SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT YANG DILENGKAPI DENGAN PROGRAM GRAPH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PERSAMAN GARIS LURUS KELAS VIII A SMP N 2 PLANTUNGAN KENDAL JAWA TENGAH TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh: Aryatningtyas Prihastuti NIM : 091414072

PROGRAM STUDI PENDIDIDKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015

i


ii


iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan Penuh Syukur, Skripsi ini kupersembahkan untuk: Yesus Kristus & Bunda Maria yang setia dengar doa & keluh kesahku Bapak Ign. Soenarto &Ibu M.M. Sugiyatmi(alm) Semangat dan Hidupku Embah M. Surayem (alm) yang slalu tinggal di hatiku Mbak Tanti, Mas Aji, Mbak Uli, Mba Danar, Mbak Sukma, Mas Aan, Mbak Netty, Mas Jito, Abang Aussie, Ponakan-ponakanku, terimakasih selalu mendukung, menyemangati, memfasilitasi, mendoakan, dan sabar menunggu aku lulus.

iv


v


vi


ABSTRAK Aryatningtyas Prihastuti. 2015. Penggunaan Media Powerpoint yang Dilengkapi dengan Program Graph dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus Kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan, Kendal, Jawa Tengah Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika. Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk melihat seberapa tinggi hasil belajar dan motivasi belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media powerpoint yang dilengkapi dengan program graph. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan, Kendal, Jawa Tengah tahun ajaran 2013/2014. Data hasil penelitian didapat melalui dokumentasi, pengamatan, tes evaluasi akhir dan pemberian angket kuesioner. Pada tahap perencanaan peneliti menyiapkan perangkat pembelajaran berupa RPP, soal latihan, soal tes kemampuan awal, tes evaluasi akhir, dan media powerpoint. Jenis penelitian ini adalah pra-eksperimental semu. Pembelajaran dilaksanakan empat kali pertemuan. Tes kemampuan awal dilaksanakan sebelum pertemuan pertama dan tes evaluasi akhir dilaksanakan setelah pertemuan ke empat berakhir. Pada akhir keseluruhan pembelajaran siswa mengisi kuesioner motivasi belajar yang disediakan peneliti. Data hasil penelitian diolah secara kuantitatif. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, nilai rata-rata kelas VIII A adalah 79,75. Dari 20 siswa sebanyak 17 siswa mendapat nilai di atas KKMsehinggapresentase ketuntasan kelas sebesar 85%. Selain hasil belajar siswa juga mengisi kuesioner motivasi belajar, hasil yang didapat siswa kelas VIIIA, 6 siswa masuk dalam kriteria motivasi belajar kuat, 14 siswa masuk dalam kriteria sangat kuat. aspek harapan dan cita-cita masa depan memiliki presentase tertinggi yaitu sebesar 91,7% masuk dalam kriteria sangat kuat dan aspek lingkungan belajar yang kondusif memiliki presentase paling rendah yaitu sebesar 74,2% masuk dalam kriteria kuat. Secara umum hasil motivasi kelas VIII A adalah 85,2%. Kata Kunci : Media Powerpoint, Hasil Belajar, Motivasi

vii


ABSTRACT Aryaningtyas Prihastuti. 2015. The Use of Powerpoint Media which is Completed with Graph Program in Mathematical Learning in main topic Linear Equation Class VIII A Plantungan State Junior High School, Kendal, Central Java School Year 2013/2014. Thesis. Mathematics Education Study Program, Department of Mathematics and Natural Science, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University. This research has purposes to see how high student learning result and motivation after following mathematical learning through Powerpoint media which is completed with Graph program. The subjects of the research are the class VIII A students of Plantungan State Junior High School, Kendal, Central Java school year 2013/2014. Research result data is acquired from documentation, observation, final evaluation test, and questionnaire poll. On the draft step, the researcher prepares learning equipment which is RPP, exercises, preliminary test, and power point media. This kind of research is pre-exsperimental quasi research. The process is held four times. Preliminary test is held on the first before meeting and final evaluation test is held after the last meeting. At last whole learning process, the students filled learning motivation questionnaire poll which is provided by the researcher. The research data result is processed in quantitative manner. According to calculation which has been done, score average percentage of

class VIII A is 79,75 %. 17 out of 20 students’ scores are above KKM, therefore class completeness percentage in the amount 85 %. Besides learning result, students also filled learning motivation questionnaire, the results of class VIII A students are 6 students belong to strong learning motivation criteria, 14 students belong to very strong criteria. Expectation aspect and future desire have higher percentage in amount of 91,7 % belong to very strong criteria and condusif learning environment aspect has the lowest percentage in amount of 74,2 % belong to strong criteria. In general, motivation result of class VIII A is 85,2 %. Keyword: powerpoint media, study result, motivation

viii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Bapa di surga atas kekuatan dan penyertaan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penggunaan Media Powerpoint yang Dilengkapi dengan Program Graph dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus Kelas VIII A SMP N 2 Plantungan, Kendal Jawa Tengah Tahun Ajaran 2013/2014” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Dalam Penulisan skripsi ini penulis menyadari ada banyak pihak yang telah memberikan bantuan. Oleh karena itu, dengan ketulusan dan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Drs. Th. Sugiarto selaku dosen pembimbing yang dengan segenap pikiran, kesabaran, waktu dan tenaga memberikan bimbingan, arahan dan penguatan yang sangat berharga bagi penulis. 2. Bapak Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, Terimakasih atas waktu dan dukungannya. 3. BapakDrs. Muh. Sarwono selaku Kepala SMP N 2 Plantungan, Kendalyang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 4. Ibu Rini Nursriani, S.Pd, selaku Guru bidang studi matematika SMP N 2 Plantungan Kendal yang telah memberikan banyak bantuan dalam pelaksanaan penelitian. 5. Siswa – siswi kelas VIII ASMP Negeri 2Plantungan, Kendal yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 6. Ibu Elisabeth Ayunika, terimakasih untuk bimbingannya selama persiapan penelitian. 7. Bulek Juriyah, Om Y.B Suharto, dan Pakdhe Lardi terimakasih untuk dukungan dan doanya selama penelitian.

ix


8. Staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Bu Tari, Pak Sugeng, Mas Arif, Mas Made di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Terimakasih atas bantuannya dalam pengerjaan skripsi ini. 9. Allexander Gumawang, Yulius Wahyu, Francisca Romana, Risko Wicaksono, Benedictus Diki, Elisabeth Lespirita, Romo Fransiskus Mansen, serta temanteman P.Mat 2009 Terimakasih untuk kebersamaannya, doa, dukungan dan terimakasih sudah jadi teman diskusi yang luar biasa. 10. Teman-teman serumah; Audra, Yudhytha, Asti, Echa, Yoanna, Dita, Nadia, Uli, Yaya, Reri yang selalu mendukung, menanyakan kabar skripsi dan meminjamkan laptop, flashdisk, eksternal harddisk, bahkan uang dan smua yang sangat membantu dalam kelancaran penyusunan skripsi ini terimakasih banyak. 11. Andreas Aditya Junianto, terimakasih sudah memberi semangat, menemani belajar dan terimakasih atas pinjaman printernya. 12. Serta semua pihak dan teman – teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas dukungan dan semangat yang telah diberikan sehingga sangat membantu penyelesaian penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi pembaca khususnya dan dalam bidang ilmu pengetahuan pada umumnya.

Yogyakarta, 26 Februari 2015

Penulis

x


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................ii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................iii HALAMAN PERSEMBAHAN..............................................................................iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA....................................................................iii LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................................vi ABSTRAK .............................................................................................................vii ABSTRACT ............................................................................................................viii KATA PENGANTAR ..............................................................................................ix DAFTAR ISI ...........................................................................................................xi DAFTAR TABEL .................................................................................................. xv DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................xvi BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1 A Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1 B.Rumusan Masalah ........................................................................................... 4 C. Batasan Istilah................................................................................................. 4 D. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 5 E. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 6 F. Sistematika Penulisan ..................................................................................... 7 BAB II LANDASAN TEORI .................................................................................. 9

xi


A. Pembelajaran Menggunakan Media Komputer .............................................. 9 B. MicrosoftPowerpoint .................................................................................... 10 C.Program Graph .............................................................................................. 11 D. Motivasi Belajar............................................................................................ 12 E. Materi Persamaan Garis Lurus...................................................................... 19 F. HasilBelajar Pada Pembelajaran Materi Persamaan Garis Lurus ................. 22 G. Kerangka Berfikir ......................................................................................... 26 BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 28 A. Jenis Penelitian.............................................................................................. 28 B. Subjek Penelitian .......................................................................................... 28 C. Obyek Penelitian........................................................................................... 28 D. Tempat dan Waktu Penelitian....................................................................... 29 1. Tempat Penelitian

29

2. Waktu Penelitian ....................................................................................... 29 E. Variabel Penelitian ........................................................................................ 29 1. Variabel Terikat (Dependent Variabel)...................................................... 29 2. Variabel Bebas (Independent Variabel) .................................................... 29 F. Data dan Metode Pengumpulan Data ........................................................... 30 1. Data ........................................................................................................... 30 a. Data Motivasi Belajar Siswa..................................................................... 30 b. Data Hasil Belajar Siswa .......................................................................... 30 2. Metode Pengumpulan Data....................................................................... 30 a. Metode Kuesioner ..................................................................................... 30

xii


b. Tes Hasil Belajar ....................................................................................... 31 c. Wawancara ................................................................................................ 32 G. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 32 1. Instrumen Pembelajaran............................................................................ 32 2. Instrumen Penelitian ................................................................................. 34 H. Analisis Data................................................................................................. 35 1. Wawancara ................................................................................................ 36 2. Analisis Data Hasil Belajar ....................................................................... 36 3. Analisis Kuesioner Motivasi ..................................................................... 37 I. Validasi Instrumen.......................................................................................... 39 J. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................................... 39 BAB IV Pelaksanaan Penelitian, Tabulasi Data, Analisis Data dan Pembahasan Hasil Penelitian....................................................................................................... 43 A. Deskripsi Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian .......................................... 43 1. Persiapan Penelitian .................................................................................. 43 2. Pelaksanaan Penelitian.............................................................................. 45 B. Data Hasil Penelitian .................................................................................... 49 1. Hasil Belajar.............................................................................................. 49 2. Kuesioner .................................................................................................. 50 3. Wawancara ................................................................................................ 50 C. Analisis Data Hasil Penelitian ...................................................................... 52 1. Hasil Belajar.............................................................................................. 52 2. Kuesioner .................................................................................................. 53

xiii


3. Wawancara ................................................................................................ 55 D. Pembahasan Hasil Penelitian........................................................................ 56 E. Keterbatasan Penelitian................................................................................. 58 BAB V Penutup...................................................................................................... 59 A. Kesimpulan ................................................................................................... 59 B. Saran ............................................................................................................. 60 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 62 LAMPIRAN ........................................................................................................... 64

xiv


DAFTAR TABEL Tabel 3.1 SK, KD, Indikator................................................................................... 33 Tabel 3.2 Kisi-kisi Evaluasi Akhir.......................................................................... 34 Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi.................................................................. 34 Tabel 3.4 Kriteria Motivasi Siswa .......................................................................... 38 Tabel 3.5 Kriteria Motivasi .................................................................................... 39 Tabel 4.1 Skor Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A .................................................. 49 Tabel 4.2 Data Skor Kuesioner Motivasi Belajar ................................................... 50 Tabel 4.3 Data Nilai Hasil Belajar.......................................................................... 52 Tabel 4.4 Kategori Motivasi Siswa ........................................................................ 53 Tabel 4.5 Kriteria Motivasi .................................................................................... 54 Tabel 4.6 Skor Motivasi Tiap Butir Indikator ........................................................ 54 Tabel 4.7 Kriteria Motivasi Tiap Indikator............................................................. 55 Tabel 4.8 Kriteria Motivasi Kelas VIII A Secara Umum ....................................... 55

xv


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A.1

Surat Permohonan Izin Penelitian...........................................

65

Lampiran A.2

Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian..................

66

Lampiran B.1

RPP pertemuan pertama..........................................................

68

Lampiran B.2

RPP pertemuan kedua .............................................................

71

Lampiran B.3

RPP pertemuan ketiga.............................................................

74

Lampiran B.4

RPP pertemuan keempat .........................................................

77

Lampiran B.5

Soal Latihan Gradien ..............................................................

80

Lampiran B.6

Soal Evaluasi Akhir ................................................................

81

Lampiran B.7

Angket Motivasi Belajar .........................................................

82

Lampiran B.8

Presentasi Powerpoint.............................................................

86

Lampiran C.1

Hasil Lembar Kerja Siswa untuk Tes Evaluasi.......................

101

Lampiran C.2

Hasil Lembar Kerja Siswa untuk Kuesioner Motivasi ...........

107

Lampiran C.3

Foto Kegiatan Pembelajaran ...................................................

115

xvi


BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan mata pelajaran yang tidak banyak digemari. Bagi sebagian besar siswa, matematika dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan. Hal ini tidak bisa disalahkan, karena matematika adalah ilmu yang berkenaan dengan ide-ide atau konsep-konsep abstrak yang tersusun secara hierarkis dan penalarannya deduktif (Herman Hudoyo, 1988:3), sehingga diperlukan ketekunan, konsentrasi, dan motivasi yang tinggi untuk dapat belajar matematika. Berdasarkan hal tersebut, maka dalam proses pembelajaran diperlukan metode pembelajaran yang mampu menarik perhatian siswa sehingga diharapakan mampu meningkatkan motivasi anak dalam belajar yang pada akhirnya mampu memberi pengaruh baik pada hasil belajar siswa. Konteks penelitian ini adalah SMP Negeri 2 Plantungan, Kabupaten Kendal, Jawa Tengah. Sebuah sekolah dengan penataan bangunan ruang kelas yang kondusif untuk belajar karena letak ruang yang tidak terlalu dekat dengan jalan raya dan berada di antara kebun sekitar, bangunan yang cukup luas, suasana tenang, nyaman. Selain itu, SMP Negeri 2 Plantungan Kendal secara fisik berdiri kokoh dan bagus, memiliki ruang kelas untuk tiap tingkat satuan sebanyak empat ruang kelas, sarana prasarana cukup lengkap mencakup adanya ruang komputer,

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

tenaga guru yang berpengalaman, profesional dan bededikasi tinggi. Saat ini, SMP Negeri 2 Plantungan Kendal hanya memiliki 6 kelas yang terisi. Masing-masing tingkat satuan terdiri dari dua kelas yang masing-masing kelas memiliki jumlah siswa kurang lebih 20 siswa. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, siswa tidak ikut berpartisipasi

aktif

dalam

proses

pembelajaran

terutama

dalam

pembelajaran matematika. Hal ini didukung dengan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru yang mengajar di SMP Negeri 2 Plantungan Kendal. Guru mengeluhkan sulitnya mengajar siswa karena rendahnya motivasi belajar siswa yang berimbas pada rendahnya nilai siswa. Tercatat, hanya ada 25% dari siswa yang mendapat nilai di atas KKM untuk mata pelajaran matematika. Oleh karena itu diperlukan pembelajaran matematika yang menarik dan mudah dipahami sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Penggunaan media dengan pendekatan teknologi dirasa sesuai untuk menyikapi kondisi ini, mengingat televisi, handphone, komputer atau laptop bukan lagi hal yang asing bagi para siswa. Dewasa ini media berbasis komputer marak digunakan sebagai alat bantu pembelajaran. Menurut Arsyad dalam Yudhi Munadi (2013:148) media komputer akan sangat membantu bila dijadikan media pembelajaran karena komputer mampu melibatkan berbagai indera dan organ tubuh, seperti telinga (audio), mata (visual), dan tangan (kinetik), yang dengan pelibatan ini dimungkinkan informasi atau pesannya mudah dimengerti.


Salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu proses pembelajaran adalah Microsoft Powerpoint. Salah satu aplikasi yang terdapat dalam paket Microsoft Office ini adalah program aplikasi untuk membuat presentasi yang dapat terdiri dari teks, objek gambar atau secara singkat program ini mampu menampilkan presentasi yang memuat audio/visual. Oleh sebab itu, program ini dapat dipilih sebagai alternatif penyampaian materi pada proses pembelajaran, dalam hal ini mata pelajaran matematika. Di kota-kota besar, penelitian menggunakan media Microsoft Powerpoint sering digunakan dan hasilnya baik. Penelitian yang telah dilakukan Yulius Wahyu (2014:79), mengungkapkan bahwa pembelajaran menggunakan model penemuan terbimbing dengan media powerpoint berpengaruh

positif

terhadap

hasil

belajar

siswa.

Pembelajaran

menggunakan bantuan media ini pun sudah banyak dilakukan, namun berdasarkan observasi dan wawancara kepada guru matematika di SMP Negeri 2 Plantungan Kendal, media Microsoft Powerpoint belum digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, penggunaan media Microsoft Powerpoint nampaknya akan menjadi hal yang menarik dan diharapkan mampu memotivasi siswa untuk belajar matematika sehingga akan ada dampak yang baik dalam hasil belajar siswa.


B. Rumusan Masalah 1. Seberapa tinggi hasil belajar siswa kelas VIII dalam proses pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint pada pokok bahasan persamaan garis lurus? 2. Seberapa tinggi motivasi belajar siswa kelas VIII dalam pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint pada pokok bahasan persamaan garis lurus?

C. Batasan Istilah 1. Microsoft Powerpoint Media Microsoft Powerpoint adalah sebuah program aplikasi yang terdapat dalam program Microsoft Office yang digunakan untuk membuat presentasi secara elektronik yang handal. (Suharno Pawirosumarto; 2009). 2. Program Graph Program Graph adalah sebuah program yang dapat diunduh secara gratis digunakan untuk menggambar grafik. ( Free Software Foundation, Inc. : 1991) 3. Motivasi Motivasi berpangkal dari kata “motif” yang dapat diartikan daya penggerak yang ada di dalam diri seseorang utuk melakukan aktivitasaktivitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Ada tiga elemen atau ciri pokok dalam motivasi itu, yakni motivasi itu mengawali terjadinya


perubahan energi, ditandai dengan adanya feeling

dan dirangsang

karena adanya tujuan. (Sardiman; 1986) 4. Hasil Belajar Hasil belajar adalah bukti keberhasilan yang dicapai. Proses belajar yang dialami oleh siswa menghasilkan perubahan-perubahan: dalam bidang pengetahuan/pemahaman, dalam bidang keterampilan, dalam bidang nilai dan sikap. Perubahan tersebut akan terlihat dari pencapaian prestasi/hasil belajar siswa. (Winkel, 1986:162).

Pemanfaatan Model Pembelajaran Menggunakan Alat Bantu Media Komputer Khususnya Media Microsoft Powerpoint yang Dilengkapi dengan Program Graph Pada Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP Negeri 2 Plantungan Kabupaten Kendal Jawa Tengah Tahun Ajaran 2013/2014 Adalah Sebuah Usaha Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Pada Materi Persamaan Garis Lurus.

D. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: 1. Mengetahui seberapa tinggi hasil belajar siswa kelas VIII dalam proses pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint pada pokok bahasan persamaan garis lurus.


2. Mengetahui seberapa tinggi motivasi belajar siswa kelas VIII dalam proses pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint pada pokok bahasan persamaan garis lurus.

E. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitiaan ini adalah: 1. Bagi siswa, Dengan pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint diharapkan dapat memberi wawasan mengenai alternatif cara belajar matematika dan memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran sehingga diharapkan dapat memotivasi siswa untuk belajar. 2. Bagi guru, Pembelajaran

matematika

menggunakan

media

Microsoft

Powerpoint sudah diketahui namun masih jarang digunakan di sekolah, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberi semangat guru untuk memanfaatkan media komputer salah satunya Microsoft Powerpoint. 3. Bagi Sekolah Diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam meningkatkan kualitas sekolah khususnya pada pelajaran matematika


4. Bagi Peneliti Penelitian ini menambah wawasan dan pengalaman peneliti dalam melakukan pembelajaran matematika dengan pemanfaatan media komputer khususnya program Microsoft Powerpoint.

F. Sistematika Penulisan 1. Bagian Awal Skripsi Pada bagian awal penulisan skripsi memuat beberapa halaman terdiri dari halaman judul, halaman persetujuan, halaman pengesahan, halaman persembahan, lembar pernyataan keaslian karya, lembar pernyataan kepentingan akademik, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar lampiran. 2. Bagian Isi Bagian isi memuat lima bab, yaitu sebagai berikut: BAB I

PENDAHULUAN Bab ini memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan istilah, manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II LANDASAN TEORI Bab ini berisi tentang teori-teori yang melandasi penelitian ini yaitu pembelajaran menggunakan media komputer, Microsoft Powerpoint, motivasi belajar, hasil belajar, materi pembelajaran dan kerangka berfikir.


BAB III METODE PENELITIAN Bab ini berisi tentang aspek-aspek metodologi penelitian yang mencakup jenis penelitian, obyek penelitian, tempat dan waktu penelitian, bentuk data penelitian, metode pengumpulan data, instrumen, perencanaan penelitian. BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

3. Bagian Akhir Skripsi Pada bagian akhir penulisan skripsi memuat daftar pustaka dan lampiran-lampiran.


BAB II LANDASAN TEORI

A. Pembelajaran Menggunakan Media Komputer Perkembangan dunia teknik informatika berpengaruh pada teknik pembelajaran juga, dari yang sebelumya pembelajaran konvensional menjadi modern dengan bantuan media komputer. Tersedianya program yang mampu membantu terjadinya pembelajaran dengan menarik menjadi sebuah pilihan cara mengajar. Pembelajaran menggunakan media komputer adalah penggunaan komputer sebagai sarana pengajaran, yaitu sebagai alat bantu belajar bagi siswa untuk memahami materi pelajaran. Melalui pembelajaran ini bahan ajar disajikan melalui media komputer sehingga kegiatan proses belajar mengajar menjadi lebih menarik. (Sianipar : 2010) Mendukung pernyataan di atas Made Wena (2010) menyatakan bahwa,

pembelajaran

berbasis

komputer

mempunyai

kelebihan

dibandingkan dengan jenis perangkat lunak lain untuk pembelajaran mengakomodasikan keragaman karakteristik siswa, adapun kelebihan dan kekurangan pembelajaran berbasis komputer antara lain: a. Kelebihan Pembelajaran Berbasis Komputer 1. Menyediakan presentasi yang menarik dengan animasi 2. Menyediakan pilihan isi pembelajaran yang banyak dan beragam

9


3. Mampu mambangkitkan motivasi siswa dalam belajar 4. Mampu mengaktifkan dan menstimulasi metode mengajar dengan baik 5. Meningkatkan pengembangan pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan 6. Merangsang siswa belajar dengan penuh semangat, materi yang disajikan mudah dipahami siswa 7. Siswa mendapat pengalaman yang bersifat konkret, retensi siswa meningkat. b. Kekurangan Pembelajaran Berbasis Komputer 1. Jika tampilan fisik isi pembelajaran tidak dirancang dengan baik atau hanya merupakan tampilan seperti pada buku teks biasa, pembelajaran melalui komputer tidak akan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. 2. Guru yang tidak memahami aplikasi program komputer tidak

dapat

merancang

pembelajaran

lewat

media

komputer.

B. Microsoft Powerpoint Dalam program Microsoft Office terdapat salah satu program yang dapat digunakan untuk menyusun dan menyajikan presentasi, program ini adalah

Microsoft

Powerpoint.

Dengan

menggunakan

Microsoft

Powerpoint kita dapat merancang sebuah presentasi yang dapat berisi teks


ataupun gambar yang ditampilkan dalam slide-slide. Setiap slide mampu memvisualisasikan materi yang akan diajarkan dalam bentuk teks ataupun gambar sesuai yang ingin kita tampilkan agar menarik. Menurut Pandapotan Sianipar dalam bukunya Cara Mudah Menggunakan Microsoft Powerpoint 2010 menyampaikan bahwa, Program Microsoft Powerpoint merupakan salah satu program pada Microsoft Office yang dilengkapi dengan fasilitas-fasilitas baru untuk memberi lebih banyak cara membuat dan berbagi presentasi secara dinamis dengan audiens. Kemampuan audio dan visual baru yang menarik sehingga powerful untuk ditonton (2010). Pada proses pembelajaran dalam penelitian ini, peneliti akan memanfaatkan beberapa fasilitas yang terdapat dalam program microsoft powerpoint yaitu: presentasi dengan beberapa slide yang disempurnakan dengan animasi, efek transisi slide, sound, gambar autoshape, layout, dan hyperlink ke program graph yang akan membantu dalam menggambar grafik.

C. Program Graph Program Graph adalah sebuah program yang dibuat oleh Free Software Foundation, Inc. pada tahun 1991 dan dapat diunduh secara gratis ( Free Software Foundation : 1991). Program graph merupakan software yang digunakan untuk menggambar grafik fungsi dalam sistem koordinat dengan fitur yang lengkap. Fasilitas yang terdapat dalam


program graph adalah insert function untuk menggambar grafik dengan menuliskan fungsi yang sudah diketahui, insert point series untuk menggambar grafik dengan memasukkan titik-titik x dan y yang diketahui, untuk menambahkan keterangan gambar dapat menggunakan text label. Pada

proses

pembelajaran

dalam

penelitian

ini,

peneliti

memanfaatkan fasilitas insert point series untuk membantu siswa menggambar grafik dari persamaan garis lurus. Program graph diharapkan mampu memudahkan siswa memahami materi yang diberikan.

D. Motivasi Belajar 1. Motivasi Menurut Sardiman (1986:102) motivasi berpangkal dari kata “motif” yang dapat diartikan daya penggerak yang ada di dalam diri seseorang

untuk

melakukan

aktivitas-aktivitas

tertentu

demi

tercapainya suatu tujuan. Ada tiga elemen atau ciri pokok dalam motivasi itu, yakni motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi, ditandai dengan adanya feeling dan dirangsang karena adanya tujuan. Menurut H. Abin Syamsuddin Makmun (2007:37). motivasi merupakan suatu kekuatan (power) atau tenaga (force) atau daya (energy); atau suatu keadaan kompleks dan kesiap sediaan dalam diri individu untuk bergerak ke arah tujuan tertentu, baik di sadari atau tidak.


Menurut Hamzah B. Uno (2008) motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan kekuatan yang terdapat dalam diri individu. Motif tersebut yang menyebabkan individu bertindak dan berbuat. Jadi Motif adalah daya penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu demi mencapai tujuan. Dan motivasi dapat diartikan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan

tingkah

laku

yang

lebih

baik

dalam

memenuhi

kebutuhannya. Dalam motivasi tercakup konsep-konsep, seperti kebutuhan untuk berprestasi, kebutuhan berafiliasi, kebiasaan, dan keingintahuan seseorang terhadap sesuatu Meskipun para ahli mendefinisikan motivasi dengan cara yang berbeda, namun pada dasarnya sama bahwa, motivasi adalah kekuatan yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu dengan penuh semangat untuk mencapai tujuan. Motivasi dibedakan menjadi dua macam dilihat dari sudut pandang sumber yang menimbulkannya: a. Motivasi Intrinsik Motivasi intrinsik yaitu, motivasi yang muncul dari dalam diri seperti minat atau keingintahuan. Timbulnya motif ini tidak memerlukan rangsangan dari luar, karena motif ini telah ada dalam diri individu sendiri dan sejalan dengan kebutuhannya. Motif ini lebih kuat dibandingkan dengan motivasi yang datang dari luar diri, karena dengan motivasi intrinsik seseorang tidak lagi termotivasi oleh bentuk-


bentuk insentif atau hukuman sehingga dalam bidang pendidikan motif ini perlu ditimbulkan. b. Motivasi Ekstrinsik Motivasi ekstrinsik yaitu, motivasi yang disebabkan oleh keinginan untuk menerima ganjaran atau menghindari hukuman. Motif ini timbul karena ada rangsangan, Jadi dapat disimpulkan motivasi adalah dorongan internal dan eksternal dalam diri seseorang untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Motivasi mempunyai beberapa indikator antara lain: (1). Adanya hasrat dan keinginan untuk melakukan sesuatu (2). Adanya dorongan dan kebutuhan melakukan kegiatan (3). Adanya harapan dan cita-cita (4). Penghargaan dan penghormatan atas diri (5). Adanya lingkungan yang baik (6). Adanya kegiatan yang menarik

2. Motivasi Belajar Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, Motivasi menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai (Sardiman 1986).


Jadi motivasi merupakan faktor psikis non-intelektual, yang berperan sebagai penumbuh gairah, merasa senang dan semangat yang mendorong siswa untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan memiliki banyak energi untuk belajar. Sorang siswa yang pintar bisa jadi gagal jika motivasinya rendah, sebaliknya seseorang yang tingkat kepandaiannya tidak terlalu tinggi bisa saja berhasil mendapatkan hasil yang memuaskan jika mempunyai motivasi yang tinggi. Hal ini sama sperti yang disampaikan oleh Sadirman dalam bukunya Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, “ Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat”. Jadi, Motivasi dan belajar merupakan dua unsur dalam pendidikan yang saling mempengaruhi dan mempunyai peran besar dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1). Adanya hasrat dan keinginan berhasil (2). Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar (3). Adanya harapan dan cita-cita masa depan (4). Adanya penghargaan dalam belajar (5). Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar (6).Adanya

lingkungan

belajar

yang

kondusif,

memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik.

sehingga


3. Peran Motivasi dalam Belajar dan Pembelajaran Menurut Hamzah B. Uno (2008), tiga peran penting motivasi dalam kegiatan belajar dan pembelajaran adalah : (1). Penentu Penguatan Belajar. Bagaimana siswa mau melakukan kegiatan belajar dan bagaimana cara yang ditempuh siswa untuk menyelesaikan masalah dalam belajar terjadi karena adanya motivasi. (2). Memperjelas Tujuan Belajar Siswa akan tertarik untuk mempelajari sesuatu jika yang dipelajari itu sudah dapat diketahui atau dinikmati manfaatnya untuk siswa. (3). Menentukan Ketekunan Belajar Siswa yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu, akan berusaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, dengan harapan akan memperoleh hasil yang baik. Dalam hal ini motivasi menyebabkan siswa tekun belajar dengan begitu dapat dikatakan juga bagi siswa yang kurang memiliki motivasi belajar, maka dia tidak tahan lama untuk belajar. Melihat peran motivasi dalam belajar dan pembelajaran yang cukup besar, maka motivasi merupakan syarat penting yang perlu diperhatikan oleh pendidik. Menurut Boyle M. Bortner dalam Oemar Hamalik (2007), motivasi adalah dasar untuk setiap usaha dan berpengaruh terhadap pihak lain. Motivasi sangat penting karena suatu kelompok yang mempunyai motivasi akan lebih


berhasil ketimbang kelompok yang tidak mempunyai motivasi (belajarnya kurang atau tidak berhasil). Pentingnya motivasi dalam belajar juga disampaikan Atkinson dalam Hamsah B. Uno (2008) bahwa kecenderungan sukses ditentukan oleh motivasi, oleh karena itu motivasi sangat perlu ditimbulkan demi tercapainya kesuskesan dalam hal ini belajar.

4. Membangkitkan Motivasi Mengingat

pentingnya

motivasi

dalam

belajar

dan

pembelajaran, maka Motivasi perlu ditimbulkan atau dibangkitkan. Beberapa cara untuk membangkitkan motivasi menurut Oemar Hamalik adalah : a. Pemberian Penghargaan atau Ganjaran Penghargaan digunakan sebagai alat pembangkit motivasi siswa untuk melakukan suatu tindakan yang menjadi tujuan pembelajaran b. Pemberian Angka atau Grade Pemberian angka didasarkan atas perbandingan interpersonal dalam prestasi akademis dimana pemberian angka ini akan menimbulkan dua hal, yaitu: anak yang mendapat angka baik dan anak yang mendapatkan angka buruk. Dalam prosesnya supaya anak yang mendapat angka buruk ini tidak merasa terpuruk dan gagal,

maka

sistem

pelaporan

kemajuan

siswa

yang


keseluruhannya menghilangkan kegagalan, jangan sampai ada siswa yang merasa gagal dalam pemberian angka ini. c. Keberhasilan dan Tingkat Aspirasi Istilah “tingkat aspirasi” menunjuk kepada tingkat pekerjaan yang diharapkan pada masa depan berdasarkan keberhasilan atau kegagalan pada tugas-tugas yang mendahuluinya. Dalam hal ini guru dapat menggunakan prinsip bahwa tujuan-tujuan harus dapat dicapai dan para siswa merasa bahwa mereka akan mampu mencapainya. d. Pemberian Pujian Pemberian pujian dianggap mampu membangkitkan motivasi. Pemberian pujian dapat ditunjukan melalui dua cara yaitu verbal dan non verbal, pujian non verbal dapat ditunjukan dengan anggukan kepala atau senyuman. Pemberian pujian ini hendaknya tidak membuat motivasi siswa lain yang belum mendapatkan pujian menjadi berkecil hati dan tidak termotivasi. e. Kompetisi dan Kooperasi Persaingan merupakan insentif pada kondisi-kondisi tertentu. Dalam kompetisi harus terdapat kesepakatan yang sama untuk menang. f. Pemberian Harapan Harapan dapat disampaikan sebelum melakukan kegiatan, harapan ini bermaksud supaya siswa termotivasi untuk berhasil dalam


melakukan tugas-tugas dan harapannya dapat terpenuhi kelak. Harapan ini dapat berupa hadiah, nama baik, atau sejenisnya.

E. Materi Persamaan Garis Lurus 1. Bentuk Persamaan Garis Lurus a. Sifat Persamaan Garis Lurus Persamaan garis merupakan persamaan linear yang mengandung satu atau dua variabel. Bentuk umum persamaan garis adalah sebagai berikut : 1) Bentuk Eksplisit y = mx

atau

y = mx + c

m adalah koefisien x yang disebut gradien dan c adalah konstanta. 2) Bentuk Implisit x + by = c

atau

x + by + c = 0

, b,c adalah bilangan real, dengan nilai

dan b tidak nol

secara bersamaan. Grafik dan persamaan ini berupa garis lurus.

b. Menggambar Grafik Garis Lurus Untuk menggambar grafik garis lurus dari suatu persamaan yang telah diketahui, terlebih dahulu menentukan dua titik yang melalui


garis tersebut. Dua titik tersebut dapat ditentukan dengan bantuan tabel. 1) Garis berbentuk y = mx Contoh: Diketahui persamaan y =2x, dengan x dan y bilangan real. Gambarlah grafiknya! Penyelesaian: Jika x = 0, maka y = 0, titiknya (0,0) Jika x = 2, maka y = 4, titiknya (2,4) Grafiknya:

Tabelnya: X

0

2

Y

0

4

(x, y)

(0,0)

(2,4)

2) Garis y = mx + c Contoh: Diketahui persamaan y = 3x-8 dengan x dan y bilangan real, gambarlah grafik persamaan tersebut! Penyelesaian: Jika x = 0, maka y = -8, titiknya (0, -8) Jika x = 2, maka y = -2, titiknya (2,-2)


Tabelnya: X

0

2

Y

-8

-2

(x, y)

(0, -8)

(2,-2)

Grafiknya:

y x

3) Garis x + by = c Contoh: Gambarlah grafik persamaan x – 3y = 6, dengan x dan y bilangan real! Penyelesaian: Jika x = 0, maka y = -2, titiknya (0, -2) Jika x = 3, maka y = -1, titiknya (3,-1) Tabelnya: X

0

3

Y

-2

-1

(x, y)

(0, -2)

(3, -1)


Grafiknya:

y

x

2. Gradien a. Pengertian Gradien Gradien adalah kemiringan/kecondongan suatu garis lurus. Pada bentuk persamaan garis lurus gradien dilambangkan dengan huruf m. Untuk menentukan gradien suatu garis ditentukan dengan membandingkan perubahan nilai y dengan perubahan nilai x atau dapat dituliskan

m =

ℎ ℎ

. Garis yang mempunyai

persaman y = mx + c mempunyai gradien m, sedangkan garis yang mempunyai persamaan x + by + c = 0 atau x + by = c memiliki gradien - . Nilai gradien bisa berubah-ubah, tergantung dari kemiringan garisnya. Nilai gradien dilihat dari posisi garis pada bidang koordinat cartesius adalah : 1) Garis condong ke kiri ( dari kiri ke kanan turun), maka gradiennya akan bernilai negatif. 2) Garis condong ke kanan (dari kiri ke kanan naik), maka gradiennya akan bernilai positif. 3) Garis sejajar sumbu x, maka gradiennya bernilai nol


4) Garis sejajar sumbu y, maka gradiennya tidak dapat didefinisikan. 5) Dua garis saling sejajar, maka gradien dari kedua garis tersebut akan sama (

1

=

2)

6) Dua garis saling tegak lurus, maka gradien garis kesatu jika dikalikan dengan gradien garis kedua hasilnya -1 (

x

1

2

= -1)

b. Menentukan Nilai Gradien 1) Gradien Suatu Garis yang Melalui Titik Pusat (0,0) dan Titik (x,y) Gradien suatu garis yang melalui suatu titik pusat (0,0) dan titik sembarang ( 1 , 1 ) dapat ditentukan nilainya dengan

membandingkan komponen y (ordinat) dan komponen x (absis) dari titik sembarang ( 1 , 1 ) tersebut. Sehingga dapat dirumuskan m =

1

1

2) Gradien Garis yang Melalui Dua Titik (

,

) dan (

Gradien garis yang melalui dua titik A( 1 , 2)

1)

,

)

dan B( 2 ,

pada bidang koordinat dapat ditentukan nilainya dengan

m=

atau m =

Pemaparan materi mengenai persamaan garis lurus kelas SMP kelas VIII menurut Agatha Widhi Budhiarti, dkk (2012:49).


F. Hasil Belajar Pada Pembelajaran Materi Persamaan Garis Lurus Hasil belajar adalah bukti keberhasilan yang dicapai. Proses belajar yang dialami oleh siswa menghasilkan perubahan-perubahan: dalam bidang pengetahuan/pemahaman, dalam bidang keterampilan, dalam bidang nilai dan sikap. Perubahan tersebut akan terlihat dari pencapaian hasil belajar siswa. (Winkel, 1986:162). Menurut Benjamin S. Bloom dalam Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:14) tiga ranah (domain) hasil belajar, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dapat kita simpulkan bahwa hasil belajar merupakan pencapaian perubahan dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu. Untuk memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak lanjut atau cara untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:15). Penguasaan siswa tidak hanya mengenai penguasaan ilmu namun juga semua yang diajarkan di sekolah yaitu menyangkut pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Kemampuan yang dimiliki siswa setelah menjalani proses belajar inilah yang menjadi tujuan pembelajaran atau yang disebut hasil belajar. Untuk mengetahui apakah pengajaran yang dilakukan ini berhasil atau sudah mencapai tujuan, maka menurut Sudjana(2004) dalam Asep Jihad


dan Abdul Haris (2013: 20) perlu ditetapkan adanya kriteria keberhasilan pengajaran baru ditentukan alat untuk menaikkan keberhasilan belajar secara tepat, adapun kriteria keberhasilan tersebut dibagi menjadi dua, yaitu: 1. Kriteria Ditinjau Dari Sudut Prosesnya Kriteria dari sudut proses menekankan pada pengajaran sebagai proses yang merupakan interaksi yang dinamis sehingga siswa sebagai subjek mampu mengembangkan potensinya melalui belajar sendiri. Untuk mengukur keberhasilannya dapat dikaji melalui beberapa persoalan: a. Apakah pengajaran direncanakan dan dipersiapkan dahulu dengan melibatkan siswa secara sistematik? b. Apakah guru menggunakan multimedia? c. Apakah guru memotivasi siswa? d. Apakah suasana pengajaran cukup menyenangkan dan merangsang siswa belajar? 2. Kriteria Ditinjau Dari Hasilnya Disamping tinjauan dari segi proses, keberhasilan pengajaran juga

dapat

dilihat

dari

segi

hasil.

Untuk

mengukur

keberhasilannya dapat dikaji melalui beberapa persoalan: a. Apakah hasil belajar yang diperoleh siswa dari proses pengajaran nampak dalam bentuk perubahan tingkah laku secara menyeluruh?


b. Apakah yakin bahwa perubahan yang ditunjukkan oleh siswa merupakan akibat dari proses pengajaran?.

G. Kerangka Berfikir Tingkat keberhasilan proses belajar mengajar dipengaruhi oleh seberapa besar tingkat motivasi siswa untuk mengikuti dan turut aktif dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, diperlukan inovasi dalam model pembelajaran guna meningkatkan motivasi siswa. Caranya adalah dengan menggunakan pendekatan tekhnologi yang akan menarik perhatian siswa dan menjadikan semua siswa ikut aktif, saling membantu dan mendukung dalam proses pembelajaran agar mengerti materi yang diberikan dan dapat menciptakan suatu proses pembelajaran yang baik, menarik, dan menyenangkan. Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah pembelajaran menggunakan media microsoft powerpoint. Microsoft powerpoint menyajikan materi dalam bentuk presentasi yang menarik dengan menggunakan fasilitas transisi slide, layout, background, animasi, sound, dan gambar autoshape. Fasilitas yang digunakan tersebut diharapkan mampu menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa. Fasilitas lain yang digunakan adalah insert tabel dan hyperlink ke program graph. Insert tabel digunakan untuk mengajak siswa turut aktif dengan melengkapi tabel secara langsung dan membantu siswa dalam memahami langkah menggambar grafik garis lurus dengan bantuan tabel, sedangkan


fasilitas hyperlink digunakan untuk membantu siswa dalam menggambar grafik. Jikalau fasilitas-fasilitas yang telah diuraikan di atas disusun dalam media microsoft powerpoint dan dijalankan dengan baik, maka dapat diharapkan mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif sehingga meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran dan memahami materi sehingga berdampak baik bagi hasil belajar siswa.


BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian pra-eksperimental semu. Disebut penelitian pra-eksperimental karena dalam penelitian ini tidak ada kelas kontrol sebagai kelas pembanding, disebut semu karena dalam penelitian ini tidak terjadi randomisasi subyek. Pada penelitian ini, jenis pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif.

B. Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SMP Negeri 2 Plantungan-Kendal kelas VIII A. SMP Negeri 2 Plantungan-Kendal dipilih karena peneliti berasal dari daerah tersebut sehingga peneliti cukup tahu mengenai sekolah tersebut serta sudah menjalin relasi yang baik dengan sebagian tenaga pengajar di SMP N 2 Plantungan-Kendal .

C. Obyek Penelitian Objek penelitian pada penelitian ini adalah pengunaaan media Microsoft Powerpoint dalam pembelajaran matematika pokok bahasan persamaan garis lurus kelas VIII A SMP N 2 Plantungan Kendal, Jawa Tengah, Tahun Ajaran 2013/2014.

28


D. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2 Plantungan Kabupaten Kendal, Jawa Tengah pada tahun ajaran 2013/2014. 2. Waktu Penelitian Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada bulan September sampai dengan Desember 2013.

E. Variabel Penelitian Menurut Cholid Narbuko dan Abu Achmadi (2007:118) yang disebut variabel adalah faktor-faktor yang berperanan dalam peristiwa atau gejala yang akan diteliti. Pada dasarnya banyaknya variabel sangat tergantung oleh sederhana atau runtutnya penelitian, berikut variabel-variabel yang terdapat dalam penelitian ini: 1. Variabel Terikat (Dependent variabel) Menurut fungsinya variabel ini dipengaruhi oleh variabel lain, karenanya juga sering disebut yang dipengaruhi, pada penelitian ini unsur yang menjadi variabel terikat adalah motivasi belajar dan hasil belajar siswa. 2. Variabel Bebas ( Independent Variabel) Menurut fungsinya variabel ini yang secara bebas mempengaruhi variabel lain, karenanya sering disebut variabel pengaruh. Pada


penelitian ini unsur yang menjadi variabel bebas adalah pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint.

F. Data dan Metode Pengumpulan Data 1. Data yang dikumpulkan untuk dianalisis dalam penelitian ini adalah : a. Data Hasil Belajar Siswa Data ini berupa nilai yang didapatkan siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint dan mengerjakan soal evaluasi akhir. b. Data Motivasi Belajar siswa Data ini berupa hasil pengamatan dan hasil jawaban kuesioner yang diisi oleh masing-masing siswa. c. Wawancara Data ini berupa hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru dan siswa. 2. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan : a. Metode Kuesioner Kuesioner adalah alat serta teknik pengumpulan data yang mengandalkan informasi atau keterangan dari sumber data responden

dan

data

tersebut

dikumpulkan

melalui

daftar

pertanyaan yang tertulis.(Sanapiah, 1981:4) Dalam penelitian ini peneliti menyiapkan satu jenis kuesioner motivasi yang akan diberikan kepada siswa pada akhir pertemuan.


Jenis kuesioner yang peneliti siapkan merupakan lembar kuesioner langsung dan tertutup, disebut langsung karena tiap butir pertanyaan yang terdapat dalam lembar kuesioner bermaksud menggali atau merekam informasi mengenai diri responden (siswa) dan disebut tertutup karena dalam lembar kuesioner ini tiap butir soal disertai kemungkinan jawaban, sehingga responden (siswa) dapat memilih jawaban yang dinilai paling sesuai dengan keadaan yang dialami atau dirasakan responden (siswa). Kuesioner ini peneliti sebut kueisoner motivasi yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa termotivasi dengan pembelajaran menggunakan media Microsoft Powerpoint, dalam hal ini khusus pembelajaran matematika. b. Tes Hasil Belajar Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa setelah menjalani

kegiatan

belajar

menggunakan

media

Microsoft

Powerpoint, maka penulis merancang tes tertulis yang harus dikerjakan oleh masing-masing siswa. Dengan tes tertulis yang pada penelitian ini disebut tes evaluasi akhir peneliti dapat mengetahui sejauh mana pemahaman siswa setelah mengikuti pembelajaran menggunakan bantuan media Microsoft Powerpoint, yang ditandai dengan ketuntasan nilai yang mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).


c. Wawancara Untuk melengkapi informasi yang dibutuhkan peneliti, maka peneliti menggunakan metode wawancara yang ditujukan kepada beberapa siswa dan guru matematika dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang telah disusun peneliti sebelumnya.

G. Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini digolongkan menjadi 2 kelompok, yaitu instrumen pembelajaran dan instrumen penelitian. 1. Instrumen Pembelajaran Instrumen pembelajaran adalah seperangkat isntrumen yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, instrumen pembelajaran terdiri dari: a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RPP pada materi persamaan garis lurus terdiri dari beberapa kali pertemuan, namun penulis hanya mengambil 4 kali pertemuan saja sampai pada pembahasan gradien. Dalam RPP tersebut termuat identitas RPP (nama sekolah,mata pelajaran,kelas/semester,standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan alokasi waktu). Tujuan pembelajaran, materi, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

dan

sumber

belajar.

Berikut

standar

kompetensi,kompetensi dasar, dan indikator yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran:


Tabel 3.1 SK, KD dan Indikator Standar Kompetensi : 1. No

Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus. Kompetensi Dasar

Indikator

1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar

-Siswa mampu menentukan bentuk

sederhana pada sistem koordinat

persamaan garis lurus

cartesius -Siswa mampu menggambar grafik garis lurus dengan menggunakan 1.

tabel -Siswa mampu menggambar garis dari persamaan garis dengan mengunakan tabel

-Siswa mampu menyebutkan pengertian gradien 1.6. Menentukan gradien persamaan garis 2.

lurus -Siswa mampu menentukan nilai gradien

b. Latihan dan Evaluasi Akhir Soal-soal latihan diberikan pada setiap akhir pertemuan untuk membimbing siswa, sebagai sarana siswa untuk berlatih dan semakin paham dengan materi yang diberikan. Pada akhir pertemuan peneliti memberikan evaluasi akhir, soal evaluasi akhir ini diberikan untuk melihat sejauh mana siswa mampu memahami materi yang diberikan melalui pembelajaran menggunakan media microsoft powerpoint.


Tabel 3.2 Kisi-kisi Evaluasi Akhir S K K D N o

1

2

Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat cartesius 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus Target pencapaian dan nomor soal Aplikasi Materi Indikator Pengeta Pemaha dan No huan man Analisis Siswa mampu menentukan √ √ 1a,1b bentuk persamaan garis lurus SifatSiswa mampu menggambar √ √ 2a, 2b sifat grafik garis lurus dengan persama menggunakan table an garis Siswa mampu mengambar √ √ √ lurus garis dari persamaan garis dengan menggunakan tabel Siswa mampu menyebutkan √ √ 3a, 3b pengertian gradient gradien Siswa mampu menentukan √ √ √ 4a, nilai gradient 4b, 5a, 5b Jumlah Soal 10

2. Instrumen Penelitian a. Kuesioner Motivasi Kuesioner ini secara langsung diberikan kepada siswa di kelas eksperimen dan setelah diisi langsung dikembalikan kepada peneliti. Dalam kuesioner ini terdapat 18 pernyataan positif dan tersedia 4 pilihan jawaban yaitu, Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS) dengan nilai antara 1 sampai 4. Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Aspek Aspek hasrat dan keinginan

Jumlah Pernyataan

Jumlah Pernyataan Keseluruhan

3

3


Aspek dorongan dan kebutuhan dalam belajar

3

3

Aspek harapan dan cita-cita masa depan

3

3

Aspek penghargaan dalam belajar

3

3

Aspek ketertarikan

3

3

Aspek lingkungan belajar yang kondusif

3

3 18

b. Wawancara Wawancara dilakukan kepada beberapa siswa yang telah mengikuti proses pembelajaran menggunakan bantuan media Microsoft Powerpoint

dan

guru

mata

pelajaran

matematika

yang

mengajarkan materi persamaan garis lurus dengan bantuan media Microsoft

Powerpoint. Wawancara

kepada

beberapa

siswa

bertujuan untuk mengetahui sejauh mana metode pembelajaran dengan menggunakan media Microsoft Powerpoint mampu menumbuhkan motivasi belajar dan memberi dampak positif pada hasil belajar siswa, sedangkan wawancara kepada guru mata pelajaran matematika bertujuan untuk mengetahui bagaimana tanggapan

guru mengenai pembelajaran menggunakan bantuan

media ini.

H. Analisis Data Pada bagian ini akan dijelaskan data-data yang didapat selama proses penelitian dan cara peneliti mengolah data yang diperoleh untuk menjawab permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini.


1. Wawancara Hasil wawancara akan dianalisis secara deskriptif. Wawancara berfungsi sebagai data pendukung atau instrumen untuk menggali informasi dari subyek dalam mengevaluasi dan merefleksikan kegiatan yang telah dilaksanakan.

2. Analisis Data Hasil Belajar Siswa Analisis hasil belajar siswa diambil dari hasil evaluasi akhir. Ketidaktuntasan hasil belajar siswa dilihat dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 65. a. Cara mencari nilai siswa adalah sebagai berikut: Nilai akhir = b. Untuk mendeskripsi suatu distribusi nilai perlu di hitung angka rata-rata hitung atau disebut Mean. Angka rata-rata dicari dengan jalan membagi jumlah semua skor dengan jumlah siswa. Ign. Masidjo (1995:123) X=

∑

Keterangan Rumus: X

= Mean atau rata-rata

∑

= Jumlah nilai semua siswa

N

= Jumlah siswa

c. Mencari persentase kelulusan berdasarkan jumlah siswa lulus. Persentase ketuntasan kelas =

x 100%


3. Analisis Kuesioner Motivasi Untuk menganalisis kuesioner diperlukan pembuatan skala. Teknik membuat skala, menurut Nazir dalam Sukardi ( 2013:145) adalah cara mengubah fakta kualitatif yang melekat pada obyek atau subyek penelitian menjadi urutan kuantitatif. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan Skala Likert, skala ini menilai sikap atau tingkah laku yang diinginkan peneliti dengan mengajukan pertanyaan dan responden diminta memberikan jawaban dalam skala ukur yang telah disediakan. Dalam penelitian ini kategori jawaban disajikan dalam empat alternatif jawaban yaitu sangat setuju (SS) setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Bobot yang diberikan untuk alternatif jawaban adalah: Sangat Setuju (SS) diberi skor

:4

Setuju (S) diberi skor

:3

Tidak Setuju (TS) diberi skor

:2

Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor

:1

Analisis kuesioner motivasi dibagi menjadi dua bagian yaitu perhitungan hasil kuesioner motivasi untuk tiap siswa dan perhitungan hasil kuesioner motivasi untuk tiap indikator. a. Perhitungan Hasil Kuesioner Motivasi Tiap Siswa Setelah menjumlahkan skor yang didapat masing-masing siswa, maka dapat di hitung tingkat motivasi belajar siswa dengan cara perhitungan sebagai berikut: P=

x 100%


Keterangan Rumus: P

: presentase skor tiap siswa

S

: skor yang diperoleh

St

: skor maksimal yang mungkin didapat tiap siswa

Dari presentase tiap siswa, dapat dikualifikasikan menjadi lima kategori kriteria interpretasi skor menurut Riduwan (2008:41) yaitu sangat lemah, lemah, cukup, kuat, dan sangat kuat. Berdasarkan kategori ini dapat ditentukan bagaimana motivasi siswa dalam pembelajaran menggunakan bantuan media Microsoft Powerpoint. Tabel 3.4 Kriteria Motivasi Siswa

Presentase 0% - 20% 21% - 40% 41% - 60% 61% - 80% 81% - 100%

Keterangan Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat

b. Perhitungan Hasil Kuesioner Motivasi Tiap Indikator Hasil kuesioner motivasi akan dikelompokkan sesuai indikator yang menjadi dasar penyusunan angket dan sebagai tolok ukur motivasi siswa. Skor dari tiap-tiap indikator dikelompokkan dan diubah dalam bentuk presentase dengan cara sebagai berikut: P=

x 100%

Keterangan Rumus: P : presentase skor tiap indikator S : skor yang diperoleh St : skor maksimal yang mungkin didapat tiap indikator


Dari presentase tiap indikator, maka dapat dilihat kriteria interpretasi skor motivasi menurut Riduwan (2008:41) sebagai berikut: Tabel 3.5 Kriteria Motivasi

Presentase 0% - 20% 21% - 40% 41% - 60% 61% - 80% 81% - 100%

Keterangan Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat

I. Validasi Instrumen Uji validitas instrumen dilakukan untuk memastikan bahwa instrumen yang dibuat sudah tepat dan sesuai dengan penelitian yang hendak dilakukan. Pada penelitian ini validasi instrumen penelitian menggunakan persetujuan ahli atau validitas ahli yaitu oleh dosen pembimbing dan guru mata pelajaran.

J. Prosedur Pelaksanaan Penelitian `

Dalam melaksanakan penelitian di SMP Negeri 2 Plantungan

Kendal, peneliti melalui beberapa prosedur,yaitu: 1. Tahap Persiapan Penelitian Dalam tahap persiapan, peneliti melakukan berbagai persiapan antara lain: a. Melakukan diskusi dengan salah satu guru SMP Negeri 2 Plantungan Kendal untuk menggali informasi mengenai kondisi siswa

dan

mengajar.

permasalahan-permasalahan

yang

dihadapi

saat


b. Menghubungi pihak yang terkait, yakni Kepala SMP Negeri 2 Plantungan Kendal untuk meminta ijin melaksanakan penelitian di sekolah tersebut serta menetapkan subyek penelitian c. Melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran matematika mengenai permasalahan-permasalahan yang ada di kelas VIII SMP Negeri 2 Plantungan Kendal serta menyampaikan ide penelitian sehingga guru juga dapat memberikan saran kepada peneliti. d. Melakukan diskusi dengan guru TIK guna mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam menggunakan perangkat komputer e. Meminta

surat

pengantar

dari

Universitas

untuk

dapat

melaksanakan penelitian di SMP Negeri 2 Plantungan Kendal kemudian

menyerahkan

kepada

Kepala

Sekolah

yang

bersangkutan. f. Menyusun instrumen-instrumen penelitian, antara lain; menyusun RPP, uraian materi dalam bentuk presentasi Powerpoint (PPT), soal latihan, soal prasyarat, soal evaluasi akhir, angket kuesioner motivasi, dan lembar wawancara g. Melakukan observasi di kelas yang akan digunakan untuk penelitian. 2. Tahap Pengumpulan Data dan Pelaksanaan Penelitian a. Tahap Pengumpulan Data 1) Penyusunan dan pelaksanaan tes prasyarat untuk mendapat informasi sejauh mana siswa siap untuk menerima materi baru


2) Menganalisis hasil tes prasyarat 3) Mengonsultasikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran, soal latihan, dan soal evaluasi akhir kepada guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 2 Plantungan Kendal b. Tahap Pelaksanaan Penelitian 1) Kegiatan belajar mengajar dilakukan di ruang komputer, pada penelitian ini siswa mengikuti pembelajaran matematika yang disajikan dalam bentuk presentasi powerpoint 2) Melaksanakan evaluasi akhir setelah melakukan kegiatan belajar mengajar menggunakan media Microsoft Powerpoint yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh pembelajaran

menggunakan

bantuan

media

Microsoft

Powerpoint 3) Memberikan angket kuesioner motivasi belajar siswa untuk mengetahui sejauh mana siswa termotivasi setelah mengikuti pembelajaran

menggunakan

bantuan

media

Microsoft

Powerpoint.

3. Tahap Analisis Data dan Penarikan Kesimpulan Peneliti melakukan analisis data yang telah diperoleh setelah melakukan penelitian di kelas VIIIA SMP Negeri 2 Plantungan Kendal dengan bantuan Media Microsoft Powerpoint. Data yang dianalisis adalah data evaluasi akhir, data wawancara, dan data kuesioner


motivasi belajar. Data ini akan dinalisis secara kuantitatif analisis tersebut dilakukan untuk mengetahui ketercapaian peningkatan hasil belajar siswa dan motivasi

belajar siswa setelah mengikuti

pembelajaran matematika menggunakan bantuan media Microsoft Powerpoint sehingga dapat diketahui seberapa tinggi hasil belajar siswa, selain itu penelitian ini digunakan untuk mengetahui bagaimana pemanfaatan media Microsoft Powerpoint dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa. Setelah melakukan analisis data, peneliti juga harus menarik kesimpulan dari analisis data hasil penelitian.


BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

Pada bab ini, peneliti akan membahas mengenai pelaksanaan penelitian, menyajikan dan menganalisis data yang diperoleh selama penelitian mengenai penggunaan media powerpoint yang dilengkapi dengan program graph dalam pembelajaran matematika, serta pembahasan mengenai data yang sudah dianalisis.

A. Deskripsi Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian 1. Persiapan Penelitian Sebelum

melakukan

penelitian,

peneliti

melakukan

persiapan

penelitian. Rencana persiapan penelitian telah dijelaskan pada bab III dan pada pelaksanaannya tahap persiapan penelitian berjalan sesuai dengan prosedur dan rencana persiapan penelitian. Beberapa hal yang diperoleh setelah melaksanakan tahap-tahap persiapan adalah: a. Mendapat ijin dari Kepala SMP Negeri 2 Plantungan Kendal untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. b. Mendapat surat pengantar dari Universitas pada tanggal 31 Agustus 2013, untuk dapat melaksanakan penelitian di SMP Negeri 2 Plantungan Kendal.

43


c. Hasil observasi yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa lingkungan sekolah yang berada di tengah kebun sekitar ini memiliki fasilitas yang cukup memadai seperti; ruang kelas yang tenang, tidak pengap karena terdapat jendela, suasana yang tenang, nyaman, dan secara fisik berdiri kokoh mengakibatkan proses pembelajaran dapat berlangsung dengan kondusif, SMP Negeri 2 Plantungan Kendal juga memiliki fasilitas ruang komputer yang berisi 5 perangkat komputer dan genset yang memungkinkan adanya kegiatan belajar mengajar menggunakan bantuan komputer tanpa takut terganggu dengan arus listrik yang mungkin padam. d. Setelah peneliti melakukan observasi dan diskusi dengan beberapa guru, kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan Kendal ditentukan sebagai subyek penelitian. Kelas VIII A ditentukan sebagai kelas penelitian karena dirasa lebih membutuhkan perhatian dan perlakuan khusus karena di dalam kelas ini banyak siswa yang memiliki daya tangkap atau tingkat pemahaman yang kurang dibandingkan kelas lain (VIII B) e. Persetujuan dari guru mata pelajaran matematika mengenai ide penelitian. f. Mendapat informasi dari guru TIK bahwa siswa mampu mengoperasikan komputer, hal ini meyakinkan peneliti bahwa penelitian ini dapat dilaksanakan.


g. Persetujuan instrumen (RPP, uraian materi dalam bentuk presentasi powerpoint (PPT), soal latihan, soal prasyarat, soal evaluasi akhir, angket kuesioner motivasi, dan lembar wawancara) yang diberikan oleh dosen pembimbing dan guru mata pelajaran.

2. Pelaksanaan Penelitian Pengambilan data dilakukan sebanyak empat kali pertemuan dengan presentasi materi menggunakan media powerpoint (PPT) dan latihan soal serta pemberian tugas. Dalam penelitian ini juga dilakukan pengambilan data kemampuan awal siswa dengan menggunakan tes prasyarat, data kemampuan akhir siswa melalui tes evaluasi akhir dan data motivasi belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint. Dalam proses penelitian ini untuk mengurangi adanya faktor pengaruh dari luar, maka proses pembelajaran menggunakan media powerpoint dilakukan oleh guru mata pelajaran matematika. Peran peneliti

dalam

penelitian

ini

untuk

mempersiapkan

media

pembelajaran, soal latihan, soal tugas, mengamati pelaksanaan pembelajaran

dan

jika

diperlukan

membantu

guru

dalam

mempersiapkan komputer yang akan digunakan atau alat tulis yang diperlukan dalam proses pembelajaran. Deskripsi

pelaksanaan

pengambilan

data

dan

deskripsi

pembelajaran menggunakan media powerpoint (PPT) pada pokok


bahasan persamaan garis lurus kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan Kendal tahun ajaran 2013/2014 adalah sebagai berikut: a. Pertemuan I Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu, 6 November 2013 pukul 07.15 WIB – 07.55 WIB, pada pukul 07.05 WIB beberapa siswa sudah siap di depan ruang komputer. Materi yang diberikan guru hari ini mengenai bentuk persamaan garis lurus dan menggambar grafik garis lurus menggunakan bantuan tabel. Sebelum memulai pembelajaran guru mengulang sekilas mengenai materi operasi bentuk aljabar dan unsur dalam bentuk aljabar kemudian, guru membimbing siswa untuk mengisi tabel yang telah tersedia dalam slide powerpoint kemudian menggambar grafik pada program graph yang sudah tersedia juga dalam slide powerpoint. Siswa terlihat begitu bersemangat, suasana kelas ramai namun pembelajaran berjalan dengan baik. Pertemuan pertama ditutup dengan pemberian soal latihan, jawaban soal latihan di tulis pada buku masing-masing siswa. b. Pertemuan II Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 7 November 2013, pukul 07.15 WIB sampai dengan pukul 08.35 WIB. Pembelajaran diikuti 20 siswa dikarenakan 1 siswa ijin sakit. Pembelajaran hari ini diisi dengan diskusi mengenai materi menggambar grafik mengunakan bantuan tabel, saat kegiatan


belajar mengajar berlangsung listrik padam sehingga butuh beberapa saat untuk menyalakan genset, saat menunggu listrik menyala guru mengisi dengan diskusi dan tanya jawab, setelah listrik

menyala

komputer

kembali

dinyalakan

kemudian

mengerjakan latihan soal yang sudah disediakan, pertemuan kedua di tutup dengan menarik kesimpulan mengenai hal-hal penting apa saja yang sudah dipelajari hari ini. c. Pertemuan III Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Selasa, 12 November diikuti lengkap 21 siswa. Pada hari itu jam pelajaran ke-1-2 kosong dan guru yang bersangkutan tidak memberikan tugas, maka guru mata pelajaran matematika meminta ijin untuk menggunakan jam ke-dua untuk belajar matematika dan guru yang bersangkutan memperbolehkan, siswa VIII A juga setuju untuk menambah jam belajar, maka hari itu pembelajaran dimulai pukul 07.55 WIB sampai dengan 09.15 WIB. Materi pelajaran yang diberikan adalah gradien, guru membimbing masing-masing kelompok untuk mempelajari materi yang sudah di siapkan pada program powerpoint, kemudian guru menunjuk kelompok 2 untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai cara mencari nilai gradien, kelas ramai siswa antusias mengikuti pembelajaran ditunjukan dengan adanya siswa yang bertanya dan mengajukan pendapat. Pertemuan ditutup dengan


pemberitahuan mengenai materi yang akan di bahas selanjutnya dan pemberian tugas rumah yang dikerjakan secara mandiri. d. Pertemuan IV Pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Rabu, 13 November 2013, diikuti lengkap 21 siswa. Materi yang diberikan adalah menentukan nilai gradien, pembelajaran hari ini diisi dengan penjelasan materi kurang lebih 15 menit kemudian mengerjakan latihan soal dan tanya jawab. Siswa ramai, dan lebih banyak siswa yang berani bertanya. Pertemuan ditutup dengan pemberian soal latihan untuk dikerjakan di rumah dan pemberitahuan bahwa pertemuan pada hari Kamis, 14 November 2013 akan diisi dengan tes evaluasi akhir guna melihat seberapa jauh siswa paham materi yang sudah diajarkan selama empat pertemuan. e. Tes Evaluasi Akhir Tes evaluasi akhir dilaksanakan pada hari Kamis, 14 November 2013, diikuti 20 siswa. Siswa mengerjakan 10 soal esai dalam waktu 30 menit, tes evaluasi akhir dilaksanakan di dalam ruang kelas VIII A suasana kelas tenang siswa terlihat serius dalam mengerjakan tes evaluasi akhir ini. f. Pengambilan Data Wawancara Pengambilan data wawancara kepada siswa kelas VIII A dan guru mata pelajaran matematika. Beberapa data hasil wawancara siswa dan guru hilang dikarenakan kesalahan peneliti dalam menyimpan


data. Data hasil wawancara yang berhasil peneliti temukan adalah hasil wawancara bersama guru, data tersebut disajikan dalam bentuk transkrip wawancara pada laporan data hasil penelitian.

g. Pengambilan Data Motivasi Belajar Siswa Pengambilan data motivasi belajar dilaksanakan pada hari Rabu, 19 November 2013 menggunakan jam pelajaran matematika. Dalam pengambilan data motivasi belajar disediakan kuesioner dengan 18 pernyataan dan siswa harus mengisi dengan memberikan tanda cek (√) pada jawaban setuju, sangat setuju, tidak setuju atau sangat tidak setuju, sesuai dengan kondisi yang dirasakan siswa.

B. Data Hasil Penelitian 1. Hasil Belajar Data hasil belajar berupa hasil evaluasi akhir yang diberikan setelah pembelajaran menggunakan media powerpoint dilakukan. Tes evaluasi akhir terdiri dari 10 soal esai Data hasil belajar langsung diterjemahkan dalam bentuk skor total yang didapat dari tes evaluasi akhir. Tabel 4.1 Skor Hasil Belajar Siswa Kelas VIIIA No Siswa Skor Total No Siswa Skor Total S1 20 S11 18 1 11 S2 12 S12 11 2 12 S3 13 S13 19 3 13 S4 18 S14 12 4 14 S5 14 S15 14 5 15


S6 S7 S8 S9 S10

6 7 8 9 10

16 19 17 17 16

S16 S17 S18 S19 S20

16 17 18 19 20

17 13 20 15 18

2. Kuesioner Data kuesioner siswa langsung diterjemahkan dalam bilangan 1-4, pilihan jawaban dalam kuesioner diberi skor 1-4 dengan hasil analisis semakin besar skor, semakin tinggi pula tingkat motivasi siswa dalam belajar menggunakan media powerpoint. Tabel 4.2 Data Skor Kuesioner Motivasi Belajar Siswa S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20

1 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4

2 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4

3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4

4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4

5 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4 3

6 3 4 2 3 3 3 4 2 3 4 4 2 4 2 4 2 3 4 4 4

7 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

8 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4

9 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3

Pernyataan 10 11 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 3 3 3 4 3 3 4 3 3

12 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4

13 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4

14 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

15 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4

16 2 3 3 3 4

17 3 4 4 3 3

18 3 4 3 3 4

2 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3

4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4

3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3

4

3

4

3. Wawancara Berikut ini adalah transkrip hasil wawancara peneliti (P) dengan guru pamong (G) dalam penelitian yang disalin berdasarkan hasil rekaman.


(1) P: Selamat siang Ibu (2) G: Selamat siang mbak Tyas (3) P: Bu, kan sekarang sudah berjalan pembelajaran menggunakan powerpoint ini ya eee kalau menurut Ibu sendiri gimana keadaan kelas saat penerapan pembelajaran menggunakan powerpoint? (4) G: He’em ee.. untuk pembelajaran keadaan kelas ini termasuk sangat-sangat berbeda dengan pelajaran istilahnya seperti biasanya. Kalau menggunakan media sudah tertarik dulu sama medianya, lha ini kan menggunakan apalagi media powerpoint yang mungkin anak terus terang baru memang baru mengenal ini sehingga untuk keadaan siswa emm keadaan kelas saat ini sangat kondusif kalau menurut saya. (5) P: oooh.. iya, jadi dampaknya cukup baik. Selain itu ada dampak apalagi kalau dikelas menurut Ibu sendiri? (6) G: Kalau selain itu ya emm gini untuk anak yang misalnya selama ini biasanya cukup pasif, mau tidak mau dengan adanya pembelajaran seperti ini berarti anak harus dituntut untuk belajar aktif lha itu memang ee sisi baiknya itu e.. termasuknya disitu juga ada emmm…. (7) P: Ooh ya jadi lumayan baik ya bu ya hehehe… (8) G: emm.. he’em betul.. (9) P: Kalau dari Ibu kan sudah sering menggunakan powerpoint, tapi untuk pengajaran kan belum ya, itu apakah Ibu ada kesulitankesulitan ketika mengajarnya Bu? (10) G: Kalau kesulitan mengajarnya itu yang paling ee… yang terbesar itu yang dimasalah teknis mbak, mungkin sedang enakenaknya ngajar tiba-tiba ee gangguan dari komputernya atau listriknya mati, itu gitu mbak (11) P: Ooh iya, baik. Ibu media yang saya buat ini pasti juga belum sempurna jadi mungkin Ibu ada saran apa untuk ini medianya atau soalnya? (12) G: He’em kalau medianya sebetulnya sudah cukup baik mbak kalau menurut saya, disini saya hanya bisa menyarankan kalau mungkin untuk eee… kreasi soalnya saja yang diperbanyak kemudian ditingkatkan lagi supaya lebih variatif lagi. (13) P: Oh iya Ibu (14) G: Gitu aja mungkin? (15) P: oh iya-iya baik Ibu, terimakasih ya Bu.


C. Analisis Data Hasil Penelitian 1. Hasil Belajar Hasil belajar pada penelitian ini dapat dilihat dengan melakukan perhitungan presentasi kelulusan, untuk mencari presentasi kelulusan sebelumnya dilakukan perhitungan nilai akhir dan pencarian rata-rata kelas. Dalam hal ini peneliti hanya melihat dari hasil tes evaluasi akhir. Peneliti membuat analisis untuk 20 siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan Kendal. a. Nilai Akhir Siswa Nilai Akhir =

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Tabel 4.3 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Skor Total Nilai Akhir S1 20 100 S2 12 60 S3 13 65 S4 18 90 S5 14 70 S6 16 80 S7 19 95 S8 17 85 S9 17 85 S10 16 80 S11 18 90 S12 11 55 S13 19 95 S14 12 60 S15 14 70 S16 17 85 S17 13 65 S18 20 100 S19 15 75 S20 18 90


b. Mean / Rata-rata Kelas X=

∑

Keterangan Rumus: X = Mean atau rata-rata ∑ = Jumlah nilai semua siswa N = Jumlah siswa X

= =

∑ 1595 20

=79,75

c. Presentase Kentutasan Kelas ℎ ℎ

Persentase ketuntasan kelas = =

17 20

x 100%

ℎ

X 100%

= 85% 2. Kuesioner a. Hasil Kuesioner Motivasi Untuk Tiap Siswa Hasil kuesioner motivasi siswa dalam bentuk presentase dan sudah dikualifikasikan dalam lima kategori adalah sebagai berikut: No

Tabel 4.4 Kategori Motivasi Siswa Frekuensi Keterangan Presentase

1

0% - 20%

0

2

21% - 40%

0

Sangat lemah Lemah

3

41% - 60%

0

Cukup

4

61% - 80%

6

Kuat

5

81% - 100%

14

Sangat Kuat


b. Hasil Kuesioner Motivasi Untuk Tiap Indikator Hasil kuesioner motivasi dikelompokkan sesuai indikator yang menjadi dasar penyusunan angket dan sebagai tolok ukur motivasi siswa. Skor dari tiap-tiap indikator dikelompokkan dan diubah dalam bentuk presentase dengan cara sebagai berikut: P=

x 100%

Keterangan Rumus: P : presentase skor tiap indikator S : skor yang diperoleh St : skor maksimal yang mungkin didapat tiap indicator Dari presentase tiap indikator, maka dapat dilihat kriteria motivasi menurut Riduwan (2012:23) sebagai berikut: Tabel 4.5 kriteria motivasi Presentase Keterangan 0% - 20% Sangat lemah 21% - 40% Lemah 41% - 60% Cukup 61% - 80% Kuat 81% - 100% Sangat Kuat

Berikut ini merupakan data motivasi untuk kelas VIII A setelah diubah dalam bentuk presentase: Tabel 4.6 Skor motivasi tiap butir indikator N o 1

Jumlah Pernyataan

Skor Angket Motivasi (%)

Aspek hasrat dan keinginan

3

87,5%


3

85,0%

3


3

91,7%

4


3

83,8%

2

Indikator


5

Aspek ketertarikan

3

89,2%

6


3

74,2%

Kriteria motivasi yang didapat pada penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 4.7 Kriteria motivasi tiap indikator N o 1

Skor Angket Motivasi (%)

Keterangan

Aspek hasrat dan keinginan

87,5%

Sangat Kuat


85,0%

Sangat Kuat

3


91,7%

Sangat Kuat

4


83,8%

Sangat Kuat

5

Aspek ketertarikan

89,2%

Sangat Kuat

6


74,2%

Kuat

2

Indikator

Tabel 4.8 Kriteria motivasi kelas VIII A secara umum : Motivasi Keseluruhan (secara Kriteria umum) 85,2% Sangat Kuat

3. Wawancara Beberapa hal yang menjadi catatan dalam penelitian ini berdasarkan hasil wawancara bersama guru mata pelajaran matematika kelas VIII SMP Negeri 2 Plantungan Kendal adalah sebagai berikut: a. Dampak penerapan pembelajaran matematika menggunakan media powerpoint dalam kelas VIII A baik, metode pembelajaran yang berbeda membuat kondisi kelas sangat kondusif (merujuk pada transkrip wawancara poin 4), siswa yang kurang aktif di kelas dituntut untuk ikut aktif dalam proses pembelajaran menggunakan media powerpoint ini (merujuk pada transkrip wawancara poin 6).


b. Masalah teknis yang menjadi hambatan guru dalam mengajar adalah, komputer yang error dan listrik yang padam mengakibatkan kegiatan belajar mengajar harus berhenti sejenak untuk mengganti komputer yang error dengan laptop dan menyalakan diesel untuk mendapat aliran listrik (merujuk pada transkrip wawancara poin 10). c. Saran yang diberikan guru untuk peneliti adalah mengenai variasi soal yang kurang (merujuk pada transkrip wawancara poin 12).

D. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan Kendal tahun ajaran 2013/2014 dengan jumlah 20 siswa, maka diperoleh analisis terhadap data tersebut: 1. Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Media Powerpoint Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti selama kegiatan penelitian ini berlangsung, kegiatan pembelajaran menggunakan media powerpoint terlaksana sesuai dengan RPP yang telah dipersiapkan sebelumnya. 2. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat bahwa siswa yang mendapat nilai di atas KKM lebih banyak dibandingkan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM, yaitu 17 siswa mendapat nilai di atas KKM dan 3 siswa mendapat nilai di bawah KKM. Pada analisis hasil belajar juga dapat


dilihat bahwa presentase ketuntasan kelas sebesar 85%. Hal ini menunjukkan

bahwa,

penerapan

pembelajaran

matematika

menggunakan media powerpoint di kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan, Kendal menunjukkan dampak yang positif bagi siswa. 3. Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan tabel 4.4, 4.7, dan 4.8 di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika menggunakan media powerpoint secara umum sangat kuat. Hal tersebut dilihat pada kriteria motivasi tiap siswa sebanyak 6 siswa memiliki motivasi belajar yang kuat dan 14 siswa memiliki motivasi belajar yang sangat kuat, hal ini juga dapat dilihat dari kriteria motivasi pada tiap aspek memiliki presentase yang tinggi, dilihat lebih teliti aspek harapan dan cita-cita masa depan memiliki presentase paling tinggi yaitu sebesar 91,7% sedangkan pada aspek lingkungan belajar yang kondusif memiliki presentase paling rendah diantara aspek yang lain yaitu sebesar 74,2% namun masih termasuk dalam kategori kuat, sehingga secara umum motivasi belajar kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan dalam mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media powerpoint sangat kuat dengan presentase sebesar 85,2%.


E. Keterbatasan Penelitian Penelitian yang telah dilakukan memiliki banyak keterbatasan dan kekurangan. Berikut ini merupakan beberapa kekurangan dalam penelitian ini : 1. Pada pelaksanaan penelitian peneliti tidak sempat menguji instrumen soal evaluasi akhir 2. Pernyataan yang terdapat dalam kuesioner motivasi belajar merupakan pernyataan positif tanpa pernyataan negatif sebagai pembanding sehingga peneliti tidak bisa melihat kekonsistenan siswa dalam menjawab/ mengisi kuesioner motivasi belajar. 3. Dalam proses pengerjaan tugas akhir ini, beberapa file rekaman wawancara bersama guru dan beberapa siswa hilang sehingga peneliti hanya dapat menyajikan satu transkrip wawancara bersama guru, hal ini mengurangi informasi tambahan atau data pendukung dalam penelitian ini. 4. Pada pelaksanaan penelitian ini tidak dilakukan pengambilan data motivasi belajar siswa sebelum mengikuti pembelajaran menggunakan powerpoint sehingga peneliti tidak dapat membandingkan motivasi belajar

siswa

sebelum

menggunakan powerpoint.

dan

sesudah

mengikuti

pembelajaran


BAB V PENUTUP

A. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan di kelas VIII A SMP Negeri 2 Plantungan Kendal tahun ajaran 2013/2014 dan analisis serta pembahasan data yang diperoleh, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil belajar siswa kelas VIII A SMP N 2 Plantungan Kendal melalui tes evaluasi akhir setelah mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media powerpoint yang dilengkapi dengan program graph adalah sebagai berikut; nilai rata-rata kelas VIII A SMP N 2 Plantungan Kendal adalah 79,75. Dari 20 siswa yang mengikuti tes evaluasi akhir, sebanyak 17 siswa mendapat nilai di atas KKM, maka dapat disimpulkan bahwa presentase ketuntasan kelas VIII A SMP N 2 Plantungan Kendal adalah sebesar 85% . 2. Motivasi belajar siswa kelas VIII A SMP N 2 Plantungan Kendal setelah mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media powerpoint yang dilengkapi dengan program graph masuk dalam kategori sangat kuat. Hal ini dapat dilihat pada kriteria motivasi tiap siswa sebanyak 6 siswa memiliki motivasi belajar yang kuat dan 14 siswa memiliki motivasi belajar sangat kuat. Dilihat dari kriteria motivasi pada tiap aspek, aspek harapan dan cita-cita masa depan

59


memiliki presentase tertinggi yaitu sebesar 91,7% masuk dalam kriteria sangat kuat dan pada aspek lingkungan belajar yang kondusif memiliki presentase paling rendah yaitu sebesar 74,2%, namun jumlah presentase tersebut masih termasuk dalam kriteria kuat. Sehingga secara umum motivasi belajar siswa sangat kuat dengan presentase sebesar 85,2%.

B. SARAN Penelitian yang telah dilakukan masih banyak kekurangan. Oleh sebab itu, peneliti memberikan beberapa saran sebagai referensi lebih lanjut. Saran-saran tersebut yaitu: 1. Penggunaan media powerpoint dalam pembelajaran dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran. 2. Dalam menggali motivasi siswa dapat dilakukan menggunakan angket atau kuesioner. Dalam proses penyusunan kuesioner disarankan untuk menggunakan pernyataan positif dan juga pernyataan negatif guna melihat kekonsistenan jawaban responden (siswa). 3. Pembuatan media powerpoint diharapkan dapat lebih detail, sehingga kesalahan penataan animasi, penulisan simbol, atau warna yang digunakan dapat diminimalisir sehingga pembelajaran dapat berjalan baik dengan media yang baik.


4. Dalam proses penelitian perlu ketelitian dan penyimpanan file secara baik dan benar sehingga tidak terjadi hilangnya atau terhapusnya filefile penting yang diperlukan dalam proses analisis, seperti file rekaman suara atau rekaman video saat pembelajaran atau wawancara yang dilakukan. 5. Dalam proses penelitian perlu diperhitungkan dengan baik mengenai waktu dan jadwal penelitian sehingga prosedur dan proses penelitian dapat dilaksanakan dengan baik. 6. Dalam melakukan penelitian, perlu dilakukan pengambilan data motivasi siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan supaya lebih mudah melihat perubahan tinggi atau rendahnya motivasi siswa.


DAFTAR PUSTAKA Abin Syamsuddin M., H. (2007). Psikologi Kependidikan: Perangkat sistem pengajaran model. Bandung: Remaja Rosdakarya. Asep, J. & Abdul, H. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo. Budhiarti, Agatha. dkk. (2012). Modul Matematika SMPKelas VIII. Yayasan Pangudi Luhur. Cholid N. & Abu A. (2007). Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. Free Software Foundation, Inc. 1991. GNU General Public License. USA Hamzah B. Uno. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara. Herman Hudoyo. (1988). Pembelajaran Matematika menurut Pandangan Konstruktivistik. Makalah disajikan dalam seminar Nasional Pendidikan Matematika, Malang: PROGRAM PASCASARJANA IKIP Malang. Jasmadi. (2010). Menyusun Presentasi Pembelajaran Berbasis TIK dengan MS Office. Jakarta : PT Elex Komputindo. Masidjo, Ign. (1995).Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa.Yogyakarta : Penerbit Kanisius. Oemar H. (2007), Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo Putranto, Yulius W. (2014), Pengaruh penerapan Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Menggunakan Media Powerpoint Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Lingkaran Di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Menjalin, Landak, Kalimantan Barat Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi Yang Tidak Dipublikasikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. 62


Riduwan. (2008). Dasar-dasar Statistika. Bandung : Alfabeta. Sadirman. (1986). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Sanapiah F. (1981). Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya : Usana Offset Printing. Sianipar, Pandapotan. (2010). Cara Mudah Menggunakan Microsoft Powerpoint. Jakarta:PT Elex Komputindo. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : Alfabeta. Suharno P. (2009). Aplikasi Komputer Edisi 2. Jakarta: Mitra Wacana Media. Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta : PT Bumi Aksara. Winkel,

W.S. (1986). Jakarta:Gramedia

Psikologi

Pendidikan

dan

Yudhi, M.(2013). Media Pembelajaran. Jakarta : Referensi

Evaluasi

Belajar.


LAMPIRAN A


Lampiran A1. Surat Keterangan Izin Melakukan Penelitian


Lampiran A2. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian


LAMPIRAN B


Lampiran B1. RPP Pertemuan I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

: SMP N 2 Plantungan

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester : VIII / 1 (Satu) Alokasi Waktu

: 1 x 40 Menit

A. Standar Kompetensi 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat cartesius C. Indikator 

Menentukan bentuk persamaan garis lurus



Mengambar grafik garis lurus dengan mengunakan tabel

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu menentukan bentuk persamaan garis lurus 2. Sisiwa mampu menggambar grafik garis lurus dengan menggunakan tabel E. Materi Pembelajaran Bentuk Persamaan Garis Lurus


Persamaan garis merupakan persamaan linear yang mengandung satu atau dua variabel. Persamaan garis mempunyai bentuk umum sebagai berikut Bentuk Eksplisit :

y = mx atau y = mx + c

M adalah koefisien x yang disebut gradient dan c adalah konstanta Bentuk Implisit :

ax + by = c atau ax + by + c = 0

Dengan a,b,c adalah bilangan real, dengan a ≠ 0 dan b ≠ 0 secara bersamaan. Grafik dari persamaan ini berupa garis lurus. F. Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, dan pemberian latihan G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan ( 5 Menit) a. Guru mengucap salam b. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan c. Guru mengulang sekilas mengenai operasi bentuk aljabar, dan unsur dalam bentuk aljabar. 2. Kegiatan inti ( 30 menit) a. Guru bersama-sama dengan siswa mengisi tabel kemudian menggambar grafik untuk mengetahui sifat persamaan garis lurus mengunakan bantuan program Microsoft Powerpoint.


b. Guru membimbing siswa untuk memahami tentang bentuk persamaan garis lurus mengunakan bantuan program Microsoft Powerpoint. c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling bertukar pikiran mengenai apa yang mereka pelajari dan guru memberikan kesempatan untuk tanya jawab. d. Guru memberikan soal-soal latihan pada siswa 3. Penutup ( 5 menit ) a. Guru bersama-sama dengan siswa menarik kesimpulan mengenai materi belajar hari ini. b. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk mempelajari kembali apa yang sudah di pelajari hari ini d rumah supaya lebih mudah lagi untuk memahami materi yang akan diajarkan esok hari. c. Guru memberi informasi mengenai hal yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. d. Guru memberi ucapan terimakasih dan salam penutup.

H. Sumber Belajar Modul matematika SMP Kelas VIII Yayasan Pangudi Luhur halaman 39.


Lampiran B2. RPP Pertemuan II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) NamaSekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas /Semester

: VIII / 1 ( satu )

AlokasiWaktu

: 1 x 40 menit

A. Standar Kompetensi 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar 1.5. Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat cartesius C. Indikator 

Menggambar garis dari persamaan garis dengan menggunakan tabel

D. Tujuan Pembelajaran 

Siswa mampu menggambar garis dari persamaan garis dengan menggunakan tabel


E. Materi Pembelajaran Menggambar Garis dari Persamaan Garis dengan Menggunakan Tabel Untuk menggambar grafik garis lurus dari suatu persamaan yang telah kita ketahui, terlebih dahulu kita menentukan dua titik yang melalui garis tersebut. Dua titik tersebut dapat kita temukan dengan bantuan tabel. Menggambar Garis: 1. Berbentuk y = mx 2. Berbentuk y = mx + c 3. Berbentuk ax + by = c F. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok, tanya jawab, dan mengerjakan latihan G. Langkah – langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan ( 5 menit ) a. Guru mengucapkan salam b. Guru mengulang sekilas mengenai pelajaran sebelumnya 2. Kegiatan Inti ( 30 Menit ) a. Guru membimbing masing-masing kelompok untuk diskusi dan bekerjasama untuk belajar materi hari ini b. Guru membimbing masing-masing kelompok untuk diskusi dan bekerjasama untuk mengerjakan soal yang ada pada program microsoft powerpoint yang sudah disiapkan.


c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 3. Penutup ( 5 Menit ) a. Guru bersama-sama dengan siswa menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini b. Guru memberikan motivasi untuk rajin belajar supaya lebih mudah lagi untuk belajar materi pada pertemuan berikutnya c. Guru memberikan informasi mengenai apa yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya d. Guru mengucapkan terimakasih dan member salam penutup

H. Sumber Belajar Buku Kerja Siswa ( BKS ) SMP Kelas VIII Yayasan Pangudi Luhur.


Lampiran B3. RPP Pertemuan III RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester : VIII / 1 ( satu ) Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus B. Kompetensi Dasar 1.6.Menentukan gradien, persamaan garis lurus C. Indikator 

Menyebutkan pengertian gradien



Menentukan nilai gradien

D. Tujuan Pembelajaran 

Siswa mampu menyebutkan pengertian gradient



Siswa mampu menentukan nilai gradien

E. Materi Pembelajaran Gradien Gradien adalah bilangan yang menyatakan kecondongan suatu garis yang merupakan perbandingan antara komponen y dan komponen x. Garis dengan persamaan y = mx, memiliki gradient m.


*Gradien Garis jika Diketahui Persamaan Garis 

Untuk persaman y = mx + c, m adalah bilangan yang menyatakan gradien garis.



Untuk persamaan ax + by = c diubah menjadi y = mx + c ax + by = c by = -ax + c by = − x +

Jadi, gradien untuk persamaan ax + by = c adalah −

F. Metode Pembelajaran

Diskusi, tanya jawab, dan mengerjakan soal G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan ( 10 menit ) a. Guru mengucapkan salam b. Ketua kelas memimpin untuk doa pagi 2. Kegiatan Inti ( 65 menit ) a. Guru membimbing masing-masing kelompok untuk berdiskusi mengenai pokok bahasan gradien yang ada di dalam program powerpoint . b. Guru memberi waktu untuk kelompok terpilih agar mempresentasikan hasil belajar mereka mengenai pengertian gradien


c. Guru memberi waktu untuk kelompok lain yang beruntung untuk mempresentasikan hasil belajar kelompok mengenai mencari nilai gradien d. Guru memberi kesempatan untuk tanya jawab e. Guru dan siswa mengerjakan latihan 3. Penutup ( 5 menit ) a. Guru bersama- sama dengan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini b. Guru memberikan informasi mengenai materi belajar pada pertemuan selanjutnya c. Guru memberikan pekerjaan rumah yang harus dikerjakan masingmasing sisiwa secara mandiri. d. Guru mengucapkan terimakasih dan memberi salam penutup H. Sumber Belajar Matematika untuk SMP kelas VIII BKS SMP Pangudi Luhur


Lampiran B4. RPP Pertemuan IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester : VIII / 1 ( satu ) Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus J. Kompetensi Dasar 2.6.Menentukan gradien, persamaan garis lurus K. Indikator 

Menentukan nilai gradien

L. Tujuan Pembelajaran 

Siswa mampu menentukan nilai gradien

M. Materi Pembelajaran *Gradien Garis jika Diketahui Koordinat 2 Titik yang dilalui Garis Jika suatu garis P melalui titik A ( 1 , Perubahan nilai x adalah : Perubahan nilai y adalah :

2-

) dan B ( 2 ,

),

2-

Jadi gradient garis p adalah:

*Gradien Garis yang Saling Sejajar dan Saling Tegak Lurus




Garis-garis yang sejajar memiliki gradien yang sama



Garis-garis yang tegak lurus, hasil kali gradiennya adalah -1

N. Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, dan mengerjakan soal O. Langkah-langkah Pembelajaran 4. Pendahuluan ( 10 menit ) c. Guru mengucapkan salam 5. Kegiatan Inti ( 65 menit ) f. Guru sedikit mengulas kembali pembelajaran sebelumnya g. Guru membimbing masing-masing kelompok untuk berdiskusi mengenai pokok bahasan yang ada di dalam program powerpoint . h. Guru memberi waktu untuk kelompok terpilih agar mempresentasikan hasil belajar mereka mengenai pengertian gradien i. Guru memberi waktu untuk kelompok lain yang beruntung untuk mempresentasikan hasil belajar kelompok mengenai mencari nilai gradien j. Guru memberi kesempatan untuk tanya jawab k. Guru dan siswa mengerjakan latihan 6. Penutup ( 5 menit ) e. Guru bersama- sama dengan siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini


f. Guru memberikan pekerjaan rumah yang harus dikerjakan masingmasing sisiwa secara mandiri. g. Guru mengucapkan terimakasih dan memberi salam penutup P. Sumber Belajar Matematika untuk SMP kelas VIII BKS SMP Pangudi Luhur


Lampiran B5. Soal Latihan Gradien Latihan Gradien 1. Tentukan gradien dari persamaan garis berikut! a. y = -5x b. y =

x+7

c. x – 3y = 6 d. 2y – x – 12 = 0 e. y = 3x – 8 2. Tentukan gradien dari gambar grafik di bawah ini: a.

y

g 2

0

x

b. y

2

-3

x


Lampiran B6. Soal Evaluasi Akhir Soal – Soal Evaluasi Nama

:

Kelas/Nomor : 1. Tentukan persamaan garis di bawah ini yang merupakan persamaan garis bentuk eksplisit atau implisit a) y = -5x b) 3x – 6y – 12 = 0 2. Gambarlah grafik dari persamaan-persamaan garis di bawah ini : a) y = 4x b) y = 2x + 1 3. Isilah titik-titik di bawah ini! y

y

5

5

a

x

k 9

x

-4

Garis a miring ke kiri berarti nilai gradiennya … sedangkan x = … dan y = … maka gradien garisnya (m) = …

b. Gradien garis k adalah …

4. Tentukan a) Gradien (m) dari persamaan 2x + 3y = 12! b) Gradien garis dari A (2,3) dan B (4,6)! 5. Isilah titik-titik di bawah ini! a) Jika garis-garis memiliki gradien yang sama maka garis – garis tersebut pasti … b) Garis-garis yang saling tegak lurus, hasil kali gradiennya…


Lampiran B7. Angket Motivasi ANGKET MOTIVASI Mohon bantuannya untuk menjawab dari beberapa pertanyaan yang kami sajikan yang tertera di bawah ini. Kami menjami kerahasiaan dari jawaban-jawaban yang saudara isi. Nama : Kelas : Umur : *Keterangan Jawaban SS

: Sangat Setuju

S

: Setuju

TS

: Tidak Setuju

STS

: Sangat Tidak Setuju

Pertanyaan Motivasi A. Aspek Hasrat dan Keinginan No

Pernyataan Saya

1

lebih

mendapatkan

SS senang materi

belajar

bila

setiap

pelajaran

guru

selalu

menggunakan media powerpoint Dengan guru menggunakan media powerpoint 2

saya lebih mudah memahami materi yang disampaikan Keinginan belajar saya meningkat apabila guru

3 menggunakan media powerpoint

S

TS

STS


B. Aspek Dorongan dan Kebutuhan dalam Belajar No

Pernyataan

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

Setiap kali guru menggunakan media powerpoint 1

untuk mengajar saya lebih terdorong untuk mengikuti pelajaran Setiap guru menggunakan media powerpoint

2

dalam

pembelajaran

saya

terdorong

untuk

memperhatikan pelajaran Saya

ingin

selalu

menggunakan

media

3 powerpoint dalam pembelajaran C. Aspek Harapan dan Cita-Cita Masa Depan No

Pernyataan Dengan menggunakan media powerpoint dalam

1

proses pembelajaran di kelas, saya berharap lebih paham dalam menyerap pelajaran Dengan menggunakan media powerpoint dalam

2

pembelajaran di kelas, saya mempunyai harapan mendapatkan nilai yang lebih baik

Dengan menggunakan media powerpoint dalam 3

pembelajaran

saya

bersama teman-teman

lebih

mudah

berdiskusi


D. Aspek Penghargaan dalam Belajar No

Pernyataan

SS

S

TS

STS

S

TS

STS

Dengan penggunaan media powerpoint dalam 1

pembelajaran saya lebih senang dalam mengikuti pelajaran Saya melihat guru yang menggunakan media

2

powerpoint dalam pembelajaran tampil lebih percaya diri Dengan guru menggunakan media powerpoint

3

dalam pembelajaran saya menjadi fokus dalam menerima pelajaran E. Adanya kegiatan yang menarik (Aspek Ketertarikan)

No

Pernyataan Dengan menggunakan media powerpoint dalam

1

pembelajaran saya lebih tertarik dalam belajar karena tulisannya lebih jelas Dengan menggunakan media powerpoint dalam

2

pembelajaran saya lebih tertarik karena ada variasi dalam tampilan Saya lebih tertarik belajar dengan menggunakan

3

bantuan media powerpoint dalam pembelajaran karena lebih mudah dipahami

SS


F. Aspek Lingkungan Belajar yang Kondusif No

Pernyataan

SS

Kelas saya menjadi lebih tenang karena guru 1

menggunakan

media

powerpoint

dalam

pembelajaran Dengan guru menggunakan media powerpoint 2

dalam pembelajaran saya dan teman-teman menjadi lebih akrab Dengan guru menggunakan media powerpoint

3 saya menjadi fokus dan tenang

S

TS

STS


Lampiran B8. Media Powerpoint















LAMPIRAN C


Lampiran C1. Hasil Tes Evaluasi







Lampiran C2. Hasil Angket Motivasi









Lampiran C3. Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar Kegiatan Pembelajaran di Ruang Komputer


SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Recommend Documents