Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2014-2015

Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon

Hoogholtje Mernaweg 55a 9964 AR Wehe den Hoorn 0595-571327

Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

Datum vaststelling 09-06-2015

Handtekening directeur

Handtekening MR

1

05CJ [email protected] www.hoogholtje.nl Dhr. G.W.Bruining Dhr. J.A.C.H. van Meekeren

Inhoud Schooljaarverslag

1

Kengetallen

1.1 1.2 1.3

Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2

Overige opmerkingen

3

Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen

Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Leeftijdsopbouw – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom 1.3.4 Opbrengsten sociale competenties

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling

Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

2

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

2

Evaluatie

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

3

Analyse en actiepunten

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

4

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.

3

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen

jaar 01-10-2013 01-10-2014

aantal 58 51

0,0 52 46

0,3 5 4

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Nederland Polen Syrië Totaal Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 13-14 10 7 Aantal ll. start 14-15 2 8 Aantal ll start 15-16 6 5 Prognose leerlingaantal Jaar 2013 2014 Aantal 57 50 *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)

1,2 1 1

% weging 10.3 % 9,8 %

Aantal leerlingen 48 2 1 51

3 6 7 5

4 7 6 10

5 6 7 7

2015 49

4

6 9 5 6

7 4 9 6

2016 50

8 11 4 4

Totaal 60 48 49

2017 50

Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen

2

3

4

5

6

7 1

5

8

Totaal 1

Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie 1 2 Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie ADHD/PDDNOS DCD ODD

2

3

4

5

6

7

8

Totaal 0 0 0 0

3

4

5

6

7

8 1

Totaal 1 0 1 1 0

1 1

Analyse / trends Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 vertrekken er maar 4 leerlingen. We hadden gehoopt dat hierdoor het aantal leerlingen op het Hoogholtje weer wat zou stijgen. Helaas hebben we in de afgelopen maanden te maken gehad met gezinnen die uit elkaar zijn gevallen en waardoor de leerlingen met moeder zijn vertrokken . Er is op het Hoogholtje 1 leerling met een individuele leerlijn voor spelling. Er zijn geen leerlingen met een clusterindicatie, gezien Passend onderwijs zal dit zo blijven. Hoogholtje heeft een aantal leerlingen met een diagnose. Er is 1 leerling met de diagnose dyslexie. Deze leerling zit in groep 8. Daarnaast zijn er 2 leerlingen die gediagnosticeerd zijn met gedragsproblemen, zij zitten in groep 3-4.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Conclusie: Het aantal leerlingen zal de komende jaren stabiel blijven. De school heeft de ambitie om te groeien in leerling aantal en profileert zich in de regio als een school die het voortouw neemt in digitalisering van het onderwijs. De school heeft op dit moment geen leerlingen met een indicatie. De school sluit aan bij de onderwijsbehoeften van haar leerlingen en geeft ‘passend onderwijs’. Dit beleid zal worden voortgezet. Consequenties voor ons beleid: Door ons nog beter op de kaart te zetten en te profileren ( een van de speerpunten in het S.O.P.) hopen we meer de aandacht te trekken van de ouders in de regio waardoor het aantal leerlingen toch zal toenemen.

6

1.2 Kengetallen personeel

Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen 2013 – 2014 Functie M V <25 Directie 1 IB / zorg 1 Leerkr. 7 1 OOP Totaal 1 8 1

25-34

35-44

55-59

2

2

1 1

1

2

2

2

2

Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 – 2015 Onderwerp / thema teamscholing Implementeren Math Uitbreiden Math in groep 3/4 Social media - bijscholing Collegiale consultatie met collega-school De Schelp Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014- 2015 Onderwerp/thema individuele scholing Schrijven van het S.O.P. Teach the teacher (Social media) Studie onderwijskunde aan de RUG

BHV

 60 1

45-54

Organisatie Exova Exova en Rekenexperts Fidarda / Skod Directeuren van beide scholen

Naam Gerhard Bruining Mariska van der Kloet Annemiek Bonnenma Kirsten Rolink

Organisatie Fidarda / Skod Fidarda / Skod

Mariska van der Kloet Cobi Keurentjes - Rentmeester

BOM

7

Totaal 1 1 7 0 9

Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn

2011-2012 2,12 (2011) 6,7

2012-2013 3,34 (2012) 6,6

2013-2014 0,10 (2013) 6,5

2014-2015 0,40 4,8

Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 Annemieke Fraaij, voormalig leerkracht van de Weerborg, heeft besloten om per 1 januari 2015 over te stappen van L&E naar Fidarda. Mede doordat we nog steeds gebruik kunnen maken van de fusiegelden en daardoor wederom met 4 groepen konden werken, hebben we de opgaande lijn in de opbrengsten voort kunnen zetten. Ook door goede begeleiding van de MiBer speelt hierin een belangrijke rol . Maar voor deze stijgende lijn is zeker niet op de laatste plaats de inzet en professionele houding van de teamleden een belangrijke factor. Alle leerkrachten blijven zich ontwikkelen en dit ontwikkelproces wordt gestuurd door de klok in Coo7.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: De ingezette lijn zal worden doorgetrokken. Dit wordt mede mogelijk gemaakt doordat we ook in 2015-2016 weer met 4 groepen kunnen gaan werken. In het S.O.P. is aangegeven dat de digitalisering van het onderwijs snel zal toenemen; Dit vraagt om nog meer ict-vaardigheden. Hierop zal individueel worden gestuurd. Afhankelijk van de keuzes die zullen worden gemaakt op het gebied van de zaakvakken, zal scholing / begeleiding worden ingezet.

8

1.3 Opbrengsten 14-15

Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.

1.3.1 Eindopbrengsten

Inspectiekaart Eindtoets School Periode Weergave

Hoogholtje (05CJ) 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm

Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar 8 Aantal leerlingen op school Aantal ongewogen leerlingen Percentage gewogen leerlingen Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde Bovengrens inspectie Landelijk gemiddelde Ondergrens inspectie CITO EINDTOETS

2012 / 2013 7 9 75 68 9,3% Ongewogen 537,9 535,9 533,9

2013 / 2014 11 11 57 52 8,8% Ongewogen 537,9 535,9 533,9

533,9

534,9

9

2014/2015 4 4 50 45 10% Ongewogen 537,7 535,7 533,7 537,5

Niet deelnemende leerlingen Reden*) 1 2

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. 3 Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd. 4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)

Aantal 11 - 12 -

Aantal 12 - 13 -

Aantal 13 - 14 -

Aantal 14-15 -

-

-

-

-

Analyse / trends Analyse: De score op de Cito Eindtoets van 2014-2015 ligt boven de ondergrens van de schoolgroep en boven het landelijk gemiddelde en is hiermee voldoende. Vanwege de ‘nieuwe’ Centrale Eindtoets, zijn de scores niet te vergelijken met andere jaren. Deze kinderen hebben ondanks de overstap naar een andere basisschool, het verwachte eindniveau behaald. Het onderwijskundig handelen is op maat geweest, het leerstof aanbod uitdagend en de groep functioneert naar behoren. Allemaal factoren die een positieve invloed hebben op de ontwikkeling van deze kinderen De kinderen ondervonden geen hinder van het verlate tijdstip van de toetsen (overgang februari naar april). Op alle onderdelen (Taal, Rekenen en Wereldoriëntatie) scoren de leerlingen boven de ondergrens. Het onderdeel Wereldoriëntatie is het minst goed gemaakt, vooral de onderdelen aardrijkskunde en geschiedenis. De leerlingen vallen bij Taal vooral uit op de onderdelen Lezen-opzoeken en Spelling van niet- werkwoorden. De onderdelen Spelling van werkwoorden, Begrijpend lezen, Woordenschat en Schrijven zijn voldoende gemaakt. Op Rekenen scoort de school voldoende op alle onderdelen (Getallen , Verhoudingen, Meten en meetkunde, Verbanden). Trends: Dit schooljaar zijn de groepen 5 t/m8 verder gegaan met het voeren van leergesprekken. Leerlingen zijn verantwoordelijk voor hun eigen leerproces, doordat de leerkrachten samen met de leerlingen leerdoelen opstellen. De leerlingen maken gebruik van een digitaal portfolio (bordfolio) bij Math. De leerlingen zijn hierdoor gemotiveerder! Dit is terug te zien in de resultaten van de leerlingen. Deze trend willen wij de komende jaren doorzetten.

Conclusies en consequenties voor ons beleid Conclusie: De eindopbrengsten op de Cito Eindtoets 2014-2015 zijn voldoende. De school scoort boven de ondergrens van de schoolgroep. Consequenties voor ons beleid: Het werken met Math uitbreiden naar de gehele school, ook groep 1-2. Voortzetten leergesprekken met de leerlingen en werken met leerdoelen die de leerlingen zelf opstellen. Digitale methode voor Wereldoriëntatie aanschaffen en inzetten komend schooljaar. Bekijken of komend schooljaar Cito eindtoets nog voldoet, of kiezen voor een andere eindtoets.

10

1.3.2 Tussenopbrengsten

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 3 Schooljaar 2014 / 2015

4

Gem. L/I Niv. II 20,9

Gewicht: 10%

A/B C/D/E

n=

L:23

C

43/0

7

I:21

2,3

0/29/29

7

5

Gem. L/I Niv. 54,3

A/B C/D/E 33/17

n=

L:54

B-

I:48

3,3 17/33/0 6

6

6

Gem. L/I Niv. 73,1

A/B C/D/E

n=

L:70

B+

29/43

7

I:66

3,8

0/29/0

7

7

Gem. L/I Niv. 86,0

L:82

A/B C/D/E

8

n= Gem. L/I Niv.

A-

40/0

5

4,1

60/0/0

6

95,6

L:88

A/B C/D/E

n=

A-

29/29

7

4,1

43/0/0

8

Gem. L/I Niv. 101,3 L:96

A/B C/D/E

n=

A-

25/50

4

4,1

25/0/0

4

2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 Schooljaar 2014 / 2015

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n= Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

I

143,3 L:142

Gewicht: 10% II 103,0 L:108 E+ 0,8

0/29

7

43/0/29

7

120,8 L:120

B

33/0

6

3,5 33/33/0 6

128,3 L:127

A-

14/71

7

4,0

14/0/0

7

133,0 L:134

Hoofdlocatie in 2014 / 2015 8 Schooljaar 2014 / 2015 Gewicht: 10%

Gem. L/I Niv.

Gem. L/I Niv. I 117,3 L:108

A/B C/D/E

n=

A

75/0

4

4,4

0/25/0

4

11

C

0/40

5

2,6

60/0/0

6

137,1 L:139

D

14/43

1,5 14/0/29

7 8

A/B C/D/E

n=

A-

0/75

4

4,0

25/0/0

4

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 5 Schooljaar 2014 / 2015

6

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

7

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

8

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

I

Gem. L/I Niv. 61,8

L:53

Gewicht: 10%

A-

A/B C/D/E 50/0

n= 4

4,2 25/25/0 4 II 27,0

L:25

B

29/29

7

I:25

3,5

0/29/14

7

31,4

L:32

C+

0/60

5

I:32

2,9

40/0/0

6

53,0

L:44

A-

57/29

7

I:45

4,3

0/14/0

8

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde 3.0 - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 3 Schooljaar 2014 / 2015

4

Gem. L/I Niv. II 115,1 L:115

Gewicht: 10%

B-

A/B C/D/E 29/14

n=

Gem. L/I Niv.

7

166,2 L:162

3,0 14/29/14 7

I:161

B

A/B C/D/E 17/50

n= 6

3,6 17/17/0 6

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 5 Schooljaar 2014 / 2015

6

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

7

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

8

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

I

Gem. L/I Niv. 117,0 L:109

Gewicht: 10% II 81,0

L:72

A-

43/57

7

I:71

4,3

0/0/0

7

90,2

L:86

A-

0/100

5

I:84

4,1

0/0/0

6

104,6 L:100 I:98

A-

43/43

7

4,1

14/0/0

8

12

A/B C/D/E

n=

A-

50/0

4

4,3

50/0/0

4

5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2014 / 2015 3 Schooljaar 2014 / 2015

4

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

5

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

6

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

7

Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

8

n= Gem. L/I Niv.

A/B C/D/E

n=

I

104,0 L:95

Gewicht: 10% II 38,7

Gem. L/I Niv.

L:37

B-

43/14

7

3,3

29/0/14

7

66,3

L:56

A-

50/0

6

4,2 33/17/0 6

65,6

L:64

B

29/43

7

72,2

L:75

3,5 14/0/14 7

C-

20/0

5

2,2 60/0/20 6

13

94,7

L:86

A-

29/57

7

4,2

14/0/0

8

A/B C/D/E

n=

A-

25/75

4

4,3

0/0/0

4

Samenvatting analyse en conclusies: De middenopbrengsten van Hoogholtje zijn voldoende te noemen. Kijkend naar de opbrengsten van Begrijpend lezen dan scoren groep 5,7 en 8 boven de norm van de inspectie. Groep 6 scoort op groepsniveau een C. De score in groep 6 kan verklaard worden doordat deze leerlingen een beperktere woordenschat hebben. Met uitzondering van groep 3 en 6 scoren alle groepen boven de norm van Cito. Met uitzondering van groep 3 en 6 scoren alle groepen op de toets Woordenschat boven de norm van Cito. Uitval in groep 3 en 6 heeft onder andere te maken met het sociaal milieu waar de leerlingen uit komen en een aantal NT2 leerlingen. De opbrengsten voor technisch lezen zijn voldoende tot goed te noemen. Op de DMT scoort groep 3 net onder de norm van de inspectie. Groep 3 scoort over de hele linie op talig gebied onder de norm. Overige groepen scoren boven de norm van Cito. Bij spelling scoren groep 3, 6 en groep7 onder de norm van Cito. De overige groepen zitten boven de norm van Cito. De leerlingen die uitvallen komen uit een taalarme omgeving. De groepen zijn klein, als er een aantal leerlingen uitvallen heeft dit direct veel invloed op de score van de hele groep. Er wordt op Hoogholtje gewerkt met het protocol leesproblemen en dyslexie. Leerlingen worden goed gevolgd door de leerkrachten. Indien nodig worden er extra interventies ingezet. De opbrengsten voor Rekenen-Wiskunde laten over de hele linie opvallend hoge opbrengsten zien. Dit heeft te maken met de inzet van Math. De opbrengsten van groep 4-7 liggen ruim boven de norm van de inspectie. De opbrengsten van groep 3 liggen boven de norm van Cito. In groep 3,4,5,6,7, en 8 wordt gewerkt met M4th en Rekentuin. Consequenties voor ons beleid: De school heeft in het schooljaar 2013-2014 een aantal veranderingen doorgevoerd, zoals het werken met Math en de invoering van leergesprekken. Beide zijn het schooljaar 2013-2014 geïmplementeerd en in 2014-2015 ook ingezet in groep 3 en 4. Dit heeft zichtbaar effect op de opbrengsten en de leermotivatie van leerlingen. Algemeen: Voortzetten leergesprekken. Voortzetten verbeterplan technisch lezen. Taalbeleidsplan voortzetten. Voortzetten verbeterplan woordenschat. Rekenen- Wiskunde: Rekentuin inzetten in groep 1-8. Waar mogelijk Math inzetten (incidenteel) in groep 2. Bekijken of Math meer geïntegreerd kan worden met de digitale zaakvakken. Concreet materiaal wordt ingezet in groep 5-8 als het binnen een domein aan de orde komt. Cursussen door de leerkrachten, werken met Math, Rekentuin en werken met materialen. Inzetten bordfolio’s.

14

Begrijpend lezen: Voortzetten verbeterplan begrijpend lezen. Voortzetten verbeterplan Woordenschat.

Technisch lezen: - Groep 3 inzetten op extra leestijd op verschillende manieren, leeskilometers maken. Hiervoor een plan opstellen ( Ralfie, Connect lezen, Cito hulpboek ). Voortzetten verbeterplan voor Technisch lezen, aanpak technisch opnieuw onder de loep nemen. - Inzetten mandjeslezen.

1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd) Doorstroom

11 - 12

12-13

13-14

14-15

-

-

1

1

-

11 - 12 -

Percentage zittenblijvers in groep 1-2 (indicatie inspectie: maximaal 12%) Percentage zittenblijvers in groep 3-8 (norm inspectie: maximaal 3%)

-

12-13 -

13-14

14-15

0% 2.3 %

5,8% 6,0 %

Samenvatting analyse en conclusies: Er is te weinig informatie van het VO beschikbaar om te beoordelen welk percentage na 3 jaar in het VO functioneert volgens advies. Niet alle scholen voor VO sturen deze gegevens toe. Twee van de 33 (aantal leerlingen groep 3-8) leerlingen doet het leerjaar een keer over. Dit maakt dat het percentage zittenblijvers in groep 3-8 op 6,0 % ligt. Van deze twee leerlingen is er een met een buitenlandse achtergrond (NT2 leerling) en een laag IQ. De andere leerling heeft gedragsproblemen en gediagnosticeerd PPDnos. 15

De school heeft 1 zittenblijver in groep 1-2. Dit maakt het percentage 5,8 %.

Consequenties voor ons beleid: De school heeft een overgangsprotocol waar de overgang met betrekking tot groep 1-2, groep 2-3, groep 3-8 en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs. Dit protocol komt jaarlijks terug op een teamvergadering. Wanneer er sprake is van een mogelijke doublure wordt dit besproken in het hele team tijdens een leerlingbespreking. Ouders worden tijdig ingelicht. Wanneer de beslissing wordt genomen dat een leerling doubleert wordt er door de leerkrachten een verantwoording op papier gezet. Dit beleid blijven wij volgen.

1.3.4 Sociale competenties Naam toets: ZIEN! Groep 8 Welbevinden en betrokkenheid (leer- en leefklimaat) 5 Competentieschalen

2011 – 2012 0 % onvoldoende (rood) 0 % onvoldoende (rood)



2014-2015 0 % onvoldoende (rood) 1 % onvoldoende (rood)

Samenvatting analyse en conclusies: Het leer- en leefklimaat op het Hoogholtje is goed te noemen. De sociale competenties op het Hoogholtje liggen onder de norm die de inspectie stelt en zijn voldoende te noemen. Er is op het Hoogholtje veel aandacht voor samenwerken. De school maakt gebruik van de sociaal- emotionele methode SOEMO. De kaarten worden ingezet indien nodig.

Consequenties voor ons beleid: Het schooljaar 2015-2016 implementeren van de nieuwe methode KWINK voor sociaal- emotionele vorming.

16

Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2014- 2015

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg- Toetsing – Opbrengsten)

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg – Toetsing – Opbrengsten)

Nr

1

Actiepunt

Invoering ParnasSys Integraal (gefaseerd)

Resultaat

(Wanneer zijn we tevreden?)

Het onderdeel kwaliteitszorg is aan het eind van het schooljaar 2014-2015 geïmplementeerd

Stappen / acties

Directeur/ MIB-er: Inzet ParnasSys integraal op de scholen door Directeur en MIB-er, onderdeel kwaliteitszorg

Borging

(vindplaats & systeem bewaken en behouden)

Cluster IO

17

Verantwoordelijk Werkgroep ParnasSys Integraal

Data

(incl. deadlines)

Juni 2015

Budget (geld / formatie)

Evaluatie einde schooljaar

- Scholing uit bovenschools budget. -Integraal 1 euro per ll per school.

Op bestuurlijk niveau is besloten niet met Parnassys Integraal verder te gaan.

(t.b.v. SJV)

2

3

SJP 20152016/ SJV 2014-2015

De school verantwoordt zich naar ouders en bestuur d.m.v. -SJP 2015-2016 -SJV 2014-2015 -Ondernemersplan

Directeur/ MIB-er: Actiepunten v.h. SJP agenderen in teamverg. Evaluatie in teamverg. Bespreken v.h. SJV in de teamverg. SJV en SJP voorleggen aan OAC, MR en CvB.

Document SJP en SJV

Opbrengsten verhogen woordenschat.

Er is een duidelijk doorgaande lijn voor de ontwikkeling van de woordenschat. De opbrengsten voor woordenschat zijn verhoogd.

Directeur/ MIB-er: Plan van aanpak - Opstellen plan van aanpak door MIB-er. - Analyseren opbrengsten woordenschat op schoolniveau. - Bespreken van gemaakte afspraken en de opbrengsten in teamvergadering. - Klassenbezoeken gericht op aanbieden woordenschat. Leerkrachten: - Uitvoeren afspraken op schoolniveau. - Analyseren opbrengsten op groepsniveau. - Collegiale consultatie.

18

Directeur

Zie jaarvergaderRooster (JVR).

N.v.t.

Directeur en MIB-er

Schooljaar 20142015

N.v.t.

Het SJP 20152016 is onderdeel van het S.O.P. en is besproken in team en MR Het SJV is na gereedkoming voorgelegd aan team en MR. Na beëindiging van de formele procedure worden beide naar het CvB gestuurd. De opbrengsten van woordenschat zijn wisselend per groep. Dit heeft te maken met taalzwakke kinderen in een relatief kleine groep waardoor de opbrengsten dan al snel een negatief beeld laten zien. Afgesproken is dat woordenschat ook in 2015-2016 prioriteit heeft.

Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstof – Tijd – Onderwijsleerproces – Schoolklimaat)

Nr

1

Actiepunt

Collegiale consultatie

Resultaat


Leerkrachten gaan minimaal twee keer bij elkaar op consultatie.

Stappen / acties

Directeur: - Faciliteren collegiale consultatie. - Op collegiale consultatie bij collega directeur Fidarda/SKOD.

Borging


COO7 -> POP van de directeur/ leerkracht.

Leerkrachten: - Op collegiale bij collega leerkracht het Hoogholtje. - Op collegiale bij collega leerkracht Fidarda.

Verantwoor delijk Leerkracht Directeur

Data

(incl. deadlines)

Schooljaar 2014-2015


Evaluatie einde schooljaar (t.b.v. SJV)

Het team van het Hoogholtje en De Schelp zijn bij elkaar gaan kijken in de groepen. Interne collegiale consultatie wordt in het schjr. 2015-2016 uitgevoerd.

19

2

3

Implementeren M4th in de school.

Implementeren leergesprekken groep 1-8

In alle groepen wordt gewerkt met M4th/ Rekentuin/Rekenplein.

In alle groepen worden leergesprekken gevoerd met de leerlingen. Leerlingen zijn zich bewust van hun eigen leerproces. Leerlingen zijn actief betrokken bij hun eigen ontwikkeling. Leerresultaten zijn verbeterd

Directeur/ MIB-er: - Regelmatig evalueren in teamvergadering hoe het werken met M4th verloopt. - Klassenbezoeken afleggen. Leerkrachten: - Op schoolniveau zijn er afspraken gemaakt. Deze worden uitgevoerd. - Er worden leergesprekken gevoerd met de leerlingen. - Er wordt een rekenplein opgezet in de school. - M4th wordt ingezet in de groepen 3-8. - Regelmatig evalueren hoe het werken met M4th verloopt. - Alle leerkrachten hebben de scholing voor math gevolgd. Directeur/ MIB-er: - Regelmatig evalueren in teamvergadering hoe de leergesprekken verlopen. - Faciliteren leerkrachten voor het voeren van leergesprekken indien nodig.

-

SJV 2014-2015 M4th Rekentuin ParnasSys

- ParnasSys - Protocol leergesprekken

Leerkrachten: - Leergesprekken voeren met de leerlingen. - Gemaakte afspraken met de leerlingen vastleggen in ParnasSys. - Uitvoeren afspraken protocol leergesprekken. - Regelmatig evalueren hoe het voeren van de leergesprekken gaat.

20

Directeur en MIB-er.

Schooljaar 2014-2015. Zie zorg- en borgkalender en JVR 14-15.

Directeur en leerkrachten

Schooljaar 2014-2015. Zie zorg- en borgkalender en JVR 14-15.

Betaling iPad en licenties uit bovenschoolsbudget Fidarda.

Is uitgevoerd en alle groepen werken met math en rekentuin

N.v.t.

Leergesprekken zijn in alle groepen ingevoerd gericht op math. De leerlingen zijn meer betrokken bij hun eigen leerproces en voelen zich er ook verantwoordelijk voor. Vlg schooljaar gaan we ons ook richten op andere terreinen, zoals sociaal emotioneel.

Domein 3: Zorg & Begeleiding

Nr .

1

Actiepunt

Resultaat


Systematisch Leerkrachten kunnen analyseren systematisch nagaan wat de oorzaken zijn van de leer- of ontwikkelingsproblemen en op grond daarvan een (ortho)-didactische aanpak te kiezen.

Stappen / acties

MIB-er: - Leerkrachten ondersteunen bij het maken van een goede analyse en het verbinden van conclusies aan deze analyses. - Controle ParnasSys naar kwaliteit analyses. - Voorbereiden van teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken.

Borging


- ParnasSys - Evaluatieformulier Cito!

Verantwoordelijk MIB-er Leerkracht

Data

(incl. deadlines)

Oktober 2014 Februari 2015 April 2015 Juni 2015 Zie zorg- en borgkalender en JVR 14-15.

Leerkrachten: - Leerkrachten analyseren de methodegebonden toetsen en de Citotoetsen. -Leerkrachten voeren leergesprekken met leerlingen. - Leerkrachten reflecteren op hun eigen handelen. - Teamvergaderingen om het systematisch analyseren te bespreken.

21

Budget (geld / formatie) N.v.t.


De toetsen worden systematisch geanalyseerd door de leerkrachten en worden hierbij ondersteund door onze MiBer.

2

Protocol leesproblemen en dyslexie

De leerkrachten kennen het MIB-er: protocol en kunnen hier naar - Extra toetsmomenten handelen. worden weggezet in toetskalender. - Protocol bespreken in teamvergadering.

- ParnasSys - Protocol ernstige lees-/ spellingsproblemen en dyslexie.

MIB-er Leerkracht

Schooljaar 14-15 Zie zorg- en borgkalender en JVR 14-15.

N.v.t.

Doel behaald Het protocol komt jaarlijks terug op de agenda van een teamverg.

- ParnasSys - Protocol ERWD

MIB-er Leerkracht

Schooljaar 14-15 Zie zorg- en borgkalender en JVR 14-15.

N.v.t.

Doel behaald. Het protocol komt jaarlijks terug op de agenda van een teamverg.

Leerkrachten: - Kwaliteitskaarten uitvoeren. 3

Protocol ERWD

De leerkrachten kennen het MIB-er: protocol en kunnen hier naar - Protocol bespreken in handelen. teamvergadering. Leerkrachten: - Kwaliteitskaarten M4th uitvoeren.

22

Domein 4: Management & Organisatie

Nr

Actiepunt

Resultaat


Stappen / acties

Borging


Verantwoordelijk


1

Analyseren RI&W en actiepunte n uitvoeren

- Actiepunten zijn geanalyseerd. - Er wordt een verbeterplan opgesteld n.a.v. de uitkomsten RI&W

Directeur: - Rapport lezen - Analyse van de sterke en zwakke punten van de school. - Verbeterplan opstellen om aan de zwakke punten (actiepunten te werken)

Verbeterplan

2

Schoolondernemersplan

Aan het eind van het schooljaar 2014-2015 is het schoolondernemersplan 20152019 gereed

Het Directeur schoolondernemernemersplan.

Eind schjr. 2014-2015

N.v.t.

3

Uitvoering geven aan de opbrengste n van de tevredenheidspeiling

Aan het eind van het schooljaar zijn de actiepunten voor 2014-2015 uitgevoerd.

Directeur: -volgens van de cursus -opstellen van het plan -regelmatig teugkoppelen naar het team van onderdelen. Directeur: -er komt een planning voor de actiepunten. -er wordt uitvoering gegeven aan actiepunten voor 2014-2015 -zie jaarvergaderrooster

Plan van aanpak

Eind schjr 2014-2015

N.v.t.

23

Directeur

Data

(incl. deadlines)

Directeur

Schooljaar 14-15


De meeste actiepunten die gepland stonden voor het schooljaar 20142015 zijn uitgevoerd. Enkele zijn van bouwkundige aard en vragen om overleg (financiën) Het S.O.P. is gereed, inclusief het schooljaarplan 2015-2016

De actiepunten n.a.v. de tevredenheidspeiling zijn uitgevoerd , dan wel weggezet in het S.O.P.

Domein 5: Teamontwikkeling – Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding)

Nr

1

Actiepunt

Master Onderwijskunde

Resultaat


- Annemiek Bonnema heeft haar opleiding Onderwijskunde afgerond.

Stappen / acties

Directeur: - Faciliteren studieverlof

Borging


COO7

Verantwoordelijk Annemiek

Annemiek: - Volgen van studie. - Ontwikkelingen bijhouden in POP.

24

Data

(incl. deadlines)

Schooljaar 14-15 en 15-16

Budget (geld / formatie) Lerarenbeurs


Kirsten ligt op schema en kan in het schooljaar 2015-2016 afstuderen. Annemiek zal aan het eind van dit schooljaar haar studie stopzetten i.v.m. de aanstaande geboorte van haar tweeling.

2.2 Overige opmerkingen

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

3.1 Waardering Inspectie

25

26

27

Conclusies en consequenties voor ons beleid: De inspectie van Onderwijs heeft geconcludeerd dat het onderwijs op Hoogholtje in orde is. Alle punten die de inspectie onderzocht heeft zijn voldoende beoordeeld. Het toegekende basisarrangement blijft gehandhaafd door de inspectie.. De school kan de ouders wel beter informeren over de betekenis van de onderwijsresultaten. De school heeft in haar schoolgids 2014-2015 nu duidelijker uitgelegd wat de onderwijsresultaten betekenen voor de school.

3.2 Waardering personeel

Datum peiling Instrument(en) Percentage respons

April/ mei 2014 Scholen met Succes 100%

Relevante uitkomsten Waardering Basisschool hoogholtje door het personeel:

BS Hoogholtje Alle scholen

28

   

Het gemiddelde rapportcijfer dat de personeelsleden aan hun baan geven is 8.6 (landelijk wordt de waardering voor de baan uitgedrukt met het rapportcijfer 7.7). Van de personeelsleden geeft 100 procent aan dat men overwegend met plezier naar het werk gaat (landelijk is dit 95%). 100 procent zou andere personen aanraden om op de school te komen werken (landelijk is dit 69%). Van de personeelsleden is 100 procent tevreden over de sfeer op school.

Tevredenheidscijfers per rubriek: Tevredenheidscijfers

BS Hoogholtje

Vorige peiling

Referentiegroep

1. Schoolgebouw

8.0

7.0

6.4

2. Schoolklimaat

9.5

9.2

7.3

3. Pedagogisch klimaat

8.9

9.6

7.4

4. Leerstofaanbod en Leermiddelen

8.1

7.4

6.9

5. Werkklimaat

8.2

7.9

6.7

6. Primaire Arbeidsvoorwaarden

7.0

6.8

6.7

7. Secundaire Arbeidsvoorwaarden

6.9

6.8

6.5

8. Loopbaanmanagement

8.4

8.3

7.1

9. Interne communicatie

7.9

7.9

6.7

10. Externe communicatie

8.5

8.1

7.3

11. Management

8.6

8.9

7.1

12. Organisatie

7.8

8.0

7.0

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Bij de    

verbeterpunten van het tevredenheidonderzoek onder het personeel komt naar voren: Ontspanningsmogelijkheden voor het personeel (57%) Hygiëne binnen de school (57%) Reiskostenregeling (43%) Pensioenregeling (14%) 29

M.b.t. punt 1 zullen we meer aandacht schenken aan de mogelijkheden die zich aandienen om b.v. een studieavond aangenamer te maken door b.v. het verzorgen van het eten. Punt 3 en 4 zijn regelingen die buiten de school om genomen worden en waarop we geen directe invloed hebben. Punt 2; Hierover zijn inmiddels afspraken gemaakt o.a. het vervangen van de vloeren in de toiletten. Tevens zal meer gelet worden op de schoonmaak.

3.3 Waardering ouders


April/mei 2014 Scholen met Succes 67%

Relevante uitkomsten

30

Rapportcijfer dat door ouders aan de school is gegeven:

31

Tevredenheidcijfers De vragenlijst van de Ouderpeiling is ingedeeld in 15 rubrieken (aspecten van het onderwijs) met verschillende soorten vragen. 10 rubrieken betreffen tevredenheidsvragen, waarbij is nagegaan hoe tevreden ouders zijn over verschillende aspecten van de school. Dit wordt uitgedrukt in een tevredenheidscijfer per rubriek. In de figuur hieronder staan deze cijfers voor BS Hoogholtje weergegeven, in onderscheid naar onder- en bovenbouw of locatie. Tevens zijn de cijfers van de vorige deelname opgenomen (indien van toepassing). Ter vergelijking zijn ook de cijfers opgenomen van de referentiegroep. De rubrieken zijn geordend naar hoogte van het cijfer met de hoogste waardering op nummer 1.

Onze school

Referentiegroep

Deze peiling

Bovenbouw

Onderbouw

Vorige peiling

Alle scholen

1. Schooltijden

8.8

8.6

9.1

8.0

7.3

2. De leerkracht

8.3

8.1

8.5

7.8

8.1

3. Contact met de school

7.7

7.6

7.7

6.7

7.1

4. Sfeer

7.4

6.6

8.2

6.4

7.3

5. Persoonlijke ontwikkeling

7.4

7.0

7.7

6.9

7.1

6. Schoolregels, rust en orde

7.3

6.9

7.8

6.6

7.1

7. Begeleiding

7.3

7.2

7.5

7.2

7.2

8. Kennisontwikkeling

7.3

7.4

7.2

6.8

7.2

9. Schoolgebouw

6.9

6.9

6.9

6.6

7.0

6.3

6.3

6.3

6.5

6.3

10. Omgeving van de school

32

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uit het overzicht van punten met tevreden en ontevreden kunnen we de volgende conclusies trekken:  Veiligheid op weg naar / van school zal nogmaals onder de aandacht van de gemeente worden gebracht.  Hygiëne in de school; de vloeren in de toiletgroepen zullen worden vervangen en de schoonmaak zal beter worden gecontroleerd.  Omgang van kinderen met elkaar, pestgedrag, sfeer in de klas; het team is bezig zich te oriënteren op een methode die dit proces kan ondersteunen.  Meer aandacht voor de creatieve vakken; dit punt is reeds opgenomen in het S.O.P.  Informatievoorziening; Ook dit punt is reeds weggezet in het S.O.P.

3.4 Waardering leerlingen


April/ mei 2014 Scholen met Succes 100%

Relevante uitkomsten

33

Waarderingscijfer van leerlingen over hun Hoogholtje.

BS Hoogholtje Alle scholen    

Van de leerlingen vindt 76% dat je op BS Hoogholtje veel leert (landelijk is dit 77%). Volgens 79% zijn hun ouders tevreden over de school; 3% denkt dat hun ouders niet tevreden zijn (landelijk zijn deze percentages 79% en 4%). Van de leerlingen denkt 28% soms of vaak ‘zat ik maar op een andere school’; 72% denkt dit bijna nooit. De landelijke percentages zijn respectievelijk 29% en 70%. 83% van de leerlingen voelt zich veilig in de school, landelijk is dit 75%.

Overzicht tevredenheidscijfers In de tabel hieronder wordt een overzicht gegeven van de tevredenheidscijfers voor de rubrieken waarover aan de leerlingen vragen zijn gesteld. De waardes in de tabel zijn van een 1 tot 3 schaal omgewerkt naar de meer gebruikelijke 1 tot 10 schaal.

34

BS Hoogholtje

Referentiegroep

Deze peiling

Vorige peiling

Alle scholen

1. Contact van de docent met leerlingen

9.3

9.6

8.8

2. Kunstzinnige oriëntatie

9.2

9.1

9.2

3. Algemene tevredenheid

8.8

9.3

8.9

4. Omgang van leerlingen onderling

8.2

7.9

7.9

5. Feedback/ ondersteuning door docent

7.9

8.3

7.2

6. Welbevinden op school

7.8

7.1

7.2

7. De klas

7.7

7.9

7.5

8. Schoolgebouw en omgeving

7.7

7.2

7.3

9. De groep

7.7

8.0

8.0

10. Werkvormen

7.7

8.0

8.2

11. Ouderbetrokkenheid

6.9

7.3

7.0

12. Wereldoriëntatie

6.7

6.6

6.7

13. Rekenen en taal

6.7

5.7

6.8

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Uit het overzicht van punten tevredenheid / ontevredenheid kunnen we het volgende concluderen:  We gaan de leerlingen meer betrekken bij het schoolgebeuren door aan de ingestelde Leerlingen-Advies-Commissie (LAC) nog meer inhoud te geven.  Om de zaakvakken eigentijds te maken zijn we ons aan het oriënteren op digitalisering van deze vakken.

35

36

Schooljaarverslag (SJV)

Recommend Documents