Schooljaarverslag ( deel I)

1

Schooljaarverslag ( deel I) Onze school in 2009-2010 in kerngegevens 1.

Organisatie: Onze school

1.1 Waar we voor staan De Dordtse Til is een school voor openbaar onderwijs. Dit betekent dat wij in overeenstemming met de beschrijving van het karakter van openbaar onderwijs in artikel 46 van de wet primair onderwijs, er van uit gaan dat alle mensen als gelijkwaardig beschouwd moeten worden. Daarom staat onze school open voor alle kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten ongeacht hun levensbeschouwing, sekse, nationaliteit of sociale achtergrond. Ons motto is: “Niet apart, maar samen”. Algemene uitgangspunten daarbij zijn dat: Het basisonderwijs aan onze school  bestemd is voor kinderen in de leeftijd vanaf 4 jaar. • zodanig ingericht is dat de leerlingen in beginsel in een tijdvak van acht aaneensluitende jaren de school kunnen doorlopen.  mede de grondslag legt voor het volgen van aansluitend voortgezet onderwijs.  zodanig is ingericht dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen: ons streven is daarbij aan te sluiten bij de individuele ontwikkeling van het kind.  de kinderen bewust maakt dat ze leven in een multiculturele samenleving.  er op gericht is dat de leerlingen aandacht krijgen voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden. 1.2Huidige situatie 1.2.1. Leerlingenpopulatie Op de teldatum, 1 oktober zaten er 168 kinderen op school (10 meer dan op 1 okt. 2008). Daarvan zijn een deel “zorgkinderen”. Dat betekent, dat ze op grond van hun scores volgens het LVS-Cito, voor 1 of meerdere onderdelen een D of E score hebben gehaald. Dan kunnen ze in aanmerking komen voor een individueel handelingsplan en/of jaarplan. Verlenging van leertijd behoort ook tot de mogelijkheden. Hieronder staat schematisch weergegeven voor hoeveel kinderen dit op 1 oktober 2009 gold. Totaal op 1 oktober 2008 Individueel handelingsplan Groepsplan Jaarplan Verlenging

157 kinderen 20 (13%)

15 (9.5%) Gr. 2, 1leerling Gr. 4, 1leerling Gr 6, 2 leerling De individuele handelingsplannen en jaarplannen hadden betrekking op 31 leerlingen Daarnaast is er gewerkt met 4 groepsplannen. In schooljaar 2008-2009 zaten in groep 8, 5 leerlingen (van de 16) die aangemeld zijn voor LWOO, 1 leerling kwam na toetsing daarvoor niet aanmerking. In het school jaar 2006-2007waren dat er 8, (van de 17). Verhouding gewichtenleerlingen gedurende de afgelopen 5 teldata. 1 oktober 2004 Totaal aantal lln 134

Geen gewicht 71=53%

Gewicht: 0,25 63=47%

1 oktober 2005 Totaal aantal lln

Geen gewicht

Gewicht: 0,25

2

142

82=58%

60=42%

1 oktober 2006 Totaal aantal lln

Geen gewicht

Gewicht: 0,3/1,2//0,25

139

89=64%

3 / 1 / 46 =36%

1 okt. 2007 Totaal aantal lln. 150

Geen gewicht 104-69%

Gewicht: 0,3/ 1,2/ 0,25 12 / 1 / 33 = 31%

1 okt. 2008 Totaal aantal lln. 157

Geen gewicht 118 (75%)

Gewicht: 0,3/ 1,2/ 0,25 19/1/19=39 (25%)

De verhouding geen/wel gewichtleerlingen verandert. Vergeleken met 2004 is dit nu 22%. minder gewichtleerlingen. Vergeleken met het vorige schooljaar is dit 5% minder. Het gemiddelde over de afgelopen 5 teldata is 4,4%. Het aantal zorgleerlingen is niet evenredig hieraan minder geworden. De teruggang van het aantal gewichtsleerlingen is grotendeels toe te schrijven aan de andere criteria, die gehanteerd moeten worden voor het bepalen van het gewicht. In het schooljaar 2008-2009 had onze school 3 rugzakleerlingen. Er is in het schooljaar 2008-2009, leerling doorverwezen naar het SBAO. De leerlingen waren dit schooljaar op 1oktober als volgt verdeeld: Groep Groep Groep Groep Groep Groep lGroep

1/2A 1/2B 3 4/5 5/6 7 8

8/14 9/13 30 13/13 10/18 17 22

leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

1.2.2 Organisatie school Met ingang van het nieuwe schooljaar heeft de directrice Johanna Veen de school verlaten om directrice te worden op de Thriantha school te Emmen. De vacature die daardoor is ontstaan wordt tot 1 januari 2010 opgevuld door de adjunct Gaale Hagenauw. Hij blijft in deze periode ook de adjunct taken doen. Wel worden de andere werkzaamheden van Gaale Hagenauw voor 4 dagen vervangen Gaale Hagenauw werd op 1 november 2009 benoemd tot directeur van de school. De post adjunct bleef vacant tot 1 januari 2010 Laila Kroezen werd benoemd als groepsleerkracht voor groep 7 voor 4 dagen. Tevens kreeg ze 1 dag vervanging voor Gaale Hagenauw. Ramona Schutrups verving Gaale Hagenauw voor 3 dagen. Anja van Oostrum ging weer volledig aan het werk. Sanne Holman keerde na zwangerschapsverlof en ziekte voor drie dagen terug, Waarvan twee als ib-ster (ambulant) en 1 als ADV vervangster van groep 7 Samenstelling van het team en verdeling van de werkzaamheden in 2008-2009: Zie hiervoor de schoolgids 2008-20089 1.2.3 Organisatie binnen bestuur Zie hiervoor het schoolplan blz. 8 en het koersplan t.a.v. het openbaar onderwijs binnen de gemeente Emmen. 1.2.4 Schoolprocedures Zie hiervoor de schoolgids 1.2.5

Schoolomgeving

Zie hiervoor het schoolplan blz. 9 en dit schooljaarverslag deel II

3

2.

Onderwijskundig beleid

Alle activiteiten en veranderingen die op onderstaande punten betrekking hebben, worden genoemd in deel II van dit jaarverslag of/en zijn beschreven in het schoolplan, hoofdstuk 2 vanaf blz. 9. 2.1

Onderwijskundige visie en missie

2.2

Leerdoelen en leerstofaanbod

2.3

Leertijd

2.5

Onderwijsleerproces

2.6

Pedagogisch klimaat

2.7

Zorg en begeleiding

3.

Kwaliteit school in kengetallen

Hoe er het afgelopen jaar in algemene zin is gewerkt aan de kwaliteit van de school, staat beschreven in het schoolplan, hoofdstuk 3 vanaf blz. 28. 3.1.

Zelfevaluatie

Zie schoolpan blz. 28 en 29. en deel II van dit verslag,( domein: Communicatie) t.a.v. de ouderenquête die in mei van het schooljaar 2007-2008 is afgenomen. 3.2 Opbrengsten Zie voor algemene informatie hierover schoolplan blz. 29. De analyse van de Cito-eindtoets 2009 en een overzicht met de resultaten van de afgelopen 5 jaren, zijn hieronder opgenomen. Dit is ook het geval wat betreft de Cito-entreetoets voor de afgelopen 2 jaren. De tussentijdse resultaten worden in de vorm van trendanalyses door de IB-er verzameld in een aparte map. Deze analyses worden door haar met het team besproken tijdens groepsbesprekingen en in kleiner overleg met de individuele leerkrachten. De map is te vinden in de IB-kast.

Evaluatie CITO Eindtoets groep 8 (2009) 1. Inleiding In dit rapport schrijven we een evaluatie van de gegevens van de CITO Eindtoets groep 8, 2009. We gebruiken de CITO Eindtoets als toetsmiddel voor onze vooraf vastgestelde schooladviezen. Deze schooladviezen bestaan uit het resultaat van de entreetoets groep 7, het beeld van de leerkracht en de uitkomst van de plaatsingswijzer. Daarnaast is de CITO Eindtoets een middel om vast te kunnen stellen of de school op het verwachte eindniveau ligt. Van de groep 8, bestaande uit 16 kinderen, hebben alle 16 kinderen deelgenomen aan de CITO Eindtoets. Van deze groep van 16 kinderen zijn er 5 aangemeld voor Leerwegondersteuning. Hiervoor zijn ze al getoetst. De gemiddelde standaardscore van de gehele groep bedraagt 536,0. In schoolrapport B (de groep van vergelijkbare scholen) staat het gemiddelde op 536,1. We zitten als school dus slechts 1 tiende onder de gemiddelde standaardscore.

2. Toelichting per ontwikkelingsgebied a. Taal

4

Het onderdeel ‘Spellen van werkwoorden’ (68%) is vergeleken met vorig jaar met 1% gedaald. De extra investeringen van de afgelopen jaren heeft dus zijn vruchten afgeworpen. Afgelopen schooljaar is de score nagenoeg hetzelfde gebleven. Het blijft echter ook voor de komende jaren een belangrijk aandachtspunt. Het onderdeel ‘Woordenschat’ heeft zich ten opzichte van vorig jaar hersteld (+ 10%) naar het oude niveau van 2006 en 2007 (74%). Het is dus goed geweest, dat we het afgelopen jaar via onderstaande methodes extra zorg hebben besteed aan woordenschat. - De taalmethode ‘Taal op Maat’. - Posterproject en Nieuwsbegrip. - Werkboeken woordenschat van Ajodakt. Het spellen van de niet werkwoorden geeft nogal een diffuus beeld. Het fluctueert nogal. Voor het komende jaar moeten we de ontwikkelingen m.b.t. het spellen van niet werkwoorden zorgvuldig analyseren. b. Rekenen Het gemiddelde percentage bedraagt 73%. Daarmee zitten we iets lager dan vorig jaar, maar vorig jaar hadden we ook een goede rekengroep. Toch blijven dit keurig gemiddeld boven de 70% en dat is een goede prestatie voor deze groep. Verhoudingen, breuken en procenten verdient volgend jaar wederom de meeste aandacht, c. Studievaardigheden De gemiddelde score bedraagt hier 75%. Dat is 2% hoger dan vorig jaar, Vooral het kaartlezen behoeft nog wat aandacht. Dit zal het komende schooljaar goed kunnen worden opgepakt met de nieuwe methode van aardrijkskunde, waar dit heel uitgebreid in zit. Het onderdeel studievaardigheden behoeft, gezien de scores, zeker aandacht voor het volgende schooljaar. We zullen dit proberen te verbeteren met behulp van de werkboeken ‘Informatieverwerking’ van Ajodakt. Ook ‘Denkwerk’ kan hierin een rol spelen. d. Wereldoriëntatie De score voor wereldoriëntatie stabiliseert zich ten opzichte van vorig jaar. De score blijft nogal achter t.o.v. de andere gemiddelde scores, die wij hebben. Misschien komt het door de invoering van twee nieuwe methodes, die nog niet helamaal eigen ijn gemaakt door zowel de leerkrachten als de leeerlingen.het betreft de methoden Geobas en Speurtocht. Het komende jaar moet uitwijzen of deze twee methodes aanslaan. Voor natuuronderwijs is de score hoger dan de afgelopen drie jaar. De prestaties voor wereldoriëntatie moeten naar boven. Hopelijk gaat dat gebeuren doordat we beter gebruik kunnen maken van de nieuwe methoden.

3. Samenvatting Studievaardigheden is en blijft een aandachtspunt. De score is wat aan de lage kant als je kijkt naar vergelijkbare scholen. Het ‘Spellen van werkwoorden’ is behoorlijk vooruit gegaan door de extra aandacht die hieraan is besteed. Ook voor het volgende schooljaar blijft dit wel een aandachtspunt. Dit onderdeel komt wel veel aan de orde in onze nieuwe spellingmethode van ‘Taal op Maat’. Ook zullen we met behulp van ander materiaal extra gaan oefenen met het spellen van werkwoorden. Met Rekenen zitten we meestal rond de 70%. Dit jaar stijgen we daar met 73% iets bovenuit. 4. Conclusie We hebben als school, vergeleken met vergelijkbare scholen, op het gemiddelde gepresteerd. Dit jaar hebben alle kinderen meegedaan aan de CITO Eindtoets. Ook de kinderen die een LWOObeschikking hebben gekregen, hebben meegedaan. We interpreteren de resultaten als voldoende en weten wat de aandachtspunten zijn voor de komende schooljaren. Analyse Cito-eindtoetsen 2005 t/m 2008 2009 Aantal opg. Taal 1. Schrijven van teksten

100 30

2008

2007

2006

2005

74 75

74 76

62 60

Gem. % goed 73 74

74 74

5

2. Spellen van werkwoorden 3. Spellen van niet-werkwoorden 4. Begrijpend lezen 5. Woordenschat

Rekenen-Wiskunde 6. Getallen en bewerkingen 7. Verhoudingen, breuken en procenten 8. Meten, meetkunde, tijd en geld

Studievaardigheden 9. Hanteren van studieteksten 10. Hanteren van informatiebronnen 11. Kaartlezen 12. Lezen van schema's, tabellen en grafieken

Wereldoriëntatie 13. Aardrijkskunde 14. Geschiedenis 15. Natuuronderwijs

10 10 30 20

68 72 75 74

69 85 79 64

57 79 77 71

57 82 76 71

61 60 63 61

60 25 20 15

73 75 70 73

77 79 75 78

68 67 67 69

70 72 70 67

67 71 63 67

40 10 10 10 10

75 75 80 71 73

73 70 76 69 75

68 67 79 60 65

70 64 68 69 80

69 75 64 65 74

90 30 30 30

67 65 65 72

66 62 67 68

59 52 60 66

64 63 60 68

59 56 55 67

Evaluatie CITO Entreetoets groep 7 (2008 ) 1. Inleiding In dit rapport schrijven we een evaluatie van de gegevens van de CITO Entreetoets groep 7, 2008. We gebruiken de CITO Entreetoets als toetsmiddel voor de verwachting richting CITO Eindtoets groep 8. Zo krijgen we een goed beeld van de mogelijkheden van de leerling richting het VO. De evaluatie van de Entreetoets kan gebruikt worden voor het leggen van de accenten in groep 8 op bepaalde leergebieden. Daarnaast is de CITO Entreetoets een middel om vast te kunnen stellen of de school op het verwachte eindniveau komt te liggen. Van de groep 7, bestaande uit 15 kinderen, hebben 13 kinderen deelgenomen aan de CITO Entreetoets. De twee kinderen die niet hebben meegedaan, hebben vervroegd de school verlaten en hebben een LWOOonderzoek gehad. De gemiddelde verwachte score van de gehele groep voor de CITO Eindtoets is nog niet bekend. De benodigde papieren om dit te kunnen bepalen zijn nog niet binnen bij ons.

2. Toelichting per ontwikkelingsgebied a. Taal Aandachtpunten voor volgend schooljaar: 1. Spellen van werkwoorden. - Binnen de methode is dit het belangrijkste onderdeel in groep 8. Daarnaast zullen we nog gebruik maken van ‘Slagwerk werkwoordspelling’ en ‘Oefenen met werkwoordspelling’. 2. Begrijpend lezen. - Nieuwsbegrip. - Nieuwe methode Begrijpend Lezen: Tekstverwerken. b. Rekenen Aandachtspunten voor volgend schooljaar: 1. Verhoudingen, breuken en procenten.

6

- Komt in Pluspunt groep 8 nog heel veel aan de orde. Extra aandacht besteden aan de lessen die hierover gaan. c. Studievaardigheden Aandachtpunten voor volgend schooljaar: 1. Verder met ‘Informatieverwerking Basisboek A (Ajodakt)’. - Voorafgaand aan dit boek wordt in groep 7 de bijbehorende Informatieverwerking groep 7 gedaan, aangevuld met Denkwerk boekje 4. 2.Kaartlezen. - Extra aandacht d.m.v. de nieuwe Aardrijkskundemethode ‘Geobas’. 3. Tabellen en grafieken lezen. - Groep 7 werkt uit het werkboek ‘Grafieken en Tabellen’. De leerlingen van groep 8 die daar moeite mee hebben, doen met groep 7 mee. 3. Samenvatting De verbeterpunten op het gebied van rekenen, taal en studievaardigheden zullen op de hierboven genoemde wijze worden opgepakt. Het huiswerk voor de kinderen uit groep 8 zal op maat worden aangeboden. De onderdelen waar ze tijdens de Entreetoets op zijn uitgevallen worden met het huiswerk extra geoefend. Voor de leerlingen is individueel een huiswerkplan gemaakt, waar precies in staat met welke materialen ze gaan werken. 4. Conclusie We zullen als school een vijftal kinderen aanmelden voor LWOO-onderzoek. Deze kinderen hebben op één of meerdere vakgebieden uitval. Bij deze leerlingen liggen de problemen vooral op het gebied van rekenen en begrijpend lezen. Analyse CITO Entreetoetsen 20072008 2008 Aantal opg. Taal

Gem. % goed

2007 Gem. % goed

220 50 30 30 50 60

69 70 47 79 69 73

69 67 59 71 75 71

120 45 25 50

71 75 66 69

67 69 65 67

Studievaardigheden

75

9. Hanteren van studieteksten en informatiebronnen

25

11. Kaartlezen

25

12. Lezen van schema's, tabellen en grafieken

25

66 60 67 70

62 55 65 65

1. Schrijven van teksten 2. Spellen van werkwoorden 3. Spellen van niet-werkwoorden 4. Begrijpend lezen 5. Woordenschat

Rekenen-Wiskunde 6. Getallen en bewerkingen 7. Verhoudingen, breuken en procenten 8. Meten, meetkunde, tijd en geld

7

3.3. Analyse uitstroom Onze school heeft afgelopen schooljaar t.a.v. .de verwijzing ook weer gewerkt met de plaatsingswijzers. In 2005-2006 was de school ook pilotschool wat dit betreft. Naast de entreetoets en de uitslag van de eindcito, heeft de leerkracht de uitslag van dit instrument, ook vergeleken met haar advies en wensen van de ouders. De ervaringen hiermee zijn geëvalueerd tijdens een aantal bijeenkomsten met collega-scholen en overwegend positief bevonden. Onze eigen prognose komt nagenoeg overeen met het Cito-advies. De verwachting is dat het werken met de plaatsingswijzer ook voor het komende schooljaar gecontinueerd wordt. Hieronder volgt een overzicht met de uitstroomgegevens van de afgelopen vier jaar. Uitstroomgegevens VO 2004-2005 ,2005-2006 en 2006-2007: schooltype 2004-2005 (17 2005-2006 (10 2006-2007 (18 leerlingen) leerlingen) leerlingen, waarvan 1 uit groep 7) VWO Havo/VWO Havo TL/Havo TL KB/TL KB KB/BB BB

2 4 1 2 1 5

3 1 2 1 3

2

1 1 1 3 3 2 1 6

2007-2008 16 leerlingen gr. 8 2 leerlingen gr. 7 2 2 3 1 5 2 1 2 (lln gr. 7)

2008-2009 13 lln. groep 8

1 2 1 1 4 1 0 1 2

4x lwoo + 1x rzb 3 Dit jaar gaan er vanuit gr. 8 geen leerlingen rechtstreeks naar BB, dit in tegenstelling tot vorig jaar. Na toetsing bleek dat wij voor 4 van de 5 leerlingen die we hadden aangemeld, terecht Leerwegondersteuning hebben aangevraagd. De prognose voor volgend schooljaar is, dat het aantal leerlingen dat hiervoor in aanmerking komt gelijk ligt aan dit jaar. De scholen van het VO sturen de overzichten met resultaten van onze oud-leerlingen, deze worden op school besproken door de leerkracht van groep 8, de I.B.-er en de directie. Overleg met het VO in Klazienaveen heeft geleid tot participatie in het project “Lees maar door”.. 3.4 Analyse verwijzingen De school krijgt van het zorgplatform ondersteuning t.a.v. kindonderzoek en ambulante begeleiding. De I.Ber kan er ook met algemene vragen terecht. Het afgelopen schooljaar is er 1 leerling doorverwezen naar SBO “De Catamaran”. Dat is relatief weinig. Normaal worden er hier gemiddeld ongeveer 2 kinderen naar doorverwezen. 3.5 Analyse evaluatie betrokkenen De ouders/verzorgers zijn ook dit schooljaar minimaal drie keer uitgenodigd om de resultaten door te spreken aan de hand van het rapport en het LVS. De ouders/verzorgers van de kinderen die ook begeleid worden d.m.v. een handelingsplan, zijn na het verstrijken van de looptijd van dit plan, op de hoogte gesteld van het resultaat. Als er een vervolg op moest plaats vinden wordt dit opgenomen in het handelingsplan, wat vervolgens wordt doorgesproken en ondertekend door de ouders/verzorgers. Met ouders/verzorgers van kinderen die getest zijn voor LWOO, is de rapportage die hier uit voort vloeit en de consequenties daarvan tav het vervolgonderwijs besproken. Hetzelfde geldt voor de Cito-eindtoets. Deze manier van werken bevalt goed en functioneert ook goed.

4.

Integraal personeelsbeleid

Als bij onderstaande punten niets vermeld staat: zie schoolplan hoofdstuk 4, vanaf blz. 35 en dit schooljaarverslag deel II.

8

4.1

Professionele ontwikkeling

4.2

Gericht aannamebeleid

4.3 Werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen In het kader van de gesprekkencyclus die het afgelopen schooljaar is gestart, is er ook een nieuwe opzet gemaakt voor het maken van een POP. Afspraak bij ons op school was, dat er een POP geformuleerd zou worden t.a.v. de onderdelen die we ingevuld hadden van het competentieprofiel nl. persoonlijk competent en organisatorisch competent. Tijdens het voortgangsgesprek was dit een agendapunt Het is toen aan de orde geweest en ook afgesproken waar het POP op van toepassing zou kunnen zijn. Maar het op papier zetten ervan blijkt in de praktijk toch lastig te zijn. Dit is een aandachtspunt en komt in ieder geval weer aan de orde tijdens het volgende voortgangsgesprek. 4.4

Begeleiding

4.5

Nascholing

4.6 Functioneringsgesprekken In de gesprekkencyclus waar nu mee gewerkt wordt, is er geen sprake meer van de term functioneringsgesprek, maar van de term voortgangsgesprek. Alle teamleden hebben een voortgangsgesprek gehad. De directeur heeft dit nog niet gehad met haar direct leidinggevende. Door een andere organisatie binnen het bovenschoolmanagement vanuit de afdeling onderwijs, staat dit voor het komende schooljaar wel in de planning. 4.7 Loopbaangesprekken Dit is opgenomen als agendapunt tijdens de voortgangsgesprekken. Het instrument “Kompas” is afgelopen jaar niet ingevuld, omdat dit wat onze school betrof niet van toepassing was. Het kon sowieso niet per computer ingevuld worden vanwege technische redenen. 4.8 Beoordelingsgesprekken De directies hebben in het begin van het afgelopen schooljaar een tweedaagse scholing gevolgd t.a.v. dit onderwerp. Daar is ook de opzet van de gesprekkencyclus besproken zoals die nu gehanteerd moet worden. Beoordelingsgesprekken staan daarin ook opgenomen. Ze moeten één keer in de vier jaar gehouden worden, het competentieprofiel voor leerkrachten is daarbij dan uitgangspunt, vandaar dat dat ook het uitgangspunt is bij het opstellen van een POP. Het afgelopen schooljaar en het komende schooljaar zullen er nog geen beoordelingsgesprekken gehouden worden. 4.9 Ziekteverzuimbeleid De meldingsfrequentie was dit jaar, 1,38 %, vorig jaar 1,15% Het verzuim was dit jaar 2,2%, vorig jaar 20,7%. Het betreft nu in tegenstelling tot vorig jaar, alleen kort en middellang verzuim. Het verzuim ligt beneden het gemiddelde van scholen aangesloten bij Ardyn (5,7%). Het meldingspercentage ligt hoger dan het gemiddelde van de scholen aangesloten bij Ardyn (1,03%). Er is geen sprake van school gerelateerd verzuim. Zie hiervoor het overzicht van de verzuimanalyse van Ardyn. (Q map Plan en evaluatie: kwaliteitsmetingen) 4.10

Overige procedures personeelsbeleid

5.

Huisvestingsbeleid

Zie hiervoor hoofstuk 5 van het schoolplan, vanaf blz. 38 en dit schooljaarverslag deel II. Om het schooljaar 2008-2009, met 7 i.p.v. 6 groepen te kunnen werken, was het nodig dat het hava-lokaal aangepast werd, zodat het als groepslokaal gebruikt kan worden. De bergruimte die daarmee verloren ging. Is gecompenseerd door het aanbrengen van een grote schuifkast in het speellokaal, zonder dat dit ten koste ging van de beschikbare speelruimte. Deze operatie vond plaats in de laatste week voor de zomervakantie en stond onder grote tijdsdruk. Dat heeft de nodige stress opgeleverd, maar het resultaat mag er gelukkig zijn.

6.

Arbo-beleid

Zie hiervoor hoofdstuk 6 van het schoolplan blz. 40 en dit schooljaarverslag deel II.

9

7.

ICT-beleid

Zie hiervoor hoofdstuk 7 van het schoolplan vanaf blz. 41 en dit schooljaarverslag deel II.

8.

Medezeggenschap

Uit de inventarisatie van de uitslag van de ouderenquête bleek, dat een relatief groot aantal ouders niet voldoende op de hoogte is van de werkzaamheden van de MR. Vandaar dat de MR besloten heeft dit als actiepunt te nemen v oor het komende schooljaar. Ze nemen dit op in het plan van aanpak dat gemaakt wordt naar aanleiding van de enquête. Zie voor algemene informatie: hoofdstuk 8 van het schoolplan, blz. 43.

9.

Communicatie

Interne communicatie: De teamvergaderingen zijn het afgelopen schooljaar op dinsdag gehouden, omdat op die dag alle teamleden aanwezig waren. Komend schooljaar is er niet een dag dat iedereen er is. De vergaderingen worden daarom naast de dinsdag, ook een aantal keren op woensdag gehouden. Externe communicatie: Communicatie met ouders: Ouderenquête: Afgelopen schooljaar is er een ouderenquête gehouden. De uitkomst was overwegend positief en daar zijn we heel blij mee. Er blijven natuurlijk altijd verbeterpunten, daarom proberen we een plan van aanpak voor te maken. De uitkomsten van de enquête staan op de website. We hebben 114 enquêteformulieren uitgegeven en daarvan 50 ingevuld weer terug gekregen, dat is 44 %. Dat is een mooie “score” want gemiddeld komen er 33% van de uigegeven formulieren weer terug. Een kort overzicht in de vorm van “rapportcijfers” die de ouders gaven voor de verschillende onderdelen vindt u hieronder: Het rapport Schoolgebouw Speelplaats Veiligheid Hygiëne Informatie Inspraak Betrokkenheid van ouders Kwaliteit van het onderwijs Leerlingenzorg Buitenschoolse activiteiten Reputatie van de school Mijn kinderen gaan plezier naar school De identiteit van de school

cijfer 7,8 6,8 7,2 6,6 7,5 7,2 7,5 7,6 7,6 7,3 7,5 8,3 7,7

Leesprojecten: Deelname aan “Boekenpret”: Vrijwel alle ouders/verzorgers van de groepen 1 en 2 participeren hierin door thuis met de kinderen de boekjes voor te lezen, en te bespreken. De bijeenkomsten werden gemiddeld door 94% van de ouders/verzorgers bezocht. Deelname “Overstap”: Alle ouders/verzorgers van groep 3 participeren hierin door thuis de verhalen uit het voorleesboek, voor te lezen, de leesboekjes samen met hun kinderen te lezen en hun kinderen te begeleiden bij het maken van de opdrachten in de werkboekjes. De informatieve bijeenkomsten op school werden gemiddeld door ongeveer 83% van de ouders bezocht. Samenwerkingspartners: Het jeugdhulpteam is “opgegaan” in de kerngroep “Brede schoolontwikkeling Nieuw Dordrecht”. De directie van de school participeert hierin. Zie voor informatie ook het schoolplan hoofdstuk 9, vanaf blz. 45 en dit schooljaarverslag deel II.

10

10.

Projecten

Zie hiervoor het schoolplan vanaf blz. 47 en dit schooljaarverslag deel II.

11.

Financieel verslag

Doordat er een nieuwe opzet voor de financiële verslaggeving is gemaakt door de afdeling financiën, (deze heeft vanaf nu betrekking op kalenderjaren i.p.v. schooljaren), is er bij dit jaarverslag geen financieel gedeelte.

11