1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
1-2. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
HÁLÓ/HÁLÓZAT A feldolgozás vizuális, zenei, Összefüggések (A körülöttem lévő hangsúlya: mozgásos, világ) verbális Kapcsolataim (Kapcsolataim) Gondolkodásom (ÉN) Nyelvi kreativitás aktivizálása. Absztrakt kép/forma jelentéssel való felruházása. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Mozgásimprovizáció. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Csoportosítás adott szempontrendszer szerint. Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel. A közösség által meghatározott szabályok elfogadása. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Adott személyt jellemző pozitív tulajdonságok megfogalmazása. Mozgáskoordináció. Adott szerepek megszemélyesítése auditív eszközökkel. Ügyes és pontos technikai kivitelezés. Mások véleményének elemző vizsgálata.
érzelmek tudatosítása nyitottság, érdeklődés erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése improvizációs képesség erősítése másokra való odafigyelés és kíváncsiság erősítése tolerancia fejlesztése kapcsolatteremtés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése mozgáskoordináció fejlesztése rendszerező képesség fejlesztése analógiás gondolkodás fejlesztése több nézőpont érvényesítésének erősítése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése kommunikációs készségek fejlesztése beszédfejlesztés nonverbális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Hol a helyünk a hálóban?
Ki kivel kapcsolódhat össze?
Lehet-e ugyanannak több olvasata?
Lehet-e beszélni szavak nélkül?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladat: Kösd össze! Pontok összekötése, a létrejött ábrák elnevezése. Beszélgetés: A beszélgetés célja az érzelmek tudatosítása, az absztrakt gondolkodás erősítése, az absztrakt vizuális rendszerbe való behelyettesítés elősegítése. Kérdések: - Mi alapján kötötted össze a pontokat? Mi volt a vezérelved? Milyen formákat találtál? - Te melyik „pont” lennél és miért? (Pirossal jelöld!) - Melyek a legfontosabb kapcsolatok? - Melyiket választod és melyiket nem? Feladat: Állatcsaládok Állatképek alapján hangutánzással megtalálni és elnevezni családjuk tagjait.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 10 perc Összefüggések egyszerű formák keresése, absztrakt megjelenítése, rendszerteremtés, a rendszerben a saját hely megtalálása. Aktív, önálló, kreatív alkotás, fantáziadús címadás. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
Feladat: Játssz hangszeren! Szoborjáték, a hangszer megnevezése után elindul a hangszercsaládok kialakítása. Beszélgetés: Célja a rendszerezés tudatosítása, a csoportosítás kritériumainak szóbeli megfogalmazása. Kérdések: - Mi alapján csoportosítottatok? - Mi alapján csoportosított a társad? - Hogyan lehetne máshogy csoportosítani? Feladat: Képösszerakó játék Családi képek összerakása, családtagok nevének, lakhelyének és kedvenc ételük elnevezése a megadott kezdőbetű alapján.
5 perc
15 perc
Összetartozó elemek felismerése vizuális információk alapján, kreativitás az elnevezésekben.
Feladat: „Családot alakítunk” Kijelölt „családfők” zenére családot alakítanak.
3 perc
Az adott gesztus segítségével való kiválasztás és a választó szándékának felismerése. Egyéni és közös szempontok
5 perc
Auditív és vizuális információk összekapcsolása. Az állathangok alapján az egymáshoz való tartozás felismerése, kreatív névadás. Többféle hangszerhasználat kifejező megjelenítése. Hasonlóságok és eltérő elemek csoportosítása tudatos szempontrendszer szerint. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés.
3
Mi van a sorok között?
Feladat: Mániás család A családnak ki kell találnia egy hóbortot, a kérdezőnek pedig a „mániás” válaszadások alapján meg kell fejtenie.
7 perc
II. Hogyan lehet szavak nélkül üzenni?
Ráhangoló feladat: Kapd el, akit szeretsz! A „Hajlik a meggyfa…” népi gyermekjátékdal végén elkapni a szeretett személyt (3-szor 3 különbözőt!)
10 perc
Mi által válik erősebbé egy kapcsolat?
Feladat: Szeretetpók Pókháló szövése egy fonalgombolyag segítségével.
15 perc
Feladat: Növekedés – fogyás Egy ismert mondóka szavakból való felépítése és lebontása előzetes gyakorlással. Feladat: Ötösháló-alakzat Térbeli kapcsolatkeresés egy ötös hálóban, hálózat kiépítése. Összegző beszélgetés: Célja az átélt élmények, a közös feladatmegoldás problémáinak, tapasztalatainak tudatosítása és verbalizásála. Kérdések: - Mit volt a legnehezebb megvalósítani? Miért? Hogyan lehetett volna könnyebb? - Apró változtatások nélkül is ment volna az összefüggő háló megalkotása?
5 perc
Hogyan lehet sok apró individuumot egységbe rendezni?
15 perc
kialakítása, amelyek a közösséghez tartozást erősítik. Cél: Mindenki találja meg a családját. Tartozzon valahová! Kreativitás és aktivitás a mánia kitalálásában, koncentráció az együttműködésben, a feladat teljesítésében. A közös mánia megszavazása, elfogadása, adekvát válaszadás. Összpontosítás a közös mintázatok (mánia) megfigyelésében és megfejtésében. Az adott gesztus segítségével való kiválasztás és a választó szándékának felismerése. A szemkontaktus, a mosoly fontos a kapcsolatfelvételhez. Szeretet-megnyilvánulások, elismerés, dicséret bátor megfogalmazása. Aktív részvétel, nyitottság a másik pozitív tulajdonságaira. Adott jellemzők pontos megfogalmazása. Aktív együttműködés a szavak mondattá való építésében. Helyes légzés, artikuláció, megfelelő hangerő. Ötös háló létrehozása csoportonként, majd egy teljes hálózat felépítése. Aktív részvétel, koncentráltság figyelem, fegyelem és alkalmazkodás szükséges. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
4 - Mi az, ami könnyen ment? Mindenkinek ugyanaz? III. Hogyan tudom megtartani a kapcsolatot?
Létezik két egyforma tenyér?
Eszközrendszer Értékelés
Bevezető feladat: Adj hangot, ha a neved hallod! A kesztyű című népmese alapján a szereplők megjelenítése hangokkal. Beszélgetés: A beszélgetés célja az átélt élmények tudatosítása, az egymásra való figyelem fontosságának verbalizálása. Kérdések - Szerinted milyen dolgokra kellett közben figyelni, hogy sikerüljön? Miért volt ez fontos? Feladat: Pókháló-tenyérrajz Két, egymást érintő nyitott tenyér körberajzolása, berácsozása és színezése. Beszélgetés: A beszélgetés célja a tervezői szempontok azonosítása és tudatosítása. Kérdések - Hogyan osztottad fel a tenyérrajzodat? - Milyen érdekes formákat kaptál a felosztás után? - Hány színt használtál? - Lettek ugyanolyan tenyérrajzok? Miért? Miért nem?
15 perc
A nevek megjegyzése és a hozzájuk kapcsolódó hanghatások időben való megszólaltatása megfelelő hangminőséggel. Fontos, hogy a szereplők figyeljenek a mesére és egymásra is.
30 perc
A tenyérrajzok változatos felosztása, minél több szín használata elkerülve a szomszédos rácsok azonos színezését. Személyes, koherens, adekvát gondolatok megfogalmazása és kifejtése a munkára vonatkozóan, a társak meghallgatása, vitahelyzetben logikus érvelés az ellenvélemény megfogalmazásakor, a kritika elfogadása, a fejlődés szándékával megfogalmazott önkritika. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása.
fonalgombolyag, hangkeltő eszközök, rajzlap, színes ceruzák, filctollak, családi képek, állatos képek, „pontképek” A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű (pl.: Ötösháló-alakzat), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység, ha - megvalósul a szereppel való megelégedettség (a közösségben betöltött hellyel) - kialakul a nyitottság a bizalomépítésre, szoros együttműködésre (családi szerepek, testkontaktus) - jól együttműködnek a csoportok, megegyeznek a közös feladatokban - kialakul az egymás iránti tolerancia
5
Források
Modul megvalósítása
- ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. saját ritmus, társak). - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha a feladatmegoldás során képes belehelyezkedni mások helyzetébe vagy álláspontjába. - ha mások elfogadásával és tiszteletben tartásával képes érvényesíteni a saját érdekeit. - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást, saját javaslataiknak megfogalmazásával. - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására. - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl. Pókháló-tenyérrajz), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni. - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére. - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére. - ha feladatmegoldás közben képesek az újszerű kreatív megoldások megtalálására. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal valósítja meg az egyéni feladatmegoldást. Demeter Lázár Katalin: Játszótárs 1. Geobook Hungary Kiadó, 2008 A kesztyű - Aranycipellő szerk.: Bojtár Endre, Móra Könyvkiadó – Kárpátia Kiadó, Budapest-Uzsgorod, 1976 Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok, Jelenkor Kiadó, 2010 D. Kósa Vilma-Dr. Előd Nóra-Juhász Magdolna-Kovács Andrásné- Szűcsné Pintér Rozália: Add tovább! Drámajáték – gyűjtemény, Candy Kiadó, Veszprém Szabó Helga: Első énekeskönyvem, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2012 A képösszerakó játékhoz forrás: https://www.google.hu/search?q=csal%C3%A1di+portr%C3%A9k+sulinet&espv=2&biw=1366&bih=667&source =lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RD2HVN6_GabIyAOtwoKIDA&ved=0CAYQ_AUoAQ A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl. Próbáljatok meg végig csöndben maradni!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljenek a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók mederben tartására, érzékeny kezelésére (pl. Melyik pont lennél).
6 A „Kösd össze!” feladat második része („melyik pont lennél?”) nagyfokú elvonatkoztatási képességet igényel, ezért mindenképpen segítsük kérdésekkel. Először érdemes meghallgatni a gyerekek megoldásait, ha viszont nem értik a feladatot, egy példával érdemes megvilágítani a lényegét (pl. a középső pont lennék, mert az van a legnagyobb biztonságban / a legszélső pont lennék, mert nem szeretem a tömeget stb.) Az „Állatcsaládok” feladatban szereplő állatképek lehetnek egyszerű stilizált rajzok és fényképek egyaránt. Attól függően alkossunk azonos állatcsoportokat, hogy hányan vesznek részt a foglalkozáson. 4-5 főből álljon össze egy állatcsalád. A „Játssz hangszeren!” feladatnál a résztvevők egyszerre kezdenek el csoportokat alkotni, ki-ki a saját szempontrendszere szerint, akár többszöri csoportba való ki-és belépéssel (pl. ha valamelyik résztvevőnek az a személyes szempontrendszere, hogy olyan hangszerekhez társul, amelyeket szeret, de a csapatba később társul egy számára nem kedves hangszer „megszólaltatója”, kiléphet a csoportból, és új csoportot alakíthat, illetve társulhat egy másikba is. Megpróbálhatják kitalálni egymás szempontrendszerét is. A „Képösszerakó” játéknál nagyon fontos, hogy a játékosok valóban törekedjenek a szóbeli egyeztetés nélküli csoportképzésre, és a csoportlétszám emelkedésével mindig bírálják felül döntésüket. Ha a képösszerakásnál derül ki, hogy valaki mégsem tartozik az adott családhoz, keresse meg azt a csoportot, ahonnan hiányzik. A „Családot alakítunk” játékban a nonverbális kommunikáció aktivizálása a cél, ezért szintén törekedjenek a résztvevők a verbális kapcsolatteremtés módjainak mellőzésére. A „Mániás család” feladatnál nagyon fontos annak tudatosítása a résztvevőkben, hogy a feladat nehézségét a kitalált mánia egyediségével lehet és kell fokozni, nem pedig a félrevezető válaszadással/gesztusokkal. Ha a kitalált mánia annyira nehéz, hogy a kérdező nem tudja megfejteni, a játékvezető irányítsa őt a megfejtés felé pl. tematizálással (pl. Figyeld meg, hogy mi az, amit mindenki belesző a mondatába!) A „Kapd el, akit szeretsz!” feladat előtt énekelje el a csoport a dalt, hogy rögzüljön a szöveg és a dallam. A próbaéneklés után 3-szor énekelik el a dalt, és mind a három alkalommal különböző személyt kell megfogni. Törekedjenek arra, hogy ne maradjanak páratlanul. A „Szeretetpók” feladat összeszokott csoportnál működik jól, ahol a résztvevők jól ismerik egymást. Ha kevésbé ismerik egymást a „jó tulajdonságok” sorolása korlátozódjon a külső tulajdonságok megfogalmazására, pl.: „Szerintem nagyon szép hajad van./ Szeretem azt a színt, amilyen a pulcsid. /Tetszik, hogy hasonlít a szemünk színe. stb. Az „Ötösháló-alakzat” feladatnál hívjuk föl a gyerekek figyelmét arra, hogy a nagycsoportos összeépülés járhat a saját csoportjuk hálózatának átrendeződésével annak érdekében, hogy a többi csoporthoz is kapcsolódni tudjanak. Az „Adj hangot, ha a neved hallod!” feladatnál fontos tudatosítani, hogy a feladat akkor lesz sikeres, ha a mese olvasása közben mindenki figyel a társak hangkeltésére is. Érdemes olyan hangkeltő segédeszközöket választani, amelyekkel finom hangokat is meg lehet szólaltatni, és amelyek a lehető legpontosabban utánozzák az adott karaktert. Természetesen saját hangon is megszólalhatnak a szereplők.
7 Feladatok leírása: Kösd össze! Mindenki kap egy A4-es lapot, amelyen elszórtan pontok vannak, ezek különböznek egymástól. A tanulók ceruzával kössék össze ezeket a pontokat, és a kapott ábrának adjanak egy találó címet. Mindenki jelölje be pirossal, hogy melyik „pont” lenne szívesen, és mondja el, hogy miért. Állatcsaládok Minden játékos húz egy állatképet, de nem mutathatja meg társainak. Megadott jelre elkezdik utánozni az állatok hangját addig, amíg egymásra nem találnak az azonos állatot húzó játékosok. Megkérdezhetjük, hogyan neveznék el családjuk tagjait. Játssz hangszeren! A térben sétálva megadott jel után olyan szoborrá kell válniuk a játékosoknak, amely egy hangszeren játszó embert ábrázol. Akit megérintek, elmondja, milyen hangszeren játszik. Egymást megfigyelve (még saját szempontok alapján) csoportokba rendeződnek. A végén megnézzük, hogy milyen szempontok szerint csoportosultak. Majd a hangszercsaládoknak megfelelően (vonósok, fa-, illetve rézfúvósok, ütősök) korrigáljuk a csoportok összetételét. Képösszerakó Több csoportban játszható játék. Családokat ábrázoló képeket kell összerakni úgy, hogy mindenki kap egy-egy darabot. Ezt a képet a tanulók a tenyerükre helyezik, úgy hordozzák körbe-körbe, mutogatják egymásnak a teremben. Egymáshoz szólni nem szabad, de akik úgy gondolják, hogy a náluk lévő képdarabok összetartoznak, maradjanak egymás mellett, sétáljanak tovább együtt. Amikor már többen vannak, elkezdhetik összerakni a képet. Ezután egy megadott betűvel találjanak ki közösen egy vezetéknevet, majd külön-külön keresztnevet. Pl.: „K” betűvel: Kovács Kázmér, Kázmérné, Krisztina, Katalin. Képek: https://www.google.hu/search?q=csal%C3%A1di+portr%C3%A9k+sulinet&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RD2HVN6 _GabIyAOtwoKIDA&ved=0CAYQ_AUoAQ „Családot alakítunk” Kijelölünk 3-4 családfőt, akik zenére elindulnak egy hulahoppkarikával a kezükben. A többiek táncolnak, mozognak, és közülük választják ki először a párjukat megszólítás nélkül - érintéssel vagy szemkontaktussal, mosollyal -, majd ezt követően már ketten fogva a karikát együtt keresnek tovább gyerekeket. Ezután együtt mozogjon tovább a család. Ajánlott zene: http://www.youtube.com/watch?v=dI0z8DL38cg Mániás család Az egyik családból valaki kimegy a teremből. A többi család megbeszéli, hogy mi legyen a „mániájuk”. Ez lehet egy mozdulat, a beszédbe szőtt szó, hangcsoport, esetleg egyszerű zajkeltés. A kitaláló bejön, és kérdéseket tesz fel. A kérdezett gyerek bármit válaszolhat, a lényeg, hogy a közös mánia kitalálható legyen egy idő után. Következőnek az megy ki, akinél a mániát kitalálták.
8 Kapd el, akit szeretsz! A Hajlik a meggyfa című dal utolsó szótagjára kell elkapni azt, akit szeretünk, kedvelünk, de úgy, hogy mindenkinek jusson pár. A tanulók mutatják a meggyfa ágait magasra kitárt karral, hajladoznak, egyszer körbefordulnak, és kiszemelnek valakit. A próbaéneklés után 3-szor énekelik el a dalt, és mind a három alkalommal különböző személyt kell megfogni. Törekedjenek arra, hogy ne maradjanak páratlanul. tá m Haj-
ti-ti r r lik a
tá tá d r meggy-fa,
tá m nagy
ti-ti tá r r d az ár- nyé-
tá r ka,
ti-ti ti-ti s s s s ben-ne fo-rog
ti-ti ti-ti l l l l kis me-nyecs-ke,
ti- ti sm a-kit
ti-ti r s sze-retsz,
tá d kapd
tá d el!
Szeretetpók A tanulók kézfogással alakítsanak kört. Engedjék el egymás kezét! Egy gombolyagfonal segítségével teremtsenek kapcsolatot egymás között úgy, ahogyan a pók szövi a hálóját. Tanári narráció: „Mielőtt valakinek odadobnád a gombolyagot, fordulj felé, és gondold át, hogy mi az a jó tulajdonsága, amiért szeretni tudod (vagy tudnád)! Mondd is meg ezt neki! Például így: Azt szeretem benned, hogy kedves vagy, segítőkész, mindig mosolyogsz, jól tanulsz stb. Ezután dobd oda neki a gombolyagot.” Aki megkapta, fogja meg a fonalat, és a szabály szerint dobja tovább valakinek. Pókként szőjük meg együtt így a „szeretetpók” hálóját. Énekelve is lehet játszani az általuk kitalált dallamon. A tanár elmondja a tanulóknak, hogy zeneszerető pókról van szó, aki mindig éneklés közben szövi a hálóját. Miután megszőtték a hálót, egy általuk ismert dal éneklése közben lebontják. Növekedés - fogyás Válasszunk egy rövidebb, ritmikusabb szavakból álló szöveget! Építsük fel szavanként! Minden ismétlésnél kezdjük elölről, és egy következő szóval gazdagítsuk a sort! Két ceruzát használhatunk ritmusbotként, ami az ismétlések előtt mindig egyszer megszólal. Például: Egy, kettő, három, négy, te kis legény hová mégy. Egy Egy, kettő Egy, kettő, három Egy, kettő, három, négy Egy, kettő, három, négy, te Egy, kettő, három, négy, te kis („te kis” szaporán ri-tím ritmusban) Egy, kettő, három, négy, te kis legény Egy, kettő, három, négy, te kis legény hová Egy, kettő, három, négy, te kis legény hová mégy Ahogy a teljes mondat kialakult, kezdjük lebontani a szöveget, ismétlésenként elhagyva egy szót a szöveg végéről, míg a kezdő szót el nem érjük! Másik mondóka:
9 Kipp-kopp, Kipp Kipp-kopp Kipp-kopp, Kipp-kopp, Kipp-kopp, Kipp-kopp,
kopogok, találd ki, hogy ki vagyok!
kopogok kopogok, találd ki kopogok, találd ki, hogy kopogok, találd ki, hogy ki vagyok!
Ötösháló-alakzat Ötfős csoporton belül a tanulók alakítsanak hálókapcsolatot egymással testrészeik segítségével három különböző módon. Ennek a lehetőségeit előzetesen megbeszélik és felírják a táblára támpontként. Pl.: ujjak, tenyér, kézfogás, könyök, váll, talp. A csoportok saját maguk döntik el, hogy milyen testrészekkel érintkeznek egymással. Az összekapcsolódó testrészek lehetnek különbözőek, de egyformák is. Ezt a csoportok előzetesen beszéljék meg, majd mutassák be. Amikor az összes csoport sorra került, minden csoport kiválaszt egyet, és újra bemutatja, s megpróbálnak a csoportok is összekapcsolódni, hálózatszerűen. Adj hangot, ha a neved hallod! A kesztyűmese kísérése mozdulatokkal, hangokkal A játékosok székeken körben ülnek. A pedagógus előre kiosztja a fent említett mese szerepeit, megbeszélik a szereplőket. Kilenc szereplő van: kisegér, béka, nyúl, róka, farkas, disznó, medve, öregember, kiskutya. A többiek, akiknek nem jutott név, a „kesztyű” szó hallatára összedörzsölik a tenyerüket, és választunk valakit, akinek az a feladata, hogy mindig annyit tapsoljon, ahányan vannak a kesztyűben (a szám kimondása után). A kilenc főszereplő egy-egy hangszert vagy hangkeltő eszközt kap a kezébe, hogy a megfelelő időben egyszer megszólaltassa, de saját hangján is megteheti, ha nincs annyi eszköz. A tanár lassan(!) elkezd mesélni, és közben szólalnak meg ezek a hanghatások. Nagyon jó figyelemfejlesztő és mulatságos játék! A kesztyű (ukrán népmese) Ment, mendegélt egyszer egy öregember a kiskutyájával az erdőben. Hogy, hogy nem, az öreg elvesztette az egyik kesztyűjét. Arra szaladt a kisegér, bebújt a kesztyűbe, és azt mondja: „Jó lakásom lesz itt nekem!” Éppen arra ugrándozott egy béka is, bekukkant a kesztyűbe, és kérdi: - Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér. Hát te ki vagy? - Én vagyok Brekegő, a béka. Engedd meg, hogy veled lakjam! - Gyere, nem bánom! Most már ketten voltak. Arra szaladt egy nyulacska is, meglátta a kesztyűt, és ezt kérdi: - Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér és Brekegő, a béka. Hát te ki vagy? - Én Tapsifüles vagyok, a nyulacska. Fogadjatok be engem is!
10 - Gyere, ha kedved tartja! Így már hárman voltak. Egyszer csak arra jön a róka, egyenesen a kesztyű felé tart. - Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér, Brekegő, a béka és Tapsifüles, a nyulacska. - Hát te ki vagy? - Én vagyok Csalavér, a róka. Engedjetek be engem is. - Gyere, ha úgy tetszik! Most már négyen ültek a kesztyűben. Arra jött a farkas is, megállt a kesztyű mellett. - Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér, Brekegő, a béka, Tapsifüles, a nyulacska és Csalavér, a róka. Hát te ki vagy? - Én vagyok az Ordas farkas. Befogadtok-e engem is? - Hát gyere, ha gondolod, hogy elférsz! Bebújt a farkas is. Most már öten voltak. Honnan, honnan nem, egyszer csak arra jött egy vaddisznó. - Röf-röf- röf! Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér, Brekegő, a béka, Tapsifüles, a nyúl, Csalavér, a róka és Ordas farkas. Hát te ki vagy? - Röf-röf- röf! Én vagyok a Röfi disznó. Fogadjatok be a házatokba! - Mindenki csak a mi kesztyűnkben szeretne lakni, akinek erre tart az útja! Láthatod, hogy magunk sem férünk már el. - Én még meghúzódom valahogy, fogadjatok be! - Nem bánjuk, gyere! Bebújt a vaddisznó is. Már hatan voltak, de olyan szorosan, hogy meg sem tudtak moccanni. Alig helyezkedtek el valahogy, hallják ám, hogy zörögnek a bokrok. A medve bújt elő, és egyenesen a kesztyű felé tartott. - Ki lakik ebben a kesztyűben? - Cincogó, a kisegér, Brekegő, a béka, Tapsifüles, a nyúl, Csalavér, a róka, Ordas farkas meg Röfi disznó. Hát te ki vagy? - Brum-brum-brum! De sokan vagytok! Én vagyok a Mormogi medve. Fogadjatok már be engem is! - Hová fogadjunk be, amikor magunk is szűken vagyunk? - Csak megleszünk valahogy. - Hát gyere, ha kedved tartja, de csak a kesztyű szélére. Bebújt a medve is. Most mát heten voltak. A kesztyű már pattanásig feszült. Ekkorára az öreg is észrevette, hogy útközben elhagyta kesztyűjét. Visszafordult, hogy megkeresse. A kiskutya előtte futott. Amint szalad, egyszerre csak látja, hogy ott fekszik a kesztyű az úton, és izeg-mozog. Meg is ugatta: „Vau-vau-bau!” Az állatok erre igen megrémültek, kiugrottak a kesztyűből - futott, ki merre tudott. Az öreg is odaért, és felvette kesztyűjét. Ha öreg nem talál rá a kesztyűre, az én mesém is tovább tartott volna. Itt a vége, fuss el véle! In: Aranycipellő. Móra Könyvkiadó szerk.: Bojtár Endre – Kárpátia Kiadó Budapest, Uzsgorod, 1976
11 Pókháló-tenyérrajz A tanulók egy fekvő A4-es lapra nyitott tenyereiket körberajzolják úgy, hogy a hüvelykujjaik érintsék egymást. Ezután minden tanuló berácsozza saját képét úgy, hogy felosztja a tenyérrajzot. Majd úgy kell kiszínezni, hogy minél több színt használjanak fel a rácsok közötti részek színezésére, és az azonos színek ne kerüljenek egymás mellé! A végén figyeljék és számolják meg, ki hány színt használt.
Képmellékletek A képösszerakó játékhoz (4): https://www.google.hu/search?q=csal%C3%A1di+portr%C3%A9k+sulinet&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=RD2HVN6 _GabIyAOtwoKIDA&ved=0CAYQ_AUoAQ
