SEIZOENER Schoolkrant van Westfriese Vrije School Parcival
Hiep hiep hoera: 09 – 09 – 2009 Was er iemand jarig op deze bijzondere dag? Jazeker! Wie is het? Nou, het is eigenlijk niet iemand. Wat valt er dan te vieren? En hoe oud wordt hij, zij of het? Ik zal je het zeggen. De vrijeschool bestond op 9 september jl. negentig jaar. Een flinke leeftijd dus. Op deze dag startte de eerste vrije school in Stuttgart. De naam van de school werd Waldorfschool. Deze naam is ontleend aan de sigarettenfabriek ‘Waldorf-Astoria’. Emil Molt, directeur van deze fabriek, stichtte voor de fabriekskinderen, samen met Rudolf Steiner ,de eerste ‘Vrije Waldorfschool’. Aanvankelijk werd de school inderdaad alleen bevolkt door de kinderen van de werknemers van de sigarettenfabriek. Bij de stichting van deze eerste vrijeschool kwamen de ideeën van Rudolf Steiner, met de zakelijke kracht en mogelijkheden van Emil Molt, bij elkaar. Voorafgaand aan de opening van de vrijeschool hield Steiner een cursus voor de leerkrachten. Zij wisten immers nog niets over de nieuwe pedagogische uitgangspunten, methodiek en didactiek! Deze cursus, die in het Nederlands de boektitel draagt ‘Algemene menskunde als basis voor de pedagogie’, is nog steeds de bron waaruit vrijeschoolleerkrachten putten. Steiner sprak op de eerste cursusdag, 21 augustus 1919, de volgende woorden: Beste vrienden, wij kunnen onze taak alleen naar behoren vervullen, wanneer wij haar niet slechts beschouwen als een aangelegenheid van het intellect en van het gemoed, maar als een taak die in de hoogste zin moreel en geestelijk is; daarom zult u begrijpen dat we ons vandaag, bij het begin van ons werk, eerst bezinnen op de verbinding met de geestelijke werelden, die we juist door ons werk meteen in het begin willen leggen’. Daarmee gaf Steiner direct aan dat de mens, dus ook het opgroeiende kind, in twee werelden leeft: de fysieke wereld en de geestelijke wereld. De opdracht van de nieuwe pedagogie was en is, om deze twee werelden met elkaar te verbinden. Tot op de dag van vandaag is dat een grote uitdaging voor leerkrachten en ouders om dat te verwerkelijken in het onderwijs dat zich wil richten op de ontwikkeling van hoofd, hart en handen!
Inhoud 26 Geschiedenis in klas 4 29 Uitvaartondernemer Martien Weel 30 Nieuw boek Dick Bruin 33 Kastanjeboom maakt vaten sterker 34 Schilderles in klas 2 37 Nieuw boek Paul Baas 38 Geschiedenis in klas 5 40 Over Jurre van der Veen 42 Opening schooljaar
Colofon Redactie: Angela van der Jagt Dick Bruin Eindredactie: Angela van der Jagt
[email protected] Advertenties: Vacature Fotografie: Medewerkers Parcival Westfriese Vrije School Parcival Peuterspeelzaal de Poort Bezoekadres: Nachtegaal 146, 1628 DJ Hoorn E-mail:
[email protected] Internet: www.parcival-hoorn.nl
DICK BRUIN
SEIZOENER
25
Vierde klas geniet van geschiedenis van Hoorn
Schoolreisje Hoorn W
ij begonnen in de toren op het Kerkplein. We gingen met de lift naar boven. Er wonen daar minstens dertig mensen. Toen we bovenop waren, door gangen en trappen, was het wel een stuk kouder. De klok luidde om 9.30 uur. De zwaarste klok weegt drieduizend kilo. Je hoorde: bwooooiiiingn! Dat was hard! Ik deed mijn oren dicht. Daarna gingen we achteruit op de trap naar beneden. We kwamen de glas-in-lood ramen nog tegen. Toen gingen we naar buiten richting opa Huub. Met meneer opa Huub Ursem , de rondleider, gingen we door de stad wandelen. We kwamen veel gevelstenen tegen. Ze waren mooi! We gingen nog een peperhuis binnen. Daar kon je een verkleind fluitschip zien. Wel twee meter hoog (met masten). Verder was het wel leuk. EVAN DE LANG
26
SEIZOENER
KLAS 4
Grote kerk W
ij, de vierde klas, verzamelden op het Kerkplein in Hoorn. Toen werden we in twee groepen verdeeld. De ene groep ging de grote kerk in en de anderen kregen een rondleiding van meneer Ursem. De toren is vijftien meter hoog. Dat is twee keer een gewoon huis. De zwaarste klok is driehonderd kilo. De kerk is niet alleen een winkel en een klokkentoren, maar ook een woning. Bovenin de toren heb je mooi uitzicht over het IJsselmeer. Op de grote kerk zat Triton, de zoon van de zeegod en Neptunus en Amfitrade. De hele kerk stond op acht palen. FLORIS MOERMAN
Stadswandeling D
onderdag 10 september gingen we naar de stad. We verdeelden de klas in twee groepen. De ene groep ging in de kerktoren en de anderen kregen een rondleiding. De meneer die ons rondleidde, heette meneer Ursem, maar van hem moesten we hem opa Huub noemen. Hij liet ons een oud VOC-pakhuis zien. Daar binnen stond een model van een oud fluitschip. En hij liet ons ook het oude weeshuis zien. Je zat soms van je tweede tot je vijftiende in het weeshuis. En als je vijftien werd, mocht je naar zee en dan renden alle jongens naar het admiraliteitsgebouw. Maar er waren ook veel meisjes die ook mee wilden en die verkleedden zich dan vaak als jongens. KARSTEN BEUMER
SEIZOENER
27
28
SEIZOENER
ADVERTEERDER
Vijf vragen aan Martien Weel
Uitvaartondernemer Hoe belangrijk is de keuze voor een uitvaartondernemer eigenlijk? De uitvaartondernemer, of beter de uitvaartbegeleider, bepaalt voor een groot deel de sfeer en het tempo waarin een uitvaart tot stand komt. Hij of zij dient rust en vertrouwen te geven waarbij mensen zich op hun gemak voelen en waarbij zij aan kunnen geven wat ze echt willen of wat ze echt niet willen. Naast de praktische en organisatorische kwaliteiten moet hij of zij dus gewoon een prettig persoon zijn.
Hoe merk je het verschil tussen een grote en een kleine uitvaartondernemer? Een kleine uitvaartondernemer gaat een 1 op 1 relatie met de familie aan. Steeds heeft de familie met één persoon te maken. Hij is 7 dagen in de week rechtstreeks voor de familie bereikbaar. Hij komt als eerste binnen, hij regelt de verzorging en de opbaring, hij bereidt de uitvaart voor, hij begeleidt deze en heeft naderhand ook een nagesprek met de familie. Bij een groter uitvaartbedrijf heb je met meerdere (soms drie of vier) mensen te maken en dat kan verstorend werken en soms ook verwarrend.
den persoon (hoe stond hij in het leven, wat heeft hij betekend) en is afgestemd op de wensen en de mogelijkheden van de nabestaanden. De nabestaanden herkennen zich in het afscheid en ontlenen er troost aan. Zij kijken er met een goed gevoel op terug. Voor de één is dit een ingetogen, verstild afscheid. Voor de ander is het uitbundiger, mag het voorbije leven echt gevierd worden.
Wat is het kenmerkend aan een antroposofische uitvaart? De antroposofen willen onder meer – in navolging van Steiner – het overleden lichaam zoveel mogelijk met rust laten (zo weinig mogelijk verplaatsen, geen geforceerde koeling). Door middel van waken wordt de overledene met positieve gedachten omgeven. Door dit alles kan de ziel makkelijker los komen van het lichaam.
Hoe kan ik van tevoren mijn uitvaart regelen? U kunt het boekje ‘Wilsbeschikking – Wensen bij mijn uitvaart’ opvragen. Daarin kunt u uw wensen zo globaal of gedetailleerd beschrijven als u wilt. Ik kan ook een keer bij langs komen – in een gesprek kom je vaak op andere ideeën en kan ik ook een kostenopgaaf opstellen.
Wat versta je onder ‘een eigen afscheid’? Een eigen afscheid doet recht aan het leven van de overle-
MARTIEN WEEL
SEIZOENER
29
Dick Bruin en Attie Lichthart schrijven nieuw boek
‘Schilderen op school’ voor leerkrachten, ouders en studenten Het nieuwe boek ‘Schilderen op school’ van Dick Bruin en Attie Lichthart werd maandag 5 oktober jl. gepresenteerd op de landelijke vrijeschoolconferentie in Nijmegen. Dick en Attie beschrijven in dit boek het leerplan schilderen van de kleuterklas tot en met klas 12 voortgezet vrijeschoolonderwijs. Eén grote leerlijn voor vier- tot en met achttienjarigen.
n 1990 werd ik door de Bond van Vrijescholen gevraagd om samen met Attie alle ervaringen die wij hadden opgedaan in schilderles op te schrijven. Op dat moment had ik twee maal als klassenleerkracht klas 1 t/m 8 doorlopen in Bergen en in Alkmaar. Attie werkte als kunstdocente in het voortgezet vrijeschoolonderwijs in Zutphen. De vraag van de Bond leidde tot het boek ‘Schilderen op school’, dat in het jaar 2000 nogmaals werd uitgebracht. Deze uitgave was in 2005 uitverkocht. Tijd dus om een nieuwe uitgave te maken. Omdat uitgever Christofoor het uitgeven van boeken had overgenomen van de Bond van Vrijescholen, kregen wij de opdracht van Christofoor om een totaal nieuwe herziene versie te maken met veel kleurrijke illustraties. Na veel schrijfwerk, uitwisseling en verzamelen van leerlingenwerk is het boek nu verschenen bij Christofoor. In het voorwoord van het boek beschrijven we de inhoud als volgt: Het schrijven van een leerplan is een avontuurlijke onderneming. Een levende onderwijspraktijk laat zich moeilijk in woorden vastleggen. Een leerplan kan verworden tot een uiterlijkheid: ‘zo moet je het dus doen’. Dat is wel het laatste wat we willen met dit boek. We hebben zoveel mogelijk geprobeerd om bakens te plaatsen en daarmee richting te geven. Het is voor de pedagoog die schilderend met kinderen werkt niet voldoende verschillende thema’s aan het leerplan te ontlenen en tot schilderopdrachten te verwerken, maar hij zal ook zoeken naar de grote lijn door de jaren heen. Voor elke les is zijn inzicht in de werking van de kleuren,
I
30
SEIZOENER
voortkomend uit eigen schilderervaring, belangrijk – en daarbij ook zijn beleving van het specifieke in de schilderkunst. Daarom wordt in dit boek veel informatie gegeven over kleuren. Met veel concrete lesvoorbeelden. Door iedere week in de klas te schilderen met de leerlingen worden de leerlingen niet alleen vaardig, maar leren ze vooral op hun eigen wijze omgaan met de kleuren. Zoals je een vreemde taal kunt leren, kun je ook de taal van de kleuren leren begrijpen en gebruiken. Al deze kleurmomenten in de klas vormen als kleurrijke kralen een stevige ketting. Steeds verdwijnt de draad in de kraal en is even onzichtbaar. Maar tijdens de volgende les kunnen we de draad weer oppakken om aan de ketting verder te werken. Ieder schooljaar proberen we de ketting sluitend te maken, om deze na de zomervakantie weer te openen en uit te breiden. Zo ontstaat een sieraad voor het leven. Wie dit draagt, trekt rijk de wereld in – en schenkt waar nodig een kraal. Ik hoop dat dit boek mag bijdragen aan een lange reeks kleurrijke kralen, die de kinderen verwerven en als volwassenen koesteren als een kostbaar kleinood. DICK BRUIN
BOEK
SEIZOENER
31
Werkplaats de Kaardebol een winkel-werkplaats waar alles draait om natuurlijke materialen,vooral schapenwol. Cursus in: wolvervilten, poppen maken, spinnen en wolverven Openingstijden: di. en do. middag van 1-6 uur zaterdags van 9-5 uur. Ook op afspraak. Koewijzend 20, 1695 CG Blokker tel. 0229 262209 E.mail:
[email protected] - www.werkplaatsdekaardebol.nl
TuinGoed Bonatèr Een dynamisch bedrijf Biologische groenten, tomaten, fruit, eieren, kruiden en bloemen Vers van de tuin, rijp geoogst en vol van smaak zoals de natuur bedoelt Verkoop particulier en horeca Diverse verkooppunten, zie website: www.tuingoedbonater.nl
Rondleidingen en workshops Burgemeester Jan Zijpweg 5 1606 MK Venhuizen SKAL 22187
KRUIDEN
Kastanjeboom maakt vaten sterker en schoon Midden op het schoolplein staat een kastanjeboom. Vooral in het voorjaar trekt hij mijn aandacht, omdat hij dan volop in bloei staat. Het is een prachtige boom die elk jaar mooier en groter wordt. Hij kan wel 30 meter hoog worden en wordt meestal niet ouder dan 250 jaar.
e paardenkastanje, zoals hij officieel in Nederland heet, is vooral bekend om de kastanjes die hij in de herfst geeft. Deze groeien in stekelige bolsters. Kinderen kunnen er heerlijk mee spelen en volwassenen waarderen ze om hun sierwaarde.
D
Op het schoolplein heb ik nog nooit kastanjes zien liggen. Daarom denk ik dat deze kastanjeboom de zogenoemde straatkastanjeboom is, ofte wel de Aesculus hippocastanum Baumanii. Deze geeft geen kastanjes en wordt vaak op straat geplant, zodat de bolsters niet tot ongelukken kunnen leiden. De boom is naast heel mooi ook geneeskrachtig. De naam paardenkastanje duidt op het vroegere gebruik van de vruchten als paardenvoer en als remedie tegen de hoest bij paarden en vee. Maar ook mensen kan hij helpen. Hij werkt vooral op de bloedsomloop. De boom bevat stoffen die de vaatwanden van ons bloed schoon en sterker maken, waardoor de doorbloeding verbetert. Afvalstoffen worden daardoor beter afgevoerd en voedingsstoffen en zuurstof beter aangevoerd. Vooral voor de 40-plusser kan hij veel betekenen, want ook de bloedvaten in de hersenen krijgen een schoonmaakbeurt. Hierdoor is er bijvoorbeeld minder kans op vergeetachtigheid. Een betere doorbloeding in het hoofd zorgt ook voor een kleinere kans op haaruitval.
Thee zetten De kastanjes zelf worden door ‘’leken’’ niet inwendig gebruikt. Wel worden er preparaten van gemaakt die je kunt kopen, zowel in de kruidengeneeskunde als homeopathie. Thee zetten van het blad kan iedereen met een gerust hart doen. Er zit niet veel smaak aan, zodat je het beter kunt combineren met je lievelingsthee. Hoeveel thee je moet drinken voordat je echt iets gaat merken, is moeilijk te zeggen. Soms gaat de verandering zo geleidelijk dat je het niet eens door hebt, totdat iemand aan je vraagt hoe het met je klachten gaat. Voor kinderen worden de preparaten van de boom vrijwel niet gebruikt. Een oud gebruik is kastanjes in je broekzak te dragen om reuma, rugpijn en aambeien te weren. En echt, ik weet dat er mensen zijn bij wie het helpt. ANDREA BLEEKER, KRUIDENGENEESKUNDIGE
[email protected]
SEIZOENER
33
34
SEIZOENER
SCHILDEREN
SEIZOENER
35
BOEK
‘Je bent mijn liefste vriendje’ Nieuw boek van Paul Baas Paul Baas heeft een voorleesboek geschreven, dat ook als luisterboek beschikbaar is. Het boek volgt een jaar lang de avonturen van de vriendjes Ollie en Pietje in 52 verhalen. Hierin leert de lezer ook de andere vrienden van Ollie, volwassenen en leeftijdgenoten, kennen. Pietje is echter zijn allerliefste vriendje. Paul begint zijn boek als volgt:
r was eens een jongetje, niet groter dan de palm van je hand en niet kleiner dan de wijde sterrenhemel. Hij heet Pietje. Dat is niet zo’n heel opvallende naam voor zo’n bijzonder jongetje, maar het klopt precies. Pietje. Op een dag besluit Pietje, dat hij de vriend is van Ollie. Hij heeft gezien hoe Ollie elke avond als hij slapen gaat een zonnetje knipt uit een vel papier, alvast voor de volgende dag. Hoe Ollie dan de kleine zon onder zijn kussen legt om hem er de volgende ochtend onder vandaan te halen. Meestal geeft hij hem dan aan zijn vader of zijn moeder en soms brengt hij hem op weg naar school bij zijn oma. Die is dan al lang op en hangt de zon met een knijpertje aan haar waslijn boven de kachel. “Dank je wel mijn lieve jongen, wat een mooi begin van de dag.” En ja, nog veel meer had het ventje gezien waardoor hij zo’n zin kreeg om Ollies vriend te zijn. En Ollie? Ollie kent Pietje. Al lang. Ze hebben zich nooit aan elkaar voorgesteld met woorden of handjes geven, want dat is niet nodig. Het gaat vanzelf, vrienden zijn. En zo zijn ze bijna altijd samen. Er zijn een heleboel dingen die Pietje en Ollie het liefst samen doen. Paul voegt hier op de achterkant van het boek aan toe: En wat je ook nog moet weten: niemand kan Pietje zien of horen. Alleen Ollie kan zijn vriendje zien. Hij kan met hem praten. Het is zijn allerliefste vriendje. Hij heeft ook aan niemand verteld dat hij een geheim vriendje heeft. Het boek is te koop bij Paul en te bestellen via: www.boekwinkeltjes.nl
E
SEIZOENER
37
Geschiedenisles in vijfde klas begint met raadsel rondom Atlantis In de vijfde klas staat geschiedenis in het leerplan. Geschiedenis heeft met tijdsbeleving te maken. Aardrijkskunde met de beleving van ruimte.
e beginnen met het nog onopgeloste raadsel rondom Atlantis. In verschillende culturen wordt (o.a. door Plato) gesproken over een land dat door water overspoeld is geraakt (de Atlantische Oceaan). Vervolgens komen de oudste culturen aan bod. De oude culturen schrijden vanuit het oosten naar het westen, vanuit het gebied waar de zon opkomt, waar de vogels hun eerste geluid laten klinken. De oud Indische cultuur gaat over naar Perzië, Mesopotamië en Egypte. Tenslotte belanden we in Klein Azië en Griekenland. Ieder volk probeert op zijn manier een eigen leven op te bouwen en draagt een steentje bij in de mensheidsontwikkeling. In de verhalen over mensen uit die tijd wordt zichtbaar hoe zij om gaan met oorzaak en gevolg (karma), met leven na de dood (reïncarnatie, hemel) en hoe zij de werkelijkheid aanschouwen. Is alles wat wij zien en ervaren illusie? Bestaan dingen uit zich zelf? Heeft iets een eigen identiteit of is alles onderling afhankelijk? Hoe verkrijg ik geluk en wat is de plaats van de ander? Heb ik een keuze daarin? Vriendelijkheid, tolerantie, geduld, vergeving en verheugen zijn onderwerpen ter overweging. Door oefeningen (die zelfkennis bevorderen), door anekdotes en verhalen komen de kinderen in aanraking met de mens uit het verleden en zichzelf. De tijdsbalk doet zijn intrede in de klas. We beginnen met hun eigen leven. Wanneer begint dat? Het luisteren naar verhalen werkt als het binnenkrijgen van
W
38
SEIZOENER
voedsel. Een verhaal vertellen betekent dat ik, als leraar, het eerst eigen heb gemaakt. Ik beleef het tijdens het spreken mee met de kinderen. Met mijn stem, gebaren, voorstellingen, gevoelens en woordgebruik maak ik contact met de kinderen. We ontmoeten elkaar. Het werkt op het gevoelsgebied van het kind. Het spreekt het fantasie- en voorstellingsvermogen aan. Het kind kan zijn eigen beelden vormen. Er vindt een creatief proces plaats. Kinderen op de vrijeschool maken kennis met de grote verhalen uit de oude culturen. Ik vind dit een voorrecht. Zo vertel ik delen uit de Mahabharata en de Ramayana, het Boeddhaverhaal, biografieën van yogi’s, Gilgamesj, Zarathoestra, Ahoera Mazda en Egyptische verhalen. Het tweede deel van het jaar komen de Ilias en de Odyssee uit de Griekse cultuur aan de beurt. De afbeeldingen van de kinderen komen uit de periode India. PAUL BAAS
KLAS 5
SEIZOENER
39
Meester Jurre van der Veen jongste docent op Parcival
‘Leraar heeft mooiste beroep van de wereld’ 40
SEIZOENER
KLAS 1
Jurre van der Veen (24) vindt het helemaal niet vervelend dat hij de jongste leraar op onze school is. In tegendeel. “Ik zie het juist als iets positiefs. Er is hier zoveel ervaring, daar kan ik alleen maar veel van leren en aan de hand daarvan mijn eigen ideeën vormen. En tegelijkertijd breng ik vernieuwing, een nieuwe impuls”, zegt Jurre, die dit jaar samen met Henk Kummel voor de eerste klas staat.
oewel Jurre eerst altijd naar de filmacademie wilde en ook nog even gedacht heeft aan de politieschool, heeft hij toch gekozen voor het onderwijs. Zowel op de basisschool als het voortgezet onderwijs heeft hij vrijeschoolonderwijs genoten, waardoor de keus voor Hogeschool Helicon in Zeist snel was gemaakt. Na een stage heilpedagogie bij Breidablick, heeft Jurre als eerstejaars stage gelopen op de Parcival. Jurre: “Dat voelde heel goed en ik had meteen de wens om hier terug te komen. Het gebouw is mooi en goed onderhouden, maar wat ik vooral heel bijzonder vond, is dat de docenten elkaar iedere ochtend een hand geven en op die manier samen de dag beginnen. Dat heb ik nergens anders meegemaakt. Ook dat Dick aan de poort staat om alle kinderen en ouders welkom te heten, vind ik geweldig”. Tijdens het tweede jaar op Helicon moeten de leerlingen stage lopen op een school die geen vrijeschool is. Jurre koos voor een Montessorischool. “Ik heb daar veel ideeën opgedaan, maar het bevestigde ook dat ik echt op een vrijeschool les wilde gaan geven. Vooral de vrijheid en de ruimte die je krijgt om de kinderen te geven wat ze nodig hebben en de beelden die bij antroposofie horen, vind ik heel belangrijk”, aldus Jurre. Het laatste jaar van zijn studie wilde hij graag weer op de Parcival stage lopen, maar er was helaas geen plaats. Daarom is hij naar de vrijeschool in Amstelveen gegaan, waar hij het heel fijn heeft gehad. Daarnaast heeft hij dat jaar een scriptie geschreven met als titel: Hoe creëer ik een gezonde wil bij de kinderen en mezelf. Zelf schrijft hij hierover: “Ieder mens heeft de wil om zich te ontwikkelen. Iedere kracht, energie of wezen die zich op aarde vormt tot mens,
H
en het fysieke lichaam, heeft zich in de geestelijke wereld iets voorgenomen. De ontwikkeling kan namelijk niet in het voorgeboortelijke worden voortgezet. De stoffelijke wereld, de aarde, is de plek waar de mens zich verder kan ontwikkelen. Ieder mens schrijft dit voornemen op een klein briefje en stopt het als het ware in zijn achterzak weg. Iedere nacht vullen wij onze ‘rugzak’ met de ervaringen die we elke dag opdoen en kijken wij ook weer even op ons briefje om ons voornemen te herinneren. De taak van de leerkracht ligt naar mijn idee in het scheppen van voorwaarden zodat het kind op zijn eigen manier zijn taak/voornemen op aarde kan volbrengen. Als leerkracht bied je de kinderen dat aan wat zij nodig hebben om zichzelf te kunnen ontwikkelen. Het kind leert zichzelf kennen, waaronder zijn kwaliteiten en vaardigheden. Ik denk dat de wil te verdelen is in twee gebieden, de bewuste en de onbewuste wil. De bewuste wil is die wil die wij kunnen waarnemen, in bijvoorbeeld initiatiefkracht. De onbewuste wil is de wil die ons leidt, ons stuurt in het leven. Wanneer een mens zich een voornemen doet, dan werkt dat sterk in op de wil, het mobiliseert de wil. Als een leerkracht veel aan de bewuste wil werkt, werkt dit indirect door op de onbewuste wil. Deze ontwikkelt zich, sterkt zich, waardoor het volbrengen van het voornemen extra kracht en motivatie krijgt. De wil is de weg, de kracht die je de mogelijkheid geeft om jouw weg op aarde te gaan.” Voor de volgende Seizoener schrijft Jurre een artikel waarin hij meer vertelt over dit onderwerp. ANGELA VAN DER JAGT
SEIZOENER
41
Opening schooljaar in teken van techniek e opening van het schooljaar stond deze keer voor de ouders in het teken van techniek. De avond had als titel ‘Van verwondering naar innovatie’ en Ans Smidts leidde de avond in met een experiment. Wat is het eerst beneden: een heel A-viertje, een halve of een prop papier? Nadat iedereen vervolgens vijf minuten met zijn buurman of –vrouw van gedachten had gewisseld over wat leren is en hoe je leert, vertelde Ans over het uitgangspunt voor het lesgeven op de vrijeschool ofte wel ‘leren met hoofd, hart en handen’. “Ook met het vakgebied natuur en techniek ben je op die manier bezig”, zei Ans. “Wanneer je naar een spelend kind kijkt, zie je hoe het kind al doende de wereld om zich heen verkent. Alle prachtige methodes en kant en klare les-
D
42
SEIZOENER
sen ten spijt, er gaat niets boven eigen ervaringen en ontdekkingen.” Om de ouders dit aan den lijve te laten meemaken, volgden zij na de pauze ieder één van de vier workshops die werden aangeboden. De foto’s laten zien dat zij net zoveel plezier en verwondering beleefden aan de technieklessen als hun kinderen.
TECHNIEK
SEIZOENER
43
Stilte
HOORNSE RECEPT
Het is stil om je heen Met grote, heldere ogen Kijk je de wereld in Met zoveel vragen in je hoofd Maar niemand geeft het antwoord Je zou graag meedoen Maar de regels snap je niet De manier waarop kinderen met jou omgaan, waarop mensen met elkaar omgaan Doet vaak zo zeer De zin van het bestaan Is jou niet duidelijk Omdat de zin van jouw bestaan heel anders is En jij die hier niets vindt Dan eenzaamheid geen vriendjes Niemand die jou begrijpt Dan is er stilte En heimwee
De Cosmic&Flower energy waar ik mee werk helpt de verbinding met ‘thuis’ te herstellen. Kinderen ervaren meer innerlijke rust en plezier! Sonja Walrecht 0229-272715 Lid LVNG (consulten kunnen vergoed worden)
Cursus
pottenbakken/boetseren voor kinderen Iedere woensdag- en vrijdagmiddag Deelname: min. 8 keer max. 5 kinderen Ook voor kinderfeestjes Paula Lemmen Ceder 46 Hoorn Tel: 0229-504528
[email protected]
44
SEIZOENER
BOEKKHANDEL
Grote Noord 11 HOORN 0229-215697 www.Hoornseboekhandel.nl
