Schooljaarverslag (SJV) 2014-2015
Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon
RKBS De Hoeksteen Hoofdkanaal OZ 86 7881CN Emmer-Compascuum 0591-352677
Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag
Datum vaststelling
Handtekening directeur
Handtekening MR
1
06YD
[email protected] www.hoeksteen-skod.nl A. van Manen Stichting Katholiek Onderwijs Drenthe
Inhoud Schooljaarverslag
1
Kengetallen
1.1 1.2 1.3
Leerlingen Personeel Opbrengsten
2
Evaluatie schooljaar
2.1
Evaluatie Schooljaarplan
2.2
Overige opmerkingen
3
Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen
Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Sociale competenties 1.3.4 Opbrengsten door- en uitstroom
Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling
Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.
2
Kwaliteitscriteria
1
Verantwoording
Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).
2
Evaluatie
Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.
3
Analyse en actiepunten
In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.
4
Kwaliteitscyclus
Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.
3
Hoofdstuk 1: Kengetallen
1.1 Kengetallen leerlingen
jaar 01-10-2012 01-10-2013 01-10-2014
aantal 106 90 76
0,0 87 70 61
0,3 13 12 8
01-10-2012 Aantallen per weging
4 jaar en ouder
Weging 0,0
87,
Weging 0,3
13,
Weging 1,2
7,
Weging Onb
Aantallen per status Aangemeld Volgt onderwijs
4 jaar en ouder 1, 106,
01-10-2013 Aantallen per weging
4 jaar en ouder
Weging 0,0
70,
Weging 0,3
12,
Weging 1,2
7,
Weging Onb
2,
Aantallen per status Aangemeld
4 jaar en ouder 1,
4
1,2 7 7 5
%weging 19 % 21 % 17 %
Volgt onderwijs
90,
01-10-2014 0,30
0,30
1,20
1,20
Geen
Geen
Onb.
M
V
M
V
M
V
M
4 jaar 5 jaar
1
1
11 jaar
1
6
1
1
3
2
8
6
2
8
1
1
6
9
1
6
3
11
9
13
25
2
1
1 4
7
2
12 jaar 4
Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Niet Engelstalig land buiten Europa Totaal
2
2
1 1
1
1
9 jaar 10 jaar
3 1
8 jaar
Totaal
1
1
6 jaar 7 jaar
Totaal
3
2
31
30
2
Aantal leerlingen 1 1
5
76
Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 12-13 5 11 Aantal ll. eind 13-14 8 6 Aantal ll. eind 14-15 6 7
3 9 11 6
4 18 10 9
Prognose leerlingaantal Jaar 2014 2015 Aantal 76 55 *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar) Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen
Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie/ernstige rekenproblematiek AD(H)D/PDDNOS
2
3
5 10 14 8
6 30 10 13
2016 66
4
3
5
4
8 20 5 25
Totaal 110 94 82
2017 55
6 1
1 2
2
7 7 30 8
5 2
6
2018 50
7
8
2 2
3 3
7 2
8 5
Totaal 9 1
1
1
2
1
Totaal 1 6 7
Analyse / trends Leerlingaantal krimpt. In de groep 8 zitten 24 leerlingen deze zijn naar het VO gegaan. Daarnaast zijn er 4 leerlingen extra van school gegaan omdat ouders gekozen hebben voor een andere basisschool.
Conclusies en consequenties voor ons beleid: Passend onderwijs doorzetten in de hele school met specifieke aandacht voor aanbod excellente leerlingen en specifieke aandacht voor belangstelling en motivatie. School gaat participeren in traject excellente school waarin specifiek aandacht wordt besteed aan gepersonaliseerd leren in combinatie met Ouderbeleid. 6
Specifieke aandacht voor profilering school. Door Excellent eigentijds Onderwijs in combinatie met gericht ouderbeleid.
7
1.2 Kengetallen personeel
Functie wtf Directie 0.5 IB 0.3 Leerkr. 4.2 OOP 0.0 Totaal 5.0 Relevante personele gegevens te vinden in Tobias
Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 – 2015 Onderwerp / thema teamscholing Krachtig Meesterschap Social Media Wijs Exova (Math) Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014 - 2015 Onderwerp/thema individuele scholing BHV nascholing
Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn
Organisatie Kuijpers en van Gennip Social Media Wijs Exova
Naam Loes, Inge, Inge Diana, Anja
2012-2013
2013-2014
3.69 6,6
4.19
8
Organisatie Jeurissen
2014-2015
Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 Er staat een vast team op de Hoeksteen. Dit team heeft inmiddels ook een vaste aanstelling .
Conclusies en consequenties voor ons beleid: Ondanks krimp proberen leerlingaantal op peil te houden door externe uitstraling, profilering en gericht ouderbeleid te voeren
9
1.3 Opbrengsten 14-15
Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.
1.3.1 Eindopbrengsten
2012 / 2013
2013 / 2014
19,
5,
20,
5,
106
90
86
71
18,9%
21,1%
Ongewogen
Ongewogen
536,3
536,
534,3
534,
532,3
532,
532,4 !
537,4
2014 / 2015
198
Niet deelnemende leerlingen Reden*) 1 2 3
Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.
4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65) 10
Aantal 12 - 13 1 0
Aantal 13 - 14 0 0
Aantal 14 - 15 0 0
2
0
0
0
0
0
Analyse / trends Er is in het schooljaar 2014-2015 gekozen voor de eindtoets route 8, omdat deze adaptief is en zich aanpast aan het niveau van de leerlingen. Daarnaast brengt de toets naast de didactische vaardigheden ook het functioneren van de leerling in beeld (werkhouding en zelfconcept). Het landelijk gemiddelde van de basisscholen die deel hebben genomen aan de eindtoets route 8 is 196. RKBS De Hoeksteen scoort hiermee opnieuw boven het landelijk gemiddelde. De uitslagen van de toets kwamen grotendeels overeen met de verwachting. De leerlingen die hoger uitkwamen, waren leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (dyslexie, ADD, hoogsensitief). Hun hogere score zou verklaarbaar kunnen zijn door de manier waarop de toets afgenomen kon worden (adaptief, gesproken versie, leerkracht kon zelf de volgorde, de taak en de tijd bepalen, afname in kleine groepjes). Een nadeel van de digitale afname was de werking van de server. Dit gebeurde met name tijdens het onderdeel luistervaardigheid. Dit zie je terug in de uitslag, het gemiddelde van luistervaardigheid is 186. Dit staat niet in relatie met de andere onderdelen van taal. Daarop zijn juist hoge gemiddelden behaald. Het landelijk gemiddelde is 197. Hiermee scoort de school onder het landelijk gemiddelde. De leerlingen hebben de digitale afname als prettig ervaren. Zij hebben het onderdeel woordenschat als lastig ervaren, de uitkomst hiervan was echter goed: gemiddeld 217. Het landelijk gemiddelde was 195. Hiermee scoort de school ruim boven het gemiddelde.
Conclusies en consequenties voor ons beleid Dit jaar kiezen voor een eindtoets in overleg met MIB-er en leerkracht groep 8. Serverproblemen inventariseren en oplossen door Brin
11
1.3.2 Tussenopbrengsten
DMT 3 Schooljaar 2012 / 2013
II
L/I
20,0
L:23 I:21
Gewicht: 19% III
2013 / 2014
39,9
n=
Gem.
L/I
C-
25/13
8
57,8
L:54
2,1
25/25/13
9
I:48
L:36
B+
25/25
8
I:33
3,7
38/0/13
9
65,4
29,3
L:23
A-
33/44
9
I:21
4,1
22/0/0
11
III
44,7
L:36
A-
33/33
9
I:33
4,1
33/0/0
11
II
20,2
Gewicht: 17% III
50,2
5
A/B C/D/E
Niv.
II
Gewicht: 21%
2014 / 2015
4
Gem.
L:23
C-
17/17
6
I:21
2,1
33/33/0
6
L:36
A-
67/0
6
I:33
4,3
33/0/0
6
n=
Gem.
L/I
A-
27/47
15
72,9
L:70
B+
4,1
0/27/0
17
I:66
3,7
L:62
B+
27/47
15
I:56
3,7
0/27/0
17
56,0
L:54
B+
25/25
8
I:48
3,9
38/0/13
10
61,4
L:62
C+
29/14
7
I:56
2,9
29/14/14
10
59,0
72,5
6
A/B C/D/E
Niv.
L:54
A-
33/22
9
I:48
4,1
33/11/0
9
L:62
A-
38/13
8
I:56
4,2
50/0/0
9
74,8
Niv.
A/B C/D/E
Gem.
L/I
38/25
8
87,9
L:82
0/38/0
10
L:76
C+
13/25
8
I:71
2,8
50/13/0
10
76,9
L:70
A-
42/33
12
I:66
4,1
0/25/0
14
85,3
L:76
A
50/17
12
I:71
4,4
33/0/0
14
71,0
82,5
L:70
B-
17/17
6
I:66
3,2
50/17/0
8
L:76
A-
33/33
6
I:71
4,2
33/0/0
8
Leestechniek Schooljaar 2012 / 2013
II
Gem.
L/I
149,6
L:162 I:158 L:182 I:183
Gewicht: 19% III
2013 / 2014
II
187,6
172,4
Gewicht: 21% III
222,6
A/B C/D/E
n=
C-
13/0
8
2,2
63/13/13
9
B+
38/0
8
3,8
25/25/13
9
Niv.
L:162
A-
22/33
9
I:158
4,1
33/11/0
11
L:182
A+
56/44
9
I:183
4,7
0/0/0
11
7
n=
12
74,0
L:86
83,6
L:82
87,4
L:86
99,5
L:82
A/B C/D/E
n=
A-
47/29
17
4,2
18/6/0
28
Niv.
E+
0/50
2
0,8
0/0/50
28
B
13/25
8
3,5
38/25/0
10
B
13/38
8
3,4
25/13/13
10
A+
69/23
13
4,7
8/0/0
13
Gem.
L/I
101,0
L:88
A/B C/D/E
n=
A
33/50
6
4,4
17/0/0
8
Niv.
2014 / 2015
II
228,3
Gewicht: 17% III
222,8
L:162
A+
83/17
6
I:158
5,0
0/0/0
6
L:182
A+
83/17
6
I:183
4,7
0/0/0
6
Leestempo Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
II
Gem .
L/I
58,4
L:5 9
Gewicht: 19% II I
57,8
L:3 7 I:35
2013 / 2014
A
50/0
4,5
38/13/ 0
8
73,3
9
Niv . C+
A/B C/D/E 21/29
n= 14
I:57
2,9
21/29/0
17
L:7 5
C+
21/21
14
2,8
29/14/1 4
17
I:65
Gem .
L/I
89,4
L:9 1
97,1
L:9 8
Niv . C+
A/B C/D/E
n=
38/25
8
2,8
0/25/13
10
C+
13/50
8
2,9
0/25/13
10
Gem .
L/I
119,7
L:11 3
135,0
Niv .
L:12 4
A/B C/D/E
n =
B+
30/30
3,8
22/19/ 0
27 28
A-
23/54
26
4,1
12/8/4
28
Gem .
L/I
Niv .
147,0
L:13 7
L:14 6
162,6
A/B C/D/E
n=
B+
33/17
6
3,9
33/0/1 7
7
A-
40/40
5
4,1
0/0/20
7
I
Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
199,5
L:15 4
A+
100/0
4
4,8
0/0/0
5
A
73/0
22
4,4
14/14/ 0
24
Gewicht: 21% II
II I
2014 / 2015
65,3
41,7
L:3 7
A-
22/33
9
I:35
4,0
33/11/ 0
11
II
73,8
48,8
Gewicht: 17%
L:5 9
B+
25/25
8
I:57
3,9
25/13/1 3
10
L:7 5
C+
17/17
6
I:65
2,9
50/0/17
10
L:5 9
D+
11/22
9
I:57 II I
44,8
L:3 7
A-
17/83
6
I:35
4,1
0/0/0
6
1,7
0/56/11
88,9
L:9 1
103,8
L:9 8
82,5
L:9 1
9 116,0
L:9 8
C+
25/25
12
2,8
25/25/0
14
A-
33/33
12
4,1
33/0/0
14
C-
17/0
6
2,1
50/17/1 7
8
A
33/33
6
4,4
33/0/0
8
121,6
L:11 3
132,6
L:12 4
132,7
133,2
L:11 3
L:12 4
A-
38/13
8
4,0
50/0/0
10
A-
38/25
8
4,0
25/13/ 0
10
A-
46/31
13
4,2
23/0/0
13
A-
31/38
13
4,0
15/8/8
13
160,0
L:13 7
162,8
L:14 6
L:13 7
163,8
L:14 6
171,0
A-
57/13
23
4,2
22/9/0
28
A-
50/21
24
4,1
13/17/ 0
28
A-
67/17
6
4,2
17/0/0
8
A-
50/33
6
4,2
17/0/0
8
181,7
Begrijpend Lezen 4 Schooljaar 2012 / 2013
Gem.
5 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
6 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
7 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
8 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
I
Gewicht: 19% II
III
17,7
9,5
L:18
E+
7/7
14
0,9
43/14/29
17
L:25
E+
11/22
9
I:20
0,9
0/44/22
10
27,7
L:32
D
17/14
29
I:26
1,7
21/34/14
28
13
42,4
L:44
C
14/14
7
I:38
2,5
14/57/0
7
Gem.
L/I
45,5
L:53
A/B C/D/E
n=
D
25/0
20
1,3
25/25/25
20
Niv.
L:15 6
2013 / 2014
I
59,6
L:53
A-
20/40
5
4,1
20/20/0
5
L:55
C
17/25
24
I:47
2,6
46/4/8
24
Gewicht: 21% II
III
2014 / 2015
20,8
16,7
L:18
C
11/44
9
2,5
0/33/11
10
II
14,9
Gewicht: 17% III
13,6
L:18
D
0/25
8
1,6
63/0/13
9
L:25
D
8/17
12
I:20
1,6
42/25/8
14
L:25
E+
0/25
8
I:20
0,8
38/0/38
8
29,6
37,8
L:32
C-
0/56
9
41,7
I:26
2,3
22/11/11
10
L:32
A-
31/69
13
I:26
4,1
0/0/0
13
39,5
L:44
C-
16/16
25
I:38
2,3
36/16/16
28
L:44
D
13/25
8
I:38
1,6
38/13/13
8
53,6
Rekenen-Wiskunde 3 Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
4 L/I
Niv .
A/B C/D/ E
n =
Gem .
5 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
6 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
7 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
8 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
I
Gem .
L/I
106,2
L:10 9
II
II I
2013 / 2014
32,5
39,8
L:4 3
C
20/27
15
2,6
33/13/7
B-
13/63
8
3,1
13/13/ 0
9
I:45
8
L:6 2
C-
13/13
2,0
25/50/ 0
50,3
L:5 2
62,9
9
I:56
B3,2
21/21 50/7/0
L:7 2
E+
11/22
9
17
I:65
1,0
56/0/11
14
L:8 0
66,0
71,2
17
I:73
L:8 6
D
10/10
29
10
I:79
1,4
45/24/1 0
L:9 2
D+
I:84
1,7
E+
11/22
9
0,8
22/22/2 2
10
81,4
88,6
L:10 0
C-
29/0
7
28
I:94
2,1
29/29/1 4
7
11/18
28
L:10 5
D-
0/40
5
39/29/4
28
I:99
1,3
20/40/0
7
97,1
100,4
I
111,4
II I
2014 / 2015
II
32,4
L:3 2
41,4
L:4 3
44,3
L:3 2
Gewicht: 17% 57,0
L:4 3
C
11/33
9
11
I:45
2,4
33/11/1 1
L:6 2
B-
I:56
L:5 2
11/33
9
3,1
44/11/ 0
C
11/11
9
2,5
67/11/ 0
11
A
67/33
6
4,4 II I
L:5 2
B-
0/0/0
49,7
62,7
56,3
L:7 2
C+
8/33
12
10
I:65
2,7
42/17/0
22/22
9
L:8 0
C
3,1
44/11/0
10
I:73
2,4
A-
33/33
9
L:7 2
6
I:45 L:6 2
A
I:56
4,6
A
50/50
6
4,5
0/0/0
6
77,1
4,1
33/0/0
71,4
78,0
66,1
L:8 6
C+
11/22
9
94,9
L:10 0
D-
8/16
25
14
I:79
2,8
44/11/1 1
8/8
12
L:9 2
10
I:94
1,1
36/28/1 2
28
11/33
9
104,4
L:10 5
B-
C+
15/19
26
67/17/0
14
I:84
3,2
33/22/0
10
I:99
2,8
46/12/8
28
E+
0/38
8
1,0
25/25/1 3
L:8 6
C+
17/25
12
96,1
L:10 0
D
13/13
8
8
I:79
2,9
50/8/0
13
I:94
1,6
50/25/0
8
L:9 2
C+
17/25
12
100,3
L:10 5
D-
13/13
8
I:84
2,9
50/0/8
13
I:99
1,3
38/13/2 5
8
9
I:65
63/25
8
L:8 0
C-
0/25
8
13/0/0
9
I:73
2,1
63/13/0
8
77,3
14
85,2
92,2
85,4
91,3
110,0
n =
C-
11/16
19
53/11/1 1
20
B+
40/20
5
3,8
20/20/0
5
L:11 2
C
8/29
24
I:106
2,4
50/13/0
24
L:10 9
Gewicht: 21% II
A/B C/D/E
2,0
Gewicht: 19% L:3 2
Niv .
Studievaardigheden 5 Schooljaar 2012 / 2013
III
6
Gem.
L/I
82,4
L:87
Gewicht: 19%
2013 / 2014
III
91,4
L:87
Gewicht: 21%
2014 / 2015
III
88,6
L:87
Gewicht: 17%
Niv.
A/B C/D/E
7
n=
Gem.
L/I
98,9
L:95
D-
0/33
9
1,2
44/0/22
10
A-
42/17
12
4,1
42/0/0
14
B
25/25
8
3,4
25/25/0
8
99,1
92,6
L:95
L:95
A/B C/D/E
n=
Gem.
L/I
A-
32/25
28
107,5
L:106
4,0
32/11/0
28
Niv.
A-
33/44
9
4,0
22/0/0
10
C-
0/38
13
2,2
46/15/0
13
109,2
103,6
L:106
A/B C/D/E
n=
B
33/0
6
3,4
50/17/0
7
B+
23/27
26
3,8
35/12/4
28
C
0/25
8
2,4
75/0/0
8
Niv.
L:106
Woordenschat 3 Schooljaar 2012 / 2013
II
Gem . 51,5
4 L/I
Niv .
A/B C/D/E
L:3 7
A-
63/38
Gewicht: 19%
4,3 II I
2013 / 2014
65,5
L:5 2
0/0/0
n=
Gem .
8
50,8
5 L/I
Niv .
A/B C/D/E
L:5 6
D+
13/7
9
A-
63/13
8
4,2
0/25/0
9
2,0 56,7
L:5 9
40/40/0
n=
Gem .
15
62,0
6 L/I
Niv .
A/B C/D/E
L:6 4
C
0/44
17
C
13/13
15
2,4
33/20/2 0
17
2,5 62,1
L:6 8
33/22/0
7
n=
Gem .
L/I
Niv .
9
72,3
L:7 5
10
D
22/22
9
1,6
22/11/2 2
10
76,2
L:7 9
8
A/B C/D/E
n =
Gem .
L/I
C-
17/28
29
85,4
L:8 6
2,2
17/21/1 7
28
C-
11/25
28
2,1
39/14/1 1
28
104,0
L:9 1
Niv .
A/B C/D/E
n=
C+
14/43
7
2,8
0/43/0
7
A
17/33
6
4,4
33/17/0
7
I
Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/ E
n=
105,2
L:9 5
A
20/60
5
4,4
20/0/0
5
A-
33/50
24
4,1
17/0/0
24
Gewicht: 21% II
II I
2014 / 2015
II
32,9
L:3 7
73,6
L:5 2
56,5
L:3 7
Gewicht: 17%
C-
11/22
9
2,1
33/11/2 2
11
A
60,8
L:5 2
9
4,5
0/11/0
11
A
33/50
6
4,5 II I
78/11
0/17/0
52,4
L:5 6
63,6
L:5 9
A-
67/17
6
17/0/0
6
33/11
9
2,3
11/22/2 2
10
A4,0
48,1
L:5 6
6
4,1
C-
58,3
L:5 9
33/22
9
33/11/0
10
D
0/11
9
1,4
44/33/1 1
9
C+
0/50
8
2,7
50/0/0
9
67,5
L:6 4
69,8
L:6 8
65,4
L:6 4
72,0
L:6 8
B+
25/42
12
4,0
33/0/0
14
B
25/42
12
3,6
33/0/0
14
B
13/50
8
3,4
25/13/0
8
A-
25/50
8
4,0
25/0/0
8
15
71,3
L:7 5
76,8
L:7 9
81,5
L:7 5
86,0
L:7 9
D+
0/33
9
1,9
33/33/0
10
C-
11/33
9
2,3
33/11/1 1
10
A-
46/31
13
4,1
23/0/0
13
A-
23/62
13
4,1
15/0/0
13
81,1
L:8 6
90,9
L:9 1
95,9
L:8 6
92,3
L:9 1
D
16/8
25
1,6
40/16/2 0
28
C+
23/31
26
2,9
23/19/4
28
A-
63/13
8
4,3
25/0/0
8
B-
0/75
8
3,3
25/0/0
8
103,3
L:9 7
Spelling 3 Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
4 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
5 Gem .
n=
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
6 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
7 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
I
8 Gem . 140,7
L/I
Niv .
L:14 2
Gewicht: 19% II
II I
2013 / 2014
106,3
113,0
L:10 8
L:11 4
C-
25/0
8
2,1
38/13/2 5
9
C-
13/25
8
2,2
25/0/38
9
121,0
121,6
L:12 0
L:12 2
B
27/13
15
3,6
27/27/ 7
17
B-
29/21
14
3,0
29/7/1 4
17
127,0
130,5
L:12 7
L:13 0
B-
13/38
8
3,2
38/13/0
10
B-
13/50
8
3,1
0/25/13
10
132,8
137,8
L:13 4
L:13 7
C
12/19
26
2,4
35/27/8
28
B
8/44
25
3,4
36/12/0
28
141,3
144,3
L:13 9
L:14 0
A-
33/17
6
4,1
33/0/1 7
7
A-
50/50
4
4,3
0/0/0
7
I
147,0
L:14 2
Gewicht: 21% II
II I
2014 / 2015
II
109,7
118,1
111,2
L:10 8
L:11 4
L:10 8
Gewicht: 17% II I
120,3
L:11 4
A-
22/56
9
4,0
22/0/0
11
A-
44/33
9
4,2
22/0/0
11
A-
17/50
6
4,2
33/0/0
6
A
67/33
6
4,4
0/0/0
6
A/B C/D/E
n=
117,8
125,8
121,4
127,3
L:12 0
L:12 2
L:12 0
L:12 2
D
0/22
9
1,4
44/33/ 0
10
A-
38/50
8
4,3
13/0/0
10
B+
33/22
9
3,9
44/0/0
9
A
50/38
8
4,5
13/0/0
9
126,8
134,9
124,4
130,4
L:12 7
L:13 0
L:12 7
L:13 0
B-
8/42
12
3,0
25/25/0
14
A
50/0
12
4,3
42/8/0
14
D-
14/29
7
1,3
14/29/1 4
8
B-
14/14
7
3,0
71/0/0
8
Spelling Werkwoorden 7 Schooljaar 2012 / 2013
Gem.
8 L/I
Niv.
I
Gem.
L/I
104,5
L:108
Gewicht: 19% III
2013 / 2014
96,2
L:99
D+
20/20
5
2,0
20/40/0
7
I
106,8
Gewicht: 21% III
100,0
L:99
B
42/19
L:108
A/B C/D/E
n=
D+
11/21
19
1,7
26/32/11
20
C
25/25
4
2,6
25/0/25
5
Niv.
26
16
133,6
140,5
L:13 4
L:13 7
135,2
L:13 4
139,4
L:13 7
B-
25/13
8
3,1
38/13/1 3
10
A-
38/13
8
4,2
38/0/13
10
A-
38/23
13
4,0
23/15/0
13
A-
38/31
13
4,1
8/23/0
13
141,4
142,6
L:13 9
L:14 0
144,8
L:13 9
148,2
L:14 0
A-
18/45
22
4,2
27/9/0
28
A-
33/17
24
4,1
29/21/ 0
28
A
50/50
6
4,6
0/0/0
8
A+
50/17
6
4,8
33/0/0
8
151,3
L:14 3
A/B C/D/E
n=
C
20/15
20
2,4
25/30/1 0
20
A
75/25
4
4,5
0/0/0
5
A+
50/36
22
4,8
14/0/0
24
3,5
2014 / 2015
12/19/8
28
II
117,7
L:110
Gewicht: 17% III
99,3
L:99
B-
0/67
6
3,2
17/17/0
8
A-
39/35
23
4,3
22/4/0
24
Inspectiekaart tussenresultaten: Periode Versie
2012 / 2013
Percentage gewogen leerlingen
2013 / 2014
##
CITO BEGRIJPEND LEZEN
Gem.
Norm
2014 / 2015
21%
17%
n=
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Totaal
5 - II
LOVS
M5
17.7
20
9/10
20.8
20
12/14
14.9
20
8
Totaal
6 - II
LOVS
M6
27.7
26
30/28
29.0
26
10
37.8
26
13
Totaal
7 - II
LOVS
M7
42.4
38
7
41.7
38
25/28
39.5
38
8
Totaal
8 - II
LOVS
M8
53.6
47
24
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Totaal
3 - II
LOVS
M3
18.3
21
9
29.3
21
9/11
20.2
21
6
Totaal
3 - III
LOVS
E3
36.9
33
9
44.7
33
9/11
50.2
33
6
53.1
48
17
52.6*
48
9/10
59.0
48
9
60.1
56
17
56.1*
56
9/10
72.5
56
8/9
68.8*
66
9/10
76.9
66
12/14
61.0*
66
8
71.3*
71
9/10
85.3
71
12/14
73.1*
71
8
CITO DRIE-MINUTEN-TOETS
E3M4 E3M4 E3M5 E5M4
Totaal
4 - II
LOVS
Totaal
4 - III
LOVS
Totaal
5 - II
LOVS
Totaal
5 - III
LOVS
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Totaal
3 - II
LOVS
M3
137.4
158
9
172.4
158
9/11
228.3
158
6
Totaal
3 - III
LOVS
E3
180.4
183
9
222.6
183
9/11
222.8
183
6
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
3 - III
LOVS
E3
53.9
35
9
41.7
35
9/11
44.8
35
6
LOVS
E3M4
58.4
57
14/17
59.9*
57
9/10
48.8
57
9
CITO LEESTECHNIEK
CITO LEESTEMPO Totaal Totaal
4 - II
17
4 - III
LOVS
E3E4
4 - II
LOVS
M4
4 - III
Totaal Totaal
Totaal
69.3
65
15/17
70.7*
65
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
Gem.
Norm
n=
48.6
45
17
49.7
45
9/10
56.3
45
9
LOVS
E3E4
57.6*
56
17
62.7
56
9/10
77.1
56
8/9
5 - II
LOVS
M5
66.0
65
9/10
71.4
65
12/14
66.1
65
8
5 - III
LOVS
E5
71.2
73
9/10
78.0
73
12/14
77.3
73
8
80.5
79
30/28
81.9*
79
10
84.2*
79
13
87.9
84
29/28
89.5*
84
10
89.8*
84
13
CITO REKENEN-WISKUNDE Totaal Totaal
E4M6 E6M6
7/10
Totaal
6 - II
LOVS
Totaal
6 - III
LOVS
Totaal
7 - II
LOVS
M7
97.1
94
7
94.9
94
25/28
96.1
94
8
Totaal
7 - III
LOVS
E7
100.4
99
5/7
104.4
99
26/28
100.3
99
8
Totaal
8 - II
LOVS
M8
110.0
106
24
25% boven inspectienorm boven inspectienorm op inspectienorm onder inspectienorm *
Leerling(en) adaptief getoetst
Samenvatting analyse en conclusies: Technisch Lezen: DMT: • Goede resultaten voor de groepen 3 t/m 5 • Een stijgende lijn voor de groepen 3 t/m 5 Leestechniek: • Goede resultaten voor groep 3 • Een dalende lijn voor groep 3 t.a.v. de M-toets Leestempo: • Goede resultaten voor de groepen 3, 5, 6 en 7 • Voldoende resultaten voor groep 4 Begrijpend Lezen: • Goed resultaat voor groep 6 18
• • • •
Matig resultaat voor groep 8 Onvoldoende resultaten voor de groepen 5 en 7 Een stijgende lijn voor de groepen 6 en 8 Een dalende lijn voor de groepen 5 en 7
Rekenen-Wiskunde: (let op nieuwe CITO normering) • Goede resultaten voor groep 3 en 4 • Matige resultaten voor groep 5 en 6 • Onvoldoende resultaten voor groep 7 • Stijgende resultaten voor de groepen 3 t/m 5 • Stagnerende resultaten voor groep 6 • Dalende resultaten voor groep 7 Studievaardigheden: • Voldoende resultaten voor groep 5 • Matige resultaten voor de groepen 6 en 7 • Dalende resultaten t.o.v. vorig jaar voor alle groepen Woordenschat: • Goede resultaten in de groepen 3, 5 en 6; • Een stijgende lijn in groep 5, een dalende lijn in groep 3 en een stagnerende lijn in groep 6; • Voldoende, maar dalende resultaten in groep 7; • Matige, maar stijgende resultaten in groep 4; Spelling (werkwoorden): • Goede en voldoende scores voor alle groepen, zowel voor spelling als voor spelling werkwoorden; • Stijgende lijnen voor alle groepen. Inspectiekaart tussenresultaten: • Rekenen: Goede en voldoende resultaten • Begrijpend Lezen: Goede en voldoende resultaten groep 6 t/m 8 Onvoldoende resultaten groep 5 (let op dyslectische leerlingen) • Technisch lezen: DMT: Stijgende resultaten groep 3 t/m 5 naar goed en voldoende Leestechniek: Dalend resultaat van goed naar voldoende Leestempo: Goed resultaat groep 3, Stijgend resultaat groep 4 van onvoldoende naar voldoende 19
Consequenties voor ons beleid: Uit themavergaderingen zorg (datamuur ) maart en juni 2015: -
Inzetten op effectieve leertijd, zodat de matige en onvoldoende scores gewijzigd worden in voldoende scores Inzetten op onderwijsbehoeften en kind kenmerken Onderwijsinhoudelijke vergaderingen, waar leerkrachten actief meedenken, zelf met ideeën en oplossingen komen en zo elkaar kunnen helpen en ondersteunen Woordenschat: Aanpak via 4taktmodel(Staal) Technisch Lezen: DMT en Leestempo afnemen op groepsniveau. Leestempo t/m groep 8, DMT t/m groep 5. Daarna DMT structureel blijven afnemen bij de leerlingen in groep 6 t/m 8, die lager scoren dan een B. Spelling: Nieuwe methode STAAL vanaf 2015-2016 Rekenen: blijven insteken op tekenfase en abstracte fase en controlemomenten inplannen Studievaardigheden: Blits voor groep 5 t/m 8 Oriënteren op methode onafhankelijke toetsen
20
1.3.3 Sociale competenties 2012-2013 Plan
1
2
3
4
5
6
7
87,5 % 100,0 % 81,3 % 81,3 % 87,5 % 75,0 % 93,8 %
75,0 % 81,3 % 62,5 % 81,3 % 68,8 % 87,5 % 87,5 %
81,3 % 87,5 % 87,5 % 81,3 % 81,3 % 75,0 % 93,8 %
75,0 % 87,5 % 87,5 % 68,8 % 87,5 % 68,8 % 75,0 %
87,5 % 87,5 % 87,5 % 87,5 % 81,3 % 81,3 % 93,8 %
68,8 % 75,0 % 87,5 % 68,8 % 87,5 % 81,3 % 68,8 %
81,3 % 81,3 % 93,8 % 81,3 % 93,8 % 81,3 % 75,0 %
1
2
3
4
5
6
7
8
Betrokkenheid
100,0 %
100,0 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
87,5 %
81,3 %
81,3 %
Welbevinden
100,0 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
100,0 %
100,0 %
87,5 %
87,5 %
Sociaal initiatief
93,8 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
87,5 %
93,8 %
Sociale flexibiliteit
100,0 %
100,0 %
87,5 %
93,8 %
93,8 %
81,3 %
93,8 %
81,3 %
Sociale autonomie
93,8 %
100,0 %
81,3 %
93,8 %
87,5 %
87,5 %
81,3 %
93,8 %
Impulsbeheersing
100,0 %
93,8 %
81,3 %
87,5 %
93,8 %
87,5 %
87,5 %
81,3 %
100,0 %
100,0 %
87,5 %
87,5 %
100,0 %
93,8 %
93,8 %
93,8 %
1-2
3-4-5
6-7
8
Betrokkenheid
84.0 %
99,0 %
96,0 %
91,0 %
Welbevinden
93,0 %
92,0 %
99,0 %
97,0 %
Sociaal initiatief
77,0 %
94,0 %
91,0 %
94,0 %
Betrokkenheid Welbevinden Sociaal initiatief Sociale flexibiliteit Sociale autonomie Impulsbeheersing Inlevingsvermogen
8
2013-2014 Plan
Inlevingsvermogen
2014-2015 Plan
21
Plan
1-2
3-4-5
6-7
8
Sociale flexibiliteit
91,0 %
84,0 %
89,0 %
96,0 %
Sociale autonomie
84,0 %
89,0 %
86,0 %
95,0 %
Impulsbeheersing
85,0 %
81,0 %
88,0 %
94,0 %
90,0 %
90,0 %
94,0 %
98,0 %
Inlevingsvermogen
Naam toets: Zien!
2012 – 2013
2013 – 2014
2014 – 2015
Groep 8
0 % onvoldoende
12 % onvoldoende
0 % onvoldoende
Samenvatting analyse en conclusies: Inzet gouden weken en groepsvorming (BAS). Er is een start gemaakt met KIVA, leerkrachten hebben de training gevolgd. N.a.v. onduidelijkheid en onrust bij ouders is er ingezet op intensief oudercontact (kennismakingsgesprekken, extra ouderavond).
Consequenties voor ons beleid:
Inzetten van Gouden Weken/PWSB en KIVA continueren
Bas document regels en afspraken duidelijk evalueren en bijstellen
Communiceren naar ouders : individueel bij problemen, per groep en structureel per nieuwsbrief en d.m.v. inloopmomenten
22
1.3.4 Opbrengsten door- en uitstroom tot zover gekomen
12-13
Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)
4 (totaal 6) 4% 79 %
Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%
Samenvatting analyse en conclusies: Geen bijzonderheden
Consequenties voor ons beleid: Continueren van ingezet beleid
23
13-14 7 (totaal 8) 1% 90%
14-15 7 (totaal 8) 1%
Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2014 - 2015
2.1 Evaluatie Schooljaarplan: zie bijlage
Zie bijlage
2.2 Overige opmerkingen
24
Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen
3.1 Waardering Inspectie: n.v.t.
3.2 Waardering personeel ( n.v.t.)
3.3 Waardering ouders (zie bijlage)
3.4 Waardering leerlingen( zie bijlage)
3.5 Waardering externe visitatie/audit: zie bijlage
Datum peiling Instrument(en)
Maart 2015 BAS audit
25
Relevante uitkomsten Zie bijgeleverd verslag
Conclusies en consequenties voor ons beleid: We gaan werken met de nieuwe BAS indeling waarin we specifiek meenemen de 21 century skills voor teamleden en leerlingen
26
