Schooljaarverslag (SJV)

Schooljaarverslag (SJV) 2014-2015

Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon

Datum vaststelling

Sint Gerardus Splitting 145 7826 CT Emmen 0591-622465

Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag

juli 2015

Handtekening directeur

Handtekening MR

1

03RY [email protected] www.stgerardus-skod.nl M Sijmons J.A.C.H. van Meekeren

Inhoud Schooljaarverslag

1

Kengetallen

1.1 1.2 1.3

Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2

Overige opmerkingen

3

Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen

Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling

Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

2

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

2

Evaluatie

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

3

Analyse en actiepunten

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

4

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.

3

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen

jaar 01-10-2012 01-10-2013 01-10-2014

aantal 242 225 219

0,0 226 212 205

0,3 16 13 14

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Brazilië China Totaal Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 14-15 43 18 Aantal ll. start 15-16 13 33 Prognose leerlingaantal Jaar 2013 2014 Aantal 225 220 *Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)

1,2 0 0 0

%weging 7 6 6

Aantal leerlingen 1 2 3

3 29 18

4 34 30

5 33 33

2015 211

4

6 25 33

7 22 24

2016 203

8 35 20

Totaal 239 204

2017 208

Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie 1 Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie ADHD/PDDNOS

2

3 2 2 2 2

4

5

6

7 1

8 1

Totaal 4 2 2 2

2

3

4

5

6

7

8

1

2

1

Totaal 0 0 4 1

8

Totaal

2

3

1

4

5 1

1

1

6

7 1

2

Analyse / trends In groep 3 een meisje met het down syndroom en een jongen die functioneert op de ZML niveau De school kent verder weinig kinderen met echt specifieke onderwijsbehoeften. Wel zijn er in groep 5 een aantal kinderen die op hun tenen lopen. Mogelijk wordt er in de toekomst voor deze leerlingen een eigen leerlijn uitgezet. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Door gaan op ingeslagen weg. De kinderen mét specifieke onderwijsbehoeften goed volgen en waar nodig aanpassing van aanbod/aanpak. Streven is om ook deze kinderen zolang mogelijk onderwijs te blijven bieden op onze school. Welbevinden van de kinderen en de groep is leidend hierin. In de grote groepen is ondersteuning van een onderwijsassistent.

5

1.2 Kengetallen personeel

Functie Directie IB / zorg Leerkr. OOP Totaal

wtf 1.000 0.3459 9.3342 1.5980 12.2781

Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 – 2015 Onderwerp / thema teamscholing Krachtig Meesterschap Identiteit o.l.v. Tom Knippers HBV (8 leerkrachten) Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014 - 2015 Onderwerp/thema individuele scholing

Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn

Organisatie Kuijpers & van Gennip Onderwijsbureau Meppel Instituut Jeurissen

Naam

2012-2013

Organisatie

2013-2014

5.5 6,7

0.4 6,6

6

2014-2015 8.6

Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2013-2014 Ziekteverzuim in schooljaar 2014-2015 hoog. Twee leerkrachten langdurig in verzuim. Het verzuim is niet werk gerelateerd. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Werkzaamheden worden op school gedaan waarbij de nieuwe cao met een veertigurige werkweek uitgangspunt is. De buitenschoolse activiteiten zijn geïnventariseerd en alleen de activiteiten die gerelateerd zijn aan het primaire proces worden nog uitgevoerd. Tevens nemen drie leerkrachten ouderschapsverlof.

1.3 Opbrengsten 14-15

Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.

1.3.1 Eindopbrengsten

Inspectiekaart Eindtoets School Weergave

Aantal deelnemende leerlingen

Sint Gerardus (03RY) Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2012 / 2013

2013 / 2014

2014 / 2015

34

34

35

Aantal leerlingen in leerjaar 8

34

34

35

Aantal leerlingen op school

242

225

218

Aantal ongewogen leerlingen

226

212

204

Percentage gewogen leerlingen Naam Eindtoets Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde

7%

6%

6%

CITO

CITO

CITO

Ongewogen

Ongewogen

Ongewogen

7

Bovengrens inspectie

538,2

538,3

538,3

Landelijk gemiddelde

536,2

536,3

536,3

Ondergrens inspectie

534,2

534,3

534,3

EINDTOETS

536,0 !

536,7

536,7

op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) !

op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)

Niet deelnemende leerlingen Reden*) 1 2 3

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.

4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)

Aantal 12 - 13 0 0

Aantal 13 - 14 0 1

Aantal 14 - 15 0 0

0

0

0

0

0

0

Analyse / trends Alle leerlingen hebben deelgenomen We scoren weer ruim boven het landelijk gemiddelde. Als je rekening houdt met het leerlinggewicht van de school mag je verwachten dat er nog hoger gescoord kan worden. De leerlingen van groep 8 hebben wel naar verwachting gescoord.

Conclusies en consequenties voor ons beleid Doorgaan op ingeslagen weg waar we wel in gaan zetten op het pedagogisch klimaat waarvan we verwachten dat het invloed heeft op de scores. De gedragsspecialisten van de stichting zullen ons hierin begeleiden.

8

1.3.2 Tussenopbrengsten

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013 Gewicht: 7%

A/B C/D/E

n =

Ge m. 65,7

L:3 6 I:3 3

37,2

B-

34/25

32

3,2

13/25/ 3

31

69,3

II

II I

2014 / 2015 Gewicht: 6%

L/I

Niv .

II

II I

2013 / 2014 Gewicht: 6%

4

Ge m.

II

49,7

L:3 6 I:3 3

42,3

L:2 3 I:2 1

15,0

A-

35/18

34

4,0

35/12/ 0

34

E+

4/20

25

0,9

28/16/ 32

57,8

56,2

28

5 L/I L:5 4 I:4 8 L:6 2 I:5 6 L:5 4 I:4 8 L:6 2 I:5 6 L:5 4 I:4 8

Niv .

A/B C/D/E

n =

Ge m.

A

52/13

23

63,0

4,4

17/13/ 4

26

A-

43/17

23

4,1

17/13/ 9

26

C

26/21

34

2,4

18/15/ 21

80,3

83,3

34

C

23/23

35

2,4

20/14/ 20

34

B+

27/21

33

3,9

36/12/ 3

84,4

67,4

33

6 L/I L:7 0 I:6 6 L:7 6 I:7 1 L:7 0 I:6 6 L:7 6 I:7 1 L:7 0 I:6 6

7

Niv .

A/B C/D/ E

n =

Ge m.

D

13/30

23

82,7

1,4

26/22/ 9

23

A-

43/22

23

4,1

26/0/9

23

A

58/17

24

4,4

13/13/ 0

24

A-

58/13

24

4,3

21/8/0

24

C-

42/12

33

2,3

12/27/ 6

33

87,2

89,2

93,8

92,3

8

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L/I

L:8 2

B-

29/31

35

87,9

L:8 8

L:8 6

L:8 2

L:8 6

L:8 2

3,1

17/14/9

35

B-

31/29

35

3,3

20/17/3

35

A-

50/32

22

4,2

5/9/5

21

A-

55/32

22

4,2

0/5/9

21

A

58/21

24

4,4

13/8/0

24

L:9 3

88,4

L:8 8

93,7

L:9 3

99,2

L:8 8

95,8

A/B C/D/ E

n =

B-

29/38

34

3,0

3/15/1 5

34

Niv.

A/B C/D/E

n =

Gem .

L/I

Niv .

C+

14/39

36

95,6

L:9 6

2,9

14/22/1 1

36

D+

8/28

36

1,8

22/31/1 1

36

A-

31/43

35

4,1

11/14/0

35

A-

34/43

35

4,1

14/9/0

35

A-

36/45

22

4,2

14/0/5

22

97,9

103,2

L:9 6

L:9 6

B

24/41

34

3,6

12/24/ 0

34

A-

41/44

34

4,2

9/6/0

35

L/I

Niv .

L:55

3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .

Schooljaar 2012 / 2013

4 L/I

Niv .

A/B C/D/ E

n =

II

Gem . 17,5

5 L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L:1 3

A-

26/35

23

24,6

Gewicht: 7% II I

12,8

L: 2

A

59/22

32

4,5

13/6/0

31

25,2

L:1 8

4,1

30/9/0

26

A-

43/26

23

4,2

26/0/4

26

6

7

L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L/I

Niv .

L:2 5

C+

17/39

23

35,6

L:3 2

2,8

22/13/ 9

I:25

9

23

I:32

8

A/B C/D/E

n =

Gem .

L/I

Niv .

A-

29/31

35

43,8

L:44

4,0

26/11/ 3

35

I:45

A/B C/D/E

n=

Gem .

C+

19/17

36

63,8

2,9

36/14/1 4

36

I:55

A/B C/D/E

n=

A-

41/12

34

4,2

21/21/ 6

34

2013 / 2014

I

60,4

L:53

Gewicht: 6% II

II I

2014 / 2015

7,6

9,1

L: 2

A-

53/32

34

4,3

12/3/0

34

II

22,9

13,8

L:1 3

L:1 8

L:1 3

Gewicht: 6%

D

15/15

34

1,4

26/24/2 1

34

A-

31/29

35

4,1

20/14/6

34

B

33/24

33

3,4

15/12/1 5

33

30,7

31,8

L:2 5

A-

38/25

24

I:25

4,1

29/4/4

24

L:2 5

A-

33/42

33

I:25

4,2

12/6/6

33

36,4

50,9

L:3 2

A-

36/27

22

I:32

4,1

27/5/5

21

L:3 2

A+

92/0

24

I:32

4,8

8/0/0

24

51,0

43,8

L:44

A-

26/29

35

I:45

4,2

40/6/0

35

L:44

C+

10/24

21

I:45

2,9

48/14/5

22

61,2

A-

50/6

34

4,1

32/9/3

34

L:55

A-

23/31

35

I:55

4,1

34/9/3

35

4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013 Gewicht: 7%

II

II I

2013 / 2014 Gewicht: 6%

50,9

53,4

4 L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L:3 2

A+

77/16

31

62,5

L:4 3

4,7

6/0/0

31

A

50/22

32

4,3

25/3/0

31

71,3

5 L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L:5 2

A

57/35

23

71,2

I:50

4,4

9/0/0

26

L:6 2

A-

43/35

23

I:61

4,3

17/0/4

26

78,1

6 L/I

Niv .

A/B C/D/E

n =

Gem .

L:7 2

C

17/39

23

86,4

I:71

2,7

22/13/ 9

23

L:8 0

C

22/35

23

I:78

2,4

30/4/9

23

94,8

7 L/I

Niv .

A/B C/D/E

L:8 6

B-

21/29

I:84

3,3

24/21/6

L:9 2

A-

26/41

I:89

4,0

18/15/0

n = 3 4 3 5 3 4 3 5

8 A/B C/D/E

n=

Gem.

L/I

N iv .

A/B C/D/E

n =

C-

17/25

36

112,1

L:112

B-

24/30

33

36

I:110

3, 2

24/15/6

34

L:109

C-

21/21

34

2, 2

21/21/1 8

34

Ge m.

L/I

Niv.

97,3

L:10 0

105, 3

I:98

2,1

22/19/1 7

L:10 5

B-

28/25

36

I:102

3,2

17/14/1 7

36

I

II

II I

2014 / 2015 Gewicht: 6%

Gem .

II

106,7

37,9

53,3

26,3

L:3 2

L:4 3

L:3 2

L:5 2

C-

21/21

34

34

I:50

2,1

26/21/1 2

L:6 2

D+

I:61

1,8

L:5 2

C+

27/30

33

2,9

15/15/1 2

A-

32/32

34

4,1

21/6/9

A-

41/26

34

4,3

24/6/3

34

D

8/35

26

1,4

19/15/2 3

28

48,6

58,5

51,3

I:50

L:7 2

A

54/25

24

34

I:71

4,4

21/0/0

20/14

35

L:8 0

A-

29/23/1 4

34

I:78

4,3

L:7 2

C+

24/15

33

2,8

30/27/ 3

33

33

82,5

86,8

71,5

I:71

L:8 6

B

14/36

24

I:84

3,5

45/0/5

38/25

24

L:9 2

A-

23/32

29/4/4

24

I:89

4,0

41/0/5

L:8 6

A

46/21

I:84

4,4

25/8/0

10

87,0

94,5

95,7

2 2 2 1 2 2 2 1

102, 1

L:10 0

B+

29/29

34

I:98

3,9

29/9/3

35

109, 9

L:10 5

A-

38/26

34

I:102

4,1

26/9/0

35

2 4 2 4

100, 0

L:10 0

B-

19/19

21

I:98

3,2

52/10/0

22

116,5

L:112

A-

35/26

34

I:110

4, 2

26/12/0

35

5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS - Totaal Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .

Schooljaar 2012 / 2013

II

66,1

L/I L:3 7

Gewicht: 7% II I

2013 / 2014

75,3

L:5 2

Niv .

A/B C/D/E

n =

A+

77/16

31

4,8

3/3/0

31

A

81/9

32

4,5

3/6/0

31

4 Gem . 62,9

63,8

L/I L:5 6

L:5 9

Niv .

A/B C/D/E

n =

A-

52/13

23

4,1

22/9/4

26

A-

48/17

23

4,0

26/4/4

26

5 Gem . 64,3

67,1

L/I L:6 4

L:6 8

Niv .

A/B C/D/E

n =

B-

17/26

23

3,1

39/13/4

23

C+

26/22

23

2,9

39/9/4

23

6 Gem . 78,0

84,9

L/I L:7 5

L:7 9

Niv .

A/B C/D/E

n =

B+

31/17

35

3,8

29/23/0

35

A-

37/23

35

4,1

37/3/0

35

7 Gem . 84,1

95,7

L/I L:86

L:91

Niv .

A/B C/D/E

n=

C

25/6

36

2,5

50/11/8

36

A-

39/17

36

4,0

31/14/0

36

I

II I

2014 / 2015

II

40,1

59,9

33,6

L:3 7 L:5 2

L:3 7

Gewicht: 6%

B

26/29

34

3,6

21/9/15

34

A-

44/24

34

4,1

3/18/12

34

C-

12/31

26

2,3

23/23/12

28

46,4

57,1

48,8

L:5 6 L:5 9

L:5 6

E+

12/3

34

1,0

32/29/24

34

C

26/9

35

2,5

26/26/14

34

D

9/27

33

1,5

30/6/27

33

72,6

75,0

66,5

L:6 4 L:6 8

L:6 4

A-

38/46

24

4,2

17/0/0

24

A-

33/50

24

4,1

17/0/0

24

B+

39/18

33

3,7

18/24/0

33

77,0

80,2

82,9

L:7 5 L:7 9

L:7 5

B

27/27

22

3,6

32/14/0

21

B-

18/41

22

3,2

18/23/0

21

A-

50/17

24

4,2

25/8/0

24

87,6

91,6

86,9

L:86

L:91

L:86

B

31/26

35

3,5

31/9/3

35

B-

26/23

35

3,2

31/17/3

35

B-

23/23

22

3,3

36/14/5

22

Legenda Gem. L/I Niv. A/B C/D/E n=

101,6

96,4

Gewicht: 6% II

8 Gem .

Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd.

Samenvatting analyse en conclusies: Medio -Groep 3 scoort over de gehele linie zwak -Ook groep 4 laat zorgelijke scores zien -Groep 5 heeft de achterstanden weggewerkt -1 van de 5 tussentoetsen die inspectie meet is onvoldoende. Namelijk technisch lezen groep 3 -Technisch lezen laat schoolbreed mooie scores zien

11

L/I L:9 7

L:9 5

Niv .

A/B C/D/E

n=

A-

35/32

34

4,0

21/9/3

34

B

26/38

34

3,4

12/15/ 9

34

- We zien een afglijdende schaal in scores. Waar groep 8 nog ruim boven de normen zit, geldt dat voor de groepen daaronder steeds minder en gaat het in groep 3 en 4 onder de norm. Conclusies: -leerkracht wisseling in groep 3 -het samenkomen van 2 groepen 3 in de huidige groep 4 (Diepere analyse van de groepen 3 en 4 zijn te vinden in de analyse documenten van de groepsbesprekingen.) -We zijn het er over eens dat het niet in de populatiekinderen zit maar dat we goed naar ons onderwijs moeten kijken. Is die verouderd? Moeten we sneller mee in de vernieuwingen? Past dit onderwijs nog bij de huidige populatie kinderen? -verouderde rekenmethode

Eind Goede resultaten. Ook in groep 3. Het plan van aanpak heeft vruchten afgeworpen. De groep scoort weer voldoende op alle vakken waarbij op technisch lezen nog meer winst behaald kan worden in groep 4.

Consequenties voor ons beleid: plan van aanpak groep 3 -coaching leerkrachten groep 3 en 4 -oriëntatie nieuwe rekenmethode. Dit vergt tijd en zal niet voor volgend schooljaar gerealiseerd zijn. Ondertussen inzet van de vertaalcirkel en coöperatieve werkvormen tijdens de rekenlessen. Er wordt kritisch gekeken naar wat relevant is in de methode en wat niet. Dit wordt langs de leerlijnen gelegd. -oriëntatie traject “talentvolle basisschool” -school visiteren waar Math is ingezet.

Eind Voor komend schooljaar wordt er extra geïnvesteerd in het technisch lezen groep 4 .

12

1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom

Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Gegevens te vinden in ParnasSys: overzichten -> leerlingadministratie -> tellingen -> leerlingenaantallen leeftijdscategorie -> 01-10-14 Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)

1 0,8 %

0 1,8 %

79 %

83 %

Doorstroom Weergave

13-14

12 – 13

Aantal gedoubleerde leerlingen en leerlingen met verlengde schoolloopbaan

Doublure

%

Verlengde schoolloopbaan

%

2014 / 2015

1 van 29

3,4%

2013 / 2014

2 van 34

5,9%

2 van 25

8,0%

2012 / 2013

2 van 186

1,1%

2011 / 2012

5 van 187

2,7%

Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%

Samenvatting analyse en conclusies: Het aantal doublures valt binnen de norm. Er wordt opbrengstgericht gewerkt. Consequenties voor ons beleid: We continueren ons onderwijsaanbod.

13

14-15 3 2.3 %

Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2014 - 2015

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Onderwijs Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning

Onderwijs In schooljaar 2012-2013 wordt er in elke groep les gegeven volgens de vastgestelde afspraken van BAS (Bouwen aan een Adaptieve School). 2014-2015 In alle groepen wordt gewerkt volgens de gemaakte BAS afspraken Alle groepsleerkrachten geven les volgens de gemaakte BAS afspraken  Directie plant de verschillende BAS cellen voor borging in het jaarplan van de teamvergaderingen  BAS cellen Teamleren en Planningsysteem worden in 2014-2015 verder geborgd  BAS cel Interactie ‘Sfeer in de groep’ en Relatie met kind’ worden in 2014-2015 verder geborgd.  BAS wordt meegenomen bij de oriëntatie op het werken met leerlijnen Verantwoording Directie en teamleden Financiën € 0,00 Instrument BAS documenten + jaarkalender Evaluatie Twee keer per schooljaar in teamvergaderingen Evaluatie einde schooljaar De documenten Teamleren en Teamplanning zijn geborgd. De documenten ‘sfeer in de groep’ en ‘relatie met kind’ zijn niet opgepakt. Dit schooljaar is een start gemaakt met de oriëntatie op gepersonaliseerd leren. De 21st century skills zijn daarbij als uitgangspunt genomen en niet de BAS documenten. Vervolgacties Verdere stappen zetten in gepersonaliseerd leren. Dit wordt vorm gegeven middels de talentvolle basisschool. Scholing start schooljaar 2015-2016.

14

Domein Onderwijs Doel Aan het begin van schooljaar 2012-2013 wordt in alle groepen gewerkt met groepsplannen taal, spelling, lezen, woordenschat en rekenen Jaar 2014-2015 Indicator De groepen 1 en 2 werken met één basisgroepsplan Norm De groepsleerkrachten van de groepen 1 en 2 maken één basisgroepsplan en voeren deze uit in de groep. Actie/planning  Op de jaarkalender staat wanneer een nieuw groepsplan moet worden gemaakt en/of geëvalueerd (4 x per jaar) Verantwoording MIB’er en groepsleerkrachten Financiën € 0,00 Instrument Format groepsplannen in ParnasSys Evaluatie Vier keer per schooljaar tijdens de groepsplanbesprekingen met de MIB’er Evaluatie einde schooljaar De groepsplannen zijn dit schooljaar door alle leerkrachten geschreven en bijgehouden volgens afspraak. Er moet geconcludeerd worden dat er heel veel wordt geregistreerd. Dit vergt veel tijd van de leerkrachten. Tijd die ten koste gaat van het primaire proces. Dit maakt dat we volgend schooljaar starten met een vernieuwde zorgstructuur waarin de groepsplannen vervallen en we overstappen op groepsnotities en waar nodig individuele plannen voor kinderen met echt specifieke onderwijsbehoeftes. Vervolgacties Geen, we starten in 2015-2016 met groepsnotities. Domein Doel Jaar Indicator Norm

Onderwijs Aan het begin van schooljaar 2012-2013 wordt in alle groepen gewerkt met groepsplannen taal, spelling, lezen en rekenen 2014-2015 De groepen 3 t/m 8 werken met groepsplannen taal, spelling, lezen en rekenen De groepsleerkracht van de groep 3 maakt alleen een groepsplan voor rekenen. De groepsleerkrachten van de groepen 4 t/m 8 maken groepsplannen voor taal, spelling, lezen en rekenen. Groep vier heeft i.p.v. één groepsplan voor lezen twee groepsplannen voor lezen (technisch en begrijpend lezen). Actie/planning  Op de jaarkalender staat wanneer een nieuw groepsplan moet worden gemaakt en/of geëvalueerd (4 x per jaar) Verantwoording MIB’er en groepsleerkrachten Financiën € 0,00 Instrument Format groepsplannen in ParnasSys Evaluatie Vier keer per schooljaar tijdens groepsplanbesprekingen met de MIB’er Evaluatie einde schooljaar De groepsplannen zijn dit schooljaar door alle leerkrachten geschreven en bijgehouden volgens afspraak. Er moet geconcludeerd worden dat er heel veel wordt geregistreerd. Dit vergt veel tijd van de leerkrachten. Tijd die ten koste gaat van het primaire proces. Dit maakt dat we volgend schooljaar starten met een vernieuwde zorgstructuur waarin de groepsplannen vervallen en we overstappen op groepsnotities en waar nodig individuele plannen voor kinderen met echt specifieke onderwijsbehoeftes Vervolgacties Geen, we starten in 2015-2016 met groepsnotities. 15

Domein Doel

Onderwijs De niveauwaarden op taal, spelling, lezen, woordenschat en rekenen zijn in het schooljaar 2014-2015 met 0,2 gestegen ten opzicht van het schooljaar 20112012. Jaar 2014-2015 Indicator Tot schooljaar 2014-2015 stijgen de niveauwaarden jaarlijks met 0,1 Norm Vanaf 2014-2015 worden de niveauwaarden van de groep t.o.v. het voorgaande jaar gehandhaafd. Groep 5 realiseert de niveauwaarden van E3. Actie/planning  Groepskaart in ParnasSys wordt gemonitord  MIB’er bespreekt de groepsresultaten met de groepsleerkrachten  Plan van Aanpak groep 5 voor DMT, woordenschat en lezen. Verantwoording Zorgteam (directie en MIB’er) Financiën € 0,00 Instrument Groepskaart in ParnasSys Evaluatie Twee keer per jaar in teamvergaderingen en groepsplanbesprekingen en tussentijds binnen zorgteam Evaluatie einde schooljaar In groep 5 zit een grote groep kinderen die moeite heeft met het niveau van de lesstof. Daardoor is de realisatie van de niveauwaarde van E3 niet realistisch. De groep heeft wel degelijk een groei ten opzichte van groep 4 laten zien en scoort weer voldoende. Vervolgacties Geen, dit is een cyclisch proces.

Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning

Verantwoording Financiën Instrument Evaluatie

Onderwijs De niveauwaarden van de leerlingen individueel zijn in het schooljaar 2014-2015 met 0,2 gestegen ten opzichte van het schooljaar 2011-2012. 2014-2015 Tot schooljaar 2014-2015 stijgen de niveauwaarden van de individuele leerlingen jaarlijks met 0,1 Vanaf 2014-2015 handhaven we de niveauwaarden van de individuele leerlingen t.o.v. het voorgaande jaar. Er zijn geen grote verschillen tussen de leerlingen in één groep.  Leerlingkaart in ParnasSys wordt gemonitord  Leerstofaanbod voor de minimum en basisgroep moet worden aangepast.  MIB’er bespreekt de individuele leerlingresultaten met de groepsleerkrachten Zorgteam (directie en MIB’er) € 0,00 Leerlingkaart in ParnasSys Tussentijds binnen zorgteam en twee keer per jaar tijdens de groepsplanbesprekingen 16

Evaluatie einde schooljaar Leerlingen ontwikkelen zich naar verwachting. Op de momenten waarop dat niet het geval was, is er vanuit de groepsbespreking onmiddellijk actie op gezet en zijn deze leerlingen weer naar het verwachte niveau getild. Vervolgacties Geen, dit is een cyclisch proces.

Personeel Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning

Personeel Vanaf het schooljaar 2012-2013 houdt elke groepsleerkracht zijn ontwikkeling bij door het gebruik van Coo7 2014-2015 Invoering Coo7 Alle groepsleerkrachten houden hun ontwikkeling bij middels Coo7  Groepsleerkrachten zijn zelf eigenaar van hun ontwikkeling en registeren dat in Coo7  Directie houdt jaarlijks ontwikkelen functioneringsgesprekken met de groepsleerkrachten  In schooljaar 2014-2015 worden POPs gemaakt, uitgevoerd en geëvalueerd n.a.v. nieuwe waarderingslijsten Verantwoording  Groepsleerkrachten houden de eigen ontwikkeling bij en registreren dat in Coo7  Directie monitort de ontwikkeling van de teamleden Financiën € 0,00 Instrument Coo7 Evaluatie Middels de ontwikkelen functioneringsgesprekken Evaluatie einde schooljaar In oktober 2014 zijn de nieuwe waarderingslijsten uitgezet en is dit besproken met het grootste deel van het team. Voor de teamleden is de klok in Coo7 leidend voor de gesprekkencyclus. Teamleden die langere tijd in het verzuim of met verlof zijn geweest starten met een nieuwe cyclus. Vervolgacties Monitoren van de ontwikkeling middels de klok in Coo7. Doorlopende cyclus. Hoeft niet in nieuwe SJP worden opgenomen.

Domein Doel Jaar Indicator Norm

Personeel Aan het eind van schooljaar 2014-2015 heeft het team van de Sint Gerardus een cursus ‘Persoonlijk en Krachtig Meesterschap in een professionele cultuur’ met goed gevolg afgerond najaar 2014 Teamtraining ‘Persoonlijk en Krachtig Meesterschap in een professionele cultuur’ In 2014 wordt er een teamtraining gevolg door alle teamleden voor ‘Persoonlijk en Krachtig Meesterschap in een professionele cultuur’ 17

 In het najaar van 2014 studiedagen van 9.00 tot 16.00 uur  Pedagogisch handelen van de leerkrachten wordt meegenomen Verantwoording Kuijpers en Van Gennip, directie en teamleden Financiën € 0,00 Instrument Kuijpers en Van Gennip Evaluatie Na bijeenkomsten evalueren met het team in een teamvergadering Evaluatie einde schooljaar Training is afgerond. Leerkrachten laten op persoonlijk vlak groei zien. Niet alle teamleden hebben de gehele training gevolgd. Dit wordt in Coo7 meegenomen. Vervolgacties Geen Actie/planning


Personeel Aan het eind van schooljaar 2014-2015 is er een KiVa team operationeel en is KiVa een onderdeel van het lesprogramma in de groepen 5 t/m 8 2014-2015 De groepen 5 t/m 8 zijn KiVa klassen In 2014-2015 wordt een KiVa team opgestart en is KiVa een onderdeel van het lesprogramma in de groepen 5 t/m 8  Training twee KiVa teamleden  Invoering KiVa in de groepen 5 t/m 8 Verantwoording Directie en KiVa team Financiën ca. € 3.500,00 Instrument KiVa Evaluatie In SJV en tijdens bouwvergaderingen Evaluatie einde schooljaar KiVa is ingevoerd in de groepen 5 en 6. De resultaten zijn goed. Steungroepaanpak is effectief. Vervolgacties Komend schooljaar training van de leerkrachten groepen 3,4 en 7. Verder implementatie van KiVa.

Domein Doel Jaar Indicator

Personeel Aan het eind van schooljaar 2014-2015 zijn alle teamleden geschoolde BHV’ers Vanaf schooljaar 2014-2015 Alle teamleden zijn geschoolde BHV´ers 18

 Op alle dagen is per 50 leerlingen één BHV´er aanwezig  Nascholing BHV voor 4 teamleden (3x volledig, 1 x Brand)  Jaarlijks twee middagen nascholing voor reeds geschoolde BHV’ers Verantwoording Jaarlijks Arbo-Plan van aanpak en Evaluatie Financiën € 225,00 opleiding tot BHV’er € 125,00 voor nascholing BHV Instrument Jeurissen Opleidingen BV Evaluatie In SJV en evaluatie van het Arbo Plan van Aanpak Evaluatie einde schooljaar Een leerkracht is BHV (brand) geschoold. De andere leerkrachten hebben de scholing niet gevolgd. Alle geschoolde BHV’ers hebbend e herhalingscursussen gevolgd. Vervolgacties Scholing twee leerkrachten volledig en één leerkracht voor brand. Norm Actie/planning

Organisatie Domein Doel Jaar Indicator

Organisatie Aan het eind van schooljaar 2014-2015 geven de groepsleerkrachten elkaar feedback over de BAS werkwijze in de groep. 2014-2015 Invoeren collegiale consultatie BAS Collegiale consultatie en feedback op BAS werkwijze Norm In 2014-2015 gaan de groepsleerkrachten bij elkaar in de groep kijken m.b.t. de BAS werkwijze en geven elkaar feedback Actie/planning  Kijkwijzer BAS werkwijze invoeren met daarbij aandacht voor coöperatieve werkvormen  Collegiale consultatie m.b.v. de BAS kijkwijzer  Feedback gesprekken n.a.v. de BAS kijkwijzer Verantwoording Groepsleerkrachten, MIB’er en directie Financiën € 0,00 Instrument BAS kijkwijzer, vervanging tijdens collegiale consultatie Evaluatie SJV en teamvergaderingen Evaluatie einde schooljaar We gaan in de toekomst met leerlijnen gaan werken. Hier zullen we op insteken i.p.v. de BAS werkwijze. Deze werkwijze is te sturend en laat geen ruimte aan de leerlingen. Collegiale consultatie door één leerkracht geweest m.b.t. coöperatief leren. Er is een presentatie van coöperatieve werkvormen in het team geweest. Teamleden zijn daarmee in de klas aan het werk gegaan. Vervolgacties Verdere stappen zetten in gepersonaliseerd leren. Dit wordt vorm gegeven middels de talentvolle basisschool. Scholing start schooljaar 2015-2016.

19


Organisatie Aan het begin van schooljaar 2014-2015 is er een leerlingadviescommissie (LAC) opgericht waar de directie structureel mee in overleg gaat. 2014-2015 LAC wordt ingevoerd LAC wordt ingevoerd en krijgt een formele rol binnen de school  Opzetten van een LAC  Overlegmomenten met de LAC plannen  Voeren van overlegmomenten met de LAC Verantwoording Directie en het management team Financiën € 0,00 Instrument Evaluatie SJV en twee keer per jaar met de LAC Evaluatie einde schooljaar LAC is in het najaar van 2014 opgericht met twee leerlingen uit elke groep 5, 6, 7 en 8. Elke 6 tot 8 weken is er een overleg tussen de LAC en de directie. In de groepen worden klassenvergaderingen gehouden. LAC heeft vaste plek binnen de organisatie. Vervolgacties Geen


Organisatie Het hoogbegaafdheidprotocol wordt gebruikt om meer begaafde leerlingen in hun onderwijsbehoefte te voorzien 2014-2015 Hoogbegaafdheidprotocol wordt structureel gebruikt bij een vermoeden van meer begaafde leerlingen In 2014-2015 wordt het hoogbegaafdheidsprotocol gevolgd bij meer begaafde leerlingen.  Hoogbegaafdheidsprotocol wordt besproken in het team  Signalen van hoogbegaafdheid worden bij zorgteam gemeld  Kompas zal het team informeren m.b.t. hoogbegaafdheid Verantwoording zorgteam Financiën € 0,00 Instrument hoogbegaafdheidsproocol Evaluatie In SJV en teamvergaderingen Evaluatie einde schooljaar In groepsbesprekingen worden kinderen gesignaleerd die mogelijk meer aan kunnen. Voor deze kinderen is het afgelopen jaar het hoogbegaafdheidsprotocol gevolgd. Voor een aantal resulteerde dit in aanpassing van het onderwijsaanbod. 20

Vervolgacties Geen. Dit is een cyclisch proces.

Marketing Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning

Marketing De uitkomsten van de tevredenheidspeiling in 2014 zijn vergelijkbaar of hoger dan het landelijk gemiddelde. 2014-2015 Ouders zijn tevreden over de Sint Gerardusschool Uit de peiling blijkt dat de tevredenheid van de ouders vergelijkbaar of hoger is dan het landelijk gemiddelde  Uitkomst van de tevredenheidspeiling communiceren met de ouders  Vergelijken van de uitkomsten met het landelijk gemiddelde  Vergelijken van de uitkomsten met de uitkomsten van de peiling in 2011 Verantwoording directie Financiën € 0,00 Instrument Tevredenheidspeiling van Scholen Met Succes Evaluatie In SJV Evaluatie einde schooljaar Algemene tevredenheid komt bij Scholen met Succes (p. 7 samenvatting) op een 7.55. Dit is 0.13 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. Vergeleken met 2011 is de score lager. Analyse leert dat ouders kritischer zijn dan drie jaar geleden, maar ook tevredener. Vervolgacties Geen

Identiteit Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning Verantwoording Financiën

Identiteit Uit de tevredenheidpeiling van 2014 blijkt dat 85 % van onze ouders aangeeft dat onze katholieke identiteit zichtbaar is. 2014-2015 Ouders zijn tevreden over de katholieke identiteit van de Sint Gerardusschool Uit de peiling blijkt dat 85 % van de ouders aangeeft dat de katholieke identiteit zichtbaar is in de school  Uitkomst van de tevredenheidspeiling communiceren met de ouders  Vergelijken van de uitkomsten met de uitkomsten van de peiling in 2011 directie € 0,00 21

Instrument Tevredenheidspeiling van Scholen Met Succes Evaluatie In SJV Evaluatie einde schooljaar Katholieke identiteit tot uitdrukking in vieringen – 85 % tevreden (91% in 2011) Katholieke identiteit tot uitdrukking in gedrag en omgang – 89% tevreden (84% in 2011) Vervolgacties Geen

Huisvesting Domein Doel Jaar Indicator Norm Actie/planning

Huisvesting De Sint Gerardusschool voldoet jaarlijks aan de wettelijke normen voor huisvesting die hiervoor zijn gesteld. 2014-2015 Huisvestingsbeleid wordt uitgevoerd Het huisvestingsbeleid en het ARBO beleid worden uitgevoerd  Wettelijke eisen uitvoeren binnen de school  Instemming MR voor Plan van Aanpak ARBO  Uitvoeren van het Plan van Aanpak ARBO Verantwoording Directie Financiën Standaard opgenomen in de begroting Instrument ARBO beleid en huisvestingsbeleid Evaluatie Eind van een schooljaar middels de evaluatie van het ARBO Plan van Aanpak en SJV Evaluatie einde schooljaar Plan van Aanpak is uitgevoerd. Vervolgacties Geen

Financiën Domein Doel Jaar Indicator Norm

Financiën Elk schooljaar is het financieel beleid gericht op de vastgestelde begroting. 2014-2015 Gezond financieel beleid voeren De begroting voor een jaar is richtinggevend m.b.t. de financiële keuzes die gemaakt worden 22

 Opstellen van een begroting  Tussentijds monitoren van de begroting  Verantwoorden van de financiële keuzes Verantwoording Directie Financiën Instrument Begroting Evaluatie Via de managementrapportages per kwartaal en jaarlijks over de gehele begroting. Evaluatie einde schooljaar Financiën worden goed gemonitord. Vervolgacties Geen Actie/planning

Verantwoording subsidies: In november 2014 is er ee4n subsidie voor Cultuur ontvangen via Compenta ter hoogte van € 2.069,10. Daarvan zijn de volgende uitgaves gedaan voor Cultuur: Realisatie

444630 Kosten overige subsidie Totaal

Boekstuk

€ 3.171

Periode

Factuur

Omschrijving

201410

144099901898

30011

10-10-14: Kiva/ conferentie 10 sept kiva lessen

201411

144099901934

24031252

26-10-14: Kamp Westerbork/ groep jeugd entree

€ 190,00

201412

144099902141

2014/341

03-12-14: K&C, bijdr.busverv. okt tm dec 2014

€ 193,60

201412

144099902158

2920

19-11-14: Gevangenismuseum, rondleiding 18-11

€ 118,75

201503

154099950284

18032015/64

18-03-15: Hunebed, entree/culture mobiliteit

€ 121,50

201503

154099900373

15200019

20-02-15: Oudheden, museum tureluurtje

€ 400,00

€ 95,00

23

201504

154099900609

20150108

12-02-15: Rep en Roer,musicalpakket tekst/muziek

201504

154099950425

15/042

20-04-15: ABEL, ruimtelijke beeldende vorming

201505

154099900821

2015/134

26-05-15: KenC,jan tm apr. 15 eigenbijdr.busverv

€ 43,20

BIJ1505

31-05-15: BIJ KIVA, DEELNAME KIVA PROGRAMMA

€ 360,00

201505

€ 149,00 € 1.500,00

2.2 Overige opmerkingen Voor het schooljaarplan 2015-2016 nemen we de volgende punten mee: Inzetten op Technisch lezen in groep 4 KiVa verder implementeren in de school Scholing BHV Inzetten gedragsspecialisten in de groepen 5 t/m 8 voor het pedagogisch klimaat

24

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

3.1 Waardering Inspectie

SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN r.k.b.s. St. Gerardus heeft haar kwaliteit ruimschoots op orde en de inspectie handhaaft dan ook het basisarrangement. • De school haalt voldoende eindresultaten in de kernvakken. • De school wil meer uit de leerlingen halen dan nu het geval is en werkt doelgericht en opbrengstgericht aan het verbeteren van de leerprestaties van de leerlingen. • De school heeft een ambitieus schoolklimaat waarin leerlingen worden ondersteund en gestimuleerd in hun leren. • De school besteedt veel aandacht aan veiligheidsbeleving van leerlingen en dat is terug te zien in de manier waarop leerlingen en leraren met elkaar omgaan. • De school kent een professionele kwaliteitscultuur. De lat ligt hoog en de school is steeds op zoek naar het realiseren van haar opdracht en naar verdere ontwikkeling. • De directie stuurt de kwaliteitszorg goed aan. De leraren handelen vanuit een gezamenlijke visie en dragen bij aan de kwaliteitsverbetering. Conclusies en consequenties voor ons beleid: Waardering van inspectie gehad. We gaan door op ingeslagen weg.

3.2 Waardering personeel

Datum peiling Instrument(en) Percentage respons

Juni 2014 Scholen met Succes 95 %

Relevante uitkomsten Pluspunten vanuit de personeelspeiling: 1. informele contacten met ouders 2. contacten met de leerlingen 25

3. uitdragen identiteit 4. nieuwsbrief 5.samenwerking met collega’s Verbeterpunten vanuit de personeelspeiling: 1. groepsgrootte 2. werkdruk 3. onderhoud van het gebouw 4. ontspanningsmogelijkheden personeel 5. reiskostenregeling

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Door de afspraken die met het team gemaakt zijn, zal de werkdruk verminderen. De taken zijn evenredig verdeeld. De 40-urige werkweek zal ook verlichting geven. Daarnaast zijn de schooltaken verminderd. Het primaire proces (onderwijs) is leidend. De groepsgrootte van 30+ klassen is een zorg. Ondersteuning in de groep met een onderwijsassistente is noodzakelijk. Komend schooljaar onderwijsassistente voor de groepen 4, 5 en 6. Het schoolgebouw heeft in de zomer van 2014 een kleine renovatie gehad. Het deel van het dak dat lekkage veroorzaakte, is gerepareerd. Verlichting is vervangen.

3.3 Waardering ouders



Relevante uitkomsten Pluspunten vanuit de ouderpeiling: 1. omgang leerkracht met de leerlingen 2. mate waarin leerkracht naar ouders luistert 3. sfeer en inrichting schoolgebouw 4. uiterlijk van het gebouw 5. huidige schooltijden 26

Verbeterpunten vanuit de ouderpeiling: 1. veiligheid op weg naar school 2. aandacht voor pestgedrag 3. rust en orde in de klas 4. omgang van kinderen onderling 5. speelmogelijkheden op het plein

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Komend schooljaar breiden we KiVa uit over de groepen 3 t/m 7. Dit zal een positieve invloed hebben op de punten 2, 3 en 4. Het schoolplein is in juni 2014 gerenoveerd en biedt meerdere speelmogelijkheden en meer speelruimte.

3.4 Waardering leerlingen



Relevante uitkomsten Pluspunten vanuit de leerlingpeiling: 1. mate van internetpesten 2. waardering gymnastiekles 3. waardering uitstapjes met de klas 4. oudertevredenheid 5. juf/meester is aardig Verbeterpunten vanuit de leerlingpeiling: 1. waardering natuur en biologie 2. vertelt leerkracht over pesten 3. waardering aardrijkskunde en topografie 4. waardering zelfstandig werken 5. waardering taal

27

Conclusies en consequenties voor ons beleid: Het onderwijsaanbod wordt door de leerlingen niet positief beoordeeld. We gaan komend schooljaar de overstap maken naar gepersonaliseerd onderwijs. Daarbij worden de leerlingen eigenaar van hun leerproces. Hiermee zal de motivatie en betrokkenheid vergroten.

3.5 Waardering externe visitatie/audit


Relevante uitkomsten

Conclusies en consequenties voor ons beleid:

28

Schooljaarverslag (SJV)

Recommend Documents