SIKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat. Memeroleh Gelar Sarjana Pendidikan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPA PADA POKOK BAHASAN INDRA DENGAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA DI SD NEGERI 1 DEKSO KULON PROGO KELAS IV SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2011/2012 SIKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memeroleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun Oleh:

Disusun oleh : Nama : Marlina NIM : 091134224

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2012 i




MOTTO Keluargaku adalah surgaku didunia Bersyukur ikhlas dan tawakal adalah kunci bahagia Berjuang untuk membangun keluarga sakinah mawadah warrohmah hingga akhir hayat

iv


PERSEMBAHAN Dengan penuh rasa syukur atas selesainya Tugas Akhir ini penulis persembahkan kepada : 1. Bapak dan Ibu yang selama ini selalu memberikan dukungan, doa, dan harapan untuk lebih maju ke depannya. 2. Kakakku yang berada jauh di perantauan, karena dia selalu memberikanku semangat dan selalu memenuhi kebutuhan kuliahku. 3. Adikku tercinta, yang sekarang masih duduk di kelas V Sekolah Dasar. 4. Pada segenap Bapak atau Ibu dosen yang telah membimbing dan memberikan pengetahuan selama ini 5. Sahabat-sahabatku, yang selama ini selalu memberikan motivasi. 6. Teman – teman kuliah. 7. Teruntuk teman terdekatku terimakasih dukungannya. Semoga dengan selesainya Tugas Akhir ini menjadi semangat bagi penulis untuk lebih maju kedepannya.

v




ABSTRAK Marlina. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPA Pada Pokok Bahasan Indra Dengan Penggunaan Alat Peraga Di SD Negeri 1 Dekso Kulon Progo Kelas IV Semester Ganjil Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Yogyakarta. PGSD. FKIP.USD. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa dan pengaruh minat dalam pelajaran IPA dengan penggunaan alat peraga kelas IV SD Negeri 1 Dekso Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, dengan subyek penelitian siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso yang berjumlah 19 orang yang terdiri dari 13 orang siswa putra dan 6 orang siswa putri. Tindakan yang dilakukan adalah pembelajaran dengan menggunakan alat peraga gambar dan puzzle. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar aktivitas siswa untuk minat dan soal pilihan ganda serta uraian untuk peningkatan prestasi belajar siswa. Dalam menganalisis data pada minat teknik yang digunakan yaitu dengan mengukur prosentase banyaknya siswa yang sangat berminat, berminat dan tidak berminat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa. Pada peningkatan prestasi belajar teknik analisis data yang digunakan adalah teknik perbandingan, dimana peneliti membandingkan skor rata-rata peningkatan jumlah siswa yang memenuhi KKM dari siklus 1 dan siklus 2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam kegiatan pembelajaran terjadi peningkatan minat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa. Dilihat dari prosentase kriteria sangat baik hanya terjadi ada siklus II yaitu 31,50% pada pertemuan pertama dan 42,11% pada pertemuan kedua. Peningkatan juga terjadi pada prestasi belajar siswa yang dibandingklan antara siklus 1 dan siklus 2. Hal ini ditunjukkan dari meningkatnya skor rata-rata kelas dari siklus 1 yaitu 65,05 dan pada siklus 2 menjadi 65,47. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa pada siklus 1 yang memenuhi KKM hanya mencapai 42,11%, hal ini belum mencapai target yang diharapkan pada siklus 1 yang diharapkan 60%. Sedangkan pada siklus 2 yang memenuhi KKM meningkat menjadi 68,42%, lebih besar dari target yang diharapkan yaitu 65%. Dari hal ini dapat ditarik kesimpulan bahwa pada siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan minat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa dan prestasi belajar siswa. Jadi dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan pemahaman serta menumbuhkan minat siswa tentang alat indra pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso Kulon Progo. Kata Kunci : Prestasi Belajar, Minat, Aktivitas, Alat Peraga, Alat Indra.

viii


ABSTRACT Marlina. The Improvement of Achievement and Interest in Learning Science about Senses Material Using Visual Aids of the Fourt Grade Students of SD N 1 Dekso in the Odd Semester, Academic Year 2011/2012. A Thesis. Yogyakarta. Elementary School Teacher Education. Faculty of Teachers Training and Education. Sanata Dharma University. This research aims to investigate the improvement of students’ learning achievement and the influence of interest in learning Science using visual aids in SD N 1 Dekso, in the odd semester, academic year 2011/2012. This research is a classroom action research and the research subject is the fourth graders of SD N 1 Dekso which comprises 19 students, consisting of 13 male students and 6 female students. The actions conducted were teaching-learning activities using pictures and puzzles. The instruments used in this research were students’ activity sheets for investigating their interests and multiple choice questions and questions in the form of essay to improve the learning achievement. The technique used to analyze the data about students’ interest is by measuring the percentage of the number of students who are very interested, interested, and not interested in which the implication is on students’ activity. In the improvement of learning achievement, the data anlysis technique used is comparison technique in which the researcher compares the increase of the number of students who meet the KKM in cycle 1 and cycle 2. The research result shows that there is interest enhancement in the teaching-learning process whose implication is on the students’ activities. It can be seen from the result that the percentage of very good criterion appeared only in cycle 2, that is 31,59% in the first meeting and 42,11% in the second meeting. There is also students’ learning improvement in the teaching-learning process in cycle 2 compared to cycle 1. This is shown from the increase of class’ average score which is 65,05 in cycle 1, becoming 65.47 in cycle 2. The research result also shows that in cycle 1, the students who meet the KKM only attain 42,11%. This has not reached the expected target 60%. Meanwhile, in cycle 2, the students who meet the KKM increase to 68.42%, which is higher than the target 65%. It means that there is interest enhancement in which the implication is on students’ learning activity and achievement. From the research conducted, it can be concluded that the using of visual aids can improve the fourth grade students’ understanding and stimulate students’ interest about the senses material in SD N 1 Dekso. Keywords: Learning Achievement, Interest, Activity, Visual Aids, Senses.

ix


KATA PENGANTAR

Puji syukur praktikan panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan rahmat, kasih dan karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini tepat pada waktunya, walaupun pada prosesnya menemui banyak sekali kendala. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan program S1 PGSD USD. Berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, maka semua kendala dapat teratasi. Tanpa batuan dan pengarahan dari berbagai pihak, Skripsi ini tidak akan dapat terselesaikan. Pada kesempatan yang baik ini, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada : 1. Rohandi, Ph. D. Selaku Dekan FKIP, USD. 2. G. Ari Nugrahanta, S.J.,M.A. selaku Kaprodi PGSD USD. 3. Drs. Maslicah Asy’ari, M. Pd. selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan, kritik dan saran dalam menyelesaikan skripsi ini. 4. Kepala Sekolah dan guru-guru beserta karyawan SD Negeri 1 Dekso. 5. Siswa siswi SD Negeri 1 Dekso. 6. Semua pihak yang telah memberikan sumbangan pikiran kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Penulis berharap, semoga apa yang telah penulis susun dalam Skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak khususnya bagi penulis demi peningkatan kemampuan penulis sebagai calon guru dan bagi pembaca pada umumnya.

x



DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ...............................................................................................i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii MOTTO ..................................................................................................................iv PERSEMBAHAN .................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................vi PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................................................ vii ABSTRAK .......................................................................................................... viii ABSTRACT ...........................................................................................................ix KATA PENGANTAR ............................................................................................. x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1 B. Batasan Masalah ......................................................................................... 2 C. Rumusan Masalah ....................................................................................... 2 D. Batasan Pengertian ...................................................................................... 3 E. Pemecahan Masalah ..................................................................................... 3 F. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 4 xii


G. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 4 BAB II KAJIAN TEORI A. Minat ........................................................................................................... 5 1. Pengertian Minat .................................................................................. 5 2. Pengertian Minat Belajar ..................................................................... 5 3. Pengaruh Minat Terhadap Belajar Siswa ............................................. 6 B. Prestasi Belajar ........................................................................................... 6 1. Prestasi ................................................................................................. 6 2. Belajar .................................................................................................. 7 3. Prestasi Belajar ..................................................................................... 8 4. Aktivitas Belajar .................................................................................. 9 C. Alat Peraga IPA ........................................................................................ 10 1. Pengertian Alat Peraga ........................................................................ 10 2. Manfaat Penggunaan Media Pembelajaran ........................................ 11 3. Macam-macam Alat Peraga ............................................................... 12 4. Alat Peraga yang Digunakan Dalam Pembelajaran ........................... 13 5. Pentingnya Alat Peraga Dalam Kegiatan Belajar Mengajar .............. 13 D. Alat Indra (Mata dan Telinga) .................................................................. 14 1. Mata ................................................................................................... 14 a. Pengertian Mata .......................................................................... 14 b. Organ Mata Manusia................................................................... 15 c. Memelihara Kesehatan Mata ...................................................... 17 d. Kelainan Mata ............................................................................ 18 xiii


2. Telinga ............................................................................................... 20 a. Pengertian Telinga ...................................................................... 20 b. Bagian Telinga ........................................................................... 20 c. Merawat Telinga ........................................................................ 21 d. Kelainan Pada Telinga ............................................................... 22 E. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 24 F. Penelitian Yang Relevan ........................................................................... 24 G. Hipotesis Tindakan ................................................................................... 25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian .......................................................................................... 26 B. Setting Penelitian ...................................................................................... 26 C. Rencana Tindakan ..................................................................................... 27 D. Instrumen Penelitian Dan Pengumpulan Data .......................................... 33 E. Penyusunan Instrumen .............................................................................. 34 F. Validasi ..................................................................................................... 41 G. Analisis Data ............................................................................................. 42 BAB IV HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 43 B. Pembahasan ............................................................................................... 54 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................... 57 B. Saran ......................................................................................................... 58 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 59 xiv


LAMPIRAN ......................................................................................................... 61

xv


DAFTAR TABEL Halaman Tabe l 1. Tabel Jadwal Penelitian .............................................................

27

Tabel 1 Jadwal Penelitian ........................................................................

31

Tabel 2 Peubah, Indikator, Data, Pengumpulan Data, dan Instrumennya .............................................................................

35

Tabel 3 Format Silabus ...........................................................................

36

Tabel 4 Format RPP .................................................................................

37

Tabel 5 Format Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa ............................

38

Tabel 6 Kriteria Penyekoran Aktivitas Siswa .........................................

38

Tabel 7 Indikator Keberhasilan Pembelajaran dan Kriteria Capaiannya di Awal, siklus 1 dan Siklus 2 ...................................................

39

Tabel 8 Penyusunan Soal Ulangan Pada Siklus I .....................................

39

Tabel 9 Penyusunan Soal Ulangan Pada Siklus 2 .....................................

40

Tabel 10 Kisi-kisi Soal Pada Siklus I ........................................................

40

Tabel 11 Kisi-kisi Soal Pada Siklus II ......................................................

41

Tabel 12 Klasifikasi minat implikasinya terhadap aktivitas siswa ..........

44

Tabel 13 Tabel aktivitas siklus I ..............................................................

48

xvi


Tabel 14 Nilai Hasil Evaluasi Siklus I ......................................................

48

Tabel 15 Tabel aktivitas siswa siklus II ....................................................

52

Tabel 16 Nilai Hasil Evaluasi Siklus II ...................................................

53

Tabel 17 Nilai Evaluasi Siklus 1 dan 2 .....................................................

54

Tabel 18 Table aktivitas siswa Siklus I dan Siklus II ..............................

56

Tabel 19 Indikator Pencapaian Keberhasilan ..........................................

56

xvii


DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1 Mata ......................................................................................

16

Gambar 2 Telinga ....................................................................................

21

Gambar 3 Kerangka Berpikir ...................................................................

25

xviii


DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus ..................................................................................

62

Lampiran 2 - 5 RPP ..................................................................................

64

Lampiran 6 – 9 LKS ................................................................................

72

Lampiran 10 – 11 Soal Evaluasi ..............................................................

81

Lampiran 12 - 14 Kunci Jawaban LKS .....................................................

87

Lampiran 15 – 16 Kunci Jawaban Siklus I dan Siklus II .........................

92

Lampiran 17 – 20 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Dengan Menggunakan Alat Peraga ...................................

99

Lampiran 20 Foto Kegiatan Penelitian ....................................................

107

Lampiran 21 Surat Ijin Penelitian dari FKIP ............................................

110

Lampiran 22 Surat Pernyataan Telah Melakukan Penelitian ....................

111

Lampiran 23 Hasil Evaluasi Siswa ...........................................................

112

xix


BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Minat belajar siswa SD sangat bervariasi dalam setiap mata pelajaran. Biasanya minat mereka besar pada mata pelajaran yang bisa menimbulkan kesenangan dan bebas dalam berekspresi. Misalnya, mata pelajaran SBK. Sedangkan untuk mata pelajaran yang wajib, minat belajar siswa cenderung lebih kecil. Salah satunya adalah mata pelajaran IPA, Karena siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran IPA. Dari hasil studi di SD Negeri 1 Dekso diperoleh informasi bahwa prestasi siswa pada materi pokok tersebut masih rendah. Hal ini terbukti dari hasil ulangan pada pembelajaran pertama. Dari 20 siswa, yang memperoleh nilai 70 ke atas hanya 4 siswa, selebihnya kurang dari 70 dengan nilai rata-rata kelas 65 dalam pelajaran IPA meteri tentang Indra dengan KKM yang harus di capai yaitu 65. Sehingga prosentase siswa yang mencapai KKM hanya 20%. Dapat dilihat dari kegiatan belajar mengajar yang berlangsung selama ini di sekolah. Guru belum memaksimalkan penggunaan alat peraga dalam mengajar. Sehingga peneliti membuat alat peraga untuk pelajaran materi tentang Indra Padahal IPA mempelajari materi tentang konsep alam dalam kehidupan sehari-hari. IPA (sains) merupakan sesuatu yang nyata, dekat dan melekat pada kita. Sains ada di sekitar kita, dan setiap saat kita tangkap dengan indera kita. Semua kita baca, pahami dengan indah, asyik, dan menyenangkan. Namun dalam

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

kenyataan dengan teori maka konsep itu akan sulit untuk dipahami. Oleh karena itu, peneliti bermaksud untuk membuat alat peraga selama penelitian berlangsung. Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran IPA diharapkan siswa dapat mengetahui secara detail materi yang diberikan. Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. B. Batasan Masalah Dalam penelitian ini penulis membatasi pada (1) minat belajar siswa yang dilihat dari aktivitas siswa, (2) prestasi belajar siswa pada aspek kognitif. C. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Apakah dengan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran Indra dapat meningkatkan minat belajar siswa yang implikasinya terhadap aktivitas siswa kelas IV SD Negeri I Dekso Kulon Progo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012? 2. Apakah dengan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran Indra dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso Kulon Progo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012?


D. Batasan Pengertian Agar tidak menimbulkan pertanyaan atau multitafsir, berikut kami jelaskan beberapa pengertian istilah – istilah yang digunakan dalam PTK ini : 1. Prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. 2. Minat belajar adalah sesuatu keinginan atau kemauan yang disertai perhatian dan keaktifan yang disengaja yang akhirnya melahirkan rasa senang dalam perubahan tingkah laku, baik berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan. 3. Menurut Notoatmodjo (2003:71), mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat-alat yang digunakan oleh pendidik dalam menyampaikan bahan pengajaran. Alat bantu ini lebih sering disebut alat peraga, karena berfungsi

membantu

dan

memperagakan

sesuatu

dalam

proses

pembelajaran. E. Pemecahan Masalah Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah melalui alat peraga. Diharapkan dengan penggunaan alat peraga dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif untuk meningkatkan minat belajar siswa yang implikasinya terhadap aktivitas siswa dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya tentang Indra.


F. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan minat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa dan prestasi belajar siswa dalam pelajaran IPA dengan penggunaan alat peraga kelas IV SD Negeri 1 Dekso Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. G. Manfaat Penelitian 1. Bagi guru Penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan bagi para guru dan bahan pertimbangan dalam meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa dan refleksi untuk mengatasi anak-anak yang prestasi belajarnya rendah pada pembelajaran IPA. 2. Bagi Siswa Siswa kelas IV SD Negeri I Dekso minat dan prestasi belajarnya dapat meningkat dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran IPA menggunakan alat peraga. 3. Bagi Prodi PGSD USD Penelitian ini dapat dijadikan sebagai tambahan referensi tentang cara meningkatkan

prestasi

belajar

siswa

dalam

pembelajaran

IPA

menggunakan alat peraga. 4. Bagi Penulis Dapat menambah pengetahuan penulis tentang cara meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA khususnya saat menggunakan alat peraga IPA.


BAB II KAJIAN TEORI A. Minat Belajar 1. Pengertian Minat Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenai beberapa kegiatan. Menurut Winkel (1996:24) minat adalah “kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.” Sedangkan untuk minat secara telah dikemukakan oleh Hilgard yang dikutip oleh Drs. Slameto (1991:57) menyatakan “Interest is persisting tendency to pay attention to end enjoy some activity and content.” Menurut Slameto (2002:180) menyatakan bahwa minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rada ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tana ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara siri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. Dari beberapa pengertian diatas minat dapat diartikan sebagai suatu ketertarikan individu terhadap hal tertentu sesuai keinginan dan kebutuhan sendiri. 2. Pengertian Minat Belajar Dari pengertian minat dan pengertian belajar seperti yang telah diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah sesuatu keinginan atau kemauan yang disertai perhatian dan keaktifan yang disengaja yang akhirnya

5


melahirkan rasa senang dalam perubahan tingkah laku, baik berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan. Sehingga sangatlah penting bagi siswa untuk meningkatkan minat belajarnya agar kegiatan pengajaran dapat berjalan dengan lancar. 3. Pengaruh Minat Terhadap Belajar Siswa Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bahwa minat besar pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang siswa di dalam menerima pelajaran di sekolah siswa diharapkan dapat mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. Minat belajar yang telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai sesuai dengan keinginannya. B. PRESTASI BELAJAR 1. Prestasi Menurut Winkel (1996:162) prestasi merupakan suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. Prestasi merupakan kecakapan atau hasil kongkrit yang dapat dicapai pada saat atau periode tertentu. Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai siswa dalam proses pembelajaran.


2. Belajar Belajar bukanlah sekedar peristiwa mengumpulkan pengetahuan. Siswa belajar

adalah siswa melakukan kegiatan mengolah bahan pelajaran, bahan

pembimbingan, bahan pelatihan sehingga ia memperoleh kemampuan baru tertentu yang menjadi tujuan pengajaran, pembimbingan, pelatihan dan menyempurnakan kemampuan yang sudah ia miliki. Seperti yang dikutip oleh Udin S. Winataputra (1995:2) dikemukakan bahwa learning (belajar) mengandung pengertian proses perubahan yang relative tetap dalam perilaku individu sebagai hasil dari pengalaman. Pengertian belajar juga dikemukakan oleh Slameto (2003:2) yakni belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Selaras dengan pendapat-pendapat di atas, Thursan Hakim (2000:1) mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dll. Hal ini berarti bahwa peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seseorang diperlihatkan dalam bentuk bertambahnya kualitas dan kuantitas kemampuan seseorang dalam berbagai bidang. Dalam proses belajar, apabila seseorang tidak mendapatkan suatu peningkatan kualitas dan kuantitas kemampuan, maka orang


tersebut sebenarnya belum mengalami proses belajar atau dengan kata lain ia mengalami kegagalan di dalam proses belajar. Belajar yang efektif dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan yang diharapkan sesuai dengan tujuan instruksional yang ingin dicapai. Untuk meningkatkan prestasi belajar yang baik perlu diperhatikan kondisi internal dan eksternal. Kondisi internal dalah kondisi atau situasi yang ada dalam diri siswa, seperti kesehatan, keterampilan, kemapuan dan sebagainya. Kondisi eksternal adalah kondisi yang ada di luar diri pribadi manusia, misalnya ruang belajar yang bersih, sarana dan prasarana belajar yang memadai. 3. Prestasi Belajar Prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. (Winkel, 1996:162). Sedangkan menurut (S.Nasution, 1996:17) prestasi belajar adalah Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat. Winkel (1996:226) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Menurut S. Nasution (1996:17) prestasi belajar adalah: “Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitif, affektif dan


psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.” Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa. 4. Aktivitas Belajar Berdasarkan penelitian oleh para ahli pendidikan tentang aktivitas yang dikutip oleh Prof. Dr. Oemar Hamalik, (2001:171) : • Menurut Maria Montessori, mengungkapkan tentang seorang anak menangis, karena dilarang oleh pembantu yang mengasuhnya, karena sang anak mau mengisi sendiri gerobak mainannya dengan pasir. Pembantu melarangnya dengan alasan pasir itu kotor dan menyebabkan kelelahan. Menurut Maria Montessori, sang anak menangis karena anak itu ingin aktif sendiri (auto aktivitas) sehingga pada waktunya dia mampu berdiri sendiri. Adanya berbagai temuan dan pendapat pada gilirannya menyebabkan pandangan anak /siswa berubah. Pengajaran yang efektif adalah


pengajaran yang yang menyediakan kesempatan belajar sendiri atau melakukan aktivitas sendiri. Kalaulah dalam pengajaran tradisional asas aktivitas juga dilaksanakan namun aktivitas tersebut bersifat semu/ aktivitas semu. Pengajatan modern tidak menolak seluruhnya pendapat tersebut namun lebih menitikberatkan pada aktivitas sejati. Anak/ siswa belajar sambil bekerja. Dengan bekerja mereka memperoleh pengetahuan, pemahaman dan aspek-aspek tingkah laku lainnya, serta mengembangkan keterampilan yang bermakna untuk hidup di masyarakat. • Dalam kemajuan metodologi dewasa ini asas aktivitas lebih ditonjolkan melalui suatu program unit activity, sehingga kegiatan belajar siswa menjadi dasar untuk mencapai tujuan dan hasil belajar yang telah memadai. C. Alat Peraga IPA 1. Pengertian Alat Peraga Menurut Sanaky (2009:4), bahwa media pembelajaran adalah sarana pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran. Selanjutnya, pembelajaran

Notoatmodjo

adalah

alat-alat

(2003:71), yang

mengatakan

digunakan

oleh

bahwa

media

pendidik

dalam

menyampaikan bahan pengajaran. Alat bantu ini lebih sering disebut alat peraga, karena berfungsi membantu dan memperagakan sesuatu dalam pembelajaran.

proses

Pernyataan di atas sejalan dengan pendapat Edgar Dale yang


dikutip oleh Basuki Wibawa (1993:16) tentang pengaruh metode pembelajaran terhadap pengalaman belajar seseorang. Edgar Dale mengemukakan bahwa pengalaman langsung diperlukan untuk membantu siswa belajar memahami, mengingat, dan menerapkan berbagai simbol abstrak. Proses pembelajaran yang diterapkan harus memperlihatkan spesifikasi dari karakteristik mata pelajaran serta perkembangan peserta didik sehingga tercipta suasana kelas yang kondusif dan nampak semangat mereka dalam mengikuti pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang seperti inilah yang semestinya mendapat perhatian lebih dari pihak sekolah melalui program-program yang dirancang sistematis dan berkesinambungan. Pada lingkup pembelajaran berbasis IPA karakteristik yang paling menonjol yaitu adanya pengaitan konsep dengan kehidupan nyata melalui pengamatan atau percobaan di laboratorium. 2. Manfaat penggunaan media pembelajaran : Menurut Nana Sudjana (2002:2), ada beberapa manfaat penggunaan media pembelajaran: •

Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.

•

Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa.

•

Metode mengajar akan lebih bervariasi.

•

Siswa melakukan kegiatan belajar, seperti mengamati, melakukan dan mendemonstrasikan.


3. Macam-macam Alat Peraga Menurut

Basuki

Wibawa

(1993:27-55),

beberapa

jenis

media

pembelajaran yang sering digunakan di Indonesia diantaranya: •

Media pembelajaran visual dua dimensi tidak transparan, yang termasuk dalam jenis media ini adalah: gambar, foto, poster, peta, grafik, sketsa, papan tulis, flipchart, dan sebagainya.

•

Media pembelajaran visual dua dimensi yang transparan. Media jenis ini mempunyai sifat tembus cahaya karena terbuat dari bahanbahan plastik atau dari film yang termasuk jenis media ini adalah: film slide, film strip, dan sebagainya.

•

Media pembelajaran visual tiga dimensi. Media ini mempunyai isi atau volume seperti benda sesungguhnya. yang termasuk jenis media ini adalah: benda sesungguhnya, speciment, mock-up, dan sebagainya.

•

Media pembelajaran audio. Media audio berkaitan dengan alat pendengaran seperti misalnya: radio, kaset, laboratorium bahasa, telepon dan sebagainya.

•

Media pembelajaran audio visual. Media yang dapat menampilkan gambar dan suara dalam waktu yang bersamaan, seperti: Film, Compact Disc (CD), TV, Video, dan lain sebagainya.

Menurut Sanaky (2009:6), pertimbangan media yang akan digunakan dalam pembelajaran menjadi pertimbangan utama, karena media yang dipilih harus sesuai dengan : •

Tujuan Pembelajaran.

•

Bahan pelajaran.


•

Metode pengajaran.

•

Tersedia alat yang dibutuhkan.

•

Pribadi pengajar.

•

Minat dan kemampuan siswa.

•

Situasi pengajaran yang sedang berlangsung.

Pada penelitian ini menggunakan media pembelajaran tiga dimensi yang berupa benda asli. Hal ini sejalan dengan pendapat Sanaky (2009:109) bahwa benda asli merupakan alat paling efektif mengikutsertakan berbagai indera dalam belajar. 4. Alat Peraga yang Digunakan Dalam Pembelajaran Pemilihan alat peraga ini dilakukan untuk menunjang kegiatan belajar mengajar di kelas IV dalam pelajaran IPA materi tentang alat Indra. Diharapkan dengan penggunaan alat peraga ini siswa bisa mengetahui secara langsung alat indra. Sehingga siswa dapat lebih jelas dalam memahami materi tersebut. Alat peraga yang digunakan adalah model yaitu tiruan dari benda yang sebenarnya. Bentuknya ada yang lebih besar daripada benda yang sebenarnya. 5. Pentingnya Alat Peraga Dalam Kegiatan Belajar Mengajar Beberapa hal yang penting diperhatikan dalam mendukung pembelajaran IPA sehingga penyampaian konsep lebih bermakna yaitu tersedianya sarana dan prasarana berupa alat peraga (alat praktek) yang sesuai. Yang dimaksudkan alat praktek disini adalah benda atau alat-alat yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran. Penggunaan alat praktek membantu memudahkan memahami suatu konsep secara tidak langsung atau bahkan digunakan secara


langsung untuk membentuk suatu konsep. Sedemikian pentingnya alat praktek dalam pembelajaran IPA sudah sepantasnya pihak sekolah berupaya semaksimal mungkin untuk pengadaannya. Proses pembelajaran yang selama ini kita harapkan adalah terjadinya kegiatan belajar yang melibatkan seluruh aspek yang dimiliki siswa melalui keaktifan fisik dan mental. Dari perpaduan ini menghasilkan kematangan berpikir serta penyerapan materi yang lebih efektif bagi siswa. Untuk mengatasi masalah yang dikemukakan di atas maka perlu dipikirkan sebuah solusi yang dapat menjadi alternatif salah satunya adalah pengembangan alat praktek IPA sederhana. Alat peraga/praktek IPA sederhana yang dikembangkan berupa prototipe, yaitu alat yang sebelumnya tidak ada, atau dapat juga merupakan pengembangan dari alat yang sudah ada. D. Alat Indra (Mata dan Telinga) 1. Mata a. Pengertian Mata Mata adalah indra penglihat. Bentuk mata seperti bola sehingga disebut bola mata. Bola mata terletak di dalam lekuk mata yang dibatasi oleh tulang dahi dan tulang pipi. Jadi, mata terlindung oleh kedua tulang tersebut. Mata mempunyai bagianbagian yang terletak di luar dan di dalam mata, oleh Budi Wahyono (2008:12).


b. Organ Mata Manusia

Gambar 1 : Mata Organ mata manusi terdiri atas dua bagian yaitu organ luar dan organ dalam, oleh Budi Wahyono (2008:12). Organ luar pada mata adalah sebagai berikut : • Alis Mata. Alis mata terdapat di atas mata. Alis mata berguna untuk mencegah masuknya keringat ke dalam mata. • Kelopak Mata. Kelopak mata berguna untuk menutup bola mata. Kelopak mata akan segera menutup jika ada cahaya yang terlalu terang atau ada benda yang akan masuk ke mata. Tanpa disadari, kita sering berkedip (menutup dan membuka kelopak mata). Gerakan tersebut termasuk gerak refleks. Fungsi kelopak mata berkedip, adalah untuk membasahi mata, menggiring kotoran keluar dari mata, dan mengistirahatkan retina dari terpaan cahaya yang terus-menerus. • Kelenjar Mata. Pada kelopak mata bagian atas terdapat kelenjar air mata yang selalu menghasilkan air mata. Ketika kita menangis, mata kita akan


mengeluarkan air mata. Air mata berguna untuk membasahi kornea, melindungi mata dari kuman, dan menjaga mata dan bagian dalam kelopak mata agar tetap sehat dan lembut. • Bulu Mata. Bulu mata dapat diumpamakan sebagai tirai (kisi-kisi). Kegunaan bulu mata untuk mengurangi cahaya yang masuk ke mata apabila cahayanya terlalu kuat dan mencegah debu dan kotoran agar tidak masuk ke dalam mata. Menurut Budi Wahyono (2008:12) organ dalam merupakan bagian mata yang tidak dapat kita lihat secara langsung. Bagian-bagian pada organ mata bekerjasama mengantarkan cahaya dari sumbernya menuju ke otak untuk dapat dicerna oleh sistem saraf manusia. Bagian-bagian tersebut adalah sebagai berikut: • Kornea Kornea merupakan bagian terluar dari bola mata yang menerima cahaya dari sumber cahaya. • Pupil dan Iris Dari kornea, cahaya akan diteruskan ke pupil. Pupil menentukan kuantitas cahaya yang masuk ke bagian mata yang lebih dalam. Pupil mata akan melebar jika kondisi ruangan gelap, dan akan menyempit jika kondisi ruangan terang. Lebar pupil dipengaruhi oleh iris dan sekelilingnya. Iris berfungsi sebagai diafragma. Iris terlihat sebagian yang berwarna pada mata.


• Lensa Mata Lensa mata menerima cahaya dari pupil dan meneruskannya pada retina. Fungsi lensa mata adalah mengatur fokus cahaya, sehingga cahaya jatuh tepat pada bintik kuning retina. Untuk melihat objek yang jauh (cahaya datang dari jauh), lensa mata akan menipis. Sedangkan untuk melihat objek yang dekat (cahaya datang dari dekat), lensa mata akan menebal. • Retina Retina adalah bagian mata yang paling peka terhadap cahaya, khususnya bagian retina yang disebut bintik kuning. Setelah retina, cahaya diteruskan ke saraf optik. • Saraf Optik Saraf yang memasuki sel tali dan kerucut dalam retina, untuk menuju ke otak. c. Memelihara Kesehatan Mata Agar mata kita dapat berfungsi dengan baik, maka harus dijaga kesehatannya (Budi Wahyono : 15). Cara menjaga kesehatan mata antara lain sebagai berikut: • Jangan membaca sambil berbaring atau membaca dari jarak terlalu dekat karena membuat mata cepat lelah dan terasa panas. • Jangan menonton televisi terlalu dekat, karena dapat merusak mata; • Gunakan cahaya yang cukup saat membaca, karena cahayaredup memaksa pupil melebar semaksimal mungkin, sehingga mata cepat lelah;


• Gunakan pelindung mata jika berada di tempat berdebu atau berasap. Debu dan asap di udara membuat mata mudah mengalami iritasi; • Makanlah makanan yang cukup mengandung vitamin A seperti buahbuahan berwarna jingga atau merah (pepaya, wortel, tomat, dan sebagainya). Vitamin A baik untuk menjaga kesehatan mata. Orang yang kekurangan vitamin A akan mengaalami rabun senja; • Jangan mencukur habis alis mata, karena alis mata melindungi mata dari masuknya keringat; • Cahaya terlalu bannyak dapat merusak mata. Oleh karena itu, pada siang hari yang terik sebaiknya gunakan kacamata gelap. d. Kelainan Mata Jika mata kita normal, benda yang jauh dan dekat dapat terlihat tanpa menggunakan alat bantu. Jarak terpendek antara benda dengan mata (jarak titik dekat) orang dewasa sekitar 30 cm, sedangkan pada anak-anak sekitar 9 cm. Pada orang berusia 40 tahun ke atas jarak titik dekatnya bertambah menjadi 50 cm. mata yang dapat melihat dengan normal disebut juga emetropi, oleh Budi Wahyono (2008:14). Beberapa penyakit kelianan mata adalah sebagai berikut : • Hipermetropi Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang jaraknya dekat dengan jelas, maka ia menderita hipermetropi (rabun dekat) atau sering disebut mata jauh. Penyebabnya bola mata penderita terlalu pendek sehingga bayangan benda jatuh di belakang retina. Agar bayangan yang


terbentuk jatuh tepat pada retina, maka penderita hipermetropi harus ditolong dengan kacamata lensa cembung (lensa positif). • Miopi Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang letaknya jauh daripada jarak normal penglihatan, maka ia menderita miopi ( rabun jauh). Penderita miopi umumnya dari golongan yang berusia muda, seperti anakanak dan remaja. Penyebabnya lensa mata terlalu cembung sehingga bayangan jatuh di depan retina karena sifat lensa cembung mengumpulkan sinar-sinar yang diterimanya (konvergen). Penderita miopi dapat ditolong dengan kacamata lensa cekung (negatif) supaya bayangan jatuh tepat pada retina. • Presbiopi Pada orang yang sudah lanjut usia biasanya menderita gangguan mata presbiopi (rabun jauh dan rabun dekat). Gangguan mata yang disebut dengan mata tua ini terjadi karena proses penuaan, yaitu lensa mata telah mengendur. Akibatnya, daya akomodasi berkurang. Penderita presbiopi harus memakai kacamata lensa rangkap yaitu lensa cekung (negatif) pada bagian atas dan lensa cembung (positif) di bagian bawah. Dengan demikian bayangan benda yang dilihat tepat jatuh di bintik kuning. • Rabun Senja (Hemerolopi). Penderita rabun senja tidak dapat melihat benda secara jelas pada waktu senja hari. Hal tersebut disebabkan penderita kekurangan vitamin A.



ditangkap lalu diteruskan lewat lubang telinga menuju ke gendang telinga. Gendang telinga kemudian bergetar sesuai dengan jumlah getaran yang diterima daun telinga. -

Lubang telinga berfungsi untuk menyalurkan suara ke selaput gendang telinga.

-

Saluran telinga luar berfungsi untuk menjaga agar tekanan udara di dalam dan di luar rongga telinga sama besar.

• Telinga bagian tengah yang terdiri dari : -

Gendang telinga yang berfungsi untuk meneruskan getara.n menuju tulang-tulang pendengaran

-

Saluran eustachius berfungsi untuk menyeimbangkan tekanan udara antara telinga luar dengan telinga tengah.

-

3 tulang pendengaran (martir atau malleus, landasan atau incus, dan sanggurdi atau stapes)

• Telinga bagian dalam yang terdiri dari : -

Rumah siput barfungsi untuk

-

Saraf otak berfungsi untuk meneruskan pesan (impuls) yang berupa rangsangan atau tanggapan menuju pusat penglihatan.

c. Merawat Telinga Indra pendengaran kita dapat rusak jika kita mendengar suara yang terlalu keras. Suara yang terlalu keras dapat menyebabkan pecahnya gendang telinga sehingga telinga menjadi tuli.


Oleh karena itu, gunakan alat penutup telinga atau peredam suara jika melakukan kegiatan yang berhubungan dengan suara keras. Melindungi telinga juga dapat dilakukan dengan cara menjaga kebersihan telinga. Bersihkan telinga dengan hati-hati. Jangan membersihkan telinga terlalu keras atau dengan benda tajam karena justru dapat merusak gendang telinga. Jangan sampai telinga kemasukan air. Lebih baik ke dokter jika telinga kita kemasukan benda asing atau mengalami gangguan, oleh Budi Wahyono (2008:17). d. Kelainan Pada Telinga 1. Radang telinga Biasa disebut dengan penyakit otitas media. Penyakit ini disebabkan karena virus dan juga bakteri, sering menyerang anak kecil. Penyakit ini mempunyai gejala yang diantaranya sakit pada daerah telinga, demam panas,

dan

juga

pendengaran

agak

sedikit

berkurang.

Telinga

mengeluarkan nanah dan kelainan ini dapat berbahaya karena bisa memecahkan gendang telinga yang selanjutnya mengakibatkan tuli. 2. Labirintis Labirintis adalah gangguan pada labirin di dalam telinga. Penyakit ini disebabkan oleh beberapa faktor yang diantaranya infeksi, gegar otak, dan juga alergi. Penyakit ini memiliki beberapa gejala antara lain telinga berdengung, mual, muntah, vertigo, dan pendengaran juga berkurang. 3. Motion sicknes Sering disebut dengan mabuk perjalanan yang merupakan gangguan pada fungsi keseimbangan. Hal ini disebabkan oleh rangsangan yang terus


menerus oleh gerakan atau getaran-getaran yang terjadi selama perjalanan, baik darat, laut, dan udara. Biasanya disertai dengan muka agak pucat, berkeringat dingin, dan juga pusing. 4. Tuli Tuli atau yang biasa kita kenal dengan tuna rungu ialah kehilangan kemampuan untuk dapat mendengar. Tuli dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu tuli konduktif dan tuli saraf. Tuli konduktif terjadi disebabkan oleh penumpukan kotoran telinga di saluran pendengaran, sehingga mengganggu transmisi suara ke koklea yang berada di dalam telinga kita. Tuli saraf terjadi bila terdapat kerusakan pada bagian koklea khususnya pada bagian organ korti. 5. Congek adalah penyakit telinga yang biasanya disebabkan oleh infeksi pada bagian telinga yang tersembunyi ditengah-tengah. Infeksi ini disebabkan oleh bakteri, oleh Budi Wahyono (2008:16).


E. KERANGKA BERPIKIR Secara skematik, kerangka berpikir dalam PTK ini adalah

Kondisi l

Tindakan

Kondisi

Guru belum menggunakan alat peraga dalam pembelajarannya

Guru menggunakan alat peraga dalam pembelajarannya

Prestasi dan minat belajar

Prestasi dan minat belajar siswa rendah

Siklus I : Menggunakan metode ceramah dan tanya jawab

Siklus II : Menggunakan metode ceramah+tanya jawab+diskusi kelas

Gambar 3: Kerangka Berpikir F. PENELITIAN YANG RELEVAN Pembelajaran IPA, khususnya pada materi alat indra dengan penggunaan alat peraga diharapkan dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. Penggunaan alat peraga ini diharapkan akan mengaktifkan keterlibatan siswa saat mengikuti pelajaran pelajaran, sehingga dapat mengerti dan memahami suatu konsep. Tentunya akan tertanan lebih lama pada diri setiap siswa karena siswa melihat langsung.


Dalam penelitian ini ditulis dalam Penyusunan Laporan Bahan Belajar Mandiri IPA. Dengan judul : Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Menggunakan Charta Pada Materi Pokok Panca Indra di Kelas IV Semester I Sekolah Dasar X Kota Y Tahun Pelajaran 2007. (http://p2tkdikdas.kemdiknas.go.id/index.php/download/finish/19/41). 6,5 Dalam penelitian ini KKM yang harus dicapai adalah 6,5. Hasil penelitian tersebut menunjukkan rata-rata nilai pada siklus I sebesar 6 (65% siswa belum tuntas) pada siklus II sebesar 6,5 (75% siswa tuntas) dan pada siklus III sebesar 8 (88,5% siswa tuntas) sehingga dapat dilihat bahwa ada kenaikan nilai rata-rata dan peningkatan ketuntasan belajar siwa dari siklus I ke siklus II dan siklus III. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa, dengan penggunaan alat peraga dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA kelas IV SD X tahun pelajaran 2007. G. . HIPOTESIS TINDAKAN Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir di atas, penelitian ini dilakukan dengan harapan bahwa metode pembelajaran dengan menggunakan Alat Peraga dapat meningkatkan minat belajar siswa yang implikasinya terhadap aktivitas siswa dan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso, Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012 khususnya pada materi alat indra.


BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian

:

SD Negeri 1 Dekso, Kalibawang, Kulon Progo.

2. Subyek Penelitian

:

Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Dekso Tahun Tahun Pelajaran 2011/2012.

3. Obyek Penelitian

:

Minat dan Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA.

4. Waktu Penelitian

:

Pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012.

Tabel 1. Tabel Jadwal Penelitian Bulan Di 2011 No

Kegiatan Feb

1 2 3 4 5

Mar

Apr

Survei SD tempat penelitian Survei Kelas Penelitian Pengenalan kondisi kelas Pengambilan data siklus I Pengambilan data siklus II

26

Mei

Jun

Jul

Agst

Sept


C. Rencana Tindakan Langkah-langkah penelitian tindakan kelas ini disusun sebagai berikut: 1.

Persiapan Sebelum melakukan penelitian di SD, peneliti melakukan beberapa

persiapan diantaranya adalah sebagai berikut: a. Permintaan ijin kepada Kepala Sekolah SD Negeri 1 Dekso, Kalibawang, Kulon Progo. b. Melakukan observasi sebelum kegiatan dilaksanakan. c. Identifikasi masalah. Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengidentifikasi masalah tentang prestasi belajar siswa materi pokok tentang “Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya” siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso, Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. Hal ini dilakukan untuk mengetahui permasalahan pembelajaran IPA khususnya mengenai materi pokok tentang “Alat Indra”. Untuk memecahkan permasalahan tersebut peneliti merencanakan sebuah pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran dengan alat peraga pada mata pelajaran IPA siswa kelas IV SD Negeri 1 Dekso, Banjararum, Kalibawang, Kulon Progo Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012. d. Mengkaji Kompetensi Dasar dan Materi pokok Pembelajaran Kompetensi dasar yang mengalami permasalahan yaitu tentang 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya, materi “Alat Indra”.


e. Mempersiapkan Silabus Silabus disusun dengan mengambil satu Kompetensi Dasar dari dua Kompetensi Dasar yang ada dalam kurikulum kelas IV semester Gasal, mata pelajaran IPA yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti. f. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Langkah berikutnya adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP dibuat tiap siklus. g. Membuat kisi-kisi dan soal untuk tes atau evaluasi pada siklus I dan siklus II. h. Menyiapkan Instrumen Penelitian Langkah terakhir dalam tahap persiapan adalah menyiapkan instrumen penelitian. Instrumen penelitian dapat dilihat pada lampiran. 2.

Rencana Tindakan Setiap Siklus

SIKLUS I a. Siklus I (Pertemuan ke-1) 2 jp 1) Penyusunan RPP (1) Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya, (2) Menyusun silabus, menyusun RPP, dan LKS, (3) Membuat instrument penelitian, (4) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan untuk mengajar. (5) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai. 2) Melakukan Tindakan (1) Siswa membaca materi akan dipelajari.


(2) Siswa berserta dengan guru melakukan tanya jawab terlebih dahulu mengenai materi yang akan diajarkan. (3) Siswa memperhatikan demonstrasi yang diberikan guru tentang alatalat indera dengan menggunakan gambar. (4) Siswa melakukan kegiatan dengan menutup mata menggunakan sleyer. (5) Dari kegiatan siswa diberi pertanyaan oleh guru. (6) Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. (7) Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang struktur mata dan fungsinya. (8) Siswa mengerjakan LKS. 3) Observasi (1) Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi. (2) Memeriksa LKS. 4) Refleksi Peneliti melakukan refleksi dan membuat kesimpulan. b. Siklus I (Pertemuan ke-2) 2 jp 1) Penyusunan RPP (1) Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya, (2) Menyusun silabus, menyusun RPP, dan LKS, (3) Membuat instrument penelitian,


(4) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan untuk mengajar. (5) Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai. 2) Melakukan Tindakan (1) Siswa beserta dengan guru mengadakan tanya jawab tentang cara menjaga kesehatan mata. (2) Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai cara-cara menjaga kesehatan mata dan kelainan atau penyakit mata dengan menggunakan berbagai gambar. (3) Siswa dibagi dalam kelompok kecil, tiap kelompok terdiri dari 2 anak. (4) Siswa dalam kelompok melakukan kegiatan mengukur kepekaan mata. (5) Siswa mengerjakan lembar LKS. 3) Observasi (1) Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi. (2) Memeriksa LKS. 4) Refleksi Peneliti melakukan refleksi dan membuat kesimpulan. SIKLUS II a. Siklus II (Pertemuan ke-1) 2 jp 1) Penyusunan RPP


(1) Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya, (2) Menyusun silabus, menyusun RPP, dan LKS, (3) Membuat instrument penelitian, (4) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan untuk mengajar. 2) Melakukan Tindakan (1) Siswa melakukan tanya jawab mengenai telinga. (2) Siswa diminta untuk mendengarkan musik. (3) Siswa diminta untuk menutup telinganya. (4) Dari kegiatan siswa diberikan pertanyaan. (5) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai struktur telinga dan proses yang terjadi sehingga telinga dapat mendengar dengan menggunakan alat peraga berupa puzzle. (6) Siswa melakukan diskusi kelompok. (7) Siswa mengerjakan LKS. 3) Observasi (1) Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar observasi. (2) Memeriksa LKS. 4) Refleksi Peneliti melakukan refleksi dan membuat kesimpulan. b. Siklus II (Pertemuan ke-2) 2 jp 1) Penyusunan RPP


(1) Mengkaji kompetensi dasar dan materi pokoknya, (2) Menyusun silabus, menyusun RPP, dan LKS, (3) Membuat instrument penelitian, (4) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan untuk mengajar. (5) Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai. 2) Melakukan Tindakan (1) Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. (2) Siswa memperhatikan

penjelasan guru mengenai cara menjaga

kesehatan telinga dengan melakukan tanya jawab tentang indera pendengar. (3) Siswa memperhatikan penjelasan dengan menggunakan alat peraga berupa puzzle. (4) Siswa mengerjakan LKS. (5) Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan atau penyakit telinga. (6) Siswa dibagi dalam kelompok kecil, yang terdiri dari 4 anak. (7) Siswa melakukan diskusi kelompok dengan dipandu oleh guru. (8) Siswa mempresentasikan hasil kegiatan di depan kelas. (9) Guru dan siswa merefleksi hasil presentasi tiap kelompok. 3) Observasi (1) Mengamati kegiatan pembelajaran kemudian mencatat hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran pada lembar


observasi. (2) Memeriksa LKS. 4) Refleksi Peneliti melakukan refleksi dan membuat kesimpulan. D. Instrumen Penelitian Dan Pengumpulan Data 1. Peubah Peubah dalam PTK ini adalah mengenai minat belajar dan prestasi belajar pada pelajaran IPA pada kompetensi dasar “Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indra dengan fungsinya”. 2. Indikator Indikator dalam penelitian ini adalah : meningkatnya minat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa dan prestasi belajar siswa dalam pelajaran IPA mengenai indra. 3. Jenis data Data diperoleh dari ulangan siswa pada akhir siklus atau akhir pembelajaran dan pengamatan aktivitas siswa. Data tersebut dikumpulkan kemudian dianalisa. Merupakan data yang kuantitatif untuk prestasi yaitu berupa nilai. Untuk minat dapat diperoleh dari hasil penilaian lembar aktivitas siswa. 4. Pengumpulan data Pengamata dan Tes tertulis.


5. Instrumen Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data adalah lembar pengamatan aktivitas siswa dan tes tertulis (soal pilihan ganda dan soal isian singkat). Tabel 2. Peubah, Indikator, Data, Pengumpulan Data, dan Instrumennya No Peubah 1 Aktivitas

a. b. c. d.

2

Prestasi

c.

Indikator Menjawab pertanyaan Melakukan pengamatan Megajukan usul Memberi komentar Mengerjakan soal evaluasi

Data Pengumpulan Hasil Pengamatan pengamatan aktivitas siswa secara klasikal dalam kegiatan pembelajaran Skor/Penilaan Tes tertulis dalam tes tertulis

E. Penyusunan Instrumen Jenis instrumen pembelajaran yang digunakan antara lain: 1. Silabus 2. RPP 3. LKS 4. Lembar pengamatan aktivitas siswa •

Silabus ( terlampir )

Komponen-komponen silabus adalah sebagai berikut: SILABUS Satuan Pendidikan

: SD N 1 Dekso

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester

: IV / 1

Instrumen Lembar pengamatan tertutup/ aktivitas siswa

Soal objektif dan uraian


Standar Kompetensi

: Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan

1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya Tabel 3. Silabus Kompetensi Dasar

Materi

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Yogyakarta, 2012 Mengetahui Kepala Sekolah

Mahasiswa

(……………….) •

(……………)

RPP ( terlampir ) Komponen-komponen RPP dituliskan sebagai berikut : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan

: SD N 1 Dekso

Mata Pelajaran


Hari/tanggal/pertemuan

:

Kelas/ semester

: IV/I

Alokasi waktu

: 2x35 menit (2JP)

Standar kompetensi

:


Tabel 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Standar Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Sumber Pelajaran Kompetensi Dasar pokok pembelajaran belajar

Yogyakarta, 2012 Mengetahui Kepala Sekolah

Mahasiswa

(……………….)



(……………)

LKS (terlampir) Komponen-komponen LKS dituliskan sebagai berikut: Lembar Kerja Siswa Satuan Pendidikan

: SD N 1 Dekso

Mata Pelajaran


Hari/tanggal/pertemuan

:

Kelas/ semester

: IV/I

Alokasi waktu

: 2x35 menit (2JP)

I.

Indikator

II.

Petunjuk untuk siswa

III.

Kegiatan belajar

IV.

Refleksi




Lembar pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan alat peraga Tabel 5. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa

No

Nama Siswa

Aktivitas yang Diamati (skor 1-4) Ketepatan menjawab pertanyaan

1

2

Ketepatan mengikuti perintah

Hasil yang didapat

Kecakapan dalam melakukan kegiatan

Kemampuan membuat kesimpulan

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

4

Kriteria : 4 : Sangat Baik 3 : Baik 2 : Cukup 1 : Kurang Baik Kriteria penilaian aktivitas siswa : Tabel 6. Kriteria Penyekoran Aktivitas Siswa Jumlah Skor 16-20 11-15 6-10 <6

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik

b. Indikator keberhasilan Indikator untuk mengetahui keberhasilan penelitian disusun dengan format sebagai berikut :

Jumlah Skor


Tabel 7. Indikator Kerberhasilan Pembelajaran Dan Kriteria Capaiannya Di Awal, Siklus I Dan Siklus II INDIKATOR Jumlah siswa yang telah memenuhi KKM c. Soal ulangan

KONDISI AWAL 50%

SIKLUS I 60%

SIKLUS II 65%

Akan digunakan tes tertulis pilihan ganda dan essay. Soal-soal disusun berdasarkan kompetensi dasar dan indikator hasil belajarnya. • Siklus I Tabel 8. Penyusunan Soal Ulangan Pada Siklus I Kompetensi Dasar Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Indikator hasil belajar 1.3.1 Siswa dapat menjelaskan alat indera penglihat. 1.3.2 Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian mata. 1.3.3 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian mata. 1.3.4 Siswa dapat menjelaskan cara-cara menjaga kesehatan mata. 1.3.5 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit mata.

Soal Jumlah soal 19 nomor yang terdiri dari 15 soal pilihan ganda dan 4 soal uraian.


• Siklus II Tabel 9. Penyusunan Soal Ulangan Pada Siklus II Kompetensi Dasar Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Indikator hasil belajar 1.3.6 Siswa dapat menjelaskan alat indera pendengaran 1.3.7 Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian telinga 1.3.8 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian telinga 1.3.9 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan mata 1.3.10 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada telinga

Soal Jumlah soal 19 nomor yang terdiri dari 15 soal pilihan ganda dan 4 soal uraian.

d. Kisi – kisi Soal 1. Kisi-kisi soal siklus I Tabel 10. Kisi-kisi Soal Pada Siklus I Kompetensi Dasar

Indikator

Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ

Siswa dapat menjelaskan alat indera penglihat Siswa dapat menunjukkan bagianbagian mata.

No. Soal

Skor maksimal

A1

1

A3, A6, B1, B2,

7


tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian mata Siswa dapat menjelaskan caracara menjaga kesehatan mata. Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit mata. Skor Total

A2, A4, A5, A7, A8, A9

6

A10, A11, B4

4

A12,A13, A14, A15, B3

7 25

Keterangan : A : Soal Pilihan Ganda B : Soal Essay 2. Kisi-kisi soal siklus II Tabel 11. Kisi-kisi Soal Pada Siklus II Kompetensi Dasar

Indikator

Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Siswa dapat menjelaskan alat indra pendengaran Siswa dapat menunjukkan bagianbagian telinga Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian telinga Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan mata Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada telinga Skor Total

No. Soal A1, B1

A2, A7, A9, B2 A3, A4, A5, A6, A8

A12, B4

A10, A11, A13, A14, A15, B3

Skor maksimal 3

6

5

3

8 25


Keterangan : A : Soal Pilihan Ganda B : Soal Essay e. Kriteria penentuan skor Pilihan ganda Jawaban benar, skor yang diperoleh 1. Jawaban salah, skor yang diperoleh 0. Essay Mudah Jawaban benar, skor yang diperoleh 2 Jawaban kurang tepat, skor yang diperoleh 1 Jawaban salah atau tidak ada jawaban, skor yang diperoleh 0. Sedang Jawaban benar, skor yang diperoleh 2 Jawaban kurang tepat, skor yang diperoleh 1 Jawaban salah atau tidak ada jawaban, skor yang diperoleh 0. Sulit Jawaban benar, skor yang diperoleh 3 Jawaban kurang tepat, skor yang diperoleh 1 Jawaban salah atau tidak ada jawaban, skor yang diperoleh 1. F. Validasi Dalam penelitian ini untuk menganalisis validasi instrumen, peneliti menggunakan validitas isi, yaitu pengujian validitas dilakukan atas isinya untuk


memastikan apakah butir tes hasil belajar mengukur secara tepat keadaan yang diinginkan. Kevaliditasan ini dapat dibuktikan melalui kisi-kisi soal yang telah dibuat. Pengujian validitas tersebut dilakukan dengan meminta pertimbangan dari ahli (expert judgement). Bahan atau isi instrumen yang digunakan sudah dikonsultasikan kepada dosen pembimbing. G. Analisis Data Langkah-langkah analisis : 1)

Menghitung prosentase tinggi rendahnya minat siswa :

Nilai = 2)

∑ siswa setiap kriteria ∑ siswa

x100%

Menghitung nilai setiap siswa : Nilai =

jumlah skor yang diperoleh siswa x100 jumlah skor soal

3)

KKM pada pelajaran IPA adalah 65

4)

Menghitung nilai rata-rata kelas, dengan rumus: SR =

5)

jumlah skor seluruh siswa jumlah siswa

Untuk menghitung persentase pencapaian KKM, digunakan rumus sebagai berikut :

6)

Membandingkan tingkat prestasi pada akhir setiap siklus dengan kondisi awal, untuk menyimpulkan apakah terjadi peningkatan minat dan prestasi atau tidak.


BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan pada setiap siklus, sebanyak dua siklus dalam penelitian tindakan kelas ini sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok panca indra dengan menggunakan alat peraga serta diskusi kelompok dapat tergambar pada laporan hasil dan pembahasan yang diuraikan persiklus sebagai berikut: 1. Siklus 1 a. Rencana Kegiatan Rencana kegiatan yang dilaksanakan pada siklus 1 terdiri dari penyusunan silabus, RPP, LKS, dan evaluasi siklus 1. Materi yang disampaikan pada siklus 1 ini yaitu tentang panca indra mata. b. Tindakan Kegiatan Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 19 Agustus 2011. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri I Dekso yang berjumlah 19 siswa. Siswa diberikan penjelasan tentang alat indra. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru selama pelajaran berlangsung. Siswa dibagi dalam kelompok besar untuk melakukan kegiatan yang diberikan oleh guru. Setiap siswa memperoleh LKS untuk dikerjakan dalam

kelompok. Setelah siswa selesai berdiskusi,

selanjutnya perwakilan dari salah satu siswa dalam kelompok mempresentasikan hasilnya. Kelompok lain yang tidak melakukan presentasi memperhatikan. Siswa yang

lain

diberi

kesempatan

untuk

43

bertanya/

menanggapi

presentasi.


memperhatikan dan boleh untuk menanggapi presentasi tersebut. Setelah presentasi siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru. Kemudian, hasil pekerjaan siswa dibahas bersama dengan guru. Pada akhir pertemuan siklus 1, siswa mengerjakan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah disampaikan. c. Pengamatan Terlihat bahwa kesiapan siswa menerima pelajaran belum optimal, hal ini terbukti dengan banyaknya siswa yang tidak membawa buku paket IPA. Jika dihitung prosentase rata-rata kesiapan siswa menerima pelajaran adalah 55% siswa membawa buku paket IPA dan 45% siswa yang tidak membawa buku paket IPA. Dari hasil observasi proses kegiatan belajar mengajar (instrumen observasi kegiatan siswa) diperoleh gambaran sebagai berikut: a. Siswa hanya mencatat saat guru menjelaskan materi; b. Kebanyakan siswa hanya diam dan tidak mengemukakan pertanyaan; c. Keadaan kelas yang selalu ramai sendiri saat guru menjelaskan materi atau melakukan demonstrasi; d. Banyak siswa yang sering asal-asalan dalam mengerjakan LKS ataupun tugas lainnya; e. Kurangnya siswa memperhatikan guru, sering mengobrol sendiri dengan teman sebangkunya; f. Kurangnya siswa yang menanyakan gambar; g. Kurangnya siswa yang menyanggah jawaban siswa lain;


Dari gambaran yang diperoleh di atas dapat disimpulkan bahwa minat serta keinginan siswa dalam mengikuti pelajaran sangat rendah. Siswa hanya sibuk dengan hal-hal yang tidak penting, siswa tidak merasa bahwa yang mereka lakukan dapat mengganggu kelancaran belajar mengajar di kelas. Materi yang diberikan akan sulit untuk diserap karena siswa sendiri tidak fokus dalam mengikuti pelajaran. Guru kurang memberikan dorongan kepada siswa yang telah diketahui lamban dalam menyerap dan menerima pelajaran, karena siswa cenderung hanya diam dan tidak melakukan kegiatan yang dapat menunjang kelancaran belajarnya. d. Hasil Penelitian Siklus I Berdasarkan pengamatan guru melalui lembar pengamatan aktivitas siswa pada siklus I (terlampir) dieroleh hasil sebagai berikut : -

Pertemuan ke-1

Siswa yang memperoleh kriteria baik : ∑ siswa yang memperoleh kriteria B x 100 % ∑ siswa 9

x

100 % = 47, 37 %

19 Siswa yang memperoleh kriteria cukup : ∑ siswa yang memperoleh kriteria C x 100 % ∑ siswa 10 19

x

100 % = 52, 63 %


-

Pertemuan ke-2

Siswa yang memperoleh kriteria sangat baik : ∑ siswa yang memperoleh kriteria SB x 100 % ∑ siswa 2

x

100 % = 10, 53 %

19 Siswa yang memperoleh kriteria baik : ∑ siswa yang memperoleh kriteria B x 100 % ∑ siswa 13

x

100 % = 68, 42 %

19 Siswa yang memperoleh kriteria cukup : ∑ siswa yang memperoleh kriteria C x 100 % ∑ siswa 4

x

100 % = 21, 05 %

19 Table 13. Tabel aktivitas siklus I No Siklus I 1 Pertemuan I 2 Pertemuan II Peningkatan Kriteria

Kriteria K -

Kriteria C 52,63% 21,05 -

Kriteria B 47,37% 68,42% 21,05%

Kriteria SB 10,53% -

Setelah dilakukan evaluasi pada siklus II, berikut hasil evaluasi yang diperoleh : Table 14. Nilai Hasil Evaluasi Siklus I No 1

Nama Siswa Siswa A

Hasil Evaluasi 84

Tuntas √

Tidak Tuntas


2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Siswa B 72 √ Siswa C 80 √ Siswa D 64 √ Siswa E 76 √ Siswa F 52 √ Siswa G 52 √ Siswa H 84 √ Siswa I 44 √ Siswa J 64 √ Siswa K 44 √ Siswa L 56 √ Siswa M 64 √ Siswa N 88 √ Siswa O 88 √ Siswa P 68 √ Siswa Q 52 √ Siswa R 48 √ Siswa S 56 √ Rata-rata Kelas 65,05 Pencapaian Ketuntasan 8 11 Prosentase Pencapaian Ketuntasan 42,11% 57,89 % Berdasarkan data di atas siswa yang mencapai batas KKM pada siklus I, yaitu

: : 8

x 100 % = 42,11 %

19 Berdasarkan data di atas siswa yang tidak mencapai batas KKM pada siklus I, yaitu : : 11 19

x 100 % = 57,89 %


e. Refleksi Proses pembelajaran belum berjalan dengan lancar. Pada hasil observasi siklus I ini kegiatan guru maupun kegiatan siswa dapat dijadikan bahan dalam menentukan tindakan selanjutnya, antara lain: a. Persiapan mengajar yang dibuat belum menggambarkan pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam mengikuti pelajaran; b. Guru kurang memberikan dorongan kepada siswa; c. Kurangnya penggunaan alat peraga saat pembelajaran berlangsung; d. Alokasi waktu tidak sesuai dengan banyaknya materi pelajaran yang akan diberikan; e. Dilakukannya diskusi kelompok dalam kelompok kecil, karena bila diskusi kelompok dilaksanakan dengan kelompok besar tidak terlalu kondusif, siswa yang banyak hanya akan sibuk sendiri dan tidak melakukan diskusi dengan baik. f. Kelemahannya yaitu siswa kurang terdorong saat mengikuti pelajaran, karena selama pelajaran berlangsung guru hanya ceramah dan tanya jawab dengan media gambar saja. g. Pada siklus II peneliti akan membuat alat peraga sendiri yaitu puzzle. 2. Siklus II a. Rencana Kegiatan Rencana kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I terdiri dari penyusunan silabus, RPP, LKS, dan evaluasi siklus I. Materi yang disampaikan pada siklus I ini yaitu tentang panca indra mata.


b. Tindakan Kegiatan Siklus II dilaksanakan pada tanggal 16 September 2011. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri I Dekso yang berjumlah 19 siswa. Dari hasil observasi proses kegiatan siswa diperoleh gambaran setiap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran selama dua siklus meningkat yaitu 60% siswa aktif pada siklus I, 80% siswa aktif pada siklus II. Kenaikan aktivitas ini tidak lepas dari usaha guru dalam meningkatkan aktivitasnya, sehingga siswa lebih berminat pada saat pembelajaran pada siklus II. Sedangkan dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru saat mengajar dapat disimpulkan bahwa aktivitas guru meningkat ditandai dengan diskusi kelompok kecil pada siklus ke II. c. Pengamatan Siklus II kegiatan belajar siswa berjalan lancar dan setiap siswa dapat bekerjasama dengan baik. Siswa dapat mengerjakan LKS sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Dengan penggunaan alat peraga siswa menjadi lebih aktif dan sering bertanya. d. Hasil Penelitian Siklus 2 Berdasarkan pengamatan guru melalui lembar pengamatan aktivitas pada siklus I (terlampir) dieroleh hasil sebagai berikut : -

Pertemuan ke-1

Siswa yang memperoleh criteria sangat baik : ∑ siswa yang memeroleh kriteria SB x 100 % ∑ siswa


6

x

100 % = 31, 58 %

19 Siswa yang memperoleh kriteria baik : ∑ siswa yang memeroleh kriteria B x 100 % ∑ siswa 13

x

100 % = 68, 42 %

19 -

Pertemuan ke-2

Siswa yang memperoleh kriteria sangat baik : ∑ siswa yang memeroleh kriteria SB x 100 % ∑ siswa 8

x

100 % = 42, 11 %

19 Siswa yang memperoleh kriteria baik : ∑ siswa yang memeroleh kriteria B x 100 % ∑ siswa 11

x

100 % = 57, 89 %

19 Table 15. Tabel aktivitas siswa siklus II No Siklus II 1 Pertemuan I 2 Pertemuan II Peningkatan Kriteria

Kriteria K -

Kriteria C -

Kriteria B 68,42% 57,89% -

Kriteria SB 31,58% 42,11% 10,53%


Setelah dilakukan evaluasi pada siklus II, berikut hasil evaluasi yang diperoleh : Table 16. Nilai Hasil Evaluasi Siklus II No

Nama Siswa

Hasil Evaluasi

Tuntas

1

Siswa A

68

√

2

Siswa B

68

√

3

Siswa C

56

4

Siswa D

68

√

5

Siswa E

72

√

6

Siswa F

44

7

Siswa G

68

√

8

Siswa H

68

√

9

Siswa I

44

10

Siswa J

76

√

11

Siswa K

68

√

12

Siswa L

28

13

Siswa M

68

√

14

Siswa N

92

√

15

Siswa O

88

√

16

Siswa P

76

√

17

Siswa Q

64

√

18

Siswa R

60

√

19

Siswa S

68

Rata-rata Kelas

Tidak Tuntas

√

√

√

√

√

65,47

Ketuntasan Pencapaian Prosentase Ketuntasan Pencapaian

13 68,42 %

6 31,58 %


Berdasarkan data di atas siswa yang mencapai batas KKM pada siklus II, yaitu

: : 13 x 100 % = 68,42 % 19

Berdasarkan data di atas siswa yang tidak mencapai KKM pada siklus II yaitu : : 6

x 100 % = 31,58 %

19 Table 17. Nilai Evaluasi Siklus 1 dan 2

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Nama Siswa Siswa A Siswa B Siswa C Siswa D Siswa E Siswa F Siswa G Siswa H Siswa I Siswa J Siswa K Siswa L Siswa M Siswa N Siswa O Siswa P Siswa Q Siswa R Siswa S Rata-rata Kelas

Hasil Evaluasi 84 72 80 64 76 52 52 84 44 64 44 56 64 88 88 68 52 48 56 65,05

Siklus 1 Tuntas

Tidak Tuntas

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Hasil Evaluasi 68 68 56 68 72 44 68 68 44 76 68 28 68 92 88 76 64 60 68 65,47

Siklus 2 Tuntas

Tidak Tuntas

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


Pencapaian Ketuntasan Prosentase Pencapaian Ketuntasan

8 42,11 %

11 57,89 %

13 68,42 %

6 31,58 %

Berdasarkan hasil evaluasi siklus 1 dan 2, dapat ditarik kesimpulan bahwa peningkatan siswa yang memenuhi KKM adalah sebagai berikut : n = N2 – N1 n = 68,42 % - 42,11% n = 26,31 % e. Refleksi Berdasarkan hasil pengamatan pada saat pembelajaran berlangsung, berikut hasil refleksi yang diperoleh : 1) Proses pembelajaran yang aktif dan kreatif dapat diwujudkan dengan mengoptimalkan sumber daya yang ada baik berupa alat bantu atau media, kegiatan yang dilakukan saat pelajaran berlangsung serta kemampuan guru dan siswa. 2) Pada saat kegiatan diskusi, masih ada anak yang sering bermain sendiri dan tidak mengerjakan LKS yang telah dibagikan oleh peneliti. 3) Siswa yang menyontek hasil pekerjaan teman kelompoknya. 4) Pada siklus ini mengalami peningkatan dibandingkan pada saat siklus I berlangsung. Banyak siswa yang aktif dalam kelompok dan aktif bertanya. 5) Pemahaman siswa meningkat. Hal ini terbukti dari hasil evaluasi siklus 2, siswa yang memenuhi KKM mencapai 68,42 %. Nilai rata-rata kelas siswa pada siklus II juga meningkat bila dibandingkan dengan nilai rata-rata


kelas siklus I. Nilai rata-rata kelas siswa pada siklus I adalah 65,05 sedangkan pada siklus 2 adalah 65,47. B.

PEMBAHASAN Pada bagian ini penulis mencoba untuk mengkaji, mengkritisi apa yang

telah dilakukan dan hasil yang telah dicapai. Hasil penelitian dapat dilihat dalam tabel berikut: 1. Table tentang peningkatan minat yang implikasinya terhadap aktivitas siswa : Table 18. Table aktivitas siswa Siklus I dan Siklus II Siklus I Pertemuan I Pertemuan II Peningkatan Kriteria Siklus II Pertemuan I Pertemuan II Peningkatan Kriteria

Kriteria K Kriteria K -

Kriteria C 52,63% 21,05 Kriteria C -

Kriteria B 47,37% 68,42% 21,05% Kriteria B 68,42% 57,89% -

Kriteria SB 10,53% Kriteria SB 31,58% 42,11% 10,53%

2. Tabel peningkatan prestasi belajar siswa : Tabel 19. Indikator Pencapaian Keberhasilan Indikator Rata-rata kelas Target yang diharapkan Persentase jumlah siswa yang mencapai KKM

Kondisi Awal 65 50%

Siklus 1 65,05 60%

Siklus 2 65,47 65%

20%

42,11%

68,42%

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, pada siklus I dan siklus II diadakan pengamatan minat siswa yang implikasinya terhadap aktivitas siswa. Pada siklus I pertemuan pertama yang memperoleh kriteria B adalah 47,37% untuk kriteria C sebanyak 52,63%, sedangkan pada pertemuan ke dua banyaknya siswa yang SB sebanyak 10,53% untuk B sebanyak 68,42% dan C sebanyak


21,05%. Sedangkan untuk siklus II pada pertemuan pertama yang memperoleh kriteria SB sebanyak 31,50% dan yang memperoleh kriteria B sebanyak 68,42%, sedangkan pada pertemuan ke dua terjadi peningkatan yaitu yang memperoleh kriteria SB sebanyak 42,11% dan yang memperoleh kriteria B sebanyak 57,89%. Peningkatan juga terjadi hasil evaluasi menunjukkan jumlah siswa yang mencapai KKM adalah 42,11%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan bila dibandingkan dengan kondisi awal dimana siswa yang hanya mencapai KKM hanya 20%.

Nilai rata-rata kelas pada siklus I mengalami peningkatan bila

dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas siswa sebelum dilakukan tindakan. Nilai rata-rata kelas pada siklus I ini mencapai 65,05. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan, terjadi peningkatan aktivitas siswa dibandingkan dengan kegiatan pembelajaran sebelumnya. Siswa aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran seperti bertanya, menjawab pertanyaan, dan menanggapi presentasi di depan kelas. Suasana siswa yang ramai pada saat kegiatan pembelajaran mengalami penurunan dan siswa lebih terpusat pada kegiatan diskusi bersama teman satu kelompoknya. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa mengenai Indra pada siswa kelas IV SD N 1 Dekso. Berdasarkan hasil evaluasi pada akhir siklus II, siswa yang memenuhi KKM sebesar 68,42%. Selain itu, nilai rata-rata kelas pada siklus II mengalami peningkatan yakni 65,47, sedangkan pada siklus I nilai rata-rata kelas siswa adalah 65,05. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada siklus II ini siswa menjadi lebih tertib. Melalui diskusi berpasangan yang hanya II siswa tiap


kelompok maka keramaian semakin berkurang dan siswa menjadi lebih berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran. Namun demikian, dalam siklus II ini ada beberapa siswa yang nilainya tetap bahkan mengalami penurunan nilai. Hal ini karena siswa kurang teliti dalam mengerjakan soal yang diberikan dan ada beberapa siswa yang merasa kurang cocok dengan pasangannya. Beberapa siswa mengalami peningkatan nilai, hal ini dikarenakan pada siklus II ini siswa lebih aktif dalam mengikuti pelajaran. Sehingga, siklus II ini siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi yang dipelajari tersebut.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari hasil penelitian dan pembahasan mengenai alat indra dapat ditarik kesimpulan: 1. Siklus I -

Penilaian minat siswa yang implikasinya terhadap aktivitas siswa : Siswa yang memperoleh yang memperoleh kriteria B adalah 47,37% untuk kriteria C sebanyak 52,63%, sedangkan pada pertemuan ke dua banyaknya siswa yang SB sebanyak 10,53% untuk B sebanyak 68,42% dan C sebanyak 21,05%.

-

Prosentase jumlah siswa yang mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) pada siklus I yaitu sebesar 42,11%.

2. Siklus II -

Siswa yang memperoleh kriteria

SB sebanyak 31,50% dan yang

memperoleh kriteria B sebanyak 68,42%, sedangkan pada pertemuan ke dua terjadi peningkatan yaitu yang memperoleh kriteria SB sebanyak 42,11% dan yang memperoleh kriteria B sebanyak 57,89%. -

Prosentase jumlah siswa yang mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) pada siklus II 68,42%.

57


Kenaikan prosentase pencapaian KKM dari siklus I dan siklus II adalah 26,31%. B. SARAN Berikut beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan : - Diharapkan guru mengajar materi indra, serta menerapkan strategi belajar dengan menggunakan alat peraga karena dapat meningkatkan minat, dan prestasi belajar siswa; - Dibiasakan siswa untuk maju ke depan mempresentasikan pendapatnya sehingga dapat menumbuhkan rasa percaya diri; - Siswa dalam mengikuti pelajaran dibiasakan untuk melakukan diskusi kelompok, baik dalam kelompok kecil atau besar.


DAFTAR PUSTAKA

Basuki Wibawa, 1993. Media Pengajaran. Jakarta: Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Nasution.S.1996. Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hakim, Thursan. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kawan Pustaka Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Notoatmodjo, Soekidjo. 2003. Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Asdi Mahasatya. Sanaky, Hujair 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insani Press. Sardiman A. M, 1988. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali. Slameto, 1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2003. Belajar dan fakaktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2010. Belajar dan fakaktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Wahyono, Budi, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. Winaputra, Udin. 1995. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud. W.S. Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo 59


http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/pengertian-prestasi-belajar/ http://akhalimi.wordpress.com/2010/04/02/penelitian-tindakan-kelas-2/ http://lilikhidayati.blogspot.com/2009/08/perkembangbiakan-hewan.html, diunduh pada tanggal 2010-10-17 jam 17.15 http://sunartombs.wordpress.com/2009/01/05/pengertian-prestasi-belajar/, diunduh pada tanggal 2 maret 2011 jam 12.28 http://ypwi.or.id/index.php?option=com_content&view=article&id=98:alatperaga-ipa-sederhana-solusi-pembelajaran-ipa-di sekolah&catid=25:pendidikan, diunduh pada tanggal 11 Maret 2011 jam 8.43 http://mylovelyblogmeimy.blogspot.com/, diunduh pada tanggal 11 Maret 2011 jam 9.02 http://www.scribd.com/doc/28301047/Rangkuman-Alat-Indera-Pada-Manusia, diunduh pada tanggal 7 Juli 2011, jam 22.12 http://ian43.wordpress.com/2010/11/03/perbedaan-media-dan-alat-peraga/, diunduh pada tanggal 7 Juli 2011, jam 21.40 http://p2tkdikdas.kemdiknas.go.id/index.php/download/finish/19/41 http://repository.upi.edu/operator/upload/s_l0151_0601120_chapter2.pdf, diunduh pada tanggal 7 Maret 2012, jam 22.12 http://idb4.wikispaces.com/file/view/jj4006.2.pdf, diunduh pada tanggal 7 Maret 2012, jam 22.12 http://repository.upi.edu/operator/upload/s_l0151_0608715_chapter2.pdf, diunduh pada tanggal 7 Maret 2012, jam 22.12

60


61


LAMPIRAN 1 SILABUS Sekolah : SD Kelas : IV (Empat) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Semester : I (Satu) Standar Kompetensi : Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya. Penilaian Materi Kompetensi Kegiatan Alokasi Indikator Pokok/ Bentuk Contoh Dasar Pembelajaran Waktu Teknik Pembelajaran Instrumen Instrumen 1.3 Alat Indra 1. Menutup mata 8jp 1.3.1 Siswa dapat 1. Tes 1. Objektif Pilihan Mendeskripsikan Manusia, menggunakan (pilihan Tertulis ganda: menjelaskan alat Salah satu hubungan Fungsi, dan selendang atau ganda) indera penglihat 2. Tes alat indra antara struktur Pemeliharaannya sapu tangan 1.3.2 Siswa dapat 2. Uraian Kinerja yang panca indra untuk menunjukkan digunakan dengan mengidentifikasi 3. Produk bagian-bagian mata untuk melihat fungsinya. bagian-bagian Uji petik 1.3.3 Siswa dapat ..... indra penglihat kerja beserta a. hidung menjelaskan fungsi b. mata fungsinya. dari setiap bagian2. Mempelajari c. kulit bagian mata tentang cara-cara d. telinga 1.3.4 Siswa dapat menjaga Kunci : b menjelaskan cara kesehatan mata Skor : 1 menjaga kesehatan dan kelainan atau Uraian: mata. penyakit mata. Sebutkan 3. Mendengarkan bagian1.3.5 Siswa dapat 62

Sumber Belajar 1. Buku IPA Salingtemas Kelas IV SD/MI, Sri Lestari, dkk 2. Buku-buku referensi yang relevan 3. LKS 4. Selendang, sleyer, atau saputangan. 5. Kartu snellen dan meteran 6. Radio dan kapas


musik di radio dengan telinga tertutup untuk mengetahui indra pendengar dan fungsinya. 4. Mempelajari tentang cara-cara menjaga kesehatan telinga dan kelainan atau penyakit pada mata.

menyebutkan kelainan atau penyakit pada mata. 1.3.6 Siswa dapat menjelaskan alat indera pendengaran 1.3.7 Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian telinga 1.3.8 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian telinga 1.3.9 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan telinga. 1.3.10 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada telinga.

63

bagian yang melindungi mata ! Skor : 5

7. Mangkuk, kaleng, sapu tangan, dan kapas.


LAMPIRAN 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Dekso Hari/tanggal/pertemuan : 1 Kelas/ semester : IV/ 1 Mata Pelajaran Terkait : IPA Unit/Tema : Indra Alokasi waktu : 2 x 35 menit (2jp) Mata Pelajaran 1 IPA (Fisika)

Standar Kompetensi 2 Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya

Kompetensi Dasar 3 1.3 Mendeskripsika n hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya

Materi Pokok 4 Indra

Kegiatan pembelajaran

Indikator

5 A. Kegiatan Awal 1. Salam pembuka 2. Doa 3. Apersepsi : a. Pernahkan kalian pergi ke pesta? b. Apa saja yang dapat kalian amati? 4. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai.

6 1.3.11 Siswa dapat menjelaskan alat indera penglihat 1.3.12 Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian mata 1.3.13 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagianbagian mata

B. Kegiatan Inti 1. Siswa membaca materi yang akan dipelajari. 2. Siswa berserta dengan guru melakukan tanya jawab terlebih dahulu mengenai materi yang akan diajarkan. 3. Siswa memperhatikan demonstrasi yang diberikan guru tentang alat-alat indera dengan menggunakan gambar. 4. Siswa melakukan kegiatan dengan menutup mata menggunakan sleyer. 5. Dari kegiatan siswa diberi pertanyaan oleh guru, yaitu sebagai berikut:

64

Sumber Belajar 7 8 • Lisan • Buku IPA Salingtemas • Tes Kelas IV Kinerja SD/MI, Sri • Tes Lestari, dkk Tertulis • Buku-buku referensi yang relevan • Selendang, sleyer, atau saputangan Penilaian


Mata Pelajaran 1

Standar Kompetensi 2

Kompetensi Dasar 3

Materi Pokok 4


6. 7. 8. 9.

5 • Apa yang kamu alami saat mata ditutup? • Dapatkah kamu melihat papan tulis atau buku di sekitarmu saat mata ditutup kain? Siswa mengerjakan LKS Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang struktur mata dan fungsinya. Siswa mengerjakan LKS.

Indikator

Penilaian

6

7

A. Kegiatan Akhir 1. Guru beserta dengan siswa membuat kesimpulan. 2. Guru dengan siswa mengadakan refleksi.

Mengetahui Dosen pembimbing,

Calon Guru,

(Dra. Maslichah Asy’ari, M. Pd.)

(Marlina) Guru Pamong

(Mardiyono, S.Pd.SD.) 65

Sumber Belajar 8




Kompetensi Dasar 3 1.3 Mendeskripsika n hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya



Indikator

5 C. Kegiatan Awal 1. Salam pembuka 2. Doa 3. Apersepsi : a. Apa yang terjadi mata kalian kemasukan debu? b. Apa yang kalian rasakan? c. Bagaimana cara melindungi mata agar tidak terkena debu? 4. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai.

6 1.3.4 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan mata. 1.3.5 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada mata.

D. Kegiatan Inti 1. Siswa beserta dengan guru mengadakan tanya jawab tentang cara menjaga kesehatan mata. 2. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru mengenai cara-cara menjaga kesehatan mata dan kelainan atau penyakit mata dengan menggunakan berbagai gambar.

66

Penilaian • • •

7 Lisan Tes Kinerja Tes Tertulis

Sumber Belajar 8 • Buku IPA Salingtemas Kelas IV SD/MI, Sri Lestari, dkk • Buku-buku referensi yang relevan • Kartu snellen dan meteran


Mata Pelajaran 1


Kompetensi Dasar 3

Materi Pokok 4


Indikator

Penilaian

Sumber Belajar

5 3. Siswa dibagi dalam kelompok kecil, tiap kelompok terdiri dari 2 anak. 4. Siswa dalam kelompok melakukan kegiatan mengukur kepekaan mata. 5. Siswa mengerjakan lembar LKS. B. Kegiatan Akhir 3. Guru beserta dengan siswa membuat kesimpulan. 4. Guru dengan siswa mengadakan refleksi.

6

7

8


Calon Guru,





LAMPIRAN 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Dekso Hari/tanggal/pertemuan : 3 Kelas/ semester : IV/1 Mata Pelajaran Terkait : IPA Unit/Tema : Indra Alokasi waktu : 2 x 35 menit (2jp) Mata Pelajaran 1 IPA (Fisika)


Kompetensi Dasar 3 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya


Kegiatan pembelajaran 5 E. Kegiatan Awal 1. Salam pembuka 2. Doa 3. Apersepsi : a. Apa yang kalian lakukan bila melihat kilat? b. Mengapa kalian menutup telinga? c. Apa yang terjadi bila telinga kalian tidak di tutup? 4. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai. F. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk mendengarkan musik. 2. Siswa diminta untuk menutup telinganya. 3. Dari kegiatan siswa diberikan pertanyaan : • Apakah kamu bisa mendengarkan musik di radio saat telingamu tertutup? • Jadi, apa fungsi telinga? 4. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai struktur telinga dan proses yang

68

Indikator 6 1.3.6 Siswa dapat • menjelaskan alat indera • pendengaran 1.3.7 Siswa dapat • menunjukkan bagianbagian telinga 1.3.8 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagian-bagian telinga

Penilaian

Sumber Belajar

7 8 Lisan • Buku IPA Salingtemas Tes Kelas IV Kinerja SD/MI, Sri Tes Lestari, dkk Tertulis • Buku-buku referensi yang relevan • Radio dan kapas


Mata Pelajaran 1


Kompetensi Dasar 3

Materi Pokok 4


Indikator

Penilaian

Sumber Belajar

5 terjadi sehingga telinga dapat mendengar dengan menggunakan alat peraga berupa puzzle. 5. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi dari bagian-bagian telinga. 6. Siswa melakukan diskusi kelompok. 7. Siswa mengerjakan LKS. C. Kegiatan Akhir 5. Guru beserta dengan siswa membuat kesimpulan. 6. Guru dengan siswa mengadakan refleksi.

6

7

8


Calon Guru,







Kompetensi Dasar 3 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya


Kegiatan pembelajaran 5 G. Kegiatan Awal 1. Salam pembuka 2. Doa 3. Apersepsi : a. Apa alat yang digunakan untuk membersihkan telinga? b. Kenapa dalam membersihkan telinga harus berhatihati? 4. Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai. H. Kegiatan Inti 1. Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menjaga kesehatan telinga telinga dengan melakukan tanya jawab tentang indera pendengar. 3. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan menggunakan alat peraga berupa puzzle. 4. Siswa mengerjakan LKS. 5. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan

70

Indikator 6 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan telinga. 1.3.10 Siswa dapat menyebutka n kelainan atau penyakit pada telinga. 1.3.9

Penilaian 8 • Lisan • Tes Kinerja • Tes Tertulis

Sumber Belajar 9 • Buku IPA Salingtemas Kelas IV SD/MI, Sri Lestari, dkk • Buku-buku referensi yang relevan • Mangkuk,

kaleng, sapu tangan, dan kapas.


Mata Pelajaran 1


Kompetensi Dasar 3

Materi Pokok 4


Indikator

Penilaian

Sumber Belajar

5 atau penyakit telinga. 6. Siswa dibagi dalam kelompok kecil, yang terdiri dari 4 anak. 7. Siswa melakukan kegiatan dengan dipandu oleh guru. 8. Siswa melakukan diskusi kelompok. 9. Siswa mempresentasikan hasil kegiatan di depan kelas. 10. Guru dan siswa merefleksi hasil presentasi tiap kelompok. D. Kegiatan Akhir 7. Guru beserta dengan siswa membuat kesimpulan. 8. Guru dengan siswa mengadakan refleksi.

6

8

9


Calon Guru,



(Mardiyono, S. Pd.SD.) 71


LAMPIRAN 6 LEMBAR KERJA SISWA Satuan Pendidikan

: SD Negeri 1 Dekso

Hari/Tanggal/Pertemuan : 1

I.

Kelas/Semester

: IV/1

Unit/Tema

: Indra

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit (2 jp)

Indikator Hasil Belajar 1.3.1

Siswa dapat menjelaskan alat indera penglihat

1.3.2

Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian mata

1.3.3 Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagian-bagian mata II. Petunjuk Untuk Siswa Kerjakan sesuai perintah ! III. Kegiatan Belajar A. Kegiatan Belajar 1 • Siswa memperhatikan demonstrasi guru mengenai alat indera menggunakan gambar. • Siswa melakukan kegiatan dengan menutup mata dengan menggunakan sleyer. • Siswa menjawab pertanyaan guru: 1. Apa yang kamu alami saat mata ditutup? 2. Dapatkah kamu melihat papan tulis atau buku di sekitarmu saat mata ditutup sleyer? B. Kegiatan Belajar II • Guru menjelaskan bagian-bagian mata dan fungsinya dengan menggunakan gambar. • Siswa mengerjakan LKS Kerjakan soal di bawah ini! 1. Sebutkan bagian-bagian mata! 2. Sebutkan bagian organ dalam mata dan fungsinya! 72


C. Kegiatan Belajar III Kerjakan soal di bawah ini dengan mengisi bagian-bagian pada setiap huruf! a

b

h c g

e f

Jawab : a. b. c. d. e. f. g. h.

73

d


D. Kegiatan Belajar IV Cantumkan kata-kata di bawah ini sesuai dengan gambar pada bagan yang sesuai! 1. 2. 3. 4.

Pupil Bernapas Suara Pemandangan

5. Silau 6. Bulu Mata 7. Cahaya 8. Iris

silau

Refleksi : 1. Kesulitan apa yang kamu alami sewaktu mendefinisikan tentang mata ? 2. Apakah kamu melihat manfaat mata bagi masyarakat di sekitarmu? 3. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini ? 4. Apa rencana tindak lanjutnya ?

74



: SD Negeri 1 Dekso

Hari/Tanggal/Pertemuan : 2

I.

Kelas/Semester

: IV/1

Unit/Tema

: Indra

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit (2 jp)

Indikator Hasil Belajar 1.3.4 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan mata. 1.3.5 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada mata.

II. Petunjuk Untuk Siswa Kerjakan Sesuai Perintah ! III. Kegiatan Belajar A. Kegiatan Belajar II •

Siswa melakukan tanya jawab tentang cara menjaga kesehatan mata.

•

Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang cara menjaga kesehatan mata dan kelainan pada mata.

B. Kegiatan Belajar II •

Siswa dibagi dalam kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari 2 anak.

•

Siswa melakukan kegiatan !

Tujuan: mengukur kepekaan alat indra penglihatan (mata). Alat dan Bahan: kartu snellen dan meteran. Langkah Kerja: 1. Suruh temanmu untuk memegang kartu snellen. Berdirilah kira-kira sejauh 3 meter dari kartu snellen yang dipegang temanmu!

75


2. Tutup matamu sebelah kanan dengan tangan kanan. Baca huruf yang ditunjukkan oleh temanmu. Teman yang lain mencatat kebenaran hasil bacaanmu di selembar kertas! 3. Ulangi kegiatan di atas tetapi ganti dengan menutup mata kiri! 4. Selanjutnya, berdiri sejauh 5 m dari kartu snellen. Lakukan kegiatan seperti di atas dan catat hasilnya! 5. Lakukan kegiatan ini secara bergantian dengan temanmu sehingga semuanya memperoleh giliran! 6. Buatlah kesimpulan berdasarkan kegiatan ini!. C. Kegiatan Belajar III Kerjakan soal di bawah ini ! 1.

Sebutkan dan jelaskan cara menjaga kesehatan mata!

2.

Sebutkan beberapa kelainan mata yang kalian ketahui!

Refleksi : 1. Kesulitan apa yang kamu alami sewaktu mendefinisikan tentang cara menjaga kesehatan mata dan kelainan pada mata ? 2. Apakah kamu melihat manfaat menjaga kesehatan mata? 3. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini ? 4. Apa rencana tindak lanjutnya ?

76



: SD Negeri 1 Dekso

Hari/Tanggal/Pertemuan : 3 Kelas/Semester

: IV/1

Unit/Tema

: Indra

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit (2 jp)

IV. Indikator Hasil Belajar 1.3.6

Siswa dapat menjelaskan alat indera pendengaran

1.3.7

Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian telinga

1.3.8

Siswa dapat menjelaskan fungsi dari setiap bagian-bagian telinga

V. Petunjuk Untuk Siswa Kerjakan sesuai perintah ! VI. Kegiatan Belajar E. Kegiatan Belajar I • Siswa melakukan kegiatan mendengarkan musik dari radio. • Siswa menutup telinga dengan menggunakan kapas. • Siswa menjawab pertanyaan guru: •

Apa yang kalian lakukan bila melihat kilat?

•

Mengapa kalian menutup telinga?

•

Apa yang terjadi bila telinga kalian tidak di tutup?

F. Kegiatan Belajar II • Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai bagian-bagian telinga dan fungsinya. • Siswa mengerjakan LKS Kerjakan soal di bawah ini! 3. Sebutkan bagian bagian-bagian telinga ! 4. Jelaskan fungsi bagian telinga luar !

77


G. Kegiatan Belajar III Kerjakan soal di bawah ini dengan mengisi bagian-bagian pada setiap huruf! a b c

g

f d e

Jawab : a. b. c. d. e. f. g.

Refleksi : 1. Kesulitan apa yang kamu alami sewaktu mendefinisikan tentang telinga ? 2. Apakah kamu melihat manfaat telinga untuk kehidupan sehari-hari? 3. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini ? 4. Apa rencana tindak lanjutnya ?

78



: SD Negeri 1 Dekso

Hari/Tanggal/Pertemuan : 4 Kelas/Semester

: IV/1

Unit/Tema

: Indra

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit (2 jp)

I. Indikator Hasil Belajar 1.3.9 Siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan telinga. 1.3.10 Siswa dapat menyebutkan kelainan atau penyakit pada telinga. II. Petunjuk Untuk Siswa Kerjakan Sesuai Perintah ! III. Kegiatan Belajar A. Kegiatan Belajar 1 • Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menjaga kesehatan telinga. • Siswa mengerjakan LKS : 1. Sebutkan cara-cara menjaga kesehatan telinga! 2. Sebutkan kelaianan atau penyakit pada mata! B. Kegiatan Belajar II • Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan atau penyakit pada mata. C. Kegiatan Belajar III Lakukan kegiatan di bawah ini! Tujuan: mengetahui kepekaan alat indra pendengar (telinga). Alat dan Bahan: sendok, mangkuk, kaleng, sapu tangan, dan kapas. Langkah Kerja: 1. Suruh salah seorang temanmu untuk berdiri di tengah dengan mata ditutup sapu tangan, sedangkan seorang lainnya membawa buku untuk mencatat hasil kegiatan! 79


2. Berdirilah dengan jarak sekitar 4 m dari temanmu yang berdiri di tengah, kemudian pukul mangkuk dengan sendok! 3. Suruh temanmu menebak jenis benda tersebut! 4. Berputarlah mengelilingi temanmu sambil memukul mangkuk ketika kamu berada di depan, di sebelah kiri, di belakang, dan di sebelah kanan temanmu! 5. Suruh temanmu untuk menebak posisimu saat kamu memukul mangkuk tersebut! 6. Ulangi kegiatan ini dengan menutup salah satu telinga temanmu dengan kapas secara bergantian antara telinga kanan dan kiri! 7. Ganti mangkuk dengan kaleng kemudian lakukan kegiatan seperti di atas! lakukan secara bergantian dengan temanmu. 8. Buatlah kesimpulan berdasarkan kegiatan ini!

Refleksi : 5. Kesulitan apa yang kamu alami sewaktu mendefinisikan tentang manfaat telinga dan kelainan pada mata ? 6. Apakah kamu melihat manfaat menjaga telinga ? 7. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini ? 8. Apa rencana tindak lanjutnya ?

80


LAMPIRAN 10 EVALUASI SIKLUS 1 A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar! 1. Salah satu alat indra yang digunakan untuk melihat ..... a. hidung

c. kulit

b. mata

d. telinga

2. Bagian mata yang berfungsi untuk melindungi mata dari keringat yang mengalir dari dahi adalah ..... a. alis

c. pupil

b. lensa

d. kornea

3. Di bawah ini yang termasuk bagian-bagian mata luar adalah ..... a. kornea, kelopak mata, pupil b. pupil, retina, kornea c. alis mata, kelopak, bulu mata d. alis mata, kelopak mata, iris 4. Fungsi dari kelopak mata adalah ..... a. melindungi mata dari benda-benda asing, misal debu dan asap b. melindungi mata dari keringat yang mengalir c. untuk memfokuskan benda saat melihat d. meneruskan cahaya yang masuk ke mata 5. Air mata dihasilkan oleh ..... a. kelenjar air mata

c. bulu mata

b. otot mata

d. saraf mata

6. Kornea disebut juga dengan ...... a. anak mata

c. selaput bening

b. selaput pelangi

d. selaput jala

7. Bagian mata yang berfungsi meneruskan rangsangan cahaya ke otak adalah ...... a. saraf mata

c. retina

b. badan bening

d. lensa 81


8. Memfokuskandan meneruskan cahaya yang masuk ke mata agar jatuh tepat pada retina merupakan fungsi dari ..... a. lensa

c. iris

b. retina

d. pupil

9. Salah satu bagian yang melindungi mata adalah ..... a. alis mata

c. pipi

b. rambut

d. bulu hidung

10. Penyakit mata dapat di cegah dengan banyak memakan makanan yang mengandung vitamin ..... a. A

c. C

b. B

d. D

11. Kebiasaan yang baik membaca buku pada jarak ..... a. 15 cm

c. 25 cm

b. 20 cm

d. 30 cm

12. Rabun dekat disebut juga dengan ..... a. presbiopi

c. miopi

b. hipermetropi

d. rabun senja

13. Penyakit mata katarak pada umumnya menyerang orang ..... a. muda

c. anak-anak

b. bayi

d. lanjut usia

14. Apa yang dimaksud dengan kelainan mata miopi ..... a. ketidakmampuan mata untuk melihat benda yang jauh dengan jelas b. ketidakmampuan mata untuk melihat benda yang dekat dengan jelas c. ketidakmampuan mata untuk melihat benda yang dekat dan jauh dengan jelas d. ketidakmampuan mata untuk melihat di senja hari 15. Presbiopi merupakan kelainan mata yang tida dapat melihat benda pada jarak ..... a. jauh

c. dekat

b. jauh dan dekat

d. 30 cm

82


B. Kerjakan soal di bawah ini! 1. Sebutkan bagian-bagian yang melindungi mata ! 2. Sebutkan bagian-bagian mata yang yang erat hubungannya dengan fungsi penglihatan! 3. Sebutkan dan jelaskan kelainan/penyakit yang dapat menyerang mata? 4. Sebutkan cara-cara yang dapat dilakukan untuk mencegah kelainan/penyakit mata!

83


LAMPIRAN 11 EVALUASI SIKLUS II C. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar!

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Telinga berfungsi untuk ..... a. mendengar

c. merasakan

b. melihat

d. penciuman

Telinga luar terdiri dari ..... a.

selaput pendengaran, lubang telinga, saluran eustachius

b.

setengah lingkaran, rumah siput, daun telinga

c.

daun telinga, lubang telinga, saluran telinga luar

d.

daun telinga, saluran eustachius, tulang pendengaran

Fungsi dari daun telinga adalah ...... a.

corong untuk mengumpulkan getaran bunyi

b.

sebagai alat keseimbangan tubuh

c.

menggetarkan tulang-tulang pendengaran

d.

merangsang ujung-ujung saraf pendengaran

Cairan limfa terdapat di dalam ..... a.

lubang telinga

c. gendang telinga

b.

saluran eustachius

d. rumah siput

Yang berfungsi sebagai alat keseimbangan adalah ..... a.

gendang telinga

c. saluran eustachius

b.

tiga saluran setengah lingkaran d. rumah siput

Telinga sebagai reseptor getaran bunyi yang terdiri dari 3 bagian, yaitu ...... a.

telinga luar, telinga tengah, dan telinga dalam

b.

telinga luar, gendang telinga, dan saluran eustachius

c.

rumah siput, gendang telinga, dan telinga luar

d.

tulang sanggurdi, telinga tengah, telinga dalam

84


7.

8.

Telinga dalam terdiri dari beberapa bagian yaitu ..... a.

daun telinga, lubang telinga, dan saluran telinga

b.

gendang telinga, tulang-tulang pendengaran, dan saluran eustachius

c.

tiga saluran setengah lingkaran, rumah siput, dan saraf pendengar.

d.

saluran eustachius, rumah siput, dan gendang telinga

Bagian luar telinga yang berfungsi untuk menangkap suara dan bagian terpenting yaitu ......

9.

a.

lubang telinga

c. gendang telinga

b.

daun telina

d. rumah siput

Tulang-tulang pendengaran pada telinga tengah terdiri dari ..... a.

tulang landasan, eustachius, sanggurdi

b.

tulang saraf, landasan, eustachius

c.

tulang landasan, sanggurdi, saraf

d.

tulang martil, landasan, sanggurdi

10. Salah satu penyakit telinga di bawah ini, adalah ..... a.

tuli

c. kudis

b.

katarak

d. rabun

11. Keluarnya cairan busuk dari telinga akibat terjadi radang pada telinga bagian dalam disebut ..... a.

bisul

b.

kudis

c.

nanah

d.

congek

12. Tempat untuk memeriksakan mata yaitu .... a.

THT

c. posyadu

b.

RSJ

d. puskesmas

13. Faktor yang menyebabkan adanya gangguan pada labirin di dalam telinga, kecuali ..... a.

infeksi

c. alergi

b.

gegar otak

d. batuk

85


14. Di bawah ini yang merupakan salah satu penyakit kepalayang sering mengalami pusing ...... a.

sesak napas

c. vertigo

b.

katarak

d. tuli

15. Bila gendang telinga pecah maka akan ..... a.

bisul

c. alergi

b.

tuli

d. mendengar

D. Kerjakan soal di bawah ini! 1. Sebutkan bagian-bagian telinga ! 2. Sebutkan bagian-bagian telinga luar dengan jelaskan fungsinya! 3. Sebutkan dan jelaskan kelainan/penyakit yang dapat menyerang telinga? 4. Sebutkan cara-cara yang dapat dilakukan untuk mencegah kelainan/penyakit telinga!

86


LAMPIRAN 12 KUNCI JAWABAN LKS SIKLUS I PERTEMUAN ke-1 : B. Kegiatan Belajar I 1.

Gelap, tidak bisa melihat sekitar.

2.

Tidak

C. Kegiatan Belajar II 1.

Bagian-bagian mata : a. Bagian luar mata - Alis Mata - Kelopak Mata - Kelenjar Mata - Bulu Mata b. Bagian dalam mata - Kornea - Pupil dan Iris - Lensa Mata - Retina - Saraf optik

D. Kegiatan Belajar III a

b

h

c g

e

f 87

d


Jawab : a. Saraf Mata b. Kornea c. Pupil d. Lensa e. Iris f. Koroid g. sklera h. Retina E. Kegiatan Belajar II silau

Bulu Mata

Pupil

Iris

Cahaya

Pemandangan

88


LAMPIRAN 13 KUNCI JAWABAN SIKLUS I PERTEMUAN ke-2: C. Kegiatan Belajar III 1. Cara menjaga kesehatan mata antara lain sebagai berikut: • Jangan membaca sambil berbaring atau membaca dari jarak terlalu dekat, karena membuat mata cepat lelah dan terasa panas. • Jangan menonton televisi terlalu dekat, karena dapat merusak mata. • Gunakan cahaya yang cukup saat membaca, karena cahaya redup memaksa pupil melebar semaksimal mungkin, sehingga mata cepat lelah. • Gunakan pelindung mata jika berada di tempat berdebu atau berasap. Debu dan asap di udara membuat mata mudah mengalami iritasi. • Makanlah makanan yang cukup mengandung vitamin A seperti buahbuahan berwarna jingga atau merah (pepaya, wortel, tomat, dan sebagainya). Vitamin A baik untuk menjaga kesehatan mata. Orang yang kekurangan vitamin A akan mengalami rabun senja. • Jangan mencukur habis alis mata, karena alis mata melindungi mata dari masuknya keringat. • Cahaya terlalu banyak dapat merusak mata. Oleh karena itu, pada siang hari yang terik sebaiknya gunakan kacamata gelap. 2. Kelainan mata : • Hipermetropi Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang jaraknya dekat dengan jelas, maka ia menderita hipermetropi (rabun dekat) atau sering disebut mata jauh. • Miopi Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang letaknya jauh daripada jarak normal penglihatan, maka ia menderita miopi ( rabun jauh). • Presbiopi

89


Pada orang yang sudah lanjut usia biasanya menderita gangguan mata presbiopi (rabun jauh dan rabun dekat).

90


LAMPIRAN 14 KUNCI JAWABAN SIKLUS II PERTEMUAN ke-1: F. Kegiatan Belajar I • Menutup telinga • Karena akan mendengar suara yang keras • Akan merasakan sakit atau kita akan kaget. G. Kegiatan Belajar II 1. Bagian-bagian telinga: a. Bagian luar - daun telinga - lubang telinga b. Bagian tengah - selaput pendengaran (gendang telinga) - tulang-tulang pendengaran (tulang martil, landasan, dan sanggurdi) - saluran eustachius c. Bagian dalam - tisaluran setengah lingkaran - rumah siput - saraf pendengar 2. Fungsi bagian telinga: a. Bagian Luar - daun telinga : untuk membantu mengarahkan suara ke dalam liang telinga dan akhirnya menuju gendang telinga. - lubang telinga : menyalurkan suara ke selaput gendang telinga. H. Kegiatan Belajar III a. daun telinga b. tulang telinga c. saraf ke otak d. rumah siput e. saluran eustachius f. gendang telinga g. lubang telinga

91


LAMPIRAN 15 Kunci Soal Evaluasi Siklus I: Penilaian : Nilai =


A. 1. B 2. A 3. C 4. A 5. A 6. C 7. A 8. A 9. A 10. A 11. D 12. B 13. D 14. A 15. B B. 1. alis mata bulu mata kelopak mata kelenjar air mata 2. Bagian Luar: •

Alis Mata.

Alis mata terdapat di atas mata. Alis mata berguna untuk mencegah masuknya keringat ke dalam mata. •

Kelopak Mata.

92


Kelopak mata berguna untuk menutup bola mata. •

Kelenjar Mata.

Pada kelopak mata bagian atas terdapat kelenjar air mata yang selalu menghasilkan air mata. •

Bulu Mata.

Bulu mata dapat diumpamakan sebagai tirai (kisi-kisi). Kegunaan bulu mata untuk mengurangi cahaya yang masuk ke mata apabila cahayanya terlalu kuat dan mencegah debu dan kotoran agar tidak masuk ke dalam mata. Bagian Dalam : •

Kornea

Kornea merupakan bagian terluar dari bola mata yang menerima cahaya dari sumber cahaya. •

Pupil dan Iris

Dari kornea, cahaya akan diteruskan ke pupil. Pupil menentukan kuantitas cahaya yang masuk ke bagian mata yang lebih dalam. •

Lensa Mata

Lensa mata menerima cahaya dari pupil dan meneruskannya pada retina. •

Retina

Retina adalah bagian mata yang paling peka terhadap cahaya, khususnya bagian retina yang disebut bintik kuning. Setelah retina, cahaya diteruskan ke saraf optik. •

Saraf Optik

Saraf yang memasuki sel tali dan kerucut dalam retina, untuk menuju ke otak. 3. Kelainan dan penyakit mata •

Hipermetropi

Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang jaraknya dekat dengan jelas, maka ia menderita hipermetropi (rabun dekat) atau sering disebut mata jauh. Penyebabnya bola mata penderita terlalu pendek 93


sehingga bayangan benda jatuh di belakang retina. Agar bayangan yang terbentuk jatuh tepat pada retina, maka penderita hipermetropi harus ditolong dengan kacamata lensa cembung (lensa positif). •

Miopi

Apabila seseorang tidak mampu melihat benda yang letaknya jauh daripada jarak normal penglihatan, maka ia menderita miopi ( rabun jauh). Penderita miopi umumnya dari golongan yang berusia muda, seperti anak-anak dan remaja. Penyebabnya lensa mata terlalu cembung sehingga bayangan jatuh di depan retina karena sifat lensa cembung mengumpulkan sinar-sinar yang diterimanya (konvergen). Penderita miopi dapat ditolong dengan kacamata lensa cekung (negatif) supaya bayangan jatuh tepat pada retina. •

Presbiopi

Pada orang yang sudah lanjut usia biasanya menderita gangguan mata presbiopi (rabun jauh dan rabun dekat). Gangguan mata yang disebut dengan mata tua ini terjadi karena proses penuaan, yaitu lensa mata telah mengendur. Akibatnya, daya akomodasi berkurang. Penderita presbiopi harus memakai kacamata lensa rangkap yaitu lensa cekung (negatif) pada bagian atas dan lensa cembung (positif) di bagian bawah. Dengan demikian bayangan benda yang dilihat tepat jatuh di bintik kuning. 4. Cara-cara memelihara mata agar tidak terkena penyakit atau kelainan : •

Jangan membaca sambil berbaring atau membaca dari jarak terlalu dekat, karena membuat mata cepat lelah dan terasa panas.

•

Jangan menonton televisi terlalu dekat, karena dapat merusak mata.

•

Gunakan cahaya yang cukup saat membaca, karena cahaya redup memaksa pupil melebar semaksimal mungkin, sehingga mata cepat lelah.

•

Gunakan pelindung mata jika berada di tempat berdebu atau berasap. Debu dan asap di udara membuat mata mudah mengalami iritasi. 94


•

Makanlah makanan yang cukup mengandung vitamin A seperti buah-buahan berwarna jingga atau merah (pepaya, wortel, tomat, dan sebagainya). Vitamin A baik untuk menjaga kesehatan mata. Orang yang kekurangan vitamin A akan mengaalami rabun senja.

•

Jangan mencukur habis alis mata, karena alis mata melindungi mata dari masuknya keringat.

•

Cahaya terlalu banyak dapat merusak mata. Oleh karena itu, pada siang hari yang terik sebaiknya gunakan kacamata gelap.

95


LAMPIRAN 16 Kunci Soal Evaluasi Siklus II: Penilaian : Nilai =


A. 1. A 2. C 3. A 4. D 5. B 6. C 7. C 8. A 9. D 10. D 11. D 12. A 13. D 14. C 15. B

B. 1.

Telinga luar : daun telinga, lubang telinga, saluran telinga luar Telinga tengah : gendang telinga, 3 tulang pendengaran (martir atau malleus, landasan atau incus, dan sanggurdi atau stapes) Telinga dalam : skala vestibuli, skala media, dan skala timpani.

2.

Telinga luar dan fungsinya :

96


•

daun telinga berfungsi untuk membantu mengarahkan suara ke dalam liang telinga dan akhirnya menuju gendang telinga.

•

lubang telinga berfungsi untuk menyalurkan suara ke selaput gendang telinga.

•

saluran telinga luar berfungsi untuk menjaga agar tekanan udara di dalam dan di luar rongga telinga sama besar.

3.

Kelainan telinga : •

Radang telinga

Biasa disebut dengan penyakit otitas media. Penyakit ini disebabkan karena virus dan juga bakteri, sering menyerang anak kesil. Penyakit ini mempunyai gejala yang diantaranya sakit pada daerah telinga, demam panas,

dan

juga

pendengaran

agak

sedikit

berkurang

Telinga

mengeluarkan nanah dan kelainan ini dapat berbahaya karena bisa memecahkan gendang telinga yang selanjutnya mengakibatkan tuli. •

Labirintis

Labirintis adalah gangguan pada labirin di dalam telinga. Penyakit ini disebabkan oleh beberapa faktor yang diantaranya infeksi, gegar otak, dan juga alergi. Penyakit ini memiliki beberapa gejala antara lain telinga berdengung, mual, muntah, vertigo, dan pendengaran juga berkurang. •

Motion sicknes

Sering disebut dengan mabuk perjalanan yang merupakan gangguan pada fungsi keseimbangan. Hal ini disebabkan oleh rangsangan yang terus menerus oleh gerakan atau getaran-getaran yang terjadi selama perjalanan, baik darat, laut, dan udara. Biasanya disertai dengan muka agaak pucat, berkeringat dingin, dan juga pusing. •

Tuli

Tuli atau yang biasa kita kenal dengan tuna rungu ialah kehilangan kemampuan untuk dapat mendengar. Tuli dapat dibedakan menjadi 2 macam, yaitu tuli konduktif dan tuli saraf. Tuli konduktif terjadi disebabkan oleh penumpukan kotoran telinga di saluran pendengaran, sehingga mengganggu transmisi susra ke koklea yang berada di dalam 97


telinga kita. Tuli saraf terjadi bila terdapat kerusakan pada bagian koklea khususnya pada bagian organ korti. 4.

Cara mencegah penyakit telinga : •

gunakan alat penutup telinga atau peredam suara jika melakukan kegiatan yang berhubungan dengan suara keras.

•

melindungi telinga juga dapat dilakukan dengan cara menjaga kebersihan telinga.

•

bersihkan telinga dengan hati-hati.

•

jangan membersihkan telinga terlalu keras atau dengan benda tajam karena justru dapat merusak gendang telinga.

•

jangan sampai telinga kemasukan air.

•

lebih baik ke dokter jika telinga kita kemasukan benda asing atau mengalami gangguan.

98


LAMPIRAN 17 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa Alat Indra Mata Pada Siklus I Pertemuan Ke-1 No

Siswa

Ketepatan menjawab pertanyaan

1

2

3

4

1

2

3

1

Afifah Liina Shofuro

V

V

2

Rizki

V

V

3

Abdi

V

4

Yuni setya wati

V

5

Waliatun Muthoharoh

V

6

Linda

7

Fajar K

8

Eko

9

Sofyan

10

Galih

11

Bakti

V

V

2

3

4

1

2

V

3

4

1

2

3

4 13

V

V

V

12

V

V

V

V

11

V

V

V

11

V

V

V V V

V V

V V

V V

V

V V

1

Jumlah Skor


V

V V

4


V

V V

Skor (1-4) Hasil yang didapat


V 99

15

V

V

8

V

V

10

V

V

13

V V

V

V V V

6 V

V

10 7


12

Dhimas

V

V

V

13

Indra

V

V

V

14

Naufal septa aji

V

V

V

15

M. Fadhil

V

V

V

16

Zainal Abidin

17

Fatimah

18

Dwi

19

Indah

V

V

V

V V V

2 = Cukup

V

Aspek 2 =

9

V

14 V

V

V

15 12

V

V

V

7

V

V

V

V

V

9

V

V

V

V

3 = Baik

V

4 = Sangat Baik Jumlah

4

V

V

Total Skor Aspek 1 =

10

V

Keterangan : 1 = Kurang

V

Total Skor = 20

Kriteria

16 20

Sangat Baik (SB)

4

11 15

Baik (B)

Aspek 3 =

4

6 10

Cukup (C)

Aspek 4 =

4

<6

Kurang (K)

Aspek 5 =

4

100

10


LAMPIRAN 18 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa Alat Indra Mata Pada Siklus I Pertemuan Ke-2 No

Siswa


1

2

3

4

1

V

1


2

Rizki

3

Abdi

4

Yuni setya wati

5

Waliatun Muthoharoh

6

Linda

V

7

Fajar K

V

8

Eko

9

Sofyan

V

10

Galih

V

11

Bakti

V



2

3

4

1

2

V

V V V

V V

V

V

V

V

4

1

2

V V V

4

1

V V V V

V

3

2

3

4

V

12

V

13

V

12

V

11

V V

Jumlah Skor


V

V

V

V

3


V V

16 9

V

V

V

12

V

V

V

V

13

V

V

V

V

11

V

V

V

12

V

V

V

10

V V 101


V

V

12

Dhimas

13

Indra

V

14

Naufal septa aji

V

15

M. Fadhil

V

16

Zainal Abidin

V

17

Fatimah

V

18

Dwi

V

19

Indah

V

V

V

V V

V

V V

V V

V

2 = Cukup

3 = Baik

15

V

V

17

V

V

15

V

V

10

V

V

V

V

9

V

V

V

V

11

4 = Sangat Baik Jumlah

4

Aspek 2 =

4

Aspek 3 =

4

Aspek 4 =

4

Aspek 5 =

4

12

V

Total Skor Aspek 1 =

V V


12

V

V

V

V

Total Skor = 20

Kriteria

16 20

Sangat Baik (SB)

11 15

Baik (B)

6 10

Cukup (C)

<6

Kurang (K)

102


LAMPIRAN 19 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa Alat Indra Telinga Pada Siklus II Pertemuan Ke-1 No

Siswa


1

2

3



4

1

2

3

4

1

2

V

3


4

1

2

1


V

2

Rizki

V

V

3

Abdi

V

V

4

Yuni setya wati

5

Waliatun Muthoharoh

6

Linda

V

V

7

Fajar K

V

V

V

V

8

Eko

V

V

V

V

9

Sofyan

10

Galih

11

Bakti

V V

V

4

1

2

3

4

V

V

16

V

V

V

13

V

V

V

12

V

V

13

V

V

V

V V

V V

V

V

3

Jumlah Skor


V V

V

V

17

V

12

V

14 V

15

V

V

12

V

V

V

V

14

V

V

V

V

13

103


12

Dhimas

V

V

13

Indra

V

14

Naufal septa aji

15

M. Fadhil

V

V

16

Zainal Abidin

V

V

V

17

Fatimah

V

V

V

18

Dwi

19

Indah

V

V

V

V

3 = Baik

4 = Sangat Baik

V

V

V

V

16

V

V

V

V

17

V

V

17

V

V

16

V

V

V

14

V

V

V

12

V

V

V

12


2 = Cukup

Total Skor

Jumlah

Aspek 1 =

4

Aspek 2 =

4

Aspek 3 =

4

Aspek 4 =

4

Aspek 5 =

4

Total Skor = 20

15

V

V V

V

Kriteria

16 20

Sangat Baik (SB)

11 15

Baik (B)

6 10

Cukup (C)

<6

Kurang (K)

104


LAMPIRAN 20 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa Alat Indra Telinga Pada Siklus II Pertemuan Ke-2 No

Siswa


1

2

3



4

1

2

3

V

4

1

V

2

3


4

1

2

3

Jumlah Skor


4

1

2

3

4

V

V

V

18

V

V

V

V

16

V

V

V

V

V

V

V

V

1


2

Rizki

V

3

Abdi

4

Yuni setya wati

5

Waliatun Muthoharoh

6

Linda

V

V

V

V

7

Fajar K

V

V

V

V

V

15

8

Eko

V

V

V

V

16

9

Sofyan

10

Galih

11

Bakti

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

V

105

V

14 V

15

V

19

V

14

V

13 V

V

15 14


12

Dhimas

V

V

V

13

Indra

V

14

Naufal septa aji

V

V

V

V

V

18

15

M. Fadhil

V

V

V

V

V

18

16

Zainal Abidin

V

V

V

17

17

Fatimah

V

V

V

V

V

15

18

Dwi

V

V

V

V

V

14

19

Indah

V

V

V

V

V

14

V

V

V

V V

V

V

V


2 = Cukup

3 = Baik

4 = Sangat Baik

Total Skor Jumlah

Total Skor = 20

Kriteria

Aspek 1 =

4

Aspek 2 =

4

16 20

Sangat Baik (SB)

Aspek 3 =

4

11 15

Baik (B)

Aspek 4 =

4

6 10

Cukup (C)

Aspek 5 =

4

<6

Kurang (K)

106

15 16


GAMBAR SIKLUS I

Guru menerangkan di depan kelas

Tanya jawab dengan siswa

Siswa melakukan kegiatan tentang pentingnya mata bagi kehidupan

Siswa melakukan kegiatan

Siswa maju ke depan untuk membaca papan snellen

Siswa menunjuk huruf

107


Siswa memperhatikan penjelasan guru

Siswa menunjuk huruf

Siswa menjawab huruf yang telah ditunjuk

Siswa menunjukkan huruf

Siswa menjelaskan organ mata

Guru memberi penjelasan

108


Guru memberi penjelasan

Siswa melakukan diskusi kelompok

109


GAMBAR SIKLUS II

Siswa melakukan kegiatan

Guru menjelaskan tata cara yang dilakukan

Guru dan siswa melakukan tanya jawab

Guru memberikan penjelasan

Alat peraga berua puzzle

Siswa melakukan diskusi kelompok

110


111


112













SIKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat. Memeroleh Gelar Sarjana Pendidikan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Recommend Documents