3. TŘÍDA Krejčová Lenka, Vondrášková Alena 1998/1999
PASPORTIZACE TŘÍDY Tato škola v Praze používá alternativní metody výuky. Děti zde mohou navštěvovat pouze první až pátou třídu. Každý den zahajují všichni žáci a učitelé v jedné velké místnosti společným zpěvem a modlitbou, nicméně víra není podmínkou pro přijetí žáka do školy. Samotná výuka je zahájena v 8.30. Škola je umístěna v jedné části běžného činžovního domu, přístup je umožněn přes dvůr. Ve zbylých dvou třetinách domu jsou byty s obyvateli. Do pozorované třídy dochází dvacet dětí, což je také maximální možný počet (minimum je sedmnáct žáků), přičemž polovinu tvoří děvčata a polovinu chlapci. Čtyři děti jsou integrované, všechny trpí lehkou mozkovou dysfunkcí. Ve třídě je jeden chlapec, který započal povinnou školní docházku o dva roky dříve. Jeho intelektový rozvoj vyhovoval pro nástup do školy, avšak z hlediska jeho sociálního vývoje chlapec není na stejné úrovni jako ostatní děti. Ve třídě většinou nenavazuje žádné kontakty, obvykle sedí osaměle stranou ostatních. Na druhou stranu jeden z chlapců opakoval první třídu, takže je o rok starší než ostatní žáci. Třídní učitelka vyučuje ve třídě od loňského školního roku. S dětmi je ve třídě kromě vyučovacích hodin i všechny přestávky a do značné míry se jim v tuto dobu také věnuje. Děti samy rády vyhledávají její přítomnost. Učitelka ve třídě nevyučuje pouze výtvarnou, tělesnou a pracovní výchovu a jazyky. Přestávky tráví děti zpravidla ve skupinkách nebo párech oddělených podle pohlaví. Skupinky jsou ovšem dosti nestabilní, často se proměňují, ve třídě lze vypozorovat několik dominantních osobností, kolem kterých se ostatní děti seskupují. Pouze čtyři chlapci, kteří všichni mají dosti podobné rodinné zázemí - všichni mají minimálně dva sourozence a nejsou ani prvorozenými, ani nejmladšími z nich, udržují stálou skupinu o všech přestávkách i při hodinách. Pozornost ve třídě na první pohled vzbuzuje pár chlapce a dívky, mezi nimiž je extrémně silná vazba. Tráví spolu veškerý čas o přestávkách a sedí vedle sebe i při hodinách. Chlapec je jedno z integrovaných dětí a s největší pravděpodobností příští školní rok změní školu, neboť již není schopen udržet tempo s ostatními dětmi. Zdá se, že dívka ho má potřebu chránit a vůbec ho neopouští, přestože často o přestávkách sleduje ostatní dívky ve třídě a zřejmě by se k nim ráda připojila. Velice charakteristickým rysem dvojice je také výška obou dětí, neboť dívka je značně vysoká a vyspělá, zatímco chlapec je velmi malý a drobný. Interiér třídy má dosti specifický vzhled. Lavice nestojí klasickým způsobem v řadách za sebou, ale jsou rozestavěny do tvaru písmene „U“. Na zemi leží koberce, na kterých děti často sedají i při vyučovacích hodinách, pokud plní úkol ve skupinách. Celá místnost je velice světlá a pestrobarevná. Jedna z delších stěn místnosti je celá prosklená, nacházejí se v ní dveře, jimiž lze projít do dvora domu. Ostatní stěny jsou pokryty nástěnkami nebo malbami přímo na zdi. Na některých nástěnkách jsou připevněny obrázky dětí, které děti používají během soutěže související s aktivitami ve vyučovacích hodinách. Nicméně děti se jim věnují o přestávkách. Před několika měsíci dostaly děti do třídy harmonium. Děti zde mají také
akvárium se dvěma vodními želvami, o které se stará jeden z chlapců. Ve třídě se nachází také množství různých hraček, které se neustále obměňují, neboť si je děti přinášejí z družiny a zase odnášejí zpět. Získávání dat, historie výzkumu Školu ani třídu jsme nezvolily náhodně, protože známe jednoho ze žáků třetí třídy. Navázaly jsme kontakt s ředitelkou školy, která nás představila třídní učitelce. Obě se chovaly velmi přátelsky a bez problémů nám umožnily návštěvy ve třídě. Do školy jsme docházely v průběhu dubna, mohly jsme přijít kdykoliv bez předchozí domluvy s učitelkou. Děti se chovaly o přestávkách zcela přirozeně, v podstatě si nás zpočátku vůbec nevšímaly. Spíše se předváděly v průběhu vyučovacích hodin, kdy jsme zůstávali sedět ve třídě. Po několika návštěvách se nám začaly samy od sebe věnovat a snažily se nás zapojit do svých her. Bez potíží s námi komunikovaly a odpovídaly na všechny dotazy. Rovněž třídní učitelka působila velice přátelsky a sdílně. Při prvních návštěvách jsme pouze pozorovaly aktivity dětí během přestávek. Když si na nás děti více zvykly, začaly jsme se jich také vyptávat na veškeré aktivity, kterými se ve svém volném čase zabývají, a rovněž na pravidla jednotlivých her. SEZNAM HER 1. Baba 2. Blechy 3. Dáma 4. Fotbal 5. Házená 6. Hokej 7. Hra pro dva 8. Hrad 9. Koně 10. Křeček 11. Magnet 12. Maňásek 13. Polárkový dort 14. Šaman 15. Tanec 16. Taneční zábava 17. Tleskaná 18. Zmrzlina
Popis her 1. Baba Historie a původ hry: hra archaická. Počet a pohlaví hráčů: tři až pět dívek. Časové vymezení hry: dáno délkou přestávky a pocity uspokojení touto hrou. Pomůcky při hře: není třeba žádných zvláštních pomůcek. Průběh a pravidla hry: Baba honí ostatní dívky ve vymezeném prostoru pro hru, což je v tomto případě školní třída. Na dívku, kterou baba chytne (dotkne se jí), se všechny zúčastněné hráčky vrhnou a lechtají ji. Když ji přemoženou „položí na lopatky“, rozprchnou se s vítězoslavným pokřikem „zvítězily jsme“. Poražená se pak zvedne a jako „baba“ je tou, která honí ostatní. Podobná hra: Schovávaná, Chodí Pešek okolo, Pan čáp ztratil čepičku... Cíl hry: dotknout se co nejrychleji jedné ze spoluhráček a předat „babu“ a tím se jí současně zbavit. 2. Blechy Historie a původ hry: neznáme. Počet a pohlaví hráčů: dva chlapci a jedna dívka. Časové vymezení hry: hra je omezena vítězstvím a prohrou jednotlivých hráčů; vítězem se stává ten, který jako první umístí všechny blechy do „domečku“. Pomůcky při hře: několik sad blech, což jsou umělohmotná kolečka obvykle v počtu šesti a jedno větší kolečko stejné barvy, kterým se hráč blech dotýká a „skáče jimi“; dále krabička (obvykle obal od hry), do které se hráči trefují. Průběh a pravidla hry: Každý hráč obdrží sadu blech (6+1) a doprostřed hracího pole (část podlahy) se umístí krabička, do které se všichni hráči snaží co nejrychleji dostat své blechy. Hra začíná tak, že jeden z hráčů rozsype všechny blechy po podlaze, a pak jeden po druhém v předem určeném pořadí jednou skočí blechou své barvy. K tomu každý používá větší „blechu“ stejné barvy, takže se vlastních blech vůbec nedotýká. Střídají se tak dlouho, až se jednomu z hráčů podaří své blechy nastřílet do krabičky jako prvnímu a stává se tak vítězem. Po vítězství prvního hra začíná buď znovu, nebo pokračuje tak dlouho, až zůstane jediný hráč. Podobná hra: Poggy, Kuličky, Kulečník, Golf, Člověče nezlob se. Cíl hry: co nejrychleji a co nejpřesněji mířenými skoky dopravit blechy své barvy do „domečku“ - krabička uprostřed hracího pole. V této hře je důraz kladen na zručnost a přesnost hodu, kterými je pak následně dosaženo kýženého cíle. 3. Dáma Historie a původ hry: neznáme; středověk?? Počet a pohlaví hráčů: hra je určena pro dva hráče; v tomto případě to byli dva hoši. Časové vymezení hry: hra je ohraničena vítězstvím jednoho z hráčů, který „zajme“ všech dvanáct kamenů protihráče.
Pomůcky při hře: hrací deska o 12 x 12 polích; dvě sady 12-ti kamenů (černé a bílé). Průběh a pravidla hry: Dáma je stolní hra pro dva hráče, kdy se jeden hráč posunuje černými kameny a druhý bílými pouze po černých polích. Dohodou nebo losem se určí, kdo bude mít jakou barvu. Začíná hráč s bílými kameny. Kameny mohou skákat přes protivníkův kámen přes jedno pole, ovšem podaří-li se hráči přejít na druhou stranu šachovnice, stává se z jeho kamene „dáma“, která může skákat přes více polí. Oba hráči se snaží „přeskočit“ všech dvanáct kamenů protihráče a ten, kterému se to podaří dříve, se stává vítězem. Podobná hra: Mlýnky, Ovčín, Šachy. Cíl hry: co nejrychleji přeskočit a „zajmout“ všech dvanáct hracích kamenů protihráče, a tak zvítězit. 4. Fotbal Historie a původ hry: neznáme; je to nicméně hra, která ze všech vypozorovaných her podléhá nejčastějším změnám a hraje se v různých obměnách. Počet a pohlaví hráčů; chlapci v proměnlivém počtu 4-7. Časové vymezení hry: dáno délkou přestávky. Pomůcky při hře: tenisový nebo molitanový míček, nohy od piana coby branky. Průběh a pravidla hry: jeden hráč je „brankář“ a na druhé straně hracího pole (ulička ve třídě) je hráč, který míček hází po zemi; než míček hodí, provádí mnoho klamných pohybů, kterými se snaží ostatní zmást; v poli jsou pak zbývající hráči, kteří se snaží hozenému míčku „vyhnout“ a to tak, že nadskakují - to je jediný dovolený způsob pohybu. Ten, kterého se letící míček dotkne, střídá brankáře a brankář vhazujícího. Podobná hra: Kuželky, Vybíjená. Cíl hry: zůstat co nejdéle „v poli“ - být co nejpohotovější. 5. Házená Historie a původ hry: vznikla v druhém desetiletí 20. st. v Německu. Počet a pohlaví žáků: chlapci i dívky v proměnlivém počtu 4-8. Časové vymezení hry: dáno délkou přestávky. Pomůcky při hře: míč. Průběh a pravidla hry: Hra vznikla velmi spontánně a v průběhu se utvářela. Hřištěm byla třída. Hráč, který měl míč se pohyboval s míčem chvíli sám a vybíral komu ho předá; poté ho předal/hodil dalšímu hráči/hráčce. Míč se nesměl zastavit. Jednalo se o jakousi co možná nejrychlejší a nejplynulejší komunikaci, kde nikdo není vítěz ani poražený. Podobná hra: Košíková, Tleskaná. Cíl hry: co nejplynuleji a nejrychleji předat míč dalším hráčům v poli bez jakéhokoliv přerušení. 6. Hokej Historie a původ hry: pozemní hokej vznikl ve Velké Británii v polovině minulého století.
Počet a pohlaví hráčů: 4-6 chlapců. Časové vymezení hry: dáno délkou přestávky. Pomůcky při hře: kostka ze stavebnice, brankářská rukavice, nohy od piana - branka. Průběh a pravidla hry: Jeden hráč byl brankář (branky byly nohy od piana) a zbývající byli útočníci. Útočníci se střídali v útocích na bránu podle pořadí, které si vylosovali (kámen, nůžky, papír). Pukem byla v tomto případě kostka ze stavebnice, která byla vedena rukou. Všichni hráči se pohybovali v podřepu a na kolenou. Pokud brankář dostal branku, střídal se za útočníka a losoval si pořadí. Tak hra pokračovala za povzbuzování přihlížejících až do konce přestávky. Spory vznikaly v okamžicích, kdy si hráči sedli a hru tak vlastně zastavili a ještě v okamžicích, kdy používali „zvedáky“ - střely, které nešly po podlaze a nemohly být tudíž uznány. Podobná hra: Fotbal, Ragby, Lacrosse. Cíl hry: v roli brankáře pochytat co nejvíce gólů; v roli útočníka co nejvíce gólů dát. 7. Hra pro dva Historie a původ hry: od dob vzniku párového soužití. Počet a pohlaví hráčů: jedna dívka a jeden chlapec (hra pouze jedné, vždy stejné dvojice, která je zmiňována v úvodní charakteristice třídy). Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Průběh a pravidla hry: Mezi dětmi stojí velký koš, kde jsou stavebnice, skládanky atp. Obě skládají z jednotlivých dílků stejný útvar, který připomíná míč a se kterým si potom jako s míčem hrají. Po jeho dokončení si stoupnou opodál a prohazují si navzájem své „míče“. Podobná hra: Vzájemné posílání si autíčka, Vzájemné kutálení si míče u malých dětí, „Pinkání“. Cíl hry: prohlubování a zdokonalování vzájemné komunikace. 8. Hrad Historie a původ hry: od dob, kdy si lidé začali vyprávět příběhy. Počet a pohlaví hráčů: tři chlapci. Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Pomůcky při hře: plastická maketa hradu; figurky z Lega. Průběh a pravidla hry: Vývoj událostí a pravidla hry se utvářela v průběhu. Každý z hráčů měl jednu až dvě figurky, kterým se přisuzovaly různé role podle toho, jak se „příběh“ vyvíjel. Hra vytvářela příběh, který byl částečně fikcí a částečně imitací pohádek, které děti znají. Podobná hra: Maňáskové divadlo, Hra s panenkami „v domečku“, Loutkové divadlo. Cíl hry: vytvoření příběhu, který by se líbil všem zúčastněným hráčům. 9. Koně
Historie a původ hry: není známo; odhadem bychom vznik této hry časově zařadily do středověku - období rytířských soubojů. Počet a pohlaví hráčů: 2-3 páry dívek. Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Pomůcky při hře: není třeba žádných pomůcek. Průběh a pravidla hry: Utvořily se dvojice, kde jedna dívka byla „kůň“ a druhá „jezdec“. Toto rozdělení rolí se dělo po vzájemné dohodě. „Jezdecké dvojice“ posléze pobíhaly třídou a navzájem se honily. Když se dohonily, jezdci se snažili jeden druhého „vyhodit ze sedla“. Podobná hra: Baba, Přetahovaná, Kohoutí zápasy. Cíl hry: dostihnout druhou dvojici a „zneškodnit ji“- vyhodit jezdce ze sedla. 10. Křeček Historie a původ hry: neznáme, pravděpodobně kdysi náhodně objevený pohyb, který vyvolával příjemné pocity. Počet a pohlaví hráčů: jeden chlapec. Časové vymezení hry: hra trvala během přestávky, dokud se hráč neunavil. Pomůcky při hře: molitanový válec o průměru přibližně jeden metr, jehož stěna byla asi půl metru široká Průběh a pravidla hry: Chlapec se v molitanovém válci skrčil, zčásti stočil do klubíčka a vhodně zvolenými pohyby válec rozhýbal a kutálel se po celé třídě ode zdi ke zdi. Celá hra připomínala křečka, který má v kleci drátěné kolečko a pokud do něj vleze, stereotypně opakovanými pohyby tlapiček kolečko roztáčí. Podobná hra: Válení sudů. Cíl hry: pohybovat se bez přerušení ode zdi ke zdi po celé délce místnosti. 11. Magnet Historie a původ hry: neznáme. Počet a pohlaví hráčů: jeden chlapec. Časové vymezení hry: doba přestávky. Pomůcky při hře: dva a více magnetů z magnetické tabule, židle Průběh a pravidla hry: Hráč položil jeden magnet na sedadlo židle a jedním nebo více magnety pohyboval pod spodní částí sedadla. Vznikem magnetického pole se magnet na sedadle pohyboval. Cíl hry: Udržet magnet na sedadle a zaujmout kohokoli, kdo se zrovna dívá. Hráč doufal, že pozorovatele překvapí svojí schopností hýbat magnetem, aniž by se ho musel dotýkat. 12. Maňásek Historie a původ hry: od dob, kdy lidé začali hrát loutkové divadlo. Počet a pohlaví hráčů: neomezené množství dětí obou pohlaví.
Časové vymezení hry: doba přestávky, dokud děti hra baví. Pomůcky při hře: maňásek, který se nasazuje na ruku. Průběh a pravidla hry: Jeden hráč si nasadí na ruku maňáska v podobě čerta, pokřikuje a poskakuje okolo ostatních dětí ve třídě a čertíkem na ně určitým způsobem útočí - běhá jim čertem po zádech, hlavou čerta do nich strká apod. Reakce dětí se různí. Pro některé je to legrace a vybuzení ke komunikaci, jiní reagují nevraživě - takový projev zájmu je obtěžuje. Cíl hry: vyprovokovat ostatní děti k souboji nebo jiné formě komunikace. 13. Polárkový dort Historie a původ hry: hra vznikla ve třídě po příchodu nové třídní učitelky, která zavedla pravidlo, že každý žák, který pětkrát přinese domácí úkol bez chyby, dostane polárkový dort. Počet a pohlaví hráčů: celá třída. Časové vymezení hry: vždy pouze velká přestávka, hra se opakuje nepravidelně, záleží na úspěchu jednotlivých žáků při plnění domácích úkolů. Pomůcky při hře: polárkový dort, lžíce. Průběh a pravidla hry: Na začátku velké přestávky se hráči chopí lžic a seřadí se do fronty, na jejímž začátku stojí celý polárkový dort, hráči si nabírají na lžíci dávku zmrzliny, se kterou obíhají celou třídu a postupně ji jedí, až se dostanou zpět na konec fronty, kde čekají na další porci. Během hry se různě strkají a škádlí, předbíhají se při běhu okolo třídy, aby se dostali rychleji na konec fronty. Zmrzlinu sní buď okamžitě, nebo ji pomalu ulizují během přemisťování se na konec řady. Cíl hry: pro celou třídu představuje cíl hry sníst polárkový dort, pro každého jedince se cílem stává získat co nejvíce zmrzliny. 14. Šaman Historie a původ hry: hru si vytvořil žák, který byl ve třídě pouze několik dní tzv. „na zkoušku“, aby rodiče zjistili, zda jej mohou příští rok do školy přeřadit. Počet a pohlaví žáků: jeden chlapec. Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Pomůcky při hře: pouze vlastní tělo. Průběh a pravidla hry: Hráč se pohyboval pouze na úseku třídy ohraničeném ze tří stran lavicemi a zcela sám tam tancoval a předváděl pohyby rukama i nohama jako šaman při čarování u ohně. Hra ho zcela pohltila, stejně jako magie uvádí do transu šamana. Podobná hra: jakákoliv forma tance. Cíl hry: radost z pohybu, upoutání pozornosti. 15. Tanec Historie a původ hry: již od dob archaického člověka. Počet a pohlaví hráčů: 2-3 páry dívek.
Časové vymezení hry: doba přestávky. Pomůcky při hře: pouze vlastní nohy a ruce. Průběh a pravidla hry: Dívky se uchopily okolo ramen a pasu a tanečním krokem kroužily po celé třídě a snažily se narážet do chlapců, kteří se pohybovali po třídě, nebo si hráli. Podobná hra: Tleskaná (třídní). Cíl hry: protančit celou třídou na původní místo a zasáhnout maximum chlapců. 16. Taneční zábava Historie a původ hry: doba mýtu, kdy tanec a zpěv měly svůj rituální význam; hra vznikla na základě obliby písniček autorů Uhlíře a Svěráka. Počet a pohlaví hráčů: blíže neurčeno, většina dívek ze třídy, jediný, kdo určitě nehrál, byla dívka z výše zmíněného páru. Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Pomůcky při hře: kazeta s písničkami pro děti autorů Uhlíře a Svěráka, magnetofon. Průběh a pravidla hry: Dívky si na začátku přestávky pustily kazetu s písničkami a celou přestávku spolu s kazetou nadšeně zpívaly a tancovaly. Podobná hra: Kolo kolo mlýnský, Pásla ovečky... aj. taneční hry. Cíl hry: radost ze zpěvu a pohybu, zbavit se přebytečné energie. 17. Tleskaná Historie a původ hry: doba archaického člověka. Počet a pohlaví hráčů: 2-3 páry dívek. Časové vymezení hry: od začátku do konce přestávky. Pomůcky při hře: ruce. Průběh a pravidla hry: Dívky stojí v páru proti sobě a tleskají rukama, přičemž při každém druhém tlesknutí partnerky tlesknou rukama proti sobě; kombinují změny rytmu (zrychlování a zpomalování; jednoduchý rytmus - složitější rytmus) Podobná hra: taneční hry, házená (třídní). Cíl hry: synchronizace pohybu - dané rytmy jsou předpokladem pro vzájemný pohyb. 18. Zmrzlina Historie a původ hry: neznáme. Počet a pohlaví hráčů: jeden chlapec nebo dívka proti zbytku třídy. Časové vymezení hry: bez přesnějšího časového vymezení, kdykoliv během přestávky. Pomůcky při hře: hračka ve tvaru zmrzliny, kornout je vyroben z umělé hmoty, zmrzlinu představuje molitanový míček, upevněný v kornoutu na provázku.
Průběh a pravidla hry: hráč se zmrzlinou přistoupí ke komukoliv ze třídy a zeptá se ho, zda chce zmrzlinu. Pokud protivník přikývne, majitel zmrzliny stiskne knoflík ukrytý na zmrzlinovém kornoutu a míček vystřelí proti obličeji protivníka. Podobná hra: Vybíjená, Házení dortů do obličeje, Zápasy v bahně. Cíl hry: strefit se míčkem do obličeje největšímu možnému počtu protihráčů a vyvolat co nejkomičtější situaci. ANALÝZA HRY „POLÁRKOVÝ DORT“ Tuto hru jsme shledaly z celého souboru vypozorovaných her jako jedinou, která zahrnuje celé společenství třídy a z tohoto pohledu tudíž jako hru nejdůležitější. (Podrobný popis viz Popis her). Přinese-li žák 5x za sebou domácí úkol bez chyby, získá odměnou polárkový dort. Postupně vyplynulo, že se vítěz o výhru dělí se svými spolužáky. Každý si na začátku velké přestávky opatří lžíci a začíná konzumace „podle pravidel“. Přestože tato hra byla iniciována třídní učitelkou coby forma motivace žáků k přípravě domácích úkolů a jejich správnosti, rozvinula se ve hru, která zahrnuje všechny úspěšné i neúspěšné a ti ji teprve dělají „hrou“. Její frekvence je sice podmíněna úspěšností žáků, ale trvá již druhý rok. Začala ve druhé třídě a skutečnost, že přetrvává i po celý tento školní rok, nelze vysvětlit jenom působením vlivu učitelky či oblibou polárkových dortů. Jistě je to i příležitost k určité formě komunikace v rámci celého společenství, což umožňuje „stmelování“ třídní komunity a uvědomování si její ohraničenosti. V rámci této činnosti se žáci setkávají buď jako „spoluhráči“ nebo „soupeři“. V průběhu se vykrystalizovaly zhruba dva typy strategií, které je možno rychle vypozorovat: 1) směr: agresivní, egoistický, asertivní, soutěživý, „žravý“ - dravý, který chtěl získat co nejvíce zmrzliny, co nejrychleji se dostat znovu do fronty, který nacházel uspokojení v tomto „pohybu vpřed“; 2) směr: hravý, „dětský“, rozpustilý, altruistický, který se projevoval např. pouštěním svého kamaráda ve frontě před sebe, „producírováním se“ a korzováním při obcházení třídy. Tato hra skýtá všem prostor k projevení atavistických tendencí, které jsou u každého dítěte zastoupeny v jiném poměru. Projevy prvního typu nelze a priori považovat za negativní či jenom „rušivé“ a projevy druhého typu za pozitivní a „vítané“. Oba typy se navzájem doplňují a regulují a vytvářejí tak bezpečný rámec pro celé společenství. Kromě již zmíněných cílených motivací, zahrnuje tato hra ještě další, ne tak zřejmý motiv, a tím je možnost „být tím, který má na rozdávání“. Tato skutečnost v sobě zahrnuje nejen potvrzení vlastní úspěšnosti, ale i vědomí moci zasloužit se o něco, s čím se chci dělit s ostatními. Je to příležitost k projevení velkorysosti a štědrosti. Pocity dětí spojené s touto pozicí variují od pocitu moci a vlastní důležitosti až po pocit zadostiučinění z možnosti podělit se a obdarovat. Záleží na typu a založení dítěte, jaké pocity v něm tato situace probudí především. Domníváme se, že symbolika daru splňuje v komunikaci dětí i ve třetí třídě následující funkce: 1) slouží jako záminka k navázání a vedení komunikace 2) utváří a posiluje vzájemné kamarádské vazby dětí 3) manifestuje a zpředmětňuje právě existující vztahy mezi spolužáky.
Navíc se v této hře mohou „zviditelnit“ i děti méně oblíbené, nenápadné nebo děti nacházející se z jiného důvodu na okraji třídního společenství (např. dítě, které má konflikty s učitelkou). Na této platformě může docházet k projevení se a kultivování lidských prospolečenských pozitivních vlastností, které pro svůj vlastní projev potřebují větší lidskou pospolitost. Taxonomie her Ze souboru her, které jsme nashromáždily, vyplynulo, že na ně lze nahlížet, posuzovat je a rozdělovat podle mnoha kritérií. Uvádíme a specifikujeme ta, která považujeme za nejzřejmější. a) Podle počtu hráčů - hry pro jednotlivce: Magnet, Šaman, Křeček - hry pro páry: Hra ve dvou, Dáma, Tleskaná, Zmrzlina, Maňásek - hry pro skupiny: Hrad, Házená, Blechy, Polárkový dort, Taneční zábava, Fotbal, Hokej, Baba, Koně, Tanec Rozdělení podle počtu hráčů je dáno jednak typem hry a neméně významně vzájemnými vztahy a vazbami mezi dětmi. Převaha skupinových her odpovídá přirozené potřebě dětí tohoto věku i celkové atmosféře ve třídě. b) Podle pohlaví - hry, kterých se účastnily jenom dívky: Tleskaná, Taneční zábava, Baba, Koně, Tanec - hry, kterých se účastnili jenom chlapci: Magnet, Šaman, Křeček, Dáma, Hrad, Fotbal, Hokej - hry, kterých se účastnili chlapci i dívky: Hra ve dvou, Zmrzlina, Házená, Blechy, Polárkový dort, Maňásek Z výše uvedeného vyplývá, že mírně převažují hry, ve kterých si chlapci „vystačí sami“, což je možno vysvětlit jejich pomalejším dozráváním, a tudíž i jinými potřebami, než mají stejně staré dívky, nebo nahlíženo z jiného pohledu - jejich větší schopností vygenerovat více her. c) Podle originality - hry původní: Křeček, Polárkový dort, Šaman - hry převzaté: Blechy, Tleskaná, Magnet, Dáma, Zmrzlina - hry přizpůsobené: Házená, Hra ve dvou, Hokej, Fotbal, Hrad, Maňásek, Taneční zábava, Koně, Tanec, Baba Většina her je přizpůsobených, což si vysvětlujeme potřebou invence nových prvků pro hry již známé, osvědčené a stále oblíbené, které sehrávají důležitou roli ve vývoji takto starých dětí. d) Podle převažující formy interakcí (ve smyslu fyzického kontaktu) - hry útočné/agresivní: Maňásek, Koně, Tanec, Zmrzlina, Baba, Fotbal, Hokej - hry „mírumilovné“: Hrad, Tleskaná, Blechy, Dáma, Házená, Hra ve dvou, Polárkový dort, Taneční zábava - hry bez zjevné snahy interagovat (popř. z bezmoci navázat kontakt): Magnet, Křeček, Šaman Z uvedeného přehledu je patrné, že převažují hry „mírumilovné“, ve kterých přes určité soupeřivé prvky dominuje tendence ke komunikaci „po dobrém“, což je pravděpodobně dáno atmosférou v této třídě i převažujícím typem dětí. e) Podle míry pohybové aktivitu - velmi pohybově náročné: Koně, Tanec, Baba, Fotbal, Hokej
- středně pohybově náročné: Polárkový dort, Taneční zábava, Házená, Šaman, Hra ve dvou, Zmrzlina, Tleskaná, Křeček - málo pohybově náročné: Magnet, Dáma, Blechy, Hrad, Maňásek Co se míry pohybové náročnosti týče, převažují v této třídě hry středně pohybově náročné. To odpovídá přirozené dětské potřebě pohybu jako „ventilu“ i potřebě pohybu jako takové, která při vyučovacích hodinách nemá místo. Ostatní typy jsou vyrovnané, což je dáno individuálními potřebami jednotlivých dětí. Počet hráčů
Pohlaví
Originalita
Interakce
Pohybová náročnost
Baba
jednotlivec
dívky
přizpůsobené
útočné/agresi vní
velmi náročné
Blechy
skupina
chlapci
převzaté
mírumilovné
málo náročné
Dáma
pár
společně
převzaté
mírumilovné
málo náročné
Fotbal
skupina
společně
přizpůsobené
útočné/agresi vní
velmi náročné
Házená
skupina
chlapci
přizpůsobené
mírumilovné
středně nároč.
Hokej
skupina
společně
přizpůsobené
útočné/agresi vní
velmi náročné
Hra ve dvou
pár
chlapci
přizpůsobené
mírumilovné
středně nároč.
Hrad
skupina
společně
přizpůsobené
mírumilovné
málo náročné
Koně
skupina
dívky
přizpůsobené
útočné/agresi vní
velmi náročné
Křeček
jednotlivec
společně
původní
bez snahy interagovat
středně nároč.
Magnet
jednotlivec
společně
převzaté
bez snahy interagovat
málo náročné
Maňásek
pár
chlapci
přizpůsobené
útočné/agresi vní
málo náročné
Polárkový dort
skupina
chlapci
původní
mírumilovné
středně nároč.
Šaman
jednotlivec
společně
původní
bez snahy interagovat
středně nároč.
Tanec
skupina
dívky
přizpůsobené
útočné/agresi vní
velmi náročné
Taneční zábava
skupina
dívky
přizpůsobené
mírumilovné
středně nároč.
Tleskaná
pár
dívky
převzaté
mírumilovné
středně nároč.
Zmrzlina
pár
chlapci
převzaté
útočné/agresi vní
středně nároč.
Za předpokladu, že jsme sledovaly shodu minimálně ve dvou kritériích, a to nejméně u tří her, jsme zjistily následující údaje: 1. Házená, Hra ve dvou, Polárkový dort a Zmrzlina jsou hry, jichž se účastnili chlapci i dívky a zároveň se jedná o středně pohybově náročné aktivity. 2. Fotbal, Házená, Hokej, Hrad, Koně, Tanec a Taneční zábava jsou vždy hry skupinové a jedná se o činnosti, které si děti ve třídě samy přizpůsobily, přičemž vycházely z jiné podobné hry. 3. Křeček, Magnet a Šaman jsou hry, kterým se ve třídě věnovali pouze jednotlivci a vždy se jednalo o chlapce. 4. Dáma, Tleskaná a Zmrzlina jsou hry párové a zároveň převzaté. 5. Házenou, Hru ve dvou, Polárkový dort, Taneční zábavu a Tleskanou lze charakterizovat jako hry „mírumilovné“ a středně pohybově náročné. 6. Blechy, Házená a Polárkový dort jsou hry určené pro skupiny, zároveň se jich účastnili chlapci i dívky a lze je hodnotit jako „mírumilovné“. 7. Baba, Koně a Tanec jsou hry, jichž se účastnily pouze dívky, jedná se o hry přizpůsobené, z hlediska převažující formy interakce ve smyslu dotyku jsou to hry útočné a rovněž velmi pohybově náročné. 8. V případě hry Koně a Tanec jsou kritéria zcela shodná. V obou případech se jedná o aktivity skupinové, jichž se ovšem účastní pouze dívky, které si hru přizpůsobily, jsou to hry útočné a velmi pohybově náročné. 9. Na závěr vyplynulo, že Házená se vyskytuje v padesáti procentech různých kombinací minimálně dvou kritérií. ZÁVĚR Naše pozorování jsme prováděly ve třídě dvaceti dětí, ve škole alternativního typu. Poměrně nízký počet žáků ve třídě a celkové pojetí školy umožňuje předpokládat určité zvláštnosti při srovnání se školou a třídou běžného typu. V první řadě je to nepochybně nižší míra stresu, kterou zde děti zažívají. Utvrdily jsme se v tom v den, kdy se psaly čtvrtletní písemné práce, a tato skutečnost byla zjevná. Výuka a vzájemná komunikace mezi učitelem a žákem je „volnější“ - dává větší prostor k „projevení se“. Kontakt s učitelkou je možný i o přestávkách a rovněž je v tuto dobu vyžadovaný. Už samotná výuka zahrnuje mnoho hravých aktivit (hádanky, soutěže, mozaiky...) a některé děti v nich pokračují i o přestávkách. Tato škola je první vzdělávací institucí, se kterou jsme se setkaly, o níž můžeme konstatovat, že platí - „škola hrou“. Přestávky lze odlišit od vyučování také např. zvýšenou hladinou hluku (což platí naprosto všude bez ohledu na typ školy), ale ta je dána kupodivu nejen křikem, kterým doprovázejí děti své hry, ale i zpěvem, což je pro ně stejně přirozený projev. Přestože hranice mezi „prací“ a „odpočinkem“ existuje, není okamžikem, který od sebe odděluje dvě naprosto nesourodé činnosti. Naopak, obě činnosti mají společné motto: „rozvoj“ a zmíněná hranice pouze určuje, jaká forma bude kdy převažovat.
POUŽITÁ LITERATURA Bittnerová, D.: Kasuistiky o daru v první třídě: Příspěvek k problematice daru. Bittnerová, D.: Dar v druhé třídě.
