1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képeségek, készségek
1-2. évfolyam
Ajánlott időkeret:
VÉGTELEN Együtt (Kapcsolataim)
A feldolgozás hangsúlya:
3X45 perc
vizuális, zenei, mozgásos, verbális Adott fogalom jellemzésére használható asszociációk gyűjtése és rendszerezése. Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel. Mozgásimprovizáció. Ritmus visszaadása mozgás segítségével. Másokra való odafigyelés az összehangolt mozgás érdekében. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Mozgáskoordináció.
asszociatív gondolkodás fejlesztése nonverbális kifejezés fejlesztése lényegkiemelő képesség fejlesztése rendszerező képesség fejlesztése összefüggések feltárásának erősítése kitartó (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése mozgáskoordináció fejlesztése fogalmi gondolkodás fejlesztése másokra való odafigyelés erősítése másokra való kíváncsiság erősítése improvizációs képesség erősítése előadói képesség bátorítása/erősítése érzelmek kezelése és kontrollja együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése
2 Probléma Kérdés I. Hogyan lehet verbalizálni a végtelent?
Hogyan lehet ábrázolni a végtelent?
II. Hogyan aktivizálható és bővíthető a fogalmi gondolkodás?
Hogyan működik egy jó csapat?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Bevezető feladat: Babzsákdobás Babzsákot (babzsákokat) a csoport valamennyi tagját érintve úgy kell dobni, hogy aztán a spontán kialakult sorrendiséget vissza tudjuk idézni, újra tudjuk játszani. Feladat: Végtelen mese Végtelen mese szövése párban. A pedagógus egy végtelen mesét kezd el: „Volt egy dongó meg egy légy… tovább is van, mondjam még?”
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 5 perc A mozgáskoordinációt és memóriát fejlesztő játék szabályainak megtartása, a mozgás irányának pontos visszaidézése.
Feladat: Végtelen kép Illusztráció készítése a kitalált végtelen mesékhez, történetekhez.
20 perc
Feladat: Körbeadós játék A tanulók körben állva egyenletesen sorolnak olyan szavakat, amelyek sorrendje adva van, ám a kiindulási pontja és a végpontja nincs rögzítve.
5 perc
Ráhangoló feladat: Ötletbörze Az együtt, együttműködés fogalmához kapcsolódó tanulói asszociációk hálóba rendezése a gondolattérkép módszerével, csomagolópapírra írva. Nyitó kérdés: Mit jelent számodra az együtt, együttműködés szó? A tanulók válaszait a foglalkozás vezetője rendszerezi. Beszélgetés: A beszélgetés célja az együtt, együttműködés fogalmához kapcsolódó alapvető érzelmi és mentális folyamatok azonosítása, szóbeli megfogalmazása. Kérdések: - Voltál már olyan helyzetben, amikor valakivel együtt kellett dolgoznod? Melyek voltak azok? Mit éreztél
10 perc
A szabad asszociációra épülő feladatban az együtt, együttműködés fogalmához kapcsolódó minél szélesebb körű asszociációk összegyűjtése és vizuális megjelenítése aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetésben.
15 perc
Az együttműködés témájához kapcsolódó aktív, történeteket, élménybeszámolókat felidéző, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni. Fontos, hogy a
15 perc
Végtelen csalimesék kitalálása és elmesélése párban. Fontos, hogy a páros munka során mindketten megtalálják a saját szerepüket, feladatukat, meghallgassák egymás gondolatait, javaslatait. Rajzok elkészítése, a mese elemeinek pontos megjelenítésével. Fontos, hogy jelenjen meg a végtelen szimbolikus ábrázolása (pl. lefut a papír széléről, körben helyezkednek el a szereplők stb.) Adott kezdő és végpontú szósorok egyenletes elakadás nélküli körbeadása.
3 olyankor? - Előfordult már, hogy rá voltál utalva a társaidra, ők meg rád? (Például: különböző játékok vagy csapatsport alkalmával) - Szerinted miért fontos figyelni arra, hogy mi a másik ember terve? Mit gondoltok, mi kell ahhoz, hogy valakivel együtt tudjunk dolgozni? - Mit jelenthet az a mondás pl. több szem, többet lát vagy sok lúd disznót győz? Feladat: Mondjuk ketten! Egyik tanuló mondja a szöveget, társa pedig mögötte áll, és a szövegmondó hóna alatt előrenyújtva két kezét gesztusokkal kíséri.
III. Egyedül vagy együtt vagyunk hatékonyabbak?
beszélgetés járja körül az együttműködés problémamegoldásban betöltött szerepét is.
10 perc
Feladat: Vakvezetés párokban Páros bizalomjáték, ahol a vezető szavak nélkül, először a vállon nyugvó kezekkel, majd már csak egy ujjával jelzi, hogy merre menjen a társa.
5 perc
Feladat: Egyszerre mozgás Babzsákokat kell egyik kézből a másikba helyezni úgy, hogy a csoportban kialakuljon a közös, egyenletes, mindenkinek követhető ritmus.
5 perc
Bevezető feladat: Vándorló ritmus A közösen kialakított ritmus különböző hangsúlyozása számolással, tapssal.
5 perc
A párok teljes összhangban való együttműködése, folyamatos koncentrációval és egymásra figyeléssel a történet és a gesztusok minél pontosabb összhangba hozása. Fontos, hogy a szövegmondó érthető, kifejező intonálással segítse társát, a gesztikuláló pedig kifejező, gátlásoktól mentes mozdulatokat mutasson be. Ütközés- és elakadásmentes térbeli mozgás. Fontos, hogy tökéletes biztonságban érezzék magukat a játékban részt vevők, a vezetők érezzék át párjuk iránti teljes felelősségüket. Egyenletes ritmus és mozgás létrehozása nagyfokú koncentrációval. Fontos, hogy játszók figyeljenek egymásra, ha túl gyors a tempó még az előtt lassítsanak, hogy szétesne a közösen megállapított ritmus. Közös, egyenletes ritmus kialakítása nagyfokú koncentrációval, az állandóan változó feladatra való összpontosítással. Fontos, hogy játszók figyeljenek egymásra, és a feladat pontos kivitelezése érdekében egyenletesen tartsák az alapritmust.
4 Feladat: Archívum Az otthonról hozott fényképek (melyeken valakivel együtt látható a tanuló) nézegetése és bemutatása. Beszélgetés: A beszélgetés célja az együtt, együttműködés fogalmához kapcsolódó alapvető, a képek által aktivizált érzelmi és mentális folyamatait azonosítása, a két fogalom közti különbséget feltárja. Kérdések Ki van a képen rajtad kívül? Mit csináltok? Van-e a képek között olyan, amelyen együttműködésre látunk példát? Feladat: Közös rajz Páros rajzi feladat, ahol a pár két tagja egy eszközzel, egyszerre dolgozik.
Hogyan lehetséges vakon, fél kézzel tornyot építeni?
Összegző beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy a feladat során átélt élményeket, érzéseket azonosítsuk. Kérdések: Mi az, ami zavart, és mi az, ami segített ebben a helyzetben? Mit rajzoltatok? Mennyire tudtad kivenni részedet a közös munkából? Milyen volt együtt dolgozni? Volt vezető? Feladat: Toronyépítés (Együttműködés kis csoportban) Összegző beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy a feladat során átélt élményeket, érzéseket azonosítsuk. Kérdések: Kinek sikerült a legmagasabb tornyot építenie? Mi segített ebben? Mennyire hagyatkoztál magadra, és
10 perc
Egymás képeinek nézegetése és beszélgetés a rajtuk látható személyekről, eseményekről. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Fontos annak tudatosítása, hogy az együttlét nem azonos az együttműködéssel, a problémára irányuló attitűd elválasztja öket.
10 perc
Előzetes megbeszélés nélküli kép megalkotása közös eszközzel. Őszinte beszélgetés az érzésekről, az alkotás folyamatáról és eredményéről. Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
10 perc
A társak segítségét igénybe véve, toronyépítés vakon, fél kézzel, minél pontosabb instrukciók megfogalmazásával, és annak minél pontosabb betartásával. Fontos, hogy hibázás esetén ne felelőst keressenek, hanem igyekezzenek helyrehozni a hibát. Aktív, minél több tanulót bevonó őszinte,
5 mennyire figyeltél arra, amit a társak mondtak? Mi akadályozott az építésben? Feladat: Fonaljáték Átvevős, végtelenített játék elkészítése és használata. Eszközrendszer Értékelés
Források
Modul megvalósítása
10 perc
bátor beszélgetés, ahol a felek türelemmel meghallgatják egymást. A játéktechnika elsajátítása, páros játék koncentrációval.
babzsákok (csoportlétszámnak megfelelő db), olyan fényképek a tanulóról, amelyen valakivel együtt látható, szembekötő kendők, vastag fonál (páronként kb. 1 m), kockacukor (csapatonként 20-25 db) A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan vesz részt a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl.: saját ritmus, társak) - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, ha konstruktív hozzászólásokkal, javaslatokkal segítik egymást - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl.: Közös rajz), és a tervezett világ rendszerét meg is tudják fogalmazni - ha képesek logikus következtetéseket levonni - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket Fonaljáték: http://mek.oszk.hu/02100/02115/html/2-399.html (Letöltés dátuma: 2014. 03. 12.) Végtelen mese: http://www.3szek.ro/load/cikk/41034/vegtelen_mese (Letöltés dátuma: 2014. 03. 12.) Fort Krisztina, Kaposi József, Nyári Arnold, Perényi Balázs, Urai Péter: Dráma és tánc. Apáczai Kiadó Add tovább! Drámajáték-gyűjtemény. Szerkesztette: Előd Nóra. Candy Kiadó, Veszprém A modul megvalósításához szükséges, hogy a gyerekek készüljenek egy-egy családi fénykép behozatalára. A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Figyelj arra, hogy egyenletes maradjon a ritmus!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk!
6 A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljen(ek) a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére (Pl.: beszélgetés a családi fotókról). Azoknak a tanulóknak, akik nem tudtak végtelen történetet kitalálni, a tanár mesél el egy „Végtelen mesét”, amelyhez tudnak rajzot készíteni (Ld. Melléklet). Az „Ötletbörze” feladatban a gondolattérkép módszerét használjuk: az együtt, együttműködés központi fogalomként való megjelenítése után a kapcsolódó fogalmakat viszonyrendszerben láttatjuk. A felmerülő fogalmakat célszerű hangsúlyozni, csoportosítani, a köztük fellépő összefüggéseket megmutatni (pl. nyilakkal). A feladat megvalósítása olyan csoportban, ahol a gyerekek nem tudnak még írni és olvasni, történhet a fogalmak rajzi (piktogramszerű) helyettesítésével. A „Mondjuk ketten” feladatban a szövegmondó alapvetően saját rögtönzött szöveget, történetet mond (pl. elmeséli az egyik játékának használatát vagy egy úti kalandját stb.), de ha nem tud kitalálni semmit, készüljünk rövid, kinyomtatott mesékkel, illetve versekkel (ha tud már olvasni), vagy kérjük meg, hogy egy már óvodából ismert mesét idézzen fel (ha nem tud olvasni). Legvégső esetben ne összefüggő szöveget mondjon, hanem különálló mondatokat (pl. Anyu, és annyira nem szeretem a tökfőzeléket! Kaptam egy ötöst! stb.) A „Vakevezetés párokban” feladatban a pároknak pontosan ki kell dolgozniuk a vezetés technikáját: a „vaknak” mindig meg kell éreznie, ha társa lassúbb/gyorsabb mozgásra vagy megállásra akarja késztetni, a vezetőnek pedig emiatt határozottnak kell lennie, és egyértelmű „instrukciókat” adnia. Először egy, majd fokozatosan két, három, egyre több pár mozogjon a térben. Tanári instrukció: „Vigyázzatok a párotokra! Vezessetek úgy, hogy a párok össze ne ütközzenek! Próbáljatok egyre bátrabban, gyorsabban mozogni! Állítsátok meg egymást idejében!” A „Vándorló ritmus” feladat ebben a formájában igen összetett. Ha túl sokan tévesztenek, érdemes újra elkezdeni a játékot, illetve meg lehet próbálni egyszerűbb szabállyal játszani. Például: mindig az egyes számnál tapsoljanak. A „Toronyépítés” feladatban hárman legyenek egy csoportban, és a feladatmegoldás/szerepek cserélődjenek. Rendezzük úgy, hogy minden tanuló átélje, milyen bekötött szemmel, a társakra hagyatkozva építeni, és milyen irányítani az építkezést. Feladatok leírása: Babzsákdobás Tanári narráció: Álljunk körbe, és játsszunk babzsákokkal! Dobd oda a babzsákot egy társadnak, de figyelj arra, hogy annak add, aki még nem kapcsolódott be, illetve akinek még nem dobták. Ha már mindenkinél volt, és visszaérkezik hozzád a babzsák, dobd ugyanannak, akinek első alkalommal. Mindenki mindig ugyanannak dobja, akinek legelőször dobta! Amikor már mindenki érti a feladatot, újabb babzsákot is be lehet fogni a játékba (3, 4, 5 babzsákkal bővíthető a játék, így egyre mozgalmasabb lesz).
7
Körbeadós játék (Körforgások, szósoroló) Ez a játék jó alkalom bizonyos fogalmak begyakorlására. A körforgás itt olyan fogalmat takar, melynek a sorrendje adva van, ám a kiindulási pontja és a végpontja nincs rögzítve. Variációk (ötletek): 1. Évszaksoroló: tavasz, nyár, ősz, tél… 2. Napsoroló: hétfő, kedd, szerda, csütörtök… 3. Hónapsoroló: január, február, március… 4. Napszaksoroló: reggel, délben, este, éjszaka… A tanulók körben állva próbálják a szavakat egyenletesen sorolni újra- és újraindítva a napokat, hónapokat, évszakokat. A játékvezető tapssal vagy hangszerkísérettel indít és segíti a tempót. Így 3, 4, 7 vagy akár 12 tagú sorozatokat ismételgetnek a tanulók, jól begyakorolva az adott fogalomkör kifejezéseit. Menet közben a tanulók ráéreznek, hogy ezek végtelen ciklikus sorok. Mondjuk ketten! A játék a szöveg - vers vagy mese - és a gesztus szétválasztására épül. Egyik tanuló mondja a mondókát, verset, történetet vagy mesét, társa pedig mögötte áll, és a szövegmondó hóna alatt előrenyújtva két kezét gesztusokkal kíséri a szöveget. A játéknak természetesen némileg némafilm-paródia jellege lesz - ezen remekül szórakoznak a nézők; a két játszó gyerek számára azonban a szöveg és a gesztus szinkronba hozása igazi összpontosítási feladat. Vakvezetés párokban Két tanuló egymás mögött áll. - Először az megy elöl, akinek nyitva van a szeme. A hátul álló, csukott szemű a vezetője vállára teszi a kezét, s így közlekednek a térben. - A párok ugyanígy állnak fel, de most az vezet, aki hátul áll, s az elöl haladónak van behunyva a szeme. A vezető először mindkét váll fogásával irányítja társát, majd fokozatosan csökkenti az érintési felületet, egészen az egy ujjal vezetésig. Egyszerre mozgás A csoport álljon körbe, és minden tanuló kapjon egy babzsákot! Lassan, egyenletes tempóban kezdjék el a babzsákot a bal kezükből a jobba, majd a jobból a balba adogatni. A játékosok füleljenek, és vegyék fel ezt a ritmust. Csinálják addig, amíg kialakul az egyenletes lüktető mozgás. Majd fokozatosan gyorsítsanak a tempón úgy, hogy mindenki tudja követni a ritmust. Amikor már az egész osztály egymásra hangolódott, forduljanak jobbra, és lassan induljanak el előre, közben a babzsák folyamatosan mozog egyik kezükből a másikba. Vándorló ritmus Álljatok körbe, majd mindenki forduljon balra, és kezdjetek el sétálni. Séta közben törekedjetek arra, hogy minél hamarabb kialakuljon egy közös ritmus, amelyre mindenki egyszerre tud lépni. Ha sikerült, kezdjetek el hangosan számolni egytől tízig.
8 A számolást többször ismételjétek meg, előbb együtt fennhangon, majd némán magatokban. Amikor már némán számoltok, tapsoljatok az egyes számnál, a következő körben a kettes számnál, aztán a hármas számnál és így tovább, egészen tízig. Ha mindig egyszerre tapsoltok, sikeres lesz a gyakorlat. Közös rajz Páros feladat Alkossunk párokat! Minden pár kap egy papírt és egy vastag filctollat. Tanári narráció: „Fogjátok meg a filcet, és beszélgetés nélkül rajzoljatok együtt a lapra egy állatot, egy növényt és egy épületet. Egyszerre fogjátok a tollat, és együtt készítsétek el a rajzot!” Toronyépítés Hármas csoportok alakuljanak. Minden csoport kap 20-25 darab kockacukrot és egy kendőt. Tanári narráció: „Egy önkéntes jelentkezőnek kössétek be a szemét. Ő fog tornyot építeni a kockacukrokból úgy, hogy csak az egyik kezével nyúlhat a cukorhoz, a többiek pedig egyáltalán nem. Szavakkal segíthetitek a bekötött szemű társatokat abban, hogy sikerüljön minél hamarabb tornyot építenie.” Fonaljáték, átvevős játék Egy kb. egyméteres fonalat a végeinél összekötnek, majd az egyik játékos ügyesen a kézfejére veszi és megfeszíti. Így kialakul egy minta. A másik játékos ezt oly módon emeli le, hogy újabb forma alakuljon ki. A fonál alakulatainak elnevezése: bölcső, szőnyeg, folyó, pókháló, béka stb. A játékot szinte az egész világon ismerik.
9
http://mek.oszk.hu/02100/02115/html/2-399.html (Letöltés dátuma: 2014. 03. 12.)
10 Melléklet: Végtelen mese Valamikor réges-régen élt egy nagyon gazdag, gőgös, büszke király. Kitalálta, hogy ő nagyon szeretne mesét hallgatni. Kihirdette az egész birodalmában, hogyha lenne valaki, aki neki három évig egyhúztomba mesél, annak adja fele birodalmát. – De jól gondolják meg, mert aki nem tud három évig mesélni, a vár falánál karóba húzatom a fejét! Sokan vágyódtak a fele birodalomra: grófok, hercegek, nagyobb urak sokan mentek szerencsét próbálni. Úgy érezték, tudnak mesélni, de bizony még a legügyesebb se vitte két-három hónapnál tovább. A király meg nem kegyelmezett senkinek, irgalmatlanul levágatta mindnek a fejét, a vár falához nagy karókra szurkáltatta. Majd egy szegény embernek volt egy idősebb fia, nagyon ravasz fiú. Azt mondja: – Édesapám, elmegyek én, mesélek a királynak. – Hova mennél, gyerek? Nézzél csak a vár falára, hány ember feje szárad ott! Sehova ne menj! A gyerek mégis elment, jelentkezett a királynál. – Fölséges királyom, életem-halálom kezedbe ajánlom, jöttem jelentkezni, mert nagyon hosszú mesét tudok mondani. – Három évig is eltart, te gyerek? – Harminchárom évig is, felséges királyom. – No jó, fele birodalmam megkapod, ha valóban tudsz három évig mesélni. No, kezdheted is, gyere be! A legény bement, leült, mindjárt hozzáfogott: – Hej, valahol nagyon régen hallottam én hírét, hogy olyan nagy magtárt építettek, aminek egy métertől is szélesebb volt a fala. Azt a magtárt meg teletöltötték búzával. Egy kis hangya észrevette. Fúrt, fúrt, fúrt, fúrta a falat, fúrta, fúrta. – Hagyd már abba, te gyerek! – Hát, fölséges királyom, azt a nagy vastag falat olyan hamar nem lehet kifúrni. Fúrta a kis hangya, fúrta, fúrta. – Hagyd abba, gyerek, inkább egy évet elengedek. Mondd tovább! – Mikor kifúrta, bebújt, felvett egy szem búzát, kibújt, vitte a hangyabolyhoz. Ment vissza, bebújt, felvett egy másik szemet, kibújt, vitte a hangyaboly alá. Bebújt, felvett egy harmadik szemet, kibújt, vitte a hangyaboly alá. – Hagyd abba! Látom, hogy csalafinta gyerekkel van dolgom. Ne mesélj tovább, inkább megkapod a fele birodalmam! Így gazdagodott meg a legény. Üzent az édesapjának, az is eljött hozzá lakni. Így ők lettek az urak.
