LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI TULIS MATEMATIKA PADA ANAK TUNARUNGU DI SLB EKA MANDIRI KOTA BATU
TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh: DIYAH AYU DINAR SUWARI NIM: 201110060311064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
i
ii
iii
MOTTO
“ …dan apa saja nikmat yang ada pada kamu, maka dari Allah lah (datangnya)…” ~Q.S. An-Nahl : 53~
“ … dan jika kamu menghitung nikmat Allah, niscaya kamu tak dapat menentukan jumlahnya…” ~Q.S. An-Nahl : 18~
“ … maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?…” ~Q.S. Ar-Rahman : 45~
“ …Aku tidak bisa melakukan segalanya, tapi setidaknya masih ada yang bisa kulakukan. Karena itu, aku tidak akan menolak apa yang bisa kulakukan…” ~Helen Keller~
“ Melangkahlah dengan Tegap, Optimis dan Kuat. Karena Langkah Menunjukkan Masa Depan Kita” ~Diyah Ayu Dinar Suwari~
iv
PERSEMBAHAN Segala rasa syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan rahmat-Nya, hidayah-Nya , serta petunjuk-Nya oleh karena-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini sesuai dengan waktunya. Saya persembahkan skripsi ini untuk: 1. Bapak dan ibuku yang mana kedua orang hebat inilah yang mengantarkan saya hingga dapat menempuh pendidikan S1, dengan kerja keras serta doa yang selalu beliau panjatkan itu semua adalah inspirasi bagi saya dalam menempuh ilmu. 2. Akhmad Ari Wibowo yang selalu membantu dan memberikan motivasinya selama saya menempuh pendidikan S1 ini hingga akhir perjalanan saya di universitas ini. Terima kasih atas perjuangannya dari awal hingga saya bisa lulus tepat waktu. 3. Seluruh keluarga besarku semua motivasi dan dukungan itu yang menjadikan saya semangat dalam menempuh pendidikan ini. 4. Semua teman-temanku Matkom-B angkatan 2011, yang telah menemani saya dari awal masuk kuliah ini hingga kelulusan ini, semua yang kalian berikan merupakan kenangan yang baik untuk kehidupan saya di masa yang akan datang. 5. Terima kasih kepada Almamaterku UMM.
v
KATA PENGANTAR Dengan rahmat dan nikmat dari Allah SWT,alhamdulillah penulis dapat menyelesiakan tugas akhir S1 yang penulis beri judul “Analisis Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Anak Tunarungu di SLB Eka Mandiri Kota Batu”. Dapat terselesaikannya tugas akhir ini tidak lain karena banyaknya dukungan dan bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu penulis sangat
berterima kasih atas kontribusi semua pihak yang telah memperlancar penyusunan tugas akhir ini. Maka penulis ingin menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada: 1. Drs.Marhan Taufik,M.Si. selaku dosen pembimbing I yang mana telah memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 2. Alfiani Athma Putri,M.Pd selaku dosen pembimbing II yang mana telah meluangkan waktu dan memberikan pengarahan serta kontribusi dari awal hingga selesainya skripsi ini. 3. SLB Eka Mandiri Kota Batu yang mana telah memberikan kesempatan untuk saya melakukan penelitian di instansi ini. 4. Bu Nanda selaku guru Matematika SMPLB-B yang membantu saya dalam jalannya penelitian. 5. Pihak-pihak lain yang telah memberikan waktu dan buku reverensi yang sangat penting dalam bagian skripsi ini, sehingga bagian-bagian skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Semoga skripsi ini bisa memberikan bekal dan evaluasi yang praktis bagi pembacanya. Serta memberikan manfaat yang lebih untuk reverensi pihak-pihak dalam lingkup ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan-kekurangan. Besar harapan penulis akan tegur sapa dari berbagai pihak berupa saran dan kritik yang membangun sehingga masukan tersebut bisa menjadi acuan bagi penulis. Malang, 16 April 2015
Penulis
vi
ABSTRAK Suwari, Diyah Ayu Dinar. 2015. Analisis Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Anak Tunarungu di SLB Eka Mandiri Kota Batu. Dosen Pembimbing I Drs.Marhan Taufik,M.Si dan Dosen Pembimbing II Alfiani Athma Putri,M.Pd. Kata Kunci : Komunikasi Tulis Matematika, Tunarungu, Kesulitan Komunikasi matematika menjadi hal yang sangat perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran, namun fakta di lapangan menunjukkan bahwa peserta didik tunarungu memiliki keterbatasan dalam berkomunikasi secara lisan, namun masih dapat berkomunikasi secara tulisan. Selain itu, ternyata kemampuan komunikasi matematika pada peserta didik normal yang masih rendah sedangkan penelitian yang menganalisis kemampuan komunikasi matematika pada peserta didik tunarungu masih terbatas. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penting untuk menganalisis kemampuan komunikasi tulis matematika pada anak tunarungu. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan kemampuan komunikasi tulis matematika, serta kesulitan yang dialami peserta didik tunarungu di SLB Eka Mandiri Kota Batu dalam penyimbolan matematika. Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian adalah siswa-siswi SMPLB-B kelas VII tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 3 siswa. Data diambil menggunakan lembar observasi kemampuan komunikasi tulis matematika dan soal tes. Hasil data yang diperoleh berupa hasil pengerjaan tes didukung hasil wawancara dengan guru matematika kelas tunarungu yang kemudian dianalisis. Hasil penelitian secara deskriptif menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi tulis matematika pada anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu termasuk kategori baik dengan rata-rata total skor sebesar 13.67. Adapun kesulitan yang mereka alami dalam penyimbolan matematika adalah 1) kesulitan dalam mengingat simbol dan istilah matematika yang telah dipelajari; 2) kesulitan dalam memahami permasalahan matematika dan mengungkapkan ide matematika melalui tulisan.
vii
ABSTRACT Suwari, Diyah Ayu Dinar. 2015. An Analysis on Written Communication Capability of Mathematics toward Deaf Children in Eka Mandiri SLB at Batu City. Advisor I Drs.Marhan Taufik, M.Si and Advisor II Alfiani Athma Putri, M.Pd. Keywords : A Written Communication of Mathematics, Deaf Children, Difficulties Mathematics communication turns out to be a significant term which needs a deep attention in learning process. However, in fact, numerous deaf learners have a restrictiveness in oral communication; nonetheless, they are still capable in written communication. In addition, normal learners have a low capability in mathematics communication, while a research concerning to the capability of mathematics communication toward deaf learners is limited. Alluding to the case above, it is essential to analyze a written communication of mathematics on deaf learners. This study aims at describing a written capability of mathematics communication as well as the difficulties in mathematics symbolizing faced by deaf learners in Eka Mandiri SLB at Batu city. This study belongs to a descriptive qualitative research design. A subject of study was 3 students of SMPLB-B, VII grade in 2014/2015 period. The data were taken by using observation paper sheets of written mathematics communication and test questions. The result obtained that there were a working test supported by interview results with mathematics teacher in deaf class which would be analyzed then by the researcher. Descriptively, the findings revealed that a written communication capability of mathematics toward deaf learners in Eka Mandiri SLB at Batu city is categorized as good with the amount of percentage 13.67. Several difficulties faced are about mathematics symbolizing as follows: 1) A difficulty in remembering symbols and terminologies mathematics which have been educated; 2) A difficulty in comprehending mathematics problems and conveying mathematics ideas through a written form.
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii SURAT PERNYATAAN....................................................................................... iii MOTTO ............................................................................................................... iv PERSEMBAHAN ................................................................................................... v KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi ABSTRAK ............................................................................................................ vii ABSTRACT ......................................................................................................... viii DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv BAB I
................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1 1.1
Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2
Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
1.3
Pembatasan Masalah ................................................................................. 4
1.4
Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
1.5
Manfaat Penelitian .................................................................................... 5
1.6
Definisi Istilah ........................................................................................... 5
BAB II
................................................................................................................ 6
KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................... 6 2.1
Komunikasi Matematika ........................................................................... 6
ix
2.1.1 Definisi Komunikasi ..................................................................... 6 2.1.2 Tujuan Umum Komunikasi ........................................................... 7 2.1.3 Komunikasi Matematika ............................................................... 9 2.1.4 Komunikasi Tulis Matematika .................................................... 11 2.2
Anak Tunarungu ..................................................................................... 12 2.2.1 Definisi dan Pembagian Anak Berkebutuhan Khusus ................ 12 2.2.2 Anak Tunarungu.......................................................................... 14 2.2.3 Klasifikasi Anak Tunarungu ....................................................... 15 2.2.4 Karakteristik Anak Tunarungu .................................................... 16 2.2.5 Pendidikan Anak Tunarungu....................................................... 18 2.2.6 Tujuan Pendidikan bagi Anak Tunarungu .................................. 19 2.2.7 Simbol Matematika ..................................................................... 20 2.2.8 Kesulitan Belajar dalam Matematika .......................................... 21
BAB III .............................................................................................................. 25 METODE PENELITIAN ...................................................................................... 25 3. 1
Rancangan Penelitian ........................................................................... 25
3. 2
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 25
3. 3
Prosedur penelitian ............................................................................... 26
3. 4
Subjek Penelitian .................................................................................. 27
3. 5
Instrumen Penelitian ............................................................................. 27
3. 6
Analisis Data ........................................................................................ 28
3. 7
Validasi Instrumen Penelitian............................................................... 30
BAB IV .............................................................................................................. 32 HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................................. 32 4.1
Hasil ........................................................................................................ 32
x
4.1.1 Kemampuan
Komunikasi
Tulis
Matematika
pada
Anak
Tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu ......................................... 32 4.1.2 Kesulitan yang dialami anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu dalam Menuliskan Simbol-Simbol Matematika ......................... 34 4.2
Pembahasan............................................................................................. 39 4.2.1 Kemampuan
Komunikasi
Tulis
Matematika
pada
Anak
Tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu ......................................... 39 4.2.2 Kesulitan yang dialami anak tunarungu di SLB Eka Mandiri Batu dalam Menuliskan Simbol-Simbol Matematika ......................... 40 BAB V
.............................................................................................................. 43
KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 43 5.1
Kesimpulan ............................................................................................. 43
5.2
Saran ....................................................................................................... 43
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 44
xi
DAFTAR TABEL
Table 3.1.Kisi-kisi pembuatan soal tes kemampuan komunikasi tulis matematika. .............................................................................................................. 28 Tabel 3.2. Perhitungan Kriteria Skala Lima Menurut Nurkancana ...................... 29 Tabel 3.3. Perhitungan Kriteria Kemampuan Komunikasi Tulis pada Anak Tunarungu ............................................................................................. 29 Tabel 3.4. Kriteria Validasi ................................................................................... 31 Tabel 4.1. Kemampuan Komunikasi Tulis Matematika pada Siswa Tunarungu kelas VII SLB Eka Mandiri Batu ......................................................... 32 Tabel 4.2. Kesulitan-kesulitan yang dicerminkan oleh kesalahan responden saat menjawab tes komunikasi tulis matematika ......................................... 41
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Lembar Jawab RW untuk soal no 4 ................................................. 35 Gambar 4.2. Lembar Jawab RW untuk soal no 5.a............................................... 36 Gambar 4.3. Lembar Jawab FA untuk Soal no 5.a ............................................... 36 Gambar 4.4. Lembar Jawab FA untuk soal no 6 dan 7 ......................................... 37 Gambar 4.5. Lembar Jawab MF untuk soal no 6 dan 7 ........................................ 37 Gambar 4.6. Lembar Jawab RW untuk soal no 6 dan 7 ........................................ 38 Gambar 4.7. Lembar Jawab FA untuk Soal no 5.b ............................................... 38 Gambar 4.8. Lembar Jawab MF untuk soal no 5.b. .............................................. 39
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Observasi Komunikasi Tulis ............................................... 46 Lampiran 2. Hasil Lembar Observasi Komunikasi Tulis ..................................... 48 Lampiran 3. Draft Soal Tes Komunikasi Tulis Matematika ................................. 54 Lampiran 4. Lembar Validasi dan Hasil Validasi ................................................. 56 Lampiran 5. Contoh Hasil Pengerjaan Tes Komunikasi Tulis Matematika.......... 57 Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian .................................................................... 60
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Ali dkk. 1985. Petunjuk Penyelenggaraan SLB. Jakarta: PT. Bina Flora Utama. Ansari,B.I. 2003. Menumbuh Kembangkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematik Siswa SMU Melalui Stategi Think Talk Write. Disertasi. Universitas Pendidikan Indonesia Bandung. Arikunto. 2006. Pengajaran Individual: Konsep Dasar, Metode, dan Media. Malang: Yayasan Elang Mas. Elliot, Portia C , Kenny Margaret J. 1996. Communication in Mathematics, K-12 and Beyond. USA:NCTM. Emirfan TM. 2013. Panduan Lengkap Orangtua & Guru untuk Anak dengan Diskalkulia. Yogyakarta: Javalitera. Fidiawati, Ririn. 2012. Peningkatan Kemampuan Artikulasi Melalui Metode Drill Pada Anak Tunarungu Kelas Dasar II Di SLB-B Yppalb Kota Magelang. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta. Hernawati, Tati. 2007. Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan Berbicara Anak Tunarungu. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Pendidikan Indonesia. Lakshita, Nattaya. 2013. Belajar Bahasa Isyarat untuk Anak Tunarungu (Menengah). Yogyakarta: Javalitera. Liliweri, Alo. 2011. Komunikasi Serba Ada Serba Makna. Yogyakarta: Kencana (Prenada Media Grup). Meadow Orlans, K. 1980. Deafness and child development. Berkeley, CA: University of California Press. (https://books.google.com, diakses 5 Desember 2014). N. Sudjana, Ibrahim. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Nurfitaaksari, Widia. 2009. Kemampuan Komunikasi Matematis Mahasiswa dalam Pembelajaran Konstruktivistik pada Mata Kuliah Teori Himpunan di Jurusan Pendidikan Matematika. Skripsi S1. Universitas Muhammadiyah Malang. Nurkancana, Wayan. 1983. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
57
Nurlaelah, E. 2009. Pencapaian daya dan Kreativitas Matematik Mahasiswa Calon Guru Melalui Pembelajaran Berdasarkan Teori Apos. Disertasi Doktor Pada SPS UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan Pratiwi, Dinda Dona. 2013. Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pemecahan Masalah Matematika Sesuai Dengan Gaya Kognitif Pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Tesis S2 Pendidikan Matematika.Universitas Sebelas Maret Surakarta. Ray, E. 2001. Discovering mathematics: The challenges that deaf/hearingimpaired children encounter. (http://www.ace.ac.nz/doclibrary/acepapers, diakses 5 Desember 2014). Sadja’ah, Edja. 2013. Bina Bicara,Persepsi Bunyi dan Irama. Bandung: PT Refika Aditama. Setyaningrum, Tri Nora. 2012. Penerapan Metode Mind Map untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Tunarungu Kelas 3 di SLB As-Syifa Lombok Timur. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung :ALFABETA. Sulastri. 2013. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Melalui Metode Komunikasi Total bagi Anak Tunarungu Kelas II di SLB Kartini Batam. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Vol 1,No.2, (on-line), (http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu, diakses 5 Desember 2014). Sulthani, Zavy N.A.. 2012. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas Unggulan dan Siswa Kelas Reguler Kelas X SMA Panjura Malang pada Materi Logika Matematika. (on-line), (http://jurnal-online.um.ac.id, diakses 21 November 2014). Sumardyono. 2012. Penggunaan Pertama Simbol Matematika, (on-line), (http://p4tkmatematika.org, diakses 31 Januari 2015). Tiara, Puspitarini. 2012. Manajemen Pembinaan Kurikuler Peserta Didik di Sekolah Negeri SD Negeri Gejayan Tahun Ajaran 2011-2012. Skripsi S1 Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta. Umar, Wahid.2012. Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, (on-line), (http://ejournal.stkipsiliwangi.ac.id, diakses 4 Desember 2014). Yunda, VT., Yuni, VRS.. 2014. Identifikasi dan Analisis Kesulitan Siswa Kelas IV dalam Menyelesaikan Soal Cerita Topik Pecahan,KPK,FPB. Vol 5,No.1 (
[email protected]) 58
