SchoolJaarVerslag (SJV)

SchoolJaarVerslag (SJV) 2014-2015 Dit SchoolJaarVerslag heeft als doel verantwoording af te leggen over het gevoerde beleid van het afgelopen schooljaar. Het bestaat uit verschillende onderdelen, die reeds tijdens het schooljaar zijn gepasseerd en/of zijn vastgesteld. Het SchoolJaarVerslag is met zorg samengesteld en wij willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het wordt aan de Medezeggenschapsraad en het team gepresenteerd en vervolgens aan het College van Bestuur van Stichting Viviani en de Onderwijsinspectie aangeboden.

Naam school Adres Postcode Telefoon Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

Datum vaststelling

cbs de Triangel Kanaal A N.Z. 191 7881 KS 0591-351570 11XJ [email protected] www.cbs-detriangel.nl mevr.J.F.Koops Stichting Viviani Voorzitter College van Bestuur: mevr. N.Braaksma-Wiegersma

18 november 2015

1

Inhoud SchoolJaarVerslag

kengetallen 1.1 1.2 1.3

Gegevens teldatum – Ontwikkeling – Prognose Aantal – Leeftijdsopbouw – Scholing - Ziekteverzuim Eindtoets – LOVS toetsen – Door- en Uitstroom – Resultaten VO

Leerlingen Personeel Opbrengsten

Evaluatie schooljaar 2.0 2.1

Evaluatie Financiën Relevante ontwikkelingen

Verantwoording schoolbudgetten Voorziene en niet voorziene ontwikkelingen met consequenties voor beleid

Bevindingen belanghebbenden en betrokkenen 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Bevindingen Inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen

Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten

Kwaliteitsonderzoek – themaonderzoek – etc. tevredenheidsonderzoek/enquête/RI&E/etc. tevredenheidsonderzoek/enquête/etc. tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

2

Evaluatie

3

Analyse en actiepunten

4

Kwaliteitscyclus

Dit SchoolJaarVerslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (Bevoegd Gezag, Overheid/Inspectie). Voor team en directie vormt het SchoolJaarVerslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. Dit SchoolJaarVerslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan – SchoolJaarPlan – SchoolJaarVerslag.

2

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1

Kengetallen leerlingen

Leerlingenaantallen op teldatum Jaar 01-10-12 01-10-13 01-10-14

Aantal 118 106 103

0.00 107 97 95

0.30 11 9 8

0.90

1.2

% weging 13 % 9,5% 8,2%

Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Aantal lln. Aantal lln. Aantal lln. Aantal lln.

1 5 16 9 18

start 13-14 eind 13-14 start 14-15 eind 14-15

2 14 14 8 8

3 7 7 13 13

4 15 15 8 8

5 18 17 15 15

6 17 16 17 17

7 18 17 16 15

8 12 12 17 17

Totaal 106 114 103 111

Prognose leerlingaantal: *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar) Jaar

2014

2015

2016

Aantal

118

120

113

Prognose leerlingaantal: *Op basis van eigen prognose Jaar

2014

2015

2016

2017

2018

Aantal

101

115

100

88

72

Specifieke onderwijsbehoeften Aantal leerlingen met een OPP (Eigen Leerlijn) Leerjaar

1

2

3

4

5

6

7

8

totaal

Rekenen

2

2

4

Spelling

1

1

2

Technisch Lezen Begrijpend Lezen Meerdere vakken

Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Leerjaar

1

2

3

4

5

6

7

8

totaal

Categorie RENN 1 RENN 2 RENN 3

1

1

RENN 4

3

2

Aantal leerlingen met een verklaring Leerjaar Aspect:

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Dyslexie

totaal 1

Dyscalculie 1

ADD/ ADHD/PDDNOS

2

1

ASS

3 1

Diagnose Hoogbegaafd

0

Aantal leerlingen dat gemiddeld gebruik maakt van BSO in % Aantal leerlingen dat gemiddeld gebruik maakt van TSO in %

1% 30%

Analyse / trends -Het leerlingenaantal zet i.v.m. ‘de krimp’ een dalende lijn in -Duidelijk is ook, dat er een toename is van het aantal gediagnosticeerde leerlingen met gedragsproblematiek: ADHD/PDDNOS -Het aantal leerlingen met dyslexie lijkt te verminderen. De leerlingen met een dyslexie-verklaring zitten in groep 7. -Leerlingen die gediagnosticeerd zijn voor een Eigen Leerlijn hebben dit met name op het gebied van rekenen. Zij hebben een beneden gemiddeld IQ, dus moeilijk lerend. Ook de spelling verloopt moeizaam.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Kwalitatief goed onderwijs blijven bieden, kinderen en hun ouders serieus blijven nemen. Dit zal er mede voor zorgen dat het leerlingenaantal toeneemt. We zullen nog meer structuur in ons onderwijs moeten bieden en vooral ook duidelijkheid over hoe wij PBS (Positief Behavior Support)gestalte geven op onze school. (samen met ouders) PR en ouderbetrokkenheid willen we nog verder gaan uitbouwen. Wanneer die drie keer een D/E score behaald is op een Cito-toets, worden er interventies ingezet ook met behulp van de ouders. Er moet veel aandacht besteed worden aan het leesonderwijs. Elke dag 15 minuten extra laten lezen. Ook thuis de kinderen veel laten lezen, dit nadrukkelijk aan de orde brengen bij ouders. (bijv. bij huisbezoeken) De leerkracht moet een goede instructie blijven geven (via IGDI-model) aan alle kinderen en extra instructie geven aan de instructietafel voor kinderen die een Eigen Leerlijn hebben. Het rekenonderwijs vanaf de basis goed neerzetten. (van zelf ontdekkend leren naar abstract) Leerlingen goed blijven begeleiden/coachen en controle houden over het gemaakte werk. Dit gezamenlijk bespreken/evalueren met de leerlingen. Veel leerlingen die moeite hebben met rekenen, hebben ook moeite met de spelling omdat ze hier strategieën moeten toepassen en onthouden. Ze moeten regels onthouden en automatiseren en dit toepassen middels allerlei opdrachten. Ook hier de regels blijven visualiseren en de leerlingen het geleerde laten verwoorden, zelf laten ervaren en het laten toepassen.

4

1.1. Kengetallen personeel

Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen 2014-2015 Functie

M

V

Directie

1

IB/zorg

1

Leerkracht OB

5

<25

25-34

35-44

45-54

55-59

>60

1

1

1 1

1 1

1

1

Leerkracht MB Administratie

1

Totaal

8

1 1

2

3 1

1

Leerkracht BB

totaal

2

1 2

1

1

8

Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 – 2015 Onderwerp / thema teamscholing PBS studiedag : -Gedragsverwachtingen: PBS matrix visualiseren en aanleren -Schoolregels en groepsregels (Gouden-en zilveren weken) Kwaliteitskaarten: Technisch Lezen, Begrijpend Lezen en Woordenschatontwikkeling Speel je Wijs: Woordenschatontwikkeling ICT-avonden: website, Parnassys Schoolvisie- en Missiedag Viviani-academie Methode Muiswerk ZIEN NME CAO

Organisatie Yorneo Erna Damhof Irma Smegen Triangel Theo Hoekstra Stichting Viviani Muiswerk Educatief Gijs van den Brink IVN Stichting Viviani

Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014 -2015 Onderwerp / thema individuele scholing IB-bijeenkomsten IB-bijeenkomsten + directeur BHV

Naam Annelies Annelies/Joke Renate de M./Renate D./ Alie Joke Joke Alie Annelies/Joke Renate D./Joke Renate D./Joke Renate D. Renate D. Alie Hilda Joke Joke Joke Joke Hilda Marjan

OSPO School aan Zet Natuur- en Milieu Educatie Info VO Website Integraal Administratie Bijeenkomsten OSO VIB Coaching VIB Coaching Directie-2-Daagse Coaching Theo Hoekstra CAO Taskkey ICC cursus Master Taal-/Lezen

5

Organisatie WSNS WSNS Ansul OSPO School aan Zet IVN Carmel College Onderwijs is Meer Gijs van den Brink Viviani Parnassys WSNS (Dorothé) Catharina Drenth Stichting Viviani Hoekstra & van Santen Stichting Viviani C007 K&C / ICO Windesheim Zwolle

Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel (gemiddeld)Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) Bestuurlijk gemiddelde percentage ziekteverzuim **)

2012-2013 2,68 %

2013-2014 2,48 %

2014-2015 5,37 %

6,44 %

6,5 %

9,16 %

6,78 %

2014 nog niet bekend 7,32 %

*) Gegevens Akorda/Fidomé **) Gegevens eigen bestuur

Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 Leerkrachtvaardigheden zijn van groot belang voor het werken met meerdere niveaus in de groepen. Met name waarbij er ook nog een aantal Eigen Leerlijnen aanwezig zijn en kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Voor het bestendigen en vergroten van deze specifieke leerkrachtvaardigheden moet aandacht en ontwikkeling blijven. Passend Onderwijs is dit schooljaar al een feit op de Triangel. Deze ontwikkeling zal de komende jaren worden bestendigd, grenzen aan de zorg zullen daarmee steeds steviger beschreven worden.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Een zich voortdurend ontwikkelend team als Lerende Organisatie (PLG) door met name het gesprek over het onderwijs op onze school met elkaar aan te blijven gaan. Het team zich actief verder te laten ontwikkelen door: individuele en teamscholing Ook binnen de Viviani-academie vinden verplichte scholingsmomenten plaats.

6

1.2. Opbrengsten 2014-2015 Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten (Cito E-toetsen ), de tussenopbrengsten (Cito M-toetsen) en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.

1.2.1.

Eindopbrengsten

Gegevens Cito Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen

2012-2013 14

526,8

2013-2014 12 1 leerling heeft de toets overgemaakt 530,6

Ongecorrigeerde standaardscore * schoolrapport zonder correctie Percentage leerling-gewicht van de school** Inspectienorm behorende bij de schoolgroep (ondergrens)***

2014-2015 16 van 17 lln. 1 lln. (2 leerlijnen) 527,1

9,3 % 533,9

9,4% 533,9

8,2% 534

*)geldt vanaf 11-12 voor alle scholen ongeacht het aantal leerlingen in groep 8 dat heeft deelgenomen **) geldt vanaf 11-12 voor alle scholen en betreft het percentage gewogen leerlingen van de hele school (teldatum) ***)zie analyse en waarderingen van opbrengsten, Inspectie van het Onderwijs

Niet deelnemende leerlingen Nr.

Reden *)

1

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het Praktijkonderwijs of Voortgezet Speciaal Onderwijs Leerlingen die een lgf-, sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd Leerlingen die kort in Nederland verblijven en om die reden het Nederlands niet goed beheersen Leerlingen die toegelaten op het OPDC/ LWOO beschikking

2

3 4 5

Aantal 12-13 0

Aantal 13-14 0

Aantal 14-15 0

0

0

0

0 0

0 0

0 0

3

0

1

*) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)

Resultaten Taal (Schoolrapport zonder correctie, gemiddeld aantal goed) Taal totaal Schrijven van teksten Spellen van woorden Spellen van niet-werkwoorden Begrijpend lezen Woordenschat Opzoeken Samenvatten Resultaten Rekenen (Schoolrapport zonder correctie, gemiddeld aantal goed) Rekenen totaal Getallen en bewerkingen Verhoudingen, breuken en procenten Meten, meetkunde, tijd en geld Resultaten Studievaardigheden (Schoolrapport zonder correctie, gemiddeld aantal goed) Studievaardigheden totaal Hanteren van studieteksten Hanteren van informatiebronnen kaartlezen Lezen van schema’s, tabellen en grafieken

7

12-13 62,8 18,1 5,2 6,3 18,9 14,3 12-13

13-14 67,1 21,6 4,7 6,1 21,5 13,3 13-14

14-15 82,4 10,8 6,5 7,4 15,9 11,8 6,6 5,9 14-15

30,6 13,9 9,9 6,9 12-13

34,4 14,8 10,9 8,8 13-14

52,1 19,7 12,3 11,6 14-15

24,1 6,1 6,2 5,7 6,1

29,2 8,0 7,9 6,8 6,5

-

Analyse / trends -In groep 8 zijn veel leerlingen met een OPP op 1 vakgebied (rekenen) die niet weggehaald mogen worden uit het gemiddelde maar de score wel verlagen. - Relatief veel leerlingen met zorg-indicaties. -Taal scoort op de laatste Eindtoets nog iets zwakker dan rekenen. De subonderdelen die het zwakst scoren zijn: Lezen – samenvatten; Taalverzorging – interpunctie; schrijven. -Rekenen/Wiskunde: Het subonderdeel dat het zwakst heeft gescoord is meten & meetkunde

Conclusies en consequenties voor ons beleid: De eindopbrengsten vormen een belangrijk risico voor de school. Aangezien dit echter om het eindresultaat gaat van een schoolloopbaan van 8 jaar zal er vanuit het hele team activiteiten ter versterking van het onderwijs in gang worden gezet. De borging van de doorgaande lijn zal plaatsvinden via het opstellen van eigen Kwaliteitskaarten per vakgebied. Dit zal telkens plaatsvinden in een cyclus van (inhoudelijke) teambijeenkomsten (scholing) – op/bijstellen groepsplan – opstellen kwaliteitskaart – analyse gegevens – bijstellen Kwaliteitskaart. De school krijgt hiervoor externe ondersteuning. Deze aanpak is opgenomen in het SchoolJaarPlan, de inhoudelijke jaarplanning en de Zorg/toetskalender van de school. Verder zien we de volgende positieve of negatieve invloed op de eindopbrengsten als het gaat om: -het schoolbeleid van de afgelopen jaren: er is veel geïnvesteerd in woordenschat-onderwijs en BL, we zien dit echter nog niet terug in de scores op deze onderdelen. De implementatie hiervan zal de komende jaren nog de nodige aandacht vergen. Daarnaast heeft de school PBS (Positive Behavior Support) ingevoerd. Dit heeft gezorgd voor een goed pedagogisch klimaat waar komende jaren didactisch gezien ook de vruchten van geplukt kunnen worden. Deze focus op het pedagogisch klimaat heeft wellicht de aandacht op de didactische aanpak doen verslappen. -het aanbod of het aanpassen van het aanbod: Er is een keuze gemaakt voor het nieuw schooljaar in verband met de methode BL voor Nieuwsbegrip XL en het aanbrengen van een doorgaande lijn met heldere afspraken. -de pedagogische en didactische vaardigheden van het team: Het team heeft de laatste jaren geen stabiele bezetting gekend. Er is nu sprake van meer continuïteit en kwaliteit in de bezetting. -de opbrengstgerichte cultuur met analyseren en het werken met plannen van aanpak: Het team en de directie maken structureel analyses. De analyses worden steeds meer risicogericht m.b.t de opbrengsten (aantal leerlingen kan mogelijk eerder worden weggehaald uit het groepsgemiddelde met een goede onderbouwing). Het lukte niet altijd om plannen uit te voeren in de praktijk door wisseling van personeel. De IB-er zal komend schooljaar tijdelijk ondersteund worden door een meerscholen IB-er die daar een kwaliteitsslag m.b.t zorgstructuur heeft doorgevoerd. -geplande leertijd voor de basisvaardigheden: Volgend schooljaar zal in de groepen 5 t/m 8 voor de WO-vakken een andere werkwijze worden gehanteerd waarbij de groepen een gezamenlijk leerstofaanbod zullen krijgen en niet per jaargroep. Dit zal tijd en rust geven zodat er meer aandacht aan de basisvakken zal kunnen worden besteed. Er wordt planmatig gewerkt aan het leesbeleid zodat er meer effectieve leestijd zal ontstaan. Zie kwaliteitskaart TL en het leesbeleidsplan. In de teambijeenkomsten zullen tevens de overige basisvaardigheden en afspraken aan de orde komen gericht op didactische kwaliteit

8

1.2.2.

Tussenopbrengsten

Opbrengsten Beginnende geletterdheid en gecijferdheid Voor de ‘kleutertoetsen’ hanteert de Inspectie geen normering. Schoolresultaten Cito Taal voor Kleuters Groep Groep Groep Groep

1 2 1 2

M M E E

Landelijk gemiddelde Cito 49 62 56 67

Eigen norm

2012-2013

2013-2014

2014-2015

50 65 60 70

65,2 75,1 73,3 85,3

59,4 72,1 69,7 78,0

66,9 73,7 -

oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm (onder landelijk gemiddelde)

Cito Rekenen voor Kleuters Groep Groep Groep Groep

1 2 1 2

M M E E

Landelijk gemiddelde Cito 66 81 70 88

Eigen norm

2012-2013

2013-2014

2014-2015

70 85 74 92

78,2 101 79,3 109

74,3 95,1 78,1 97,9

98,1 79,9 -

oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm (onder landelijk gemiddelde)

Analyse / trends De resultaten van de Cito-toetsen Taal en Rekenen voor kleuters zijn boven de gemiddelde landelijke norm van Cito en de Eigen Schoolnorm. Deze opbrengsten kunnen we mede verklaren, doordat we uitgaan van hoge verwachtingen aan kleuters. Sinds de invoering van DORR worden de afgelopen jaren goede resultaten behaald.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Door middel van planborden wordt voor de leerlingen ook gevisualiseerd in welke ontwikkelingsfase ze zich bevinden, met het daarbij behorende ontwikkelingsmateriaal. Dit wordt gerubriceerd op grond van de te doorlopen ontwikkelingsfasen. De ontwikkeling van de leerlingen van groep 1 en 2 wordt op deze manier op alle leergebieden gevolgd.

9

Opbrengsten Cito Technisch Lezen DMT Inspectienormen Cito DMT: ondergrenzen Inspectie gemiddelde vaardigheidsscore Groep

3

4

5 6 7 8

Leeskaart

Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart Leeskaart

Inspectienorm Norm Norm midden eind 21 33 -

1 2 3 1 2 3 3 3 3 3

49

Citonorm Norm midden

Norm eind

66 78 85 93

71 83 90

67

A-niveau B-niveau C-niveau D-niveau

Schoolresultaten Cito Technisch Lezen (DMT) M-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Inspectie norm 21 49 -

Cito norm 20 54 73 83 90 97

Eigen norm v-score 21 48 72 82 89 96

2012-2013

2013-2014

19,6 50,8 71,7 78,5 93,8 100,0

2014-2015

25,9 57,4 70,2 88,7 92,4 108

19,8 57,9 71,9 79,9 94,0 103

Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de inspectie Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm (onder landelijk gemiddelde)

Cito Technisch Lezen (DMT) E-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Inspectie norm 33 67 -

Cito norm 34 63 77 87 95 -

Eigen norm v-score 35 50 74 84 93 -

2012-2013

38,6 56,3 75,9 82,4 101 -

2013-2014

2014-2015

39,3 60,8 75,6 94,8 99,9 -

29,9 67,6 74,3 79,8 92,8 -


Analyse / trends Groep 3 en 6 scoren onvoldoende dit jaar. Groep 3 zit onder de inspectienorm en blijkt wederom hoge C groep te hebben. Vanuit analyse wintersignalering VLL lijkt probleem vooral bij tempo te liggen. Groep 6 lijkt weg te zakken doordat de C-groep groeit ten koste van de A/B-groep. Bovenbouw scoort heel goed en stabiel.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Tempo-oefeningen voor technisch lezen al eerder gaan starten vanaf groep 3 (in groepsplan extra flitsen en veel voorkoor-door-oefeningen). Bij lente-/herfstsignalering VLL opnieuw de groep analyseren om te kijken of groep 3 dan wel goed op koers ligt. Er is in groep 3 veel geoefend met letters en woorden flitsen. De groep heeft samen met groep 4 voor-door en koor gelezen. De intensief groep samen met de leerkracht. De DMT toets is nog niet voldoende maar er is wel sprake van een stijgende lijn.

10

Opbrengsten Cito Begrijpend Lezen Inspectienormen Cito Begrijpend lezen (BL): ondergrenzen Inspectie gemiddelde vaardigheidsscore Groep 3 4 5 6 7 8

Schoolgroep < < < < < <

15% 15% 15% 15% 15% 15%

gewogen gewogen gewogen gewogen gewogen gewogen

Inspectie norm (M)idden 25 32 45 55

leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

Cito norm (M)idden (E)ind -1 14 20 27 32 46 57 -

Schoolresultaten Cito Begrijpend Lezen M-toets Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

Eigen norm v-score 30 30 40 -

2012-2013

2013-2014

34,0 34,7 36,5 43,2

44,6 29,2 38,1 46,3

2014-2015 19,0 20,2 39,2 47,9


Cito Begrijpend Lezen E-toets Groep 3 Groep 4

2012-2013 28,9

2013-2014

2014-2015

4,6 19,9

126 164

Analyse / trends Begrijpend leesonderwijs vertoont een dalende trend vanaf groep 6. Hierbij is de grote C-groep vooral opvallend, met gerichte interventies valt hier zeker winst te behalen. Groep 4 is dit jaar gestart met de nieuwe toets LOVS 3.0 met een prima resultaat. Groep 5 en 6 scoren onvoldoende en ook onder de inspectienorm, dit is niet conform verwachtingen. Reden hiervoor ligt hoogst waarschijnlijk in leerkracht handelen en pedagogisch klimaat in de groep. Hier is al extra leerkrachtbegeleiding op ingezet. Groep 7 en 8 gaan relatief omhoog qua score, hier is fors op ingezet door de nieuwe leerkracht maar scoren nog steeds onvoldoende (onder inspectienorm). Dit is mede gezien een aantal leerlingen met een eigen leerlijn (zie opmerkingen bij spelling). Nieuwe Cito-normering heeft veel impact m.n. in de bovenbouw!

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Voor een aantal kinderen in groep 7 en 8 zal een nadere analyse op leerlingen niveau gemaakt worden i.o.m. het zorgteam. Zij hebben beperkte cognitieve capaciteiten en ontwikkelen zich volgens een eigen leerlijn (veelal voor rekenen). Deze zullen mogelijk baat hebben bij een eigen aanpak voor begrijpend lezen. Voor groep 5 en 6 is het belangrijk om rust in de groep te creëren, hiervoor lopen acties op leerkrachtniveau. Juni 2015 : begrijpend lezen eind 3 en 4 is afgenomen. De groepen scoorden goed. De cito 3.0 is dit jaar ingevoerd in groep 3 en 4. In de groepen 5-8 is begrijpend lezen één keer afgenomen in januari 2015. m.i.v. het nieuwe schooljaar gaat groep 5 ook de 3.0. Cito maken. Ook voor het schooljaar 2015-2016 wordt de teamtraining voor Begrijpend Lezen vervolgd.

11

Opbrengsten Cito Rekenen & Wiskunde Inspectienormen Cito Rekenen & Wiskunde (R&W): ondergrenzen gemiddelde vaardigheidsscore Groep

3 4 5 6 7 8

Schoolgroep

Inspectie norm

< < < < < <

(M)idd en 50 71 84 98 110

15% 15% 15% 15% 15% 15%



Cito norm

(E)ind

(M)idden

(E)ind

61 78 89 102 -

33 52 73 87 100 112

45 64 81 92 106 -

Cito norm Nieuwe versie 3.0 (M)idden (E)ind 117 166 -

141 184 -

Schoolresultaten Cito Rekenen Alg. M-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8


2012-2013

2013-2014

37,9 56,2 75,0 89,6 95,5 103

32,1 55,4 79,9 80,5 102 104

2014-2015 113 (versie 3.0) 167 (versie 3.0) 71,8 87,5 100 102

*Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de Cito-Norm hiervoor waren destijds nog geen Inspectienormen bepaald. **Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de Inspectie-norm Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm (onder landelijk gemiddelde)

Cito Rekenen Alg. E-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7

Eigen norm v-score 45 / 141 64 / 184 81 92 106

2012-2013

2013-2014

51,1 67,7 81,7 91,2 101

46,4 62,9 83,5 100 112

2014-2015 148 (versie 3.0) 190 (versie 3.0) 86,2 98,1 99,9

Analyse / trends Het rekenonderwijs is een van de sterkste onderdelen van onze school. Niet alleen zijn de opbrengsten over het algemeen voldoende, ook is er sprake van een relatief laag percentage D/E-leerlingen. In de bovenbouw wordt de M-toets veelal zwakker gemaakt dan de E-toets. In groep 3 zien we dat kinderen de nieuwe toets moeilijk lijken te vinden, er zijn hele grote groepen B- en C-scores. Groep 5 zwakke score, onder de inspectienorm, door pedagogisch klimaat in de groep. Groep 7 scoort laag vanwege kind kenmerken maar is nog wel boven inspectienorm. Zie eerdere opmerkingen. Groep 8 had vorig jaar een te rooskleurig beeld, in het algemeen is er sprake van een stijgende lijn ook al zit deze nog onder de inspectienorm.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: In groep 3 zien we dat kinderen de nieuwe toets moeilijk lijken te vinden, er zijn hele grote groepen B- en C-scores. We gaan bovenschools navragen of dit beeld klopt bij andere scholen. De rekentoets voor groep 3 sluit niet precies aan bij de methodedoelen voor die periode. Groep 3 moet ook veel wennen aan de meer schoolse aanpak in een groep 3/4. Klassenmanagement in groep 3/4 moet ook versterkt worden. We moeten goed kijken wat cito vraagt voor de toetsen. De doelen die ontbreken in de methode aanvullen met de cito doelen in onze groepsplannen. Hierdoor voorkom je dat kinderen de stof niet aangeboden hebben gekregen. Groep 5 zwakke score, onder de inspectienorm, door pedagogisch klimaat in de groep. Versterken klassenmanagement in groep 5/6 d.m.v. gesprekken en coaching van de leerkracht. In groep 5 hebben we voor 9 leerlingen de toets opnieuw afgenomen waarbij we een rustige en taakgerichte sfeer creeerden.Dit is te voren besproken met de betrokken leerlingen. Nu scoorden ze volgens verwachting In groep 5 en 6 is een leerkrachtenwisseling geweest . Het pedagogisch klimaat is hierdoor verbeterd. Er is meer rust ontstaan. De kinderen hebben veel geoefend met Muiswerk en citotrainer. Hier gaan we mee door in het nieuwe schooljaar. Groep 7 scoort laag vanwege kind kenmerken maar is nog wel boven inspectienorm. Zie eerdere opmerkingen. Groep 8 had vorig jaar een te rooskleurig beeld, in het algemeen is er sprake van een stijgende lijn ook al zit deze nog onder de inspectienorm.

12

Opbrengsten Cito Spelling Voor de spellingstoetsen hanteert de Inspectie geen normering. Groep

3 4 5 6 7 8

Schoolgroep

< < < < < <

15% 15% 15% 15% 15% 15%



Cito norm (M)idden 109 120 127 134 139 142

(E)ind 115 122 131 138 140 -

Cito norm Werkwoorden (M)idden (E)ind 97 106 -

Cito norm Versie 3.0 (M)idden (E)ind 156 202 242 264 -

Schoolresultaten Cito Spelling M-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Groep 8 ww

Eigen norm v-score 104 117 125 133 138 141 108

2012-2013

2013-2014

107 118 128 133 137 143 103

108 123 134 130 139 141 100

2014-2015 161 270 125 131 139 140 101

*Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de Cito-norm. Hiervoor waren destijds nog geen Inspectienormen bepaald.

Cito Spelling E-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 7 ww


2012-2013

2013-2014

119 124 132 137 138 102

116 122 138 139 140 102

2014-2015 221 273 131 135 142 90,5

*Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de Cito-norm Hiervoor waren destijds nog geen Inspectienormen bepaald.

Analyse / trends In groep 3 en 4 is de nieuwe LOVS 3.0 dit schooljaar ingevoerd. Het positieve spellingsbeeld blijft echter gehandhaafd, beide groepen scoren wederom hoog. Groep 5 en 6 scoren onvoldoende, dit is niet conform verwachtingen. Reden hiervoor ligt hoogst waarschijnlijk in leerkrachtgedrag en pedagogisch klimaat in de groep. Hier is al extra leerkrachtbegeleiding op ingezet. In groep 7 en 8 zijn de resultaten ook dalende, dit ligt zeer waarschijnlijk aan kindkenmerken. Een 3-tal leerlingen uit groep 7 en 1 leerling uit groep 8 hoeven niet meegeteld te worden bij de tussenresultaten aangezien er sprake is van een beperkte cognitieve capaciteit (zie leerlingdossier). Ook was er sprake van verschil in afname van de toets t.o.v. vorig jaar waardoor er dit jaar een reëler beeld is ontstaan. Werkwoordspelling groep 8 vraagt extra aandacht!

Conclusies en consequenties voor ons beleid: - In alle groepen met de vraagstelling van Cito vervolg 2 oefenen, dit bleek eerder problemen te geven aangezien dit niet in de methode wordt behandeld. Voor een aantal kinderen in groep 7 en 8 zal een nadere analyse op leerlingniveau gemaakt worden i.o.m. het zorgteam. Zij hebben beperkte cognitieve capaciteiten en ontwikkelen zich volgens een eigen leerlijn (veelal voor rekenen). Deze zullen zeer waarschijnlijk ook baat hebben bij een eigen leerlijn voor spelling. Voor groep 5 en 6 is het belangrijk om rust in de groep te creëren, hiervoor lopen acties op leerkrachtniveau. * Werkwoordspelling groep 7 en 8 Huidige groep 8 onvoldoende, groep 7 vertoont daarentegen wel goede resultaten. We kunnen hier nog geen goede verklaring voor geven. Vergt wel aandacht komende jaren. -Er is één leerling die een dyslexie verklaring heeft gekregen in groep 7. -Er is éen leerling die een onderzoek bij het expertiseteam heeft gehad. Ze heeft een OPP voor spelling. -In groep 5 en 6 is er een leerkrachtwisseling geweest.

13

Opbrengsten Cito Woordenschat Voor de Woordenschattoetsen hanteert de Inspectie geen normering. Groep 3 4 5 6 7 8

Cito norm (M)idden (E)ind 40 47 51 57 63 66 73 78 86 88 97 -

Schoolresultaten Cito Woordenschat M-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8

2012-2013

Cito Woordenschat E-toets Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7

2012-2013

11-8 -

-

2013-2014

2014-2015

-

2013-2014

48,2 57,0 65,9 77,9 81,9 88,8

2014-2015

-

56,4 64,9 73,6 89,6 79,4

Analyse / trends Er is de laatste jaren nog geen gericht aanbod geweest m.b.t. woordenschatonderwijs. Deze eerste afname vormt dan ook een 0-meting. We zien dat de E-toetsen vaak veel beter zijn gemaakt dan de M-toets. - De leerlingen waren nog niet gewend aan de wijze van afname en vraagstelling van de woordenschattoets. Door specifieke oefening hierop zien we een directe vooruitgang op de E-toetsen. De resultaten vanaf groep 6 geven aanleiding tot zorg en interventie. - Vanaf groep 6 worden er steeds meer woorden uit de categorie “boekentaal / schooltaal” gevraagd, onze leerlingen vinden met name deze woorden moeilijk.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Woordenschatonderwijs structureel vorm gaan geven. Hierbij m.n. aandacht schenken aan de categorie “boekentaal / schooltaal” in de midden- en bovenbouw. Het team heeft vanuit deze methode nascholing i.v.m. “Speel je wijs “gevolgd en de woordenschatlessen worden wekelijks gegeven in alle groepen.

14

Opbrengsten Sociale Competentie

ZIEN voorjaar 20142015

Betrokkenheid BT

Welbevinden WB

Sociaal initiatief SI

Sociale flecibilitei t SF

Sociale autonomie SA

Impulsbeheersing IB

Inlevingsvermogen IL

Groep 1/2

0%

0%

5%

0%

0%

0%

0%

Groep 3/4

0%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

Groep 5/6

22%

6%

28%

25%

28%

25%

16%

Groep 7/8

34%

6%

25%

13%

13%

16%

19%

ZIEN Najaar 20142015

Betrokkenheid BT

Welbevinden WB

Sociaal initiatief SI

Sociale flecibilitei t SF

Sociale autonomie SA

Impulsbeheersing IB

Inlevingsvermogen IL

Groep 1/2

0%

0%

47%

11%

5%

0%

26%

Groep 3/4

5%

0%

0%

5%

0%

5%

5%

Groep 5/6

9%

5%

0%

5%

0%

14%

0%

Groep 7/8

20%

3%

20%

10%

3%

0%

3%

Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de Inspectie Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de onze eigen schoolnorm

Analyse / trends Sinds schooljaar 2014-2015 gebruiken we ZIEN! (gekoppeld aan Parnassys) om de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen systematisch in kaart te brengen. Voorheen gebruikten we hiervoor de methode SCOL. Op basis van observaties kunnen we het gedrag van leerlingen beter begrijpen en zien we achter het gedrag van een leerling de zorgbehoefte(n). Via de concrete doelen en suggesties helpt dit ons om een leerling of een groep planmatig te ondersteunen.

-

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Dit schooljaar 2014-2015 werken we voor het eerst met het programma ZIEN! Doormiddel van PBS (Positive Behavior Support) gaan we dit planmatig oppakken. PBS-lessen worden wekelijks schoolbreed ingezet via een rooster. Deze wordt ook wekelijks aan de ouders kenbaar gemaakt middels onze nieuwsbrief

15

1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Gegevens doorstroom en verwijzing % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage zittenblijvers in groep 1 en 2 *) (indicatie Inspectie: max. 12%) Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (norm Inspectie: max. 3%) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een ander basisschool Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar SBO Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het SO (Expertisecentra 1 t/m 4)

12-13 0,8% 0,0% 0,5% 4,1% 2,5% 0,0% 0,0%

13-14 0,9% 0,0% 0,0% 4,2% 0,0% 0,8% 0,0%

14-15 1,0% 7,7% 0,0% 2,9% 2,0% 2,9% 0,0%

*)percentage leerlingen in groep 3 dat op 1 oktober 7 jaar is (en groep 3 voor de eerste keer doet).

Gegevens uitstroom VO

12-13

13-14

Aantal Aantal Aantal Aantal Aantal Aantal Aantal

1,7% 10 4 -

0 0 4 3 3 1 1

leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

dat dat dat dat dat dat dat

vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO vanuit groep 8 is uitgestroomd naar het PRO is uitgestroomd naar het VO: VMBO is uitgestroomd naar het VO: MAVO is uitgestroomd naar het VO: HAVO is uitgestroomd naar het VO: VWO is uitgestroomd naar het VO: Gymnasium

lln. met LWOO 3 -

14-15

5 8 3 1 -

Analyse / trends De uitstroom (door verhuizingen) naar een andere basisschool is gedaald De instroom (door verhuizingen) daarentegen vanuit andere basisscholen is gestegen. Een aantal leerlingen is uitgestroomd naar het SBO. Leerlingen van groep 8 stromen naar een hoger niveau op het VO uit. (verschuiving van VMBO naar MAVO) Het percentage ‘zittenblijvers’ heeft betrekking op de instroom in groep 1. Via de ontwikkelingsfasen van de methode DORR wordt in overleg met ouders bepaald wanneer een kind naar groep 2 gaat. Leerlingen die voor de zomervakantie in groep 1 instromen staan in Parnassys vermeld bij leerjaar 1, ook na de zomervakantie blijft dit leerjaar 1 (het gaat dus niet om doublures).

Conclusies en consequenties voor ons beleid: -Leerlingen doorverwijzen naar een vorm van onderwijs aansluitend bij hun niveau.

16

lln. met LWOO 1 -

1.4 Kengetallen functioneren in het Vervolgonderwijs Gegevens functioneren van de naar het VO uitgestroomde leerlingen na 3 jaar Resultaten VO

Indicatie Inspectie

Volgens advies Hoger dan advies Lager dan advies

Minimaal 75% Maximaal 25% Maximaal 25%

In 2012-2013 uitgestroomde leerlingen 100% 0% 0%



Analyse / trends Ons schooladvies voor het VO komt overeen met de plaatsing in het VO.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Conclusie is dat de school de leerlingen goed in beeld heeft d.m.v. observaties, registraties en toets gegevens (methode-gebonden toetsen en Cito-toetsen (LOVS) Dit geeft de school goede mogelijkheden om een juist advies te geven richting het VO. Dit advies wordt middels een ‘warme’ overdracht gerealiseerd.

17

2.0 Evaluatie Financiën -Vervanging: methode Engels:’Let’s do it’ door (webbased) methode: ‘Groove me’ -nieuwe leerkrachten computers + 10 leerlingencomputers

2.1 Relevante ontwikkelingen

2014-2015

BSO: Een inpandige BSO gerealiseerd door KDV Dribbel (BSO ‘Sport en Spel’) voor kinderen van 4 t/m 13 jaar in ons speellokaal. Voorschoolse Peuteropvang: Voor kinderen van 2 tot 4 jaar wordt er door bovengenoemde organisatie Peuteropvang aangeboden voor 2 ochtenden per week. Daartoe heeft er een interne ‘verhuizing’ plaatsgevonden. Groep 3/4 is nu gesitueerd naast de groepen 5 t/m 8. De voorschoolse peutergroep zit nu voor in het gebouw naast de groepen 1 en 2. ICT: We zijn overgestapt naar de volgende webbased computerprogramma’s. -Taal in Beeld en Spelling in Beeld -Muiswerk -Basispoort Social media: De school heeft een eigen pagina op een Facebook. DVL (Drents Verkeersveiligheids Label): Er heeft een herkeuring plaatsgevonden i.v.m. het DVL-label. Deze is voor de komende 2 jaar weer toegekend. Gezonde school: Kinderen (en hun ouders) in deze regio hebben veel last van overgewicht. Om kinderen meer te laten bewegen, is het belangrijk dat ouders het goede voorbeeld geven. Daarom is er contact gezocht met een sportschool in Emmen. Deze verzorgt voor ouders en belangstellenden sportlessen onder schooltijd. Hiervoor wordt een ruimte gebruikt in het naastgelegen pand (Bapt.kerk) Verder willen we gezond gedrag stimuleren en doen mee aan: Ik eet het beter Smaaklessen het Nationaal Schoolontbijt Pauzehap groep 5 t/m 8 EU-Schoolfruit groep 1 t/m 8 Brede school activiteiten (JOGG Drenthe: Jongeren Op Gezond Gewicht Drenthe) GGD themakisten ‘gezonde voeding / gezond gedrag’ etc. Ook worden er tips ‘gezonde voeding’ aan ouders gegeven via de nieuwsbrief en website.

18

SchoolJaarVerslag (SJV)

Recommend Documents