1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
3-4. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
TITOK A feldolgozás vizuális, zenei, Rejtjelek (A körülöttem lévő világ) hangsúlya: dramatikus, Pletyka (Kapcsolataim) verbális Mutasd magad! (ÉN) Nyelvi kreativitás aktivizálása. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Részből az egészre való következtetés. Adott ritmuskészlet segítségével ritmus improvizáció. Ügyes technikai kivitelezés. Megadott mozgás pontos visszaadása. A párral való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Párhuzamosan megjelenő auditív információk felismerése. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. Taktilisan érzékelhető tulajdonságok pontos szöveges leírása. Szimbolikus gondolkodás fejlesztése.
érzelmek tudatosítása felelősség vállalás és felelős döntés bátorítása/erősítése szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése másokra való kíváncsiság erősítése más szempontjainak elfogadása önérvényesítés szabályozása/asszertivitás fejlesztése kapcsolatteremtés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése tapintás észlelés fejlesztése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése összefüggések feltárásának erősítése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kommunikációs készségek fejlesztése nonverbális kifejezés fejlesztése vizuális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Hogyan lehet egy egyszerű köszöntéssel érzelmet kifejezni? Hányféle értelmezése lehet a titoknak?
Hogyan ad információt a rész az egészről?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladat: Köszöntelek Mindenki mindenkinek köszön, akivel találkozik, úgy, hogy két köszönés nem lehet egyforma. Beszélgetés: Próbáljuk meghatározni a titok szó jelentését! Kérdések: - Kinek mondanátok el a titkaitokat? - Szerintetek ki tud titkot tartani? - Miért nem mondjátok el a titkotokat bárkinek? - Történt már veletek olyan, hogy nem tudtátok megőrizni a titkot? - Mi lett ennek a következménye? Feladat: Félig takart képek Szerintetek mit ábrázolhat a kép letakart része? Mit gondoltok, mi lehet az egész képen? Hogyan lehet következtetni rá?
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 5 perc A kapcsolatteremtés különféle módjainak gyakorlása, kreatív verbális és pantomim megoldásokkal. 5 perc A titokhoz kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. Őszinte megnyilatkozások és véleménycsere alapvető emberi értékekről.
Változatok/Elágazások: Két, némileg eltérő változat a Félig letakart kép feladatra: – Viszonylag egyszerű tárgyú képnek egyetlen részletét szabadon hagyja a játékvezető, és azt elemzi a tanulókkal. Próbálják a részletet az egészbe elhelyezni. – Bonyolultabb tematikus képet fokozatosan, háromnégy részletben raknak fel és beszélnek meg oly módon, hogy minden egyes újabb részlet az addigiakhoz képest meglepő fordulatot tárjon fel. Ösztönözze a tanár a tanulókat arra, hogy egymás válaszait fogadják el, hiszen nincs jó és rossz válasz, ami elhangzik, az ötlet. Feladat: Tapsritmus Ha a játékvezető egyet tapsol (tá), arra a tanulók két tapssal (ti-ti) válaszolnak, és fordítva. Feladat: Titkosírás készítése
(10 p)
10 perc
A kreativitás és a fantázia segítségével minél több, ötletesebb változat felsorolása, kreatív asszociációk, képzettársítások. Aktív, a társakat is meghallgató beszélgetés. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
5 perc
Figyelem, koncentráció és gyors reakció a szabályok betartásával.
10 perc
Használható titkosírás megalkotása a
3 Adott átmérőjű hengerre készített titkosírás. Feladat: Jelbeszélő játék Találjátok ki, milyen jelnyelvi jelet láttok a kisfilmen! (Ld.: Források) II. Megváltoztatható-e a rád bízott üzenet?
Milyen módon lehet megadni egy tárgynak egy különleges funkciót?
Ráhangoló feladat: Add tovább a mozdulatsort! Konkrét mozdulatsor torzulásmentes továbbadása. Feladat: Add tovább a mondatot! Összetett mondat továbbadása sorban. Feladat: Üzenet A figyelem összpontosításával észrevétlenül tovább kell adni a kézszorítást. Feladat: Közös ritmizálás verssel Pl.: Weöres Sándor Pletykázó asszonyok című versének ritmizálása többféleképpen Feladat: Mi van a markomban? A pár egyik tagja megpróbálja kideríteni, hogy mi van a társa kezében. Beszélgetés: Az élmények tudatosítása, illetve a titoktartás témájához kapcsolódó gondolatok strukturálása. Kérdések: - Hogyan sikerült rávenni a társadat arra, hogy kinyissa a tenyerét? - Kinek nem sikerült? Miért? - Szerinted könnyű vagy nehéz titkot tartani? Feladat: Titokkönyvkészítés A pár közös titkainak őrzőkönyvét kell megalkotni.
10 perc
10 perc 5 perc 5 perc
5 perc
10 perc
bemutatott minta alapján. Játék a tanulók aktív közreműködésével, kreatív megoldási javaslatok megosztásával. Mozgássor bemutatása, továbbadása, a nem verbális kommunikáció fejlesztése Az információ pontos továbbadása nagyfokú összpontosítással. A mozgások, jelek észlelése, a szabályok betartása, aktív részvétel nagyfokú koncentrációval és önfegyelemmel. A vers ritmusának megfejtése, különböző ritmusvariációk kipróbálása. A titok megőrzése, illetve a titok kreatív „kicsalása” Őszinte megnyilatkozások a titoktartásról aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés keretében. Fontos, hogy a gyerekek meghallgassák egymást.
10 perc
A páros munkában, személyes, a pár kompromisszumos megoldásán alapuló koncepció szerinti titokkönyv elkészítése és bemutatása. Személyes, koherens, adekvát gondolatok megfogalmazása és kifejtése a munkára vonatkozóan, a társak meghallgatása, vitahelyzetben logikus érvelés az ellenvélemény megfogalmazásakor, a kritika elfogadása, a fejlődés szándékával megfogalmazott
4 önkritika. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása. III.
Hogyan lehet látni a kezünkkel?
Eszközrendszer
Értékelés
Bevezető feladat: Mentők és eltévedtek c A pár egyik tagja a megbeszélt hangjelzéssel hívja magához csukott szemű társát. Beszélgetés: Célja az érzelmek és az átélt élmények azonosítása és tudatosítása. Kérdések: - Kivel volt könnyebb dolgod? Miért? - Melyik szerepben érezted jobban magad (irányító vagy irányított)? Feladat: Kézfogós játék Kettős kör mentén történő, egyenletes ritmusú bemutatkozás.
10 perc
Az egyszerre elhangzó hangjelekből a saját kiszűrése. Társat segítő koordináció. Aktív, erős figyelemtartás a feladatmegoldás érdekében, a szabályok betartása, az együttműködés érdekében nagyfokú koncentráció.
5 perc
Feladat: Ismerem! Felismerem? Csukott szemmel, arctapintással társak felismerése és megnevezése.
5 perc
Feladat: Milyen az idő most benned? Mindenki elmondja, jelen pillanatban milyen „időjárás uralkodik” benne. Feladat: Profilsziluett készítése Páros rajzi feladat.
5 perc
Kapcsolatfelvétel folyamatosan változó partnerekkel, a közös ritmus megtartásával. Fontos, hogy a tanulók figyeljenek a ritmus gyorsulás és lassulás nélküli megtartására. Kapcsolatteremtés a tapintás az érzékszervének finomításával, nagyfokú koncentrációval. A bekötött szemmel végigtapogatott arcok minél pontosabb szóbeli jellemzése. Bántás és bántódás nélküli interakció. Kifejező analógiákkal történő hangulat kifejezése.
20 perc
Precíz, pontos körvonal megrajzolása.
képek, fotók, festményreprodukciók és egy-egy részletüknek a letakarásához szükséges papírlap, csomagolópapír, olló, vonalzó, ceruza, papírhenger (alufólia vagy papírtörlő hengere), Blu-tack (gyurmaragasztó), rajzlap, lámpa vagy írásvetítő, festék, hurkapálca, ragasztó, lepedő, színes újságok A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán
5
Források
Modul megvalósítása
alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű (pl.: Profilsziluett), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. saját ritmus, társak). - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha a feladatmegoldás során képes belehelyezkedni mások helyzetébe vagy álláspontjába. - ha mások elfogadásával és tiszteletben tartásával képes érvényesíteni a saját érdekeit. - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást, saját javaslataiknak megfogalmazásával. - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására. - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl. Titokkönyv), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni. - ha képesek logikus következtetéseket tenni (pl. taktilis tapasztalatokból). - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére. - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére. - ha feladatmegoldás közben képesek az újszerű kreatív megoldások megtalálására. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. - ha képesek következetesen képviselni saját álláspontjukat. - ha képesek az önkifejezés több formáját adekvátan alkalmazni. - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal valósítja meg az egyéni feladatmegoldást. Jelbeszélő: http://egyszervolt.hu/jatek/jelbeszelo.html (Letöltés dátuma: 2014. 03. 12.) Garbai Katalin: Drámajátékok gyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek. Marczibányi Téri Művelődési Központ, Budapest, 1993 Dráma és tánc. Apáczai Kiadó Celldömölk, 2009 Weöres Sándor: Bóbita, Móra Könyvkiadó Budapest, 2014 Előzmény, További évfolyamok Ajánlott további évfolyamon: mindig (kivéve, ha nagyon nem, pl. 7-8.) Lezárás/értékelés az adott egység végén
6 Előzmény Módszertani megfontolások, pl. csoportalakítás módszerei A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl. Figyelj arra, hogy a párod ne ütközzön akadályba!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljenek a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók mederben tartására, érzékeny kezelésére (pl. Titoktartásról való beszélgetés). A „Titokkönyvkészítés” páros feladat, ahol lehetőleg az azonos érdeklődésűek, barátok kerüljenek egy párba. A „Mentők és eltévedtek” játék kezdete előtt a foglalkozásvezető szólaltassa meg a párokat saját hangjelzésükön, egyrészt azért, hogy jobban rögzüljön az adott hangjelzés, másrészt pedig azért, hogy ki lehessen szűrni az esetleges azonosságokat (pl. ha két pár is a macskanyávogást választotta). Ebben az esetben a párok beszéljék meg, ki változtasson a hangjelzésén. Feladatok leírása: Köszöntelek A játszók sétálnak a térben. A séta iránya és a tempója tetszőleges. Mindenki mindenkinek köszön, akivel találkozik, de két köszönés nem lehet egyforma! A játék végén mondják el, kinek a köszönése tetszett a legjobban, kié volt a legérdekesebb, legmulatságosabb stb. Egy másik lehetséges változat, amikor a köszönéshez egy köszönő gesztust is tesznek a játszók. Ez lehet egy finom érintés, integetés, szemöldökfelhúzás stb. Félig takart képek Ehhez a játékhoz olyan képeket – fotókat, festményreprodukciókat – válogat össze a játékvezető, amelyeknek egy-egy részletét megfelelő helyen és módon kivágott papírlappal letakarva valóságos „rejtvényt” varázsol a tanulók elé: a látható képdarab részleteiből – testtartásokból, gesztusokból, arcjátékokból. A tárgyak egymáshoz viszonyított elhelyezéséből, a háttérből stb. számtalan gondolatuk születhet arról, mit ábrázolhat a kép nem látható része, illetve az egész kép. Ebben a játékban nem az a fontos, hogy a tanulók kitalálják, mi van valójában a képen, hanem az, hogy minél több lehetséges változatot mondjanak. Tapsritmus A játékvezető a játékosokkal szemben áll. Ha egyet tapsol (tá), arra a tanulók két tapssal (ti-ti) válaszolnak. Ezt többször kipróbálják, hogy sikerüljön átvenni a ritmust. Majd a játékvezető kettőt tapsol, amire a tanulók egy tapssal válaszolnak, ezt szintén többször elpróbálják. Ha mindkettő megy, tehát a tanulók gyorsan és egyszerre válaszolnak, akkor a játékvezető variálja a két lehetőséget, hol egyet, hol kettőt tapsol. Ha már jól működik a
7 játék, lehet gyorsítani a tempón. Ha nagyon nem megy, meg lehet győződni róla (egyenként néhány tanulónál), mi a tévesztés oka. Megkérjük, hogy csak ő „válaszoljon” tapsunkra, ezáltal gyakorol, s így már biztosan menni fog a játék. Fáradt csoport koncentrált állapotba hozására jól alkalmazható, fegyelmezés helyett óra közben is igen hasznos. Titkosírás készítése Csomagolópapírból kimérünk egy 2 cm széles és 130 cm hosszú sávot. Ezt levágjuk, erre a szalagra kerül a titkos szövegünk, amelyet csak a beavatottak tudnak majd elolvasni. Szükség van még egy adott vastagságú hengerre. Erre a célra az alufólia kiürült papírhengere vagy a papírtörlő üres hengere éppen megfelelő. A papírszalag egyik végét Blu-tack (gyurmaragasztó) segítségével rögzítjük a papírhenger egyik szélénél (kicsit ferdén). Feltekerjük a papírszalagot a hengerre úgy, hogy a szalag teljesen bevonja a hengerünket, a papírsávok szorosan egymás mellé kerüljenek. A másik végét is Blu-tackkel rögzítjük. Ezután a hengerre feltekert papírszalagra ráírjuk a szöveget vízszintesen az egymást követő sorokban. Minden sávra egy-egy betű kerüljön. Amikor elkészült a szöveg, letekerjük a hengerről a papírcsíkot, amelyen értelmetlen betűhalmaz sorakozik, amelyből csak akkor áll össze ismét érthető szöveg, ha a papírszalagot pontosan ugyanolyan átmérőjű hengerre csavarjuk fel, amilyenen megírtuk. Add tovább a mozdulatsort! Két csapat játszik. Az egyik kimegy a teremből, míg a bent maradók megegyeznek, hogy milyen egyszerű, hétköznapi cselekvést fog valaki pantomimjátékkal bemutatni (például: favágás, vízhordás, sepregetés, vasalás, gyümölcsszedés, kertásás stb.). A kint lévő játékosok egyenként jönnek be, megfigyelik a cselekvést, majd „továbbadják”, eljátsszák a következő játékosnak. Az utolsó játékos szavakkal mondja el, hogy mit látott. Add tovább a mondatot! A tanulók körben állnak. A játékvezető egy hosszabb, összetett mondatot súg a mellette álló fülébe úgy, hogy azt más ne hallja. A körben állók egymásnak továbbsúgják, amíg körbe nem ér. A végén az eredeti mondatot összehasonlítjuk az utolsóval. Üzenet A játékosok körben állnak. Kézszorítás lesz az üzenet, amit a játszóknak tovább kell majd adniuk. Amikor egy játékos kimegy a teremből, a többiek eldöntik, hogy kitől kinek megy az üzenet, azaz ki lesz a feladó és ki a címzett. A kiküldött játékost behívják, aki a kör közepére állva próbálja észrevenni a kézszorítás helyét, vagyis elfogni az üzenetet. Ha sikerül, rámutat, és helyet cserél a társával. Ha nem, és az üzenet célba ér, a címzett hangos „Megkaptam!” kiáltással jelez. A játék folytatásához új feladót és új címzettet lehet választani. Közös ritmizálás verssel A csoport tagjai körben ülnek. Először közösen elmondanak egy választott verset. Törekedjenek arra, hogy megtalálják az együttmondás közös ritmusát. A második körben mondják el a verset úgy, hogy mindenki csak egy szót mondhat. Próbáljanak „rálépni” az előttük szóló szavára. Ezután játsszanak a verssel, mondják el például úgy, mintha a kedvenc csapatuknak szurkolnának, mintha titkot súgnának és így tovább. Játszhatják azt is, hogy egy levegővétellel hányszor tudják elmondani a verset! Jól ritmizálható verset válasszon a játékvezető, pl.:
8
Weöres Sándor: Pletykázó asszonyok Juli néni, Kati néni - Letye - petye - lepetye! Üldögélnek a sarokban, Jár a nyelvük, mint a rokka - Letye - petye - lepetye! Bárki inge, rokolyája - Letye - petye - lepetye! Lyukat vágnak közepébe, Kitűzik a ház elébe - Letye - petye - lepetye! Weöres Sándor: Bóbita, Móra Könyvkiadó Budapest, 2014 Mi van a markomban? Titoktartós játék Páros játék. A pár egyik tagja szorítsa ökölbe jó erősen a bal kezét! Titok van benne, nem adhatja ki akárkinek! A pár másik tagja megpróbálja kideríteni a titkot. Minden eszközt bevethet: szavakkal, mozdulatokkal is próbálkozhat. A lényeg, hogy rávegye, hogy kinyissa a tenyerét. Néhány perc után csere: aki eddig titkot őrzött, most próbálja kinyitni a társa tenyerét! Titokkönyvkészítés Tanári narráció: „Készítsetek közösen egy titokkönyvet! Tervezzétek meg, mi kerüljön az első oldalra, majd mindketten rajzoljatok valamit a könyvbe! Színes újságokból vághattok ki képeket, és azt is beragaszthatjátok. Készíthettek rejtekhelyet, ahová valami érdekes vagy különleges dolgot lehet eldugni, majd mutassátok be a többieknek, milyen titokkönyvet szerkesztettetek.” Mentők és eltévedtek A csoportot a játékvezető két részre osztja. A csoport egyik felében vannak a mentő játékosok, másik felében az eltévedt játékosok. A mentők párt választanak maguknak az eltévedtek közül. A két csoportot a terem két szélső részére küldjük, majd az eltévedtek becsukják a szemüket. Előtte a párok megegyeznek egy egyezményes hangban (ez lehet jól hangoztatható magánhangzó, sziszegés vagy zöngés mássalhangzó), amely a csukott szeműnek segít abban, hogy társához visszataláljon. A mentő tehát hangjával hívja és irányítja becsukott szemű társát. A játék célja épségben hazasegíteni őt. Az eltévedteknek a hangok kavalkádjából kell kiválasztaniuk a társukhoz vezető utat. A gyakorlatot nehezíthetjük úgy is, hogy a térben akadályokat helyezünk el, például székeket, cipőket. A mentőknek ekkor arra kell figyelniük, úgy kell hívogatniuk, hogy társuk semminek ne menjen
9 neki, illetve ne is érintsen akadályt. A hang erejével és színével tájékoztassák az eltévedteket, nehogy akadályba ütközzenek, illetve a hívók változtassanak helyet, hogy a hang irányának változtatásával az eltévedt is irányt váltson. A második körben a játszók cseréljenek szerepet. A következőkben más párral is játszhatják a játékot, s összevethetik tapasztalataikat, hogy melyik útmutatás alapján volt könnyebb tájékozódniuk. Kézfogós játék A játszók kettős kört alakítanak, és a körvonal mentén párosával egymással szemben állnak. A játékvezető utasítására egyszerre indul a csoport. A párok tagjai kezet fognak, nevüket mondják (elég az utónév, másként lelassul a játék), majd egymással ellentétes irányban haladnak tovább a kör kerületén. Sorban kezet fognak a velük ellentétes irányban haladókkal. Fontos a közös ritmus. Ha egyetlen résztvevő téveszt, az egész csoport munkája megszakad. Minden kézfogásnál történjen meg a bemutatkozás. (A játék kapcsán – ha ez a csoport számára fontos – beszélgetést lehet kezdeményezni a bemutatkozás szabályairól.) Ismerem! Felismerem? Felismerem-e társamat csukott szemmel, csak az arcát tapintva? Ez a játék témája. A tanulók kört alkotnak. A kör közepén csukott szemmel áll egy játékos. A körben állók jelre helyet változtatnak. Megállás után a középen álló rámutat valakire, aki odamegy hozzá, és a kitaláló kezét a saját arcára helyezi. A kitaláló feladata, hogy az arc érintése, tapintása alapján felismerje társát. Szóban (bántás nélkül) pontosan fogalmazza meg, hogy taktilisan mit érez. Ha sikerült, cserével folytatódik a játék. Ha nem, új játékossal próbálkozhat a középen álló. Milyen az idő most benned? Érzelmeinket gyakran fejezzük ki az időjárás szavaival: gyakran derűsek vagyunk, máskor viharok dúlnak bennünk. A játszók körben ülnek. Mindenki elmondja, hogy most milyen az időjárás benne. Ha megtettek egy kört, érdemes visszatérni és megkérdezni, van-e valaki, akiben megváltozott az időjárás. Pl.: most éppen szelíd szél fújdogál bennem, finoman süt a nap, egyetlen felhő sincs bennem. Profilsziluett készítése A tanulók fejének magasságában rajzlapot rögzítünk a falra. A játszók párt alkotnak, egyikük oldalra fordul, arcát erős fényű lámpával (diavetítővel) úgy világítjuk meg, hogy profiljának képe a rajzlapra vetüljön. Párja ceruzával körberajzolja az arc kontúrját, majd helyet cserélnek. A megrajzolt fejet fekete festékkel tanácsos kifesteni, így árnykép hatását kelti. A fejeket a tanulók kivághatják, pálcát ragaszthatnak rá, és egy megvilágított lepedő/árnyvászon mögött játszhatnak vele. A játékosok játszhatnak önmaguk és társuk kivágott sziluettképeivel is valós vagy kitalált helyzeteket. A játszók kezük árnyékával gesztusokat is adhatnak az árnyfiguráknak.
