Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2014- 2015

Naam school Adres Postcode Telefoon Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

BS Noorderbreedte Waddenweg 6 9933KH Delfzijl 0596-639240 13XU [email protected] www.bsnoorderbreedte.nl A.Godlieb Onderwijs Stichting Marenland

SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 1

Inhoud Schooljaarverslag

1 1.1 1.2 1.3

Kengetallen Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2 2.3

Evaluatie financiën Relevante ontwikkelingen

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Leeftijdsopbouw – Scholing – Ziekteverzuim Eindtoets – LOVS-toetsen - Door- en Uitstroom – Resultaten VO

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling Verantwoording schoolbudgetten Voorziene en niet voorziene ontwikkelingen met consequenties voor beleid Waardering belanghebbenden en betrokkenen

Waardering inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen

Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten

Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

2

Evaluatie

3

4

Analyse en actiepunten

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.


Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen

Jaar 1-10-12 1-10-13 1-10-14

Aantal 258 229 189

0,00 124 144 125

0.30 82 59 42

1,2 52 26 22

% weging 52% 37% 34%

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst

Aantal leerlingen

Somalië Syrië of Staatloos Irak Suriname Turkije

6 2 1 1 14 Totaal 24

Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Aantal ll. eind 14-15 Aantal ll. start 15-16

1 11 2

2 18 18

3 19 15

4 29 18

5 21 26

6 28 20

7 33 25

8 38 34

Totaal 197 158

(Onderstaande tabel is een voorbeeldtabel!)

Prognose leerlingaantal Jaar Aantal

2014 189

2015 160

2016 150

2017 150

2018 150

*Op basis van gemeentelijke prognose is geen betrouwbaar beeld te genereren. In de laatste prognose (’14) wijken we 70 leerlingen negatief af van de voorspelling.

Kengetallen overblijven en naschoolse opvang In de Brede school blijven gemiddeld 100 leerlingen per dag over(ma-di-do) Op vrijdag blijven gemiddeld een 20 tal kinderen over. De verdeling is Noorderbreedte 70% en CBS de Meerpaal 30%. Zie voor overige informatie m.b.t. beleidsplannen en protocollen de website van de school. Deelname aan BSO activiteiten is minimaal. Deelname Kids-2b is 3%.


Specifieke onderwijsbehoeften Leerjaar Aantal lln.met OPP voor één vak

2014 – 2015 (peildatum einde schooljaar) 1

2

3

4

5 1

6

7 3

8 3

Totaal 8

Aantal lln.met OPP voor meer vakken

1

2

3

Aantal lln. met een dyslexieverklaring

1

1

Aantal lln. met een dyscalculieverklaring Aantal leerlingen met LGF (Rugzak)

2

Categorie:

RENN-4

1

Cl 3

1

Aantal lln. met verklaring ADHD / PDDNOS/ ODD etc Aantal lln. met verklaring ESM

1

1

3

Aantal lln. met verklaring lichamelijk (cavernoom, Beta Thalassemie) Aantal lln. met diagnose hoogbegaafd

1 2

7

1

1

1

1 -

Aantal lln. IQ < 80 (vastgesteld) Aantal lln.met ondersteuning vanuit SWV Aantal lln. met plan van aanpak vanuit CJG Aantal lln. dat deelneemt aan VVE programma Aantal lln. dat thuis zit (leerlingen die niet

1

1 2

2 3

14

3

2

19

1 1

1

4

3

2 6

7

7

29 33 -

toelaatbaar zijn op andere scholen binnen het SWV Passend Onderwijs)

Specifieke onderwijsbehoeften Aantal leerlingen met OPP voor één vak Aantal leerlingen met OPP voor meer vakken Aantal leerlingen met een dyslexieverklaring Aantal leerlingen met een dyscalculieverklaring Aantal leerlingen met verklaring ADHD / PDDNOS/ etc. Aantal leerlingen met diagnose Hoogbegaafd Aantal leerlingen met LGF (Rugzak) Aantal leerlingen met ondersteuning vanuit SWV Aantal leerlingen met plan van aanpak vanuit CJG Aantal leerlingen dat deelneemt aan VVE programma Aantal leerlingen dat thuis zit (leerlingen die niet toelaatbaar zijn op andere

2014 – 2015 (peildatum einde schooljaar) 7 3 1 7 2 1 29 Gr.1+2 -

scholen binnen het SWV Passend Onderwijs)

Analyse / trends Een relatief groot percentage leerlingen met leerling-kenmerken. Binnen de school maakten/maken we gebruik van de ambulante begeleiding uitgevoerd vanuit renn-4-en de clusters 2 en 3. Vanuit de LGF werden de leerlingen ondersteund middels de NLP, inzake het beter leren omgaan met hun beperking(en). Nu maken we onze hulpvragen kenbaar via Kindkans/SWV. Er zijn regelmatig klankbordbesprekingen met alle betrokkenen waarbij het belang van het kind centraal staat. Op 31 januari 2012 is BS Noorderbreedte gecertificeerd door het ECNO (dr. Kees Vernooy) als LOV school (Leren/Lezen en omgaan met verschillen) naar aanleiding van een zeer succesvol gelopen SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 4

taal/leestraject in het kader van het taalleesverbeterpilot (2008-2011). Dit beleid is vastgelegd in het Taalbeleidsplan (2011-2015). De evaluatie van dit taalbeleidsplan is vormgegeven in de borgingsdocumenten per taaldomein. Daarnaast is er een actieplan opgesteld voor het schooljaar 2012-2013/2013-2014/2014-2015. Vanuit het LOV traject wordt er gewerkt middels de convergente differentiatie gekoppeld aan de verlengde instructie. Het opgezette rekenbeleid is vormgegeven in het coöperatief geschreven Rekenbeleidsplan. Het digitale rekenprogramma Digimaal wordt gefaseerd ingevoerd. De groepen 3 t/m 5 kunnen deelnemen. Na de zomervakantie zal groep 6 instappen. Digimaal maakt gebruik van de rekenleerlijnen en de refentieniveaus. (F niveaus zijn uitgewerkt en S niveaus zijn in ontwikkeling). Naast de leerling-kenmerken is er sprake van een instabiele thuissituatie, waardoor de problematiek wordt versterkt. BS Noorderbreedte werkt samen met een aantal ketenpartners inzake de thuissituatie van de leerlingen. Dit beleid is weergegeven in het schoolprofiel 2011-2015. Conclusies en consequenties voor ons beleid      

Continueren ambulante begeleiding. Continueren convergente differentiatie/verlengde instructie. Waar nodig verder uitbreiden divergente differentiatie in het kader van het kind staat centraal in zijn Behoeftes (aansluiten bij talenten van leerlingen). In dit kader brengen we van alle leerlingen vanaf groep 4 de mogelijkheden in kaart middels NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test). Evalueren beleid middels plan-do-check-act. Samenwerking ketenpartners optimaliseren.


1.2 Kengetallen personeel

Personeel 2014 – 2015 Functie Directie IB / zorg Leerkr ob Leerkr mb Leerkr bb Onderwijsassistent Administratie Conciërge Totaal

M 2

V

1 2 1 1 7

1 4 2 5

Totaal 2 1 4 3 7

12

1 1 19

Onderwerp / thema teamscholing 2014 – 2015 rekenpilot Digimaal

Organisatie Marenland B.Hilberdink

Onderwerp/thema individuele scholing 2014 - 2015 Kindvoorziening

Naam A.Wilkens, M. Hommes. G. de Vos G. de Vos A.Godlieb, A.Hofman G.de Vos

Eigenaarschap van leren Studiedag IB Training Storytelling

Organisatie Marenland Cedin TIB K2 Next Generation

Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 nieuwe leerkrachten: groep 8A: M. Wassenaar andere functies -

Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) Marenland gemiddelde percentage ziekteverzuim **) Overzicht leerkrachten LB aantal 1.G.Engwerda 2.O.Bolhuis 3.M.Haijenga 4.A.Wieringa 5.G. de vos

2011-2012 3.73 6,7 7.13

2012-2013 1.95 6,4 6.07

2014-2015. taak ICT, Techniek Cultuur Leesspecialist Oplisser Ib, zorgcoördinator, Taalcoördinator ,Leefstijlcoördinator

Samenvatting op schoolniveau leerkrachtvaardigheden op basis van klassenbezoeken in 2014-2015


2013-2014 3,4 6,5 5,3

Naar aanleiding van de opbrengstanalyse van 12-13 hebben geconstateerd dat de leerkrachtvaardigheden nog verder kunnen verbeteren. In dit kader zijn er door de directie en ib-er in november klassenbezoeken afgelegd en is er een beperkte audit uitgevoerd (door het ECNO). Op basis hiervan hebben leerkrachten zich verder geschoold (o.a. GRIM model) en hebben er intervisiebijeenkomsten en collegiale consultaties plaatsgevonden. Daarnaast is er een van Audit door Marenland uitgevoerd. De stand van zaken op dit moment is dat op dit moment het belangrijkste verbeterpunten voor het leerkrachthandelen: - wat betreft de volgende aspecten: - Kennen van de leerlijn en het aanbod beter afstemmen op het niveau van de leerlingen (met name voor rekenen) - Vergroten van de betrokkenheid van de leerlingen door middel van activerende werkvormen; - Effectieve feedback geven. We hebben afspraken gemaakt over: ‘hoe ziet een goede rekenles er uit’

Conclusies en consequenties voor ons beleid    

Leerkrachten hebben inzicht in de rekenleerlijn van groep 1 t/m 8 (Digimaal) Leerkrachten stemmen hun aanbod en aanpak op de behoefte van de leerlingen (o.a. Digimaal) Consequent toepassen van activerende werkvormen Leerkrachten geven effectieve feedback


1.3 Totaaloverzicht analyses opbrengsten 14-15 (op basis van de trendanalyses) Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de inspectie, Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm, Groengekleurde resultaten liggen op of boven de eigen norm, Blauwgekleurde resultaten liggen boven de bovengrens van de inspectie.

Groep Groep 1

LVS toetsen Taal voor Kleuters

12-13

Rekenen voor Kleuters Sociaal emotionele ontwikkeling Groep 2

Taal voor Kleuters Rekenen voor Kleuters Receptieve Letterkennis Cito Fonologisch bewustzijn Cito Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 3

Technisch lezen Rekenen en wiskunde Spelling Woordenschat Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 4

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Spelling Woordenschat Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 5

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Spelling Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 6

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Spelling Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 7

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde

Spelling Sociaal emotionele ontwikkeling Groep 8

Technisch lezen Begrijpend lezen SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 8

13-14

14-15

43,4 53,6 49,5 70,6 ≤25 29% < 25% 62,1 69,2 63,6 81,1 84,4 84,4 22,5 17,9 22,2 (9%d/e) (5%d/e) (5%d/e) 199 179,9 206,10 (26%d/e) (31%d/e) (5%d/e) ≤25 ≤25 < 25% 27,9 27,3 18.3 23,3 28,2 107 105,9 109 156 44 43 33,7 ≤25 ≤25 < 25% 73,6 67 54,8 18 8 141 50,4 44,3 175,9 120,1 118,5 261 55,1 39,5 58,0 ≤25 ≤25 < 25% 91,8 84,8 76,5 18,3 42,5 37 64,6 76,0 74,3 128 131,9 131 ≤25 ≤25 < 25% 106,2 93,0 87,4 21,5 31,3 26,8 79 82,3 84,6 133,1 130,3 134,4 ≤25 ≤25 < 25% 113,8 112,2 89 28,7 40 32,7 (73%d/e) (43%d/e) (56%d/e) 87,5 95,2 88,9 (48%d/e) (21%d/e) (47%d/e) 134,7 140,1 139,2 ≤25 ≤25 < 25% 128,5 121,4 102 42,1 44,4 47,0 (57% d/e) (62%d/e) (45%d/e)

Rekenen en wiskunde Spelling Sociaal emotionele ontwikkeling

105,4 104,3 108,3 (35% d/e) (33%d/e) (31%d/e) 142,7 139,4 145,7 ≤25 ≤25 < 25%

Samenvatting analyses en conclusies n.a.v. analyse opbrengsten Eind- en tussenresultaten Beoordeling tussenopbrengsten op basis van de inspectiecriteria De tussenopbrengsten voor een school met een normale schoolgrootte (> 10 leerlingen in de groepen 3, 4 en 6) worden door de inspectie beoordeeld op basis van de resultaten van het laatste schooljaar voor de vakken: Technisch Lezen groep 3 en 4, Rekenen groep 4 en 6 en Begrijpend lezen groep 6. Van de 5 toetsen moeten minimaal 3 toetsen een score hebben die boven de inspectienorm ligt. Voor BS Noorderbreedte ziet dit er als volgt uit: Technisch lezen groep 3: onvoldoende Technisch lezen groep 4: voldoende Rekenen groep 4: voldoende Rekenen groep 6: voldoende Begrijpend lezen groep 6: voldoende. Conclusie: 4 van de 5 toetsen zijn voldoende, dit houdt in dat onze tussenopbrengsten op basis van de M toetsen als voldoende worden beoordeeld. Schoolambitie Onze ambities zijn hoog. Wij streven naar voldoende resultaten. Bij het bepalen van onze school normen hanteren we de volgende uitgangspunten: Voor alle vakken (uitgezonderd Begrijpend Lezen en Rekenen) ligt onze schoolnorm op of boven de toetsnorm (het landelijke gemiddelde). Voor Rekenen en Begrijpend lezen ligt onze schoolambitie, gezien ons leerling-gewicht van 30%, minimaal op een vaardigheidsscore die past bij minimaal een C Soms komt het voor dat het landelijk gemiddelde of de C score bij Rekenen of Begrijpend Lezen onder of net boven de inspectienorm ligt. In dat geval kiezen we een schoolnorm, die minimaal 2 punten boven de inspectienorm ligt. Voor de beoordeling van de sociaal emotionele ontwikkeling hanteren we de norm: maximaal 25% van de leerlingen scoort onvoldoende. Analyse tussenopbrengsten op hoofdlijnen  In vergelijking met de vorige schooljaren zijn onze resultaten flink verbeterd. Nog maar 3 scoren liggen onder de inspectienorm.  Zeer grote verbetering is te zien bij de resultaten begrijpend lezen en rekenen in de groepen 5, 6 en 8! Voor beide onderdelen heeft intensieve scholing plaatsgevonden. Rekenen: 7 bijeenkomsten over: instructie, Drieslagmodel, handelingsmodel, diagnostisch gesprek, afstemmen rekentaal, automatiseren, inzicht in de toetsen in relatie tot het aanbod. Begrijpend: scholing een aantal bijeenkomsten over de instructie (GRIM, leesstrategieën en modeling).  In groep 7 heeft deze verbetering nog niet doorgezet. Dit heeft grotendeels te maken met leerling-kenmerken. 



Opvallend was het feit dat spelling in groep 6 al voor het derde jaar onder onze norm lag. Dit noodzaakte ons tot verdere analyse en een interventie. Dit jaar ligt de score met 134,4 boven het landelijk gemiddelde van de cito. Het fonologisch bewustzijn in groep 2 scoort dit jaar met 206,10 (5% uitval) boven onze eigen norm (norm van 10% uitval)

Samenvatting analyses en conclusies en consequenties voor ons beleid: Trends: (opmerking: De groepen 3 en 4 hebben gebruik gemaakt van de nieuwe cito 3.0 toetsen voor rekenen, spelling en begrijpend lezen. Het maken van vergelijkingen is daardoor lastig. Groep 1 heeft niet deelgenomen aan de Cito toetsen Rekenen voor kleuters en Taal voor kleuters. De reden is dat het programma Onderbouwd de leerling resultaten voor groep 1 en 2 goed weergeeft.) SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 9

Groep 2 Taal voor kleuters scoort met 63,6 boven de citonorm van 62,8. Rekenen voor Kleuters scoort met 84,4 boven de citonorm van 80,8. Taal voor kleuters scoort de laatste drie jaar , 2 keer boven de citonorm. Rekenen voor kleuters scoort de laatste drie jaar 3 keer boven de citonorm. Receptieve letterkennis Cito scoren gedurende 3 jaar voldoende (scores boven de 90%) Fonologisch bewustzijn Cito scoren gedurende de laatste 3 jaar met 199 (26% uitval) en 179,9 (31% uitval) op de eigen norm en het laatste jaar met 206,10 (5% uitval) boven de 90% grens. *De scores voor Technisch lezen zijn dalende, maar scoren nog wel boven de cito norm gedurende de afgelopen 3 jaar. Behalve groep 3 scoort van de laatste 3 jaar het laatste jaar met 18,3 onder de citonorm van 21. *De scores voor spelling waren de laatste jaren wisselend. Dit jaar echter liggen alle scores boven het landelijk gemiddelde. De groepen 3, 5 en 7 hebben de scores boven de cito norm gehandhaafd. De groepen 4,6 en 8 scoorden onder de citonorm en dit jaar boven de citonorm. *Voor Woordenschat scoort groep 3 gedurende twee jaar met een respectievelijke score van 44 en 43 boven de citonorm (37,3). Echter het 3e jaar scoort groep 3 met een score van 33,7 onder de citonorm. Groep 4 scoort van de drie jaar 1x met een score van 39,5 onder de citonorm (55,8). Het 3e jaar laat een mooie groei zien van 58,0.en scoort daarmee boven de citonorm. Verder tekent zich een groei af voor de groepen 4 en 8 t.a.v. het vakgebied begrijpend lezen. Voor de groepen 4,5,6,en 8 liggen de scores van het afgelopen jaar boven de inspectienorm. Groep 7 scoort gedurende 3 jaar onder de inspectienorm. Begrijpend lezen laatste 3 jaren:Horizontaal: Bij groep 5 is het wisselend namelijk van 18,3 naar 42,5 naar 37. Van de laatste drie jaar liggen de laatste 2 jaar boven de inspectienorm.(De inspectienorm ligt op 20) Bij groep 6 is het wisselend namelijk van 21,5 naar 31,3 naar 26,8 ( de inspectienorm ligt op 26). Van de laatste drie jaar scoren de laatste twee jaar boven de inspectienorm van 26. Bij groep 8 zien we het volgende beeld van 42,1 naar 44,4 naar 47,0.(de inspectienorm ligt op 47) Van de laatste drie jaar scoort het derde jaar op de inspectienorm. *Bij groep 4 zien we het volgende beeld van 18 naar 8 (inspectienorm ligt op 12.6) naar 141 (3.0 toets). Het derde jaar scoort met 141 boven de citonorm van 133. Groep 7 scoort onder de norm: Bij groep 7 is het wisselend namelijk van 28,7 naar 40 naar 32,7. (de inspectienorm ligt op 38). Groep 7 scoort gedurende 3 jaar onder de inspectienorm. Er tekent zich groei af voor de groepen 3, 4, 6, 8 t.a.v. het vakgebied Rekenen: Rekenen laatste 3 jaren : Horizontaal: Bij groep 3: van 23,3 naar 28,2 (naar 3.0 toets 107) (inspectienorm 3.0:101 en de citonorm 3.0 is 115,5) Bij groep 5: van 64,6 naar 76 naar 74,3 (inspectienorm 65 en de citonorm 72,2) Bij groep 6: van 79 naar 82,3 naar 84,6 (inspectienorm 79 en de citonorm 85,8) Bij groep 7: van 87,5 naar 95,2 naar 88,9 (inspectienorm 94 en de citonorm 99,6) De groepen 4 en 8 scoorden onder de norm: Groep 4 was gedaald van 50,4 naar 44,3 (inspectienorm 45) en dit jaar gestegen naar 176 (3.0 toets) (inspectienorm 3.0 toets is 151 en de citonorm 3.0 toets is 164,5) Groep 4 scoort dit jaar niet alleen boven de citonorm, maar tevens boven de citonorm. Groep 8 was gedaald van 105,4 naar 104,3 (inspectienorm 106) en dit jaar gestegen naar 108,3. (inspectienorm 106 en citonorm 109). Groep 8 scoort dit jaar boven de inspectienorm. Sociaal-emotioneel: We scoorden in alle groepen voldoende met de OVSO/LICOR t/m 2012-2013). *Dat was ook reeds het geval in het schooljaar 2010-2011 voor alle groepen van de Viking/Noorman/ Brandaris. *Ondanks de gestructureerde aanpak vanuit Leefstijl/PAD middels visualisering (pictogrammen groepen 1 t/m 8)zagen we toch een stijging van het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen in het schooljaar 2012-2013. *In het schooljaar 2013-2014 gestart met LVS ZIEN. *In het schooljaar 2013-3014 zien we een daling inzake het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen. *Deze trend heeft zich voortgezet in het schooljaar 2014-2015.

Analyse: *Het begint reeds bij het voortraject als de kinderen binnenkomen. Niet-Nederlands sprekende kinderen komen binnen als zijnde onderinstromers. Daarnaast is er dit schooljaar ook sprake van zij-instromers. SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 10

*Ook tussentijds stromen er kinderen binnen vanuit de ‘Asielzoekersschool’. Deze leerlingen vertonen een forse taalachterstand. *Deze leerlingen vragen om een ‘speciale’ aanpak. *Ook dit schooljaar wederom inzet homogene groepen, dit in tegenstelling van het schooljaar 2012-2013 (1/ 2—3 x 4/ 5- 3x 7/8) *Fusieprocessen, cultuurverschillen vanuit de fusiescholen Viking/Noorman/Brandaris, die mogelijk nog doorwerken *Er is gewerkt volgens ons LOV beleid (Convergente differentiatie/DIM/verlengde instructie: modeling) inzake speerpunt technisch lezen, woordenschat (4-Takt) en begrijpend lezen (aanbod leesstrategieёn):Taalleespilot 20082011. *Collegiale consultatie/intervisie uitgevoerd m.b.t. begrijpend lezen (woordenschat) en rekenen. *Het blijkt, dat willen de leerlingen een tekst goed kunnen begrijpen, ze voor 97% bekend moeten zijn met de woorden in de tekst. (leerlingen komen behoorlijk taalarm de school binnen). *De overgang van de groep 4 naar groep 5 laat vaak een groot verschil in de toetsuitslagen zien. Vanaf groep 5 worden de teksten langer en de woorden moeilijker. *Om tegemoet te komen aan dit dilemma is er geoefend met de cito hulpboeken begrijpend lezen (groepen 5 t/m 8). *Er heeft een opfrissing plaatsgevonden (schooljaar 2013-2014) middels de teamtraining Begrijpend lezen m.b.v. het GRIMM-model begrijpend lezen. (o.a. terugkoppeling van de bevindingen n.a.v. de audit begrijpend lezen uitgevoerd door de docent ECNO). *In tegenstelling tot het voorgaande schooljaar, waar mogelijk veel tijd is gestoken in de tertiaire groep, is de tijd nu meer evenredig verdeeld tussen de secundaire groep, primaire groep en de tertiaire groep. Dit heeft mogelijk consequenties gehad voor de M-opbrengsten. *Daarnaast is er sprake van een leerlingenpopulatie die zich kenmerkt middels behoorlijke kindkenmerken (lln. met indicatie voormalig cluster 2, cluster 3 en renn-4). *In tegenstelling tot het vorig schooljaar, waar wellicht in de groepen heel veel aandacht is besteed aan de zorgleerlingen (curatieve zorg) en daardoor te weinig aan de basisgroep (preventieve zorg), is er dit schooljaar de tijd evenredig verdeeld tussen de basisgroep en de zorggroep. Er is vanuit de preventieve insteek gewerkt en minder vanuit een curatieve insteek. *Er is een start gemaakt met het clusteren van de leerlingen in het groepsplan rekenen, technische lezen/begrijpend lezen/spelling. *In een aantal gevallen wordt de problematiek versterkt vanuit de thuissituatie. **Opmerking groep 7: Er is deels sprake van een grote groep leerlingen van allochtone afkomst en deels van een grote groep leerlingen met kindkenmerken en zorgelijke thuissituaties. Sociaal-emotioneel: ZIEN: Dit is het tweede jaar dat we met het Leerlingenvolgsysteem ‘Zien’ werken.’ Zien’ is cotan goedgekeurd. Alle groepen scoren lager dan 25%. Mogelijke verklaringen -Veel tijd gestoken in een goed pedagogisch klimaat als onderdeel van het effectief klassenmanagement (didactisch klimaat-organisatie, time-management inzake effectief omgaan met de onderwijstijd). -Er wordt gewerkt volgens het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag, door de leerkrachten,centraal staat. *Middels Posters het gewenste gedrag visualiseren in de algemene ruimtes. -Hanteren van de cognitieve gedragsregulatie gevisualiseerd middels pictogrammen (PAD, schildpad-duim-stoplichtgedragscode, emotie thermometer). -Leefstijl ingevoerd na teamtraining versterkt de cognitieve gedragsregulatie. -Inzet DIM (voor-koor-door: Lkr. als hardop denkend model) -Naast de Convergente differentiatie: groepsinstructie/verlengde instructie (primaire groep–secundaire groeptertiaire groep) is er verder gewerkt aan het insteken op de Divergente differentiatie.( samen waar kan en individueel waar moet.) -Werken met de cognitieve omweg (lln. laten verwoorden) -Stellen van hoge doelen -Systematisch evalueren, met de leerkrachten, van de opbrengsten -Consequent reageren m.b.t. ongewenst gedrag -Werken met ABC model (oorzaak/gevolg relaties) -Een aantal groepen hebben deelgenomen aan de training Rots en Water Basisschoolbreed (een psychofysieke competentietraining).

Conclusies en consequenties voor ons beleid:

*Continueren effectief observatie/registratiesysteem Onderbouwd. *De opbrengst gerichte cultuur (concrete hoge doelen) *We willen alle kansen bieden aan deze leerlingen. We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien m.b.v. : →21 st Century skills (kritisch denken, out of the box denken, oplossingsgericht denken en handelen, sociaal SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 11

vaardig). →Inzetten op talenten van kinderen. Elke talent telt. (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) →We willen kinderen aanspreken op hun Meervoudige Intelligenties. →We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien *Jeelo (Ipad) *Borgen collegiale consultatie- intervisie- bouwoverleg- werken met maatjes. *Effectief klassenmanagement (didactisch klimaat- pedagogisch klimaat- organisatie) * Het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag in Plustaal, door de leerkrachten,centraal staat. (Gedragsverandering inzake van het zien en bestraffen van ongewenst gedrag naar het aanleren en bekrachtigen van gewenst gedrag.) *Leefstijlcoördinatoren werkgroep uitgebreid tot PBS-Team. *PBS in de algemene ruimtes verder optimaliseren (effectief pleindienst) en uitbreiden naar PBS in de klas, omdat PBS de kern is die nodig is voor het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat. Zonder een veilig pedagogisch klimaat wordt er niet geleerd. *Effectief leerkrachtgedrag (hanteren DIM model)-effectieve instructies *Continueren LOV beleid technisch lezen, woordenschat onderwijs (4-Takt) en het consequent toepassen en hanteren van de afgesproken begrijpend leesstrategieën /begrijpend luister strategieën (groep 1/8). *Borgen/optimalisering investering LOV dat is vastgelegd in het Taalbeleidsplan (2011-2015) *Continueren oefenen Cito hulpboeken begrijpend lezen inzake het laten wennen aan de vraagstelling. *Continueren groepsplan rekenen/lezen in combinatie met het logboek in de diverse groepen. *Inzetten groepsplan gedrag. *Borgen/optimaliseren Leefstijl/PAD visualisering pictogrammen. *Continueren/optimaliseren LVS Zien (behorende bij Parnassys). *Borgen Opfriscursus LOV /ECNO n.a.v. audits en teamtrainingen met name gericht op het begrijpend lezen. *Rekenbeleidsplan verder vormgegeven m.b.t. het rekenonderwijs m.b.v. o.a .het protocol ERWD, de diverse teamtrainingen effectief rekenonderwijs. *Team verder bekwamen in de didactische modellen Drieslagmodel en Handelingsmodel. *Team verder bekwamen in het voeren van een diagnostisch gesprek. *Opzetten van de doorgaande rekenleerlijnen binnen de school inzake een doorgaande lijn in ontwikkeling voor de groepen 1 t/m 8 m.b.v. Digimaal. *21 st Century skills *Inzetten op talenten van kinderen (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) *Jeelo (Ipad)

1.3 Opbrengsten 14-15

1.3.1 Eindopbrengsten Gegevens CITO Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen Schoolscore gecorrigeerde score LG (indien ≥ 10 leerlingen groep 8) Schoolscore ruwe score LG (indien < 10 leerlingen in groep 8) Ongecorrigeerde standaardscore

12-13 alle 32 nvt nvt 527,6 (gebaseerd 32 leerlingen)

(gebaseerd 37 leerlingen)

14-15 36 nvt nvt 523,4 (gebaseerd 36 leerlingen)

531,3

524,6

526,8

(gebaseerd op 27 leerlingen)



52 527,8 529,8 531,8

40 529,2 531,2 533,2

34 530 532 534

Ongecorrigeerde standaardscore Percentage leerling-gewicht van de school** Inspectienorm behorende bij de schoolgroep *** Landelijk gemiddelde behorende de schoolgroep. Bovengrens inspectie behorende bij de schoolgroep SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 12

13-14 Alle 37 nvt nvt 521,8

Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie

Niet deelnemende leerlingen Nr Reden*) 1 2

3 4

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, s oog sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd. Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2012 (C63 – C65)


Aantal 12 - 13 5

Aantal 13 - 14 5

Aantal 14-15 1

0

0

5

0

0

0

0

0

0

Resultaten taal Taal totaal Schrijven van teksten Spellen van werkwoorden Spellen van niet-werkwoorden Begrijpend lezen Woordenschat Resultaten rekenen Rekenen totaal Getallen en bewerkingen Verhoudingen, breuken en procenten Meten, meetkunde, tijd en geld Resultaten studievaardigheden Studievaardigheden totaal Hanteren van studieteksten Hanteren van informatiebronnen Kaartlezen Lezen van schema’s, tabellen en grafieken

12-13

13-14

14-15

72,9 22,4 7,8 7,2 21,1 14,3

67,6 21,1 7,0 5,6 21,8 12,4

80,6 11,5 6,1 7,6 15,2 10,4

12-13

13-14

14-15

44,1 18,9 14,2 10,9

37,4 16,3 12,2 9,1

53,0 19,0 12,0 13,0

12-13

13-14

29,0 7,4 7,2 7,1 7,2

26,9 7,7 6,6 6,7 6,3

14-15 nvt nvt nvt nvt nvt

Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie

Analyse / trends 2014-2015 Het totaalresultaat op de Centrale Cito eindtoets ligt in 14-15 onder het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken. (Scholen met 34% weging). Het betreft een groep leerlingen met relatief veel kind kenmerken, zoals een onder gemiddelde intelligentie (≤ TIQ 80 en 90), renn-4 problematiek en omgevingskenmerken. Ondanks dat de Centrale Eindtoets onder het landelijk gemiddelde ligt zijn de scores van taal en rekenen zijn hoger dan in de voorgaande jaren. Er is veel ingezet op het taal en rekenonderwijs de laatste tijd. (zie taal-en rekenbeleidsplannen) 2013-2014 Het totaalresultaat op de Cito eindtoets ligt in 13-14 onder het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken. (Scholen met 40% weging). Het betreft een groep leerlingen met relatief veel kind kenmerken, zoals een onder gemiddelde intelligentie (≤ TIQ 80), renn-4 problematiek, cluster 2 en 3 problematiek en daarnaast omgevingskenmerken. 2012-2013 Het totaalresultaat op de Cito Eindtoets ligt in 12-13 boven het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken (scholen met 52% weging). Rekenen scoort beter dan taal. Gezien de resultaten van de afgelopen drie schooljaren van de afzonderlijke fusiescholen beoordeelt de inspectie de Eindopbrengsten van BS Noorderbreedte als voldoende. De goede resultaten voor de onderdelen Rekenen en Studievaardigheden hebben o.i. te maken met de effectiviteit van het onderwijs op onze school. De resultaten voor Taal zijn verbeterd t.a.v. 11-12, ondanks het feit dat we op BS Noorderbreedte te maken hebben met een leerlingenpopulatie die zeer taalarm de school betreedt. De effecten van het ingezette taalbeleid (met name woordenschatonderwijs en leesbegrip) laten een lichte groei zien. We realiseren ons als school dat de landelijke citonormen steeds scherper worden. Als schoolorganisatie volgen we de trends middels analyse van de resultaten en daaruit distilleren we conclusies voor beleid. Conclusies en consequenties voor ons beleid  

Doorgaan met ingezette Taalbeleid. Doorgaan met het ingezette Rekenbeleid.


Opbrengsten door- en uitstroom

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

13-14

Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn voor taal én rekenen met maximaal uitstroomniveau eind groep 7. Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn voor taal én rekenen dat het beoogde tussen einddoel haalde*)

14-15

nvt

2

nvt

2

*)Richtlijn inspectie: minimaal 2/3 van de leerlingen behaalt verwachte resultaten (bij < 3 leerlingen geen beoordeling)

Gegevens doorstroom en verwijzing

13-14

14-15

Percentage zittenblijvers in groep 1 en 2*)(indicatie inspectie: maximaal 12 %, gemiddelde 2 jaar)

1 0 11 2 6 -

0 0 14 5 1 -

14-15

LWO

2 1 19 4 9 3

2

Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (norm inspectie: maximaal 3 %, gemiddelde 2 jaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar SBO (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het SO (peildatum einde schooljaar) *)percentage leerlingen in groep 3 dat op 1 oktober 7 jaar is (en groep 3 voor de eerste keer doet).

Gegevens uitstroom VO (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar PRO Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /BB of KB Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /GL of TL Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: Havo Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VWO / gymnasium Gegevens functioneren van de naar het VO uitgestroomde leerlingen in het 3 e jaar Resultaten VO Indicatie inspectie In 2011 uitgestroomde leerlingen Volgens advies minimaal 75% 90 % Hoger dan advies maximaal 25% 5% Lager dan advies maximaal 25% 5%

13-14

1 5 21 3 6 2

LWO

5

1 6

In 2012 uitgestroomde leerlingen

90% 5% 5%

Analyses en conclusies n.a.v. analyse door- en uitstroom. Trends: We zien in de praktijk dat de adviezen door het basisonderwijs gegeven in veel gevallen blijken te kloppen. De plaatsing wijzer maakt het geheel inzichtelijk voor alle betrokkenen, waaronder de ouders. Analyse: Doordat er sprake is van een duidelijk Leerlingen volgsysteem (Cito) worden de leerlingen gevolgd in hun ontwikkeling. De ‘oude’ cito eind toets bleek over het algemeen vrij aardig overeen te komen met de resultaten die behaald zijn tijdens hun schoolloopbaan. De warme overdracht tussen Bao en Vo is van groot belang aangaande het borgen van de doorgaande ontwikkeling (Bao/VO) Conclusies en consequenties voor beleid:  Continueren leerlingen volgsysteem  Continueren planmatig werken/opbrengst gericht werken  Borgen/optimaliseren warme overdracht voor de zorgleerlingen  Borgen plaatsing wijzer



Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2014 - 2015

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg – Toetsing – Opbrengsten)

Nr.

1

1

Actiepunt (kernbegrip)

Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Kwaliteitszorg De geplande Kwintookaarten zijn uitgevoerd (6 M&O en 12 schoolklimaat )

Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Uitvoeren.

Zie voorts jaarvergaderplanner SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 17

Borging (vindplaats & bewaking) Kwaliteitsinstrument Kwintoo

Verantw. (1e aanspreekpunt) Adolf

Budget (uit welke pot?) OLP

Datum 1 (wanneer gereed) Juni 2015

Evaluatie (t.b.v. SJV) Kaart 6 is uitgevoerd. Kaart 12 niet. Daarvoor in de plaats kaart kwaliteit in VVE

2

Personeelsgids

De school beschikt over een personeelsgids. En wordt dit schooljaar verder uitgebreid en geactualiseerd.

3

Schoolplan 2015 2019

De school; beschikt over een schoolplan 2015 2019

ICT beleid

De school beschikt over een ICT beleidsplan waarin: de visie op ICT voor BS Noorderbreedte Planning komende 4 jaren Afstemming met het ICT plan Marenland Er zijn minimaal 2 collegiale consultaties uitgevoerd aan de hand van afgesproken thema’s m.b.v. een kijkwijzer. De resultaten zijn gedeeld met alle betrokkenen. Er is een plan van aanpak voor de verbeterpunten nav. de uitkomsten

4

5

6

Collegiale consultaties

Ouder tevredenheid s onderzoek april 2014

digitaal met inhoudsopgave invoegen bestaande documenten / afspraken nieuwe afspraken opnemen eerste concept PG voorleggen aan team verder uitwerken alle leerkrachten ontvangen een exemplaar Directie maakt een raamwerk. Het team levert speerpunten De MR wordt in de ontwikkeling betrokken

Personeelsgids Paul Minimaal 2 x jaar op de teamvergaderin g.

OLP

Juni 2015

gerealiseerd

Schoolplan 2015 2019

Adolf Team MR

OLP

Juni2015

gerealiseerd

De betreffende LB-er ontwerp een concept ICT plan op, waarbij wordt gekeken naar de visie, het draagvlak.

ICT beleidsplan

Gerard

OLP

Juni 2015

Niet gerealiseerd

Conform planning

Voortzetting beleid

Gina

Juni 2015

Deels gerealiseerd

Publiceren resultaten Analyse en consequenties voor beleid in het een plan van aanpak verwerken.

Plan van aanpak enquête. schoolplan

Adolf MR

Juni 2015

gerealiseerd

Concept wordt besproken met team en vastgesteld.

Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstof – Tijd – Onderwijsleerproces – Schoolklimaat)


OLP

Nr.

2

Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Invoering De school beschikt over een Nieuwe methode voor wereld methode voor oriënterende vakken wereld waarbij: de methode aansluit bij oriënterende de visie op onderwijs vakken incl. voor BS Engels Noorderbreedte Planning voor implementatie van deze methode Reken Alle groepen scoren boven onderwijs de inspectienorm.

3

Begrijpend lezen

1


KIVA 4

2

Het streefdoel van minimaal 85% C-scores is behaald. KIVA is geïmplementeerd in het aanbod sociale vaardigheden in samenhang met Leefstijl, PBS en Rots en water trainingen

Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) De werkgroep onderwijs maakt een inventarisatie en een voorstel voor het team. Het voorstel wordt afgestemd met CBS de Meerpaal, onze beoogde fusiepartner.

Scholing team. Coaching bij uitvoering van rekenlessen stijl. Training bovenschools ib-er Marenland Analyses maken van de opbrengsten van dit jaar. Het uitvoeren van het actieplan taalbeleidsplan 2014 2015 Er wordt een invoeringsprogramma ontwikkeld.


Borging (vindplaats & bewaking) Methode wereld oriënterende vakken

Verantw. Budget (1e aan(uit welke spreekpunt) pot?) Adolf OLP Werkgroep onderwijs

Datum 2 (wanneer gereed)

Evaluatie (t.b.v. SJV)

Juni 2015

Niet gerealiseerd

Rekenverbeterp Directie en lan team

OLP

Juni 2015

Deels gerealiseerd

taalbeleidsplan

OLP

Juni 2015

Niet gerealiseerd

OLP

Juni 2015

Niet gerealiseerd KIVA wordt beleidsarm uitgevoerd. Leefstijl is de kern van het aanbod sociale vaardighede n.

Directie en team

Leefstijl plan en Coördinator pestprotocol en leefstijl (respect protocol)

PBS 5

6

7

Analyse en evaluatie groepsplanne n en handelingsplanning Ouderbetrokkenheid VVE

PBS is geïmplementeerd in het aanbod sociale vaardigheden in samenhang met Leefstijl, KIVA en Rots en water trainingen Leerkrachten analyseren en evalueren de groepsplannen handelingsplanning conform de richtlijnen van inspectie en Marenland. De Brede school Noord voert het beleid ouderbetrokkenheid uit.

Continueren uitvoering projectplan PBS

PBS plan

Coördinator en leefstijl

OLP

Juni 2015

gerealiseerd

De leerkrachten krijgen scholing t.a.v. de vaardigheden en het hanteren van deze richtlijnen.

Zorgprofiel Groepsbesprekingen

Gina Bovenschoo l IB-er Team

OLP

Juni 2015

gerealiseerd

Samen met alle Brede Schoolpartners actieplan VVE ouderbetrokkenheid uitvoeren.

VVE plan

Adolf i.s.m. kernpartners

OLP

Juni 2015

gerealiseerd

Borging (vindplaats & bewaking) Parnassys en in het SOP

Verantw. Budget (1e aan(uit welke spreekpunt) pot?) Gina OLP



Juni 2015

gerealiseerd

Domein 3: Zorg & Begeleiding

Nr.

1

3

Actiepunt (kernbegrip) Ontwikkelper spectieven

Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De ontwikkelperspectieven zijn ingevoerd in Parnassys

Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Training van het team door de bovenschoolse IBer. Aanpassen van het SOP


Toetsprotocol 2

3

Rekenprotocol

Er is een nieuw toetsprotocol opgesteld en ingevoerd. Er is een rekenprotocol opgesteld en ingevoerd.

Het verbeterplan Kwintoo Toetsing uitvoeren. Het vaststellen van het nieuwe toetsprotocol.

toetsprotocol

Gina

OLP

Okt 2015

gerealiseerd

Naar aanleiding van de audit een rekenprotocol opstellen

Rekenprotocol Rekenbeleidsplan

Gina

OLP

Okt 2015

gerealiseerd

Borging (vindplaats & bewaking) Zorgprofiel Personeelsgids

Verantw. Budget (1e aan(uit welke spreekpunt) pot?) Adolf OLP Ib-er team

Beleidplan Kindvoorziening

Adolf

Domein 4: Management & Organisatie

Nr.

4


1

Digitaliseren administratie leerkrachten

2

Brede school / kindvoorziening

Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De leerling-administratie is geheel gedigitaliseerd. De planmatige zorg is digitaal ingevoerd

In de Brede school Noord is een start gemaakt met het inrichten van een Kindvoorziening volgens de uitgangspunten Kindvoorziening Marenland Kid2be en Noordkwartier

Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Systeem afspreken over het vastleggen van alle informatie betreffende leerlingen. Helderheid over; wat moet digitaal (en hoe), wat moet worden uitgeprint (wanneer) Er komt een training voor het team door bovenschools IB-er Opzetten werkplan invoering Kindvoorziening Brede School Noord.




Juni 2015

gerealiseerd

Stichting: Juni 2015 Marenland NoordKwartier Kids2b gemeente

Deels gerealiseerd

3

Cultuurbeleid Brede School

De Brede participanten hebben gezamenlijk een cultuurplan opgesteld met een meerjarenplanning.

In samenwerking met de kernpartners Brede School opstellen Cultuurplan Brede School

Cultuurplan Brede School Noord

Odette

OLP

Juni 2015

Niet gerealiseerd

Datum 5 Verantw. Budget (1e aan(uit welke (wanneer gereed) spreekpunt) pot?) ARBO Marenland Juni 2015 coördinator: Jos


Domein 5: Teamontwikkeling – Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding)

Nr.

Actiepunt (kernbegrip) BHV

1

3

5

Rekenen (zie ook 2.2)

Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De BHV-ers hebben de herhalingscursus BHV gevolgd. De vaardigheden van leerkrachten zijn vergroot t.a.v: Alle elementen van het Rekenbeleid Analyseren en evalueren van de handelingsplanning

Stappen / acties (in volgorde van uitvoering)

Borging (vindplaats & bewaking)

Scholing B&O Veiligheidsplan Brede School Scholing Coaching

n.v.t.


Adolf Bovenschools IBer

OLP

Juni 2015

Gerealiseerd

Gerealiseerd

2.2 Relevante ontwikkelingen De mr heeft ingestemd met het fusie-intentiebesluit van de besturen van Noordkwartier en Marenland. Dit betekent dat het komend schooljaar in het tekenstaat van het fusieonderzoek.

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

3.1 Waardering Inspectie Beoordeling inspectie op: http://www.onderwijsinspectie.nl

CONCLUSIE Schoolbezoek 10-11-11: Kwaliteit: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op bs Noorderbreedte op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden nagetrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving: De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.

nr.

1.1 1.2

Indicatoren inspectie

1

2

Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht. De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de leerlingkenmerken mag worden verwacht. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

7.1 8.1 8.2 8.3 8.4 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

4

5

x x

1.4 1.5

3

x De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. Kwaliteitsaspect 7a Begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 Zorg De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Kwaliteitsaspect 9 kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 23

x

x x x x x x x x x x

9.6

De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. NT1A Naleving Wet-en regelgevind De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids (art. 16, lid 2 en 3, WPO). NT2A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan (art.16, lid 1 en 3, WPO). NT3A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan (art.19, lid 3,WPO). NT4A Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art.8, lid 7 onder b, WPO) 1 =slecht, 2 = onvoldoende, 3 = voldoende, 4 = goed, 5 = niet te beoordelen


x

ja ja ja ja

tevredenheids onderzoek Datum peiling Instrument (en) Percentage respons

April 2014 BVPO

Conclusies en consequenties voor ons beleid De uitslag van de tevredenheids peiling is 17 juni bekend geworden. De resultaten worden in het begin van het schooljaar 2014 2015 gedeeld en meegenomen worden in de consequenties voor beleid. De samenvatting is opgenomen in dit jaarverslag. De consequenties voor beleid worden het komend schooljaar uitgewerkt



3.5 Waardering externe visitatie / audit Datum peiling Instrument (en)

februari 2015 Provinciale audit

Relevante uitkomsten Zie auditverslag SJV 2014 – 2015 bs Noorderbreedte 27

Conclusies en consequenties voor ons beleid De aanbevelingen uit het audit rapport zijn verwerkt in het schoolplan 2015 2019.


Schooljaarverslag (SJV)

Recommend Documents