Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2013-2014

Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon

Datum vaststelling

Kardinaal Alfrinkschool Geuzingerbrink 74 7812 NX Emmen 0591-658635

Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

03-09-2014

Handtekening directeur

Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2013 - 2014

Handtekening MR

1

09OB [email protected] www.kardinaalalfrinkschool-skod.nl A. Heemskerk SKOD

Inhoud Schooljaarverslag

1

Kengetallen

1.1 1.2 1.3

Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2

Overige opmerkingen

3

Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen


Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling

Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

2

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

2

Evaluatie

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

3

Analyse en actiepunten

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

4

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.


3

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen

jaar 01-10-2011 01-10-2012 01-10-2013

aantal 304 304 304

0,0 288 287 288

0,3 12 13 10

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Irak Bangladesh Marokko Egypte Turkije Soedan Totaal

Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 12-13 64 38 Aantal ll. start 13-14 26 48 Prognose leerlingaantal Jaar 2012 2013 Aantal 304 304 *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)


1,2 4 4 6

%weging 5,3% 5,6% 5,3%

Aantal leerlingen 1 1 1 2 1 2 8

3 43 38

4 38 45

5 40 42

2014 314

6 34 38

7 28 34

2015 309

4

8 37 26

Totaal 322 297

2016 305

Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Aantal leerlingen met een LGF Categorie 1 Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie ADD/ADHD/PDDNOS

2

3

4

-

5

-

-

6 -

7 -

8 1 -

Totaal -

1 -

(Rugzak) 2

3

-

4

-

2 -

5

-

-

3 -

4 3

6 4

5 1

7 -

6 3 7

8 1 3

7 3 -

8 1 5

Analyse / trends Leerlingen met specifieke zorg en begeleiding neemt toe. Ook zichtbaar vanuit ZIEN. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Doordat we meer gedragsproblematiek constateren, willen we de schoolpopulatie in kaart brengen, zodat we het onderwijs daarop kunnen afstemmen. Tevens willen we daarmee duidelijk aangeven wat de grenzen van de school zijn.


5

Totaal -

1 7

Totaal 1 4

8 20

1.2 Kengetallen personeel

Functie Directie IB / zorg Leerkr. OOP Totaal

wtf 1,0708 0,6185 13,1267 1,1500 15,9660

Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2013 – 2014 Onderwerp / thema teamscholing Speel je Wijs , methode ter ondersteuning van ontwikkeling van de woordenschat van de kinderen Onderbouwdag SKOD-Fidarda Training “Social Media Wijs” Krachtig Meesterschap BHV Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2013 - 2014 Onderwerp/thema individuele scholing Master SEN Remedial teaching Kanjer training Kurzweil Social Media Wijs ICT Akte Levensbeschouwing Parnassys integraal Verslaglegging


Naam Angelien Wehkamp-Lenferink Dianne van Hulzen-Siero Margo Wemhof Dianne van Hulzen-Siero Peter Snippe Anton Lukassen en Harm-Jan Meijer Anne-Marie Dobbe-Sloothaak Arie Heemskerk Arie Heemskerk

6

Organisatie Irma Smegen (schrijfster van deze methode) SKOD-Fidarda

Social Media Wijs Kuijpers & Van Gennip Instituut Jeurissen

Organisatie Windesheim LBRT Stichting Kanjertraining SKOD SKOD SKOD-Fidarda ‘t Onderwijsbureau Driestar Peter Ottenhoff

Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn

2011-2012

2012-2013

7,7 6,7

2,8 6,6

2013-2014 4,0 Nog niet bekend

Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2013-2014 1. Een collega langdurig ziek. 2. Inzet op het onderwijsleerproces (gedifferentieerd werken) en omschakeling naar een andere manier van werken aangaande planmatig werken ten aanzien van zorg en begeleiding. Dit heeft een positieve ontwikkeling teweeggebracht voor wat betreft de manier van werken van de leerkrachten.

Conclusies en consequenties voor ons beleid: In principe doorgaan op de ingeslagen weg, verdere implementatie in schooljaar 2014 / 2015.


7

1.3 Opbrengsten 13-14

Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.

1.3.1 Eindopbrengsten

Inspectiekaart Eindtoets School

Kardinaal Alfrinkschool (09OB)

Periode

2011 / 2012 - 2013 / 2014

Weergave

Uitslag CITO Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2011 / 2012

2012 / 2013

2013 / 2014

38,

37,

26,

Aantal deelnemende leerlingen Aantal leerlingen in leerjaar 8

41,

37,

26,

Aantal leerlingen op school

305

305

305

Aantal ongewogen leerlingen

289

288

289

Percentage gewogen leerlingen

5,2%

5,6%

5,2%

Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

Bovengrens inspectie

538,5

538,3

538,5

Landelijk gemiddelde

536,5

536,3

536,5

Ondergrens inspectie

534,5

534,3

534,5

CITO EINDTOETS

534,8

535,8

536,6

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) !

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

Niet deelnemende leerlingen: GEEN Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2013 - 2014

8

Reden*) 1 2

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.

3

4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)

Aantal 11 - 12 0 1

Aantal 12 - 13 0 0

Aantal 13 - 14 0 0

2

0

0

0

0

0

Analyse / trends 2014:

    

Taal laat t.o.v. 2013 een forse vooruitgang zien. Spelling van niet werkwoorden springt er sterk uit. Er is de afgelopen drie schooljaren jaarlijks een duidelijke stijging van opbrengsten van taal waarneembaar. Rekenen is gestegen t.o.v. 2013. Het ligt nu net boven het landelijk gemiddelde. Er is voor rekenen eveneens de afgelopen drie jaar jaarlijks een lichte stijging van opbrengsten waarneembaar. Als je rekenen en taal naast elkaar zet laat taal een sterkere ontwikkeling zien dan rekenen. Studievaardigheden laat een lichte stijging zien t.a.v. 2013. Wereldoriëntatie is gedaald t.o.v. 2013 en komt onder de 0-lijn uit.

Conclusies en consequenties voor ons beleid Uit de praktijk blijkt dat de invoer van de vertaalcirkel leidt tot beter begrip van de bewerkingen en strategieën en tot een beter voorstellingsvermogen. Dit heeft bijgedragen aan een lichte stijging van rekenen bij de onderdelen van verhoudingen, breuken, procenten en het onderdeel meten, tijd en geld. Beleid op schoolniveau voortzetten daarin. De onderdelen getallen en bewerkingen heeft minder gescoord. Op schoolniveau heeft het automatiseren veel aandacht, maar blijkbaar onvoldoende resultaat. De focus zal het komende jaar nog sterker moeten liggen bij optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.

1.3.2 Tussenopbrengsten

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS-Totaal Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014 3 Schooljaar

Gem.

4 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.


5 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

6 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

9

Gem.

7 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

8 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

2011 / 2012

II

26,6

Gewicht: 5%

III

2012 / 2013

II

41,4

26,4

Gewicht: 6%

III

2013 / 2014

II

39,8

25,0

Gewicht: 5%

L:23

B+

31/36

36

I:21

4,0

14/17/3

40

L:36

A-

36/28

36

I:33

4,0

26/10/0

40

L:23

B+

33/29

42

I:21

3,9

33/2/2

43

L:36

B+

37/23

43

I:33

3,7

26/14/0

43

L:23

B

29/32

38

I:21

3,5

26/11/3

38

53,0

65,1

55,0

66,2

61,8

L:54

C+

29/16

38

I:48

2,9

34/18/3

41

L:62

B

32/21

38

I:56

3,6

26/18/3

41

L:54

B

21/39

38

I:48

3,5

18/16/5

38

L:62

B+

37/24

38

I:56

3,8

24/13/3

38

L:54

A-

39/33

46

I:48

4,2

22/7/0

46

76,6

83,3

76,8

83,9

69,3

L:70

A-

29/24

34

I:66

#

38/9/0

36

L:76

A-

41/21

34

I:71

#

35/3/0

36

L:70

A-

31/25

36

I:66

#

33/8/3

39

L:76

A-

37/26

38

I:71

#

29/8/0

39

L:70

C+

26/14

42

I:66

#

33/21/5

43

87,8

93,5

89,9

98,8

80,1

L:82

L:86

L:82

L:86

L:82

A-

39/29

28

4,1

29/0/4

29

A-

39/36

28

4,2

21/0/4

29

A-

45/21

33

4,3

27/3/3

34

A

58/24

33

4,4

15/0/3

34

102,8

103,3

100,6

105,9

92,3

L:88

L:93

L:88

L:93

C

27/16

37

2,6

22/24/11

38

L:88

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

51,2

L:44

A

62/8

13

4,4

15/15/0

39

A-

50/29

38

4,2

5/16/0

39

A

61/25

28

4,4

11/0/4

29

A

64/21

28

4,4

11/0/4

29

A-

29/26

34

4,0

26/15/3

34

Niv.

A/B C/D/E

n=

A-

41/24

37

4,2

27/8/0

39

102,3

107,9

L:96

L:96

A-

41/20

41

4,1

20/12/7

41

A

73/23

26

4,4

4/0/0

26

Niv.

A/B C/D/E

n=

Legenda Gem.

Vaardigheidsscore (indien bekend) of score

L en I

L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)

Niv. % n=

Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS-Totaal Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014 3 Schooljaar 2011 / 2012

Gem.

4 L/I

Niv.

A/B C/D/E

n=

II

5

Gem.

L/I

16,2

L:8

Gewicht: 5%

III

2012 / 2013

3,9

L:-3

A-

28/33

36

4,3

36/3/0

40

21,7

L:13

Niv.

n=

Gem.

L/I

Niv.

24,9

L:22 I:25

L:22 I:25 L:22 I:25

A

30/54

37

4,4

11/5/0

41

A-

34/42

38

4,3

24/0/0

41

II

27,6

Gewicht: 6%

2013 / 2014

6

A/B C/D/E

II

21,5

Gewicht: 5%

n=

Gem.

L/I

A-

24/32

34

38,3

L:32

A-

25/36

28

#

35/9/0

36

I:32

4,1

39/0/0

29

A-

30/35

37

#

27/0/8

39

C+

17/29

42

#

38/10/7

43

Legenda Gem.


L en I


Niv. %

Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel)


7

A/B C/D/E

10

32,6

31,1

L:32

B-

9/36

33

I:32

3,2

45/9/0

34

L:32

C+

24/5

37

I:32

2,9

51/8/11

38

47,0

39,4

8

L:44

B+

19/31

26

I:45

3,7

46/4/0

29

L:44

D

15/15

34

I:45

1,5

29/29/12

34

Gem.

L/I

64,4

L:54

A

50/23

26

I:55

4,5

23/4/0

26

n=

Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde –Totaal Groep 3 - Nieuw Hoofdvest. in 2013 / 2014 3 Schooljaar 2013 / 2014

II

Gem.

L/I

124,0

L:115

Gewicht: 5%

A/B C/D/E

n=

A-

24/37

38

4,0

21/18/0

38

Niv.

Legenda Gem.


L en I


Niv. % n=


4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS-Totaal Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014 3 Schooljaar 2011 / 2012

II

4

Gem.

L/I

39,6

L:26

Gewicht: 5%

III

2012 / 2013

II

49,8

36,3

L:35

L:26

Gewicht: 6%

III

2013 / 2014

44,2

L:35

5

Niv.

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

57,1

L:47 I:50 L:58 I:61

A

64/25

36

4,6

8/0/3

40

A

72/19

36

4,4

8/0/0

40

A

56/30

43

4,4

12/0/2

43

A-

54/29

43

4,2

11/3/3

43

II

65,2

54,8

64,9

54,3

Gewicht: 5%

6

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

Niv.

A-

45/32

38

76,4

L:70

4,2

18/5/0

41

I:71

A-

39/42

38

4,2

18/0/0

41

Niv.

L:47

A-

37/32

38

I:50

4,1

32/0/0

38

L:58

A-

39/32

38

I:61

4,2

26/3/0

38

L:47

A-

43/26

46

I:50

4,1

22/7/2

46

77,8

72,8

79,9

72,5

n=

Gem.

L/I

A-

38/38

34

87,0

L:83

#

18/6/0

36

I:84

L:75

B+

35/26

34

L:88

I:78

#

26/9/3

36

I:89

L:70

B+

27/27

37

I:71

#

35/8/3

39

L:75

A-

34/29

38

I:78

#

29/5/3

39

L:70

B+

24/29

42

I:71

#

38/10/0

43

Legenda Gem.



7

A/B C/D/E

11

95,9

87,7

93,4

84,8

8

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

A-

29/36

28

101,5

L:96

4,0

32/4/0

29

A-

48/37

27

4,3

15/0/0

29

Niv.

L:83

A-

36/36

33

I:84

4,1

18/9/0

34

L:88

A-

33/39

33

I:89

4,1

24/3/0

34

L:83

B

32/24

37

I:84

3,6

24/14/5

38

99,8

98,2

A/B C/D/E

n=

A-

33/33

36

4,1

31/3/0

39

Niv.

L:96

B+

19/35

26

I:98

3,9

46/0/0

29

L:96

B

21/36

33

I:98

3,5

30/9/3

34

Gem.

L/I

115,7

L:108 I:110

A/B C/D/E

n=

A-

50/27

26

4,2

23/0/0

26

Niv.

L en I Niv. % n=

L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)

5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS-Totaal Hoofdvest. in 2011 / 2012 - 2013 / 2014 3 Schooljaar 2011 / 2012

II

4

Gem.

L/I

49,2

L:40

Gewicht: 5%

III

2012 / 2013

II

57,4

42,3

L:47

L:40

Gewicht: 6%

III

2013 / 2014

II

60,3

47,6

Gewicht: 5%

L:47

L:40

Niv.

5

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

53,5

L:51

A-

50/22

36

4,3

17/6/6

40

A-

31/50

36

4,2

11/6/3

40

B

23/33

43

3,7

14/28/2

43

A

47/37

43

4,4

12/5/0

43

A-

41/28

39

4,2

13/13/5

38

61,0

56,6

62,3

55,3

L:57

L:51

L:57

L:51

Niv.

A/B C/D/E

n=

B+

21/39

38

3,7

16/21/3

41

B+

26/37

38

3,7

16/11/11

41

A-

37/24

38

4,1

26/8/5

38

B+

27/30

37

4,0

24/16/3

38

A-

24/30

46

4,0

28/11/7

46

6 n=

Gem.

L/I

B+

14/54

37

69,8

L:74

#

22/8/3

39

C+

5/39

38

#

29/21/5

39

A-

40/29

42

#

24/7/0

43

L/I

Niv.

64,9

L:63

65,8

71,3

L:66

L:63

7

A/B C/D/E

Gem.

76,1

74,3

L:77

L:74

Niv.

A/B C/D/E

n=

D+

6/27

33

1,7

33/27/6

34

C+

6/30

33

2,7

45/15/3

34

B-

19/27

37

3,2

46/3/5

38

8

Gem.

L/I

81,3

L:85

A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

D+

12/12

34

106,7

L:97

1,8

38/32/6

34

Niv.

A/B C/D/E

n=

A

38/42

26

4,3

15/4/0

26

Niv.

Legenda Gem.


L en I


Niv. % n=


Samenvatting analyse en conclusies: - De opbrengsten voor Begrijpend Lezen zijn dit schooljaar onvoldoende in groep 5-6-7. De jaren daarvoor in 2011-2012 en 2012-2013 waren de opbrengsten wel voldoende. Er wordt op school al een aantal jaren gewerkt met Nieuwsbegrip XL. Deze methode voldoet aan de kerndoelen. Er wordt geen gebruik gemaakt van een andere begrijpend leesmethode ernaast. - Woordenschat is in groep 6 en 7 onvoldoende. De doorgaande lijn m.b.t. de afspraken van werken met Nieuwsbegrip XL (woordenschat) was niet duidelijk hoe, wat, wanneer en hoe vaak er binnen de groepen op de pc. mee werd gewerkt. Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2013 - 2014

12

-

De opbrengsten van technisch lezen zijn voldoende, behalve in gr. 6. De leerkrachten besteden veel tijd aan technisch lezen. Volgens de methode Estafette wordt er gestructureerd aandacht besteden aan de lezers die in de extra instructiegroep zitten. Er zitten in de groep 3 dyslectische leerlingen en daarnaast 3 leerlingen met kenmerken van dyslexie. Er wordt gewerkt conform het protocol leesproblemen en dyslexie.

Consequenties voor ons beleid: Doelstelling begrijpend lezen: - De opbrengsten van begrijpend lezen moeten in januari 2015 voldoende zijn. o Alle leerkrachten zetten Nieuwsbegrip in. o De toetsen van Nieuwsbegrip worden afgenomen volgens de toets kalender. o Er zijn afspraken gemaakt over de inzet van de methode: Computerlessen m.b.t. het oefenen met woordenschat en de verwerking van de schriftelijke lessen. o De leerkrachten maken tijdens de lessen begrijpend lezen gebruik van modelling (hardop denkend voordoen hoe het moet). o De kinderen werken (regelmatig) in groepjes van 3 pers. o Inzet Toolkit begrijpend lezen (groep 5-6-7-8) wat vanuit de Stichting Fidarda-SKOD is opgesteld. o De leerkrachten kennen de leerdoelen voor begrijpend lezen. Doelstelling technisch lezen: - Voor technisch lezen moet groep 6 in juni a.s. voldoende halen. o Sterk inzetten op de gestructureerde aanpak voor voortgezet technisch lezen (groep 4-8) o Kinderen die niet op niveau zitten gaan wekelijks herhaald lezen m.b.v. prentenboek en lezen dat (onder begeleiding) voor aan kleuters o 2 keer per week wordt er gelezen met Estafette in 3 niveaus o Na de pauze wordt (in elke groep) 15 min stil gelezen. o In de groepen 6 t/m 8 wordt een keer per week gewerkt met mandjeslezen, waarbij kinderen met verschillende leesvormen in aanraking komen. o Tussentijds afname van DMT i.v.m. borging.


13

1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)

11 - 12

12-13

13-14

0 2,6%

0 2,9%

1 2,3 %

80%

80%

80%

Kardinaal Alfrinkschool (09OB)

Datum: 27-04-2014

Controletelling leeftijdscategorie School

Kardinaal Alfrinkschool

BRIN

09OB

Peildatum

01-10-13

Weergave

Aantal bekostigde leerlingen per inschrijving per leeftijdsjaar

Totaal aantal leerlingen

304,

Aantallen in onderbouw

Reg

Reg

J

M

Totaal

4 jaar

22,

13,

35,

5 jaar

16,

26,

42,

6 jaar

16,

22,

38,

7 jaar

22,

24,

46,

76,

85,

161,

Reg

Reg

J

M

Alle leerlingen van 4 - 7 jaar

8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar Totaal Aantallen in bovenbouw Alle leerlingen van 8 jaar of ouder Schooljaarverslag Kardinaal Alfrinkschool, 2013 - 2014

Totaal

14

4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar

21,

18,

39,

9 jaar

16,

22,

38,

10 jaar

18,

13,

31,

11 jaar

15,

13,

28,

12 jaar

3,

4,

7,

Totaal

73,

70,

143,

Doorstroom Aantal gedoubleerde leerlingen en leerlingen met verlengde schoolloopbaan

Leerjaar

Doublure

%

Verlengde schoolloopbaan

%

Verlengde schoolloopbaan

%

2013 / 2014

3,

5 van 58

8,6 %

2012 / 2013

3,

3 van 44

6,8 %

3 van 38

7,9 %

2 van 43

4,7 %

2011 / 2012

2010 / 2011

5,

2 van 222

0,9 %

6,

1 van 222

0,5 %

3,

3 van 228

1,3 %

4,

3 van 228

1,3 %

5,

1 van 228

0,4 %

6,

1 van 228

0,4 %

7,

1 van 228

0,4 %

3,

4 van 230

1,7 %

5,

1 van 230

0,4 %

6,

2 van 230

0,9 %

8,

1 van 230

0,4 %


15

Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%

Samenvatting analyse en conclusies: Het aantal zittenblijver in groep 1 en 2: 4 leerlingen van de 111 = 3,6 % Het aantal zittenblijver van groep 3 t/m 8 ligt op: 6 leerlingen van de 226 = 3%

Consequenties voor ons beleid: Geen extra maatregelen, doorgaan op de ingeslagen weg.


16

Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2013 - 2014

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Domein 1. Zorg voor kwaliteit Acties Afsprakenmap verbeteren 1

Gewenst resultaat De digitale map nog gedetailleerder uitwerken

2

Kwaliteitszorg beschrijven

Alle activiteiten die worden ondernomen om kwaliteit te leveren staan in beleidsdocumenten (handboek onderwijsondersteuning) beschreven met behulp van het Werken Met Kwaliteitskaarten (WMK) of Parnassys Integraal hiervoor inzetten

3

Afspraken borgen

4

Verdere implementatie van BOSOS

5

Een voldoende resultaat bij de Cito-eind-toets 2013

Afspraken zijn vastgelegd en worden blijvend uitgevoerd Als dit Ontwikkelingsvolgmodel voldoende bijdraagt aan het in beeld brengen van de ontwikkeling van kinderen uit gr. 1 en 2 De schoolscore ligt boven het landelijk gemiddelde

6

Trendanalyses en groepsplannen

Als deze activiteit bijdraagt aan nog beter onderwijs geven

7

Dyslexie-protocol

Aan het begin van elk jaar dit protocol doornemen, waardoor duidelijk is wat je er mee doen moet

Domein 2. Onderwijs en leren Acties Beleidslijn Woordenschat 1

Gewenst resultaat Er is een doorgaande lijn ter verbetering van de


Evaluatie einde schooljaar Een herindeling van de Brin staat bovenschools gepland voor komende zomerperiode. Dat even afwachten voor verdere uitwerking volgt. Dit jaar geen WMK en Parnassys integraal, maar alle activiteiten in het kader van het onderwijsleerproces/gedifferentieerd werken staan beschreven in plan van aanpak. Daarnaast was het digitaal planmatig werken t.a.v de zorg en begeleiding een belangrijk punt van aandacht en dat is vanaf januari jl. daarin meegenomen Zie: notulen, IB-zaken in de Brin, protocollen, Parnassys. Gerealiseerd.

vervolgacties In schooljaar 2014 – 2015 duidelijke afspraken invulling/afstemming binnen het team.

De schoolscore was op een voldoende niveau, maar nog net niet boven het landelijk gemiddelde

Analyses hebben plaatsgevonden. Opstellen van groepsplannen hebben bij het team meer bewustwording gebracht en ontwikkeling. Gerealiseerd, met een toevoeging van het bespreken van het protocol “Dyscalculie”.

Mede door het inzetten van leergesprekken met de kinderen van groep 7 en 8 (ook verantwoordelijkheid bij de kinderen tav hun eigen leerproces) proberen dit resultaat in 2015 wel te halen. In het schooljaar 2014-2015 moeten ze er echt staan!! Verdere verfijning groepsplannen Vervolgen, dit is een jaarlijks terugkerende activiteit.

Evaluatie einde schooljaar De doorgaande lijn is er wel, alleen het

vervolgacties Met het Plan van Aanpak voor wat betreft

17

De implementatie van het onderwijsleerproces/gedifferentieerd werken en het planmatig werken t.a.v. de zorg en begeleiding wordt in schooljaar 2014 – 2015 verder geïmplementeerd en toekomstbestendig gemaakt

Deze manier van werken continueren. Vervolgen.

woordenschat. De kinderen beter scoren op de Citowoordenschattoetsen

heeft nog niet geleid tot de gewenste resultaten.

Gerealiseerd. De leerkrachten en kinderen hebben zich deze manier van werken eigen gemaakt. Gerealiseerd.

2

De Vertaal-cirkel

Alle leerkrachten van gr. 3 t/m 8 werken 2x per week met de Vertaal-cirkel

3

Leer- en hulpmiddelen

Als we constateren dat we met de leer- en hulpmiddelen die we aan het eind van het schooljaar hebben of hebben besteld voor het dan volgend jaar goed onderwijs kunnen bieden

4

Levelwerk implementeren

Als de leerkrachten aan het eind van het jaar Levelwerk, daar waar nodig en mogelijk, hebben kunnen inzetten in hun lesprogramma

Gerealiseerd. Leerkrachten kunnen nog wel meer van Levelwerk gebruik maken.

5

Vieren

Wanneer vieringen op school gekenmerkt worden door een betrokkenheid van de deelnemers

6

Engels

Er is een keuze gemaakt voor een nieuw aan te schaffen methode

Er zijn afspraken gemaakt met de leerkrachten over de organisatie van de aubades en de weeksluitingen. Met een jaar uitgesteld i.v.m. zaken aangaande kwaliteitszorg.

Domein 3. Zorg & Begeleiding Acties Woordenschat 1

Gewenst resultaat Als we ook in groep 7 de Citotoets „Woordenschat‟ hebben ingevoerd Aansluiting gevonden bij de voorbereiding zoals het SWV die uitzet

2

Passend Onderwijs

3

„ZIEN‟

Dat we komen van signaleren tot handelen

4

Digitale rapporten

Als de planning van de gesprekken en de uitgave van de rapporten goed is

Domein 4. Management en Organisatie Acties Gewenst resultaat Het schoolplein Aan het eind van het schooljaar is de herinrichting 1 van het schoolplein gerealiseerd

2

De Brede Schoolontwik-

De Kardinaal Alfrinkschool kan in samenspel met


technisch/begrijpend lezen dit bewerkstelligen en verdere inzet van de drama-methode “Speel je wijs” in de groepen 5 t/m 8. Het beleid borgen. Vervolgen.

Vervolgen. Inzetten van een werkgroep voor het kiezen van een rekenmethode/rekenleerlijn en een werkgroep voor een methode Engels. Aanschaf van Levelspel, zodat dit in de groepen 1 en 2 kan worden ingezet. Verdere implementatie van de gehele methode, met behulp van het protocol “Hoogbegaafdheid”. Vervolgen.

Vervolgen. Zie ook punt 2.3

Evaluatie einde schooljaar Gerealiseerd

vervolgacties NVT

Informatie gegeven aan leerkrachten en ouders. We zijn er klaar voor Na een tweetal uiteenzettingen van M. Wortmann is duidelijk wat er moet/kan gaan gebeuren Gerealiseerd

Passend Onderwijs kan wat ons betreft starten. Enkele leerkrachten krijgen ondersteuning bij het opstellen van een groepsplan nav het invullen van Zien! Blijven volgen.

Evaluatie einde schooljaar Start is gemaakt. Tussenkomst van de BSO zorgt voor wat oponthoud in de plannenmakerij. Daarnaast is collega Angelien Wehkamp met een onderzoek (bij leerkrachten, kinderen en ouders) begonnen aangaande de inrichting van het plein. Steeds in ontwikkeling met de wijkscholen,

vervolgacties Vervolgen

18

Vervolgen middels ons Directieoverleg

keling

3

Invoeren van het Ouderportaal

4

Plan van Aanpak ARBO

5

Ontruimingsplan

6

Management-rapportages

de wijkinstellingen de kinderen en hun ouders van Bargeres een noodzakelijk dagarrangement bieden Alle ouders, die in het bezit zijn van een computer en internet, kunnen vanaf 1 januari 2014 via het Ouderportaal van ParnasSys de gegevens en de ontwikkeling van hun kind(eren) volgen, die door de school zijn opengezet Alle aandachtspunten (uitvoering daarvan) van het RI&E zijn uitgevoerd Het ontruimingsplan is aangepast nadat de verbouwing is gerealiseerd en er is een keer mee geoefend Als de Maraps een positief financieel beeld laten zien

Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Acties Gewenst resultaat De POP-nen ten uitvoer Alle leerkrachten hebben werk gemaakt van hun 1 brengen

POP

2

Coo7

3

Persoonlijk Meesterschap

Met alle leerkrachten is een beoordelingsgesprek gevoerd en een start gemaakt met een nieuwe cyclus van gesprekken Alle teamleden kunnen reflecteren op de eigen communicatiestijl en hun competenties als leerkracht

4

Zakelijk schrijven

Het hele team heeft zich een zakelijke schrijfstijl eigen gemaakt, die in ParnasSys te gebruiken is.

5

Personeelsbeleid

Indien het team gevormd wordt door leerkrachten uit de diverse leeftijdscategorieën (20-30, 30-40, 40-50, 50-60 en >60)


instellingen en gemeente Emmen.

Bargeres (5x per schooljaar).

Gerealiseerd, behoudens het openstellen van de notitiecategorieën

Vervolgen met ingang van het nieuwe schooljaar.

Is verwerkt, waar nodig worden zaken meegenomen naar de nieuwe planperiode Gerealiseerd

Vervolgen in de RI&E van 2014 - 2018

Gerealiseerd

Vervolgen

Evaluatie einde schooljaar Een voortschrijdend proces, met wisselend resultaat Gerealiseerd aan het eind van het schooljaar

vervolgacties Vervolgen

Er is een start gemaakt met deze training. Aan het eind van dit schooljaar zijn er 3 bijeenkomsten geweest Dir. en IB’er hebben een bijeenkomst bijgewoond van Peter Ottenhoff (Jobcreator). A. Bleijleven heeft een workshop aan het team gegeven t.a.v. zakelijk schrijven bij individuele gedragsplannen Met de vervanging meegerekend is dat gelukt.

Volgend schooljaar de laatste 3 bijeenkomsten

19

Vervolgen

Vervolgen in de nieuwe cyclus van 1,5 jaar

Vervolgen

2.2 Overige opmerkingen

Halverwege het schooljaar hebben we te maken gekregen met een wisseling van de Meerschoolse Interne Begeleider. Vanaf januari 2014 is daardoor sterker en planmatiger ingezet op: Kwaliteitszorg (onderwijsleerproces en zorg en begeleiding). Dit is gerealiseerd door o.a meer klassenbezoeken (3x in een periode van 5 maanden), persoonlijke gesprekken, inzet van coaching daar waar nodig en met als hoofddoel: leerkrachtgedrag.

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

Opmerking: Recent is er geen waardering door belanghebbenden en/of betrokkenen in een formele status uitgesproken, vandaar: Niet van Toepassing.


20

Schooljaarverslag (SJV)

Recommend Documents