Seizoener Schoolkrant van De Johannesschool Vrijeschool Tiel
Inhoud 26 27 28 29 30 32 33 34 36 39 40
Het Rozenpoortje Afscheid van Juffie Ria Heemkunde in klas 1 en 2 Toneel in klas 3 en 4 Klas 5 en 6 in beeld De passie van... Even voorstellen... Het Pinksterfeest Euritmie als vakles 10 vragen aan... Nieuwe wegen, inspirerende paden: • Lezing: Leven vanuit Liefde • Workshop: Eigen-zijn en Moeder-zijn • Boekbespreking: Anders Bekeken • Lezing: Opvoeden en gezondheid 42 Verhaal ‘Een zomerse picknick’
Colofon Redactie: Kasper Heineke, Ingrid van Leeuwen, Maureen Snijders Eindredactie: Gaby Gessner Fotografie: Bastiaan Wesselink, Frans Schobbe, Ingrid van Leeuwen, Janet Goossens, Kasper Heineke Illustraties: Irsan Wesselink, Ingrid van Leeuwen Advertenties: Wie o wie?
Johannesschool Vrijeschool Tiel Priorlaan 3 - tel. 0344 615313
School doe je samen... iedereen doet mee!
[email protected] www.johannesschooltiel.nl
SEIZOENER
25
Het Rozenpoortje Een paar jaar terug zag de rozenpoort boven het ingangshek naar onze peutergroep er triest uit. Takken waren afgebrokenen en de poort hing scheef. Lieve mensen hebben de poort weer recht gezet en de takken waar mogelijk gesnoeid en weer bijeengebonden. De rozenstruik is nog niet helemaal rond de poort gegroeid, maar wel zitten er veel prachtige rode rozen in. Het is een genot om naar te kijken.
M
et liefde en geduld groeit alles. Zo ook onze peuters; van schuchtere tweeënhalfjarige jongsten worden het behulpzame vierjarige oudsten die alles al weten en graag juffie en de allerjongsten helpen. Jongere en oudere kinderen spelen samen in een groep en soms meerdere dagen in de week. Wat moeten ze veel leren als ze naar de peutergroep komen! Zoveel kinderen ineens en hoe moet je daar mee om gaan? Een lieve juffie, maar geen mamma, hoe moet dat nu? Een handje geven, zitten op een stoeltje in de kring en wachten
26
SEIZOENER
op je beurt. Vragen als je iets wil en zeggen als er iets is: o zo moeilijk! En als je dan komt, gaat juffie kabouter Sprokkel wakker maken, een vingerspelletje doen en ook nog zingen: durf ik dat wel? Maar kijk, iedereen doet mee en dan gaat het vanzelf. Gelukkig mag je daarna spelen en dan is alles vergeten. De kinderen gaan helemaal op in het spel en alles wordt gebruikt: lappen, kisten, planken en blokken. Hutten worden gebouwd. Er ontstaat een trein en net zo snel is het ineens een boot. Met een blok wordt gebouwd, maar kan ook zomaar een brood zijn of een strijkbout.
Innerlijk zijn de peuters volop in beweging, maar fysiek ook: rennen, klimmen, sjouwen, kruipen en evenwicht zoeken op een randje. Vol verwondering kijken naar een slak die uit zijn huisje kruipt of naar een bloempje dat net open is. Spelen is nabootsen, ontdekken en uitproberen, dus leren. Maar dan slaat de vermoeidheid toe en is er gelukkig een lekkere rijstkoek en wat sap te drinken. Juffie vertelt nog een verhaaltje en dan is het tijd om opgehaald te worden. Zo gaan we door het jaar heen van dag naar dag, week naar week, feest naar feest. Er zijn peuters die zeggen: Bij juffie is het altijd feest! Het Rozenpoortje is een omgeving waar het kind kind mag zijn. JUFFIE INGEBORG
Afscheid van Juffie Ria J
uffie Ria heeft met al haar liefde en creativiteit voor een fantastische tijd voor de kleuters in de kleine kleuterklas gezorgd. Haar rustige uitstraling en aandacht voor handwerkjes waar je haar altijd mee in de weer kon zien, maakten haar tot een ideale kleuterjuf! Ze kon enorm genieten van kleine en gezellige gebeurtenissen in de klas en van de wijze uitspraken die kinderen soms konden maken. Na school kon ze daar heel enthousiast en uitgebreid over vertellen. Samen met juffie Joke vormde zij een hecht team. We zullen haar vrolijkheid en originaliteit erg missen, maar nemen dankbaar afscheid van haar en wensen haar een gelukkige tijd in De Bilt. DE REDACTIE
SEIZOENER
27
Heemkunde in klas 1 en 2
De bijenperiode Zacht gegons in de korf der bijen Op het vliegplankje staan ze in rijen Wat zal er gebeuren, hoe zal het gaan
de kinderen kaarsen gemaakt, bijtjes geknutseld, teksten geschreven en prachtige tekeningen gemaakt. Tot slot zijn we een ochtend naar de imker gegaan. Al met al een bijzonder inspirerende periode waar de kinderen en ik van hebben genoten. FEITSE GERRITSEN
Een nieuw volk gaat nu ontstaan Trillende vleugels in de zomerzon De grote tocht eindelijk begon Met mijn koningin ga ik op reis Op reis naar ons nieuwe paradijs
D
oor middel van de heemkundeperiodes leren de kinderen in stappen de wereld om zich heen kennen. De periodes heemkunde stimuleren de kinderen een fantasievolle verbinding met de natuur aan te gaan. In verhalen klinken de karakteristieke eigenschappen van plant en dier. In de eerste en tweede klas heb ik gekozen voor een periode over de bijen. De verhalen uit het Bijenboekjes van Jakob Streit waren de basis van deze periode. Na een paar dagen begon het in de klas te zoemen en als ijverige bijtjes hebben
28
SEIZOENER
Klas 3 & 4
Het Jozefspel Op woensdag 28 april speelden de kinderen
En om opgemaakt te worden? Nee!
van klas 3 en 4 het toneelstuk ‘Jozef’: Was het oefenen moeilijk?
Het oude verhaal van Jozef, die door zijn
Best wel, ja.
broers als slaaf verkocht wordt en zo in
Vond je de kleding leuk? Niet echt.
Egypte terecht komt. Maar hij blijft dromen en wordt uiteindelijk koning in Egypte. Hieronder het interview van Ida en Luna die Lola vragen stelden over haar rol als Farao.
Heb je geholpen met het decor? Ja, ik heb de muur geschilderd met Luna, Ida, Eva, Marit en Boaz.
Had je het verhaal al wel eens gehoord? Ja.
Heb je wel een eerder een toneelstuk gedaan? Ja.
Vond je het spannend om Farao te spelen? Een beetje.
Welke toneelstukken?
Vond je het een leuke rol?
De Witte Slang, het Mozesspel en verder weet ik het niet meer.
Ja.
SEIZOENER
29
30
SEIZOENER
Klas 5 & 6
SEIZOENER
31
De passie van... Wick, Abel en Thomas Gedrieën vormden ze de ‘kleinste’ zesde klas die onze school ooit gekend heeft. Ze staan aan de vooravond van nieuwe avonturen, andere scholen, ze kiezen het ruime sop. Stuk voor stuk goedlachse jongens, wel bereid tot een gezamenlijk interview tussen de struiken van het schoolplein, tijdens de pauze, hetgeen nogal wat bekijks trekt van een aantal kinderen.
32
SEIZOENER
V
oor Wick zijn hockey, golf en gitaarspelen de bezigheden waar zijn hart naar uit gaat. Hockeyen doet hij al zeven jaar, golfen sinds een jaar of vijf en gitaar speelt hij nu twee jaar. Tussen hockey en golf zit een enorm verschil in techniek, legt hij uit. ‘Bij golf heb je een klein, licht balletje en bij hockey een grote zware, haha.’ Maar dan, serieuzer: ‘Bij golf sla je de club hoog, terwijl dat met een hockeystick juist niet mag, dat maakt wel het grote verschil in techniek.’ Op de vraag waarmee Wick het liefst zou willen doorbreken, antwoordt hij resoluut: ‘Golf, want daar kun je miljonair mee worden.’ En anders wil hij piloot worden. Wick gaat na de zomervakantie naar SG Lingeborgh in Geldermalsen.
Abel is gek op skaten. Met zijn skeelers stunten op de halfpipe! Hij doet het bijna iedere dag. Sinds twee maanden is hij ook op de piano bezig. Hij leert het zichzelf, door via een leerprogramma op internet liedjes na te spelen. ‘Ik probeer gewoon liedjes mee te spelen, dat lukt vrij aardig.’ Verder vindt Abel de vakken wiskunde en rekenen het boeiendst. ‘Daar ben ik gewoon heel goed in’, merkt hij laconiek op. In de toekomst hoopt hij AV-technicus te worden. Hij gaat verder op het KWC in Culemborg. Voor Thomas, ten slotte, is voetbal zijn grote passie, naast vissen en computeren. Vissen doet hij zo’n drie tot vier keer per week. ‘Het mooiste is wanneer je op een dag een grote vis hebt gevangen.’ Als voetballer staat Thomas als rechterspits in het veld. Zijn mooiste goal? ‘Ik kreeg een diepe bal, kwam erbij en scoorde met een lob in de kruising.’ Al jaren is hij trouw aan zijn club, de V.V. Teisterbanders. Komend seizoen speelt hij in de C1. Thomas wil graag architect worden. Thomas gaat na de Johannesschool naar het KGC in Nijmegen. We wensen hen alle drie heel veel succes en geluk! KH
Even voorstellen Hallo, dit zijn de meiden van de 5e klas: Nienke, Isabel, Noah, Isabelle en SaraLi. Ze zijn op dit moment druk met het schrijven en maken van de Kinderkrant. Hier ziet u ze in actie met het interview dat ze aan het afnemen zijn met juf Gerie. Een gezellig drukke club meiden die door mij (de moeder van Nienke) begeleid worden tijdens het gehele proces, dat nodig is voor het verkrijgen van een schoolkrant. Het idee ontstond vanuit een PR- vergadering en de vraag was of de kinderen zelf iets konden bijdragen aan de Seizoener. Het idee werd goed ontvangen door de redactie en we kregen twee bladzijdes toegewezen, waarmee ik samen met de meiden een plan de campagne maakte. Maar ze waren zo enthousiast en wilden alle kinderen erbij betrekken en er waren zoveel onderwerpen dat we niet konden kiezen, en na overleg is er besloten dat we voor één keer een heuse kinderkrant gaan maken die geheel voor en door de kinderen is gemaakt. De kinderen krijgen de kinderkrant voor de zomervakantie mee naar huis. We hopen dat u er samen met de kinderen net zoveel plezier aan beleefd als wij tijdens het maken. GROETJES VAN JANET GOOSSENS
SEIZOENER
33
Pinksteren
34
SEIZOENER
SEIZOENER
35
Euritmie als vakles Op de Vrije school zijn vele kunstzinnige vaklessen, naast het feit dat de leraren geacht worden alle lessen op kunstzinnige wijze te geven. Dit heeft verschillende redenen. Met de kunsten sluit je aan bij de ontwikkeling van het hele kind, niet alleen het hoofd leert denken, maar de handen leren zingen en de voeten leren spreken, een kleurige gevoelswereld kan zich ontplooien.
E
r zijn de plastische kunsten, dat wat je kan zien; zoals schilderen of boetseren. En je hebt de muzische kunsten; het muziek maken, zingen en spreken in koor. Door beide kunsten ontwikkelen de kinderen verschillende dingen. Euritmie heeft tussen al deze kunstvakken een aparte plaats omdat de plastische kunst en de muzische kunst verenigd worden. Je maakt immers zichtbaar wat hoorbaar
36
SEIZOENER
is. Euritmie is zichtbare taal en zichtbare muziek. Dat doen we met sprekende voeten, waarmee we de zwaarte van de aarde kunnen voelen en overwinnen, met zingende handen en met een wakker hoofd. Zo word je zelf tot kunstzinnig instrument. De hele mens, het hele kind wordt intensief aangesproken. Stevig staande, invoelend en al boetserend met de gebaren en met een helder hoofd.
Leeftijdsfasen In de lessen sluiten we met de stof -en ook met de manier waarop we euritmie beoefenen- aan bij de leeftijdsfasen van de kinderen. Het volgroeien en volwassen worden, wat zeker 21 jaar duurt, maakt verschillende fases door en elke fase vraagt om en andere benadering. Met de euritmie willen we dit proces harmonieus ondersteunen en ook daar is het leerplan van Rudolf Steiner een ware goudmijn voor. In de eerste klas leren de kinderen schrijven door middel van sprookjes, we doen dan ook sprookjes in de euritmieles. De gebaren worden als beeld gebruikt om koning, wolf of waterval te worden. Spelenderwijs kunnen de kinderen in de euritmische bewegingen opgaan, al huppelend als een haasje of schrijdend als een echte koning, stampend als een boze draak of sluipend als een slimme wolf. Al deze verschillende vormen van bewegingen helpen hen om zich veelzijdig te ontwikkelen. In de tweede klas werken we aan fabels. Het uitbeelden van de verschillende dieren met al hun nukken en streken past daar goed bij en brengt veel plezier. De heiligen legenden geven een mooi tegenwicht en in de derde klas draait alles om het Oude Testament, naast de ambachten.
Hannah Degenaar Hannah leerde al jong vioolspelen en kreeg op dertienjarige leeftijd een vioolarm. Dit was een reden om haar concerten op de tenorbanjo te gaan spelen, wat het begin inluidde van haar muzikale clownerie!
Z
ij studeerde met zeventien jaar zigeunermuziek bij de vermaarde Gregor Seban Sr. Toch was de muziek niet iets om serieus te doen maar alleen voor de lol, dus besloot Hannah euritmie te studeren. Zij koos voor de internationale academie in Den Haag van Werner Barfod. Om haar studie te betalen speelde zij in die stad op straat en in vele eetcafeetjes. Zo combineerde zij haar zigeunerliefde en de euritmie en dat bleef zij doen. Nog tijdens haar studie en het jaar daarna voerde Hannah euritmie uit in het Haagse Kunsthuis met Laura Vink en Monica Mees. Nadat zij twee kinderen kreeg en de euritmie even moest
wachten, werd zij gecoacht door Karel de Rooy ( Mini & Maxi). Vele voorstellingen werden gemaakt, zij reisde met het circus mee, met haar kinderen en speelde viool op festivals en feesten. Ook maakte Hannah muziektheater in Amsterdam, voerde verschillende euritmische soli uit en werd in 2001 met een festivalvoorstelling naar Istanbul uitgezonden. In deze voorstelling speelde Hannah viool maar deed ook euritmie, en dát kwam op de Turkse televisie. Nu geeft Hannah veertien jaar les waarvan zes jaar aan de Johannesschool. Daarnaast heeft zij haar zigeunerjazzband ‘Hot Club Du Nord’ en speelt op feesten en partijen. Volgend jaar wordt Hannah ZZP-er en gaat zij bedrijfseuritmie geven op bedrijven. Zo kan zij met haar clownerie, muziek en euritmie, op maat maken waar behoefte aan is.
SEIZOENER
37
Beeldgebaren Tot dat moment weten de kinderen nog niet wát voor gebaren zij al die tijd gemaakt hebben, het waren beelden voor de verhalen. Maar nu, nadat Adam en Eva uit het Paradijs verdreven zijn en op aarde komen, kunnen de kinderen de letters gaan leren en apart gaan maken. Zij komen in de vierde klas namelijk op zo’n manier ‘op aarde’, dat abstractie tot de mogelijkheden gaat behoren. Hierdoor kunnen zij ontdekken dat de beeldgebaren, die zij al die jaren maakten, letters zijn. En het alfabet dat dan wordt geëuritmiseerd, geeft hele nieuwe mogelijkheden; bijna iedereen wil dan zijn naam doen. In de vijfde klas staan de Grieken centraal, nu de kinderen steviger in hun lichaam zijn aangekomen is er het begin van een vrije binnenruimte. De kinderen zijn dan in een fase waar ze grote groepsdansen en Griekse rijdansen ademend en met een speelse lichtheid kunnen uitvoeren. Dit verliezen ze gedeeltelijk weer in de zesde klas omdat er dan zo hard gegroeid wordt dat ze daar meestal last van krijgen. Ze worden ‘lijf’ en het fysieke, marsachtige van de Romeinen sluit daar goed bij aan. Een slagorde strak laten verlopen in combinatie met de gebaren van het alfabet is echt iets voor de zesde klas. Ook zijn de kinderen dan in staat om een moeilijke geometrische vorm, die verschuift, te overzien en vanuit verschillende posities uit te voeren.
niet, probeer maar eens een vorm te lopen en tegelijk met je armen en handen iets totaal anders te doen. Dat vraagt grote concentratie en dat is nou net waar het om gaat. Het vraagt ook dat boven en onder, handen en voeten los van elkaar kunnen bewegen Afgezien van de coördinatie die daarmee ontwikkeld wordt, wekt dit de mogelijkheid voor een rijk zieleleven, iets waar de kinderen de rest van hun leven profijt van kunnen hebben. Het sociale aspect Belangrijk is ook het sociale aspect van de euritmie. Het leren om samen een kring te maken, waar in de eerste klas een begin mee wordt gemaakt vraagt om sociale bewustwording op een objectieve manier. Om een kring te kunnen maken moet ieder zijn eigen plek vinden in relatie tot het geheel, iets waar het hele sociale leven eigenlijk uit bestaat. De kring is een machtige metafoor. Maar niet alleen de kring leert de kinderen om samen te werken, elke vorm die samen gelopen wordt, vraagt er om om niet alleen op jezelf te letten maar ook op de anderen. Dit zijn maar een paar aspecten van de euritmie. De euritmie is op de vrijeschool een ondersteunend vak voor álle lessen. Dit is zo omdat het de levenskrachten sterkt en gezond houdt en daarmee het geheugen. Aangezien elke vorm van leren alleen lukt als je fit en gezond bent én de dingen kunt onthouden, is dit een groot goed.
Zieleleven Vanaf de vijfde klas gaan de kinderen voorzichtig vorm en gebaar samenvoegen. Dit is heel moeilijk, onderschat dat
DOOR: HANNAH DEGENAAR
Individuele euritmietherapie D
ita Turkenburg is als euritmietherapeute verbonden aan onze school sinds 2002. Zij geeft individuele euritmietherapie aan kinderen die daarvoor in aanmerking komen in twee periodes van zes weken, op dinsdag en vrijdag, ter ondersteuning van het leer- en groeiproces. Euritmietherapie heeft als doel genezingsprocessen te bevorderen en te ondersteunen, zowel bij lichamelijke als psychische klachten. Ook kan de euritmietherapie inzetbaar zijn bij ontwikkelingsproblematiek bij kinderen. Omdat euritmietherapie gebruik maakt van de natuur en kosmos om ons heen en van de taal, is het ritme een belangrijk aspect van de oefeningen. Juist door het ritme en het ritmische herhalen en oefenen worden groeiprocessen gestuurd en aangesproken. Niet zo zeer ‘het weten van’, maar het doen en bewegen staan centraal in de therapie. In de volgende Seizoener komt Dita uitvoerig aan het woord.
38
SEIZOENER
Tien vragen aan...
Lierspeelster en pianiste Lucie Gieles N
a tien jaar in het voorgezet onderwijs en tweeëntwintig jaar in het HBO als docent scheikunde en milieukunde, vond Lucie Gieles het tijd voor verandering. Zij ging vanaf 2001 muziektherapie studeren, maakte zodoende kennis met de antroposofie en leerde de lier te bespelen. Lucie begeleidt nu al bijna vier jaar de euritmielessen bij ons op school. Zij begon eerst met de lier, wanneer de kleuters euritmieles kregen. Daarna nam zij de piano over van Catherine de Graaff voor de hogere klassen. Vorig jaar speelde zij tevens ook voor het eerst bij het Kerstspel, toen nog onder leiding van Peter Jozemans. Ook dit jaar zal zij daarvoor beschikbaar zijn.
Wat is u lievelingseten? Prutjes.
Bij welke klassen speelt u piano? Piano bij klas 1 t/m 6 en bij de kleuters lier.
Houd u ook van andere instrumenten? Ja.
Hoe lang bent u? 1,75 cm lang.
Vindt u het leuk om hier te werken? De tien vragen aan Lucie zijn bedacht door Boaz, Mees en Cornee.
Ja, want ik hou van kinderen en van muziek.
Hoe oud bent u? Hoe lang speelt u al piano?
57 jaar.
45 jaar.
Wat is u lievelingskleur? Hoe lang werkt u hier al?
Limegroen.
Drie en een half jaar.
Houdt u van kunst? Ja.
SEIZOENER
39
NIEUWE WEGEN, INSPIRERENDE PADEN
Leven vanuit liefde Op 4 maart hield Danielle van Dijk in Wageningen een lezing met deze spannende titel. Gezien dit een levensvullende leerweg is, waren we benieuwd hoe we daar in een avond een start mee konden maken. Ze vertelde op welke manier iedereen een krachtiger, hoger en liefdevoller bewustzijn kan ontwikkelen. Noodzakelijke kennis als we met elkaar in een tolerantere en liefdevoller wereld willen leven waarin wij onze kinderen goed willen opvoeden. Danielle van Dijk bleek veel kennis van zaken te hebben. Zij verbond op een heldere en humoristische manier de inzichten van Rudolf Steiner met die van de Nag Hammadi geschriften en de evangeliën van Maria Magdalena en Judas, om tot een veelomvattend beeld te komen van Christus. Door Christus te leren kennen kunnen wij het Christusbewustzijn ontwikkelen. Christuswezen Danielle raakte in korte tijd diverse onderwerpen aan die veelzeggend zijn. Het vereiste van de toehoorder wel enige bijbelkennis om haar goed bij te houden. Ze begon met het scheppingsverhaal en gaf een ander beeld van Adam en Eva in het paradijs. Ze sprak over de twee Jezuskinderen en dat Jezus van Nazareth het kosmische Christuswezen in zich opnam bij de Doop in de Jordaan. Ook de lijdensweg tot aan het kruis kwam aan de orde. Dit alles bezien vanuit een ander perspectief. Het lijden was geen lijden maar de laatste stap van de ontwikkelingsweg. Het Christuswezen doordrong het fysieke lichaam van Jezus. Daarna drong het Christuswezen door in de aarde,
waar nog steeds zijn liefdeslicht straalt. Danielle heeft een stuk van de sluier opgelicht en daarmee zicht gegeven op het grote geheel. Het morele handelen Om de scholingsweg te gaan en het Christusbewustzijn in onszelf te ontwikkelen, is het morele handelen een voorwaarde. Handelen en denken vanuit een zuiver gevoel voor rechtvaardigheid en een groot verantwoordelijkheidsgevoel. Eerlijkheid, een zekere nuchterheid en een kritische blik vormen een goed uitgangspunt. Een goede oefening voor het denken en de concentratie is het bestuderen van esoterische onderwerpen. Het terughouden van het oordeel en het nadenken over het leven en haar geheimen kan de kracht van de verwondering wekken. Met die opdracht hadden we genoeg stof om ons de komende jaren bezig te houden. Het is maar goed dat Danielle van Dijk een boek heeft geschreven: Het Christusbewustzijn, een moderne inwijdingsweg. We zullen het nog vaak nodig hebben. Danielle van Dijk is als docent en leidinggevende verbonden aan de Stichtse Vrije School in Zeist, waar ze les geeft in Nederlands, wereldliteratuur, filosofie en ethiek. Haar belangrijkste inspiratiebronnen zijn de antroposofie en de verborgen evangeliën uit de Nag Hammadi Geschriften die gevonden zijn in 1945. In 2008 verscheen haar boek: Het Christusbewustzijn, een moderne inwijdingsweg, Christofoor, 2008. ISBN: 978 90 6238 855 4 DOOR: ALETTA HAKKENES EN EUGENIE KOELEMEIJER
Workshop
‘Eigen-Zijn en Moeder-Zijn van Martina Hügli Boon Wij waren zondagochtend 30 mei bij de workshop ‘EigenZijn en Moeder-Zijn’ van de Praktijk voor Levensruimte, met ontspannings- en krachtoefeningen voor lichaam en geest. Naast het grondende, rustgevende en verfrissende effect van deze oefeningen is het succes van de workshop vooral te danken aan de kracht van wederzijdse ondersteuning in deze mooie vrouwencirkel. Het delen van worstelingen bracht opluchting en verbondenheid: Jij bent niet de enige die dit meemaakt! En iedere vrouw kon zich ook in haar eigenheid, haar unieke manier van zijn en
40
SEIZOENER
doen laten zien, waardoor we allemaal verrijkt en geïnspireerd werden. De hartverwarmende en verdiepende afsluiting van de workshop vormde de lezing van Beitske Bouwman uit haar nieuwe roman over moederschap “Noem het Liefde”. Een volgende workshop “Eigen-Zijn en Moeder-Zijn” vindt plaats op zondag 26 september van 10-13 uur. Aanmelden bij
[email protected] of 06 51937863.www.praktijkvoorlevensruimte.nl. GROET VAN ILSE, LAURA, MAUREEN, BEITSKE EN MARTINA
NIEUWE WEGEN, INSPIRERENDE PADEN
Anders bekeken
Een holistische benadering van opvoeding Een kind is geen standaardproduct, allerlei verschillen in ontwikkeling komen voor en ieder nieuw leven volgt vanaf het begin een eigen koers. Omdat afwijkingen van de norm doorgaans een krachtig alarmsignaal afgeven, kunnen we de beleveniswereld van het kind uit het oog verliezen.
Wat is er aan de hand met dit kind? Deze vraag houdt steeds meer ouders, leerkrachten en hulpverleners bezig. De classificaties en labels die tegenwoordig veelvuldig gebruikt worden (ADHD, autistisme, dislexie enz.), geven wellicht wat houvast, maar kunnen het eigen oordeel, om te zien wat dit kind nodig heeft, in de weg staan. Kinderen die zich sterk bewust zijn van zichzelf en de wereld om hen heen, willen hun eigen wijsheid volgen. Als deze niet door de omgeving wordt herkend en erkend, kan afwijkend of opvallend gedrag het gevolg zijn. Uitgangspunt is: welke behoefte schuilt onder hetgeen het kind aan gedrag laat zien? Wat heeft dit kind, op dit moment, in deze specifieke situatie nodig? In dit boek worden geen algemeen geldende adviezen gegeven. In Anders bekeken doet men een beroep op de innerlijke expert. Van alle betrokkenen.
Zielsaspecten De oorzaken van gedrags- en gezondheidsproblemen kunnen op veel verschillende terreinen liggen. Volgens de schrijvers van dit boek blijft bij het stellen van een medische diagnose een belangrijke factor buiten beeld, namelijk het specifieke levensthema dat ieder kind in zich draagt en de invloed die dat op zijn/haar ontwikkeling heeft. In een holistische benadering worden deze zielsaspecten in het totale plaatje meegenomen. Kinderen die lastig doen, confronterend of onbegrijpelijk gedrag vertonen bestempelen als ‘probleemgeval’ is eigenlijk het probleem dat op ons bordje ligt. Wij zelf moeten in actie komen. De kinderen zitten niet op een uitzonderingspositie te wachten, zij willen niet als
afwijkend gelabeld worden. Ze zijn gewoon zichzelf. Ieder kind wil een zinvolle rol in deze wereld vervullen, zijn/haar kwaliteiten ontwikkelen. Kinderen willen volledig zichzelf zijn - dat is dan ook de definitie van spiritueel bewustzijn, aldus de schrijvers. Spiritualiteit is de brug tussen onze binnenwereld en onze buitenwereld, tussen de kern van ons bestaan en het leven van alledag, zodat we in het hier en nu volledig aanwezig kunnen zijn. Hoe die brug eruit moet zien, verschilt van mens tot mens.
Het kind gezien In het tweede deel van dit boek passeren vele onderwerpen de revue: van huilbaby tot probleempuber, van slaap- tot leerproblemen, van beelddenker tot intellectueel hoogbegaafd kind, maar dan anders bekeken. Ieder praktijkverhaal is anders, wat ze verbindt is de holistische visie op kinderen en hun kwaliteiten. Je kunt lezen welke grote bijdrage de kinderen zelf leveren aan het eigen heelwordingsproces. En hoe de therapeuten een beroep doen op de innerlijke experts. De ouders worden vanzelfsprekend in het proces betrokken; zij maken onderdeel uit van het proces, zij groeien of ontwikkelen zich ook gedurende de therapie. Er bestaat geen ‘de beste’ therapeut of ‘de beste’ therapie. De vraag is: welke begeleiding past op dit moment bij dit kind en bij deze situatie? Verschillende disciplines komen voorbij: klassieke homeopathie, fluisterkind, NEI-therapie, cranio-sacraaltherapie, integratie kindertherapie, kinesiologie, beeldende therapie, optologie (visuele therapie), psychomotorische kindertherapie etcetera. Een inkijk wordt gegeven in hoe de therapeut werkt. Helder wordt beschreven wat de therapie inhoudt, hoe die afgestemd wordt op het kind (en de ouder(s)) en welke resultaten het geeft. Het kind wordt in zijn/haar ontwikkelingsweg bijgestaan door de therapeut. De holistische benadering is hierin heel duidelijk; het kind wordt gezien. DOOR: ELLEN-ROSE SMULDERS
Anders bekeken van Robert de Klerk en Marianne Langemeijer, Uitgeverij Servire ISBN: 90-215-4375-3
SEIZOENER
41
Een zomerse picknick Het is een warme dag als Kruidenmannetje zijn bosvriendjes uitnodigt om te gaan picknicken. De zon staat warm en helder aan de stralend blauwe hemel. Alle dieren nemen neemt wat mee naar de boswei. Zodoende hoeft Mol niet zo ver, want die woont er. Mol had de boswei prachtig versierd. Hij had lintjes aan de bomen gehangen en een groot kleed uitgespreid op het gras. En kleine houtjes gesprokkeld voor Kruidenmannetje, want die zou pannenkoeken bakken. “Hebben we alles?” vroeg Kruidenmannetje toen alle vriendjes er waren. “Ik heb een paar vette wormen”, zei Mol. Muis trok een vies gezicht. “Ik heb frambozen en aardbeien meegebracht”, zei hij. Eekhoorn had nog nootjes en kastanjes over, uit zijn wintervoorraad. “Die moeten nu echt op”, zei hij. Uil zorgde voor kersen. Hij liet het volle mandje van hoog boven de boswei naar beneden val42
SEIZOENER
len. “Kijk uit!” riep Eekhoorn nog net op tijd. Mol en Muis stoven uit elkaar. Het mandje met kersen kwam met een plof op het kleed terecht. De kersen vlogen in het rond. “Sorry, ik had er te veel bij me”, zei Uil toen hij was geland. “Dat ging maar net goed”, zei Mol. “Dankzij Eekhoorn”, zei Muis. “Dat doet een kraai beter”, zei Kruidenmannetje lachend. Hij bakte pannenkoeken op een klein vuurtje. “Ik wil er een met wormen”, zei Mol. “Bah!” zei Muis, “doe mij er maar een met aardbeien.” Eekhoorn had nootjes gepeld. “Wie wil er nootjes?” Uil, Kruidenmannetje en Muis tastten gretig toe. Mol wilde niet. “Proef er dan een”, zei Eekhoorn. “Nee ik wil niet, die zijn al oud”, zei Mol. “Hij durft niet”, zei Muis. “Ik durf wel, maar nù wil ik niet”, zei Mol weer,
NIEUWE WEGEN, INSPIRERENDE PADEN
en hij hield zijn lippen stijf op elkaar. “Laat nou maar”, zei Uil. “Dan is er meer voor ons”, zei Muis. “Wil je dan een paar kastanjes?” vroeg Eekhoorn. “Alleen als ze gepoft zijn”, zei Mol. “Dan pof ik een paar kastanjes voor Mol”, zei Kruidenmannetje. “Heb je ook dennensap gemaakt?” vroeg Mol. Kruidenmannetje had ook dennensap gemaakt, daar waren ze allemaal dol op. Nadat ze een hele stapel pannenkoeken hadden gegeten, kreeg Mol zijn gepofte kastanjes. “Au!” riep hij. “Pas op,” zei Kruidenmannetje, “ze zijn heet!” Na een poosje waren de kastanjes afgekoeld. Mol smulde ervan. “Zullen we tikkertje doen?” vroeg Muis. “Jij bent ‘m!” zei Eekhoorn en weg waren ze. “Ik ga niet rennen”, zei Mol en hij nam de laatste pannenkoek. Uil deed een dutje. Mol hielp Kruidenmannetje de boel opruimen. ‘s Avonds las Uil voor uit het grote boek. Mol had een beetje buikpijn, maar hij zei niets. Eekhoorn en Muis waren moe van het tikkertje spelen. Kruidenmannetje maakte prachtige muziek op zijn liertje. De warme klanken vermengden zich met het avondlied van de vogels. Iedereen was er stil van. “Wat mooi”, zei Muis dromerig toen Kruidenmannetje was uitgespeeld. “Ik word er slaperig van”, zei Mol, “welterusten allemaal!” en hij verdween in zijn molshoop. “Morgen is er weer een dag”, zei Eekhoorn en hij klom naar zijn boom. Uil rekte zich uit. “Het is een mooie avond”, zei hij en hij vloog er vandoor. “Tot morgen”, riep Muis en hij trippelde naar zijn huis. Kruidenmannetje bleef nog bij het vuurtje totdat het helemaal gedoofd was. In het schijnsel van de maan vond hij met gemak de weg terug naar zijn huisje. VERHAAL: KASPER HEINEKE
Opvoeden en gezondheid Mena Kiene is al meer dan tien jaar als antroposofisch schoolarts verbonden aan de Johannesschool.
Zij hield woensdag 9 juni een lezing over opvoeden en gezondheid, gezien vanuit het leerplan van de vrijeschool. Het was een leerzame avond waarin de verbinding tussen lichaam en geest werd besproken vanuit twee vragen; wat betekent gezondheid nu eigenlijk en wat is opvoeding. In deze lezing werd duidelijk dat emoties en ervaringen invloed hebben op de fysieke gezondheid. De verschillende ontwikkelingsfases van het kind werden besproken en de vakken, gegeven vanuit de antroposofische leer, kwamen ter sprake. Hierbij werd uitgelegd hoe zij aansluiten op de processen die kinderen doorlopen. Zo ondersteunt Heemkunde het kind in zijn omgevingsgevoel en wordt er veel met kleuters gezongen om meer innerlijke ruimte te ervaren. Euritmie leert het kind bewegingen naar zijn eigen lichaam toe te maken in plaats van naar buiten. De sprookjes worden op school verteld om het kind mee te nemen in verschillende bewegingen zowel in de emotie als in het lichaam. Met de fabels en dierenverhalen worden de kwaliteiten van de dieren vergeleken met de psychische kwaliteiten van het kind. Wat betreft de opvoeding vertelde Mena dat een kind gericht is op zijn omgeving. De verantwoordelijkheid ligt bij de ouders en opvoeders om daarom de juiste kleur om het kind heen te kiezen, de juiste sfeer om het kind heen te creeëren en het kind te omringen met liefde. Ook werd besproken het kind in stappen los te laten binnen de bestaande verbinding. Door het samenvoegen van deze twee punten helpen en ondersteunen we het kind in zijn ontwikkeling tot een individu dat geïnteresseerd is in de wereld, zijn medemens en zichzelf. DOOR SIMONA SCHOUTEN
ILLUSTRATIE: INGRID VAN LEEUWEN
SEIZOENER
43
Bij Avalon kunt u terecht voor:
DOK 10
Permanent make-up Dr. Hauschka behandeling
Zoals het een gezonde kiem betaamt, hebben zich blaadjes gevormd aan de dappere stengel die zich een weg naar het licht baant. Voldoende voedzaam bleek deze bodem te zijn, de nog rulle grond gaf ruimte aan de prille wortels en bood stevigheid voor de toekomst.
Dr. Hauschka producten Lymfe drainage Electrisch ontharen Lichaamsmassage Harsen Wimpers/wenkbrauwen verven Behandeling mannenhuid Hotstone-massage
AVA L O N
De jonge loot heeft zich kunnen laven aan het genoeglijk samenzijn in verbondenheid van ouders die zich als hoeders scharen rond onze school. Zo kreeg de ouderkring haar naam en zo luidt haar e-mailadres:
[email protected] Alle ouders kunnen zodoende voorstellen, ideeën & inspiraties kenbaar maken, waaruit wij gezamenlijk de thema’s voor bijeenkomsten zullen destilleren. Hiervan worden de data te zijner tijd vermeld in het weekbericht. Weest allen welkom!
DE HENNEPE 479 • 4003 BG TIEL • 0344 631946
DE OUDERKRING
| de kortste weg naar resultaat
Stephensonstraat 7 4004 JA Tiel Postbus 95 4000 AB Tiel Tel. 0344 613636 Fax 0344 673488
[email protected] www.meerpaal.com
44
