1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
1-2. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
METAMORFÓZIS A feldolgozás vizuális, zenei, Születés (A körülöttem lévő világ) hangsúlya: dramatikus, Családom (Kapcsolataim) verbális Milyen vagyok? Milyen leszek? (ÉN) Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata. Mozgásimprovizáció. Adott fogalom konkrét, megfigyelt jellemzői alapján általánosítás megfogalmazása. Absztrakt fogalmak, jelenségek megjelenítése vizuális eszközökkel. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Kitalált jelenet dramatizálása. Érzelmek kifejezése nonverbális eszközökkel. Adott dolgot/személyt jellemző tulajdonságok felismerése, elemzése és azonosítása. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Mozgáskoordináció. Nyelvi kreativitás aktivizálása.
önazonosság erősítése érzelmek kezelése és kontrollja felelősség vállalás és felelős döntés bátorítása/erősítése reális önértékelés bátorítása/fejlesztése előadói képesség bátorítása/erősítése improvizációs képesség erősítése másokra való odafigyelés erősítése empátia fejlesztése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése konfliktus kezelése mozgáskoordináció fejlesztése tapasztalati következtetések erősítése fogalmi gondolkodás fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése lényegkiemelő képesség fejlesztése asszociatív gondolkodás fejlesztése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kreativitás fejlesztése: rugalmasság, eredetiség, ötletgazdagság erősítése nonverbális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I.
Milyen körülmények kellenek egy új élet kifejlődéséhez? Gondos kertészek vagyunk? Tudunk előre gondolkozni?
Vajon minden születés és fejlődés más?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Ráhangoló feladat: A baba bab vers felolvasása, ismételgetése. A kis babok előcsalogatása a mondóka segítségével szertartásjátékká válik. Beszélgetés: az új növény kifejlődésének feltételeiről, az előre csíráztatott bab- és borsószemek megvizsgálásának konklúzióiról. A beszélgetés kétirányú: elsőként fontos tudatosítani, hogy a megfelelő körülmények biztosítása akár egy pici mag esetén is a gondoskodás és egy új élet iránt vállalt felelősségünk első, legfontosabb lépése. A beszélgetés célja továbbá, hogy a fejlődés, átalakulás jelenségét azonosítsuk és a további fejlődésre következtetni tudjunk. A beszélgetés fusson ki a fejlődés körforgásának tudatosítására, folyamat önmagába visszatérő átalakulására. Kérdések: - Mit tapasztaltok a bab- és a borsószemeken? - Milyenek voltak a kísérlet előtt? Milyen változást láttok rajtuk most? - Minek köszönhetőek ezek a különbségek? Melyek az új növény „születésének” feltételei? Feladat: Mag vagyok Két pici mag kifejlődésének és szárba szökkenésének eljátszása párban, kitalált közös narratíva szerint.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 3 perc Aktív részvétel és egyre nagyobb bevonódás a ritmusjátékba, nyelvtörőbe.
Feladat: Hol voltam, amikor… mese meghallgatása (Lolamesék) Beszélgetés: Célja a gyerekek születéssel és fejlődéssel kapcsolatos gondolatainak meghallgatása, megbeszélése, a babcsíra fejlődésének megfigyelése utáni, fejlődésre vonatkozó
10 perc
7 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét, mások álláspontjával kapcsolatban és saját tapasztalataik alapján következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
5 perc
Néma, pantomim mozdulatokkal történő rövid, kifejező mozgássor bemutatása, a párok együttműködésével. Fontos, hogy a két megszemélyesített magocska fejlődő mozgása valamilyen koncepció szerint reagáljon egymásra. A születés és a fejlődés témájához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés, élmények, gondolatok, tapasztalatok (pl. kistestvér, kisállat születése) kifejtése. Fontos, hogy a tanulók lássák az analógiát különböző
3 általánosítás. Kérdések: - Mi jutott eszetekbe a mese hallgatása közben? - Mit gondoltok, ti hogyan születhettetek? - Hogyan fejlődik egy emberbaba? Honnan számoljuk a fejlődését: a születésétől vagy onnantól, hogy az édesanyja hasában van? Miért? - Mennyi idő kell a „baba babnak” és mennyi az emberbabának, hogy teljesen kifejlődjön? Van bármi közös a kettő fejlődésében (pl. mag – édesanya hasa, magból való kilépés – születés stb.)? Feladat: A meghallgatott mese vagy a beszélgetés legérdekesebb, legmeglepőbb vagy legújszerűbb részének vizuális megfogalmazása. Kérdések: Mi volt számotokra a legérdekesebb? Mi az, amit már te is tudtál és mi az, amit másként gondoltál? Elágazás: Egyszer volt, hol nem volt, az Élet-2. rész – Születés c. rajzfilm megnézése. A rajzfilmben látottak megbeszélése. A felvetődő kérdések megválaszolása.
II.
élőlények születése és fejlődése között.
20 perc
A születés és fejlődés fogalmának értelmezhető (narratív) kontextusban való megjelenítése az órán átélt élmények alapján. Fontos, hogy nyugodtan megrajzolhatnak bármilyen bennük felvetődő kérdést, problémát.
45 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét, mások álláspontjával kapcsolatban és saját tapasztalataik alapján következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
Bevezető feladat: „A családról az jut az eszembe…” Gondolatok, élmények megfogalmazása kötött mondatkezdéssel. A mondat befejezése lehet egy érzés, egy cselekvés, vagy elvont fogalom.
5 perc
Beszélgetés: Mutasd be a te családodat! A családról hozott fotók nézegetése, bemutatása.
10 perc
Saját gondolat megfogalmazása a mondat kiegészítésével. Fontos, hogy mindenki hallgassa meg a másikat türelemmel és nyitottsággal, az esetleges családértelmezések közötti különbségeket bántás és bántódás nélkül reagálják le a résztvevők. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
4
Hogyan tudod némán, csak testbeszéddel megértetni magad?
Hogyan alakul át a probléma megoldássá?
A beszélgetés célja a családi szerepek, viszonyok azonosítása, amely a következő feladat előkészítéséül is szolgál. Kérdések: - Kik tartoznak a családodba? Kivel szoktál játszani/beszélgetni/civakodni? - Milyen családi eseményt örökített meg az általad hozott fénykép? Hogy érezted magad ott? Ki mit csinál rajta? Feladat: Pantomim Hétköznapi családi történetet bemutatása testbeszéddel. Beszélgetés: Célja az előadások sikerfaktorainak feltárása és azonosítása, a kevésbé sikeres megoldások külső javaslatokkal történő fejlesztése, javítása. Kérdések: - Miből lehetett rájönni a szerepekre és a jelenetre? - Mit lehetett volna még tenni, hogy az adott jelenet egyértelműbb legyen? Min változtatnátok: a beállításon, vagy a szerepmegjelenítésen?
Feladat: Problémám van… Előre megadott probléma helyzeteket kell csoportokban eljátszani és megoldást keresni rájuk. Beszélgetés: Célja az előadások sikerfaktorainak feltárása és azonosítása, a kevésbé sikeres megoldások külső javaslatokkal történő fejlesztése, javítása. Kérdések: - Miből lehetett rájönni a szerepekre és a jelenetre?
10 perc
20 perc
Élményeiket, emlékek, vágyak, esetleg félelmek bemutatása különböző élethelyzetekben. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, a közös döntéshozatal után mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. Egymás gondolatainak, javaslatainak meghallgatása, esetleges kompromisszumok melletti közös dramatikus alkotás. Fontos, hogy a csoportban kölcsönösen figyeljenek egymás javaslataira, s azt koherensen építsék be az előadandó jelenetbe. A társcsoportok előadásainak figyelmes megtekintése a látottak értelmezése és megfogalmazása. Problémahelyzetek megoldása, a különböző szituációkban történő személyes (adott családtagra jellemző) reakciók azonosításával. A csoportos munkaformát támogatva mindenki aktívan részt vesz a feladatmegoldásban, mindenki megtalálja a neki kiosztott vagy neki megfelelő szerepet. Fontos, hogy a csoportban kölcsönösen figyeljenek
5 - Mit lehetett volna még tenni, hogy az adott jelenet egyértelműbb legyen? Min változtatnátok: a beállításon, az eszközökön vagy a szerepmegjelenítésen?
III. Hogyan lehet szavak nélkül beszélni? Milyen vagyok? Milyennek látnak engem mások?
Mivé tudunk átalakulni pár pillanat alatt?
Mivé változzak?
egymás javaslataira, s azt koherensen építsék be az előadandó jelenetbe. A jelenet dekódolhatósága érdekében vizuális megjelenítési módok hatásait is vegyék figyelembe, okosan és kifejezően absztraháljanak az eszközkészítésbenvagy használatban. A társcsoportok előadásainak figyelmes megtekintése. Aktív részvétel bemutatók elemzésében, az egyéni gondolatok megfogalmazása, kifejtése, egymás meghallgatása, konstruktív kritika elfogadása, a fejlődés szándékával megfogalmazott önkritika. Bántás és bántódás nélküli interakció folytatása.
Ráhangoló feladat: Játék az érzelmekkel Az érzelmeket, hangulatokat megjelenítő kártyák kihúzása utáni bemutató. Feladat: Magadra ismersz? Nevek említése nélkül, olyan külső és belső tulajdonságok felsorolása, hogy az illető tanuló magára ismerjen! Összegző beszélgetés: Célja az emberi különbözőségek tudatosítása, és elfogadása. Feladat: Fantázialények Csoportokban képzeletbeli lények létrehozása saját test felhasználásával.
5 perc
Feladat: Rajzold le magad valamilyen élőlénynek! (virág, fa, bogár, lepke, madár, emlős, hal, pók, stb.)
15 perc
10 perc
15 perc
Az adott gesztus segítségével az adott hangulat, érzelem kifejező bemutatása és felismerése. Adott jellemzők alapján a személy pontos azonosítása. Lényeglátó, jellemző, de nem bántó tulajdonságok megfogalmazása. A hallgatók kellő önismerettel (önkritikával) történő részvétele. Bántás és bántódás nélkül való játék. Társakkal való aktív, kreatív együttműködés, a csoportos munka során a megfelelő szerepek, feladatok megtalálásával. A megadott kritériumoknak megfelelő kifejező mozgássor bemutatása, frappáns névadás. Asszociációk útján létrehozott önjellemző szimbólumrajz létrehozása, az átalakulás
6 Saját jellemzőink és adott hangulatunk alapján kell megtalálni mind színben, mind formában a legmegfelelőbb átalakulás módját. Eszközrendszer Értékelés
Források
és a választás indoklása.
rajzlapok, ceruzák, családi fotók, játéktérben föllelhető eszközök, dolgok (bábjátékhoz) A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. E modul feladatsorában és beszélgetéseiben fontos az aktív részvétel, így ez lehet a tanári értékelés egyik fontos szempontja, illetve miután több feladat erős koncentrációt és figyelmet igényel, az összpontosítást is érdemes értékelni. A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat hangsúlyozzuk. Azon feladatok megoldása esetében, amelyekben az eredményesség egyértelmű (pl.: kitalált családi jelenetek és szerepek), javasolt a tanári értékeléstől függetlenül a társak értékelésére helyezni a hangsúlyt, azaz a tanulók fogalmazzák meg, hogy melyek voltak a legjobb feladatmegoldások és miért. Sikeres a tevékenység: - ha a gyerekek jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe - ha a gyerekek betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. saját ritmus, társak) - ha képesek másokkal kapcsolatos fontos észrevételek megfogalmazására, konstruktív hozzászólásokkal segítik egymást, saját javaslataiknak megfogalmazásával - ha képesek élményeik, gondolataik szabatos megfogalmazására - ha képesek bizonyos fokú tudatos tervezésre, bevonódásra (pl. élményrajz), és a tervezett világ rendszerét szóban is meg tudják fogalmazni - ha képesek logikus következtetéseket tenni - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére - ha a gyerekek önmagukra nézve mások számára is elfogadható módon ismeri saját tulajdonságaikat - ha a gyerekek a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket Nyulász Péter: A baba bab. Betűtészta Kiadó, Budakeszi, 2011. Lolamesék: Hol voltam, amikor… http://www.lolamesek.hu/#/olvasd/ Egyszer volt, hol nem volt, az Élet-2. rész - Születés http://www.youtube.com/watch?v=eTREvnr428E (Letöltések dátuma: 2014. 03. 12.) Garbai Katalin: Drámajátékok gyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek Marczibányi Téri Művelődési Központ Budapest, 1993. Dráma és tánc Apáczai Kiadó Kft, Celldömölk, 2009.
7
Modul megvalósítása
Játékok tára Szövegértés-szövegalkotás: „Függöny mögött varázsláda” http://www.sulinet.hu/tanar/kompetenciateruletek/ 1_szovegertes/modulleirasok/1-2._evfolyam/c_tipus_bab-drama-_1._evfolyam/szovegertes_c_1-6_jatekoktara_vegleges-jav.pdf A modul megvalósításához szükséges előzmény: vizes vatta között borsó és babszemek csíráztatása valamint magok földbe ültetése, gondozása. Családi eseményt ábrázoló fotók gyűjtése (saját családjukról). Mivel van a modulban olyan feladat, ami feltételezi a társak ismeretét, érdemes olyan csapatban megvalósítani a modult, ahol a résztvevők jól ismerik egymást. A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl. Próbáld meg úgy megoldani a kapott problémát, hogy senki se sértődjön meg!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A foglalkozást vezető pedagógus(ok) fokozottan ügyeljenek a személyes élmények megfogalmazásakor jelentkező reakciók érzékeny kezelésére (pl. beszélgetés a családról a 2. modulórán). A „Mag vagyok” feladat ismertetésekor hívjuk fel a párok figyelmét, hogy a két párhuzamosan bemutatott mozgássor valamilyen koncepció szerint reagáljon egymásra (pl. mindketten egyszerre fordulnak a nap felé; fejlődés közben összegabalyodnak; az egyik, gyorsabban fejlődve, eltakarja a másik elől a napot stb). A „Mutasd be a családodat” beszélgetés moderálásánál nagyon fontos, hogy csak olyan információk kibontására kérjük meg a beszélőt, amit a bevezető kérdések után ő maga is érint, semmiképpen se legyen kényszer bármilyen családi kötődésről beszélni. Érdemes kerülni a direkt érzelmi kérdéseket (pl. kit szeretsz legjobban a családodban?). A „Pantomim” és a „Problémám van” előadásakor a játékvezető a konkrét bemutató alapján tegyen föl irányító kérdéseket a nézőknek (és a bemutatóknak) az előadás sikerfaktorainak vagy éppen a kihagyott lehetőségeinek azonosítása érdekében. Fontos, hogy a kevésbé jó előadásokban is emelje ki a szép megoldásokat, így teremtve meg a konstruktív kritika közegét (pl.: Nagyon szépen megjelenítettétek a problémát, a megoldás azonban nem volt világos). Az előadások hossza fél percnél ne legyen több, hogy maradjon idő az elemzésre is. Csoport- és létszámfüggő, hogy mennyi összidőt igényel a két dramatikus feladat, ha nem fér bele az adott modulórába, a bevezető feladat elhagyható, a családi képekről való beszámolók pedig lerövidíthetőek. A „Magadra ismersz” játékban nagyon fontos felhívni a játszók figyelmét, hogy kizárólag semleges (pl. barnahajú) vagy pozitív tulajdonságokat soroljanak egymásról a bántás elkerülése érdekében. Ha mégis születnek bántó megfogalmazások, akkor azt a játékvezetőnek kell moderálni, illetve feloldani a tulajdonság kontextusba vagy relációba emelésével (pl. duci, de nagyon erős vagy nagyon jó vízilabdázó lenne belőle) vagy negligálásával (pl. ebben a csoportban senki sem annyira duci, hogy kövérnek lehessen nevezni).
8 Feladatok leírása: Pantomim játék 4-5 főből állnak a csoportok. A csoporttagok osszák fel maguk között a családtagok szerepét! Tanári narráció: Beszéljétek meg és játsszátok el az általatok megformált család egy hétköznapi történetét. (Például: Reggeli készülődés a munkába és az iskolába. Délután otthon a család. Esti tevékenységek, stb.) A nem szereplő csoport tagjai csak a mozdulatokból következtetnek a történésre, majd a játék végén szavakkal is elmondják, hogy mit értettek meg abból, amit láttak. Minden csoport pantomim játékát megnézzük és megbeszéljük. Problémám van… A gyerekek két csoportban dolgoznak, egy-egy családot „alapítanak”. A játékvezető kártyákat oszt ki a csoportoknak, melyeken problémahelyzetek olvashatók. Lehetséges problémák: – Este túl hangosan zajongott a szomszéd, és nem tudtak aludni a többiek. – A szemetet a család átdobálja a másik családhoz. – Kővel, csúzlival a szomszéd betörte az ablakot. – A gyerekek összeverekedtek stb. A gyerekek megbeszélik a kártyákon szereplő helyzetet, és a csoportok eljátsszák a jelenetüket egy kiválasztott formában. Fontos, hogy a előadott jelenet térjen ki a problémamegoldás részleteire is! Választható formák: – Mímes játék, kézjáték: beszéd nélkül, csak némajátékkal. A gyerekek megpróbálhatják paraván mögött csupasz vagy kesztyűs kezekkel, csak gesztusokkal eljátszani a jelenetet. Ha a játszók színes, illetve eltérő anyagú és mintájú (pl. bőr, csipke, egyujjas, csíkos stb.) kesztyűket választanak, akkor maga az anyag, a szín és a minta is jellemzi a szereplőket, mozgásukat, hangjukat meghatározhatja. – Bábjáték a játéktérben föllelhető dolgok, eszközök segítségével: a báb készítése a lehető legegyszerűbb módon történjen. Például: papírzacskó maszk. A maszkot elkészítése után a gyerekek vegyék fel, és testük stilizált mozgásával játsszák el a helyzetet. Lehetőség szerint ne beszéljenek vagy csak nagyon keveset. Játék az érzelmekkel A játszók körben ülnek. Érzelmi állapotokat kifejező szókártyákat tesz a játékvezető a gyerekek elé (pl.: mérges, vidám, haragos, unott, ijedt, boldog, álmos, tehetetlen, közömbös, dühös, békés, elégedett, érdektelen, bosszúálló, hálás, együttérző, meglepődött, kíváncsi, tréfás, szende, gyanakvó, flegma, szenvedő stb.). Elolvasás után megkeverik őket, majd mindenki húz egyet. A játékvezető ezután 3-tól visszaszámol, és 1-re a játszók egyenként bemutatják az arcukkal a kártyán szereplő érzelmet, és legalább 3 másodpercig meg is tartják az arckifejezést. A többiek megnevezik, hogy szerintük a társuk milyen érzelmet akart kifejezni arcjátékával.
9
Magadra ismersz? A kezdő játékos felveszi a képzeletbeli telefont, és elkezd beszélni valamelyik társáról, de a nevét nem mondhatja ki. Olyan dolgokat mond, amikről az magára ismerhet. Ha a kiszemelt rájön, hogy róla van szó, felveszi a képzeletbeli telefont, és bejelentkezik. Majd ő kér valakit hasonló módon. Ha nem találja ki a megszólított, hogy róla van szó, akkor a többiek tippelhetnek, ha akkor sem, akkor árulja el a hívó. Jó, ha a játékvezető először egy-két gyereket „felhív”, így érthetőbbé válik a játék a kisebbek számára is. A játékvezető mintát mutat azzal is, hogy a negatív információkat milyen módon (pl. humorosan) tálalja vagy kerüli. A játék a hívó fél jó mondatalkotási készségét is igényli. Az sem baj, ha hasonló mondatok kerülnek elő, csak másmás gyerekre vonatkoztatva. Nehezítésként megszabhatjuk, hogy külső tulajdonságokat nem lehet mondani, illetve ha valakit újra felhívnak, akkora hívó csak olyan jellemzőkkel operálhat, amelyek még nem hangzottak el. Így egyre bővülnek az információk, és előkerülhetnek olyan tartalmak, amelyekről tudunk, de nem, vagy ritkán emlegetjük azokat. Fantázialények A játszók feladata, hogy 4-6 fős csoportokat alkotva képzeletbeli lényeket, állatokat hozzanak létre önmagukból. A játékvezető előre írja fel a borítékokban lévő levelekre, hogy milyen lényt kíván létrehozatni. A lények különféle paramétereit határozza meg, hány lába, keze, nyitott vagy csukott szeme legyen. A feladat része, hogy a megalkotott lénynek egy bizonyos távolságot is meg kell tennie, illetve a játszóknak el is kell nevezniük a lényüket. A felkészülési idő legyen 5-6 perc, utána a csoportok mutassák be a lényeket. (Érdemes nehéz feladat elé állítani a csoportokat, ha például egy négyfős csapatnak olyan teremtményt kell kitalálnia, aminek csak három lába van, akkor a fölösleges öt lábat el kell tüntetniük.) Néhány ötlet a lényekhez: háromlábú, nehezen mozgó, hosszú farkú, fürge, kíváncsi, nagy fülű, kisfejű, százlábú. Kikötheti a játékvezető azt is, hogy a lények köszönjenek, szólaljanak meg. A résztvevőknek szánt instrukciók: 1. Készítsetek közösen egy lényt! A lényetek legfontosabb jellemzői: fürge, kíváncsi, kisfejű, nagy fülű, hangos. A lénynek tudnia kell mozogni, köszönni. 5 perc áll rendelkezésetekre a létrehozásához. Adjatok neki nevet! 2. Készítsetek közösen egy lényt! A lényetek legfontosabb jellemzői: 5 lábú, lomha, nehézkes, bumfordi. A lénynek tudnia kell mozogni és köszönni. 5 perc áll rendelkezésetekre a létrehozásához. adjatok neki nevet! 3. Készítsetek közösen egy lényt! A lényetek legfontosabb jellemzői: 8 karú, kétfejű, mozgékony, csalafinta. A lénynek tudnia kell mozogni, köszönni. 5 perc áll rendelkezésetekre a létrehozásához. Adjatok neki nevet! 4. Készítsetek közösen egy lényt! A lényetek legfontosabb jellemzői: nincs feje, nincs lába, félelmetes, ragadozó. A lénynek tudnia kell mozogni, köszönni. 5 perc áll rendelkezésetekre a létrehozásához. Adjatok neki nevet!
