1
Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
3-4. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
ENERGIA A feldolgozás vizuális ...hatással van rám (ÉN) hangsúlya: zenei Együtt egymásért (Kapcsolataim) dramatikus Áramlás (A körülöttem lévő világ) mozgásos Nonverbális jelzések értelmezése. Szókészlet gazdagítása. Elképzelt dolgok megjelenítése vizuális eszközökkel. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Aktív részvétel a közös feladatmegoldásban. Ügyes technikai kivitelezés. Másokra való odafigyelés az összehangolt zenei kifejezés érdekében. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása.
önismeret fejlesztése érzelmek tudatosítása érzelmek kezelése és kontrollja felelősség vállalás és felelős döntés bátorítása/erősítése egészséges önbizalom kialakítása/bátorítása másokra való odafigyelés erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése társadalmi részvétel erősítése tudatos (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem erősítése ritmikai képesség fejlesztése képi gondolkodás tudatosítása lényegkiemelő képesség fejlesztése több nézőpont érvényesítésének erősítése vizuális absztrakciós gondolkodás tudatosítása kritikai gondolkodás erősítése nonverbális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Hogy hat rám mások energiája?
II. Hogyan segíthetjük egymást?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Bevezető feladat: Néma hangulatjelentés Mindenki egy néma mozdulattal jelzi, hogy éppen milyen hangulatban van, hogy érzi magát. A többiek igyekeznek minél pontosabban megismételni. Ráhangoló feladat: Mozdulatáramlás A tér kitöltése mellett sétálnak a játszók. A csoportvezető kijelöl valakit a csoportból, aki elkezd egy mozdulatot. Akivel találkozik, arra ráragasztja. A csoportvezető akár többeket is kijelölhet. Feladat: A jókedv ragadós A csoport egyik fele azt játssza, hogy rossz a kedve, hagyja őt békén mindenki. A másik fele a jókedv, vidámság képviselője, az ő feladatuk, hogy felvidítsák a többieket. eleinte nem szólalhatnak meg, és nem is érinthetik meg a másikat, majd később már engedhetjük az érintést. Feladat: Mondok egy történetet Párokban dolgoznak a gyerekek, egyikük elmeséli reggeli indulásának történeté, a másik nem szólal meg, csak figyelmesen nézi, sehogyan sem reagál. Szerepcserénél a hallgató unottan viselkedik. Beszélgetés: A játék bégén osszuk meg egymással az élményeinket. Hogyan hatott ránk a másik viselkedése? Feladat: Energiatérkép Egy rajzlap közepén egy emberfigurát rajzolunk, ez testesíti meg a játszókat. Kiszínezik a figurát úgy, hogy az a saját energiaállapotukat jelezze, a körülötte lévő teret pedig aszerint ossza részekre és színezze, hogy milyen energiák sugároznak rá a környezetéből.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 5 perc Gesztus segítségével az adott hangulat, érzelem kifejezése.
Bevezető feladat: Állatkerti séta A térben járkáló gyerekek jelre adott létszámú csoportokat alkotnak, a lehető leggyorsabban, majd az utasításban elhangzó állatkerti lakót formázzák meg
5 perc
A megadott szabálynak megfelelően a tér kitöltése.
5 perc
Az adott feltételeknek megfelelően elsősorban mozdulatokkal, majd érintésekkel, végül szavakkal a jókedv, a pozitív gondolkodás kifejezése.
10 perc
Mindkét szerep esetén a feladat pontos követése, és megtartása a zavaró körülmény ellenére is.
20 perc
Kifejező, átgondolt, gondolatokat közvetítő kompozíció elkészítése, a színek bátor használata. Színek, formák segítségével az adott energiaáramlás bemutatása
5 perc
Az adott lények kifejező megalkotása, egymás segítő támogatása a játék során.
3 közös szoborban. Azután újra a térben sétálnak. Több élőlény megalkotása után sétára indulunk, gyors egymásutánban formázza meg a csoport a lényeket. Feladat: Visszatérő összhang A csoport két részben dolgozik, mindkét fél-csoport megkapja saját ritmusképletét és be is gyakorolja. Azután egyszerre kezdenek játszani. A kezdeti ritmus hamarosan eltolódik egymástól, majd újra egymásra talál. A játék értékelésével zárjuk az akciót. Feladat: Csoportfestés Kiscsoportokban terveznek egy geometriai alakzatokból álló rajzot, majd igyekeznek csomagolópapíron megvalósítani úgy, a csoport egyik tagja irányítása mellett festenek csukott szemmel. Beszélgetés: Az előző feladatok és az elkészült képek elemző értékelése. Kérdések: Hogyan segítettétek egymást? Milyen érzéseket keltettek benned a feladatok? Van köze a sikernek a türelemhez, bizalomhoz? III. Hogyan hatnak rám a környezet áramlásai?
Ráhangoló feladat: Mozdulatjárvány A tér kitöltése mellett sétálnak a játszók. Mindenki kitalál magának egy jellegzetes mozdulatot, akivel találkozik, azt megfertőzi a saját mozdulatával (azaz cserélnek). Feladat: Hangáramlások Kiscsoportokban dolgozva, hangulatok hangjaiból készítenek rövid kompozíciót, majd a többiek meghallgatják, és beszélgetnek arról, milyen hatással volt rájuk. Érdemes kitérni arra, hogy miféle együttgondolások, együttérzések vannak, mi az, amit másképpen érzékelünk, értelmezünk. Feladat: Hol vagyok, hogy vagyok? A gyerekek a térben sétálnak a játékvezető által mondott helyszínnek megfelelően (nagyvárosi forgalmas
10 perc
Az adott ritmusképlet pontos követése, megtartása, monotonitástűrés a feladat sikeres végrehajtása érdekében. Fokozott egymásra és a feladatra figyelés, csoporton belüli összhang megtartása.
20 perc
A párok egymásra figyelése, alkalmazkodása mellett a feladat minél pontosabb végrehajtása.
10 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés.
5 perc
A megadott szabálynak megfelelően az adott tér kitöltése, a mozdulatok pontos átvétele, megtartása, továbbadása.
15 perc
Adott fogalom/élmény/érzelem bemutatására szolgáló rövid, kifejező hangsor bemutatása. A hallott hangzás értelmezése, asszociációk pontos megfogalmazása.
7 perc
Adott fogalom bemutatására szolgáló mozdulatsor bemutatása, kifejező hangok megszólaltatása.
4 utcán, szavannán, oroszlán-lesen, hóviharban, virágzó cseresznyéskertben) Feladat: Hol van a helyszín? Gondolatban varázsoljuk át a tantermünket, keresse meg mindenki a helyét, a neki megfelelő tevékenységet a térben (pláza, könyvtár, orvosi rendelő, játszótér…) Összegző értékelés: Az előző játékok tapasztalatai alapján fogalmazódjon meg, a csoport miket tart fontosnak a környezetből, ami hat saját energiaállapotunkra, lendületünkre, kedélyünkre.
Eszközrendszer Értékelés
Modul megvalósítása
7 perc
Az adott feltételeknek megfelelő mozgássor, viselkedésminta pontos visszaadása mozdulatokkal.
11 perc
Az adott témához kapcsolódó aktív, érveket is ütköztető beszélgetés, ahol a felek türelemmel hallgatják a másik véleményét és mások álláspontjával kapcsolatban következtetéseket is tudnak megfogalmazni.
rajzlap, a közepére rajzolt sematikus emberalakkal, festékek, színező eszközök, filcek, kréták A modul feladatsora alapvetően csoportos vagy páros munkán alapszik, ezért a csoport vagy párok együttműködésére, egymásra figyelésére, alkalmazkodásra vonatkozó megállapításoknak kiemelt jelentősége van. Térjünk ki a kezdeményezőkészség és a játékbátorság szerepére, azzal a kitétellel, hogy itt nem tökéletes megoldásoknak, hanem a próbálkozásnak, a gondolkodásnak, a gyakorlásnak van jelentősége. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. saját maguk, társak). - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha képesek logikus következtetéseket tenni. - ha képesek absztrakt gondolatok, szimbolikus jelentéstartalmak megértésére. - ha képesek bátran vállalni saját gondolataikat. - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal vállalja a csoportos feladatmegoldást. - ha kellő motiváltsággal, nyitottsággal és bátorsággal valósítja meg az egyéni feladatmegoldást. A „Néma hangulatjelentés” játékhoz körbe állunk, csak mozdulatokkal, hang nélkül játszunk. Ha a gyerekeknek kevés a mozdulat ahhoz, hogy kifejezze a hangulatukat, akkor tegyünk hozzá egy köszönőszót is. A „Mozdulatáramlás” játékban eleinte csak egy gyerek irányítson, azután egyre több, hogy a játék egyre jobban felpörögjön. „A jókedv ragadós” játékban a felvidításra csak két perc áll rendelkezésre, azután szerepcsere. A „Mondok egy történetet” játék nehezebb szerepe látszólag a mesélőé, azonban legalább annyira nehéz hallgatónak is lenni úgy, hogy gyakorlatilag egyik esetben sem reagálhatja le a történetet, így inkább azt a szerepet kell erősíteni a feladat kiadásakor.
5 Az „Energiatérkép” feladatnál biztosítsuk a feltételeket, hogy mindenki maga gondolhassa végig ábráját, ne befolyásolja, hogy a többiek hogyan csinálják. A feladatmegoldás közben a tanár kommunikáljon a gyerekekkel, figyelje a munkájukat, kérdezzen rá az izgalmas részekre, de ne zökkentse ki a gyereket a munkából. A „Visszatérő összhang” játékban érdemes úgy csapatot választani, hogy a második csoportba azok kerüljenek nagyobb számban, akik ügyesebbek zenéből, követni tudják a kavarodásnál is a ritmusképletet, de az elsőben is maradjon erős ember, hogy tartani tudják a ritmust, hogy sikeres lehessen a játék. A tanárnak mindig annak a csoportnak a játékát kell segítenie, akiknek nehezebben megy. A „Csoportfestés” játékot érdemes a padlóra helyezett csomagolópapíron játszani, és mindenképpen vízzel könnyen kimosható festékkel, mert a csukott szemű festés maszatolással is jár. A játék után a padlót is fel kell takarítanunk. A „Mozdulatjárvány” játék nagyon vidám hangulatot eredményez, ám ez nem mehet a játék pontosságának rovására. Ragaszkodjunk a játék sikeressége, eredményessége érdekében a vidámság mögött a figyelem megtartásához. Szükség esetén ellenőrizni lehet, hogy megvan-e mindenkinek a mozdulata, elveszített-e valaki valamit, volt-e olyan átadás, amikor a továbblépés után máris nem emlékezett pontosan az átvevő a mozdulatra, így az elromlott, elkopott. Ekkor érdemes elölről kezdeni nagyobb fegyelemmel, koncentrációval, hogy érezzék, akkor is érdekes a játék, és a sikeresség is örömet okoz. A „Hangáramlások” játékot indíthatjuk kulcsszavakkal, de akár különböző hangulatokat sugalló képek megmutatásával, vagy ha a csoporttal már közös múltunk, élményeink vannak, azok visszaidézésével. A „Hol vagyok, hogy vagyok?” játékban a mozgásforma elég kötött, az igazi önálló egyedi megjelenést a hogyan érzem magam a helyzetben kérdésre adott válaszuk adhat. A „Hol van a helyszín?” játékban nem kell erőlteti, hogy mindenki belépjen, addig érdemes hagyni a játékot, amíg valóban új ötleteket hoznak be a játszók. Azután érdemes a helyszínt váltani. Feladatok leírása: Néma hangulatjelentés Köszönünk egymásnak mozdulattal. A mozdulatunk, mozdulatsorunk a hangulatunkat tükrözze. A köszöntésünket a csoport többi tagja úgy fogadja köszöntésünket, hogy pontosan megismétli a mozdulatot. A játék során nem a mozdulat egyedisége, hanem a lelkiállapot, a hangulat kifejezése a fontos mozgással. Mozdulatáramlás A játszók a térben járkálnak, igyekeznek a teret egyenletesen kitölteni. A játékvezető érintéssel kijelöl egy játszót. Ő elkezd egy mozgást, egy furcsa mozdulatot, egy járásmódot, és akivel találkozik, arra ráragasztja. A játékvezető időről időre kijelöl újabb gyerekeket, így már egyre többen vannak, akik a játék indítói. A játékindítók egymást nem fertőzik meg, folyamatosan megtartják saját mozdulatukat, de a játszóknak egyre pergőbb a játék.
6
A jókedv ragadós A játszókat két csoportra bontjuk, az egyik csoport azt alakítja, hogy ő a rosszkedvű, visszahúzódó, hagyja őt békén mindenki. A másik fele a jókedvű, barátkozós, aki nem szereti azt látni, hogy mások rosszkedvűek. Ezért mindenképpen fel akarják vidítani a társakat. A játék első szakaszában nem szólalhatnak meg, nem érinthetik meg őket. Azután már érinthetnek, és legvégül, ha még mindig nem sikerült célt érni, beszélni is lehet. A rosszkedvűek nem imádhatnak földet, eget, nem állhatnak szorosan a sarokba háttal mindenkinek, de folyamatosan kifordulhatnak, továbbmehetnek. A játékban az a cél, hogy a rosszkedvűeket mosolyra bírjuk. A játékot mindenképpen szerepcserével is játsszuk el. Mondok egy történetet Páros játék, amiben az egyik gyereknek egy egyszerű helyzetet, a reggeli felkelést, és készülődést kell elmesélnie nagy lelkesedéssel, miközben a másik meredten, de figyelmes, az arcát fürkésző tekintettel illetve a szerepcsere után unott, közömbös, értetlen arccal a mesélőt bámulva néz. A hallgatónak az a feladata, hogy bármilyen humoros, vagy más módon kizökkentő mondat is hangzik el, semmiképpen ne veszítse el a szerepét, a mesélőnek pedig az, hogy a furcsa fogadtatás ellenére folyamatosan mondja a történetet. Energiatérkép A fektetve tartott rajzlapon középre rajzoljunk egy figurát, teljesen sematikusra, mint a jelzőlámpák gyalogátkelőinél. A figurát mindenki a saját színére, színeire színezze ki. Majd húzza meg a kontúrt aszerint, hogy a vastagsága azt jelezze, mennyire tud ellenállni a környezet hatásainak, mennyire befolyásolja hangulatát, munkáját a környezet hangulata, hozzáállása. Ezután, mintha a ránk sugárzó pozitív és negatív energiák látványos szín-kavalkádja színezze be a hátteret. Mindenki maga dönti el mennyi a rossz energia, mennyi a jó, hogyan osztja meg a teret közöttük, vagy hogyan hagyja, hogy keveredjenek (ekkor is mindig sugárirányban kel maradni, de a sávok váltakozhatnak is). Állatkerti séta A csoport a térben egyenletes kitöltés mellett sétál. A játékvezető jelére az elhangzó számnak megfelelő létszámú csoportokba rendeződnek (minél gyorsabban, így nincs idő a terem másik végéből összeszedni a barátokat, a legközelebbi gyerekekkel kell csoportot alkotni. Ezután egy állatot kell életre kelteniük saját testükből (ötfős csoportok alkossanak zsiráfot: egyvalaki a feje, egy a teste, ketten a két-két lába, míg az ötödik a farka, vagy a másik nyakába ülve ő maga lesz a fej). Ezután újra séta, újabb csoport, más létszámmal, és újabb állatkertben élő lény (állat, növény is lehet). ha már van négy figuránk, akkor indul a séta. A játékvezető az egyik megalkotott lény nevét mondja, és mindenki megkeresi, kikkel alakították ki, és igyekeznek minél előbb felidézni. Majd rögtön jön a következő, ekkor átszaladás az új társakhoz, és ismét lényalkotás. Felpörgethetjük, hogy szükségük legyen egymás hívogatására, segítésére, hogy önmagunk dolgán is segítsünk. Visszatérő összhang A csoport egyik fele a ti-ti-ti-ti-tá-tá ritmust ismételgeti folyamatosan, míg a másik három ti-ti-ti-ti-tá-tá után egy ti-ti-ti-tá-tá ritmust. Így együttzenélésnél eltolódnak a csapat másik felétől, azonban figyelmes ismételgetés esetén egyszer csak visszatér az összhang. Csoportfestés
7 Hat fős csoportokban dolgozunk. Egy fél ív csomagolópapírra, vagy flipchart papírra, melyet a padlóra helyezünk el. A csoport vastag filctollal erőteljes, lendületes vonalakat húzva részekre osztja a papírt, mintha szabálytalan formájú terméskövekből készített burkolat lenne. Ezután hárman bekötött szemmel kel kifessék egy-egy szeletét úgy, hogy a egy-egy társuk segíti őket. Segíthet úgy, hogy fogja a kezét és fest vele, vagy úgy, hogy szavakkal irányítja, bárhogyan, de a szeletnek el kell készülnie, és a nyitott szeműek közvetlenül nem festhetnek. Majd cserélnek, és folytatják, és így tovább. A következő cserénél érdemes az irányítóknak keveredni, más irányítását is kipróbálni. Mozdulatjárvány A játszók a térben mozognak, egyenletes térkitöltéssel. Mindenki kitalál magának valamilyen apró mozdulatot, amit beépít a mozgásába (szemöldökfelhúzás minden lépésre, időnkénti fejrázás, bal lábra sántítás, rendszeres integető mozdulat derékmagasságban…). Ez lesz mindenkinek a saját fertőző betegsége. Akivel szembetalálkozik, azt megfertőzi. Ezek cserélődő vírusok, egyszerre, csak egy él meg bennünk, azaz a cserénél a sajátunkat átadjuk, és a másikét visszük tovább. Hangáramlások Kisebb csoportokat alkotunk. Egy-egy csoport egy-egy hangulattal, érzéssel (viharos, haragos, tavaszi, szerelmes, fájdalmas, ijesztő, nyugtató) dolgozik. Ezekre keres hangokat, amiből összeállít egy kompozíciót testhangokból, saját énekhangokból, hangkeltő eszközökkel (mintha egy ilyen hangulatú film képsor aláfestő zenéjét effektjeit készítené el). A kompozícióban értelmes szavakat nem használhatnak. A csoportok bemutatják alkotásaikat a többieknek, akik azt csukott szemmel hallgatják, majd megbeszélik, mit éreztek, milyen képek jutottak az eszükbe. Hol vagyok, hogy vagyok? A gyerekek a térben egyenletes kitöltéssel mozognak, a játékvezetőtől elhangzó helyszínnek megfelelően (nagyvárosban gyors léptekkel, telefonálva, sietve a tömegben egymást kerülgetve, vagy éppen kétségbeesetten keresve az irányt, az út közepén, a szavannán folyamatosan lesben állva, figyelve, fülelve, nem támad-e valahonnan egy oroszlán, ne riasszunk fel egyetlen lapuló lényt sem). A mozgásunk azt is tükrözze, arcjátékunkkal, mozdulatainkkal, gesztusainkkal, hogyan érezzük magunkat. A játékkezdetén csak a mozgásra koncentráljuk, ne adjunk ki hangokat. Később hozzátehetjük a hangzást is. Hol van a helyszín? A tanterem átalakul. Egy plázában vagyunk, vagy egy uszodában, egy játszótéren, könyvtárban, aranybányában, állatkórházban… A játszók a terem szélén foglalnak helyet. Aki tudja, az adott helyszínen mit tenne, az belép a térbe és elkezdi a tevékenységét. A többiek csatlakoznak.
