1 Ajánlott életkor/ pedagógiai szakasz Modul TÉMA/altémák
Fejlesztési célok
Kapcsolódási lehetőségek Kompetenciák, képességek, készségek
1-2. évfolyam
Ajánlott időkeret:
3X45 perc
VÉLETLEN A feldolgozás zenei, Tudatosan vagy tudattalanul? (ÉN) hangsúlya: verbális, Találkozásaink ismerősökkel és vizuális ismeretlenekkel (Kapcsolataim) Rend és rendezetlenség (A körülöttem lévő világ) A tudatos és tudattalan történések közötti különbség megismerése. Az akarati befolyás lehetőségeinek mérlegelése. Egyszerű szabályú játék fejlesztése. Másokra való odafigyelés az összehangolt ritmustartás érdekében. Másokkal való együttműködés a sikeres feladatmegoldás érdekében. Saját gondolatok, vélemény pontos, érthető és szabatos megfogalmazása. Kreatív hangkeltés különböző eszközökkel. Adott ritmuskészlet segítségével ritmus improvizáció. A környezet rendezett és rendezetlen folyamatainak alakítása. Problémamegoldó stratégia tudatosítása. Érvelés a saját gondolatok, vélemény magyarázata érdekében. Mások véleményének elemző vizsgálata.
szabályalkotás és szabálykövetés fejlesztése improvizációs képesség erősítése másokra való odafigyelés erősítése másokra való kíváncsiság erősítése együttműködés készségének fejlesztése konstruktív alkalmazkodás erősítése intenzív (fogalmi, auditív, vizuális) figyelem/koncentráció erősítése ritmikai képesség fejlesztése logikai/algoritmikus gondolkodás fejlesztése problémamegoldó gondolkodás fejlesztése zenei hallásfejlesztés nonverbális kifejezés fejlesztése
2 Probléma Kérdés I. Tudatosan vagy tudattalanul? Befolyásolható-e a véletlen?
Lehet-e új renddé szervezni egy már meglévő rendet?
Feldolgozás Tevékenység – Feladat Bevezető feladat: Dobókocka-játék Felírunk egy lapra 6 tetszőleges számot, és 6 dobás után meglátjuk, mennyit sikerült eltalálni. Beszélgetés Célja, hogy különválasszuk a véletlenül született értéket (jelen esetben azt, hogy a dobókockán és a papíron lévő szám egyezik) a tudatosan létrehozott értéktől. Kérdések: - Ki találta el a legtöbbet, legkevesebbet? - Hányan tudtátok előre, hogy mennyit fogtok dobni? Mire számítottál? - Jó számokat választottál, vagy jót dobtál? Min múlik? - Mi növelné a nyerési esélyt? Feladat: Tizenöt vagy semmi Három, 1–9-ig számozott kártya választásával és összeadásával kell elsőként elérni pontosan 15-öt, párban játszva. Beszélgetés (a feladathoz tartozó): A véletlennek tűnő helyzetek tudatosítása, integrálási lehetőségeinek feltárása. Kérdések: - Nehéz vagy könnyű játék ez szerinted? Miért? - Számít, hogy ki kezd? Miért? - Mi a győzelemhez vezető legjobb stratégia? Feladat: Új számjáték kitalálása ugyanerre a kilenc számkártyára, új szabály megalkotásával, párban.
Megoldás/Produktum Időterv Elvárt eredmény 10 perc A játékos feladat korrekt, egyéni végrehajtása. Aktivitás a válaszok keresésében. Átélt személyes „véletlen” helyzetek elmondása.
Feladat: Telefonszámos játék Csapatonként hatjegyű telefonszám számonkénti „megszemélyesítése” hangos kimondással és hangjelzéssel, 3-4 csapatban. Utána több szólamban Megfigyelési szempontok: - Amikor ketten játszanak két különböző számsort, vajon
10 perc
Megoldások keresése, nyerési stratégia felállítása. Annak a tényezőnek felismerése, hogy az ellenfelet is érdemes figyelembe venni.
5 perc
Működőképes szabályok létrehozása, azok tesztelése kipróbálással, páronként.
15 perc
A feladat figyelmes végrehajtása, a csapatok választott szabályai szerint, törekedve az egyenletes számolásra és hangjelzésre. Fontos, hogy a csapat tagjai nagyon erősen koncentráljanak egymásra. A többszólamú feldolgozásra ez
3 egyszerre megszólalhat-e két különböző hangjelzés? - Ha igen, hányszor? - Tudhatjuk-e ezt előre? Milyen hangja van a véletlennek?
Feladat: Zenélő számok Az előző feladat számsorait eljátsszák xilofonon.
5 perc
II. Találkozásaink Hogyan lehet elkerülni a verbális ütközést?
Bevezető feladat: Véletlenszerű számolás Körben állva egyenként számolunk, de egyszerre nem szólalhatnak ketten. Beszélgetés: Célja a feladat során kialakult (vagy ki nem alakult) csoportstratégia szabályainak megfogalmazása, tudatosítása. Kérdések: - Hányan mondtatok számot és hányan nem? - Kinek sikerült elkerülni az ütközéseket? Mitől függ ez? - Kerültél-e már hasonló helyzetbe? Mondj rá példát! Feladat: Játssz egyetlen hangot! Különböző anyagokból készült hangkeltő eszközök által kell zenei folyamatot előidézni. Beszélgetés: Célja az élmények tudatosítása. Kérdések: - Okozott-e meglepetést nektek ez a hangzás? - Mi tette különlegessé? - Előfordultak-e véletlen találkozások?
10 perc
Feladat: Fogj meg, ha hallasz! A kör közepén álló játékos mond két számot, gazdáik pedig a körön belül találkozva helyet cserélnek. Feladat: Énekeld a neved hangzóit! A saját név hangzóinak kötött szabályú éneklésével a párok bemutatkoznak egymásnak, kezet fognak.
10 perc
hatványozottnak igaz. A „véletlenek” megfigyelése, megszámlálása. Konklúzió levonása a megfigyelési szempontok alapján. Figyelmesen hallgassák egymás „dallamait”, amelyeket a véletlen szült. Erős koncentrációval kialakuló csoportstratégia létrehozása. Cél, hogy minél tovább jusson a csoport a számolásban, legalább 10-ig. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés, minél több konkrét példa összegyűjtésével.
7 perc
18 perc
A hangkeltő eszközökkel való ismerkedés során a különböző anyagból készült eszközök hangjának jellemzése, megfelelő hangminőség létrehozása. Fontos, hogy a közös folyamat létrehozásakor mindenki figyeljen egymásra. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Fontos, hogy a tanulók meghallgassák egymást. Gyors reagálás a felállásra, testkontaktusra és a helycserére, mindezt úgy, hogy a számmondó ne vegye észre. A név magánhangzóinak helyes artikulációja, dinamikai lehetőségek felhasználása, helyes légzés, szünetek betartása és a mássalhangzók érthető, ütőhangszerszerű megszólaltatása a
4 felismerhetőség megtartásával. III. Rend és rendezetlenség Hogyan csinálhatok rendet a rendezetlenségből és rendezetlenséget a rendből?
Mit üzen a véletlen?
Bevezető feladat: Véletlen betűk Rendezetlen betűsor memorizálása 10 másodperc alatt. Beszélgetés: Célja a lehetséges a lehetséges rendszerezések stratégiáinak tudatosítása. Kérdések: - Nehéz volt a feladat? Miért? - Mire gondoltál, amikor megláttad a betűket? - Mi segített abban, hogy valamit megjegyezz belőle? - Változtatnál-e az időkorláton és hogyan? Feladat: Játssz rendezett és rendezetlen formában! Zenekar-alakítás után 3 tételes mű előadása a megadott instrukciók alapján. Beszélgetés: Cél a speciális helyzetekben jelentkező rendezetlenség létjogosultságának (jelen esetben feszültségteremtő és dinamikai hatásának) felismerése és megfogalmazása. Kérdések: - Melyik tétel tetszett a legjobban? Miért? - Melyik volt nehezebb? Miért? - Melyik tételnél kellett a legjobban összpontosítani a másikra? - Mi lett volna, ha kimarad bármelyik tétel? - Milyen szerepe volt a rendezetlen tételnek a zenekari mű szempontjából? Feladat: Szószerelő A feldarabolt szavak összeszerelése és új feladat alkotása. Feladat: Festékfoltjáték Festékfoltos kép létrehozása, a keletkezett szimmetrikus kép kiegészítése, címadás, bemutatás. Beszélgetés: A véletlenül kialakuló kép vagy ábra értelmezési sokféleségének tudatosítása.
5 perc
Minél több betűre és azok sorrendjére emlékezzenek, megszólalás nélkül. A kérdések feldolgozása aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetéssel. A rendezettség fontosságának felismerése. Stratégiák, módszerek felállítása a betűk megjegyzésére.
10 perc
Egyenletesség és egymásra figyelés a rendezett tétel eljátszásakor és improvizáció, szünetek betartása a rendezetlen tételben. A tételek folyamatosságának megteremtése. Az adott témához kapcsolódó aktív, minél több tanulót bevonó beszélgetés. Fontos, hogy a tanulók meghallgassák egymást.
10 perc
20 perc
Csoportban dolgozva a 4-5 szó megtalálása. Kreativitás szavak kitalálásában és a feladat kivitelezésében. Gazdag színválasztás, a létrejött ábrák értelmezése, alapos megfigyelése, kifejező címadás. Az adott témához kapcsolódó aktív, beszélgetés, ahol a felek türelemmel
5 Kérdések: - Mit ábrázol a kép? Magyarázd el, mit látsz benne? - Mi alapján lehet értelmet tulajdonítani a képnek (forma, szín) Eszközrendszer
Értékelés
Források
Modul megvalósítása
hallgatják a másik véleményét.
dobókocka/fő, papírlap, íróeszköz, számozott sorkártya 1-9-ig, xilofon, 6 db öntapadós papír cetli, különböző anyagokból készült hangkeltő eszközök, kendő, olló/csoport, festék, tempera, tus, színes ceruzák, filctollak, rajzlap, borítékok A fejlesztő értékelés lényegéből következően minden óra végén érdemes egy összegző megállapítást tenni az órán végzett feladatokkal kapcsolatban. Miután a modul feladatsora alapvetően nagy vagy kis csoportos munkaformákon alapszik, a csoport együttműködésére, egymásra figyelésére, kommunikációjára vonatkozó megállapításokat érdemes előtérbe helyezni, illetve miután több feladat nagyfokú koncentrációt igényel, a figyelmet, az összpontosítást is érdemes értékelni. Sikeres a tevékenység: - ha a tanulók jelentős része aktívan részt vesz a feladatok teljesítésében, vagy egyre többen bevonódnak a tevékenységekbe. - ha a tanulók betartják a különböző feladatmegoldások legfontosabb szabályait. - ha a feladatmegoldás során képesek több dologra is odafigyelni (pl. saját ritmus, társak). - ha a feladatmegoldás során képes kellő ideig kellő intenzitással odafigyelni. - ha feladatmegoldás közben képesek az újszerű kreatív megoldások megtalálása. - ha a tanulók a zenei, vizuális feladatokban bátran felhasználják saját ötleteiket, elképzeléseiket. Mohay Péter: Játékok kicsiknek és nagyoknak. Földgyümölcse Bt., 2000 Robert Fisher: Tanítsuk gyermekeinket gondolkodni játékokkal. Műszaki Könyvkiadó, 2010 Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok. Jelenkor, 1990. 28., 29., 18., 5., 27. o. Varga Irén-Gönczi Károly-Pintér István: Önismereti játékok gyűjteménye. Pedellus Kiadó, 2004 Demeter Lázár Katalin: Játszótárs - Drámajátékok és kreativitás a fejlesztő pedagógiában 5-10 éveseknek. Geobook Hungary Kiadó, 2008 A modul megvalósításához előzetes ismeretek szükségesek: magánhangzók, mássalhangzók ismerete, saját név leírása, tízes számrendszer ismerete. A modul további évfolyamokon is javaslott: 3-4., 5-6. (7-8.) A feladatmegoldások közben folyamatosan erősítsük meg, hogy mire érdemes odafigyelni. (Pl.: Ha elakadtál a ritmusban, figyelj a többiekre és próbálj újra bekapcsolódni!) A tapasztalatok megbeszélése fontos eleme a fejlesztő visszacsatolásnak, ezért kérdésekkel irányítsuk. A „Tizenöt vagy semmi” játékban olyan egyszerű stratégiák tudatosítása a cél, hogy pl.
6 - az 1–9-ig számozott lapok között van olyan három szám, aminek összege nem éri el a 15-öt (pl. 1+2+4); - ha 1-est húzza valamelyikük, a következő húzásra minimum az 5-ös értéket kell, hogy húzza, de nem jó, ha a 7-est húzza, mert akkor a hiányzó érték szintén 7 lesz (és nincs két egyforma lap); - ugyanígy nem jó, ha a 3-as érték után kihúzza a 6-ost, mert akkor a hiányzó érték szintén 6 lesz vagy a 9-est, mert akkor a maradék 3 lesz (igaz ez 4-es után 7-re; - kihúzhatóak olyan számok, amelyek már két lappal is kiadják vagy meghaladják a 15-öt (pl. 7+8 vagy 8+9) - a második húzás után, ha már nem lehet kiegészíteni a saját számsort 15-re, a másikat még meg lehet akadályozni a győzelemben a számára kedvező lap kihúzásával stb. A kezdő lépéselőnyben van, hiszen előbb húzhatja fel a 3. lapját. A „Telefonszámos játék” előzetes gyakorlást igényel. Érdemes a csoport legjobb ritmustartó embereit különkülön csapatba osztani, hogy „karmesterként” működve a játékhiba lehetősége csökkenjen. Az „Énekeld a neveid hangzóit!” feladat megértéséhez és elvégzéséhez előzetes gyakorlás szükséges. Segítség lehet, ha egy karmozdulattal (lentről fölfelé) segítjük a belégzést, a hosszú hangadást (balról jobbra) és a kitartott szünetet ((jobbról balra). Élhetünk a dinamikai lehetőségekkel is, a fokozatos erősítéssel és halkítással. A „Játssz rendezett és rendezetlen formában!” tételeit célszerű röviden, rajzos formában felírni emlékeztetőül a táblára, hogy jól követhető legyen. Minden tétel tanári irányítással történjen! A „Szószerelő” kártyajátékot fontos, hogy időre végezzék el, mert egymás feladványait is meg kell fejteniük. Minél magasabb korosztályban tartjuk meg a modult, annál több szó kitalálása és összeszerelése legyen a feladat (1-2. évfolyamon ne legyen több 4-5 szónál, 3-4. évfolyamon 5-6, a magasabb évfolyamokon lehet 7-10 szó is). A „Festékfoltjáték” feladatnál a beszélgetés mélysége korosztályonként változhat. A felsőbb évfolyamokon érinthetjük a Rorschach-teszt fogalmát, és az ábrák szimbolikus tartalmára is kitérhetünk. Fontos, hogy semmilyen ítéletet ne mondjunk (te azért láttál bele denevért, mert félsz tőle), csak hallgassuk meg a különböző értelmezéseket. Feladatok leírása: Dobókockajáték Egy lapra mindenki felír egy hatjegyű sorszámot, 1-6-ig szabad sorrendben, belátás szerint, nem csak egyszer szerepelhet ugyanaz a szám. Ezután mindenki a saját dobókockájával 6-szor dob, és ahányat eltalál, azt a számot bekarikázza. A győztes az lesz, aki a legtöbb előre felírt számot kidobja. Tizenöt vagy semmi A játékhoz kell egy sor kártya, amelyek meg vannak számozva egytől kilencig. A játékosok minden fordulóban 1-1 számot vagy kártyát választanak. Az a győztes, aki előbb választ három olyan kártyát, amelyek összege pontosan tizenöt. Bármennyien játszhatják párban.
7
Telefonszámos játék Választunk 4 csapatot és 4 hatjegyű telefonszámot, amelybe 1-6-ig minden szám szerepel („Dobókockajáték” számsorait is használhatjuk hozzá). Ezt minden csapatnak jól látható helyre fel kell írnia. Ha mindenkinek megvan a telefonszáma, minden számjegyet hangjelzéssel kísérve kell kimondani. Az 1-es számot 1 hangjelzés kíséri, a 2-est 2, a 3-ast 3 és így tovább. A hangjelzés lehet taps, combütés, dobbantás, csettintés, amiben a csoport megállapodik, törekedjünk arra, hogy minden csoport különböző hangjelzést válasszon magának. Pl.: 3 2 5 – 6 4 1 3: 2: 5: 6: 4: 1:
hangosan hangosan hangosan hangosan hangosan hangosan
kimondjuk, kimondjuk, kimondjuk, kimondjuk, kimondjuk, kimondjuk,
hogy hogy hogy hogy hogy hogy
három, és 3-at tapsolunk kettő, és 2-t tapsolunk öt, és 5-öt tapsolunk hat, és 6-ot tapsolunk négy, és 4-et tapsolunk egy, és 1-et tapsolunk
Ha minden csapatnak biztonsággal megy a hangjelzéses olvasás, kipróbálhatjuk 2, 3, illetve 4 szólamban néma(!) számolással, csak a hangjelzéseket hallgatva. A csapatok választhatnak maguknak nevet is. Zenélő számok A korábbi csapatokból valaki megszólaltatja xilofonon vagy zongorán a számokhoz rendelt hangokat. Ez egy 6 hangból álló pentaton hangsor, amit előzetesen bejelölünk a hangszeren számokkal. Pl.:
1 D’
2 F’
3 G’
4 A’
5 C”
6 D”
Véletlenszerű számolás A csoport csendben kört alkot, majd egy jelzés után indulhat a számolás. Valaki megszólal: „egy”, majd váratlanul egy másik: „kettő” és így tovább. Sosem lehet tudni, ki mondja a következő számot. Bárki számolhat, kivéve azt, aki a legutolsó számot mondta. Ha ketten egyszerre szólalnak meg, a játékot elölről kell kezdeni. Az a cél, hogy minél tovább jusson a csoport a számolásban. Játssz egyetlen hangot! Különböző anyagokból – fa, fém, kő, kerámia, üveg, lufi (pl. gyöngyökkel töltött felfújt lufi), papír, kagyló, műanyag stb. –készült hangszerekkel való ismerkedés után megszólaltatjuk az eszközöket, megfigyelve változatos hangzásukat olyan módon, hogy lassú átmenetekkel megyünk egyik hangzásból a másikba, majd vissza. Pl.: papírkagylófakőkerámiaüvegfém. Főképp ütéssel képezzük a hangokat. /Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatok 28. játék/ Ezután egy perc leforgása alatt kell egyszer megszólaltatni ezeket a hangzásokat és hagyni kicsengeni, törekedve arra, hogy ne játsszon bele a másik
8 hangzásba. Persze a véletlenek elkerülhetetlenek, de a koncentrált figyelem és együttműködés sikert és örömöt hoz. /29.1. tétel/ Fogj meg, ha hallasz! Körben ülünk, és mindenki kap egy számot. Valaki beáll a kör közepére, akinek bekötjük a szemét. Ezután keveredünk, hogy a körben álló ne tudja, ki hol ül. A kör közepén álló játékos mond két számot. Két játékos elkezd integetni egymásnak, és jelzik, hol ülnek. Ők ketten úgy cserélnek helyet, hogy közben zajtalanul kezet fognak, mintha köszöntenék egymást. A cél az, hogy a bekötött szemű játékos ne vegye észre és ne tudja elfogni őket. Ha sikerült a helycsere, a csoport tapssal jelzi, és a szerepkör megmarad. Ha nem, akkor az elfogott játékos kerül a kör közepére. (Az eredeti játékban nincs kézfogás, viszont ebben a változatban sűrűbben cserélődnek a szerepek. Ez nehezített változat.) Énekeld a neved hangzóit! Mindenki leírja egy lapra a nevét nyomtatott betűkkel. Nyugodt, mély légzés után először a mássalhangzókat szólaltatjuk meg hangosan, röviden és keményen, mint egy ütőhangszert. Ez megadott jelzésre történik. Ha ez jól megy, továbbra is figyelve a belégzésre, hosszan elénekeljük a magánhangzókat, utána hosszabb szünetet tartva. Segítség lehet, ha egy karmozdulattal segítjük a belégzést, a hosszú hangadást és a kitartott szünetet. Élhetünk a dinamikai lehetőségekkel is, a fokozatos erősítéssel és halkítással. Ezek után (amit megelőzhet a tanári bemutatás) mindenki elénekli a nevét a fenti módon csoportban, majd párban is. Ha sikerül, kezet fognak. Véletlen betűk Eredetileg számok vannak a játékban, de betűvel is ki lehet próbálni. A tanulóknak elmondjuk, hogy 10 másodpercre felmutatunk nekik néhány betűt, s meg kell jegyezniük közülük annyit, amennyit csak tudnak. Ezután írják le azt, amire emlékeznek. Mutassuk fel a következő betűsort 10 másodpercre: a i i a i a a i i a i i a. A többiekkel semmilyen módon sem kommunikálhatnak. Ha elkészültek a feladattal, újra felmutatjuk a betűsort, s megnézzük, ki emlékezett a legjobban. Azt is megbeszéljük, ki hogyan próbálta megjegyezni, feldolgozni az információt. Játssz rendezett és rendezetlen formában! A már korábban használt hangkeltő eszközökkel – amelyeket kiegészíthet egy kulcscsomó vagy egy selyempapírral bevont fésű is –zenekart alakítunk. Egy beintés után mindenki elkezd játszani a saját hangszerén a megadott instrukciók szerint. 1. tétel: - Egy meghatározott ritmusképlet köré rendeződve játssz egyenletes, rendezett formában! - Fokozatosan erősödjön dinamikailag, de ne gyorsuljon! 2. tétel: - Játssz elszórtan, szünetekkel, rendezetlen folyamatokat képezve! Improvizálj! - Végig hangos legyen! 3. tétel:
9 - Játssz újra rendezett formában, figyelve társaidra! - Fokozatosan halkuljon, de ne lassuljon! Szószerelő Kártyákra felírt szótagokat kell összerakni értelmes szavakká. Pl.: kár, ci, fon, fű, le, tya, te, pő, ző Megoldás: kártya, cipőfűző, telefon. Mindegyik kártya csak egyszer használható fel! Ezt követően csoportokban, hasonló szabályok szerint négy-öt szavas szószerelőt terveznek a gyerekek. Festékfoltjáték A játékhoz különböző színű tintákat, tust, temperát, színes ceruzákat, filctollat készítünk elő. A tanulók színes foltokat készítenek a papír egyik oldalára oly módon, hogy a papírokat összehajtva szimmetrikusan kenődjön el a festék a lap két oldalán. Ezután a papírt szétnyithatják. Tüzetesen megfigyelik a létrejött ábrát, címet is adhatnak neki, amellyel kifejezik a kép hangulatát és mondanivalóját. Ha megszáradt, kiegészíthető filctollal, ceruzával.
