PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) YANG DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS DI SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO KELAS IX TAHUN AJARAN 2012/2013 PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI LENGKUNG Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh : Febrianita Nora Indah Sari 081414025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILME PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur, Skripsi ini kupersembahkan untuk : Bapak ibuku Tercinta, Bapak Rubiyana dan Ibu Endang Adikku Valentinus Febry Adhitya Rimantoko Seluruh keluargaku Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat dan dukungan.
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana karya ilmiah.
Yogyakarta, 28 Februari 2013 Penulis
Febrianita Nora Indah Sari
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Febrianita Nora Indah Sari NIM
: 081414025
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: “PENERAPAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
GROUP
INVESTIGATION (GI) YANG DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS DI SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO KELAS IX 2012/2013
PADA
POKOK
BAHASAN
TAHUN AJARAN
BANGUN
RUANG
SISI
LENGKUNG” Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikannya secara terbatas, dan mempubliksikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu permintaan ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 28 Februari 2013 Yang menyatakan
(Febrianita Nora Indah Sari)
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Febrianita Nora Indah Sari. 2013. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Yang Dilengkapi Dengan Media LKS di SMP Kanisius Bambanglipuro Kelas IX Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung. Program Studi Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keaktifan dan hasil belajar matematika di SMP Kanisius Ganjuran dalam pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung dengan menggunakan media LKS dan model pembelajaran Group Investigation (GI). Penelitian di lapangan dilakukan pada bulan Juli – Agustus 2012 dengan subyek penelitian adalah siswa kelas IX B SMP Kanisius Bambanglipuro. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data yang digunakan adalah data keaktifan siswa dan hasil belajar siswa. Data keaktifan siswa didapat dari lembar observasi. Data keaktifan siswa diambil dengan menggunakan turus. Selanjutnya dihitung presentase keaktifan dalam diskussi kelompok dan presesntasi, berdasarkan presentase tersebut selanjutnya ditentukan kriteria keaktifan berdasarkan kategori Kartika Budi (2001:53). Data hasil belajar siswa diambil dari nilai tes hasil belajar yang kemudian dikoreksi dan dinilai berdasarkan pedoman penilaian. Selanjutnya nilai hasil belajar dibandingkan dengan nilai KKM di sekolah tersebut. Hasil penelitian adalah sebagai berikut : (1) tingkat keaktifan siswa pada saat diskusi kelompok pada sesi I adalah cukup dengan total presentase 70% dalam kategori sangat tinggi, tinggi dan cukup sedangkan pada sesi II adalah rendah dengan presentase 96,67% dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah. Tingkat keaktifan siswa pada presentasi pada sesi I adalah rendah dengan presentase 83,33% dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah sedangkan tingkat keaktifan siswa pada presentasi pada sesi II adalah rendah dengan presentase 73,33% dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah. (2) presentase siswa yang mencapai nilai KKM (lebih tinggi dari 65) adalah 43, 33% dengan rata-rata 5, 46 sehingga tingkat hasil belajar siswa tergolong rendah. Kata kunci: keaktifan siswa, hasil belajar, pembelajaran kooperatif, Group Investigation.
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT Febrianita Nora Indah Sari. 2013. The Implementation of Cooperative Learning in Group Investigation Using LKS in the IX Grade Students of Kanisius Junior High School of the 2012/2013 Academic Year on The Curved Side Subject. Mathematic Education Study Program. Departement of Mathematic Education and Science. Faculty of Teachers Training Education. Sanata Dharma University. The purpose of the study was to determine the level of the activeness and mathematics learning result at Kanisius Bambanglipuro Junior High School in the curved side subject using LKS and cooperative learning models investigation. The research was held on July-August 2012. The participants were students of class IX B Kanisius Bambanglipuro Junior High School. Type of qualitative research is descriptive kualitatif and kuantitatif. The data were from students activeness data and students learning result. The students activeness obtained from the observation data. The data used stake. The students activeness data were analyzed by calculating the percentage of students activeness in discussion groups and presentations which were determined based on the percentage of the activeness by Kartika Budi (2001:53). The students learning result data derived from test scores then were corrected and assessed based on the guidelines result. Then the data were compared with the KKM score of that school. The result of the research were as follows : (1) the level of the students activeness in the discussion group session I is enough with the total presentage 70% in very high, high and enough category. However, the presentage in the discussion group session II is low in very high, high and enough and low category. The level of the students activeness in the first and second presentage is low with presentage 83,33% in very high, high and enough and low category. However, in the second in very high, high and enough and low category. (2) the precentage of students who achieved KKM score (more than 65) was 43,33% with the average score of 5, 46 so the students learning results were low. Keywords : students activeness, the students learning result, cooperative learning, Group Investigation
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENERAPAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
TIPE
GROUP
INVESTIGATION (GI) YANG DILENGKAPI DENGAN MEDIA LKS DI SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO KELAS IX
TAHUN AJARAN 2012/2013
PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI LENGKUNG”. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Skripsi ini dapat tersusun atas bantuan, dorongan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak Drs. Thomas Sugiarto, M.T selaku dosen pembimbing yang telah menyediakan waktu, tenaga, serta memberikan motivasi, nasehat, saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini. 2. Bapak Dr. Andy Rudhito, S. Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan Matematika. 3. Bapak Mardonius Marjana,S.Pd., selaku kepala sekolah SMP Kanisius Bambanglipuro yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Ibu Antonita Suharyati,S.Pd., selaku guru mata pelajaran Matematika di SMP Kanisius Bambanglipuro yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama pelaksanaan penelitian. 5. Bapak, Ibu serta keluargaku atas segala dukungan baik secara moral maupun material. 6. Terima kasih kepada Adhitya Rimantoko atas doa dan dukungannya kepada penulis. 7. Terimakasih kepada Francisca Romana Mia Hiastuti, Cicilia Kurniawati yang telah menjadi observer pada saat penelitian. 8. Teman-teman kos dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak berperan dalam penulisan skripsi ini. Penulis mengharapkan kritik dan saran demi untuk selanjutnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak. Penulis
Febrianita Nora Indah Sari
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................
v
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................
vi
ABSTRAK ..................................................................................................
vii
ABSTRACT ................................................................................................
viii
KATA PENGANTAR .................................................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xvii
BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang .........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ......................................................................
5
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
6
E. Batasan Istilah ..................................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI A. Teori-teori Belajar ............................................................................
9
B. Pembelajaran Kooperatif ..................................................................
14
C. Keaktifan .........................................................................................
22
D. Hasil Belajar ....................................................................................
23
E. Materi ..............................................................................................
25
1. Tabung .......................................................................................
25
2. Kerucut ......................................................................................
27
F. Lembar Kerja Siswa .........................................................................
29
1. Lembar Kerja Siswa 1 .................................................................
29
2. Lembar Kerja Siswa 2 .................................................................
30
G. Kerangka Berpikir ...........................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian..................................................................................
34
B. Subjek Penelitian...............................................................................
34
C. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................
35
D. Variabel Penelitian ............................................................................
35
E. Desain Penelitian...............................................................................
35
F. Metode Pengumpulan Data ..............................................................
36
G. Instrumen Penelitian .........................................................................
37
1. Instrumen Pembelajaran ..............................................................
37
2. Instrumen Pengumpulan Data ......................................................
38
H. Validitas dan Reliabilitas ...................................................................
45
1. Validitas ....................................................................................
45
2. Reliabilitas .................................................................................
46
I. Metode Analisis Data ........................................................................
47
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, DATA PENELITIAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN
A. Pelaksanaan penelitian .............................................................
51
B. Analisis data ............................................................................
64
C. Pembahasan..............................................................................
96
D. Keterbatasan Penelitian ............................................................
101
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................
102
B. Saran .......................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
104
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Keaktifan Siswa Pada Saat Diskusi Kelompok ....................................................................................
39
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrument Observasi Keaktifan Siswa Pada Saat Presentasi 40 Tebel 3.3 Kisi-Kisi Soal Pada Tes Hasil Belajar ..........................................
41
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar ..............................................
41
Tabel 3.5 Kriteria Penafsiran Reliabilitas ...................................................
47
Tabel 3.6 Kriteria Keaktifan Siswa ..............................................................
48
Tabel 3.7 Kriteria Keaktifan Secara Keseluruhan ........................................
49
Tabel 3.8 Kriteria Hasil Belajar Secara Keseluruhan ...................................
49
Tabel 4.1 Rincian Kegiatan Pembelajaran ...................................................
52
Tabel 4.2 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1 a ..............
64
Tabel 4.3 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1 b ..............
66
Tabel 4.4 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 2 .................
67
Tabel 4.5 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 3 .................
68
Tabel 4.6 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 a ..............
70
Tabel 4.7 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 b ..............
71
Tabel 4.8 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 c ..............
72
Tabel 4.9 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 d ..............
74
Tabel 4.10 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 5 .................
75
Tabel 4.11 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 6 .................
76
Tabel 4.12 Analisis Untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 7 .................
78
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.13 Analisis Validitas Butir Soal Untuk Hasil Belajar ........................
79
Tabel 4.14 Skor Total yang Dicapai Masing-Masing Siswa ...........................
80
Tabel 4.15 Jumlah Kuadrat Masing-Masing Butir Soal yang Diperoleh Siswa
81
Tabel 4.16 Analisis Reliabilitas Hasil Belajar Siswa .....................................
84
Tabel 4.17 Analisis Keaktifan Siswa Pada Saat Diskusi Kelompok Sesi I .....
85
Tabel 4.18 Analisis Keaktifan Siswa Pada Saat Diskusi Kelompok Sesi II ....
87
Tabel 4.19 Analisis Keaktifan Siswa Pada Saat Presentasi Sesi I ...................
89
Tabel 4.20 Analisis Keaktifan Siswa Pada Saat Presentasi Sesi II .................
91
Tabel 4.21 Skor Yang Diperoleh Tiap Siswa .................................................
92
Tabel 4.22 Presentase Ketuntasan Individu ...................................................
93
Tabel 4.23 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Individu ..................................
94
xv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Tabung ..................................................................................
25
Gambar 2.2
Jaring-Jaring Tabung .............................................................
26
Gambar 2.3
Kerucut ..................................................................................
27
Gambar 2.4
Jaring-Jaring Kerucut .............................................................
27
xvi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A Lampiran A.1
Daftar Nama Siswa Kelas IX B ............................................. 108
Lampiran A.2
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 109
Lampiran A.3
Lembar Kerja Siswa Tabung ................................................... 156
Lampiran A.4
Lembar Kerja Siswa Kerucut .................................................. 159
Lampiran A.5
Lembar Pengamatan Keaktifan pada Saat Diskusi Kelompok . 163
Lampiran A.6
Lembar Pengamatan Keaktiifan pada Saat Presentasi .............. 166
LAMPIRAN B Lampiran B.1
Soal Tes Hasil Belajar ............................................................. 169
Lampiran B.2
Kunci Tes Hasil Belajar .......................................................... 174
LAMPIRAN C Lampiran C.1
Hasil Pekerjaan Siswa ............................................................. 182
Lampiran C.2
Tabel Perhitungan Validitas Tes hasil Belajar ......................... 190
Lampiran C.3
Validitas Tes Hasil Belajar ..................................................... 206
Lampiran C.4
Reliabilitas Tes Hasil Belajar .................................................. 207
LAMPIRAN D Lampiran D.1
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Diskusi Kelompok Sesi I ..................................................................... 212
Lampiran D.2
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Diskusi Kelompok Sesi II .................................................................... 217
xvii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran D.3
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Presentasi Sesi I ...................................................................................... 223
Lampiran D.4
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Presentasi Sesi II ..................................................................................... 227
LAMPIRAN E Lampiran E.1
Jawaban Lembar Kerja Siswa Tabung ..................................... 232
Lampiran E.2
Jawaban Lembar Kerja Siswa Kerucut .................................... 239
Lampiran E.3
Jawaban Tes Hasil Belajar ...................................................... 248
Lampiran E.4
Dokumentasi Penelitian .......................................................... 256
LAMPIRAN F Lampiran F
Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ............................. 259
xviii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Persoalan kualitas pendidikan sampai saat ini masih tetap menjadi masalah yang utama dalam usaha pembaharuan sistem pendidikan nasional. Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh dunia pendidikan tersebut, pemerintah sudah mengupayakan berbagai cara untuk mengatasi masalah tersebut. Mulai dari pembaharuan kurikulum, peningkatan kualitas pendidik, pembaharuan sarana dan pra sarana pendidikan, pengadaan buku pelajaran yang kiranya dapat menunjang proses pembelajaran. Keberhasilan dalam proses belajar mengajar dipengaruhi oleh tingkat minat dan ketertarikan siswa terhadap proses pembelajaran. Berdasarkan pengalaman peneliti pada saat belajar, matematika adalah pelajaran yang tidak menyenangkan, sulit, monoton, dan membosankan. Bentuk pembelajarannya hanya seperti itu saja tidak ada perubahan. Berdasarkan pengalaman dari peneliti, faktor yang menyebabkan siswa merasa matematika adalah pelajaran yang kurang menyenangkan adalah karena siswa merasa kesulitan terhadap mata pelajaran tersebut. Dalam proses belajar dan pembelajaran ada 2 komponen yang amat penting, yaitu metode mengajar dan media pembelajaran. Macam dan bentuk dari metode mengajar dan media pembelajaran sangat beraneka ragam. Untuk
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2
memperoleh keberhasilan dalam proses belajar dan pembelajaran, guru harus bisa untuk memiliih metode dan media mana yang tepat digunakan di dalam suasana kelas. SMP Kanisius Ganjuran adalah salah satu sekolah yang mempunyai input siswa yang memiliki prestasi belajar yang beraneka ragam. Dengan keanekaragaman prestasi inilah keaktifan siswa juga beraneka ragam. Setiap kelas di SMP ini mempunyai prestasi belajar yang heterogen. Dilihat dari daftar nilai dari siswa kelas X SMP Kanisius Ganjuran, bahwa nilai Ujian Tengah Semester dan Ujian Akhir Semester mata pelajaran Matematika lebih rendah dibandingkan nilai mata pelajaran yang lainnya, seperti Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPA, IPS. Berdasarkan wawancara terhadap salah satu siswa kelas X SMP Kanisius Ganjuran, siswa merasa kesulitan dalam menangkap dan memahami konsep matematika yang disampaikan oleh guru yang mengakibatkan hasil belajar siswa juga rendah. Berdasarkan wawancara dengan salah satu guru di SMP tersebut siswa kesulitan pada soal-soal penerapan pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung. Pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung guru sudah menggunakan media yang berupa alat peraga, tetapi penggunaan media tersebut belum maksimal karena siswa tetap masih merasa kesulitan. Pelaksanaan pembelajaran di SMP ini sudah terfokus terhadap siswa, misalnya guru mempergunakan LKS di dalam proses pembelajaran. Berdasarkan paparan dari salah satu guru di SMP tersebut beberapa siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3
memang tidak terlibat aktif dan bisa dikatakan kurang mandiri dalam mengerjakan LKS dari guru. Faktor yang menjadi alasan masalah tersebut adalah karena memang di kelas siswa yang menonjol hanya beberapa siswa. Sehingga beberapa siswa menggantungkan tugasnya kepada siswa yang lain. Taraf keaktifan siswa terhadap proses pembelajaran juga kurang menyeluruh. Perlu adanya metode yang dapat melibatkan siswa untuk mengikuti proses belajar dan pembelajaran secara menyeluruh, tidak hanya terpaku pada satu sisi saja. Salah satu metode pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran adalah metode kooperatif. Pada proses belajar dalam kelompok akan membantu siswa membangun dan menemukan sendiri pemahaman mereka terhadap pengetahuan dan materi pelajaran. Dengan mereka menemukan sendiri pengetahuan tersebut, dengan sendirinya pengetahuan itu akan tertanam di dalam pikiran mereka. Salah satu siswa di SMP tersebut lebih mendominasi kamampuannya untuk menghafalkan materi pembelajaran, khususnya mata pelajaran matematika dari pada memahami. Jadi apabila sudah berselang beberapa hari siswa tersebut akan mudah sekali lupa karena siswa tersebut hanya menghafal materi pembelajaran. Pada pembelajaran kooperatif ini siswa dapat mencapai prestasi belajar yang
bagus,
mengikuti
mengembangkan
pembelajaran
kemampuan
dengan
massing-masing
menggantungkan diri terhadap siswa
lainnya.
menyenangkan,
dapat
siswa
tidak
karena
Dengan pembelajaran
kooperatif, peserta didik akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit apabila mereka dapat mendiskusikan masalah-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4
masalah yang ditemukan tersebut bersama temannya, terutama teman di dalam satu kelompok. Dalam penelitian ini peneliti mencoba mengkaji penerapan metode pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) dalam proses pembelajaran. Peneliti mengkaji penerapan metode GI, karena GI merupakan metode pembelajaran yang melibatkan siswa sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Metode pembelajaran ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. GI juga dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir aktif. Dalam pembelajaran keterlibatan aktif siswa dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap pembelajaran. Pusat dari investigasi kelompok adalah perencanaan kooperatif siswa dalam melakukan penyelidikan terhadap topik yang telah diidentifikasikan. Para siswa selanjutnya diorganisasikan menjadi kelompok-kelompok yang berorientasi pada tugas masing-masing. Di dalam satu kelompok tersebut beranggotakan 4-5 siswa. Siswa yang berada di dalam satu grup tersebut mempunyai prestasi yang heterogen. Di dalam satu kelompok tersebut setiap siswa mempunyai tanggung jawab masing-masing atas tugasnya, jangan sampai setiap siswa melimpahkan tanggung jawabnya kepada teman lain yang sama-sama satu kelompok. Langkah terakhir semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu perspektif yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5
luas mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok dikoordinir oleh guru. Di sini guru hanya berperan sebagai fasilitator sehingga yang berperan aktif adalah siswa sendiri. Pada akhir pertemuan guru menyimpulkan hasil dari berbagai kelompok sebagai rangkuman dari pokok bahasan yang diangkat. Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penelitian dengan judul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Yang Dilengkapi Dengan Media LKS di SMP Kanisius Bambanglipuro Kelas IX
Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi
Lengkung” B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut : 1. Seberapa tinggi keaktifan siswa SMP Kanisius Bambanglipuro pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif Group Investigation? 2. Seberapa tinggi hasil belajar siswa SMP Kanisius Bambanglipuro pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif Group Investigation? C. Tujuan Penelitian Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikemukakan tujuan penelitian adalah sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui keaktifan siswa SMP Kanisius Bambanglipuro
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6
pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif Group Investigation 2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa SMP Kanisius Bambanglipuro pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan menggunakan metode Pembelajaran Kooperatif Group Investigation D. Manfaat Penelitian a. Manfaat bagi siswa 1) Dapat meningkatkan daya tarik siswa dalam pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung 2) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa 3) Dapat meningkatkan kemampuan berdiskusi, berkomunikasi dan bermusyawarah b. Manfaat bagi guru : 1) Dapat meningkatkan kreativitas serta strategi belajar mengajar guru agar menjadi guru yang profesional. 2) Dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk bertatap muka dan mengemukakan pendapatnya secara bebas, dengan tidak mengabaikan aturan-aturan diskusi. 3) Dapat mempermudah guru dalam melibatkan keaktifan siswa dalam proses belajar. E. Batasan Istilah Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) Yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7
Dilengkapi Dengan Media LKS di SMP Kanisius Bambanglipuro Kelas IX Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung”, maka penulis perlu memberikan batasan istilah tentang : 1. Penerapan Menurut W.J.S. Poerwadarminto dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia
diartikan
sebagai
pemasangan,
pengenaan,
perihal
mempraktekkan. 2. Pembelajaran Kooperatif Group Investigation Group Investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia. 3. Media Media berasal dari bahasa Latin „medium‟ (antara) yang berarti adalah berbagai jenis komponen yang dapat membawa informasi antara sumber dan penerima yang bertujuan untuk memudahkan komunikasi dan belajar (Smaldino, dkk, 2011) 4. Keaktifan Belajar aktif adalah belajar yang mengarah kepada pengoptimalisasian pelibatan intektual emosional siswa dalam proses pembelajaran, dengan pelibatan fisik siswa apabila diperlukan (Dimyati dan Mudjiono, 1999) 5. Hasil Belajar Matematika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8
Hasil adalah sesuatu yang diadakan (dibuat, dijadikan, dst) oleh usaha (Poerwadarminto, 1985). Belajar adalah usaha melatih daya berpikir, mengingat perasaan, mengenal agar berkembang sehingga kita dapat berpikir, mengingat dan sebagainya (Hamalik, 1983:23). Jadi hasil belajar matematika adalah hasil yang dicapai siswa dalam melatih berpikir dan mengingat dalam mata pelajaran matematika atau hasil yang telah dicapai setelah melakukan kegiatan belajar matematika. Dari paparan di atas maksud dari peneliti adalah mempraktekan pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi siswa untuk mencari sendiri materi pelajaran yang akan dipelajari melalui komponen dalam siswa sendiri yang dapat merangsang siswa untuk berpikir untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan siswa sendiri dan pencapaian hasil dalam penguasaan mata pelajaran matematika pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan caranya sendiri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II LANDASAN TEORI
A. Teori-teori Belajar Dalam kegiatan belajar mengajar, proses belajar memegang peran yang sangat penting. Kegiatan mengajar hanya bermakna apabila terjadi kegiatan belajar siswa. Oleh karena itu, penting sekali bagi setiap guru memahami sebaik–baiknya tentang proses belajar siswa agar dapat memberikan bimbingan dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi siswa-siswa. Ada yang berpendapat bahwa belajar merupakan suatu kegiatan menghafal sejumlah fakta-fakta. Guru yang berpendapat demikian akan merasa puas jika siswa-siswanya telah sanggup menghafal sejumlah fakta di luar kepala. Pendapat lain mengatakan bahwa belajar adalah sama saja dengan latihan sehingga hasil belajar akan nampak dalam keterampilan-keterampilan tertentu. Pandangan seseorang tentang belajar akan mempengaruhi tindakantindakannya yang berhubungan dengan belajar dan setiap orang mempunyai pandangan yang berbeda tentang belajar. Banyak jenis kegiatan oleh banyak orang dinamakan belajar. Beberapa ahli telah merumuskan dan menafsirkan pengertian tentang belajar. Pengertian belajar itu sendiri berbeda antara satu dengan yang lainnya.
9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10
Menurut Thorndike (dalam Esti, 2006), belajar didefinisikan sebagai pembentukan hubungan atau koneksi antara stimulus dan respon dalam penyelesaian masalah (problem solving) yang dapat dilakukan dengan cara trial and error (coba-coba). Menurut Cronbach (dalam Sardiman 1986:20) belajar adalah perubahan tingkah taku atau perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Dikemukakan oleh Hilgard (dalam Sukmadinata, 2009) belajar adalah suatu proses di mana suatu perilaku muncul atau berubah karena adanya respon terhadap situasi. Belajar bukan hanya sebuah pengalaman, tetapi belajar adalah suatu proses bukan merupakan sebuah hasil. Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan di dalam tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Apabila diperhatikan dari beberapa uraian di atas sebagian besar definisi belajar sebagian besar menekankan pada segi perilaku. Dari beberapa batasan belajar yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu dengan cara trial and eror untuk menyelesaikan permasalahan yang ada dan memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Anak-anak belajar dengan baik berdarsakan pengalaman mereka. Mereka belajar dengan cara melakukan, menggunakan indera menjelajah lingkungan. Mereka belajar dari pengalaman langsung dan pengalaman nyata, maupun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11
juga belajar dari bentuk-bentuk pengalaman yang menyentuh perassaan mereka (Hamzah dan Nurdin,2011) Setiap individu memang tidak sama, masing-masing individu memang berbeda. Kemampuan belajar pun juga berbeda. Usaha dan keberhasilan belajar diperngaruhi oleh beberapa faktor. Dalam keadaan di mana siswa tidak dapat belajar secara semestinya itulah siswa mempunyai kesulitan belajar. Kesulitan belajar tidak hanya dipengaruhi oleh faktor intelegensi saja, tetapi juga disebabkan oleh faktor non-intelegensi. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyanto (1991:76), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar adalah : 1.
Faktor Intern (faktor dari dalam diri manusia itu sendiri) yang meliputi : a. Faktor Fisiologis : Siswa yang sedang kurang sehat dapat mengalami kesulitan belajar dibandingan dengan siswa yang sehat. Sebab siswa itu akan mengantuk, capek, sehingga daya konsentrasi belajar siswa menjadi terganggu. Kesulitan belajar juga bisa berasal dari kondisi cacat tubuh. Cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan. Dan juga cacat tubuh yang tetap atau serius seperti buta, tuli, bisu, hilang tangan, ataupun hilang kaki.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12
b. Faktor psikologis : Belajar juga memerlukan kesiapan psikologis, ketenangan dengan baik. Faktor psikologis yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah : 1) Intelegensi atau kecerdasan: Kecerdasan mempunyai peranan penting yang sangat besar dalam proses keberhasilan seseorang dalam belajar sesuatu. Orang cerdas akan cepat menguasai pelajaran dibanding dengan orang yang kurang cerdas, meskipun fasilitas dan waktu yang digunakan untuk mempelajari materi sama. 2) Bakat : Bakat adalah potensi/kemampuan seseorang yang dibawa sejak lahir. Bakat masing-masing individu juga berbeda-beda. Seseorang yang mempunyai bakat tertentu akan mudah menyelesaikan atau memecahkan masalah dibandingkan dengan orang yang tidak sehat. Seseorang akan mudah mempelajari sesuatu jika sesuai dengan bakat yang dimiliki. Apabila seseorang mempelajari sesuatu yang lain dari bakatnya, seseorang akan cepat bosann dan tidak senang. Mungkin juga kesulitan belajar yang timbul pada siswa disebabkan adanya ketidaksesuaian bakat dengan pelajaran tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13
3) Minat : Tidak adanya minat seseorang siswa terhadap pelajaran akan timbul kesulitan belajar. Ada tidaknya minat terhadap sesuatu pelajaran dapat dilihat dari cara anak mengikuti pelajaran, memperhatikan atau tidaknya dalam pelajaran. 4) Motivasi : Motivasi berfungsi menimbulkan, mendasari, mengarahkan perbuatan belajar. Seseorang yang besar motivasinya akan lebih giat untuk berusaha, tampak gigih, dan tak mau menyerah. Tetapi seseorang yang mempunyai motivasi yang rendah ataupun seseorang yang tidak mempunyai motivasi tampak acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tak tertuju pada pelajaran, suka mengganggu kelas. 5) Faktor kesehatan mental : Dalam belajar tidak hanya menyangkut segi kecerdasan saja, tetapi juga menyangkut segi emosional. Kesehatan mental dan ketenangan emosi akan menimbulkan hasil belajar yang baik. Seseorang yang mempunyai emosional mental yang kurang sehat dapat merugikan belajarnya. 6) Kemampuan kognitif Kemampuan kognitif adalah kemampuan menalar atau penalaran yang dimiliki oleh para siswa. Kemampuan penalaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14
yang tinggi akan memungkinkan seseorang dapat belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki kemampuan penalaran sedang. 2.
Faktor Ekstern : 1) Faktor orang tua: Orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anak-anaknya, acuh tak acuh, tidak memperhatikan perkembangan kemajuan belajar anakanaknya, akan menjadi penyebab kesulitan belajar bagi anaknya. Orang tua yang kejam, otoriter, akan menimbulkan mental yang tidak sehat bagi anak. Sehingga anak menjadi tidak betah dirumah dan mencari teman sebaya untuk bermain, dengan begitu anak akan lupa belajar. Sebaliknya jika orang tua terlalu memanjakan anak, akibatnya anak tidak mempunyai kemampuan dan kemauan, sehingga menggantungkan
semuanya
kepada
orang
tuasnya,
malas
mengerjakan tugas-tugas yang mengakibatkan nilai belajarnya menurun. B. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) sesuai dengan kodrat manusia sebagai makhluk sosial yang penuh ketergantungan dengan orang lain. Pembelajaran kooperatif menekankan belajar dalam kelompok heterogen yang saling membantu satu sama lain, bekerja sama untuk menyelesaikan masalah, dan menyatukan pendapat untuk memperoleh keberhasilan yang optimal baik kelompok maupun individual.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15
Jadi, model pembelajaran kooperatif adalah kegiatan pembelajaran dengan
cara
berkelompok
untuk
bekerja
sama
saling
membantu
mengkonstruksi konsep, menyelesaikan persoalan. Langkah-langkah pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut : 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa 2. Menyajikan informasi 3. Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok belajar 4. Membimbing kelompok belajar dan bekerja 5. Evaluasi 6. Memberi penghargaan Metode pembelajaran kooperatif mempunyai beberapa tipe yang berbedabeda. Tipe metode pembelajaran kooperatif tersebut antara lain (Suyatno, 2009:52): 1. Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) Tipe STAD adalah metode pembelajaran kooperatif untuk pengelompokan kemampuan heterogen yang melibatkan pengakuan tim dan tanggung jawab kelompok untuk pembelajaran individu anggota. Keanggotaan yang heterogen tersebut berdasakan tingka prestasi, jenis kelamin. Ciri-ciri pembelajaran STAD, yaitu kelas terbagi menjadi kelompok-kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa yang heterogen, dan belajar dengan metode kooperatif dan prosedur kuis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16
Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah sebagai berikut : a) Mengarahkan siswa untuk bergabung ke dalam kelompok b) Membuat kelompok yang heterogen, di mana satu kelompok terdiri dari 4-5 siswa c) Mendiskusikan bahan belajar secara kolabratif d) Mempresentasikan hasil kerja kelompok sehingga akan terjadi diskusi kelas e) Mengadakan kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa atau kelompok f) Mengumumkan rekor tim dan individual g) Memberikan penghargaan 2. Tipe NHT (Numbered Head Together) Langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe NHT adalah sebagai berikut : a) Mengarahkan b) Membuat kelompok heterogen dan tiap siswa memiliki nomor tertentu c) Memberikan persoalan materi bahan ajar (untuk tiap kelompok sama tapi masing-masing siswa tidak sama sesuai dengan nomor siswa, tiap siswa yang mempunyai nomor sama mendapat tugas yang sama) kemudian siswa bekerja berkelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17
d) Mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan nomor siswa yang sama sesuai dengan tugas masing-masing sehingga terjadi diskusi di dalam kelas e) Mengadakan kuis individual dan membuat skor perkembangan tiap siswa f) Mengumumkan hasil kuis dan memberikan penghargaan 3. Tipe Jigsaw Tipe Jigsaw merupakan bentuk pembelajaran kooperatif yang mempunyai sintak sebagai berikut : pengarahan, informasi bahan ajar, kelompok heterogen, memberikan bahan ajar yang terdiri dari beberapa bagian yang sesuai dengan banyak siswa di tiap kelompok. Buat kelompok ahli yang diambil dari kelompok asal yang juga sesuai bahan ajar yang sama, sehingga dalam kelompok tersebut terjadi sebuah diskusi. Metode pembelajaran kooperatif ini siswa ditempatkan ke dalam sebuah tim, di mana tim tersebut terdiri dari 6 orang untuk mempelajari bahan ajar yang sudah dipecah sesuai jumlah anggota tim. Sehingga setiap anggota tim mendapatkan bahan ajar yang berbeda-beda untuk dipelajari. Ciri-ciri pembelajaran kooperatif tipe ini adalah : a) Dibentuk sebuah tim yang terdiri dari 5-6 orang setiap tim yang disebut kelompok asal b) Kelompok asal tersebut dibagi lagi menjadi kelompok ahli c) Kelompok ahli dari masing-masing kelompok asal membentuk kelompok dan berdiskusi tentang bahan ajar yang didapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18
d) Kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk bertukar informasi dengan kelompok asal 4. TGT (Teams Games Tournament) Model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) ini masih berkaitan dengan STAD, di mana siswa memainkan permainan dengan anggota tim lain untuk memperoleh tambahan poin untuk skor tim mereka.
Penerapan metode ini adalah dengan cara
mengelompokkan siswa yang heterogen, tugas yang diberikan untuk tiap kelompok bisa sama bisa juga berbeda. Setiap kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual maupun kerja sama dalam diskusi. Usahakan agar setiap kelompok dapat kompak dan tumbuh rasa kompetisi antar kelompok yang satu dengan yang lainnya, sehingga suasana diskusi menjadi nyaman dan menyenangkan. Hal itu dapat terjadi juka guru bersikap terbuka, ramah, lembut, santun. Setelah siswa selesai dalam diskusi kelompok, maka akan dilaksanakan diskusi kelas. 5. TAI (Team Assisted Individualy) Pengertian secara umum mengenai model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualy (TAI) adalah bantuan individual dalam kelompok dengan karakteristik bahwa tanggung jawa belajar adalah pada siswa sendiri. Siswa harus mengkonstruksi sendiri pengetahuannya, tidak menerima dari guru sebagai bentuk jadi. TAI sama dengan STAD dalam hal penggunaan tim belajar empat anggota berkemampuan heterogen dan sertifikat untuk tim yang mempunyai kinerja tinggi. Hal yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19
membedakan STAD dengan TAI adalah pelaksanaan langkah pengajaran di kelas. Dalam STAD pengajaran di kelas menggunakan satu langkah saja, tetapi untuk TAI menggabungkan antara pembelajaran kooperatif dan pembelajaran individu. 6. PBI (Problem Based Instruction) Problem Based Instruction (PBI) memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempelajari teori melalui praktik. PBI adalah suatu metode pembelajaran kooperatif yang didasarkan pada prinsip bahwa masalah dapat digunakan sebagai awal untuk mendapatkan pengetahuan baru. Sehingga masalah yang ada dapat digunakan sebagai sarana siswa untuk belajar sesuatu. PBI merupakan proses pembelajaran di mana awalnya pembelajaran berdasarkan masalah dalam kehidupan nyata kemudian dari masalah ini dirangsang untuk mempelajari masalah yang ada berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah mereka dapatkan sebelumnya sehingga dari situ akan dibentuk dan diperoleh pengalaman baru. Tetapi metode pembelajaran PBI juga mempunyai hambatan dalam pelaksanaannya. Siswa terkadang kurang terbiasa dengan penggunaan metode ini, siswa masih terbiasa dengan penggunaan metode pembelajaran konvensional. Faktor penghambat yang lain adalah metode pembelajaran PBI ini membutuhkan banyak waktu, sehingga terkadang proses pembelajaran yang dilaksanakan kekurangan waktu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20
7. Model Group Investigation (GI) Model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) adalah dengan sintak : pengarahan, membuat kelompok yang beranggotakan heterogen dengan orientasi tugas, merencanakan pelaksanaan investigasi, tiap kelompok diajak untuk menginvestigasi proyek tertentu, pengolahan data penyajian data hasil investigasi, diadakan presentasi, kuis individual, membuat skor tentang perkembangan siswa, mengumumkan hasil kuis dan memberikan penghargaan. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Tipe ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Model GI dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran. Dalam metode GI terdapat tiga konsep utama, yaitu: penelitian atau inquiri, pengetahuan atau knowledge, dan dinamika kelompok atau the dynamic of the learning group. Secara ringkas dapar dipaparkan mengenai sintak pembelajaran kooperatif model GI, yaitu : a) Pemilihan topik b) Perencanaan kooperatif c) Implementasi d) Analisis dan sintesis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21
e) Presentasi hasil final f) Evaluasi Langkah-langkah yang dilakukan dalam penerapan metode Group Investigation, (Sugiyanto,2010), adalah sebagai berikut: a) Seleksi Topik Para siswa memilih berbagai topik dalam suatu bahan ajar. Para siswa selanjutnya
diorganisasikan
menjadi
kelompok-kelompok
yang
berorientasi pada tugas (task oriented groups) yang beranggotakan 2 hingga 6 orang. Anggota tiap kelompok heterogen, baik dalam jenis kelamin, kemampuan akademik. b) Merencanakan Kerjasama Para siswa bersama guru merencanakan berbagai prosedur belajar, tugas dan tujuan umum yang berhubungan dengan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih. c) Implementasi Para siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan. Pembelajaran harus melibatkan berbagai aktivitas dan keterampilan siswa, dan pembelajaran itu juga harus mendorong para siswa untuk menggunakan berbagai sumber baik yang terdapat di dalam maupun di luar sekolah. Guru secara konstan mengikuti kemajuan tiap kelompok dan memberikan bantuan jika diperlukan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22
d) Analisis dan Sintesis Para siswa menganalisis dan mensintesis berbagai informasi yang diperoleh, dan merencanakan agar dapat diringkaskan dalam suatu penyajian yang menarik di depan kelas. e) Penyajian Hasil Akhir Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai suatu tujuan pembelajaran mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok dikoordinasi oleh guru, pelaksanaan ini juga dipandu oleh guru. f) Evaluasi Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap siswa secara individu atau kelompok, atau keduanya. Dapat diketahui bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode GI merupakan pembelajaran kooperatif yang melibatkan kelompok kecil di mana siswa bekerja menggunakan inquiri kooperatif, perencanaan, proyek, diskusi kelompok, presentasi di depan kelas. C. Keaktifan Keaktifan belajar siswa merupakan unsur yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Berikut ini dikemukakan beberapa pengertian dari keaktifan belajar siswa :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23
1. Aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat fisik maupun mental, dalam kegiatan belajar kedua aktivitas itu harus terkait (Sardiman:100). 2. Menurut Rohani (2004 : 6-7), belajar yang berhasil mesti melalui berbagai macam aktivitas, baik aktivitas fisik maupun psikis. Aktivitas fisik adalah siswa giat aktif dengan anggota badan, membuat sesuatu, bermain atau bekerja, ia tidak hanya duduk, hanya mendengarkan dan bertindak pasif. Siswa yang memiliki aktivitas psikis (kejiwaan) adalah jika daya jiwanya sebanyak-banyaknya atau banyak berfungsi dalam rangka pembelajaran. Saat siswa aktif jasmaninya dengan sedirinya akan aktif jiwanya, dan juga sebaliknya, keduanya merupakan suatu kesatuan. 3. Keaktifan siswa dalam kegiatan belajar adalah untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri. Mereka aktif membangun pemahaman atas persoalan atau segala sesuatu yang mereka hadapi dalam kegiatan pembelajaran. 4. Belajar aktif adalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual, dan emosional guna memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotorik (Nana, 2009) D. Hasil Belajar Belajar mengajar pada dasarnya adalah hubungan timbal balik guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Melalui proses belajar mengajar diharapkan siswa mempunyai sejumlah kepandaian sekaligus perubahan-perubahan di dalam diri siswa. Perubahan sebagai hasil belajar dapat ditunjukkan dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24
berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan, kecakapan, kemampuan, sikap, dan nilai. Bloom (dalam Hartini Nara dan Eveline Siregar, 2011:8) menggolongkan perilaku dalam kawasan kognitif, afektif, psikomotorik. Kawasan kognitif merupakan kawasan yang berhubungan dengan proses berpikir atau berperilaku yang termasuk hasil kerja otak, terdiri dari pengetahuan, pemahaman, aplikasi atau penerapan, analisa, sintesa, dan evaluasi. Kawasan afektif mencakup sikap, nilai perasaan dan minat. Perilaku ini dimunculkan oleh seseorang sebagai pertanda kecenderungannya untuk membuat keputusan atau pilihan untuk beraksi di dalam lingkungan tertentu. Kawasan psikomotorik mencakup kemampuan gerak dan motorik, perilaku ini dimunculkan oleh hasil kerja fungsi tubuh manusia. Dalam proses belajar mengajar di sekolah saat ini, kemampuan kognitif lebih dominan dibandingkan kemampuan afektif dan psikomotorik. Walaupun demikian tidak berarti kemampuan afektif dan psikomotorik diabaikan sehingga tidak perlu diadakan penilaian. Sukmadinata (2009:102) memberikan pengertian bahwa hasil belajar adalah realisasi atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimiliki seseorang. Penguasaan hasil belajar oleh seseorang dapat dilihat dari perilakunya, baik perilaku dalam penguasaan pengetahuan, keterampilan berpikir maupun keterampilan motorik. Di lingkungan sekolah hasil belajar dapat dilihat dari penguasaan siswa akan mata pelajaran yang ditempuhnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25
Penilaian hasil belajar biasanya dilakukan dalam bentuk yang bermacammacam, misalnya tes lisan atau akhir pengajaran guru menilai keberhasilan pengarajaran (tes formatif), tes yang dilakukan pada akhir program seperti tes akhir semester. Tes merupakan salah satu cara untuk menafsirkan besarnya kemampuan manusia secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadapsejumlah stimulus atau pertanyaan (Djemari, 2009:67). Tes tersebut bisa berbentuk tes lisan maupuntes tertulis baik jenis tes esai ataupun tes objektif. Berdasarkan uraian-uraian di atas, dapat dikemukakan bahwa suatu proses pembelajaran pada akhirnya akan menghasilkan kemampuan yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Di mana ketiga kemampuan ini akan diperoleh melalui suatu proses pembelajaran dalam arti bahwa kemampuan sebagai konsekuensi pembelajaran indikator untuk mengetahui hasil belajar, yang akan dicapai di dalam tugas-tugas, tugas rumah, tes akhir semester. E. Materi Materi yang akan disampaikan kepada siswa adalah (Wahyudin, dkk; 2008:33-38) : 1. Tabung
t
Gambar 2.1 Tabung
Bangun tersebut dibatasi oleh dua sisi yang sejajar dan kongruen berbentuk lingkaran (ditunjukkan oleh daerah yang diarsir) serta sisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26
lengkung (daerah yang tidak diarsir). Bangun ruang seperti ini dinamakan tabung. i. Luas Permukaan Tabung Daerah yang membatasi bangun ruang tabung yang berbentuk persegi panjang dan 2 buah lingkaran, dengan ukuran sebagai berikut : Panjang = keliling alas tabung = 2 πr Lebar = tinggi tabung = t r T1
Gambar 2. 2 Jaring-jaring tabung t
r T2
Sehingga luas selimut tabung = panjang x lebar = 2xπxrxt = 2 πrt Luas permukaan tabung sama dengan luas jarring-jaringnya, yaitu : L = luas selimut tabung + 2 x luas alas Dengan demikian luas permukaan tabung adalah L
= 2πrt + 2πr2 = 2π r ( t + r)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27
2. Kerucut Bangun kerucut adalah bangun yang dibatasi oleh sebuah sisi alas berbentuk lingkaran dan sebuah sisi lengkung yang memiliki jaring-jaring berbentuk luas juring. T
Gambar 2.3 kerucut
s
A
o
B
i. Luas Permukaan Kerucut Daerah yang membatasi bangun ruang kerucut, yang jaring-jaring kerucut adalah sebagai berikut :
Gambar 2.4 Jaring-jaring kerucut
Luas permukaan kerucut dapat ditemukan dengan menggunakan perbandingan:
Panjang busur AA’ = keliling alas kerucut = 2πr.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28
r = jari-jari lingkaran alas Keliling lingkaran yang berjari-jari s adalah 2 πs. s = jari-jari lingkaran Luas lingkaran yang berjari-jari s adalah
.
Oleh karena
Dari uraian di atas maka didapatkan :
luas juring TAA’ = Luas juring TAA’ = luas selimut kerucut, maka luas selimut kerucut adalah πrs. Dengan demikian, luas permukaan kerucut adalah L = luas selimut kerucut + luas alas kerucut L = πrs +πr2 = πr(s + r) Jadi, rumus luas permukaan kerucut adalah L = πr(s+r)
F. Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa (LKS) ini dibuat agar siswa aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Setiap pertemuan akan dibagikan LKS kepada masing-masing kelompok untuk nantinya didiskusikan bersama anggota kelompok yang telah ditentukan. LKS ini menuntun siswa untuk berlatih mandiri dalam menemukan rumus luas permukaan tabung dan kerucut. Di LKS 1 siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29
diharapkan mampu menemukan sendiri rumus luas permukaan tabung dan juga disertai latihan soal. Sama halnya dengan LKS 2, di LKS 2 siswa diharapkan bisa menemukan sendiri luas permukaan kerucut disertai dengan latihan soal. Di mana latihan soal yang terdapat di dalam kedua LKS nantinya akan dipresentasikan setiap akhir sesi 1 dan akhir sesi 2. Berikut merupakan LKS 1 dan LKS 2 :
1. Lembar Kerja Siswa 1 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan tabung 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan tabung. 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain.
r t
Gambar 1. 1
Gambar 1.2
T1
t
r T2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30
Perhatikan gambar tabung dan jaring-jaring tabung di atas! Berdasarkan gambar 1.2, terdiri dari berapa bagiankah bangun ruang tabung? Luas permukaan tabung
= luas selimut tabung + luas alas + luas atap = …………………… + ………..+ ………. = ………………….
Jadi, luas permukaan tabung adalah L permukaan = …………. SOAL LATIHAN! 1. Diberikan sebuah tabung dengan jari-jari 20 cm dan tinggi 40 cm, tentukan : a. Luas alas tabung b. Luas selimut tabung c. Luas permukaan tabung jika tutupnya dibuka 2. Diketahui luas permukaan sebuah tabung 10. 205 cm2, dan jari-jari-jari tabung 25 cm. hitunglah tinggi tabung!
2. Lembar Kerja Siswa 2 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31
Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan kerucut 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan kerucut 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur kerucut yang lain. T
s
o
A
B
Gambar 1. 1
Gambar 1.2
1. Perhatikan gambar kerucut dan jaring-jaring kerucut di atas! 2. Berdasarkan gambar 1.2, terdapat berapa bagiankah jaring-jaring tabung tersebut? 3. Masih ingatkah kalian tentang panjang busur? Luas juring? Perbandingan panjang busur terhadap lingkaran? Perbandingan luas juring terhadap lingkaran? 4. Ingat materi itu untuk menemukan luas permukaan kerucut!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32
Luas permukaan kerucut
= luas selimut + luas alas = ……………….. + ……………….. = ………
SOAL LATIHAN! 1. Sebuah kerucut berdiameter 12 cm. Jika tingginya 8 cm dan π = 3,14, hitunglah: a. Luas selimutnya; b. Luas alasnya; c. Luas permukaan kerucut. 2. Ukuran garis pelukis kerucut lebih panjang 15 cm dari pada panjang jari-jari alasnya. Jika luas selimut kerucut adalah 2. 198 cm2 dan
= 3, 14, hitunglah :
a. panjang jari-jari dan panjang garis pelukis kerucut b. luas permukaan kerucut
G. Kerangka Berpikir Dalam belajar individu diharapkan untuk berproses untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksinya dengan lingkungannya. Dalam belajar matematika juga haruslah berdasarkan pengalaman belajar yang lalu, karena pada hakekatnya belajar merupakan proses perubahan tingkah laku seseorang berkat adanya pengalaman, dengan demikian belajar matematika tidak hanya menghafal rumus dan latihan, tetapi siswa harus mengalami sendiri, bukan menerima jadi dari seorang guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33
Pendapat tentang matematika sebagai pelajaran yang sulit ditandai dengan kurangnya hasil belajar siswa dengan minimnya rata-rata hasil belajar siswa. Selain itu aktivitas siswa dalam kelompok juga masih kurang. Dalam analisa peneliti, hal ini disebabkan penggunaan model pembelajaran yang kurang dalam melibatkan keaktifan siswa dengan lingkungan sekitarnya. Peneliti menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Dalam metode ini siswa dilibatkan langsung sejak perencanaan,
baik
dalam
menentukan
topik
maupun
cara
untuk
mempelajarinya melalui investigasi, sehingga siswa dapat menemukan sendiri rumus luas permukaan bangun ruang sisi lengkung terutama tabung dan kerucut. GI digabungkan dengan menggunakan media LKS dalam pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung. Dengan kolaborasi antara keduanya, siswa diharapkan mampu untuk bisa menyelesaikan permasalahan yang berhubungan dengan bangun ruang sisi lengkung tanpa mengalami kesulitan. Dalam pokok bahasan dengan menggunakan tipe ini diharapkan para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok dan menuntut siswa belajar secara mandiri dan dapat menjelaskan penemuannya kepada kelompok lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB III METODE PENELITIAN Di dalam bab ini akan dipaparkan metode penelitian yang digunakan untuk menjawab pertanyaan di dalam rumusan masalah yang mencakup jenis penelitian, subjek penelitian, waktu dan tempat penelitian, instrumen penelitian dan metode pengumpulan data. A. Jenis Penelitian Pada penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Peneliti mendeskripsikan segala bentuk kejadian dan segala fenomena yang dialami subjek penelitian. Sedangkan data yang menunjukkan angka-angka akan dianalisis secara kuantitatif. B. Subjek Penelitian 1. Siswa kelas IX SMP Kanisius Bambanglipuro tahun ajaran 2012/2013. Siswa di sekolah ini memiliki tingkat intelegensi yang berbeda-beda, latar belakang budaya pun juga berbeda-beda. Tidak semua siswa di sekolah ini berasal dari kota Bantul saja. Beberapa siswa berasal dari luar kota Yogyakarta. Karakteristik dari masing-masing siswa juga beraneka ragam, karena berasal dari latar belakang yang berbeda-beda. 2. Yang berlaku sebagai guru dalam proses belajar mengajar adalah peneliti.
34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35
C. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP Kanisius Bambanglipuro pada bulan Juli – Agustus 2012 D. Variabel Penelitian Agar mampu menjawab permasalahan dalam penelitian ini, ada beberapa variabel yang ingin diteliti yaitu : 1. Variabel bebas : Penerapan pembelajaran kooperatif Group Investigation 2. Variabel terikat : a) Keaktifan siswa dalam pembelajaran b) Hasil belajar siswa, khususnya kemampuan menyelesaikan soal pada pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung E. Desain Penelitian Pada penelitian ini langkah-langkah yang akan dilakukan secara umum oleh peneliti adalah: 1. Pemilihan materi, pemilihan materi yang dapat dikaitkan dengan metode investigasi dan pemakaian lembar kerja siswa. 2. Mempersiapkan perencanaan pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran. 3. Pembentukan anggota masing-masing kelompok. 4. Pelaksanaan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36
5. Pengolahan data. F. Metode Pengumpulan Data 1. Sumber Data Dalam penelitian ini sumber datanya adalah siswa IX SMP Kanisius Bambanglipuro. 2. Jenis Data Jenis data dalam penelitian ini adalah kualitatif dan kuantitatif yang terdiri dari: a. Hasil keaktifan siswa b. Hasil belajar siswa 3. Cara Pengumpulan Data Peneliti menggunakan 2 macam data, yaitu : a. Data mengenai keaktifan siswa dikumpulkan melalui: i. Observasi Obsevasi (observation) atau pengamatan merupakan suatu cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung (Nana, 2012). Pengamatan tersebut berkenaan dengan cara guru mengajar, suasana kelas, kepala sekolah yang sedang memberikan pengarahan.
Data
keaktifan
siswa
dikumpulkan
melalui
observasi. Pengumpulan data observasi dilakukan oleh peneliti dan beberapa observer yang membantu peneliti, dan dilaksanakan di
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37
kelas yang dijadikan subjek penelitian untuk mendapatkan gambaran secara langsung. Keaktifan siswa dapat dilihat dari keaktifan bertanya atau menjawab pertanyaan dalam diskusi dan presentasi. b. Data mengenai hasil belajar siswa dikumpulkan melalui : i. Post-test Tes merupakan sejumlah pertanyaan yang membutuhkan jawaban,
atau
sejumlah
pertanyaan
yang
membutuhkan
tanggapan, dengan tujuan mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap asspek tertentu dari orang byang dikenai tes (Djemari, 2008). Post test adalah evaluasi akhir pada saat materi ajar itu telah diberikan (Fikri, 2009). Bentuk tes berupa uraian karena dapat melihat kemampuan siswa dalam mengerjakan soal yang diberikan dengan melihat langkah-langkah pengerjaan dari soal. G. Instrumen Penelitian 1.
Instrumen Pembelajaran Untuk menunjang kelancaran proses pembelajaran matematika pada pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation peneliti menggunakan instrumen pembelajaran. Instrument pembelajaran yang digunakan oleh peneliti adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksaan Pembelajaran digunakan oleh peneliti sebagai pedoman untuk mengajar pada saat proses pembelajaran berlangsung. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh peneliti disesuaikan dengan proses pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran Group Investigation, yaitu dengan penemuan. Di dalam RPP terdapat kegiatan pembelajaran di mana siswa dibimbing dan dituntut untuk melakukan sebuah penemuan. b. Lembar Kerja Siswa Dalam
pembelajaran
yang
dilaksanakan
oleh
peneliti,
siswa
mengerjakan LKS yang secara berkelompok. Dari jawaban siswa dapat diketahui pola berpikir siswa untuk menyelesaikan soal yang diberikan, dan peneliti juga dapat mengetahui seberapa tinggi siswa dapat memahami soal yang diberikan. Soal yang terdapat di dalam LKS menuntut agar siswa dalam setiap kelompok dapat terlibat aktif dengan memberikan ide yang mereka miliki dan mengajarkan untuk belajar mandiri, karena LKS ini siswa dibimbing untuk melakukan sebuah penemuan, lebih khususnya penemuan rumus luas permukaan tabung dan luas permukaan kerucut. 2. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk dapat menjawab pertanyaan dari rumusan masalah. Instrumen pengumpulan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39
data dalam penelitian ini berupa lembar observasi, dan tes hasil belajar (post-test). 1. Lembar Observasi Lembar observasi memuat aspek-aspek perilaku siswa pada setiap kegiatan pembelajaran berdasarkan komponen dalam metode pembelajaran tipe Group Investigation (GI) pada pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung. Lembar observasi dibagi menjadi lembar observasi untuk diskusi kelompok dan presentasi. Aspek-aspek perilaku siswa yang merupakan keaktifan dalam diskusi kelompok dapat dilihat dari tabel instrument observasi berikut ini :
Tabel 3. 1 Kisi-kisi Instrumen Observasi Keaktifan Siswa pada Saat Diskusi Kelompok
No . 1.
Aspek Keaktifan Sikap
Indikator satu
2.1
dalam
Siswa bertanya kepada teman satu kelompoknya
2.2
melaksanakan
akan hal yang belum dipahami dalam mengerjaka
diskusi kelompok
LKS
tanggapan
dan Siswa
berdiskusi
dengan
No. soal teman
siswa kelompoknya untuk menyelesaikan LKS
Siswa mau memberikan penjelasan ketika ada
2.3
teman satu kelompoknya yang belum memahami materi dalam LKS Siswa mengerjakan apa yang diperintahkan di dalam LKS
2.4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 40
No .
Aspek Keaktifan
Indikator
No. soal
Siswa menggunakan alat-alat yang dibutuhkan
2.5
untuk menyelesaikan LKS 2.
Tanggapan
siswa Siswa mencari informasi yang dibutuhkan untuk
terhadap
model menyelsaikan LKS
pembelajaran
2.1
Siswa bekerja sama dalam penyelidikan yang
Group Investigation
2.2
dilakukan oleh kelompok Siswa mempersiapkan presentasi
2.3
Siswa mengumpulkan LKS
2.4
Aspek-aspek perilaku siswa yang merupakan keaktifan dalam diskusi kelompok dapat dilihat dari tabel instrument observasi berikut ini : Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen Observasi Keaktifan Siswa pada Saat Presentasi No. 1
Aspek Keaktifan
Sikap tanggapan
Indikator
No. soal
dan Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok siswa
lain yang sedang melakukan presentasi. Siswa mampu mengemukakan pendapat untuk
dalam presentasi
1.1
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan
1.2
oleh
kelompok lain. Siswa memperhatikan penjelasan siswa lain yang
1.3
menjawab pertanyaan atau sedang menjawab pertanyaan. Siswa memberikan kesempatan kepada teman satu kelompok untuk mengemukakan pendapat.
1.4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41
2. Instrumen Tes Pada penelitian ini instrumen yang digunakan salah satunya adalah instrumen tes. Tes yang diadakan setiap akhir sesi ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa selama proses pembelajaran pada pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung dengan menggunakan model pembelajaran tipe Group Investigation (GI). Soal uraian pada tes menggunakan kisi-kisi soal sebagai berikut : Tabel 3. 3 : Kisi-Kisi Soal Pada Tes Hasil Belajar
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar 2.2
menghitung
Materi Bangun
luas selimut dan
ruang sisi
volume
lengkung
tabung,
Indikator 1. Menghitung luas selimut
Tingkat
No
Taksonomi
Soal
Pemahaman
1, 2,3
Analisis
6,7,8
tabung 2. Menggunakan rumus luas selimut untuk
kerucut dan bola
memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut 3. Mengitung luas selimut
Penerapan
4,5
kerucut
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar No. soal 1 a.
Penilaian Siswa hanya menuliskan rumus.
Skor 1
Skor Total 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42
No.
Penilaian
soal
Siswa hanya mensubtitusi unsur yang diketahui ke dalam rumus perhitungan tidak selesai. Siswa menyesaikan soal yang hasil yang didapatkan benar. 1 b.
Siswa hanya mensubtitusi unsur yang diketahui ke dalam rumus perhitungan tidak selesai.
2.
1
Siswa melakukan perhitungan (yang masih berhubungan dengan soal) tetapi tidak mendapatkan hasil. Siswa mensubtitusi unsur-unsur tabung ke dalam rumus dan menghitungnya sampai menemukan tinggi. Siswa hanya menuliskan rumus Siswa hanya mensubtitusi unsur-unsur kerucut yang telah diketahui di soal. Siswa melakukan perhitungan untuk menemukan garis pelukis (s). Siswa mengerjakan, melakukan perhitungan sampai menemukan garis pelukis (s). Siswa menemukan garis pelukis (s) dan dapat mencari tinggi (sesuai yang ditanyakan) dengan menggunakan phytagoras. 4 a.
Siswa melakukan perhitungan, tidak menemukan panjang garis pelukis (sesuai yang ditanyakan) Siswa melakukan perhitungan tetapi hasil penjumlahan salah. Siswa melakukan perhitungan, menggunakan phytagoras dan menemukan panjang garis pelukis sesuai yang ditanyakan.
4.b
3
Siswa hanya menuliskan rumus.
Siswa mengerjakan dan terdapat perhitungan.
Siswa hanya menuliskan rumus luas selimut kerucut. Siswa hanya mensubtitusi unsur kerucut yang telah diketahui di soal ke dalam rumus luas selimut kerucut. Siswa melakukan perhitungan tapi tidak menemukan hasil akhir.
Total
5
5
soal.
Skor
3
Siswa menyesaikan soal yang hasil yang didapatkan benar.
Siswa hanya mensubtitusi unsur-unsur tabung yang terdapat pada
3.
Skor
5
2 5 8 10 10 1 2 6
10
8
10
1 2
4
4 1 2 3
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43
No.
Penilaian
soal
Siswa menuliskan rumus, mensubstitusi unsur ke dalam rumus dan menghitungnya sampai menemukan luas selimut kerucut. 4 c.
Siswa hanya menuliskan rumus luas alas kerucut. Siswa hanya mensubtitusi unsur kerucut yang telah diketahui di soal ke dalam rumus luas alas kerucut.
4 d.
Skor
1 2 4
Siswa hanya menuliskan rumus luas permukaan kerucut.
1
rumus. Siswa hanya mensubstitusi apa yang diketahui ke dalam rumus luas permukaan kerucut.
Total
4
Siswa menyelesaikan soal hingga menemukan luas alas kerucut.
Siswa langsung menuliskan jawaban tanpa melalui perhitungan
Skor
4
1
2 4
Siswa menuliskan rumus dan melakukan perhitungan untuk mencari luas permukaan kerucut tetapi belum menemukan hasil
3
atau salah. Siswa menemukan menghitung dan menemukan hasil dari luas permukaan kerucut. 5.
4
Kerucut: Siswa menuliskan luas permukaan kerucut
0
Siswa hanya menuliskan rumus luas selimut kerucut
1
Siswa terlebih dahulu mencari garis pelukis (s)
2
Siswa menghitung luas selimut kerucut tetapi belum menemukan hasil dari luas selimut kerucut Siswa menghitung luas selimut tabung hingga mendapatkan hasil luas selimut kerucut.
3
4
Tabung: Siswa menuliskan luas permukaan tabung Siswa hanya menuliskan rumus luas permukaan tabung tanpa tutup Siswa hanya mensubstitusi unsur-unsur tabung ke dalam rumus. Siswa menghitung luas permukaan tabung tanpa tutup tetapi belum sampai pada hasilnya.
0 1 2 3
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44
No.
Penilaian
soal
Siswa menghitung luas permukaan tabung tanpa tutup dan hasil yang didapat benar.
Skor
Skor Total
4
Hasil Akhir: Siswa menemukan luas selimut kerucut dan luas permukaan
2
tabung tanpa tutup dan menjumlahkannya. 6.
Siswa hanya menuliskan luas selimut kerucut Siswa hanya mensubtitusi unsur-unsur kerucut dari soal ke dalam luas selimut kerucut.
1 2
Siswa menghitung luas selimut tabung tetapi belum menemukan hasil dari luas selimut tabung (sudah menemukan tapi jawaban
3
salah) Siswa menyelesaikan soal hingga menemukan hasil dari luas selimut kerucut. Siswa menghitung total biaya dengan mengalikan luas selimut dengan biaya tenda. Siswa menghitung biaya yang dibutukan, tetapi jawaban yang diperoleh salah atau belum selesai Siswa menemukan biaya pembuatan tenda yang berbentuk kerucut dan jawaban benar. Siswa mencari jari-jari tabung berdasarkan keliling alas yang telah diketahui dengan langkah yang benar tetapi jawaban salah. 7.
Siswa mencari jari-jari tabung berdasarkan keliling alas yang telah diketahui dengan jawaban yang benar. Siswa hanya menuliskan luas tabung tanpa tutup. Siswa hanya mensubstitusi unsur-unsur tabung yang terdapat di dalam soal ke dalam rumus luas permukaan tabung tanpa tutup. Siswa melakukan perhitungan dengan benar tetapi belum selesai atau belum menemukan jawaban. Siswa melakukan perhitungan dengan benar tetapi jawaban yang didapatkan salah. Siswa melakukan perhitungan dengan langkah yang benar untuk
5 10 6
8
10
2
3 1 2 15 3
4 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45
No.
Penilaian
soal
Skor
Skor Total
mencari luas permukaan tabung tanpa tutup dan jawaban yang dihasilkan benar. Siswa hanya menuliskan langkah untuk mencari biaya yang dibutuhkan seperti yang tertera di bawah ini :
9
2
Biaya = luas sel tanpa tutup x biaya per m . Siswa melakukan perhitungan dengan langkah yang benar tetapi belum mendapatkan hasil akhir yaitu biaya total. Siswa melakukan perhitungan sampai diperoleh biaya total, tetapi jawaban yang dihasilkan salah. Siswa melakukan perhitungan dengan benar hingga diperoleh biaya total, dan jawaban yang dihasilkan benar.
11
12
15
H. Validitas dan Reliabilitas 1. Validitas Sebuah tes tersebut diatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur, dan juga dikatakan memiliki validitas jika hasilnya sesuai dengan kriterium (Suharsimi Arikunto:1984;56). rumus korelasi product moment dengan angka kasar:
rXY
N N
XY ( X )( Y )
X 2 ( X )2 N Y 2 ( Y )2 (Arikunto:1984;58)
Keterangan:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46
rXY
= Koefisien korelasi antara X dan Y
N
= Jumlah subjek atau siswa yang diteliti
ΣX
= Skor tiap butir soal
ΣY
= Skor total
X2
= Jumlah kuadrat skor butir soal
Y2
= Jumlah kuadrat skor total
Butir soal dikatakan valid jika 32 siswa, maka
. Karena jumlah siswa adalah
= 0,349
2. Reliabilitas Reliabilitas
berhubungan
dengan
masalah
kepercayaan.
Menurut
Suharsimi Arikunto (1984:66) suatu tes dapat dikatakan mempunyai taraf kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Untuk keperluan mencari reliabilitas butir soal uraian, maka rumus yang digunakan adalah rumus alpha, rumus tersebut sebagai berikut: r11
n n 1
2
dengan
y2
i 2
1 t
2 t
Keterangan :
r11
= Indeks korelasi (harga reliabilitas) 2 i
= Jumlah varians skor tiap-tiap item
2 t
n
= Varians total = Banyak butir soal
( y)2 N N
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48
Kriteria penafsiran reliabilitas: Tabel 3.5 Tabel Kriteria Penafsiran Reliabilitas Kriteria 0,000 < r11 < 0,200
reliabilitas sangat rendah
0,200 < r11 < 0,400
reliabilitas rendah
0,400 < r11 < 0,600
reliabilitas cukup
0,600 < r11 < 0,800
reliabilitas tinggi
0,800 < r11 < 1,000
reliabilitas sangat tinggi (Suharsimi Arikunto, 1984:59-60)
I. Metode Analisis Data 1. Data aktivitas siswa di kelas Untuk mengetahui seberapa besar keaktifan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar maka digunakan lembar observasi. Peneliti dibantu oleh observer untuk mengamati jenis keaktifan yang dilakukan oleh siswa. Untuk menghitung keaktifan masing-masing siswa digunakan rumus sebagai berikut : Prosentase keaktifan siswa =
Keterangan: n
= skor yang diperoleh tiap siswa
N
= jumlah seluruh skor
%
= tingkat prosentase yang dicapai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49
Dengan kriteria penilaian: Tabel 3. 6 Tabel Kriteria Keaktifan Siswa % Keterlibatan 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100
Efektifitas Sangat rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat tinggi
(Kartika Budi:2001)
Dari tabel di atas dapat diketahui keaktifan siswa sebagai berikut : a. Siswa yang memiliki kriteria keaktifan kurang dari atau sama dengan 20 % berarti memiliki keaktifan yang sangat rendah. b. Siswa yang memiliki kriteria keaktifan 21% sampai dengan 40% berarti memiliki keaktifan yang rendah. c. Siswa yang memiliki kriteria keaktifan 41% sampai dengan 60% berarti memiliki keaktifan cukup. d. Siswa yang memiliki kriteria keaktifan 61% sampai dengan 80% berarti memiliki keaktifan yang tinggi. e. Siswa yang memiliki kriteria keaktifan 81% sampai dengan 100% berarti memiliki keaktifan yang sangat tinggi. Setelah
menentukan
criteria
dari
masing-masing
siswa,
untuk
menrntukan keaktifan seluruh siswa digunakan tabel sebagai berikut : Tabel 3. 7 Kriteria Keaktifan Siswa Secara Keseluruhan ST
ST+T
Jumlah keaktifan siswa ST+T+C ST+T+C+R ST+T+C+R+SR
Kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 50
ST ≥ 75%
ST+T
< 75%
≥ 75%
Jumlah keaktifan siswa ST+T+C ST+T+C+R ST+T+C+R+SR
Kriteria Sangat tinggi
< 75%
Tinggi ≥ 65% < 65%
Cukup ≥ 65%
Rendah
< 65%
Sangat rendah
(Kartika Budi : 2001) 2. Data hasil belajar siswa Data hasil belajar siswa diambil dari nilai hasil belajar siswa secara individu. Untuk menghitung ketuntasan belajar individu menggunakan analisis deskriptif prosentase dengan perhitungan:
x 100%
Kriteria: Apabila tingkat ketercapaian < 65% maka siswa tidak tuntas belajar Apabila tingkat ketercapaian > 65% maka siswa tuntas belajar Tabel 3. 8 Kriteria Hasil Belajar Secara Keseluruhan
% Siswa Yang Berhasil 0 – 40 41 – 55 56 – 65 66 – 79 80 - 100
Kriteria Sangat rendah Rendah Cukup Tinggi Sangat tinggi (Kartika Budi:2001)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 51
Berdasarkan tabel di atas dapat dituliskan sebagai berikut : a. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 40% berarti tingkat hasil belajar keseluruhan siswa adalah sangat rendah. b. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 41% sampai dengan 55% berarti tingkat hasil belajar siswa secara keseluruhan adalah rendah. c. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 56% sampai dengan 65% berarti tingkat hasil belajar siswa secara keseluruhan adalah cukup. d. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 66% sampai dengan 79% berarti tingkat hasil belajar siswa secara keseluruhan adalah tinggi. e. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 80% sampai dengan 100% berarti tingkat hasil belajar siswa secara keseluruhan adalah sangat tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, DATA PENELITIAN DAN ANALISIS DATA PENELITIAN
A. Pelaksanaan Sebelum melaksanakan dan memulai penelitian, peneliti terlebih dahulu mempersiapkan instrument penelitian yang akan digunakan, yang terdiri dari RPP dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI), Lembar Kerja Siswa (LKS), instrumen hassil belajar dan tabel pengamatan keaktifan siswa. Pada awal pelaksanaan penelitian yang akan dilaksanakan di kelas IX B SMP Kanisius Bambanglipuro, peneliti terlebih dahulu menguji instrumen tes hasil belajar siswa. Hal ini dilakukan untuk mengukur validitas dan reliabilitas hasil belajar yang akan digunakan pada saat penelitian. Uji coba tes hasil belajar dilaksanakan di kelas IX A SMP Kanisius Bambanglipuro pada tanggal 19 September 2012 pada pukul 09.55 – 11.15. Soal yang diberikan berjumlah 7 soal dan semua soal berbentuk soal uraian. Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 31 Agustus 2012 di kelas IX B. Adapun jumlah siswa di kelas tersebut adalah 30 siswa, 15 perempuan dan 15 laki-laki. Dalam kegiatan ini peneliti dibantu oleh 3 rekan mahasiswa untuk mengamati keaktifan siswa. Penelitian dilaksanakan sebanyak 6 kali
51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 52
pertemuan dan 1 kali pertemuan digunakan untuk tes akhir dengan alokasi waktu 2 jam pertemuan. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas dibentuk kelompok, di mana setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. Diadakan dua kali tes evaluasi pada pertemuan ketiga dan keenam, yaitu pada tanggal 12 September 2012 dan 19 September 2012 pada jam yang sama, pukul 11.30 – 12.50. Evaluasi tersebut berupa kuis yang dilaksanakan pada akhir pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan individu siswa ketika menggunakan model pembelajaran kooperatif bertipe GI. Berikut rincian kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada setiap pertemuan : Tabel 4. 1 Rincian Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Waktu keI 31 Agustus 2012
II III IV
V
10 september 2012 12 September 2012 14 September 2012 17
September
Kegiatan yang dilaksanakan 1. Memberi salam dan perkenalkan diri 2. Mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya, yaitu tentang unsur-unsur tabung. 3. Pembagian kelompok. 4. Menyampaikan metode yang akan dipakai di dalam pembelajaran pada pertemuan ini, yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran Group Investigasi ( GI ). 5. Membagikan tugas kelompok yang berbentuk Lembar Kerja Siswa (LKS). 1. Presentasi penemuan rumus tabung 2. Mengerjakan soal di dalam kelompok 1. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 2. Mengerjakan soal secara individu 1. Pembentukan kelompok baru untuk sesi II 2. Diskusi kelompok penemuan rumus luas permukaan kerucut 1. Presentasi hasil kerja kelompok mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 53
Pertemuan ke-
Waktu
Kegiatan yang dilaksanakan
2012
penemuan rumus luas permukaan kerucut. 2. Diskusi kelompok untuk mengerjakan soal 19 September 1. Presentasi hasil diskusi kelompok 2012 2. Pemberian soal secara individu 24 September Ulangan Harian 2012
VI VII
1. Pertemuan pertama Berikut
merupakan
uraian
secara
garis
besar
mengenai
proses
pembelajaran yang terjadi : a. Pendahuluan : i. Peneliti mengawali pertemuan pertama dengan memberi salam dan memperkenalkan diri. Peneliti kemudian mengabsen satu persatu siswa apabila ada siswa yang tidak hadir sekaligus ingin mengenal siswa satu persatu. ii. Peneliti mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya, yaitu tentang unsur-unsur tabung. Karena banyak siswa di kelas tersebut yang lupa tentang materi tersebut, peneliti agak menghabiskan banyak waktu di sesi ini, tidak sesuai dengan perkiraan peneliti sebelumnya. iii. Peneliti menyampaikan metode yang akan dipakai di dalam pembelajaran pada pertemuan ini, yaitu dnegan menggunakan metode pembelajaran Group Investigation ( GI ).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 54
b. Inti : i. Peneliti membagi kelas menjadi 6 kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5 siswa. Peneliti membentuk kelompokyang beranggotakan 5 siswa setiap kelompok dengan alasan agar jalannya diskusi kelompok lebih efektif, sehingga di dalam kelompok tersebut semuanya bekerja dan saling membantu. ii. Peneliti membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada setiap kelompok. iii. Pada saat diskusi berlangsung, siswa diperbolehkan untuk menggunakan sumber-sumber belajar untuk menyelesaikan LKS yang diberikan. Peneliti hanya sebagai fasilitator pada saat berjalannya diskusi. Tetapi beberapa kelompok melihat rumus permukaan tabung yang seharusnya ditemukan sendiri, mereka malah melihat dari buku. Ketika peneliti menanyakan kepada semua anggota kelompok “Ini asalnya dari mana?”, mereka terlihat bergitu kebingungan. iv. Pada
saat
diskusi
kelompok
berlangsung
siswa
yang
berkemampuan tinggi kurang bisa membantu siswa karena siswa yang berkemampuan tinggi lebih mendominasi dalam pembacaan atau mendominasi soal yang diberikan. v.
Pada saat pertemuan pertama dengan peneliti suasana kelas kurang bisa dikendalikan. Beberapa siswa menjadi “provokator” teman yang lain, sehingga suasana kelas menjadi sedikit gaduh.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 55
vi. Setelah semua kelompok telah menyelesaikan LKS lembar pertama, maka peneliti memilih beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok ke depan kelas. Pada pertemuan pertama terdapat perbedaan antara tahapan pembelajaran dan pencapaian materi antara pelaksanaan pembelajaran dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP).
Perbedaan
antara
pelaksaan
pembelajaran dengan Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP) adalah sebagai berikut : Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan pendahuluan yang dilaksanakan menghabiskan waktu 30 menit. Kegiatan inti yang dilaksanakan adalah diskusi kelompok penemuan rumus luas permukaan tabung.
Rencana Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pendahuluan disediakan waktu 10 menit untuk perkenalan dan mengingat materi sebelumnya. Kegiatan inti pada pertemuan pertama 40 menit pertama dilakukan diskusi kelompok penemuan rumus luas permukaan tabung dan 20 menit berikutnya digunakan untuk presentasi penemuan rumus luas permukaan tabung.
Alasan Pada pertemuan ini peneliti banyak menghabiskan waktu pada tahap pendahuluan, pada tahap ini siswa masih kurang bisa diatur, karena siswa masih kurang terbiasa.
Kegiatan yang dilaksanakan sudah sesuai dengan rancangan pembelajaran, hanya terdapat pergerseran kegiatan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 56
2. Pertemuan kedua Berikut merupakan paparan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada pertemuan kedua yang dilaksanakan pada tanggal 10 September 2012. a. Pendahuluan : i. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan salam pembuka oleh peneliti dan kemudian presensi kehadiran siswa. b. Inti : i. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok pada pertemuan sebelumnya. ii. Pada saat beberapa kelompok maju ke depan kelas untuk presentasi, peneliti meminta kelompok yang lain (yang tidak melakukan presentasi) untuk memperhatikan dan kemudian memberikan tanggapan kepada kelompok yang melakukan presentasi. iii. Penemuan masalah yang timbul pada saat diskusi kelas oleh siswa sendiri dan diselesaikan sendiri pula oleh siswa tetapi dengan bimbingan peneliti. iv. Hanya beberapa siswa yang mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya. Beberapa siswa yang tidak melakukan presentasi dan bisa menjawab pertanyaan, membantu teman yang sedang presentasi dengan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 57
v. Selama presentasi berlangsung, beberapa siswa yang menjadi sumber masalah membuat gaduh di kelas, peneliti sudah membuat kelompok agar siswa tersebut tidak terdapat di dalam satu kelompok. Peneliti sudah memberikan peringatan bagi siswa yang membuat gaduh akan dikeluarkan dari kelas, tetapi ada siswa yang berceletuk “Alah, mung Mbak’e we”. vi. Seusai mempresentasikan hasil kerja kelompok, siswa kembali ke dalam kelompok masing-masing untuk mengerjakan tugas. c. Penutup i. Peneliti menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya akan dilaksanakan presentasi tugas yang telah diberikan kepada kelompok, dan tugas bisa dilanjutkan di rumah. ii. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan salam penutup. 3. Pertemuan ketiga Berikut ini adalah uraian mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan ketiga yang dilaksanakan pada tanggal 12 September 2012. a. Pendahuluan i. Peneliti memberi salam kepada siswa dan kemudian dilanjutkan presensi kehadiran siswa. ii. Menyiapkan kelompok yang akan melaksanakan presentasi. b. Inti i. Beberapa kelompok melaksanakan presentasi berdasarkan hasil kerja kelompok dari masing-masing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 58
ii. Pada pertemuan ini siswa kurang bergairah untuk mengikuti pelajaran dikarenakan waktu jam terakhir. Tetapi beberapa siswa yang memang menonjol di kelas tetap mengikuti proses presentasi dengan baik. iii. Kelompok lain bisa menganggapi hasil presentasi dan membantu menyelesaikan masalah yang muncul di dalam diskusi kelompok. iv. Pada saat ada kelompok yang sedang mempresentasikan hasilnya di kelas, dan ada siswa yang menanggapi ada dua siswa yang membuat ramai dan membuat gurauan di kelas. Peneliti sempat memperingatkan mereka agar tetap memperhatikan. v. Setelah presentasi selesai peneliti bersama siswa menyimpulkan dan memberikan penguatan atas soal-soal yang digunakan untuk presentasi. vi. Siswa diberikan tugas secara individu. Beberapa siswa, terutama siswa laki-laki, kurang serius dalam mengerjakan tugas individu, terlihat bahwa mereka hanya diam dan menggelayutkan badannya di meja. c. Penutup i. Peneliti meminta siswa untuk menyiapkan materi yang akan digunakan pada pertemuan selanjutnya. ii. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan salam. 4. Pertemuan keempat a. Pendahuluan :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 59
i. Peneliti memberikan salam kepada siswa dan mengabsen para siswa satu persatu. ii. Peneliti mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya, yaitu tentang unsur-unsur kerucut. Pada pertemuan ini siswa mulai tenang dan dapat dikendalikan tidak seperti pertemuan-pertemuan sebelumnya.
Beberapa
siswa
maju
kedepan
kelas
untuk
menggambarkan kerucut dan menunjukkan unsur-unsur kerucut berdasarkan gambar yang telah mereka gambar sendiri. iii. Peneliti menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan pada pertemuan ini masih sama dengan pertemuan sebelumnya, yaitu menggunakan metode pembelajaran Group Investigation. b. Inti : i. Peneliti membentuk kelas menjadi 6 kelompok, jadi setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Cara ini diambil peneliti karena materi yang akan disampaikan (luas permukaan kerucut) sedikit sulit, jadi peneliti membuat kelompok menjadi lebih besar. ii. Setiap kelompok memilih satu siswa untuk menjadi ketua kelompok, dan peneliti mengingatkan para ketua kelompok untuk memimpin jalannya diskusi kelompok agar semua anggota kelompok terlibat di dalam jalannya diskusi kelompok. iii. Peneliti membagikan pin dan LKS kepada setiap kelompok, di dalam LKS tersebut berisi tentang langkah-langkah untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 60
menemukan luas permukaan kerucut. Pin yang diberikan kepada setiap siswa digunakan untuk menandai siswa. iv. Pada pertemuan ini, kondisi diskusi kelompok sedikit terkendali, tidak seperti pertemuan-pertemuan sebelumnya. Pada pertemuan ini siswa yang kemampuannya lebih menonjol (peneliti menunjuk sebagai ketua kelompok) lebih bisa membantu temannya yang berkemampuan rendah. Pada pertemuan kali ini mereka tidak bersikap individual. c. Penutup : i. Peneliti menutup pertemuan dengan memilih 2 kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok pada pertemuan selanjutnya. ii. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan salam. 5. Pertemuan kelima Berikut ini merupakan uraian kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada tanggal 17 September 2012. a. Pendahuluan i. Pertemuan kelima dibuka dengan salam dan dilanjutkan presensi kehadiran siswa. ii. Peneliti menyiapkan siswa yang akan mempresentasikan hasil diskusi kelompok. b. Inti i. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 61
ii. Kelompok yang tidak melakukan presentasi bisa menganggapi presentasi dari kelompok lain. Kegiatan presentasi ini diselipkan sedikit “guyonan” siswa karena siswa yang ditunjuk oleh kelompoknya untuk mempresentasikan hasilnya terlihat kurang menguasai materi. Sehingga hal itu menjadi candaan bagi para siswa, tetapi masih bisa dikendalikan. iii. Kelompok lain yang tidak presentasi bertanya kepada kelompok yang ada di depan untuk presentasi. Ada satu siswa membantu menjawab soal yang diajukan kepada kelompok presentasi tetapi tidak langsung menjawab jawabannya, tetapi menuntun temannya agar bisa menjawab sendiri. iv. Peneliti dan siswa membuat kesimpulan berdasarkan hasil pesentasi dari beberapa kelompok. v. Setelah presentasi selesai siswa kembali ke dalam kelompok masing-masing untuk mengerjakan tugas lanjutan. vi. Pada saat diskusi ini semua kelompok mulai bisa dikendalikan. Beberapa siswa yang masih bingung bertanya kepada peneliti, dan peneliti membantu siswa tersebut tetapi dalam kelompoknya. c. Penutup i. Siswa diminta untuk melanjutkan tugas dirumah, dan meminta semua kelompok untuk mempersiapkan presentasi pada pertemuan berikutnya. ii. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan salam.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 62
6. Pertemuan keenam Berikut merupakan uraian pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada tanggal 19 September 2012. a. Pendahuluan i. Sebelum kegiatan pembelajaran dibuka peneliti mengucapkan salam kepada siswa dan kemudian presensi kehadiran siswa. iii. Peneliti
meminta
siswa
untuk
mempersiapkan
presentasi
kelompok. b. Inti i. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok. ii. Tanggapan
yang diberikan
oleh
masing-masing
kelompok
beraneka ragam. iii. Kelompok
yang
tidak
melakukan
presentasi
mengajukan
pertanyaan kepada siswa yang melakukan presentasi. Beberapa siswa juga membantu kelompok presentasi apabila kelompok tersebut tidak bisa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain. iv. Siswa menemukan sendiri masalah yang timbul pada saat diskusi kelas
dan
siswa
diharapkan
mampu
menemukan
sendiri
penyelsaian masalah tersebut. Peneliti hanya membimbing dan mengarahkan siswa. v. Peneliti dan siswa membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi kelompok dan presentasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 63
vi. Siswa diberi soal secara individu. Selama siswa mengerjakan soal secara individu siswa sedikit tenang hanya beberapa siswa yang mencoba bertanya kepada temannya. c. Penutup i. Siswa diminta mempersiapkan diri untuk ulangan harian pada pertemuan berikutnya. ii. Peneliti mengucapkan salam. 7. Pertemuan ketujuh Berikut merupakan paparan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada tanggal a. Pendahuluan i. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan salam pembuka oleh peneliti kemudian dilanjutkan presensi kehadiran siswa. ii. Siswa diminta mempersiapkan diri untuk ulangan harian. b. Inti i. Kegiatan inti pada pertemuan ini diisi dengan ulangan harian mengenai luas permukaan tabung dan kerucut. ii. Selama ulangan harian berlangsung, beberapa siswa terlihat tekantuk-kantuk dan ketika peneliti bertanya, siswa tersebut hanya berkata “Bingung Mbak’e” c. Penutup i. Kegiatan pembelajaran ini ditutup dengan salam penutup.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 64
B. Analisis Data 1. Data Uji Coba Hasil Belajar Siswa Berikut ini merupakan data uji coba instrumen tes hasil belajar siswa yang telah diperoleh oleh peneliti. a) Validitas Hasil uji coba dianalisis validitas soal dengan rumus korelasi Product Moment Pearson :
N
rXY
N
XY ( X )( Y )
X 2 ( X )2 N Y 2 ( Y )2
Berikut ini adalah perhitungan untuk mencari validitas dari masingmasing soal ; i. Uji validitas soal 1 Tabel 4.2 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1 a
No siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Butir Soal (X) 1.b 1 5 0 5 3 0 2 1 1 3 1 1 0 5
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38
1 25 0 25 9 0 4 1 1 9 1 1 0 25
Y2 26 185 0 285 39 0 70 13 25 66 14 17 0 190
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 65
No siswa 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 1.b 5 1 1 2 5 5 1 1 5 1 1 5 1 2 5 5 3 1 78
Jumlah (Y)
X2
54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
25 1 1 4 25 25 1 1 25 1 1 25 1 4 25 25 9 1 302
Y2 270 26 20 98 175 150 29 12 300 12 33 305 36 6 365 295 63 9 3134
2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 66
ii. Uji validitas butir soal no 1.b Tabel 4.3 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1.b
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Butir Soal (X) 1.b 0 5 0 5 1 0 0 5 5 5 5 1 0 0 2 5 5 2 3 1 5 5 5 0 0 5 1 0 5 5 2 0
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9
0 25 0 25 1 0 0 25 25 25 25 1 0 0 4 25 25 4 9 1 25 25 25 0 0 25 1 0 25 25 4 0
Y2 0 185 0 285 13 0 0 65 125 110 70 17 0 0 108 130 100 98 105 30 145 60 300 0 0 305 36 0 365 295 42 0
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67
No Siswa Jumlah
Butir Soal (X) 1.b 83
Jumlah (Y)
X2
943
375
Y2 2989
39165
iii. Uji validitas soal no 2 Tabel 4.4 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 2
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Butir Soal (X) 2 2 2 2 10 0 0 10 0 0 4 0 1 0 10 5 1 1 10 0 5
Jumlah
X2
Y2
(Y) 26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30
4 4 4 100 0 0 100 0 0 16 0 1 0 100 25 1 1 100 0 25
52 74 48 570 0 0 350 0 0 88 0 17 0 380 270 26 20 490 0 150
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 68
No Siswa 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 2 0 0 10 0 2 10 5 0 8 5 5 0 108
Jumlah
X2
Y2
(Y) 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
0 0 100 0 4 100 25 0 64 25 25 0 824
0 0 600 0 66 610 180 0 584 295 105 0 4975
841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
iv. Uji validitas soal no 3 Tabel 4.5 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 3
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7
Butir Soal (X) 3 6 2 10 10 0 0 10
Jumlah
X2
Y2
(Y) 26 37 24 57 13 0 35
36 4 100 100 0 0 100
156 74 240 570 0 0 350
676 1369 576 3249 169 0 1225
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 69
No Siswa 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 3 0 6 0 0 1 0 10 10 10 0 10 2 1 10 2 10 4 0 10 0 1 10 10 2 0 147
Jumlah
X2
Y2
(Y) 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
0 36 0 0 1 0 100 100 100 0 100 4 1 100 4 100 16 0 100 0 1 100 100 4 0 1307
0 150 0 0 17 0 380 540 260 0 490 70 30 290 24 600 48 0 610 0 3 730 590 42 0 6264
169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 70
v. Uji validitas soal no 4.a Tabel 4.6 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 a
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Butir Soal (X) 4a 3 3 3 3 3 0 3 3 3 1 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9
9 9 9 9 9 0 9 9 9 1 9 9 0 9 9 9 9 9 9 9 9 0 9 9 9 9 9 0 9 9 9 9
Y2 78 111 72 171 39 0 105 39 75 22 42 51 0 114 162 78 60 147 105 90 87 0 180 36 99 183 108 0 219 177 63 27
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 71
No Siswa Jumlah
Butir Soal (X) 4a 104
Jumlah (Y)
X2
943
244
Y2 2740
39165
vi. Uji validitas soal no 4.b Tabel 4.7 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 b
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Butir Soal (X) 4b 4 3 4 4 4 0 0 4 4 0 4 3 0 0 4 4 4 4 4 4
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30
16 9 16 16 16 0 0 16 16 0 16 9 0 0 16 16 16 16 16 16
Y2 104 111 96 228 52 0 0 52 100 0 56 51 0 0 216 104 80 196 140 120
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 72
No Siswa 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 4b 4 0 4 0 4 4 4 0 3 4 0 4 89
Jumlah (Y)
X2
29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
16 0 16 0 16 16 16 0 9 16 0 16 347
Y2 116 0 240 0 132 244 144 0 219 236 0 36 3073
841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
vii. Uji validitas soal no 4.c Tabel 4.8 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 c
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7
Butir Soal (X) 4c 4 4 4 4 0 0 4
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35
16 16 16 16 0 0 16
Y2 104 148 96 228 0 0 140
676 1369 576 3249 169 0 1225
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 73
No Siswa 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 4c 0 4 4 0 4 0 4 4 4 4 4 4 4 4 0 4 3 4 4 4 0 4 4 4 0 95
Jumlah (Y)
X2
13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
0 16 16 0 16 0 16 16 16 16 16 16 16 16 0 16 9 16 16 16 0 16 16 16 0 377
Y2 0 100 88 0 68 0 152 216 104 80 196 140 120 116 0 240 36 132 244 144 0 292 236 84 0 3504
169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 74
viii. Uji validitas soal no 4.d Tabel 4.9 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 d
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Butir Soal (X) 4d 3 4 4 4 0 0 4 0 4 2 0 2 0 4 4 4 4 4 0 3 4 4 4 0 3 4 3 0 4 4 1 1
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9
9 16 16 16 0 0 16 0 16 4 0 4 0 16 16 16 16 16 0 9 16 16 16 0 9 16 9 0 16 16 1 1
Y2 78 148 96 228 0 0 140 0 100 44 0 34 0 152 216 104 80 196 0 90 116 48 240 0 99 244 108 0 292 236 21 9
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 75
No Siswa Jumlah
Butir Soal (X) 4d 82
Jumlah (Y)
X2
943
302
Y2 3119
39165
ix. Uji validitas soal no 5 Tabel 4.10 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 5
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Butir Soal (X) 5 2 4 0 7 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 8 0 0 4 2 5
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30
4 16 0 49 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 64 0 0 16 4 25
Y2 52 148 0 399 13 0 35 0 0 0 0 0 0 38 432 0 0 196 70 150
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 76
No Siswa 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 5 0 0 3 0 5 4 4 0 10 10 0 0 71
Jumlah (Y)
X2
29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
0 0 9 0 25 16 16 0 100 100 0 0 447
Y2 0 0 180 0 165 244 144 0 730 590 0 0 3586
841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
x. Uji validitas soal no 6 Tabel 4.11 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 6
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Butir Soal (X) 6 0 4 0 4 0 0 0 0 0
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25
0 16 0 16 0 0 0 0 0
Y2 0 148 0 228 0 0 0 0 0
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 77
No Siswa 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Jumlah
Butir Soal (X) 6 0 0 0 0 0 8 0 0 2 10 0 0 0 10 0 10 10 10 0 10 8 0 0 86
Jumlah (Y)
X2
22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21 9 943
0 0 0 0 0 64 0 0 4 100 0 0 0 100 0 100 100 100 0 100 64 0 0 764
Y2 0 0 0 0 0 432 0 0 98 350 0 0 0 600 0 330 610 360 0 730 472 0 0 4358
484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441 81 39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 78
xi. Uji validitas soal no 7 Tabel 4.12 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 7
No Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Butir Soal (X) 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 10 0 0
Jumlah (Y)
X2
26 37 24 57 13 0 35 13 25 22 14 17 0 38 54 26 20 49 35 30 29 12 60 12 33 61 36 3 73 59 21
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 100 0 0
Y2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 147 35 0 0 0 60 0 0 61 0 0 730 0 0
676 1369 576 3249 169 0 1225 169 625 484 196 289 0 1444 2916 676 400 2401 1225 900 841 144 3600 144 1089 3721 1296 9 5329 3481 441
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 79
No Siswa 32 Jumlah
Butir Soal (X) 7 0 16
Jumlah (Y)
X2
9 943
0 112
Y2 0 1033
81 39165
Setiap butir soal pada instrumen hasil belajar siswa dikatakan valid jika r xy = 0,349. Berikut ini adalah tabel kriteria validitas untuk masing-masing butir soal: Tabel 4. 13 Analisis Butir Soal Untuk Hasil Belajar Siswa No Soal
r
r tabel
Keterangan
1a
0,741
0,349
valid
1b
0,403
0,349
valid
2
0,784
0,349
valid
3
0,721
0,349
valid
4a
2,637
0,349
tidak valid
4b
0,423
0,349
valid
4c
0,674
0,349
valid
4d
0
0,349
tidak valid
5
0,822
0,349
valid
6
0,741
0,349
valid
7
0,516
0,349
valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 80
Berdasarkan analisis uji validitas instrument hasil belajar siswa dikatakan bahwa no 4a dan 4d yang tidak valid. Selanjutnya kedua soal tersebut kemudian diubah yang dilakukan melalui uji pakar. b) Reliabilitas Hasil uji coba dianalisis reliabilitas soal dengan menggunakan rumus alpha, rumus tersebut adalah :
r11
2
n
i 2
1
n 1
t
Untuk menghitung reliabilitas hasil belajar siswa yang berbentuk uraian dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Menghitung skor total yang dicapai masing-masing siswa. Tabel 4. 14 Skor Total Yang Dicapai Masing-Masing Siswa. No
No Soal 1.a
1.b
2
3
4a
4b
4c
4d
5
6
7
Xt
Xt2
1
1
0
2
6
4
4
4
3
2
0
0
26
676
2
5
5
2
2
4
3
4
4
4
4
0
37
1369
3
0
0
2
10
3
4
4
1
0
0
0
24
576
4
5
5
10
10
4
4
4
4
7
4
0
57
3249
5
3
1
0
0
4
4
0
0
1
0
0
13
169
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
2
0
10
10
4
0
4
4
1
0
0
35
1225
8
1
5
0
0
3
4
0
0
0
0
0
13
169
9
1
5
0
6
4
4
4
1
0
0
0
25
625
10
3
5
4
0
3
0
4
3
0
0
0
22
484
11
1
5
0
0
4
4
0
0
0
0
0
14
196
12
1
1
1
1
4
3
4
2
0
0
0
17
289
13
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
14
5
0
10
10
4
0
4
4
1
0
0
38
1444
15
5
2
5
10
4
4
4
4
8
8
0
54
2916
16
1
5
1
10
0
4
4
1
0
0
0
26
676
17
1
5
1
0
4
4
4
1
0
0
0
20
400
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 81
18
2
2
10
10
4
4
4
4
4
2
3
49
2401
19
5
3
0
2
4
4
4
0
2
10
1
35
1225
20
5
1
5
1
3
4
4
2
5
0
0
30
900
21
1
5
0
10
4
4
4
1
0
0
0
29
841
22
1
5
0
2
0
0
0
4
0
0
0
12
144
23
5
5
10
10
4
4
4
4
3
10
1
60
3600
24
1
0
0
4
4
0
3
0
0
0
0
12
144
25
1
0
2
0
4
4
4
3
5
10
0
33
1089
26
5
5
10
10
4
4
4
4
4
10
1
61
3721
27
1
1
5
0
4
4
4
3
4
10
0
36
1296
28
2
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
3
9
29
5
5
8
10
4
3
4
4
10
10
10
73
5329
30
5
5
5
10
4
4
4
4
10
8
0
59
3481
31
3
2
5
2
4
0
4
1
0
0
0
21
441
32
1
0
0
0
4
4
0
0
0
0
0
9
81
78
83
108
147
104
89
95
66
71
86
16
943
39165
2) Mencari jumlah kuadrat masing-masing butir soal yang diperoleh siswa. Tabel 4.15 Jumlah Kuadrat Masing-Masing Butir Soal Yang Diperoleh Siswa No. Siswa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1.a 1 25 0 25 9 0 4 1 1 9 1 1 0 25
1.b 0 25 0 25 1 0 0 25 25 25 25 1 0 0
2 4 4 4 100 0 0 100 0 0 16 0 1 0 100
3 36 4 100 100 0 0 100 0 36 0 0 1 0 100
4a 9 9 9 9 9 0 9 9 9 1 9 9 0 9
No Soal 4b 16 9 16 16 16 0 0 16 16 0 16 9 0 0
4c 16 16 16 16 0 0 16 0 16 16 0 16 0 16
4d 9 16 16 16 0 0 16 0 16 4 0 4 0 16
5 4 16 0 49 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1
6 0 16 0 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82
No. Siswa 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
1.a 25 1 1 4 25 25 1 1 25 1 1 25 1 4 25 25 9 1
1.b 4 25 25 4 9 1 25 25 25 0 0 25 1 0 25 25 4 0
2 25 1 1 100 0 25 0 0 100 0 4 100 25 0 64 25 25 0
3 100 100 0 100 4 1 100 4 100 16 0 100 0 1 100 100 4 0
No Soal 4a 4b 9 16 9 16 9 16 9 16 9 16 9 16 9 16 0 0 9 16 9 0 9 16 9 16 9 16 0 0 9 9 9 16 9 0 9 16
302
375
824
1307
244
347
4c 16 16 16 16 16 16 16 0 16 9 16 16 16 0 16 1 16 0
4d 16 16 16 16 0 9 16 16 16 0 9 16 9 0 16 16 1 1
5 64 0 0 16 4 25 0 0 9 0 25 16 16 0 100 100 0 0
6 64 0 0 4 100 0 0 0 100 0 100 100 100 0 100 64 0 0
7 0 0 0 9 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 100 0 0 0
362
302
447
764
112
3) Meghitung varian dari masing-masing butir soal. Berikut perhitungang untuk mencari varian:
= = = = = =
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 83
= = = = = 4) Menghitung varian skor item secara keseluruhan Berikut merupakan hasil dari varian skor item secara keseluruhan: = 3,496 + 4,991 + 14,359 + 19,741 – 2,938 + 3,108 + 2,499 + 5,184 + 9,046 + 16,652 + 3,250 = 79,388 5) Menghitung varian total (
.
Berikut merupakan perhitungan untuk mencari varian total (
6) Menghitung koefisien reliabilitas tes dengan menggunakan rumus alpha. Berikut ini adalah perhitungan koefisien reliabilitas tes: r11 =
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84
Setelah dilakukan perhitungan didapatkan r11 = 0,802, sehingga 0,802 ≥ 0,800 maka dinyatakan bahwa instrument hasil belajar siswa yang berbentuk uraian dengan menyajikan 7 butir soal sudah memiliki reliabilitas tes yang sangat tinggi, sehingga dapat dinyatakan bahwa instrument tes hasil belajar tersebut sudah memiliki kualitas yang baik. Secara ringkas perhitungan reliabilitas tes hasil belajar dapat dilihat dalam tabel di bawah ini Tabel 4. 16 Analisis Reliabilitas Hasil Belajar Siswa No. Soal 1a 1b 2 3 4a 4b 4c 4d 5 6 7
3, 496 4, 991 14, 359 19,741 -2,938 3, 108 2,499 5,184 9, 046 16, 652 3, 250
79,388
355, 499
0,802
a. Data Keaktifan Belajar Siswa Analisis data keaktifan siswa terdiri atas dua sesi. sesi pertama keaktifan siswa untuk pertemuan 1 – 3, dan sesi kedua untuk pertemuan 4 – 6. a. Analisis keaktifan siswa pada saat diskusi kelompok Untuk mempersingkat, jenis keterlibatan dapat dituliskan sebagai berikut: A1
= Siswa berdiskusi dengan teman satu kelompoknya untuk menyelesaikan LKS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 85
A2
= Siswa bertanya kepada teman satu kelompoknya akan hal yang belum dipahami dalam mengerjakan LKS
A3
= Siswa mau memberikan penjelasan ketika ada teman satu kelompoknya yang belum memahami materi dalam LKS
A4
= Siswa mengerjakan apa yang diperintahkan di dalam LKS
A5
= Siswa menggunakan alat-alat yang dibutuhkan untuk menyelesaikan LKS
B1
=Siswa
mencari
informasi
yang
dibutuhkan
untuk
menyelsaikan LKS B2 = Siswa bekerja sama dalam penyelidikan yang dilakukan oleh kelompok B3 = Siswa mempersiapkan presentasi B4 = Siswa mengumpulkan LKS
1) Keaktifan siswa pada sesi I Berikut adalah tabel perhitungan keaktifan siswa dalam diskusi kelompok sesi I: Tabel 4. 17 Tabel Analisis Keaktifan Siswa Pada Diskusi Kelompok Sesi I Jenis keaktifan siswa
ID Sisw a
A1
A2
1
1S1
4
2
1S2
3 4
No.
Presentas e (%)
Kriteria
18
40.00
RENDAH
2
25
55.56
CUKUP
3
0
25
55.56
CUKUP
2
2
13
28.89
RENDAH
A3
(dalam skor) A4 A5 B 1
B2
B3
B4
2
4
1
1
2
1
2
1
7
1
4
4
2
1
3
3
1S3
7
1
4
4
2
2
4
1S4
3
2
0
1
1
1
1
Jumlah Skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 86
Jenis keaktifan siswa
ID Sisw a
A1
A2
5
1S5
4
6
2S1
7
No.
Presentas e (%)
Kriteria
21
46.67
CUKUP
2
22
48.89
CUKUP
2
3
18
40.00
RENDAH
3
4
3
32
71.11
TINGGI
1
1
2
0
11
24.44
RENDAH
1
2
1
1
1
18
40.00
RENDAH
5
2
2
3
3
2
28
62.22
CUKUP
2
4
4
2
2
2
1
24
53.33
CUKUP
4
2
3
4
2
3
3
1
26
57.78
CUKUP
4
1
3
2
2
2
2
4
2
22
48.89
CUKUP
3S5
1
3
0
2
1
2
2
2
2
15
33.33
RENDAH
4S1
4
2
3
4
3
2
1
3
2
24
53.33
CUKUP SANGAT TINGGI
A3
(dalam skor) A4 A5 B 1
B2
B3
B4
4
3
1
2
2
2
2
1
4
2
3
2
1
3
3
2
2S2
3
1
2
2
1
2
2
8
2S3
3
2
5
5
3
4
9
2S4
4
1
1
1
0
10
2S5
4
3
1
4
11
3S1
5
3
3
12
3S2
5
2
13
3S3
4
14
3S4
15 16 17
4S2
5
5
5
5
5
2
4
4
3
Jumlah Skor
38
84.44
18
4S3
5
3
3
4
3
2
5
4
2
31
68.89
TINGGI
19
4S4
4
2
2
3
2
1
3
2
2
21
46.67
CUKUP
20
4S5
1
1
1
2
1
1
1
2
2
12
26.67
RENDAH
21
5S1
5
4
5
3
3
3
2
3
2
30
66.67
TINGGI
22
5S2
5
4
5
4
3
3
4
3
1
32
71.11
TINGGI
23
5S3
5
5
5
3
2
3
5
2
2
32
71.11
TINGGI
24
5S4
5
3
5
2
1
2
2
2
3
25
55.56
CUKUP
25
5S5
2
1
1
2
1
1
1
1
1
11
24.44
RENDAH
26
6S1
5
4
3
4
3
3
3
2
2
29
64.44
TINGGI
27
6S2
2
2
2
1
2
1
2
2
1
15
33.33
RENDAH
28
6S3
3
3
3
5
2
5
5
3
1
30
66.67
TINGGI
29
6S4
2
4
1
3
1
3
2
4
1
21
46.67
CUKUP SANGAT TINGGI
30
6S5
5
4
5
5
5
5
5
5
2
41
91.11
Dari tabel di atas dapat disimpulkan jumlah dari masing-masing kriteria:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 87
Sangat Tinggi = 2 siswa; Tinggi = 7 siswa; Cukup = 12 siswa; Rendah = 9 siswa. Presentase keaktifan siswa dalam diskusi kelompok secara keseluruhan pada sesi I: ST + T + C = Keaktifan siswa secara keseluruhan pada diskusi kelompok sesi I mencapai 70%, dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa secara keseluruhan pada diskusi kelompok pada sesi I mempunyai kriteria cukup dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup. 2) Keaktifan siswa pada sesi II Berikut adalah tabel perhitungan keaktifan siswa dalam diskusi kelompok sesi II: Tabel 4. 18 Tabel Analisis Keaktifan Siswa Pada Diskusi Kelompok Sesi II Jenis keaktifan siswa No.
ID Siswa
Jumlah Skor
A1
A2
A3
A4
A5
B1
B2
B3
B4
1
1S1
5
2
5
5
4
4
5
1
2
33
2
1S2
3
2
3
2
3
1
2
1
1
18
3
1S3
3
3
2
2
2
2
3
1
1
19
4
1S4
2
2
1
3
3
2
2
1
2
18
5
1S5
2
4
3
2
2
3
4
1
3
24
6
2S1
5
3
5
5
5
5
5
3
4
40
7
2S2
3
4
3
3
2
2
2
1
1
21
8
2S3
2
2
1
1
2
2
3
2
-
15
9
2S4
4
3
-
3
1
2
2
1
1
17
10
2S5
2
2
2
3
2
2
3
1
11
3S1
3
1
4
4
2
3
4
1
2
12
3S2
3
2
4
4
3
1
4
1
1
(dalam skor)
17 24 23
Prose ntase (%)
Kriteria
73.33
TINGGI
40.00
RENDAH
42.22
CUKUP
40.00
RENDAH
53.33 88.89
CUKUP SANGAT TINGGI
46.67
CUKUP
33.33
RENDAH
37.78
RENDAH
37.78
RENDAH
53.33
CUKUP
51.11
CUKUP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 88
Jenis keaktifan siswa No.
ID Siswa
Jumlah Skor
(dalam skor) A1
A2
A3
A4
A5
B1
B2
B3
B4
13
3S3
2
1
2
4
1
2
3
1
-
16
14
3S4
4
2
1
3
1
1
1
1
2
16
15
3S5
1
3
1
2
1
1
2
1
1
13
16
4S1
3
2
3
5
5
5
5
2
2
32
17
4S2
3
2
3
1
3
3
1
-
-
16
18
4S3
3
3
3
4
1
1
2
1
-
18
19
4S4
3
1
2
2
4
4
4
2
1
23
20
4S5
1
-
1
2
-
-
1
-
5
21
5S1
5
3
2
3
1
5
2
1
1
23
22
5S2
5
5
3
3
4
4
5
-
-
29
23
5S3
5
-
5
4
3
3
4
2
2
28
24
5S4
3
-
-
3
3
1
2
1
-
13
25
5S5
4
3
3
3
1
3
2
-
-
19
26
6S1
5
2
5
5
3
5
5
2
3
35
27
6S2
3
2
1
2
3
4
2
1
18
28
6S3
3
2
4
5
4
5
5
-
-
28
29
6S4
3
3
-
2
3
2
2
1
-
16
30
6S5
3
2
2
2
2
1
3
-
1
16
Prose ntase (%)
Kriteria
35.56
RENDAH
35.56
RENDAH
28.89
RENDAH
71.11
TINGGI
35.56
RENDAH
40.00
RENDAH
51.11 11.11
CUKUP SANGAT RENDAH
51.11
CUKUP
64.44
TINGGI
62.22
TINGGI
28.89
RENDAH
42.22
CUKUP
77.78
TINGGI
40.00
RENDAH
62.22
TINGGI
35.56
RENDAH
35.56
RENDAH
Dari tabel di atas dapat disimpulkan jumlah dari masing-masing kriteria: Sangat Tinggi = 1 siswa; Tinggi = 6 siswa; Cukup = 8 siswa; Rendah = 14 siswa; Sangat rendah = 1 siswa. Presentase keaktifan siswa dalam diskusi kelompok secara keseluruhan pada sesi II: ST + T + C + R =
= 96,67 %
Keaktifan siswa secara keseluruhan pada diskusi kelompok sesi II mencapai 96,67%. Dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 89
keseluruhan pada diskusi kelompok pada sesi II mempunyai kriteria rendah dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah. b. Analisis keaktifan siswa pada saat presentasi Untuk mempersingkat, jenis keterlibatan dapat dituliskan sebagai berikut: P1 = Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain yang sedang melakukan presentasi. P2 = Siswa mampu mengemukakan pendapat untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh kelompok lain. P3 = Siswa memperhatikan penjelasan siswa lain yang menjawab pertanyaan atau sedang menjawab pertanyaan. P4 = siswa memberikan kesempatan kepada teman satu kelompok untuk mengemukakan pendapat. 1) Keaktifan siswa pada presentasi I Tabel 4. 19 Tabel Analisis Keaktifan Siswa Pada Presentasi Sesi I:
No.
ID Siswa
P1
P2
P3
P4
JULMAH SKOR
PRESENTASE (%)
KRITERIA
1
1S1
5
4
2
1
12
60
CUKUP
2
1S2
3
1
2
1
7
35
RENDAH
3
1S3
2
1
3
2
8
40
4
1S4
1
1
1
1
4
20
5
1S5
-
1
1
-
2
10
6
2S1
4
1
5
3
13
65
RENDAH SANGAT RENDAH SANGAT RENDAH TINGGI
7
2S2
1
1
3
3
8
40
RENDAH
8
2S3
2
3
2
7
35
RENDAH
9
2S4
1
3
3
8
40
RENDAH
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 90
1
2
2
5
25
RENDAH
2
2
5
2
11
55
CUKUP
3S2
2
1
5
2
10
50
CUKUP
13
3S3
-
1
4
1
6
30
RENDAH
14
3S4
-
1
2
2
5
25
15
3S5
-
-
2
-
2
10
16
4S1
1
2
4
1
8
40
RENDAH SANGAT RENDAH RENDAH
17
4S2
3
3
5
2
13
65
TINGGI
18
4S3
-
-
3
2
5
25
RENDAH
19
4S4
1
2
3
3
9
45
20
4S5
-
1
2
1
4
20
21
5S1
2
4
4
1
11
55
CUKUP SANGAT RENDAH CUKUP
22
5S2
1
2
3
2
8
40
RENDAH
23
5S3
-
-
3
2
5
25
RENDAH
24
5S4
-
2
2
3
7
35
25
5S5
-
1
1
2
4
20
26
6S1
1
2
3
-
6
30
RENDAH SANGAT RENDAH RENDAH
27
6S2
-
1
3
1
5
25
RENDAH
28
6S3
-
2
3
1
6
30
RENDAH
29
6S4
1
2
3
1
7
35
RENDAH
30
6S5
2
4
5
2
13
65
TINGGI
10
2S5
11
3S1
12
Dari tabel di atas dapat disimpulkan jumlah dari masing-masing kriteria: Sangat Tinggi = 0; Tinggi = 3 siswa; Cukup = 5 siswa; Rendah = 17 siswa; Sangat Rendah = 5 siswa Presentase keaktifan siswa dalam presentasi secara keseluruhan pada sesi I: ST + T + C + R =
= 83, 33 %
Keaktifan siswa secara keseluruhan pada presentasi sesi I mencapai 83,33%. Dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa secara keseluruhan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91
pada diskusi kelompok pada sesi I mempunyai kriteria rendah dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah. 2) Keaktifan siswa pada presentasi II Tabel 4. 20 Tabel Analisis Keaktifan Siswa Pada Presentasi Sesi II
No.
ID Siswa
P1
P2
P3
P4
JULMAH SKOR
PRESENTASE (%)
KRITERIA
1
1S1
4
3
3
2
12
60
CUKUP
2
1S2
-
4
3
1
8
40
RENDAH
3
1S3
1
-
3
2
6
30
RENDAH
4
1S4
-
3
2
2
7
35
RENDAH
5
1S5
1
2
1
1
5
25
RENDAH
6
2S1
3
3
3
1
10
50
CUKUP
7
2S2
2
1
4
2
9
45
CUKUP
8
2S3
-
-
4
1
5
25
RENDAH
9
2S4
-
1
2
2
5
25
RENDAH
10
2S5
-
1
1
2
4
20
SANGAT RENDAH
11
3S1
3
2
5
2
12
60
CUKUP
12
3S2
2
2
3
2
9
45
CUKUP
13
3S3
1
1
4
1
7
35
RENDAH
14
3S4
-
2
2
4
8
40
RENDAH
15
3S5
-
2
1
2
5
25
RENDAH
16
4S1
3
5
4
-
12
60
CUKUP
17
4S2
1
1
3
2
7
35
RENDAH
18
4S3
2
2
4
-
8
40
RENDAH
19
4S4
-
-
3
-
3
15
SANGAT RENDAH
20
4S5
-
1
2
-
3
15
SANGAT RENDAH
21
5S1
-
-
1
-
1
5
SANGAT RENDAH
22
5S2
-
2
3
2
7
35
RENDAH
23
5S3
1
4
4
3
12
60
CUKUP
24
5S4
-
1
2
1
4
20
SANGAT RENDAH
25
5S5
-
1
1
1
3
15
SANGAT RENDAH
26
6S1
4
3
4
3
14
70
TINGGI
27
6S2
-
1
3
-
4
20
SANGAT RENDAH
28
6S3
1
1
3
1
6
30
RENDAH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 92
No.
ID Siswa
P1
P2
P3
P4
JULMAH SKOR
PRESENTASE (%)
KRITERIA
29
6S4
1
1
3
1
6
30
RENDAH
30
6S5
-
1
1
1
3
15
SANGAT RENDAH
Dari tabel di atas dapat disimpulkan jumlah dari masing-masing kriteria: Sangat Tinggi = 0; Tinggi = 1 siswa; Cukup = 7 siswa; Rendah = 14 siswa; Sangat Rendah = 8 siswa. Presentase keaktifan siswa dalam presentasi secara keseluruhan pada sesi II: ST + T + C + R =
= 73, 33 %
Keaktifan siswa secara keseluruhan pada presentase sesi II mencapai 73,33%. Dapat disimpulkan bahwa keaktifan siswa secara keseluruhan pada diskusi kelompok pada sesi I mempunyai kriteria rendah dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah. b. Data hasil belajar siswa Analisis data hasil belajar siswa untuk ulangan harian: Tabel 4. 21 Tabel Skor Yang Diperoleh Tiap Siswa No Soal 1a
1b
2
3
4a
4b
4c
4d
5
6
7
Skor Total
1
1
1
0
8
4
3
4
3
0
10
0
34
4.47
2
1
1`
0
1
3
1
4
1
0
1
1
13
1.71
3
0
0
0
1
3
1
4
1
0
1
1
12
1.58
4
5
5
10
10
4
4
4
4
1
7
3
57
7.50
5
5
5
0
8
5
0
2
3
10
10
6
54
7.11
6
1
5
10
10
4
4
4
4
10
10
6
68
8.95
7
1
3
10
10
4
3
4
1
10
10
10
66
8.68
8
5
5
5
9
4
4
0
2
1
3
0
38
5.00
No
Nilai Akhir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93
No Soal 1a
1b
2
3
4a
4b
4c
4d
5
6
7
Skor Total
9
5
1
5
9
4
4
4
4
2
2
1
41
5.39
10
1
0
1
10
4
0
4
3
0
1
0
24
3.16
11
5
0
0
10
4
4
4
4
1
10
10
52
6.84
12
1
0
1
9
4
0
4
3
0
2
0
24
3.16
13
4
2
10
1
4
3
4
2
1
10
9
50
6.58
14
5
1
0
9
4
4
4
4
10
10
10
61
8.03
1
0
0
2
1
4
1
0
0
0
9
1.18
No
15
Nilai Akhir
16
5
5
0
10
4
3
4
4
1
10
10
56
7.37
17
1
1
1
9
4
4
1
4
0
10
4
39
5.13
18
5
5
10
10
4
4
4
4
10
10
10
76
10.00
19
0
0
3
1
4
0
4
2
1
1
0
16
2.11
20
1
1
0
0
1
1
4
1
1
0
0
10
1.32
21
0
0
1
9
4
4
4
1
0
2
0
25
3.29
22
0
1
0
0
2
1
3
1
0
0
0
8
1.05
23
5
3
10
10
4
4
4
3
3
1
5
52
6.84
24
5
5
8
10
4
4
4
2
10
10
6
68
8.95
25
5
1
3
9
4
4
4
4
3
2
0
39
5.13
26
0
0
1
9
4
4
4
4
0
2
0
28
3.68
27
5
5
10
10
4
4
4
4
10
10
10
76
10.00
1
2
10
4
4
3
4
4
10
1
43
5.66
28 29
3
5
7
10
4
4
4
4
10
10
6
67
8.82
30
1
0
1
9
4
4
4
1
0
10
4
38
5.00
Berikut ini adalah tabel presentase ketuntasan hasil belajar setiap siswa: Tabel 4. 22 Tabel Presentase Ketuntasan Individu No
Skor Total
Ketuntasan Belajar individu (%)
1
34
44.74
2
13
17.11
3
12
15.79
4
57
75.00
5
54
71.05
6
68
89.47
7
66
86.84
8
38
50.00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94
No
Skor Total
Ketuntasan Belajar individu (%)
9
41
53.95
10
24
31.58
11
52
68.42
12
24
31.58
13
50
65.79
14
61
80.26
15
9
11.84
16
56
73.68
17
39
51.32
18
76
100.00
19
16
21.05
20
10
13.16
21
25
32.89
22
8
10.53
23
52
68.42
24
68
89.47
25
39
51.32
26
28
36.84
27
76
100.00
28
43
56.58
29
67
88.16
30
38
50.00
Di bawah ini adalah tabel kriteria ketuntasan hasil belajar individu : Tabel 4. 23 Tabel Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Individu No
Skor Total
Ketuntasan Belajar individu (%)
Keterangan
1
34
44.74
TIDAK TUNTAS
2
13
17.11
TIDAK TUNTAS
3
12
15.79
TIDAK TUNTAS
4
57
75.00
TUNTAS
5
54
71.05
TUNTAS
6
68
89.47
TUNTAS
7
66
86.84
TUNTAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 95
No
Skor Total
Ketuntasan Belajar individu (%)
Keterangan
8
38
50.00
TIDAK TUNTAS
9
41
53.95
TIDAK TUNTAS
10
24
31.58
TIDAK TUNTAS
11
52
68.42
TUNTAS
12
24
31.58
TIDAK TUNTAS
13
50
65.79
TUNTAS
14
61
80.26
TUNTAS
15
9
11.84
TIDAK TUNTAS
16
56
73.68
TUNTAS
17
39
51.32
TIDAK TUNTAS
18
76
100.00
TUNTAS
19
16
21.05
TIDAK TUNTAS
20
10
13.16
TIDAK TUNTAS
21
25
32.89
TIDAK TUNTAS
22
8
10.53
TIDAK TUNTAS
23
52
68.42
TUNTAS
24
68
89.47
TUNTAS
25
39
51.32
TIDAK TUNTAS
26
28
36.84
TIDAK TUNTAS
27
76
100.00
TUNTAS
28 29
43 67
56.58
TIDAK TUNTAS
88.16
TUNTAS
30
38
50.00
TIDAK TUNTAS
Berdasarkan hasil tes prestasi belajar yang telah dilaksanakan oleh seluruh siswa, didapatkan 13 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM, sedangkan sisanya, 17 siswa mendapat nilai di bawah nilai KKM. Siswa yang telah tuntas dan mendapatkan nilai di atas KKM sebanyak 43,33 % dan sisanya siswa yang tidak tuntas dan mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 56,67 %.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 96
Maka dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran tipe Group Investigation (GI) memiliki tingkat rendah apabila diterapkan pada pokok bahasan menghitung luas permukaan bangun ruang sisi lengkung. C.
Pembahasan 1. Keaktifan Siswa Analisis data terdiri dari diskusi kelompok dan prsentase. a. Diskusi kelompok 1) Diskusi kelompok sesi I
ST 6,67
ST + T 30
Jumlah siswa yang terlibat (%) ST + T + C ST + T + C + R ST + T + C + R + SR 70 100 100
Kriteria cukup
Dilihat dari tabel kriteria keaktifan siswa pada saat diskusi kelompok secara keseluruhan pada sesi I dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan keaktifan siswa dikatakan cukup. Berdasarkan paparan pada bagian pelaksanaan halaman 54. Terlihat bahwa siswa yang berkemampuan tinggi lebih mendominasi soal yang diberikan kepada kelompok tersebut, sehingga siswa yang berkemampuan rendah kurang bisa mempunyai kesempatan untuk lebih banyak membaca soal. Tetapi siswa yang berkemampuan rendah tersebut lebih melakukan kegiatan misalnya mencari sumber-sumber yang berhubungan dengan materi yang dibahas di dalam soal tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 97
2) Diskusi kelompok sesi II
ST 3,33
ST + T 23,33
Jumlah siswa yang terlibat (%) ST + T + C ST + T + C + R ST + T + C + R + SR 50 96,67 100
Kriteria rendah
Dilihat dari tabel kriteria keaktifan siswa pada saat diskusi kelompok secara keseluruhan pada sesi II dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan keaktifan siswa dikatakan rendah. Pada diskusi kelompok sesi II siswa sudah bisa untuk berbagi, tidak mendominasi dan individual (dipaparkan pada halaman 60). tetapi siswa dalam satu kelompok tersebut lebih banyak diam, ataupun kalau siswa terlihat aktif mereka tidak aktif dalam hal diskusi kelompok. mereka lebih aktif membicarakan hal yang lainnya. b. Pada Saat Presentasi 1) Pada saat presentasi sesi I
ST 0
ST + T 10
Jumlah siswa yang terlibat (%) ST + T + C ST + T + C + R ST + T + C + R + SR 26,67 83,33 100
Kriteria rendah
Dilihat dari tabel kriteria keaktifan siswa pada saat presentasi secara keseluruhan pada sesi I dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan keaktifan siswa dikatakan rendah. Pada saat presentasi berlangsung hanya beberapa siswa yang bisa menanggapi presentasi, hal tersebut dipaparkan pada halaman 56. Siswa yang lainnya hanya mendengarkan saja dan sibuk mencatat pekerjaan siswa yang lainnya yang sedang dipresentasikan. Peneliti sempat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 98
mengingatkan agar siswa memperhatikan presentasi, karena akan diberi waktu untuk mencatat hasil presentasi. 2) Pada Saat presentasi sesi II
ST 0
ST + T 3,33
Jumlah siswa yang terlibat (%) ST + T + C ST + T + C + R ST + T + C + R + SR 26,67 73,33 100
Kriteria rendah
Dilihat dari tabel kriteria keaktifan siswa pada saat presentasi secara keseluruhan pada sesi II dapat dikatakan bahwa secara keseluruhan keaktifan siswa dikatakan rendah. Dilihat pada pelaksanaan halaman 61 bahwa ada 1 siswa yang menanggapi dan membantu kelompok yang sedang presentasi. Siswa tersebut menuntun temannya agar mendapatkan jawaban sendiri, tidak langsung memberikan jawabannya. Hal tersebut juga dipaparkan pada halaman 62, ada siswa yang bertanya dan menanggapi presentasi, tetapi siswa yang bertanya tersebut adalah siswa yang sama. Beberapa hal yang menjadi faktor rendahnya tingkat keaktifan pada diskusi kelompok dan presentasi adalah siswa yang belum terbiasa dengan peneliti, masih malu-malu apabila ingin bertanya dan menyampaikan pendapat. Penyebab yang lain adalah siswa kurang percaya diri dengan jawabannya sendiri, apabila ingin menyampaikan pendapatnya siswa terlihat kurang percaya diri karena takur apabila jawaban yang dimilikinya tidak benar. Siswa juga malu apabila tampil di depan orang banyak, untuk presentasi saja siswa harus disebutkan nama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 99
dan kelompoknya walaupun pada pertemuan sebelumnya sudah terdapat kesepakatan mengenai presentasi. 2. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan analisis tabel 4. 23, dapat diketahui bahwa siswa yang mencapai nilai KKM hanya 13 siswa dari 30 siswa, sebesar 43,3%. Sedangkan siswa yang tidak mencapai nilai KKM berjumlah 17 siswa dari 30 siswa, sebesar 56,6%. Berdasarkan kriteria yang dikemukakan oleh Kartika Budi maka dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran koperatif tipe Group Investigation (GI) dikatakan rendah dilihat dari hasil belajar siswa untuk pokok bahasan luas permukaan bangun ruang sisi lengkung. Ada beberapa faktor yang mendasari hal tersebut, diantaranya adalah siswa terlalu menghafal rumus luas permukaan tabung dan kerucut yang sebenarnya dicari pada saat diskusi kelompok. pada saat diskusi kelompok siswa mengambil rumus tersebut dari buku pegangan siswa, dan langsung menuliskan di dalam lembar kerja siswa, sehingga ketika peneliti menanyakan asal dari rumus luas permuakaan tabung tersebut mereka terlihat kebingungan. Hal tersebut dipaparkan pada pelaksanaan halaman 54 pada bagian inti. Hal lain yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar di kelas tersebut berasal dari kelompok diskusi sendiri. Peneliti menyebar siswasiswa yang memiliki kemampuan lebih tinggi dibanding yang lainnya dengan tujuan agar siswa yang memiliki kemampuan tinggi dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 100
membantu siswa yang berkemampuan rendah. Sesuai paparan pelaksanaan halaman 54 pada bagian pelaksaan inti, terlihat bahwa tingkat egois siswa masih terlihat tinggi. Siswa yang memiliki kemampuan yang lebih tidak bisa membantu siswa yang berkemampuan rendah. Mereka lebih mendominasi LKS, sehingga siswa-siswa yang memiliki kemampuan rendah kurang memiliki kesempatan untuk kepemilikan soal dan LKS. Dan siswa-siswa yang berkemampuan agak rendah tidak mempunyai inisiatif untuk bertanya kepada temannya. Sehingga siswa-siswa yang pintar makin pintar, tetapi siswa yang bodoh juga semakin tidak bisa mengerjakan, dan tidak berusaha untuk bertanya kepada teman yang lebih pandai. Tingkat keseriusan juga menjadi salah satu faktor rendahnya tingat hasil belajar di kelas tersebut. Hal ini dapat dilihat pada paparan halaman 57 pada kegiatan inti. Ketidakseriusan siswa terlihat pada saat beberapa siswa berceletuk “Ah, kor mbak’e we”. Kalimat yang terucap dari siswa menandakan siswa tidak serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Di kelas tersebut terdapat kelompok siswa yang selalu membuat gaduh di kelas dan tidak aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar. Ketika diskusi kelompok berlangsung mereka tak jarang saling mengobrol, padahal mereka tidak terdapat di dalam satu kelompok. tentu saja itu sangat mengganggu teman lain yang ingin serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Pada saat terjadi hal seperti itu peneliti sudah berusaha untuk memperingatkan siswa agar menjaga ketenangan dan tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 101
mengganggu teman lainnya, tetapi para siswa hanya tenang setelah diperingatkan saja, beberapa menit kemudian mereka kembali membuat gaduh. D. KETERBATASAN PENELITIAN Peneliti menemukan kelemahan yang terjadi di dalam pemakaian Group Investiagtion dalam penelitian ini : a. Kesiapan
siswa
untuk
menerima
pembelajaran
menggunakan
pembelajaran kooperatif tipe GI masih tergolong begitu rendah. b. Siswa-siswa yang kurang bisa dikendalikan, karena setiap peneliti memperingatkan siswa tetap saja membuat keributan. c. Selama
proses
pembelajaran
berlangsung
peneliti
kurang
tegas
mengendalikan siswa yang membuat keributan, sehingga keadaan kelas menjadi kurang kondusif. d. Pendekatan yang dilakukan oleh peneliti terlalu cepat, sehingga siswa kurang terbiasa dengan kehadiran peneliti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SMP Kanisius Bambanglipuro dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Tingkat
keaktifan
siswa
secara
keseluruhan
pada
pembelajaran
matematika untuk pokok bahasan luas permukaan bangun ruang sisi lengkung dengan menggunakan metode Group Investigation dapat di paparkan sebagai berikut : a. Tingkat Keaktifan Siswa Pada Saat Diskusi Kelompok Tingkat keaktifan siswa secara keseluruhan pada saat diskusi kelompok sesi I adalah cukup dengan presentase 70% dalam kategori sangat tinggi, tinggi dan cukup. Tingkat keaktifan siswa secara keseluruhan pada saat diskusi kelompok sesi II adalah rendah dengan presentase 96, 67% dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah. b. Tingkat Keaktifan Siswa Pada Saat Presentasi Tingkat presentasi secara keseluruhan pada saat presentasi sesi I adalah rendah dengan presentase yang diperoleh adalah 83,33 % dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah.
102
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 103
Tingkat presentasi secara keseluruhan pada saat presentasi sesi II adalah rendah dengan presentase yang diperoleh adalah 73,33% dalam kategori sangat tinggi, tinggi, cukup dan rendah. 2. Tingkat hasil belajar siswa secara keseluruhan dapat dikatakan rendah dengan rincian, siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 43,33% dan siswa yang tidak mencapai KKM sebanyak 56,67% dengan nilai rata-rata 5,46. B. Saran 1. Hasil dari penelitian ini menunjukkan hasil yang rendah sehingga perlu dipersiapkan dengan matang dan lebih dibiasakan agar siswa bisa lebih siap untuk belajar mandiri jika model pembelajaran Group Investigation digunakan di dalam sebuah kelas. 2. Dalam metode pembelajaran ini, sebaiknya guru lebih bisa memberikan motivasi kepada siswa agar siswa mau bekerja sama dengan semua anggota kelompoknya, tanpa membedakan tingkat intelegensi masingmasing siswa. 3. Dalam pemakaian metode pembelajaran, sebaiknya disesuaikan dengan kesiapan dan kemampuan siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyanto. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djemari Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan Instrument Tes Dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendika Press. Eveline Siregar dan Hartini Nara. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia. Fikri Subi Natuna. 2009. Metode-Metode Mengajar, Pre-Test, Appersepsi, Post Test dan Tanya Jawab. http://fikrinatuna.blogspot.com/2009/04/mertosemetode-mengajar-pre-test.html/ (diakses 16 Februari 2012) Hamzah B. Uno dan Nurdin Muhamad. 2011. Belajar dengan Pendekatan Pailkem. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kartika Budi. 2001. Jurnal Berbagai Strategi Untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif Dalam Proses Pembelajaran Fisika Di SMU, Efektifitasnya, Dan Sikap Mereka Pada Strategi Tersebut. Yogyakarta: Sanata Dharma. Nana Sudjana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Landasan Psikologi Poses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. 2012. Metode Peneltian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. 1983. Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito. Poerwodarminto. 1985. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi IV. Jakarta : Balai Pustaka. Sardiman.A.M.1986. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sharon Smaldino.2011. Teknologi Pembelajaran dan Media Untuk Belajar. Jakarta: PT. Kencana.
104
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 105
Sri Esti Wuryani Djiwandono. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Suharsimi Arikunto. 1984. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bina Aksara. Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka. Vita Devi. 2011. Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 2 Wonosobo Dalam Pembelajaran Matematikap pada Topic Kesebangunan dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Bertipe Group Investigation (GI). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Wahyudin Djumanta dan Dwi Susanti. 2008. Belajar Matematika Aktif dan Menyenangkan untuk SMP/MTS kelas IX. Bandung: Setia Purna Invest. Zainal Arifin. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN A Lampiran A.1
Daftar Nama Siswa Kelas IX B
Lampiran A.2
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran A.3
Lembar Kerja Siswa Tabung
Lampiran A.4
Lembar Kerja Siswa Kerucut
Lampiran A.5
Lembar Pengamatan Keaktiifan pada Saat Diskusi Kelompok
Lampiran A.6
Lembar Pengamatan Keaktiifan pada Saat Presentasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 108
Lampiran A. 1 NAMA SISWA KELAS IX B SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
Nama Alexander Terry Aprianto Alosius Eko Purwanto Andreas Setiawan Caecilia Rosa Lina Chatarina Prastiwi Clarensia Mahavira Dominico Savio Eksel Novoselich Elisabeth Dara Herlindawati Emanest Christy Victoria Marantika Emmanuel Dian Febriyanto Fransiskus Sunu Priyotomo Fransiskus Xaverius Dhimas Dwi R FX Diwan Raditya Gesa Sekar Risanti Gregirius Iwan Febriyanta Gregorius Novanda Alvy K.P Hagi Christian Klara Tyas Sulistyowati Maria Dian Rana Maria Meliana Arsita Matheus Hardiatoro Moko Ginto Monica Arellia Raka Siwi M Monica Ayu Santika Retno Tri Risky Chandra Robiady Secillia Noventyas Eka Widyarti Veronika Ratri Tyas Yasinta Dita Novita Sari Yosaphat Nico Sukoco
L/P L L L P P P L P P L L L L P L L L P P P L L P P P L P P P L
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 109
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
I.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,
serta menentukan ukurannya II.
Kompetensi Dasar
2.2. Menghitung luas selimut dan volume tabung,
kerucut dan bola III.
Indikator : 2.2.1 Menurunkan rumus luas selimut tabung, kerucut dan bola 2.2.2 Menentukan luas selimut tabung, kerucut dan bola 2.2.3 Menggunakan rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur tabung
IV.
Tujuan Pembelajaran :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 110
Lampiran A. 2
1. Siswa dapat menurunkan rumus luas selimut tabung, kerucut dan bola 2. Siswa dapat menentukan luas selimut tabung, kerucut, bola 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut tabung untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain V.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
VI.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
VII.
A. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
siswa dan mengabsen siswa-siswi
Peduli
satu persatu. Guru mengingatkan siswa dengan materi
yang
mengenai kerucut
sebelumnya,
unsur-unsur dan
disampaikan
bola pada
yaitu tabung,
yang
telah
pertemuan
Tanggung jawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 111
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
sebelumnya. 2.
Motivasi : Guru
menyampaikan
pembelajaran
yang
tujuan
akan
dicapai Peduli
dalam proses pembelajaran. Guru
menginformasikan
kepada
siswa metode yang akan dipakai
Peduli
dalam pertemuan ini.
Tanggung jawab
B. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan Siswa
dibagi
kelompok
yang
ke
dalam
berbeda
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
beberapa
kemampuan 40 menit
Tanggung jawab
belajar untuk menyelesaikan LKS yang diberikan
pada
setiap
kelompok
(Eksplorasi). 2.
Siswa diberikan LKS untuk dikerjakan
Bekerja sama dengan
dengan cara menemukan luas permukaan
orang lain
tabung (ekplorasi) 3.
Siswa diharapkan mampu menemukan luas
permukaan
tabung
berdasarkan
Bekerja sama dengan
materi yang telah didapatkan sebelumnya,
orang lain
yaitu tentang unsur-unsur dan jaring-
Saling menghargai
jaring tabung (elaborasi). 4.
Siswa menggunakan berbagai sumber belajar untuk menyelesaikan soal yang terdapat di dalam LKS.
Bekerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 112
Lampiran A. 2 No. 5.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
Setiap siswa terlibat aktif di dalam proses diskusi kelompok.
6.
Guru berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan diskusi kelompok.
7.
Perwakilan
dari
beberapa
mempresentasikan
hasil
kelompok 20 menit kerja
Saling menghargai Tanggung jawab
kelompoknya di depan kelas (konfirmasi). 8.
Guru dan siswa bersama-sama membuat
Perhatian
kesimpulan berdasarkan hasil presentasi
Peduli
dari beberapa kelompok. 9.
Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang disediakan di LKS.
C. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
5 menit
Kerja sama
mengenai pelajaran yang telah dilaksanakan. 2.
VIII.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 113
Lampiran A. 2
IX.
Kisi-Kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar Menghitung luas
Materi Bangun
selimut Ruang
Indikator
2.2.1 Menurunkan rumus
Penemuan
luas
tabung,
Sisi
selimut
kerucut
dan Lengkung
tabung,
bola
No Soal
kerucut
dan
bola 2.2.2 Menentukan luas
No 1
selimut
tabung, kerucut
dan
bola 2.2.3 Menggunaka n rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur tabung
No 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 114
Lampiran A. 2 X.
Lembar Kerja Siswa LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kelompok 1 Nama Kelompok :
Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan tabung 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan tabung. 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain. r T1
t
t
Gambar 1.1
r T2
Gambar 1.2
Perhatikan gambar tabung dan jaring-jaring tabung di atas! Berdasarkan gambar 1.2, terdiri dari berapa bagiankah bangun ruang tabung? Sebutkan!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 115
Lampiran A. 2 Berdasarkan kedua gambar tersebut dapat ditentukan : I.
Luas selimut tabung = ……………… = ……………...
II.
Luas alas = ……………..
III.
Luas tutup = …………….
IV.
L permukaan = luas selimut tabung + luas alas + luas tutup = ……………. + ……………. + ……………. = …………….
Dapat disimpulkan dari uraian di atas bahwa luas permukaan tabung adalah : L permukaan tabung = …………….……….
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 116
Lampiran A. 2 SOAL LATIHAN! 1. Diberikan sebuah tabung dengan jari-jari 20 cm dan tinggi 40 cm, tentukan : a. Luas alas tabung b. Luas selimut tabung c. Luas permukaan tabung jika tutupnya dibuka 2. Diketahui luas permukaan sebuah tabung 10. 205 cm2, dan jari-jari-jari tabung 25 cm. hitunglah tinggi tabung!
XI.
Penilaian
Kompetensi Dasar
Menghitung selimut
luas tabung,
kerucut dan bola
Soal dan pembahasan
Skor
1. Diketahui: r = 20 cm; t = 40 cm. penyelesaian : a. Luas alas = = 3,14 x 20 x 20 = 314 x 4 = 1.256 Jadi luas selimut = 1.256 cm2 b. Luas selimut = 2πrt = 2 x 3, 14 x 20 x 40 = 314 x 16 = 5.024 Jadi luas selimut = 5.024 cm2
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 117
Lampiran A. 2 c. Luas permukaan tanpa tutup = 1.256 + 6 5.024 = 6.280 Jadi luas permukaan = 6.280 cm2 2. Diketahui :
3
L. permukaan = 10.205 cm2; r = 25 cm Penyelesaian: Lp = 2πrt + 2πr2 10.205 = 2 x 3,14 x 25 x t + 2 x 3,14x (25)2 10.205 = 31, 4 x 5 x t + 3.925 10.205 = 157 x t + 3.925 6.280 = 157 t t
= 40
10
Jadi tinggi tabung adalah 40 cm
Yogyakarta, September 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 118
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
XII.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,
serta menentukan ukurannya XIII.
Kompetensi Dasar
2.2. Menghitung luas selimut dan volume tabung,
kerucut XIV.
Indikator : 2.2.4 Menentukan luas selimut tabung, kerucut dan bola 2.2.5 Menggunakan rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur tabung 2.2.6 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 119
Lampiran A. 2 XV.
Tujuan Pembelajaran : 4. Siswa dapat menentukan luas selimut tabung, kerucut, bola 5. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut tabung untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain 6. Siswa memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
XVI.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
XVII.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
XVIII.
D. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
siswa dan mengabsen siswa-siswi
Peduli
satu persatu. Guru mengingatkan siswa dengan materi
yang
sebelumnya,
yaitu
mengenai luas permukaan tabung. 2.
Motivasi :
Tanggung jawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 120
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan Guru
menyampaikan
pembelajaran
yang
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
tujuan
akan
dicapai Peduli
dalam proses pembelajaran. Guru
menginformasikan
kepada
siswa metode yang akan dipakai
Peduli
dalam pertemuan ini.
Tanggung jawab
E. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
Siswa mempersiapkan presentasi yang akan dilaksanakan.
2.
Perwakilan
Tanggung jawab
dari
beberapa
mempresentasikan
hasil
kelompok 40 menit kerja
kelompoknya di depan kelas (konfirmasi). 3.
Guru dan siswa bersama-sama membuat
Bekerja sama dengan
kesimpulan berdasarkan hasil presentasi
orang lain
dari beberapa kelompok, berdasarkan presentasi hari ini dan sebelumnya. 4.
Siswa diberikan soal secara individu dan 20 menit
Disilpin
dikerjakan secara mandiri, tidak di dalam
Tanggung jawab
kelompok
F. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai pelajaran yang telah
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
10 menit
Kerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 121
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
dilaksanakan. 2.
Guru meminta siswa untuk mempersiakan
Peduli
materi berikutnya. 3.
XIX.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
XX.
kisi-kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar Menghitung luas
Materi
Indikator
No Soal
Bangun
selimut Ruang
2.2.4 Menentukan
tabung, kerucut Sisi
luas
dan bola
tabung,
Lengkung
selimut No 1
kerucut
dan
bola 2.2.5 Menggunaka n rumus luas selimut untuk
No 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 122
Lampiran A. 2 Kompetensi Dasar
Materi
Indikator
No Soal
menentukan unsur-unsur tabung 2.2.6 Memecahkan masalah yang No 3, 4
berkaitan dengan tabung, kerucut
dan
bola
XXI.
Penilaian Kompetensi Dasar Menghitung luas selimut
tabung,
kerucut dan bola
Soal dan pembahasan
Skor
3. Diketahui: d : 10 cm; t = 12 cm ditanyakan : a. Lselimut tabung
5
Lpermukaan tabung = 2 r t = 2 x 3,14 x 5 x 12 = 31,4 x 12 = 376, 8 Jadi Lselimut tabung adalah 376, 8 cm2 b. Luasalas tabung Lalas tabung = πr2
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 123
Lampiran A. 2 Kompetensi
Soal dan pembahasan
Dasar
Skor
= 3,14 x 6 x 6 = 113,04 Jadi Lalas tabung adalah 113,04cm2 c. Lpermukaan tabung Lpermukaan tabung = Lselimut + 2 x Lalas
5
= 376, 8 + 2 (78, 5 ) = 533, 8 Jadi Lpermukaan tabung adalah 533, 8 cm2 Cara 2 : Lpermukaan tabung = 2πr(r+t) = 2 x 3, 14 x 5 (5+12) = 31,4 x 17 = 533, 8 Jadi Lpermukaan tabung adalah 533, 8 cm2 4. Diketahui : Lpermukaan tabung = 3. 768 cm2 ; d = 30 cm. Ditanyakan : tinggi Penyelesaian : Lpermukaan = 2 r(r+t) =2 = 3.768 = 94, 2 (15 + t) = 15 + t 40
= 15 + t t = 25
Jadi tinggi tabung adalah 25 cm. 5. Diketahui : t = 10 cm; d = 12 cm.
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124
Lampiran A. 2 Kompetensi
Soal dan pembahasan
Dasar
Skor
Ditanyakan : Kertas yang dibutuhkan untuk membuat tempat pensil Penyelesaian : Banyak kertas = luas permukaan tabung tanpa tutup Lpermukaan tnpa tutup = 2πrt + πr2 = 2x3,14x6x10+3,14x62 = 376, 8 + 113, 04 10
= 489, 84 Jadi
kertas
yang
dibutuhkan
untuk
membuat tempat pensil adalah 489, 84 cm2. 6. Diketahui : d = 20 cm; t = 35 cm; harga kertas setiap 1 cm2 = Rp 150, 00 Ditanyakan : Biaya yang harus dikeluarkan ibu Penyelesaian : Lpermukaan tabung = 2πr(r+t) = 2 x 3,14 x 10 (10 + 35 ) = 3,14 x 20 ( 45 ) = 62, 8 x 45 = 2.826 Biaya = 2.826 x Rp 150, 00 = Rp 423. 900, 00 Jadi biaya yang dibutuhkan ibu adalah Rp 423. 900, 00
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 125
Lampiran A. 2 Yogyakarta, September 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 126
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
XXII.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,
serta menentukan ukurannya XXIII.
Kompetensi Dasar
2.2. Menghitung luas selimut dan volume tabung,
kerucut XXIV.
Indikator : 2.2.7 Menentukan luas selimut tabung, kerucut dan bola 2.2.8 Menggunakan rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur tabung 2.2.9 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127
Lampiran A. 2 XXV.
Tujuan Pembelajaran : 7. Siswa dapat menentukan luas selimut tabung, kerucut, bola 8. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut tabung untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain 9. Siswa memecahkan masalah yang berkaitan dengan tabung, kerucut dan bola
XXVI.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
XXVII.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
XXVIII.
G. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
siswa dan mengabsen siswa-siswi
Peduli
satu persatu. Guru mengingatkan siswa dengan materi
yang
sebelumnya,
yaitu
mengenai luas permukaan tabung. 2.
Motivasi :
Tanggung jawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 128
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan Guru
menyampaikan
pembelajaran
yang
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
tujuan
akan
dicapai Peduli
dalam proses pembelajaran. Guru
menginformasikan
kepada
siswa metode yang akan dipakai
Peduli
dalam pertemuan ini.
Tanggung jawab
H. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
Siswa mempersiapkan presentasi yang akan dilaksanakan.
2.
Perwakilan
Tanggung jawab
dari
beberapa
mempresentasikan
hasil
kelompok 40 menit kerja
kelompoknya di depan kelas (konfirmasi). 3.
Guru dan siswa bersama-sama membuat
Bekerja sama dengan
kesimpulan berdasarkan hasil presentasi
orang lain
dari beberapa kelompok, berdasarkan presentasi hari ini dan sebelumnya. 4.
Siswa diberikan soal secara individu dan 20 menit
Disilpin
dikerjakan secara mandiri, tidak di dalam
Tanggung jawab
kelompok
I. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai pelajaran yang telah
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
10 menit
Kerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 129
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
dilaksanakan. 2.
Guru meminta siswa untuk mempersiakan
Peduli
materi berikutnya. 3.
XXIX.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
XXX.
kisi-kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar Menghitung luas
Materi
Indikator
No Soal
Bangun
selimut Ruang
2.2.7 Menentukan
tabung, kerucut Sisi
luas
dan bola
tabung,
Lengkung
selimut No 1
kerucut
dan
bola 2.2.8 Menggunaka n rumus luas selimut untuk
No 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130
Lampiran A. 2 Kompetensi Dasar
Materi
Indikator
No Soal
menentukan unsur-unsur tabung 2.2.9 Memecahkan masalah yang No 3, 4
berkaitan dengan tabung, kerucut
dan
bola
XXXI.
Penilaian Kompetensi Dasar Menghitung luas selimut
tabung,
kerucut dan bola
Soal dan pembahasan
Skor
7. Diketahui: d : 10 cm; t = 12 cm ditanyakan : d. Lselimut tabung
5
Lpermukaan tabung = 2 r t = 2 x 3,14 x 5 x 12 = 31,4 x 12 = 376, 8 Jadi Lselimut tabung adalah 376, 8 cm2 e. Luasalas tabung Lalas tabung = πr2
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 131
Lampiran A. 2 Kompetensi
Soal dan pembahasan
Dasar
Skor
= 3,14 x 6 x 6 = 113,04 Jadi Lalas tabung adalah 113,04cm2 f. Lpermukaan tabung Lpermukaan tabung = Lselimut + 2 x Lalas
5
= 376, 8 + 2 (78, 5 ) = 533, 8 Jadi Lpermukaan tabung adalah 533, 8 cm2 Cara 2 : Lpermukaan tabung = 2πr(r+t) = 2 x 3, 14 x 5 (5+12) = 31,4 x 17 = 533, 8 Jadi Lpermukaan tabung adalah 533, 8 cm2 8. Diketahui : Lpermukaan tabung = 3. 768 cm2 ; d = 30 cm. Ditanyakan : tinggi Penyelesaian : Lpermukaan = 2 r(r+t) =2 = 3.768 = 94, 2 (15 + t) = 15 + t 40
= 15 + t t = 25
Jadi tinggi tabung adalah 25 cm. 9. Diketahui : t = 10 cm; d = 12 cm.
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 132
Lampiran A. 2 Kompetensi
Soal dan pembahasan
Dasar
Skor
Ditanyakan : Kertas yang dibutuhkan untuk membuat tempat pensil Penyelesaian : Banyak kertas = luas permukaan tabung tanpa tutup Lpermukaan tnpa tutup = 2πrt + πr2 = 2x3,14x6x10+3,14x62 = 376, 8 + 113, 04 10
= 489, 84 Jadi
kertas
yang
dibutuhkan
untuk
membuat tempat pensil adalah 489, 84 cm2. 10. Diketahui : d = 20 cm; t = 35 cm; harga kertas setiap 1 cm2 = Rp 150, 00 Ditanyakan : Biaya yang harus dikeluarkan ibu Penyelesaian : Lpermukaan tabung = 2πr(r+t) = 2 x 3,14 x 10 (10 + 35 ) = 3,14 x 20 ( 45 ) = 62, 8 x 45 = 2.826 Biaya = 2.826 x Rp 150, 00 = Rp 423. 900, 00 Jadi biaya yang dibutuhkan ibu adalah Rp 423. 900, 00
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 133
Lampiran A. 2 Yogyakarta, September 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
XXXII.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat kerucut serta menentukan ukurannya
XXXIII.
Kompetensi Dasar
XXXIV.
Indikator :
2.2. Menghitung luas selimut kerucut
2.2.10 Menurunkan rumus luas permukaan kerucut 2.2.11 Menentukan luas permukaan kerucut 2.2.12 Menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur kerucut XXXV.
Tujuan Pembelajaran : 10. Siswa dapat menurunkan rumus luas selimut kerucut 11. Siswa dapat menentukan luas selimut kerucut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 135
Lampiran A. 2 12. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut kerucut untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain XXXVI.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
XXXVII.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
XXXVIII.
J. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
siswa dan mengabsen siswa-siswi
Peduli
satu persatu. Guru mengingatkan siswa dengan materi
yang
sebelumnya,
yaitu
mengenai unsur-unsur keruuct yang
Tanggung jawab
telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Motivasi : 2.
Guru
menyampaikan
pembelajaran
yang
akan
tujuan dicapai Peduli
dalam proses pembelajaran. Guru
menginformasikan
kepada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 136
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
siswa metode yang akan dipakai
Peduli
dalam pertemuan ini.
Tanggung jawab
K. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan Siswa
dibagi
kelompok
ke
yang
dalam
berbeda
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
beberapa
kemampuan 60 menit
Tanggung jawab
belajar untuk menyelesaikan LKS kerucut yang diberikan pada setiap kelompok (Eksplorasi). 2.
Siswa diberikan LKS untuk dikerjakan
Bekerja sama dengan
dengan cara menemukan luas permukaan
orang lain
kerucut (ekplorasi) 3.
Siswa diharapkan mampu menemukan luas
permukaan
kerucut
berdasarkan
Bekerja sama dengan
materi yang telah didapatkan sebelumnya,
orang lain
yaitu tentang unsur-unsur dan jaring-
Saling menghargai
jaring kerucut (elaborasi). 4.
Siswa menggunakan berbagai sumber belajar untuk menyelesaikan soal yang terdapat di dalam LKS.
5.
Setiap siswa terlibat aktif di dalam proses diskusi kelompok.
Bekerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 137
Lampiran A. 2 L. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
10 menit
Kerja sama
mengenai pelajaran yang telah dilaksanakan. 2.
XXXIX.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
XL.
Kisi-Kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar Menghitung luas
Materi Bangun
selimut Ruang
tabung,
Sisi
kerucut
dan Lengkung
bola
Indikator
No Soal
2.2.10 Menurunkan rumus
Penemuan
luas
permukaan kerucut 2.2.11 Menentukan luas permukaan kerucut
No 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 138
Lampiran A. 2 Kompetensi
Materi
Dasar
Indikator
No Soal
2.2.12 Menggunaka n rumus luas permukaan untuk menentukan
No 2
unsur-unsur kerucut
XLI.
Lembar Kerja Siswa
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kelompok
:
Nama kelompok
:
Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan kerucut 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan kerucut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 139
Lampiran A. 2 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur kerucut yang lain. T
s
A
o
B
Gambar 1. 1
Gambar 1.2
1. Perhatikan gambar kerucut dan jaring-jaring kerucut di atas! 2. Berdasarkan gambar 1.2, terdapat berapa bagiankah jaring-jaring tabung tersebut? 3. Masih ingatkah kalian tentang panjang busur? Luas juring? 4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar 4.1
Gambar 4.2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 140
Lampiran A. 2 5. Berdasarkan gambar 4.1, tuliskan perbandingan panjang busur TAA’ terhadap lingkaran T!
I.
Panjang busur TAA’ = …………………..
II.
Keliling lingkaran = …………………..
III.
Luas lingkaran = …………………..
IV.
Bandingkan gambar 4.1 dan 4.2. Dari gambar cari hubungan antara luas juring TAA pada gambar 4.1 dan luas juring TAA’ pada gambar 4.2 (jaring-jaring keucut) Luas juring TAA’ = …………………..
6. Setelah didapatkan jawaban no. 5, substitusi jawaban kalian ke bentuk perbandingan awal :
Luas juring TAA’ = ………………….. Berdasarkan langkah no.5 telah diterangkan, bahwa luas juring pada gambar 4.1 merupakan …………………..pada gambar 4.2 (jaring-jaring kerucut) 7. Berdasarkan pembahasan di atas, dapat ditentukan : I. II.
Luas selimut kerucut = ………………….. Luas alas kerucut = …………………..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 141
Lampiran A. 2 III.
Luas permukaan kerucut
= luas selimut kerucut + luas alas kerucut = ………………….. + …………………..
Dapat disimpulkan dari uraian di atas bahwa luas permukaan kerucut adalah : L permukaan kerucut = …………………..
Yogyakarta, Agustus 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 142
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
XLII.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat kerucut serta menentukan ukurannya
XLIII.
Kompetensi Dasar
XLIV.
Indikator :
2.2. Menghitung luas selimut kerucut
2.2.1 Menentukan luas selimut kerucut 2.2.2 Menggunakan rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur kerucut 2.2.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan kerucut XLV.
Tujuan Pembelajaran : 13. Siswa dapat menentukan luas selimut kerucut 14. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut tabung untuk menentukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 143
Lampiran A. 2 unsur-unsur tabung yang lain 15. Siswa dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan kerucut XLVI.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
XLVII.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
XLVIII.
M. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
Peduli
siswa dan mengabsen siswa-siswi satu persatu. Guru mengingatkan siswa tentang tugas
kelompok
pada
Tanggung jawab
pertemuan
sebelumnya. Motivasi : Guru
menyampaikan
pembelajaran 2.
yang
akan
tujuan dicapai
Peduli
dalam proses pembelajaran. Guru
menginformasikan
Peduli
kepada
siswa metode yang akan dipakai
Tanggung jawab
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 144
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
dalam pertemuan ini.
N. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan Siswa
mempersiapkan
presentasi
penemuan rumus luas permukaan kerucut. 2.
Perwakilan
dari
beberapa
kelompok
mempresentasikan
hasil
kerja
40 menit
Tanggung jawab
kelompoknya di depan kelas (konfirmasi). 3.
4.
Guru dan siswa bersama-sama membuat
Bekerja sama dengan
kesimpulan berdasarkan hasil presentasi
orang lain
dari beberapa kelompok.
Saling menghargai
Siswa
kembali
ke
dalam kelompok
masing-masing untuk mengerjakan tugas
Peduli
selanjutnya. 5.
Siswa ditugaskan untuk melanjutkan soal
Bekerja sama
yang terdapat dalam LKS, soal tersebut
Peduli
berisi
soal
latihan
mengenai
luas
permukaan kerucut. 6.
Siswa diminta untuk
mempersiapkan
presentasi yang akan dilakukan pada pertemuan besok.
Saling menghargai Peduli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 145
Lampiran A. 2 O. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
5 menit
Kerja sama
mengenai pelajaran yang telah dilaksanakan. 2.
XLIX.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
L.
kisi-kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar Menghitung luas
Materi
No Soal
Bangun
selimut Ruang
tabung, kerucut Sisi dan bola
Indikator
Lengkung
2.2.13 Menentukan luas
selimut No 1
tabung, kerucut
dan
bola 2.2.14 Menggunaka n rumus luas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 146
Lampiran A. 2 Kompetensi
Materi
Dasar
Indikator
No Soal
selimut untuk menentukan
No 2
unsur-unsur tabung
LI.
Penilaian
Kompetensi Dasar Menghitung selimut
luas tabung,
kerucut dan bola
Soal dan pembahasan 11. Diketahui: d = 12 cm; t = 8 cm. penyelesaian : s = =
= 10
d. Luas selimut = πrs = 3,14 x 6 x 10 = 31, 4 x 6 = 188,4 Jadi luas selimut = 188,4cm2 e. Luas alas = πr2 = 3, 14 x
x6
= Jadi luas alas =
cm2
f. Luas permukaan = πr(r+s) = 3,14 x 6(10+6)
Skor
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 147
Lampiran A. 2
Kompetensi Dasar
Soal dan pembahasan
Skor
= 3,14 x 6 x 16 = 301,44 Cara lain: Luas permukaan = luas sel + luas alas = 188,4 + = 301,04 Jadi luas permukaan = 301,04 cm2 12.
Diketahui :
Luas selimut kerucut = 1177,5 cm2 Jari-jari kerucut = 15 cm Ditanyakan: luas permukaan kerucut Jawab: Luas permukaan = luas alas + luas selimut = πr2 + 1177,5 = 3,14 x 15 x 15 + 1177,5 = 706,5 + 1177,5 = 1884 Jadi luas permukaan kerucut = 1884cm2
Yogyakarta, September 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 148
Lampiran A. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
LII.
Satuan Pendidikan
: SMP KANISIUS BAMBANGLIPURO
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Bangun Ruang Sisi Lengkung
Alokasi Waktu
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi
: 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola,
serta menentukan ukurannya LIII.
Kompetensi Dasar
LIV.
Indikator :
2.2. Menghitung luas selimut kerucut
2.2.13 Menentukan rumus luas selimut kerucut 2.2.14 Menentukan luas selimut kerucut 2.2.15 Menggunakan rumus luas selimut untuk menentukan unsur-unsur kerucut LV.
Tujuan Pembelajaran : 16. Siswa dapat menentukan rumus luas selimut kerucut 17. Siswa dapat menentukan luas selimut kerucut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 149
Lampiran A. 2 18. Siswa dapat menggunakan rumus luas selimut kerucut untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain LVI.
Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran : Cooperative Learning Tipe Group Investigation
LVII.
Pendekatan
: Penemuan Terbimbing/inquiri
Metode
: diskusi kelompok, Tanya jawab, diskusi kelas
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, tanggung jawab, perhatian, peduli, bekerja sama, saling menghargai Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran
LVIII.
P. Kegiatan Pendahuluan No. 1.
Kegiatan Apersepsi : Guru
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial
10 menit memberikan
salam
kepada
siswa dan mengabsen siswa-siswi
Peduli
satu persatu. Guru mengingatkan siswa dengan materi
yang
mengenai kerucut
sebelumnya,
unsur-unsur dan
disampaikan
bola
tabung,
yang
pada
yaitu Tanggung jawab
telah
pertemuan
sebelumnya. 2.
Motivasi : Guru
menyampaikan
pembelajaran
yang
akan
dalam proses pembelajaran.
tujuan dicapai
Peduli
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 150
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan Guru
menginformasikan
Alokasi
Karakter
Waktu
Siswa/Keterampilan Sosial Peduli
kepada
Tanggung jawab
siswa metode yang akan dipakai dalam pertemuan ini.
Q. Kegiatan Inti No. 1.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
Siswa mempersiapkan presentasi yang akan dilaksanakan, yaitu mengenai soal 40 menit
Tanggung jawab
latihan luas permukaan kerucut. 2.
3.
Perwakilan
dari
beberapa
kelompok
mempresentasikan
hasil
kerja
kelompoknya di depan kelas (konfirmasi).
Bekerja sama dengan
Guru dan siswa bersama-sama membuat
orang lain
kesimpulan berdasarkan hasil presentasi dari beberapa kelompok. 4.
Siswa kembali ke tempat duduk masing- 20 menit
Disiplin
masing dan mengerjakan soal secara individu.
R. Kegiatan Penutup No. 1.
Kegiatan Guru dan siswa membuat kesimpulan mengenai pelajaran yang telah dilaksanakan.
2.
Guru mengingatkan untuk
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
5 menit
Kerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 151
Lampiran A. 2 No.
Kegiatan
Alokasi
Karakter / keterampilan
Waktu
Sosial
mempersiapkan ulangan harian untuk pertemuan selanjutnya. 3.
LIX.
Guru menutup pelajaran.
Sumber Belajar LKS Buku Matematika untuk kelas IX SMP/Madrasah Tsanawiyah karangan Wahyudin Jumanta dan Dwi Susanti.
LX.
kisi-kisi Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi
No Materi
Indikator
Dasar Menghitung luas
Soal Bangun
selimut Ruang
2.2.15 Menentukan
luas
selimut kerucut
tabung, kerucut Sisi dan bola
Lengkung
No 1.b, 1.d,
2.2.16 Menggunakan rumus luas selimut
No 1.a, 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 152
Lampiran A. 2 untuk menentukan unsur-unsur kerucut No 3, 4
2.2.17 Memecahkan masalah berkaitan
yang dengan
kerucut
LXI.
Penilaian
Kompetensi Dasar Menghitung selimut kerucut
luas
Soal dan pembahasan
Skor
13. Diketahui: r = 10 cm; s = 24 cm. penyelesaian : a. Tinggi kerucut: t= = =
= 24
Jadi tinggi kerucut = 24 cm b. Luas selimut = πrs = 3,14 x 10 x 26 = 31,4 x 26 = 816,4 Jadi luas selimut kerucut = 816,4 cm2 c. Luas alas = πr2
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 153
Lampiran A. 2
Kompetensi Dasar
Soal dan pembahasan
Skor
= 3,14 x 10 x 10 = 314 Jadi luas alas = 314 cm2 d. Luas permukaan = πr2+ πrs = 314 + 816,4 = 1130,4 Jadi luas permukaan kerucut = 1130,4cm2 14. Diketahui: Luas selimut kerucut = 2.310 cm2 Tinggi = 28 cm Jari-jari = 21 cm Penyelesaian: Luas selimut keucut = πrs a.
= 3,14 x 21 x s
2.310 = 65,94 x s s= = 35 Luas permukaan = luas selimut+luas alas = 2.310 + = 2.310 + 1.386 = 3.696 Jadi luas permukaan = 3.696 cm2 Cara 2: s= = =
= 35
Luas permukaan = luas selimut+luas alas
10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 154
Lampiran A. 2
Kompetensi Dasar
Soal dan pembahasan
Skor
= 2.310 + = 2.310 + 1.386 = 3.696 Jadi luas permukaan = 3.696 cm2 15. Diketahui: Lampu berbentuk kerucut. Tinggi lampu = 20 cm Jari-jari = 15 cm Ukuran kertas = 35 x 45 Penyelesaian: s= 2 = =
= 25
Luas selimut = πrs = 3,14 x 15 x 25
3
= 1.177,5 Luas kertas = 35 x 45 = 1.575 a. Ya, kertas bersisa.
2
b. Sisa kertas = 1.575 – 1.177,5
3
= 397,5 16. Diketahui: Tenda berbentuk kerucut tanpa alas. d = 20 m t = 10 m Biaya pembuatan tenda tiap m2= Rp 80.000,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 155
Lampiran A. 2
Kompetensi Dasar
Soal dan pembahasan
Skor
Penyelesaian: s= 5
= =
= 26
Luas selimut = = 3,14 x 24 x 26 = 1.959,36 Biaya yang diperlukan= 1.959,36 x 80.000 = 156.748.000 Jadi biaya yang Dibutuhkan = Rp 156.748.000,00
5
Yogyakarta, September 2012 Peneliti,
Febrianita Nora Indah Sari NIM : 081414025
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 156 Lampiran A. 3
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kelompok
:
Nama Kelompok
:
Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan tabung 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan tabung. 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur tabung yang lain. r T1
t
t
Gambar 1.1
r T2
Gambar 1.2
Perhatikan gambar tabung dan jaring-jaring tabung di atas! Berdasarkan gambar 1.2, terdiri dari berapa bagiankah bangun ruang tabung? Sebutkan!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 157 Lampiran A. 3
Berdasarkan kedua gambar tersebut dapat ditentukan : I.
Luas selimut tabung = ……………… = ……………...
II.
Luas alas = ……………..
III.
Luas tutup = …………….
IV.
L permukaan = luas selimut tabung + luas alas + luas tutup = ……………. + ……………. + ……………. = …………….
Dapat disimpulkan dari uraian di atas bahwa luas permukaan tabung adalah : L permukaan tabung = …………….……….
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 158 Lampiran A. 3
SOAL LATIHAN! 1. Suatu tabung berjari-jari alas 6 cm dan tingginya 10 cm. Jika π = 3,14 maka hitunglah : a. Luas selimut b. Luas alas c. Luas tabung tanpa tutup 2. Diketahui luas permukaan sebuah tabung 3.069 cm2, dan diameter tabung 21 cm. hitunglah tinggi tabung!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 159 Lampiran A. 4
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Kelompok
:
Nama kelompok
:
Kompetensi dasar : Menghitung luas selimut dan volume tabung, kerucut dan bola Indikator : Menghitung luas selimut tabung, kerucut, dan bola. Tujuan : 1. Siswa dapat mencari dan menemukan secara mandiri rumus luas permukaan kerucut 2. Siswa dapat menentukan luas permukaan kerucut 3. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kerucut untuk menentukan unsur-unsur kerucut yang lain. T
s
A
o
B
Gambar 1. 1
Gambar 1.2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 160 Lampiran A. 4
1. Perhatikan gambar kerucut dan jaring-jaring kerucut di atas! 2. Berdasarkan gambar 1.2, terdapat berapa bagiankah jaring-jaring tabung tersebut? 3. Masih ingatkah kalian tentang panjang busur? Luas juring? 4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar 4.1
Gambar 4.2
5. Berdasarkan gambar 4.1, tuliskan perbandingan panjang busur TAA’ terhadap lingkaran T!
I.
Panjang busur TAA’ = …………………..
II.
Keliling lingkaran = …………………..
III.
Luas lingkaran = …………………..
IV.
Bandingkan gambar 4.1 dan 4.2. Dari gambar cari hubungan antara luas juring TAA pada gambar 4.1 dan luas juring TAA’ pada gambar 4.2 (jaring-jaring keucut)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 161 Lampiran A. 4 Luas juring TAA’ = ………………….. 6. Setelah didapatkan jawaban no. 5, substitusi jawaban kalian ke bentuk perbandingan awal :
Luas juring TAA’ = ………………….. Berdasarkan langkah no.5 telah diterangkan, bahwa luas juring pada gambar 4.1 merupakan …………………..pada gambar 4.2 (jaring-jaring kerucut) 7. Berdasarkan pembahasan di atas, dapat ditentukan : I. II. III.
Luas selimut kerucut = ………………….. Luas alas kerucut = ………………….. Luas permukaan kerucut
= luas selimut kerucut + luas alas kerucut = ………………….. + …………………..
Dapat disimpulkan dari uraian di atas bahwa luas permukaan kerucut adalah : L permukaan kerucut = …………………..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 162 Lampiran A. 4
SOAL LATIHAN! 1. Sebuah kerucut berdiameter 12 cm. Jika tingginya 8 cm dan π = 3,14, hitunglah: a. Luas selimutnya; b. Luas alasnya; c. Luas permukaan kerucut. 2. Ukuran garis pelukis kerucut lebih panjang 15 cm dari pada panjang jari-jari alasnya. Jika luas selimut kerucut adalah 2. 198 cm2 dan a. panjang jari-jari dan panjang garis pelukis kerucut b. luas permukaan kerucut
= 3, 14, hitunglah :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 163 Lampiran A. 5
LEMBAR OBSERVASI Kelompok Hari,tanggal
:
Mata pelajaran :
No 1.
Kelas
:
Jam ke
:
Aspek Keaktifan Sikap
S1
dan Siswa berdiskusi dengan teman satu
tanggapan siswa
Siswa
Indikator
kelompoknya untuk menyelesaikan LKS
dalam Siswa
bertanya
kepada teman satu
melaksanakan
kelompoknya akan hal yang belum
diskusi
dipahami dalam mengerjaka LKS
kelompok
Siswa
mau
memberikan
penjelasan
ketika ada teman satu kelompoknya yang belum memahami materi dalam LKS Siswa
mengerjakan
apa
yang
alat-alat
yang
diperintahkan di dalam LKS Siswa
menggunakan
dibutuhkan untuk menyelesaikan LKS 2.
Tanggapan
Siswa
mencari
informasi
yang
siswa terhadap dibutuhkan untuk menyelsaikan LKS model
Siswa bekerja sama dalam penyelidikan
pembelajaran
yang dilakukan oleh kelompok
Group
Siswa mempersiapkan presentasi
S2
S3
S4
S5
ket
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 164 Lampiran A. 5
Investigation
Siswa mengumpulkan LKS
Keterangan : 1. S1 = siswa 1 dalam kelompok S2 = siswa 2 dalam kelompok S3 = siswa 3 dalam kelompok S4 = siswa 4 dalam kelompok S5 = siswa 5 dalam kelompok 2. Berilah satu turus jika siswa satu kali menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 3. Berilah satu turus lagi jika siswa kembali menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. 4. Berilah satu turus jika siswa satu kali berdiskusi dengan teman satu kelompoknya untuk menyelesaikan LKS. 5. Berilah satu turus lagi jika siswa kembali berdiskusi dengan teman satu kelompoknya untuk menyelesaikan LKS. 6. Berilah satu turus jika siswa satu kali mencari informasi yang dibutuhkan untuk menyelsaikan LKS. 7. Berilah satu turus lagi jika siswa kembali mencari informasi yang dibutuhkan untuk menyelsaikan LKS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 165 Lampiran A. 5
8. Pengisian turus dilakukan sampai kegiatan terakhir. 9. Satu turus untuk satu kali keaktifan yang dilakukan oleh siswa.
Yogyakarta, …………………. Pengamat,
(………….……………………)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 166 Lampiran A. 6
LEMBAR OBSERVASI Kelompok Hari,tanggal
:
Mata pelajaran :
No
Kelas
:
Jam ke
:
Aspek Keaktifan Sikap
Siswa
Indikator
S1
dan Siswa mengajukan pertanyaan kepada
tanggapan siswa kelompok lain yang sedang melakukan dalam
presentasi.
presentasi
Siswa mampu mengemukakan pendapat untuk
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan oleh kelompok lain. Siswa memperhatikan penjelasan siswa lain yang menjawab pertanyaan atau sedang menjawab pertanyaan. Siswa memberikan kesempatan kepada teman
satu
kelompok
mengemukakan pendapat.
untuk
S2
S3
S4
S5
ket
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 167 Lampiran A. 6
Keterangan : 1. S1 = siswa 1 dalam kelompok S2 = siswa 2 dalam kelompok S3 = siswa 3 dalam kelompok S4 = siswa 4 dalam kelompok S5 = siswa 5 dalam kelompok 2. Isilah dengan turus setiap keaktifan siswa pada kolom keaktifan yang telah disediakan. 3. Pemberian turus sesuai dengan jumlah keaktifan siswa.
Yogyakarta, …………………. Pengamat,
(………….……………………)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN B Lampiran B.1
Soal Tes Hasil Belajar
Lampiran B.2
Kunci Tes Hasil Belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 169 Lampiran B. 1
Instrumen Hasil Belajar Siswa Hari / Tanggal
:
Waktu
: 80 menit
Nama Siswa
:
No. Absen/Kelas
:
1. Perhatikan gambar di bawah ini!
18 cm
Diketahui keliling alas sebuah tabung di atas adalah 22 cm, dan tinggi tabung 18 cm. Untuk
π=
, hitunglah :
a. luas selimut tabung tersebut b. Luas permukaan tabung tersebut Jawab:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 170 Lampiran B. 1 2. Sebuah tabung diketahui luas permukaannya 1.570 cm2. Jika jari-jarinya 10 cm dan π = 3, 14, hitunglah tinggi tabung tersebut!
Jawab:
3. Tentukan luas seluruh permukaan kerucut dengan jari-jari 7 cm dan tinggi 24 cm! Jawab:
4. Sebuah kerucut jari-jari alasnya 9 cm. jika diketahui tingginya 12 cm dan π = 3, 14 hitunglah :
12 cm
9 cm
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 171 Lampiran B. 1
a. Panjang garis pelukis kerucut b. Luas selimut kerucut c. Luas alas kerucut d. Luas permukaan kerucut Jawab:
5.
20 cm 30 cm
Dari gambar di atas, diketahui jari-jari tabung sama dengan jari-jari kerucut. Jari-jari tabung adalah 30 cm. Tinggi kerucut dua kali tinggi tabung, sedangkan tinggi tabung 20 cm. tentukan luas permukaan dari bangun di di atas!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 172 Lampiran B. 1
Jawab:
6. Salah satu pabrik tenda akan memproduksi tenda berbentuk kerucut tanpa alas dari kain parasut. Tenda yang akan dibuat memiliki diameter 32 m dan tinggi tenda 12 m. Jika biaya pembuatan tenda tiap m2 adalah Rp32.000,00. Berapa biaya yang harus disediakan untuk membuat tenda? (π=3,14) Jawab:
7. Sebuah penampung minyak berbentuk tabung dengan keliling alasnya 50,24 m dan tingginya 10 m. sisi atas dan sisi lengkungnya akan dicat. Jika untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 173 Lampiran B. 1 mengecat 1 m2 memerlukan biaya Rp 30.000,00, berapa biaya yang dibutuhkan untuk mengecat penampung minyak tersebut? (π=3,14) Jawab:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 174 Lampiran B. 2
KUNCI TES HASIL BELAJAR
1. Dikeketahui : K alas = 22 cm Tinggi tabung = 18 cm Ditanya : a. luas selimut tabung b. luas permukaan Jawab: K
= πd
22 =
xd
d
=7
r
= 3,5
a. Lselimut tabung = πdt =
x 7 x 18
= 396 Jadi Lselimut tabung = 396 cm2 b. Lpermukaan tabung
= πdt + 2πr2 = 396 + (2 x
x 3,5 x 3,5)
= 396 + 77 = 473 Jadi Lpermukaan tabung = 473 cm2 2. Diketahui: Lpermukaan tabung = 1. 570 cm2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 175 Lampiran B. 2
Ditanya: tinggi tabung Jawab: Lpermukaan tabung = 1.570
=
1.570
=
6,28t 62,8 t
= 942
t
=
t
= 15
Jadi Tinggi tabung = 15 cm 3. Diketahui: jari-jari kerucut= 7 cm Tinggi kerucut = 24 cm Ditanya: Lpermukaan kerucut Jawab: Mencari garis perlukis (s) S= = = = 25 Lpermukaan kerucut = = =
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 176 Lampiran B. 2
= 550 + 154 = 704 Jadi Lpermukaan kerucut = 704 cm2 4. Diketahui: jari-jari alas = 9 cm Tinggi kerucut = 12 cm Ditanya: a. panjang garis pelukis (s) b. Lselimut kerucut c. Luas alas d. Lpermukaan kerucut Jawab: a. s = = =
= 15
Jadi panjang garis pelukis = 15 cm b. Lselimut kerucut = = = = 423,9 Jadi Lselimut kerucut = 423,9 cm2 c. Luas alas kerucut = = =
= 254,34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 177 Lampiran B. 2 Jadi luas alas kerucut = 254,34 cm2 d. Luas permukaan kerucut = = =
9
= 28,26 (24) = 678,24 Jadi luas permukaan kerucut = 678,24 cm2 Cara lain: Luas permukaan kerucut = Jadi Lselimut kerucut + luas alas = 423,9 + 254, 34 = 678,24 Jadi luas permukaan kerucut = 678,24 cm2
5.
20 cm 30 cm
Tinggi kerucut = 2 x tinggi tabung Luas gabungan di atas = Lselimut kerucut + Lselimut tabung + luas alas S= = =
= 50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 178 Lampiran B. 2
Lselimut kerucut = = 3,14 x 30 x 50 = 3,14 x 1500 = 4.710 Lselimut tabung = = 3,14 x 60 x 20 = 314 x 12 = 3.768 Luas alas = = 3,14 x 30 x 30 = 314 x 9 = 2.826 Luas gabungan = Lselimut kerucut + Lselimut tabung + luas alas = 4.710 + 3.768 + 2.826 = 11. 304 cm2 Jadi luas permukaan gabuungan = 11. 304 cm2 6. Diketahui: diameter tenda = 32 m Tinggi tenda = 12 m Biaya pembuatan tenda per m2 = Rp 32.000,00 Ditanyakan: biaya yang dibutuhkan untuk membuat tenda
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 179 Lampiran B. 2
Jawab: S= = =
= 20
Tenda yang akan dibuat tanpa alas: Lselimut kerucut = = 3,14 x 16 x 20 = 31,4 x 32 = 1.004,8 Biaya = 1.004,8 x 32.000 = 32.153.600
Jadi biaya yang dibutuhkan = Rp 32.153.600,00 7. Diketahui: Penampung minyak berbentuk tabung. Keliling alas = 50,24 cm2 Tinggi = 10 m Biaya cat per 1 m2 = Rp 30.000,00 Ditanya: biaya yang dibutuhkan untuk mengecat penampung minyak tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 180 Lampiran B. 2
Jawab: Keliling alas
=
50,24
=
50,24
= r
= =8
Penampung minyak = tabung tanpa tutup. Luas permukaan benda yang akan dicat = Lselimut tabung + luas atap Lselimut tabung = = 2 x 3,14 x 8 x 10 = 31,4 x 16 = 502,4 Luas atap = = 3,14 x 8 x 8 = 3,14 x 64 = 200,96 Luas permukaan benda yang akan dicat = Lselimut tabung + luas atap = 502,4 + 200,96 = 703,36 Biaya yang dibutuhkan = 703,36 x 30.000 = 21.100.800 Jadi biaya yang dibutuhkan = Rp 21.100.800,00
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN C Lampiran C.1
Hail Pekerjaan Siswa
Lampiran C.2
Tabel Perhitungan Validitas Tes hasil Belajar
Lampiran C.3
Validitas Tes Hasil Belajar
Lampiran C.4
Reliabilitas Tes Hasil Belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 182 Lampiran C.1 2\1 PEKERJAAN SISWA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 183 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 184 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 185 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 186 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 187 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 188 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 189 Lampiran C.1 2\1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 190 Lampiran C. 2
TABEL VALIDITAS
Uji validitas soal 1 Tabel 4.2 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1 a
1
Butir Soal (X) 1.b 1
2
5
37
25
185
1369
3
0
24
0
0
576
4
5
57
25
285
3249
5
3
13
9
39
169
6
0
0
0
0
0
7
2
35
4
70
1225
8
1
13
1
13
169
9
1
25
1
25
625
10
3
22
9
66
484
11
1
14
1
14
196
12
1
17
1
17
289
13
0
0
0
0
0
14
5
38
25
190
1444
15
5
54
25
270
2916
16
1
26
1
26
676
17
1
20
1
20
400
18
2
49
4
98
2401
19
5
35
25
175
1225
20
5
30
25
150
900
21
1
29
1
29
841
22
1
12
1
12
144
23
5
60
25
300
3600
24
1
12
1
12
144
25
1
33
1
33
1089
26
5
61
25
305
3721
No siswa
Jumlah (Y)
X2
26
1
26
676
Y2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 191 Lampiran C. 2
27
Butir Soal (X) 1.b 1
28
2
3
4
6
9
29
5
73
25
365
5329
30
5
59
25
295
3481
31
3
21
9
63
441
32
1
9
1
9
81
Jumlah
78
943
302
3134
39165
No siswa
Jumlah (Y)
X2
36
1
36
1296
Y2
Uji validitas butir soal no 1.b Tabel 4.3 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 1.b No Siswa
Butir Soal (X) 1.b
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
0
26
0
0
676
2
5
37
25
185
1369
3
0
24
0
0
576
4
5
57
25
285
3249
5
1
13
1
13
169
6
0
0
0
0
0
7
0
35
0
0
1225
8
5
13
25
65
169
9
5
25
25
125
625
10
5
22
25
110
484
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 192 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 1.b
Jumlah (Y)
X2
Y2
11
5
14
25
70
196
12
1
17
1
17
289
13
0
0
0
0
0
14
0
38
0
0
1444
15
2
54
4
108
2916
16
5
26
25
130
676
17
5
20
25
100
400
18
2
49
4
98
2401
19
3
35
9
105
1225
20
1
30
1
30
900
21
5
29
25
145
841
22
5
12
25
60
144
23
5
60
25
300
3600
24
0
12
0
0
144
25
0
33
0
0
1089
26
5
61
25
305
3721
27
1
36
1
36
1296
28
0
3
0
0
9
29
5
73
25
365
5329
30
5
59
25
295
3481
31
2
21
4
42
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
83
943
375
2989
39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 193 Lampiran C. 2 Uji validitas soal no 2 Tabel 4.4 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 2 No Siswa
Butir Soal (X) 2
Jumlah
X2
Y2
(Y)
1
2
26
4
52
676
2
2
37
4
74
1369
3
2
24
4
48
576
4
10
57
100
570
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
10
35
100
350
1225
8
0
13
0
0
169
9
0
25
0
0
625
10
4
22
16
88
484
11
0
14
0
0
196
12
1
17
1
17
289
13
0
0
0
0
0
14
10
38
100
380
1444
15
5
54
25
270
2916
16
1
26
1
26
676
17
1
20
1
20
400
18
10
49
100
490
2401
19
0
35
0
0
1225
20
5
30
25
150
900
21
0
29
0
0
841
22
0
12
0
0
144
23
10
60
100
600
3600
24
0
12
0
0
144
25
2
33
4
66
1089
26
10
61
100
610
3721
27
5
36
25
180
1296
28
0
3
0
0
9
29
8
73
64
584
5329
30
5
59
25
295
3481
31
5
21
25
105
441
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 194 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 2
Jumlah
X2
Y2
(Y)
32
0
9
0
0
81
Jumlah
108
943
824
4975
39165
Uji validitas soal no 3 Tabel 4.5 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 3 No Siswa
Butir Soal (X) 3
Jumlah
X2
Y2
(Y)
1
6
26
36
156
676
2
2
37
4
74
1369
3
10
24
100
240
576
4
10
57
100
570
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
10
35
100
350
1225
8
0
13
0
0
169
9
6
25
36
150
625
10
0
22
0
0
484
11
0
14
0
0
196
12
1
17
1
17
289
13
0
0
0
0
0
14
10
38
100
380
1444
15
10
54
100
540
2916
16
10
26
100
260
676
17
0
20
0
0
400
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 195 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 3
Jumlah
X2
Y2
(Y)
18
10
49
100
490
2401
19
2
35
4
70
1225
20
1
30
1
30
900
21
10
29
100
290
841
22
2
12
4
24
144
23
10
60
100
600
3600
24
4
12
16
48
144
25
0
33
0
0
1089
26
10
61
100
610
3721
27
0
36
0
0
1296
28
1
3
1
3
9
29
10
73
100
730
5329
30
10
59
100
590
3481
31
2
21
4
42
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
147
943
1307
6264
39165
Uji validitas soal no 4.a Tabel 4.6 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 a No Siswa
Butir Soal (X) 4a
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
3
26
9
78
676
2
3
37
9
111
1369
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 196 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 4a
Jumlah (Y)
X2
Y2
3
3
24
9
72
576
4
3
57
9
171
3249
5
3
13
9
39
169
6
0
0
0
0
0
7
3
35
9
105
1225
8
3
13
9
39
169
9
3
25
9
75
625
10
1
22
1
22
484
11
3
14
9
42
196
12
3
17
9
51
289
13
0
0
0
0
0
14
3
38
9
114
1444
15
3
54
9
162
2916
16
3
26
9
78
676
17
3
20
9
60
400
18
3
49
9
147
2401
19
3
35
9
105
1225
20
3
30
9
90
900
21
3
29
9
87
841
22
0
12
0
0
144
23
3
60
9
180
3600
24
3
12
9
36
144
25
3
33
9
99
1089
26
3
61
9
183
3721
27
3
36
9
108
1296
28
0
3
0
0
9
29
3
73
9
219
5329
30
3
59
9
177
3481
31
3
21
9
63
441
32
3
9
9
27
81
Jumlah
104
943
244
2740
39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 197 Lampiran C. 2
Uji validitas soal no 4.b Tabel 4.7 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 b No Siswa
Butir Soal (X) 4b
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
4
26
16
104
676
2
3
37
9
111
1369
3
4
24
16
96
576
4
4
57
16
228
3249
5
4
13
16
52
169
6
0
0
0
0
0
7
0
35
0
0
1225
8
4
13
16
52
169
9
4
25
16
100
625
10
0
22
0
0
484
11
4
14
16
56
196
12
3
17
9
51
289
13
0
0
0
0
0
14
0
38
0
0
1444
15
4
54
16
216
2916
16
4
26
16
104
676
17
4
20
16
80
400
18
4
49
16
196
2401
19
4
35
16
140
1225
20
4
30
16
120
900
21
4
29
16
116
841
22
0
12
0
0
144
23
4
60
16
240
3600
24
0
12
0
0
144
25
4
33
16
132
1089
26
4
61
16
244
3721
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 198 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 4b
Jumlah (Y)
X2
Y2
27
4
36
16
144
1296
28
0
3
0
0
9
29
3
73
9
219
5329
30
4
59
16
236
3481
31
0
21
0
0
441
32
4
9
16
36
81
Jumlah
89
943
347
3073
39165
Uji validitas soal no 4.c Tabel 4.8 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 c No Siswa
Butir Soal (X) 4c
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
4
26
16
104
676
2
4
37
16
148
1369
3
4
24
16
96
576
4
4
57
16
228
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
4
35
16
140
1225
8
0
13
0
0
169
9
4
25
16
100
625
10
4
22
16
88
484
11
0
14
0
0
196
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 199 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 4c
Jumlah (Y)
X2
Y2
12
4
17
16
68
289
13
0
0
0
0
0
14
4
38
16
152
1444
15
4
54
16
216
2916
16
4
26
16
104
676
17
4
20
16
80
400
18
4
49
16
196
2401
19
4
35
16
140
1225
20
4
30
16
120
900
21
4
29
16
116
841
22
0
12
0
0
144
23
4
60
16
240
3600
24
3
12
9
36
144
25
4
33
16
132
1089
26
4
61
16
244
3721
27
4
36
16
144
1296
28
0
3
0
0
9
29
4
73
16
292
5329
30
4
59
16
236
3481
31
4
21
16
84
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
95
943
377
3504
39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 200 Lampiran C. 2 Uji validitas soal no 4.d Tabel 4.9 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 4 d No Siswa
Butir Soal (X) 4d
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
3
26
9
78
676
2
4
37
16
148
1369
3
4
24
16
96
576
4
4
57
16
228
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
4
35
16
140
1225
8
0
13
0
0
169
9
4
25
16
100
625
10
2
22
4
44
484
11
0
14
0
0
196
12
2
17
4
34
289
13
0
0
0
0
0
14
4
38
16
152
1444
15
4
54
16
216
2916
16
4
26
16
104
676
17
4
20
16
80
400
18
4
49
16
196
2401
19
0
35
0
0
1225
20
3
30
9
90
900
21
4
29
16
116
841
22
4
12
16
48
144
23
4
60
16
240
3600
24
0
12
0
0
144
25
3
33
9
99
1089
26
4
61
16
244
3721
27
3
36
9
108
1296
28
0
3
0
0
9
29
4
73
16
292
5329
30
4
59
16
236
3481
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 201 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 4d
Jumlah (Y)
X2
Y2
31
1
21
1
21
441
32
1
9
1
9
81
Jumlah
82
943
302
3119
39165
Uji validitas soal no 5 Tabel 4.10 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 5 No Siswa
Butir Soal (X) 5
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
2
26
4
52
676
2
4
37
16
148
1369
3
0
24
0
0
576
4
7
57
49
399
3249
5
1
13
1
13
169
6
0
0
0
0
0
7
1
35
1
35
1225
8
0
13
0
0
169
9
0
25
0
0
625
10
0
22
0
0
484
11
0
14
0
0
196
12
0
17
0
0
289
13
0
0
0
0
0
14
1
38
1
38
1444
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 202 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 5
Jumlah (Y)
X2
Y2
15
8
54
64
432
2916
16
0
26
0
0
676
17
0
20
0
0
400
18
4
49
16
196
2401
19
2
35
4
70
1225
20
5
30
25
150
900
21
0
29
0
0
841
22
0
12
0
0
144
23
3
60
9
180
3600
24
0
12
0
0
144
25
5
33
25
165
1089
26
4
61
16
244
3721
27
4
36
16
144
1296
28
0
3
0
0
9
29
10
73
100
730
5329
30
10
59
100
590
3481
31
0
21
0
0
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
71
943
447
3586
39165
Uji validitas soal no 6 Tabel 4.11 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 6 No Siswa
Butir Soal (X) 6
1
0
Jumlah (Y)
X2
26
0
Y2 0
676
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 203 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 6
Jumlah (Y)
X2
Y2
2
4
37
16
148
1369
3
0
24
0
0
576
4
4
57
16
228
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
0
35
0
0
1225
8
0
13
0
0
169
9
0
25
0
0
625
10
0
22
0
0
484
11
0
14
0
0
196
12
0
17
0
0
289
13
0
0
0
0
0
14
0
38
0
0
1444
15
8
54
64
432
2916
16
0
26
0
0
676
17
0
20
0
0
400
18
2
49
4
98
2401
19
10
35
100
350
1225
20
0
30
0
0
900
21
0
29
0
0
841
22
0
12
0
0
144
23
10
60
100
600
3600
24
0
12
0
0
144
25
10
33
100
330
1089
26
10
61
100
610
3721
27
10
36
100
360
1296
28
0
3
0
0
9
29
10
73
100
730
5329
30
8
59
64
472
3481
31
0
21
0
0
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
86
943
764
4358
39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 204 Lampiran C. 2
Uji validitas soal no 7 Tabel 4.12 Tabel Analisis untuk Perhitungan Validitas Butir Soal No 7 No Siswa
Butir Soal (X) 7
Jumlah (Y)
X2
Y2
1
0
26
0
0
676
2
0
37
0
0
1369
3
0
24
0
0
576
4
0
57
0
0
3249
5
0
13
0
0
169
6
0
0
0
0
0
7
0
35
0
0
1225
8
0
13
0
0
169
9
0
25
0
0
625
10
0
22
0
0
484
11
0
14
0
0
196
12
0
17
0
0
289
13
0
0
0
0
0
14
0
38
0
0
1444
15
0
54
0
0
2916
16
0
26
0
0
676
17
0
20
0
0
400
18
3
49
9
147
2401
19
1
35
1
35
1225
20
0
30
0
0
900
21
0
29
0
0
841
22
0
12
0
0
144
23
1
60
1
60
3600
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 205 Lampiran C. 2
No Siswa
Butir Soal (X) 7
Jumlah (Y)
X2
Y2
24
0
12
0
0
144
25
0
33
0
0
1089
26
1
61
1
61
3721
27
0
36
0
0
1296
28
0
3
0
0
9
29
10
73
100
730
5329
30
0
59
0
0
3481
31
0
21
0
0
441
32
0
9
0
0
81
Jumlah
16
943
112
1033
39165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 206 Lampiran C.3
VALIDITAS TES HASIL BELAJAR Tabel Validitas Tes Hasil Belajar
No Soal 1a
r 0.741
1b
0.403
2
0.784
3
0.721
4a
2.637
4b
0.423
4c
0.674
4d
0
5 6 7
0.822 0.741 0.516
r tabel
Keterangan 0.349
valid
0.349
valid
0.349
valid
0.349
valid
0.349
tidak valid
0.349
valid
0.349
valid
0.349
tidak valid
0.349
valid
0.349
valid
0.349
valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 207 Lampiran C. 4
RELIABILITAS TES HASIL BELAJAR
Tabel 4. 14 Skor Total Yang Dicapai Masing-Masing Siswa. No Soal
No 1.a
1.b
2
3 6
4
4b 4
4
4d 3
2
2
4
2
10
3
3
4
4
4
5
10
10
4
4
3
1
0
0
4
6
0
0
0
0
7
2
0
10
8
1
5
9
1
10 11
1
1
0
2
2
5
5
3
0
0
4
5
5
4a
4c
5
6
Xt2
Xt
7
2
0
0
26
676
4
4
4
0
37
1369
1
0
0
0
24
576
4
4
7
4
0
57
3249
4
0
0
1
0
0
13
169
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
4
0
4
4
1
0
0
35
1225
0
0
3
4
0
0
0
0
0
13
169
5
0
6
4
4
4
1
0
0
0
25
625
3
5
4
0
3
0
4
3
0
0
0
22
484
1
5
0
0
4
4
0
0
0
0
0
14
196
12
1
1
1
1
4
3
4
2
0
0
0
17
289
13
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
14
5
0
10
10
4
0
4
4
1
0
0
38
1444
15
5
2
5
10
4
4
4
4
8
8
0
54
2916
16
1
5
1
10
0
4
4
1
0
0
0
26
676
17
1
5
1
0
4
4
4
1
0
0
0
20
400
18
2
2
10
10
4
4
4
4
4
2
3
49
2401
19
5
3
0
2
4
4
4
0
2
10
1
35
1225
20
5
1
5
1
3
4
4
2
5
0
0
30
900
21
1
5
0
10
4
4
4
1
0
0
0
29
841
22
1
5
0
2
0
0
0
4
0
0
0
12
144
23
5
5
10
10
4
4
4
4
3
10
1
60
3600
24
1
0
0
4
4
0
3
0
0
0
0
12
144
25
1
0
2
0
4
4
4
3
5
10
0
33
1089
26
5
5
10
10
4
4
4
4
4
10
1
61
3721
27
1
1
5
0
4
4
4
3
4
10
0
36
1296
28
2
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
3
9
29
5
5
8
10
4
3
4
4
10
10
10
73
5329
30
5
5
5
10
4
4
4
4
10
8
0
59
3481
31
3
2
5
2
4
0
4
1
0
0
0
21
441
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 208 Lampiran C. 4
32
1
0
0
0
4
4
0
0
0
0
0
9
81
78
83
108
147
104
89
95
66
71
86
16
943
39165
Tabel 4.15 Jumlah Kuadrat Masing-Masing Butir Soal Yang Diperoleh Siswa No. Siswa
No Soal
1
1.a 1
1.b 0
2 4
3 36
4a 9
4b 16
4c 16
4d 9
5 4
6 0
7 0
2
25
25
4
4
9
9
16
16
16
16
0
3
0
0
4
100
9
16
16
16
0
0
0
4
25
25
100
100
9
16
16
16
49
16
0
5
9
1
0
0
9
16
0
0
1
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
7
4
0
100
100
9
0
16
16
1
0
0
8
1
25
0
0
9
16
0
0
0
0
0
9
1
25
0
36
9
16
16
16
0
0
0
10
9
25
16
0
1
0
16
4
0
0
0
11
1
25
0
0
9
16
0
0
0
0
0
12
1
1
1
1
9
9
16
4
0
0
0
13
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
14
25
0
100
100
9
0
16
16
1
0
0
15
25
4
25
100
9
16
16
16
64
64
0
16
1
25
1
100
9
16
16
16
0
0
0
17
1
25
1
0
9
16
16
16
0
0
0
18
4
4
100
100
9
16
16
16
16
4
9
19
25
9
0
4
9
16
16
0
4
100
1
20
25
1
25
1
9
16
16
9
25
0
0
21
1
25
0
100
9
16
16
16
0
0
0
22
1
25
0
4
0
0
0
16
0
0
0
23
25
25
100
100
9
16
16
16
9
100
1
24
1
0
0
16
9
0
9
0
0
0
0
25
1
0
4
0
9
16
16
9
25
100
0
26
25
25
100
100
9
16
16
16
16
100
1
27
1
1
25
0
9
16
16
9
16
100
0
28
4
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
29
25
25
64
100
9
9
16
16
100
100
100
30
25
25
25
100
9
16
1
16
100
64
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 209 Lampiran C. 4
No. Siswa
No Soal
31
1.a 9
1.b 4
2 25
3 4
4a 9
4b 0
4c 16
4d 1
5 0
6 0
7 0
32
1
0
0
0
9
16
0
1
0
0
0
302
375
824
1307
244
347
362
302
447
764
112
Berikut perhitungan untuk mencari varian tiap butir soal:
= = = = = = = = = = =
1) Menghitung varian skor item secara keseluruhan Berikut merupakan hasil dari varian skor item secara keseluruhan:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 210 Lampiran C. 4 = 3.496 + 4.991 + 14.359 + 19.741 – 2.938 + 3.108 + 2.499 + 5.184 + 9.046 + 16.652 + 3.250 = 79.388 2) Menghitung varian total (
.
Berikut merupakan perhitungan untuk mencari varian total (
3) Menghitung koefisien reliabilitas tes dengan menggunakan rumus alpha. Berikut ini adalah perhitungan koefisien reliabilitas tes: r11 =
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN D Lampiran D.1
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Diskusi Kelompok Sesi I
Lampiran D.2
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Diskusi Kelompok Sesi I
Lampiran D.3
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Presentasi Sesi I
Lampiran D.4
Hasil Pengamatan Keaktifan Siswa pada Saat Presentasi Sesi II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 212
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 213
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 214
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 215
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 216
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 217
Lampiran D. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 217
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 218
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 219
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 220
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 221
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 222
Lampiran D. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 223
Lampiran D. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 224
Lampiran D. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 225
Lampiran D. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 226
Lampiran D. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 227
Lampiran D. 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 228
Lampiran D. 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 229
Lampiran D. 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 230
Lampiran D. 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN E Lampiran E.1
Jawaban Lembar Kerja Siswa Tabung
Lampiran E.1
Jawaban Lembar Kerja Siswa Kerucut
Lampiran E.3
Jawaban Tes Hasil Belajar
Lampiran E.4
Dokumentasi Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 232
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 233
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 234
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 235
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 236
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 237
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 238
Lampiran E. 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 239
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 240
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 241
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 242
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 243
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 244
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 245
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 246
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 247
Lampiran E. 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 248 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 249 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 250 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 251 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 252 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 253 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 254 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 255 Lampiran E. 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 256
Lampiran E. 4 DOKUMENTASI PENELITIAN
A. Pada Saat Siswa Sedang Diskusi Kelompok
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 257
Lampiran E. 4
B. Pada Saat Siswa Sedang Presentasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN F Lampiran F
Surat Ijin Penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 259
Lampiran F. 1