School-jaarverslag +evaluaties

School-jaarverslag +evaluaties

2014-2015

CBS. De Hoekstien Badlaan 39 9231 AZ Surhuisterveen 0512-361900 [email protected]

INHOUDSOPGAVE Verantwoording ..................................................................................................................................... 3 Voorwoord .............................................................................................................................................. 4 Kenmerken waaraan ons schooljaarplan voldoet ............................................................................ 5 Hoe komt het Schooljaarplan tot stand? ........................................................................................ 6 De inhoud, de evaluatie en het bijstellen van het Schooljaarplan ............................................. 6 Beleidsvoornemens / schoolontwikkeling 2011 – 2015 .................................................................. 7 1.Kwaliteitsbeleid ................................................................................................................................ 13 Instrumentarium ..................................................................................................... 13 2.Opbrengsten ..................................................................................................................................... 14 Tussenopbrengsten ................................................................................................ 14 Eindopbrengsten ..................................................................................................... 14 3.Onderwijsontwikkelingen ............................................................................................................... 15 Onderwijsleerproces ........................................................................................................................ 15 *We willen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen het leerstofaanbod structureel verrijken. ............................................................................................ 15 Onderwijsleerproces ........................................................................................................................ 16 *We willen de instructiekwaliteit verbeteren en diverse didactische strategieën, zoals die door Marzano e.a. worden genoemd structureel toepassen. ................................................................................................................. 16 Onderwijsleerproces ........................................................................................................................ 17 *We gaan als team een cursus “Leren zichtbaar maken” volgen om via instructie, (zelf)reflectie en feedback aan elkaar en de leerlingen op eigen en elkaars handelen te komen tot optimale betrokkenheid bij het leerproces. ............................................................................................................... 17 Opbrengsten ....................................................................................................................................... 18 *We willen het woordenschatonderwijs als bouwsteen van het begrijpend lezen structureel verder verbeteren via een plan van aanpak ..................... 18 Zorg en begeleiding .......................................................................................................................... 19 *We willen de extra zorg die leerlingen nodig hebben zeer scherp analyseren zodat het doel beter te bepalen is dit gaan omschrijven in handelingen zodat wij helemaal tevreden zijn. ................................................ 19 4.Personeel ...........................................................................................................................................20 IPB cyclus .................................................................................................................20 Formatieplan ............................................................................................................20 Ziekteverzuim .........................................................................................................20 Talentmanagement en scholing ............................................................................20 5.Financiën ............................................................................................................................................22 Meerjarenbegroting ...............................................................................................22 Jaarbegroting ..........................................................................................................22 6.Ouders ...............................................................................................................................................23 Ouderbetrokkenheid ..............................................................................................23 7.Huisvesting .......................................................................................................................................24 Meerjaren Onderhouds Planning .........................................................................24 8.Imago .................................................................................................................................................25 PR - Beeldvorming ...................................................................................................25 9.Verantwoording gemeentelijke subsidies ..................................................................................26 Activiteiten systeembegeleiding .........................................................................26 10.Slot ...................................................................................................................................................27

2

Schooljaarplan/verslag 2014-2015 - CBS. De Hoekstien

Verantwoording Dit model is ontwikkeld op basis van het vastgestelde format voor “omgaan met managementrapportage”. Daarin is bepaald op welke onderdelen management rapportage plaatsvindt richting de algemene directie. In onze kwaliteitszorg zijn schooljaarplan en schooljaarverslag onlosmakelijk aan elkaar gekoppeld. In 2012 is binnen het directeurenoverleg vastgesteld hoe beide documenten vorm krijgen. Er is vanuit het oogpunt van efficiëntie gekozen voor een format, waarbij schooljaarplan en schooljaarverslag in één document zijn samengebracht. Zowel het Schooljaarplan als het Schooljaarverslag worden uiterlijk in de eerste schoolweek van het cursusjaar aangeleverd. Indien mogelijk eerder. Dit format biedt een handvat aan de schooldirecteur om efficiënt en overzichtelijk een aantal belangrijke zaken te verantwoorden. De verantwoording geldt zowel op school niveau richting team en medezeggenschapsraad als op bovenschools niveau richting algemene directie.

3


Voorwoord Gewenste kwaliteit, Wij willen op onze school kinderen helpen hun talenten zoveel mogelijk te ontwikkelen. We accepteren dat niet iedereen dezelfde talenten heeft, misschien zelfs wel niet dat iedereen even veel talenten heeft. Maar we vinden dat je de talenten die je hebt moet ontwikkelen en moet laten zien wat je kunt. Om dat te verwezenlijken zijn volgens ons de volgende zaken essentieel: Om optimaal te functioneren is het van groot belang dat leerlingen met plezier naar school gaan. Naast het aanbrengen van vaardigheden en kennis vinden we ook het ontwikkelen van sociale competenties van groot belang. Het hanteren van verschillende instrumenten (toetsen, observaties etc.) om de vorderingen en prestaties in beeld te brengen, zodat we kunnen inspelen op sterke en zwakke kanten van het kind. Door gebruik te maken van het zelfstandig werken, coöperatieve werkvormen, differentiatie in leerstof, instructie en verwerking komen we tegemoet aan de mogelijkheden van de leerlingen. Kinderen moeten zelf ook verantwoordelijkheid nemen voor hun ontwikkeling. De vakbekwaamheid en intuïtie van de leerkrachten spelen bij het leerproces een wezenlijke rol. We werken met moderne methodes en media. In het Schoolplan 2015-2019 heeft onze school de beleidsvoornemens op onderwijskundigen school organisatorisch gebied voor de komende jaren aangegeven. Het Schooljaarplan is daarvan de uitwerking voor het betreffende schooljaar. Het is concreter ingevuld dan de meerjarenplanning in het schoolplan 2015-2019. Er is sprake van een cyclisch proces. Het Schooljaarplan is een plan, dat zo duidelijk mogelijk voor alle geledingen binnen de school de plannen voor het betreffende schooljaar bevat. Deze beleidsvoornemens worden voor het betreffende jaar uitgewerkt en geconcretiseerd. Beschreven wordt wie, wat en wanneer bepaalde activiteiten worden uitgevoerd en waar de verantwoordelijkheid voor het resultaat ligt. De beleidsdoelstellingen worden operationeel en Smart beschreven. Op deze manier is ook een kwaliteitsbeoordeling mogelijk bij het uitvoeren van beleidsvoornemens. Elk schooljaar wordt het schooljaarplan na uitvoering ook op schoolniveau geëvalueerd. Deze evaluaties vormen gezamenlijk het schooljaarverslag dat dient als verantwoordingsdocument zowel op school niveau richting team en medezeggenschapsraad als op bovenschools niveau richting algemene directie. Na evaluatie kan het nodig en of wenselijk zijn de meerjarenplanning van beleidsvoornemens aan te passen / bij te stellen. De vastgelegde beleidsvoornemens in het Schoolplan 2015-2019 blijven echter de basis voor het werken aan de kwaliteitsverbetering van onderwijs en organisatie. Evaluatie en heroriëntatie van de visie/missie zal vooraan in de planning staan voorafgaand aan de nieuwe schoolplanperiode.

4


Kenmerken waaraan ons schooljaarplan voldoet Bij het formuleren van de doelstellingen gaan wij uit van het zogenaamde ”SMART principe". De beleidsvoornemens zijn Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch en Tijdgebonden. Bij de omschrijving van uit te voeren beleidsvoornemens wordt gelet op: Specifiek Geeft een nauwkeurige beschrijving van het na te streven eindresultaat. De beschrijving is zodanig dat bij de eindevaluatie een kwaliteitsbeoordeling mogelijk is. Er moet met andere woorden een nauwkeurig resultaat beschreven worden. Meetbaar Uit de beschrijving blijkt hoe het na te streven resultaat vast te stellen en te meten is. Acceptabel De beschreven beleidsvoornemens zijn door alle betrokkenen geaccepteerd. Het is belangrijk om te werken aan een zo groot mogelijk draagvlak bij alle teamleden. Zij zijn per slot van rekening verantwoordelijk voor de uitvoering. Realistisch Er is bij het voorgenomen beleid rekening gehouden met de specifieke omstandigheden van de school. Verliest men de realiteit uit het oog, dan gelooft men niet meer in de haalbaarheid van de plannen. Tijdgebonden Er wordt aangegeven is op welk moment een en ander gerealiseerd is. Dit betekent dat voor ieder beleidsvoornemen een planning gemaakt is van de uit te voeren werkzaamheden en activiteiten. Het toepassen van deze kenmerken bij de beschrijving en uitvoering van beleidsvoornemens is een goed instrument om de kwaliteit van het proces en van het eindresultaat te bewaken. Door op deze wijze te werken geeft onze school verder vorm aan een intern systeem van kwaliteitszorg. Het is voor de schoolleiding tevens een verantwoordingsdocument naar inspectie, bovenschools management en ouders / verzorgers.

5


Hoe komt het Schooljaarplan tot stand? De schooldirectie neemt het initiatief voor het opstellen van het jaarlijkse schooljaarplan. Het beleidsdocument is de jaarlijkse uitwerking van de meerjarenplanning van beleidsvoornemens op onderwijskundig en school organisatorisch gebied. De schoolleiding is verantwoordelijk voor de onderlinge afstemming van de verschillende plannen op het gebied van personeel, middelen en planning. De schooldirectie zorgt daarnaast voor de kwaliteitsbewaking. Het toezien op de hantering van het “SMART”-principe bij de formulering van doelstellingen en de uitvoering van beleidsvoornemens is daarbij erg belangrijk. In het kader van de afspraken, die te maken hebben met de onderwijskundige ontwikkeling vindt ook afstemming plaats met de schoolbegeleidingsdienst over het opstellen van de jaarlijkse begeleidingsafspraak. Tevens zal de schoolleiding een relatie leggen tussen de voorgenomen ontwikkelingen, de nascholing en het opstellen van de persoonlijke ontwikkelingsplannen van leerkrachten.

De inhoud, de evaluatie en het bijstellen van het Schooljaarplan Ten aanzien van de inhoud van het Schooljaarplan is een drietal bronnen bepalend voor de inhoud van dit beleidsdocument. Op de eerste plaats is dat natuurlijk de meerjarenplanning van beleidsvoornemens op onderwijskundigen school organisatorisch gebied in het Schoolplan 2011-2015. Op de tweede plaats zijn er actuele ontwikkelingen, die de inhoud kunnen beïnvloeden. Dit kunnen maatregelen zijn van de overheid, maar ook bijvoorbeeld het uitvoeren van afspraken uit het samenwerkingsverband "Weer Samen Naar School" en Passend Onderwijs. Op de derde plaats zijn er de resultaten/conclusies uit de zelfevaluatie van ons onderwijs en de schoolorganisatie (o.a. ouder-, leerlingen- en medewerkers enquête, Inspectiebezoek en het Schooljaarplan van het vorige schooljaar), De zelfevaluatie van ons onderwijs en de schoolorganisatie vindt plaats in diverse personeelsvergaderingen, die zijn opgenomen in het vergaderrooster voor elk schooljaar. De borging vindt plaats via afspraken, die worden opgenomen in de notulen van de betreffende vergadering en/of in diverse protocollen, beleidsdocumenten en of afspraken die zijn opgenomen in de afspraken-map op de centrale server en/of in de groepsmappen.

6


Een haalbaar en gedegen programma betreft de mate waarin een school kan ‘garanderen’ dat bepaalde onderwerpen onderwezen zullen worden, ongeacht welke leraar welk vak geeft aan welke klas. Bovendien is het lesplan uitvoerbaar in die zin dat de leraren voldoende lestijd tot hun beschikking krijgen om de lesinhoud op een adequate manier te onderwijzen. We hebben bepaald welke basisvaardigheden en leerstof voor alle leerlingen zeer belangrijk is en welke aanvullend is We hebben in de leerstof keuzen gemaakt, zodat de basisstof binnen de beschikbare tijd te behandelen is. We hebben de uitgangspunten voor het bepalen van het aanbod voor de kleuters geëvalueerd en vastgesteld. We hebben de referentiekaders taal en rekenen verkend en geïmplementeerd. We hebben de urenroostertabel geëvalueerd en vastgesteld. We hebben afspraken t.a.v. de F-lijn bij rekenen vastgesteld. We organiseren onderwijs aan meer- en hoogbegaafden structureel. We hebben de methode voor creatieve vakken geëvalueerd, zo nodig een nieuwe aangeschaft en geïmplementeerd. We hebben de methode voor techniek geëvalueerd en geïmplementeerd. We hebben de methode voor taal geëvalueerd en zo nodig een nieuwe aangeschaft en geïmplementeerd. We hebben de methode voor Engels geëvalueerd en geïmplementeerd. Op een school die voor uitdagende doelen & effectieve feedback zorgt, wordt gebruik gemaakt van een beoordelingssysteem waarbij elke leerling tenminste één keer in de negen weken feedback krijgt over specifieke doelen, kennis of vaardigheden. Bovendien gebruikt de school de gegevens die door dit systeem gegenereerd worden om zowel specifieke prestatiedoelstellingen voor de school, als specifieke leerdoelstellingen voor de individuele leerlingen te bepalen. Deze doelstellingen voor de gehele school en voor de individuele leerlingen vormen de criteria waarmee vastgesteld wordt hoe efficiënt de school is wat betreft het verbeteren van de academische prestaties van de leerlingen. We hebben voor alle leerlingen op school uitdagende doelen opgesteld. We hebben de afspraken over het portfolio geëvalueerd en bijgesteld. We hebben bij ons op school tussen de leraren afspraken gemaakt over hoe we gericht specifiek feedback geven aan leerlingen We ontwikkelen de coachingvaardigheden van de leerkrachten.

7


2014-2015

2013-2014

2012-2013

Factoren op schoolniveau

2011-2012

Beleidsvoornemens / schoolontwikkeling 2011 – 2015

We hebben afspraken gemaakt over coachinggesprekken met leerlingen. We hebben het gebruik van het formulier voor het opbrengstgericht werken geëvalueerd en bijgesteld. We hebben een plan van aanpak voor de oefentoetsen van de Citotoetsen gemaakt. We hebben de schoolstreefdoelen geëvalueerd en zo nodig bijgesteld. We hebben de tussenopbrengsten geëvalueerd. We hebben de eindopbrengsten geëvalueerd. We hebben de opbrengsten van de methodetoetsen geëvalueerd. We hebben de resultaten van de leerlingen in het vervolgonderwijs geëvalueerd. We hebben het gebruik van de LVS toetsen (woordenschat?) geëvalueerd en bijgesteld. Betrokkenheid van ouders en gemeenschap refereert aan structuren die gebruikt worden om ouders en leden van de gemeenschap te betrekken bij zowel het nemen van belangrijke beleidsbeslissingen, als bij de dagelijkse gang van zaken op de school. We hebben ouders waar mogelijk opvoedingstips en training om de communicatie met hun kinderen over school te verbeteren gegeven. We hebben afspraken over communicatie met ouders geëvalueerd en vastgesteld. We hebben afspraken over hulp van ouders geëvalueerd en vastgesteld. We hebben de afspraken met schoolraad-mr en contactouders geëvalueerd en bijgesteld. We hebben enkele informatieavonden voor ouders georganiseerd. We hebben waar nodig en mogelijk instructie-avonden voor ouders georganiseerd. We hebben de ouderparticipatie geëvalueerd en bijgesteld. We hebben ouders ingeschakeld bij het onderwijs. We hebben de noodzaak/wenselijkheid van een cursus communiceren met ouders vastgesteld en eventueel gevolgd. Een veilige, ordelijke omgeving betreft de schoolregels en procedures die orde en een gevoel van veiligheid creëren voor zowel de leerlingen als de leraren. We hebben de schoolregels geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. We hebben de klasseregels geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. We hebben het gebruik van SCOL geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We hebben het beleid van mobieltjes geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld.

8


Collegialiteit en professionaliteit houden in dat er een uitgebreid programma voor professionele ontwikkeling is dat de leraren aanmoedigt om met adequate steun binnen hun praktijk nieuwe onderwijsstrategieën uit te proberen. Ook betekent het dat er sprake is van een organisatie die leraren in de gelegenheid stelt om een bijdrage te leveren aan het nemen van belangrijke beleidsbeslissingen. We hebben de resultaten van de web-survey "Beeld van een school" besproken. We hebben afspraken over de inzet van Lio-stagiaires geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. We hebben afspraken over de inzet ROC-stagiaires geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. We hebben vergaderafspraken geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We hebben afspraken over de interne communicatie geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We hebben afspraken over collegiale consultatie geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We hebben afspraken over klassenconsultaties door de directie geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We hebben afspraken over klassenconsultaties door de IB-er geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We stimuleren de scholing op teamniveau en hebben hierover afspraken gemaakt. We stimuleren scholing op individueel niveau en hebben hierover afspraken gemaakt. We hebben een rekenspecialist aangesteld en hebben hierover afspraken gemaakt. We hebben een taalspecialist aangesteld en hebben hierover afspraken gemaakt. We hebben afspraken over het leren van en met elkaar geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld.

Factoren op leraarniveau Didactische aanpak refereert aan het gebruik van onderwijstechnieken waarvan een grondige onderzoeksbasis de effectiviteit heeft bewezen. Een efficiënte leraar beschikt niet alleen over een uitgebreid repertoire aan dergelijke strategieën, maar kan ook moeiteloos bepalen welke strategieën het best gebruikt kunnen worden in combinatie met bepaalde leerlingen of bepaalde lesonderwerpen. Leerkrachten maken bij het voorbereiden van hun lessen gebruik van een lesmodel, waarmee gericht kan worden gekozen welke didactische strategie hij/zij in wil zetten om de lesdoel(en) te bereiken. We gebruiken model doordachte instructie in alle groepen. 1. Identificeren van overeenkomsten en verschillen

9


We maken gebruik van de didactische aanpak identificeren van overeenkomsten en verschillen en hebben hierover afspraken gemaakt. 2. Samenvatten en notities maken We maken gebruik van de didactische aanpak samenvatten en notities maken en hebben hierover afspraken gemaakt. 3. Inspanningen bevestigen en erkenning geven. We maken gebruik van de didactische aanpak inspanningen bevestigen en erkenning geven en hebben hierover afspraken gemaakt. 4. Huiswerk en oefening We hebben afspraken over huiswerk geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 5. Non-verbale representatie We maken gebruik van de didactische aanpak non-verbale representatie en hebben hierover afspraken gemaakt. 6. Coöperatief leren. We hebben afspraken over het gebruik van coöperatieve werkvormen geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 7. Doelen stellen en feedback geven We maken gebruik van de didactische aanpak doelen stellen en feedback geven en hebben hierover afspraken gemaakt. 8. Vragen/hypotheses formuleren en hypotheses testen. We maken gebruik van de didactische aanpak vragen en hypotheses formuleren en hypotheses stellen en hebben hierover afspraken gemaakt. 9. Voorkennis, activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken. We maken gebruik van de didactische aanpak voorkennis, activeren met vragen, aanwijzingen en kapstokken en hebben hierover afspraken gemaakt. • Pedagogisch handelen en klassenmanagement refereert aan het gebruik van de leraar van manieren om het leergedrag van zijn/haar leerlingen positief te beïnvloeden, manieren waarvan de effectiviteit door middel van uitgebreid onderzoek bewezen is. Wat vooral effect heeft ligt op 4 terreinen: We hebben het gebruik van SCOL besproken, geëvalueerd en (opnieuw) vastgesteld. 1. Routines en regels in de klas. We hebben de afspraken over routines en regels geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 2. Omgaan met ongewenst gedrag. We hebben de afspraken over omgaan met ongewenst gedrag geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. 3. De relatie leraar leerling. We hebben aandacht besteed aan de relatie leraar en leerling. 4. De mentale instelling van de leraar. We hebben aandacht besteed aan de mentale instelling van de leraar.

10


Het herontwerpen van het programma slaat op de noodzaak dat de leraren het tempo en het niveau van de lesinhoud aanpassen aan het werkelijke niveau van de leerlingen, waarbij ze zowel de technieken uit didactische aanpak hanteren als algemene leerprincipes. Het kunnen toepassen van de juiste leerprincipes is hier cruciaal. We werken met groepsplannen voor taal, spelling, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen en hebben hierover afspraken gemaakt. 1. Bepalen van essenties. We maken afspraken over het bepalen van essenties in het programma. 2. Structureer opdrachten. We maken afspraken over het structureren van opdrachten. 4. Complexe interactie met de leerstof. We leren leerlingen werken met diverse denkstrategieën. 5. Regisseer voldoende oefenmomenten We maken afspraken over voldoende oefenmomenten.

Factoren op leerlingniveau Thuissituatie doelt op de acties die gezinnen kunnen ondernemen om het schoolsucces van hun kinderen te ondersteunen. De school kan dat bijvoorbeeld beïnvloeden door gesprekken thuis over wat er op school gebeurt te stimuleren. We communiceren met ouders over leerinhouden. We hebben de afspraken over contacten met ouders over de leerhouding van leerlingen geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld.etc. We hebben de afspraken over de algemene communicatie met ouders geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. Geleerde intelligentie en achtergrondkennis refereren aan de basis van ervaringen waar leerlingen over beschikken, die incidentele kennis biedt over de onderwerpen die op school aan bod komen. Dergelijke kennis is in feite een soort academische intelligentie, die alle leerlingen kunnen aanleren als de school daarmee systematisch aan de slag gaat. Daarnaast speelt het stimuleren van de woordenschat een grote rol. Leerlingen die in een omgeving met beperkte schoolimpulsen opgroeien, worden gestimuleerd via gerichte programma`s waarbij hun levenservaringen direct toenemen. We maken afspraken over de werkwijze bij woordenschatonderwijs. We maken gebruik van nieuwsbegrip en hebben hierover afspraken gemaakt. We maken gebruik van nieuwsrekenen en hebben hierover afspraken gemaakt. Met de motivatie van de leerlingen wordt de mate bedoeld waarin leerlingen geïnteresseerd zijn in de onderwerpen die op school gepresenteerd worden, en de mate waarin ze het gevoel hebben dat ze in staat zijn om die informatie aan te leren. Ook in dit geval kan de

11


1

algemene motivatie van de leerlingen verhoogd worden als er op de school systematisch aan deze zaken gewerkt wordt.

We leren leerlingen hoe motivatie bij mensen werkt en hoe ze motivatie bij zichzelf kunnen beïnvloeden. We maken gebruik van actief en probleemgestuurd leren en hebben hier afspraken over gemaakt. We geven nakijkinstructie en maken hierover afspraken. We maken een hulpkaart t.b.v. het leerproces t.a.v. schrijven en maken afspraken over het gebruik hiervan. We hebben afspraken over netheid/verzorging geëvalueerd (opnieuw) vastgesteld. We laten leerlingen zelf werkstuk-opdrachten rondom een thema bedenken en gedurende enkele weken uitwerken. Volledig gerealiseerd en afgerond Gerealiseerd, maar nog niet volledig afgerond Niet gerealiseerd of aan begonnen.

12


1.Kwaliteitsbeleid Instrumentarium Beleidsvoornemens, doelstelling

In het cursusjaar 2014-2015 gaan we verder werken met de WMK-PO. Aan het eind van het jaar zijn in ieder geval de vragenlijsten Schooldiagnose “Zorg en begeleiding” en “Handelingsgericht werken op school” ingevuld, bekeken en als bron gebruikt voor uitgevoerde of in de planning opgenomen verbeteracties.

Evaluatie en borging (product) *Vragenlijsten zijn afgenomen

Vervolgacties naar aanleiding van de evaluaties *Resultaten van vragenlijsten staan in schoolplanning 2015-2019 *Op dit moment geen vervolg actie noodzakelijk

13


2.Opbrengsten Tussenopbrengsten Beleidsvoornemens, doelstelling

We willen onze streefdoelen realiseren en bij Begrijpend lezen een verdere vooruitgang bespeuren. We gaan nog scherper zijn in het bepalen van de juiste toets voor iedere leerling. We werken met een plan van aanpak (en een methode)

Evaluatie en borging(product) Streefdoelen zijn duidelijk Opbrengsten begrijpend lezen zijn (nog) niet naar tevredenheid Vervolgacties naar aanleiding van de evaluaties *We hebben een stappenplan begrijpend lezen met het team besproken *We hebben extra geoefend in de Cito-oefen boeken voor begrijpend lezen *We willen (opnieuw) met elkaar gaan ontdekken aan welke voorwaarden een ‘goede’ begrijpend leesles voldoet. Eindopbrengsten Beleidsvoornemens, doelstelling

We willen zo hoog mogelijk, maar in ieder geval boven de norm van de inspectie scoren. We gaan de Cito-eindtoets weer digitaal maken. We werken zoals gebruikelijk met een plan van aanpak.

Evaluatie en borging(product) *Onze eindscore is: *Onze eindscore ligt onder de inspectienorm. *De eindtoets hebben we digitaal afgenomen. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluaties *

14


3.Onderwijsontwikkelingen Onderwijsleerproces 6. De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Beleidsvoornemens, *We willen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen het doelstelling leerstofaanbod structureel verrijken. Schooljaarplan 2014-2015

Acties We handhaven/vormen een groep “Toekeboekes” met meer-en hoogbegaafde leerlingen en verzorgen een aanbod voor deze specifieke doelgroep. Op maandagmiddag komt deze groep samen.

Door wie directie team leerkracht leerlingen

Tijdpad sept-juni

We gaan deelnemen aan een op te starten Noventa-kwaliteitskring Hoogen meerbegaafden.

leerkracht

sept-juni

We willen definitief afspraken maken en vastleggen t.a.v. vorm en inhoud van het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen.

directie

mei-juni

Evaluatie en borging(proces) We houden regelmatig gesprekken met leerkrachten en leerlingen over de ervaringen. Evaluatie en borging(product) *Op dit moment wordt er niet (meer) specifiek aandacht besteed aan ‘meerkunners’. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Groep 8 ‘meerkunners’ laten meedoen met BreinStein (LauwersCollege B’post) *’Meerkunners’ groep 6&7 laten meedraaien in project tussen JLS/BerneBrege/Hoekstien, tot die tijd in eigen groep oppakken.

15


Onderwijsleerproces 5. De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten Beleidsvoornemens, doelstelling

*We willen de instructiekwaliteit verbeteren en diverse didactische strategieën, zoals die door Marzano e.a. worden genoemd structureel toepassen.

Schooljaarplan 2014-2015

Acties We bespreken of we per groep notities kunnen maken op welke momenten de strategieën in ieder geval aan bod komen, of dat we dat vrij laten en vertrouwen op de professionaliteit van de leerkracht.

Door wie *team directie

Verder oefenen met de didactische strategieën van Marzano

team

Evaluatie en borging(proces) *We leggen de afspraken vast in een document. Evaluatie en borging(product) *Vertrouwen op de professionaliteit van leerkracht. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie * Instructiekwaliteit bespreken tijdens werkvergaderingen.

16


Tijdpad * okt –dec.

Onderwijsleerproces 5. De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten Beleidsvoornemens, doelstelling

*We gaan als team een cursus “Leren zichtbaar maken” volgen om via instructie, (zelf)reflectie en feedback aan elkaar en de leerlingen op eigen en elkaars handelen te komen tot optimale betrokkenheid bij het leerproces.

Schooljaarplan 2014-2015

Acties

Door wie

Tijdpad

Deelname aan cursus met praktijkopdrachten.

*team directie

* 2 okt. 18 nov. 18 febr. 24 mrt.

Vastleggen van afspraken

directie

mrt.- mei

Evaluatie en borging(proces) *We leggen de afspraken vast in een document Evaluatie en borging(product) *Gestopt met cursus die niet aan de verwachtingen voldeed. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Herbezinning en vaststellen wat wel gewenst is.

17


Opbrengsten 1. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. 1.1.1 De taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht. Beleidsvoornemens, *We willen het woordenschatonderwijs als bouwsteen van doelstelling het begrijpend lezen structureel verder verbeteren via een plan van aanpak Schooljaarplan 2014-2015

Acties

Door wie

Tijdpad

*We voeren een tussenevaluatie uit op proces en product. Vooral ook gerelateerd aan het werken met de nieuwe methode.

*directie team

sept. - juni

We passen waar nodig de werkwijze aan of sturen bij.

directie team

febr.-mrt

We evalueren proces en product

directie team

juni-juli

Evaluatie en borging(proces) *We hebben een “Plan van aanpak voor woordenschat” gemaakt en het “Plan van aanpak voor het begrijpend lezen” bijgesteld. Evaluatie en borging(product) *Plan van aanpak voor het begrijpend lezen” bijgesteld. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Tijdens werkvergadering (sept 2015) herontwerpen ‘goede’ begrijpend leesles.

18


Zorg en begeleiding 8. De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. Beleidsvoornemens, *We willen de extra zorg die leerlingen nodig hebben zeer doelstelling scherp analyseren zodat het doel beter te bepalen is dit gaan omschrijven in handelingen zodat wij helemaal tevreden zijn. Schooljaarplan 2014-2015

Acties

Door wie

Tijdpad

*We gaan gebruik maken van de afspraken vanuit de teamcursus “Leerkrachten leren analyseren”.

lkr

*aug.-juni

We evalueren of de gekozen vorm van analyseren en evalueren de juiste is.

ibdirectie

dec. juni

Evaluatie en borging(proces) *We leggen de afspraken vast in een beleidsdocument. Evaluatie en borging(product) *Leerkrachten kunnen zelf gegevens analyseren. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *We oefenen / bespreken (werkvergadering)(zorg overleg IB) of we de juiste analyse en interventie hebben gemaakt en ingezet.

19


4.Personeel IPB cyclus *We hebben dit cursusjaar twee gespreksdagen gepland (okt-nov en april-mei) Afhankelijk van de noodzaak, maar minimaal één keer worden de gesprekken daadwerkelijk gevoerd. Eén ervan n.a.v. een klassenbezoek en als voorbereiding, inventarisatie voor het nieuwe cursusjaar. Eén van de gesprekken is een (functionerings)gesprek in het kader van de afspraken m.b.t. de gesprekkencylus. Evaluatie en borging(product) *Gesprekken zijn gevoerd Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Op dit moment niet noodzakelijk Formatieplan *We gaan zo nodig extra geld in de begroting inzetten vanuit de reservering m.b.t. bovenschoolse werkzaamheden voor het realiseren van een goede personele bezetting in 2014-2015 en daarna. We streven naar eenzelfde personele bezetting als dit jaar, waardoor weer zeven basisgroepen gevormd kunnen worden. Evaluatie en borging(product) *Personele bezetting in 2014-2015 was oke. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *In 2015-2016 zullen we met 6 groepen gaan draaien. Ziekteverzuim *We proberen proactief te zijn en bij dreigende piekbelasting “extra tijd” te regelen door één of meer lesvrije dagdelen voor leerkrachten te regelen. Daarnaast is de organisatie erop gericht dat leerkrachten zich zoveel mogelijk kunnen richten op de primaire taak: het lesgeven en begeleiden van de kinderen. Evaluatie en borging(product) *Dat is gerealiseerd. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *In de nieuwe cao (overleg-model) zullen we proberen iedereen zo in te zetten dat hij/zij maximaal kan renderen en groeien. De zorg voor elkaar zal blijven. Talentmanagement en scholing *We gaan op locatie een teamscholing volgen “Leren zichtbaar maken”. Eén leerkracht gaat de opleiding voor Leescoördinator volgen en alvast deelnemen aan de kwaliteitskring.

20


We gaan een nieuwe IB-er verder opleiden die mogelijk t.z.t. de huidige IB-er eerst gedeeltelijk en daarna geheel kan vervangen. Daarnaast gaan leerkrachten deelnemen aan de kwaliteitskringen van Noventa en wordt het bezoek van symposia en voorlichtingsbijeenkomsten gestimuleerd. Evaluatie en borging(product) *Ib-er heeft diploma behaald. *Leescoördinator heeft diploma gehaald. *Taalcoördinator in LB-functie aangesteld. *Rekencoördinator in LB-functie aangesteld. *Nemen deel aan kwaliteitskringen: IB/ICT/Taal Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Nemen (ook nog) deel aan kwaliteitskring rekenen. * IB werk wordt overgenomen door ‘nieuwe’ Ib-er. (nb. tijd vrijmaken voor overdracht uit deeltijdontslag uren die vrij komen)

21


5.Financiën Meerjarenbegroting *We werken al jaren met een meerjarenbegroting. Hiervoor gebruiken we de begrotingssystematiek van het Onderwijs Bureau Meppel, waarbij via kwartaalrapportages monitoring van de uitgaven plaatsvindt. Jaarbegroting *geen bijzonderheden Evaluatie en borging(product) *geen bijzonderheden Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *geen bijzonderheden

22


6.Ouders Ouderbetrokkenheid Beleidsvoornemens, doelstelling

* We willen vaker en directer contact met ouders bij bijzondere omstandigheden blijven realiseren. Directie en leerkrachten doen dat telefonisch of via de mail als ze dat nodig vinden. We willen ouders informeren via informatiebrochures in ieder geval over de plaatsingswijzer. Wij blijven minimaal twee informatieavonden per groep organiseren. (oktober en januari)

Evaluatie en borging(product) *Communicatie met ouders verloopt goed. *Oudertevredenheids-enquete: 7.8 Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *Op dit moment geen vervolgactie noodzakelijk.

23


7.Huisvesting Meerjaren Onderhouds Planning Beleidsvoornemens, doelstelling

*We werken met de MOP. De jaarlijkse onderhoudszaken (rode map) worden besproken en in overleg tussen OBM en directie uitgevoerd door bedrijven en/of vrijwilligers.

Evaluatie en borging(product) *geen bijzonderheden Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *geen bijzonderheden

24


8.Imago PR - Beeldvorming Beleidsvoornemens, doelstelling

* We willen in een open communicatie over ons doen en laten, via ouders, positieve beeldvorming genereren als PR. We blijven de websites als medium optimaal gebruiken. Verslagen van activiteiten staan binnen 24 uur op onze website.

Evaluatie en borging(product) *Website werkt goed en is Up to Date Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *We willen de Website op deze manier blijven onderhouden.

25


9.Verantwoording gemeentelijke subsidies Activiteiten systeembegeleiding Beleidsvoornemens, doelstelling

*We hebben op schoolniveau via Noventa gebruik gemaakt van de bekostiging van de systeemactiviteiten door de gemeente Achtkarspelen. Afspraken hierover zijn gemaakt met de CD. Het betreft: Coachinggesprekken directie. Teamscholing “Leren zichtbaar maken” (ook deelname van twee collega’s van “de Wynroas” Individuele scholing nieuwe IB-er

Evaluatie en borging(product) *gestopt met scholing ‘leren zichtbaar maken’ , deze voldeed niet aan de verwachtingen. Vervolgacties naar aanleiding van de evaluatie *We willen (wanneer er geld beschikbaar komt) dit gebruiken bij de inzet van de cursus: Kansrijke Combinatiegroepen van Cedin.

26


10.Slot In het komende cursusjaar 2014-2015 zal gewerkt worden aan het tot stand komen van het schoolplan 2015-2019. Veel evaluaties zowel formeel als informeel moeten daarvoor de nodige bouwstenen leveren. De ontwikkeling van de school moet net als die van leerlingen op de basisschool een ononderbroken ontwikkelingsproces zijn. Daarvoor is naast een lerende houding, betrokkenheid en enthousiasme een voorwaarde. Omdat deze voorwaarden in de afgelopen jaren voldoende aanwezig zijn geweest zien we de toekomst met vertrouwen tegemoet.

Hesder Hoekstra (19-06-2015)

27


School-jaarverslag +evaluaties

Recommend Documents