SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENYESUAIAN DIRI SISWA SMP TERHADAP KEHIDUPAN DI SEKOLAH (Studi Deskriptif Penyesuaian Diri Siswa Terhadap Kehidupan Di Sekolah Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi Sosial) SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh: Regina Caeli Shinta Claudia S. 121114078

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2016




MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku” (Filipi 4:13)

“Karena masa depan sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang” (Amsal 23:18)

“Berpacu dalam prestasi” (Regina Caeli Shinta)

SKRIPSI INI SAYA PERSEMBAHKAN KEPADA: 1. Tuhan Yesus Kristus 2. Ayahanda tercinta Matheus Iwan Setiawan

iii




ABSTRAK PENYESUAIAN DIRI SISWA SMP TERHADAP KEHIDUPAN DI SEKOLAH (Studi Deskriptif Penyesuaian Diri Siswa Terhadap Kehidupan Di Sekolah Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi Sosial) Regina Caeli Shinta Claudia S. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta 2016 Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016. Pertanyaan yang dijawab adalah: 1) Seberapa baik penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016? 2) Butir kuesioner penyesuaian diri mana yang capaian skornya rendah untuk diusulkan sebagai topik-topik bimbingan pribadi sosial yang sesuai untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan? Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Subjek penelitian adalah semua siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur tahun ajaran 2015/2016 semester II yang berjumlah 96 siswa. Penelitian ini termasuk penelitian populasi. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuesioner penyesuaian diri yang terdiri dari 67 item pernyataan. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah kategorisasi tingkat penyesuaian diri siswa berdasarkan norma kategorisasi menurut Azwar (2012). Hasil uji reliabilitas menunjukan reliabilitas sebesar 0.893 hasil ini termasuk tinggi, sehingga kuesioner ini reliabel atau dapat dipercaya. Hasil penelitian adalah sebagai berikut: tidak ada siswa (0%) yang penyesuaian dirinya sangat kurang baik, tidak ada siswa (0%) yang penyesuaian dirinya kurang baik, terdapat 10 siswa (10%) yang penyesuaian dirinya cukup baik, terdapat 61 siswa (64%) yang penyesuaian dirinya baik, dan terdapat 25 siswa (26%) yang penyesuaian dirinya sangat baik. Berdasarkan analisis capaian skor butir-butir kuesioner yang menunjukkan bahwa penyesuaian diri siswa rendah, peneliti membuat usulan topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa.

vi


ABSTRACT ADAPTABILITY OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS ON LIFE AT THE SCHOOL (Descriptive study of Adaptability on the lives of Students in School VII Classes of Yos Sudarso Cigugur Junior High School Academic Year 2015/2016 and the Implications for the Proposed Topics of Personal Social Guidance) Regina Caeli Shinta Claudia S. Sanata Dharma University Yogyakarta 2016 This research aims to gain an idea of self adjustment VII grade of Yos Sudarso Cigugur Kuningan Junior High School academic year 2015/2016. Questions answered are: 1) How well adaptation by VII grade students of Yos Sudarso Cigugur Kuningan Junior High School academic year 2015/2016? 2) Proposed topics personal guidance of which social appropriate to improve the adaptation by VII grades students of Yos Sudarso Cigugur Kuningan Junior High School? This research is a descriptive research with survey methods. The subject of the research is that all the students of class VII Yos Sudarso Cigugur Junior High School 2015/2016 school year semester II which numbered 96 students. This research including research population. The instrument data collection in this research is a self-adjustment questionnaire consisting of 67 items statement. The technique of data analysis in this research is the level of categorization adaptation by the students based on the norms categorisation according to Azwar (2012). Reliability test results show the reliability of 0.893 this result including high, so this questionnaire reliabel or can be trusted. The results of this research are as follows: no students (0%) adjustments himself very good enough, no students (0%) adjustments himself good enough, there are ten students (10%) adjustments himself good enough, there are 61 students (64%) adjustments himself well and there are 25 students (26%) adjustments himself very good. Based on the analysis of score gains the particulars of the questionnaire which shows that adjustments to low students, researchers make the proposed topics Pribadi-Sosial guidance to improve the adaptation by students.

vii


KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas perlindungan, pendampingan dalam persiapan, pelaksanaan serta penyelesaian penelitian dalam bentuk skripsi ini. Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan, doa, bimbingan, dan bantuan dari banyak pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang tulus dari lubuk hati yang paling dalam kepada: 1. Dr. Gendon Barus, M.Si., sebagai Kepala Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ijin untuk penulisan skripsi ini. 2. Drs. R. H. Dj. Sinurat, M.A., sebagai Dosen Pembimbing yang telah membimbing dengan kesabaran hati dan memberi masukan kepada penulis guna meningkatkan kualitas skripsi ini. 3. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma yang ikut mendukung kelancaran kegiatan perkuliahan saya serta ikut membimbing saya ketika saya sedang dalam kesulitan. 4. Emilia Enih, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 5. Semua siswa-siswi kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 atas kesediaannya mengisi kuesioner dalam skripsi ini. 6. Ayahanda tercinta Matheus Iwan Setiawan atas doa, dukungan, perhatian, dan kasih sayang yang selalu diberikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

viii



DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................ ii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iii PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................................... iv ABSTRAK ....................................................................................................................... vi ABSTRACT ...................................................................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................................. viii DAFTAR ISI..................................................................................................................... x DAFTAR TABEL .......................................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xiii BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................................1 A. B. C. D. E. F. G.

Latar Belakang Masalah ...............................................................................1 Identifikasi Masalah ....................................................................................3 Pembatasan Masalah ....................................................................................3 Rumusan Masalah ........................................................................................4 Tujuan Penelitian .........................................................................................4 Manfaat Penelitian .......................................................................................5 Definisi Istilah ..............................................................................................6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................................ 7 A. B. C. D.

Siswa sebagai Remaja......................................................................................... 7 Hakikat Penyesuaian Diri.............................................................................9 Program Bimbingan Pribadi-Sosial ...........................................................23 Kajian Penelitian yang Relevan .................................................................30

BAB III. METODE PENELITIAN........................................................................31 A. Jenis Penelitian ...........................................................................................31 B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................31

x


C. D. E. F. G.

Subjek Penelitian........................................................................................32 Variabel Penelitian .....................................................................................32 Instrumen Pengumpulan Data ....................................................................32 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ..........................................................35 Teknik Analisis Data ..................................................................................37

BAB IV. HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN, DAN USULAN TOPIKTOPIK BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL ................................................................. 39 A. Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 .............................................................39 B. Pembahasan ................................................................................................42 C. Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial ..........................................45 BAB V. PENUTUP........................................................................................................ 47 A. Kesimpulan ...............................................................................................47 B. Keterbatasan ..............................................................................................47 C. Saran ..........................................................................................................48 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 50

xi


DAFTAR TABEL 1. Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Penyesuaian Diri ...........................................34 2. Tabel 2 Reliability Statistics ......................................................................37 3. Tabel 3 Pedoman Kategorisasi Tingkat Penyesuaian Diri .........................38 4. Tabel 4 Kategorisasi Penyesuaian Diri dari Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 ...............................40 5. Tabel 5 Kategorisasi Skor Item Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan.................................................................40 6. Tabel 6 Item-item Kuesioner Berdasarkan Skor Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 ....................................................................................................................41 7. Tabel 7 Item-item Pernyataan yang Tergolong dalam Kategori Cukup Tinggi dan Rendah .....................................................................................42 8. Tabel 8 Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial yang Diusulkan untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan ............................................................................................. 46

xii


DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Penelitian ...............................................................................52 Lampiran 2 Tabulasi Data ..................................................................................54 Lampiran 3 Kuesioner .........................................................................................60 Lampiran 4 Hasil Uji Validitas ...........................................................................65

xiii


BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini dipaparkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi istilah. A. Latar Belakang Masalah Manusia merupakan makhluk individu dan makhluk sosial. Sebagai makhluk sosial, manusia bagaimanapun juga tidak dapat terlepas dari individu yang lain. Secara kodrati manusia akan selalu hidup bersama. Hidup antar manusia akan berlangsung dalam berbagai bentuk komunikasi dan situasi. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi. Dengan demikian, kegiatan hidup manusia akan selalu dibarengi dengan proses interaksi atau komunikasi, baik interaksi dengan lingkungan tempat tinggal, interaksi dengan sesama manusia, maupun interaksi dengan Tuhan. Pada saat remaja memasuki lingkungan baru, dia dituntut untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan yang bersangkutan, agar ia tumbuh dan berkembang serta dapat melangsungkan hidupnya. Pada tanggal 10 Juli 2015, peneliti melakukan wawancara dengan tiga (3) guru SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan untuk mencari tahu permasalahan yang sering muncul di kalangan siswa SMP. Dari hasil wawancara diketahui bahwa pada setiap penerimaan siswa baru setiap tahunnya ada saja siswa yang kesulitan melakukan penyesuaian diri dengan sekolah

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2

baru. Siswa yang berasal dari SD yang sama lebih sering berkumpul dan kurang mau berinteraksi dengan siswa yang berasal dari SD yang berbeda. Ada beberapa siswa yang dijauhi karena berasal dari SD yang berbeda. Beberapa wali kelas mengamati setiap kali ada penerimaan siswa baru, banyak siswa yang sulit menyesuaikan diri dengan kehidupan di sekolah seperti siswa melanggar tata tertib sekolah, adanya geng antar siswa, siswa kurang memperhatikan saat guru mengajar, dll. Para siswa yang baru masuk SMP sedang mengalami masa transisi, masa peralihan dari akhir usia kanak-kanak menuju usia remaja awal dan masa peralihan dari SD masuk ke SMP. Ketika siswa memasuki jenjang pendidikan SMP para siswa dihadapkan dengan berbagai perubahan, seperti meningkatnya tanggung jawab, perubahan dari suatu struktur kelas yang kecil menjadi lebih besar, perubahan dari sistem satu guru menjadi banyak guru, penambahan mata pelajaran, metode mengajar guru, sikap belajar, dan tuntutan belajar. Winkel dan Sri Hastuti (2004: 141) mengatakan bahwa perpindahan dari sekolah dasar ke satuan pendidikan lanjutan ini merupakan langkah yang cukup berarti dalam kehidupan anak, baik karena tambahan tuntutan belajar bagi siswa lebih berat, maupun karena siswa akan mengalami banyak perubahan dalam diri sendiri. Siswa akan berhadapan dengan sejumlah guru yang masing-masing memegang bidang studi tertentu; hal ini menuntut siswa untuk menyesuaikan diri dengan sekian gaya mengajar pula.


Peneliti menganggap bahwa topik ini penting untuk diteliti terutama dari sudut bimbingan dan konseling. Apabila penyesuaian diri siswa tidak berjalan dengan baik, kegiatan belajar siswa dapat terganggu. Karena itu guru, khususnya guru BK perlu membantu siswa untuk menyesuaikan dirinya di sekolah agar proses belajarnya berlangsung dengan baik.

B. Identifikasi Masalah Berangkat dari latar belakang masalah di atas, terkait dengan penyesuaian diri siswa di sekolah dapat diidentifikasi berbagai masalah seperti: 1. Ada indikasi bahwa penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan kurang baik. 2. Belum ada gambaran hasil penelitian penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan. 3. Ada siswa yang dijauhi karena berasal dari SD yang berbeda. 4. Ada beberapa siswa yang kurang mau berinteraksi dengan siswa yang berasal dari SD yang berbeda.

C. Pembatasan Masalah Dalam penelitian ini, fokus kajian adalah kurang baiknya penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016.


D. Rumusan Masalah Pertanyaan yang dijawab adalah: 1. Seberapa baik penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 di sekolah? 2. Butir kuesioner penyesuaian diri mana yang capaian skornya rendah untuk diusulkan sebagai topik-topik bimbingan pribadi sosial yang sesuai untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan?

E. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk 1. Memperoleh gambaran mengenai penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 di sekolah. 2. Mengidentifikasi butir kuesioner penyesuaian diri mana yang capaian skornya rendah untuk diusulkan sebagai topik-topik bimbingan pribadi sosial yang sesuai untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan


F. Manfaat Penelitian Penelitian ini memiliki manfaat sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini dapat memberikan informasi dan sumbangan bagi pengembangan pengetahuan dalam bidang bimbingan dan konseling, khususnya yang berhubungan dengan penyesuaian diri. 2. Manfaat Praktis a. Bagi para guru pengampu mata pelajaran dan guru BK di kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Hasil penelitian ini dapat digunakan oleh sekolah untuk melihat seberapa baik penyesuaian diri siswa kelas VII di sekolah. Selain itu juga, sekolah dapat menentukan upaya-upaya yang perlu dilakukan untuk membantu siswa yang penyesuaian dirinya kurang baik. b. Bagi siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Para siswa yang mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri akan mendapatkan bantuan yang relevan dari pihak sekolah yang melakukan kegiatan untuk membantu siswa dalam penyesuaian diri seperti yang diusulkan dalam skripsi ini. c. Bagi peneliti Peneliti semakin memahami topik penyesuaian diri khususnya penyesuaian diri

siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur

Kuningan di sekolah dan dapat mengusulkan topik-topik


bimbingan yang sesuai untuk membantu siswa kelas VII menyesuaikan diri.

G. Definisi Istilah 1. Penyesuaian diri adalah perilaku yang menunjukkan kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan sosial, dan tanggung jawab sesuai dengan harapan masyarakat sehingga individu menjalani hidup secara harmonis seperti yang dimaksudkan dalam butir-butir kuesioner. 2. Siswa SMP Kelas VII adalah peserta didik yang terdaftar secara resmi di SMP Yos Sudarso Cigugur dengan rentang usia antara 12-15 tahun. 3. Kehidupan di sekolah adalah lingkungan dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung.


BAB II KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini dipaparkan tingkat perkembangan siswa sebagai remaja, hakikat penyesuaian diri, kajian penelitian yang relevan, dan program bimbingan pribadisosial.

A. Siswa sebagai Remaja 1. Pengertian Remaja Masa remaja menurut Mappiare (Hartinah 2008: 57) berlangsung antara umur 12 sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 sampai 22 tahun bagi pria. Rentang usia remaja tersebut dapat dibagi menjadi dua bagian, yaitu usia 12/13 sampai 17/18 tahun adalah masa remaja awal dan usia 17/18 sampai 21/22 tahun adalah masa remaja akhir. Siswa kelas VII SMP (Sekolah Menengah Pertama) termasuk remaja awal. Pada masa remaja

terjadi

perkembangan

perkembangan fisik,

dalam

perkembangan

berbagai

kognitif,

dan

aspek,

seperti:

perkembangan

kepribadian dan sosial. 2. Karakteristik Siswa Usia Remaja (Sekolah Menengah Pertama) Desmita (2009: 36) mengatakan masa remaja (12-21 tahun) merupakan masa peralihan antara masa anak-anak dan masa dewasa. Masa remaja sering dikenal dengan masa pencarian jati diri. Terdapat sejumlah karakteristik yang penting pada siswa usia remaja, antara lain: a. Mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya.

7


b. Dapat menerima dan belajar peran sosial sebagai pria atau wanita dewasa yang dijunjung tinggi oleh masyarakat. c. Menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efektif. d. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan orang dewasa efektif. e. Memilih dan mempersiapkan karir di masa depan sesuai dengan minat dan kemampuannya. f. mengembangkan keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan sebagai warga negara. g. Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial. h. Memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman bertingkah laku. i. Mengembangkan wawasan keagamaan dan meningkatkan religuitas. 3. Perkembangan Sosial Remaja Awal Menurut Hurlock (1991) salah satu tugas perkembangan yang perlu dipenuhi oleh remaja awal adalah mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya. Menurut Desmita (2007: 219) perkembangan kehidupan sosial remaja juga ditandai dengan gejala meningkatnya pengaruh teman sebaya. Sebagian besar waktu remaja dihabiskan untuk bergaul dengan teman-teman. Pada prinsipnya hubungan teman sebaya mempunyai arti yang penting bagi kehidupan remaja. Santrock (Desmita, 2007: 220) menyatakan bahwa studi-studi kontemporer tentang remaja menunjukkan bahwa hubungan yang positif


dengan teman sebaya diasosiasikan dengan penyesuaian sosial yang positif. Kelly dan Hansen (Desmita, 2007: 220) menyebutkan 6 fungsi positif dari hubungan remaja dengan teman sebaya, yaitu: a.

Mengontrol impuls-impuls agresif.

b.

Memperoleh dorongan emosional dan sosial serta menjadi lebih independen.

c.

Meningkatkan keterampilan-keterampilan sosial.

d.

Memperkuat penyesuaian moral dan nilai-nilai.

e.

Meningkatkan harga diri.

B. Hakikat Penyesuaian Diri 1. Pengertian Penyesuaian Diri Setiap individu dituntut menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Hartinah (2008: 131) mengatakan bahwa penyesuaian diri merupakan salah satu bentuk interaksi yang didasari oleh adanya penerimaan atau saling mendekatkan diri. Schneiders (Yusuf, 2011: 210) mengemukakan bahwa penyesuaian diri adalah proses yang melibatkan respons-respons mental dan perbuatan individu dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan, dan mengatasi ketegangan, frustrasi dan konflik secara sukses, serta kesesuaian antara kebutuhan dirinya dengan norma atau tuntutan lingkungan tempatnya hidup.


Desmita (2009: 191) mengatakan bahwa penyesuaian diri merupakan suatu konstruk psikologi yang luas dan kompleks, serta melibatkan semua reaksi individu terhadap tuntutan baik dari lingkungan luar maupun dari dalam

diri

individu

itu

sendiri.

Fahmi

(Desmita,

2009:

191)

mengemukakan bahwa penyesuaian terbentuk sesuai dengan hubungan individu dengan lingkungan sosialnya. Individu dituntut untuk tidak hanya mengubah kelakuannya dalam menghadapi kebutuhan-kebutuhannya dan keadaan lingkungan tempat dia hidup, tetapi juga dituntut untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain dan macam-macam kegiatan mereka. Sundari (2005: 43) mengatakan bahwa penyesuaian diri merupakan suatu proses yang terjadi sepanjang kehidupan (life long process). 2. Aspek-aspek Penyesuaian Diri yang Sehat Ada empat tanda dari adanya penyesuaian diri yang baik, yaitu kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan sosial dan kematangan moral atau tanggung jawab (Desmita, 2009: 195). a. Kematangan Emosional 1) Kemantapan suasana kehidupan emosional Kemantapan suasana kehidupan emosional mencakup pengelolaan emosi baik emosi negatif maupun emosi positif. 2) Kemantapan suasana kehidupan bersama dengan orang lain Kemantapan suasana kehidupan bersama dengan orang lain mencakup: percaya diri, berani, dan mampu menerima kelebihan


serta kekurangan, baik yang ada dalam dirinya maupun yang ada pada diri teman-teman. 3) Kemampuan kejengkelannya

untuk

santai,

mencakup:

gembira,

mampu

dan

bersikap

menyatakan santai

dalam

melaksanakan tugas-tugas, mengerjakan tugas dengan senang hati tanpa paksaan atau dorongan dari orang lain dan mampu mengungkapkan perasaan marah atau jengkel terhadap orang lain. 4) Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri sendiri mencakup: menerima diri apa adanya walau memiliki kekurangan atau cacat dan mampu menghadapi kegagalan dengan sikap rasional, dengan berupaya mengatasinya secara lebih baik tanpa menyebabkan stress. b. Kematangan Intelektual 1) Kemampuan mencapai wawasan diri Kemampuan

mencapai

wawasan

diri

sendiri

mencakup:

kemampuan mengenal diri sendiri (kondisi fisik), kecerdasan dan bakat atau keterampilan yang dimiliki. 2) Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya mencakup: kemampuan menghargai pendapat dan memahami sifat serta watak orang lain.


3) Kemampuan mengambil keputusan Kemampuan mengambil keputusan antara lain: memikirkan akibat sebelum mengambil suatu keputusan, mampu memecahkan masalah, dan mencari alternatif pada saat menghadapi masalah. 4) Keterbukaan dalam mengenal lingkungan sekolah Keterbukaan dalam mengenal sekolah mencakup: kemampuan mematuhi

peraturan-peraturan

yang

ada

di

sekolah

dan

keterbukaan dalam mengenal lingkungan sekolah. c. Kematangan Sosial 1) Keterlibatan dalam partisipasi sosial Keterlibatan dalam partisipasi sosial mencakup: keterlibatan dalam kegiatan-kegiatan di sekolah seperti bakti sosial, ekstrakurikuler, pentas seni, pramuka atau kegiatan lain. 2) Kesediaan kerja sama Kesediaan kerjasama antara lain: mampu bekerjasama dengan teman-teman dalam kelompok, menghargai pendapat teman lain dan berperan aktif dalam mengerjakan tugas-tugas kelompok. 3) Kemampuan kepemimpinan Kemampuan kepemimpinan antara lain: berani tampil di depan umum, seperti di depan kelas pada saat pelajaran tertentu dan terlibat dalam organisasi tertentu seperti OSIS. 4) Sikap toleransi Sikap toleransi mencakup: kemampuan seseorang menghormati


keyakinan yang dianut oleh teman lain dengan cara tidak mengejek agama teman lain. 5) Keakraban dalam pergaulan Keakraban dalam pergaulan antara lain: menjalin persahabatan dengan teman-teman di sekolah dan berteman tanpa eksklusif. Mampu bersikap hormat terhadap semua guru yang ada di sekolah. d. Tanggung jawab 1) Sikap produktif dalam mengembangkan diri Sikap produktif dalam mengembangkan diri antara lain: mampu menjaga dan memelihara hidup dengan menghindarkan diri dari perbuatan yang merugikan kesehatan dan melakukan kegiatan sesuai kemampuan fisik. 2) Melakukan perencanaan dan melakukannya secara fleksibel Kemampuan dalam melakukan perencanaan antara lain: menyusun jadwal harian dan bertanggung jawab menjalankan tugas sebagai seorang pelajar. 3) Sikap altruisme, empati, bersahabat dalam hubungan interpersonal Sikap altruisme, empati, bersahabat dalam hubungan interpersonal antara lain: bersikap peduli dan memahami perasaan orang lain, serta menjalin persahabatan berdasarkan nilai tertentu. 4) Kesadaran akan etika dan hidup jujur Kesadaran akan etika dan hidup jujur antara lain: bersikap ramah dan menghargai orang lain serta jujur terhadap diri.


5) Melihat perilaku dari segi konsekuensi atas dasar sistem nilai Kemampuan melihat perilaku dari segi konsekuensi antara lain: membuat keputusan dengan melakukan segala pertimbangan terlebih dahulu dan bersikap sesuai nilai-nilai yang diyakini. 6) Kemampuan bertindak independen Kemampuan bertindak independen antara lain: berperilaku sesuai dengan norma yang ada dan menjalani hidup apa adanya. Orang yang mampu menyesuaikan diri adalah orang yang berkembang dalam keempat aspek tersebut. Berdasarkan berbagai pengertian penyesuaian diri yang dikemukakan peneliti menyimpulkan bahwa penyesuaian diri adalah perilaku yang menunjukkan kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan sosial, dan tanggung jawab sesuai dengan harapan masyarakat sehingga individu menjalani hidup secara harmonis.

3. Karakteristik Penyesuaian Diri Hartinah (2008: 186) mengatakan tidak selamanya individu berhasil dalam melakukan penyesuaian diri, karena kadang-kadang ada rintanganrintangan tertentu yang menyebabkan tidak berhasil dalam melakukan penyesuaian diri. Berikut ini akan ditinjau karakteristik penyesuaian diri yang positif dan penyesuaian diri yang salah. a. Penyesuaian diri secara positif Individu yang mampu melakukan penyesuaian diri secara positif ditandai dengan hal-hal berikut:


1) Tidak menunjukan adanya ketegangan emosional 2) Tidak menunjukan adanya mekanisme-mekanisme psikologis 3) Tidak menunjukan adanya frustrasi pribadi 4) Memiliki pertimbangan rasional dan pengarahan diri 5) Mampu dalam belajar 6) Menghargai pengalaman 7) Bersikap realistic dan objektif Individu yang dapat melakukan penyesuaian diri secara positif akan melakukan hal-hal berikut: 1) Penyesuaian dengan menghadapi masalah secara langsung Individu melakukan segala tindakan sesuai dengan masalah yang sedang dihadapinya dan dengan segala akibatnya. Misalnya siswa tidak mengikuti ulangan karena sakit, maka ia harus menghadapi masalahnya ini secara langsung dan berkonsultasi dengan gurunya. 2) Penyesuaian dengan melakukan eksplorasi Individu mencari bergabai pengalaman untuk dapat menghadapi dan memecahkan masalahnya. Misalnya siswa tidak mengerti apa yang dijelaskan oleh gurunya, maka ia akan mencari pengertian dengan bertanya kepada gurunya. 3) Penyesuaian dengan trial and error atau coba-coba Individu melakukan suatu tindakan dengan coba-coba, dalam arti jika menguntungkan diteruskan dan jika gagal tidak diteruskan.


4) Penyesuaian dengan subtitusi (mencari pengganti) Jika individu gagal dalam menghadapi masalah, maka ia akan melakukan penyesuaian dengan mencari pengganti. Misalnya gagal menonton bola secara live, gantinya dia menonton bola lewat TV. 5) Penyesuaian diri dengan menggali kemampuan diri Individu menggali kemampuan-kemampuan khusus dalam dirinya, dan

kemudian

dikembangkan

sehingga

dapat

membantu

penyesuaian diri. 6) Penyesuaian dengan belajar Dengan belajar, individu akan banyak memperoleh pengetahuan yang dapat membantu penyesuaian diri. 7) Penyesuaian dengan inhibisi dan pengendalian diri Individu berusaha memilih tindakan mana yang harus dilakukan, dan mana tindakan yang tidak perlu dilakukan. Cara ini disebut inhibisi. Serta, individu harus mampu mengendalikan dirinya dalam melakukan tindakannya. 8) Penyesuaian dengan perencanaan yang cermat Individu mempertimbangkan keputusan dengan cermat. Keputusan diambil setelah dipertimbangkan dari berbagai segi, antara lain segi untung dan ruginya.


b. Penyesuaian diri yang negatif Kegagalan individu melakukan penyesuaian diri yang positif, dapat mengakibatkan individu melakukan penyesuaian yang salah. Ada tiga bentuk penyesuaian diri yang salah yaitu: 1) Reaksi bertahan (Defence Reaction) Individu berusaha menunjukan bahwa dirinya tidak mengalami kegagalan. Bentuk khusus reaksi ini antara lain: a) Rasionalisasi, yaitu cara bertahan dengan mencari pembenaran. b) Represi, yaitu berusaha menekan pengalaman yang dirasa kurang enak ke alam tidak sadar. c) Proyeksi, yaitu melemparkan kegagalan dirinya kepada orang lain untuk mencari alasan yang dapat diterima. d) Sour grapes (anggur kecut), yaitu dengan memutarbalikkan kenyataan. 2) Reaksi menyerang (Agressive Reaction) Orang yang gagal melakukan penyesuaian diri akan berusaha menutupi kegagalannya dengan menyerang. Reaksi yang tampak dalam tingkah laku: a) Selalu membenarkan diri b) Mau berkuasa dalam setiap situasi c) Mau memiliki segalanya d) Bersikap senang menggangu orang lain e) Menggertak balik dengan ucapan maupun dengan perbuatan


f) Menunjukan sikap permusuhan secara terbuka g) Menunjukan sikap menyerang dan merusak h) Keras kepala dalam perbuatannya i) Bersikap balas dendam j) Memperkosa hak orang lain k) Tidakan yang serampangan l) Marah secara sadis 3) Reaksi melarikan diri (Escape Reaction) Individu yang mengalami kegagalan dalam penyesuaian diri akan melarikan diri dari situasi yang menimbulkan kegagalannya. Misalnya: menggunakan obat-obatan terlarang (narkoba), minumminuman keras, bunuh diri, dll.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Faktor-faktor penyesuaian diri dapat dilihat dari konsep psikogenik dan sosiopsikogenik. Psikogenik memandang bahwa riwayat kehidupan social

individu,

terutama

pengalaman

khusus

yang

membentuk

perkembangan psikologis. Pengalaman khusus ini lebih banyak berkaitan dengan latar belakang kehidupan keluarga, terutama menyangkut aspekaspek: a. Hubungan orangtua-anak seperti, penerimaan-penolakan orangtua terhadap anak, perlindungan dan kebebasan yang diberikan kepada


anak, sikap dominatif-integratif, dan pengembangan sikap mandiriketergantungan. b. Hubungan intelektual keluarga seperti, kesempatan untuk berdialog dan bertukar pendapat, kegemaran membaca dan minat kultural, pengembangan kemampuan memecahkan masalah, pengembangan hobi, dan perhatian orangtua terhadap kegiatan belajar anak. c. Iklim emosional keluarga seperti, intensitas kehadiran orang tua dalam keluarga, hubungan persaudaraan dalam keluarga, dan kehangatan hubungan ayah-ibu. Sementara itu, dilihat dari konsep sosiopsikogenik, penyesuaian diri terbentuk dari iklim lembaga social dimana individu terlibat di dalamnya. Bagi siswa, faktor sosiopsikogenik yang mempengaruhi adalah sekolah, yang mencakup: a. Hubungan

siswa-guru

seperti,

penerimaan-penolakan

guru

terhadap siswa, sikap dominatif atau integratif, dan hubungan yang bebas ketegangan atau penuh ketegangan. b. Hubungan

intelektual

perbedaan

individual

sekolah siswa,

seperti, intensitas

perhatian

terhadap

tugas-tugas

belajar,

kecenderungan untuk mandiri atau berkonformitas pada siswa, sistem penilaian, kegiatan ekstrakulikuler, dan pengembangan inisiatif siswa.


5. Penyesuaian Diri di Sekolah Sekolah memegang peranan penting dalam proses penyesuaian diri pada siswa, hal ini karena sekolah sebagai lembaga formal yang bertanggung jawab atas pendidikan anak selain keluarga. Mahmud (2012: 167) mengatakan bahwa sekolah adalah lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa mengembangkan potensinya. Permasalahan penyesuaian diri siswa di sekolah akan timbul ketika siswa mulai memasuki jenjang sekolah yang baru. Yusuf (2011: 199) mengatakan bahwa di sekolah siswa diharapkan bersikap respek dan mau menerima peraturan sekolah, berpartisipasi dengan mata pelajaran, menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan teman-teman, guru, dan karyawan sekolah serta membantu sekolah memelihara dan memanfaatkan fasilitas yang ada di sekolah. Menurut Willis (1981: 46) hal-hal yang penting dalam penyesuaian diri di sekolah mencakup: a. Penyesuaian Diri terhadap Guru. Penyesuaian diri siswa terhadap guru banyak tergantung pada sikap guru dalam menghadapi murid-muridnya seperti : bersahabat, keras, pilih kasih, ramah. Selain itu menurut peneliti termasuk juga cara guru mengatasi masalah yang berkaitan dengan interaksi siswa dengan guru, siswa dengan siswa, dan sikap siswa terhadap guru yang sopan, hormat atau tidak. Interaksi juga terjalin bukan hanya terhadap guru mata pelajaran tetapi juga guru pembimbing atau konselor sekolah. Interaksi


antara guru dengan siswa dalam iklim edukatif berpengaruh terhadap perkembangan penyesuaian diri siswa. b. Penyesuaian Diri terhadap Teman Sebaya Penyesuaian diri terhadap teman sebaya berarti siswa dapat bergaul dengan teman di sekolah dan dapat bekerjasama. Penyesuaian diri terhadap teman sangat penting bagi perkembangan siswa terutama perkembangan sosialnya. Siswa dihadapkan pada masalah penerimaan dan penolakan kehadirannya dalam pergaulan. Siswa akan mengalami kekecewaan apabila ditolak oleh teman sebayanya. Kehidupan pertemanan, pembentukan hubungan yang erat di antara teman-teman semakin penting pada masa remaja dibandingkan masamasa lainnya. Individu mencurahkan kepada teman-temannya apa yang tersimpan di dalam hatinya, angan-angannya, pemikiran dan perasaannya. Selain itu, siswa dapat saling membantu dan berbagi dengan teman yang membutuhkan dan saling memberikan dukungan yang positif. Dengan demikian siswa mampu menemukan cara penyesuaian diri yang tepat dan sesuai dengan potensi yang dimilikinya. c. Penyesuaian Diri terhadap Karyawan Sekolah Penyesuaian diri juga perlu dalam lingkungan sekolah selain guru dan temannya yaitu karyawan sekolah karyawan sekolah. Siswa dapat bersikap ramah dan sopan terhadap satpam, karyawan TU, petugas kebersihan dan petugas perpustakaan.


d. Penyesuaian Diri terhadap Lingkungan Fisik Sekolah Siswa dapat mengenal baik dengan keadaan dan fasilitas yang ada di sekolah seperti: ruang kelas, WC, perpustakaan, halaman dan lapangan sekolah serta lingkungan sekolah yang mendukung proses belajar mengajar, sehingga siswa dalam proses belajar mengajar merasakan kenyamanan dan ketenangan. e. Penyesuaian Diri terhadap Mata Pelajaran Kurikulum hendaknya disesuaikan dengan usia, tingkat kecerdasan dan kebutuhan. Dengan demikian siswa dengan mudah menyesuaikan dirinya dengan mata pelajaran. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, siswa diharapkan mampu mengikuti mata pelajaran dengan baik seperti, mencatat materi pelajaran yang diajarkan oleh guru, mempelajari kembali mata pelajaran yang sudah diajarkan oleh guru baik, memperhatikan saat guru menjelaskan dan bertanya kepada guru apabila ada yang tidak dimengerti. f. Penyesuaian Diri terhadap Tata Tertib Sekolah Siswa mampu mematuhi tata tertib yang berlaku di sekolah. Aturan yang dimaksud antara lain: mematuhi tata tertib kehadiran, seperti datang ke sekolah tepat waktu; tata tertib seragam, seperti memakai atribut lengkap, siswa tidak diperbolehkan mewarnai rambut, tidak diperbolehkan memakai perhiasan yang berlebih; tata tertib hal-hal yang

dilarang

sekolah,seperti

tidak

diperbolehkan

membawa

kendaraan bermotor ke sekolah, dilarang kerjasama dengan teeman


saat ulangan dan dilarang membawa barang-barang yang dilarang oleh sekolah; tata tertib ijin keluar sekolah, seperti meminta ijin keluar kepada guru piket dan memberikan surat keterangan tidak masuk sekolah; tata tertib mengenai tidak masuk sekolah dan tata tertib kegiatan belajar mengajar, seperti mengikuti kegiatan belajar mengajar sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan.

C. Program Bimbingan Pribadi-Sosial 1. Pengertian Bimbingan-Pribadi Sosial Menurut Juntika (2005: 15) bimbingan pribadi-sosial merupakan bimbingan untuk membantu para individu dalam menyelesaikan masalahmasalah pribadi sosial. Menurut Winkel & Sri Hastuti (2004: 118) bimbingan pribadi-sosial adalah bimbingan dalam menghadapi keadaan batinnya sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan dalam batinnya sendiri. Adapun yang tergolong masalah pribadi-sosial adalah hubungan dengan sesama teman, guru, pemahaman sifat dan kemampuan diri, penyesuaian diri dengan lingkungan pendidikan dan masyarakat tempat tinggal, serta penyelesaian konflik. Masalah lain yang tergolong masalah pribadi sosial antara lain: mengatur diri sendiri di bidang kerohanian, perawatan jasmani, pengisian waktu luang, penyaluran nafsu seksual, dll.


2. Unsur-unsur Bimbingan Pribadi-Sosial di Jenjang Pendidikan Menengah Bimbingan pribadi-sosial yang di berikan di jenjang pendidikan menengah sebagian disalurkan melalui bimbingan kelompok dan sebagian lagi melalui bimbingan individual, serta mengandung unsur-unsur sebagai berikut (Winkel & Hastuti, 2004: 118): a. Informasi tentang fase atau tahap perkembangan yang sedang dilalui oleh siswa remaja, antara lain tentang konflik batin yang dapat timbul dan tentang tata cara bergaul yang baik. b. Penyadaran akan keadaan masyarakat dewasa ini, yang semakin berkembang ke arah masyarakat modern, antara lain ciri-ciri kehidupan modern, dan makna ilmu pengetahuan serta teknologi bagi kehidupan manusia. c. Pengaturan diskusi kelompok mengenai kesulitan yang dialami oleh kebanyakan siswa, misalnya menghadapi orangtua yang taraf pendidikannya lebih rendah daripada anak-anaknya. Khususnya siswa remaja dapat merasa lega, bila dia menyadari bahwa teman-temannya mengalami masalah yang sama. d. Pengumpulan data yang relevan untuk mengenal kepribadian siswa, misalnya sifat-sifat kepribadian yang tampak dalam tingkah laku, latar belakang keluarga dan keadaan kesehatan.


3. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial Juntika (2005: 14), merumuskan beberapa tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial sebagai berikut: a. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, sekolah, tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya. b. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing. c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang menyenangkan dan tidak menyenangkan, serta mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya. d. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan, baik fisik maupun psikis. e. Memiliki sifat positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain. f. Memiliki kemampuan melakukan pilihan secara sehat. g. Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya. h. Memiliki rasa tanggung jawab yang diwujudkan dalam bentuk komitmen, terhadap tugas dan kewajibannya.


i. Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan dalam bentuk persahabatan, persaudaraan atau silaturahmi dengan sesama manusia. j. Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat internal (dalam diri sendiri) maupun orang lain. k. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif. 4. Fungsi Bimbingan Pribadi-Sosial Totok (Puspita, 2007: 47-49) mengungkapkan ada beberapa fungsi dalam bimbingan pribadi-sosial, antara lain: a. Berubah menuju pertumbuhan. Pada bimbingan pribadi-sosial, konselor secara berkesinambungan memfasilitasi individu agar mampu menjadi agen perubahan (agent of change) bagi dirinya dan lingkungannya.

Konselor

juga

berusaha

membantu

individu

sedemikian rupa sehingga individu mampu menggunakan segala sumber daya yang dimilikinya untuk berubah. b. Pemahaman diri secara penuh dan utuh. Individu memahami kelemahan dan kekuatan yang ada dalam dirinya, serta kesempatan dan tantangan yang ada diluar dirinya. Pada dasarnya melalui bimbingan pribadi

sosial

diharapkan

individu

mampu

mencapai

tingkat

kedewasaan dan kepribadian yang utuh dan penuh seperti yang diharapkan, sehingga individu tidak memiliki kepribadian yang terpecah lagi dan mampu mengintegrasi diri dalam segala aspek kehidupan secara utuh, selaras, serasi dan seimbang.


c. Belajar berkomunikasi yang lebih sehat. Bimbingan pribadi sosial dapat berfungsi sebagai media pelatihan bagi individu untuk berkomunikasi secara lebih sehat dengan lingkungannya. d. Berlatih tingkah laku baru yang lebih sehat. Bimbingan pribadi-sosial digunakan sebagai media untuk menciptakan dan berlatih perilaku baru yang lebih sehat. e. Untuk mengungkapkan diri secara penuh dan utuh. Melalui bimbingan pribadi-sosial diharapkan individu dapat dengan spontan, kreatif, dan efektif dalam mengungkapkan perasaan, keinginan, dan inspirasinya. f. Individu

mampu

bertahan.

Melalui

bimbingan

pribadi-sosial

diharapkan individu dapat bertahan dengan keadaan masa kini, dapat menerima keadaan dengan lapang dada, dan mengatur kembali kehidupannya dengan kondisi yang baru. g. Menghilangkan gejala-gejala yang disfungsional. Konselor membantu individu dalam menghilangkan atau menyembuhkan gejala yang menggangu sebagai akibat dari krisis.

5. Komponen Program Bimbingan dan Konseling Program bimbingan dan konseling mengandung empat komponen pelayanan, yaitu a) pelayanan dasar bimbingan, b) pelayanan responsif, c) perencanaan individual, dan d) dukungan sistem (Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional, 2007: 30-36).


a. Pelayanan Dasar Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani

kehidupannya.

Penggunaan

instrumen

asesmen

perkembangan dan kegiatan tatap muka terjadwal di kelas sangat diperlukan untuk mendukung implementasi komponen ini. b. Pelayanan Responsif Pelayanan responsif merupakan pemberian bantuan kepada konseli yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera, sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan

gangguan

dalam

proses

pencapaian

tugas-tugas

perkembangan. Konseling indiviaual, konseling krisis, konsultasi dengan orangtua, guru, dan alih tangan kepada ahli lain adalah ragam bantuan yang dapat dilakukan dalam pelayanan responsif. c. Perencanaan Individual Perencanaan individual diartikan sebagai bantuan kepada konseli agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan


kekurangan dirinya, serta pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Pemahaman konseli secara mendalam dengan segala karakteris-tiknya, penafsiran hasil asesmen, dan penyediaan informasi yang akurat sesuai dengan peluang dan potensi yang dimiliki konseli amat diperlukan sehingga konseli mampu memilih

dan

mengambil

keputusan

yang

tepat

di

dalam

mengembangkan potensinya secara optimal, termasuk keberbakatan dan kebutuhan khusus konseli. Kegiatan orientasi, informasi, konseling individual, rujukan, kolaborasi, dan advokasi diperlukan di dalam implementasi pelayanan ini. d. Dukungan Sistem Ketiga komponen diatas, merupakan pemberian bimbingan dan konseling kepada konseli secara langsung. Sedangkan dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja, infra struktur (misalnya Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan

pengembangan

kemampuan

profesional

konselor

secara

berkelanjutan, yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada konseli atau memfasilitasi kelancaran perkembangan konseli. Program ini memberikan dukungan kepada konselor dalam memper-lancar penyelenggaraan pelayanan diatas. Sedangkan bagi personel pendidik lainnya adalah untuk memperlancar penyelenggaraan program pendidikan di Sekolah/Madrasah. Dukungan sistem ini meliputi aspek-


aspek:

1)

pengembangan

jejaring

(networking),

2)

kegiatan

manajemen, 3) riset dan pengembangan.

D. Kajian Penelitian yang Relevan Maria (2012) mengadakan penelitian mengenai tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII. Penelitian ini melibatkan seluruh siswa kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2011/2012. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah 4 orang memiliki tingkat penyesuaian diri dengan kategori sangat tinggi yaitu 1,78%, 50 orang memiliki tingkat penyesuaian diri dengan kategori tinggi yaitu 22,32%, 158 orang memiliki tingkat penyesuaian diri dengan kategori sedang yaitu 70,53%, 12 orang memiliki tingkat penyesuaian diri dengan kategori rendah yaitu 5,35%, dan tidak terdapat siswa SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang memiliki tingkat penyesuaian diri sangat rendah. Kekhususan penelitian saya dengan penelitian Maria (2012) adalah kuesioner yang disebar untuk mengumpulkan data berbeda dengan kuesioner yang digunakan oleh Maria, dan responden penelitian berbeda. Peneliti tidak menggunakan kuesioner yang dibuat oleh Maria, peneliti membuat kuesioner sendiri dengan bantuan expert judgement dari dosen pembimbing.


BAB III METODE PENELITIAN

Bab ini berisi uraian tentang jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian, variabel penelitian, instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas instrumen, dan teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian Penelitian yang dilakukan di SMP Yos Sudarso Cigugur ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei. Menurut Sugiyono (2013: 56) penelitian deskriptif dimaksudkan untuk eksplorasi dan klarifikasi mengenai suatu fenomena atau kenyataan sosial dengan jalan mendeskripsikan sejumlah variabel yang berkenaan dengan masalah dan unit yang diteliti. Metode survei adalah penyelidikan yang diadakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejalagejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan secara faktual, baik tentang institusi sosial, ekonomi, atau politik dari suatu kelompok ataupun suatu daerah. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016.

B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada tanggal 4 Juni 2016, di SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan.

31


C. Subjek Penelitian Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII semester II SMP Yos Sudarso Cigugur tahun ajaran 2015/2016. Alasan memilih siswa kelas VII A, B, dan C karena siswa kelas VII baru mengalami masa penyesuaian dengan lingkungan baru selama satu semester. Alasan memilih SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan karena pihak sekolah meminta bantuan untuk meneliti penyesuaian diri siswa kelas VII. Semua anggota populasi menjadi subjek penelitian. Karena itu penelitian ini termasuk penelitian populasi.

D. Variabel Penelitian Variabel penelitian ini adalah tunggal, yaitu penyesuaian diri dari siswa kelas VII A,B, dan C SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan. Penyesuaian diri yang dimaksud adalah penyesuaian diri siswa terhadap kehidupan sekolah yang mencakup: kematangan emosional, kematangan intelektual, kematangan sosial, tanggung jawab.

E. Instrumen Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner merupakan teknik penggumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau penyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2013: 199). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner penyesuaian diri siswa di sekolah. Kuesioner yang disusun peneliti mengacu pada prinsip-prinsip skala Likert. Skala Likert


digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2013: 134). Dalam skala Likert terdapat 5 alternatif jawaban, tetapi dalam kuesioner ini hanya digunakan 4 alternatif jawaban agar responden lebih jelas dalam menyatakan jawabannya, dan tidak cenderung memilih alternatif jawaban yang di tengah (netral). Pernyataan yang terdapat dalam Instrumen Penyesuaian Diri ini terdiri dari pernyataan positif atau favourable dan pernyataan negatif atau unfavourable. Pernyataan positif atau favorable adalah pernyataan yang mengungkap adanya penyesuaian diri yang baik. Sedangkan pernyataan negatif atau unfavorable adalah pernyataan yang menunjukkan kurang baiknya penyesuaian diri. Instrumen penelitian ini menyediakan 4 alternatif jawaban yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Norma skoring yang dikenakan terhadap pengolahan data yang dihasilkan instrumen ini ditentukan sebagai berikut: untuk pernyataan favorable skor yang diberikan untuk jawaban SS adalah 4, S adalah 3, TS adalah 2, dan STS adalah 1. Sebaliknya, untuk pernyataan unfavorable skor yang diberikan untuk jawaban SS adalah 1, S adalah 2, TS adalah 3, dan STS adalah 4. Setelah kuesioner penyesuaian diri selesai, peneliti menguji cobanya. Adapun kisi-kisi instrumen pada tabel 1.


Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Penyesuaian Diri No

Aspek-aspek diri

penyesuaian

1

Kematangan Emosional

Item Favorable

1.

1

1

2,3,4,5

4

2.

3.

4.

2

Kematangan Intelektual

1. 2.

3. 4.

3

Kematangan Sosial

1. 2. 3. 4. 5.

4

Tanggung Jawab

1. 2.

3.

4. 5.

JUMLAH

Kemantapan suasana kehidupan emosional Kemantapan suasana kehidupan bersama dengan orang lain Kemampuan untuk santai, gembira, dan menyatakan kejengkelan Sikap dan perasaan terhadap kemampuan dan kenyataan diri sendiri Kemampuan mencapai wawasan diri Kemampuan memahami orang lain dan keragamannya Kemampuan mengambil keputusan Keterbukaan dalam mengenal lingkungan sekolah Keterlibatan dalam partisipasi sosial Kesedian kerjasama Kemampuan kepemimpinan Sikap toleransi Keakraban dalam pergaulan Sikap produktif dalam mengembangkan diri Melakukan perencanaan dan melakukannya secara fleksibel Sikap altruisme, empati, bersahabat dalam hubungan interpersonal Kesadaran akan etika dan hidup jujur Melihat perilaku dari segi konsekuensi atas dasar sistem nilai

6,7,8,9

Item Unfavorable

Jumlah

Indikator

10

4

11,12

2

13,14,15,16

4

17,18,19,20

4

21,22,23

3

24,25,26,27,28,29,30

7

31,33

32

3

34,35,37 38,39,41

36 40

4 4

42,44 46,47

43,45

4 2

48,49,50,51

4

52,53,54,55

4

56,57,58,59,60,61

6

62,63,65 66,67

64

4 2

67


F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen 1. Validitas Validitas adalah taraf sampai di mana suatu alat ukur mengukur apa yang seharusnya diukur (Masidjo, 1995: 242). Validitas menurut Azwar (2012: 131) yaitu sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisa rasional atau lewat expert judgement (Azwar 2012: 42). Untuk ini peneliti mengkonsultasikan alat kepada pembimbing, mulai penyusunan kisi-kisi alat, penyusunan item-item kuesioner sampai dengan bentuk final kuesioner. Teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis validitas item-item tersebut adalah teknik korelasi Pearson Product Moment menggunakan aplikasi program computer SPSS for Windows seperti yang memberikan hasil pada lampiran 1. Rumus teknik korelasi product moment adalah sebagai berikut (Siregar, 2013: 48): Rhitung =

∑ √

∑

∑ ∑

∑ ∑

∑

Keterangan: Rhitung = korelasi product moment N

= jumlah responden

X

= skor variabel (jawaban responden)

Y

= skor total variabel (jawaban responden)


Keputusan ditetapkan dengan nilai koefisien korelasi item dengan total item minimal sama dengan 0,30. Apabila nilai koefisien korelasi item kurang dari 0,30 maka item tersebut dinyatakan gugur. 2. Reliabilitas Reliabilitas artinya adalah tingkat kepercayaan hasil pengukuran. Pengukuran yang mempunyai reliabilitas tinggi yaitu yang mampu memberikan hasil ukur yang terpercaya, disebut reliabel (Azwar, 2012: 111). Menurut Azwar (2012) pengukuran yang digunakan instrumen penelitian dikatakan mempunyai nilai hasil yang konsisten dalam mengukur apa yang hendak diukur. Pengujian reliabilitas instrumen menggunakan teknik alpha cronbach dengan rumus: R11 = [

] [ 1-

∑

]

Keterangan: R11

= koefisien reliabilitas instrumen

K

= jumlah butir pertanyaan 2

∑ 2

t

b

= jumlah varians butir = varians total

Selanjutnya proses perhitungan dilakukan mengunakan aplikasi program computer SPSS for Windows dan memberikan hasil seperti pada tabel 2.


Tabel 2. Reliability Statistics Cronbach's Alpha .893

N of Items 79

Hasil SPSS tersebut menunjukan reliabilitas sebesar 0.893 hasil ini termasuk tinggi, sehingga kuesioner ini reliabel atau dapat dipercaya. G. Teknik Analisis Data Sugiyono (2013: 207) mengatakan bahwa analisis data merupakan kegiatan mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, serta melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah. 1. Menentukan Skor Penentuan skor dilakukan dengan mengacu pada pedoman skoring yang telah dibuat sebelumnya. Peneliti melihat sifat pertanyaan favorable maupun unfavourable dan memberikan nilai dari angka 1 sampai 4 berdasarkan jawaban yang diberikan oleh responden. Setelah itu peneliti memasukan hasil tersebut pada tabulasi data dan menghitung total jumlah skor item serta jumlah skor subjek. 2. Menentukan Kategori Azwar (2012: 106) mengatakan bahwa kategorisasi bertujuan untuk menempatkan individu ke dalam kelompok-kelompok yang terpisah berdasarkan atribut yang diukur secara berjenjang dan menurut suatu kontinum. Kontinum jenjang skor penyesuaian diri yang digunakan dalam


penelitian ini adalah dari sangat tinggi sampai dengan sangat rendah. Norma kategorisasi dapat dikelompokkan menjadi lima kategori yang mengacu pada norma kategorisasi yang disusun oleh Azwar, yaitu: sangat rendah, rendah, sedang, tinggi dan sangat tinggi yang dapat dilihat dalam tabel 3. Tabel 3. Pedoman Kategorisasi Tingkat Penyesuaian Diri

Norma/Kriteria Skor X≤ µ -1,5σ µ - 1,5 σ <X≤ µ -0,5 σ µ -0,5 σ <X≤ µ +0,5 σ µ +0,5 σ <X≤ µ +1,5 σ µ +1,5 σ <X

Kategori Sangat Kurang Baik Kurang Baik Cukup Baik Baik Sangat Baik

Keterangan: Skor maksimum empiris

: Skor tertinggi yang diperoleh subjek penelitian

Skor minimum empiris

: Skor terendah yang diperoleh subjek penelitian

Standar deviasi (σ)

: Luas jarak rentangan yang dibagi dalam 6 satuan deviasi sebaran

Mean empiris (µ)

: Rata-rata empiris skor maksimum dan minimum


BAB IV HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN, DAN USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL

Bab ini memuat hasil penelitian, pembahasan, dan usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial. Penyajian hasil penelitian didasarkan pada rumusan masalah atau pertanyaan penelitian.

A. Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 Tujuan pertama penelitian ini adalah mendeskripsikan tingkat penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016. Dengan mengikuti norma kategorisasi yang dikemukakan pada tabel 3, diperoleh hasil perhitungan sebagai berikut: Skor maksimum teoritis

: 4 x 67 = 268

Skor minimum teoritis

: 1 x 67 = 67

Luas jarak

: 201


: (268-67) : 6 = 33.5

Mean teoritis (µ)

: (268+67) : 2 = 167.5

Hasil perhitungan analisis data tingkat penyesuaian diri SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 disajikan pada tabel 4.

39


Tabel 4. Kategorisasi Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016

Norma Skor Rentang Skor X≤ µ -1,5σ ≤ 117 µ - 1,5 σ <X≤ µ -0,5 σ 118-150 µ -0,5 σ <X≤ µ +0,5 σ 151-184 µ +0,5 σ <X≤ µ +1,5 σ 185-217 µ +1,5 σ <X ≥ 218 TOTAL


Frekuensi 0 0 10 61 25 96

Presentase 0% 0% 10% 64% 26% 100%

Berdasarkan norma kategorisasi pada tabel 4 diperoleh hasil perhitungan sebagai berikut: Skor maksimum teoritis

: 4x96 = 384

Skor minimum teoritis

: 1x96 = 96

Luas Jarak

: 288


: (384-96) : 6 = 48

Mean teoritis (µ)

: (384+96) : 2 = 240

Berdasarkan analisis data skor butir-butir penyesuaian diri tampak pada tabel 5. Tabel 5. Kategorisasi Skor Item Penyesuaian Diri dari Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan

Norma Skor X≤ µ -1,5σ µ - 1,5 σ <X≤ µ -0,5 σ µ -0,5 σ <X≤ µ +0,5 σ µ +0,5 σ <X≤ µ +1,5 σ µ +1,5 σ <X

Rentang Skor ≤ 165 166-216 217-264 265-315 ≥ 316


Berdasarkan tabel 5 tampak bahwa: a. Tidak ada siswa (0%) yang penyesuaian dirinya sangat kurang baik. b. Tidak ada siswa (0%) yang penyesuaian dirinya kurang baik


c. Terdapat 10 siswa (10%) yang penyesuaian dirinya cukup baik artinya siswa cukup mampu menyesuaikan diri. d. Terdapat 61 siswa (64%) yang penyesuaian dirinya baik artinya siswa mampu menyesuaikan diri. e. Terdapat 25 siswa (26%) yang penyesuaian dirinya yang sangat baik artinya siswa sangat mampu menyesuaikan diri. Dari tabel 6 dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 memiliki penyesuaian diri yang baik. Butir-butir kuesioner yang menunjukkan bahwa penyesuaian diri siswa termasuk cukup baik (tidak ada yang baik dan yang sangat baik) dapat dilihat pada tabel 6. Tabel 6. Item-item Kuesioner Berdasarkan Skor Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Tahun Ajaran 2015/2016 Rentang Skor

Kategori

≥316

Sangat Baik

265-315

Baik

217-264

Cukup Baik

166-216 ≤165

Kurang Baik Sangat Kurang Baik TOTAL

No Item 1, 2, 5, 9, 11, 15, 17, 18, 19, 20, 24, 26, 29, 32, 37, 42, 43, 44, 45, 47, 60 8, 10, 12, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 25, 27, 28, 30, 31, 34, 36, 40, 41, 46, 48, 49, 50, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 62, 63, 65, 66, 67 3, 4, 6, 7, 33, 35, 38, 51, 52, 53, 61, 64 39 -

Jumlah 21

33

12 1 67

Dari tabel 6 tampak bahwa ada satu butir kuesioner yang menunjukkan bahwa penyesuaian diri siswa kurang baik, dan ada 12 butir kuesioner yang menunjukan penyesuaian diri cukup baik. Nomor dan rumusan butir-butir kuesioner yang bersangkutan peneliti sajikan dalam


tabel 7. Butir-butir kuesioner inilah yang peneliti jadikan dasar usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial. Tabel 7 Item-item Pernyataan yang Tergolong dalam Kategori Cukup Tinggi dan Rendah No Pernyataan Skor 1

Saya mendaftarkan diri menjadi pengurus OSIS.(item no. 39)

208

2

307

4

Saya menyapa karyawan dan staf sekolah, setiap kali saya berjumpa dengannya. (item no. 3) Saya mau berbagi cerita kepada guru dan teman kalau saya menghadapi masalah. (item no. 4) Saya mengerjakan PR dengan santai dan teliti. (item no. 6)

5

Saya cenderung terburu-buru dalam mengerjakan PR. (item no. 7)

241

6

Saya aktif mengikuti organisasi sekolah. (item no. 33)

263

7

Ada kalanya saya mengobrol dengan orang lain ketika teman mengungkapkan pendapatnya. (item no. 35) Saya berani mencalonkan diri sebagai pejabat kelas (ketua, wakil, bendahara, sekertaris). (item no. 38) Saya menghindari jajanan yang tidak sehat di lingkungan sekolah. (item no. 51) Saya sudah membuat jadwal harian dengan rinci. (item no. 52)

235

Saya sudah menjalankan jadwal harian yang saya buat. (item no. 53) Saya selalu ramah terhadap teman yang tidak menyukai saya. (item no. 61)

234

3

8 9 10 11 12

236 262

233 247 235

263

B. Pembahasan Berdasarkan tabel 6 disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan tahun ajaran 2015/2016 memiliki penyesuaian diri yang baik. Hal ini tidak sesuai dengan dugaan peneliti sebelum melakukan penelitian. Ada beberapa kemungkinan yang mungkin terjadi sehingga dugaan peneliti dan hasil penelitian tidak sesuai. Boleh jadi peneliti terlalu berpikir negatif terhadap penyesuaian diri siswa. Boleh jadi juga siswa tidak mengisi kuesioner dengan sebenarnya karena


ingin memperlihatkan segi dirinya yang baik. Boleh jadi penyesuaian diri siswa sudah termasuk baikseperti yang terungkap dalam penelitian ini. Untuk menghindari pengulangan yang tidak perlu hasil penelitian digolongkan menjadi dua yaitu: penyesuaian diri yang kurang baik (yang cukup baik ditafsirkan jadi kurang baik karena yang ideal sebenarnya sangat baik), dan penyesuaian diri yang baik (yang baik dan sangat baik disatukan menjadi baik). Ada 10% siswa yang penyesuaian dirinya kurang baik: hal ini bisa disebabkan oleh kondisi pribadi siswa yang memang tertutup terhadap lingkungan tempat ia tinggal. Boleh jadi siswa mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri disebabkan oleh kondisi lingkungan sekolah yang kurang nyaman bagi siswa. Akibatnya, siswa terhambat dalam kegiatan belajar mengajar, tidak memiliki teman di sekolah, dan merasa tidak nyaman berada di sekolah. Untuk membantu siswa meningkatkan penyesuaian dirinya, peneliti memberikan usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial yang diharapkan dapat meningkatkan penyesuaian diri siswa. Ada 90% siswa yang penyesuaian dirinya baik. Menurut Desmita (2009: 1995) penyesuaian diri yang baik ditandai dengan kematangan emosional yang baik yang akan mempermudah siswa dalam menyesuaikan diri, dan kematangan emosional yang kurang baik akan menghambat siswa dalam memenuhi harapan lingkungan sekolah. Contohnya, apabila siswa tidak senang dengan lingkungan sekolahnya dan menunjukkan rasa tidak


suka tersebut terhadap semua orang, maka proses penyesuaian dirinya akan terhambat. Kematangan intelektual juga mempengaruhi tingkat keberhasilan siswa dalam menyesuaikan diri. Kematangan intelektual yang baik akan mempermudah siswa dalam menyesuaikan diri, dan kematangan intelektual yang kurang akan menghambat proses penyesuaian diri siswa. Contohnya, siswa yang mengalami kekurangan dalam mata pelajaran matematika tidak akan memaksakan dirinya untuk mengikuti ekskul matematika karena tidak sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Kematangan sosial juga mempengaruhi siswa dalam menyesuaikan diri. Kemampuan siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar, guru-guru, serta siswa lain juga turut mempengaruhi penyesuaian diri siswa. Contohnya, jika siswa cenderung menyendiri dan kebiasaannya itu dilakukan di sekolah dan tidak memiliki teman dekat, maka akan sulit baginya untuk menyesuaikan diri dengan baik. Keberhasilan siswa menyesuaikan diri dipengaruhi pula oleh tanggung jawab. Siswa yang memiliki rasa tangung jawab yang tinggi dapat melakukan penyesuaian diri dengan cepat. Contohnya, siswa yang dididik dalam lingkungan yang bertanggung jawab terhadap segala kewajiban dan aturan yang ada, akan dengan mudah melakukan penyesuaian diri dengan peraturan atau tata tertib yang ada di sekolah. Dalam setiap tahap perkembangan manusia (siswa) dituntut untuk menyesuaikan diri dengan adanya perubahan pola hidup dan tuntutan


sosial baru. Apabila siswa mampu menyesuaikan diri, salah satu tugas perkembangannya sebagai remaja awal akan terpenuhi yaitu mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya.

Apabila siswa mampu

menyesuaikan diri dengan segala perubahan dan tuntutan sosial di setiap tahap

perkembangannya,

maka

siswa

mampu

melalui

tahap

perkembangannya dengan baik.

C. Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi Sosial Berdasarkan butir-butir kuesioner yang ada pada tabel 7, topiktopik bimbingan pribadi-sosial yang diusulkan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan disajikan pada tabel 8.


Tabel 8.Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial yang Diusulkan untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan No 1

2

3

4

5

6

Pernyataan/ item Saya mendaftarkan diri menjadi pengurus OSIS. (item no 39) Saya berani mencalonkan diri sebagai pejabat kelas (ketua, wakil, bendahara, sekertaris). (item no 38) Saya aktif mengikuti organisasi sekolah. (item no 33) Saya menyapa karyawan dan staf sekolah, setiap kali saya berjumpa dengannya. (item no 3) Saya mau berbagi cerita kepada guru dan teman kalau saya menghadapi masalah. (item no 4) Saya selalu ramah terhadap teman yang tidak menyukai saya. (item no 61) Saya mengerjakan PR dengan santai dan teliti. (item no 6) Saya cenderung terburu-buru dalam mengerjakan PR. (item no 7) Ada kalanya saya mengobrol dengan orang lain ketika teman mengungkapkan pendapatnya. (item no 35)

Saya menghindari jajanan yang tidak sehat di lingkungan sekolah. (item no 51)

Saya sudah membuat jadwal harian dengan rinci. (item no 52) Saya sudah menjalankan jadwal harian yang saya buat. (item no 53)

Topik Bimbingan

Percaya Diri

Persahabatan

Ketelitian

Kemampuan Berpendapat

Hidup sehat

Skala Prioritas

Bidang Bimbingan

Pribadisosial

Tujuan

Materi

Siswa berani dan percaya diri untuk mengikuti organisasi

Beranikah aku mengikuti kegiatan sekolah?

Kegiatan

Sumber

ceramah, diskusi kelompok, sharing

Centi,J,Paul. 1993. Mengapa Rendah Diri. Yogyakart: Kanisius.

Pribadisosial

Siswa mampu menyesuaikan diri dan bersikap ramah terhadap warga sekolah

Bersahabat ? Siapa takut.

ceramah, diskusi kelompok,, sharing, refleksi

Pribadi

Siswa mampu mengerjakan sebuah tugas dengan cermat dan teliti

Santai tapi serius dalam mengerjaka n tugas

diskusi kelompok,, sharing, refleksi

Pribadisosial

Siswa berani mengungkapkan pendapatnya dan menghargai pendapat orang lain

Saya berani berpendapa t


Pribadi

Siswa dapat memilih makanan yang sehat untuk tubuhnya

Sudahkah aku menjaga kesehatan?


Pribadi

Siswa mampu membuat dan menjalankan skala prioritas

Pentingnya membuat jadwal


Sukmadinat, S. 2003. Materi Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara.

Lanur, A. 2001. Menemukan Diri. Yogyakarta: Kanisius Sukmadinat, S. 2003. Materi Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara. Sukmadinat, S. 2003. Materi Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara. Gunawan, Adi W. 2003. Genius Learning Strategy,. Jakarta: Gramedia.


BAB V PENUTUP Pada bab ini disajikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saransaran. Kesimpulan yang disajikan berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan. Bagian keterbatasan menyajikan kelemahan penelitian. Saran yang diberikan dalam penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian yang ditujukan kepada pihak yang terkait dan usulan untuk peneliti lain.

A. Kesimpulan Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian adalah: 1. Tidak ada siswa yang penyesuaian dirinya buruk dan sangat buruk. Sebagian besar siswa tergolong baik penyesuaian dirinya; siswa sudah mampu menyesuaikan diri dengan baik. 2. Teridentifikasi 13 item yang berada dalam kategori cukup tinggi hingga sangat rendah. Ketiga belas butir item penyesuaian diri yang masuk dalam cukup tinggi hingga sangat rendah dijadikan dasar untuk merumuskan usulan topik-topik bimbingan pribadi sosial yang diusulkan untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa kelas VII SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan.

B. Keterbatasan 1. Peneliti menyadari bahwa kuesioner yang disusun masih jauh dari sempurna; bahasa yang digunakan nampaknya masih sulit untuk

47


dipahami sehingga siswa perlu berulang-ulang membaca untuk memahami maksud pernyataan-pernyataan yang disajikan. 2. Ada kemungkinan subjek kurang serius dalam pengisian kuesioner karena subjek mungkin pernah mengisi atau sering mengisi kuesioner seperti yang digunakan dalam penelitian ini. 3. Kuesioner hanya dikonsultasikan dengan dosen pembimbing, tidak melakukan expert judgement dengan ahli bahasa, ahli pendidikan, dll. 4. Alat yang digunakan (kuesioner) lebih mengungkap persepsi siswa, sebenarnya perlu digunakan alat lain yang lebih objektif untuk mengukur penyesuaian diri siswa. 5. Arti dan aspek: atau unsur-unsur penyesuaian diri perlu diperluas supaya jelas perbedaannya dengan penyesuaian sosial.

C. Saran Berikut saran untuk pihak-pihak yang terkait dengan hasil penelitian: 1. Kepala Sekolah SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Kepala sekolah diharapkan menyediakan tenaga khusus BK dan tugas guru BK tidak dirangkap oleh wali kelas, agar permasalahan yang dialami siswa dapat segera ditindak lanjuti oleh guru BK. 2. Guru-guru SMP Yos Sudarso Cigugur Kuningan Para guru juga diharapkan mendukung siswa dalam penyesuaian diri dengan kehidupan di sekolah. Para wali kelas yang sekaligus


mengampu BK di masing-masing kelas diharapkan memberikan bimbingan yang tepat untuk meningkatkan penyesuaian diri siswa. 3. Guru BK Guru BK hendaknya mencoba membahas topik-topik bimbingan yang disajikan dalam skripsi ini. 4. Peneliti lain a. Peneliti lain sebaiknya memperluas landasan teori yang berkaitan dengan penyesuaian diri, dalam penelitian ini pemaparan teori tentang penyesuaian diri sangat terbatas. b. Meninjau kuesioner dengan teliti terutama dalam penggunaan bahasa agar mudah dipahami oleh subjek penelitian.


DAFTAR PUSTAKA Azwar, Saifuddin. 2012. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Rambu-Rambu Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal. Desmita. 2007. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya. Flaviana, Maria. 2012. Tingkat Penyesuaian Diri Siswa Kelas VII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012 Terhadap Kehidupan di Sekolah serta Implikasinya Terhadap Usulan Topiktopik Bimbingan Kelompok. Skripsi, tidak diterbitkan, USD, Yogyakarta. Gunarsa, D. 1995. Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hartinah, Sitti. 2008. Pengembangan Peserta Didik. Bandung: PT Refika Aditama. Hurlock. 2004. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang RentangKehidupan (edisi ke lima). Jakarta: Erlangga. Juntika, Yusuf. 2005. Landasan Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Andi. Mahmud, H. 2012. Sosiologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Mappiare, A. 1982. Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional.


Masidjo, I. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius. Puspita, Rima. 2007. Program Bimbingan Pribadi-Sosial untuk Mengembangkan

Kecerdasan

Interpersonal

Siswa.Skripsi.

Bandung: PPB.FIP UPI. Semiun, Yustinus, OFM. 2006. Kesehatan Mental 1: Pandangan Umum Mengenai Penyesuaian Diri dan Kesehatan Mental serta Teori teori yang terkait.Yogyakarta: Kanisius. Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta Sukmadinata, S. (2003). Materi Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara. Sundari, S. 2005. Kesehatan Mental Dalam Kehidupan. Jakarta: Rineka Cipta Willis, Sofyan. 1981. Remaja dan Permasalahannya. Bandung: Alfabeta Winkel dan Hastuti, Sri.MM. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Sekolah.Yogyakarta: Media Abadi. Yusuf, Syamsu. 2011. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.


Lampiran 1. Surat Penelitian



Lampiran 2. TABULASI DATA 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

1

4

4

3

3

4

3

2

3

4

4

4

4

3

3

3

2

4

3

3

4

3

3

2

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

2

2

4

4

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

2

3

4

4

3

3

4

3

2

3

4

4

4

3

3

4

3

3

3

4

4

4

3

3

3

2

3

4

2

3

4

3

4

4

2

4

4

3

3

3

2

3

3

2

2

3

2

4

4

2

3

3

3

4

3

3

4

2

2

3

3

3

4

3

2

3

3

4

4

2

3

5

4

3

3

3

4

2

2

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

2

6

4

4

4

2

3

3

2

3

4

3

4

4

1

1

4

3

4

4

4

4

2

1

4

4

3

4

4

3

3

4

1

4

2

3

7

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

8

2

3

3

2

3

3

3

3

2

4

4

3

1

2

3

3

3

3

4

3

2

2

2

3

3

3

4

4

3

3

4

1

4

4

9

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

10

4

3

4

3

3

2

2

2

3

2

3

3

4

4

3

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

3

2

11

4

4

3

2

3

2

3

4

2

3

3

3

3

2

2

2

4

3

4

4

3

3

2

4

2

4

3

3

4

2

2

2

2

2

12

3

3

2

2

3

3

2

3

2

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

2

3

2

3

13

2

3

3

1

3

3

3

4

2

2

4

2

3

3

4

2

4

3

3

4

3

2

2

4

4

4

3

3

3

3

3

4

4

3

14

4

1

3

1

2

3

2

3

3

3

3

4

4

3

2

3

2

4

4

3

2

2

3

4

4

4

4

3

4

4

3

2

2

2

15

4

4

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

3

4

4

3

4

3

3

16

4

4

4

2

3

3

3

3

4

3

4

4

4

2

3

2

4

4

4

4

3

2

3

4

3

4

4

3

3

3

3

4

2

4

17

3

3

3

3

4

3

2

3

3

3

3

3

2

3

4

3

3

2

3

3

2

2

2

3

4

4

3

3

3

3

4

4

2

2

18

4

4

3

3

3

3

3

3

4

2

4

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

4

3

19

4

4

4

2

3

3

4

4

3

3

3

3

2

3

4

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

2

3

3

4

4

2

3

20

4

2

2

2

3

2

2

3

4

2

3

3

4

3

3

3

4

2

3

3

2

3

3

3

2

4

3

2

3

3

2

3

3

3

21

4

3

4

3

2

3

3

3

1

3

3

1

3

3

4

2

3

2

3

1

2

2

4

3

3

4

2

3

3

1

3

4

3

1

22

3

2

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

2

2

3

2

3

3

3

4

3

2

3

3

2

3

2

3

3

3

3

4

2

2

23

4

4

4

3

4

3

2

4

4

3

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

2

3

24

3

3

3

2

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

25

4

4

3

3

4

3

3

3

3

2

4

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

26

3

3

3

1

3

2

1

2

3

4

4

3

3

3

2

2

3

4

4

4

3

2

2

3

3

4

4

3

4

3

4

4

3

3

27

4

4

4

3

4

2

2

4

4

3

4

3

3

3

3

2

4

4

4

4

2

3

3

3

4

4

4

4

4

2

3

2

3

2

28

4

4

4

3

4

3

2

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

4

3

3

4

3

4

3

4

3

3

3

1

3

2

4

1

29

4

4

4

3

4

3

3

3

4

3

4

4

4

3

4

3

3

3

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

30

4

3

3

2

4

3

4

2

3

3

4

3

3

2

3

2

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

4

3

3

4

3

4

3

4

31

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

2

2

4

3

2

3

2

4

3

2

3

3

3

4

4

3

3

3

4

4

2

2

32

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

2

2

2

2

1

3

3

3

3

2

2

3

3

3

2

3

3

3

2

3

2

2

33

4

4

4

2

4

2

1

4

4

2

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

34

4

4

4

4

4

2

4

3

3

2

4

4

4

4

3

2

3

4

4

4

3

2

3

3

3

4

4

3

3

3

3

4

3

3

35

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

4

4

3

3

36

4

3

3

3

4

3

2

3

4

2

3

3

3

2

4

3

3

4

4

4

2

2

3

3

3

4

3

3

3

3

2

3

2

3

37

4

3

3

2

3

2

2

2

4

3

4

3

4

3

4

2

4

4

3

4

2

2

3

4

3

4

3

3

4

3

4

4

3

2

38

4

4

3

2

3

3

3

3

4

2

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

2

4

39

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

4

4

3

3

3

3

4

3

4


40

3

3

3

2

4

3

2

3

4

2

4

3

4

4

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

41

4

4

3

2

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

4

2

4

4

4

4

2

2

3

3

3

3

3

3

4

4

4

4

2

3

42

3

3

4

3

3

3

1

3

2

2

3

4

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

3

3

4

4

4

3

2

43

4

4

4

3

4

2

4

3

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

4

2

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

2

1

3

44

3

4

2

2

3

4

1

3

4

2

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

3

4

45

3

4

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

4

1

3

46

4

4

3

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

4

1

3

3

3

2

47

4

3

3

1

3

2

2

2

3

3

4

3

2

2

3

3

4

3

3

4

2

1

2

3

3

4

4

3

3

3

3

4

2

4

48

4

3

3

1

4

2

1

3

4

2

3

2

3

2

3

2

4

3

4

3

1

4

3

3

4

3

3

4

3

2

4

2

4

1

49

3

3

3

3

3

3

4

4

4

1

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

1

4

4

4

4

3

4

3

3

4

1

4

50

4

3

4

3

4

3

3

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

51

3

4

3

3

4

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

3

4

3

3

3

2

2

3

4

2

3

2

3

2

1

3

4

2

4

52

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

53

4

4

3

2

3

2

2

3

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

2

3

54

4

3

2

2

3

2

2

3

4

1

4

3

3

3

3

2

3

4

4

4

2

2

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

55

3

4

3

4

4

3

4

3

2

1

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

1

1

3

3

4

4

2

4

4

4

1

4

2

4

56

4

4

3

2

3

2

1

3

3

3

4

3

3

2

3

2

3

3

4

3

3

2

2

3

3

3

2

3

3

3

2

4

2

3

57

3

2

3

2

3

2

2

3

3

2

4

3

3

3

2

2

4

4

3

4

2

2

3

3

3

3

4

3

3

4

3

4

2

2

58

4

4

3

2

3

3

1

3

3

3

4

3

4

4

3

2

3

3

3

3

2

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

4

3

2

59

4

2

2

3

3

2

2

2

2

3

4

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

2

2

2

3

2

2

3

4

4

4

2

3

60

3

4

4

3

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

2

3

4

4

3

61

4

4

3

2

3

2

4

3

4

3

4

3

3

4

3

2

3

3

4

4

2

2

3

3

3

4

2

3

3

4

3

4

2

1

62

3

3

4

2

3

2

3

3

4

4

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

2

3

3

3

4

4

3

3

3

3

4

2

3

63

4

4

3

2

4

3

1

3

4

4

4

3

3

4

4

3

3

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

4

3

4

3

4

2

4

64

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3

65

3

4

2

3

1

2

2

4

3

3

3

1

3

1

2

1

3

4

4

4

3

2

1

3

3

3

2

3

4

3

1

1

3

1

66

4

4

3

2

4

3

2

2

4

2

4

3

3

4

4

2

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

4

2

3

67

2

3

3

2

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

68

4

3

3

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

3

2

4

4

3

4

4

2

3

3

4

4

3

3

69

4

4

4

3

3

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

3

4

3

3

4

4

4

70

4

4

3

4

3

3

1

3

4

2

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

3

4

3

3

3

3

4

4

3

2

71

4

4

4

3

4

3

2

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

2

3

3

3

4

4

3

4

4

4

4

3

3

3

72

2

3

2

2

3

4

4

3

4

4

3

3

4

3

4

3

1

4

4

4

3

2

3

4

4

4

4

3

3

3

2

4

4

3

73

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

74

4

4

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

2

2

75

4

4

3

2

4

3

3

3

3

2

3

3

4

3

4

3

4

4

4

3

3

2

3

3

2

4

3

4

4

3

3

4

3

2

76

3

4

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

3

2

3

4

3

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

77

3

4

3

2

4

4

3

3

3

2

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

4

3

3

78

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

4

4

2

3

4

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

3

2

79

1

3

4

2

4

2

2

3

4

3

3

3

3

4

4

2

4

4

3

4

3

3

3

4

3

4

2

2

4

4

4

4

3

4

80

4

3

3

2

3

2

1

3

3

3

4

4

3

3

3

2

4

4

4

4

3

3

3

4

3

4

4

3

4

4

3

4

3

2


81

3

4

3

2

4

3

1

3

4

2

3

3

3

3

2

2

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

4

4

4

3

4

3

4

82

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

4

3

2

3

3

2

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

83

4

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

3

1

3

4

3

3

3

3

84

4

4

2

2

3

3

2

4

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

3

2

3

4

4

4

2

1

4

4

2

4

1

3

85

4

4

4

2

3

2

2

3

4

3

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

86

3

4

4

3

3

2

2

2

4

4

4

3

3

2

3

3

2

3

4

4

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

2

3

2

3

87

4

3

4

3

4

4

2

3

4

3

4

3

3

4

3

3

4

3

4

4

3

3

3

4

3

4

3

3

4

3

4

3

3

3

88

4

3

3

2

4

2

2

2

4

4

4

3

3

2

3

2

4

4

3

4

2

2

3

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

3

89

4

3

3

4

4

2

2

3

4

3

4

4

4

4

4

2

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

90

3

4

4

1

3

3

3

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

2

91

2

2

3

2

3

2

1

2

3

3

4

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

2

3

3

2

3

2

2

3

3

2

3

2

2

92

4

4

4

4

4

2

3

3

4

4

3

3

4

4

3

2

4

4

4

4

3

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

2

4

93

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

4

4

2

3

3

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

4

4

3

2

94

4

4

3

2

3

2

2

3

3

3

4

3

4

3

4

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

4

3

3

4

2

4

3

3

2

95

4

3

4

2

4

2

2

2

4

2

4

3

4

4

3

2

4

4

4

4

2

2

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

1

96

3

3

3

2

4

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

3

3


35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

2

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

4

4

3

3

3

2

4

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

2

3

3

2

3

4

3

2

3

3

3

4

3

4

3

3

3

2

2

2

2

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

3

2

2

3

3

3

3

3

4

2

4

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

2

3

4

2

3

2

3

2

3

4

2

1

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

2

2

2

3

2

2

2

3

3

4

2

4

4

2

3

3

4

2

4

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

2

1

1

2

2

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

3

2

3

3

1

1

4

4

4

4

4

4

1

4

4

3

3

4

2

1

3

3

2

3

2

3

4

3

4

3

2

4

4

4

2

3

3

2

2

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

4

2

2

3

3

3

4

3

4

2

3

3

3

2

2

1

1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

4

4

4

2

3

2

2

4

3

3

3

4

3

4

4

3

4

4

3

3

3

2

4

3

2

1

3

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

2

4

4

3

3

2

3

4

4

4

3

3

4

2

4

3

2

1

2

3

2

2

3

2

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

2

1

1

3

2

2

2

2

2

3

2

2

3

2

3

4

3

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

2

3

3

3

2

3

3

2

3

2

3

2

2

2

4

4

1

2

2

3

4

4

3

3

4

1

4

3

2

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

4

4

3

4

2

4

3

3

1

1

3

3

3

3

2

4

4

2

2

4

3

2

4

3

3

4

3

2

3

4

3

1

4

3

3

4

3

2

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

2

2

4

3

4

4

4

4

3

3

4

3

4

2

2

2

4

3

3

4

4

3

3

3

4

3

2

2

3

3

1

3

4

2

2

2

4

3

4

4

4

4

4

4

2

2

2

3

1

3

2

2

3

3

2

3

2

3

3

2

2

3

4

2

4

2

3

2

3

4

4

3

3

3

4

4

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

3

3

4

2

3

3

2

3

4

3

4

3

4

2

2

3

2

3

4

3

4

2

4

2

3

2

2

2

2

4

3

3

4

3

3

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

2

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

2

3

2

2

3

3

2

2

2

2

2

3

3

3

2

2

2

3

3

4

2

1

3

2

3

1

1

3

3

3

4

2

3

1

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

2

4

3

4

3

2

3

1

1

3

2

3

4

3

4

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

3

3

3

2

2

3

2

2

3

3

3

4

3

3

2

3

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3

2

2

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

2

3

3

3

2

3

3

2

2

2

2

4

4

4

4

3

4

3

2

4

2

1

3

3

2

4

3

4

3

3

3

2

3

2

3

4

3

3

2

2

2

2

2

2

4

3

4

2

2

3

2

3

3

2

2

2

2

2

2

4

4

3

3

2

2

4

2

4

3

3

1

4

4

3

1

4

1

4

4

1

4

4

4

4

4

1

3

3

3

4

4

3

4

4

4

4

3

4

3

4

4

3

4

3

3

4

4

3

2

3

3

4

3

4

4

2

4

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

4

4

3

4

4

2

3

3

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

3

4

2

3

2

3

2

2

4

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

3

2

2

3

1

3

3

2

2

3

3

3

2

4

4

3

3

2

2

2

3

2

2

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

1

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

4

3

4

3

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

2

4

4

3

4

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

3

3

2

3

3

4

4

2

3

4

3

4

4

2

2

3

3

2

2

4

3

4

4

3

4

3

4

3

2

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

4

3

2

3

3

3

3

3

2

4

4

3

1

3

3

3

4

4

4

4

4

4

3

2

2

2

2

3

3

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

4

3

2

3

3

2

2

2

3

4

3

3

3

4

4

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

2

3

4

4

1

3

4

2

2

2

2

4

3

4

4

2

4

3

3

3

2

1

1

3

3

2

3

3

3

3

2

3

4

2

2

3

2

2

3

4

1

1

3

3

4

4

3

4

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

2

3

4

3

3

4

3

4

3

3

3

3

3

2

1

2

3

2

3

3

3

3

3

3

2

3

4

3

3

3


2

3

3

2

2

3

3

3

4

4

3

4

4

4

3

4

3

3

3

3

3

3

3

4

3

4

1

3

3

2

3

3

4

2

3

3

2

1

3

3

3

4

2

4

2

4

2

3

3

2

4

4

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

2

1

4

3

3

3

3

4

4

4

3

3

4

2

2

2

2

3

2

3

3

2

4

2

2

3

2

3

3

3

2

2

3

1

1

4

4

4

4

4

4

3

4

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

4

1

1

3

2

2

1

2

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

3

2

2

2

3

4

3

4

2

1

4

2

4

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

3

4

3

3

4

4

4

3

3

3

2

3

3

2

2

2

3

4

3

4

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

3

3

4

1

3

3

3

3

3

4

1

1

3

3

4

4

4

4

3

4

3

3

2

2

1

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

3

2

2

3

2

3

3

3

4

4

4

4

1

3

3

3

3

3

3

2

3

2

1

1

4

1

4

4

2

4

4

4

3

3

2

4

3

3

4

3

3

4

4

4

4

2

4

4

4

4

3

3

4

3

3

2

3

2

4

4

4

4

4

1

4

4

3

3

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

4

2

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

2

3

2

3

2

2

3

1

3

3

2

3

3

2

3

2

2

1

4

3

3

1

3

3

3

2

1

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

4

3

4

4

4

2

2

2

2

3

3

3

2

3

3

3

3

4

4

4

3

2

3

3

3

2

2

3

1

2

2

3

4

4

3

4

3

3

3

3

3

2

1

2

3

3

4

3

3

3

3

4

3

3

1

2

3

2

4

3

1

1

1

1

2

4

4

4

4

4

4

3

3

2

3

3

3

3

4

4

2

3

3

4

1

4

4

2

1

3

3

2

3

3

2

1

3

3

3

4

3

4

3

3

2

3

2

2

1

1

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

2

3

3

2

3

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

3

3

3

3

3

2

2

2

2

4

3

3

3

3

1

3

2

2

2

3

3

2

2

3

3

3

2

3

4

3

3

4

3

3

2

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

4

3

2

4

3

3

3

2

3

2

2

2

3

3

3

2

3

2

3

2

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

3

2

2

1

3

2

3

4

3

3

3

4

4

3

2

4

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

4

3

3

4

3

3

2

3

3

1

2

2

2

4

4

4

4

3

4

3

3

3

2

3

3

4

4

3

4

3

4

3

3

4

4

3

3

3

3

3

3

4

3

1

3

3

3

4

3

4

4

4

3

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

2

3

3

2

3

3

2

1

2

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

3

4

2

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

4

4

4

3

2

3

4

2

4

1

3

4

3

2

4

2

3

2

3

2

2

4

2

4

4

4

3

3

3

3

1

3

2

3

4

4

2

4

4

3

4

3

4

3

4

4

2

4

2

1

1

2

2

4

4

4

3

4

2

2

4

4

3

3

4

2

3

4

2

2

3

3

3

4

3

4

4

4

4

3

3

4

2

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

4

1

3

3

1

3

2

3

2

3

4

4

4

3

4

4

4

3

2

2

4

3

3

3

4

3

4

4

4

3

3

3

4

4

3

3

3

2

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

3

4

4

4

3

4

3

4

4

3

4

4

4

3

4

4

4

4

2

3

3

1

1

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

2

3

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

4

2

4

4

3

3

3

3

2

3

3

3

4

4

4

4

3

4

3

3

3

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

2

4

4

3

4

2

3

3

4

4

4

3

3

2

3

3

1

2

1

3

3

3

2

2

3

4

4

3

3

2

2

2

2

4

4

4

3

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

2

2

4

3

4

4

3

4

4

4

3

4

3

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

3

2

3

3

4

1

4

3

3

2

3

4

4

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

2

2

2

2

3

3

3

3

2

3

2

2

3

2

3

3

3

4

2

4

3

3

3

3

2

2

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

4

3

4

3

3

4

3

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

2

2

3

3

3

3

4

3

3

3

2

3

3

2

2

4

3

4

2

4

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

4

3

4

3

3

3

2

3

4

2

2

3

3

4

4

4

3

4

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

4

2

3

4

3

3

3

3

3

3

4

4

4

3

3

4

4

3

4

3

4

4

3

2

2

4

4

2

3

2

3

4

2

3

4

3

4

2

2

4

3


4

3

4

3

1

3

3

4

4

4

4

3

4

2

3

1

2

2

2

3

3

2

3

4

3

4

2

4

4

2

3

3

4

3

3

4

2

2

3

3

3

4

3

4

3

3

3

3

2

3

1

1

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

2

2

3

3

2

2

3

2

4

4

3

4

4

4

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

4

3

3

1

1

4

1

4

4

4

4

3

4

3

4

3

4

3

3

3

3

4

4

4

4

4

3

4

3

4

3

3

3

3

4

4

1

1

3

4

4

4

4

4

3

4

2

3

4

3

3

3

4

4

4

4

4

3

3

2

4

4

4

4

4

3

3

2

3

3

2

2

2

4

4

4

3

4

4

2

3

4

3

2

2

2

2

4

4

4

3

4

3

4

3

2

3

3

3

2

3

3

3

3

3

4

3

4

3

3

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

2

3

3

4

2

2

3

3

3

4

4

4

4

3

3

2

3

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

2

3

4

2

4

4

4

4

3

4

4

2

3

4

4

4

3

4

4

1

1

3

3

4

4

4

3

4

4

3

4

4

4

4

4

1

4

3

3

2

1

4

4

3

4

3

4

4

3

4

4

3

4

4

4

2

4

4

4

4

3

4

4

4

1

4

3

4

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

3

2

3

2

2

3

2

3

2

2

2

2

3

3

2

3

2

3

3

2

2

3

2

4

3

4

3

2

4

3

4

4

4

4

4

4

4

3

3

4

2

2

2

3

4

4

4

4

4

3

3

3

4

4

4

3

2

1

4

4

3

1

2

3

4

4

4

2

3

2

3

3

1

3

3

3

3

2

3

3

4

4

2

4

4

4

3

3

3

1

3

3

3

2

1

4

3

1

4

3

3

4

4

2

3

4

4

4

4

4

4

4

3

4

2

3

4

4

2

4

3

3

2

3

3

4

4

3

2

3

4

3

4

3

4

2

3

4

2

2

2

3

2

2

2

3

4

4

4

4

4

2

2

2

3

2

3

3

2

3

3

2

4

4

4

4

3

4

3

2

3

2

2

2

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

4

3

3

3


Lampiran 3. Kuesioner

KUESIONER SISWA A. Identitas Jenis Kelamin Tanggal pengisian

: ……….........………………………..............….. : ……/…………/2016

B. Kata pengantar Teman-teman yang terkasih, Pada kesempatan ini saya meminta kerelaan dan kesediaan Anda untuk mengisi kuesioner ini. Kuesioner ini dimaksudkan untuk mengetahui pengalaman anda di sekolah. Saya sangat mengharapkan Anda mengisi kuesioner ini dengan teliti, jujur, dan sesuai dengan diri dan pengalaman Anda. Atas kesedian Anda saya mengucapkan terimakasih. C. Petunjuk Pengisian Di bawah ini ada sejumlah pernyataan tentang pengalaman anda di sekolah. Bacalah masing-masing pernyataan dengan teliti. Berikanlah tanda centang (√) pada kolom alternatif jawaban yang sesuai dengan pengalaman Anda. Alternatif jawaban adalah sebagai berikut:

1 2 3

Saya senang ketika mendapatkan teman baru di sekolah. Saya menghargai semua guru yang mengajar di sekolah. Saya menyapa karyawan dan staf sekolah, setiap kali saya berjumpa dengannya.

Tidak Sesuai (TS)

Kurang Sesuai(KS)

Seberapa sesuai maksud dari masing-masing pernyataan yang berikut bagi Anda?

Sesuai (S)

No

Sangat Sesuai (SS) Sesuai (S) Kurang Sesuai (KS) Tidak Sesuai (TS) Sangat Sesuai (SS)

1. 2. 3. 4.


4

Saya mau berbagi cerita kepada guru dan teman kalau saya menghadapi masalah.

5

Saya berusaha mengakrabkan diri dengan teman-teman sekelas. Saya mengerjakan PR dengan santai tetapi teliti.

6 7 8 9

10

Saya cenderung terburu-buru dalam mengerjaan PR. Saya dengan senang hati mengerjakan tugastugas yang diberikan oleh guru. Saya menghabiskan waktu istirahat bersama teman-teman untuk mengakrabkan hubungan dan merasakan kegembiraan. Saya memendam rasa jengkel terhadap teman.

11

Saya bersyukur atas berkat yang saya miliki saat ini.

12

Saya memahami dan menerima perubahan fisik yang saya alami.

13

Saya mengetahui bakat yang saya miliki.

14

Saya mengikuti kegiatan yang sesuai untuk mengembangkan bakat saya. Saya sadar dalam bidang-bidang pelajaran mana saya merasa mampu dan dalam bidang mana saya merasa kurang mampu. Saya biasanya mengerjakan tugas saya dengan penuh perhatian dan menggunakan segenap tenaga saya Saya memiliki teman yang berbeda budaya. Saya suka berteman dengan siapa saja tanpa memandang perbedaan.

15

16

17 18 19 20

Saya menghargai teman yang sedang beribadah. Saya memiliki teman yang berbeda agama.

21

Saya biasanya mempertimbangkan akibat-

Tidak Sesuai (TS)

Kurang Sesuai(KS)


Sesuai (S)

No

Sangat Sesuai (SS)

61


akibat dari keputusan saya. 22

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

36 37 38

39

Saya selalu dengan matang mencari alternatif pemecahan masalah yang saya hadapi. Saya mendahulukan apa yang harus saya kerjakan terlebih dahulu. Saya mengetahui fasilitas yang disediakan oleh sekolah. Saya memanfaatkan fasilitas sekolah dengan sebaik-baiknya. Saya mengenal staf dan karyawan yang bekerja di sekolah. Saya suka menyapa penjaga sekolah dan petugas kebersihan di sekolah. Saya mau mengikuti kebiasaan yang lazim di sekolah. Saya menghargai perbedaan budaya warga sekolah. Saya mau berteman dengan orang yang memiliki keterbatasan ekonomi. Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang merupakan pilihan saya di sekolah. Saya suka membolos dari kegiatan pramuka yang sebenarnya diwajibkan. Saya aktif mengikuti organisasi di sekolah. Saya kurang mendengarkan teman yang berbicara dengan penuh perhatian. Ada kalanya saya mengobrol dengan orang lain ketika teman mengungkapkan pendapatnya. Saya selalu ikut berpartisipasi dalam mengerjakan tugas kelompok. Saya cenderung diam saja ketika mengerjakan tugas kelompok. Saya berani mencalonkan diri menjadi pejabat kelas (ketua, wakil, bendahara, sekertaris). Saya mendaftarkan diri menjadi pengurus

Tidak Sesuai (TS)

Kurang Sesuai(KS)


Sesuai (S)

No

Sangat Sesuai (SS)

62


40

41 42 43 44 45 46 47 48

49 50 51 52 53 54 55

56

57

OSIS. Saya menghindar ketika dibentuk suatu kepanitiaan di lingkungan tempat tinggal saya. Saya senang terlibat dalam organisasi. Saya menghargai teman yang berbeda agama untuk beribadah. Saya mudah mengganggu teman yang sedang beribadah. Saya mengucapkan selamat hari raya kepada teman yang berbeda agama. Saya tidak mau mengucapkan selamat hari raya kepada teman yang beragama lain. Saya selalu berbagi cerita dengan teman dekat saya di sekolah. Saya memiliki teman yang sangat akrab di sekolah. Saya suka mengikuti kegiatan-kegiatan di luar sekolah yang berguna untuk semakin mengembangkan diri saya. Saya mengikuti pelajaran di kelas dengan penuh perhatian. Saya selalu rajin berolahraga. Saya menghindari jajanan yang tidak sehat di lingkungan sekolah. Saya sudah membuat jadwal harian dengan rinci. Saya sudah menjalankan jadwal harian yang saya buat. Saya selalu mengerjakan PR yang diberikan oleh guru. Saya selalu belajar dengan sungguhsungguh sehingga selalu siap menghadapi ulangan dan ujian. Saya lebih mendahulukan kepentingan bersama dibandingkan kepentingan diri sendiri. Saya selalu bersedia membantu teman yang

Tidak Sesuai (TS)

Kurang Sesuai(KS)


Sesuai (S)

No

Sangat Sesuai (SS)

63


58 59 60 61 62 63 64 65 66

67

kesusahan. Saya ikut prihatin ketika melihat teman kesusahan. Saya menanyakan kabar tentang teman yang tidak masuk sekolah. Saya berusaha menjaga pertemanan yang sudah saya jalin. Saya selalu ramah kepada teman yang tidak menyukai saya. Saya selalu menaati tata tertib yang ada di sekolah. Saya merasa bersalah ketika saya melanggar aturan sekolah. Saya suka berbohong apabila melakukan suatu kesalahan supaya tidak dimarahi. Saya berani mengakui kesalahan yang saya perbuat. Saya selalu mempertimbangkan apa yang pantas saya lakukan dan apa yang tidak pantas saya lakukan. Saya suka memikirkan akibat dari perkataan dan tindakan saya terhadap orang lain.

Tidak Sesuai (TS)

Kurang Sesuai(KS)


Sesuai (S)

No

Sangat Sesuai (SS)

64


Lampiran 4. Hasil Uji Validitas

No Item 1

Correlations Parameters Hasil Hitung Pearson -.145 Correlation Sig. (2-tailed) N

2

3

Sig. (2-tailed)

.223

Sig. (2-tailed) N 4

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

5

Pearson Correlation

Pearson Correlation N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

10


11

Gugur .056 96 .300

**

Valid .003 96

.057

Sig. (2-tailed)

9

-.196

Sig. (2-tailed)

N

8

96

.195

Sig. (2-tailed)

7

Gugur

Pearson Correlation N

6

96 .125

Pearson Correlation

Pearson Correlation

Gugur

.159


Keputusan

Gugur 96 .486

**

Valid .000 96 .503

**

Valid .000 96 .368

**

Valid .000 96 .434

**

Valid .000 96 .370

**

Valid .000 96 .354

*

Valid


Sig. (2-tailed) N 12


13


14


15

Pearson Correlation

**

Valid .000 96 .338

**

Valid .001 96

Gugur 96 .313

**

Valid .002 96

Sig. (2-tailed)

.102

Pearson Correlation

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

22

.522

.168

N

21

96

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

20

Valid .003

.058

N

19

**

Sig. (2-tailed)

N

18

.300

.194

Sig. (2-tailed)

17

96


16

.012


Gugur 96 .443

**

Valid .000 96 .445

**

Valid .000 96 .513

**

Valid .000 96 .387

**

Valid .000 96 .426

**

Valid .000 96


23


24


25


26


27


28


29


30


31


32


33


34

Pearson Correlation

.365

**

Valid .000 96 .497

**

Valid .000 96 .545

**

Valid .000 96 .407

**

Valid .000 96 .313

**

Valid .002 96 -.013

Gugur .897 96 .523

**

Valid .000 96 .466

**

Valid .000 96 .434

**

Valid .000 96 .573

**

Valid .000 96 .381

**

Valid .000 96 .440

**

Valid




36


37


38


39

Pearson Correlation

.388

**

Valid .000 96 .374

**

Valid .007 96 .416

**

Valid .000 96 *

Valid 96 .365

**

Valid .000 96 .164

Sig. (2-tailed)

.110


Gugur 96 .395

**

Valid .003 96 *

Pearson Correlation

.355

Sig. (2-tailed)

.012

N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 45

96

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

44

Valid .004

.018

N

43

**

Sig. (2-tailed)

N

42

.395

.340

Sig. (2-tailed)

41

96


40

.000

Valid 96 .430

**

Valid .000 96 *

Pearson Correlation

.332

Sig. (2-tailed)

.023

N

Valid 96


46


47


48


49


50


VAR00051


52


53


54


55

Valid .001 96 .375

**

Valid .007 96 .337

**

Valid .001 96 .397

**

Valid .000 96 .525

**

Valid .000 96 .355

**

Valid .000 96 .485

**

Valid .005 96 .324

**

Valid .001 96 .395

**

Valid .004 96 .113

Sig. (2-tailed)

.271


57

**


56

.340

Pearson Correlation

Gugur 96 .486

**

Valid .005 96 .013

Gugur




59


60

Pearson Correlation

Pearson Correlation N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

65


66


67


68

Valid .000 96 .538

**

Valid .000 96 *

.021

Sig. (2-tailed)

64

**

Sig. (2-tailed)

N

63

.536

.436

Sig. (2-tailed)

62

96


61

.901


Valid 96 .369

**

Valid .000 96 .332

**

Valid .001 96 .387

**

Valid .000 96 .449

**

Valid .000 96 .472

**

Valid .000 96 .421

**

Valid .000 96 .496

**

Valid .000 96 .500

**

Valid .000 96


69


70


71


72


73


74


75


76


77


78

**

Valid .000 96 .433

**

Valid .000 96 .456

**

Valid .000 96 .455

**

Valid .000 96 .398

**

Valid .000 96 .360

**

Valid .000 96 .358

**

Valid .000 96 .375

**

Valid .007 96 .294

**

Valid .004 96

Pearson Correlation

.173

Sig. (2-tailed)

.092

N 79

.481

Gugur 96

Pearson Correlation

.073

Sig. (2-tailed)

.479

N

Gugur 96

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling

Recommend Documents