LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir Penelitian Pendididkan Matematika
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) BERORIENTASI KONTEKSTUAL DI KELAS 1 SMP AR-ROHMAH PUTRI DAU TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguran dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh: KHORID AGUSTIN NIM: 09320192
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberi Rahmad serta Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul ” Penerapan Model
Pembelajaran Group Investigation (Gi) Berorientasi Kontekstual Di Kelas 1 Smp ArRohmah Putri Dau” sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan pendidikan S1. Sholawat serta salam senantiasa tercurah keharibaan Baginda Rasulullah Muhammad SAW, yang telah menuntun umatnya dari kegelapan menuju jalan yang terang yaitu Ad-dinul Islam. Selama penulisan skripsi ini penulis telah banyak mendapat bimbingan, masukan, motivasi dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menghaturkan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada: 1. Dr. Dwi Priyo Utomo, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan
waktu dan kesabaran dalam member bimbingan, pengarahan serta nnasihat kepada penulis sehingga skripsi ini terselesaikan. 2. Dra. Siti Inganah, M.MM.M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah meluangkan
waktu dan kesabaran dalam member bimbingan, pengarahan serta nasihat kepada penulis sehingga skripsi ini terselesaikan. 3. Risky Nur Hidayati, S.Pd. selaku guru bidang studi matematika di SMP Ar-Rohmah
Dau Malang dan guru-guru serta staf yang berbeda disana yang telah memfasilitasi dalam penelitian. Penulis menyadari tentunya tugas akhir ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena, itu kritik dan saran yag membangun sangat penulis harapkan demi menjadikan skripsi ini lebih sempurna. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya. Amin. Malang, 11 April 2015
Khorid Agustin
iv
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ..…………………………………………………………. LEMBAR PERSETUJUAN …...……………………………………………… LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………………. SURAT PERNYATAAN……………………………………………………… KATA PENGANTAR………………………………………………………….. MOTTO………………………………………………………………………… PERSEMBAHAN……………………………………………………………… ABSTRAK……………………………………………………………………… ABSTRACT…………………………………………………………………….. DAFTAR ISI……………………………………………………………………. DAFTAR TABEL………………………………………………………………. DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………. BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………. 1.1 Latar Belakang…………………………………………………………. 1.2 Rumusan Masalah……………………………………………………… 1.3 Pembatasan Masalah…………………………………………………… 1.4 Tujuan Penelitian………………………………………………………. 1.5 Manfaat Penelitian…………………………………………………….. 1.6 Definisi Operasional…………………………………………………… BAB II LANDASAN TEORI…………………………………………………… 2.1 Model Pembelajaran………………………………………………………. 2.2 Model Pembelajaran Kooperatif………………………………………….. 2.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif…………………………… 2.2.2 Ciri-ciri dan Tahapan pada Model Pembelajaran Kooperatif………….
I Ii Iii Iv V Vi vii viii Ix X Xi xii 1 1 3 4 4 5 6 8 8 10 10 12
2.2.3 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif………………………………... 2.2.4 Prinsip – prinsip Pembelajaran Kooperatif……………………………... 2.3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigasi…………………
14 15 17
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigasi… 2.3.2 Tahap- Tahap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigasi..
17 20
2.3.3 Peran Guru dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup
23
Investigasi…………………………………………………………… 2.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup
24
Investigasi…………………………………………………………… 2.3.5 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigasi…..
25
2.4 Pembelajaran Kontekstual…………………………………………….
27
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Kontekstual………………………………
27
2.4.2 Komponen Pembelajaran Kontekstual……………………………..
29
x
2.4.3 Karakteristik Pembelajaran Kontekstual…………………………..
32
2.4.4 Kelebihan Model Pembelajaran Kontekstual……………………..
32
2.4.5 Kelemahan Model Pembelajaran Kontekstual…………………..
33
2.5 Pembelajaran Kooperatif Tipe Grup Investigasi secara Kontekstual
35
2.6
Hasil Belajar………………………………………………………..
40
BAB III METODE PENELITIAN…………………………………………
42
3.1 Pendekatan dan jenis penelitian……………………………………..
42
3.2 Kehadiran Peneliti……………………………………………………
43
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………….
43
3.4 Data dan Sumber Data………………………………………………
43
3.5 Teknik Pengumpulan Data………………………………………….
44
3.6 Instrumen Penelitian…………………………………………………
47
3.6.1 observasi aktivitas…………………………………………………
48
3.6.1.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa……………………………...
48
3.6.1.2 Observasi Aktivitas Guru……………………………………….
50
3.7 Rancangan Penelitian………………………………………………..
51
3.8 Analisis Data…………………………………………………………
53
3.8.1 Analisis Data Observasi aktivitas Guru…………………………..
53
3.8.2 Analisis Data Observasi aktivitas Siswa………………………….
54
3.8.3 Analisis Data Hasil Belajar………………………………………..
55
BAB IV DESKRIPSI DATA dan PEMBAHASAN………………………
57
4.1 Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Berorientasi Kontekstual…
57
4.2 Aktivitas Siswa……………………………………………………….
61
4.3 Aktivitas Guru………………………………………………………..
65
4.4 Hasil Belajar………………………………………………………….
69
BAB V KESIMPULAN dan SARAN……………………………………..
74
5.1 Kesimpulan…………………………………………………………..
74
5.2 Saran………………………………………………………………….
76
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
78
xi
DAFTAR TABEL Tabel 2.1Sintaks Model Pembelajaran Grup Investigasi………………………..
25
Tabel 3.1 Indikator Aktivitas Siswa……………………………………………..
45
Tabel 3.2 Indikator Aktivitas Guru………………………………………………
45
Tabel 3.3 Lembar Data Aktivitas Belajar Siswa…………………………………
48
Tabel 3.4 Penskoran Aktivitas Siswa…………………………………………….
49
Tabel 3.5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa……………………………………
50
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Aktivitas Guru………………………..
54
Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Keberhasilan Aktivitas Siswa……………………….
55
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian………………………………………………………
58
Tabel 4.2 Hasil Pretest Siswa……………………………………………………
59
Tabel 4.3 Pembentukan Grup……………………………………………………
60
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa per-Jenis Aktivitas…………………
63
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa per-Kelompok……………………..
64
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru………………………………………
67
Tabel 4.7 Analisis Tes Akhir Hasil Belajar Siswa………………………………
71
xii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………………..
81
Lampiran 2 Lembar Soal Pre Test……………………………………………….
99
Lampiran 3 Soal Post Test……………………………………………………….
106
Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa…………………………………
109
Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru…………………………………..
111
Lampiran 6 Skor Hasil Aktivitas Siswa………………………………………….
113
Lampiran 7 Skor Hasil Aktivitas Guru…………………………………………..
117
Lampiran 8 Skor Hasil Belajar Siswa……………………………………………
118
Lampiran 9 Surat Penelitian……………………………………………………...
119
Lampiran 10 Dokumentasi ………………………………………………………
120
xiii
DAFTAR PUSTAKA AL Krismanto, 2003. Beberapa Teknik,Model, Dan Strategi Dalam Pembelajranan Matematika, Yogyakarta, Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah, Pusat Pengembangan Penataran Guru Matematika. Arends.,Richard.1997. Learning To Teach. Dalam Trianto. Model Pembelajaran Inovatif yang Berorientasi Kosntruktivistik.Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek ed Revisi. Jakarta: PT Rineka Cipta. Djaali dan Muljono. 2008. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT.Grasindo. Howey,Kenneth R.(2004). Contextual Teaching and Learning for Understanding Trough Integration of Academic and Tehnical Education:. Dalam Forum Vol16,no.2 Ibrahim, Muslimin. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press Joyce dan weil. 1980. Model Of Teaching Engalewood Cliffs. New Jersey : Prientice-Hall, Inc Johnson. B. Elaine. 2002. Contextual Teaching and Learning. California : Corwin Press. Inc Kardi dan Nur. 2000. Pengajaran Langsung. Surabaya : Universitas Negeri Malang. Press Lie. A. 2002. Cooverative Learning. Jakarta : Grasindo Nur, M. dan Wikandari, P.R. 2000. Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivistik dalam Pengajaran. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and learning). Malang : Universitas Negeri Malang Rohman, Arif. (2009). Memahami Pendidikan Yogyakarta:Laksbang Mediatama.
dan
Ilmu
Pendidikan.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Depok : PT Rajagrafindo Persada
50
Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia(Kontatasi Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan.Jakarta:DirjenDikti Depdiknas). Sihombing, Fitriana. 2010. Melakukan penelitian dengan Judul Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Pelayanan Prima. Universitas Muhammadiyah Malang. Suprijono, Agus. (2009). Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar. Suherman, Erman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA. Susdiyanto, Saat, dan Ahmad. 2009. Strategi Pembelajaran. (Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru). Makassar: Panitia Sertfikasi Guru Agama Rayon LPTK Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar. Slavin E. Robert. 2007. Cooperative Learning : Riset dan Praktek. Bandung : Nusa Media. Tabrani Rusyan,A.,1993.Proses Belajar Mengajar Yang Efektif, Jakarta: Bina Budaya Wina
Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Standar
Yamin Martinis, 2013. Strategi dan Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: Refrensi (GP Press Group) Zuriah, Nurul.2009. Metodologi penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
51
