Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2014-2015

Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon

Datum vaststelling

Kardinaal Alfrinkschool Geuzingerbrink 74 7812 NX Emmen 0591-658635

Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

02-09-2015

Handtekening directeur

Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2014 - 2015

Handtekening MR

1

09OB [email protected] www.kardinaalalfrinkschool-skod.nl A. Heemskerk SKOD

Inhoud Schooljaarverslag

1

Kengetallen

1.1 1.2 1.3

Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2

Overige opmerkingen

3

Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen


Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling

Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

2

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

2

Evaluatie

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

3

Analyse en actiepunten

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

4

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.


3

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen

jaar 01-10-2012 01-10-2013 01-10-2014

aantal 304 304 317

0,0 287 288 309

0,3 13 10 5

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Irak Bangladesh China Egypte Turkije Afghanistan Soedan Totaal

Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 14-15 65 40 Aantal ll. start 15-16 32 43 Prognose leerlingaantal Jaar 2014 2015 Aantal 317 330 *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)


1,2 4 6 3

%weging 5,6% 5,3% 2,5%

Aantal leerlingen 1 1 1 2 2 1 3 11

3 51 36

4 38 50

5 47 37

2016 333

6 41 49

7 37 38

2017 334

4

8 33 37

Totaal 352 322

2018 328

Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Aantal leerlingen met een LGF Categorie 1 Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie ADD/ADHD/PDDNOS

2

3

4

-

5

-

-

6 -

7 -

8 1 -

Totaal -

1 -

(Rugzak) 2

3

-

4

-

2 -

5

-

-

3 1

4 3

6 -

5 4

7 3

6 3 3

8 -

7 3 6

Totaal 1 2

8 1 1

Totaal 1 2

Analyse / trends Het aantal leerlingen met specifieke zorg en begeleiding neemt toe. Ook zichtbaar vanuit ZIEN. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Doordat we meer gedragsproblematiek constateren, hebben we de schoolpopulatie in kaart gebracht, zodat we het onderwijs daarop kunnen afstemmen. Tevens willen we daarmee duidelijk aangeven wat de grenzen van de school zijn.


5

1 5

8 20

1.2 Kengetallen personeel

Functie Directie IB / zorg Leerkr. OOP Totaal

wtf 1,0708 0,6185 13,1267 1,1500 15,9660

Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 – 2015 Onderwerp / thema teamscholing Onderbouwdag SKOD-Fidarda Krachtig Meesterschap BHV Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014 - 2015 Onderwerp/thema individuele scholing Behandelaar dyscalculie Leergesprekken Remedial teaching Met sprongen vooruit Kurzweil Social Media Wijs ICT Handpop training Beredeneerd aanbod Flitsbezoeken


Organisatie SKOD-Fidarda Kuijpers & Van Gennip Instituut Jeurissen

Naam Dianne van Hulzen-Siero Leerkrachten gr. 7 en 8 Dianne van Hulzen-Siero Leerkrachten gr. 3 en 4 Dianne van Hulzen-Siero Anton Lukassen Anton Lukassen en Harm-Jan Meijer Angelien Wehkamp-Lenferink Leerkrachten onderbouw Arie Heemskerk

6

Organisatie Sylki LBRT SKOD SKOD SKOD-Fidarda

Bureau Meesterschap

Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn

2012-2013

2013-2014

2,8 6,6

4,0 6,5

2014-2015 4,0 Nog niet bekend

Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 1. Een collega langdurig ziek. 2. Inzet op het onderwijsleerproces (gedifferentieerd werken) en omschakeling naar een andere manier van werken aangaande planmatig werken ten aanzien van zorg en begeleiding. Dit heeft een positieve ontwikkeling teweeggebracht voor wat betreft de manier van werken van de leerkrachten. 3. Voor 3 collega’s coaching ingezet om hen weer in hun kracht te zetten.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: In principe doorgaan op de ingeslagen weg, verdere implementatie in schooljaar 2015 / 2016.


7

1.3 Opbrengsten 14-15

Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.

1.3.1 Eindopbrengsten

Inspectiekaart Eindtoets School Weergave

Kardinaal Alfrinkschool (09OB) Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2012 / 2013

2013 / 2014

2014 / 2015

37

26

33

Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar 8

37

26

33

Aantal leerlingen op school

305

305

318

Aantal ongewogen leerlingen

293

297

310

Percentage gewogen leerlingen

4%

3%

3%

CITO

CITO

CET

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Bovengrens inspectie

538,6

538,8

538,8

Landelijk gemiddelde

536,6

536,8

536,8

Ondergrens inspectie

534,6

534,8

534,8

EINDTOETS

535,8 !

536,6 !

535,1 !

Naam Eindtoets Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) !

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)


8

Reden*) 1 2 3

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.

4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)

Aantal 12 - 13 0 0

Aantal 13 - 14 0 0

Aantal 14-15 0 0

0

0

0

0

0

0

Analyse / trends 2015: Dit jaar is de centrale eindtoets voor het eerst afgenomen. Er kan dus geen vergelijking gemaakt worden met voorgaande jaren

       

De groep scoort boven het landelijk gemiddelde maar onder het gemiddelde van de schoolgroep. Wel scoort de groep boven de ondergrens van de inspectie Taal scoort net onder het gemiddelde terwijl rekenen er boven zit. Wereldoriëntatie laat een zwakke score zien t.o.v. het landelijk gemiddelde. Alle onderdelen van rekenen laten een voldoende score zien Het onderdeel lezen van taal is onvoldoende waarin vooral het subonderdeel “opzoeken” opvalt als zeer zwak. Samenvatten daarentegen laat een voldoende score zien. Spelling van werkwoorden is goed gemaakt terwijl spelling van niet werkwoorden een zwakke score laat zien. Grammatica en interpunctie zijn goed gemaakt Woordenschat en schrijven onvoldoende

Conclusies en consequenties voor ons beleid De komende groep 8 heeft een goede score laten zien op de entree toets. De enkele groep 8 behoeft aandacht voor wat betreft het sociaal emotionele aspect. Met behulp van gedragsspecialisten wordt er een plan van aanpak geschreven om deze kinderen goed te laten starten in groep 8. In het plan zal groepsvorming en groepsregels de eerste weken van het schooljaar centraal staan. Het project de gouden weken wordt ingezet. De gedragsspecialisten komen na een aantal weken observeren en geven op basis van die observatie adviezen. Didactisch gaan we verder op de ingeslagen weg. O.a. door de werkwijze begrijpend lezen voort te zetten en het blijven voeren van leergesprekken. Dit wordt verder doorgevoerd in groep 5 en 6.


9

1.3.2 Tussenopbrengsten

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013

II

L/I

26,4

L:23 I:21 L:36 I:33

Gewicht: 4% III

2013 / 2014

II

39,8

25,5

Gewicht: 3% III

2014 / 2015

II

41,0

22,3

Gewicht: 3% III

4

Gem.

35,2

5

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

B+

33/29

42

55,0

L:54

3,9

33/2/2

43

I:48

B+

37/23

43

L:62

3,7

26/14/0

43

I:56

Niv.

L:23

B+

30/32

37

I:21

3,7

27/11/0

38

L:36

B+

34/21

38

I:33

3,9

32/11/3

38

L:23

C+

22/27

49

I:21

2,8

35/8/8

50

L:36

C+

20/31

51

I:33

2,8

29/16/4

50

66,2

62,4

68,6

60,6

64,9

6

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

B

21/39

38

76,8

L:70

3,5

18/16/5

38

I:66

B+

37/24

38

L:76

3,8

24/13/3

38

I:71

Niv.

L:54

A-

40/33

45

I:48

4,2

20/7/0

46

L:62

A-

48/17

46

I:56

4,1

17/15/2

46

L:54

A-

40/18

40

I:48

4,2

30/8/5

40

L:62

B

29/32

38

I:56

3,6

18/18/3

40

83,9

71,0

80,4

76,2

79,2

7

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

A-

31/25

36

89,9

L:82

4,1

33/8/3

39

A-

37/26

38

4,3

29/8/0

39

Niv.

L:70

B-

28/15

39

I:66

3,2

36/18/3

43

L:76

A-

33/28

39

I:71

4,1

31/5/3

43

L:70

A-

40/24

45

I:66

4,1

20/16/0

47

L:76

A-

41/26

46

I:71

4,0

17/11/4

47

98,8

80,3

91,5

86,0

87,7

L:86

L:82

L:86

L:82

L:86

Niv.

8

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

100,6

L:88

A-

45/21

33

4,3

27/3/3

34

A

58/24

33

4,4

15/0/3

34

C

28/17

36

2,6

22/22/11

38

A-

41/27

37

4,1

14/16/3

38

A-

39/24

38

4,1

21/13/3

39

B

34/29

38

3,5

13/18/5

39

105,9

92,3

L:88

99,9

L:93

92,4

L:88

98,8

L:93

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 5 Schooljaar 2012 / 2013

II

6

Gem.

L/I

Niv.

A/B C/D/E

27,6

L:25

B+

24/35

7

n=

Gem.

L/I

37

32,6

L:32


8

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

B-

21/24

33

47,0

L:44

Niv.

A/B C/D/E

n=

B+

19/31

26

10

Gem.

L/I

Niv.

A/B C/D/E

L:93

n=

Niv.

A/B C/D/E

n=

A

61/25

28

4,4

11/0/4

29

A

64/21

28

4,4

11/0/4

29

A-

29/26

34

4,0

26/15/3

34

A-

41/29

34

4,1

15/12/3

34

A-

32/27

37

4,0

22/14/5

37

A-

19/58

36

4,1

11/11/0

37

Gem.

L/I

107,9

L:96

103,1

L:96

Niv.

A/B C/D/E

n=

A

73/23

26

4,4

4/0/0

26

A-

58/9

33

4,2

27/3/3

33

Gewicht: 4%

I:25

2013 / 2014

II

22,7

Gewicht: 3%

2014 / 2015

II

30,4

Gewicht: 3%

3,7

24/8/8

39

L:25

C-

15/21

39

I:25

2,2

33/23/8

43

L:25

A-

38/29

45

I:25

4,1

20/11/2

47

I:32

31,9

33,5

3,3

45/6/3

34

L:32

B-

25/6

36

I:32

3,0

42/17/11

38

L:32

B

29/18

38

I:32

3,5

32/13/8

39

I:45

39,4

50,4

3,8

42/4/4

29

L:44

D

15/15

34

I:45

1,6

29/21/21

34

L:44

A-

27/32

37

I:45

4,1

35/5/0

37

64,4

55,1

L:55

A-

46/15

26

I:55

4,2

31/8/0

26

L:55

C+

15/39

33

I:55

3,0

21/18/6

33

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde 3.0 - Totaal Hoofdlocatie in 2013 / 2014 - 2014 / 2015 3 Gem.

L/I

Niv.

II

124,6

L:115

A-

24/38

37

4,0

19/19/0

38

III

154,3

L:138

A-

34/47

38

4,1

13/5/0

38

Schooljaar 2013 / 2014

4 A/B C/D/E

Gewicht: 3%

2014 / 2015

II

124,2

L:115

Gewicht: 3% III

146,7

L:138

n=

A-

24/27

49

4,0

41/4/4

50

B+

29/25

51

4,0

37/4/4

50

Gem.

L/I

165,3

L:162 I:161 L:181 I:180

192,3

A/B C/D/E

n=

B

18/37

38

3,5

26/16/3

40

A-

37/29

38

4,1

24/5/5

40

Niv.

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013 Gewicht: 4%

II

II I

2013 / 2014 Gewicht: 3%

II

n =

Gem .

L/I

Niv .

43

54,8

L:5 2

Gem .

L/I

Niv .

36,3

L:3 2

A-

35/30

4,0

21/12/ 2

45,0

L:4 3

5 n =

Gem .

L/I

Niv .

A-

26/29

38

72,8

L:7 2

4,0

34/11/ 0

I:50 L:6 2

B+

I:61

3,9

L:5 2

B+

29/33

45

3,9

20/16/ 2

B

21/35

43

3,5

28/7/9

43

64,9

54,4

66,3

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n=

Gem .

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n=

B-

22/24

37

87,6

L:8 6

B+

18/42

33

99,8

L:10 0

B-

15/23

26

3,2

35/14/ 5

39

I:84

3,7

21/15/3

34

I:98

3,1

42/19/0

29

L:9 2

B+

24/33

33

I:89

3,7

24/15/3

34

L:8 6

C+

25/17

36

L:10 0

C

12/33

33

2,8

28/19/1 1

38

I:98

2,5

24/21/9

34

L:10

B-

30/19

37

29/18

38

B-

26/16

38

39/13/ 0

38

I:78

3,1

34/16/ 8

39

L:7 2

B

18/33

39

3,5

36/10/ 3

46

I:71 L:8 0

B-

I:78

3,1

L:7

A-

31/36

45

A-

36/18

45

I:61

4,1

36/7/4

46

II

Gem .

L:8 0

73,6

80,0

77,5

8

n =

I:71 79,9

7

A/B C/D/ E

38

L:6 2


6

A/B C/D/ E

43

I:50 II I

2014 /

4 A/B C/D/ E

93,3

85,2

43

I:84

26/15

39

L:9 2

B+

33/25

36

36/23/ 0

43

I:89

3,8

19/14/8

38

L:8

B

24/29

38

93,7

86,8

11

98,2

100,3

Gem .

L/I

115,7

L:11 2 I:110

L:11

C+

110,9

Niv .

A/B C/D/E

n =

A-

27/35

26

4,1

27/12/0

26

15/33

33

2015

2

Gewicht: 3% II I

83,8

6

I:71

4,1

24/7/2

47

L:8 0

A-

30/37

46

I:78

4,1

22/7/4

47

91,5

0

I:84

3,4

21/18/8

39

L:9 2

C+

16/32

37

I:89

2,9

24/14/1 4

39

2

I:98

3,3

19/16/16

37

I:110

2,7

27/15/9

33

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

L:9 7

A-

42/38

26

4,3

15/4/0

26

C-

9/33

33

2,2

30/15/1 2

33

5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .

Schooljaar 2012 / 2013 Gewicht: 4%

II

II I

2013 / 2014 Gewicht: 3%

II

II I

2014 / 2015 Gewicht: 3%

II

42,3

60,3

47,5

67,9

44,0

64,3

n =

4 Gem . 56,6

L/I L:3 7

B+

23/35

43

4,0

26/14/ 2

43

L:5 2

L:3 7

L:5 2

L:3 7

A-

47/33

43

4,1

9/12/0

43

A-

39/37

38

4,2

8/11/5

38

A-

47/29

38

4,3

16/5/3

38

A-

35/41

49

4,1 II I

A/B C/D/E

Niv .

L:5 2

14/6/4

62,3

55,8

67,1

52,9

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

5 Gem .

L:5 6

B-

26/21

38

64,9

3,2

26/18/8

38

L:5 9

L:5 6

L:5 9

L:5 6

50

A-

53/22

51

4,2

12/10/ 4

50

56,7

L:5 9

B+

35/14

37

3,7

30/14/8

38

B-

22/18

45

3,0

38/16/7

46

A-

38/20

45

4,1

27/16/0

46

C

16/34

38

2,4

18/16/1 6

40

C

24/11

38

2,4

37/8/21

40

65,8

71,8

72,0

71,3

77,5

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

6 Gem .

L:6 4

B-

14/43

37

69,8

3,3

30/8/5

39

L:6 8

L:6 4

L:6 8

L:6 4

L:6 8

C

21/24

38

2,6

29/16/1 1

39

A-

44/23

39

4,2

23/5/5

43

A-

38/28

39

4,0

23/5/5

43

A-

33/33

45

4,2

22/11/0

47

A-

48/37

46

4,2

13/2/0

47

76,1

74,9

76,6

75,0

77,7

L/I L:7 5

L:7 9

L:7 5

L:7 9

L:7 5

L:7 9

Niv .

A/B C/D/E

n =

D

6/24

33

1,5

30/27/1 2

34

C-

6/30

33

2,1

42/15/6

34

C+

22/14

36

3,0

47/14/3

38

C-

11/24

37

2,2

30/27/8

38

C+

26/21

38

3,0

32/16/5

39

C

13/31

39

2,5

28/21/8

39

7 Gem .

81,3

86,4

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n=

L:86

D

12/18

34

1,6

32/26/1 2

34

B-

30/16

37

3,1

35/11/8

37

L:86

Legenda Gem. L/I Niv. A/B C/D/E n=

Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd.

Samenvatting analyse en conclusies: Technisch lezen Goede scores Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2014 - 2015

12

8 Gem .

106,7

94,4

L:9 7

We zijn zeer tevreden over de methode Estafette. Verder wordt er tutor, duo en stil gelezen. Theater gelezen in groep 4 en worden en prentenboeken gelezen met kleuters. . Ook wordt de methode ‘Luc Koning’ ingezet voor de zwakke lezers. Bovenbouw; Estafette: de kinderen die goed scoren op DMT (A score) en begrijpend lezen (A of hoge B) worden ingedeeld in groep 3. Spelling Spelling: resultaten zijn goed, er wordt ook veel geoefend. CITO toetsen sluiten niet aan op de methode. Verschillende categorieën zijn nog niet aan de orde geweest, terwijl CITO die wel toetst. Je zou verwachten dat de betere spellers toch goed zouden scoren ook al hebben ze de categorieën nog niet aangeboden gekregen. Toch lieten ze dit niet altijd zien.. Rekenen Goede resultaten De CITO toets in groep 3 is wel heel erg lastig. Er wordt veel van kinderen gevraagd. Er worden in de medio toets 10 tallen gevraagd. – sommen en sommen als 13 + 2 + 3. Door onderdelen in de methode naar voren te halen en veel de vertaalcirkel in te zetten hebben de kinderen toch goed gescoord. Tevens hebben ze een kladblaadje gebruikt bij de toets om het te tekenen. In groep 4 blijft de getallenlijn hangen. In de bovenbouw zijn de resultaten goed maar op MTG wordt er minder gescoord. De extra map wordt weer ingezet om deze onderdelen extra te oefenen Begrijpend lezen Alle groepen scoren boven de norm terwijl alle getallen vorig schooljaar nog rood waren Sinds dit schooljaar werken met nieuwsbegrip Dit werpt zijn vruchten af. Ook nieuwsbegrip XL wordt ingezet waardoor ook het woordenschat onderwijs een boost krijgt. Er is veel aandacht voor de werkhouding van de kinderen. Er wordt telkens weer benadrukt hoe belangrijk deze is. Er wordt van kinderen geëist zich goed te concentreren en serieus te werken. De teksten worden veelal in een coöperatieve werkvorm aangeboden. Er is veel interactie tussen sterke en mindere sterke leerlingen. Het niveau stijgt daardoor merkbaar. Afspraken: In de groepen werken we met de helft op de computer en de andere helft de les. Na de bloktoets oefenen met strategieën uit het archief van Nieuwsbegrip. Kinderen aanspreken op hun werkhouding t.a.v. het begrijpend lezen. Succes vieren met als resultaat gemotiveerde kinderen. Resultaten van het werken op de computer, bespreken met de kinderen.


13

1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Onderdeel

12-13

13-14

14-15

Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)

0 2,9%

0 2,3%

0 2,8%

80%

80%

80%

Kardinaal Alfrinkschool (09OB)

Datum: 27-04-2014

Leerlingaantallen Peildatum Weergave Totaal aantal leerlingen (status 'Volgt onderwijs')

Aantallen in onderbouw

Per 01-10-2014 met status 'Volgt onderwijs' Leerlingen per leeftijd op 1 oktober in het schooljaar van de gekozen peildatum. 318

Reg

Reg

M

V

Totaal

4 jaar

19

15

34

5 jaar

24

15

39

6 jaar

17

31

48

7 jaar

16

21

37

76

82

158

Onb

Reg

Reg

V

M

V

Totaal

1

Alle leerlingen van 4 - 7 jaar

Aantallen in bovenbouw Alle leerlingen van 8 jaar of ouder 8 jaar

22

23

46

9 jaar

21

18

39

10 jaar

14

22

36

11 jaar

17

13

30

12 jaar

5

4

9

79

80

160

1 Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2014 - 2015

14

Doorstroom Weergave

Aantal gedoubleerde leerlingen en leerlingen met verlengde schoolloopbaan

Doublure

%

Verlengde schoolloopbaan

%

3 van 52

5,8%

2014 / 2015 2013 / 2014

6 van 249

2,4%

4 van 58

6,9%

2012 / 2013

3 van 222

1,4%

3 van 44

6,8%

Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%

Samenvatting analyse en conclusies: Het aantal kinderen met een verlengde kleuterperiode in groep 1 en 2: 4 leerlingen van de 111 = 3,6 % Het aantal zittenblijver van groep 3 t/m 8 ligt op: 6 leerlingen van de 226 = 3%

Consequenties voor ons beleid: Geen extra maatregelen, doorgaan op de ingeslagen weg.


15

Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2014 - 2015

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Domein 1. Zorg voor kwaliteit Acties Afsprakenmap verbeteren 1

Gewenst resultaat De digitale map nog gedetailleerder uitwerken

2

Kwaliteitszorg beschrijven

Alle activiteiten die worden ondernomen om kwaliteit te leveren staan in beleidsdocumenten (handboek onderwijsondersteuning) beschreven met behulp van het Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK) of Parnassys Integraal hiervoor inzetten

3

Afspraken borgen

4

Verdere implementatie van BOSOS

5

Een voldoende resultaat bij de Cito-eind-toets 2014

Afspraken zijn vastgelegd en worden blijvend uitgevoerd Als dit Ontwikkelingsvolgmodel voldoende bijdraagt aan het in beeld brengen van de ontwikkeling van kinderen uit gr. 1 en 2 De schoolscore ligt boven het landelijk gemiddelde

6

Trendanalyses en groepsplannen

Als deze activiteit bijdraagt aan nog beter onderwijs geven

7

Dyslexie-protocol

Aan het begin van elk jaar dit protocol doornemen, waardoor duidelijk is wat je er mee doen moet

Domein 2. Onderwijs en leren Acties Beleidslijn Woordenschat 1

Gewenst resultaat Er is een doorgaande lijn ter verbetering van de woordenschat. De kinderen beter scoren op de Cito-


Evaluatie einde schooljaar De nieuwe bovenschoolse indeling gebruikt voor het rubriceren van alle documenten Dit jaar geen WMK en Parnassys integraal, maar alle activiteiten in het kader van het onderwijsleerproces/gedifferentieerd werken staan beschreven in plan van aanpak. Daarnaast was het digitaal planmatig werken t.a.v de zorg en begeleiding een belangrijk punt van aandacht en dat is vanaf januari jl. daarin meegenomen Zie: notulen, IB-zaken in de Brin, protocollen, Parnassys. Gerealiseerd.

vervolgacties Deze manier van werken continueren.

De schoolscore was op een voldoende niveau, maar nog net niet boven het landelijk gemiddelde

Mede door het inzetten van leergesprekken met de kinderen van groep 5, 6, 7 en 8 (ook verantwoordelijkheid bij de kinderen tav hun eigen leerproces) proberen dit resultaat in 2016 wel te halen. Herzien van het werken met de groepsplannen op bovenschools niveau. Wij doen als pilotschool daaraan mee. Vervolgen, dit is een jaarlijks terugkerende activiteit.

Analyses hebben plaatsgevonden. Opstellen van groepsplannen hebben bij het team meer bewustwording gebracht en ontwikkeling. Gerealiseerd, met een toevoeging van het bespreken van het protocol “Dyscalculie”.

Evaluatie einde schooljaar Wisselend beeld. Waar de groepen 4 en 6 ten opzichte van vorig jaar in resultaat zijn gezakt, laten de groepen 5,7 en 8 een groei 16

De implementatie van het onderwijsleerproces/gedifferentieerd werken en het planmatig werken t.a.v. de zorg en begeleiding wordt in schooljaar 2015 – 2016 verder geïmplementeerd en toekomstbestendig gemaakt

Deze manier van werken continueren. Vervolgen.

vervolgacties

woordenschattoetsen

2

De Vertaal-cirkel

Alle leerkrachten van gr. 3 t/m 8 werken 2x per week met de Vertaal-cirkel

3

Leer- en hulpmiddelen

4

Levelwerk implementeren

Als we constateren dat we met de leer- en hulpmiddelen die we aan het eind van het schooljaar hebben of hebben besteld voor het dan volgend jaar goed onderwijs kunnen bieden Als de leerkrachten aan het eind van het jaar Levelwerk, daar waar nodig en mogelijk, hebben kunnen inzetten in hun lesprogramma

5

Vieren

Wanneer vieringen op school gekenmerkt worden door een betrokkenheid van de deelnemers

6

Engels

Er is een keuze gemaakt voor een nieuw aan te schaffen methode

Domein 3. Zorg & Begeleiding Acties Woordenschat 1

Gewenst resultaat Als we ook in groep 7 de Citotoets ‘Woordenschat’ hebben ingevoerd Aansluiting gevonden bij de voorbereiding zoals het SWV die uitzet

2

Passend Onderwijs

3

‘ZIEN’

Dat we komen van signaleren tot handelen

4

Digitale rapporten

Als de planning van de gesprekken en de uitgave van de rapporten goed is

Domein 4. Management en Organisatie Acties Gewenst resultaat Het schoolplein Aan het eind van het schooljaar is de herinrichting 1 van het schoolplein gerealiseerd

2

De Brede Schoolontwikkeling

De Kardinaal Alfrinkschool kan in samenspel met de wijkinstellingen de kinderen en hun ouders van Bargeres een noodzakelijk dagarrangement


zien. Echter geen enkele groep scoort nog onvoldoende Gerealiseerd. De leerkrachten en kinderen hebben zich deze manier van werken eigen gemaakt. Gerealiseerd.

Gerealiseerd. Leerkrachten kunnen nog wel meer van Levelwerk gebruik maken.

Er zijn afspraken gemaakt met de leerkrachten over de organisatie van de aubades en de weeksluitingen. Met een jaar uitgesteld i.v.m. zaken aangaande kwaliteitszorg.

Vervolgen.

Aanschaf van Levelspel, zodat dit in de groepen 1 en 2 kan worden ingezet (is inmiddels bovenschools toegezegd). Verdere implementatie van de gehele methode, met behulp van het protocol “Hoogbegaafdheid”. Vervolgen.

Vervolgen. Zie ook punt 2.3

Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerd

vervolgacties NVT

Informatie gegeven aan leerkrachten en ouders. We zijn er klaar voor Gestagneerd voor wat betreft de leerling vragenlijsten. De basis wel weer uitgevoerd

Passend Onderwijs kan wat ons betreft starten. Volgend jaar ook de leerling vragenlijsten invullen (dan niet meer door ouders in te zien via het ouderportaal).

Gerealiseerd

Evaluatie einde schooljaar Start is gemaakt. Tussenkomst van de BSO en een nieuw systeem bekostiging ‘materiële instandhouding’ zorgen voor wat oponthoud in de plannenmakerij. Steeds in ontwikkeling met de wijkscholen, instellingen en gemeente Emmen. 17

vervolgacties - Vervolgen. Eerst de infrastructuur in orde maken. Dit betekent met name de fietsenstallingen in orde maken op de juiste plaatsen. - Subsidie aanvragen Vervolgen middels ons Directieoverleg Bargeres (5x per schooljaar).

3

Invoeren van het Ouderportaal

4

Plan van Aanpak ARBO

5

Ontruimingsplan

6

Management-rapportages

bieden Alle ouders, die in het bezit zijn van een computer en internet, kunnen vanaf 1 januari 2014 via het Ouderportaal van ParnasSys de gegevens en de ontwikkeling van hun kind(eren) volgen, die door de school zijn opengezet Alle aandachtspunten (uitvoering daarvan) van het RI&E zijn uitgevoerd Het ontruimingsplan is aangepast nadat de verbouwing is gerealiseerd en er is een keer mee geoefend Als de Maraps een positief financieel beeld laten zien

Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Acties Gewenst resultaat De POP-nen ten uitvoer Alle leerkrachten hebben werk gemaakt van hun 1 brengen

POP

2

Coo7

3

Krachtig Meesterschap

4

Zakelijk schrijven

5

Personeelsbeleid

Met alle leerkrachten is een beoordelingsgesprek gevoerd en een start gemaakt met een nieuwe cyclus van gesprekken Alle teamleden kunnen reflecteren op de eigen communicatiestijl en hun competenties als leerkracht Het hele team heeft zich een zakelijke schrijfstijl eigen gemaakt, die in ParnasSys te gebruiken is. Indien het team gevormd wordt door leerkrachten uit de diverse leeftijdscategorieën (20-30, 30-40, 40-50, 50-60 en >60)

Gerealiseerd.

Is verwerkt, waar nodig worden zaken meegenomen naar de nieuwe planperiode Gerealiseerd

Vervolgen in de RI&E van 2014 - 2018

Gerealiseerd

Vervolgen

Evaluatie einde schooljaar Een voortschrijdend proces, met wisselend resultaat Gedeeltelijk gerealiseerd aan het eind van het schooljaar

vervolgacties Vervolgen

De training is afgerond na de tweede serie van 3 bijeenkomsten.

Evaluatie van deze training en een vervolg geven in de SCAN-show (februari 2016).

Gerealiseerd

Vervolgen

Vervolgen

Vervolgen in de nieuwe cyclus van 1,5 jaar

Met de vervanging meegerekend is dat gelukt.

2.2 Overige opmerkingen

Halverwege het schooljaar hebben we opnieuw te maken gekregen met een wisseling van de Meerschoolse Interne Begeleider. Vanaf februari 2015 is daardoor nog sterker en planmatiger ingezet op: Kwaliteitszorg (onderwijsleerproces en zorg en begeleiding). Dit is gerealiseerd door o.a meer klassenbezoeken, persoonlijke gesprekken, inzet Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2014 - 2015

18

van coaching daar waar nodig en met als hoofddoel: leerkrachtgedrag.

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

Opmerking: Recent is er geen waardering door belanghebbenden en/of betrokkenen in een formele status uitgesproken, vandaar: Niet van Toepassing.


19

Schooljaarverslag (SJV)

Recommend Documents