Schooljaarverslag (SJV) 2014-2015
Naam school Adres Postcode Plaats Telefoon
Mgr.Bekkersschool Pr.Bernhardlaan 87 9641 LT Veendam 0598-615375
Brinnummer E-mail Website Directeur Bevoegd gezag
Datum vaststelling
Handtekening directeur
Handtekening MR
1
15DL
[email protected] www.mgrbekkersschoolveendam.nl A.G.Alers-Kappen Fidarda
Inhoud Schooljaarverslag
1
Kengetallen
1.1 1.2 1.3
Leerlingen Personeel Opbrengsten
2
Evaluatie schooljaar
2.1
Evaluatie Schooljaarplan
2.2
Overige opmerkingen
3
Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen
Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Leeftijdsopbouw – Scholing – Ziekteverzuim 1.3.1 Eindopbrengsten 1.3.2 Tussenopbrengsten 1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom
Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling
Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.
2
Kwaliteitscriteria
1
Verantwoording
Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).
2
Evaluatie
Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.
3
Analyse en actiepunten
In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.
4
Kwaliteitscyclus
Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.
3
Hoofdstuk 1: Kengetallen
1.1 Kengetallen leerlingen
jaar 01-10-2012 01-10-2013 01-10-2014
aantal 280 299 316
Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Filippijnen Israël Mexico Syrië Brazilië Duitsland Engeland China Nederlandse Antillen Totaal
0,0 268 286 297
0,3 11 11 14
Aantal leerlingen 2 1 1 2 1 1 1 2 1 12
4
1,2 1 2 5
%weging 4,3 4,3 6,0
Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar 1 2 Aantal ll. eind 13-14 74 36 Aantal ll. start 14-15 33 46 Aantal ll. eind 14-15 82 47 Prognose leerlingaantal Jaar 2015 Aantal 359 Aantal leerlingen met een eigen leerlijn Leerjaar 1 Rekenen Spelling Technisch lezen Begrijpend lezen Taal en woordenschat Aantal leerlingen met een LGF (Rugzak) Categorie 1 Cluster 1 Cluster 2 Cluster 3 Cluster 4 Aantal leerlingen met diagnose Aspect 1 Dyslexie Dyscalculie ADHD/PDDNOS
3 42 39 43
4 43 41 43
2016 362
2
5 36 42 46
6 36 37 37
2017 365
3
4 1
7 31 36 37
8 30 29 30
Totaal 328 303 365
2018 360
5 3
6 2
2019 360
7
8
1
1 1
2
3
4
5
6
7
1
8
1
3
4 2
1
1
Totaal 1
1
2
Totaal 6
1
5 1
Analyse / trends Het leerlingenaantal is stijgende Veel zij-instroom vanuit andere scholen van Veendam 5
6 1
7
2
1
8 2
Totaal 5 5
-
Het aantal kinderen met gewichten neemt procentueel ook toe Beperkt aantal kinderen met een rugzak. Beperkt aantal kinderen met een Eigen leerlijn, wel een stijgend aantal.
Conclusies en consequenties voor ons beleid: -
We kijken bij de aanname van de leerlingen naar de onderwijsbehoefte en de eventueel benodigde onderwijsondersteuning, In overleg met de betreffende leerkracht kijken we of we hetgeen gevraagd wordt ook kunnen bieden. Hierbij kijken we niet alleen naar de potentiële leerling maar ook naar de groep en de leerkracht die het moet uitvoeren. Hierin is geen verandering gekomen. Binnen het team meer kennis van de eigen leerlijn, dit is terug te zien. Hierdoor worden er ook meer eigen leerlijnen ingezet, waar vroeger het kind meer bij de groep moest blijven. Ditzelfde geldt ook voor dyslexie. Er zijn dit jaar meerdere onderzoeken afgerond.
6
1.2 Kengetallen personeel
Leeftijdsopbouw aantal mannen en vrouwen 2013 – 2014 Functie M V <25 Directie 1 IB / zorg 1 Leerkr. 18 OOP 1 1 Totaal 1 21
25-34
35-44
9 1 10
1 1
45-54 1 1 4 1 7
Overzicht relevante Teamscholing / begeleiding 2014 - 2015 Onderwerp / thema teamscholing Autisme Belevings Circuit I pad cursus Fidarda Social Media Onderbouw conferentie (1 t/m4) Identiteit
Overzicht relevante individuele scholing / begeleiding 2014 - 2015 Onderwerp/thema individuele scholing Taalzee/Rekentuin Kindermishandeling/ Meldcode Flitsbezoeken Complicerende Kindfactoren bij diagnosestelling dyslexie Analyseren toetsen BHV Herhaling/Nieuw
55-59
60
2
2
2
2
Organisatie Necso/Topaz Academy Fidarda Intern, Hendrika Rispens Fidarda Onderwijsbureau Meppel
Naam Marieke Hubers, Ronel Holierook Carla Nigten, Freddy Plat, Ans Alers Ivon van der Vaart, Ans Alers Ivon van der Vaart Ivon van der Vaart Elvian Radtur Freddy Plat Ronel Holiekrook Marina ten Hoff Ryanne Goemann 7
Organisatie Exova Veilig Thuis Bureau Meesterschap Fidarda O in O BOM
Totaal 1 1 18 2 22
EHBO Cursus herhaling EHBO Cursus
Ine van den Elzen Annemarie Schoo Elvian Radtur Annemarie schoo Hendrika Rispens Alexandra Zwiers Miriam Mulder Freddy Plat Elly Schaafsa Simone Louman Marieke Hubers Freddy Plat Elly Hoekstra Ivon v/d Vaart Manon Koolhof Miriam Mulder
Kinder EHBO Gymopleiding
Rots en Water Overgang van 2 naar 3 Herhaling Kiva Beeldcoach 1e jaar Catechese
Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) *) Gegevens MaetisArdyn
2012-2013
EHBO Veendam EHBO Eelde – Paterswolde Veendam EHBO Eelde - Paterswolde Hanze Hogeschool
Oin O Kiva
Onderwijsbureau Meppel
2013-2014
3,6 (12 mnd gemiddelde april) 6,6
4,5 (12 mnd gemiddelde april) Nb
2014-2015 4,7 (12mnd gemiddelde april) nb
Overzicht personele ontwikkeling Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2014-2015 Net voor de herfstvakantie heeft een leerkracht zich ziek gemeld met psychische klachten. De reïntegratie is moeizaam verlopen, maar we verwachtend dat ze aan het eind van dit schooljaar weer beter gemeld kan worden. Daarnaast hebben we meer dan andere jaren te kampen gehad met de griepvirus. Sommige leerkrachten zijn hier meerdere keren door geveld. Dit beeld was gelijk aan de landelijke trend. Ook heeft er een leerkracht een auto ongeluk gehad waardoor ze meerdere weken uit de running is geweest Een andere leerkracht is geopereerd aan haar schouder, waar ook 6 weken volledige rust voor stond. Dit heeft het ziekteverzuim flink opgehoogd. We hebben de afgelopen jaren middels het scholingsplan geïnvestereerd in de gymbevoegdheid van leerkrachten. Ook zijn er weer voldoende BHV-ers, tov het aantal kinderen verspreid over de twee locaties.
Conclusies en consequenties voor ons beleid: 8
Omdat we geschrokken zijn van de uitval van de leerkracht met psychische klachten, is er samen met het bestuur een scan gemaakt van het team om te kijken of er ook potentiële risico’s in het team zitten. We zullen waar nodig preventief coaching aanbieden om te voorkomen dat er mensen uitvallen als gevolg van psychische klachten. De komende jaren blijven we inzetten op scholing van medewerkers om de gymbevoegdheid te halen, zodat zoveel mogelijk de eigen leerkracht de gymlessen kan geven. Men kan hiervoor nu subsidie aanvragen van het rijk zodat het niet meer uit de scholingskosten van de school getrokken hoeft te worden.
1.3 Opbrengsten 13-14
Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor de eindopbrengsten, de tussenopbrengsten en de opbrengsten voor door- en uitstroom van onze school. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen.
1.3.1 Eindopbrengsten
Inspectiekaart Eindtoets School Weergave
Monseigneur Bekkers (15DL) Uitslag Eindtoets t.o.v. inspectienorm 2013 / 2014
2014 / 2015
Aantal deelnemende leerlingen
2012 / 2013 35
30
30
Aantal leerlingen in leerjaar 8
35
29
30
Aantal leerlingen op school
280
298
316
Aantal ongewogen leerlingen
268
285
298
Percentage gewogen leerlingen
4%
4%
6%
Naam Eindtoets Inspectienorm bij Eindtoetsgemiddelde
CITO Ongewogen
CITO
CET
Ongewogen
Ongewogen
Bovengrens inspectie
538,6
538,6
538,3
Landelijk gemiddelde
536,6
536,6
536,3
Ondergrens inspectie
534,6
534,6
534,3
9
EINDTOETS
535,5 !
538,5
536,5
op of boven bovengrens (goed) op of boven landelijk gemiddelde (voldoende) !
op of boven de ondergrens (voldoende) onder de ondergrens (onvoldoende)
Niet deelnemende leerlingen Reden*) 1 2 3
Aantal 12 - 13
Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, so of sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd.
4 Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2013 (C63 – C65)
Aantal 13 - 14 0 0
Aantal 14-15 0 0
1
0
0
0
Analyse / trends Bij een weging van 6% hanteert de inspectie als ondergrens 534,3. En 536,3 als landelijk gemiddelde. De ongecorrigeerde score van groep 8 is 536,5. Dit is een voldoende score en zit boven het landelijk gemiddelde. Bij het analyseren hebben we ook de uitdraai van de eindtoets CITO basisonderwijs betrokken omdat deze meer inzicht geeft op de diverse onderdelen. Hierbij signaleren we het volgende: Op de volgende onderdelen scoren we onder het landelijk gemiddelde; Taal; Spelling van niet-werkwoorden Samenvatten Interpunctie In deze nieuwe opzet van de centrale eindtoets wordt studievaardigheden niet meer als aparte onderdeel getoetst, daarnaast is interpunctie een nieuw onderdeel in deze toets. De spelling van niet-werkwoorden kan verklaard worden. In de hele toets zijn maar 10 vragen mbt dit onderdeel; De leerlingen geven aan dat als er moeilijker woorden in de toets stonden dan de reguliere M-cito en de oefen CITO. Dit leverde stress op en daardoor 10
-
twijfel. In de toets moesten er in een vraag twee woorden worden aangegeven die goed gespeld waren, dit was nieuw en de leerlingen gaven aan dat dit moeilijker was.
Rekenen; Verhoudingen Verbanden Op de M-toets groep 8 is voor rekenen een groei te zien, doch rekenen is geëindigd onder het landelijk gemiddelde. De score past bij het gemiddelde van deze groep. Alle overige onderdelen scoren voldoende, waarvan spelling van werkwoorden en grammatica uitschieten naar boven. Bij rekenen is dit het onderdeel getallen die hoog scoort.
Conclusies en consequenties voor ons beleid We maken de keuze om verder te gaan met de CITO –eindtoets. We kijken in de methode of interpuncties voldoende wordt aangeboden, indien niet dan extra aanbieden.
11
1.3.2 Tussenopbrengsten
1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS-Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
II
24,7
Gewicht: 4% III
2013 / 2014
II
39,2
28,1
Gewicht: 4% III
2014 / 2015
II
Gewicht: 6%
41,1
24,1
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
L:2 3
B
34/13
38
I:21
3,5
39/11/3
40
L:3 6
B
32/21
38
I:33
3,6
37/8/3
40
L:2 3
A-
45/26
42
I:21
4,1
17/7/5
45
L:3 6
B+
44/29
41
I:33
4,0
7/12/7
45
L:2 3
B-
29/31
42
I:21
3,3
19/14/7
4 Gem .
60,5
68,1
60,1
39
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
5 Gem .
L:5 4
A-
34/32
41
72,0
I:48
4,2
24/10/0
43
L:6 2
A-
39/20
41
I:56
4,0
27/15/0
43
L:5 4
A-
50/21
42
I:48
4,2
12/10/7
42
78,6
81,0
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
6 Gem .
L:7 0
B
36/15
33
92,4
I:66
3,5
24/21/3
34
L:7 6
A-
31/22
36
I:71
4,0
36/8/3
34
L:7 0
A-
39/27
41
I:66
4,3
27/7/0
Legenda Gem. L/I
Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend)
12
42
94,5
84,1
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
7 Gem .
L:8 2
A
50/28
36
95,7
L:8 6
L:8 2
4,4
14/3/6
36
A-
56/14
36
4,2
22/0/8
36
B+
32/19
37
3,7
27/14/8
37
95,2
98,2
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
L:88
A-
38/41
29
L:93
L:88
4,1
3/14/3
30
B
30/23
30
3,6
27/10/1 0
30
A-
50/25
36
4,3
17/3/6
36
8 Gem .
97,9
101,1
L/I
Niv .
L:9 6
L:9 6
A/B C/D/E
n=
B
34/28
29
3,6
14/21/ 3
29
A-
43/30
30
4,1
17/0/1 0
30
Niv. A/B C/D/E n=
Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd.
Legenda Gem. Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L en I L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niv. Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) % Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) n= Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel)
2. Spelling: CITO Spelling LOVS-Totaal
Bekkersstee-Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013
Gem.
4 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
5 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
6 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
7 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
8 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
I
Gem.
L/I
141,8
L:142
Gewicht: 4%
2013 / 2014
II
110,5
L:108
III
116,3
L:114
A-
32/32
38
4,1
26/8/3
40
A-
28/23
39
4,0
33/10/5
40
122,0
L:120
122,6
L:122
A-
33/39
33
4,0
15/9/3
33
B+
30/21
33
3,7
24/12/12
33
129,7
L:127
134,9
L:130
A-
34/40
35
4,2
20/0/6
36
A
37/34
35
4,3
20/3/6
36
134,2
L:134
138,5
L:137
B
21/32
28
3,5
32/11/4
29
B+
21/29
28
3,9
25/18/7
29
141,9
L:139
143,2
L:140
A-
41/31
29
4,2
21/7/0
33
A-
43/21
28
4,2
18/18/0
33
I
143,7
Gewicht: 4% II
110,9
L:108
A-
33/33
42
4,1
24/2/7
45
122,2
L:120
A-
39/17
41
4,1
27/17/0
43
130,9
L:127
A
42/27
33
4,3
27/3/0
34
13
134,5
L:134
B+
28/22
36
3,8
39/6/6
36
142,4
L:139
A-
34/38
29
4,3
17/7/3
30
L:142
A/B C/D/E
n=
B-
21/32
34
3,2
29/6/12
35
A-
28/34
29
4,1
24/14/0
29
Niv.
III
2014 / 2015
II
116,1
109,3
L:114
L:108
Gewicht: 6%
A-
34/24
41
4,0
24/12/5
45
B+
21/31
42
3,9
21/21/5
39
122,8
121,5
L:122
L:120
B+
32/12
41
3,9
34/12/10
43
B+
40/24
42
3,9
17/10/10
42
132,4
131,7
L:130
A-
31/29
35
4,1
23/14/3
34
A
44/34
41
4,4
12/7/2
42
L:127
138,6
134,2
L:137
L:134
B+
28/31
36
3,9
28/6/8
36
B
24/30
37
3,5
16/16/14
37
142,3
140,3
L:140
L:139
A-
38/31
29
4,1
17/3/10
30
A-
36/19
36
4,0
25/8/11
36
Legenda Gem. L/I Niv. A/B C/D/E n=
Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd.
2. Spelling: CITO Spelling LOVS-Werkwoorden Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 7 Schooljaar 2012 / 2013
Gem.
8 L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
I
Gem.
L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
111,3
L:108
A-
21/35
34
4,0
29/9/6
35
A
59/31
29
4,6
7/0/3
29
A
53/17
30
4,4
7/13/10
30
Gewicht: 4% III
2013 / 2014
103,4
L:99
A-
47/27
15
4,1
13/13/0
33
I
120,0
L:108
Gewicht: 4% III
2014 / 2015 Gewicht: 6%
II
105,1
L:99
A-
52/24
29
4,3
17/0/7
30
118,5
L:110
14
145,9
L:143
A-
43/23
30
4,1
20/10/3
30
3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS-Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
L/ I
Niv .
A/B C/D/E
n =
4 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
5 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
6 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
7 Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
I
8 Gem . 52,2
L/I L:53
Gewicht: 4% II
II I
2013 / 2014
13,4
2,3
L: 2
A-
37/20
35
4,0
26/17/ 0
40
18,8
L:1 3
L:1 8
B-
30/12
33
3,2
42/9/6
33
B-
27/15
33
3,2
27/21/9
33
29,1
L:2 5
A-
34/23
35
I:25
4,0
29/6/9
36
35,5
L:3 2
A-
31/31
29
I:32
4,0
21/7/10
29
48,4
L:44
A-
34/31
29
I:45
4,0
14/10/1 0
33
I
56,8
L:53
Gewicht: 4% II
II I
16,8
5,2
L: 2
A4,1
2014 / 2015 Gewicht: 6%
II
37/32 26/5/0
19
23,2
L:1 3
L:1 8
45
17,3
L:1 3
A-
37/24
41
4,0
22/7/10
43
A-
30/25
40
4,1
25/10/1 0
43
A-
26/31
42
4,1
29/12/2
42
28,0
29,3
L:2 5
B+
24/33
33
I:25
3,8
15/24/ 3
34
L:2 5
A-
32/27
41
I:25
4,0
24/15/ 2
42
15
37,3
33,6
L:3 2
A-
31/25
36
I:32
4,1
25/19/0
36
L:3 2
B
30/24
37
I:32
3,6
11/11/2 4
37
46,7
48,2
L:44
B+
17/38
29
I:45
3,7
21/10/1 4
30
L:44
A-
28/22
36
I:45
4,0
28/14/8
36
60,2
Niv .
A/B C/D/E
n=
C+
21/29
34
2,9
24/24/ 3
35
B+
31/24
29
3,9
24/21/ 0
29
L:55
A-
33/33
30
I:55
4,0
17/10/ 7
30
4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS-Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Gem .
Schooljaar 2012 / 2013
4 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
5 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
6 L/I
Niv .
A/B C/D/ E
n =
Gem .
7 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n =
Gem .
8 L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
I
Gem .
L/I
Niv .
A/B C/D/E
n=
106,6
L:10 9
C-
15/24
34
2,1
24/29/9
35
A-
28/28
29
4,0
28/14/3
29
Gewicht: 4% II
II I
2013 / 2014
33,6
45,5
L:3 2
L:4 3
B
32/29
38
3,4
16/5/1 8
40
B+
23/36
39
3,7
28/3/1 0
40
53,7
67,2
L:5 2
B+
27/27
33
I:50
3,7
27/12/6
33
L:6 2
A-
42/21
33
I:61
4,1
18/3/15
33
77,5
84,4
L:7 2
A-
29/43
35
I:71
4,1
23/6/0
36
L:8 0
A-
34/26
35
I:78
4,1
31/9/0
36
87,0
90,1
L:8 6
B
21/24
29
I:84
3,4
28/10/1 7
29
L:9 2
C
25/25
28
I:89
2,4
25/7/18
29
100,5
105,3
L:10 0
B
31/24
29
I:98
3,3
21/14/1 0
33
L:10 5
B-
19/23
26
I:102
3,2
46/8/4
33
I
112,4
L:10 9
Gewicht: 4% II
II I
2014 / 2015 Gewicht: 6%
II
33,8
44,7
34,8
L:3 2
L:4 3
L:3 2
L:7 2
A-
32/24
41
4,0
24/10/1 0
A-
27/36
33
43
I:71
4,1
30/3/3
L:8 0
A-
I:78
4,2
L:7 2
A-
27/39
41
I:71
4,1
22/7/5
42
B
21/36
42
3,5
26/7/1 0
45
I:50 L:6 2
A-
32/24
41
I:61
4,0
22/17/5
43
L:5 2
B+
38/29
42
I:50
3,9
10/7/17
42
B
20/41
41
3,5
22/12/ 5
45
B+
21/29
42
3,7
43/7/0
39
55,3
L:5 2
65,5
54,4
76,3
86,0
77,4
L:8 6
A-
28/50
36
34
I:84
4,2
17/6/0
40/29
35
L:9 2
A
20/9/3
34
I:89
4,4
L:8 6
B+
30/41
37
I:84
3,9
16/0/14
37
16
91,6
100,3
88,3
L:10 0
C+
29/29
28
36
I:98
2,7
11/18/1 4
30
33/42
36
L:10 5
C-
30/15
27
19/6/0
36
I:102
2,1
22/11/2 2
30
L:10 0
A-
31/36
36
I:98
4,1
19/6/8
36
98,9
102,4
103,6
111,2
L:11 2
C+
23/27
30
I:110
2,9
20/20/1 0
30
5. Overig: CITO Woordenschattoets LOVS-Totaal Bekkersstee-Hoofdlocatie in 2012 / 2013 - 2014 / 2015 3 Schooljaar 2012 / 2013
II
4
Gem.
L/I
Niv.
A/B C/D/E
42,4
L:37
A-
24/47
38
4,0
16/8/5
40
A-
42/28
36
4,1
8/14/8
40
Gewicht: 4% III
2013 / 2014
II
59,6
42,3
L:52
L:37
Gewicht: 4% III
2014 / 2015
II
65,7
40,5
L:52
L:37
Gewicht: 6%
5
n=
Gem.
L/I
49,5
L:56
B+
29/29
42
4,0
19/17/7
45
A-
63/8
40
4,2
23/3/5
45
B
24/43
42
3,6
21/10/2
39
64,3
52,1
63,5
51,9
L:59
L:56
L:59
L:56
6
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
L/I
D+
12/15
33
72,5
L:64
1,7
33/15/24
33
A-
42/18
33
4,0
24/12/3
33
C-
22/10
41
2,3
29/20/20
43
A-
37/7
41
4,0
39/10/7
43
C-
14/24
42
2,2
31/19/12
42
78,3
73,9
74,3
71,1
L:68
L:64
L:68
L:64
7
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
L/I
A-
37/37
35
79,7
L:75
4,2
17/6/3
36
A-
49/26
35
4,3
20/0/6
36
A-
42/24
33
4,3
24/9/0
34
A-
43/14
35
4,1
29/14/0
34
A-
32/34
41
4,2
24/2/7
42
82,4
86,9
84,3
78,9
L:79
L:75
L:79
L:75
Niv.
A/B C/D/E
n=
Gem.
L/I
Niv.
A/B C/D/E
n=
A-
38/28
29
87,2
L:86
B
28/21
29
4,1
21/14/0
29
3,3
28/10/14
33
B+
32/29
28
A-
32/29
28
3,8
18/18/4
29
4,1
18/14/7
33
A
53/19
36
4,4
11/17/0
36
A-
28/31
36
4,0
28/11/3
36
A-
41/19
37
4,0
14/22/5
37
95,8
91,9
99,1
93,7
L:91
L:86
L:91
L:86
A-
28/41
29
4,1
17/14/0
30
A-
52/14
29
4,2
10/17/7
30
A-
33/33
36
4,2
19/11/3
36
Legenda Gem. L/I Niv. A/B C/D/E n=
Vaardigheidsscore (indien bekend) of score L=Landelijk gemiddelde en I=Inspectienorm (indien bekend) Niveau (bovenste cel) en niveauwaarde op groepsniveau (onderste cel) Percentages A/B (bovenste cel) en percentages C/D/E (onderste cel) Totaal aantal getoetste leerlingen (bovenste cel) en aantal leerlingen op 1 oktober in leerjaar (onderste cel). Bij minder dan 80% deelname wordt het bovenste vakje grijs gekleurd.
17
Samenvatting analyse en conclusies: De midden opbrengsten die meetellen voor de inspectie scoren allemaal voldoende! Als we inzoomen op groepsniveau, heeft 6a erg goed gescoord en 6b niet. Dit heeft te maken met leerkrachtgedrag. De leerkracht van groep 6b is nieuw in het team gekomen en heeft een hele moeilijke start gehad. We hebben de leerkracht coaching en begeleiding aangeboden en in het tweede deel van het jaar heeft ze de groep en zichzelf weer op de rit gekregen. In januari, toen de CITO-toetsen werden afgenomen was de groep nog heel onrustig en in deze situatie zijn ook de Cito toetsen gemaakt. Technisch lezen; Vanaf het schooljaar 2013 en daarop volgende jaren hebben we ervoor gekozen om de DMT en AVI af te nemen, Leestechniek en leestempo lieten in onze visie niet een reëel beeld van de leesvorderingen zien. Dit maakt het wel moeilijk om de resultaten t.o.v. vorig jaar te analyseren. - Op de DMT kaart scoren alle groepen voldoende tot goed. - Bij groep 6 is in M-score gedaald t.o.v. E-score van vorig schooljaar , - Groep 7 laat een licht daling zien tov de vorige M-score. - de overige groepen laten een groei zien tov vorig jaar.. - Er is wederom dit schooljaar sterk ingezet op het technisch lezen, schoolbreed wordt er gelezen volgens het verbeterplan door de inzet van: Ralfi lezen Lekker lezen
Spelling; De groepen 4 en 6 zijn naar beneden gegaan. Opvallend is dat groep 6 al drie jaar achtereen in dat leerjaar een dip heeft zitten. De vorige twee jaren werd de dip voor een deel in het tweede helft van het jaar verbeterd. Groep 5 en 7 halen de spelling weer op. Dit heeft te maken met het feit dat de categoriën in onze methode op andere tijdstippen worden aangeboden. ww-spelling is omhoog gegaan. Begrijpend lezen Voor alle groepen geldt dat ze boven de norm van de inspectie scoren. De groepen 5-6-7 laten wel een onvoldoende groei zien. Rekenen; Voor rekenen scoren alle groepen ruim boven de inspectienorm, behalve groep 8 nipt boven de score. Deze groep laat wel een opvallende groei zien. Waarbij opgemerkt moet worden dat de groepen 6 en 7 boven de inspectienorm scoren, maar onvoldoende groei zien t.o.v. vorig schooljaar.
18
Uit de analyse van groep 6. Groep 6 heeft tegen vallende resultaten er is onderscheid te maken tussen de beide groepen 6. De negatieve score zijn veroorzaakt door de problematiek van groep 6b. Uit analyse blijkt dat het probleem zit in het automatiseren en het verwerken van redactiesommen. In deze groep zitten 2 leerlingen met een eigen leerlijn die op niveau groep 5 werken, dit beïnvloed de opbrengsten negatief. Groep 7; De groep scoort het slechts op meten en geld. Woordenschat De groepen 4 en 6 zijn weggezakt. Waarbij groep 4 ook weer onder de norm. De verklaring is hiervoor volgens de leerkracht is dat de toets van groep 4 niet te vergelijken is met de toets van groep 3. Groep 3 heeft plaatjes en groep 4 tekst. Opvallend is dat al drie jaar achter elkaar de midden opbrengsten van groep 4 laag zijn. De vorige twee jaren werd dit in het tweede deel van het jaar goedgemaakt en scoorden de groepen op de eindtoets boven de norm.
Consequenties voor ons beleid: Technisch lezen; Doorgaan met ingeslagen weg. Spelling De PI wordt afgenomen zodat er gerichter geanalyseerd kan worden en vanuit daar gehandeld kan worden. Zodat we zicht krijgen op de categorieën en met deze categorieën aan het werk kunnen. Begrijpend lezen; Doorgaan op de ingeslagen weg, doch onderzoeken hoe het kan dat de opbrengsten in de groepen 5-6 en 7 een onvoldoende groei laten zien. Rekenen; afname TTR, dit om inzicht te krijgen of het automatiseren op niveau ligt en vanuit daar handelen in groep 7 wordt extra aandacht gegeven voor meten en geld. Woordenschat; Deze wordt dit jaar voor het laatst afgenomen. De toets geeft geen meerwaarde t.o.v. Begrijpende lezen of Techtnisch Lezen. Hij sluit niet aan bij wat wij aanbieden en heeft daarom geen toegevoegde waarde. Nieuwsbegrip XL dekt de lading. Woordenschat wordt alleen nog ingezet bij leerlingen die uitvallen op begrijpend lezen, waarbij we inzicht willen of dit gerelateerd is met woordenschat.
Algemeen Indien een leerkracht nieuw in de school komt, zetten we in op goede begeleiding en coaching conform het beleid van de stichting.
19
1.3.3 Sociale competenties Naam toets: Zien! Groep 8
2012 – 2013 20% onvoldoende
2013 – 2014 0 % onvoldoende
2013 – 2014 2 % onvoldoende
Samenvatting analyse en conclusies: Voor het jaar 14-15 Welbevinden en betrokkenheid scoren respectievelijk 99 en 98%, dit is een mooie score en absoluut voldoende. Past ook bij het overall beeld van deze groep.
Consequenties voor ons beleid: Sociale competentie; De inspectie beoordeelt de resultaten op de dimensie leefklimaat én op de dimensie sociale competentie (“betrokkenheid” en “welbevinden”) als het gemiddelde percentage leerlingen kleiner of gelijk is aan 25%. We hebben dit jaar de gouden weken en KIVA ingezet als bevordering van sociale- emotionele vorming. De kind gesprekken worden structureel ingezet, ook in de lagere groepen. De start hiervan is dit jaar geweest. -
20
1.3.3 Opbrengsten door- en uitstroom
12-13
Onderdeel Aantal leerlingen met een eigen leerlijn dat tussendoelen haalde, indicator 5.1 mbt groep 8 % leerlingen dat op 1 oktober 12 jaar of ouder is (indicatie max. 5%) Percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies (indicatie inspectie: na 3 jaar maximaal 25% op- of afgestroomd)
doublure% 2014 / 2015 2013 / 2014 3 van 230 1,3 % 2012 / 2013 3 van 210 1,4 % 2011 / 2012 6 van 213 2,8 %
0
13-14 1 1,7%
72% (Uitgestroomd in 10)
87% 13 v/d 15 lln zitten op nivuau
14-15 0 7 leerlingen Is 4,8% 84% (21 v/d 25 lln zitten op niveau)
Verlengde schoolloopbaan % 2 van 43 - 4,7 % 3 van 45 - 6,7 % 2 van 40 - 5,0 % 1 van 32 - 3,1 %
Indicatie inspectie: Percentage zittenblijvers in groep 1-2: maximaal 12% Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8: maximaal 3%
Samenvatting analyse en conclusies: De inspectie beoordeelt alleen de eigen leerlijnen in groep 8. In deze groep zijn deze niet aanwezig. Er zijn 7 leerlingen die 12 jaar of ouderzijn. Deze leerlingen zitten in groep 8. Van deze 7 leerlingen zijn er 4 kinderen die later zijn ingestroomd, waarvan 2 leerlingen redelijk recent. Het percentage leerlingen dat na 3 jaar VO functioneert volgens advies is niet exact te berekenen omdat we niet van alle scholen de informatie aangeleverd krijgen. Van het Winkler Prins, waar de meeste leerlingen naar toe gaan zijn de cijfers wel bekend. We hebben dit jaar de plaatsingswijzer gebruikt, deze geeft een goed beeld mbt de verwijzing naar het VO. Daarnaast worden de werkhouding en overige kindkenmerken ook 21
meegenomen in de verwijzing. ,
Consequenties voor ons beleid: Zowel bij kleuterverlenging als bij doublures blijven we uitgaan van de onderwijsbehoefte van het kind en laten we ons niet leiden door percentages. -
De verwijzing naar het VO middels de plaatsingswijzer is een afspraak binnen het samenwerkingsverband en is ons goed bevallen. Het VO heeft ons gecomplimenteerd voor de keurig onderbouwde verwijzing.
22
Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2013 - 2014
2.1 Evaluatie Schooljaarplan
Domein 1. Zorg voor kwaliteit Acties PARNASSYS INTEGRAAL 1
2
Protocollen borgen
3
Nieuwsbegrip XL borgen
4
Taalbeleidsplan borgen
Domein 2. Onderwijs en leren Acties Analyse Cito’s 1
2
Rekentuin Taalzee
3
Kindgesprekken
Gewenst resultaat De module Parnassys integraal is opengezet en biedt het management sturingsinformatie voor kwaliteit. De directie is in staat om op basis van deze man. Informatie besluiten te nemen
De belangrijkste protocollen worden wederom besproken in het team en opnieuw vastgesteld. Iedereen werkt conform de handleiding met Nieuwsbegrip XL. Er is vastgesteld hoe we toetsen en hoe we de toetsen normeren. Iedereen kent het taalbeleidsplan en werkt conform de inhoud.
Gewenst resultaat Leerkrachten analyseren de cito’s met behulp van het LOVS systeem en kunnen zo gerichter hulp bieden Binnen de school zijn duidelijke afspraken over het gebruik van Taalzee en Rekentuin in de lessen en als huiswerk. Bij de kwartiergesprekken van juni 2015 zullen de gesprekken, waar mogelijk, samen met kinderen worden gevoerd
Evaluatie einde schooljaar Tijdens de Pilot die een aantal scholen binnen de stichting hebben gedraaid is gebleken dat deze toepassing ons niet dat bracht wat we er van verwacht hadden. Daarom is bovenschools besloten dit stop te zetten. Ons kwaliteitssyteem is voldoende samenhangend en voldoet. Protocollen zijn gedurende het jaar besproken en waar nodig aangepast.
vervolgacties geen
Is bij iedereen bekend en wordt conform de handleiding mee gewerkt.
Bij nieuwelingen in het team uitleg geven over het werken met onze methodes.
Resultaat is gehaald
geen
Evaluatie einde schooljaar Iedereen weet hoe LOVS gebruikt moet worden voor de analyse. Wordt ook daadwerkelijk ingezet Resultaat gehaald.
vervolgacties geen
Bij de groepen 5 t/m 8 worden de kwartiergesprekken met de kinderen gevoerd.
Op evaluatievergadering bespreken hoe dit is verlopen.
23
Voor komende jaar vaststellen welke protocollen geëvalueerd moeten worden.
Behoeft geen vervolg
4
Rekenhoeken
In de kleutergroepen zijn rekenkastjes aangeschaft die ingezet worden bij het beredeneerd aanbod rekenen
5
Beredeneerd aanbod Kleuters
De kleuterjuffen werken conform het beschreven beredeneerd aanbod op het gebied van taal/ rekenen en sociaal emotionele vorming
6
Kiva
In de groepen 5 tm 8 wordt het lesprogramma van Kiva aangeboden aan alle leerlingen. Waar mogelijk worden zaken schoolbreed gedaan.
Domein 3. Zorg & Begeleiding Acties Extra werk 1
2
Aanbod HB voor groepen 1 t/m 4
Gewenst resultaat Uit leerlingentevredenheids enquete scoren we laag op extra werk. We willen onderzoeken of we voldoende aanbod hebben om leerlingen, gemotiveerd aan het werk te houden. Ook voor leerlingen uit de onderbouw die meer uitdaging nodig hebben willen we voldoende aanbod hebben.
3 Domein 4. Management en Organisatie Acties Gewenst resultaat Visie continurooster Als team willen we op basis van onze visie 1
2
Schoolcommunicatieplan
op onderwijs een standpunt hebben ingenomen over het wel of niet willen invoeren van een continu rooster, teneinde duidelijkheid te kunnen verschaffen aan ouders Op stichtingsniveau is een communicatieplan vastgesteld. Deze moet vertaald worden naar een schoolcommunicatie plan. Hierbij
Rekenkastjes zijn aangeschaft en de materialen zijn aanwezig. Kan nog verder uitgewerkt worden wat betreft de inzet. Beredeneerd aanbod is duidelijk beschreven. Komend schooljaar is de helft van de kleuterbouw nieuw en vraagt het aandacht en coaching om vanuit de doelen van het beredeneerd aanbod je lessen voor te bereiden. Kiva gedachtegoed is goed geland in de school. De lessen worden echter niet volgens planning gegeven. De reden is gebrek aan ruimte in het lesrooster.
Volgend jaar inzet vaststellen.
Evaluatie einde schooljaar In januari is voor alle groepeen extra materiaal aangeschaft voor extra werk
vervolgacties geen
Waar nodig is in januari aanvullend materiaal aangeschaft. Levelspel en Levelboxen zijn voldoende voor deze doelgroep
geen
Evaluatie einde schooljaar Standpunt is ingenomen. We zien geen noodzaak tot het invoeren van een continu rooster
vervolgacties Ontwikkelingen in Veendam volgen
Is onderdeel van het schoolondernemingsplan geworden
geen
24
Coaching/begeleiding nieuwe kleuterjuffen.
Afspraken over de lessen maken in de start/evaluatievergadering en ieder kwartaal terug laten komen in de bouw. De bouw coördinatoren zien er op toe dat de Kivalessen gegeven worden conform de handleiding.
moet duidelijkheid verschaft worden welke communicatiekanalen ingezet worden en hoe wij zowel intern als extern communiceren. Binnen onze school is een leerlingenadviescommissie die 2x per jaar onderwerpen met de directie bespreekt die leerlingen aangaan.
3
Leerlingen Advies Commissie (LAC)
4
Protocol Archivering
Er is een document waarin beschreven staat welke documenten we archiveren, hoe we dit doen en hoe lang we eea moeten bewaren.
5
Protocol Rekenen
6
Veiligheid school/thuis route
7
Effectief Onderwijs
Komend schooljaar hebben alle groepen minimaal 1 jaar met de nieuwe rekenmethode gewerkt en kunnen we een protocol vaststellen hoe we omgaan met de methode en hoe we toetsen en normeren. Ouders geven in de tevredenheidpeiling aan dat ze ontevreden zijn over de veiligheid rondom de school. We hebben vastgesteld dat we de inrichting niet kunnen verbeteren en dat we alleen het gedrag van ouders/leerlingen kunnen trachten te verbeteren. Afgelopen jaar middels teamscholing de Kernwoorden Effectief onderwijs opnieuw vastgesteld. We hebben veel nieuwe teamleden en willen deze kernwoorden ook bij hen laten landen.
8
Professionele Cultuur
In de afgelopen 2 jaar is er veel ingezet op de professionele cultuur. We hebben o.a. de
De leerlingadviescommissie werkt nog niet. Er zijn nog geen leerlingen gekozen. Op de evalutatievergadering afspraken maken hoe we dit gaan optuigen. Heeft te weinig prioriteit gehad Binnen de stichting is navraag gedaan of er op een school zo’n document voor handen is. Dit punt is voorgekomen uit een gesprek met Cedin, maar we hebben deze nog nooit gemist. Indien geen enkele school dit document voor handen heeft gaan we dit niet maken. Nog niet vastgesteld. Ieder werkt conform de handleiding uit de methode. Waar er afgewerken wordt op onderdelen moet dit in het protocol beschreven worden.
Komend jaar vervolg.
Dit jaar met de gemeente nogmaals de situatie bij het kruispunt Roelfs en in de Schoolstraat bekeken. De gemeente kijkt of het mogelijke is aanvullende maatregelen te nemen.
Doorgaand onderwerp.
Uitgangspunten besproken. We vinden het niet nodig om de doelen op het whiteboard te schrijven. Wel vinden we dat de kinderen de doelen behalve mondeling ook visueel aangeboden moeten krijgen. Echter als dit al in het boek staat, hoef je het niet nogmaals te vermelden.
Ook komend jaar weer aantal nieuwe leerkrachten. Dit meenemen in de coaching/begeleiding.
Agendapunt evaluatievergadering.
Indien nodig actiepunt volgend jaar.
25
Vaststellen in schooljaar 15/16
9
Plan van aanpak Arboscan
10
Valondergrond kleuterplein
feedback cultuur fors verbeterd. Aandachtspunt is nog effectief vergaderen. Nav de Risico inventarisatie is er een plan van aanpak gemaakt. Deze zal in de schooljaren 2014-2015 en 2015-2016 uitgevoerd moeten worden. Op basis van de keuring van de speeltoestellen is geconstateerd dat de valondergrond op het kleuterplein verbeterd moet worden.
Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Acties Gewenst resultaat Scholingsplan Alle leerkrachten hebben een POP waarin ze 1 aangeven op welke onderdelen ze zich verder willen bekwamen. Hiervoor hebben ze scholing aan kunnen vragen.
Is uitgevoerd.
Geen vervolg
Valondergrond kleuterplein is bij 1 toestel reeds aangepast. Tweede volgt in september/oktober. Wachten is op vervanging panelen gymzaal, daarna aanleg schooltuin, waarna de vrijgekomen tegels gebruikt kunnen worden onder de valondergrond
In sept/oktober rest.
Evaluatie einde schooljaar Scholingsplan is uitgevoerd.
vervolgacties
2 3 (Of toevoegen bijlage: ‘Evaluatie Schooljaarplan 2013 – 2014’)
2.2 Overige opmerkingen
Het overgrote deel van het jaarplan is uitgevoerd. Het heeft goed gewerkt dat we alle activiteiten in de jaarkalender bij de vergaderingen hebben weggezet. Aan het einde van het jaar waren er door het grote aantal extra activiteiten minder vergaderingen, waardoor er nog een paar open eindjes zijn die vermoedelijk bij de evaluatie en start vergadering afgehandeld kunnen worden.
26
Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen
3.1 Waardering Inspectie
Conclusies en consequenties voor ons beleid: Geen inspectie gehad sinds 2012. Wel ieder jaar basistoezicht. Resultaten zijn allemaal van dien aard dat er geen verandering verwacht wordt. 27
3.2 Waardering personeel
Datum peiling Instrument(en) Percentage respons
Geen peiling
Relevante uitkomsten
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
3.3 Waardering ouders
Datum peiling Instrument(en) Percentage respons
Geen peiling
Relevante uitkomsten
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
28
3.4 Waardering leerlingen
Datum peiling Instrument(en) Percentage respons
10-6-2015 Interne enquête schoolverlaters 100%
Relevante uitkomsten Moet nog uitgewerkt worden.
Conclusies en consequenties voor ons beleid:
3.5 Waardering externe visitatie/audit
Datum peiling Instrument(en) Percentage respons
Geen visitatie gehad
Relevante uitkomsten
Conclusies en consequenties voor ons beleid: Omdat we al sinds 2012 geen onderzoek meer gehad hebben en sindsdien ook vee nieuwe mensen in het team, hebben we voor 2015-2016 een interne audit aangevraagd.
29
30
