formal SMK Taman Siswa Nanggulan dilihat pada bagan berikut ini: Gambar IV.1 Struktur Organisasi Formal Komite Sekolah

Ketua Bagian Wakil Ketua Bagian Tata Usaha

KA. UR. Kurikulum m SIE Prakerin SIE Perpust SIE Prob. AHV

KA. UR. Siswa

KA. UR. Humas

SIE UKS

SIE Hub. Ortu

SIE Upacara SIE Ekstra Kurikuler SIE BP

Pamong Siswa

SIE BKK SIE UPJ


54

4. Jumlah Siswa Keadaan jumlah siswa tahun ajaran 2006/2007 Tabel IV.4 Jumlah Siswa No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Kelas I AK1 I AK2 I AK3 IP I TO1 I TO2 I TO3 II AK1 II AK2 II AK3 II P II TO1 II TO2 II TO3 III AK1 III AK2 III AK3 III P III TO1 III TO2

Jumlah siswa 35 36 29 28 36 39 40 30 31 31 24 30 27 27 33 34 33 33 30 37

5. Fasilitas Sekolah Fasilitas yang tersedia di SMK Taman Siswa Nanggulan sangat memadai dan menunjang kelancaran proses belajar mengajar serta dapat memacu kreatifitas siswa. Fasilitas yang ada meliputi: Tabel IV.5 Fasilitas Sekolah No. 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Ruang Ruang kelas Ruang guru Ruang kepala sekolah Ruang tata usaha Ruang perpustakaan

Jumlah 12 1 1 1 1


55

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Ruang kantin Ruang BP Ruang komputer Ruang mengetik Ruang UKS Ruang agama katolik Ruang praktek menjahit Gudang WC Aula Tempat parkir guru Tempat parkir siswa

1 1 1 1 1 1 1 2 6 1 1 1

SMK Taman Siswa Nanggulan juga memiliki beberapa kegiatan ekstra kuikuler yang dimaksudkan untuk menambah kegiatan para siswa. Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMK Taman Siswa Nanggulan antara lain: a.

Ketrampilan menjahit

b.

Karawitan

c. Olah raga bola volly d. Olah raga sepak bola e.

Seni baca Al-Quran

f.

Seni tari


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Sebelum data dianalisis, langkah pertama adalah penyajian deskripsi data tentang motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa. Data dideskripsikan dalam persentase, mean, median, modus dan standar deviasi. Selanjutnya untuk mengetahui kecederungan masingmasing variabel digunakan PAP tipe II (Penilaian Acuan Patokan tipe Kedua). 1. Variabel Prestasi Belajar Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel prestasi belajar, diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 8,30 dan skor terendah sebesar 6,19. Mean sebesar 7,34; Median sebesar 7,33; Modus sebesar 7,27 dan Standar deviasi = 0,45 (lihat lampiran 4). Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan jumlah kelas 8 dan interval kelas sebesar 0,26 seperti tertera di bawah ini: Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar Skor-Skor

Frekuensi

Prosentase

8,1-10 6,6-8,0 5,6-6,5 4,6-5,5 0-4,5 Jumlah

5 84 3 92

5,43 % 91,3 % 3,26 % 100 %

Kategori Kecenderungan Variabel Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah

Berdasar tabel V.1 di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memiliki prestasi belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 5

56


57

siswa (5,43 %), jumlah siswa yang memiliki prestasi belajar termasuk kategori tinggi sebanyak 84 siswa (91,3 %), jumlah siswa yang memiliki prestasi belajar termasuk kategori cukup sebanyak 3 siswa (3,26 %), dan prestasi belajar siswa yang termasuk dalam kategori rendah dan sangat rendah tidak ada (0). Hasil- hasil perhitungan nilai mean, median, dan modus secara berturut-turut adalah 7,34; 7,33; 7,27. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 6,6 – 8,0 termasuk dalam kategori tinggi.

2. Variabel Motivasi Belajar Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel motivasi belajar, diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 69 dan skor terendah sebesar 46. Mean sebesar 58,55; Median sebesar 58,85; Modus sebesar 59,17 dan Standar deviasi = 5,71 (lihat lampiran 4). Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan 8 jumlah kelas dan interval kelas sebesar 3 seperti tertera di bawah ini: Tabel V. 2 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Skor-Skor

Frekuensi

Prosentase

65-76 57-64 51-56 45-50 19-44 Jumlah

13 48 20 11 92

14,13 % 52,17 % 21,74 % 11,96 % 100 %



58

Berdasar tabel V.2 di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 13 siswa (14,13 %), jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk kategori tinggi sebanyak 48 siswa (52,17 %), jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk kategori cukup sebanyak 20 siswa (21,74 %), jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar termasuk kategori rendah sebanyak 11 siswa (11,96 %) dan motivasi belajar siswa yang termasuk sangat rendah tidak ada (0). Hasil- hasil perhitungan nilai mean, median, dan modus secara berturut-turut adalah 58,55; 58,85; 59,17. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata motivasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 57 – 64 termasuk dalam kategori tinggi.

3. Variabel Disiplin Belajar Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel disiplin belajar, diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 54 dan skor terendah sebesar 32. Mean sebesar 43,92; Median sebesar 43,38; Modus sebesar 42,17 dan Standar deviasi = 4,92 (lihat lampiran 4). Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan jumlah kelas 8 dan interval kelas 3 seperti tertera di bawah ini:


59

Tabel V.3 Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar Skor-Skor

Frekuensi

Prosentase

48-56 42-47 38-41 33-37 14-32 Jumlah

22 36 28 6 92

23,91 % 39,13 % 30,43 % 6,52 % 100 %


Berdasar tabel V.3 di atas menunjukkan bahwa jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 22 siswa (23,91%), jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk kategori tinggi sebanyak 36 siswa (39,13 %), jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk kategori cukup sebanyak 28 siswa (30,43 %), jumlah siswa yang memiliki disiplin belajar termasuk kategori rendah sebanyak 6 siswa (6,52 %) dan disiplin belajar siswa yang termasuk dalam kategori sangat rendah tidak ada (0). Hasil- hasil perhitungan nilai mean, median, dan modus secara berturut-turut adalah 43,92; 43,38; 42,17. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata disiplin belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 42 - 47 termasuk dalam kategori tinggi.

4. Variabel Perhatian Orang Tua Dari data yang diperoleh dalam penelitian variabel perhatian orang tua, diketahui skor tertinggi yang dicapai sebesar 55 dan skor terendah sebesar 36. Mean sebesar 44,89; Median sebesar 44,38; Modus sebesar 43 dan Standar deviasi = 4,42 (lihat lampiran 4).


60

Dari data tersebut dibuat tabel distribusi frekuensi dengan jumlah kelas 8 dan interval kelas 3 seperti tertera di bawah ini Tabel V.4 Distribusi Frekuensi Variabel Perhatian Orang Tua Skor-Skor

Frekue nsi

Prosentase

48-56 42-47 38-41 33-37 14-32 Jumlah

26 43 19 4 92

28,26% 46,74% 20,65% 4,35% 100%


Berdasar tabel V.4 di atas menunjukkan bahwa perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa termasuk dalam kategori sangat tinggi sebanyak 26 orang (28,26 %), perhatian orang tua termasuk dalam kategori tinggi sebanyak 43 orang (46,74 %), perhatian orang tua termasuk kategori cukup sebanyak 19 orang (20,65 %), perhatian orang tua termasuk kategori rendah sebanyak 4 orang (4,35 %) dan perhatian orang tua termasuk dalam kategori sangat rendah tidak ada (0). Hasil- hasil perhitungan nilai mean, median, dan modus secara berturut-turut adalah 44,89; 44,38; 43. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa rata-rata perhatian orang tua kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berada pada rentang 42 – 47 termasuk dalam kategori tinggi.


61

B. Pengujian Prasyarat Analisis 1. Uji Normalitas Uji

normalitas

dalam penelitian ini menggunakan rumus Chi-

kuadrat (?2 ), dengan bantuan komputer program SPS (lihat lampiran 6) Tabel V.5 Rangkuman Uji Normalitas No. 1. 2. 3. 4.

Variabel Prestasi belajar Motivasi belajar Disiplin belajar Perhatian orang tua

db 9 9 9 8

?2 hit 3,55 11,31 9,62 6,10

?2 tab 16,92 16,92 16,92 15,51

Kesimpulan Normal Normal Normal Normal

Dari hasil pengujian normalitas untuk distribusi data tentang prestasi belajar (Y) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) sebesar 3,55 sedangkan Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) sebesar 16,92. Karena Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) lebih kecil dari pada Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) berarti distribusi variabel prestasi belajar (Y) normal. Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang motivasi belajar (X1 ) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) sebesar 11,31 sedangkan Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) dengan taraf signifikansi 5 % dengan db = 9 sebesar 16,92. Karena Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) lebih kecil dari pada Chikuadrat tabel (?2 tabel) berarti distribusi variabel motivasi belajar (X1 ) normal. Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang disiplin belajar (X2 ) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) sebesar 9,62 sedangkan Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) dengan taraf signifikansi 5 % sebesar 16,92. Karena Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) lebih kecil dari pada Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) berarti distribusi variabel disiplin belajar (X2 ) normal.


62

Dari pengujian normalitas untuk distribusi data tentang perhatian orang tua (X3 ) diperoleh Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) sebesar 6,10 sedangkan Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) dengan taraf signifikansi 5 % dan db = 8 sebesar 15,51. Karena Chi-kuadrat hitung (?2 hitung) lebih kecil dari pada Chi-kuadrat tabel (?2 tabel) berarti distribusi variabel perhatian orang tua (X3 ) normal. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data tentang variabel motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua pada siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan berdistribusi normal. 2. Uji Linieritas Setelah dilakukan uji normalitas maka dilanjut kan dengan uji linieritas untuk mengetahui apakah ada hubungan linier atau tidak antara variabel bebas terhadap variabel terikat. Hubungan ini pervariabel yaitu variabel motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa. Uji linier dalam penelitian ini menggunakan analisis varian Regresi Sederhana dengan bantuan komputer program Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Kreteria pengambilan kesimpulan linier, terjadi apabila nilai Fhitung < Ftabel (Fhitung < Ftabel), demikian sebaliknya. Tabel V.6 Rangkuman Uji Linieritas Variabel bebas Motivasi belajar Disiplin belajar Perhatian orang tua

Variabel terikat Motivasi belajar Disiplin belajar Perhatian orang tua

df

Fhitung

Ftabel

Kesimpulan

20

1,484

3,947

Linier

18

1,022

3,947

Linier

17

0,747

3,947

Linier


63

Dari tabel V.6 di atas dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Uji linieritas regresi antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa diperoleh Fhitung sebesar 1,484 sedangkan Ftabel dengan db pembilang 20 pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,947. Dari keterangan di atas dapat diketahui bahwa Fhitung < Ftabel (1,484 < 3,947) lihat lampiran 7. b. Uji linieritas regresi antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa diperoleh Fhitung sebesar 1,022 sedangkan Ftabel dengan db pembilang 18 pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,947. Dari keterangan di atas dapat diketahui bahwa Fhitung < Ftabel (1,022 < 3,947) lihat lampiran 7. c. Uji linieritas regresi antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa diperoleh Fhitung sebesar 0,747 sedangkan Ftabel dengan db pembilang 17 pada taraf signifikansi 5 % sebesar 3,947. Dari keterangan di atas dapat diketahui bahwa Fhitung < Ftabel (0,747 < 3,947) lihat lampiran 7.

C. Pengujian Hipotesis Penelitian Dalam penelitian ini terdapat empat hipotesis yang akan diuji. Pengujian hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi product moment. 1. Pengujian Hipotesis Pertama a. Langkah pertama merumuskan hipotesis: Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y)


64

Ho : ? > 0

= Ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar (X1 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment. Dari hasil perhitungan menunjukkan besarnya nilai rhitung 0,314. Nilai rx1yhitung sebesar 0,314, artinya korelasi antara variabel motivasi belajar dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa semakin rendah pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada (lampiran 9). c. Langkah ketiga menguji apakah nilai r signifikan atau tidak Untuk pengujian hipotesis ini menggunakan taraf signifikansi 5 %. Dari hasil perhitungan besarnya thitung 2,572 sedangkan ttabel pada taraf signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67 maka diperoleh kesimpulan bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel. (lihat lampiran 9). Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi sebesar 0,314. Ini berarti bahwa koefisien yang diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran 2006/2007. Dengan demikian hipotesis pertama dalam penelitian ini, yang menyatakan bahwa ada hubungan antara motivasi belajar siswa


65

dengan prestasi belajar siswa kelas II SMK Taman Siswa Nanggulan, diterima. 2. Pengujian Hipotesis Kedua a. Langkah pertama merumuskan hipotesis: Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

Ho : ? > 0

= Ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar (X2 ) dan prestasi belajar siswa (Y)

b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment Dari hasil perhitungan menunjukkan besarnya nilai rhitung 0,311. Nilai rx2yhitung sebesar 0,311, artinya korelasi antara variabel disiplin belajar dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin tinggi disiplin belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun sebaliknya semakin rendah disiplin belajar siswa semakin rendah pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada (lampiran 9). c. Langkah ketiga menguji apakah nilai r signifikan atau tidak Untuk pengujian hipotesis ini menggunakan taraf signifikansi 5 %. Dari hasil perhitungan besarnya thitung 4,072, sedangkan rtabel pada taraf signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67, maka diperoleh kesimpulan bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel (lihat lampiran 9). Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa kelas


66

II Jurusan Akuntansi sebesar 0,311. Ini berarti bahwa koefisien yang diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran 2006/2007. Dengan demikian hipotesis kedua dalam penelitian ini, yang menyatakan bahwa ada hubungan antara disiplin belajar siswa dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan, diterima. 3. Pengujian Hipotesis Ketiga a. Langkah pertama merumuskan hipotesis: Ho : ? < 0

= Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua (X3 ) dengan prestasi belajar siswa (Y).

Ho : ? > 0

= Ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa (Y).

b. Langkah kedua mencari nilai koefisien korelasi product moment Dari hasil perhitungan menunjukkan besarnya nilai rhitung 0,424. Nilai rx3yhitung sebesar 0,424, artinya korelasi antara variabel perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa bersifat positif. Ini berarti bahwa semakin tinggi perhatian orang tua semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua semakin rendah pula prestasi belajar siswa. Hasil perhitungan dapat dilihat pada (lampiran 9).


67

c. Langkah ketiga menguji apakah nilai r signifikan atau tidak Untuk pengujian hipotesis ini menggunakan taraf signifikansi 5 %. Dari hasil perhitungan besarnya thitung 5,831 sedangkan ttabel

pada taraf

signifikansi 5 % dengan db = 90 adalah 1,67, maka diperoleh kesimpulan bahwa thitung lebih besar dari pada ttabel. Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi sebesar 0,424. Ini berarti bahwa koefisien yang diperoleh dapat digeneralisasikan pada populasi siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan untuk tahun ajaran 2006/2007. Dengan demikian hipotesis ketiga dalam penelitian ini, yang menyatakan bahwa ada hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan, diterima. 4. Pengujian Hipotesis Keempat Rumusan hipotesis keempat yaitu terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Pengujian hipotesis keempat ini mengunakan analisis korelasi ganda dengan tiga variabel. Koefisien Korelasi Ganda Rxy(1,2,3)

dihitung dengan menggunakan analisis regresi ganda (lihat

lampiran 9). Dengan bantuan komputer Seri Program Statistik (SPS) edisi Sutrisno Hadi dan Yuni Pamardiningsih diperoleh harga konstanta (a) sebesar 2,799, koefisien regresi variabel motivasi belajar (X1 ) sebesar 0,017;


68

koefisien regresi variabel disiplin belajar (X2 ) sebesar 0,031; koefisien regresi variabel perhatian orang tua (X3 ) sebesar 0,049. Dengan demikian diperoleh persamaan garis regresi ganda sebagai berikut: Y = a1 x1 + a2 x2 + a3 x3 + k = 2,799 + 0,017 x1 + 0,031 x2 + 0,049 x3 Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa jika prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan (Y) sama dengan konstanta 2,799 atau Y sama dengan 2,799 berarti hasil prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi yang diperoleh dari pengukuran sebelumnya dipengaruhi oleh ketiga variabel diatas. Dalam hipotesis ini prestasi belajar siswa (Y) dipengaruhi oleh tiga variabel yang merupakan variabel bebas yakni motivasi belajar (X1 ), disiplin belajar (X2 ), dan perhatian orang tua (X3 ). Ketiga unsur tersebut dipakai untuk menentukan kekuatan korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat. Dari hasil analisis diperoeh koefisien korelasi ganda Rxy(1,2,3) sebesar 0,617. Setelah nilai Rxy(1,2,3) diketahui selanjutnya dilakukan pengujian apakah koefisien korelasi tersebut signifikan atau tidak. Untuk pengujian hipotesis ini digunakan uji F pada taraf signifikansi 5 %. Kriteria pengambilan keputusan hipotesis yaitu apabila Fhitung lebih besar atau sama dengan Ftabel, maka koefisien korelasi menunjukkan hubungan positif dan signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Sebaliknya bila Fhitung lebih kecil dari pada Ftabel, maka koefisien korelasinya tidak menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara vaiabel bebas


69

dengan variabel terikat. Ternyata harga Fhitung yang diperoleh sebesar 18,078 sedangkan harga Ftabel pada taraf signifikansi 5 % dengan db pembilang 3 dan db penyebut 88 adalah 2,71. Dengan demikian harga Fhitung>Ftabel (18,078 > 2,71) pada taraf signifikansi 5 % (lihat lampiran 9). Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif dansignifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa. Tabel V.7 Hasil Korelasi Antara Variabel Bebas dan Variabel Terikat Variabel Variabel N bebas terikat X1 Y 92 X2 Y 92 X3 Y 92

Harga rhitung 0,314 0,311 0,424

Harga rtabel 0,133 0,133 0,133

thitung

ttabel

Kesimpulan

2,572 4,072 5,831

1,67 1,67 1,67

Signifikan Signifikan Signifikan

D. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Hubungan Antara Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis pertama yang menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui bahwa rhitung sebesar 0,314 termasuk dalam kategori rendah, dan koefisien korelasi hitung menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 2,572 lebih besar dari pada ttabel yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun


70

sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa semakin rendah pula prestasi belajar siswa. Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar memiliki nilai rata-rata berada pada rentang 57 – 64 dan termasuk dalam kategori tinggi. Variabel motivasi belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 4,254 %. Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik jika motivasi belajar siswa yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari kategori tinggi menjadi sangat tinggi. Jika motivasi belajar ditingkatkan maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan cara menciptakan lingkungan sekolah maupun lingkungan di luar sekolah terutama keluarga yang mendukung untuk proses belajar. Lingkungan sekolah seperti para guru, para staf adaministrasi dan teman serta lingkungan di luar sekolah terutama keluarga adalah orang tua, dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. Guru waktu mengajar misalnya, dengan menyiapkan suasana kelas yang baik dan menyenangkan, seperti sikap ramah tamah, tidak mudah marah, senang membantu jika mengalami kesulitan dalam belajar, tidak suka mencela anak, dan sebagainya. Semuanya itu menyebabkan para siswa merasa senang mengikuti pelajaran dari guru-gurunya, yang memungkinkan siswa untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan. Salah satu cara dari orang tua memotivasi anak-anak untuk giat dan rajin belajar dirumah misalnya, untuk mendorong kegiatan belajar guna menempuh ujian


71

maka diberikan janji jika mendapat nilai teringgi akan diberi hadiah buku. Dengan demikian mereka terpacu untuk rajin belajar, karena ingin mendapatkan hadiahnya. Selain itu perlu adanya dorongan dari dalam diri siswa sendiri untuk melakukan kegiatan belajar, misalnya dorongan mencapai pestasi dan dorongan memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk masa depan, dimana memberi pengaruh lebih kuat dan relatif lebih langgeng dibandingkan hadiah atau dorongan keharusan dari orang tua dan guru.

2. Hubungan Antara Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Dari

hasil

analisis,

diketahui

bahwa

hipotesis

kedua

yang

menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dengann prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui bahwa rhitung sebesar 0,311 termasuk dalam kategori rendah, dan koefisien korelasi hitung menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 4,072 lebih besar dari pada ttabel yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa semakin tinggi disiplin belajar siswa semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun sebaliknya semakin rendah disiplin belajar siswa semakin rendah pula prestasi belajar siswa. Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel disiplin belajar memiliki nilai rata-rata pada rentang 42 - 47 dan termasuk dalam kategori tinggi. Variabel disiplin belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 15,868 %.


72

Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik jika disiplin belajar yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari kategori tinggi menjadi kategori sangat tinggi. Disiplin belajar siswa dapat ditingkatkan dengan cara

pihak sekolah membuat aturan-aturan yang harus ditaati,

khususnya oleh siswa dan warga sekolah lainnya termasuk guru, karyawan dan kepala sekolah. Aturan tersebut dapat meliputi tata tertib masuk dan pulang sekolah, kehadiran di sekolah dan di kelas serta mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung. Dengan meningkatnya disiplin siswa, diharapkan dapat meningkatkan efektifitas jam belajar sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan dan meningkatkan iklim belajar yang lebih kondusif untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik.

3. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis ketiga yang menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa dapat diterima. Pernyataan ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi product moment, diketahui bahwa rhitung sebesar 0,424 termasuk dalam kategori cukup, dan koefisien korelasi hitung menunjukkan bahwa thitung yaitu sebesar 5,831 lebih besar dari pada ttabel yaitu sebesar 1,67 (lihat lampiran 9). Ini berarti bahwa semakin tinggi perhatian orang tua semakin tinggi pula prestasi belajar siswa, namun sebaliknya semakin rendah perhatian orang tua semakin rendah pula prestasi belajar siswa.


73

Analisis deskripsi data menunjukkan bahwa variabel perhatian orang tua memiliki nilai rata-rata pada rentang 42 – 47 dan termasuk dalam kategori tinggi. Variabel perhatian orang tua memberikan sumbangan efektif sebesar 18,009 %. Berdasarkan sumbangan efektif yang diberikan maka sangat baik jika perhatian orang tua yang berlangsung saat ini ditingkatkan dari kategori tinggi menjadi kategori sangat tinggi. Jika pehatian orang tua ditingkatkan maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Hal ini memberi masukan bahwa pentingnya perhatian orang tua bagi anak dalam proses belajar di rumah untuk mendukung prestasi belajar. Oleh karena itu orang tua hendaknya memberikan dorongan, bimbingan, pengawasan, memberi perhatian dalam hal sarana belajar, menciptakan suasana belajar di rumah yang mendukung anak untuk belajar, sehingga termotivasi untuk belajar dan hasil belajar dapat dicapai dengan baik.

4. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar Dan Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Dari hasil analisis korelasi ganda membuktikan bahwa motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua sebagai variabel bebas dalam hubungannya dengan prestasi belajar siswa sebagai variabel terikat, menghasilkan nilai Fhitung yaitu sebesar 18,078 lebih besar dari pada Ftabel yaitu sebesar 2,71. Maka dapat dikatakan bahwa ketiga va riabel bebas


74

tersebut secara bersama-sama mempunyai peranan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa sumbangan masingmasing variabel bebas terhadap variabel terikat berbeda-beda. Besarnya sumbangan efektif

perhatian orang tua lebih besar dibandingkan dengan variabel

motivasi belajar dan disiplin belajar yaitu 18,009 % (lihat lampiran 8). Hal ini kemungkinan disebabkan orang tua siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan mempunyai banyak pengetahuan dan ketrampilan, mengerti dan memahami keadaan anak pada zaman sekarang. Siswa lebih leluasa bercerita dan bertukar pikiran mengenai masalah yang dihadapi, terutama kesulitan dalam belajar. Untuk variabel disiplin belajar sumbangan efektif sebesar 15,868 % (lihat lampiran 8). Hal ini kemungkinan disebabkan adanya perhatian orang tua selama kegiatan belajar di rumah dan guru serta teman selama kegiatan belajar di sekolah, dimana sangat besar pengaruhnya meningkatkan disiplin anak dalam belajar. Untuk variabel motivasi belajar sumbangan efektif 4,254 % (lihat lampiran 8). Hal ini kemungkinan disebabkan belum adanya kesadaran dalam diri siswa, bahwa belajar diperlukan untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Besarnya sumbangan efektif dari masingmasing variabel bebas tersebut digunakan untuk menunjang efektifitas garis regresi dalam rangka pengadaan prediksi penelitian. Ketiga variabel bebas yaitu motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua secara bersama-sama memberikan sumbangan efektif dalam peningkatan prestasi belajar siswa. Motivasi


75

belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua yang tinggi sangat menunjang prestasi belajar. Oleh karena itu diharapkan kerjasama antara ketiga faktor tersebut untuk mendukung prestasi belajar siswa.


BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan yang telah dibahas dalam Bab V, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Dari analisis deskriptif dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Prestasi bela jar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada rentang 6,6 – 8,0). b. Motivasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada rentang 57 – 64). c. Disiplin belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada rentang 42 – 47). d. Perhatian orang tua siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan termasuk dalam kategori tinggi (rata-rata berada pada rentang 42 – 47). 2. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan sebagai berikut: a. Motivasi belajar mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. Ini ditunjukkan dari hasil analisis korelai nilai r sebesar 0,314 lebih besar dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara motivasi belajar

76


77

dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan hubungan tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 2,572 lebih besar dari ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. b. Disiplin belajar mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. Ini ditunjukkan dari hasil analisis korelai nilai r sebesar 0,311 lebih besar dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan hubungan tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 4,072 lebih besar dari ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada hubungan antara disiplin belajar dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. c. Perhatian orang tua mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. Ini ditunjukkan dari hasil analisis korelai nilai r sebesar 0,424 lebih besar dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara perhatian orang tua

dan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan

hubungan tersebut signifikan karena karena thitung sebesar 5,831 lebih besar dari ttabel sebesar 1,67. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan.


78

d. Motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan. Ini ditunjukkan dari hasil analisis korelasi bahwa nilai Rxy1,2,3 sebesar 0,617 lebih besar dari nol, menunjukkan adanya hubungan positif antara motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II. Uji hipotesis menunjukkan bahwa hubungan tersebut signifikan karena Fhitung sebesar 18,142 lebih besar dari Ftabel sebesar 2,71. Hal ini berarti hipotesis yang ada diterima yaitu ada hubungan antara motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi SMK Taman Siswa Nanggulan.

B. Keterbatasan Penelitian Dalam penulisan skripsi ini terdapat beberapa keterbatasan, yaitu: 1. Penulis hanya meneliti pada siswa kelas II Jurusan Akuntansi saja, karena alasan waktu. 2. Hasil ini merupakan hasil pengkorelasian antara variabel bebas yaitu: motivasi belajar, disiplin belajar, dan perhatian orang tua terhadap variabel terikat yaitu prestasi belajar. Semua variabel tersebut diperoleh dari kuesioner yang diisi oleh para siswa bersangkutan, dengan demikian kebenaran hasil penelitian sangat tergantung keseriusan para siswa mengisi kuesioner.


79

3. Keterbatasan dari pihak penulis berupa keterbatasan kemampuan dan waktu, serta ketidaksempurnaan kuesioner yang penulis ajukan.

C. Saran-Saran 1. Bagi SMK Taman Siswa Nanggulan a. Menentukan berbagai tehnik yang dapat dirancang dan dilakukan untuk mendorong atau memberi semangat siswa agar lebih giat dalam belajar untuk memperoleh prestasi yang baik dan tertinggi. Misalnya, bagi siswa yang mendapat rangking satu sampai dengan lima tiap semester akan memperoleh beasiswa dengan demikian mereka terpacu untuk rajin belajar. b. Mengatur hubungan sekolah dengan orang tua secara rutin berlangsung melalui pemberian hasil belajar siswa dan melalui pertemuan orang tua. Hubungan secara insidental bila timbul masalah khusus yang menyangkut siswa. Pola hubungan yang berjalan lancar dan bersifat kontinyu menciptakan kondisi yang dapat berpengaruh positif tehadap proses belajar mengajar di kelas. c. Untuk semakin meningkatkan disiplin siswa dalam belajar dengan menciptakan peraturan yang mendukung dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang mampu mempererat hubungan antara guru dan siswa, siswa dan siswa misalnya, diskusi di kelas, belajar kelompok, dan lain- lain.


80

2.

Bagi para guru Menjalin hubungan inter-personal yang baik dengan siswa yang memungkinkan tumbuh dan terpeliharanya disiplin kelas. Disiplin efektif bercirikan keterlibatan penuh siswa dan guru dalam kegiatan belajar di kelas, sehingga terciptalah situasi belajar yang menyenangkan. Anak-anak merasa senang mengikuti pelajaran dari gurugurunya, dimana mendorong siswa untuk lebih giat belajar sehingga prestasi belajar telah diperoleh dapat ditingkatkan dan dipertahankan.

3.

Bagi Para Orang tua Selain memenuhi semua kebutuhan sekolah anak-anaknya, orang tua hendaknya dapat melakukan pendekatan positif untuk mendorong anak lebih giat dalam belajar. Misalnya memberi contoh teladan, perpuasi atau bujukan, pujian, hadiah, dan sebagainya sehingga prestasi belajar di sekolah dapat ditingkatkan dan dipertahankan.

4.

Bagi Para Siswa Hendaknya selalu mempunyai kesadaran dalam dirinya untuk belajar secara teratur, belajar bukan menjadi beban tetapi tugas dan tanggung jawab seorang siswa. Selain itu perlu ditingkatkan disiplin siswa untuk menciptakan iklim sekolah lebih kondusif dan dapat memotivasi siswa dalam belajar sehingga prestasi belajar di sekolah dapat ditingkatkan dan dipertahankan.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta .1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Entang. 1984. Pengelolaan Kelas. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Fudyartanto, RBS. Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. 2002. Yogyakarta: Global Pustaka Utama Gie, The Liang. 1982. Cara Belajar Efisien. Yogyakarta: Liberty Koesno, Roos. 1982. Masalah-Masalah Keguruan. Jakarta: PT. Bina Aksara Makmum, Abin Syamsuddin. 2002. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Masidjo, Ignasius. 1995. Penilaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius Nasution, Thamrin dan Nurhalijah Nasution. 1988. Peranan Orang Tua Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak. Yogyakarta: Kanisius Purwanto, Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali Schaefer, Charles. 1997. Bagaimana Membimbing, Mendidik, dan Mendisiplinkan Anak Secara Efektif. Jakarta: Restu Agung Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil PBM. Bandung: Remaja Rosdakarya Surya, Mohammad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Bani Quraisy Suryabrata, S. 1983. Proses Belajar Mengajar di Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Andi Offset


Suryabrata, Sumardi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Wati, Listi Ana. 2004. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Bimbingan Guru Dengan Prestasi Belajar. Skripsi. Yogyakarta: PAK Universitas Sanata Dharma Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia Woolfolk, Anita dan Lorraine MC Cune Nicolich. 1984. Educational Psychology for Teacher. New Jersey: Engle Wood


81

KUESIONER (Untuk Siswa) Nama : Kelas : Petunjuk Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan Saudara yang sebenarnya, dengan memberi tanda (?) pada bagian jawaban yang telah tersedia disamping pertanyaan ini dengan alternatif jawaban sebagai berikut: SS

= Sangat Setuju

S

= Setuju

TS

= Tidak Setuju

STS

= Sangat Tidak Setuju

Kuesioner Motivasi Belajar No. 1.

Butir-butir Kuesioner

SS

Saya datang ke sekolah lebih awal, agar dapat mempersiapkan diri mengikuti pelajaran.

2.

Saya akan belajar sendiri di kelas, walaupun guru tidak ada di kelas.

3.

Bila ada materi pelajaran yang kurang saya mengerti, saya sering bertanya kepada guru pengampu mata pelajaran tersebut.

4.

Sewaktu istirahat, kadang-kadang saya gunakan untuk

mengerjakan

tugas-tugas

yang

belum

selesai. 5.

Setelah mata pelajaran selesai, saya berusaha

S

TS

STS


82

mempersiapkan diri untuk belajar mata pelajaran berikutnya. 6.

Pada saat mengikuti mata pelajaran, saya berusaha untuk berkonsentrasi agar memperoleh nilai yang baik.

7.

Saya ingin mendapat nilai tertinggi diantara teman-teman secara sehat, khususnya untuk mata pelajaran kejuruan.

8.

Saya rajin belajar setiap hari, untuk memperoleh hasil memuaskan dan tidak mengecewakan orang tua.

9.

Tugas-tugas yang diberikan oleh guru, secepat mungkin saya selesaikan meskipun kalau sulit mencontek teman.

10.

Saya belum puas dengan prestasi belajar yang telah diperoleh sebelumnya, sehingga berusaha meningkatkan lagi.

11.

Setelah

kegiatan

belajar

di

sekolah,

saya

mempelajari kembali materi pelajaran yang telah diberikan oleh guru di rumah. 12.

Saya berusaha mencari bahan pelengkap yang berhubungan dengan materi pelajaran diberikan dari sumber lain, untuk memperkaya pengetahuan dan wawasan.

13.

Meskipun fasilitas belajar kurang memadai, saya berusaha untuk lebih serius dalam belajar.

14.

Bila guru sedang menerangkan materi pelajaran, tidak saya catat karena sudah mempunyai buku pegangan.

15.

Dalam belajar di rumah, saya berusaha menetapi


83

jadwal yang telah dibuat. 16.

Saya

belajar

berulang-ulang,

untuk

dapat

memahami materi pelajaran dengan baik. 17.

Saya merasa bangga dengan prestasi belajar yang telah diperoleh, meskipun belum sesuai dengan apa yang diinginkan.

18.

Saya belajar asal-asalan, karena belum ada ulangan atau ujian.

19.

Saya berusaha agar prestasi yang diperoleh, bukan untuk asal naik kelas atau lulus saja. Kuesioner Disiplin Belajar

No.


SS

1.

Saya belajar setiap hari, meskipun tidak ada ulangan atau ujian.

2.

Saya mengikuti prosedur belajar sesuai dengan jadwal yang telah dibuat.

3.

Saya akan belajar, kalau mata pelajaran tersebut saya senangi.

4.

Setelah

selesai

pelajaran,

saya

mencoba

mempelajari kembali materi pelajaran diberikan di luar sekolah atau kelas. 5.

Pada

waktu

istirahat,

saya

berusaha

menyempatkan diri ke perpustakaan untuk membaca berhubungan dengan materi pelajaran. 6.

Saya hadir ke sekolah tepat waktu, agar tidak menganggu teman lain yang telah bekonsentrasi dalam belajar.

7.

Saya rajin masuk sekolah setiap hari, karena

S

TS

STS


84

takut ketinggalan materi pelajaran dan mendapat sanksi dari pihak sekolah. 8.

Sebelum kegiatan belajar dimulai, saya terlebih dahulu memeriksa peralatan belajar meskipun biasanya sudah disiapkan.

9.

Saya akan tertib melaksanakan peraturan yang telah dibuat, walaupun tidak ada pengawasan langsung dari guru atau kepala sekolah.

10.

Saya lebih senang jika mata pelajaran yang sulit diberikan pada pagi hari, karena masih segar bugar untuk menerima pelajaran.

11.

Mata pelajaran yang dianggap mudah, tetap saya perhatikan dengan serius.

12.

Saya lupa istirahat karena ingin menyelesaikan tugas diberikan guru secepatnya.

13.

Jika memp unyai pekerjaan rumah (PR) saya tunda,

baru

dikerjakan

kalau

disuruh

mengumpulkan oleh guru. 14.

Setiap hari saya meluangkan waktu 2 jam untuk mengulangi dijelaskan harinya.

materi dan

pelajaran

mempersiapkan

yang

telah

untuk

pagi


85

Kuesioner Perhatian Orang Tua No.


SS

1.

Dengan adanya sarana belajar (alat tulis, buku pelajaran, komputer) disediakan orang tua, dapat menjamin anda belajar lebih maksimal.

2.

Orang tua memperhatikan penerangan atau lampu belajar, agar tidak menganggu

anda

dalam belajar. 3.

Orang

tua

selalu

memberikan

pengarahan

kepada anda dalam mengatur peralatan sekolah (buku, tas, dll). 4.

Bila ada waktu senggang saja, orang tua memperhatikan tempat belajar anda.

5.

Orang tua anda memberikan dorongan dan semangat untuk belajar.

6.

Dalam belajar di rumah orang tua selalu menunggui, agar dapat mengontrol anda dalam belajar.

7.

Bila anda mengalami kesulitan dalam belajar, orang tua membantu sebatas yang diketahui.

8.

Hasil

belajar

atau

prestasi

belajar

anda,

tergantung pada perhatian yang diberikan orang tua. 9.

Jika anda tidak teratur dalam belajar, orang tua membantu dalam mengatur jadwal belajar.

10.

Orang tua memperhatikan anda, bila pulang sekolah terlambat atau pulang lebih awal.

11.

Orang tua memperhatikan terhadap lingkungan pergaulan anda.

S

TS

STS


86

12.

Jika nilai raport anda jelek, orang tua memberi dorongan untuk belajar lebih giat.

13.

Orang tua memperhatikan kerajinan anda pada masuk sekolah.

14.

Orang tua memberikan pengarahan tentang pergaulan

anda,

dampak negatif.

karena

takut

memberikan


87

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** R E L I A B I L I T Y

Statistics for SCALE

Mean 64.4000

A N A L Y S I S A)

-

S C A L E

(A L P H

N of Variables 20

Variance 49.8941

Std Dev 7.0636

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Corrected ItemTotal Correlation

60.9429 61.1714 61.1429 61.3143 61.1429 61.0286 60.7714 61.2000 61.4286 61.0286 61.0286 61.1143 61.3143 61.4286 61.2000 61.1143 61.2571 61.4857 61.2000

45.8202 44.4992 44.4202 44.2807 45.3025 45.2639 46.0050 45.5176 45.2521 44.9109 46.4403 45.3983 44.5160 44.6050 45.9882 45.5160 44.4319 43.9630 45.3412

Item-total Statistics

MB1 MB2 MB3 MB4 MB5 MB6 MB7 MB8 MB9 MB10 MB11 MB12 MB13 MB14 MB15 MB16 MB17 MB18 MB19

.4954 .5780 .5755 .4543 .5130 .4850 .4838 .4286 .4706 .4876 .4809 .4905 .4085 .4742 .4087 .4758 .4214 .4600 .3889

Reliability Coefficients N of Cases = Alpha =

.8516

35.0

N of Items = 19

Alpha if Item Deleted .8433 .8394 .8394 .8443 .8422 .8430 .8438 .8452 .8435 .8428 .8444 .8430 .8469 .8433 .8460 .8435 .8461 .8442 .8471


88

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Disiplin Belajar



Mean 48.9714

A N A L Y S I S A)

-

S C A L E

(A L P H

N of Variables 15

Variance 28.4992

Std Dev 5.3385




45.7143 45.6857 45.8857 45.6286 45.8571 45.6857 45.4857 45.6286 45.7143 45.6857 45.5143 45.5429 45.8571 45.7714

24.7983 25.0454 23.4571 25.5933 24.8319 26.1042 25.1983 25.4168 24.9160 25.3395 25.5513 25.8437 24.5378 25.0050


DB1 DB2 DB3 DB4 DB5 DB6 DB7 DB8 DB9 DB10 DB11 DB12 DB13 DB14

.3981 .4150 .4954 .4273 .4402 .4012 .4761 .4584 .3820 .4040 .4647 .4708 .3965 .4137


.7983

35.0

N of Items = 14

Alpha if Item Deleted .7879 .7863 .7795 .7860 .7843 .7883 .7825 .7840 .7893 .7871 .7840 .7847 .7885 .7864


89

Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Perhatian Orang Tua



Mean 50.3714

A N A L Y S I S

-

S C A L E

(A L P H A)

N of Variables 15

Variance 24.3580

Std Dev 4.9354




46.8286 46.7429 47.0000 47.3429 47.0000 47.1714 47.1429 47.4000 47.1714 47.0857 46.8857 46.8000 47.0000 46.8857

21.7933 22.0790 21.9412 20.4672 21.4118 20.5580 21.2437 20.7176 21.2050 21.9630 20.8101 21.5765 21.7647 21.5748


POT1 POT2 POT3 POT4 POT5 POT6 POT7 POT8 POT9 POT10 POT11 POT12 POT13 POT14

.4299 .4425 .4133 .4323 .4674 .4379 .4151 .3962 .3977 .4374 .5681 .5423 .4495 .4235


.8074

35.0

N of Items = 14

Alpha if Item Deleted .7959 .7959 .7970 .7967 .7931 .7958 .7968 .8001 .7984 .7958 .7857 .7900 .7948 .7961


90

MOTIVASI BELAJAR No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3

3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4

4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 2 4 4 3 2 3 3 3

5 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 2

6 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4

7 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 4 4

8 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 4 3

9 4 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 4 3

10 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3

11 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 4 4 2 3 4 3

12 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 2 2 3 4 4 4 3 2 3 4 2

13 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3

14 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 1 3 2 4 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2

15 3 1 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3

16 4 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 4 4 3 3 4 4

17 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4

18 2 1 3 2 1 2 2 2 2 4 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 1 1 3 1 2 3 3 3 2 2 2

19 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4

X1 64 49 50 56 55 53 57 57 57 62 54 61 58 48 54 48 63 48 54 49 48 46 58 49 64 69 68 54 54 68 60


91

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

3 4 3 4 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3

3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 4 2 3

4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3

4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 4 3 3 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3

3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3

2 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 4 2 2 3 3 2 3 3 4 4 2 3

4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3

3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3

3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3

3 4 3 1 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3

3 3 2 4 3 2 4 2 2 1 2 3 1 3 2 3 2 2 3 1 3 2 4 3 4 3 2 3 2 3 2 2 2 2

4 3 4 4 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 4

3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4

2 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3

4 3 1 4 4 2 4 2 4 4 2 3 2 2 2 4 3 2 2 1 2 4 3 2 4 3 3 2 2 3 4 3 2 2

4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 4

63 66 62 64 60 54 68 54 59 55 56 61 54 55 60 63 62 60 59 53 60 60 64 56 59 62 59 57 60 63 57 61 50 58


92

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Total N Total

4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 92 309

4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 92 277

4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 92 294

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 92 270

4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 92 275

4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 92 328

3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 92 308

4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 92 294

2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 92 275

3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 92 322

4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 92 284

3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 92 277

3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 92 284

1 3 1 3 2 2 1 4 3 3 4 4 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 92 224

4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 92 271

3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 92 287

3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 92 275

3 2 2 2 2 2 3 2 2 1 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 4 3 92 232

3 62 4 52 4 58 3 56 4 57 4 56 4 59 4 69 4 62 4 65 4 67 3 64 4 65 4 68 3 46 4 59 4 59 3 55 4 69 3 60 4 64 3 65 4 66 4 60 4 61 4 62 4 62 92 92 311 5397


93

DISIPLIN BELAJAR

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

1 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3

3 2 4 2 1 2 3 3 2 1 3 4 2 4 3 2 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3

4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3

5 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 2 3

6 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3

7 2 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 2 4 4 3

8 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3

9 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3

10 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3

11 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3

12 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3

13 2 2 2 3 1 2 2 1 1 2 3 2 4 2 2 1 1 4 2 2 2 1 2 2 2 2

14 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3

X2 38 48 40 46 40 41 39 38 32 42 51 42 53 41 40 41 40 51 43 37 45 40 38 45 42 41


94

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3

3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3

3 2 2 2 4 3 3 4 2 2 3 4 2 3 4 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 3 2 2

3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3

2 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 2 3 2 3 4 4 2 2 3 2 3 3

3 2 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4

3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3

3 2 2 2 4 4 4 1 3 2 4 4 2 3 4 2 4 3 2 2 4 3 3 2 3 2 3 4

3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4

3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3

3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4

2 1 2 1 3 2 3 4 4 4 4 4 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 4 2 1

3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3

42 35 32 35 45 50 44 49 44 48 47 53 39 39 44 39 43 41 42 42 51 44 43 38 41 41 41 43


95

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82

3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4

4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 4 3

3 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 2 3 2 1 4 2 4 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3

3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3

3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 3 2 3 4 4

3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 1 4 4 3 2 4 4 3 3 3 4 3

3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3

4 3 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3

3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 4 4 2 2 3 4 4 2 3 3 3

3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4

3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3

4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 2

2 3 4 3 3 3 2 3 3 2 4 2 4 3 4 2 3 2 4 3 3 4 4 3 2 2 2 4

3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3

44 46 50 44 45 45 49 42 39 48 47 47 45 49 45 51 43 50 50 45 35 50 52 47 38 39 50 45


96

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Total N Total

3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 92 300

3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 92 285

2 4 3 4 2 4 4 2 3 3 92 258

3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 92 285

3 4 2 4 3 4 3 3 4 2 92 274

3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 92 293

3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 92 319

3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 92 308

2 4 3 4 2 4 4 3 3 4 92 271

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 92 303

3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 92 288

3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 92 314

2 3 3 4 2 4 3 3 4 2 92 238

3 4 3 4 3 4 2 4 3 3 92 284

39 54 42 53 39 52 44 41 46 41 92 4020


97

PERHATIAN ORANG TUA No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3

3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3

4 3 2 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 1 3 3

5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3

6 3 3 3 2 3 4 4 4 3 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 2

7 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 1 2 3 3 4 4 4 3

8 4 2 3 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 3 4 2 3 1 2 2 3 2 4 2

9 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3

10 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3

11 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3

12 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 2 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3

13 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4

14 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4

X3 50 45 48 42 43 46 55 50 47 40 46 40 50 49 49 40 48 40 48 46 50 54 40 49 39 41 41 52 48 50 42


98

32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4

3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3

3 4 1 4 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3

4 3 2 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 1 2 4 4 2

4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3

4 4 2 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 4 2 3 4 2 3 4 2 3 2 3 3 2 3 3

4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3

4 3 2 3 3 2 2 2 4 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 4 2 2 3 3 1 2 2 3 3 3 3 3 2

3 4 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3

3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3

4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4

4 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4

3 4 4 3 3 3 2 2 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2

4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4

51 51 42 48 45 39 40 37 53 43 47 49 44 44 41 47 43 39 43 42 43 42 45 42 45 47 46 42 46 45 41 45 51 43


99

66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Total N Total

2 3 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 92 317

3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 92 281

3 3 3 4 2 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 92 292

3 3 2 2 3 3 2 2 4 3 4 2 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 92 267

4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 92 337

3 2 2 2 1 3 2 3 4 3 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 4 4 3 4 2 3 3 92 267

3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 92 296

2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 92 252

3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 4 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 3 92 271

3 3 2 2 3 3 2 3 4 2 4 3 3 4 3 2 3 2 3 3 2 4 2 3 3 2 3 92 283

3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 92 310

3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 92 313

3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 92 308

4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 92 327

42 41 36 44 41 40 37 44 52 47 54 42 52 42 39 37 44 40 42 48 44 53 46 42 47 41 45 92 4121


100

PRESTASI BELAJAR SISWA No.

Y

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

7,46 8,20 7,72 8,30 7,66 7,85 7,62 7,10 6,78 7,22 7,56 7,28 7,89 7,92 7,78 7,31 7,56 7,02 8,09 6,69 7,39 7,22

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46

6,97 7,96 7,17 8,10 7,41 7,17 6,86 7,39 7,36 7,91 7,91 7,46 7,72 7,12 6,65 7,92 6,29 7,17 6,79 6,59 7,66 6,80 6,85 7,28

47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

7,77 7,44 7,20 7,26 6,68 7,34 6,84 7,58 6,78 7,09 7,70 7,04 6,84 7,15 7,64 7,18 7,42 7,49 6,95 7,42 6,63 6,68 6,87 7,06

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92

7,12 7,20 7,54 7,83 7,58 7,76 7,83 7,79 7,48 6,19 7,18 7,00 6,53 8,04 7,58 7,38 7,87 7,85 7,34 7,53 7,38 7,47

JML

675,65


101

2

2

2

2

NO

X1

X1

Y

Y

X1.Y

X2

X2

X2.Y

X3

X3

X3.Y

X1.X2

X1.X3

X2.X3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

64 49 50 56 55 53 57 57 57 62 54 61 58 48 54 48 63 48 54 49 48 46 58 49 64 69 68 54 54

4.096 2.401 2.500 3.136 3.025 2.809 3.249 3.249 3.249 3.844 2.916 3.721 3.364 2.304 2.916 2.304 3.969 2.304 2.916 2.401 2.304 2.116 3.364 2.401 4.096 4.761 4.624 2.916 2.916

7,46 8,20 7,72 8,30 7,66 7,85 7,62 7,10 6,78 7,22 7,56 7,28 7,89 7,92 7,78 7,31 7,56 7,02 8,09 6,69 7,39 7,22 6,97 7,96 7,17 8,10 7,41 7,17 6,86

55,65 67,24 59,60 68,89 58,68 61,62 58,06 50,41 45,97 52,13 57,15 53,00 62,25 62,73 60,53 53,44 57,15 49,28 65,45 44,76 54,61 52,13 48,58 63,36 51,41 65,61 54,91 51,41 47,06

477,44 401,80 386,00 464,80 421,30 416,05 434,34 404,70 386,46 447,64 408,24 444,08 457,62 380,16 420,12 350,88 476,28 336,96 436,86 327,81 354,72 332,12 404,26 390,04 458,88 558,90 503,88 387,18 370,44

38 48 40 46 40 41 39 38 32 42 51 42 53 41 40 41 40 51 43 37 45 40 38 45 42 41 42 35 32

1.444 2.304 1.600 2.116 1.600 1.681 1.521 1.444 1.024 1.764 2.601 1.764 2.809 1.681 1.600 1.681 1.600 2.601 1.849 1.369 2.025 1.600 1.444 2.025 1.764 1.681 1.764 1.225 1.024

283,48 393,60 308,80 381,80 306,40 321,85 297,18 269,80 216,96 303,24 385,56 305,76 418,17 324,72 311,20 299,71 302,40 358,02 347,87 247,53 332,55 288,80 264,86 358,20 301,14 332,10 311,22 250,95 219,52

50 45 48 42 43 46 55 50 47 40 46 40 50 49 49 40 48 40 48 46 50 54 40 49 39 41 41 52 48

2.500 2.025 2.304 1.764 1.849 2.116 3.025 2.500 2.209 1.600 2.116 1.600 2.500 2.401 2.401 1.600 2.304 1.600 2.304 2.116 2.500 2.916 1.600 2.401 1.521 1.681 1.681 2.704 2.304

373,00 369,00 370,56 348,60 329,38 361,10 419,10 355,00 318,66 288,80 347,76 291,20 394,50 388,08 381,22 292,40 362,88 280,80 388,32 307,74 369,50 389,88 278,80 390,04 279,63 332,10 303,81 372,84 329,28

2.432 2.352 2.000 2.576 2.200 2.173 2.223 2.166 1.824 2.604 2.754 2.562 3.074 1.968 2.160 1.968 2.520 2.448 2.322 1.813 2.160 1.840 2.204 2.205 2.688 2.829 2.856 1.890 1.728

3.200 2.205 2.400 2.352 2.365 2.438 3.135 2.850 2.679 2.480 2.484 2.440 2.900 2.352 2.646 1.920 3.024 1.920 2.592 2.254 2.400 2.484 2.320 2.401 2.496 2.829 2.788 2.808 2.592

1.900 2.160 1.920 1.932 1.720 1.886 2.145 1.900 1.504 1.680 2.346 1.680 2.650 2.009 1.960 1.640 1.920 2.040 2.064 1.702 2.250 2.160 1.520 2.205 1.638 1.681 1.722 1.820 1.536


102

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

68 60 63 66 62 64 60 54 68 54 59 55 56 61 54 55 60 63 62 60 59 53 60 60 64 56 59 62 59 57

4.624 3.600 3.969 4.356 3.844 4.096 3.600 2.916 4.624 2.916 3.481 3.025 3.136 3.721 2.916 3.025 3.600 3.969 3.844 3.600 3.481 2.809 3.600 3.600 4.096 3.136 3.481 3.844 3.481 3.249

7,39 7,36 7,91 7,91 7,46 7,72 7,12 6,65 7,92 6,29 7,17 6,79 6,59 7,66 6,80 6,85 7,28 7,77 7,44 7,20 7,26 6,68 7,34 6,84 7,58 6,78 7,09 7,70 7,04 6,84

54,61 54,17 62,57 62,57 55,65 59,60 50,69 44,22 62,73 39,56 51,41 46,10 43,43 58,68 46,24 46,92 53,00 60,37 55,35 51,84 52,71 44,62 53,88 46,79 57,46 45,97 50,27 59,29 49,56 46,79

502,52 441,60 498,33 522,06 462,52 494,08 427,20 359,10 538,56 339,66 423,03 373,45 369,04 467,26 367,20 376,75 436,80 489,51 461,28 432,00 428,34 354,04 440,40 410,40 485,12 379,68 418,31 477,40 415,36 389,88

35 45 50 44 49 44 48 47 53 39 39 44 39 43 41 42 42 51 44 43 38 41 41 41 43 44 46 50 44 45

1.225 2.025 2.500 1.936 2.401 1.936 2.304 2.209 2.809 1.521 1.521 1.936 1.521 1.849 1.681 1.764 1.764 2.601 1.936 1.849 1.444 1.681 1.681 1.681 1.849 1.936 2.116 2.500 1.936 2.025

258,65 331,20 395,50 348,04 365,54 339,68 341,76 312,55 419,76 245,31 279,63 298,76 257,01 329,38 278,80 287,70 305,76 396,27 327,36 309,60 275,88 273,88 300,94 280,44 325,94 298,32 326,14 385,00 309,76 307,80

50 42 51 51 42 48 45 39 40 37 53 43 47 49 44 44 41 47 43 39 43 42 43 42 45 42 45 47 46 42

2.500 1.764 2.601 2.601 1.764 2.304 2.025 1.521 1.600 1.369 2.809 1.849 2.209 2.401 1.936 1.936 1.681 2.209 1.849 1.521 1.849 1.764 1.849 1.764 2.025 1.764 2.025 2.209 2.116 1.764

369,50 309,12 403,41 403,41 313,32 370,56 320,40 259,35 316,80 232,73 380,01 291,97 309,73 375,34 299,20 301,40 298,48 365,19 319,92 280,80 312,18 280,56 315,62 287,28 341,10 284,76 319,05 361,90 323,84 287,28

2.380 2.700 3.150 2.904 3.038 2.816 2.880 2.538 3.604 2.106 2.301 2.420 2.184 2.623 2.214 2.310 2.520 3.213 2.728 2.580 2.242 2.173 2.460 2.460 2.752 2.464 2.714 3.100 2.596 2.565

3.400 2.520 3.213 3.366 2.604 3.072 2.700 2.106 2.720 1.998 3.127 2.365 2.632 2.989 2.376 2.420 2.460 2.961 2.666 2.340 2.537 2.226 2.580 2.520 2.880 2.352 2.655 2.914 2.714 2.394

1.750 1.890 2.550 2.244 2.058 2.112 2.160 1.833 2.120 1.443 2.067 1.892 1.833 2.107 1.804 1.848 1.722 2.397 1.892 1.677 1.634 1.722 1.763 1.722 1.935 1.848 2.070 2.350 2.024 1.890


103

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

60 63 57 61 50 58 62 52 58 56 57 56 59 69 62 65 67 64 65 68 46 59 59 55 69 60 64 65 66 60

3.600 3.969 3.249 3.721 2.500 3.364 3.844 2.704 3.364 3.136 3.249 3.136 3.481 4.761 3.844 4.225 4.489 4.096 4.225 4.624 2.116 3.481 3.481 3.025 4.761 3.600 4.096 4.225 4.356 3.600

7,15 7,64 7,18 7,42 7,49 6,95 7,42 6,63 6,68 6,87 7,06 7,12 7,20 7,54 7,83 7,58 7,76 7,83 7,79 7,48 6,19 7,18 7,00 6,53 8,04 7,58 7,38 7,87 7,85 7,34

51,12 58,37 51,55 55,06 56,10 48,30 55,06 43,96 44,62 47,20 49,84 50,69 51,84 56,85 61,31 57,46 60,22 61,31 60,68 55,95 38,32 51,55 49,00 42,64 64,64 57,46 54,46 61,94 61,62 53,88

429,00 481,32 409,26 452,62 374,50 403,10 460,04 344,76 387,44 384,72 402,42 398,72 424,80 520,26 485,46 492,70 519,92 501,12 506,35 508,64 284,74 423,62 413,00 359,15 554,76 454,80 472,32 511,55 518,10 440,40

45 49 42 39 48 47 47 45 49 45 51 43 50 50 45 35 50 52 47 38 39 50 45 39 54 42 53 39 52 44

2.025 2.401 1.764 1.521 2.304 2.209 2.209 2.025 2.401 2.025 2.601 1.849 2.500 2.500 2.025 1.225 2.500 2.704 2.209 1.444 1.521 2.500 2.025 1.521 2.916 1.764 2.809 1.521 2.704 1.936

321,75 374,36 301,56 289,38 359,52 326,65 348,74 298,35 327,32 309,15 360,06 306,16 360,00 377,00 352,35 265,30 388,00 407,16 366,13 284,24 241,41 359,00 315,00 254,67 434,16 318,36 391,14 306,93 408,20 322,96

46 45 41 45 51 43 42 41 36 44 41 40 37 44 52 47 54 42 52 42 39 37 44 40 42 48 44 53 46 42

2.116 2.025 1.681 2.025 2.601 1.849 1.764 1.681 1.296 1.936 1.681 1.600 1.369 1.936 2.704 2.209 2.916 1.764 2.704 1.764 1.521 1.369 1.936 1.600 1.764 2.304 1.936 2.809 2.116 1.764

328,90 343,80 294,38 333,90 381,99 298,85 311,64 271,83 240,48 302,28 289,46 284,80 266,40 331,76 407,16 356,26 419,04 328,86 405,08 314,16 241,41 265,66 308,00 261,20 337,68 363,84 324,72 417,11 361,10 308,28

2.700 3.087 2.394 2.379 2.400 2.726 2.914 2.340 2.842 2.520 2.907 2.408 2.950 3.450 2.790 2.275 3.350 3.328 3.055 2.584 1.794 2.950 2.655 2.145 3.726 2.520 3.392 2.535 3.432 2.640

2.760 2.835 2.337 2.745 2.550 2.494 2.604 2.132 2.088 2.464 2.337 2.240 2.183 3.036 3.224 3.055 3.618 2.688 3.380 2.856 1.794 2.183 2.596 2.200 2.898 2.880 2.816 3.445 3.036 2.520

2.070 2.205 1.722 1.755 2.448 2.021 1.974 1.845 1.764 1.980 2.091 1.720 1.850 2.200 2.340 1.645 2.700 2.184 2.444 1.596 1.521 1.850 1.980 1.560 2.268 2.016 2.332 2.067 2.392 1.848


104

90 91 92

61 62 62

3.721 3.844 3.844

7,53 7,38 7,47

56,70 54,46 55,80

459,33 457,56 463,14

41 46 41

1.681 2.116 1.681

308,73 339,48 306,27

47 41 45

2.209 1.681 2.025

353,91 302,58 336,15

2.501 2.852 2.542

2.867 2.542 2.790

1.927 1.886 1.845

JML

5.397

319.541

675,65

4.980,07

39.720,46

4.020

177.878

29.585,24

4.121

186.375

30.340,86

236.357

241.754

179.693


105

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

Data yang diperoleh dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi frekuensi. Untuk membuat daftar distribusi frekuensi tersebut digunakan rumus sebagai berikut: 1. Menentukan Jumlah Kelas Dalam menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman yang diberikan oleh H.A Sturges. Adapun pedoman Sturges adalah sebagai berikut: K = 1 +3,3 log N Keterangan: K

= Jumlah kelas

N

= Banyaknya frekuensi

3,3 = Bilangan konstanta 2. Menentukan Interval Kelas Interval kelas sangat dipengaruhi oleh jumlah data atau frekuensi dan besarnya rentang (range) dari data bersangkutan. Berdasarkan hal tersebut Sturges memberikan pedoman dalam menentukan besarnya interval kelas sebagai berikut: Ci =

Range K

Keterangan: Ci

= Interval kelas


106

Range

= Selisih data terbesar dan terkecil

K

= Banyaknya kelas

3. Memasukkan Data Pada Kelasnya Masing-Masing Langkah

terakhir

dalam

menyusun

distiribusi

frekuensi

adalah

memasukkan data kedalam kelas masingmasing dan menjumlahkannya. Untuk menghitung mean, median, modus, dan standar deviasi dipergunakan rumus sebagai berikut: a. Mean Rata-rata hitung diperoleh dengan rumus sebagai berikut: X=A+

∑ fd xCi N

Keterangan: X

= Rata-rata

A

= Rata-rata anggapan

S

= Jumlah

f

= Frekuensi

d

= Deviasi dalam satuan interval kelas

N

= Jumlah frekuensi

Ci

= Interval kelas

b. Median Median adalah nilai tengah darirangkaian data yang telah tersusun secara teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak, karena letak media n


107

membagi 2 bagian sama. Rumus untuk mencari median adalah sebagai berikut:

Frekuensi yang harusditam bahkan untuk mencapai median Nilai Median = Tepi kelas dari kelas median + × Ci Frekuensi pada kelas median c. Modus Modus adalah nilai data yang memiliki frekuensi terbesar atau nilai data yang paling sering terjadi. Rumus untuk mencari modus adalah sebagai berikut: Mo = Li +

d1 × Ci d1 + d2

Keterangan: Mo

= Modus

Li

= Tepi kelas bawah dari kelas modus

d1

= Selisih frekuensi modus dengan frekuensi sebelumnya

d2

= Selisih frekuensi modus dengan frekuensi sesudahnya

d. Standar deviasi (s) 2

nΣf1x − ( ∑ f1x1 ) 2 S= n ( n − 1) Keterangan: f1

= Frekuensi

x1

= Tanda kelas

n

= Jumlah frekuensi


108

Berdasarkan rumus-rumus di atas, maka berikut ini dapat dicari harga untuk tiap-tiap variabel. 1. Variabel Prestasi Belajar Jumlah kasus (n)

= 92

Skor tertinggi

= 8,3

Skor terendah

= 6,19

Maka dari data tersebut diperoleh •

Range

= 8,3 – 6,19 = 2,11

•

Jumlah kelas

= 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

•

Interval kelas

= 2,11/8 = 0,26

Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut: Kelas

6,19-6,44 6,45-6,70 6,71-6,96 6,97-7,22 7,23-7,48 7,49-7,74 7,75-8,00 8,01-8,30 Jumlah

f

2 8 10 18 19 15 15 5 92

X

6,32 6,58 6,84 7,10 7,36 7,62 7,88 8,15 57,84

d

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3

fd

Tepi kelas 6,18

Frekuensi komulatif 0

6,44

2

6,70

10

6,96

20

7,22

38

-8 -24 -20 -18 Md = 46

0 7,48

57

7,74

72

8,0

87

8,2

92

15 30 15 -10


109

a. Mean = 7,36 +

− 10 x 0,26 92

= 7,36 – 0,02 = 7,34 b. Median = 7,22 +

8 x 0, 26 19

= 7,22 + 0,11 = 7,33 c. Modus = 7,22 +

(19 − 18) x 0,26 (19 − 18) + (19 − 15)

= 7, 22 +

0,26 5

= 7,22 + 0,05 = 7,27 d. Standar deviasi Kelas

f

X

X2

fX

fX2

6,19-6,44

2

6,32

39,94

12,64

79,88

6,45-6,70

8

6,58

43,30

52,64

346,4

6,71-6,96

10

6,84

46,79

68,4

467,9

6,97-7,22

18

7,10

50,41

127,8

907,38

7,23-7,48

19

7,36

54,17

139,84

1029,23

7,49-7,74

15

7,62

58,06

114,3

870,9

7,75-8,00

15

7,88

62,09

118,2

931,35

8,01-8,30

5

8,14

66,26

40,7

331,3

Jumlah

92

57,84

421,02

674,52

4964,34

SD =

92.4964,34 − ( 674,52) 2 92(92 − 1)


110

=

1742,05 = 0,456 8372

2. Variabel Motivasi Belajar Jumlah kasus (n)

= 92

Skor tertinggi

= 69

Skor terendah

= 46


Range

= 69 - 46 = 23

•

Jumlah kelas

= 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

•

Interval kelas

= 23/8 = 2,8 = 3


46-48 49-51 52-54 55-57 58-60 61-63 64-66 67-69 Jumlah

f

6 5 11 15 20 16 11 8 92

X

47 50 53 56 59 62 65 68 460

d

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3

fd

Tepi kelas 45,5


48,5

6

51,5

11

54,5

22

57,5

37

60,5

57

63,5

73

66,5

84

69,5

92

-24 -15 -22 -15 0 16 22 24 -14

Md = 46


111

a. Mean = 59 +

− 14 x3 92

= 59 – 0,45 = 58,55 b. Median = 57,5 +

9 x3 20

= 57,5 + 1,35 = 58,85 (20 − 15) x3 ( 20 − 15) + ( 20 − 16)

c. Modus = 57,55 +

= 57,5 +

15 19


f

X

X2

fX

fX2

46-48

6

47

2209

282

13254

49-51

5

50

2500

250

12500

52-54

11

53

2809

583

30899

55-57

15

56

3136

840

47040

58-60

20

59

3481

1180

69620

61-63

16

62

3844

992

61504

64-66

11

65

4225

715

46475

67-69

8

68

4624

544

36992

Jumlah

92

460

26828

5386

318284

SD =

92.318284 − ( 5386) 2 92( 92 − 1)


112

=

273132 = 5,71 8372

3. Disiplin Belajar Jumlah kasus (n)

= 92

Skor tertinggi

= 54

Skor terendah

= 32


Range

= 54 - 32 = 22

•

Jumlah kelas

= 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

•

Interval kelas

= 22/8 = 2,7 = 3


32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-49 50-52 53-55 Jumlah

f

2 4 18 23 19 10 12 4 92

X

33 36 39 42 45 48 51 54 348

d

-4 -3 -2 -1 0

fd

Tepi kelas 31,5


34,5

2

37,5

6

40,5

24

-8 -12 -36 Md=46

-23 43,5

47

0 10

46,5

66

24

49,5

76

12

52,5

88

55,5

92

1 2 3 -33


113

a. Mean = 45 +

− 33 x3 92

= 45 – 1,08 = 43,92 22 x3 23

b. Median = 40,5 +

= 40,5 + 2,88 = 43,38 c. Modus = 40,5 +

( 23 − 18) x3 ( 23 − 18) + ( 23 − 19)

= 40,5 +

15 19


f

X

X2

fX

fX2

32-34

2

33

1089

66

2178

35-37

4

36

1296

144

5184

38-40

18

39

1521

702

27378

41-43

23

42

1764

966

40572

44-46

19

45

2025

855

38475

47-49

10

48

2304

480

23040

50-52

12

51

2601

612

31212

53-55

4

54

2916

216

11664

Jumlah

92

348

15516

4041

179703

SD =

92.179703 − ( 4041) 2 92(92 − 1)


114

=

202995 = 4,92 8372

4. Perhatian Orang Tua Jumlah kasus (n)

= 92

Skor tertinggi

= 55

Skor terendah

= 36


Range

= 55 - 36 = 19

•

Jumlah kelas

= 1+(3,3) log 92 = 7,5 =8

•

Interval kelas

= 19/8 = 2,5 = 3


36-38 39-41 42-44 45-47 48-50 51-53 54-56 57-59 Jumlah

f

4 19 24 19 15 8 3 0 92

X

37 40 43 46 49 52 55 58 380

d

-3 -2 -1 0 1 2 3 4

fd

Tepi kelas 35,5


38,5

4

41,5

23

44,5

47

47,5

66

50,5

81

53,5

89

56,5

92

59,5

92

-12 -38 -24 0 15 16 9 0 -34

Md=46


115

a. Mean = 46 +

− 34 x3 92

= 46 – 1,11 = 44,89 23 x3 24

b. Median = 41,5 +

= 41,5 + 2,88 = 44,38 c. Modus = 41,5 +

( 24 − 19) x3 ( 24 − 19) + ( 24 − 19)

= 41,5 +

15 10

= 41,5 + 1,5 = 43 d. Standar deviasi Kelas

f

X

X2

fX

fX2

36-38

4

37

1369

148

5476

39-41

19

40

1600

760

30400

42-44

24

43

1849

1032

44376

45-47

19

46

2116

874

40204

48-50

15

49

2401

735

36015

51-53

8

52

2704

416

21632

54-56

3

55

3025

165

9075

57-59

0

58

3364

0

0

Jumlah

92

380

144400

4130

187178


116

SD =

=

92.187178 − ( 4130)2 92( 92 − 1)

163476 8372

= 4,42


117

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

PAP tipe II dipergunakan untuk menetukan kategori kecenderungan variabel. Yang dimaksud dengan PAP tipe II adalah suatu penilaian memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut guru. Dalam PAP tipe II penguasaan kompetensi minimal yang merupakan batas kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya dicapai. Tuntutan pada persentil 56 disebut persentil minimal karena merupakan batas penguasaan minimal karena merupakan batas penguasaan kompetensi minimal yang paling rendah. Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah sebagai berikut (Masidjo, 1995:157): Tingkat Penguasaan Kategori Kecenderungan Variabel 81%-100%

Sangat tinggi

66%-80%

Tinggi

56%-65%

Cukup

46%-55%

Rendah

di bawah 46%

Sangat rendah

Berdasarkan kreteria di atas, maka kategori kecenderungan dari masingmasing variabel adalah sebagai berikut: 1. Variabel Prestasi Belajar (Y) Skor = nilai terendah + persentase (nilai tertinggi- nilai terendah) Skor tertinggi mungkin dicapai

= 10


118

Skor terendah yang mungkin dicapai = 0 Maka dari data tersebut diperoleh: Skor

= 0 + 81 %(10 - 0) = 8,1 (Sangat tinggi)

Skor

= 0 + 66 %(10 - 0) = 6,1 ( Tinggi)

Skor

= 0 + 56 %(10 - 0) = 5,6 (Cukup)

Skor

= 0 + 46 %(10 - 0) = 4,6 (Rendah) Di bawah 46

=( Sangat rendah)

Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut: Skor-skor

Frekuensi

Prosentase

8,1-10

5

5,43 %

Sangat tinggi

6,6-8,0

84

91,30 %

Tinggi

5,6-6,5

3

3,26 %

Cukup

4,6-5,5

-

-

Rendah

0-4,5

-

-

Sangat rendah

92

100 %

Jumlah

Kategori Kecenderungan Variabel

2. Variabel Motivasi Belajar (X1 ) Skor = nilai tertinggi + %(nilai tertinggi- nilai terendah) Jumlah item = 19 Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 19 = 76 Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 19 = 19 Maka dari data tersebut diperoleh: Skor

= 19 + 81 %(76 - 19) = 65,17 dibulatkan 65 (Sangat tinggi)

Skor

= 19 + 66 %(76 - 19) = 56,62 dibulatkan 57 ( Tinggi)

Skor

= 19 + 56 %(76 - 19) =50,92 dibulatkan 51 (Cukup)


119

Skor

= 19 + 46 %(76 - 19) =45,22 dibulatkan 45 (Rendah) Di bawah 45

= ( Sangat rendah)


Frekuensi

Prosentase

65-76

13

14,13 %

Sangat tinggi

57-64

48

52,17 %

Tinggi

51-56

20

21,74 %

Cukup

45-50

11

11,96 %

Rendah

19-44

-

-

Sangat rendah

92

100 %

Jumlah


3. Variabel Disiplin Belajar (X2) Skor = nilai tertinggi + %(nilai tertinggi- nilai terendah) Jumlah item = 14 Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 14 = 56 Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 14 = 14 Skor


Skor


Skor


Skor


= (Sangat rendah)


120


Frekuensi

Prosentase


48-56

22

23,91%

Sangat tinggi

42-47

36

39,13%

Tinggi

38-41

28

30,43%

Cukup

33-37

6

6,52%

Rendah

14-32

-

-

Sangat rendah

Jumlah

92

100%

4. Variabel Perhatian Orang Tua (X3) Skor = nilai tertinggi + %(nilai tertinggi- nilai terendah) Jumlah item = 14 Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 4 x 14 = 56 Skor terendah yang mungkin dicapai = 1 x 14 = 14 Skor


Skor


Skor


Skor


= (Sangat rendah)


Frekuensi

Prosentase


48-56

26

28,26%

Sangat tinggi

42-47

43

46,74%

Tinggi

38-41

19

20,65%

Cukup

33-37

4

4,35%

Rendah

14-32

-

-

Sangat rendah

Jumlah

92

100%


121


122


123


124


125

Means Case Processing Summary Cases Included N

Percent

Excluded N

Total

Percent

N

Percent

Y Prestasi Belajar * X1 Motivasi belajar

92

100.0%

0

.0%

92

100.0%

Y Prestasi Belajar * X2 Disiplin belajar

92

100.0%

0

.0%

92

100.0%

Y Prestasi Belajar * X3 Perhatian Orang tua

92

100.0%

0

.0%

92

100.0%

Prestasi Belajar * Motivasi belajar


126

Report Y Prestasi Belajar X1 Motivasi belajar

Mean

N

Std. Deviation

46

6.7050

2

.72832

48

7.4100

4

.37532

49

7.6167

3

.81144

50

7.6050

2

.16263

52

6.6300

1

.

53

7.2650

2

.82731

54

7.1500

8

.61472

55

6.9575

4

.48849

56

7.1320

5

.68020

57

7.0967

6

.29944

58

7.1225

4

.52848

59

7.1343

7

.09343

60

7.2456

9

.20476

61

7.4725

4

.16153

62

7.4900

8

.19026

63

7.7200

4

.15341

64

7.5233

6

.23889

65

7.7467

3

.14978

66

7.8800

2

.04243

67

7.7600

1

.

68

7.5500

4

.24967

69

7.8933

3

.30746

Total

7.3440

92

.44572

Prestasi Belajar * Disiplin belajar


127

Report Y Prestasi Belajar X2 Disiplin belajar

Mean

N

Std. Deviation

32

6.8200

2

.05657

35

7.3800

3

.20518

37

6.6900

1

.

38

7.2540

5

.22244

39

6.9600

8

.64176

40

7.5880

5

.22118

41

7.3840

10

.49282

42

7.2463

8

.20989

43

7.5300

5

.39051

44

7.2886

7

.44100

45

7.2256

9

.45225

46

7.5900

3

.63174

47

7.2025

4

.50381

48

7.6033

3

.54885

49

7.2600

3

.51029

50

7.5483

6

.30189

51

7.3525

4

.37125

52

7.8400

2

.01414

53

7.7300

3

.30348

54

8.0400

1

.

Total

7.3440

92

.44572

ANOVA Table Sum of Squares Y Prestasi Belajar * X2 Disiplin belajar

Between Groups

Mean Square

df

F

Sig.

(Combined)

5.071

19

.267

1.477

.120

Linearity

1.746

1

1.746

9.662

.003

Deviation from Linearity

3.325

18

.185

1.022

.447

Within Groups

13.008

72

.181

Total

18.078

91

Measures of Association R Y Prestasi Belajar * X2 Disiplin belajar

R Squared .311

.097

Prestasi Belajar * Perhatian Orang tua

Eta .530

Eta Squared .280


128

Report Y Prestasi Belajar X3 Perhatian Orang tua

Mean

N

Std. Deviation

36

6.6800

1

.

37

6.8900

3

.51971

39

6.8025

4

.48010

40

7.1713

8

.39120

41

7.2914

7

.44334

42

7.3642

12

.51652

43

7.2400

6

.32044

44

7.0733

6

.31085

45

7.5029

7

.37322

46

7.3567

6

.47234

47

7.3250

6

.50655

48

7.5883

6

.40440

49

7.8300

4

.13711

50

7.4460

5

.28431

51

7.7700

3

.24249

52

7.5967

3

.37005

53

7.5200

2

.49497

54

7.4900

2

.38184

55

7.6200

1

.

Total

7.3440

92

.44572

ANOVA Table Sum of Squares Y Prestasi Belajar * X3 Perhatian Orang tua

Between Groups

Mean Square

df

F

Sig.

(Combined)

5.451

18

.303

1.751

.049

Linearity

3.255

1

3.255

18.820

.000

Deviation from Linearity

2.196

17

.129

.747

.745

Within Groups

12.627

73

.173

Total

18.078

91

Measures of Association R Y Prestasi Belajar * X3 Perhatian Orang tua

R Squared .424

.180

Eta .549

Eta Squared .302


129


130


131


132

Perhitungan Analisis Product Moment dan Regresi Umum 1. Pengujian Hipotesis Pertama Hipotesis pertama menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dan prestasi belajar siswa. Mencari koefisien korelasi Product Moment. Dari hasil penelitian (lampiran 8) maka besarnya rx1y adalah: n.∑X1Y−(∑X1)(∑Y) rx1y = n.∑X12−(∑X1)2 n.∑Y2−(∑Y)2

{

=

}{

}

92.39708,06 − (5397)(675,65)

{92.319541− (5397) }{92.4980,07 − (675,65) } 2

2

3653141,52 − 3646483,05 {29397772 − 29127609}{458166,44 − 456502,92} 6658 , 47 = { 270163 }{1663 , 52 } 6658,47 = 21199,56 =

= 0,314

thitung

=

r n−2 1− r 2

= 0,314 92 − 2 1 − 0,3142 2, 441915 = 0,949423 = 2,572 2. Pengujian Hipotesis Kedua Hipotesis kedua menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara disiplin belajar dan prestasi belajar siswa.


133

Mencari koefisien korelasi Product Moment. Dari hasil penelitian (lampiran 8) maka besarnya rx2y adalah: rx2 y

=

n.∑ X2Y − (∑ X2 )(∑ Y)

{n.∑X

2

2

=

=

=

=

}{

− (∑ X2 ) n.∑ Y − (∑ Y) 2

2

2

}

92 .29585, 24 − ( 4020)(675,65)

{92.177878 − (4020) }{92.4980,07 − (675,65) } 2

2

2721842,08 − 2716113 {16364776 − 16160400}{458166,44 − 456502,92}

5729 ,08

{204376 {1663 ,52}} 5729,08 18438,64

= 0,311 thitung

=

r n−2

=

0,311 92 − 2

1− r 2 1 − 0,3112

3,870065 0,950409 = 4,072 =

3. Pengujian Hipotesis Ketiga Hipotesis ketiga menyatakan ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dan prestasi belajar siswa. Mencari koefisien korelasi Product Moment. Dari hasil penelitian (lampiran 8) maka besarnya rx3y adalah: n. ∑ X 3 Y − ( ∑ X 3 )( ∑ Y ) rx3y = 2 n. ∑ X 3 − ( ∑ X 3 ) 2 n . ∑ Y 2 − ( ∑ Y) 2 92.30340,86 − ( 4121)( 675,65) = {92.186375 − (4121)2 }{92 .4980,07 − (675,65) 2 } 2791359 ,12 − 2784353, 65 = {17146500 − 16982641}{458166 ,44 − 456502,92}

{

}{

}


134

=

7005 ,47 {163859 }{1663 ,52} 7005,47 = 16510,08 = 0,424 thitung

=

=

r n −2 1 − r2

0,424 92 − 2 1 − 0,4242

5,280915 0,905662 = 5,831 =

4. Pengujian Hipotesis Keempat Hipotesis keempat menyatakan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar, perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. SX1

= 5397

SX2

= 4020

SX3

= 4121

SY

= 675,65

SX1 Y = 39708,06 SX2 Y = 29585,24 SX3 Y = 30340,86 SX1 2 = 319541 SX2 2 = 177878 SX3 2 = 186375 SY2

= 4980,07


135

SX1 X2 = 236559 SX1 X3 = 241752 SX2 X3 = 179693 Dengan menggunakan metode skor deviasi diperoleh hasil sebaga i berikut: Sx1 2

= ∑ X1 2 − ( ∑ X 1)

2

n

= 319541-

(5397 ) 2 92

= 319541 –316604,4457 = 2936,554348 Sx2 2

= ∑ X 2 2 − (∑ X 2 )

2

n (4020 ) 2 = 17787892

= 177878-175656,5217 = 2221,478261 Sx3 2

= ∑ X 3 2 − (∑ X 3 )

2

n

= 186375-

(4121 ) 2 92

= 186375-184593,9239 = 1781,076087 Sy2

= ∑ Y 2 − ( ΣY )

2

n

= 4980,07-

(675 ,65 ) 2 92

= 4980,07-4961,988288 = 18,0817119 Sx1 y = ∑ X1Y − (∑ X1 )( ∑ Y) n


136

( 5397 )( 675 , 65) = 39708 ,06 − 92

= 39708,06-39635,68533 = 72,374674 Sx2 y = ∑ X 2 Y − ( ∑ X 2 )( ∑ Y) n

=

29585 , 24 −

(4020 )( 675 ,65 ) 92

= 29585,24-29522,96739 = 62,272609 Sx3 y = ∑ X 3 Y − ( ∑ X 3 )( ∑ Y)

n (4121 )( 675 ,65) = 30340 ,86 − 92

= 76,146413 Sx1 x2 = ∑ X1X 2 − ( ∑ X1 )( ∑ X 2 ) n

= 236559 − ( 5397 )( 4020 ) 92

=236559-235825,4348 = 733,5652 Sx1 x3 = ∑ X 1X 3 − (∑ X 1 )( ∑ X 3 ) n

= 241752 − (5397)(412 1) 92

=241752-241750,4022 = 1,597826 Sx2 x3 = ∑ X 2 X 3 − (Σx 2 )( Σ x 3 ) n

= 179693 − ( 4020 )( 4121 ) 92

=179693-180069,78 = -376,782609


137

Untuk mencari koefisien regresi a, b1 , b2 , dan b3 digunakan persamaan simultan sebagai berikut: 1. Sx1 y = b1 Sx1 2 + b2 Sx1 Sx2 + b3 Sx1 Sx3 2. Sx2 y = b1 Sx1 Sx2 + b2 Sx2 2 + b3 Sx2 Sx3 3. Sx3 y = b1 Sx1 Sx3 + b2 Sx2 Sx3 + b3 Sx3 2 a = Y-b1 x1 - b2 x2 -b3 x3 Dari hasil perhitungan dengan metode skor deviasi dimasukkan ke persamaan 1,2,3: 1. 72,374674 = 2936,554348 b1 + 733,5652 b2 + 1,597826 b3 2. 62,272609 = 733,5652 b1 + 2221,478261 b2 + (-376,782609) b3 3. 76,146413 = 1,597826 b1 +(-376,782609) b2 + 1781,076087 b3 1a. 72,374674 = 2936,554348 b1 +733,5652 b2 +1,597826 b3 : 1,597826 42,295717 = 1837,843638 b1 +459,102055b2 + b3 2a. 62,272609 = 733,5652 b1 + 2221,478261 b2 + (-376,782609) b3 : -376,782609 -0,165275 = -1,946919 b1 – 5,895915 b2 + b3 3a. 76,146413 = 1,597826 b1 +(-376,782609) b2 + 1781,076087 b3 0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3 4. Untuk menghasilkan persamaan keempat maka kita mengurangkan persamaan 1a dan 2a dengan perhitungan sebagai berikut: 1a. 45,295717 = 1837,843638 b1 +459,102055b2 + b3 2a. -0,165275 = -1,946919 b1 – 5,895915 b2 + b3 45,460992 = 1839,790557 b1 +464,99797b2 5. Untuk menghasilkan persamaan kelima maka kita mengurangkan persamaan 1a dan 3a dengan perhitungan sebagai berikut:


138

1a. 45,295717 = 1837,843638 b1 +459,102055b2 + b3 3a. 0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3 45,252964 = 1837,842741b1 +459,313603b2 Setelah diketahui persamaan 4 dan 5 maka persamaan tersebut kita sederhanakan: 4a. 45,460992 = 1839,790557 b1 + 464,99797 b2 : 464,99797 0,097766 = 3,956556 b1 + b2 5a. 45,252964 = 1837,842741b1 +459,313603b2 : 459,31360 0,098523 = 4,001281b1 +b2 Untuk mencari koefisien b1 , perhitungan adalah sebagai berikut: 0,097766 = 3,956556 b1 + b2 0,098523 = 4,001281b1 +b2 0,000757 = -0,044725 b1 b1

= 0,016926

Untuk mencari koefisien b2 , perhitungan adalah sebagai berikut: 0,097766 = 3,956556 b1 + b2 0,097766 = 3,956556 (0,016926) + b2 b2

= 0,030799

Untuk mencari koefisien b3 , perhitungan adalah sebagai berikut: 0,042753 = 0,000897 b1 – 0,211548 b2 + b3 0,042753 = 0,000897 (0,016926) – 0,211548 (0,030799) + b3 0,042753 = -0,0065 + b3 b3

= 0,049253


139

Untuk mencari koefisien a, perhitungan adalah sebagai berikut: a = Y-b1 x1 - b2 x2 -b3 x3 = 6,8 - 0,0169(53,97) - 0,0308(40,20) - 0,0492(41,21) = 6,8 - 0,912 - 1,238 - 2,027 = 2,623 Dari perhitungan di atas maka dapat dibuat persamaan sebagai berikut: Y= a + b1 x1 + b2 x2 + b3 x3 = 2,623 +0,0169 x1 + 0,0308 x2 + 0,0492 x3 Berdasarkan analisis regresi, koefisien regresi didapat berturut-turut sebagai berikut: a = 2,623; b1 = 0,0169; b2 = 0,0308; b3 = 0,0492 Dari hasil tersebut maka kita dapat mencari nilai Ry123 , perhitungan selengkapnya sebagai berikut: Ry123

= b1 ∑ x1y + b 2 ∑ x 2 y + b3 ∑ x 3 y ∑y2

= 0, 0169 ( 72,3746 ) + 0,0308 ( 62, 2726 ) + 0,0492 ( 76,1464 ) 18,0817

= 1,223131 + 1,917996 + 3,7464 18,0817

=

157 ,5278 18,0817

= 157 ,5278 18,0817

= 0,381 = 0,617 Setelah nilai Ry123 diketahui, selanjutnya dilakukan pengujian terhadap koefisien korelasi untuk menguji apakah nilai r signifikan atau tidak. Untuk pengujian


140

hipotesis ini digunakan uji F dengan tingkat signifikansi 5%, perhitungan selengkapnya sebagai berikut: F =

=

R2 / k (1 − R 2 ) /(n − k − 1) 0,381 / 3 (1 − 0,381) /(92 − 3 − 1)

= 18,078 Kriteria pengambilan keputusan penerimaan dan penolakan hipotesis: Ho diterima bila Fhitung < Ftabel Ho ditolak bila Fhitung > Ftabel Menurut hasil perhitungan di atas ternyata nilai Fhitung(18,078) lebih besar dari Ftabel(2,71), maka hal ini berati Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar, disiplin belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas II Jurusan Akuntansi di SMK Taman Siswa Nanggulan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 141

Distribusi t 1tail 2 tail 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

0,005 0,01 63,656 9,925 5,841 4,604 4,032 3,707 3,499 3,355 3,250 3,169 3,106 3,055 3,012 2,977 2,947 2,921 2,898 2,878 2,861 2,845 2,831 2,819 2,807 2,797 2,787 2,779 2,771 2,763 2,756 2,750 2,744 2,738 2,733 2,728 2,724 2,719 2,715 2,712 2,708 2,704 2,701 2,698 2,695 2,692 2,690 2,687 2,685 2,682 2,680 2,678

0,01 0,02 31,821 6,965 4,541 3,747 3,365 3,143 2,998 2,896 2,821 2,764 2,718 2,681 2,650 2,624 2,602 2,583 2,567 2,552 2,539 2,528 2,518 2,508 2,500 2,492 2,485 2,479 2,473 2,467 2,462 2,457 2,453 2,449 2,445 2,441 2,438 2,434 2,431 2,429 2,426 2,423 2,421 2,418 2,416 2,414 2,412 2,410 2,408 2,407 2,405 2,403

0,025 0,05 12,706 4,303 3,182 2,776 2,571 2,447 2,365 2,306 2,262 2,228 2,201 2,179 2,160 2,145 2,131 2,120 2,110 2,101 2,093 2,086 2,080 2,074 2,069 2,064 2,060 2,056 2,052 2,048 2,045 2,042 2,040 2,037 2,035 2,032 2,030 2,028 2,026 2,024 2,023 2,021 2,020 2,018 2,017 2,015 2,014 2,013 2,012 2,011 2,010 2,009

0,05 0,1 6,314 2,920 2,353 2,132 2,015 1,943 1,895 1,860 1,833 1,812 1,796 1,782 1,771 1,761 1,753 1,746 1,740 1,734 1,729 1,725 1,721 1,717 1,714 1,711 1,708 1,706 1,703 1,701 1,699 1,697 1,696 1,694 1,692 1,691 1,690 1,688 1,687 1,686 1,685 1,684 1,683 1,682 1,681 1,680 1,679 1,679 1,678 1,677 1,677 1,676

1 tail 2 tail 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

0,005 0,01 2,676 2,674 2,672 2,670 2,668 2,667 2,665 2,663 2,662 2,660 2,659 2,657 2,656 2,655 2,654 2,652 2,651 2,650 2,649 2,648 2,647 2,646 2,645 2,644 2,643 2,642 2,641 2,640 2,639 2,639 2,638 2,637 2,636 2,636 2,635 2,634 2,634 2,633 2,632 2,632 2,631 2,630 2,630 2,629 2,629 2,628 2,627 2,627 2,626 2,626

0,01 0,02 2,402 2,400 2,399 2,397 2,396 2,395 2,394 2,392 2,391 2,390 2,389 2,388 2,387 2,386 2,385 2,384 2,383 2,382 2,382 2,381 2,380 2,379 2,379 2,378 2,377 2,376 2,376 2,375 2,374 2,374 2,373 2,373 2,372 2,372 2,371 2,370 2,370 2,369 2,369 2,368 2,368 2,368 2,367 2,367 2,366 2,366 2,365 2,365 2,365 2,364

0,025 0,05 2,008 2,007 2,006 2,005 2,004 2,003 2,002 2,002 2,001 2,000 2,000 1,999 1,998 1,998 1,997 1,997 1,996 1,995 1,995 1,994 1,994 1,993 1,993 1,993 1,992 1,992 1,991 1,991 1,990 1,990 1,990 1,989 1,989 1,989 1,988 1,988 1,988 1,987 1,987 1,987 1,986 1,986 1,986 1,986 1,985 1,985 1,985 1,984 1,984 1,984

0,05 0,1 1,675 1,675 1,674 1,674 1,673 1,673 1,672 1,672 1,671 1,671 1,67 1,67 1,669 1,669 1,669 1,668 1,668 1,668 1,667 1,667 1,667 1,666 1,666 1,666 1,665 1,665 1,665 1,665 1,664 1,664 1,664 1,664 1,663 1,663 1,663 1,663 1,663 1,662 1,662 1,662 1,662 1,662 1,661 1,661 1,661 1,661 1,661 1,661 1,660 1,660

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 142 tabel F 5 % df 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

1 4,030 4,027 4,023 4,020 4,016 4,013 4,010 4,007 4,004 4,001 3,998 3,996 3,993 3,991 3,989 3,986 3,984 3,982 3,980 3,978 3,976 3,974 3,972 3,970 3,968 3,967 3,965 3,963 3,962 3,960 3,959 3,957 3,956 3,955 3,953 3,952 3,951 3,949 3,948 3,947 3,946 3,945 3,943 3,942 3,941 3,940 3,939 3,938 3,937 3,936

2 3,179 3,175 3,172 3,168 3,165 3,162 3,159 3,156 3,153 3,150 3,148 3,145 3,143 3,140 3,138 3,136 3,134 3,132 3,130 3,128 3,126 3,124 3,122 3,120 3,119 3,117 3,115 3,114 3,112 3,111 3,109 3,108 3,107 3,105 3,104 3,103 3,101 3,100 3,099 3,098 3,097 3,095 3,094 3,093 3,092 3,091 3,090 3,089 3,088 3,087

3 2,768 2,783 2,779 2,776 2,773 2,769 2,766 2,764 2,761 2,758 2,755 2,753 2,751 2,748 2,746 2,744 2,742 2,739 2,737 2,736 2,734 2,732 2,730 2,728 2,727 2,725 2,723 2,722 2,720 2,719 2,717 2,716 2,715 2,713 2,712 2,711 2,709 2,708 2,707 2,706 2,705 2,704 2,703 2,701 2,700 2,699 2,698 2,697 2,696 2,696

4 2,553 2,550 2,546 2,543 2,540 2,537 2,534 2,531 2,528 2,525 2,523 2,520 2,518 2,515 2,513 2,511 2,509 2,507 2,505 2,503 2,501 2,499 2,497 2,495 2,494 2,492 2,490 2,489 2,487 2,486 2,484 2,483 2,482 2,480 2,479 2,478 2,476 2,475 2,474 2,473 2,472 2,471 2,470 2,469 2,467 2,466 2,465 2,465 2,464 2,463

5 2,397 2,393 2,389 2,386 2,383 2,380 2,377 2,374 2,371 2,368 2,366 2,363 2,361 2,358 2,356 2,354 2,352 2,350 2,348 2,346 2,344 2,342 2,340 2,338 2,337 2,335 2,333 2,332 2,330 2,329 2,327 2,326 2,324 2,323 2,322 2,321 2,319 2,318 2,317 2,316 2,315 2,313 2,312 2,311 2,310 2,309 2,308 2,307 2,306 2,305

6 2,283 2,279 2,275 2,272 2,269 2,266 2,263 2,26 2,257 2,254 2,251 2,249 2,246 2,244 2,242 2,239 2,237 2,235 2,233 2,231 2,229 2,227 2,226 2,224 2,222 2,220 2,219 2,217 2,216 2,214 2,213 2,211 2,210 2,209 2,207 2,206 2,205 2,203 2,202 2,201 2,200 2,199 2,198 2,197 2,196 2,195 2,194 2,193 2,192 2,191

7 2,195 2,192 2,188 2,185 2,181 2,178 2,175 2,172 2,169 2,167 2,164 2,161 2,159 2,156 2,154 2,152 2,150 2,148 2,145 2,143 2,142 2,140 2,138 2,136 2,134 2,133 2,131 2,129 2,128 2,126 2,125 2,123 2,122 2,121 2,119 2,118 2,117 2,115 2,114 2,113 2,112 2,111 2,110 2,109 2,108 2,106 2,105 2,104 2,103 2,103

8 2,126 2,122 2,119 2,115 2,112 2,109 2,106 2,103 2,100 2,097 2,094 2,092 2,089 2,087 2,084 2,082 2,080 2,078 2,076 2,074 2,072 2,070 2,068 2,066 2,064 2,063 2,061 2,059 2,058 2,056 2,055 2,053 2,052 2,051 2,049 2,048 2,047 2,045 2,044 2,043 2,042 2,041 2,040 2,038 2,037 2,036 2,035 2,034 2,033 2,032

9 2,069 2,066 2,062 2,059 2,055 2,052 2,049 2,046 2,043 2,040 2,037 2,035 2,032 2,030 2,027 2,025 2,023 2,021 2,019 2,017 2,015 2,013 2,011 2,009 2,007 2,006 2,004 2,002 2,001 1,999 1,998 1,996 1,995 1,993 1,992 1,991 1,989 1,988 1,987 1,986 1,984 1,983 1,982 1,981 1,980 1,979 1,978 1,977 1,976 1,975

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 143 Tabel X 2 df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

0,05 3,841 5,991 7,815 9,488 11,070 12,592 14,067 15,507 16,919 18,307 19,675 21,026 22,362 23,685 24,996 26,296 27,587 28,869 30,144 31,410 32,671 33,924 35,172 36,415 37,652 38,885 40,113 41,337 42,557 43,773 44,985 46,194 47,400 48,602 49,802 50,998 52,192 53,384 54,572 55,758 56,942 58,124 59,304 60,481 61,656 62,830 64,001 65,171 66,339 67,505

0,025 5,024 7,378 9,348 11,143 12,832 14,449 16,013 17,535 19,023 20,483 21,920 23,337 24,736 26,119 27,488 28,845 30,191 31,526 32,852 34,170 35,479 36,781 38,076 39,364 40,646 41,923 43,195 44,461 45,722 46,979 48,232 49,480 50,725 51,966 53,203 54,437 55,668 56,895 58,120 59,342 60,561 61,777 62,990 64,201 65,410 66,616 67,821 69,023 70,222 71,420

0,01 6,635 9,210 11,345 13,277 15,086 16,812 18,475 20,090 21,666 23,209 24,725 26,217 27,688 29,141 30,578 32,000 33,409 34,805 36,191 37,566 38,932 40,289 41,638 42,980 44,314 45,642 46,963 48,278 49,588 50,892 52,191 53,486 54,775 56,061 57,342 58,619 59,893 61,162 62,428 63,691 64,950 66,206 67,459 68,710 69,957 71,201 72,443 73,683 74,919 76,154

df 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

0,05 68,669 69,83 70,993 72,153 73,311 74,468 75,624 76,778 77,930 79,082 80,232 81,381 82,529 83,675 84,821 85,965 87,108 88,250 89,391 90,531 91,670 92,808 93,945 95,081 96,217 97,351 98,484 99,617 100,749 101,879 103,010 104,139 105,267 106,395 107,522 108,648 109,773 110,898 112,022 113,145 114,268 115,390 116,511 117,632 118,752 119,871 120,990 122,108 123,225 124,342

0,025 72,616 73,810 75,002 76,192 77,380 78,567 79,752 80,936 82,117 83,298 84,476 85,654 86,830 88,004 89,177 90,349 91,519 92,688 93,856 95,023 96,189 97,353 98,516 99,678 100,839 101,999 103,158 104,316 105,473 106,629 107,783 108,937 110,090 111,242 112,393 113,544 114,693 115,841 116,989 118,136 119,282 120,427 121,571 122,715 123,858 125,000 126,141 127,282 128,422 129,561

0,01 77,386 78,616 79,843 81,069 82,292 83,514 84,733 85,950 87,166 88,379 89,591 90,802 92,010 93,217 94,422 95,626 96,828 98,028 99,227 100,425 101,621 102,816 104,010 105,202 106,393 107,582 108,771 109,958 111,144 112,329 113,512 114,695 115,876 117,057 118,236 119,414 120,591 121,767 122,942 124,116 125,289 126,462 127,633 128,803 129,973 131,141 132,309 133,476 134,641 135,807


tabel r df 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

0,05 0,9511 0,8000 0,6870 0,6084 0,5509 0,5067 0,4716 0,4428 0,4187 0,3981 0,3802 0,3646 0,3507 0,3383 0,3271 0,3170 0,3077 0,2992 0,2992 0,2914 0,2841 0,2774 0,2711 0,2653 0,2598 0,2546 0,2497 0,2451 0,2407 0,2366 0,2327 0,2289 0,2254 0,2220 0,2187 0,2156 0,2126 0,2070 0,2043 0,2018 0,1993 0,1970 0,1947 0,1925 0,1903 0,1883 0,1863 0,1843 0,1825 0,1806

0,025 0,9883 0,9561 0,9432 0,9391 0,9384 0,9390 0,9401 0,9415 0,9430 0,9444 0,9458 0,9471 0,9484 0,9496 0,9507 0,9517 0,9527 0,9537 0,9546 0,9554 0,9562 0,9570 0,9577 0,9584 0,9590 0,9597 0,9603 0,9608 0,9614 0,9619 0,9624 0,9629 0,9634 0,9638 0,9643 0,9647 0,9651 0,9655 0,9658 0,9662 0,9666 0,9669 0,9672 0,9676 0,9679 0,9682 0,9685 0,9688 0,9690 0,9693

df 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

0,05 0,1789 0,1772 0,1755 0,1739 0,1723 0,1708 0,1693 0,1678 0,1664 0,1650 0,1636 0,1623 0,1610 0,1598 0,1586 0,1574 0,1562 0,1550 0,1539 0,1528 0,1517 0,1507 0,1497 0,1486 0,1477 0,1467 0,1457 0,1448 0,1439 0,1430 1,4121 0,1412 0,1404 0,1396 0,1387 0,1379 0,1371 0,1364 0,1356 0,1348 0,1348 0,1341 0,1334 0,1327 0,1320 0,1313 0,1306 0,1299 0,1292 0,1286

0,025 0,9696 0,9698 0,9701 0,9703 0,9706 0,9708 0,9710 0,9713 0,9715 0,9717 0,9719 0,9721 0,9723 0,9725 0,9727 0,9729 0,9731 0,9732 0,9734 0,9736 0,9738 0,9739 0,9741 0,9742 0,9744 0,9746 0,9747 0,9749 0,9750 0,9751 0,9753 0,9754 0,9756 0,9757 0,9758 0,9760 0,9761 0,9762 0,9763 0,9765 0,9766 0,9767 0,9768 0,9769 0,9770 0,9771 0,9773 0,9774 0,9775 0,9776



SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Recommend Documents