1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
3-4. évfolyam
Ajánlott időkeret:
UTAZÓ Hol vagyunk? (Kapcsolataim)
A feldolgozás hangsúlya:
3X45 perc
vizuális, dramatikus, verbális Adott dolgot/személyt jellemző tulajdonságok felismerése, elemzése és azonosítása. Saját jellemző tulajdonságok felismerése, azonosítása, vállalása. Taktilisan érzékelhető tulajdonságok pontos szöveges leírása. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Elképzelt dolgok megjelenítése vizuális eszközökkel. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban.
• • • • • • • • • • • •
önismeret fejlesztése önazonosság erősítése önkifejezés fejlesztése/erősítése reális önértékelés bátorítása/fejlesztése kitartás erősítése nyitottság, érdeklődés erősítése másokra való odafigyelés erősítése másokra való kíváncsiság erősítése konstruktív alkalmazkodás erősítése térérzékelés, térbeli tájékozódás fejlesztése képi gondolkodás tudatosítása asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása vizuális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Milyen az otthonunk?
Hol vannak a kincseim?
II. Hol töltjük a napjainkat?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Bevezető feladat: Idegenvezetés Páros játék, amely során az egyik gyerek, mint idegenvezető, megmutatja szobáját a másiknak. A terem egyik pontjából indulva, mint a szoba ajtajából, maguk elé képzelve a szobát, körbevezeti a látogatóját, elmesélve neki, mit lát. Cserével a szoba legkedvesebb sarkát kell minél plasztikusabban leírni. Ráhangoló beszélgetés: A beszélgetés célja, hogy az élményekről beszámoljanak. Kérdések: Mi az, ami szerinted a legfontosabb volt a vendéglátódnak? Miből gondolod, hogy az a legfontosabb? Mit fogadnál el, mi az, amit irigyelsz tőle? Feladat: Rejtekhely Bizonyára mindenkinek vannak kincsei. Te hová rejtenéd őket, hol tartanád a szobádban? Tollrajz készítése a rejtekhelyről. Beszélgetés: Célja, hogy arról beszéljünk, miért vannak az embernek kincsei? Miért őrzi féltve? Mik lehetnek kincsek? Miért kell őket elrejteni?
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 10 perc Az adott szabályok szerinti páros mozgások megvalósulása a többi párosra való odafigyelés mellett. A tér értékes használata. mondanivaló szemléletes megfogalmazása.
Ráhangoló feladat: Zsipp-Zsupp Körben állva a szomszédjainkat kell jelre megneveznünk, anélkül, hogy odanéznénk. Gyors helycserékkel, gyorsan pörgetve a játékot, vagy más megfigyelésekre rákérdezve (haja színe, szeme színe, pulcsija) izgalmassá tehető. Bevezető feladat: Kedvenc helyem Mindenki járja végig a tantermet, és keresse meg azt a helyet, ahol a legjobban érezné magát. Próbálja indokolni is választását. Feladat: Legjobb hely az iskolában Csoportokban dolgozunk, cipős doboz belsejét kell az iskola egy választott terének megfelelően berendezni. Beszélgetés: Azzal a céllal, hogy a csoportok
10 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
15 perc
Fantázia megjelenése. Az adott technika elsajátítása, pontos/türelmes/kifejező kivitelezése.
10 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
5 perc
Irányok biztos érzékelése, szabályok pontos betartása. A játék ritmusának követése, megtartása.
10 perc
Saját vélemény kialakítása, a kiválasztás okának gátlásoktól mentes megfogalmazása.
20 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával
3 bemutathassák a választott terüket, indokolhassák választásukat, és a többiek reagálhassanak, akár vitát is kialakíthassanak, a meggyőzésre, az érvelésekre törekedve. Feladat: Hol vagyunk? Egy valaki elkezd egy tevékenységet, ami az iskola valamelyik helyszínéhez köthető. Aki felismeri, hol van, és mit csinál, az csatlakozik hozzá a térben. III. Hol járunk álmainkban?
Eszközrendszer
Bevezető beszélgetés: Beszélgetés, egy–egy mondatban arról, hogy ki milyen helyeket, világokat szokott álmodni. A második körben arról, hogy a bolygónkon milyen furcsa, izgalmas helyeket ismernek, ahol nagyon másképp zajlik az élet, mint nálunk. Feladat: Csoportosuljuk A játékvezető utasításai szerinti csoportokat (kedvenc tantárgyam, kedvenc gyümölcsöm, kedvenc színem, hol jártam a nyáron) kell alkotnunk úgy, hogy mindenki a saját kulcsszava kiabálásával keresi a hozzá hasonlókat. Feladat: Álom-suli Csoportmunkában készítenek vázlatot egy közösen kitalált iskolai tanteremről. Elemző beszélgetés: Célja, hogy egymás ötleteit megismerjük, elemezzük, kiegészítsük, továbbfűzzük, összegyúrjuk. Feladat: Arcok körülöttem Mindenki egy olyan rajzlapon dolgozik, amelyiknek a közepére ragasztott geometriai alakzat jelzi őt magát. A vágyott kapcsolatait kis korongok felragasztásával jelezheti, amikre emotion-arcokkal tudja jelezni, milyennek képzeli őket. A kötődés erősségét, minőségét az összekötő vonalak színével és vastagságával jelezheti.
kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
5 perc
A csoportos munkaformát támogatva sokan aktívan részt vesznek a feladatmegoldásban, megtalálják a nekik megfelelő szerepet.
10 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Saját élmények szabatos, tömör megfogalmazása.
5 perc
Őszinte véleménynyilvánítás és saját vélemény felvállalása.
10 perc
A csoportos munka során a megfelelő, feladatok megtalálása, együttműködés a feladatmegoldás érdekében. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
5 perc
10 perc
Saját vélemény, elképzelés, képzelet megjelenítése egyszerű vizuális eszközökkel. Az összefüggések következetes jelölése.
rajzlap, tollak tollrajzhoz, cipős doboz a kiscsoportoknak, kartonok, dobozkák, tégelyek, olló, ragasztó, színes papírok, festékek, különböző méretű korongsablonok
4 Értékelés
Források Modul megvalósítása
A modul az egyén belső világát vizsgálja, még a csoportos feladatokban is az egyének saját élményeit vetíti ki, így a legfontosabb az értékelésnél annak visszajelzése, mennyire volt nyitott, bátor a saját érzések, gondolatok megfogalmazása. Mindenképpen kiemelendő a nyitott, személyes, őszinte megnyilatkozás. Fontos kiemelni, amennyiben a társak véleménye hatására a saját vélemény elhalványul, eltűnik és átvált a másik gondolatainak kivetítésébe, utánzásba. A csoportos, páros tevékenységek során a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat érdemes előtérbe helyezni. Sikeres a tevékenység: - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha mások elfogadásával és tiszteletben tartásával képes érvényesíteni a saját érdekeit. - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást, saját javaslataiknak megfogalmazásával. - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására. - ha képesek a képi és fogalmi gondolkodás analógiáinak megértésére. - ha a tanulók mások számára is elfogadható módon ismerik saját tulajdonságaikat. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. emotion készletek letölthetők szabadon az internetről Az „Idegenvezetés” játékban a párválasztás szabálya az legyen, hogy azok játsszanak párban, akik nem annyira ismerik egymást, nem járnak egymáshoz rendszeresen. Fontos, hogy a gyerekeket bíztassuk arra, hogy járkáljanak a térben, persze vigyázva arra, hogy mások is vannak körülöttük, időnként meg kell várni, míg a másik páros odébb lép, hogy folytathassuk utunkat. Szükség esetén a játékvezető mutassa be, hogyan vezetne valakit egy a gyerekek által is ismert helyiségben. A játékot követő beszélgetésben arra törekedjünk, hogy megfogalmazzák, mi az, amitől otthonossá lesz valami, mik azok a tárgyak, amikkel körülvesszük magunkat. Egy-egy tárgy hogyan idéz fel bennünk egy sor történetet. Hagyjuk, hogy meséljenek, hogy ezt a felidézést megérthessék. A ”Rejtekhely” játék indításához érdemes egy-két tollrajzot példaként vinni a gyerekeknek (leget művészi kép, de akár egy egyszerű testet a tanár is megrajzolhat szemléltetésként), hogy világos legyen, nem csak a körvonalak megrajzolása a feladat, s hogy a plasztikusságot, a térbeliséget hogyan érzékelteti ez a technika. A rajzolás utáni beszélgetés nem arról kell szóljon, ki mit is rajzolt valójában, mennyire ügyesen alkalmazta a módszert, hanem arról, hogy mit tekintünk kincsnek, az vajon valóban értékes? Mitől lesz értékes valami? A „Zsipp-Zsupp” játékot érdemes a legegyszerűbb formával, a nevekkel indítani, majd azzal szigorítani, hogy amint a játék elindul, már nem lehet oldalra fordulni, még a tekintetet sem szabad odakapni, azután érdemes váltani más információkra, illetve gyorsíthatjuk is a játékot. A „Legjobb hely az iskolában” feladathoz a könnyebb egyetértés, a játékot követő beszélgetés kifuttatása érdekében érdemes baráti csoportok együttmunkálkodását hagyni. A beszélgetésben törekedjünk, arra, hogy kialakulhasson ellenvélemény, érvelésekkel folytatott vita. Amennyiben minden csoport ugyanazt a teret
5 választja, akkora beszélgetést arra érdemes terelni, hogy megfejtsük, mi az, amitől ez a tér ennyiféle gyereknek ugyanúgy a kedvence lehet. A „Hol vagyunk?” játékban ügyeljünk arra, hogy mint a lenti példában is egyértelmű jelet látunk a tanórára, attól kezdve annak az órának a tevékenységeit fogadjuk el, ne engedjük, hogy más irányba menjenek. Amennyiben ez előfordul, azaz eleinte több felé is mehetnénk, érdekes lehet, visszatérni az elágazás pontjához, és újrajátszani másik úton. Fejleszti a játékot, ha mielőtt leállítjuk egy történést, alkalmat adunk arra, hogy mindenki megfigyelhesse a többieket is, hisz a későbbiekre vonatkoztatva ötleteket játékbátorságot adhat számukra. Amikor már lassulnak az ötletek, érdemes leállítani a játékot, és újra kezdeni. A „Csoportosuljuk” játék kezdetben egy ordibáló káoszhoz hasonlít, de aki már társakat talált, az hallgat, és figyel, így fokozatosan elül a zaj. Az „Álom-suli” feladatban szabadon választhatnak munkaformát (ceruza, kréta, filc, toll), nem a művészi kivitel, inkább a szemléletesség, a bemutathatóság a cél. Az elemző beszélgetésben fél-fél percet kapjon minden csoport, hogy saját terveit közzé tegye Ezután érdemes véleményt mondani, és egyeztetni, mik azok, amiket a többség mindenképpen megtartana a tervekből. Az „Arcok körülöttem” egy nehéz, önvallomásos feladat. Fontos, hogy védettnek érezze magát a gyerek, ezért mindenképpen ragaszkodjunk ahhoz, hogy sehol ne használjanak benne neveket. Szükség esetére legyen a tanárnak kinyomtatva, vagy kivetíthetően emotion gyűjteménye, de csak akkor használjuk, ha nincs ötlete a gyerekeknek. Az elkészült munkákat kiállítjuk. Ha később elemezni akarjuk, fontos lehet, hogy közösen tegyük, ne mondjuk ki, kié az alkotás. Ha a gazdája jelezni akarja a többiek felé, azt ő maga megteheti. Feladatok leírása: Idegenvezetés A játékban a páros egyik tagja lesz az idegenvezető, a másik a látogató. Képzeletben a vezető szobájában vagyunk, a szoba ajtajából indulva bemutatja vendégének a szobát. Kísérje oda a teremben, ahol a képzeletbeli ágy, asztal, megmutatandó dologáll, hogy alaposabban „szemügyre lehessen venni”. Amiket megmutat, azokról meséljen is, ha van olyan információ, amit fontosnak, érdekesnek tart. (pl. A fotelban ücsörgök a legtöbbet, mert ott írom a leckém, ott játszom, többször el is aludtam már benne. Az asztalomat nagyon nem szeretem, még elsős koromban kaptam, azóta kinőttem, és folyton beverem a térdem. Az ágyamon kilenc plüss ül sorban, de a mackó a kedvencem, mert azt a papámtól kaptam, amikor megszülettem) Ezután szerepet cserélnek. Most már ne a teljes szobát, csak egy kiválasztott zugot mutassák meg, minél részletesebben. Rejtekhely A tollrajz nem alkalmas nagy felületek kidolgozásához, vagy nagyon széles vonalak meghúzásához. A tónusokat úgy tudjuk érzékeltetni, hogy a világos részeken ritkán, a sötét részeken pedig sűrűn húzzuk egymás mellé a vonalakat egy irányban. Ha még sötétebb árnyalatot szeretnénk, akkor ezekre a vonalakra keresztben újabb vonalakat húzunk. Így elkészítheted a legsötétebb tónusokat is, azonban sosem lesz teljesen egységes a végeredmény. Zsipp-Zsupp
6 Körben állunk. Mindenki megnézi, kik a szomszédjai. Ha a játékmester a kör közepéről nyújtott kézzel rámutat valakire, s azt mondja, hogy zsipp, akkor annak azonnal meg kell mondania a jobb oldali szomszédja nevét. Ha azt mondja, hogy zsupp, akkor a bal oldali szomszéd nevét kell mondani. Ha zsipp-zsupp-ot mond, akkor mindenki helyet cserél, senki nem maradhat addigi szomszédja mellett. A játékmester amint kimondja a hívó szót, másik kezével nagy karkörzéssel a kinyújtott tenyerébe üt, ennyi idő van a válaszadásra. Aki téveszt vagy, kicsúszik az időből, maga áll be a körbe, játékmesternek. Játszható úgy is, hogy nem a nevet, hanem a haja színét, szeme színét, kedvenc ételét… kell válaszul adni. Kedvenc helyem Minden játszó olyan helyet, szögletett, a térnek azt a pontját keresi meg, ahol a legjobban érezné magát. Ezen a ponton elhelyezkedik, lekuporodik, hogy igazán kényelmes legyen. Majd nézzünk körül, hová kerültek a társaink. Egymás helyének megtekintésekor nem maga a hely, hanem az a fontos, miért érezte valaki éppen azt a legkellemesebb helynek. Legjobb hely az iskolában A játékban egy-egy cipős dobozt kell berendezni azt a teret kell elkészíteni bene, amelyik a kedvenc helyünk az iskolában. Ehhez meg kell egymással vitatni, mi legyen a csoportunk választása. Majd a feladatok leosztása után hozzákezdhetünk a kivitelezéshez. A tér bemutatásához a legfontosabb tárgyakat, igyekeznek minél felismerhetőbben lemodellezni. A dobozkák, tégelyek használatához azokat be kell burkolni, lefesteni, vágni belőle, vagy éppen ragasztani hozzá. Hol vagyunk? Foglalkozásunkon ez egy egyszerű levezető feladat. A játék indítója bárki lehet, aki egy olyan tevékenységet kezd el, ami egy konkrét tantárgyhoz köthető. Az, aki felismeri ennek alapján a helyszínt, az csatlakozik a tevékenységhez. Ettől kezdődően egymásra reagálva is folytatható a cselekvés (egyik gyerek felülésekbe kezd, a másik odamegy, és fogja a bokáját, mások gimnasztikáznak… bemelegítő gyakorlatokat végeznek, vagy valaki ceruzát kezd hegyezni, a másik papírlapokat oszt, a következő vizet tölt minden asztalnál kispohárba, innentől kezdve rajzórán vagyunk). A játék alatt csak gesztusokkal kommunikálhatunk, de törekedjük arra, hogy a tevékenységre koncentráljunk, ne pantomim beszélgetéssé váljék a játék. Csoportosuljuk A játék során a teremben elszórtan elhelyezkedő gyerekek az adott utasításnak megfelelően saját kulcsszavukat kezdik kiabálni, míg hozzájuk hasonlóra nem akadnak. Ekkor összeállnak csoportba, és elhallgatnak. Azt figyelik, mozog-e a térben olyan társ, aki az ő csoportjukhoz tartozna, ha találnak, őt is oda kell hívogatni. Arcok körülöttem Mindenki egy rajzlapot kap. Ragasztóra, ollóra, színes papírokra és különböző méretű korong sablonokra, filctollra van szükség a feladathoz. A lap közepére színes alakzattal jelezze mindenki önmagát. A színt és a formát is ő maga találja ki úgy, hogy az jellemző legyen rá. Ezután a színes papírokra olyan méretű színes korongokat készítsen, amilyen kapcsolatokat, barátokat, szülőket, testvéreket, rokonokat, szomszédokat, csapattársakat… álmodik magának. Helyezze el őket a lapon úgy, hogy az elrendezés, a távolság azt jelezze, mennyire állnak közel hozzá, egymást ismerik-e, jóban vannak-e. A viszonyokat, a korongok és önmaga összekötésével is jelezze, vastag vonallal a szoros kapcsolatot, egészen vékonnyal a felületes ismeretséget. A
7 korongokra rajzoljon arcot, a telefonokból, internetről ismert emotionok mintájára, hogy jellemezhesse a figurákat. Ha azt gondolja, nem csak jó, hanem rossz kapcsolatokra, irigyekre, ellenfelekre is szüksége van, akkor azt is jelezze, az összekötő vonal helyett használhat villámot, vagy tüskés vonalat.
