LAPORAN TUGAS AKHIR. Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika

i

LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh RIZKA ZULVANA WARDHANI NIM: 201110060311106

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Tugas Akhir dengan Judul: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh RIZKA ZULVANA WARDHANI NIM: 201110060311106

telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji dan disetujui pada tanggal 8 Mei 2015

Menyetujui, Pembimbing I

Pembimbing II

Dr. Baiduri, M.Si

Alfiani Athma Putri, M.Pd

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Matematika pada Tanggal 8 Mei 2015

Mengesahkan: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Dewan Penguji: 1. Akhsanul In’am, Ph.D 2. Ririn Dwi Agustin, M.Pd 3. Dr. Baiduri, M.Si 4. Alfiani Athma Putri, M.Pd

iv

SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini. Nama : Rizka Zulvana Wardhani Tempat Tanggal Lahir: Malang, 12 November 1993 NIM : 201110060311106 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Matematika dan Komputasi Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa. 1. Tugas akhir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) pada Pembelajaran Matematika di SMP Muhammadiyah 06 Dau Tahun Pelajaran 2014/2015” adalah hasil karya saya dan dalam naskah tugas akhir ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka. 2. Apabila ternyata di dalam naskah tugas akhir ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia tugas akhir ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hokum yang berlaku. 3. Tugas akhir ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti non eksklusif. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Malang, 8 Mei 2015 yang menyatakan,

RIZKA ZULVANA W. NIM: 201110060311106

v

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-Nya, dan hidayah-Nya serta Rasululloh SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang benar sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas Akhir ini. Saya persembahkan tugas akhir ini untuk sebagai berikut. 1.

Bapak (alm.) dan ibu yang saya sayangi dan hormati, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas telah membesarkan, menyayangi, membimbing, mendoakan, mendukung, dan berkorban untuk masa depan saya.

2.

Saudara-saudara saya, Kak Darta dan Dik Whildan. Terima kasih atas kasih sayang, dukungan, dan yang sudah menasihati saya selama ini,

3.

Sahabat-sahabatku, Titis Meriyana Pratiwi, Filda Masdiatus Zanah, dan Yessy Mayangsari. Terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya serta saling menghibur saat suka maupun duka.

4.

Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan tugas akhir dan saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman pendidikan matematika angkatan 2011.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) pada Pembelajaran Matematika di SMP Muhammadiyah 06 Dau Tahun Pelajaran 2014/2015”. Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian menggunakan jenis penelitian deskriptif, menggambarkan bagaimana kemampuan tingkat kerjasama dan berpikir kritis siswa terhadap pembelajaran matematika. Kemampuan tingkat kerjasama dan berpikir kritis siswa dilihat melalui analisis data hasil observasi yang dilakukan oleh para observer. Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan, bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih sebagai berikut. 1.

Dr. Baiduri, M. Si., selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada penulis sehingga tugas akhir ini terselesaikan.

2.

Alfiani Athma Putri, M. Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga tugas akhir ini terselesaikan.

3.

Dadang Sukmanto, S.Pd., selaku kepala sekolah serta guru Matematika kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau yang telah memberikan kesempatan pada penulis dan membantu dalam melakukan penelitian. Penulis berharap semoga tugas akhir ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Namun tidak ada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik dan

vii

saran yang membangun sangat diharapkan untuk menjadikan tugas akhir ini lebih sempurna.

Malang, 8 Mei 2015 Penulis

Rizka Zulvana W.

viii

ABSTRAK Wardhani, Rizka Zulvana. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) pada Pembelajaran Matematika di SMP Muhammadiyah 06 Dau Tahun Pelajaran 2014/2015. Dosen Pembimbing I Dr. Baiduri, M.Si dan Dosen Pembimbing II Alfiani Athma Putri, M.Pd. Kata Kunci : Student Teams Achievement Division (STAD), Contextual Teaching Learning (CTL), Kerjasama, Berpikir Kritis Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terdapat pada siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau, yaitu kurangnya kerjasama dan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan manfaat serta tujuan, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) adalah yang tepat untuk permasalahan tersebut. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL), peningkatan kerjasama, dan berpikir kritis siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau. Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 30 siswa. Penelitian dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan. Data diambil menggunakan lembar observasi aktivitas guru, aktivitas siswa, kerjasama, berpikir kritis, dan soal tes. Hasil data yang diperoleh berupa hasil belajar dan observasi siswa yang kemudian data-data tersebut dianalisis deskriptif. Hasil analisis data deskriptif menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) dilaksanakan guru dan siswa dengan baik berdasarkan kegiatan pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata-rata pertemuan pertama sebesar 74,2 yang meningkat dengan rata-rata hasil belajar sebesar 82 di pertemuan kedua, tingkat kemampuan kerjasama siswa dengan aspek keterampilan berkomunikasi lisan, berkoordinasi, dan berkooperasi yang berkategorikan baik, serta tingkat kemampuan berpikir kritis siswa dengan kategori cukup baik untuk aspek mengklarifikasi masalah dan baik untuk aspek mengevaluasi keputusan.

ix

ABSTRACT Wardhani, Rizka Zulvana. 2015. The Implementation of Cooperative Learning Model of Student Teams Achievement Division (STAD) Type with Contextual Teaching Learning (CTL) Approach in The Learning of Mathematics in SMP Muhammadiyah 06 Dau School Year 2014/2015. Advisor I: Dr. Baiduri, M.Si. and Advisor II: Alfiani Athma Putri, M.Pd. Keywords: Student Teams Achievement Division (STAD), Contextual Teaching Learning (CTL), Cooperative, Critical Thinking. This study was conducted based on the issues contained in the class VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau, namely the lack of collaboration and critical thinking of students in learning. Based on the benefits and objectives, the implementation of cooperative learning model of Student Teams Achievement Division (STAD) type with Contextual Teaching Learning (CTL) approach is the right to the problem. The purpose of this study was to describe the implementation of cooperative learning model Student Teams Achievement Division (STAD) type with Contextual Teaching Learning (CTL) approach, increased collaboration and critical thinking class VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau. This type of research was a descriptive study with subjects was students of class VIII-A SMP Muhammadiyah 06 Dau school year 2014/2015 as many as 30 students. This research was conducted as many as three meetings. Data collected using observation sheets teacher activity, student activities, collaboration, critical thinking, and test questions. The results of the obtained data in the form of learning outcomes and student observation then the data were analyzed descriptively. The results of descriptive data analysis was showed that the application of cooperative learning model of Student Teams Achievement Division (STAD) type with Contextual Teaching Learning (CTL) approach was good implemented both teachers and students with learning activities that can improve student learning outcomes with an average of 74.2 first meeting increased by an average of learning outcomes by 82 the second meeting, the improvement of cooperation of students with aspects of oral communication skills, coordination, and co-operating was well categorized, as well as improving students' critical thinking by category good enough to clarify aspects of the problem and good for evaluating aspects of the decision.

x

DAFTAR ISI

Laporan Tugas Akhir ..................................................................................................... i Lembar Persetujuan ....................................................................................................... ii Lembar Pengesahan ...................................................................................................... ii Surat Pernyataan........................................................................................................... iv Persembahan ................................................................................................................. v Kata Pengantar ............................................................................................................. vi Abstrak……. .............................................................................................................. viii Daftar Isi …………………………………………………………………..………….x BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1 1.1 Latar Belakang ............................................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 4 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4 1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 4 1.5 Definisi Operasional....................................................................................... 5 BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................................... 7 2.1 Pembelajaran Matematika .............................................................................. 7 2.1.1. Matematika .............................................................................................. 7 2.1.2. Belajar ..................................................................................................... 7 2.1.3. Pembelajaran ........................................................................................... 8 2.1.4. Tujuan Pembelajaran Matematika........................................................... 8 2.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) .......................................................................................................... 9 2.2.1. Pembelajaran Kooperatif ......................................................................... 9 2.2.2. Student Teams Achievement Division (STAD) ........................................ 9 2.2.3.Kelebihan Student Teams Achievement Division (STAD).................... 10 2.2.4.Kelemahan Student Teams Achievement Division (STAD) .................... 10

xi

2.2.5. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) ............................................................. 11 2.3 Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ...................................... 13 2.3.1. Contextual Teaching Learning (CTL) ................................................... 13 2.3.2. Kelebihan Contextual Teaching Learning (CTL).................................. 14 2.3.3. Kelemahan Contextual Teaching Learning (CTL) ................................ 15 2.3.4. Langkah-langkah Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL)... 15 2.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ........... 18 2.5 Kerjasama.................................................................................................... 20 2.6 Berpikir Kritis ............................................................................................. 24 BAB III METODE PENELITIAN.............................................................................. 28 3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................... 28 3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................................... 28 3.3 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 28 3.3.1. Perencanaan Tindakan .......................................................................... 29 3.3.2. Pelaksanaan Tindakan ........................................................................... 29 3.3.3. Tahap Akhir .......................................................................................... 30 3.4 Subjek Penelitian .......................................................................................... 30 3.5 Instrumen Penelitian .................................................................................... 30 3.5.1. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ....................................... 30 3.5.2. Lembar Observasi Kerjasama Siswa ..................................................... 30 3.5.3. Lembar Observasi Berpikir Kritis Siswa .............................................. 31 3.6 Analisis Data ................................................................................................ 31 3.6.1. Instrumen Penelitian, Lembar Aktivitas Kelompok (LAK), dan Tes ... 31 3.6.1.1. Analisis Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ................... 31 3.6.1.2. Analisis Lembar Observasi Kerjasama Siswa ................................ 32 3.6.1.3. Analisis Lembar Observasi Berpikir Kritis Siswa .......................... 33 3.6.1.4. Analisis Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) ................................ 33

xii

3.6.1.5. Analisis Tes ..................................................................................... 34 3.6.2. Validasi Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian ................. 35 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................... 37 4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 37 4.1.1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual

Teaching Learning (CTL) .................................................................... 37 4.1.2. Kerjasama Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ................................................. 61 4.1.3. Berpikir Kritis Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) .............................. 67 4.2 Pembahasan .................................................................................................. 72 4.2.1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual

Teaching Learning (CTL) .................................................................... 72 4.2.2. Kerjasama Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ................................................. 74 4.2.3. Berpikir Kritis Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) .............................. 76 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 78 5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 78 5.2 Saran ............................................................................................................. 79 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 80 LAMPIRAN ................................................................................................................ 83

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) .................................................................... 12 Tabel 2.2 Langkah-langkah Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ........ 16 Tabel 2.3 Langkah-langkah Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) ........................................................................... 18 Tabel 2.4 Aspek, Indikator, dan Deskripsi Kerjasama................................................ 22 Tabel 2.5 Aspek, Indikator, dan Deskripsi Berpikir Kritis ......................................... 26 Tabel 3.1 Rentang Persentase dan Kriteria Aktivitas Guru dan Siswa ....................... 32 Tabel 3.2 Rentang Persentase dan Kriteria Kerjasama Siswa .................................... 32 Tabel 3.3 Rentang Persentase dan Kriteria Berpikir Kritis Siswa .............................. 33 Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) ......................... 33 Tabel 3.5 Pedoman Penskoran Tes ............................................................................. 34 Tabel 3.6 Kriteria Validasi .......................................................................................... 36 Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa pada Pertemuan Pertama 38 Tabel 4.2 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa pada Pertemuan Kedua .. 49 Tabel 4.3 Persentase Kerjasama Siswa Berdasarkan Indikator yang Dinilai.............. 61 Tabel 4.4 Persentase Berpikir Kritis Siswa Berdasarkan Indikator yang Dinilai ....... 67 Tabel 4.5 Data Hasil Belajar Siswa Pertemuan Pertama dan Kedua .......................... 72

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Siswa mengajukan contoh kemiringan di kehidupan sehari-hari ............ 42 Gambar 4.2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran .............................................. 43 Gambar 4.3 Siswa mengkonstruksi dan menemukan pengetahuannya sendiri melalui diskusi pengerjaan LAK ........................................................................ 46 Gambar 4.4 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ............................. 47 Gambar 4.5 Aktivitas bertanya antara siswa dengan guru pada saat diskusi pengerjaan LAK ....................................................................................................... 56 Gambar 4.6 Guru memberikan penghargaan kelompok ............................................. 59 Gambar 4.7 Data rekapitulasi hasil observasi kerjasama siswa .................................. 75 Gambar 4.8 Data rekapitulasi hasil observasi berpikir kritis siswa ............................ 76

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pertemuan Pertama .......... 83 Lampiran 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pertemuan Kedua ............ 91 Lampiran 2.1 Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) Pertemuan Pertama .................... 98 Lampiran 2.2 Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) Pertemuan Kedua ..................... 103 Lampiran 2.3 Lembar Tes Bab Kemiringan Garis Lurus ........................................ 109 Lampiran 3.1 Lembar Aktivitas Guru ...................................................................... 110 Lampiran 3.2 Lembar Aktivitas Siswa ..................................................................... 112 Lampiran 3.3 Lembar Observasi Kerjasama Siswa ................................................. 114 Lampiran 3.4 Rubrik Penilaian Kerjasama Siswa ................................................... 116 Lampiran 3.5 Lembar Observasi Berpikir Kritis Siswa ........................................... 119 Lampiran 3.6 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siswa ............................................. 121 Lampiran 4.1 Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-A ..................................................... 123 Lampiran 4.2 Daftar Kelompok dan Nilai Tes ........................................................ 124 Lampiran 4.3 Lembar Validasi ................................................................................ 125 Lampiran 4.4 Hasil Validitas ................................................................................... 131

80

DAFTAR PUSTAKA

Amasari, Fety Herira. 2011. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran (AP) SMK Negeri 1 Depok pada Pembelajaran Matematika dengan Metode Problem Posing Tipe Presolution Posing. Skripsi S1 Universitas Negeri Yogyakarta. Apriono, Djoko. 2011. Meningkatkan Keterampilan Kerjasama Siswa dalam Belajar melalui Pembelajaran Kolaboratif. IX(2), 159-172. Ardiyanti, Farida. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Fenomena melalui Metode Demonstrasi-Eksperimen terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Negeri Jatigunung I. Skripsi S1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Arikunto. 2006. Pengajaran Individual: Konsep Dasar, Metode, dan Media. Malang: Yayasan Elang Mas. Barus, Arvina Savitri. 2014. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Menggunakan Animasi terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa (The Effect of Using STAD Cooperative Learning Method Using Animation on Learning Outcomes of Students in Chemistry). Skripsi S1 Universitas Negeri Medan. Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Fisher, Alec. 2009. Berpikir Kritis: Sebuah Pengantar. Jakarta: Penerbit Erlangga. Hariyanti. 2010. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Materi Pengelolaan Lingkungan dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains. Skripsi S1 Universitas Negeri Semarang. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ibrahim dan Sudjana, Nana. 2004. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.

81

Isa, Muhammad dkk. 2011. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu (Wadah Informasi Ilmiah dan Kreativitas Intelektual Pendidikan). X(1), 1-60. Johnson, Elaine B. 2014. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Penerbit Kaifa. Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Nurnawati, Enis. 2012. Peningkatan Kerjasama Siswa SMP melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair Share. Unnes Physics Education Journal. I(1). 1-7. Pariz, Arif Rahmat. 2012. Penerapan Pembelajaran Kontekstual dalam Upaya Meningkatkan Kerjasama dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Mata Diklat PLC SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Skripsi S1 Universitas Negeri Yogyakarta. Purwanto, M. Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Bagi Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif

dan

Berkualitas. Jakarta: Kencana. Rofiah, Emi., Aminah, Nonoh Siti., dkk. 2013. Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika. I(2), 17. Sanjaya,

Wina.

2012.

Perencanaan

dan

Desain

Sistem

Pembelajaran.

Jakarta:Kencana Prenada Media Group. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

82

Sukmadinata, Nana Syaodih dan Syaodih Erliana. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: PT Refika Aditama. Supriadie, Didi dan Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offiset. Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Uno, Hamzan B. dan Umar, Masri K. 2009. Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Wardhani, Sri. 2010. Implikasi Karakteristik Matematika dalam Pencapaian Tujuan Mata Pelajaran Matematika di SMP/MTs. Diklat Guru Pemandu/Guru Inti/Pengembang Matematika SMP Jenjang Dasar Tahun 2010. Yogyakarta. Windiyani, Tustiyana. 2012. Instrumen untuk Menjaring Data Interval, Nominal, Ordinal dan Data tentang Kondisi, Keadaan, Hal Tertentu dan Data untuk Menjaring Variabel Kepribadian. III(5), 203-207.