SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013 PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari 081414043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2013


PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013 PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari NIM. 081414043


i


SKRIPSI PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013 PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

Disusun oleh: CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI NIM: 081414043

Telah disetujui oleh:

Pembimbing,

Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc

ii

Tanggal, 20 November 2012


SKRIPSI PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013 PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

Dipersiapkan dan ditulis oleh : CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI NIM: 081414043

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal 27 Februari 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji Nama

TandaTangan

Ketua

Drs. Aufridus Atmadi, M.Si.

........................

Sekretaris

Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd.

........................

Anggota

Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc ........................

Anggota

Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc.

........................

Anggota

Drs. A. Sardjana, M.Pd.

........................

Yogyakarta, 27 Februari 2013 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan,

Rohandi, Ph.D. iii


HALAMAN PERSEMBAHAN

Hal paling berharga dari semua pendidikan adalah kemampuan membuat dirimu sendiri melakukan hal yang seharusnya kau lakukan, kapan itu harus dilakukan, baik kau menyukainya ataupun tidak

Skripsi ini kuoersembahkan kepada :  Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu memberikan rencana yang indah untuku.  Orang tuaku Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani atas dukungan doa, materi, dan kasih sayang yang tiada henti untuku.  Adikku Albertus Widya Dewanta yang selalu mendukungku.  Saudara – saudaraku di Beecost yang menjadi semangatku.  Teman – teman angkatan 08 yang saling mendukung dan bekerja sama.

Kupersembahkan karyaku ini untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

iv


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Februari 2013 Penulis,

Claudia Dewi Puspita Sari

v


LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama

: Claudia Dewi Puspita Sari

Nomor Mahasiswa

: 081414043

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma kaya ilmiah saya yang berjudul : Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat. Berdasarkan perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan memplubikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 7 Februari 2013 Yang menyatakan

Claudia Dewi Puspita Sari

vi


ABSTRAK Claudia Dewi Puspita Sari, 2013 “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII semester 1 tahun ajaran 2012/2013 pokok bahasan bilangan bulat. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan komparatif secara kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten pada bulan Juli – Agustus 2012. Subjek penelitian adalah siswa Sekolah Menengah Pertama kelas VII dalam hal ini siswa kelas VIIB dan VIIC. Kelas VIIB sebagai kelas non media sedangkan kelas VIIC adalah kelas media. Instrumen yang dikembangkan adalah instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data yang terdiri dari observasi, kuesioner atau angket, tes, dan wawancara. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data minat adalah observasi, kuesioner atau angket, dan wawancara, sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan hasil belajar adalah tes. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan prosedur:(i)Analisis hasil angket untuk mengetahui sejauh mana minat siswa dalam penggunaan media pembelajaran CD Online didalam pembelajaran (ii)Analisis hasil wawancara yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket (iii)Analisis data hasil belajar siswa untuk melihat apakah ada peningkatan yang signifikan antara nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dan melihat presentase ketuntasan siswa yang mencapai nilai di atas 70. Hasil penelitian menunjukan : (1) Minat siswa didalam pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran CD Online sangat berpengaruh. Terlihat dari observasi minat belajar siswa bahwa siswa sangat antusias, terlihat juga dari angket siswa bahwa 61,54% siswa mempunyai minat tinggi sedangkan 38,46% siswa mempunyai minat sedang. Jika dilihat dari kualifikasi minat secara klasikal minat siswa kelas VIIC(kelas media) dikategorikan sedang yaitu 61,54%. Dilihat dari wawancara dengan guru dan siswa bahwa menurut guru, siswa sangat senang dan interesting dengan penggunaan media pembelajaran CD Online tetapi guru harus melakukan kolaborasi antara penggunaan media pembelajaran CD Online dengan penjelasan di kelas karena jika penjelasan materi hanya menggunakan media pembelajaran CD Online, yang diingat siswa hanya gamenya saja, materinya lupa. Menurut siswa, mereka cukup senang belajar menggunakan media pembelajaan CD Online karena kemasan materi bilangan bulat didalam media pembelajaran CD Online sangat menarik seperti sebuah permainan yang vii


membuat mereka tidak bosan dan mereka cukup jelas dengan penjelasan materi bilangan bulat menggunakan media pembelajaran CD Online. (2) Hasil belajar siswa kelas VIIC (kelas media) setelah mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan media pembelajaran CD Online cukup baik meskipun ratarata kelas belum menunjukkan hasil yang maksimal, jika dilihat dari hasil wawancara bahwa mereka menganggap media pembelajaran CD Online ini seperti sebuah permainan yang menarik sehingga tidak banyak siswa bisa mengerti atau memahami materi dengan baik menggunakan media pembelajaran CD Online. Hasil belajar siswa dapat dikatakan meningkat secara signifikan dibandingkan sebelum mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan menggunakan media pembelajaran CD Online. Nilai rata- rata siswa pada saat pre test adalah 36,1 sedangkan pada saat post test 51,2. Presentase siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas pada pre test adalah 0% sedangkan pada post test 28,56%. Jika dibandingkan dengan kelas VIIB yaitu kelas non media rata-rata post test dan pre test yaitu 32,96 menjadi 58,79. Hasil perubahan ini dapat dikatakan mengalami peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dari nilai pre test dan nilai post test yaitu 3,57% menjadi 35,71% siswa yang mencapai nilai 70 keatas. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD Online pada kelas media yaitu kelas VIIC hanya saja jika dibandingkan dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, pengaruhnya lebih kecil. Kata-kata kunci : Minat, Hasil Belajar, Media Pembelajaran CD Online

viii


ABSTRACT Claudia Dewi Puspita Sari, 2013. The Effect of Utilization of CD Media Online to The Students’ Interest and The Result of The Study of The Students in Junior High School Grade VII in Maria Asssumpta Academic Year 2012/2013 on The Subject Integers. Thesis. Education Courses Majoring in Mathematics Education Mathematics and Science Teacher and Science Faculty Sanata Dharma University Yogyakarta. This study aimed to determine the effect of teaching learning activities using CD media online toward result of the study and students interest of Junior High School in Maria Assumpta semester 1 academic year 2012/2013 with the topic integers. This study uses a quantitative comparative approach. The research conducted in Junior High School in Maria Asumpta Klaten in July-August 2012. The study subject were the students of Junior High School grade VII especially class VIIB and VIIC. Class VIIB as a non media while class VIIC as the media class. The instrument developed is an instrument of learning and data collection instruments consisting of observation, questionnaire, test, and interview. Instruments used to collect the data of interest are observation, questionnaire, and interview, while the instruments used to collect the result of the study is test. Data learning outcomes are obtained and analyzed using the procedures : (1)Analysis the result of questionnaire to determine the extent of the students’ interest in the use of instructional CD media online on the teaching learning activities. (2) Analysis of the interview is used to support or provide reinforcement of the data that has been from the questionnaire. (3) Analisis of observation used to support the view interest and student leraning result in the use of online learning media CD. (4) Analysis of learning outcomes of data to see if there was a significant increase between the values held before and after learning and see the percentage of students who achieve mastery values above 70. The results showed: (1) Students’ interest in learning by using instructional media is significantly. It can be seen from the observation of students interest that the students are very enthusiastic, it also can be seen from the students questionnaire that 61,54% of students have strong interest while 38,46% students have an average interest. From the qualifying interest in classical style, students interest grade VIIC (media class) were categorized as medium as 61,54%. It can be seen from the interview with the teacher and students that according to the teacher, the students are very excited and interested in the use of instructional CD media online , but the teachers have to do collaboration between the use of online learning CD media with explanation in the class because if the explanation of materials only using the instructional CD media online, the students only remember the game, and the will forget the materials. According to the students, they were quite happy to learn using instructional CD media online because the packaging materials integers in the CD media online is very exciting as a game ix


that makes them not bored and they understand with the materials of integers. (2) The result of the study of grade VIIC (media class) after attending learning the material integers with CD media online is quite good although the average grade has not shown the maximum result, when viewed from the interview that they consider online learning media CD is like a game that attracts so not a lot of student who can understand or comprehend the material well using online leraning media CD. The result of the study of the students can be said to be significantly improved compared to the material before attending learning integers using CD media online. The average students score at pre test was 36,1 while at post test 51,2. Percentage of students who get score more than 70 at the pre test was 0% and while at the post test was 28,56%. When it compared with the non-class media of grade VIIB, the average post test and pre test was 32,96 to 58,79. The result of these change can be said to increase students achievement of grade pre test and post test score, 3, 57% to 35,71% of students who achieved score more than 70. It can be concluded that there was an effect in the use of media online in the classroom especially CD media online to the media class of grade VIIC compared to non media class of grade VIIB, the effect is smaller. Keywords : Interest, Learning result, and Learning Media CD Online.

x


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat yang melimpah sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Terhadap Minata Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana strata satu program studi Pendidikan Matematika. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan, bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, oleh sebab itu penulis hendak mengucapkan terima kasih kepada: 1.

Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc. selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan masukan dengan sabar serta telah banyak meluangkan waktu selama penulisan skripsi ini.

2.

Bapak Drs. A. Sardjana, M.Pd. dan Ibu Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc. selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dalam penyusunan skripsi ini.

3.

Seluruh dosen Pendidikan Matematika, yang dengan penuh kesabaran dalam mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh ilmu.

4.

Karyawan sekretariat JP MIPA yang dengan sabar memberikan pelayanan dan membantu kelancaran dalam menempuh studi dan menyelesaikan skripsi ini.

xi


5.

Sr. M. Florentina L. Memu, OSU selaku Kepala Sekolah SMP Maria Assumpta Klaten dan keluarga besar SMP Maria Assumpta Klaten khususnya Ibu Yunita Widyastuti, S. Pd atas bantuan, waktu dan ijin pelaksanaan penelitian ini.

6.

Siswa-siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VIIB, VIIC, dan VIIIA yang telah bersedia sebagai subyek dalam penelitian untuk penulisan tugas akhir ini.

7.

Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani terimakasih atas kasih, dukungan moral, spiritual, dan material yang tidak pernah berhenti mendoakan penulis demi terwujudnya tugas akhir ini.

8.

Adikku Dewa, terimakasih untuk doa dan dukungannya.

9.

Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu memberikan support dalam segala hal. Terimakasih telah menjadi bagian dalam kisah perjalanan hidupku.

10. Teman-teman “Be Kost” yang telah memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi ini. 11. Semua teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2008 yang telah bersama-sama mengalami suka dan duka selama kuliah bersama. 12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas segala bantuan, doa dan dukungannya. Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu saran dan kritik dari pembaca sangat diharapkan. Yogyakarta, Januari 2013 Penulis xii


DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................

v

PERNYATAAN PERSETUJUAN KARYA ILMIAH ...............................

vi

ABSTRAK ......................................................................................................

vii

ABSTRACT .....................................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................

xi

DAFTAR ISI...................................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

xv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

xx

BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah.................................................................

1

B. Rumusan Masalah ..........................................................................

3

C. Pembatasan Masalah ......................................................................

3

D. Tujuan Penelitian ...........................................................................

4

E. Manfaat Penelitian .........................................................................

4

F. Batasan Istilah ................................................................................

5

1. Pengaruh ...................................................................................

5

xiii


2. Media Pembelajaran CD Online...............................................

5

3. Minat ........................................................................................

5

4. Hasil Belajar .............................................................................

6

5. Materi Bilangan Bulat ..............................................................

6

G. Sistematika Penulisan ....................................................................

6

1. Bagian Pendahuluan Skripsi ....................................................

6

2. Bagian Isi Skripsi .....................................................................

7

3. Bagian Akhir Skripsi ................................................................

7

BAB II. LANDASAN TEORI .......................................................................

8

A. Kajian Teori ...................................................................................

8

1. Kajian Teori .............................................................................

8

2. Media Pembelajaran CD Online ..............................................

8

Unsur – Unsur Media Pembelajaran CD Online ......................

10

a. CD .....................................................................................

10

b. Internet ...............................................................................

11

c. LCD Proyektor ...................................................................

12

3. Minat ........................................................................................

12

4. Hasil Belajar .............................................................................

16

5. Bilangan Bulat ..........................................................................

18

6. Profil Media Pembelajaran CD Online ....................................

21

Bentuk CD Online ...................................................................

23

B. Kerangka Berpikir ..........................................................................

27

xiv


BAB III. METODE PENELITIAN ..............................................................

29

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................

29

B. Jenis Penelitian...............................................................................

29

C. Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................

30

D. Variabel Penelitian .........................................................................

30

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................

30

1. Angket .....................................................................................

30

2. Wawancara ...............................................................................

31

3. Test ..........................................................................................

31

F. Instrumen Penelitian ......................................................................

31

1. Instrumen Pembelajaran .........................................................

31

2. Instrumen Pengumpulan Data ................................................

32

a. Observasi ..........................................................................

32

b. Angket / Kuesioner ...........................................................

34

c. Tes ...................................................................................

35

d. Wawancara .......................................................................

42

G. Teknik Pengujian Instrumen ..........................................................

45

H. Teknik Analisis Data ......................................................................

45

1. Analisis Validasi Soal ..............................................................

45

2. Analisis Reliabilitas Soal .........................................................

47

3. Analisis Hasil Observasi ..........................................................

48

4. Analisis Hasil Angket ..............................................................

48

5. Analisis Hasil Wawancara .......................................................

50

xv


6. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ...........................................

51

I. Keabsahan Data..............................................................................

52

BAB IV. PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ...................................

53

A. Pelaksanaan Penelitian ....................................................................

53

1. Sebelum Penelitian ...................................................................

53

a. Penyusunan Instrumen .......................................................

53

b. Ujicoba Instrumen ..............................................................

54

c. Hasil Ujicoba Instrumen ....................................................

56

i. Validitas .......................................................................

56

ii. Reliabilitas ...................................................................

57

2. Selama Penelitian .......................................................................

64

a. Pelaksanaan Pre Test ..........................................................

64

b. Pertemuan Pertama ............................................................

65

c. Pertemuan Kedua ...............................................................

65

d. Pertemuan Ketiga ...............................................................

66

e. Pertemuan Keempat ...........................................................

67

f. Pelaksanaan Post Test ........................................................

68

g. Sesudah Penelitian .............................................................

68

B. Tabulasi Data ................................................................................

69

1. Data Hasil Belajar...................................................................

69

2. Data Angket Minat Siswa Kelas VII C ..................................

74

3. Data Wawancara .....................................................................

75

xvi


4. Data Observasi........................................................................

81

C. Hasil Analisis Data ........................................................................

94

1. Analisis Hasil Belajar .............................................................

94

2. Analisis Kuisioner Minat Siswa .............................................

107

3. Analisis Hasil Wawancara ......................................................

109

4. Analisis Hasil Observasi.........................................................

111

5. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ..........................................

113

D. Pembahasan Analisis Data ............................................................

121

1. Data Minat ..............................................................................

121

2. Data Hasil Belajar...................................................................

123

BAB V. PENUTUP.........................................................................................

125

A. Kesimpulan ....................................................................................

125

B. Saran ..............................................................................................

126

C. Kelemahan Penelitian ....................................................................

127

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

129

LAMPIRAN

xvii


DAFTAR TABEL Tabel 3.1

Rancangan Lembar Observasi Siswa ....................................

32

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Sebaran Angket Siswa ...........................................

35

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ....................................................

36

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian Hasil Belajar .............................................

37

Tabel 3.5

Lembar Wawancara Guru......................................................

43

Tabel 3.6

Lembar Wawancara Siswa ....................................................

44

Tabel 3.7

Interpretasi Nilai Korelasi .....................................................

47

Tabel 3.8

Skor Angket Siswa ................................................................

48

Tabel 3.9

Kriteria Minat Setiap Siswa ..................................................

49

Tabel 3.10

Klasifikasi Minat Siwa secara Klasikal .................................

50

Tabel 4.1

Nilai Uji Validitas Hasil Belajar............................................

55

Tabel 4.2

Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi ...................................

56

Tabel 4.3

Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ........................

57

Tabel 4.4

Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ........................

58

Tabel 4.5

Varians ...................................................................................

63

Tabel 4.6

Hasil Pre Test Kelas VIIB .....................................................

69

Tabel 4.7

Hasil Post Test Kelas VIIB....................................................

70

Tabel 4.8

Hasil Pre Test Kelas VIIC .....................................................

71

Tabel 4.9

Hasil Post Test Kelas VIIC....................................................

73

Tabel 4.10

Hasil Minat Siswa Kelas VIIC ..............................................

74

Tabel 4.11

Hasil Wawancara Guru..........................................................

75

Tabel 4.12

Hasil Wawancara Siswa Kelas VIIC .....................................

78

xviii


Tabel 4.13

Hasil Wawancara Siswa Kelas VIIB .....................................

80

Tabel 4.14

Observasi Hari Pertama Kelas VIIC ......................................

81

Tabel 4.15

Observasi Hari Pertama Kelas VIIB ......................................

84

Tabel 4.16

Observasi Hari Kedua Kelas VIIC ........................................

86

Tabel 4.17

Observasi Hari Kedua Kelas VIIB ........................................

88

Tabel 4.18

Observasi Hari Ketiga Ketiga VIIC ......................................

90

Tabel 4.19

Observasi Hari Ketiga Kelas VIIB ........................................

92

Tabel 4.20

Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIB ......................

94

Tabel 4.21

Distribusi Normal ..................................................................

96

Tabel 4.22

Homogenitas ..........................................................................

97

Tabel 4.23

Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIC ...................... 101

Tabel 4.24

Distribusi Normal .................................................................. 102

Tabel 4.25

Homogenitas .......................................................................... 103

Tabel 4.26

Kriteria Minat Siswa Kelas VIIC .......................................... 107

Tabel 4.27

Kualifikasi Minat Siswa Kelas VIIC ..................................... 108

Tabel 4.28

Kualifikasi Minat secara Klasikal ......................................... 108

xix


DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1

Sketsa Garis Bilangan ............................................................

6

Gambar 2.1

Sketsa Garis Bilangan ............................................................

18

Gambar 2.2

Tampilan Menu CD Online....................................................

23

Gambar 2.3

Tampilan Sifat Tertutup pada Operasi Penjumlahan .............

23

Gambar 2.4

Tampilan Sifat Komutatif pada Operasi Penjumlahan ..........

24

Gambar 2.5

Tampilan Sifat Asosiatif pada Operasi Penjumlahan ............

24

Gambar 2.6

Tampilan Sifat Unsur Identitas pada Operasi Penjumlahan ..

25

Gambar 2.7

Tampilan Sifat Memiliki Lawan atau Invers .........................

25

Gambar 2.8

Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ................................

26

Gambar 2.9

Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ................................

26

Gambar 2.10

Icon Teks ................................................................................

27

Gambar 4.29

Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa .................................. 113

Gambar 4.30


Gambar 4.31


Gambar 4.32


Gambar 4.33


Gambar 4.34


Gambar 4.35


Gambar 4.36


Gambar 4.37


Gambar 4.38

Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ................................ 117 xx


Gambar 4.39

Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ................................ 118

Gambar 4.40


Gambar 4.41


Gambar 4.42


Gambar 4.43


Gambar 4.44


Gambar 4.45


Gambar 4.46


Gambar 4.47


xxi


BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Teknologi baru terutama multimedia mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Banyak orang percaya bahwa multimedia akan dapat membawa kita kepada situasi belajar di mana learning with effort akan dapat digantikan dengan learning with fun. Jadi proses pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, tidak membosankan akan menjadi pilihan tepat bagi para guru sehingga siswa belajar pun akan menjadi senang, tidak bosan dan ketika siswa belajar matematika tidak akan merasa ketakutan, karena matematika dianggap sebagai momok yang menyeramkan. Berdasarkan pengalaman peneliti ketika masih duduk di bangku sekolah, metode pembelajaran yang dilakukan guru adalah metode pembelajaran konvensional. Metode pembelajaran konvensional merupakan proses pembelajaran yang lebih berpusat pada guru. Guru cenderung menyampaikan informasi baik dari buku pelajaran, pengalaman pribadi, maupun referensi lain dengan cara ceramah di depan kelas dan kurang menggunakan media pembelajaran. Peran guru adalah sebagai sumber dan pemberi informasi sedangkan siswa hanya sebagai penerima informasi secara pasif akibatnya minat siswa hanya malas-malasan dan antusiasme siswa pun tidak ada yang akhirnya membuat hasil belajar menurun. Dengan demikian, peran guru lebih dominan daripada peran siswa di dalam proses

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

pembelajaran. Dalam hal ini maka perlu adanya variasi dalam menyampaikan materi, sehingga siswa tidak merasa bosan saat kegiatan belajar mengajar di kelas. Dengan adanya variasi dalam proses pembelajaran diharapkan siswa dapat lebih bersemangat belajar, dengan begitu minat siswa tumbuh dan dapat berpengaruh dengan hasil belajar siswa. Menyikapi hal ini maka perlu adanya penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan tentunya yang membuat siswa tertarik atau berminat dalam mempelajarinya. Salah satu media pembelajaran untuk meningkatkan minat dan hasil belajar adalah penggunaan media pembelajaran CD Online. Media pembelajaran CD Online adalah media pembelajaran seperti power point yang menggunakan gambar dan suara untuk menyampaikan materi pembelajaran yang dihubungkan dengan internet. Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa terhadap topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan. Hasil belajar diukur berdasarkan jumlah skor nilai yang didapat pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar. Permasalahan yang sering kali dihadapi siswa ketika mempelajari bilangan bulat khususnya operasi penjumlahan dan pengurangan adalah kurang teliti didalam menghitung ketika memakai tanda negatif kemudian dikurangkan. Siswa kadang lupa dan tidak jarang siswa mengabaikan tanda negatif tersebut. Penggunaan media pembelajaran CD Online dapat menjadi salah satu


alat bantu atau media yang disajikan secara audio visual. Sehingga penggunaan media pembelajaran CD Online dapat mengatasi masalah di atas. Atas dasar uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul:

Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online

terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat. B.

Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut : 1.

Apakah ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD Online terhadap minat belajar siswa di sekolah?

2.

Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar siswa?

C.

Pembatasan Masalah 1.

Materi yang akan diteliti adalah Bilangan Bulat khususnya pada pokok bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan.

2.

Subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah Siswa-Siswi Kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012-2013.

3.

Penelitian ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran CD Online dan guru sebagai fasilitator pembelajaran siswa kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012-2013.


D.

Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII semester 1 tahun ajaran 2012/2013.

E.

Manfaat Penelitian 1.

Manfaat bagi guru : a.

Dapat dijadikan bahan refleksi apakah dengan penggunaan media pembelajaran CD Online dapat mempengaruhi minat dan hasil belajar siswa dalam bidang studi matematika.

b.

Dapat dijadikan sebagai masukan dan pertimbangan bagi guru dalam meningkatkan penggunaan model dan media pembelajaran matematika.

c.

Dapat menjadikan suasana kegiatan belajar mengajar matematika yang menyenangkan.

2.

Manfaat bagi siswa : a.

Meningkatkan minat belajar.

b.

Meningkatkan kepekaan siswa terhadap perkembangan IPTEK.

c.

Dapat membuat siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran matematika.

3.

Manfaat bagi sekolah : Sekolah dapat memperoleh data serta informasi mengenai pengaruh media pembelajaran CD Online terhadap minat dan hasil


belajar siswa. Dengan adanya data serta informasi tersebut, sekolah dapat meningkatkan mutu pembelajaran. F.

Batasan Istilah Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Matematika terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat, maka penulis perlu memberikan batasan istilah tentang : 1.

Pengaruh Suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain yang artinya bahwa media pembelajaran CD Online dapat mengubah atau membentuk minat siswa dalam belajar dan menghasilkan hasil belajar yang baik.

2.

Media pembelajaran CD Online Media pembelajaran CD Online yang menggunakan aplikasi elektronik dengan keping CD untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet, jaringan komputer maupun komputer stand alone. Media pembelajaran CD Online ini seperti seorang guru yang menampilkan materi bilangan bulat secara audio visual.

3.

Minat Minat dapat dikatakan perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang terhadap sesuatu yang ditunjukkan melalui keantusiasan, partisipasi, dan keaktifan dalam suatu proses.


4.

Hasil belajar Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa terhadap topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan yang diukur berdasarkan pada jumlah skor nilai yang didapat.

5.

Bilangan bulat Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis …,6,5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6… Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti gambar berikut :

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

Gambar 1.1 Sketsa Garis Bilangan a.

Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut bilangan bulat positif.

b.

Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut bilangan bulat negatif.

G.

Sistematika Penulisan 1.

Bagian Pendahuluan Skripsi Pada bagian ini memuat beberapa hal yang terdiri dari judul skripsi, abstrak, pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, dan daftar lampiran.


2.

Bagian Isi Skripsi Pada bagian ini memuat lima bab yang terdiri: BAB 1

: Pendahuluan meliputi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan masalah dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II

: Landasan teori meliputi pengaruh, media pembelajaran CD Online, minat, hasil belajar, matematika, profil media pembelajaran CD Online, dan kerangka berpikir.

BAB III : Metode penelitian meliputi tempat dan waktu penelitian, jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, variabel penelitian,

teknik

pengumpulan

data,

instrumen

pembelajaran dan penelitian, teknik pengujian instrumen, teknik analisis data, dan keabsahan data. BAB IV : Pelaksanaan penelitian meliputi sebelum penelitian, selama penelitian, dan sesudah penelitian, tabulasi data, hasil analisis data, dan pembahasan analisis data. BAB V 3.

: Penutup meliputi kesimpulan, kelemahan, dan saran.

Bagian Akhir Skripsi Bagian akhir skripsi berisi tentang daftar pustaka dan lampiranlampiran.


BAB 2 LANDASAN TEORI A.

Kajian Teori 1.

Pengaruh Pengertian pengaruh menurut kamus besar Bahasa Indonesia (2002 : 849) yaitu : “ Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang “ Sedangkan pengertian menurut Badudu dan Zanin (1994:1031) yaitu sebagai berikut : “ Pengaruh adalah 1). daya yang menyebabkan sesuatu terjadi, 2). Sesuatu yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain dan, 3). Tunduk atau mengikuti karena kuasa dan kekuatan orang lain“. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh merupakan suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain. Sehingga dalam penelitian ini penulis meneliti seberapa besar daya yang ada atau yang ditimbulkan oleh media pembelajaran CD Online untuk mengubah atau membentuk minat belajar siswa dan hasil belajar siswa bidang studi matematika khususnya pokok bahasan bilangan bulat.

2.

Media Pembelajaran CD Online Henich (1990) dalam Sanjaya (2008:201) mengemukakan “media secara harafiah berarti perantara ( between ) yakni perantara sumber 8


pesan dengan penerima pesan”. Sedangkan Briggs (1979) dalam Sanjaya (2008:201) mengemukakan bahwa “media adalah alat untuk memberi perangsang bagi peserta didik supaya terjadi proses belajar”. Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah perantara sumber-sumber dari berbagai elemen-elemen penting di dalam lingkungan siswa yang merangsang siswa untuk belajar. Pembelajaran merupakan proses aktif individu siswa yang bersosialisasi dengan guru, sumber, atau bahan pelajaran, dan teman dalam memperoleh pengetahuan baru. Proses aktif itu menyebabkan perubahan tingkah laku, mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan di mana sebelumnya siswa tidak dapat melakukannya (Hudoyo, 2001 : 92). Menurut Corey (1986) dalam Sagala (2009:61), pembelajaran adalah suatu proses di mana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. (Wikipedia).


Rossi

dan

Breidle

(1996)

dalam

Sanjaya

(2008:201)

mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya. Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu alat atau sarana untuk menyampaikan pesan dalam bentuk cetak, audio, visual, dan audio visual yang dapat dimanfaatkan untuk proses belajar siswa. Manfaat dari media pembelajaran dalam proses belajar mengajar adalah untuk menyampaikan pesan supaya tercapainya tujuan yang diharapkan. Media pembelajaran tidak hanya menjadi alat bantu guru melainkan sebagai alat pembawa materi atau pesan dari guru dalam memberikan materi pelajaran kepada siswa. Unsur-unsur media pembelajaran CD Online adalah : a.

CD Menurut Wikipedia CD (Cakaram Digital) adalah sebuah piringan optikal yang digunakan untuk menyimpan data secara digital. Menurut Maroebeni (Tim Medikomp, 1994) CD merupakan sebuah media yang menegaskan sebuah format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD (Compact Disk) dengan tujuan aplikasi interaktif didalamnya. CD yang dimaksud disini adalah CD yang dihubungkan dengan

komputer

dan

internet

yang

didalamnya

berisi


pembelajaran matematika. CD ini pengganti guru menjelaskan materi karena CD ini berbentuk audio visual, tanpa guru harus mengajar pun siswa sudah bisa mengerti materi yang disampaikan dan mempertajam pesan yang disampaikan dengan kelebihannya menarik indra dan menarik minat siswa untuk belajar secara mandiri. Menurut Maroebebi (Savara, 2003) kelebihan CD antara lain : i.

Penggunaannya berinteraksi dengan program komputer

ii.

Pelajaran yang disajikan dalam bentuk CD.

iii.

Tampilan audio visual yang menarik.

Sedangkan kekurangan CD antara lain : i.

Medium yang digunakan hanya komputer

ii.

Membatasi target audien karena hanya pemakai komputer saja yang dapat mengaksesnya.

iii.

Pemeliharaannya harus lebih hati-hati dari pada buku (tidak boleh kena panas, tergores berat, atau pecah).

b.

Internet Internet berasal dari kata Interconection Networking yang mempunyai arti hubungan Komputer dengan berbagai tipe yang membentuk sistem jaringan yang mencakup seluruh dunia (jaringan komputer global) dengan melalui jalur telekomunikasi seperti telepon, radio, satelit, dan lainnya.


c.

LCD Proyektor Proyektor

adalah

perangkat

yang

digunakan

untuk

membuat proyeksi. Heinich, dkk.(2001) mengemukakan bahwa Proyektor LCD merupakan salah satu jenis proyektor yang digunakan untuk menampilkan video , gambar , atau data dari komputer pada sebuah layar atau sesuatu dengan permukaan datar seperti tembok, dsb. 3.

Minat Minat adalah suatu landasan yang paling meyakinkan demi keberhasilan suatu proses pembelajaran. Jika seseorang siswa memiliki rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Begitu juga dengan guru yang memiliki keinginan untuk mengajar, maka guru tersebut tidak akan merasa terbebani ketika sedang membimbing siswanya dalam belajar. Minat termasuk faktor yang paling menentukan : anak-anak akan memperlihatkan suatu minat dengan jalan menyamakan dirinya dengan para orang dewasa. Jika orang tua merasa tertarik akan sesuatu, jika guru merasa senang akan sesuatu, maka situasi emosional ini pun akan mungkin diambil oleh si anak. Setidak-tidaknya si anak akan dapat lebih mudah berorientasi pada pendidiknya jika diantara mereka terjalin suatu hubungan yang baik (Singer, 1987:93). Menurut Winkel (1983 : 30) minat adalah kecenderungan yang agak menetap dalam subyek merasa tertarik pada bidang atau hal


tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Perasaan merupakan faktor psikis yang non intelektual, yang khusus berpengaruh terhadap semangat atau gairah belajar. Dengan melalui perasaannya yang senang, sedih, bingung atau yang lain siswa mengadakan penilaian yang agak spontan terhadap pengalamanpengalaman belajar di sekolah dan itu berpengaruh terhadap minat belajar. Minat sangat erat dengan aktifitas kejiwaan manusia. Menurut Sagala (2009:124) mempelajari psikologi berarti mempelajari tingkah laku menusia baik yang teramati maupun yang tidak teramati. Semua tingkah laku manusia mempunyai latar belakang psikologis, oleh sebab itu secara umum aktivitas manusia itu dapat dicari hukum psikologis yang mendasarinya. Berikut ini adalah beberapa aktifitas kejiwaan yang terkait dengan psikologi pendidikan : a.

Perasaan Perasaan dapat diartikan sebagai pengalaman yang bersifat efektif yang dihayati sebagai suka atau ketidaksukaan yang timbul karena adanya perangsang-perangsang tertentu. Perangsang yang menyenangkan adalah perangsang yang disukai,

yang

diinginkan,

sehingga

diusahakan

untuk

memperolehnya. Perangsang yang tidak menyenangkan adalah


perasaan yang tidak disukai, tidak diinginkan

sehingga

diusahakan untuk dihindari. Menurut Sagala (2009:131), perasaan dapat diartikan sebagai suasana psikis yang mengambil bagian pribadi dalam situasi, dengan jalan membuka diri terhadap suatu hal yang berbeda dengan keadaan atau nilai dalam diri. b.

Kemauan Kemampuan adalah kekuatan atau kehendak untuk memilih dan merealisasikan suatu tujuan yang merupakan pilihan diantara berbagai tujuan yang bertentangan. Kemampuan dapat bekerja dengan baik secara paksaan maupun dalam bentuk pilihan sendiri. Kekuatan kemampuan dapat diterangkan berupa dorongandorongan pemilihan yang dilatarbelakangi oleh pemilihan nilainilai, kebutuhan-kebutuhan, pengetahuan, ketrampilan sikap, dan kebiasaan yang dimiliki pribadi. Kuat atau lemahya kemampuan seseorang dilatarbelakangi oleh hasil belajarnya sehingga pendidikan mempunyai peranan penting dalam mengendalikan kemampuan anak didik untuk belajar lebih lanjut.

c.

Tanggapan Menurut Hobart (1776-1841) dalam Sagala (2009:126), tanggapan merupakan unsur dasar dari jiwa manusia. Tanggapan


dipandang sebagai kekuatan psikologis yang dapat menolong, menimbulkan, merintangi maupun merusak keseimbangan. Menanggapi dapat diartikan sebagai mereaksi stimulus dengan membangun kesan pribadi yang berorientasi kepada pengamatan masa lalu, pengamatan masa sekarang, dan pengamatan masa yang akan datang. d.

Perhatian Menurut

Sagala

(2009:130)

perhatian

adalah

cara

menggerakan bentuk umum cara bergaulnya jiwa dengan bahanbahan dalam medan tingkah laku. Perhatian terdiri dari beberapa macam : i.

Perhatian menurut cara kerja Menurut cara kerjanya perhatian dibagi menjadi dua yaitu: 1)

Perhatian

spontan

yaitu

perhatian

yang

tidak

disengaja atau tidak sekendak subyek. 2)

Perhatian refleksif yaitu perhatian yang disengaja atau sekehendak subyek.

ii.

Perhatian menurut luasnya Menurut luasnya perhatian dibagi menjadi dua yaitu : 1)

Perhatian terpusat atau konsentrasi yaitu perhatian yang tertuju pada lingkup objek yang sangat terbatas.


2)

Perhatian terpancar yaitu perhatian yang suatu saat tertuju pada lingkup objek yang luas dan tertuju pada bermacam-macam objek.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya. Siswa enggan atau malas-malasan untuk belajar dan tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran tersebut. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, akan lebih mudah dipelajari dan disimpan. Keberhasilan dalam belajar tidak lepas dari adanya minat. Dengan adanya minat akan membuat konsentrasi lebih mudah dilakukan sehingga materi yang dipelajari akan mudah dipahami. Minat belajar diukur dengan kuisioner yang memperhatikan indikator perasaan, kemauan, tanggapan, dan perhatian. 4.

Hasil Belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan


membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana, 2010:22). Pendapat Hamalik (2002:45) belajar mengandung pengertian bahwa “ hasil belajar itu dapat terlihat dari terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku”. Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono, hasil belajar merupakan hal yang dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik dibanding pada saat belajar. Tingkat perkembangan mental terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat terselesaikan bahan pelajaran. Hasil belajar pada ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental

(otak). Ranah kognitif berhubungan dengan

kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi. Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai. Ranah afektif tidak dapat diukur seperti halnya ranah kognitif, karena dalam ranah afektif kemampuan yang diukur adalah: menerima (memperhatikan), merespon, ,menghargai,


mengorganisasi, dan karakteristik suatu nilai. Ranah psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan aktivitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis, menari, memukul, dan sebagainya. Hasil belajar ranah psikomotor tampak dalam bentuk keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Sehingga, sebagai

landasan

menggunakan

mengenai

ranah

penilaian

kognitif

karena

hasil

belajar

adalah

ranah

kognitif

didalam

berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi. 5.

Bilangan Bulat a.

Pengertian Bilangan Bulat Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis …,6,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6… ( Kamus Matematika : 1984 ). Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti gambar berikut :

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

Gambar 2.1 Sketsa Garis Bilangan

5

6


i.

Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut bilangan bulat positif.

ii.

Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut bilangan bulat negatif.

b.

Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat : Dalam Ruseffendi (1982:38) operasi hitung dinyatakan sebagai pengerjaan – pengerjaan hitung. Pengerjaan – pengerjaan hitung tersebut diartikan sebagai pengerjaan tambah atau penambahan, pengerjaan kurang atau pengurangan, pengerjaan kali atau perkalian, dan pengerjaan bagi atau pembagian. Operasi hitung pada bilangan bulat adalah penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan bulat. Dalam Adinawan dan Sugijono (2008:1-4) dituliskan bahwa operasi hitung pada bilangan bulat meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan, dan menarik akar kuadrat. Dalam penelitian ini, materi yang dibahas adalah operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. i.

Penjumlahan Bilangan Bulat dan Sifat – Sifatnya. Sifat – sifat penjumlahan bilangan bulat : 1)

Sifat tertutup Semua anggota himpunan bilangan bulat

jika

dijumlahkan maka hasilnya juga anggota himpunan bilangan bulat


Contoh : 4 + 5 = 9 2)

Penjumlahan bilangan bulat bersifat komutatif Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan bulat maka berlaku a + b = b + a Contoh : 7 + 2 = 2 + 7 = 9

3)

Penjumlahan bilangan bulat bersifat asosiatif Jika semua a, b, dan c anggota himpunan bilangan bulat maka berlaku (a + b) + c = a + (b + c) Contoh : (5 + 3 ) + 4 = 5 + ( 3 + 4 ) = 12

4)

Elemen identitas penjumlahan bilangan bulat Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat maka akan didapat a + 0 = 0 + a = a Contoh : 2 + 0 = 0 + 2 = 2

5)

Invers penjumlahan bilangan bulat Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat maka akan didapatkan (– a) untuk a+(-a)= (-a)+a = 0 Contoh : 2 +(-2) = 0 (-2) +2 = 0 Maka invers dari 2 adalah -2 dan

invers dari -2

adalah 2 ii.

Pengurangan dan sifat-sifatnya Sifat – sifat pada pengurangan bilangan bulat :


1)

Bersifat tertutup Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan bulat maka a + b = c adalah anggota himpunan bilangan bulat. Contoh : 7 - 8 = -1

2)

Sifat Komutatif dan asosiatif tidak berlaku Jika semua a, b adalah anggota himpunan bilangan bulat maka a – b ≠ b – a jadi dalam pengurangan bilangan bulat tidak berlaku sifat komutatif. Contoh : 7 – 3 ≠ 3 -7 = 4 ≠ - 4 Jika a, b, c adalah anggota himpunan bilangan bulat maka (a – b ) – c ≠ a – ( b – c ) Contoh : (9 – 4) – 3 ≠ 9 – (4-3) = 2 ≠ 8

3)

Pengurangan bilangan bulat tidak memiliki invers Contoh : 2– (- 2) = 4 , dan (-2) - 2 = -4 hasilnya berbeda.

6.

Profil Media Pembelajaran CD Online CD Online berasal dari nama Pesonaedu Online. Software Pesonaedu dikembangkan oleh PT Pesona Education, sebuah perusahaan pengembangan software pendidikan sejak tahun 1986 dengan produk Pesona Matematika. Software PesonaEdu adalah software asli karya anak bangsa Indonesia yang dibuat sesuai kurikulum pendidikan yang diberlakukan oleh Depdiknas dan


memiliki kualitas Internasional. Software ini memakai dua bahasa yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan dilengkapi dengan pilihan menu di dalamnya. Di dalam CD Online tidak hanya audio visual saja yang ditampilkan tetapi juga ada teks untuk memperjelas ketika siswa tidak begitu bisa mendengarkan dengan baik. Software Pesona Education memiliki beberapa keunggulan, antara lain: a.

Animasi yang menarik

b.

Simulasi yang interaktif

c.

Perlengkapan yang virtual

d.

Mudah digunakan Media pembelajaran CD Online dalam menampilkan materi

bilangan bulat, langkah pertama yang ditampilkan adalah pilihan menu materi yang akan ditampilakan. Ketika memilih materi bilangan, yang keluar pertama kali adalah sejarah bilangan, kemudian contoh bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari seperti suhu, jam dinding, dll. Setelah itu menampilkan cara menempatkan bilangan bulat pada garis bilangan. Kemudian menampilkan sifat-sifat operasi penjumlahan yaitu tertutup, komutatif, asosiatif, identitas, dan invers. Setelah menampilakan sifat-sifat operasi penjumlahan media pembelajaran CD Online menampilkan contoh soal yang berisi tentang operasi penjumlahan.


Bentuk CD Online

Gambar 2.2. Tampilan Menu CD Online

Gambar 2.3. Tampilan sifat tertutup pada operasi penjumlahan


Gambar 2.4 Tampilan sifat komutatif pada operasi penjumlahan

Gambar 2.5 Tampilan sifat asosiatif pada operasi penjumlahan


Gambar 2.6 Tampilan sifat unsur identitas pada operasi penjumlahan

Gambar 2.7 Tampilan sifat memiliki lawan atau invers


Contoh Soal

Gambar 2.8 Contoh soal sifat operasi penjumlahan

Gambar 2.9 Contoh soal sifat operasi penjumlahan


Gambar 2.10 Icon teks B.

Kerangka Berfikir Berdasarkan

latar

belakang,

banyak

guru

sering

kali

menggunakan metode ceramah padahal teknologi di Indonesia sudah berkembang dengan pesat tertutama multimedia. Metode ceramah membuat siswa bosan dengan hal itu maka guru harus membuat suatu metode

yang

membuat

siswa

semangat

didalam

mengikuti

pembelajaran. Metode-metode yang kurang bervariasi dalam menyampaikan materi yang dilakukan guru membuat siswa sering kali malas-malasan mengikuti pembelajaran. Dengan sikap siswa yang seperti itu, sangat berpengaruh dengan hasil belajar siswa.


Berdasarkan landasan teori maka pengaruh media pembelajaran CD Online terhadap minat dan hasil belajar siswa pokok bahasan bilangan bulat dapat dijelaskan sebagai berikut : Media pembelajaran CD Online yang digunakan adalah media komputer dengan menggunakan CD multimedia interaktif

model

tutorial yang mana program pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat lunak program komputer

yang

berisi

materi

pelajaran

matematika

yang

penggunaannya dihubungkan dengan internet. Model ini membimbing siswa secara tuntas untuk menguasai materi dengan cepat dan menarik. Siswa dapat belajar sendiri tanpa harus bergantung dengan guru. Terdapat juga fungsi repeat, berfungsi untuk mengulangi materi secara berulang-ulang untuk penguasaan secara menyeluruh. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran CD Online dapat berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Minat belajar siswa ditentukan oleh penyampaian materi pelajaran yang tepat dan sesuai. Siswa yang kurang bisa menerima materi pembelajaran dengan baik hanya menggunakan bahasa verbal bisa berpengaruh terhadap minat belajar sehingga berpengaruh juga terhadap hasil belajar siswa. Sedangkan siswa yang mempunyai kemampuan untuk menerima materi pembelajaran dengan menggunakan bahasa verbal, media

pembelajaran

elektronik

menjadi

alternatif

lain

menambah minat belajar sehingga hasil belajar pun menjadi baik.

untuk


BAB 3 METODE PENELITIAN

A.

Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juli – bulan Agustus 2012.

B.

Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan komparatif secara kuantitatif yaitu membandingkan antara dua kelompok atau lebih dari suatu variabel yaitu variabel hasil belajar. Tujuannya adalah untuk melihat perbedaan dua atau lebih situasi, peristiwa, kegiatan, atau progam yang sejenis atau hampir sama yang melibatkan semua unsur atau komponennya. Sedangkan hasil penelitian pada variabel minat akan dikuantifikasi. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan antara kejadiankejadian yang terjadi dalam proses pembelajaran matematika dengan bantuan media pembelajaran CD Online dan guru dengan proses pembelajaran matematika yang hanya melibatkan guru dan tidak menggunakan media pembelajaran CD Online. Kejadian-kejadian tersebut diantaranya adalah minat dan hasil belajar siswa pada bidang studi matematika pokok bahasan bilangan bulat.

29


C.

Subyek dan Obyek Obyek dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran matematika, dimana pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai pengantar dalam pembelajaran. Subyek penelitian adalah pihak yang memberikan informasi dalam penelitian. Dalam penelitian ini guru dan siswa yaitu siswa kelas VIIB dan VIIC SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012/2013.

D.

Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang menjadi objek pengamatan sebagai gejala bervariasi dalam penelitian dan memiliki peranan sangat penting dalam penelitian. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dari penelitian ini adalah penggunaan Media Pembelajaran CD Online dalam pada pokok bahasan Bilangan Bulat. Sedangkan variabel terikat dari penelitian ini adalah minat dan hasil belajar siswa dalam penggunaan media pembelajaran CD Online.

E.

Teknik Pengumpulan Data 1.

Angket Angket ini digunakan untuk mengambil data mengenai minat siswa dalam proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online.


2.

Wawancara Proses wawancara ini dilakukan untuk mendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket. Wawancara ini dilakukan secara langsung. Wawancara ditujukan kepada siswa dan guru.

3.

Tes Test dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran setelah siswa mengikuti proses pembelajaran yang

digunakan untuk mengetahui

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran bilangan bulat pada kelas media dan non media. F.

Instrumen Pembelajaran dan Penelitian Instrumen yang akan digunakan dalam instrumen ini ada dua ,yaitu : 1.

Instrumen Pembelajaran Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun oleh peneliti disertai dengan berkonsultasi dengan dosen pembimbing dan guru yang bersangkutan. Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran CD Online dengan menggunakan komputer yang dihubungkan dengan internet disertai dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang disusun berdasarkan analisis kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam mempelajari bilangan bulat.


2.

Instrumen Pengumpulan Data a.

Observasi Observasi atau pengamatan merupakan suatu aktivitas untuk pengumpulan data, dengan cara mengamati dan mencatat mengenai mengenai kondisi-kondisi, proses-proses, dan perilakuperilaku obyek penelitian. Dalam penelitian ini dilakukan observasi langsung yaitu observasi yang dilakukan secara langsung terhadap objek yang diselidiki atau proses yang terjadi dalam situasi sebenarnya, langsung diamati peneliti. Proses pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi. Fokus pengamatan adalah aktivitas siswa selama proses pembelajaran di dalam kelas menggunakan media pembelajaran CD Online. Aktivitas siswa yang diamati untuk mengukur minat siswa dalam proses pembelajaran. Lembar observasi

yaitu tentang aktivitas siswa selama

proses pembelajaran di dalam kelas secara umum, tidak masingmasing siswa. Tabel 3.1. Rancangan lembar observasi siswa

No.

Butir-Butir Sasaran

Pernyataan Ya

1.

Siswa siap mengikuti proses

Tidak

Keterangan


No.

Butir-Butir Sasaran

Pernyataan Ya

pembelajaran menggunakan media

pembelajaran

CD

Online 2.

Siswa antusias mengikuti pembelajaran

matematika

menggunakan

media

pembelajaran CD Online 3.

Siswa tidak merasa bosan ketika

mengikuti

pembelajaran

matematika

menggunakan

media


Siswa mengalami kesulitan belajar

matematika

menggunakan

media


Siswa masih melihat buku matematika

pada

pembelajaran materi

waktu

meskipun

ada

pada

media


Siswa

memperhatikan

penjelasan

materi

dijelaskan

menggunakan

media

pembelajaran

yang

CD

Online 7.

Siswa

selalu

menjawab

pertanyaan yang dijelaskan

Tidak

Keterangan


No.

Butir-Butir Sasaran

Pernyataan Ya

menggunakan

Keterangan

Tidak

media

pembelajaran CD Online dan pertanyaan dari guru 8.

Siswa

saling

berdiskusi

dengan siswa yang lain 9.

Siswa aktif bertanya pada guru

ketika

kesulitan matematika media

mengalami belajar menggunakan

pembelajaran

CD

Online 10.

Siswa pertanyaan

menanggapi masalah

matematika dari teman lain

b.

Kuesioner / Angket Angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang harus dijawab responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya. Bentuk angket tersebut adalah berstruktur yang menyediakan beberapa kemungkinan jawaban. Angket di berikan kepada siswa untuk diisi oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan penggunaan media pembelajaran CD Online dapat menumbuhkan


minat belajar siswa. Angket tersebut hanya diberikan pada kelas media. Angket ini terdiri dari 15 item penyataan dengan rancangan sebagi berikut : Tabel 3.2. Kisi-kisi sebaran angket siswa Kisi

Aspek yang ditanyakan

Nomer Pernyataan Positif

Negatif

1,2

6,12

Minat Perasaan Perhatian

3,4,10,13

Kemauan

5,8,14

9

7,15

11

Tanggapan

c.

Tes Tes adalah teknik pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh responden. Test dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran

setelah

siswa

mengikuti

proses

pembelajaran

menggunakan media pembelajaran CD Online (kelas VIIC) dan non media pembelajaran CD Online (kelas VIIB) dengan pokok bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan. Hal ini bertujuan agar peneliti mengetahui pemahaman siswa dengan menggunakan media pembelajaran CD Online dan non media pembelajaran CD Online.


Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Standar Kompetensi

Memahami sifat-sifat

Kompetensi Dasar

1.1 Melakukan

Indikator

1. Menentukan

operasi hitung

letak bilangan

operasi hitung

bilangan bulat

bulat pada garis

bilangan dan

dan pecahan.

bilangan

penggunaannya 1.2 Melakukan dalam penjumlahan pemecahan dan masalah pengurangan bilangan bulat sesuai dengan sifat – sifatnya

2. Melakukan

No Soal

1c, 2c

Bentuk Soal Uraian

1a,1b,2a,2b, Uraian

operasi tambah

3,4,5

dan kurang bilangan bulat 3. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan sifat – sifatnya

1c,2c Uraian


Tabel 3.4. Kriteria Penilaian Hasil Belajar NO

No Soal

1

1a

Keterangan 

Skor

Siswa tidak menulis

Skor Total

0

apapun pada lembar 1

jawab 

Siswa

sekedar tetapi

2

hanya

3

menjawab

3

salah 

Siswa

menjawab ½ langkah saja dan benar 

Siswa

menjawab

tuntas dan benar 1b



Siswa tidak menulis

0


jawab 

Siswa menjawab

sekedar tetapi

2

hanya

3

salah 

Siswa

menjawab ½ langkah saja dan benar

3




Siswa

menjawab

tuntas dan benar 1c



Siswa tidak menulis

0

4


jawab 

Siswa

sekedar tetapi

2

hanya

1

menjawab salah 

Siswa

menjawab ½ langkah 4

saja dan benar 

Siswa

dapat

menggambar

dalam

garis bilangan 

Siswa

menjawab

tuntas dan benar 2

2a



Siswa tidak menulis

0


jawab 

Siswa menjawab

sekedar tetapi

2

salah 3

3




Siswa

hanya


Siswa

menjawab

tuntas dan benar 2b



Siswa tidak menulis

0

3


jawab 

Siswa

sekedar tetapi

2

hanya

3

menjawab salah 

Siswa


Siswa

menjawab

tuntas dan benar 2c



Siswa tidak menulis

0


jawab 

Siswa menjawab

sekedar tetapi

2

salah 1

4




Siswa

hanya

menjawab ½ langkah

4

saja dan benar 

Siswa

dapat

menggambar

dalam

garis bilangan 

Siswa

menjawab

tuntas dan benar 3

3



Siswa tidak menulis

0

10


jawab 

Siswa

sekedar tetapi

5

hanya

7

menjawab ½ langkah

10

menjawab salah 

Siswa

saja dan benar 

Siswa menjawab ¾ benar



Siswa

menjawab

tuntas dan benar 4

4



Siswa tidak menulis

0

10


apapun pada lembar jawab 

1

Siswa

sekedar tetapi

5

hanya

7

menjawab salah 

Siswa


Siswa menjawab ¾ 10

benar 

Siswa

menjawab

tuntas dan benar 5

5



Siswa tidak menulis

0


jawab 

Siswa menjawab

sekedar tetapi

5

hanya

7

salah 

Siswa


Siswa menjawab ¾ benar

10

10




Siswa

menjawab

tuntas dan benar

Berikut ini adalah cara perhitungan presentase nilai siswa:

Presentase Nilai Siswa =

N1 + N2 + N3 + N4 + N5 ST

× 100%

Keterangan: N1 = Skor untuk soal nomor 1 N2 = Skor untuk soal nomor 2 N3 = Skor untuk soal nomor 3 N4 = Skor untuk soal nomor 4 N5 = Skor untuk soal nomor 5 ST = Skor total untuk semua nomor soal d.

Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengajukan pertanyaan secara langsung atau lisan pada subyek peneliti. Wawancara ini ditujukan kepada guru dan siswa kelas VIIB dan VIIC

dengan

tujuan

untuk

mengetahui

situasi

dan

kondisi

pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran CD


Online dan non media pembelajaran CD Online dan menggali lebih dalam mengenai minat dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika. Hasil dari wawancara ini juga digunakan sebagai penekanan pernyataan dari siswa yang telah diisikan pada angket. Tabel 3.5. Lembar Wawancara Guru Daftar Pertanyaan 1.

Pada saat mengajar guru biasanya menggunakan metode apa?

2.

Apakah guru pernah menggunakan media dalam proses belajar mengajar?

3.

Apakah guru pernah menggunakan alat peraga dalam proses belajar mengajar?

4.

Bagaimana sikap siswa selama ini dengan metode pengajaran yang digunakan oleh guru?

5.

Dalam kegiatan belajar mengajar apakah guru sering mengajukan pertanyaan?

6.

Pertanyaan

tersebut

biasanya

diajukan

kepada

perorangan (individu) atau kelas? 7.

Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan?

8.

Menurut guru apakah penggunaan media dalam pembelajaran itu penting?


9.

Jika guru pernah menggunakan media, apakah ada perbedaan baik dari sikap siswa selama pembelajaran maupun hasil tes (ulangan) ?

10. Apakah meningkat atau menurun?

Tabel 3.6. Lembar Wawancara Siswa Daftar Pertanyaan 1. Apakah kamu merasa senang belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online ? 2. Lebih

enak

mana

ketika

belajar

matematika

menggunakan media pembelajaran CD Online dengan guru yang mengajar ? 3. Apakah kamu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran matematika menggunakan CD Online ? 4. Apakah kamu merasa kesulitan ketika harus belajar menggunakan CD Online ? 5. Apakah teman-teman kamu pernah bertanya kepadamu ketika

mereka

mengalami

kesulitan

belajar

menggunakan CD Online ? 6. Apakah kamu pernah bertanya kepada guru ketika kamu mengalami kesulitan ? 7. Kamu senang ketika kamu puas mendapatkan nilai yang


bagus ketika belajar menggunakan CD Online ?

G.

Teknik Pengujian Instrumen Dalam suatu penelitian, kebenaran suatu data sangat menentukan mutu suatu hasil penelitin. Sehingga instrumen yang digunakan untuk mengambil suatu data terlebih dahulu dilakukan pengujian. Agar data penelitian yang diperoleh mempunyai kualitas yang cukup tinggi, maka instrumen penelitian harus memenuhi syarat sebagai alat pengukur yang baik. Oleh karena itu perlu dilakukan uji validitas. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian dengan didampingi seorang guru matematika yang melakukan kegiatan pembelajaran dengan dua kelas VIIB dan VIIC. Proses pembelajaran kelas VIIC menggunakan media pembelajaran CD Online, sedangkan kelas VIIB non media pembelajaran CD Online, sehingga diperlukan uji validitas tes yang akan diberikan pada kedua kelas. Uji validitas dilakukan di kelas VIIIA, yaitu kelas yang siswanya sudah pernah belajar bilangan bulat.

H.

Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah : 1.

Analisis Validasi soal Sebuah tes disebut valid apabila tes itu mengukur apa yang hendak diukur (Suharsimi Arikunto, 2002:59) Peneliti harus bisa menyusun sendiri instrumen pada setiap penelitian dan menguji validitas dan reliabitasnya. Teknik yang digunakan untuk menghitung


validitas adalah dengan teknik korelasi product moment dengan angka kasar, yaitu sebagai berikut : 𝑟𝑥𝑦 =

𝑛( 𝑋𝑌) − ( 𝑋)( 𝑌) {𝑛

𝑋 2 − ( 𝑋)2 }{𝑛

𝑌 2 − ( 𝑌)2 }

Keterangan : 𝑟𝑥𝑦 : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasi 𝑛 : jumlah siswa 𝑋 : Skor siswa tiap item soal tes hasil belajar 𝑌 : Skor total yang dicapai siswa Setelah diperoleh hasil perhitungan akan dilihat besar nilai korelasi dan akan dilakukan penafsiran. Penafsiran korelasi dilakukan dengan dua cara, yaitu : a.

Membandingkan nilai r hitung dan r table. Jika nilai r hitung lebih kecil daripada r table maka soal tersebut tidak valid. Jika nilai r hitung lebih besar daripada r table maka soal tersebut valid. Tabel dapat dilihat di lampiran.

b.

Menginterpretasikan nilai korelasi tersebut berdasarkan tabel berikut ini :


Tabel 3.7. Interpretasi Nilai Korelasi No. Nilai r hitung

Interpretasi

1.

0,800 < r < 1,000

Sangat Tinggi

2.

0,600 < r < 0,800

Tinggi

3.

0,400 < r < 0,600

Cukup

4.

0,200 < r < 0,400

Rendah

5.

0,000 < r < 0,200

Sangat Rendah

(Suharsimi Arikunto, 2002 :75) 2.

Analisis Reliabilitas Sebuah tes dikatakan reliabel apabila hasil-hasil tes tersebut menunjukkan ketetapan (Suharsimi Arikunto 2002:60). Artinya apabila tes tersebut diberikan lagi kepada orang yang sama dalam waktu yang berlainan, maka akan menunjukkan hasil yang hampir sama atau bila terjadi perubahan dapat dikatakan tidak reliabel. Maka dari itu perlu adanya pengujian reliabilitas pada instrumen yang akan digunakan,yaitu menggunakan rumus Alpha Cronbach (Suharsimi, 1996: 104) sebagai berikut : 𝑟11 =

𝑛 𝑛−1

1−

𝜎𝑖2 𝜎𝑡2

Keterangan: 𝑟11 𝜎𝑖2

= reliabilitas yang dicari = jumlah varians skor tiap – tiap item


𝜎𝑡 = varians total 𝑛 = banyaknya item 3.

Analisis hasil observasi Hasil observasi dianalisis secara deskriptif. Observasi digunakan sebagai salah satu alat untu melihat minat siswa dalam melaksanakan proses

pembelajaran

matematika

dengan

menggunakan

media

pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai media pembelajarannya. 4.

Analisis hasil angket Data minat belajar siswa serta guru dalam mengikuti dan melaksanakan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai medianya dari hasil pengukuran minat. Pemberian skor dilihat pada tabel sebagai berikut : Tabel 3.8. Skor Angket Siswa Skor

Alternatif Jawaban

Positif

Negatif

STS

1

4

TS

2

3

S

3

2

SS

4

1


a. Jumlah item angket minat siswa sebanyak 15 butir. Sehingga dari jumlah item jawaban siswa terhadap minat untuk melaksanakan pembelajaran

matematika

dengan

menggunakan

media

pembelajaran CD Online dan menggunkan guru sebagai medianya, jumlah skor terendah yang mungkin dicapai adalah 15 dan jumlah skor terbesar yang dicapai adalah 60. b. Menghitung presentase minat Perhitungan presentase minat digunakan untuk masing-masing siswa, untuk memperoleh presentase dapat dihitung dengan cara : =

skor pernyataan positif + skor pernyataan negatif × 100% skor maksimal

c. Pengklasifikasian tingkat minat siswa dalam proses pembelajaran matematika Klasifikasi tingkat minat siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran

matematika

dengan

menggunakan

media

pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai medianya dinilai dengan penelian Acuan Patokan (PAP) tipe II (Masidjo, 1995,157) dengan pengklasifikasian sebagai berikut : Tabel 3.9. Kriteria minat setiap siswa Skor (%)

Klasifikasi minat

≤ 46

Sangat Rendah (SR)

46-55

Rendah (R)

56-65

Sedang (S)


66-80

Tinggi (T)

81-100

Sangat Tinggi (ST)

Untuk melihat minat siswa secara keseluruhan dapat menggunakan tabel berikut : Tabel 3.10. klasifikasi minat siswa secara keseluruhan

ST

ST + T

Jumlah siswa ST + T ST + T + +S S+R

Kriteria Minat ST + T + S + R +SR

≥ 75 % < 75 %

Sangat Tinggi ≥ 75 % < 75 %

Tinggi ≥ 65 % < 65 %

Sedang ≥ 65 % < 65 %

5.

Rendah < 65 %

Sangat Rendah

Analisis hasil wawancara Hasil wawancara dianalisis secara deskriptif. Wawancara digunakan sebagai salah satu alat untuk mengetahui minat siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai media pembelajaran.

6.

Analisis Data Hasil Belajar Siswa Data hasil belajar siswa ada 2 nilai yaitu nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dengan media pembelajaran CD


Online. Dari kedua nilai tersebut akan dilihat apakah ada peningkatan nilai siswa. Untuk melihat apakah ada peningkatan yang terjadi signifikan atau tidak maka akan diuji dengan uji t dengan data berpasangan. Tetapi sebelum diuji dengan menggunakan uji t, harus diperiksa dulu apakah data selisih nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dengan media pembelajaran CD Online berdistribusi normal. Jika berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji homogenitas kemudian dilanjutkan dengan uji t yaitu : x1 − x2

t=

( n di) − i=1n n(n − 1)

2

n 2 i=1 di

dimana : x1 : rata − rata nilai pre tes x2 ∶ rata − rata nilai post tes di ∶ selisih nilai pre test dan nilai post test n ∶ banyak pasangan data siswa Dari nilai t yang diperoleh akan dilihat nilai t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang

signifikan

sehingga

dapat

dikatakan

terjadi

peningkatan hasil belajar siswa. Tetapi jika nilai –t tabel < t hitung < t tabel maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang


signifikan sehingga dapat dikatakan tidak terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Nilai KKM matematika kelas VII adalah 70, sehingga untuk mengetahui presentase siswa yang mencapai nilai 70 adalah presentase siswa yang mencapai nilai 70 ke atas

=

I.

banyaknya siswa yang mendapat nilai 70 ke atas x100% jumlah siswa

Keabsahan Data Soal tes yang digunakan dalam penelitian diujicobakan terlebih dahulu pada kelas yang sudah pernah menerima materi bilangan bulat

untuk

mengetahui validitasnya. Pembuatan instrumen-instrumen ini dilakukan oleh peneliti dan dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (Content validity), sebuah instrumen dikatakan mempunyai validitas isi apabila instrumen tersebut sesuai dengan tujuan penelitian. Sehingga instrumen-instrumen tersebut dibuat dengan sungguh-sungguh dan sesuai dengan tujuan penelitian.


BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A.

Pelaksanaan Penelitian 1.

Sebelum Penelitian a.

Penyusunan Instrumen Sebelum melaksanakan penelitian peneliti mempersiapkan hal-hal yang diperlukan, diantaranya adalah menyusun instrumen pembelajaran dan instrumen penelitian. Instrumen pembelajaran meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS). Instrumen penelitian meliputi tes hasil belajar, lembar pengamatan siswa, angket minat siswa, dan pedoman wawancara. Dalam penyusunan instrumen peneliti berkonsultasi dengan dosen pembimbing dan guru matematika yang bersangkutan. Peneliti juga melakukan wawancara, wawancara guru dilakukan sebelum melaksanakan penelitian. Hasil wawancara dengan guru digunakan sebagai bahan pertimbangan apakah media pembelajaran CD Online khususnya penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sangat berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar siswa. Dalam

pembelajaran

penjumlahan

dan

pengurangan

bilangan bulat, asalkan siswa paham dengan bilangan bulat 53


negatif maka siswa akan mudah mengikuti pelajaran. Guru biasanya

menggunakan

benda–benda

kongkrit

untuk

menunjukkan bilangan bulat misal batu, suhu dan sebagainya. Dalam pembelajaran ini penggunaan media pembelajaran CD Online sudah pernah digunakan sehingga dalam hal ini perlu adanya

pemantapan

pembelajaran

CD

apakah Online

dengan terutama

penggunaan dalam

media

pembelajaran

penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat bermanfaat terhadap minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. b.

Ujicoba Instrumen Sebelum digunakan instrumen tersebut harus diujicobakan terlebih dahulu. Dalam penelitian ini hanya soal tes hasil belajar yang diujicobakan. Ujicoba tes hasil belajar dilakukan pada tanggal

20 Juli 2012 pada kelas VIIIA untuk tahun ajaran

2011/2012 dengan pertimbangan bahwa siswa kelas tersebut sudah pernah mendapat materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Ujicoba tes hasil belajar dilakukan untuk mengetahui apakah soal tersebut valid atau tidak. Soal terdiri dari 5 soal uraian dengan skor maksimal 50 jika dapat dijawab seluruhnya. Rincian kriteria penilaian telah dijelaskan pada BAB III. Berikut adalah tabel hasil belajar tes uji validitas berdasarkan kriteria penskoran :


Tabel 4.1. Nilai Uji Validitas Hasil Belajar Subyek A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 A26

x1a 3 2 3 3 3 1 1 3 3 1 3 1 3 1 1 1 3 3 1 3 3 3 3 2 1 1

x1b 3 3 2 2 1 3 2 3 3 3 2 1 3 2 3 2 1 2 3 3 1 3 3 1 3 1

x1c 2 4 1 2 2 2 2 1 4 4 1 2 2 1 2 2 2 1 4 2 2 4 2 4 1 0

Skor butir x2a x2b x2c 3 3 1 3 3 4 3 1 1 3 1 2 1 3 2 3 1 2 1 1 1 3 1 1 3 3 4 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1 1 3 2 3 1 1 3 1 2 3 2 3 3 3 2 3 1 2 1 1 1 1 1 2

Keterangan : nilai diperoleh dengan

x3 6 10 3 6 5 6 3 6 10 3 3 1 1 1 1 1 6 10 0 3 3 3 6 3 3 1

x4 2 10 1 1 2 10 1 10 10 1 10 1 10 2 2 1 10 10 0 10 2 2 10 10 1 10

jumlah skor jumlah skor maksimal

x5 10 1 10 10 1 1 1 10 10 10 1 1 10 10 1 1 10 10 0 1 1 1 10 1 1 1

skor Nilai (%)

× 100%

33 40 25 30 20 29 13 38 50 28 23 10 35 20 13 11 38 41 14 27 18 24 42 27 13 18

66 80 50 60 40 58 26 76 100 56 46 20 70 40 26 22 76 82 28 54 36 48 84 54 26 36


c.

Hasil Ujicoba Instrumen Setelah peneliti melakukan ujicoba tes hasil belajar, peneliti memeriksa pekerjaan siswa dan melihat hasilnya. Dari hasil yang diperoleh akan dihitung validitas dan reliabilitas dari soal tes tersebut. Disini peneliti menggunakan cara pengerjaan manual dalam perhitungan validitas. i.

Validitas Dalam menghitung validitas, peneliti menggunakan rumus Product Moment dengan angka kasar. Berdasarkan perhitungan dan penafsiran koefisien korelasi seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya diperoleh hasil sebagai berikut: (Proses perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran). Tabel 4.2. Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi

No. soal

rxy

Valid/tidak dan interpretasi

Keterangan

1a

0,638

Valid dan interpretasinya tinggi

Digunakan

1b B 1c e 2a r2b

0,391

Valid dan interpretasinya rendah

Digunakan

0,471

Valid dan interpretasinya cukup

Digunakan

0,702


Digunakan

0,450


Digunakan

d2c

0,444


Digunakan

3 a 4 s 5

0,471


Digunakan

0,681


Digunakan

0,457


Digunakan


arkan tabel nilai r product moment dengan banyak siswa 26, soal dinyatakan valid jika lebih dari 0,388. Dari tabel perhitungan diatas dapat diketahui bahwa soal valid karena rxy semua soal lebih dari r tabel. ii.

Reliabilitas Untuk mengetahui reabilitas soal dilakukan dengan membuang item yang tidak valid, selanjutnya ditentukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach (Suharsimi, 1996: 104). Karena pada perhitungan validitas semua soal telah valid maka tidak ada item yang dibuang. Berikut adalah hasil perhitungan uji reliabilitas butir instrumen: Tabel 4.3. Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen

Subyek

𝟓

Skor Butir Soal

𝒙𝒊

x1a

x1b

x1c

x2a

x2b

x2c

x3

x4

x5

A1

3

3

2

3

3

1

6

2

10

33

A2

2

3

4

3

3

4

10

10

1

40

A3

3

2

1

3

1

1

3

1

10

25

A4

3

2

2

3

1

2

6

1

10

30

A5

3

1

2

1

3

2

5

2

1

20

A6

1

3

2

3

1

2

6

10

1

29

A7

1

2

2

1

1

1

3

1

1

13

A8

3

3

1

3

1

1

6

10

10

38

A9

3

3

4

3

3

4

10

10

10

50

A10

1

3

4

3

1

2

3

1

10

28

𝒊=𝟏


A11

3

2

1

1

1

1

3

10

1

23

A12

1

1

2

1

1

1

1

1

1

10

A13

3

3

2

1

3

2

1

10

10

35

A14

1

2

1

1

1

1

1

2

10

20

A15

1

3

2

1

1

1

1

2

1

13

A16

1

2

2

1

1

1

1

1

1

11

A17

3

1

2

3

2

1

6

10

10

38

A18

3

2

1

3

1

1

10

10

10

41

A19

1

3

4

1

3

2

0

0

0

14

A20

3

3

2

3

1

1

3

10

1

27

A21

3

1

2

3

1

2

3

2

1

18

A22

3

3

4

3

2

3

3

2

1

24

A23

3

3

2

3

3

2

6

10

10

42

A24

2

1

4

3

1

2

3

10

1

27

A25

1

3

1

1

1

1

3

1

1

13

A26

1

1

0

1

1

2

1

10

1

18

Jumlah

56

59

56

56

42

44

124

680

104 139

Tabel 4.4. Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen Subyek

𝟓

Skor Butir Soal x1a2

X1b2 X1c2 X2a2 X2b2 X2c2 X32

X42

X52

𝒙𝒊 𝟐 𝒊=𝟏

A1

9

9

4

9

9

1

36

4

100

181

A2

4

9

16

9

9

16

100

100

1

264

A3

9

4

1

9

1

1

9

1

100

135

A4

9

4

4

9

1

4

36

1

100

168

A5

9

1

4

1

9

4

25

4

1

58

A6

1

9

4

9

1

4

36

100

1

165

A7

1

4

4

1

1

1

9

1

1

23


A8

9

9

1

9

1

1

36

100

100

266

A9

9

9

16

9

9

16

100

100

100

368

A10

1

9

16

9

1

4

9

1

100

150

A11

9

4

1

1

1

1

9

100

1

127

A12

1

1

4

1

1

1

1

1

1

12

A13

9

9

4

1

9

4

1

100

100

237

A14

1

4

1

1

1

1

1

4

100

114

A15

1

9

4

1

1

1

1

4

1

23

A16

1

4

4

1

1

1

1

1

1

15

A17

9

1

4

9

4

1

36

100

100

264

A18

9

4

1

9

1

1

100

100

100

325

A19

1

9

16

1

9

4

0

0

0

40

A20

9

9

4

9

1

1

9

100

1

143

A21

9

1

4

9

1

4

9

4

1

42

A22

9

9

16

9

4

9

9

4

1

70

A23

9

9

4

9

9

4

36

100

100

280

A24

4

1

16

9

1

4

9

100

1

145

A25

1

9

1

1

1

1

9

1

1

25

A26

1

1

0

1

1

4

1

100

1

110

145

154

146

88

94

1114

3750

Jumlah 144

1)

Varians soal no 1a

σ2i =

X i2

( X) − Ni N

2

562 144 − 26 σ2i = 26 σ2i =

144 − 120,62 26

628 1231


σ2i =

23,385 26

σ2i = 0,899 2)

Varians soal no 1b

σ2i =

( Xi ) N N

2

X i2 −

592 145 − 26 σ2i = 26 σ2i =

145 − 133,88 26

σ2i =

11,12 26

σ2i = 0,428 3)

Varians soal no 1c

σ2i =

X i2

( X) − Ni N

2

562 154 − 26 σ2i = 26 σ2i =

154 − 120,62 26

σ2i =

33,384 26

σ2i = 1,284 4)

Varians soal no 2a

σ2i =

( Xi ) N N

X i2 −

2


562 146 − 26 σ2i = 26 σ2i =

146 − 120,62 26

σ2i =

25,385 26

σ2i = 0,976 5)

Varians soal no 2b

σ2i =

X i2

( X) − Ni N

2

422 88 − 26 σ2i = 26 σ2i =

88 − 67,85 26

σ2i =

20,154 26

σ2i = 0,775 6)

Varians soal no 2c

σ2i =

( Xi ) N N

X i2 −

442 94 − 26 σ2i = 26 σ2i =

94 − 74,46 26

σ2i =

19,538 26

σ2i = 0,751

2


7)

Varians soal no 3

σ2i =

X i2

( X) − Ni N

2

1042 628 − 26 σ2i = 26 σ2i =

628 − 416 26

σ2i =

212 26

σ2i = 8,154 8)

Varians soal no 4

σ2i =

( Xi ) N N

2

X i2 −

1392 1231 − 26 σ2i = 26 σ2i =

1231 − 743,12 26

σ2i =

487,885 26

σ2i = 18,765 9)

Varians soal no 5

σ2i =

σ2i =

( Xi ) N N

X i2 −

1114 − 26

1242 26

2


σ2i =

1114 − 591,38 26

σ2i =

522,615 26

σ2i = 20,101 Tabel 4.5 Varians Nomor Butir

Varian Butir

1a

0,899

1b

0,428

1c

1,284

2a

0,976

2b

0,775

2c

0,751

3

8,154

4

18,765

5

20,101

Jumlah

52,133

Varians total y n

2

σt 2 =

σt 2 =

y −

2

n 20832 −

680 26

2

26

σt 2 =

20832 − 17784,62 26

σt 2 =

3047,385 26

σt 2 = 117,207


Reliabilitas r11 =

r11 =

n n−1 26 25

1−

σi 2 1− σt 2 52,133 117,207

r11 = 1,04 x 0,555 r11 = 0,577

Dari hasil perhitungan uji reliabitas butir instrumen diperoleh hasil 𝑟11 adalah 0,577 maka dapat disimpulkan bahwa soal reliabel. 2.

Selama Penelitian a.

Pelaksanaan Pre Test Pre test atau tes awal yang dilaksanakan dengan menggunakan dua kelas yaitu kelas VIIB sebagai kelas media dan kelas VIIC sebagai kelas non media. Pre test dilaksanakan pada hari Senin, 23 Juli 2012 pada pukul 07.40 – 09.00 untuk kelas VIIB. Kelas VIIC pada hari Selasa, 24 Juli 2012 pada pukul 08.20 – 09.40. soal pre test terdiri dari 5 soal dengan bentuk tes uraian. Pre test diikuti 28 siswa untuk kelas VIIB sedangkan untuk kelas VIIC 27 siswa. Soal pre test dapat dilihat di lampiran.


b.

Pertemuan Pertama i.

Kelas Media (kelas VIIC) Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jumat, 27 Juli 2012 pukul 07.00 – 08.20 selama 2 jam pembelajaran. 1 jam pertama, guru belum memulai pembelajaran tetapi guru membicarakan mengenai nilai kentuntasan dan syarat didalam mengikuti pembelajaran matematika. 1 jam kedua guru memulai pembelajaran dengan

sejarah dan contoh

bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari menggunakan media pembelajaran CD Online. ii.

Kelas Non Media (kelas VIIB) Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu, 25 Juli 2012 pukul 07.00 – 08.20 selama 2 jam pembelajaran. 1 jam pertama, guru belum memulai pembelajaran tetapi guru membicarakan mengenai nilai kentuntasan dan syarat didalam mengikuti pembelajaran matematika. 1 jam kedua guru memulai pembelajaran dengan bertanya kepada siswa apa itu bilangan bulat dan contoh-contoh bilangan bulat yang ada di sekitar kita.

c.

Pertemuan kedua i.

Kelas Media (kelas VIIC) Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa, 31 Juli 2012 pukul 08.20 – 09.40 selama 2 jam pembelajaran.


1 jam pertama, guru mengulang materi sebelumnya tentang sejarah bilangan bulat, contoh-contonya dalam kehidupan sehari-hari, dan menggambar bilangan bulat pada garis bilangan. 1 jam kedua guru memberikan soal yang diambil dari buku paket matematika. ii.

Kelas Non Media (kelas VIIB) Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin, 30 Juli 2012 pukul 07.40 – 09.00 selama 2 jam pembelajaran. 1 jam pertama, guru mengulang materi sebelumnya tentang bilangan bulat, dan contoh-contonya dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian dilanjutkan dengan menjelaskan menggambar garis bilangan. 1 jam kedua guru memberikan soal yang diambil dari buku paket matematika.

d.

Pertemuan ketiga i.

Kelas Media (kelas VIIC) Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Jumat, 3 Agustus 2012 pukul 07.00 – 08.20 selama 2 jam pembelajaran. Materi yang akan disampaikan pada media pembelajaran

CD

Online

penjumlahan

beserta

pembelajaran

CD

pengurangan

beserta

adalah

sifat-sifatnya.

Online

tidak

tentang

operasi

Didalam

media

diutarakan

sifat-sifatnya,

guru

operasi hanya


memberitahu bahwa sifat operasi pengurangan adalah tertutup. ii.

Kelas Non Media (kelas VIIB) Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Rabu, 1 Agustus 2012 pukul 07.00 – 08.20 selama 2 jam pembelajaran. Materi yang akan disampaikan guru adalah tentang operasi penjumlahan dan pengurangan beserta sifatsifatnya.

e.

Pertemuan keempat i.

Kelas Media (kelas VIIC) Pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Selasa, 7 Agustus 2012 pukul 07.00 – 08.20 selama 2 jam pembelajaran. Kegiatan kali ini siswa hanya mengerjakan soal dari buku paket dan lembar kerja siswa yang dibuat oleh peneliti. Selama pengerjaan soal, kelas tidak terkontrol dengan baik oleh guru. Peneliti tidak menggunakan lembar observasi karena pertemuan keempat siswa hanya disuruh mengerjakan soal, kemudian siswa disuruh menuliskan di papan tulis lalu guru bersama siswa membahas secara bersama-sama.

ii.

Kelas Non Media (kelas VIIB) Pertemuan keempat dilaksanakan pada hari Senin, 6 Agustus 2012 pukul 07.40 – 09.00 selama 2 jam


pembelajaran. Kegiatan kali ini siswa hanya mengerjakan soal dari buku paket dan lembar kerja siswa yang dibuat oleh peneliti. Selama pengerjaan soal, kelas tidak terkontrol dengan baik oleh guru. Peneliti tidak menggunakan lembar observasi karena pertemuan keempat siswa hanya disuruh mengerjakan soal, kemudian siswa disuruh menuliskan di papan tulis lalu guru bersama siswa membahas secara bersama-sama. f.

Pelaksanaan Post Test Post test dilaksanakan pada hari Rabu, 8 Agustus 2012 pada pukul 07.00 – 08.20 untuk kelas VIIB. Kelas VIIC pada hari jumat, 10 Agustus 2012 pada pukul 07.00 – 08.20. Soal post test terdiri dari 5 soal dengan bentuk tes uraian, soal post hampir sama dengan pre test. Post test diikuti 28 siswa untuk kelas VIIB sedangkan untuk kelas VIIC 26 siswa, 2 orang siswa sakit. Soal post test dapat dilihat di lampiran.

3.

Sesudah Penelitian Setelah mengadakan penelitian, peneliti memeriksa hasil tes. Dari hasil tes tersebut dapat dilihat apakah ada peningkatan hasil belajar menggunakan media pembelajaran CD Online. Langkah awal yang dilakukan adalah menguji apakah data selisih nilai pre test dan post test normal atau tidak, kemudian menguji dengan menggunakan uji t (data berpasangan). Selain melihat hasil tes, peneliti juga akan


melihat bagaimana minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online dengan melihat angket yang diisi oleh siswa dan melakukan wawancara. Wawancara ditujukan kepada guru dan siswa yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket. B.

Tabulasi Data 1.

Data Hasil Belajar Siswa Berikut disajikan data hasil belajar siswa. Data ini digunakan sebagai dasar analisis data dalam penelitian ini. a.

Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIB ( Kelas Non Media ) Tabel 4.6. Hasil Pre Test Kelas VIIB

No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

Skor Nilai(%)

1

Siswa 1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

2

4

2

Siswa 2

3

3

2

1

2

1

1

1

2

16

32

3

Siswa 3

1

3

2

1

1

2

1

3

2

16

32

4

Siswa 4

1

2

2

1

1

0

1

3

2

13

26

5

Siswa 5

3

3

2

3

1

2

8

0

0

22

44

6

Siswa 6

3

2

2

2

3

1

1

3

1

18

36

7

Siswa 7

3

3

2

3

1

1

1

3

2

19

38

8

Siswa 8

1

3

2

1

1

1

3

1

2

15

30

9

Siswa 9

3

3

2

3

1

2

1

1

2

18

36

10

Siswa 10

2

3

1

1

1

2

7

3

2

22

44

11

Siswa 11

1

2

2

2

2

1

1

3

5

19

38

12

Siswa 12

1

3

1

1

1

2

3

3

0

15

30

13

Siswa 13

3

2

2

1

1

0

8

3

2

22

44


No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

14

Siswa 14

3

3

2

1

3

1

1

3

5

22

44

15

Siswa 15

1

1

1

1

1

0

0

1

2

8

16

16

Siswa 16

3

3

2

3

1

2

8

3

3

28

56

17

Siswa 17

3

3

2

1

1

2

1

1

2

16

32

18

Siswa 18

1

1

2

1

1

1

1

3

1

12

24

19

Siswa 19

3

3

1

3

2

1

1

3

2

19

38

20

Siswa 20

3

3

2

2

0

0

0

0

0

10

2

21

Siswa 21

3

3

1

1

1

1

1

3

2

16

32

22

Siswa 22

1

3

0

1

1

0

1

1

1

9

18

23

Siswa 23

3

3

2

1

1

1

1

3

2

17

34

24

Siswa 24

1

1

1

1

1

2

1

0

0

8

16

25

Siswa 25

3

3

2

3

1

1

8

10

5

36

72

26

Siswa 26

2

1

0

2

1

0

1

3

1

11

22

27

Siswa 27

3

3

2

3

1

2

8

3

2

27

54

28

Siswa 28

3

3

2

1

3

1

1

3

2

19

38

475

32,96

Skor rata-rata

Skor Nilai(%)

Tabel 4.7. Hasil Post Test Kelas VIIB No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

Skor Nilai (%)

1 Siswa 1

3

3

4

3

1

2

8

10

5

39

78

2 Siswa 2

3

0

0

1

0

0

1

3

5

13

26

3 Siswa 3

2

3

4

1

1

2

1

1

1

16

32

4 Siswa 4

3

3

2

1

1

1

2

1

3

17

34

5 Siswa 5

3

3

4

3

3

4

8

10

10

48

96

6 Siswa 6

3

3

4

3

3

4

5

3

10

38

76

7 Siswa 7

3

3

2

1

1

1

5

3

10

29

58

8 Siswa 8

2

3

2

1

1

1

8

3

10

31

62


No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

9 Siswa 9

3

3

2

3

3

1

8

3

10

36

72

10 Siswa 10

1

3

2

1

3

1

1

1

5

18

36

11 Siswa 11

1

3

2

1

1

1

8

1

5

23

46

12 Siswa 12

3

3

2

1

1

1

8

3

10

32

64

13 Siswa 13

3

3

4

1

1

2

5

3

5

27

54

14 Siswa 14

3

3

1

1

3

5

10

10

0

36

72

15 Siswa 15

2

3

2

1

1

1

2

1

2

15

30

16 Siswa 16

3

3

4

3

1

2

8

10

10

44

88

17 Siswa 17

1

3

4

1

1

2

1

1

2

16

32

18 Siswa 18

3

3

2

1

1

1

10

3

10

34

68

19 Siswa 19

2

3

2

3

3

1

8

3

10

35

70

20 Siswa 20

3

3

4

3

1

1

1

3

10

29

58

21 Siswa 21

3

3

2

3

3

1

5

10

10

40

80

22 Siswa 22

3

3

2

3

1

1

1

3

1

18

36

23 Siswa 23

3

3

2

1

1

1

3

1

10

25

50

24 Siswa 24

3

3

2

1

1

1

8

3

10

32

64

25 Siswa 25

3

3

2

3

3

1

8

10

10

43

86

26 Siswa 26

2

3

1

3

1

0

5

1

10

26

52

27 Siswa 27

3

3

4

3

1

2

10

10

10

46

92

28 Siswa 28

1

3

2

`1

1

1

1

3

5

17

34

823

58.79

Skor Rata-Rata

b.

Skor Nilai (%)

Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIC ( Kelas Media ) Tabel 4.8. Hasil Pre Test Kelas VIIC

No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

Skor Nilai (%)

1

Siswa 1

1

3

2

2

1

2

0

1

1

13

26

2

Siswa 2

1

1

2

1

1

2

1

1

1

11

22


No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

Skor Nilai (%)

3

Siswa 3

1

1

2

1

1

1

1

3

1

12

24

4

Siswa 4

3

3

2

1

1

1

1

1

1

14

28

5

Siswa 5

1

1

1

1

1

1

1

1

5

13

26

6

Siswa 6

3

3

2

3

3

1

3

3

10

31

62

7

Siswa 7

3

3

4

3

1

4

5

1

10

34

68

8

Siswa 8

3

1

1

1

1

1

1

1

1

11

22

9

Siswa 9

1

3

2

1

1

1

1

5

5

20

40

10

Siswa 10

3

3

1

1

1

0

5

10

1

25

50

11

Siswa 11

3

3

2

1

2

1

10

1

10

33

66

12

Siswa 12

13

Siswa 13

3

3

2

1

3

2

8

5

5

32

64

14

Siswa 14

3

3

2

1

1

1

1

1

1

14

28

15

Siswa 15

1

1

1

1

1

1

1

3

1

11

22

16

Siswa 16

1

1

2

3

1

2

1

3

5

19

38

17

Siswa 17

1

1

1

1

1

1

1

1

1

9

18

18

Siswa 18

3

1

1

1

1

2

1

1

1

12

24

19

Siswa 19

3

3

2

1

1

1

3

1

1

16

32

20

Siswa 20

1

1

2

1

1

2

1

3

1

13

26

21

Siswa 21

1

1

2

1

1

1

1

1

1

10

20

22

Siswa 22

3

3

1

1

3

1

1

3

10

26

52

23

Siswa 23

3

3

1

1

3

2

3

3

5

24

48

24

Siswa 24

3

1

2

1

1

1

1

3

1

14

28

25

Siswa 25

3

3

2

3

3

1

5

5

5

30

60

26

Siswa 26

3

3

0

1

1

0

1

3

1

13

26

27

Siswa 27

3

1

2

1

3

1

1

1

5

18

36

28

Siswa 28

1

1

2

1

1

1

1

1

1

10

20

488

36.1

Tidak Masuk

Skor Rata-Rata


Tabel 4.9. Hasil Post Test Kelas VIIC No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

Skor Nilai (%)

1

Siswa 1

Tidak Masuk

2

Siswa 2

1

3

2

1

1

1

1

5

5

20

40

3

Siswa 3

3

3

2

1

3

2

1

3

1

19

38

4

Siswa 4

3

3

4

3

1

2

8

3

10

37

74

5

Siswa 5

1

3

1

1

1

1

1

3

0

12

24

6

Siswa 6

1

3

1

3

1

1

8

5

10

33

66

7

Siswa 7

3

3

3

3

1

4

8

5

10

40

80

8

Siswa 8

1

1

1

`1

1

1

1

3

1

10

20

9

Siswa 9

3

3

4

1

1

2

10

3

10

37

74

10

Siswa 10

11

Siswa 11

3

2

4

3

3

2

8

1

10

36

72

12

Siswa 12

1

3

2

1

1

2

1

5

5

21

42

13

Siswa 13

3

3

2

3

1

2

10

5

10

39

78

14

Siswa 14

2

3

2

1

3

2

1

3

0

17

34

15

Siswa 15

3

3

1

1

1

1

1

10

1

22

44

16

Siswa 16

3

3

2

3

1

1

5

5

5

28

56

17

Siswa 17

3

3

2

1

1

1

3

3

5

22

44

18

Siswa 18

1

3

2

1

1

1

1

1

3

14

28

19

Siswa 19

1

3

4

1

3

4

1

3

1

21

42

20

Siswa 20

2

3

2

1

1

2

1

5

5

22

44

21

Siswa 21

1

3

2

1

1

1

1

1

5

16

32

22

Siswa 22

3

3

2

2

1

1

3

3

10

28

56

23

Siswa 23

3

1

4

1

3

2

8

5

10

37

74

24

Siswa 24

3

3

0

1

1

0

1

10

1

20

40

25

Siswa 25

3

3

2

3

3

1

10

1

10

36

72

26

Siswa 26

3

3

2

3

1

1

5

5

5

28

56

27

Siswa 27

3

3

4

1

3

2

5

8

10

39

78

Tidak Masuk


No

Nama

1a

1b

1c

2a

2b

2c

3

4

5

28

Siswa 28

1

3

2

1

1

1

1

1

1

Skor Rata-Rata

2.

Skor Nilai (%) 12

24

666

51.2

Data Angket Minat Siswa Kelas VIIC (kelas media) Berikut ini disajikan data hasil dari kuisioner minat. Data berikut sebagai acuan untuk analisis dalam penelitian ini. Tabel 4.10. Hasil Minat Siswa Kelas VIIC

NO ABSEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1

2

3

SS SS SS TS S SS SS SS

S SS S S SS S SS SS

S S S S TS S S S

SS SS SS S SS S SS SS S SS SS SS S SS

SS S S SS S SS S SS SS SS S S S SS TS SS SS S S SS S STS S SS SS S S S

NO PERNYATAAN 4 5 6 7 8 9 10 TIDAK MASUK SS TS S SS TS S TS SS TS S SS TS SS STS S TS STS S TS S TS STS TS S SS TS S TS S STS STS TS TS SS S S TS STS S TS S TS S SS SS SS TS SS SS SS STS TS SS STS SS TS TIDAK MASUK S S S SS S SS TS S S S TS SS S SS

S SS S TS TS S SS TS SS S SS TS TS S SS TS TS S SS STS STS S SS TS TS TS SS TS TS SS TS STS TS STS S TS STS TS SS TS S STS SS TS TS S SS TS SS S SS TS STS STS SS STS

S S SS S S S SS TS S S SS S SS SS

TS TS TS STS STS TS TS TS SS TS STS TS S S

11

12

13

SS SS SS S S SS SS S

TS TS TS SS S TS TS TS

S SS STS SS SS STS S STS TS S SS TS S STS TS S S STS S SS SS S SS STS

SS TS SS SS TS S SS TS SS SS TS S SS STS SS SS TS S SS SS S SS TS SS SS TS SS SS STS SS SS TS SS S TS S SS TS S SS TS SS

14

S SS SS SS SS S S S SS SS SS SS SS SS

15

TS STS TS STS STS TS STS TS STS STS TS STS S S


NO ABSEN 1 25 SS 26 S 27 TS 28 SS

3.

2 S S S S

3 S S S S

4 S SS S STS

5 S TS TS S

NO PERNYATAAN 6 7 8 9 10 S SS TS S TS S SS TS S TS TS SS STS S SS TS SS STS STS TS

11 S SS SS SS

12 TS TS SS S

13 S S SS TS

14 SS SS SS SS

Data Wawancara Wawancara dilakukan dengan merekam suara dari guru dan siswa yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket. Berikut kutipan transkip wawancara : Tabel 4.11. Hasil Wawancara Guru

NO. 1.

Pertanyaan Peneliti

Jawaban Guru

Pada saat mengajar guru Ya saya sih metodenya deduktif dalam artian biasanya

menggunakan saya menjelaskan materi dulu baru memberi

metode apa ?

soal baru anak mengerjakan, kalau metodenya induktif anak mengerjakan dulu, selalu tidak pernah jalan karena pasti anaknya jawabnya bingung, diterangkan aja bingung apalagi tidak.

2.

Apakah

guru

pernah

Medianya memang jarang, soalnya kalau

menggunakan

media

untuk media SMP itu sedikit. Kalau seperti

dalam

belajar

untuk materi – materi aljabar atau persamaan

proses

mengajar?

memang tidak bisa dan nanti kalau memakai media kendalanya untuk anak-anak sini malah jadi kaya ini sebenarnya membuat kurang serius, cenderung main-main, dan banyak membuang waktu.

15 S TS STS SS


NO. 3.

Pertanyaan Peneliti Apakah

guru

Jawaban Guru

pernah kalau alat peraga, alat peraga biasanya saya

menggunakan alat peraga menggunakan yang ada di kelas, pokoknya dalam

proses

belajar nanti kadang anak saya jadikan alat peraga,

mengajar ? 4.

jadi anak sendiri begitu.

Bagaimana sikap siswa Sikap siswa juga memperhatikan dan ya selama

ini

dengan ketika saya kasih soal juga bisa pada saat itu,

metode pengajaran yang pada saat setelah saya menjelaskan, tapi digunakan oleh guru ?

biasanya kalau sudah untuk PR nanti ya tetap ada kesulitan karena memang kemampuan anak disini juga kurang. Ya pas saat itu bisa sih bisa, cuma kadang ada lupanya, ada binggungnya. Kalau untuk mereka yang cepat menangkap materi ya lancar-lancar aja sih tetap mereka bisa dengan model yang berbeda soal yang berbeda bisa, tetapi yang untuk notabennya agak kurang dengan soal yang sama pun masih kesulitan.

5.

Dalam kegiatan belajar Ya, saya selalu bertanya dalam artian pertama mengajar apakah guru menanyakan apakah benar-benar memahami, sering

mengajukan kalau memang sudah baru saya tes, saya kasih

pertanyaan?

soal

terus

mereka

saya

minta

untuk

menyelesaikan kemudian mempresentasikan di depan kelas untuk mengetes pemahaman mereka sejauh mana 6.

Pertanyaan

tersebut Ya kadang perorangan tetapi juga kadang

biasanya diajukan kepada individu. perorangan

(individu)

atau kelas? 7.

Apakah

siswa

sering Siswa kadang bertanya kadang tidak, ketika


NO.

Pertanyaan Peneliti mengajukan pertanyaan?

8.

Menurut

guru

Jawaban Guru mereka tidak mengerti mereka bertanya

apakah Ya sebenarnya sih juga perlu, media itu kan

penggunaan media dalam disana nanti anak bisa melihat secara fisual pembelajaran

itu tatapi juga tergantung karena tidak semua

penting?

materi bisa meggunakan media, jadi harus sesuai

dengan

materi

kalau

semuanya

memakai media tidak bisa, ada kalanya materi butuh media untuk membantu pemahaman anak. 9.

Jika

guru

pernah Ya, kalau media yang disini kemarin memang

menggunakan

media, anak lebih interesting ketika menggunakan

apakah

ada

perbedaan media.

Karena

media

kemarin

sangat

baik dari sikap siswa menarik, saya melihatnya sangat menarik selama maupun (ulangan) ?

pembelajaran juga, saya pun lebih senang gampang hasil

tes menjelaskan. Ketika ada soal materi saya pun harus menjelaskan dengan manual meskipun ada interaktifnya juga, interaktif tinggal anak melihat. Ketika anak dites anak tidak bisa. Jadi memang tetap dikolaborasikan antara media dengan penjelasan di kelas, kalau tidak ya tetap anak kesulitan, kembali lagi melihat kapasitas anak, kalau anak-anaknya pintarpintar memakai media tanpa guru sudah bisa, tapi kalau kemampuannya kurang malah jadi mainan saja. Hasil belajar kemarin tidak ada perbedaan signifikan antara media dan non media karena juga di kelas menggunakan manual juga, anak cuma mengingat gamenya aja kalau materi lupa.


Tabel 4.12. Hasil Wawancara Siswa Kelas Media (Kelas VIIC)

No. 1.

Jawaban Siswa 1 merasa Senang,


kamu

senang belajar matematika menggunakan

lebih asik

Jawaban Siswa 2 Senang,

Jawaban Siswa 3 Senang,

karena asyik karena

media lebih

pembelajaran CD Online ?

asyik dan menarik. 2.

Lebih enak mana ketika Guru belajar menggunakan

matematika

menerangka

karena

sama-

media

pembelajaran CD Online

n,

dengan guru yang mengajar bisa ?

yang CD Online, Semuanya

karena asyik.

sama

diajak

enak,

bertanya

kalau guru

juga.

lebih jelas tapi kalau media CD Online juga

bisa

lebih jelas tapi hanya sekedar permainan saja,


No. 3.

Jawaban Jawaban Siswa 1 Siswa 2 kamu Kadang iya, Memperhati

Pertanyaan Peneliti Apakah memperhatikan

sewaktu

kadang

kan.

Jawaban Siswa 3 Memperhatikan,

diberi pelajaran matematika menggunakan CD Online ?

tidak karena

kadang

diajak

enggak.

ngobrol

Terganggu

teman.

dengan ramainya temanteman yang lain.

4.

Apakah

kamu

kesulitan

ketika

merasa Tidak, harus

Kadang,

Enggak.

karena

karena

kadang

ramai

sudah

kesulitan.

belajar menggunakan CD Online ?

jadi

mengerti 5.

Apakah teman-teman kamu Ya.

Pernah

Ya.

Pernah

Enggak

pernah bertanya kepadamu ketika mereka mengalami kesulitan

belajar

menggunakan CD Online ? 6.

Apakah

kamu

bertanya ketika

kepada kamu

kesulitan?

pernah Enggak, guru

karena

ada

mengalami teman yang


No.

Pertanyaan Peneliti

Jawaban Siswa 1 sudah kasih

Jawaban Siswa 2

Jawaban Siswa 3

tahu. Kamu senang ketika kamu Senang.

7.

puas

mendapatkan

Senang.

Senang

nilai

yang bagus ketika belajar menggunakan CD Online ?

Tabel 4.13. Hasil Wawancara Siswa Kelas Non Media( Kelas VIIB)

No. 1.

2.


kamu

Jawaban

Jawaban

Jawaban

Siswa 1

Siswa 2

Siswa 3

merasa Ya, senang

senang belajar matematika

jarannya

dengan guru ?

lebih jelas

Apakah

kamu Memperhati

memperhatikan diberi

sewaktu kan pelajaran

matematika oleh guru ?

3.

Senang,pela

Apakah kesulitan

kamu ketika

merasa Ya, harus saya

Senang.

Kadang-

Jarang,

kadang,

karena

karena

ramai

diajak ramai

sendiri.

ketika kadang-

Ya.

tidak kadang.

belajar matematika dengan mengerti. guru? 4.

Apakah teman-teman kamu Tidak.

Kadang

– Pernah,

pernah bertanya kepadamu

kadang.

tentang

ketika mereka mengalami

cara

kesulitan belajar dengan

pengerjaa

guru ?

n.


No. 5.


kamu

bertanya

Jawaban

Jawaban

Siswa 1

Siswa 2

Siswa 3

pernah Pernah,

kepada

ketika kamu

Jawaban

Pernah,

Kadang-

guru guru selalu guru selalu kadang,

mengalami menjelaskan

kesulitan ?

kembali

menjelaskan

kalau

kembali

tidak bisa.

ketika saya ketika saya

6.

tidak

tidak

mengerti

mengerti.

Kamu senang ketika kamu Senang. puas

mendapatkan

Senang.

Puas.

nilai

yang bagus ketika belajar dengan guru?

4.

Data Observasi Observasi digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas minat siswa. Berikut tabel transkip observasi : a. Observasi hari pertama Tabel 4.14. Observasi Hari Pertama Kelas VIIC No. 1.

Butir-Butir Sasaran Siswa proses

siap

Pernyataan Ya Tidak

mengikuti v pembelajaran

menggunakan

media


Keterangan Siswa selalu disiapkan guru

ketika

proses

pembelajaran dimulai, guru

tidak

akan

memulai pembelajaran kalau

siswa

ramai


sendiri.

2.

Siswa antusias mengikuti v

Menggunakan

pembelajaran matematika

pembelajaran

CD

menggunakan

Online

hal

media


media

adalah

pertama bagi mereka karena

di

sekolah

sebelumnya

belum

pernah

guru

memberikan

materi

menggunakan

media

pembelajaran

3.

Siswa tidak merasa bosan v

Media

ketika

CD

mengikuti

pembelajaran Online

dibuat


menggunakan

audio

menggunakan

visual,

dimana

didalamnya

terdapat

media


gambar-gambar yang menarik

sehingga

membuat siswa tidak merasa bosan.

4.

Siswa mengalami

V

Pertemuan

pertama,

kesulitan belajar

siswa senang. Mereka

matematika menggunakan

belum

media pembelajaran CD

kesulitan

Online

pembelajaran

mengalami didalam karena


materi pertama hanya sejarah bilangan bulat dan

contoh-contoh

dalam

kehidupan

sehari-hari.

5.

Siswa masih melihat buku

V

Materi pertama hanya

matematika pada waktu

sejarah bilangan bulat

pembelajaran

dan

meskipun

contoh-contoh

materi ada pada media

dalam


sehari-hari siswa

kehidupan sehingga

tidak

melihat

buku matematika.

6.

7.

Siswa memperhatikan

v

Siswa

sangat-sangat

penjelasan materi yang

memperhatikan

dijelaskan menggunakan

penjelasan


karena

Online

materi dibuat menarik.

Siswa selalu menjawab

v

materi penjelasan

Ketika guru bertanya

pertanyaan yang

soal


diutarakan pada media


pembelajaran

Online dan pertanyaan

Online, siswa selalu

dari guru

menjawab mereka.

materi

yang

CD

sebisa


Tabel 4.15. Observasi Hari Pertama Kelas VIIB No. 1.

Butir-Butir Sasaran Siswa

siap

proses dengan

Pernyataan Ya Tidak

mengikuti V

pembelajaran guru

sebagai

fasilitator


ketika

proses


tidak

akan


siswa

ramai

sendiri.

2.


Antisiasme


terlihat

dengan

bertanya

guru

sebagai

fasilitator

siswa

ketika

guru

contoh-

contoh bilangan bulat yang ada di sekitar kita. Ada siswa yang menjawab: jam

kelender,

dinding,

daftar

nama, dan ada juga yang

menjawab

matematika

(sambil

tertawa).

3.


Siswa merasa senang,

ketika

pembelajaran

tidak

begitu

Guru

mengikuti


serius.


dengan

guru

sebagai

selalu

fasilitator

4.

membuat

suasana tidak tegang.

Siswa mengalami

V

Pertemuan

pertama,

kesulitan belajar

siswa

belum

matematika dengan guru

mengalami kesulitan,

sebagai fasilitator

masih

mudah

materinya.

5.

Siswa masih melihat buku

V

Siswa belum melihat

matematika pada waktu

buku

pembelajaran

karena

guru

sudah

meskipun memberi

matematika pertemuan

pertama hanya tanya

penjelasan

jawab

pada

yang

mereka

siswa, tahu

tentang bilangan bulat.

6.

Siswa memperhatikan

v

Kebanyakan

dari


siswa memperhatikan

dijelaskan guru

penjelasan meskipun

guru, satu

atau

dua orang dari siswa kadang

membuat

suasana gaduh.

7.

Siswa selalu menjawab pertanyaan dari guru

v

Siswa

selalu

menjawab pertanyaan dari

guru

terlihat

ketika guru bertanya


apa itu bilangan bulat, kemudian

sebutkan

contoh bilangan bulat di sekitar kita.

b. Observasi hari kedua Tabel 4.16. Observasi Hari Kedua Kelas VIIC No. 1.

Butir-Butir Sasaran Siswa proses

siap

Pernyataan Ya Tidak

mengikuti v

pembelajaran

menggunakan

media



ketika

proses


tidak

akan


siswa

ramai

ada

yang

sendiri. 2.


Siswa


antusiasme dan ada

menggunakan

yang

media


tidak,

materi

karena diulang

kembali. 3.


Siswa bosan karena

ketika

materi

mengikuti

pembelajaran matematika menggunakan

media

kembali.

diulang



Siswa mengalami

V

Siswa

tidak

kesulitan belajar

mengalami

kesulitan

matematika

dalam

menggunakan media

menggunakan


pembelajaran

belajar

CD

Online 5.

Siswa

masih

melihat v

Siswa masih melihat

buku matematika pada

buku

waktu

pembelajaran

ketika disuruh guru

meskipun

materi

mengerjakan

ada

pada media pembelajaran

matematika

soal

latihan

CD Online 6.

Siswa memperhatikan

v

Siswa memperhatikan


materi


seserius


pertama.

Online 7.

Siswa selalu menjawab pertanyaan yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online dan pertanyaan dari guru

-

-

-

tetapi

tidak

pertemuan


Tabel 4.17. Observasi Hari Kedua Kelas VIIB No. 1.


siap

proses dengan

Pernyataan Ya Tidak

mengikuti V

pembelajaran guru

sebagai

fasilitator


ketika

proses


tidak

akan


siswa

ramai

ada

yang

sendiri.

2.


Siswa

pembelajaran

antusias dan ada yang


tidak, materi diulang

sebagai fasilitator

kembali.

Antusiasme

siswa terlihat ketika mereka disuruh maju ke

depan

menuliskan soal.

untuk jawaban

Mereka

maju

tanpa

harus

sendiri disuruh.

3.

Siswa

tidak

merasa v

Siswa

tidak

merasa

bosan ketika mengikuti

bosan ketika mereka

pembelajaran

disuruh

mengerjakan



soal yang diambil dari

sebagai fasilitator

buku

paket

matematika.

4.

Siswa

mengalami v

kesulitan

belajar

Siswa

mengalami

kesulitan

ketika


mereka

harus

sebagai fasilitator

membuat

garis

bilangan.

Mereka

bingung

bagaimana

cara meletakkannya

5.

Siswa

masih

melihat v

Banyak siswa melihat


buku

paket

waktu

pembelajaran

matematika,

ketika

meskipun

guru

ditanya

sudah

memberi penjelasan

guru

bagaimana

caranya

meletakkan

bilangan

bulat

pada

garis

bilangan.

6.

Siswa

memperhatikan v

Kebanyakan darisiswa


memperhatikan

dijelaskan guru

penjelasan meskipun

guru, satu

atau

dua orang dari siswa kadang

membuat

suasana gaduh.


7.

Siswa selalu menjawab v

Siswa

selalu

pertanyaan dari guru

menjawab pertanyaan dari guru meskipun harus dipaksa untuk menjawab.

c. Observasi hari ketiga Tabel 4.18. Observasi Hari Ketiga Kelas VIIC No Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan . Ya Tidak Siswa siap mengikuti v Siswa selalu disiapkan 1. proses

pembelajaran

menggunakan

media


guru

ketika

proses


tidak

akan


siswa

ramai

sendiri.

2.


Siswa sangat antusias


dalam

menggunakan

pembelajaran,

media


ikut

mengikuti siswa

berkomentar

ketika

materi

diutarakan.

3.


Siswa

ketika

bosan,

mengikuti

tidak

merasa mereka


pembelajaran matematika menggunakan

kelihatan senang

media


4.

Siswa

mengalami v

kesulitan

Siswa

belajar

mengalami

kesulitan

matematika

ketika

belajar tentang sifat-

menggunakan

media


sifat

bilangan

bulat

yaitu

lawan

atau

invers

5.

Siswa

masih

melihat

buku matematika pada waktu

V

Siswa tidak melihat buku matematika

pembelajaran

meskipun materi ada pada media pembelajaran CD Online

6.

Siswa

memperhatikan v

Siswa

sangat


memperhatikan


penjelasan


ketika mereka tidak

Online

mengerti, bertanya

materi,

siswa kok

bisa

seperti itu bagaimana caranya

7.


Siswa

pertanyaan

pertanyaan tetapi tidak

yang

menjawab



selalu

karena

siswa


juga

ada

yang

Online dan pertanyaan

mengerti

dari guru

tentang materi.

dan

tidak

Tabel 4.19. Observasi Hari Ketiga Kelas VIIB No. 1.


siap

proses dengan

Pernyataan Ya Tidak

mengikuti V

pembelajaran guru

sebagai

fasilitator


ketika

proses


tidak

akan


siswa

ramai

sendiri.

2.


Siswa sangat antusias


mengikuti

dengan

pembelajaran

terlihat

dari

mereka

guru

sebagai

fasilitator

sikap

yang mengikuti guru berbicara menerangkan siswa

(guru ini,

mengulangnya

kembali)

3.


Siswa

tidak

merasa


ketika

mengikuti

bosan,

guru

selalu


membuat

dengan

kelas

yang

menyenangkan,

tdak

guru

sebagai

fasilitator

suasanan

tegang.

4.

Siswa

mengalami

kesulitan

belajar

V

Sejauh guru memberi penjelasan

tentang


materi

operasi

sebagai fasilitator

penjumlahan

dan

pengurangan

beserta

sifat-sifatnya,

siswa

tidak

mengalami

kesulitan.

5.

6.

7.

Siswa

masih

melihat v

Siswa selalu melihat


buku,

waktu

pembelajaran

paket

meskipun

guru

adalah media belajar

sudah

memberi penjelasan

mereka.

Siswa

Siswa

memperhatikan v

karena

buku

matematika

sangat


memperhatikan

guru

dijelaskan guru

ketika mengajar.


Siswa

pertanyaan dari guru

menjawab pertanyaan

selalu

dari guru meskipun harus dipaksa.


C.

Hasil Analisis Data 1.

Analisis Hasil Belajar Siswa a.

Analisis nilai tes awal (pre test) dan nilai tes akhir (post test) kelas VIIB (kelas non media) i.

Uji normalitas selisih nilai pre test dan post test Ho : F(X) = Fo(X) H1 : F(X) ≠ Fo(X) ∝ : 0,05 Wilayah kritis : D > D∝ D > 0,250 Statistik Uji : 𝑛 𝑖=1 𝑑 𝑖

𝑑=

𝑛

𝑠2 =

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖

−

(

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖 )

𝑛

𝑛−1

𝑠 = 𝑠2 Tabel 4.20. Data Nilai Pre Test Dan Post Test Kelas VIIB Subyek S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9

Nilai Pre Test (x1) 4 32 32 26 44 36 38 30 36

Nilai Post Test (x2) 78 26 32 34 96 76 58 62 72

𝐝𝐢

𝐝𝐢 𝟐

-74 6 0 -8 -52 -40 -20 -32 -36

5476 36 0 64 2704 1600 400 1024 1296


Nilai Pre Test (x1) 44 38 30 44 44 16 56 32 24 38 2 32 18 34 16 72 22 54 38 932

Subyek S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 Jumlah

𝑑𝑖 = −714

Diperoleh

Nilai Post Test (x2) 36 46 64 54 72 30 88 32 68 70 58 80 36 50 64 86 52 92 34 1646

𝑠2 =

𝑠2 =

−

(

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖 )

𝑛

𝑛−1 (−714)2 28 28 − 1

29828 −

𝑠2 =

29828 − 18207 27

𝑠2 =

11621 27

𝑠 2 = 430,40

𝐝𝐢 𝟐

8 -8 -34 -10 -28 -14 -32 0 -44 -32 -56 -48 -18 -16 -48 -14 -30 -38 4 -714

64 64 1156 100 784 196 1024 0 1936 1024 3136 2304 324 256 2304 196 900 1444 16 29828

𝑑𝑖 2 = 29828 dan 𝑑 = -25,5

Mencari nilai varians : 2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖

𝐝𝐢


𝑠 = 20,74608 Tabel 4.21. Distribusi Normal D -74 -56 -52 -48 -44 -40 -38 -36 -34 -32 -30 -28 -20 -18 -16 -14 -10 -8 0 4 6 8

F 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1

Fk 1 2 3 5 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 18 20 21 23 25 26 27 28

SN(xi) 0.035714 0.071429 0.107143 0.178571 0.214286 0.25 0.285714 0.321429 0.357143 0.464286 0.5 0.535714 0.571429 0.607143 0.642857 0.714286 0.75 0.821429 0.892857 0.928571 0.964286 1

Z -2.34 -1.47 -2.51 -2.31 -2.12 -1.93 -1.83 -1.74 -1.64 -1.53 -1.45 -1.35 -0.94 -0.87 -0.77 -0.67 -0.48 -0.39 0 1.42 1.52 1.61

Fo 0.0096 0.0708 0.006 0.0104 0.017 0.0268 0.0336 0.0409 0.0505 0.063 0.0735 0.0885 0.1736 0.1922 0.2206 0.2514 0.3156 0.3483 0.5 0.9222 0.9357 0.9463

𝑺𝑵 𝒙𝒊 − 𝑭𝒐(𝒙𝒊 ) 0.026114 0.000629 0.101143 0.168171 0.197286 0.2232 0.252114 0.280529 0.306643 0.401286 0.4265 0.447214 0.397829 0.414943 0.422257 0.462886 0.4344 0.473129 0.392857 0.006371 0.028586 0.0537

D = 0,473129 Nilai D ini akan dibandingkan dengan nilai di tabel kolmogorov-Smirnov yaitu 0,250. Nilai D hitung 0,473129 < 0,250. Berarti nilai ini tidak masuk wilayah kritis. Kesimpulan: terima Ho, yang artinya data tersebut berdistribusi normal.


ii.

Uji homogenitas Ho : F(X) = Fo(X) H1 : F(X) ≠ Fo(X) ∝ : 0,05 Wilayah kritis : D > D∝ D > 1,91 Tabel 4.22. Homogenitas Subyek S1 S2 S3 4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24

Pre Test(X)

Post Test(Y)

4 32 32 26 44 36 38 30 36 44 38 30 44 44 16 56 32 24 38 2 32 18 34 16

78 26 32 34 96 76 58 62 72 36 46 64 54 72 30 88 32 68 70 58 80 36 50 64

X*X

Y*Y

XY

16

6084

312

1024

676

832

1024

1024

1024

676

1156

884

1936

9216

4224

1296

5776

2736

1444

3364

2204

900

3844

1860

1296

5184

2592

1936

1296

1584

1444

2116

1748

900

4096

1920

1936

2916

2376

1936

5184

3168

256

900

480

3136

7744

4928

1024

1024

1024

576

4624

1632

1444

4900

2660

4

3364

116

1024

6400

2560

324

1296

648

1156

2500

1700

256

4096

1024


Subyek

Pre Test(X)

Post Test(Y)

72 22 54 38 932

86 52 92 34 1646

S25 S26 S27 S28 Jumlah

2

Sx =

n

X 2 − ( X) n(n − 1)

2

𝑆𝑥 2 =

28.36992 − 9322 28.27

𝑆𝑥 2 =

1035776 − 868624 756

𝑆𝑥 2 =

167152 756

Sx 2 = 14,869 2

Sy =

n

Y 2 − ( Y) n(n − 1)

2

Sy 2 =

28.108500 − 16462 28.27

Sy 2 =

3038000 − 2709316 28.27

Sy 2 =

328684 756

Sy 2 = 20,851

X*X

Y*Y

XY

5184

7396

6192

484

2704

1144

2916

8464

4968

1444

1156

1292

36992

108500

57832


Fhitung =

Sbesar 20,851 = = 1,402 Skecil 14,869

Fhitung < Ftabel yaitu 1,402 < 1,91 Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X dan Y homogen. iii.

Uji t 𝐻𝑜 ∶ 𝜇1 = 𝜇2 𝐻1 ∶ 𝜇1 ≠ 𝜇2 𝛼 ∶ 0,05 𝑥1 − 𝑥2

𝑡=

( 𝑛 𝑑𝑖) − 𝑖=1𝑛 𝑛(𝑛 − 1)

2

𝑛 2 𝑖=1 𝑑𝑖

wilayah kritis : t < -1,701 atau t > 1,701

𝑡=

𝑡=

𝑡=

33,286 − 58,786 (−714)2 29828 − 28 28𝑥27 −25,5 29828 − 18207 756 −25,5 3,921

𝑡 = −6,503 Diperoleh nilai t sebesar -6,503. Nilai t hitung -6,503 < -t tabel = -1,701. Berarti nilai ini masuk wilayah kritis.


Kesimpulan : tolah Ho, terima H1 yang artinya perbedaan nilai pre test dan post test signifikan. Ini berarti siswa mengalami peningkatan hasil belajar. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan dapat dihitung dengan cara berikut : 1)

Pre Test =

1 x100% 28

= 3,57 % 2)

Post Test

=

10 x100% 28

= 35,71 % Dari perhitungan tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas VIIB yaitu kelas Non Media yang mencapai nilai 70 meningkat dari 3,57% menjadi 35,71%. b.

Analisis nilai tes awal (pre test) dan nilai tes akhir (post test) kelas VIIC (kelas media) i.

Uji normalitas selisih nilai pre test dan post test Ho : F(X) = Fo(X) H1 : F(X) ≠ Fo(X) ∝ : 0,05 Wilayah kritis : D > D∝


D > 0,250 Statistik Uji : 𝑛 𝑖=1 𝑑 𝑖

𝑑=

𝑛

𝑠2 =

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖

−

(

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖 )

𝑛

𝑛−1

𝑠 = 𝑠2 Tabel 4.23. Data Hasil Pre Test Dan Post Test Kelas VIIC Subyek S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24

Nilai Pre Test (x1) 26 22 24 28 26 62 68 22 40 50 66 0 64 28 22 38 18 24 32 26 20 52 48 28

Nilai Post Test (x2) 0 40 38 74 24 66 80 20 74 0 72 42 78 34 44 56 44 28 42 44 32 56 74 40

𝐝𝐢

𝐝𝐢 𝟐

26 -18 -14 -46 2 -4 -12 2 -34 50 -6 -42 -14 -6 -22 -18 -26 -4 -10 -18 -12 -4 -26 -12

676 324 196 2116 4 16 144 4 1156 2500 36 1764 196 36 484 324 676 16 100 324 144 16 676 144


Subyek S25 S26 S27 S28 Jumlah

Nilai Pre Test (x1) 60 26 36 20 976

Diperoleh

Nilai Post Test (x2) 72 56 78 24 1332

𝑑𝑖 = −356

𝐝𝐢

𝐝𝐢 𝟐

-12 -30 -42 -4 -356

144 900 1764 16 14896

𝑑𝑖 2 = 14896 dan 𝑑 = -12,7

Mencari nilai varians : 2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖

𝑠2 =

𝑠2 =

−

(

2 𝑛 𝑖=1 𝑑𝑖 )

𝑛

𝑛−1 (−356)2 28 28 − 1

14896 −

𝑠2 =

14896 − 4526,285714 27

𝑠2 =

10369,71429 27

𝑠 2 = 384,0634921 𝑠 = 19,59753791 Tabel 4.24. Distribusi Normal D -46 -42 -34 -30 -26 -22 -18 -14 -12

f 1 2 1 1 2 1 3 2 4

Fk 1 3 4 5 7 8 11 13 17

SN(xi) 0.03571429 0.10714286 0.14285714 0.17857143 0.25 0.28571429 0.39285714 0.46428571 0.60714286

Z -1.7 -1.5 -1.09 -0.88 -0.69 -0.47 -0.27 -0.07 0.04

Fo 0.0446 0.0668 0.1379 0.1894 0.2451 0.3192 0.3936 0.4721 0.516

𝑺𝑵 𝒙𝒊 − 𝑭𝒐(𝒙𝒊 ) 0.03571429 0.10714286 0.14285714 0.17857143 0.25 0.28571429 0.39285714 0.46428571 0.60714286


D -10 -6 -4 2 26 50

f 1 2 4 2 1 1

Fk 18 20 24 26 27 28

SN(xi) 0.64285714 0.71428571 0.85714286 0.92857143 0.96428571 1

Z 0.14 0.34 0.44 0.75 1.97 3.19

Fo 0.5557 0.6631 0.67 0.7734 0.9756 0.9993

𝑺𝑵 𝒙𝒊 − 𝑭𝒐(𝒙𝒊 ) 0.64285714 0.71428571 0.85714286 0.92857143 0.96428571 0.007

D = 0,96428571 Nilai D ini akan dibandingkan dengan nilai di tabel kolmogorov-Smirnov yaitu 0,250. Nilai D hitung 0.96428571 < 0,250. Berarti nilai ini tidak masuk wilayah kritis. Kesimpulan: terima Ho, yang artinya data tersebut berdistribusi normal. ii. Uji homogenitas Ho : F(X) = Fo(X) H1 : F(X) ≠ Fo(X) ∝ : 0,05 Wilayah kritis : D > D∝ D > 1,91 Tabel 4.25 Homogenitas Subyek S1 S2 S3 S4 S5 S6

Pre Test (X) 26 22 24 28 26 62

Post Test (Y) 0 40 38 74 24 66

X*X

Y*Y

XY

676

0

0

484

1600

774400

576

1444

831744

784

5476

4293184

676

576

389376

3844

4356

16744464


Subyek S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 Jumlah

2

Sx =

n

Pre Test (X) 68 22 40 50 66 0 64 28 22 38 18 24 32 26 20 52 48 28 60 26 36 20 976

X 2 − ( X) n(n − 1)

Post Test (Y) 80 20 74 0 72 42 78 34 44 56 44 28 42 44 32 56 74 40 72 56 78 24 1332

2

𝑆𝑥 2 =

28.42176 − 9762 28.27

𝑆𝑥 2 =

1180928 − 952576 756

X*X

Y*Y

XY

4624

6400

29593600

484

400

193600

1600

5476

8761600

2500

0

0

4356

5184

22581504

0

1764

0

4096

6084

24920064

784

1156

906304

484

1936

937024

1444

3136

4528384

324

1936

627264

576

784

451584

1024

1764

1806336

676

1936

1308736

400

1024

409600

2704

3136

8479744

2304

5476

12616704

784

1600

1254400

3600

5184

18662400

676

3136

2119936

1296

6084

7884864

400

576

230400

42176

77624

171307216


𝑆𝑥 2 =

228352 756

Sx 2 = 17,379 Sy 2 =

n

Y 2 − ( Y) n(n − 1)

2

Sy =

28.77624 − 13322 28.27

Sy 2 =

2173472 − 1774224 28.27

Sy 2 =

399248 756

2

Sy 2 = 22,980 Fhitung =

Sbesar 22,980 = = 1,322 Skecil 17,379

Fhitung < Ftabel yaitu 1,322 < 1,91 Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X dan Y homogen. iii. Uji t Ho ∶ μ1 = μ2 H1 ∶ μ1 ≠ μ2 α ∶ 0,05


x1 − x2

t=

( n di) − i=1n n(n − 1)

2

n 2 i=1 di

wilayah kritis : t < -1,701 atau t > 1,701

𝑡=

𝑡=

𝑡=

34,85714 − 47,57143 (−356)2 14896 − 28 28𝑥27 −12,7143 14896 − 4526,285714 756 −12,7143 3,704

𝑡 = −3,433 Diperoleh nilai t sebesar -3,433. Nilai t hitung -3,433 < -t tabel = -1,701. Berarti nilai ini masuk wilayah kritis. Kesimpulan : tolah Ho, terima H1 yang artinya perbedaan nilai pre test dan post test signifikan. Ini berarti siswa mengalami peningkatan hasil belajar. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan dapat dihitung dengan cara berikut : a)

Pre Test =

0 x100% 28

=0% b)

Post Test


=

8 x100% 28

= 28,57 % Dari perhitungan tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas VIIC yaitu kelas Media yang mencapai nilai 70 meningkat dari 0 % menjadi 28,57%. 2.

Analisis Kuisioner Minat Siswa Perhitungan didasarkan pada kriteria indikator yang sudah ditentukan, sehingga masing-masing indikator memiliki kriteria yang berbeda-beda. Berikut ini adalah tabel minat siswa kelas VIIC: Tabel 4.26. Kriteria Minat Siswa Kelas VIIC

NO ABSEN 1 2 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

PERNYATAAN NILAI PERNYATAAN NILAI POSITIF NEGATIF SS S TS STS SS S TS STS TIDAK MASUK 4 3 3 1 32 1 2 1 0 8 6 1 2 2 33 2 1 1 0 7 2 5 4 1 32 1 1 1 1 10 2 3 5 1 28 1 3 0 0 7 1 4 4 2 26 1 2 0 1 9 1 6 3 1 29 1 1 1 1 10 7 3 1 0 39 3 0 1 0 6 5 2 1 3 31 1 1 2 0 9 TIDAK MASUK 3 5 3 0 33 2 1 1 0 7 4 3 3 1 32 1 2 1 0 8 6 3 3 0 39 2 1 1 0 7 3 4 2 2 30 1 1 1 0 6 6 1 1 3 32 1 2 0 1 9 2 5 2 1 28 1 2 1 0 8 3 3 4 1 30 3 0 1 0 6 3 2 5 1 29 2 0 2 0 8

%

Kriteria

67 67 70 58 58 65 75 67

Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Sedang Sedang Tinggi Tinggi

67 67 77 60 68 60 60 62

Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Sedang Sedang Sedang


NO ABSEN 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

PERNYATAAN NILAI PERNYATAAN NILAI POSITIF NEGATIF SS S TS STS SS S TS STS 4 4 2 1 33 1 1 1 1 10 5 2 2 2 32 1 1 1 1 10 4 2 3 2 30 2 0 1 1 9 4 2 3 1 29 0 3 1 0 9 6 4 1 0 38 2 1 1 0 7 5 4 0 2 34 2 0 1 1 9 3 6 2 0 34 0 3 1 0 9 3 4 4 0 32 1 2 1 0 8 4 3 2 2 31 2 1 1 0 7 4 3 2 2 31 1 1 1 1 10

%

Kriteria

72 70 65 63 75 72 72 67 63 68

Tinggi Tinggi Sedang Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi

Tabel 4.27 Kualifikasi Minat Siswa Kelas VIIC

Kualifikasi Minat

Jumlah Siswa

% Jumlah Siswa

Sangat Tinggi

0

0%

Tinggi

16

61,54 %

Sedang

10

38,46 %

Rendah

0

0%

Sangat Rendah

0

0%

Tabel 4.28. Kualifikasi Minat Siswa Secara Klasikal Jumlah siswa berminat dalam % ST ST + ST + ST + T + ST + T + T T+S S+R S+R +SR 100 100 61,54 100 100

Kriteria Minat

Sedang

Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa berdasarkan angket minat siswa kelas VIIC SMP Maria Assumpta Klaten dapat


dikategorikan

sedang

pada

pembelajaran

matematika

dengan

menggunakan media pembelajaran CD Online pada materi Bilangan Bulat. 3.

Analisis Hasil Wawancara a.

Analisis Hasil Wawancara Guru Menurut guru, metode yang selalu digunakan didalam pembelajaran adalah metode deduktif yaitu menjelaskan materi terlebih dahulu baru memberi soal kemudian anak mengerjakan. Jika guru menggunakan metode induktif yaitu anak mengerjakan soal dulu, selalu tidak pernah jalan. Dalam penggunakan media pembelajaran, memang guru jarang memakai karena tidak semua materi bisa menggunakan media seperti halnya materi aljabar atau persamaan dan kalau memakai media membuat anak kurang serius didalam belajar, sehingga membuang banyak waktu. Penggunaan media pembelajaran CD Online menurut guru memang perlu karena anak bisa melihat secara fisual tetapi tidak semua materi bisa menggunakan media, ada kalanya materi butuh media untuk membantu pemahaman anak. Dalam penggunakan media pembelajaran CD Online pada materi bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan memang anak lebih interesting karena pengemasan media pembelajaran CD Online yang sangat menarik. Ketika ada soal, guru

harus

menjelaskan

secara

manual

meskipun

ada


interaktifnya juga tinggal anak melihat, tetapi ketika dites anak tidak bisa. Sehingga menurut guru, memang perlu adanya kolaborasi antara penggunaan media dengan penjelasan di kelas. Dilihat dari hasil belajar bilangan bulat memang tidak ada perbedaan secara signifikan antara kelas yang menggunakan media dan kelas non media. Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan

media

pembelajaran

CD

Online

harus

dikolaborasikan dengan penjelasan guru di kelas karena tidak semua materi bisa menggunakan media pembelajaran CD Online. b.

Analisis Hasil Wawancara Siswa Wawancara dilakukan setelah pembelajaran selesai dengan 6 siswa yaitu 3 siswa kelas media (kelas VIIC) dan 3 siswa kelas non media (kelas VIIB). Kelas media (kelasVIIC) berpendapat bahwa, mereka cukup senang belajar menggunakan media pembelajaran CD Online karena asyik dan menarik. Jika dibandingkan dengan guru yang mengajar menurut mereka semuanya sama-sama enak, kalau guru lebih jelas tetapi kalau media pembelajaran CD Online juga bisa jelas tapi hanya sekedar permainan saja. Ketika menggunakan media pembelajaran CD Online, mereka memperhatikan dengan baik meskipun kadang terganggu dengan obrolan teman-temannya.


Pendapat kelas Non Media (kelas VIIB), menurut mereka belajar dengan guru menyenangkan karena lebih jelas. Jika dibandingkan antara menggunakan media pembelajaran CD Online dengan guru yang menerangkan, jawaban mereka tetap sama yaitu lebih enak guru yang menerangkan karena lebih mudah diahami. Ketika guru menerangkan, tidak jarang mereka memperhatikan karena kadang diajak ngobrol temannya ataupun ramai sendiri. Dari hasil wawancara siswa dapat disimpulkan bahwa, kelas media maupun kelas non media hampir sama pendapatnya yaitu

kelas

pembelajaran

media

ketika

CD Online

belajar

menggunakan

media

mereka senang karena

media

pembelajaran CD Online seperti sebuah permainan, sedangkan kelas non media, menurut mereka belajar dengan guru atau non media pembelajaran CD Online juga menyenangkan karena lebih jelas dan bisa diahami materi tersebut. Dari kelas media maupun non media tidak semuanya selalu memperhatikan, alasannya adalah kadang ramai sendiri maupun diajak ramai temantemannya sehingga mengakibatkan kelas kurang terkondisi dengan baik. 4.

Analisis Hasil Observasi Observasi hari pertama di kelas media yaitu kelas VIIC, mereka kelihatan senang ketika belajar menggunakan media pembelajaran CD


Online, karena ini pertama kalinya mereka belajar menggunakan media pembelajaran CD Online. Kelas VIIB, belajar bersama guru dihari pertama sangat menyenangkan karena mereka diajak berdiskusi secara bersama-sama terlihat juga keantusiasan mereka ketika guru bertanya mereka menjawab. Observasi hari kedua di kelas media yaitu kelas VIIC, mereka merasa bosan karena materi yang sebelumnya yaitu dihari pertama diulang kembali tetapi keantusiasan mereka terlihat kembali ketika belajar meletakkan bilangan bulat pada garis bilangan. Kelas VIIB yaitu kelas non media, suasananya sama dengan kelas media yaitu kelas VIIC. Mereka merasa bosan karena materi diulang kembali. Ketika mereka belajar meletakkan bilangan bulat pada garis bilangan, mereka merasa kesulitan, bagaimana cara meletakkan bilangan bulat pada garis bilangan. Observasi hari ketiga kelas VIIC yaitu kelas media. Di kelas media, siswa kesulitan dalam belajar sifat-sifat operasi penjumlahan pada bilangan bulat khususnya sifat invers atau lawan pada penjumlahan. Pertanyaan mereka kenapa bilangan 5 itu inversnya (-5). Berbeda dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, mereka tidak mengalami kesulitan dalam belajar sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan.


5.

Analisis Data Hasil Belajar Siswa a.

Analisis Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIC i.

Analisis Data Pre Test Dari tabel hasil belajar siswa, dapat terlihat hasil pengerjaan siswa pada tiap-tiap butir soal. Pada nomer 1a, ada 11 siswa yang mendapat skor 1 padahal skor maksimal adalah 3. Kebanyakan kesalahan mereka ada diperhitungan yang kurang teliti dan kurang mengertinya masalah tanda negatif kalau dijumlahkan menjadi bagaimana itu untuk mereka sangat sulit, salah satu contoh jawaban siswa adalah seperti ini :

Gambar 4.29. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 1b, hampir sama dengan nomer 1a. 13 siswa mendapat skor 1. Itu dikarenakan kurangnya ketelitian didalam menghitung.ini salah satu jawaban siswa :

Gambar 4.30. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa


Nomer 1c, skor hampir semua bagus. Kebanyakan dari siswa mendapat skor 2, maksimal skor adalah 4. Siswa kesulitan didalam memberi tanda pada garis bilangan. Sebagai contoh : …. + (-6) = 0, siswa bisa menjawab invers dari -6, tetapi disuruh untuk memberikan tanda pada garis bilangan, mereka kebanyakan lupa dan mungkin tidak tahu:

Gambar 4.31. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2a, 22 siswa mendapat skor 1. Masih sama dengan nomer 1a dan 1b, kurang teliti didalam perhitungan dan kurang mengertinya masalah tanda negatif kalau dijumlahkan menjadi bagaimana itu untuk mereka sangat sulit. Sebagai contoh jawaban siswa :

Gambar 4.32. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2b, siswa masih banyak mendapat skor 1. Mereka tidak paham dalam tanda negatif kalau dipindah ruas jadi positif atau sebaliknya. Mereka menganggap


semua sama entah itu ada tanda negatif atau tidak. Sebagai contoh jawaban siswa :

Gambar 4.33. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2c, hanya 1 siswa yang mendapat skor sempurna yaitu 4. Masalahnya sama dengan nomer 1a, 1b, 2a, 2b tidak memperhatikan tanda negatif. Dikurang negarif seharusnya menjadi positif, tetapi tidak untuk mereka yang mendapat skor 1. Tanda negatif selalu tidak diperhatikan, yang diperhatikan hanya tanda kurang.

Sebagai contoh

jawaban siswa :

Gambar 4.34. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 3, soalnya adalah disuruh untuk menghitung jumlah nilai dari Dewa dan Dewi, kemudian dari jumlah nilai yang terbanyak itulah pemenangnya. Lalu kalau menang berapa selisih nilai dari yang kalah. Siswa dengan skor sempurna hanya 1 orang, yang lain skor terbanyak adalah 1. Kesalahan mereka adalah tidak bisa membaca


soal cerita atau tidak bisa mengubah soal cerita kedalam perhitungan matematika. Siswa bisa pun juga kurang teliti didalam perhitungan menggunakan tanda negatif. Sebagai contoh jawaban siswa:

Gambar 4.35. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 4, sama dengan nomer 3. Masih bayak siswa kurang bisa membaca soal matematika dalam bentuk soal cerita. Soal nomer 4 menggambarkan bahwa Sulastri ikut lomba mencari koin, menang 35 koin, kemudian kalah 23 koin. Jika koin Sulastri tinggal 25 koin, koin mula-mulanya berapa ?. Mereka hanya bisa membaca soal dari Sulastri menang kemudian kalah, tetapi ketika diminta mencari koin mula-mula, siswa sulit untuk menjawab. Sebagai contoh jawaban siswa :

Gambar 4.36. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa


Nomer

5,

kesalahan

terbanyak

adalah

menggambarkan 7oC dibawah nol. Siswa tidak mengerti dibawah nol itu bagaimana, mereka hanya melihat 7oC. Siswa mengerti pun juga tidak teliti didalam perhitungan. Sebagai contoh jawaban siswa : 4 . Gambar 4. 37. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ii.

Analisis Data Post Test Dari tabel hasil belajar siswa, dapat terlihat hasil pengerjaan siswa pada tiap-tiap butir soal. Pada soal nomor 1a, ada 9 siswa yang masuh mendapat skor 1. Jika dibandingkan dengan pre test lumayan bagus hasil post testnya. Kendala mereka terlihat dari kurang teliti didalam perhitungan. Sebagai contoh jawaban siswa:

4.38. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 1b, hampir semua siswa mendapat skor 3. Hanya 1 atau 2 siswa saja yang masih mendapat skor 1, kesalahan mereka hanya kurang teliti dalam menghitung.


Gambar 4.39. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 1c, sebagian besar siswa memperoleh hasil yang cukup baik. Hanya saja kurang teliti didalam penghitungan dan masih kesulitan didalam menggambar garis bilangan. Sebagai contoh pekerjaan siswa :

Gambar 4.40. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 2a, hampir semua siswa mendapat skor 1. Kesalahan mereka terletak pada ketidak telitian mereka didalam menghitung dan masih bingung dalam menghitung dengan tanda negatif. Seperti contoh di bawah ini jawaban siswa :

Gambar 4.41. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa


Nomer 2b, dapat terlihat bahwa hampir semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar dan

banyak siswa

yang keliru dalam perhitungan. Kebanyakan siswa tidak teliti didalam menghitung memakai operasi pengurangan. Hal ini mungkin disebabkan kurang pahamnya siswa terhadap bentuk pengurangan. Sebagai berikut contoh jawaban siswa

Gambar 4.42. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 2c, kesalahan siswa kebanyakan dalam menentukan invers dari -4 - … = 0. Siswa kebanyakan menjawab 4 padahal jika dihitung -4 – 4 ≠ 0, melainkan -4 – 4 = -8. Untuk menggambar garis bilangan, siswa sudah cukup mengerti.

Gambar 4.43. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 3 hampir setengah dari siswa hampir memiliki skor sempurna. Kebanyakan dari siswa binggung


mempresentasikan soal cerita kedalam bahasa matematika. Seperti contoh selisih, didalam bahasa matematika selisih adalah pengurangan.

Sebagai berikut contoh jawaban

siswa:

Gambar 4.45. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 4, cukup lumayan mengerti siswa. Tetapi masih ada siswa yang belum mengerti dan itu terlihat dari kesalahan siswa yang terletak pada bahasa mula-mula. Seperti contoh, subekti menang kemudian kalah, jika kelereng subekti tinggal 21 maka kelereng mulamulanya

berapa?,

kebanyakan

dari

mereka

tahu

menggambarkan soal cerita dari menang kemudian kalah, tetapi ketika ditanya mula-mula, mereka binggung. Sebagai contoh jawaban siswa :

Gambar 4.46. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa


Pada soal nomor 5, siswa cukup mengerti. Dilihat dari skor, siswa sudah ada yang mendapatkan skor sempurna yaitu 10. Tetapi masih ada siswa yang mendapat skor 1, kesalahan terletak pada kata suhu dibawah 0oC dan diturunkan. Sedikit dari mereka tidak membaca soal dengan benar, yang dilihat mereka hanya angka yang intinya adalah angka itu dijumlahkan saja padahal itu salah dan penghitungan yang kurang teliti yang harusnya -8oC - 15oC = -23oC, ada siswa yang jawabannya itu -7oC. Sebagai contoh jawaban siswa:

Gambar 4.47. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa D.

Pembahasan Analisis Data 1.

Data Minat Dari analisis data hasil minat belajar siswa menggunakan media pembelajaran CD Online pada materi bilangan bulat sangat berpengaruh terhadap minat belajar siswa kelas VIIC SMP Maria Assumpta Klaten, terbukti dengan kualifikasi minat siswa secara keseluruhan yang dilihat dari angket siswa yaitu sebesar 61,54% yang artinya bahwa minat belajar siswa kelas VIIC sedang, sedangkan kalau dilihat dari minat siswa secara individu 16 orang mempunyai minat


tinggi dan 10 orang mempunyai minat sedang.

Sedangkan minat

belajar siswa kelas VIIB, kelas Non Media yang dilihat dari observasi selama pembelajaran sangat terlihat bahwa siswa kelas VIIB sangat antusias didalam belajar, terlihat dari mereka suka bertanya kepada guru

jika

mereka

mengalami

kesulitan,

diajak

guru

untuk

mengutarakan pendapat tentang bilangan bulat mereka selalu mengutarakan pendapat mereka. Kalau dibandingkan kelas VIIC, kelas media sangat jauh berbeda keadaan kelas dan suasananya. Kelas VIIC terlalu diam, tidak berani untuk bertanya apalagi mengutarakan pendapat, tetapi antusiasme mereka untuk belajar menurut observasi peneliti sama saja. Jika dilihat dari hasil wawancara dengan guru dapat disimpulkan bahwa pembelajaran mengunakan media pembelajaran CD Online harus dikolaborasikan dengan penjelasan guru di kelas. Media pembelajaran CD Online membuat siswa senang dan interesting, hanya saja penggunaan media tersebut membuat siswa tidak mengingat materi, yang mereka ingat adalah gamenya , sehingga hasil belajar pun tidak memberikan hasil yang maksimal. Jika dibandingkan dengan kelas non media, mereka juga senang belajar dengan guru, meskipun siswa bosan, tidak ada variasi didalam pembelajaran. Dilihat dari hasil belajar kelas non media tidak ada perbedaan yang signifikan dengan kelas media. Dari hasil wawancara dengan siswa yaitu siswa kelas media (kelas VIIC) dan kelas non media (kelas VIIB) dapat disimpulkan


bahwa mereka senang mengikuti pembelajaran dengan media maupun non media. Di kelas media (kelas VIIC), belajar menggunakan media pembelajaran CD Online dengan penjelasan guru di kelas menurut mereka sama-sama enak, media pembelajaran CD Online hanya sebuah permainan tetap materi pembelajaran juga bisa diterima oleh siswa tetapi penjelasan guru bisa lebih jelas. Di kelas non media (kelas VIIB), menurut mereka belajar dengan guru lebih bisa dipahami dan mengerti. 2.

Data Hasil Belajar Dari

analisis

hasil

belajar

siswa

menggunakan

media

pembelajaran CD Online pada materi bilangan bulat sangat berpengaruh. Jika dilihat dari peningkatan rata-rata nilai pre test dan post test kelas VIIC yaitu 36,1 menjadi 51,2. Setelah dilakukan uji t ternyata menghasilkan nilai t = -3,433, sedangkan nilai t tabel yaitu 1,701. Karena nilai t hitung < -t tabel maka dapat disimpulkan peningkatan yang dialami siswa signifikan. Hasil perubahan ini dapat dikatakan mengalami peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dari hasil nilai pre test dan nilai post test yaitu 0% menjadi 28,56% siswa mencapai nilai 70 ke atas. Jika dibandingkan dengan kelas VIIB yaitu kelas non media rata-rata post test dan pre test yaitu 32,96 menjadi 58,79. Setelah dilakukan uji t ternyata menghasilkan nilai t = - 6,503, sedangkan nilai t tabel yaitu -1,701. Karena nilai t hitung < -t tabel maka dapat disimpulkan peningkatan yang dialami siswa juga


signifikan.

Hasil

perubahan

ini

dapat

dikatakan

mengalami

peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dari nilai pre test dan nilai post test yaitu 3,57% menjadi 35,71% siswa yang mencapai nilai 70 ke atas. Namun dalam hal ini masih ada siswa yang nilainya rendah. Setelah dianalisis lebih lanjut siswa kesulitan dalam membaca soal matematika dalam bentuk soal cerita. Mereka kurang bisa memahami dan mengubah soal cerita kedalam soal matematika. Faktor lainnya juga mereka kurang teliti dalam menghitung sehingga mempengaruhi hasil belajar. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran CD Online berpengaruh pada kelas media yaitu kelas VIIC hanya saja jika dibandingkan dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, pengaruhnya lebih kecil.


BAB V PENUTUP

A.

Kesimpulan Berdasarkan pembahasan pada bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa : 1.

Minat siswa setelah mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan menggunakan media pembelajaran CD Online sangat berpengaruh, yaitu terlihat dari observasi minat belajar siswa bahwa siswa

selalu

terlihat

antusias

ketika

belajar

bilangan

bulat

menggunakan media pembelajaran CD Online, terlihat juga dari angket siswa bahwa 61,54% siswa mempunyai minat yang tinggi sedangkan 38,46%

siswa mempunyai minat yang sedang. Jika dilihat dari

kualifikasi minat secara klasikal minat siswa kelas VIIC dikategorikan sedang yaitu 61,54%. Jika dilihat dari hasil wawancara dengan guru dan siswa, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran CD Online cukup positif, membuat anak tertarik mengikuti pembelajaran dan mereka senang dengan kemasan materi didalam media pembelajaran CD Online yang anggapan mereka seperti sebuah permainan. Tetapi dengan anggapan siswa yang seperti itu, guru perlu melakukan kolaborasi antara penggunaan media pembelajaran CD Online dengan penjelasan di kelas. Sehingga kelas yang tidak memakai

125


media juga tidak merasa bosan ketika hanya mendengarkan penjelasan guru di kelas dengan adanya kolaborasi tersebut. 2.

Hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan media pembelajaran CD Online cukup baik walaupun rata – rata kelas belum menunjukkan hasil yang maksimal jika dilihat dari hasil wawancara bahwa mereka menganggap media pembelajaran CD Online ini seperti sebuah permainan yang menarik sehingga tidak banyak siswa bisa mengerti atau memahami materi dengan baik menggunakan media pembelajaran CD Online. Hasil belajar

siswa

dapat

dikatakan

meningkat

secara

signifikan

dibandingkan sebelum mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan menggunakan media pembelajaran CD Online. Nilai ratarata siswa pada saat pre test adalah 36,1 sedangkan pada saat post test 51,2. Presentase siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas pada pre test adalah 0% sedangkan pada post test 28,56%.

B.

Saran – Saran 1.

Pemanfaatan media audio visual yaitu media pembelajaran CD Online dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam menumbuhkan minat belajar siswa di sekolah.

2.

Tidak semua materi diajarkan dengan menggunakan media audio visual atau media pembelajaran CD Online, oleh karena itu guru harus cermat dalam memilih materi yang sesuai.


3.

Penelitian ini dapat dilakukan pada subyek yang lain sehingga hasil penelitian tidak hanya berlaku untuk subyek yang diteliti pada penelitian ini saja. Selain ini juga perlu dilakukan untuk materi yang berbeda.

4.

Media pembelajaran ini harus dilihat secara cermat, isi materi yang akan ditampilakan itu sesuai atau tidak dan benar atau tidak.

C.

Kelemahan Penelitian Dalam

hal

ini,

peneliti

menemukan

kelemahan-kelemahan

dalam

pelaksanaan penelitian, yaitu : 1.

Pada penelitian ini peneliti tidak bertindak sebagai guru melainkan sebagai observer. Sehingga ketika siswa mengalami kesulitan dan takut bertanya pada guru, peneliti tidak bisa membantu.

2.

Pengamatan minat siswa pada penelitian ini seharusnya juga diteliti secara individu tetapi karena keterbatasan peneliti dengan jumlah siswa yang banyak maka peneliti hanya membuat angket minat untuk individu dan juga mengamati minat siswa secara keseluruhan dengan cara observasi.

3.

Peneliti kurang teliti dan kurang cermat dalam melihat isi materi di dalam media pembelajaran CD Online seperti pada sifat memiliki lawan atau invers dalam penjumlahan bilangan bulat hal 25 bab 2 yang seharusnya


-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2 5 (-5)

5 + (-5) = 0

3

4

5

6


DAFTAR PUSTAKA

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke4. Jakarta : Gramedia Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Donata Sariwangi Heni Darwati. 2002. Pengaruh Minat Dan Teman Sebaya Dalam Belajar Matematika Siswa Kelas II SLTP Kartika XV-1 Magelang. Skripsi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Herman Hudoyo. 2001. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang : Universitas Negeri Malang. Maroebeni. 2003. Teknologi Informasi. Jakarta : Gramedia. Masidjo. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius Nana Sudjana dan Ibrahim. 1898. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru. Nana Sudjana. 2010, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Rennie F. Dan Mason R. 2009. Elearning. London-new york: Taylor francis. Ruseffendi, E. T.1982. Pendidikan Matematika 3. Jakarta : Universitas Terbuka. Sardiman. 2007. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo. Sartono Wirodikromo. 2007. Matematika SMA Jilid 1A kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga. PT Gelora Aksara Pratama. Singer, Kurt. 1987. Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung : CV. Remadja Karya. Suharsimi Arikunto. 2002. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara


Suharsimi Arikunto. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Syaiful Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Tri Anni, Catharina, dkk. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Dikti. Walpole, R. E. 1990. Pengantar Statistika. Jakarta : Gramedia Wina Sanjaya. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana, Prenada Media Grup. Winkel, W. S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evalusi Belajar. Jakarta : Gramedia.


LAMPIRAN A LAMPIRAN A1.

Surat Ijin Penelitian dan Observasi

LAMPIRAN A2.

Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

LAMPIRAN A4.

Lembar Kerja Siswa dan Kunci Jawaban

LAMPIRAN A5

Soal Post Test dan Kunci Jawaban

LAMPIRAN A6

Soal Pre Test dan Kunci Jawaban

LAMPIRAN A7

Lembar Observasi Siswa

LAMPIRAN A8

Kisi – Kisi Angket Minat Siswa

LAMPIRAN A9

Angket Minat Siswa


]

LAMPIRAN A1


LAMPIRAN A2


LAMPIRAN A3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATERI

: BILANGAN BULAT

KELAS

: VII

SEMESTER

: GAJIL

TAHUN PELAJARAN : 2012 / 2013 SEKOLAH

: SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN

DISUSUN OLEH CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI 081414043



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A.

Satuan Pendidikan

: SMP Maria Assumpta Klaten

Kelas / Semester

: VII / Ganjil

Mata Pelajaran

: Matematika

Alokasi Waktu

: 8 x 40 menit ( 4 pertemuan )

Standar Kompetensi Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

B.

Kompetensi Dasar 1.1

Melakukan operasi hitung bilangan bulat

1.2

Menggunakan sifat – sifat operasi bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah.

C.

Indikator 1.1.1 Memberikan contoh bilangan bulat 1.1.2 Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan 1.1.3 Melakukan operasi tambah dan kurang bilangan bulat 1.1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan sifat – sifatnya


D.

Tujuan Pembelajaran 1.

Siswa dapat menyatakan contoh bilangan bulat dalam kehisupan sehari-hari

2.

Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan

3.

Siswa mampu melakukan operasi tambah dan kurang bilangan bulat

4.

Siswa mampu melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan sifat-sifatnya

E.

F.

Materi Ajar 1.

Bilangan bulat

2.

Penjumlahan dan sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat

3.

Pengurangan bilangan bulat

Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan latihan soal.

G.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.

Pertemuan 1 a.

Pendahuluan Apersepsi : 1)

Menyampaikan peraturan-peraturan didalam mengikuti pembelajaran

2)

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

3)

Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.


b.

Kegiatan Inti: i.

Eksplorasi 1)

Guru

memberikan

materi

menggunakan

media

pembelajaran CD Online mengenai sejarah bilangan bulat dan contoh bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari. 2)

Melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online.

ii.

Elaborasi 1)

Guru memberikan pertanyaan ke siswa untuk menyebutkan contoh bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari.

2)

Guru memfasilitasi siswa dalam menyebutkan contoh bilangan bulat dalam kehiupan sehari-hari.

iii. Konfirmasi 1)

Guru

menanyakan

kesulitan

siswa

selama

pembelajaran berlangsung 2)

Siswa membuat rangkuman atau kesimpulan materi yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online


c. Penutup i.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum

berpartisipasi

aktif

didalam

pebelajaran

menggunakan media pembelajaran CD Online. ii.

Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

2.

Pertemuan 2 a.


Memeriksa atau membahas materi yang sudah didapat dari pertemuan pertama.

2)


b.

Kegiatan Inti i.

Eksplorasi 1)

Guru mengulang kembali materi menggunakan media pembelajaran CD Online mengenai sejarah bilangan bulat dan contoh-contoh bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari.

2)

Guru

memeberikan

soal

kepada

siswa

untuk

menyelesaikan soal yang di ambil dari buku paket matematika kelas VII.


ii.

Elaborasi 1)

Siswa mengerjakan soal secara individu

2)

Guru memfasilitasi siswa dalam menyajikan hasil kerja individual

3)

Guru membahas soal yang dianggap siswa paling sulit.

iii.

Konfirmasi 1)

Guru

menanyakan

kesulitan

siswa

selama

pembelajaran berlangsung 2)


c.

Penutup i.


berpartisipasi

aktif

didalam

pebelajaran


Siswa bersama guru melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari.

iii.

Siswa diingatkan untuk mempelajari materi mengenai operasi penjumlahan beserta sifat-sifatnya dari buku paket matematika kelas VII.

3.

Pertemuan 3 a.

Pendahuluan


Apersepsi : 1)

Memeriksa atau membahas materi yang sudah dipelajari di rumah mengenai operasi penjumlahan beserta sifat-sifatnya.

2)


b.

Kegiatan Inti i.

Eksplorasi 1)

Guru

memberikan

pembelajaran

CD

materi Online

menggunakan

media

mengenai

operasi

penjumlahan beserta sifat-sifatnya. 2)

Guru

memeberikan

soal

kepada

siswa

untuk

menyelesaikan soal yang di ambil dari buku paket matematika kelas VII. ii.

Elaborasi 1)


2)


3)


iii.

Konfirmasi 1)

Guru

menanyakan

kesulitan

pembelajaran berlangsung

siswa

selama


2)


c.

Penutup i.


berpartisipasi

aktif

didalam

pebelajaran



iii.

Siswa diingatkan untuk mempelajari materi mengenai operasi penguranga beserta sifat-sifatnya di dalam buku paket matematika kelas VII karena di dalam CD Online tidak diutarakan operasi pengurangan beserta sifat-sifatnya.

4.

Pertemuan 4 a.


Memeriksa atau membahas materi yang sudah dipelajari dari pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga

2)


b.

Kegiatan Inti i.

Eksplorasi


Guru memeberikan soal kepada siswa untuk menyelesaikan soal yang di ambil dari buku paket matematika kelas VII danlembar kerja siswa. ii.

Elaborasi 1)


2)


3)


iii. Konfirmasi Guru menanyakan kesulitan siswa selama pembelajaran berlangsung c.

Penutup i.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif didalam pebelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online.

ii.


iii. Siswa diingatkan untuk mempelajari materi dari pertemuan pertama sampai pertemuan keempat digunakan untuk ulangan. H.

Karakter siswa yang diharapkan 1.

Disiplin ( Discipline )

2.

Rasa hormat dan perhatian ( respect )


I.

3.

Tekun ( diligence )

4.

Tanggung jawab ( responsibility )

Sumber Belajar, Media, alat Bahan 1.

Sumber Belajar a.

CD Online

b.

Buku paket Matematika kelas VII Semester 1

c.

Buku referensi lain atau media pembelajaran lain.

2. Alat Laptop dan LCD J.

Penilaian Hasil Belajar Indikator

Teknik

Bentuk

Pencapaian

Penilaian

Instrumen

 Memberikan contoh

Tes

Uraian

Contoh Instrumen



Tuliskan 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10

tertulis

bilangan bulat 

 Menentukan letak bilangan

Letakkanlah bilangan -1, 0, dan 3

Uraian

bulat pada

Tes

garis bilangan

tertulis

pada garis bilangan tersebut!

 Melakukan 

operasi

Uraian

tambah dan kurang bilangan bulat  Melakukan penjumlahan

Hitunglah 1. 4 + (-7) = 2. -3 –(-8) =

Tes tertulis

 Isilah titik-titik dibawah ini! Uraian

1. 5 + ... = 0


Indikator

Teknik

Bentuk

Pencapaian

Penilaian

Instrumen 2. ... – (-7) = 0

dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan

Contoh Instrumen

Tes Tertulis

sifat – sifatnya

Klaten, 25 Juli 2011 Peneliti

Claudia Dewi Puspita Sari NIM. 081414043 Mengetahui, Dosen Pembimbing

Guru Mata Pelajaran

Elisabet Ayunika, S. Pd, M.Sc

Yunita Widyastuti, S. Pd


LAMPIRAN A4

Nama

:

No / Kelas

: LEMBAR KERJA SISWA

1. Hitunglah hasil penjumlahan berikut ini. a. 15 + (-36) = b. -3 + 45 + (-67) = 2. Hitunglah hasil pengurangan berikut ini. a. 18 – 51 = b. 18 – 10 – (-23) = 3. Tuliskan invers dari hasil penjumlahan berikut ini. a. (-17) + 34 + (-7) = b. 45 + ( -78) + 23 = 4. Hitunglah nilai p untuk setiap pengurangan berikut ini. a. 61 – p = 90 b. p – 120 – 70 = 0


JAWABAN SOAL LKS

1. a. -21 b. -25 2. a. -33 b. 31 3. a. 10 inversnya -10 b. -10 inversnya 10 4. a. –p = 29, p = -29 b. p – 190 = 0, p = 190


LAMPIRAN A5

Nama

:

No / Kelas

: POST TEST MATERI POKOK : BILANGAN BULAT

Petunjuk : kerjakan soal di bawah ini dengan cara menuliskan cara pengerjaannya! 1. Hitunglah hasil penjumlahan berikut ini. a. (-15) + (- 3) + 9 = b. p + 15 = 35 carilah nilai p c. 5 + .....= 0, kemudian tandailah pada garis bilangan di bawah ini !

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

2. Hitung hasil pengurangan berikut ini. a. – 15 – (- 14) – (- 20) = b. – 26 – t = 10 carilah nilai t c. – 4 - .... = 0, kemudian gambarlah pada garis bilangan di bawah ini !

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6


3. Dalam perlombaan lempar panah, Ajeng memperoleh nilai – 78, - 29, dan 102 sedangkan Iskak mendapat nilai 107, - 65, dan -40. Tentukan pemenang lomba lempar panah tersebut dengan menghitung selisih nilai antara pemain! 4. Subekti bermain kelereng, ia menang 20 butir kelereng, kemudian kalah 12 butir kelereng. Jika kelereng Subekti tinggal 21 butir. Berapa banyak kelereng Subekti mula – mula ? 5. Suhu suatu lemari es mula-mula 8o C dibawah nol, kemudian diturunkan 15oC. Berapakah suhu lemari es itu ?

Selamat Mengerjakan


JAWABAN SOAL POST TEST

1. a. (-15) + (- 3) + 9 = -18 + 9 = -9 b. p + 15 = 35 p = 35 – 15 p = 20 c. 5 + .....= 0 5

5 + (-5) = 0

-6 -5

-4

-3

-2

-1

0

1

2 -5

2. a. – 15 – (- 14) – (- 20) = -1 – (-20) = -1 + 20 = 19 b. – 26 – t = 10 -t = 10 + 26 -t = 36 t = -36

3

4

5

6


c. – 4 - .... = 0

-4

-6

-5

-4

-3

-2 -1

0

1

2

3

4

4

-4 – (-4 ) = 0 3. Nilai Ajeng -78 + (-29) + 102 = -107 + 102 = -5 Nilai Iskak 107 + (-65) + (-40 )= 107 + (-105) = 2 Pemenang lomba lempar panah adalah Iskak dengan nilai 2 Sedangkan selisih antara keduanya adalah 2 – (-5) = 7 4. Subekti bermain kelereng menang 20 Kalah 12 Kelereng subekti sekarang adalah 20 – 12 = 8 Jika kelereng subekti tinggal 21, berapa kelereng mula-mula ? 21 – 8 = 13 Jadi kelereng subekti mula-mula adalah 13 kelereng. 5. Suhu lemari es mula-mula 8oC, artinya -8oC Kemudian diturunkan 15oC, artinya -15oC

5

6


Sehingga -8oC – 15 oC = -23oC

LAMPIRAN A6

Nama

:

No / Kelas

: PRE TEST MATERI POKOK : BILANGAN BULAT

Petunjuk : kerjakan soal di bawah ini dengan cara menuliskan cara pengerjaannya! 1. Hitunglah hasil penjumlahan berikut ini. a. 24 + (- 3) + (-6) = b. 32 + h= 15 carilah nilai h c. … + (-6) = 0, kemudian gambarlah pada garis bilangan di bawah ini !

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

2. Hitung hasil pengurangan berikut ini. a. – 17 – (- 5) – (- 20) = b. – k – 6 = 24 carilah nilai k c.

…- (-4) = 0, kemudian gambarlah pada garis bilangan di bawah ini !

-6

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6


3. Dalam perlombaan lari, Dewa memperoleh nilai – 58, - 35, dan 98 sedangkan Dewi mendapat nilai 110, - 79, dan -53. Tentukan pemenang lomba lari tersebut dengan menghitung selisih nilai antara pemain! 4. Sulastri mengikuti perlombaan mencari koin di kolam ikan, ia menang 35 koin, kemudian kalah 23 koin. Jika koin Sulastri tinggal 25 koin. Berapa banyak koin Sulastri mula – mula ? 5. Suhu suatu udara di kota Paris mula-mula 7o C dibawah nol, kemudian turun 19oC. Berapakah suhu udara di kota Paris itu ?

Selamat Mengerjakan


JAWABAN SOAL PRE TEST 1. a. 24 + (- 3) + (-6) = 24 + (-9) = 15 b. 32 + h= 15 h = 15 – 32 h = -17 c. … + (-6) = 0 6 + (-6) = 0 -6

-6

-5

-4

-3

2. a. – 17 – (- 5) – (- 20) =

6

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

-17 + 5 + 20 = -12 + 20 = 8 b. – k – 6 = 24 -k = 24 + 6 -k = 30 k = -30 c. …- (-4) = 0 ... + 4 = 0 (-4) + 4 = 0

-6

-5

4

-4

-3

-2

-1

0

1

2 -4

3

4

5

6


3.

Nilai Dewa – 58 + (- 35) + 98 = -93 +98 = 5 Nilai Dewi 110 + (- 79) + (-53) = 31 + (-53) = -22 Pemenang lomba lari adalah Dewa dengan nilai 5 Selisih antara kedua pemain adalah 5 – (-22) = 27

4. Subekti bermain mencari koin menang 35 Kalah 23 Sehingga koin Subekti sekarang adalah 35 – 23 = 12 Jika koin Subekti sekarang tinggal 25, berapa koin mula-mula Subekti ? 25 – 12 = 13 Jadi koin Subekti mula-mula adalah 13 koin 5. Suhu udara di Kota Paris 7oC di bawah nol, artinya -7oC Kemudian suhunya turun 19oC, artinya -19oC Sehingga suhu udara kota Paris adalah -7oC – 19 oC = -26oC


LAMPIRAN A7

Lembar Observasi Siswa Hari,tanggal

:

Waktu/ jam ke-

:

Kelas

:

Jumlah Siswa

:

No. 1.

Frekuensi


siap

pembelajaran

Ya

mengikuti

proses

menggunakan

media


Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika

menggunakan

media


Siswa tidak merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

4.

Siswa mengalami kesulitan belajar matematika

menggunakan

media


Siswa masih melihat buku matematika pada waktu pembelajaran meskipun materi ada pada media pembelajaran CD Online

6.

Siswa memperhatikan penjelasan materi yang dijelaskan menggunakan

Tidak

Keterangan


media pembelajaran CD Online 7.

Siswa selalu menjawab pertanyaan yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online dan pertanyaan dari guru

8.

Siswa saling berdiskusi dengan siswa yang lain

9.

Siswa aktif bertanya pada guru ketika mengalami kesulitan belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

10.

Siswa menanggapi pertanyaan masalah matematika dari teman lain


LAMPIRAN A8

Kisi – kisi Angket Minat Siswa Indikator 1. Perasaan, indikatornya sebagai berikut : a. Merasa senang belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online b. Merasa senang bersaing dengan teman-teman untuk mendapatkan nilai tinggi dalam pelajaran matematika 2. Perhatian, indikatornya sebagai berikut : a. Selalu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran matematika b. Selalu menjawab pertanyaan yang diutarakan di dalam media pembelajaran CD Online 3. Kemauan, indikatornya sebagai berikut : a. Kemauan bertanya kepada guru ketika mengalami kesulitan dalam belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online b. Rasa ingin tahu c. Kemauan untuk belajar pelajaran di rumah d. Adanya minat untuk berdiskusi e. Ketertarikan mempelajari menggunakan media pembelajaran yang lain 4. Tanggapan, indikaornya sebagai berikut : a. Menanggapi pertanyaan masalah matematika dari teman b. Tanggapan terhadap penjelasan media pembelajaran CD Online

No. soal Aspek yang ditanyakan Positif Perasaan

1,2

Negatif 5,11


Perhatian

3,9,12,15

Kemauan

4,7,13

8

Tanggapan

6,14

10


No. 1.

Pernyataan Saya merasa senang belajar matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online

2.

Saya

tidak

senang

bersaing

dengan

teman-teman

untuk

mendapatkan nilai tinggi dalam pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online 3.

Saya selalu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online

4.

Saya selalu menjawab pertanyaan yang diutarakan di dalam media pembelajaran CD Online

5.

Ketika saya kesulitan dalam belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online, saya senang bertanya kepada guru dan teman-teman

6.

Rasa ingin tahu saya sering kali tergerak oleh pertanyaan yang dikemukakan

dalam

pembelajaran

menggunakan

media


Saya tidak senang belajar matematika menggunakan media pembelajaran yang lain secara online di rumah

8.

Saya merasa senang jika berdiskusi tentang pelajaran matematika ketika menggunakan media pembelajaran CD Online dengan teman-teman

9.

Saya tidak senang membaca pelajaran matematika secara online

10.

Saya merasa senang ketika teman-teman menanyakan soal atau masalah matematika kepada saya yang diutarakan di dalam media pembelajaran CD Online

11.

Saya merasa tidak senang ketika materi pembelajaran matematika dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online

12.

Saya merasa lebih sulit belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online dari pada penjelasan guru


LAMPIRAN A9

ANGKET SISWA Pengantar 1. Angket ini diedarkan kepada anda dengan maksud untuk mendapatkan informasi sehubungan dengan penelitian tentang minat dalam proses pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran CD Online. 2. Informasi yang diperoleh dari anda sangat berguna bagai kami untuk menganalisis minat anda dalam melaksanakan serta mengikuti proses pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran Cd Online. 3. Data yang kami dapatkan semata-mata hanya untuk kepentingan penelitian. Untuk itu, anda tidak perlu ragu untuk mengisi angket ini. 4. Partisipasi anda memberikan informasi yang sangat kami harapkan. Penjelasan pengisiian 1. Sebelum mengisi penyataan-pernyataan berikut, kami mohon kesedian anda untuk mengisi data identitas responden. 2. Setiap penyataan pilihlah salah satu jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda, kemudia bubuhkan tanda “silang” ( X ) pada kotak pilihan yang tersedia Keterangan : SS

= Sangat Setuju

S

= Setuju

TS

= Tidak Setuju

STS

= Sangat Tidak Setuju

3. Mohon setiap pernyataan dapat diisi seluruhnya.


Identitas Responden 1. Nama 2. Kelas 3. No. Absen No. 1. 2. 3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

: : :

Pernyataan Saya merasa senang belajar matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online Saya merasa senang belajar matematika dengan guru sebagai media pembelajarannya Saya selalu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online Ketika saya kesulitan dalam belajar matematika, saya senang bertanya dengan guru dan mencari referensi lain secara online. Saya tidak senang bersaing dengan teman-teman untuk mendapatkan nilai tinggi dalam pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online Saya merasa senang ketika teman-teman menanyakan soal atau masalah matematika kepada saya dalam penggunaan media pembelajaran CD Online Saya merasa senang jika berdiskusi tentang pelajaran matematika yang diterangkan dengan menggunakan media pembelajaran CD Online Saya tidak senang belajar matematika ketika di rumah dengan media pembelajaran atau referensi buku-buku lain. Saya selalu menjawab pertanyaan guru matematika berdasarkan materi pembelajaran yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online Saya merasa lebih sulit belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online dari pada guru yang menjelaskan di depan kelas. Saya merasa puas jika berhasil memahami materi pelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online Dengan menggunakan media pembelajaran CD Online, saya menjadi lebih sulit untuk dapat lebih aktif dalam mengungkapkan pendapat saya tentang materi matematika yang sedang dipelajari bersama. Saya mempunyai keinginan besar untuk berhasil dalam belajar matematika yang disampaikan dengan

Pilihan Jawaban SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


14.

15.

menggunakan media pembelajaran CD Online Jika menguasai materi yang disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran CD Online maupun penyampaian dari guru maka saya dapat mencapai hasil yang memuaskan dan menyelesaikan tugas matematika. Setiap kali mendapat tugas matematika, saya tidak yakin dapat mengerjakannya dengan baik

SS

S

TS

STS

SS

S

TS

STS


LAMPIRAN B LAMPIRAN B1.

Analisis Validitas Uji Coba Tes Hasil Belajar

LAMPIRAN B2.

Tabel Nilai Kritis Uji Kolmogorov-Smirnov

LAMPIRAN B3.

Contoh Jawaban Pre Test

LAMPIRAN B4

Contoh Jawaban Post Test

LAMPIRAN B4

Contoh Jawaban LKS

LAMPIRAN B5

Contoh Angket Minat Siswa


LAMPIRAN B1

Analisis Validitas Uji Coba Tes Hasil Belajar 1. Perhitungan Manual Validitas Uji Coba Tes Hasil Belajar Skor Butir Subyek x1a x1b

x1c

x2a

x2b

x2c

x3

x4

x5

Y

Y2

A1

3

3

2

3

3

1

6

2

10

33

1089

A2

2

3

4

3

3

4

10

10

1

40

1600

A3

3

2

1

3

1

1

3

1

10

25

625

A4

3

2

2

3

1

2

6

1

10

30

900

A5

3

1

2

1

3

2

5

2

1

20

400

A6

1

3

2

3

1

2

6

10

1

29

841

A7

1

2

2

1

1

1

3

1

1

13

169

A8

3

3

1

3

1

1

6

10

10

38

1444

A9

3

3

4

3

3

4

10

10

10

50

2500

A10

1

3

4

3

1

2

3

1

10

28

784

A11

3

2

1

1

1

1

3

10

1

23

529

A12

1

1

2

1

1

1

1

1

1

10

100

A13

3

3

2

1

3

2

1

10

10

35

1225

A14

1

2

1

1

1

1

1

2

10

20

400

A15

1

3

2

1

1

1

1

2

1

13

169

A16

1

2

2

1

1

1

1

1

1

11

121

A17

3

1

2

3

2

1

6

10

10

38

1444

A18

3

2

1

3

1

1

10

10

10

41

1681

A19

1

3

4

1

3

2

0

0

0

14

196


Skor Butir Subyek x1a x1b

x1c

x2a

x2b

x2c

x3

x4

x5

Y

Y2

A20

3

3

2

3

1

1

3

10

1

27

729

A21

3

1

2

3

1

2

3

2

1

18

324

A22

3

3

4

3

2

3

3

2

1

24

576

A23

3

3

2

3

3

2

6

10

10

42

1764

A24

2

1

4

3

1

2

3

10

1

27

729

A25

1

3

1

1

1

1

3

1

1

13

169

A26

1

1

0

1

1

2

1

10

1

18

324

Jumlah

56

59

56

56

42

44

680

20832



104 139 124

Uji Validitas No 1a Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

3

33

9

1089

99

A2

2

40

4

1600

80

A3

3

25

9

625

75

A4

3

30

9

900

90

A5

3

20

9

400

60

A6

1

29

1

841

29

A7

1

13

1

169

13

A8

3

38

9

1444

114

A9

3

50

9

2500

150

A10

1

28

1

784

28

A11

3

23

9

529

69

A12

1

10

1

100

10

A13

3

35

9

1225

105

A14

1

20

1

400

20

A15

1

13

1

169

13


Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A16

1

11

1

121

11

A17

3

38

9

1444

114

A18

3

41

9

1681

123

A19

1

14

1

196

14

A20

3

27

9

729

81

A21

3

18

9

324

54

A22

3

24

9

576

72

A23

3

42

9

1764

126

A24

2

27

4

729

54

A25

1

13

1

169

13

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

56

680

144

20832

1635

XY −

X

Y

n

Y2 −

rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

X2 −

X

2

Y

2

(26 × 1635) − 56 × 680 26 × 144 − 3136

26 × 20832 − 462400

42510 − 38080 608 79232 4430 6940,681235

rxy = 0,638 Diperoleh r hitung = 0,638 > r tabel = 0,388 maka nomer 1a dinyatakan valid




Uji Validitas Soal No 1b Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

3

33

9

1089

99

A2

3

40

9

1600

120

A3

2

25

4

625

50

A4

2

30

4

900

60

A5

1

20

1

400

20

A6

3

29

9

841

87

A7

2

13

4

169

26

A8

3

38

9

1444

114

A9

3

50

9

2500

150

A10

3

28

9

784

84

A11

2

23

4

529

46

A12

1

10

1

100

10

A13

3

35

9

1225

105

A14

2

20

4

400

40

A15

3

13

9

169

39

A16

2

11

4

121

22

A17

1

38

1

1444

38

A18

2

41

4

1681

82

A19

3

14

9

196

42

A20

3

27

9

729

81

A21

1

18

1

324

18

A22

3

24

9

576

72

A23

3

42

9

1764

126

A24

1

27

1

729

27

A25

3

13

9

169

39

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

59

680

147

20832

1615


rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

XY −

X2 −

X

2

X

Y

n

Y2 −

Y

2

(26 × 1615) − 59 × 680 26 × 147 − 3481

26 × 20832 − 462400

41990 − 40120 289 79232 1870 4785,290487

rxy = 0,391 Diperoleh r hitung = 0,391 > r tabel = 0,388, maka nomer 1b dinyatakan valid 

Uji validitas Soal No 1c Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

2

33

4

1089

66

A2

4

40

16

1600

160

A3

1

25

1

625

25

A4

2

30

4

900

60

A5

2

20

4

400

40

A6

2

29

4

841

58

A7

2

13

4

169

26

A8

1

38

1

1444

38

A9

4

50

16

2500

200

A10

4

28

16

784

112

A11

1

23

1

529

23

A12

2

10

4

100

20

A13

2

35

4

1225

70

A14

1

20

1

400

20

A15

2

13

4

169

26


Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A16

2

11

4

121

22

A17

2

38

4

1444

76

A18

1

41

1

1681

41

A19

4

14

16

196

56

A20

2

27

4

729

54

A21

2

18

4

324

36

A22

4

24

16

576

96

A23

2

42

4

1764

84

A24

4

27

16

729

108

A25

1

13

1

169

13

A26

0

18

0

324

0

Jumlah

56

680

154

20832

1530

XY −

X

Y

n

Y2 −

rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

X2 −

X

2

Y

2

(26 × 1530) − 56 × 680 26 × 154 − 3136

26 × 20832 − 462400

41990 − 38080 868 79232 3910 8292,971482

rxy = 0,471 Diperoleh r hitung = 0,471 > r tabel= 0,388, maka nomer 1c dinyatakan valid




Uji Validitas Soal No 2a Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

3

33

9

1089

99

A2

3

40

9

1600

120

A3

3

25

9

625

75

A4

3

30

9

900

90

A5

1

20

1

400

20

A6

3

29

9

841

87

A7

1

13

1

169

13

A8

3

38

9

1444

114

A9

3

50

9

2500

150

A10

3

28

9

784

84

A11

1

23

1

529

23

A12

1

10

1

100

10

A13

1

35

1

1225

35

A14

1

20

1

400

20

A15

1

13

1

169

13

A16

1

11

1

121

11

A17

3

38

9

1444

114

A18

3

41

9

1681

123

A19

1

14

1

196

14

A20

3

27

9

729

81

A21

3

18

9

324

54

A22

3

24

9

576

72

A23

3

42

9

1764

126

A24

3

27

9

729

81

A25

1

13

1

169

13

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

56

680

146

20832

1660


rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

XY −

X2 −

X

2

X

Y

n

Y2 −

Y

2

(26 × 1660) − 56 × 680 26 × 146 − 3136

26 × 20832 − 462400

43160 − 38080 660 79232 5080 7231,398205

rxy = 0,702 Diperoleh r hitung = 0,702 > r tabel = 0,388, maka nomer 2a dinyatakan valid 

Uji Validitas Soal No 2b Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

3

33

9

1089

99

A2

3

40

9

1600

120

A3

1

25

1

625

25

A4

1

30

1

900

30

A5

3

20

9

400

60

A6

1

29

1

841

29

A7

1

13

1

169

13

A8

1

38

1

1444

38

A9

3

50

9

2500

150

A10

1

28

1

784

28

A11

1

23

1

529

23

A12

1

10

1

100

10

A13

3

35

9

1225

105

A14

1

20

1

400

20

A15

1

13

1

169

13


Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A16

1

11

1

121

11

A17

2

38

4

1444

76

A18

1

41

1

1681

41

A19

3

14

9

196

42

A20

1

27

1

729

27

A21

1

18

1

324

18

A22

2

24

4

576

48

A23

3

42

9

1764

126

A24

1

27

1

729

27

A25

1

13

1

169

13

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

42

680

88

20832

1210

rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

XY −

X2 −

X

2

X

Y

n

Y2 −

Y

2

(26 × 1210) − 42 × 680 26 × 88 − 1764

26 × 20832 − 462400

31460 − 28560 524 79232 2900 6443,41276

rxy = 0,450 Diperoleh r hitung = 0,450 > r tabel = 0,388, maka nomer 2b dinyatakan valid




Uji Validitas Soal No 2c Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

1

33

1

1089

33

A2

4

40

16

1600

160

A3

1

25

1

625

25

A4

2

30

4

900

60

A5

2

20

4

400

40

A6

2

29

4

841

58

A7

1

13

1

169

13

A8

1

38

1

1444

38

A9

4

50

16

2500

200

A10

2

28

4

784

56

A11

1

23

1

529

23

A12

1

10

1

100

10

A13

2

35

4

1225

70

A14

1

20

1

400

20

A15

1

13

1

169

13

A16

1

11

1

121

11

A17

1

38

1

1444

38

A18

1

41

1

1681

41

A19

2

14

4

196

28

A20

1

27

1

729

27

A21

2

18

4

324

36

A22

3

24

9

576

72

A23

2

42

4

1764

84

A24

2

27

4

729

54

A25

1

13

1

169

13

A26

2

18

4

324

36

Jumlah

44

680

94

20832

1259


rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

XY −

X2 −

X

2

X

Y

n

Y2 −

Y

2

(26 × 1259) − 44 × 680 26 × 94 − 1936

26 × 20832 − 462400

32734 − 29920 508 79232 2814 6344,277421

rxy = 0,444 Diperoleh r hitung = 0,444 > r tabel = 0,388, maka nomer 2c dinyatakan valid 

Uji Validitas Soal No 3 Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A1

6

33

36

1089

198

A2

10

40

100

1600

400

A3

3

25

9

625

75

A4

6

30

36

900

180

A5

5

20

25

400

100

A6

6

29

36

841

174

A7

3

13

9

169

39

A8

6

38

36

1444

228

A9

10

50

100

2500

500

A10

3

28

9

784

84

A11

3

23

9

529

69

A12

1

10

1

100

10

A13

1

35

1

1225

35

A14

1

20

1

400

20

A15

1

13

1

169

13


Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A16

1

11

1

121

11

A17

6

38

36

1444

228

A18

10

41

100

1681

410

A19

0

14

0

196

0

A20

3

27

9

729

81

A21

3

18

9

324

54

A22

3

24

9

576

72

A23

6

42

36

1764

252

A24

3

27

9

729

81

A25

3

13

9

169

39

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

104

680

628

20832

3371

XY −

X

Y

n

Y2 −

rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

X2 −

X

2

Y

2

(26 × 3371) − 104 × 680 26 × 628 − 10816

26 × 20832 − 462400

87646 − 70720 16328 79232 16926 35968,0427

rxy = 0,471 Diperoleh r hitung = 0,471 > r tabel = 0,388, maka nomer 3 dinyatakan valid





X

Y

XX

YY

XY

A1

2

33

4

1089

66

A2

10

40

100

1600

400

A3

1

25

1

625

25

A4

1

30

1

900

30

A5

2

20

4

400

40

A6

10

29

100

841

290

A7

1

13

1

169

13

A8

10

38

100

1444

380

A9

10

50

100

2500

500

A10

1

28

1

784

28

A11

10

23

100

529

230

A12

1

10

1

100

10

A13

10

35

100

1225

350

A14

2

20

4

400

40

A15

2

13

4

169

26

A16

1

11

1

121

11

A17

10

38

100

1444

380

A18

10

41

100

1681

410

A19

0

14

0

196

0

A20

10

27

100

729

270

A21

2

18

4

324

36

A22

2

24

4

576

48

A23

10

42

100

1764

420

A24

10

27

100

729

270

A25

1

13

1

169

13

A26

10

18

100

324

180

Jumlah

139

680

1231

20832

4466


rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

XY −

X2 −

X

2

X

Y

n

Y2 −

Y

2

(26 × 4466) − 139 × 680 26 × 1231 − 19321

26 × 20832 − 462400

116116 − 94520 12685 79232 21596 31702,64847

rxy = 0,681 Diperoleh r hitung = 0,681 > r tabel = 0,388, maka nomer 4 dinyatakan valid 


X

Y

XX

YY

XY

A1

10

33

100

1089

330

A2

1

40

1

1600

40

A3

10

25

100

625

250

A4

10

30

100

900

300

A5

1

20

1

400

20

A6

1

29

1

841

29

A7

1

13

1

169

13

A8

10

38

100

1444

380

A9

10

50

100

2500

500

A10

10

28

100

784

280

A11

1

23

1

529

23

A12

1

10

1

100

10

A13

10

35

100

1225

350

A14

10

20

100

400

200

A15

1

13

1

169

13


Subyek

X

Y

XX

YY

XY

A16

1

11

1

121

11

A17

10

38

100

1444

380

A18

10

41

100

1681

410

A19

0

14

0

196

0

A20

1

27

1

729

27

A21

1

18

1

324

18

A22

1

24

1

576

24

A23

10

42

100

1764

420

A24

1

27

1

729

27

A25

1

13

1

169

13

A26

1

18

1

324

18

Jumlah

124

680

1114

20832

4086

XY −

X

Y

n

Y2 −

rxy =

rxy =

rxy =

rxy =

n n

X2 −

X

2

Y

2

(26 × 4086) − 124 × 680 26 × 1114 − 15376

26 × 20832 − 462400

106236 − 84320 28964 79232 21916 47904,86038

rxy = 0,457 Diperoleh r hitung = 0,457 > r tabel = 0,388, maka nomer 5 dinyatakan valid


2. Reliabilitas Soal 

Varians soal no 1a

𝜎𝑖2 =

( 𝑋𝑖 ) 𝑁 𝑁

2

𝑋𝑖2 −

562 144 − 26 𝜎𝑖2 = 26 𝜎𝑖2 =

144 − 120,62 26

𝜎𝑖2 =

23,385 26

𝜎𝑖2 = 0,899 

Varians soal no 1b

𝜎𝑖2 =

𝑋𝑖2

( 𝑋) − 𝑁𝑖 𝑁

2

592 145 − 26 𝜎𝑖2 = 26 𝜎𝑖2 =

145 − 133,88 26

𝜎𝑖2 =

11,12 26

𝜎𝑖2 = 0,428 

Varians soal no 1c

𝜎𝑖2 =


𝑋𝑖2 −

562 154 − 26 𝜎𝑖2 = 26

2


𝜎𝑖2 =

154 − 120,62 26

𝜎𝑖2 =

33,384 26

𝜎𝑖2 = 1,284 

Varians soal no 2a

𝜎𝑖2 =

𝜎𝑖2 =


2

𝑋𝑖2 −

146 −

562 26

26

𝜎𝑖2 =

146 − 120,62 26

𝜎𝑖2 =

25,385 26

𝜎𝑖2 = 0,976 

Varians soal no 2b

𝜎𝑖2 =

𝑋𝑖2

( 𝑋) − 𝑁𝑖 𝑁

422 88 − 26 𝜎𝑖2 = 26 𝜎𝑖2 =

88 − 67,85 26

𝜎𝑖2 =

20,154 26

𝜎𝑖2 = 0,775

2




Varians soal no 2c

𝜎𝑖2 =


2

𝑋𝑖2 −

442 94 − 26 𝜎𝑖2 = 26 𝜎𝑖2 =

94 − 74,46 26

𝜎𝑖2 =

19,538 26

𝜎𝑖2 = 0,751 

Varians soal no 3

𝜎𝑖2 =

𝑋𝑖2

( 𝑋) − 𝑁𝑖 𝑁

2

1042 628 − 26 𝜎𝑖2 = 26 𝜎𝑖2 =

628 − 416 26

𝜎𝑖2 =

212 26

𝜎𝑖2 = 8,154 

Varians soal no 4

𝜎𝑖2 =


𝑋𝑖2 −

1392 1231 − 26 𝜎𝑖2 = 26

2


𝜎𝑖2 =

1231 − 743,12 26

𝜎𝑖2 =

487,885 26

𝜎𝑖2 = 18,765 

Varians soal no 5

𝜎𝑖2 =

𝜎𝑖2 =


2

𝑋𝑖2 −

1114 −

1242 26

26

𝜎𝑖2 =

1114 − 591,38 26

𝜎𝑖2 =

522,615 26

𝜎𝑖2 = 20,101 

Varians total 𝑦 𝑛

2

𝜎𝑡 2 =

𝜎𝑡 2 =

𝑦 −

2

𝑛 20832 −

680 26

2

26

𝜎𝑡 2 =

20832 − 17784,62 26

𝜎𝑡 2 =

3047,385 26

𝜎𝑡 2 = 117,207




Reliabilitas 𝑟11 =

𝑟11 =

𝑛 𝑛−1 26 25

1−

1−

𝜎𝑖 2 𝜎𝑡 2

52,133 117,207

𝑟11 = 1,04 𝑥 0,555 𝑟11 = 0,577 Dari hasil perhitungan diperoleh nilai 𝑟11 = 0,577. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa uji coba soal hasil belajar tersebut tingkat reliabilitasnya cukup


LAMPIRAN B2

Tabel Nilai Kritis Uji Kolmogorov-Smirnov n  = 0,20  = 0,10  = 0,05  = 0,02  = 0,01 1

0,900

0,950

0,975

0,990

0,995

2

0,684

0,776

0,842

0,900

0,9

3

0,565

0,636

0,708

0,785

0,829

4

0,493

0,565

0,624

0,689

0,734

5

0,447

0,509

0,563

0,627

0,669

6

0,410

0,468

0,519

0,577

0,617

7

0,381

0,436

0,483

0,538

0,576

8

0,359

0,410

0,454

0,507

0,542

9

0,339

0,387

0,430

0,480

0,513

10 0,323

0,369

0,409

0,457

0,486

11 0,308

0,352

0,391

0,437

0,468

12 0,296

0,338

0,375

0,419

0,449

13 0,285

0,325

0,361

0,404

0,432

14 0,275

0,314

0,349

0,390

0,418

15 0,266

0,304

0,338

0,377

0,404

16 0,258

0,295

0,327

0,366

0,392


17 0,250

0,286

0,318

0,355

0,381

18 0,244

0,279

0,309

0,346

0,371

19 0,237

0,271

0,301

0,337

0,361

20 0,232

0,265

0,294

0,329

0,352

21 0,226

0,259

0,287

0,321

0,344

22 0,221

0,253

0,281

0,314

0,337

23 0,216

0,247

0,275

0,307

0,330

24 0,212

0,242

0,269

0,301

0,323

25 0,208

0,238

0,264

0,295

0,317

26 0,204

0,233

0,259

0,290

0,311

27 0,200

0,229

0,254

0,284

0,305

28 0,197

0,225

0,250

0,279

0,300

29 0,193

0,221

0,246

0,275

0,295

30 0,190

0,218

0,242

0,270

0,290

35 0,177

0,202

0,224

0,251

0,269

40 0,165

0,189

0,210

0,235

0,252

45 0,156

0,179

0,198

0,222

0,238

50 0,148

0,170

0,188

0,211

0,226

55 0,142

0,162

0,180

0,201

0,216

60 0,136

0,155

0,172

0,193

0,207

65 0,131

0,149

0,166

0,185

0,199


70 0,126

0,144

0,160

0,179

0,192

75 0,122

0,139

0,154

0,173

0,185

80 0,118

0,135

0,150

0,167

0,179

85 0,114

0,131

0,145

0,162

0,174

90 0,111

0,127

0,141

0,158

0,169

95 0,108

0,124

0,137

0,154

0,165

100 0,106

0,121

0,134

0,150

0,161


LAMPIRAN B3 CONTOH JAWABAN PRE TEST







LAMPIRAN B4

CONTOH JAWABAN POST TEST







LAMPIRAN B5

CONTOH JAWABAN LKS







LAMPIRAN B6

CONTOH ANGKET MINAT SISWA







LAMPIRAN C

FOTO – FOTO PELAKSANAAN PENELITIAN

Gambar C1 → Pelaksanaan Pre Test kelas VII B

GAMBAR C1

Gambar C2 → Pelaksanaan Pre Test kelas VII C

GAMBAR C2


Gambar C3 → Guru mengajar di kelas VIIB yaitu kelas Non Media

GAMBAR C3

Gambar C4 → Siswa mendengarkan materi menggunakan media pembelajaran CD Online

GAMBAR C4

Gambar C5 → keaktifan siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis kelas VIIB

GAMBAR C5


Gambar C6 → keaktifan siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis kelas VIIC

Gambar C6

Gambar C7 → Post test kelas VIIC

Gambar C7

Gambar C7 → Post test kelas VIIB

Gambar C8

SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Recommend Documents