SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN SLEMAN SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh : NOFIKA PRILIYANA NIM : 07 1324 021 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013 i


SKRIPSI KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN SLEMAN

Oleh : Nofika Priliyana NIM : 07 1324 021

Telah disetujui oleh :

Pembimbing I

Y.M.V. Mudayen, S.Pd, M.Sc

Tanggal, 06 Desember 2012

Pembimbing II

Indra Darmawan, S.E, M.Si

Tanggal, 21 Desember 2012 ii


SKRIPSI KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN SLEMAN

Dipersiapkan dan ditulis oleh : Nofika Priliyana NIM : 07 1324 021 Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji pada tanggal 05 Februari 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji Nama Lengkap

Tanda Tangan

Ketua


................................

Sekretaris


................................

Anggota


................................

Anggota


................................

Anggota

Dr. C. Teguh Dalyono, M.S.

................................

Yogyakarta, 05 Februari 2013 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan,

Rohandi, Ph. D. iii


‫ﻦ اﻟ ﱠﺮﺣِﻴ ِﻢ‬ ِ ‫ﺣ َﻤ‬ ْ ‫ﺴ ِﻢ اﻟﱠﻠ ِﻪ اﻟ ﱠﺮ‬ ْ ‫ِﺑ‬ Dengan rasa syukur yang mendalam skripsi ini kupersembakan kepada : ALLAH SWT If GOD Doesn’t Give You What You Want, It Isn’t What You Need. I ♥ God Kedua orang tuaku, Bapakku Supriyadi dan Ibuku Sulastri, A.Ma yang selalu memberikan cinta kasih dan pengorbanan I ♥ U my mom & my dad

Simbah Wardani al Warto S. & Simbah Sutartiyah (Alm) dan Simbah Samidiharjo (Alm) & simbah Sukartiyah

Adik²ku tercinta : ♥ Fisnia Dwi Utari ♥ Satria Pratama Yuda ♥ Nastiti Dila Puspita ♥ Adimas Rafa Kurniaji Don’t forget to: Universitas Sanata Dharma

iv


MOTTO “Dan Allah tidak menjadikan pemberian bala bantuan itu melainkan sebagai kabar gembira bagi kemenanganmu, dan agar tentram hatimu karenanya. Dan kemenanganmu itu hanyalah dari Allah” KEGAGALAN adalah satu‐satunya KESEMPATAN untuk MEMULAI LAGI dengan LEBIH CERDIK Jika kita HANYA MENGERJAKAN YANG SUDAH KITA KETAHUI, kapankah kita akan MENDAPAT PENGETAHUAN YANG BARU ? Melakukan yang BELUM KITA KETAHUI adalah PINTU MENUJU PENGETAHUAN (Mario Teguh). Sesiapa yang tidak pernah merasai “KEPAHITAN” tidak akan mengenal “KEMANISAN” Jadi Diri Sendiri, Cari Jati Diri, dan Dapatkan Hidup Yang Mandiri Optimis, Karena Hidup Terus Mengalir Dan Kehidupan Terus Berputar Sesekali Liat Ke Belakang Untuk Melanjutkan Perjalanan Yang Tiada Berujung.

“Kuolah kata, kubaca makna, kuikat dalam alinea, kubingkai dalam enam bab, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua, simbah dan adik2pun bahagia”

☺ ♥♥♥♥♥♥♥♥ ☺

v


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 05 Februari 2013 Penulis,

(Nofika Priliyana)

vi


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama

: Nofika Priliyana

Nomor Mahasiswa

: 07 1324 021

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul : KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta, Pada tanggal 05 Februari 2013 Yang menyatakan

(Nofika Priliyana)

vii


ABSTRAK KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI I SEYEGAN SLEMAN

Nofika Priliyana Universitas Sanata Dharma 2013 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada kontribusi yang signifikan Kreativitas Guru, Peran Orangtua, dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Seyegan. Penelitian ini merupakan jenis penelitian studi kasus yang dilaksanakan pada bulan Oktober 2012. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XII-IPS yang berjumlah 104 siswa dengan teknik Sampling Jenuh. Pengumpulan data menggunakan kuesioner yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Data dianalisis dengan menggunakan Uji Regresi Berganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Kreativitas Guru berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa, (2) Peran Orangtua tidak berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa, (3) Minat Belajar berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa. Minat Belajar adalah variabel yang berkontribusi paling besar terhadap Hasil Belajar Siswa.

viii


ABSTRACT THE CONTRIBUTION OF TEACHERS’ CREATIVITY, THE ROLE OF PARENTS, AND THE INTEREST OF LEARNING TOWARD STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT OF THE ELEVENTH GRADE STUDENTS ON ECONOMICS AT STATE SENIOR HIGH SCHOOL 1 SEYEGAN SLEMAN Nofika Priliyana Sanata Dharma University 2013 The objective of this study is to determine whether there is a significant contribution of the teachers’ creativity, the role of parents and the interest of learning toward students’ learning achievement at State Senior High School 1 Seyegan. The type of this study is a case study conducted in October 2012. The population of this study were 104 students of the eleventh grade of the Social Science Department. The technique of collecting the data was saturated sampling technique. The data collection was a questionnaire that had been tested by using test of validity and reliability. Data were analyzed by using multiple regression test. The result shows that: (1) teachers’ creativity contributes significantly toward students’ learning achievement, (2) the role of parents does not contribute significantly toward the students’ learning achievement, (3) the interest of learning contributes significantly toward the students’ learning achievement, and the interest of learning is a variable that contributes mostly toward the students’ learning achievement.

ix


KATA PENGANTAR Alhamdulillah,Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul : “KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN SLEMAN”. Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada : 1.

Allah SWT yang selalu menuntun setiap langkah perjalanan penulis, dan selalu memberikan yang penulis butuhkan.

2.

Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

3.

Bapak Indra Darmawan S.E., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberi ijin kepada penulis untuk mengerjakan skripsi ini.

4.

Bapak Indra Darmawan S.E., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberi ijin kepada penulis untuk mengerjakan skripsi ini.

5.

Bapak Yohanes Maria Vianey Mudayen S.Pd.,M.Sc. selaku dosen pembimbing pertama, yang dengan sabar dan penuh perhatian memberi dorongan dan arahan kepada penulis, (••♥• .τнäиκ..чöü. .♥ Pak Yoni…☺).

x


6.

Bapak Indra Darmawan, SE., M.Si. selaku dosen pembimbing dua yang telah dengan sabar memberikan dorongan, saran, kritik dan kesediaan meluangkan waktu dalam menyelesaikan skripsi ini.

7.

Bapak Joko Wicoyo selaku pembimbing abstrak dalam bahasa Inggris.

8.

Bapak Drs. P. A. Rubiyanto, Ibu Dra. Catharina Wigati retno Astuti, M. Si., Bapak Yohanes Harsoyo, M.Si, Bapak Yohanes Maria Vianey Mudayen, S.Pd.,M.Sc, Bapak Dr.C.Teguh Dalyono,M.S, Ibu Kurnia Martikasari, S.Pd.,M.Sc terima kasih atas bimbingannya selama penulis menempuh pendidikan di Universitas Sanata Dharma.

9.

Ibu Titin dan Seluruh pihak administrasi Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma, staf dan karyawan UPT Perpustakaan Universitas Sanata Dharma.

10. Buat sekolah SMA Negeri 1 Seyegan terima kasih telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian. 11. Bapakku Supriyadi dan Ibukku Sulastri, A.Ma untuk kasih sayang, doa, kepercayaan yang terus mengiringi langkahku dalam menjalani hidupku ini. 12. Teruntuk adik-adikku Fisnia, Yudha, Dila, dan Raffa terimakasih telah menjadi adik yang baik dan penurut. (Jangan pada nakal yaa, sekolah yang pinter, sukses untuk pendidikan kalian !!) 13. Buat Mbah Warto Subagyo (Mbah Putri Sutartiyah alm dan Mbah Kakungku Wardani) terima kasih telah mengasuhku dari aku kelas 5 SD. 14. Buat Mbah Samidiharjo (Mbah Putri Sukartiyah dan Mbah Kakung alm) terima kasih atas doa yang diberikan dan terima kasih selalu menguatkan aku ketika hatiku rapuh, telah mengajarkanku untuk hidup prihatin. 15. Buat keluarga besarku “Pakdhe, Budhe, Paklek, Bulekku, dan sepupuku”, yang salalu memberi semangat dan doa bagiku. 16. Buat keluarga besar SD Muhammadiyah Gendol V : Bp Sunarji, S.Pd.SD, Bp Dahyono, S.Pd.SD, Ibu Sri Yatinah, S.Pd.SD, Ibu Siti Astuti Wardayati, A.Ma, Ibu Siti Duriah,A.Ma, Bp Arwan Setyarif Yusuf,S.Pd.Jas, Ibu Sutarmi,S.Pd, Ibu Sri Lestari, Ibu Siti Laeliyah, Ibu Tri Suyati,S.Pd.I, Ibu Endang Sari Wadana dan seluruh siswa-siswi kelas I-VI terima kasih sudah

xi


memberikan pengalaman yang luar biasa dikehidupanku. (Kuliah sambi kerja, lumayan melelahkan juga ╭(^▽^)╯. 17. Kawan-kawan seperjuangan Pendidikan Ekonomi 2007 (Hendri, Fr.Willy, Debby, Tasya, Nila, Inggar, Lia, Natalia, Isdarini, Resti, Dian, Gitta, Yuli, Chatrin, Ratna, Deska, Mona, Sinta, Ina, Hendri, Bagus, Arif, Dedy, Anton, Hendra, Tresno, Riza, Ugik, Suranto dan Fajar) terimakasih atas kerjasama, bantuan, perhatian, dukungan dan kerjasamanya selama ini yang penuh makna (Aku akan merindukan kalian semua...!!). Buat kakak tingkat dan adik tingkat, terimakasih untuk senyum sapa dan candanya selama ini. 18. Untuk teman-teman Prodi lain, terimakasih atas dukungannya selama ini. 19. Semua pihak yang telah membantu

dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu. Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 05 Februari 2013

Penulis

xii


DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ..................................................................................... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... HALAMAN MOTTO ................................................................................... PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .................................... ABSTRAK ..................................................................................................... ABSTRACT .................................................................................................... KATA PENGANTAR .................................................................................... DAFTAR ISI ................................................................................................... DAFTAR TABEL ......................................................................................... DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... A. Latar Belakang ............................................................................ B. Batasan Masalah ......................................................................... C. Rumusan Masalah ....................................................................... D. Batasan Operasional .................................................................. E. Tujuan Penelitian ........................................................................ F. Manfaat Penelitian ......................................................................

vii viii ix x xiii xv xvi 1 1 6 6 7 9 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................. A. Hasil Belajar ............................................................................. 1. Prestasi Belajar .................................................................. 2. Macam-macam Prestasi Belajar ........................................ 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi belajar .......... B. Kreativitas Guru ...................................................................... 1. Pengertian Kreativitas Guru .............................................. 2. Guru Sebagai Pendorong Kreativitas ................................ 3. Ciri-ciri Guru Yang Kreatif .............................................. 4. Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar ............ C. Peran Orangtua dan Keluarga Dalam Pendidikan .................... D. Minat Belajar Siswa ................................................................ 1. Pengertian Minat ............................................................... 2. Pengertian Belajar ............................................................. 3. Fungsi Minat Dalam Belajar ............................................. E. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................. F. Kerangka Berpikir .................................................................... G. Hipotesis ...................................................................................

10 10 10 11 12 18 18 20 22 23 25 26 26 27 28 30 32 34

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ A. Jenis Penelitian ......................................................................... B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................

35 35 35

xiii

i ii iii iv v vi


C. D. E. F.

Subyek dan Obyek Penelitian ................................................... Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ................ Variabel Definisi Operasional dan Indikator ............................ Teknik Pengumpulam Data ...................................................... 1. Kuesioner (Angket) ........................................................... G. Uji Validitas dan Reliabilitas.................................................... 1. Uji Validitas ...................................................................... 2. Uji Reliabilitas ................................................................... H. Teknik Analisis Data ............................................................... 1. Analisis Deskriptif ............................................................. 2. Regresi Berganda ..............................................................

35 35 36 38 38 40 40 44 46 46 46

BAB IV GAMBARAN UMUM SUBJEK PENELITIAN ........................ A. Sejarah SMA Negeri 1 Seyegan ............................................... B. Visi Misi SMA Negeri 1 Seyegan ............................................ C. Tujuan Pendidikan SMA Negeri 1 Seyegan ............................ D. Fasilitas SMA Negeri 1 Seyegan .............................................. E. Sekilas Tentang Pembelajaran Ekonomi .................................. 1. Kegiatan Guru Secara Umum........................................... 2. Kegiatan Siswa Secara Umum ........................................

51 51 51 52 52 56 56 57

BAB V

58 58 60 67 77

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ................................... A. Deskripsi Responden ................................................................ B. Deskripsi Hasil Di Variabel Penelitian..................................... C. Analisis Data ............................................................................ D. Pembahasan .............................................................................

BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN81 A. Kesimpulan ............................................................................... 81 B. Saran ......................................................................................... 82 C. Keterbatasan ............................................................................. 83 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

85


DAFTAR TABEL No.

Keterangan

Hal

Tabel III.1

Jumlah Siswa Kelas XII-IPS1, XII-IPS2, XII-IPS3 ........................36

Tabel III.2

Kisi-kisi Penyusunan Kuesioner....................................................39

Tabel III.3

Skoring Berdasarkan Skala Likert.................................................40

Tabel III.4

Rangkuman Uji Validitas Variabel Penelitian...............................42

Tabel III.4

Tingkat Keterandalan Instrumen Penelitian..................................45

Tabel III.5

Rangkuman Uji Reliabilitas Variabel Penelitian...........................45

Tabel III.6

Keputusan Hasil Uji Mackinnon, White Davidson (MWD)..........48

Tabel V.1

Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin.........................59

Tabel V.2

Karakteristik Responden Berdasarkan Kota Asal.........................59

Tabel V.3

Nilai Rapor Tahun Pelajaran 2011/2012........................................60

Tabel V.4

Penilaian Kreativitas Guru.............................................................61

Tabel V.5

Penilaian Peran Orangtua...............................................................63

Tabel V.6

Penilaian Minat Belajar..................................................................65

Tabel V.7

Penilaian Hasil Belajar...................................................................66

Tabel V.8

Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar (Kolmogrov-Smirnov).............67

Tabel V.9

Hasil Uji Linearitas.........................................................................68

Tabel V.10

Hasil Uji Multikolinearitas.............................................................69

Tabel V.11

Hasil Uji Heteroskedastisitas (Uji Glejser)....................................70

Tabel V.12

Hasil Uji Autokorelasi Hasil Belajar (Durbin-Watson).................71

Tabel V.13

Model Summaryb............................................................................72

Tabel V.14

Persamaan Linear Berganda untuk Hasil Belajar...........................73

Tabel V.15

ANOVA..........................................................................................75

Tabel V.16

Hasil Uji T......................................................................................76 xv


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

SURAT IJIN PENELITIAN

LAMPIRAN 2

ANGKET KUESIONER

LAMPIRAN 3

KODINGAN DATA VARIABEL

LAMPIRAN 4

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS, HASIL UJI PRASARAT, HASIL UJI ASUMSI KLASIK, HASIL UJI ANALISIS REGERESI BERGANDA

LAMPIRAN 5

TABEL STATISTIK

LAMPIRAN 6

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xvi


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan suatu bangsa erat hubungannya dengan masalah pendidikan. Pendidikan adalah sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga manusia dapat memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Bidang pendidikan perlu dan harus mendapatkan perhatian, penanganan, dan prioritas secara sungguhsungguh baik oleh pemerintah, masyarakat pada umumnya, dan para pengelola pada khususnya. Pendidikan merupakan investasi utama bagi setiap bangsa. Suatu bangsa akan maju apabila sumber daya manusianya berkualitas. Menurut Syah (2002 : 144) diketahui bahwa banyak sekali faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Yang pertama yaitu faktor internal atau faktor dalam diri siswa, kedua faktor eksternal atau faktor dari luar diri siswa seperti lingkungan sosial yaitu guru dan staf, keluarga, masyarakat, teman sepermainan, dan sebagainya. Kemudian yang ketiga adalah faktor pendekatan belajar (approache to learning), yakni upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran. Berdasarkan teori di atas diketahui bahwa banyak sekali faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Mengingat pendidikan selalu berkenaan dengan upaya pembinaan manusia, maka keberhasilan pendidikan sangat bergantung pada manusianya (Sudjana, 1989). Unsur manusia yang

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

paling menentukan keberhasilan pendidikan adalah guru dan peserta didik. Dalam hal ini guru dituntut bagaimana ia menjadi tenaga pengajar dan pendidik yang profesional. Di lain pihak peserta didik harus sadar bahwa pendidikan sangat menentukan kemajuan peradaban manusia. Kreativitas guru merupakan salah satu faktor yang diduga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Sejak dulu telah banyak ahli pendidikan yang mengupayakan metode belajar yang baik. Sebab pada dasarnya belajar adalah merupakan rangkaian proses pendidikan yang tidak terpisahkan dengan pengajaran, penugasan, penilaian dan kegiatan-kegiatan lain untuk menentukan sejauh mana kemampuan yang telah dicapai oleh seorang siswa. Menurut Rahmadhi (1989 : 107) cara mengajar guru di kebanyakan sekolah sekarang ini masih banyak yang menggunakan metode ceramah, dikte, bahkan mencatat, padahal seharusnya dapat lebih bagus jika pelajaran tersebut disajikan dengan metode yang lain. Masih sangat jarang suatu kelas yang dengan serius mengadakan diskusi, sementara guru bertindak sebagai moderatornya, atau guru memberi tugas kepada murid untuk mencari guntingan koran yang berhubungan dengan mata pelajaran, kemudian disusun suatu laporan singkat dan dibahas dalam kelas. Selain hal tersebut guru masih mengutamakan penyampaian yang bersifat kognitif atau pengetahuan dan daya intelektual siswa. Dalam proses pembelajaran kreativitas guru memiliki peran yang sangat penting. Guru tidak hanya berperan sebagai model atau teladan bagi siswa yang diajarnya, tetapi juga sebagai pengelola pembelajaran. Oleh karena itu keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas dan kemampuan guru. Kreativitas guru dalam proses belajar


mengajar mempunyai peranan penting dalam peningkatan mutu hasil belajar siswanya. Guru merupakan faktor eksternal sebagai penunjang pencapaian hasil belajar yang optimal. Dalam hal ini yang dimaksud adalah kreativitas guru dalam proses belajar mengajar. Salah satunya adalah seorang guru harus mempunyai kreativitas dalam proses belajar mengajar yaitu dengan beberapa metode pembelajaran seperti video, games, musik, dll dan juga media pembelajaran yang menarik misalnya papan tulis, bulletin board, dan display, gambar dan ilustrasi fotografi, film atau gambar hidup, dan sebagainya, Hamalik (1994 : 48). Menurut Narwanti (2009 : 10), Kreativitas sangat diperlukan bagi guru dalam memecahkan permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang bisa menghambat keberhasilan proses pembelajaran. Kreativitas tersebut sangat diperlukan bagi guru agar mampu menyajikan pembelajaran yang menyenangkan, dan mampu membuat siswa termotivasi untuk belajar sehingga nantinya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika ia berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri. Orangtua juga memegang peranan yang sangat penting dalam proses pendidikan. Siswa mendapatkan pendidikan yang pertama, dari anggota-anggota keluarganya pada masa yang amat penting dan kritis dalam fase pertumbuhannya. Pendidikan yang dilaksanakan oleh orangtua beserta keluarga dekat. Akan tetapi seringkali terjadi pihak orangtua tidak menyadari bahwa pendampingan belajar siswa di rumah sangatlah penting untuk dilakukan. Orangtua hanya mempercayakan anaknya kepada pendidikan di sekolah dan seringkali


mereka terlalu sibuk dengan pekerjaannya dan tidak memperhatikan pendampingan belajar anak di rumah. Apabila peran orangtua dalam hal pendampingan belajar siswa di rumah dilakukan maka hasil belajar yang akan dicapai siswa juga akan optimal.

Menurut Wahid (1998 : 109), selain kreativitas guru dan peran orangtua salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah minat belajar siswa. Minat adalah gejala psikis yang berkaitan dengan objek atau aktifitas yang menstimulir perasaan senang pada sesuatu. Sebagian siswa beranggapan bahwa belajar adalah semata-mata mengumpulkan atau menghafalkan fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk informasi atau materi pelajaran. Orang yang beranggapan demikian biasanya akan segera merasa bangga ketika telah mampu menyebutkan kembali secara lisan (verbal) sebagian besar informasi yang terdapat dalam buku atau yang diajarkan oleh guru. Di samping itu, ada pula sebagian orang yang memandang belajar sebagai latihan belaka seperti yang tampak pada latihan membaca dan menulis. Berdasarkan persepsi semacam ini, biasanya mereka akan merasa cukup puas bila mereka telah mampu memperlihatkan keterampilan jasmaniah tertentu walaupun tanpa pengetahuan mengenai arti, hakikat, dan tujuan keterampilan tersebut.

Hasil belajar merupakan prestasi yang telah dicapai siswa melalui ulangan, tugas-tugas, dan pengukuran hasil belajar lainnya tetapi diharapkan hasil belajar tidak hanya diperlihatkan dengan berapa besar nilai rapor yang dicapai tetapi lebih kepada siswa benar-benar memahami materi yang telah


diajarkan yang kemudian akan menjadi bekal siswa sampai pendidikan yang lebih tinggi. Mata pelajaran ekonomi adalah mata pelajaran yang memerlukan daya ingat yang tinggi dan kecermatan karena mata pelajaran ekonomi banyak mengandung teori dan juga materi hitung yang banyak menggunakan rumus. Karena itu diharapkan guru dapat memberikan materi dengan cara yang lebih kreatif dan menyenangkan agar siswa lebih mudah dalam memahami dan mengingat materi-materi pelajaran ekonomi. Selain guru, diharapkan orangtua dalam menjalankan perannya dalam pendidikan perlu terus

menerus

untuk

mendorong,

membimbing,

memotivasi,

dan

memfasilitasi demi tercapainya pendidikan anak yang baik. Selain kreativitas guru dan peran orangtua hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah minat belajar siswa itu sendiri, bagaimana siswa menanggapi mata pelajaran ekonomi apakah siswa memang benar-benar menyukai mata pelajaran ekonomi atau tidak.

SMA Negeri 1 Seyegan merupakan sekolah Negeri tingkat lanjutan yang terakreditasi A yang beralamat di Dusun Gentan Margoagung Seyegan Sleman Yogyakarta, dengan situasi dan kondisi yang cukup nyaman dan kondusif untuk belajar, dengan areal tanah seluas 3,05 hektar, dengan berbagai fasilitas yang cukup baik, didukung oleh pendidik dan tenaga kependidikan yang terkualifikasi.

Berdasarkan dari uraian di atas ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, faktor-faktor tersebut berasal dari Internal dan juga Eksternal. Keberhasilan untuk meningkatkan mutu lulusan dapat


dilihat dari hasil belajar siswa yang merupakan hasil dari proses belajar siswa yang dipengaruhi oleh banyak faktor. Bertitik tolak dari latar belakang tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul ”Kontribusi Kreativitas Guru, Peran Orangtua, dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII-IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan Sleman”.

B. Batasan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas peneliti membatasi penelitian dalam hal “Kontribusi Kreativitas Guru, Peran Orang Tua, dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII-IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan Sleman”. Karena menurut peneliti faktor-faktor yang paling dominan dalam memberikan kontribusi terhadap hasil belajar adalah kreativitas guru, peran orang tua, dan minat belajar siswa itu sendiri.

C. Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah ada kontribusi yang signifikan kreativitas guru terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Seyegan ? 2. Apakah ada kontribusi yang signifikan peran orangtua terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Seyegan ? 3. Apakah ada kontribusi yang signifikan minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Seyegan ?


D. Batasan Operasional 1. Kreativitas guru adalah kemampuan seorang guru dalam menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru dengan media pembelajaran seperti video, games, musik, dan juga media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan misalnya papan tulis, bulletin board, display gambar, ilustrasi

fotografi,

film/gambar

hidup

dan

sebagainya

sehingga

meningkatkan minat belajar siswa. Secara individu dengan potensi kreatif dapat dikenal melalui pengamatan ciri-ciri antara lain : memiliki hasrat keinginan yang cakap dan besar, bersikap terbuka terhadap pengalaman terbaru, panjang akal, mempunyai keinginan untuk menemukan dan meneliti, cenderung menyukai tugas yang berat dan sulit, cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan, menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban yang lebih banyak, dan lain-lain. 2. Peran orangtua adalah usaha-usaha orangtua pada pendidikan anak meliputi mendidik anak, membimbing, mengarahkan, membentuk dan mengembangkan kepribadian anak dengan cara pengembangan kognitif dalam arti pengenalan, penguasaan, dan pemahaman pengetahuan dan ilmu secara akademik. Selain itu peran orangtua yang terpenting adalah menjadi teladan utama, pemberi feedback utama dan penilai utama dari tingkah laku anak. Dari kecil, biasanya anak dipelihara dan dibesarkan oleh orangtua dalam keluarga. Segala sesuatu yang ada dalam keluarga, baik yang berupa benda-benda dan orang-orang serta peraturan-peraturan dan adat istiadat


yang berlaku dalam keluarga tersebut sangat berpengaruh dan menentukan corak dan perkembangan anak. Adapun ciri-ciri dari peran orang tua adalah sebagai pendidik, sebagai agen sosialisasi, dan sebagai pelindung. 3. Minat belajar adalah kecenderungan yang tinggi terhadap aktivitas belajar yang ditunjukkan dengan perasaan senang, adanya perhatian dan keaktifan dalam proses pembelajaran serta peningkatan intensitas belajar dan peningkatan hasil belajar. Minat belajar juga dapat ditunjukkan dengan adanya ketertarikan terhadap mata pelajaran tertentu, perasaan senang, keinginan untuk terlibat dalam pembelajaran, semangat untuk bersaing, keinginan bertanggung jawab, dan lain sebagainya. 4. Hasil belajar adalah kemampuan keterampilan dan sikap yang diperoleh siswa setelah ia menerima perlakuan yang diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran dibagi atas beberapa tingkatan taraf, yaitu : istimewa/maksimal, apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai oleh siswa, baik sekali/optimal, apabila sebagian besar bahan pelajaran dapat dikuasai 76%-99%, baik/minimal, apabila bahan pelajaran hanya dikuasai 60%-75%, kurang, apabila bahan pelajaran yang dikuasai kurang dari 60%.


E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini dapat dituliskan sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui kontribusi kreativitas guru pada hasil belajar siswa. 2. Untuk mengetahui kontribusi peran orang tua pada hasil belajar siswa. 3. Untuk mengetahui kontribusi minat belajar siswa pada hasil belajar siswa. F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi : 1. Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan sebagai bahan pertimbangan yang baik dan berguna bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran mata pelajaran ekonomi dan dapat menjadi masukan dalam mengelola sistem pendidikan untuk menciptakan siswa yang berprestasi. 2. Universitas Sanata Dharma Dapat digunakan sebagai salah satu bahan informasi dan salah satu referensi bagi perpustakaan Universitas Sanata Dharma. 3. Peneliti Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengalaman melalui kegiatan penelitian serta sebagai pedoman dalam pelaksanaan proses belajar mengajar khususnya pada mata pelajaran ekonomi nantinya apabila peneliti berhasil menjadi guru ekonomi di sekolah.


BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Prestasi Belajar Kata prestasi belajar terdiri dari dua suku kata, yaitu ”prestasi” dan ”belajar”. Meskipun demikian kedua kata tersebut saling berhubungan antara satu dengan yang lain. Beberapa ahli sepakat bahwa ‘prestasi’ adalah hasil dari suatu kegiatan. Hasil yang dimaksud adalah hasil yang memiliki ukuran atau nilai. Di bawah ini merupakan pendapat para ahli dalam memahami kata “prestasi” yaitu : a. WJS Poerdarminta (1994) prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan, dan lain sebagainya). b. Mas’ud Khasan Abu Qodar (1994) prestasi adalah apa yang telah diciptakan, hasil pekerjaan, hasil menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. c. Nasrun Harahap dan kawan-kawan (2008) memberi pengertian prestasi adalah penilaian pendidikan tentang perkembangan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan terhadap nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum. Dari pengertian yang dikemukakan oleh para ahli di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan berupa penilaian terhadap proses yang telah dilalui. Dimana di dalam pendidikan, prestasi merupakan hasil dari pemahaman yang

10


didapat serta penguasaan nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum. Prestasi dapat diukur dengan nilai yang didapat dari pengadaan tes maupun evaluasi belajar. Prestasi belajar secara umum berarti suatu hasil yang dicapai dengan perubahan tingkah laku yaitu melalui proses membandingkan pengalaman masa lampau dengan apa yang sedang diamati oleh siswa dalam bentuk angka yang bersangkutan dan hasil evaluasi dari berbagai aspek pendidikan baik aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa kata prestasi pada dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari aktivitas. Belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu yaitu perubahan tingkah laku. Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan diri individu sebagai hasil dari aktivitas belajar. Jadi prestasi belajar merupakan suatu hasil yang telah dicapai, dan lazim ditunjukkan dengan nilai-nilai yang tercantum dalam rapor dan didapat dalam masa tertentu. 2. Macam-Macam Prestasi Belajar Macam-macam prestasi belajar dapat diartikan sebagai tingkatan keberhasilan siswa dalam belajar yang ditunjukkan dengan taraf pencapaian prestasi. Menurut Syah (2000) dalam bukunya psikologi belajar : “Pada prinsipnya, pengembangan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa”.


Dengan demikian prestasi belajar dibagi ke dalam tiga macam prestasi diantaranya : a.

Prestasi yang bersifat kognitif (ranah cipta) Prestasi yang bersifat kognitif yaitu: pengamatan, ingatan, pemahaman, aplikasi atau penerapan, analisis (pemerikasaan dan penilaian secara teliti), sintesis (membuat paduan baru dan utuh).

b.

Prestasi yang bersifat afektif (ranah rasa) Prestasi yang bersifat afektif (ranah rasa) yaitu meliputi : penerimaan, sambutan, apresiasi (sikap menghargai), internalisasi (pendalaman), karakterisasi (penghayatan). Misalnya seorang siswa dapat menunjukkan sikap menerima atau menolak terhadap suatu pernyataan dari permasalahan atau mungkin siswa menunjukkan sikap berpartisipasi dalam hal yang dianggap baik.

c.

Prestasi yang bersifat psikomotorik (ranah karsa) Prestasi yang bersifat psikomotorik (ranah karsa) yaitu : ketrampilan bergerak dan bertindak, kecakapan ekspresi verbal dan non verbal. Misalnya siswa menerima pelajaran tentang adab sopan santun kepada orang tua, maka si anak mengaplikasikan pelajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Prestasi belajar siswa banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik berasal dari dalam dirinya (internal) maupun dari luar dirinya (eksternal). Prestasi belajar yang dicapai siswa pada hakikatnya merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor tersebut. Oleh karena itu


pengenalan guru terhadap faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa penting sekali artinya dalam rangka membantu siswa mencapai prestasi belajar yang seoptimal mungkin sesuai dengan kemampuan masing-masing. Mulyasa (2004)

mengemukakan

komponen-komponen yang

terlibat dalam pembelajaran, dan berpengaruh terhadap prestasi belajar adalah : a.

Masukan mentah menunjukkan pada karakteristik individu yang mungkin dapat memudahkan atau justru menghambat proses pembelajaran.

b.

Masukan instrumental, menunjuk pada kualifikasi serta kelengkapan sarana yang diperlukan, seperti guru, metode, bahan, atau sumber dan program.

c.

Masukan lingkungan, yang menunjuk pada situasi, keadaan fisik dan suasana sekolah, serta hubungan dengan pengajar dan teman. Adapun

menurut

Mulyana

(2010),

faktor-faktor

yang

mempengaruhi prestasi belajar antara lain adalah : a.

Faktor Internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa, faktor ini terdiri dari : 1) Faktor Fisiologis a) Kondisi

fisik,

yang

mana

pada

fisik mempengaruhi kehidupan seseorang. b) Panca Indra

umumnya

kondisi


2) Faktor Psikologis Keadaan psikologis yang terganggu akan sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, adapun yang mempengaruhi faktor ini adalah : a) Intelegensi adalah kesanggupan untuk menyesuaikan diri kepada kebutuhan baru, dengan menggunakan alat-alat berfikir yang sesuai dengan tujuan. b) Minat, merupakan kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Oleh karena itu minat dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar dalam mata pelajaran tertentu. c) Bakat, menurut Zakiah Daradjat (1995), bakat adalah semacam perasaan dan keduniaan dilengkapi dengan adanya bakat salah satu metode berfikir. d) Motivasi, menurut Mc Donald (2011), yang dikutip dari Oemar Hamalik (2003) motivasi sebagai sesuatu perubahan tenaga dalam diri atau pribadi seseorang yang ditandai oleh dorongan efektif dan reaksi-reaksi dalam usaha mencapai tujuan. e) Sikap,

sikap

adalah

gejala

internal

yang

berdimensi

afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi dan merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap obyek orang, barang dan sebagainya, baik secara positif maupun negatif.


b. Faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa, meliputi : 1) Faktor lingkungan sosial Faktor lingkungan sosial menyangkut hubungan antara manusia yang terjadi dalam berbagai situasi sosial. Lingkungan sosial sekolah seperti para guru, para staf administrasi, dan teman-teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa. 2) Faktor lingkungan non sosial Faktor lingkungan yang bukan sosial seperti seperti gedung, sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga siswa dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan dan waktu belajar yang digunakan siswa. 3) Faktor pendekatan belajar Pendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang keefektifan dan efisiensi pembelajaran materi tertentu. Strategi dalam hal ini berarti seperangkat

operasional

yang

direkayasa

sedemikian

rupa

untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan belajar tertentu. Menurut Djamarah (1994) beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam upaya peningkatan prestasi belajar antara lain : a. Keadaan Jasmani Untuk mencapai hasil belajar yang baik, diperlukan jasmani yang sehat, karena belajar memerlukan tenaga, apabila jasmani dalam keadaan sakit, kurang gizi, kurang istirahat maka tidak dapat belajar dengan efektif.


b. Keadaan Sosial Emosional Peserta didik yang mengalami kegoncangan emosi yang kuat, atau mendapat tekanan jiwa, demikian pula anak yang tidak disukai temannya tidak dapat belajar dengan efektif, karena kondisi ini sangat mempengaruhi konsentrasi pikiran, kemauan dan perasaan. c. Keadaan lingkungan Tempat belajar hendaknya tenang, jangan diganggu oleh perangsangperangsang dari luar, karena untuk belajar diperlukan konsentrasi pikiran. Sebelum belajar harus tersedia cukup bahan dan alat-alat serta segala sesuatu yang diperlukan. d. Memulai pelajaran Memulai pelajaran hendaknya harus tepat pada waktunya, bila merasakan keengganan, atasi dengan suatu perintah kepada diri sendiri untuk memulai pelajaran tepat pada waktunya. e. Membagi pekerjaan Sewaktu belajar seluruh perhatian dan tenaga dicurahkan pada suatu tugas yang khas, jangan mengambil tugas yang terlampau berat untuk diselesaikan, sebaiknya untuk memulai pelajaran lebih dulu menentukan apa yang dapat diselesaikan dalam waktu tertentu. f. Adakan kontrol Selidiki pada akhir pelajaran, hingga bahan itu telah dikuasai. Hasil baik menggembirakan, tetapi kalau kurang baik akan menyiksa diri dan memerlukan latihan khusus.


g. Pupuk sikap optimis Adakan persaingan dengan diri sendiri, niscaya prestasi meningkat dan karena itu memupuk sikap yang optimis. Lakukan segala sesuatu dengan sempurna, karena pekerjaan yang baik memupuk suasana kerja yang menggembirakan. h. Menggunakan waktu Menghasilkan sesuatu hanya mungkin, jika kita gunakan waktu dengan efisien. Menggunakan waktu tidak berarti bekerja lama sampai habis tenaga, melainkan bekerja sungguh-sungguh dengan sepenuh tenaga dan perhatian untuk menyelesaikan suatu tugas yang khas. i. Cara mempelajari buku Sebelum kita membaca buku lebih dahulu kita coba memperoleh gambaran tentang buku dalam garis besarnya. j. Mempertinggi kecepatan membaca Seorang pelajar harus sanggup menghadapi isi yang sebanyakbanyaknya dari bacaan dalam waktu yang sesingkat-singkatnya. Karena itu harus diadakan usaha untuk mempertinggi efisiensi membaca sampai perguruan tinggi. Selain faktor-faktor di atas, yang mempengaruhi prestasi belajar adalah, waktu dan kesempatan. Waktu dan kesempatan yang dimiliki oleh setiap individu berbeda sehingga akan berpengaruh terhadap perbedaan kemampuan peserta didik. Dengan demikian peserta didik yang memiliki banyak waktu dan kesempatan untuk belajar cenderung memiliki prestasi yang tinggi dari


pada yang hanya memiliki sedikit waktu dan kesempatan untuk belajar. B. Kreativitas Guru 1. Pengertian Kreativitas Guru Kata kreativitas berasal dari kata sifat creative yang berarti pandai mencipta. Sedangkan untuk pengertian yang lebih luas, kreativitas berarti suatu proses yang tercermin dalam kelancaran, kelenturan (fleksibilitas) dan orisinalitas berpikir. Arti lain dari kata kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru. Kemampuan ini merupakan kemampuan imaginatif yang hasilnya merupakan pembuatan kombinasi dan informasi yang diperoleh dari pengalaman-pengalaman sebelumnya menjadi hal baru dan bermanfaat. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia kreativitas adalah kemampuan untuk berkreasi atau daya mencipta. Kreativitas adalah menyangkut sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan manusia dan berkaitan dengan potensi yang ada dalam diri manusia yang dapat dimanfaatkan untuk mengubah kehidupan. Kata ini berhubungan dengan daya hebat yang berperan menciptakan hal-hal yang belum pernah ada sebelumnya. Menurut Mulyana (2008), kreativitas adalah sesuatu yang bersifat universal dan merupakan ciri aspek dunia kehidupan di sekitar kita. Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan menciptakan sesuatu yang sebelumnya tidak ada dan tidak dilakukan oleh seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu.


Utami

(2004)

menjelaskan

pengertian

kreativitas

dengan

mengemukakan beberapa perumusan yang merupakan kesimpulan para ahli mengenai kreativitas, yaitu : a. Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang ada. b. Kreativitas (berpikir kreatif atau berpikir divergen) adalah kemampuan berdasarkan data atau informasi yang tersedia, menemukan banyak kemungkinan jawaban terhadap suatu masalah, dimana penekanannya adalah pada kuantitas, tepat guna, dan keragaman jawaban. c. Secara operasional kreativitas dapat dirumuskan sebagai kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan (fleksibilitas), dan orisinilitas dalam berpikir, serta kemampuan untuk mengolaborasi (mengembangkan, memperkaya, merinci) suatu gagasan. Munandar (2004 : 22), kreativitas atau perbuatan kreatif banyak berhubungan dengan intelegensi. Seorang yang tingkat intelegensinya rendah, maka kreativitasnya juga relatif kurang. Kreativitas juga berkenaan dengan kepribadian. Seorang yang kreatif adalah orang yang memiliki ciri-ciri kepribadian tertentu seperti : mandiri, bertanggung jawab, bekerja keras, motivasi tinggi, optimis, punya rasa ingin tahu yang besar, percaya diri, terbuka, memiliki toleransi, kaya akan pemikiran, dan lain-lain. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis menyimpulkan bahwa pengertian

kreativitas

guru

adalah

kemampuan

seseorang

untuk

melahirkan sesuatu yang baru maupun mengembangkan hal-hal yang


sudah ada untuk memberikan sejumlah pengetahuan kepada anak didik di sekolah. 2. Guru Sebagai Pendorong Kreativitas Kreativitas

merupakan

hal

yang

sangat

penting

dalam

pembelajaran, guru dituntut untuk mendemonstrasikan dan menunjukkan proses kreativitas tersebut. Kreativitas merupakan sesuatu yang bersifat universal dan merupakan ciri aspek dunia kehidupan di sekitar kita. Kreativitas ditandai oleh adanya kegiatan seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu. Sebagai orang yang kreatif, guru menyadari bahwa kreativitas merupakan yang universal dan oleh karenanya semua kegiatan ditopang, dibimbing, dan dibangkitkan oleh kesadaran itu. Guru adalah seorang creator dan motivator, yang berada di pusat proses pendidikan. Kreativitas menunjukkan bahwa apa yang akan dikerjakan guru sekarang lebih baik dari apa yang telah dikerjakan sebelumnya dan apa yang dikerjakan dimasa mendatang lebih baik dari sekarang. Untuk mendongkrak kreativitas pembelajaran. Widodo (2005) mengemukakan bahwa di samping penyediaan lingkungan yang kreatif, guru dapat menggunakan pendekatan sebagai berikut : a. Self esteem approach. Dalam pendekatan ini guru dituntut untuk lebih mencurahkan perhatiannya pada pengembangan self esteem (kesadaran akan harga diri), guru tidak hanya mengarahkan peserta didik untuk mempelajari materi ilmiah saja, tetapi pengembangan sikap harus mendapat perhatian secara proporsional.


b. Creative approach. Beberapa saran untuk pendekatan ini adalah dikembangkan problem solving, brain storning, inquiry, dan role playing. c. Value clarivication and moral development approach. Dalam pendekatan ini pengembangan pribadi menjadi sasaran utama, pendekatan holistik dan humanistik menjadi ciri utama

dalam

mengembangkan potensi manusia menuju self actualitation. Dalam situasi yang demikian pengembangan yang intelektual akan mengiringi pengembangan pribadi peserta didik. d. Multiple talent approach. Pendekatan ini mementingkan upaya pengembangan seluruh potensi peserta didik, karena manifestasi pengembangan potensi akan membangun self concept yang menunjang kesehatan mental. e. Inquiry approach. Melalui pendekatan ini peserta didik diberi kesempatan untuk menggunakan proses mental dalam menemukan konsep atau prinsip ilmiah, serta meningkatkan potensi intelektualnya. f. Pictorial riddle approach. Pendekatan ini merupakan metode untuk mengembangkan motivasi dan minat peserta didik dalam diskusi kelompok kecil. Pendekatan ini sangat membantu meningkatkan kemampuan berfikir dan kreatif. g. Synetics approach. Pada hakekatnya pendekatan ini memusatkan perhatian pada kompetensi peserta didik untuk mengembangkan berbagai bentuk methapora untuk membuka intelegensinya dan mengembangkan kreativitasnya. Kegiatan dimulai dengan kegiatan


kelompok yang tidak rasional, kemudian berkembang menuju pada penemuan dan pemecahan masalah secara rasional. Memahami uraian di atas, dapat dikemukakan bahwa kreativitas peserta didik dalam belajar sangat bergantung pada kreativitas guru dalam mengembangkan materi standart, dan menciptakan lingkungan belajar kondusif.

Guru

dapat

menggunakan

berbagai

pendekatan

dalam

meningkatkan kreativitas siswa. 3. Ciri-ciri Guru yang Kreatif Menurut Hermowo (2009), guru yang kratif adalah guru yang mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi pengembangan kreativitas. Guru yang mampu menerapkan teknik pembelajaran yang merangsang pemikiran kreatif siswa dengan memadukan perkembangan kognitif dan afektif. Guru yang kreatif adalah antara lain : a. Guru yang kreatif adalah guru yang siap sedia setiap saat untuk bisa bersaing. Dia selalu siap menerima pemikiran-pemikiran baru, gagasan baru, kreasi baru, dan produk-produk yang baru. Apabila guru tidak dapat berkreasi, maka dia hanya sekedar menjadi penerima dan atau konsumen belaka. b. Guru yang kreatif adalah guru yang mampu mempunyai cara berfikir terbuka dalam mempertimbangkan berbagai masukan dari orang lain, baik yang bersifat saran, atau pendapat maupun kritik-kritik. Berdasarkan saran dan kritik tersebut, dia dapat memunculkan kreasi yang gemilang.


c. Guru yang kreatif adalah mempunyai sikap keterbukaan yang terlibat pada

kesediaan

mendengar,

menanggapi,

menghargai,

dan

mempertimbangkan pendapat teman sejawat ataupun orang lain. d. Kreativitas guru terlihat pada kemandirian berpikirnya dalam arti terbuka menerima dan melepas gagasan-gagasan atau ide-ide. Sedangkan menurut Mulyana (2008) guru kreatif adalah guru yang mampu menciptakan suasana belajar mengajar yang kreatif dan menyenangkan sehingga tidak membuat peserta didiknya merasa bosan. Selain itu guru kreatif tidak akan merasa cukup hanya dengan menyampaikan materi saja. Guru selalu memikirkan bagaimana caranya agar materi yang diajarkan dapat dipahami oleh peserta didik dan lebih lanjut mereka merasa senang ketika mempelajari materi tersebut. 4. Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar Menurut Bahri (2002), mengajar adalah suatu perbuatan yang kompleks karena dituntut dari guru kemampuan personil, professional, dan sosial kultural secara terpadu dalam proses belajar mengajar. Dikatakan kompleks karena dituntut dari guru tersebut integrasi penguasaan materi dan metode, teori dan praktik dalam interaksi siswa. Kreativitas guru dalam proses belajar mengajar mencakup cara guru dalam merencanakan PBM, cara guru dalam pelaksanaan PBM, dan cara guru mengadakan evaluasi. a. Cara guru dalam merencanakan proses belajar mengajar. Seorang guru didalam merencanakan proses belajar mengajar diharapkan mampu berkreasi dalam hal :


1) Merumuskan tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional dengan baik dalam perencanaan proses belajar mengajar, perumusan tujuan pembelajaran merupakan unsur terpenting, sehingga perlu dituntut kreativitas guru dalam menentukan tujuan-tujuan yang dipandang memiliki tingkatan yang lebih tinggi. 2) Memilih buku pendamping bagi siswa selain buku paket yang ada yang benar-benar berkualitas dalam menunjang materi pelajaran sesuai kurikulum yang berlaku. 3) Memilih metode mengajar yang baik yang selalu menyesuaikan dengan materi pelajaran maupun kondisi siswa yang ada. 4) Menciptakan media atau alat peraga yang sesuai dan menarik minat siswa. b. Cara guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran Unsur-unsur yang ada dalam pelaksanaan proses belajar mengajar adalah bagaimana seorang guru dituntut kreasinya dalam mengadakan Persepsi. Persepsi yang baik akan membawa siswa memasuki materi pokok atau inti pembelajaran dengan lancar dan jelas. Guru yang kreatif akan

memprioritaskan

metode

dan

teknik

yang

mendukung

berkembangnya kreativitas. Pada prinsipnya guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar dituntut kreativitasnya dalam mengadakan apersepsi, penggunaan teknik, dan metode pembelajaran sampai pada pemberian teknik bertanya kepada siswa, agar pelaksanaan proses belajar mengajar mencapai tujuan yang telah ditetapkan.


c. Cara guru dalam mengadakan evaluasi Proses belajar mengajar senantiasa disertai oleh pelaksanaan evaluasi. Namun demikian, di dalam kegiatan belajar mengajar seorang guru yang kreatif tidak akan cepat memberi penilaian terhadap ide-ide atau pertanyaan dan jawaban anak didiknya. C. Peran Orang tua dan Keluarga Dalam Pendidikan Tidak diragukan lagi bahwa sejak manusia ada di dunia, telah dilakukan usaha-usaha pendidikan, manusia telah berusaha mendidik anakanaknya, meskipun dengan cara yang sangat sederhana. Demikian pula sejak manusia saling bergaul, telah ada usaha-usaha dari orang yang lebih mampu dalam hal-hal tertentu untuk mempengaruhi orang lain teman bergaul mereka. Barnadib (1983 : 130) menyatakan bahwa dalam keluarga, ayah dan ibu adalah pendidik alamiah bukan pendidik jabatan, mereka yang secara alamiah dapat selalu dekat dengan anak-anaknya, dan karenanya diperkirakan pula dapat menumbuhkan suasana pendidikan yang harmonis, yang dilandasi oleh rasa cinta yang mendalam serta penuh kewibawaan. Tiap pusat pendidikan terdiri dari manusia-manusia dan karenanya berlangsunglah proses interaksi antar manusia, maka terjadi proses pendidikan yang juga disebut sosialisasi. Keluarga adalah kelembagaan masyarakat yang memegang peranan kunci dalam sosialisasi tersebut. Jadi peranan orang tua dan seluruh anggota keluarga adalah demikian penting dalam proses pembentukan dan pengembangan pribadi. Keluarga bekerja sama dengan penyelenggara pendidikan yang lain saling mengisi proses


pendidikan yang berlangsung dimasyarakat secara luas. Misalkan dalam hal pengembangan kognitif, dalam arti pengenalan, penguasaan dan pemahaman pengetahuan dan ilmu secara akademik, keluarga kurang seimbang kemampuannya bila dibandingkan dengan lingkungan sosialisasi yang lain seperti sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Selain hal tersebut di atas, terdapat beberapa peranan lain dari orang tua yang mempengaruhi proses pendidikan dan pembentukan karakter anak. Seperti yang dijelaskan oleh Noesjirwan (1979 : 18) bahwa pengaruh ini terjadi melalui tiga hal yaitu : a. Orang tua adalah teladan utama bagi si anak. Teladan atau contoh yang diberikan orangtua dalam cara mereka memperlakukan anaknya dan cara mereka memperlakukan masing-masing yang satu terhadap yang lain. b. Orang tua berfungsi pula sebagai pemberi feedback utama yang memberitahukan kepada anak bagaimana efek tingkah lakunya pada orang lain. c. Orang tua adalah penilai utama dari tingkah laku anak. D. Minat Belajar Siswa Dalam memudahkan pemahaman tentang minat belajar, maka dalam pembahasan ini terlebih dahulu akan diuraikan menjadi minat dan belajar. 1. Pengertian Minat Secara bahasa minat berarti “kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu”. Minat merupakan sifat yang relatif menetap pada diri seseorang. Minat besar sekali pengaruhnya terhadap kegiatan seseorang sebab dengan


minat ia akan melakukan sesuatu yang diminatinya. Sebaliknya tanpa minat seseorang tidak mungkin melakukan sesuatu. Sedangkan pengertian minat secara istilah telah banyak dikemukakan oleh para ahli, diantaranya yang dikemukakan oleh Hilgard yang dikutip oleh Slameto (1991) menyatakan “Interest is persisting tendency to pay attention to end enjoy some activity and content”. Sardiman (1988) berpendapat bahwa minat diartikan sebagai “suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Simanjuntak mengartikan minat sebagai “suatu motif yang menyebabkan individu berhubungan secara aktif dengan sesuatu yang menariknya.” Selanjutnya menurut Zakiah Daradjat, dkk. (1995), mengartikan minat adalah “kecenderungan jiwa yang tetap ke jurusan sesuatu hal yang berharga bagi orang”. Dari beberapa definisi yang dikemukakan oleh para ahli seperti yang dikutip di atas dapat disimpulkan bahwa, minat adalah kecenderungan seseorang terhadap objek atau sesuatu kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian, dan keaktifan berbuat. 2. Pengertian Belajar Belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah “usaha (berlatih) dan sebagai upaya mendapatkan kepandaian”. Sedangkan menurut istilah yang dipaparkan oleh beberapa ahli, di antaranya oleh Fauzi (2004) yang mengemukakan belajar adalah “Suatu proses di mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui serentetan reaksi


atas situasi (atau rangsangan) yang terjadi”. Kemudian Slameto (1991) mengemukakan pendapat yang mengatakan “Learning is show by a behavior as a result of experience”. Sudjana (1987) mengatakan “belajar adalah proses yang aktif, belajar adalah mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang diarahkan kepada tujuan, proses berbuat melalui berbagai pengalaman. Belajar adalah proses melihat, mengamati, memahami sesuatu.” Dari beberapa pengertian belajar yang telah dikemukakan oleh para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu perubahan tingkah laku individu dari hasil pengalaman dan latihan. Perubahan tingkah laku tersebut, baik dalam aspek pengetahuannya (kognitif), keterampilannya (psikomotor), maupun sikapnya (afektif). Dari pengertian minat dan pengertian belajar seperti yang telah diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah sesuatu keinginan atau kemauan yang disertai perhatian dan keaktifan yang disengaja yang akhirnya melahirkan rasa senang dalam perubahan tingkah laku, baik berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan. 3. Fungsi Minat dalam Belajar Minat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi usaha yang dilakukan seseorang. Minat yang kuat akan menimbulkan usaha yang gigih serius dan tidak mudah putus asa dalam menghadapi tantangan. Jika seorang siswa memiliki rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya.


Fungsi minat bagi kehidupan anak sebagaimana yang ditulis oleh Wahid (1998) adalah sebagai berikut : a. Minat mempengaruhi bentuk intensitas cita-cita Sebagai contoh anak yang berminat pada olahraga maka citacitanya adalah menjadi olahragawan yang berprestasi, sedangkan anak yang berminat pada kesehatan fisiknya maka cita-citanya menjadi dokter. b. Minat sebagai tenaga pendorong yang kuat Minat untuk menguasai pelajaran bisa mendorongnya untuk belajar kelompok di tempat temannya meskipun suasana sedang hujan. c. Prestasi selalu dipengaruhi oleh jenis dan intensitas Minat seseorang meskipun diajar oleh guru yang sama dan diberi pelajaran tapi antara satu anak dan yang lain mendapatkan jumlah pengetahuan yang berbeda. Hal ini terjadi karena berbedanya daya serap mereka dan daya serap ini dipengaruhi oleh intensitas minat mereka. d. Minat yang terbentuk sejak kecil/masa kanak-kanak sering terbawa seumur hidup karena minat membawa kepuasan Minat menjadi guru yang telah membentuk sejak kecil sebagai misal akan terus terbawa sampai hal ini menjadi kenyataan. Apabila ini terwujud maka semua suka duka menjadi guru tidak akan dirasa karena semua tugas dikerjakan dengan penuh sukarela. Dan apabila minat ini tidak terwujud maka bisa menjadi obsesi yang akan dibawa sampai mati.


Dalam hubungannya dengan pemusatan perhatian, minat mempunyai peranan dalam “melahirkan perhatian yang serta merta, memudahkan terciptanya pemusatan perhatian, dan mencegah gangguan perhatian dari luar”. Oleh karena itu minat mempunyai pengaruh yang besar dalam belajar karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa maka siswa tersebut tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Sedangkan bila bahan pelajaran itu menarik minat siswa, maka siswa akan mudah dipelajari dan disimpan karena adanya minat sehingga menambah kegiatan belajar. Fungsi minat dalam belajar lebih besar sebagai motivating force yaitu sebagai kekuatan yang mendorong siswa untuk belajar. Siswa yang berminat kepada pelajaran akan tampak terdorong terus untuk tekun belajar, berbeda dengan siswa yang sikapnya hanya menerima pelajaran. mereka hanya tergerak untuk mau belajar tetapi sulit untuk terus tekun karena tidak ada pendorongnya. Oleh sebab itu untuk memperoleh hasil yang baik dalam belajar seorang siswa harus mempunyai minat terhadap pelajaran sehingga akan mendorong ia untuk terus belajar. E. Hasil Penelitian Yang Relevan Skripsi Asri Arinilasari (2008) yang berjudul “Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Strategi Pembelajaran Guru Terhadap Prestasi Belajar PKn Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Nguter Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2007/2008” ini memiliki tujuan untuk mengetahui persepsi siswa mengenai pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan oleh guru pada siswa


Kelas VII SMP Negeri 1 Nguter Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2007/2008, dan bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa mengenai strategi pembelajaran guru pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Ngunter Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2007/2008. Hasil penelitian yang didapat dalam penelitian tersebut yaitu : 1. Strategi pembelajaran guru memberikan sumbangan relatif (SR%X2) sebesar 63,43% dan sumbangan efektif (SE%X2) sebesar 50,94% 2. Strategi pembelajaran guru memiliki pengaruh yang lebih dominan terhadap prestasi belajar PKn. Skripsi Yusniyah (2008) yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Prestasi Belajar Siswa MTs Al-Falah Jakarta Timur” menuliskan hubungan pola asuh orangtua terhadap prestasi belajar siswa MTs Al-Falah Jakarta Timur. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasi, yakni melihat bentuk hubungan antara variabel-variabel yang diteliti. Hasil penelitian dengan menggunakan analisis korelasi prodect moment menunjukkan bahwa nilai r hitung = 0,605 berada pada arah yang positif, sedangkan uji signifikansi koefisien korelasi menunjukkan bahwa rt pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,396. Dengan demikian dapat diketahui r hitung lebih tinggi daripada r tabel pada taraf signifikansi 5% dengan kata lain Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi terdapat hubungan yang positif dan signifikansi antara pola asuh dengan prestasi belajar siswa MTs Al-Falah Jakarta Timur. Skripsi Ahmad Soleh (2009) berjudul “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Siswa Kelas 2 TMO SMK TEXMACO


SEMARANG pada Mata Diklat SERVICE ENGINE dan Komponenkomponennya”. Langkah pelaksanaan penelitian ini adalah dengan memisahkan masing-masing faktor ke dalam faktor intern dan ekstern yang kemudian dianalisis faktor berdasarkan pengelompokannya masing-masing. Berdasarkan hasil analisis, menunjukkan faktor-faktor ekstern, kontribusi masing-masing faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa kelas 2 TMO SMK Texmaco Semarang pada Mata diklat Service engine dan komponenkomponennya dapat diperoleh nilai yang menunjukkan kontribusi masingmasing faktor yaitu : 1. Sarana prasarana belajar memberikan kontribusi sebesar 24.245% 2. Guru dan pelaksanaan pembelajaran memberikan kontribusi sebesar 41.163% 3. Kelengkapan fasilitas dan kemampuan orangtua memberikan kontribusi sebesar 52.983% 4. Pemenuhan kebutuhan dan lingkungan sosial memberikan kontribusi sebesar 60.491% 5. Perhatian dan pantauan orangtua memberikan kontribusi sebesar 67.019%. F. Kerangka Berpikir Kerangka berpikir pada hakekatnya bersumber dari kajian teoritis dan sering diformulasikan dalam bentuk anggapan dasar. Menurut Arikunto (1998) yang dimaksud anggapan dasar adalah “Suatu hal yang diyakini kebenarannya oleh peneliti yang harus dirumuskan secara jelas”. Dalam hal ini dimaksudkan bahwa setiap peneliti harus mempunyai anggapan dasar


yang dipakai sebagai dasar sementara bagi aktivitas penelitian secara ilmiah. Selanjutnya, berkaitan dengan hal ini Hadi (1987) mengemukakan bahwa penelitian ilmiah adalah

penelitian yang dapat memberikan pengetahuan

yang valid dan raeliable tentang gejala-gejala alam dan gejala-gejala sosial. Pengetahuan yang valid dan realiable itu dapat dicapai karena penelitian ilimah menggunakan landasan pikiran yang pasti. Berdasarkan kajian teoritis yang telah dipaparkan di muka, maka dalam penelitian ini dipandang perlu mengajukan anggapan dasar atau kerangka pemikiran sebagai berikut : 1. Keberhasilan dalam proses belajar mengajar dipengaruhi oleh beberapa faktor. Untuk dapat mencapai hasil yang diharapkan maka diusahakan keterkaitan antara faktor-faktor tersebut sehingga tujuan belajar mengajar dapat tercapai dengan baik. 2. Upaya untuk mencapai tujuan tersebut antara lain bahwa mata pelajaran Ekonomi yang diajarkan harus menggunakan kreativitas guru yang berbeda-beda yaitu dalam penyampaian materi guru harus menggunakan beberapa metode yang dapat menarik perhatian siswa. 3. Jika menginginkan hasil belajar yang memuaskan maka tidak luput dari peran orangtua dalam memantau perkembangan belajar siswa dan pendampingan belajar anak di rumah. 4. Hasil belajar juga ditentukan dari minat belajar itu sendiri apakah belajarnya sudah maksimal atau belum. 5. Berdasarkan pemikiran tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh antara kreativitas guru, peran orang tua, dan minat belajar siswa


terhadap hasil belajar siswa. Bila digambarkan maka variabel penelitian ini akan tampak sebagaimana gambar 1 berikut ini :

X1 : Kreativitas Guru X2 : Peran Orang tua

Y : Hasil Belajar

X3 : Minat belajar

Gambar 1 : Kontribusi kreativitas guru, peran orang tua, dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.

G. Hipotesis Suryabrata (1995) menyatakan bahwa hipotesis penelitian adalah “jawaban sementara terhadap masalah penelitian, yang kebenarannya masih harus diuji secara empiris”. Dari uraian permasalahan dan dasar teori yang telah dijabarkan di atas, maka hipotesis penelitian yang dapat ditetapkan dalam penelitian ini adalah : 1. Kreativitas guru berkontribusi terhadap hasil belajar siswa. 2. Peran orang tua berkontribusi terhadap hasil belajar siswa. 3. Minat belajar siswa berkontribusi terhadap hasil belajar siswa.


BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian tentang subjek tertentu yang terbatas yaitu di sekolah SMA Negeri 1 Seyegan, Sleman, maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada subjek yang diteliti.Dalam penelitian ini variabel-variabel yang diteliti adalah kreativitas guru, peran orang tua, dan minat belajar siswa. B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Seyegan yang beralamat di Gentan,

Margoagung,

Seyegan,

Sleman,

Yogyakarta

berdasarkan

pertimbangan bahwa SMA Negeri 1 Seyegan merupakan satu-satunya SMA Negeri yang berada di kecamatan Seyegan dan terakreditasi A, yang saat ini telah menjadi Sekolah Standar Nasional (SSN). Penelitian dilakukan pada bulan Oktober 2012. C. Subjek dan Objek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Seyegan, sedangkan objek penelitian ini adalah laporan hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI-IPS, sekarang siswa tersebut sudah menempuh kelas XII-IPS Tahun Pelajaran 2012/2013. D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel 1.

Populasi Populasi merupakan keseluruhan objek penelitian. Sesuai dengan masalah yang diteliti maka populasi dalam penelitian ini adalah siswa-

35


siswi SMA Negeri 1 Seyegan kelas XII-IPS sebanyak 104 siswa. Dengan rincian sebagai berikut: TABEL III. 1 Jumlah Siswa Kelas XII-IPS1, XII-IPS2, dan XII-IPS3 No

Kelas

Jumlah Siswa

1

XII-IPS 1

35

2

XII-IPS 2

36

3

XII-IPS 3

33

Jumlah

104

2. Sampel Sampel dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII-IPS SMA Negeri 1 Seyegan Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan jumlah 104 siswa. 3. Teknik Pengambilan Sampel Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah “sampling jenuh”, yaitu teknik pengambilan sampel dengan mengambil seluruh sampel dari populasi yang ada yaitu sejumlah 104 siswa kelas XII-IPS di SMA Negeri 1 Seyegan. E. Variabel Definisi Operasional dan Indikator Agartidak terjadi kesalahan dalam menafsirkan variabel dalam penelitian perlu dijelaskan identifikasi antara masing-masing variabel dalam penelitian yaitu :


1. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan variabel independen. Variabel bebas dalam hal ini yang akan diteliti adalah : a. Kreativitas guru (X1) adalah kemampuan seorang guru untuk menciptakan metode pembelajaran yang menarik, media pembelajaran ekonomi seperti diskusi kelompok, menonton film/video, pembelajaran menggunakan gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran ekonomi sehingga tercipta suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan untuk memberikan sejumlah pengetahuan kepada peserta didik di sekolah dengan maksimal. b. Peran orangtua (X2) adalah interaksi orangtua dengan anak-anaknya termasuk hubungan dalam keluarga penetapan peraturan/disiplin, pemberian kesempatan dalam memilih sesuatu, penanaman rasa percaya diri,

bimbingan

dalam

belajar

di

rumah,

pembangkitan

motivasi/doronganuntuk menekankan pentingnya pencapaian prestasi belajar. c. Minat belajar (X3) adalah kecenderungan untuk merasa tertarik dan merasa senang dalam kegiatan belajar. Seperti siswa memperhatikan sungguh-sungguh ketika pelajaran ekonomi berlangsung, aktif dalam mengikuti pelajaran ekonomi, menyiapkan materi sebelum pelajaran dimulai, bersemangat, senang hati dalam mengikuti pelajaran ekonomi dan lain-lain sehingga hasil belajar siswa dapat tercapai dengan maksimal.


2. Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah Hasil belajar siswa (Y). Hasil belajar siswa adalah prestasi yang telah dicapai siswa melalui ulangan, tugas-tugas, dan pengukuran hasil belajar lainnya. F. Teknik Pengumpulan Data Dalam memperoleh data yang diperlukan untuk melaksanakan penelitian di SMA Negeri 1 Seyegan, maka metode pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut : 1.

Kuesioner (Angket) Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden untuk kemudian dijawab. Kuisioner ini digunakan untuk mengumpulkan data akan hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh kreativitas guru, peran orang tua, dan minat belajar siswa. Alasan digunakan kuesioner dalam penelitian ini adalah untuk mengumpulkan data yang dilakukan secara langsung melalui daftar pertanyaan yang harus dijawab sesuai dengan petunjuk yang ada. Melalui kuisioner data yang dibutuhkan mudah terkumpul, pengumpulan data akan menghemat tenaga dan biaya dan subjek adalah orang yang paling tahu tentang dirinya sendiri dengan waktu yang lebih efisien. Kisi-kisi penyusunan kuesioner dapat dilihat sebagai berikut :


Tabel III.2 Kisi-kisi penyusunan kuesioner Nomor Urut 1. 2.

Variabel Hasil Belajar Kreativitas Guru

Indikator

No. Item Pertanyaan

Nilai Rapor Kelas XI Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012

-

- Memiliki hasrat keinginan yang cakap dan besar - Bersikap terbuka terhadap pengalaman terbaru

10,16 2, 3, 9, 11, 13 1, 4, 5, 6, 7, 12, 14, 15, 18 17

- Panjang akal -Mempunyai keinginan untuk menemukan dan meneliti - Cenderung menyukai tugas yang berat dan sulit

.3

4.

Peran Orangtua

Minat Belajar

19, 20

- Sebagai pendidik - Sebagai agen sosialisasi

26, 27 21, 23, 25, 29

- Sebagai pelindung

22, 24, 28

- Ketertarikan - Perasaan Senang

38 40, 42, 43, 44, 47, 49 31, 32, 34, 46 36, 39, 41, 48 30, 33, 35, 37, 45

- Keinginan untuk terlibat dalam pembelajaran - Semangat untuk bersaing - Keinginan bertanggung jawab

Adapun format atau bentuk angket berupa pernyataan berskala gradasi yakni: Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KD), Jarang (JR), dan Tidak Pernah (TP). Indikator yang di peroleh dari variabel bebas dan variabel terikat tersebut diubah dalam daftar pertanyaan (kuesioner) dengan bentuk


pertanyaan tertutup. Pertanyaan tertutup merupakan pertanyaan yang dikembangkan dengan menyediakan alternatif jawaban-jawaban. Data-data yang diperoleh dalam penelitian ini merupakan data kualitatif yang harus diubah menjadi data kuantitatif. Teknik pengukuran yang dipergunakan untuk mengubah data kuantitatif adalah dengan menggunakan skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap seseorang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian, fenomena sosial telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. Penilaian atas jawaban-jawaban yang diberikan oleh responden diukur dengan tingkat 1 s.d 5, tingkat jawabannya adalah sebagai berikut : Tabel III.3 Skoring Berdasarkan Skala Likert Kriteria Jawaban Selalu Sering Kadang-kadang Jarang Tidak pernah

Skor Positif 5 4 3 2 1

Negatif 1 2 3 4 5

G. Uji Validitas danReliabilitas 1. Uji Validitas Uji validitas adalah untuk mengetahui tingkat kevalidan dariinstrumen (kuesioner) yang digunakan dalam pengumpulan data.Uji validitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah item-item yangtersaji dalam kuesioner benar-benar mampu mengungkapkandengan pasti apa yang akan diteliti. Uji validitas ini diperoleh dengan cara mengkorelasi setiapskor indikator dengan total skor indikator variabel, kemudian hasilkorelasi


dibandingkan dengan nilai kritis pada taraf siginifikan 0,05.Suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud. Menurut Sugiyono (2004 : 138) “Cara yang digunakan adalah dengan analisa Item, dimana setiap nilai yang ada pada setiap butir pertanyaan dikorelasikan dengan total nilai seluruh butir pertanyaan untuk suatu variabel dengan menggunakan rumus korelasi “product moment”.Syarat minimum untuk dianggap valid adalah nilai r hitung > dari nilai r table karena menyatakan adanya korelasi yang nyata antara kedua variable tersebut.Apabila r hitung < r tabel maka tersebut tidak valid. Adapun perhitungan korelasiproduct moment, dengan rumus seperti yang dikemukakan oleh (Arikunto: 1998) :

rxy =

n ∑ xi yi − (∑ xi )(∑ yi )

{n ∑ x − (∑ x )}{n ∑ y − (∑ y )} 2 i

2 i

2 i

2 i

Rumus III. 1

Keterangan : r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y Y= skor total variabel X= skor tiap variabel n = jumlah responden Koefisien korelasi yang diperoleh dari hasil perhitungan menunjukkan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang diukur. Selanjutnya nilai koefisien korelasi ini dibandingkan dengan harga r


korelasi product moment pada tabel dengan dk = n-2 dan taraf signifikansi 0,05 atau 5%. Jika nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel maka setiap nomor item pernyataan dikatakan valid. Tabel III.4 Rangkuman uji validitas variabel penelitian Rtabel Keterangan Variabel Ritem-total Kreativitas Guru Item1 0,456 Valid .614 Item2 0,456 Valid .614 Item3 0,456 Valid .661 Item4 0,456 Valid .649 Item5 0,456 Valid .794 Item6 0,456 Valid .661 Item7 0,456 Valid .775 Item8 0,456 Tidak Valid .126 Item9 0,456 Valid .753 Item10 0,456 Valid .718 Item11 0,456 Valid .528 Item12 0,456 Valid .664 Item13 0,456 Valid .583 Item14 0,456 Tidak Valid .141 Item15 0,456 Valid .610 Item16 0,456 Tidak Valid .289 Item17 0,456 Valid .526 Item18 0,456 Valid .631 Item19 0,456 Valid .631 Item20 0,456 Valid .526 Item21 0,456 Tidak Valid .280 Item22 0,456 Valid .528 Item23 0,456 Valid .526 Item24 0,456 Tidak Valid .418 Item25 0,456 Tidak Valid .319 Item26 0,456 Valid .501 Item27 0,456 Tidak Valid .330 Peran Orangtua Ritem-total Rtabel Keterangan 0,456 Valid Item28 .728 0,456 Valid item29 .728 0,456 Valid item30 .588


Peran Orangtua Ritem-total Rtabel Keterangan 0,456 Valid Item31 .583 0,456 Valid Item32 .826 0,456 Valid Item33 .588 0,456 Valid Item34 .761 0,456 Tidak Valid Item35 .068 0,456 Valid Item36 .726 0,456 Valid Item37 .702 Rtabel Keterangan Minat Belajar Rhitung 0,456 Valid Item38 .604 0,456 Tidak Valid Item39 -.136 0,456 Valid Item40 .619 0,456 Valid Item41 .647 0,456 Valid Item42 .513 0,456 Valid Item43 .641 0,456 Valid Item44 .810 0,456 Tidak Valid Item45 .015 0,456 Valid Item46 .831 0,456 Valid Item47 .814 0,456 Valid Item48 .762 0,456 Valid Item49 .831 0,456 Valid Item50 .810 0,456 Valid Item51 .607 0,456 Valid Item52 .780 0,456 Tidak Valid Item53 .059 0,456 Valid Item54 .831 0,456 Valid Item55 .624 0,456 Valid Item56 .780 0,456 Valid Item57 .698 0,456 Valid Item58 .525 0,456 Valid Item59 .723 0,456 Valid Item60 .619 Sumber : Data diolah dengan SPSS 16 for windows, tahun 2012 Dari tabel di atas terlihat bahwa terdapat 7 item pernyataan dari variabel kreativitas guru (X1) hasilnya tidak valid dan sebanyak 20 item pernyataan yang valid, dari variabel peran orangtua (X2) ada 1 item pernyataan yang tidak valid dan 9 item pernyataan adalah valid, dan


variabel minat belajar (X3) menunjukkan bahwa sebanyak 3 item pernyataan adalah tidak sahih atau valid. Maka dapat disimpulkan bahwa dari 60 item pernyataan terdapat 49 item pernyataan dari variabel kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar yang valid atau sahih. Pengambilan keputusan ini dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien rhitung masing-masing item dengan nilai koefisien rtabel. Dengan jumlah data sebanyak (n) yaitu sebanyak 20 responden dan derajat keyakinan 0,05 atau 5%, df = n – k = 20 – 3 = 17 maka diperoleh nilai rtabel sebesar 0,456 (Hadi, 1984 : 359). 2. Uji Reliabilitas Sedangkan

uji

reliabilitas

dimaksudkan

untuk

mengetahuiadanya konsistensi alat ukur dalam penggunaannya, atau dengankata lain alat ukur tersebut mempunyai hasil yang konsisten apabiladigunakan berkali-kali pada waktu yang berbeda. Menurut Arikunto (1998:145): “Untuk uji reliabilitasdigunakan TeknikAlpha Cronbach, dimana suatu instrumen dapat dikatakan handal (reliabel) bila memiliki koefisien keandalan atau alpha sebesar 0,6 atau lebih. Pada penelitian ini perhitungan reliabilitas menggunakan rumus alpha (Arikunto, 1998: 138) sebagai berikut: 2 ⎛ k ⎞⎛⎜ ∑ s1 ⎞⎟ ⎟⎜1 − 2 ⎟ si ⎠ ⎝ k − 1 ⎠⎝

α =⎜

Rumus III. 2

Keterangan : rtt/α k ∑s2i

= realibilitas instrumen = jumlah item = jumlah varians skor total


s2i = varians responden untuk item ke i. Setelah rtt diperoleh, kemudian dikonsultasikan dengan r tabel dengan jumlah n sampel pada taraf signifikan 5%. Instrumen handal jika rtt > r tabel.Sebagai pedoman untuk menentukan keterandalan variabel penelitian, maka digunakan interprestasi keterandalan variabel, yaitu sebagai berikut : Tabel III.4 Tingkat Keterandalan Instrumen Penelitian No. 1. 2. 3. 4. 5.

Koefisien Alpha 0,800 – 1,00 0,600 – 0,799 0,400 – 0,599 0,200 – 0,399 0,0 < 0,199

Tingkat Keterandalan Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah

Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai koefisien Cronbach Alpha> 0,60 (Nunnaly : 1967 dalam Ghozali 2001 : 42). Jadi jika nilai koefisien Cronbach Alpha lebih besar dari pada 0,60 maka item pernyataan dapat dikatakan reliabel dan begitu juga sebaliknya. Hasil reliabilitas untuk variabel kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa adalah sebagai berikut : Tabel III.5 Rangkuman uji reliabilitas variabel penelitian Variabel Keterangan Cronbach Alpha Kreativitas Guru (X1) .910 Reliabel Peran Orangtua (X2) .851 Reliabel Minat Belajar (X3) .930 Reliabel Sumber : Data diolah dengan SPSS 16 for windows, tahun 2012 Dari tabel di atas maka dapat diketahui bahwa nilai Alpha hitung = Kreativitas Guru (X1) = 0,910, Peran Orangtua (X2) = 0,851, dan Minat Belajar (X3) = 0,930 yaitu lebih besar jika dibandingkan dengan


0,60. Maka daftar pertanyaan untuk variabel kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa adalah Reliabel. H. Teknik Analisis Data Data dalam penelitan ini akan dianalisis dengan SPSS (Statistical Package for Social Science) versi 16.00. 1.

Analisis Deskriptif Analisis

deskriptif

dalam

penelitian

ini

digunakan

untuk

mendeskripsikan tentang krakteristik responden yang meliputi ; jenis kelamin, kota asal, dan nilai rata-rata kelas mata pelajaran ekonomi. Dalam hal ini menggunakan analisis persentase. 2.

Regresi Berganda Analisis regresi berganda merupakan analisis regresi yang melibatkan lebih dari dua variabel independen. Untuk mencari persamaan regresi yang menggunakan lebih dari dua variabel independen adalah sebagai berikut :

Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + e

Rumus III.1

Keterangan : Y a b1, b2, b3 X1 X2 X3 e

= Hasil belajar = Nilai Y pada perpotongan antara garis linier sumbu = Koefisien regresi yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. = Kreativitas guru = Peran orangtua = Minat belajar = Error


a.

Uji Prasarat 1. Uji Normalitas Uji Normalitasbertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel dependen dan variabel independen keduanya mempunyai distribusi normal ataukah tidak (Ghozali, 2005 : 85).Model regresi yang baik adalah memiliki nilai residual yang terdistribusi normal atau mendekati normal. Maksud dari terdistribusi normal adalah bahwa data akan mengikuti bentuk distribusi normal dimana datanya memusat pada nilai rata-rata dan median. Salah satu metode yang banyak digunakan untuk menguji Normalitas adalah One Sample Kolmogrov Smirnov Test. Dasar dalam pengambilan keputusan adalah jika 2 –tailed > 0,05, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas dan sebaliknya. 2. Uji Linearitas Uji Linearitas digunakan untuk mengetahui apakah model yang digunakan benar atau tidak.Dalam penelitian ini digunakan ujiMackinnon,

White

Davidson

(MWD).

Uji

MWD

ini

diperkenalkan oleh J. Mackinnon, H. White, dan R. Davidson pada tahun 1983. Model persamaan regresi Mackinnon, White Davidson adalah sebagai berikut (Widarjono : 2009). Yt= Y0 + Y1 Xt + et In Yt = 0 + 1 In Xt + vt

Rumus III.2


Keterangan : Y = Fungsi linier vaiabel dependen X = Besarnya variabel independen Et dan vt = Variabel gangguan masing-masing regresi Uji MWD ini mudah dilakukan. Jika kita menolak hipotesis nol dan hipotesis alternatif maka kedua model linier maupun log linier tidak tepat. Sebaliknya jika kita menerima hipotesis nol dan sekaligus hipotesis alternatif maka kedua model linier dan log linier sama baiknya. Tabel III.6 Keputusan Hasil Uji MWD Hipotesis nol (H0) Tidak menolak Menolak

Hipotesis alternatif (Ha) Tidak menolak Menolak Model Linier dan log Model Linier tepat linier tepat Model linier dan log Model log linier tepat linier tidak tepat

Uji Asumsi Klasik 1. Uji Multikolinearitas merupakan suatu keadaan dimana satu atau lebih variabel independen dapat dinyatakan sebagai kombinasi linier dari variabel lainnya. Hubungan yang terjadi bisa sempurna, bisa juga tidak sempurna. Multikolinearitas dapat dideteksi dengan melihat R yang tinggi. Multikolinearitas menjadi masalah jika derajat kolinearitasnya tinggi, jika derajat kolinearitasnya rendah maka tidak menjadi masalah yang berarti. Dengan metode Klein derajat multikolinearitas dapat dilihat melalui koefisien determinasi parsial dari regresi antara variabel dependen yang digunakan dalam model penelitian.


Jika r2 Xi, Xj ≤ R2 Y, X1, X2 ……Xk maka tingkat multikolinearitas yang akan terjadi cukup rendah dan tidak menjadi masalah. Metode yang digunakan untuk mendeteksi kolinieritas adalah dengan melihat nilai tolerance dan lawannya serta Variance Inflation Factor (VIF).Kedua ukuran ini menunjukkan setiap variabel bebas manakah yang dijelaskan oleh variabel bebas lainnya.Dalam

pengertian

sederhana

setiap

variabel

bebas

menjadikan variable terikat dan diregres terhadap variabel bebas lainnya.Tolerance mengukur variabilitas variabel bebas yang terpilih yang tidak dapat dijelaskan oleh variabel bebas lainnya. Jadi nilai tolerance yang rendah sama dengan nilai VIF tinggi (karena VIF = 1/tolerance) dan menunjukkan adanya kolonieritas yang tinggi. Nilai cut-off yang umum dipakai adalah nilai tolerance 0.10 atau sama dengan nilai VIF di atas 10 (Ghozali, 2002 : 57). 2. Uji Heteroskedastisitas Uji Heteroskedastisitas dilakukan untuk mendeteksi adanya penyebaran atau pancaran dari variabel-variabel. Selain itu juga untuk menguji apakah dalam sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual dari satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika varian residual dari pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut homokedastisitas, dan jika varians berbeda disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah tidak terjadi heteroskedastisitas, pada penelitian


ini menggunakan Uji Glejser-Test yang dihitung dengan rumus sebagai berikut : (Gujarati, 2006 : 93).

|ei| = B1 + B2Xi + Vi

Rumus III.2

Keterangan : : residual :variabel independen yang diperkirakan mempunyai hubungan erat dengan variance (ði2) ; dan : unsur kesalahan

Ei Xi Vi

3. Uji Autokorelasi Uji Autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam suatu model regresi linear ada korelasi antara kesalahan pengganggu pada periode t dengan kesalahan pada periode t-1 (sebelumnya). Ada 2 pendapat mengenai pengambilan keputusan uji autokorelasi, yakni : a) Menggunakan Uji Durbin Watson

(DW-Test), kriteria

pengambilan keputusannya adalah : - Jika 0 < d < dL, berarti ada autokorelasi positif - Jika 4 – dL < d < 4, berarti ada autokorelasi negatif - Jika 2 < d < 4 – dU atau dU < d < 2, berarti tidak ada autokorelasi positif atau negatif - Jika dL ≤ d ≤ dU atau 4 – dU ≤ d ≤ 4 – dL,pengujian tidak meyakinkan. Untuk itu dapat digunakan uji lain atau menambah data - Beberapa juga ada yang menggunakan kriteria -2 sampai dengan 2 untuk menunjukkan tidak adanya autokorelasi.


BAB IV GAMBARAN UMUM SUBJEK PENELITIAN

A.

Sejarah SMA Negeri 1 Seyegan SMA Negeri I Seyegan berdiri pada tahun 1983, terletak di dusun Tegal Gentan Margoagung Seyegan Sleman. Berdiri di atas tanah seluas 2,5 hektar ditambah tanah lapang seluas kurang lebih 1 hektar. Sehingga tanah secara keseluruhan memiliki luas kurang lebih 3,5 hektar. Pembangunan gedung sekolah dimulai pada tahun 1983 dan selama gedung belum dapat ditempati untuk sementara rombongan belajar dititipkan, dan diampu oleh SMA N 4 Yogyakarta. Kemudian mulai bulan April tahun 1984 seluruh siswa sudah menempati gedung baru di SMA N 1 Seyegan yang beralamatkan di Tegal Gentan Margoagung Seyegan Sleman. Dengan jumlah kelas pertama sebanyak 3 Robongan Belajar (Rombel) atau 3 kelas.

B. Visi Misi SMA Negeri 1 Seyegan 1. Visi SMA Negeri 1 Seyegan Terwujudnya insan yang bertaqwa, unggul dalam prestasi, mandiri dan bertanggung jawab. 2. Misi SMA Negeri 1 Seyegan a. Membentuk

peserta

didik

yang

berprestasi

dan

mampu

berkompetisi dalam berbagai bidang. b. Membentuk peserta didik yang berkualitas tinggi dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni budaya.

51


c. Menumbuhkan semangat kemandirian secara intensif kepada semua warga sekolah. d. Meningkatkan kecakapan siswa dalam berbagai ketrampilan yang berorientasi pada kebutuhan masa depan. e. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak. f. Memperkokoh semangat kebangsaan dan cinta tanah air. g. Menciptakan iklim sekolah yang mendukung pembelajaran.

C. Tujuan Pendidikan SMA Negeri 1 Seyegan 1. Hasil kelulusan 100% dari nilai minimum kriteria baik secara nasional. 2. Proporsi kelulusan yang diterima di Perguruan Tinggi minimal 40%. 3. Menghasilkan lulusan yang tangguh, ulet, dan berjiwa wirausaha yang siap terjun di dunia kerja. 4. Memiliki kelompok Karya Ilmiah Remaja (KIR), sains, dan teknologi dan mampu menjadi finalis di tingkat Provinsi/Nasional. 5. Minimal 3 (tiga) cabang olahraga mampu berprestasi di Tingkat Provinsi/Nasional. 6. Memiliki Tim Kesenian yang mampu berprestasi di Tingkat Provinsi/Nasional. 7. Dalam kegiatan lomba keagamaan mampu berprestasi di Tingkat Provinsi/Nasional. D. Fasilitas SMA Negeri 1 Seyegan 1.

Ruang Kepala Sekolah


Ruang Kepala Sekolah menghadap ke timur, sejajar dengan ruang guru dan ruang TU. Luas ruang kepala sekolah yaitu 3 x 4 m2. 2.

Ruang Wakil Kepala Sekolah Ruang Wakil Kepala Sekolah menghadap ke timur, sejajar dengan ruang guru, ruang TU, dan ruang Kepala Sekolah. Luas ruang Wakil Kepala Sekolah yaitu 3 x 4 m2.

3.

Ruang Tata Usaha Ruang Tata Usaha memiliki luas 8 x 8 m2. Staf Tata Usaha di SMA Negeri 1 Seyegan berjumlah 23 orang.

4.

Ruang Guru Ruang guru di SMA Negeri 1 Seyegan cukup luas, yaitu berukuran 8 x 10 m2 dan memiliki Tenaga pendidik 49 orang. Ruang guru menghadap ke timur yaitu menghadap lapangan upacara.

5.

Ruang Kelas SMA Negeri 1 Seyegan memiliki ruang kelas berjumlah 20 kelas yang masing-masing kelas berukuran 8 x 8 m2. Ruang Kelas meliputi : Kelas XA, XB, XC, XD, XE, XF, XI-IPA1, XI-IPA2, XI-IPA3, XIIPA4, XI-IPS1, XI-IPS2, XI-IPS3, XI-IPS4, XII-IPA1, XII-IPA2, XIIIPA3, XII-IPS1, XII-IPS2, dan XII-IPS3. Di ruang kelas terdapat meja, kursi, white board maupun black board, proyektor LCD guna menunjang kegiatan pembelajaran.


6.

Perpustakaan Perpustakaan SMA Negeri 1 Seyegan memiliki luas 164 m2 terletak di sudut selatan sejajar dengan Ruang Guru, Ruang TU, Ruang Kepala Sekolah, dan Ruang Wakasek menghadap ruang kelas sebelah selatan yang sampai saat ini masih ditempati sampai sekarang lengkap dengan mebelernya yaitu meja sirkulasi, lemari katalog, rak buku, meja baca, 4 meja caller, rak koran, rak atlas. Koleksi buku perpustakaan SMA Negeri 1 Seyegan berjumlah 67.419 dengan pembagian buku pelajaran 27.111 buku penunjang non teks 40.308.

7.

Ruang UKS SMA Negeri 1 Seyegan memiliki dua ruang UKS yaitu satu ruang UKS untuk siswa putra dan satu ruang UKS untuk siswa putri. Di dalam ruang UKS terdapat bermacam-macam obat yang disediakan untuk pertolongan pertama kepada siswa yang sakit. Ruang UKS masing-masing berukuran 4 x 5 m2.

8.

Laboratorium IPA Laboratorium IPA di SMA Negeri 1 Seyegan terbagi menjadi laboratorium kimia, laboratorium fisika, dan laboratorium biologi.

9.

Ruang Bimbingan Konseling (BK) Ruang Bimbingan Konseling (BK) memiliki luas 3 x 4 m2. Di ruang ini siswa yang nakal diberikan arahan-arahan oleh guru BK.


10. Laboratorium Bahasa Laboratorium bahasa di SMA Negeri 1 Seyegan terbagi menjadi laboratorium bahasa Inggris, laboratorium bahasa Indonesia, dan laboratorium bahasa Jerman. 11. Laboratorium Komputer Untuk menyikapi kemajuan teknologi saat ini, SMA Negeri 1 seyegan membekali siswa-siswi dengan memberikan ketrampilan komputer, hal ini ditanggapi siswa dengan sangat baik, terbukti dari minat siswa yang sangat tinggi dalam mengikuti pelajaran. Komputer yang disediakan memadai dengan jumlah siswa. 12. Lapangan Upacara SMA Negeri 1 Seyegan memiliki lapangan upacara berada di tengahtengah area gedung dan memiliki luas 800 m2.. Lapangan upacara ini hanya digunakan untuk kegiatan upacara bendera hari senin atau upacara memperingati hari-hari nasional seperti : Upacara HUT RI, Upacara hari kartini, Upacara Hardiknas, dll. 13. Lapangan Olahraga Lapangan ini digunakan untuk kegiatan olahraga baik sewaktu pelajaran maupun ekstrakurikuler olahraga (sepak bola, voli, basket). Luas lapangan olahraga yaitu 1100 m2. 14. Mushola Mushola SMA Negeri 1 Seyegan terletak di sebelah timur lapangan upacara. Mushola SMA Negeri 1 Seyegan digunakan untuk sholat


berjamaah dan kegiatan keagamaan seperti pengajian songsong ramadhan, pengajian syawalan/halal bihalal, dan lain-lain. 15. Koperasi Sekolah (KOPSIS) dan Kantin SMA Negeri 1 Seyegan terdapat satu kantin dan satu Koperasi Sekolah (KOPSIS). Kantin terletak di ujung timur dekat dengan lapangan olahraga. Koperasi Sekolah (KOPSIS) terletak di sebelah utara berjejer dengan ruang laboratorium IPA, Koperasi Sekolah SMA Negeri 1 Seyegan menyediakan berbagai kebutuhan siswa seperti : makanan kecil, alat-alat tulis, bedge, dan lain-lain. 16. Tempat Parkir Kendaraan Tempat parkir dibagi menjadi dua, yaitu tempat parkir untuk siswa dan tempat parkir untuk guru dan karyawan. Tempat parkir SMA Negeri 1 Seyegan luas, cukup untuk menaruh sepeda motor siswa, guru, dan karyawan. E. Sekilas Tentang Pembelajaran Ekonomi 1.

Kegiatan Guru Secara Umum Guru mengajar sesuai dengan jam pelajarannya. Di ruang kelas terdapat proyektor LCD tetapi guru jarang memanfaatkan alat tersebut dikarenakan guru ekonomi belum terlalu menguasai, jadi guru melaksanakan pembelajaran hanya dengan metode ceramah, dikte, dan menerangkan di depan kelas dengan menggunakan papan tulis. Walaupun demikian guru memiliki metode agar siswa tidak bosan mengikuti pelajaran ekonomi yaitu dengan mengadakan diskusi


kelompok untuk memecahkan soal studi kasus atau dengan permainan-permainan tertentu, guru ekonomi juga menugaskan siswa untuk membuat makalah yang kemudian dipresentasikan di depan kelas. Guru ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan kreatif dalam memberikan materi pelajaran ekonomi sehingga siswa tidak merasa bosan dan menjadi antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. 2.

Kegiatan Siswa Secara Umum Kegiatan siswa tentunya adalah belajar namun konsentrasi belajar siswa menurun ada saja kegiatan yang dilakukan di dalam kelas saat pelajaran ekonomi berlangsung hal ini dikarenakan siswa bosan dengan metode yang diajarkan oleh guru. Tetapi pada saat-saat tertentu siswa sangat konsentrasi dan dapat langsung menerima materi ketika

guru

menjelaskan

materi

menggunakan

metode

yang

menyenangkan atau yang dapat menarik perhatian siswa dan kemudian siswa dapat langsung mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh guru di depan kelas. Minat siswa mengikuti pembelajaran ekonomi sangat tinggi hal itu dapat diketahui karena siswa sangat memperhatikan apa yang disampaikan guru, siswa selalu mengerjakan tugas-tugas dengan baik dan tepat waktu.


BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A.

Deskripsi Responden Data dalam penelitian ini diperoleh melalui penyebaran kuesioner yang dilakukan pada bulan oktober 2012 sebanyak 104 eksemplar kepada 104 siswa kelas XII-IPS SMA Negeri 1 Seyegan Sleman. Jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 104 kuesioner atau dapat dikatakan respon rate 100%. Berdasarkan jawaban 104 responden, semua butir pertanyaan diisi secara lengkap. Data penelitian ini merupakan data primer karena diperoleh langsung dari nara sumber. Data dalam penelitian ini terdiri dari 3, yaitu data yang berisi tentang kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa. Berdasarkan

kuesioner

yang

dibagikan

kepada

responden,

diperoleh data mengenai beberapa karakteristik antara lain : jenis kelamin, kota asal, nilai rata-rata kelas dan jumlah yang dapat dilihat dalam tabel di bawah ini. Berikut ini akan disajikan data tentang karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dan data jawaban kuesioner yang dibagikan kepada responden tentang kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.

58


1. Deskripsi Data Tentang Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Tabel V.1 Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin Kelas Jenis Kelamin Jumlah Persentase Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan XII-IPS 1 25 10 35 71 % 29 % XII-IPS 2 24 12 36 67 % 33 % XII-IPS 3 15 18 33 45 % 55 % Sumber : Data Primer, 2012 Tabel V.1 menunjukkan bahwa sebagian besar responden yang mengikuti mata pelajaran ekonomi adalah laki-laki yaitu terdapat 25 siswa dengan persentase sebesar 71 % sedangkan siswa yang berjenis kelamin perempuan ada 10 siswa dengan persentase sebesar 29 % untuk kelas XIIIPS1, untuk kelas XII-IPS 2 sebagian besar responden berjenis kelamin laki-laki yaitu terdapat 24 siswa dengan persentase 67 % sedangkan siswa yang berjenis kelamin perempuan ada 12 siswa dengan persentase 33 %, kemudian untuk kelas XII-IPS 3 sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan yaitu terdapat 18 siswa dengan persentase 55 % sedangkan siswa yang berjenis kelamin laki-laki ada 15 siswa dengan persentase 45 %. 2. Deskripsi Data Tentang Karakteristik Responden Berdasarkan Kota Asal Tabel V.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Kota Asal Daerah Asal Jumlah DIY 93 Luar DIY 11 Total 104 Sumber : Data Primer, 2012 Dari tabel V.2 merupakan daerah asal siswa SMA Negeri 1 Seyegan. Kebanyakan siswa berasal dari Daerah Istimewa Yogyakarta.


Siswa yang berasal dari luar DIY, kebanyakan mengikuti orang tua yang sedang bekerja di daerah DIY atau mereka tinggal bersama kakek/nenek atau saudara mereka. 3. Deskripsi Data Tentang Karakteristik Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Pelajaran 2011/2012 Semester Genap. Tabel V.3 Nilai Rapor (hasil UAS) Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Pelajaran 2011/2012 Semester Genap. Kelas Nilai rata-rata kelas XII-IPS 1 78 XII-IPS 2 80 XII-IPS 3 83 Sumber : Data Primer, 2012 Dari tabel V.3 menunjukkan bahwa responden yang telah mengikuti mata pelajaran ekonomi nilai rata-rata yang diperoleh di atas 7,6 yang merupakan standar nilai (KKM) mata pelajaran ekonomi. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi terlihat pada nilai rapor atau nilai semester genap tahun pelajaran 2011/2012 yang ternyata rata-rata kelas hasilnya di atas nilai standar (KKM). B.

Deskripsi Hasil Di Variabel Penelitian 1.

Deskripsi Data Tentang Kreativitas Guru Berikut ini akan disajikan data jawaban responden dari butir-butir pertanyaan: Jumlah sampel

: 104

Jumlah butir/item

: 20 pertanyaan

Jumlah skor alternatif jawaban

:5

Skor tertinggi yang mungkin dicapai

: 20 x 5 = 100

Skor terendah yang mungkin dicapai

: 20 x 1 = 20


Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara: Perhitungan 66 % x 100 = 66 56 % x 100 = 56 Di bawah 56 %

Skor 66 – 100 56 – 65 < 55

Tabel V. 4 Penilaian Kreativitas Guru Skor Frekuensi 66 – 100 36 56 – 65 51 < 55 7 Jumlah 104 Sumber : Data diolah, 2012

Persentase 37,44 % 53,04 % 9,2 % 100 %

Kategori Kreatif Cukup Kreatif Tidak Kreatif

Berdasarkan tabel V.4 tentang penilaian kreativitas guru di atas menunjukkan bahwa sebagian besar responden yang mengikuti mata pelajaran ekonomi menilai bahwa kreativitas guru adalah cukup kreatif yaitu sebesar 53,04%, sebesar 37,44% menilai tentang kreativitas guru adalah kreatif dan 9,2% responden menilai kreativitas guru tidak kreatif. Guru yang kreatif adalah guru yang selalu menjelaskan materi di depan kelas, selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan, selalu berfikiran terbuka, apabila menjelaskan materi selalu cepat dimengerti oleh siswa, selalu dapat merubah suasana kelas menjadi lebih baik, selalu menggunakan media pembelajaran yang lengkap, selalu menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga dapat menarik perhatian siswa dalam proses belajar mengajar sehingga bisa menimbulkan antusias siswa. Guru yang cukup kreatif adalah guru yang kadang-kadang menjelaskan materi di depan kelas, kadang-kadang memberikan


kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan, materi yang dijelaskan oleh guru hanya sebagian yang langsung dapat dimengerti oleh siswa, guru menggunakan metode dan media pembelajaran cukup bervariasi tetapi masih agak monoton sehingga perhatian siswa dalam proses belajar mengajar masih belum dapat menarik

perhatian

sepenuhnya,

antusias

siswa

dalam

proses

pembelajaran juga masih agak kurang. Guru yang tidak kreatif adalah guru yang tidak pernah menjelaskan materi di depan kelas, tidak pernah memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, tidak pernah menggunakan media dan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga pembelajaran terkesan masih monoton,

guru

hanya

menggunakan

metode

ceramah

dalam

menyampaikan materi pembelajaran sehingga siswa terlalu sulit untuk menangkap dan memahami materi yang disampaikan, dan membuat siswa tidak tertarik dan bosan mengikuti proses belajar mengajar. 2.

Deskripsi Data Tentang Peran Orangtua Berikut ini akan disajikan data jawaban responden dari butir-butir pertanyaan: Jumlah sampel

: 104

Jumlah butir/item

: 9 pertanyaan


:5


: 9 x 5 = 45


:9x1=9

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara:


Perhitungan 66 % x 45 = 29,7 (dibulatkan menjadi 30) 56 % x 45 = 25,2 (dibulatkan menjadi 25) Di bawah 56 %

Skor 30 – 100 25 – 29 < 24

Tabel V. 5 Penilaian Peran Orangtua Skor 30 – 100 29 – 65

Frekuensi 24 72

Persentase 23,07 % 69,23 %

< 24

8

7,7 %

Jumlah

104

100 %

Kategori Berperan Cukup Berperan Tidak Berperan

Sumber : Data diolah, 2012 Berdasarkan tabel V.5 di atas tentang penilaian peran orangtua menunjukkan bahwa penilaian tentang peran orangtua adalah cukup berperan yaitu sebesar 69,23%, sebesar 23,07% penilaian terrhadap peran orangtua adalah berperan dan 7,7% adalah tidak berperan. Orangtua dikatakan berperan dalam pengawasan anak adalah apabila selalu mengikutsertakan anak dalam membuat peraturan keluarga, selalu membantu memecahkan masalah anak, selalu mau mendengarkan dan mempertimbangkan pendapat atau keinginan anak, selalu menanyakan tentang kegiatan sehari-hari kepada anak, selalu memberikan penjelasan tentang perbuatan yang baik dan tidak baik kepada anak, dan orangtua selalu memenuhi kebutuhan sekolah sesuai dengan kemampuan mereka. Orangtua dikatakan cukup berperan dalam pengawasan anak adalah orangtua yang hanya kadang-kadang mengikutsertakan anak dalam membuat peraturan keluarga, kadang-kadang mau membantu memecahkan


masalah anaknya, mendengarkan dan mempertimbangkan pendapat atau keinginan anak hanya kadang-kadang saja, menanyakan tentang kegiatan sehari-hari juga tidak setiap hari, dan mau memenuhi kebutuhan sekolah dengan penuh pertimbangan. Orangtua dikatakan tidak berperan dalam pengawasan anak adalah orangtua yang tidak pernah mengikutsertakan anak dalam membuat peraturan keluarga, tidak pernah mau peduli dengan masalah-masalah yang diceritakan anak kepadanya, tidak pernah mau mempertimbangkan pendapat atau keinginan anak, tidak pernah bertanya kepada anak tentang kegiatan sehari-harinya. 3.

Deskripsi Data Tentang Minat Belajar Berikut ini akan disajikan data jawaban responden dari butir-butir pertanyaan: Jumlah sampel

: 104

Jumlah butir/item

: 20 pertanyaan


:5


: 20 x 5 = 100


: 20 x 1 = 20

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara: Perhitungan 66 % x 100 = 66 % 56 % x 100 = 56 % Di bawah 56 %

Skor 66 – 100 56 – 65 < 55


Tabel V. 6 Penilaian Minat Belajar Skor Frekuensi Persentase 66 – 100 58 55,76 % 56 – 65 40 41,6 % < 55 6 5,64 % Jumlah 104 100 % Sumber : data diolah, 2012

Kategori Berminat Cukup Berminat Tidak Berminat

Berdasarkan tabel V.6 tentang penilaian minat belajar di atas adalah persentase kategori yang paling besar adalah kategori berminat yaitu 55,76%, kategori cukup berminat 41,6%, dan kategori tidak berminat adalah sebesar 5,64%. Siswa dikatakan berminat pada pelajaran ekonomi adalah siswa yang selalu tepat waktu mengumpulkan tugas-tugas, selalu aktif mengikuti pelajaran ekonomi, selalu mencatat penjelasan yang penting dari guru, selalu menyiapkan dan mempelajari materi sebelum pelajaran dimulai, selalu bertanya jika ada kesulitan, memiliki buku-buku ekonomi lebih dari satu, selalu bersemangat dalam mengikuti pelajaran ekonomi, senang dengan pelajaran ekonomi karena dirasa mudah daripada pelajaran yang lain, dan selalu mengulang materi pelajaran ekonomi yang diajarkan di sekolah ketika sudah berada di rumah. Siswa dikatakan kurang berminat pada pelajaran ekonomi adalah siswa yang kadang-kadang mengerjakan dan mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru, kadang-kadang mau mencatat penjelasan yang penting, mau menyiapkan materi tetapi tidak mau mempelajari materi terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai, dan kadang-kadang mau mengulang pelajaran ekonomi ketika sudah di rumah.


Siswa dikatakan tidak berminat pada pelajaran ekonomi adalah siswa yang tidak pernah mengerjakan tugas dan mengumpulkan tugas yang diberikan guru, tidak pernah mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru, tidak pernah menyiapkan materi dan mempelajari materi sebelum pelajaran dimulai, tidak senang dengan pelajaran ekonomi karena terlalu banyak menghafal teori, dan tidak pernah mau mengulang pelajaran ekonomi yang diajarkan di sekolah ketika sudah di rumah. 4.

Deskripsi DataTentang Hasil Belajar Siswa Tabel V.7 Penilaian Hasil Belajar Skor 76 - 99

Frekuensi 58

Persentase 55,76 %

60 - 75 > 60

40 6 104

41,6 % 5,64 % 100 %

Kategori Baik Sekali/Optimal Baik/Minimal Kurang

Berdasarkan tabel V.7 di atas tentang penilaian Hasil Belajar persentase kategori yang paling besar adalah kategori baik sekali/optimal yaitu 55,76%, kategori baik/minimal 41,6%, dan kategori kurang adalah sebesar 5,64%. Hasil belajar siswa dikatakan baik sekali/optimal apabila sebagian besar bahan pelajaran dapat dikuasai oleh siswa, dikatakan baik apabila hanya sebagian bahan pelajaran yang dapat dikuasai oleh siswa, dan dikatakan kurang apabila bahan pelajaran hanya sedikit yang dapat dikuasai oleh siswa.


C.

Analisis Data 1.

Uji Prasarat a.

Uji Normalitas Uji Normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel dependen dan variabel independen keduanya mempunyai distribusi normal ataukah tidak (Ghozali, 2005 :85). Salah satu metode yang banyak digunakan untuk menguji Normalitas adalah One Sample Kolmogrov Smirnov Test. Dasar dalam pengambilan keputusan adalah jika 2 –tailed > 0,05, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas dan sebaliknya. Dari pengujian normalitas yang dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel V.8 Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar (Kolmogrov-Smirnov) One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil_Belajar N

kreativitas_Guru Peran_Orangtua

Minat_Belajar

104

104

104

104

Mean

81.81

83.29

40.68

77.39

Std. Deviation

3.778

6.102

2.681

7.619

.095

.079

.121

.089

Positive

.095

.079

.110

.068

Negative

-.061

-.068

-.121

-.089

Kolmogorov-Smirnov Z

.970

.801

1.235

.907

Asymp. Sig. (2-tailed)

.304

.542

.095

.383

Normal Parameters

a,,b

Most Extreme Differences Absolute

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012


Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa : 1. Asymp. Sig. (2-tailed) Kreativitas Guru (X1) sebesar 0,542 atau nilainya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini X1 berdistribusi normal. 2. Asymp. Sig. (2-tailed) Peran Orangtua (X2) sebesar 0,095 atau nilainya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini X2 berdistribusi normal. 3. Asymp. Sig. (2-tailed) Minat Belajar Siswa (X3) sebesar 0,383 atau nilainya lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini X3 berdistribusi normal. b.

Uji Linearitas Uji Linearitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah model persamaan linear yang diperoleh cocok atau tidak. Cara mengetahui linearitas dengan menggunakan gambar dianggap masih kurang objektif sehingga masih dibutuhkan alat analisis Mackinnon, White Davidson (MWD). Tabel V.9 Hasil Uji Linearitas b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

762.612

3

254.204

Residual

707.542

100

7.075

1470.154

103

Total

F 35.928

a. Predictors: (Constant), Minat_Belajar, Peran_Orangtua, kreativitas_Guru b. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012

Sig. .000a


Dengan melihat tabel uji linearitas di atas maka dapat dinyatakan hasil Fhitung > Ftabel atau

35,928 > 7,815. Maka

menerima Ha dan menolak H0 menyatakan model penelitian linear diterima. 2.

Uji Asumsi Klasik a.

Uji Multikolinearitas Tabel V.10 Hasil uji multikolinearitas Coefficients

a

Collinearity Statistics Model 1

Tolerance

VIF

Kreativitas_Guru

.972

1.029

Peran_Orangtua

.982

1.019

Minat_Belajar

.990

1.011

a. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Sumber : Olah Data Primer, 2012 Berdasarkan hasil output SPSS di atas, diperoleh hal-hal sebagai berikut : Besar VIF (Variance Inflation Factor dan Tolerance). Pada tabel Coefficients terlihat untuk ketiga variabel bebas, angka VIF ada di atas 1 (X1=1,029, X2=1,019, dan X3=1,011). Sedangkan nilai tolerance kurang dari 1 (X1=0,972, X2=0,982, dan X3=0,990). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dalam penelitian ini model regresi tidak terjadi gejala multikoliearitas.


b.

Uji Heteroskedastisitas Untuk mendeteksi adanya heteroskedastisitas dapat dilakukan melalui uji Glejser. Hasil pengujian heteroskedastisitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel V.11 Uji Heteroskedastisitas (Uji Glejser) Coefficientsa Unstandardized

Standardized

Coefficients

Coefficients

Model

B

Std. Error

1 (Constant)

40,728

4.747

Kreativitas_Guru

.196

.048

Peran_Orangtua

.132

Minat_Belajar

.250

Beta

t

Sig. 8.580

.000

.317

4.116

.177

.105

.094

1.252

.371

.040

.489

6.286

.809

a. Dependent Variable: ABSUT

Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 Berdasarkan data pada tabel V.11 di atas menunjukkan bahwa semua variabel independen yaitu kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar yang digunakan dalam penelitian menunjukkan bahwa tidak ada satupun variabel independen yang signifikan secara statistik mempengaruhi variabel dependen yaitu hasil belajar siswa nilai Absolut Ut (Absut). Hal ini terlihat dari probabilitas signifikansinya di atas tingkat kepercayaan 5% (0,05). Jadi dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak mengandung adanya Heteroskedastisitas.


c. Uji Autokorelasi Autokorelasi dapat didefinisikan sebagai hubungan (korelasi) antara anggota observasi yang diurutkan menurut waktu (time series) atau ruang (cross section). Konsekuensinya dari adanya autokorelasi dalam suatu model regresi adalah variasi sampel tidak dapat menggambarkan variasi populasinya. Lebih jauh lagi, model regresi yang dihasilkan tidak dapat digunakan untuk menaksir nilai variabel dependen pada variabel independen itu. Untuk mendeteksi adanya masalah autokorelasi akan dilihat dari indikator DurbinWatson (DW), nilai DW tabelnya untuk tingkat α = 5%. Hasil autokorelasi pada penelitian ini adalah sebagai berikut : Tabel V.12 Hasil Uji Autokorelasi Hasil Belajar Siswa (Durbin-Watson) Model Summaryb

RD

Model 1

a

.720a

R Square .519

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate .504

Durbin-Watson

2.660

2.724

a. Predictors: (Constant), Minat_Belajar, Peran_Orangtua, kreativitas_Guru

r b. Dependent Variable: Hasil_Belajar Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 i Dari hasil pengujian diperoleh DW (d) sebesar 2,724 dengan tingkat signifikansi 0,05 dengan jumlah sampel N = 104 dan variabel (k=3), maka dapat ditentukan Durbin-Watson tabel yaitu dU sebesar 1,7402 dan dL sebesar 1,6217. Sehingga dapat dituliskan 4-dU atau 4-1,7402 = 2,2598 dan 4-dL atau 4-1,6217 = 2,3783 sehingga didapat nilai 2 < d < 4-dU atau 2 < 2,724 < 2,2598


jadi dapat disimpulkan dalam regresi terbebas dari gejala autokorelasi baik positif maupun negatif. 1.

Analisis Regresi Berganda a.

Hasil analisis regresi linier berganda Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya kontribusi kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa secara bersama-sama terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan regresi linier berganda yang dapat dilihat di bawah ini : Tabel V.13 Model Summaryb

Model

R

R Square

Adjusted R

Std. Error of the

Square

Estimate

Durbin-Watson

B 1 .720a .519 .504 2.660 e r a. Predictors: (Constant), Minat_Belajar, Peran_Orangtua, kreativitas_Guru

2.724

b. Dependent Variable: Hasil_Belajar

S Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 Berdasarkan tabel V.13 Model Summaryb, (Ghozali : 2006). Maka, nilai R Square pada tabel tidak digunakan lalu yang digunakan adalah nilai Adjusted R Square yaitu sebesar 0,504 mengandung arti bahwa prosentase sumbangan atau kontribusi variabel independen (Kreativitas Guru, Peran Orangtua, dan Minat Belajar) terhadap variabel dependen (Hasil Belajar) sebesar 50,4 %. Atau variasi variabel independen yang digunakan (Kreativitas Guru, Peran Orangtua, dan Minat Belajar) mampu menjelaskan sebesar 50,4% terhadap variasi variabel dependen (Hasil Belajar).


Sedangkan sisanya 49,6% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini. Tabel V. 14 Persamaan Linear Berganda untuk Hasil Belajar Siswa

Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients Model 1

a.

B (Constant)

Std. Error 40.728

4.747

kreativitas_Guru

.196

.048

Peran_Orangtua

.132

Minat_Belajar

.250

Coefficients Beta

t

Sig. 8.580

.000

.317

4.116

.000

.105

.094

1.252

.214

.040

.489

6.286

.000

Dependent Variable: Hasil_Belajar

Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 Berdasarkan tabel V.14 atau Persamaan Linier Berganda di atas dapat diketahui nilai koefisien beta yang dianalisis yaitu pada korelasi Standardized Coefficients karena variabel-variabel dalam penelitian ini tidak mempunyai satuan hitung. Hasil akumulasi dari koefisien beta pada kolom Standardized Coefficients yaitu sebesar 0,900 yang diperoleh dari hasil nilai beta 0,317 + 0,094 + 0,489. Kontribusi Kreativitas Guru terhadap Hasil Belajar Siswa adalah sebesar 0,317 : 0,900 x 100 % = 35,2%. Hal ini mengandung arti bahwa Kreativitas Guru memberi kontribusi sebesar 35,2% terhadap Hasil Belajar Siswa. Pada tingkat signifikansi α = 0,05 dan nilai ρ = 0,000 maka diperoleh hasil nilai ρ = 0,000 < α = 0,05, sehingga hipotesis pertama dalam penelitian


ini diterima kebenarannya yaitu Kreativitas Guru berkontribusi secara signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran ekonomi. Kontribusi Peran Orangtua terhadap Hasil Belajar adalah sebesar 0,094 : 0,900 x 100 % = 10,5%. Hal ini mengandung arti bahwa peran orangtua memberi kontribusi sebesar 10,5% terhadap hasil belajar. Pada tingkat signifikansi α = 0,05 dan nilai ρ = 0,214 maka diperoleh hasil nilai ρ = 0,214 > α = 0,05, sehingga hipotesis kedua dalam penelitian ini diterima kebenarannya yaitu Peran Orangtua tidak berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran ekonomi. Kontribusi Minat Belajar terhadap Hasil Belajar adalah sebesar 0,489 : 0,900 x 100 % = 54,3%. Hal ini mengandung arti bahwa Minat Belajar memberi kontribusi sebesar 54,3% terhadap Hasil Belajar Siswa. Pada tingkat signifikansi α = 0,05 dan nilai ρ = 0,000 maka diperoleh hasil nilai ρ = 0,000 < α = 0,05, sehingga hipotesis ketiga dalam penelitian ini diterima kebenarannya yaitu minat belajar berkontribusi secara signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. b.

Uji F Uji ini untuk mengetahui apakah model regresinya dapat digunakan untuk memprediksi variabel dependen, namun sebelum pengujian terhadap hipotesis dilakukan, ditentukan hipotesis nol dan hipotesis alternatifnya dahulu.


Ho

: model regresi dengan kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa tidak dapat digunakan untuk memprediksi hasil belajar siswa.

Ha

: model regresi dengan kreativitas guru, peran orangtua, dan minat belajar siswa dapat digunakan untuk memprediksi hasil belajar siswa.

Dari uji F yang dilakukan diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel V.15 ANOVAb Model

F

1 Regression

Sig. 35.928

.000a

Residual Total a. Predictors: (Constant), Minat_Belajar, Peran_Orangtua, kreativitas_Guru b. Dependent Variable: Hasil_Belajar

Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 Dari uji ANOVA atau F test, didapat Fhitung adalah 35,928 dengan taraf signifikansi (α) = 5% atau 0,05 dan derajat kebebasan N-m-1 = 104 – 3 – 1 = 100 pada angka signifikan 7,815 (http://junaidichaniago.wordpress.com). Setelah Fhitung dan Ftabel diketahui, maka langkah selanjutnya membandingkan nilai Fhitung dengan Ftabel. Apabila Fhitung > Ftabel maka dapat dinyatakan bahwa ada pengaruh signifikan, sebaliknya apabila Fhitung < Ftabel maka dapat dinyatakan bahwa tidak dapat digunakan untuk memprediksi hasil belajar siswa. Dari hasil perhitungan diperoleh Fhitung = 35,928 sedangkan Ftabel 7,815, artinya Fhitung > Ftabel, maka H0 ditolak dan


menerima Ha sebagai kesimpulannya bahwa kreativitas guru, peran orangtua dan minat belajar siswa berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Nilai signifikansi pada tabel Anova P (0,000) < dari α = 0,05 berarti H0 ditolak dan menerima Ha dan berarti juga model regresinya dapat digunakan untuk memprediksikan variabel dependen (Hasil Belajar Siswa). 3. Uji Signifikansi (T) Uji Signifikansi bertujuan

untuk

mengetahui besarnya

pengaruh masing-masing variabel independen secara individual (parsial) terhadap variabel dependen. Hasil uji T dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel V.16 Hasil Uji T Coefficientsa

Model

t

1 (Constant)

Sig. 8.580

.000

kreativitas_Guru

4.116

.000

Peran_Orangtua

1.252

.214

Minat_Belajar

6.286

.000


Sumber : Hasil Olah Data Primer, 2012 Dari uji T dengan menggunakan tabel Coefficientsa maka dapat digunakan taraf nyata 5%. Dengan membandingkan antara thitung dengan ttabel. Ttabel (df = n-3-1, dua sisi α / 2) ttabel (104-3-1=100) = 1,660.


Thitung X1 = 4,116, X2 = 1,252 dan X3 = 6,286 dari perhitungan di atas variabel X1 dan X3 yaitu thitung > ttabel sehingga kesimpulannya H0 ditolak dan menerima Ha. Kemudian untuk variabel X2 yaitu thitung < ttabel. Dengan membandingkan nilai Probabilitas nilai signifikansi dengan nilai α = 0,05. Nilai Probabilitas untuk X1 dan X3 = 0,000 < nilai α dan untuk X2 nilai probabilitasnya adalah 0,214 > nilai α. Maka kesimpulannya adalah H0 ditolak dan menerima Ha atau Variabel Kreativitas Guru dan Minat Belajar mempunyai kontribusi dan signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa kemudian variabel Peran Orangtua mrmpunyai kontribusi terhadap hasil belajar siswa tetapi tidak signifikan.

C. Pembahasan Berdasarkan penelitian yang dilakukan dan setelah semua data dianalisis. Penulis akan menguraikan semua hasil penelitian dan hasil analisis sesuai dengan permasalahannya. 1. Kontribusi Kreativitas Guru terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Dari data yang telah diperoleh dari hasil kuesioner yang dalam hal ini adalah menurut persepsi dari responden atau siswa, bahwa guru ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan mempunyai kreativitas yang dapat mendorong siswa untuk mau belajar dan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan senang sehingga mendapatkan hasil belajar yang optimal atau mendapatkan nilai di atas nilai KKM. Hasil belajar siswa diperoleh dari nilai rata-rata setelah siswa menempuh mata pelajaran ekonomi yang


dimasukkan dalam nilai raport. Kreativitas guru ini dapat diketahui dari cara guru dalam mengajar ketika berada di dalam kelas, yaitu dalam menerangkan materi guru ekonomi tidak duduk saja di kursi melainkan menjelaskan sambil berdiri di depan kelas, materi yang dijelaskan oleh guru langsung dapat dimengerti oleh siswa, guru selalu bersemangat dalam menyampaikan materi pelajaran, guru menciptakan ide-ide yang kreatif ketika mengajar, menggunakan media dan metode pembelajaran yang bervariasi dan tidak monoton sehingga dapat menarik perhatian siswa dan siswa tidak merasa bosan dengan materi yang sedang diajarkan.

2. Kontribusi Peran Orangtua Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Masing-masing orangtua mempunyai cara yang berbeda-beda dalam memberikan perhatian atau menyikapi sikap anak. Apabila orangtua salah dalam menerapkan perannya sebagai orangtua atau salah dalam menerapkan pola asuh di dalam keluarga, hal tersebut akan berdampak pada tumbuh kembang anak. Dari data yang diperoleh melalui kuesioner yang dalam hal ini adalah menurut persepsi responden yaitu siswa, banyak orangtua menerapkan peran yang tidak optimal terhadap pendampingan belajar anak. Orangtua yang kurang berperan terhadap anak diyakini akan membawa dampak yang negatif untuk perkembangan anak tersebut. Tetapi hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas XII-IPS di SMA Negeri 1 Seyegan walaupun kurang mendapatkan perhatian dari orangtuanya tetapi


mereka mampu mendapatkan hasil belajar yang optimal atau di atas nilai KKM. Banyak pengaruh yang ditimbulkan ketika seorang anak bisa mendapatkan hasil belajar yang optimal tanpa adanya paksaan yang membuat anak tidak senang dan tidak nyaman dalam menjalaninya. Hal tersebut dikarenakan mereka telah mendapatkan dukungan dari cara guru mengajar dan dukungan dari lingkungan sehingga hasil belajar yang didapatkan menjadi lebih besar dan optimal.

3. Kontribusi Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Dari data yang telah diperoleh, bahwa siswa SMA Negeri 1 Seyegan mempunyai reaksi positif terhadap mata pelajaran ekonomi yang dapat mendorong dan menggerakkan mereka untuk bisa mendapatkan hasil belajar yang optimal atau di atas nilai KKM pada mata pelajaran ekonomi. Ada dua hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa, pertama yaitu pengaruh ekstrinsik atau pengaruh yang datang dari luar diri seseorang dan kedua adalah pengaruh intrinsik atau pengaruh yang datang dari dalam diri seseorang itu sendiri. Membangkitkan minat belajar siswa juga merupakan salah satu peran dan tugas guru dalam setiap proses pembelajaran, guru harus dapat menunjukkan pentingnya pengalaman dan materi belajar bagi kehidupan siswa, dengan demikian siswa akan belajar bukan hanya sekedar untuk memperoleh nilai atau pujian akan tetapi didorong oleh keinginan untuk memenuhi kebutuhannya. Minat belajar siswa kelas XII-IPS di SMA


Negeri 1 Seyegan dapat dilihat dari perhatian mereka ketika mengikuti pelajaran ekonomi yaitu siswa melakukan hal-hal yang positif dan kreatif membangun rasa ingin tahu, siswa selalu mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu, mau mempelajari dan menyiapkan materi pelajaran sebelum pelajaran dimulai sehingga hal tersebut akan mempengaruhi besarnya kontribusi hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi.


BAB VI KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN

A.

Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan pada bab sebelumnya, maka penulis dapat menarik kesimpulan : 1.

Kreativitas Guru berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa kelas XII-IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan. Hal ini diketahui pada tingkat kreativitas guru ketika mengajar di kelas, yaitu guru menggunakan metode pengajaran yang bervariasi, media pembelajaran yang lengkap, guru dapat merubah suasana kelas menjadi lebih baik, dan guru juga mengajak siswa berpartisipasi aktif dan kreatif sehingga pembelajaran ekonomi tidak membosankan yang pada akhirnya hasil belajar siswa kelas XII-IPS di SMA Negeri 1 Seyegan mendapatkan nilai yang optimal.

2.

Peran Orangtua tidak berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XII-IPS di SMA Negeri 1 Seyegan. Hal ini dapat diketahui dari peran orangtua yang tidak memperhatikan pendampingan belajar di dalam keluarga, orangtua tidak pernah mengikutsertakan anak dalam membuat peraturan keluarga, orangtua tidak mau memecahkan masalah yang dihadapi anak, dan kurang peduli dengan kegiatan sehari-hari yang dikerjakan

81


anak tetapi walaupun demikian hal tersebut tidak membuat anak malas didapatkan. 3.

Minat Belajar berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa kelas XII-IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan. Hal ini dapat ditunjukkan pada kemauan siswa saat mengikuti mata pelajaran ekonomi yang dilakukan tanpa terpaksa, siswa juga mengerjakan tugas dan ulangan dengan giat dan mendapatkan hasil belajar yang baik, selalu aktif dalam mengikuti proses pembelajaran ekonomi, merasa bahwa pelajaran ekonomi adalah pelajaran yang mudah dan paling menyenangkan daripada pelajaran lain, minat belajar siswa juga dapat ditunjukkan dengan siswa mau mengulang materi pelajaran yang didapatkan di sekolah ketika sudah berada di rumah.

B.

Saran Adapun saran-saran yang ingin disampaikan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.

Hasil pengujian pertama diperoleh hasil bahwa Kreativitas Guru berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa. Hal ini menunjukkan bahwa guru IPS ekonomi di SMA Negeri 1 Seyegan memiliki kreativitas dalam mengajar, kreativitas untuk menciptakan metode pembelajaran yang menarik, media pembelajaran yang digunakan guru beraneka ragam, guru dapat mengubah suasana kelas menjadi lebih baik. Kreativitas guru ini diharapkan dapat menjadi bekal


bagi guru untuk terus mengembangkan kreativitas sehingga siswa akan selalu memperoleh hasil belajar yang maksimal. 2.

Hasil pengujian kedua diperoleh hasil bahwa Peran Orangtua tidak berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa. Artinya peran orangtua di SMA Negeri 1 Seyegan masih sangat rendah. Tentu saja hal ini menunjukkan suatu hal yang negatif karena bagaimanapun peran orangtua

sangat

dibutuhkan

oleh

anak

bagi

perkembangan

pendidikannya. Maka diharapkan peran orangtua di SMA Negeri 1 Seyegan sangat diperhatikan agar hasil belajar siswa dapat lebih maksimal. 3.

Berdasarkan hasil pengujian ketiga diperoleh hasil bahwa Minat Belajar berkontribusi signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa, dan minat belajar siswa berkontribusi paling tinggi terhadap hasil belajar siswa. Artinya hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi masih tinggi dan harus dipertahankan agar memperoleh hasil belajar yang optimal dan diharapkan pula minat belajar ini memang karena keinginan dari siswa bukan guru, teman, ataupun orang lain.

C.

Keterbatasan Penulis menyadari bahwa dalam melaksanakan penelitian ini masih memiliki banyak kelemahan dan keterbatasan. Adapun keterbatasan tersebut adalah : 1. Penelitian seharusnya sudah dapat dilakukan pada pertengahan bulan oktober tetapi karena siswa sedang menempuh ujian mid semester maka


penelitian baru dapat dilaksanakan pada akhir bulan oktober setelah semua siswa selesai menempuh mid semester. 2. Ada banyak faktor yang berkontribusi terhadap hasil belajar siswa baik dari faktor internal maupun eksternal misalnya : Intelegensi, Motivasi, Bakat, Keadaan Jasmani, Keadaan Lingkungan, dan lain-lain. Karena keterbatasan, penulis hanya meneliti dari faktor kreativitas guru, peran orangtua dan minat belajar saja. 3. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII-IPS di SMA Negeri 1 Seyegan padahal yang diteliti adalah kreativitas guru dan peran orangtua maka belum tentu hasilnya akan sama dengan apabila yang menjawab kuesioner adalah guru sendiri atau orangtua siswa yang bersangkutan.


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta Asyirint, Gustaf. 2010. Langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berprestasi. Yogyakarta : Bahtera Buku Bahri, Saiful. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya : Usaha Nasional Barnadib, Imam. 1983. Pemikiran Tentang Pendidikan Baru. Yogyakarta : Andi Offset Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta : Bumi Aksara Djamarah, Bahri Saiful. 2006. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya : Usaha Nasional Fauzi, Ahmad. 2004. Psikologi Umum Untuk. Bandung : CV. Pustaka Setia Ghozali, Imam. 2006. Analisis Multivariate Dengan Program SPSS. Semarang : Badan Penerbit Universitas Diponegoro Hadi, Sutrisno. 1987a. Analisis Regresi. Yogyakarta : Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM Hamalik, Oemar. 1983. Media Pendidikan. Bandung : PT. Citra Aditya Bakti Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta : PT. Bumi Aksara Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Bumi Aksara Hermowo. 2009. Guru Menjadi Guru yang Mau dan Mampu Mengajar Secara Kreatif. Jakarta : MLC Hutabarat. 1973. Buku Pedoman Guru Pendidikan Keluarga. Bandung : Lembaga Penelitian Pendidikan Kependudukan IKIP Mudjiono dan Dimyati. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Mulyana. 2008. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya


Mulyana. 2010. Rahasia Menjadi Guru Yang Hebat. Jakarta : Gramedia Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas. Jakarta : PT. Rineka Cipta Nugroho, Agung Bhuono. 2005. Strategi Jitu Memilih Metode Statistik Penelitian dengan SPSS. Yogyakarta : CV. Andi Offset. Poerwadarminta. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Rahmadhi, Slamet. 1989. Masalah Pendidikan di Indonesia. Jakarta : CV. Miswar Ronny Kountur. 2003. Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi dan Tesis. Jakarta : PPM Santoso, Singgih. 2010. Statistik Parametrik Konsep & Aplikasi dengan SPSS. Jakarta : PT. Gramedia Sardiman. 1988. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV. Rajawali Sardiman, AN. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rajagrafindo Persada Soleh, Ahmad. 2009. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Siswa Kelas 2 TMO SMK TEXMACO SEMARANG pada Mata Diklat SERVICE ENGINE dan Komponen-komponennya. Skripsi. Semarang : Universitas Negeri Semarang Sudjana, Nana. 2000. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Sinar Baru Algesindo Sugiyono. 2004. Statistik Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Sukmadinata, Saudih, Nana. 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT. Remaja Rosda Karya Supriono, Widodo. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Suryabrata, Sumadi. 1995. Metodologi Penelitian. Jakarta : Rajawali Press






LAMPIRAN ANGKET KUESIONER KONTRIBUSI KREATIVITAS GURU, PERAN ORANGTUA, DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII-IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 SEYEGAN SLEMAN

Nama

:

Jenis Kelamin : L / P Kelas

:

No. Absen

:

Kota asal

: Petunjuk

1.

Bacalah pernyataan di bawah ini, kemudian pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan pilihan anda. Berilah tanda Cheklis (√) pada jawaban anda pada kolom kriteria jawaban yang artinya sebagai berikut :

2.

SL

= Selalu (Skor = 5)

SR

= Sering (Skor = 4)

KD

= Kadang-kadang (Skor = 3)

JR

= Jarang (Skor = 2)

TP

= Tidak pernah (Skor =1)

Pilihlah jawaban yang sesuai dengan diri anda, sebab tidak ada jawaban yang salah

3.

Atas kesediaannya mengisi angket saya ucapkan terima kasih


I. Kreativitas Guru No.

Pernyataan SL

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

10. 11. 12.

13.

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Guru menjelaskan materi di depan kelas. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada kesulitan Dalam menyelesaikan masalah guru selalu berfikiran terbuka Materi yang dijelaskan oleh guru cepat dimengerti oleh siswa Guru merubah suasana kelas menjadi lebih baik Guru menggunakan papan tulis dalam menerangkan materi Guru menggunakan buku paket dan LKS di dalam kelas Dalam menjelaskan, guru memberikan contoh nyata dari suatu permasalahan yang dijelaskan untuk memahami materi yang diberikan Dalam memecahkan suatu masalah, guru dengan mudah menggabungkan informasi-informasi yang berkaitan dengan masalah tersebut Guru bersemangat dalam menyampaikan setiap materi pelajaran Guru memberitahukan cara-cara belajar yang efektif, kreatif baik di kelas maupun di rumah kepada siswa Pada saat menyampaikan materi, guru bisa membawakan suasana kelas sehingga siswa memperhatikan materi yang disampaikan Guru senang mendengarkan berita-berita menarik atau penting melalui berbagai media yang kemudian disampaikan kepada siswa Guru menggunakan gambar dalam proses belajar mengajar Guru menciptakan situasi belajar yang tidak tegang dan bebas Guru selalu mengajak siswa ikut berpartisipasi aktif, kreatif dalam proses belajar mengajar Guru memberi apersepsi (pertanyaan) sebelum pembelajaran di kelas dimulai Guru menarik perhatian siswa dalam proses belajar mengajar sehingga bisa menimbulkan antusias siswa Guru memberikan penilaian akhir dan memberi tugas Guru mengadakan ulangan sesuai dengan materi

Kriteria Jawaban SR KD JR TP


II.

Peran Orangtua

No. 21. 22. 23.

24. 25. 26. 27.

28. 29.

III. No. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

Pernyataan SL


SL


Apakah anda diikutsertakan dalam membuat peraturan keluarga Apakah Orangtua anda membantu memecahkan masalah anda ketika anda mengungkapkannya Ketika anda menyatakan pendapat atau keinginan anda, apakah orangtua anda mendengarkan dan mempertimbangkannya Ketika anda berbuat salah, apakah orangtua anda memperhatikan penjelasan dari anda Apakah orangtua anda bertanya kepada anda tentang kegiatan sehari-hari Apakah orangtua anda memberikan penjelasan tentang perbuatan yang baik kepada anda dan mendukungnya Apakah orangtua anda memberikan penjelasan tentang perbuatan yang tidak baik kepada anda dan menganjurkan untuk ditinggalkan Ketika anda mendapat prestasi buruk, apakah orangtua anda menegur anda Apakah orangtua anda memenuhi kebutuhan sekolah anda sesuai dengan kemampuan mereka

Minat Belajar Pernyataan Saya tepat waktu dalam mengumpulkan tugas pada pelajaran Ekonomi Saya aktif dalam mengikuti pelajaran Ekonomi Saya mencatat penjelasan guru Saya menyiapkan materi sebelum pelajaran dimulai Saya bertanya jika belum memahami materi Tugas-tugas yang diberikan oleh guru saya kerjakan Dalam satu minggu saya belajar Ekonomi lebih dari 2X Saya mempelajari dan memahami materi sebelum pelajaran dimulai Saya memiliki buku-buku tentang Ekonomi lebih dari satu Materi Ekonomi saya rasa mudah untuk tingkat kemampuan saya Materi Ekonomi lebih mudah daripada pelajaran yang lain sehingga saya lebih tertarik untuk mempelajarinya


41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49.

Saya bersemangat mengikuti pelajaran Ekonomi Pada waktu pelajaran Ekonomi sedang berlangsung saya mengikutinya dengan senang hati Pelajaran Ekonomi merupakan pelajaran yang menyenangkan Suasana di rumah mendukung konsentrasi belajar Di rumah, saya mengulang pelajaran Ekonomi yang telah diajarkan di sekolah Dalam mengerjakan tugas-tugas Ekonomi saya berdiskusi dengan teman Saya senang dengan pelajaran Ekonomi yang didapatkan dari sekolah Saya mendapatkan nilai baik dalam mata pelajaran Ekonomi Saya senang Ekonomi karena nilai ulangan Ekonomi saya tinggi

**************


DATA VARIABEL KREATIVITAS GURU (X1) NO.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

JML X1

1

4

4

3

3

3

3

4

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

67

2

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

4

5

5

5

5

4

5

5

96

3

5

5

4

3

4

4

5

5

4

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

5

81

4

4

4

4

3

3

4

3

3

4

4

3

4

3

2

4

4

2

4

2

4

68

5

5

5

5

1

3

5

4

5

5

4

4

5

4

3

4

4

3

4

3

5

81

6

5

5

5

4

5

5

5

5

5

3

4

5

4

5

3

3

5

3

5

5

89

7

5

5

5

4

5

5

4

5

5

4

4

5

4

3

4

4

3

4

3

5

86

8

5

5

3

4

4

3

4

4

3

3

2

3

2

3

4

4

3

3

3

4

69

9

5

5

5

4

4

5

4

4

4

4

5

5

5

3

4

4

3

4

3

5

85

10

5

5

4

3

3

4

4

4

3

3

4

4

4

5

3

3

5

3

5

4

78

11

5

5

4

4

4

4

5

5

4

4

5

4

5

5

4

4

5

4

5

5

90

12

4

4

5

4

4

5

3

3

3

3

4

5

4

5

3

3

5

3

5

5

80

13

5

5

4

4

5

4

5

5

4

4

5

4

5

3

4

4

3

4

3

5

85

14

4

4

3

2

2

3

2

2

2

1

2

3

2

4

2

2

4

1

4

5

54

15

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

98

16

5

5

4

4

3

4

4

4

4

5

3

4

3

4

3

3

4

5

4

5

80

17

5

5

4

3

4

4

4

4

4

4

5

4

5

3

4

4

3

4

3

5

81

18

5

5

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

5

79

19

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

100

20

5

5

5

3

4

5

3

3

3

2

5

5

5

4

3

3

4

2

4

5

78

21

5

5

5

3

3

4

4

4

4

4

4

3

5

5

5

4

3

4

4

5

83

22

5

5

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

5

4

5

83

23

5

5

5

3

4

4

4

4

3

5

4

4

4

4

3

4

3

3

4

5

80

24

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

4

4

5

96

25

5

5

4

4

4

3

4

5

5

3

4

4

5

4

4

1

5

4

5

5

83

26

5

5

5

5

5

5

3

4

5

5

5

5

5

3

3

5

3

5

5

5

91

27

5

5

5

5

5

4

4

5

4

3

5

2

5

3

3

4

5

3

4

5

84

28

5

5

5

5

4

3

3

5

4

4

4

3

5

5

4

3

3

4

5

5

84

29

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

2

4

3

5

3

4

3

5

85

30

5

5

5

4

5

5

5

4

4

5

5

5

4

3

4

5

3

4

5

5

90

31

4

5

4

3

4

4

4

4

5

4

4

5

4

3

4

5

4

4

5

5

84

32

5

5

5

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

5

3

5

5

5

94

33

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

4

2

3

5

4

5

5

5

91

34

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

2

2

4

5

2

3

4

5

84

35

5

5

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

5

81

36

5

4

4

4

4

5

5

4

4

4

5

5

3

3

3

4

4

5

3

4

82

37

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

80

38

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

3

2

5

5

5

1

2

5

86

39

5

4

3

2

1

4

3

5

5

4

5

3

5

5

3

3

5

5

5

5

80

40

5

5

3

3

3

5

5

3

4

5

4

4

3

3

4

5

4

4

4

5

81

41

3

5

5

5

5

5

5

5

5

3

3

3

3

5

3

3

4

4

5

5

84

42

5

5

5

4

4

4

4

3

3

3

5

5

5

5

5

4

4

5

5

5

88


43

5

5

5

3

4

4

4

4

4

4

2

5

4

3

4

5

4

4

4

5

82

44

4

5

3

2

4

5

5

4

4

3

4

5

5

3

4

2

5

5

3

4

79

45

4

4

4

5

5

5

3

4

4

3

5

5

5

1

3

5

4

5

4

5

83

46

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

97

47

4

3

2

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

3

3

4

3

5

3

4

83

48

5

5

5

5

4

4

5

2

5

5

4

4

1

5

3

5

2

3

2

5

79

49

5

5

5

5

4

5

2

1

5

5

5

4

4

5

5

4

4

3

5

5

86

50

5

5

5

3

4

4

5

5

5

5

4

4

3

2

4

5

5

4

5

4

86

51

5

5

5

4

4

3

4

3

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

91

52

5

4

4

5

5

3

3

2

3

1

5

2

5

4

4

3

5

4

5

5

77

53

5

5

5

5

5

5

4

2

3

1

4

5

3

5

5

1

4

3

5

5

80

54

3

3

3

3

2

2

5

4

4

4

3

5

4

3

5

4

5

5

3

5

75

55

3

5

5

4

5

4

5

4

5

5

4

5

4

5

5

3

5

5

4

4

89

56

4

5

5

4

4

4

5

5

3

5

2

3

5

4

3

1

2

5

5

5

79

57

4

4

3

5

5

2

2

2

1

5

3

5

3

4

5

4

4

2

4

5

72

58

5

3

3

3

5

4

5

1

5

5

3

5

4

5

5

4

4

5

5

5

84

59

5

5

5

2

5

2

5

5

4

4

5

5

5

4

3

1

2

5

5

5

82

60

5

5

3

5

5

3

4

4

2

4

3

3

4

5

5

5

5

4

4

5

83

61

5

4

5

5

5

4

3

4

3

5

4

5

3

2

3

2

4

4

4

4

78

62

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

3

5

4

5

2

2

5

4

5

86

63

5

5

5

3

3

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

3

3

3

5

5

87

64

5

5

5

5

5

4

5

4

3

3

5

3

4

2

4

4

4

2

4

5

81

65

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

3

5

5

5

71

66

5

5

3

3

2

2

2

4

5

5

2

4

1

5

5

5

3

5

5

5

76

67

4

5

3

3

3

5

5

5

5

5

5

3

4

2

4

4

2

5

5

2

79

68

4

5

5

3

3

4

4

5

5

4

5

4

3

4

4

5

4

4

5

5

85

69

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

3

4

3

5

2

81

70

5

4

4

3

4

5

5

5

2

5

5

5

4

5

5

5

4

2

5

5

87

71

5

4

4

4

3

5

5

4

4

5

3

4

4

3

5

5

3

4

5

5

84

72

4

4

5

3

5

5

5

5

4

4

5

5

5

2

5

5

2

5

2

5

85

73

5

5

3

3

5

2

5

5

2

4

5

2

4

5

5

5

3

4

5

5

82

74

5

5

3

3

5

5

5

3

3

4

3

3

4

3

3

4

4

3

4

4

76

75

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

80

76

5

5

5

4

4

5

5

5

5

4

5

4

4

3

4

4

4

3

5

5

88

77

5

5

5

5

3

5

5

5

4

5

4

5

5

2

3

5

5

1

2

5

84

78

5

5

5

5

2

3

4

2

5

1

5

5

5

5

3

5

5

5

4

5

84

79

4

4

5

3

4

5

4

4

4

4

4

4

3

3

3

5

2

4

4

5

78

80

5

5

4

3

3

5

5

3

3

3

2

3

5

3

5

5

4

3

5

5

79

81

5

4

4

3

3

3

3

4

5

3

5

3

4

4

3

3

4

4

4

5

76

82

5

5

3

5

5

5

5

3

5

5

5

5

3

2

3

5

5

3

5

5

87

83

5

5

4

3

2

4

5

4

3

4

4

4

4

2

3

5

4

3

4

5

77

84

5

5

5

3

4

5

5

5

5

5

4

5

5

4

5

5

5

5

5

5

95

85

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

3

1

1

5

2

5

3

4

5

5

82

86

5

5

5

5

4

4

4

3

5

5

2

5

4

5

4

5

4

5

5

5

89

87

3

3

5

5

2

5

5

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

2

88


88

5

5

5

5

5

4

4

4

5

3

5

5

5

5

3

5

5

5

5

4

92

89

5

4

3

2

5

5

3

5

4

3

5

5

3

4

3

4

5

3

2

3

76

90

5

4

4

5

5

2

5

4

5

5

4

5

2

5

3

5

5

5

4

5

87

91

5

5

5

3

3

5

5

5

5

5

4

3

4

3

4

5

4

5

3

5

86

92

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

88

93

4

5

5

4

5

4

5

5

5

4

4

5

4

2

5

3

4

5

3

5

86

94

5

5

3

3

3

5

5

5

5

3

3

3

4

3

4

5

5

4

4

5

82

95

5

5

5

4

4

2

5

5

4

5

5

4

3

2

4

3

3

4

5

5

82

96

4

4

3

3

4

3

5

4

5

4

3

3

4

2

4

4

3

3

4

5

74

97

5

5

4

3

2

5

5

4

3

5

4

5

4

3

3

3

4

4

5

5

81

98

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

2

5

1

4

5

90

99

4

5

5

3

4

4

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

83

100

4

4

4

2

4

3

4

5

5

5

5

5

5

5

5

3

3

4

4

4

83

101

5

5

5

4

4

4

5

5

2

5

5

3

5

5

5

3

5

3

4

5

87

102

5

4

5

4

4

4

4

4

3

4

3

4

5

5

3

4

3

3

3

5

79

103

5

4

4

3

3

3

4

3

4

5

5

5

5

5

5

4

2

3

4

5

81

104

5

5

4

4

5

5

5

5

2

5

5

4

4

5

4

5

4

5

5

5

91

DATA VARIABEL PERAN ORANGTUA (X2) 21

22

23

24

25

26

27

28

29

No.

JML X2

1

4

4

3

3

3

3

4

4

3

31

2

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

3

5

5

4

3

4

4

5

5

4

39

4

4

4

4

3

3

4

3

3

4

32

5

5

5

5

1

3

5

4

5

5

38

6

5

5

5

4

5

5

5

5

5

44

7

5

5

5

4

5

5

4

5

5

43

8

5

5

3

4

4

3

4

4

3

35

9

5

5

5

4

4

5

4

4

4

40

10

5

5

4

3

3

4

4

4

3

35

11

5

5

4

4

4

4

5

5

4

40

12

4

4

5

4

4

5

3

3

3

35

13

5

5

4

4

5

4

5

5

4

41

14

4

4

3

2

2

3

2

2

2

24

15

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

16

5

5

4

4

3

4

4

4

4

37

17

5

5

4

3

4

4

4

4

4

37

18

5

5

4

3

4

4

4

4

4

37

19

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

20

5

5

5

3

4

5

3

3

3

36

21

3

3

2

5

5

2

5

4

5

34


22

2

3

5

5

4

4

5

5

5

38

23

3

4

5

3

5

4

5

5

5

39

24

5

4

4

5

4

5

5

4

4

40

25

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

26

5

5

5

5

3

5

5

5

5

43

27

4

4

5

5

5

4

4

4

5

40

28

5

5

4

4

3

5

4

5

5

40

29

5

5

5

5

3

3

2

5

5

38

30

5

5

5

4

4

5

5

4

5

42

31

4

5

5

4

5

5

5

5

5

43

32

3

5

5

5

3

5

5

5

5

41

33

5

5

5

4

3

5

5

4

5

41

34

5

5

2

5

2

4

3

5

5

36

35

4

5

3

4

4

5

5

5

4

39

36

3

4

5

3

5

5

5

4

5

39

37

4

4

4

4

4

4

4

5

5

38

38

5

4

4

5

5

5

5

5

5

43

39

5

4

5

5

4

4

5

3

4

39

40

5

3

4

5

5

2

3

5

5

37

41

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

42

5

5

4

3

1

2

3

5

5

33

43

4

4

4

5

4

5

4

4

5

39

44

5

5

4

4

5

5

5

5

5

43

45

5

5

5

5

5

4

5

4

5

43

46

5

5

5

2

3

3

5

4

5

37

47

4

5

5

3

4

5

5

4

5

40

48

5

5

5

5

4

5

5

4

5

43

49

4

4

4

3

4

4

5

5

5

38

50

5

5

3

4

5

3

2

5

5

37

51

5

5

5

5

5

4

4

4

5

42

52

4

5

4

3

4

5

5

5

4

39

53

3

5

4

5

5

5

5

5

5

42

54

5

5

4

4

5

5

5

4

4

41

55

4

4

4

3

4

5

5

4

5

38

56

5

2

5

2

5

3

5

4

5

36

57

5

5

4

4

3

4

4

5

5

39

58

5

5

5

5

3

5

5

4

5

42

59

5

4

4

4

4

4

5

4

5

39

60

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

61

3

5

5

4

5

5

5

5

5

42

62

4

5

5

5

3

5

5

4

5

41

63

5

3

4

5

5

3

2

5

5

37

64

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

65

5

5

5

2

5

3

4

5

5

39

66

3

4

5

5

4

4

5

3

5

38


67

4

5

4

4

5

5

5

4

5

41

68

2

5

5

5

3

3

5

4

5

37

69

5

5

5

3

4

5

5

5

5

42

70

3

4

4

3

3

5

5

4

5

36

71

5

5

5

5

2

5

5

5

5

42

72

3

5

4

5

3

4

4

5

5

38

73

4

5

4

5

5

5

5

5

5

43

74

4

4

4

4

3

5

5

5

4

38

75

5

5

5

2

3

5

5

4

5

39

76

4

5

4

5

5

5

5

5

5

43

77

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

78

4

5

5

4

5

5

5

4

5

42

79

1

3

5

5

2

5

3

4

5

33

80

5

5

4

4

3

5

5

5

5

41

81

4

4

4

4

4

4

4

4

4

36

82

5

5

3

4

4

5

5

5

5

41

83

4

5

5

4

5

5

5

4

5

42

84

5

5

5

5

4

5

5

5

5

44

85

4

4

4

4

4

5

5

5

5

40

86

5

5

5

5

3

5

5

5

5

43

87

4

5

3

3

4

4

4

3

5

35

88

5

5

5

3

4

2

1

5

5

35

89

4

3

5

4

5

4

5

4

4

38

90

3

4

4

5

3

4

4

3

3

33

91

2

5

5

2

5

5

5

5

5

39

92

4

5

3

5

2

5

1

5

5

35

93

5

4

4

4

5

5

5

5

5

42

94

5

5

5

5

4

4

4

5

5

42

95

5

5

5

5

5

5

3

2

4

39

96

5

5

5

3

4

2

5

5

5

39

97

5

5

5

4

4

5

5

5

5

43

98

5

4

5

4

5

5

5

5

5

43

99

5

5

5

2

3

4

4

5

5

38

100

5

4

5

4

5

4

4

5

5

41

101

5

5

5

5

5

5

5

5

5

45

102

4

4

4

4

4

4

4

4

4

36

103

4

4

5

5

4

4

5

5

5

41

104

5

5

5

4

3

5

1

5

5

38


DATA VARIABEL MINAT BELAJAR (X3) NO

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

JML

1

4

3

4

4

3

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

71

2

5

5

5

4

5

5

5

5

4

5

5

5

3

5

5

5

5

4

5

4

90

3

4

4

4

4

4

5

5

4

5

5

5

4

3

5

4

4

5

4

4

4

82

4

4

4

4

4

4

3

3

4

3

3

3

4

4

3

4

3

4

4

4

5

69

5

5

5

5

4

5

4

5

5

4

5

4

4

5

5

5

3

4

4

5

3

86

6

4

4

5

3

5

5

5

5

5

5

5

4

2

5

5

5

5

3

5

5

85

7

5

5

4

3

5

4

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

5

3

5

2

87

8

3

3

4

3

3

4

4

3

4

4

4

3

4

4

5

4

4

3

3

5

69

9

5

5

4

3

5

4

4

4

4

4

4

5

4

4

5

4

5

4

4

4

81

10

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

5

4

5

3

4

3

3

4

73

11

4

4

5

4

4

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

4

5

86

12

5

5

5

3

5

3

3

3

3

3

3

5

4

3

4

4

4

3

3

4

71

13

4

4

5

4

4

5

5

4

5

5

5

4

5

5

5

5

5

4

4

4

87

14

3

3

3

1

3

2

2

2

2

2

2

3

4

2

4

2

4

1

3

5

48

15

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4

93

16

4

4

5

5

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

5

3

5

5

4

5

81

17

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

5

4

5

4

4

3

80

18

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

5

4

5

4

5

3

4

5

76

19

5

5

5

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

5

4

91

20

5

5

5

4

5

3

3

3

3

3

3

5

5

3

5

4

5

4

4

4

77

21

5

5

5

5

5

5

5

4

3

5

4

4

4

4

3

4

4

3

3

5

80

22

4

5

5

3

4

5

3

4

4

4

4

3

3

4

3

4

5

5

5

4

77

23

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

76

24

3

4

4

3

4

4

4

5

5

5

4

4

4

4

3

3

4

3

3

5

73

25

5

5

5

5

5

5

3

5

2

5

3

5

3

5

5

4

4

5

5

4

84

26

4

3

4

2

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

5

5

4

4

4

4

73

27

4

5

4

5

5

5

4

4

3

3

4

4

3

3

5

4

4

3

5

4

77

28

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

4

4

5

5

89

29

4

5

4

4

3

5

5

4

5

4

5

5

5

4

3

3

3

5

4

5

80

30

3

4

4

3

5

4

4

4

4

3

4

4

4

3

2

3

4

4

4

4

70

31

4

5

5

5

4

5

3

4

5

4

5

4

5

5

4

5

5

3

3

5

83

32

3

5

5

3

3

3

3

3

5

5

3

5

3

5

3

3

3

3

3

3

69

33

4

4

4

3

3

3

4

4

5

3

4

5

5

3

4

4

4

5

5

3

76

34

4

5

3

5

3

5

5

3

5

4

5

5

5

4

5

3

4

4

3

5

80

35

4

4

5

4

4

4

3

3

2

5

4

5

5

3

3

4

4

3

3

4

72

36

3

4

5

3

3

4

4

3

3

4

3

4

4

5

4

4

4

4

4

4

72

37

4

4

4

4

3

4

5

3

5

4

3

3

4

5

3

3

3

5

5

4

74

38

5

5

5

4

4

4

5

3

2

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

86

39

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

3

3

4

3

3

3

3

3

4

72

40

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

3

3

4

71

41

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

2

4

5

5

5

4

5

5

89

42

5

5

5

5

5

5

5

3

3

3

2

5

3

5

5

4

4

5

5

5

82


43

5

4

4

4

5

4

4

4

3

3

4

5

5

5

3

4

5

3

3

5

77

44

5

4

4

5

3

4

4

4

4

4

5

3

5

5

5

5

5

3

5

4

82

45

3

5

2

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

2

89

46

5

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5

76

47

5

4

2

1

2

3

5

5

3

2

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

77

48

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

76

49

4

4

4

3

4

4

5

4

5

3

5

4

4

3

3

5

4

5

3

5

76

50

5

5

5

3

3

4

5

5

5

2

4

4

4

3

3

5

4

4

5

4

78

51

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

93

52

4

4

4

3

4

4

5

3

3

3

4

4

3

5

3

4

4

4

4

3

72

53

5

5

4

5

5

5

2

3

4

3

5

5

3

5

3

3

5

3

3

2

76

54

4

4

4

4

5

4

3

3

3

4

5

5

5

5

3

3

3

3

3

4

73

55

5

4

5

4

3

5

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

4

3

5

4

70

56

4

4

5

5

5

5

5

5

5

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

82

57

4

4

5

3

5

3

4

5

5

4

4

4

3

3

2

3

3

3

3

5

70

58

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

4

5

4

93

59

5

3

4

3

3

3

2

4

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

61

60

3

4

4

3

3

4

5

2

5

3

4

4

4

3

3

5

4

4

4

5

71

61

5

5

5

5

3

5

5

5

2

5

1

2

3

4

4

4

5

5

5

3

78

62

3

4

5

3

4

4

3

4

3

5

3

4

3

4

5

4

3

5

5

4

74

63

5

5

5

5

5

5

2

2

2

3

4

4

5

3

3

3

3

4

4

5

72

64

4

4

4

4

3

4

4

5

5

4

3

3

3

4

3

3

3

4

4

3

71

65

4

4

5

5

3

4

5

4

3

5

5

5

5

1

3

4

5

3

4

1

77

66

4

4

4

4

4

5

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

3

4

3

3

70

67

5

4

5

3

5

5

3

3

5

3

4

4

3

5

3

5

5

4

3

5

77

68

5

5

4

3

5

5

3

2

5

3

4

5

4

5

4

5

5

3

3

5

78

69

3

4

3

3

5

3

5

4

5

4

4

3

4

3

5

4

3

4

5

3

74

70

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

3

3

4

71

71

4

5

5

4

5

5

5

5

2

4

4

5

5

5

3

2

5

3

2

3

78

72

4

4

4

4

2

5

3

5

3

4

4

3

2

3

2

5

3

5

3

4

68

73

5

5

5

5

4

4

2

5

3

2

5

1

3

5

5

5

5

5

5

4

79

74

4

4

3

3

3

5

3

4

4

3

3

3

3

4

3

4

4

3

3

5

66

75

4

3

3

3

5

4

3

2

3

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

80

76

4

5

5

4

4

5

3

4

4

4

5

5

4

4

4

5

5

4

4

3

82

77

4

4

4

4

5

5

3

4

3

4

4

3

4

3

4

5

3

5

3

5

74

78

5

5

4

3

3

5

5

4

4

5

3

4

3

5

4

5

3

4

4

4

78

79

5

5

4

3

4

3

4

5

5

4

5

3

4

4

3

4

4

3

3

5

75

80

4

4

2

3

4

5

5

2

4

3

4

4

4

5

4

5

4

5

5

4

76

81

5

5

5

5

5

5

5

2

4

4

4

4

5

5

5

5

3

4

4

3

84

82

5

5

3

5

5

5

3

3

3

5

5

5

5

5

3

5

5

3

3

5

81

83

5

5

4

3

3

5

5

4

4

1

3

4

3

5

3

4

3

4

5

4

73

84

4

5

5

4

5

5

5

3

4

2

2

4

3

5

4

5

5

3

4

5

77

85

5

5

3

4

3

5

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

3

5

72

86

5

5

5

3

5

5

5

5

5

5

5

2

3

3

5

5

5

5

5

4

86

87

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

3

3

5

5

5

5

5

91


88

5

5

5

4

4

4

5

3

5

2

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

86

89

5

3

4

4

5

4

4

5

3

4

5

3

4

3

5

4

3

4

5

5

77

90

5

5

3

5

5

4

5

4

5

5

5

5

5

2

5

3

5

5

5

5

86

91

3

2

4

5

5

5

5

5

5

5

3

2

2

5

3

5

4

3

3

5

74

92

4

4

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

5

5

3

5

2

3

2

5

77

93

4

4

4

5

5

4

5

4

3

5

4

4

4

4

4

5

3

4

4

5

79

94

3

5

5

5

5

5

5

5

3

3

3

3

3

5

3

3

3

5

5

5

77

95

4

4

4

5

4

5

5

3

5

3

5

5

5

5

5

4

5

3

3

3

82

96

4

5

5

4

3

5

5

2

3

4

4

5

3

2

3

3

4

4

3

5

71

97

4

4

5

5

3

5

3

2

4

4

3

4

3

3

3

4

4

3

3

5

69

98

4

5

5

4

3

4

4

5

4

4

4

4

3

5

5

3

4

4

4

4

78

99

4

4

3

2

3

4

5

4

3

3

4

4

4

4

5

5

4

5

5

2

75

100

4

3

4

5

5

5

3

5

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

5

70

101

5

5

5

3

2

5

4

5

4

5

3

3

5

5

4

5

5

5

5

3

83

102

5

4

4

4

2

5

4

4

5

3

4

4

4

3

3

2

4

4

3

4

71

103

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

4

4

4

5

91

104

4

4

3

3

4

4

5

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

66

DATA VARIABEL HASIL BELAJAR SISWA (Y) NO

HASIL BELAJAR SISWA (Y)

1

76

2

89

3

83

4

78

5

83

6

89

7

80

8

76

9

79

10

82

11

88

12

85

13

76

14

81

15

84

16

86

17

85

18

82

19

81

20

82

21

82

22

81


23

80

24

85

25

87

26

76

27

82

28

86

29

82

30

83

31

85

32

80

33

83

34

83

35

79

36

78

37

78

38

88

39

80

40

77

41

89

42

85

43

81

44

81

45

87

46

85

47

82

48

82

49

82

50

78

51

92

52

76

53

80

54

80

55

81

56

81

57

76

58

89

59

79

60

81

61

81

62

82

63

81

64

78

65

77

66

77

67

79


68

82

69

80

70

77

71

83

72

79

73

83

74

75

75

80

76

88

77

83

78

83

79

77

80

80

81

81

82

85

83

78

84

88

85

78

86

90

87

87

88

86

89

78

90

84

91

81

92

84

93

85

94

81

95

83

96

75

97

79

98

85

99

80

100

78

101

85

102

78

103

87

104

80


Hasil Uji Prasarat a.

Uji Normalitas

NPar Tests One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil_Belajar N Normal Parameters

a,,b

kreativitas_Guru Peran_Orangtua

Minat_Belajar

104

104

104

104

Mean

81.81

83.29

40.68

77.39

Std. Deviation

3.778

6.102

2.681

7.619

Most Extreme

Absolute

.095

.079

.121

.089

Differences

Positive

.095

.079

.110

.068

Negative

-.061

-.068

-.121

-.089

Kolmogorov-Smirnov Z

.970

.801

1.235

.907

Asymp. Sig. (2-tailed)

.304

.542

.095

.383

a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

b.

Uji Linearitas (Uji Mackinnon, White Davidson) b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

762.612

3

254.204

Residual

707.542

100

7.075

1470.154

103

Total


F 35.928

Sig. .000a


Hasil Uji Asumsi Klasik a.

Uji Multikolinearitas (VIF)

Regression Coefficientsa Collinearity Statistics Model 1

Tolerance

VIF

Kreativitas_Guru

.972

1.029

Peran_Orangtua

.982

1.019

Minat_Belajar

.990

1.011


Coefficient Correlationsa Model 1

Minat_Belajar Correlations

Covariances

Peran_Orangtua

Kreativitas_Guru

Minat_Belajar

1.000

-.001

-.101

Peran_Orangtua

-.001

1.000

-.134

Kreativitas_Guru

-.101

-.134

1.000

1.356E-5

-3.666E-8

-1.520E-6

Peran_Orangtua

-3.666E-8

6.683E-5

-4.500E-6

Kreativitas_Guru

-1.520E-6

-4.500E-6

1.675E-5

Minat_Belajar



b.

Uji Heteroskedastisitas (Uji Glejser)

Regression Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients Model 1

B (Constant)

Coefficients

Std. Error 40.728

4.747

Kreativitas_Guru

.196

.048

Peran_Orangtua

.132

Minat_Belajar

.250

Beta

t 8.580

.000

.317

4.116

.177

.105

.094

1.525

.371

.040

.489

6.286

.809

a. Dependent Variable: ABSUT

c.

Uji Autokorelasi (Durbin Watson)

Regression b

Model Summary

Std. Error of the Model 1

R

R Square .720

a

.519

Adjusted R Square .504

Estimate 2.660


Sig.

Durbin-Watson 2.724


Hasil Uji Analisis Regresi Berganda Regression Variables Entered/Removed Variables Model 1

Variables Entered

Removed

Method

Minat_Belajar,

. Enter

Peran_Orangtua, a

kreativitas_Guru

a. All requested variables entered.

b

Model Summary

Std. Error of the Model

R

R Square .720a

1

Adjusted R Square

.519

Estimate

.504

Durbin-Watson

2.660

2.724


b

ANOVA Model 1

Sum of Squares

df

Mean Square

Regression

762.612

3

254.204

Residual

707.542

100

7.075

1470.154

103

Total

F

Sig.

35.928

.000


Coefficients

a

Standardized Unstandardized Coefficients Model

B

Std. Error

Coefficients Beta

t

Sig.

a


1

(Constant)

40.728

4.747

kreativitas_Guru

.196

.048

Peran_Orangtua

.132

Minat_Belajar

.250


8.580

.000

.317

4.116

.000

.105

.094

1.252

.214

.040

.489

6.286

.000




Nama Lengkap: Nofika Priliyana TTL

: Datar Lebuay, 13 November 1989

Agama

: Islam

Jenis Kelamin : Perempuan Anak ke-

: 1 (Satu)

Nama Ayah

: Supriyadi

Nama Ibu

: Sulastri, A.Ma

RIWAYAT HIDUP : Gadis yang akrab dipanggil Fika ini ketika berusia 6 tahun masuk Sekolah Dasar, SDN 01 Panggung Mulya, Lampung yang merupakan tempat dimana ibunya mengajar. Dan ketika usia 10 tahun pindah sekolah di Jogja, yaitu tepatnya di Mrincingan, Margomulyo, Seyegan, Sleman bersama kakek dan neneknya dengan harapan agar mendapatkan ilmu pengetahuan yang lebih dibanding temantemannya yang sekolah di Lampung. Tahun 1999-2001 menyelesaikan sekolah di SD Muhammadiyah Gendol V yang letaknya hanya di sebelah selatan rumah kakek dan nenek. Maklum saja karena sedang masa beradaptasi di Jogja maka nilai-nilai yang didapatkan ketika di SD swasta tersebut agak merosot dari ketika sekolah di Lampung, walaupun demikian gadis yang hobi membaca ini banyak mendapatkan bimbingan dari guru dan teman-teman barunya. Tahun 2001-2004 melanjutkan Sekolah Menengah Pertama di SMP Muhammadiyah 1 Seyegan yang letaknya sangat jauh dari rumah kakek dan nenek yaitu 4 Km. Ketika menempuh pendidikan di SMP swasta tersebut gadis yang bercita-cita menjadi guru ini selalu mendapat nilai yang bagus dan selalu masuk peringkat 3 besar dan oleh guru selalu dipilih untuk mengikuti lombalomba antar pelajar SMP, misalnya : lomba CCA, lomba pidato bahasa inggris, dan lomba baris berbaris. Tahun 2004-2007 menempuh pendidikan di SMA Negeri 1 Seyegan selama 3 tahun. Dan pada tahun 2007 melanjutkan studi di Perguruan Tinggi Swasta di Yogyakarta. Kini tahun 2013 gadis yang smiley ini baru saja menyelesaikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Dan namanya kini menjadi Nofika Priliyana, S.Pd ☺.......

SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi

Recommend Documents