TEKNIK SELF INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI LISAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR
SKRIPSI Diajukan Sebagai Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh : Diah Ayu Pratiwi Ningsih K3111025
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
ii
iii
iv
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan” (QS.Al-Insyirah : 6) “To learn anything fast and effectively, you have to see it, hear it and feel it. (Tony Stockwell) “Jadilah orang yang selalu pada level diatas rata-rata” (Puji Astuti) “Kamu tidak akan tahu seberapa kemampuanmu jika kamu tidak berani mencoba melakukannya” (Penulis)
v
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk : Ibu dan Bapak tercinta yang selalu memberikan doa, kasih sayang, dukungan dan semangat yang tiada henti. Kakak-kakak dan adikku tercinta yang selalu memberikan doa, semangat dan motivasi. Orang-orang yang selalu memberikan bantuan, dukungan dan semangat. Almamater UNS
vi
ABSTRAK Diah Ayu Pratiwi Ningsih. Teknik Self Instruction untuk Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Pada Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Juni 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan teknik self instruction untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran pada peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental menggunakan single case experimental design dengan desain A-B. Subjek penelitian yaitu peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang berjumlah 3 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen keterampilan komunikasi lisan. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik dengan teknik persentase, dan split-middle technique serta teknik analisis klinis. Hasil analisis menunjukkan bahwa penghitungan dengan menggunakan teknik analisis persentase pada subjek 1 menunjukan perubahan keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran sebesar 100 %, subjek 2 dan subjek 3 menunjukan perubahan keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran masing-masing sebesar 101,92 % dan 96,42 %. Hasil analisis split middle technique yang berupa visual inspection menunjukkan adanya perubahan kenaikan skor kemampuan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran di kelas dari masing-masing subjek. Hasil analisis persentase dan split middle technique didukung oleh hasil analisis klinis, teman subjek sebagai significant others dilingkungan sekolah menyatakan bahwa pada masing-masing subjek penelitian mengalami peningkatan keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran di kelas, berarti hipotesis terbukti. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan antara pengukuran data fase baseline dengan pengukuran data pasca intervensi tentang keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran. Simpulan penelitian ini adalah teknik self instruction efektif untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi lisan dalam proses pembelajaran pada peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016. Kata kunci : Komunikasi Lisan, Keterampilan Berkomunikasi Lisan, Self instruction
vii
ABSTRACT Diah Ayu Pratiwi Ningsih. Self Instruction Techniques to Improve Oral Communication Skills in the Learning Process of Students in Class X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Undergraduate Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. June 2016. The purpose of this study was to test the effectiveness of self-instruction techniques to improve oral communication skills in the learning process of students in class X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar the academic year 2015/2016. This study was an experimental study using a single case experimental design with A-B design. Subject of research were students of class X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Data collection techniques using oral communication skills instruments. Data analysis technique used the statistical analysis with percentage techniques, and split-middle technique and clinical analysis techniques. The analysis showed that the calculations using analytical techniques on the subject 1 shows the percentage change in oral communication skills in the learning process amounted to 100%, subject 2 and subject 3 shows changes in oral communication skills in the learning process respectively by 101,92% and 96,42%. The results of the split middle technique analysis in the form of visual inspection indicates a changes score rise of oral communication skills in the learning process in the classroom from each subject. The results of the percentage analysis and the middle split technique had supported by the results of clinical analysis, a friend of the subject as significant others in the school environment state that each of the subjects had increased oral communication skills in the learning process in the classroom, then the hypothesis was proven. This showed that there was a difference between data measurement in baseline phase with postintervention on oral communication skills in the learning process. The conclusions of this study was the technique of self instruction effectively to improve oral communication skills in the learning process of students in class X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar the school year 2015/2016. Keywords: Oral Communication, Oral Communication Skills, Self instruction
viii
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Teknik Self Instruction Untuk Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Peserta Didik Kelas X SMA” untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan dan kesulitan yang muncul selama menyelesaikan penulisan skripsi, namun berkat bantuan serta doa dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang ada dapat terselesaikan. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin menyusun skripsi dan melaksanakan penelitian. 2. Dr. Asrowi, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Bimbingan dan Konseling Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi. 3. Dr. Edy Legowo, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang dengan sabar membimbing, memberikan arahan, semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi. 4. Rian Rokhmad H, S. Pd, M. Pd selaku dosen pembimbing II dan penaseha akademik yang telah memberikan bimbingan, semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi. 5. Dra. Sri Wiyanti, M. Si selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan, memberikan arahan, semangat serta motivasi dalam penyusunan skripsi. 6. Munfarid, S. Pd, M. Pd selaku Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah memberi izin untuk melaksanakan penelitian.
ix
7. Gunawan, S. Pd selaku Koordinator Guru Bimbingan dan Konseling SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 8. Santoso, S. Pd selaku Guru Mata Pelajaran Fisika SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Peserta didik kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar yang telah menjadi subjek penelitian. 10. Puji Astuti sebagai ibu kedua saya yang selalu memberikan arahan, nasihat, semangat dan motivasi dalam penyusunan skripsi. 11. Teman seperjuangan dan sepembimbing (Adi Dewantoro) yang selalu memberikan arahan, semangat, dukungan, motivasi, dan bantuan dalam penyusunan skripsi. 12. Teman akrab (Arina Hafizah, Erna Yulia Puspitarini, Arista Isma Hartatik, dan Gyan Ayu Pratiwi) yang telah bersedia memberikan bantuan, teman berdiskusi dan selalu memberikan semangat serta motivasi dalam penyusunan skripsi. 13. Teman-teman mahasiswa Bimbingan dan Konseling angkatan 2011 yang telah banyak memberikan kenangan dan pengalaman yang tidak terlupakan. 14. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi. Penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surakarta,
Juni 2016
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN …………………...... Ii HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………….
iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………….. V HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………………..
vi
HALAMAN ABSTRAK …………………………………………………….
vii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………. ix DAFTAR ISI ...................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………...
xv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………...
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6 D. Rumusan Masalah ................................................................................ 7 E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7 F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................
9
A. Kajian Teori ......................................................................................... 9 1. Kajian Tentang Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran ......................................................................
9
a. Pengertian Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran ...........................................................................
9
b. Keterampilan Berkomunikasi Lisan ditinjau dari Teori Behavioristik ............................................................................ 11 c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keterampilan xi
Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran ..................
13
d. Bentuk-Bentuk Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran ................................................................
20
e. Syarat-Syarat Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran ................................................................ f. Cara Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran .....................................................
22 24
2. Kajian Teoritik Tentang Self Instruction .......................................
26
a. Positioning Theory of Cognitive Behaviour Therapy ...……
26
b. Psikoedukasi ……………………………………………….. 27 c. Landasan Teori Teknik Self Instruction ................................
28
d. Pengertian Self Instruction ....................................................
30
e. Faktor yang Mempengaruhi Teknik Self Instruction ...........
31
f. Tahap-Tahap Teknik Self Instruction.....................................
32
3. Kajian Tentang Self Instruction untuk Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran..
35
B. Penelitian yang Relevan ......................................................................
37
C. Kerangka Berfikir ................................................................................
39
D. Hipotesis Penelitian .............................................................................
40
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................
41
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 41 1. Tempat Penelitian ..........................................................................
41
2. Waktu Penelitian ............................................................................ 42 B. Rancangan Penelitian ..........................................................................
42
1. Variabel Terikat ............................................................................. 45 2. Variabel Bebas ............................................................................... 46 C. Subjek Penelitian .................................................................................
47
D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................
48
E. Jenis dan Sumber Data ........................................................................
50
1. Jenis Pengukuran Data ................................................................... 50 2. Sumber Pengukuran Data .............................................................. xii
50
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................................................
51
1. Validitas ......................................................................................... 51 2. Reliabilitas .....................................................................................
52
G. Teknik Analisis Data ...........................................................................
53
H. Prosedur Penelitian ..............................................................................
55
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………... 60 A. Deskripsi Data ……………………………………………………….
60
1. Deskripsi Data Penelitian ………………………………………..
60
a. Orientasi Tempat Penelitian …………………………………
60
b. Persiapan Administrasi ………………………………………
61
c. Pemilihan Subjek Penelitian ………………………………… 61 d. Penetapan Alat Observasi …………………………………… 63 e. Pemilihan Observer …………………………………………
63
f. Penetapan Agenda/ Jadwal Observasi ………………………
65
2. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………….
65
a.
Assesmen Data Baseline …………………………………… 65 1) Baseline 1 ………………………………………………..
65
2) Baseline 2 ………………………………………………..
67
3) Baseline 3 ………………………………………………..
68
4) Baseline 4 ………………………………………………..
69
5) Baseline 5 ………………………………………………..
70
b. Fase Intervensi ………………………………………………. 71 1) Fase Intervensi 1 ………………………………………… 71 2) Fase Intervensi 2 ………………………………………… 72 3) Fase Intervensi 3 ………………………………………… 73 4) Fase Intervensi 4 ………………………………………… 73 c. Assesmen Data Fase Intervensi …………………………….
74
1) Assesmen Data Fase Intervensi 1 ………………………
74
2) Assesmen Data Fase Intervensi 2 ………………………
76
3) Assesmen Data Fase Intervensi 3 ………………………
78
4) Assesmen Data Fase Intervensi 4 ………………………
79
xiii
B. Uji Hipotesis …………………………………………………………
80
1. Analisis Data Kuantitatif ………………………………………...
80
a. Analisis Data Teknik Analisis Persentase …………………...
81
b. Analisis Data Split Middle Technique ………………………….. 82 2. Analisis Klinis …………………………………………………...
86
C. Pembahasan ………………………………………………………….
92
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ……………………………………..
98
A. Kesimpulan ………………………………………………………….. 98 B. Implikasi ..............................................................................................
98
C. Saran …………………………………………………………………
99
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………….. 100 LAMPIRAN …………………………………………………………………
xiv
103
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Jadwal Penelitian ……………………………………………….
42
3.2
Karakteristik Subjek Penelitian ………………………………..
48
3.3
Target behavior ………………………………………………………
49
4.1
Data Keterampilan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar ………………………….
61
4.2
Uji Kesepahaman Antara Observer 1 dengan Observer 2 ………
64
4.3
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Pada Baseline 1 ………………………………….
66
4.4
Hasil Observasi Fase Baseline 1 ………………………………..
67
4.5
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Baseline 2 ………………………………….
4.6
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Pada Baseline 3 ………………………………….
4.7
69
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Pada Baseline 5 ………………………………….
4.9
68
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Pada Baseline 4 ………………………………….
4.8
68
70
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Fase Intervensi 1 ……………………………
74
4.10
Hasil Observasi Fase Intervensi 1 ………………………………
76
4.11
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Fase Intervensi 2 ……………………………
4.12
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Fase Intervensi 3 ……………………………
4.13
77
78
Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Dalam Proses Pembelajaran Pada Fase Intervensi 4 ……………………………
79
4.14
Hasil Assesmen Data Fase Baseline dan Fase Intervensi ………..
81
4.15
Perbandingan Slope dan Level pada Fase Baseline dan Fase xv
Intervensi ………………………………………………………………
83
4.16
Perubahan Slope dan Perubahan Level ………………………
83
4.17
Intensitas Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Fase Baseline ………………………………………….
4.18
88
Intensitas Keterampilan Berkomunikasi Lisan dalam Proses Pembelajaran Fase Intervensi ………………………………………..
xvi
88
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
2.1
Bagan Kerangka Berfikir …………………………………….....
40
3.1
Grafik Desain A-B ………………………………………………….
45
4.1
Grafik Assesmen data fase baseline dan assesmen data fase intervensi ………………………………………………………………
81
4.2
Grafik Visual Inspection Subjek 1 ……………………………...
84
4.3
Grafik Visual Inspection Subjek 2 ……………………………...
85
4.4
Grafik Visual Inspection Subjek 3 …………………………….
86
4.5
Grafik Hasil Pretest dan Posttest Mengenai Keterampilan Berkomunikasi Lisan dan Self Instruction Pada Subjek 1 ……..
4.6
Grafik Hasil Pretest dan Posttest Mengenai Keterampilan Berkomunikasi Lisan dan Self Instruction Pada Subjek 2 ……..
4.7
89
90
Grafik Hasil Pretest dan Posttest Mengenai Keterampilan Berkomunikasi Lisan dan Self Instruction Pada Subjek 3 ……..
xvii
91
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
Halaman Pedoman Observasi Keterampilan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar …………..
2
Pedoman Wawancara Keterampilan Berkomunikasi Lisan Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar ….
3
109
Soal Tes Pengetahuan Peserta Didik Mengenai Teknik Self Instruction ……………………………………………………………..
7
107
Tabulasi Data Hasil Observasi dan Wawancara dengan Guru Mapel dan Peserta Didik ………………………………………..
6
105
Hasil Wawancara dengan Peserta Didik Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar …………………………………
5
104
Hasil Wawancara dengan 3 Guru Pengampu Mata Pelajaran Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar …………………
4
103
112
Contoh Pekerjaan Peserta Didik Mengenai Teknik Self Instruction ……………………………………………………………..
113
8
Hasil Perhitungan Manual Slope dan Level …………………….
115
9
Hasil Wawancara Analisis Klinis ………………………………
118
10
Dokumentasi …………………………………………………….
119
11
Surat-surat Keperluan Penelitian ……………………………......
121
12
Instrumen Penelitian …………………………………………….
126
xviii
