Inhoud Schooljaarverslag

Inhoud Schooljaarverslag

1 1.1 1.2 1.3

Kengetallen Leerlingen Personeel Opbrengsten

2

Evaluatie schooljaar

2.1

Evaluatie Schooljaarplan

2.2

Relevante ontwikkelingen

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

Gegevens teldatum - Ontwikkeling – Prognose Aantal – Leeftijdsopbouw – Scholing – Ziekteverzuim Eindtoets – LOVS-toetsen - Door- en Uitstroom – Resultaten VO

Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling Voorziene en niet voorziene ontwikkelingen met consequenties voor beleid Bevindingen Belanghebbenden en betrokkenen

Bevindingen inspectie Waardering personeel Waardering ouders Waardering leerlingen Onderzoeksbevindingen

Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten Uitkomsten

Kwaliteitsonderzoek – Themaonderzoek – etc. tevredenheidonderzoek/enquête/RI&E/etc. tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc.

Kwaliteitscriteria

1

Verantwoording

2

Evaluatie

3

4

Analyse en actiepunten

Kwaliteitscyclus

Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie).

Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar.

In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar.

Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag.

KWINTOO: Integraal Systeem voor Interne Kwaliteitszorg Primair Onderwijs SJV 2013 – 2014 BS Noorderbreedte

2

Hoofdstuk 1: Kengetallen

1.1 Kengetallen leerlingen Jaar 1-10-11 1-10-12 1-10-13

Aantal 253 258 229

0,00 104 124 144

0.30 99 82 59

1,2 50 52 26

% weging 41% 52% 37%

Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst

Aantal leerlingen 8 33 7 2 2 4 1 1 1 2 61

Somalie Turkije Suriname Irak Ned. Antillen Joegoslavie China Kaap Verdie Oekraine Marokko Totaal

Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Aantal ll. eind 13-14 Aantal ll. start 14-15

1 7 11

2 17 18

3 33 19

4 21 29

5 35 21

6 37 28

7 43 33

8 41 38

Totaal 234 197

Prognose leerlingaantal Jaar Aantal

2014 234

2015 229

2016 232

2017 236

2018

*Op basis van gemeentelijke prognose (indien beschikbaar)

Kengetallen overblijven en naschoolse opvang In de Brede school blijven gemiddeld 100 leerlingen per dag over(ma-di-do) Op vrijdag blijven gemiddeld een 20 tal kinderen over. De verdeling is Noorderbreedte 70% en CBS de Meerpaal 30%. Zie voor overige informatie m.b.t. beleidsplannen en protocollen de website van de school. Deelname aan BSO activiteiten is minimaal. Deelname Kids-2b is 3%.


3

Specifieke onderwijsbehoeften

2013 – 2014 (peildatum einde schooljaar)

Leerjaar Aantal lln.met OPP voor één vak

1

2

3

4

5

6 1

7

8

Totaal 1

Aantal lln.met OPP voor meer vakken

-

Aantal lln. met een dyslexieverklaring

1

1

Aantal lln. met een dyscalculieverklaring Aantal leerlingen met LGF (Rugzak)

7

Categorie:

RENN-4

1

1

1

3

Cl 2

1

1

2

Cl 3

1

1

2

2

12

1

1

2

1

1

2

Aantal lln. met verklaring ADHD / PDDNOS/ ODD etc Aantal lln. met verklaring ESM

1

2

1

3

Aantal lln. met verklaring lichamelijk (cavernoom, Beta Thalassemie) Aantal lln. met diagnose hoogbegaafd

2

-

Aantal lln. IQ < 80 (vastgesteld) Aantal lln.met ondersteuning vanuit SWV Aantal lln. met plan van aanpak vanuit CJG Aantal lln. dat deelneemt aan VVE programma Aantal lln. dat thuis zit (leerlingen die niet

1

1

1

1 1

2

17

19

3

2

9

11

4

2

2

1

10

1

5

3

5

22 36 -

toelaatbaar zijn op andere scholen binnen het SWV Passend Onderwijs)

Analyse / trends Een relatief groot percentage leerlingen met leerling-kenmerken. Binnen de school maken we gebruik van de ambulante begeleiding uitgevoerd vanuit renn-4-en de clusters 2 en 3. Vanuit de LGF worden de leerlingen ondersteund middels de NLP, inzake het beter leren omgaan met hun beperking(en). Er zijn regelmatig klankbordbesprekingen met alle betrokkenen waarbij het belang van het kind centraal staat. Op 31 januari 2012 is BS Noorderbreedte gecertificeerd door het ECNO (dr. Kees Vernooy) als LOV school (Leren/Lezen en omgaan met verschillen) naar aanleiding van een zeer succesvol gelopen taal/leestraject in het kader van het taalleesverbeterpilot (2008-2011). Dit beleid is vastgelegd in het Taalbeleidsplan (2011-2015). De evaluatie van dit taalbeleidsplan is vormgegeven in de borgingsdocumenten per taaldomein. Daarnaast is er een actieplan opgesteld voor het schooljaar 2012-2013/2013-2014. Vanuit het LOV traject wordt er gewerkt middels de convergente differentiatie gekoppeld aan de verlengde instructie. Naast de leerling-kenmerken is er sprake van een instabiele thuissituatie, waardoor de problematiek wordt versterkt. BS Noorderbreedte werkt samen met een aantal ketenpartners inzake de thuissituatie van de leerlingen. Dit beleid is weergegeven in het schoolprofiel 2011-2015. Conclusies en consequenties voor ons beleid      

Continueren ambulante begeleiding. Continueren convergente differentiatie/verlengde instructie. Waar nodig verder uitbreiden divergente differentiatie in het kader van het kind staat centraal in zijn Behoeftes (aansluiten bij talenten van leerlingen). In dit kader brengen we van alle leerlingen vanaf groep 4 de mogelijkheden in kaart middels NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test). Evalueren beleid middels plan-do-check-act. Samenwerking ketenpartners optimaliseren.


4

1.2 Kengetallen personeel Personeel 2013 – 2014 Functie Directie IB / zorg Leerkr ob Leerkr mb Leerkr bb Onderwijsassistent Administratie Conciërge Totaal

M 2

V

Totaal 2 1 5 2 8 0 1

1 5 1 6

1 2 1

19

Overzicht leerkachten LB 2013-2014 namen 1. M.Haijinga 2.A.Wieringa 3.O.Bolhuis 4.G.Engwerda 5.W.Schuitema 6.H.T.F. de Vos

taak Leescoördinator Oplisser Excellente lkr. (Cultuur) Excellente lkr. (ICT, Techniek) Excellente lkr. (Rekenen) Zorgcoördinator (ib), Leefstijlcoördinator, Taalcoördinator

Onderwerp / thema teamscholing 2013 – 2014 *Diverse teamtrainingen rekenen (o.a. SWV/OZC ,WIG, Rekenprotocol ERW&D)

Organisatie *SWV /OZC Marenland *Heutink WIG *Bureau Meesterschap

Onderwerp/thema individuele scholing 2013 - 2014 *BHV

Naam Saskia, Marja, Warnder,Corina, Gea Gina Anneke, Marian, Annet, Gina Gina

Organisatie *Safety BHV Ommelanden *Bureau Meesterschap *Gelling Publishing Training *Rots en Water Instituut Nederland

2012 3.73

2013 1.95 (periode aug.-dec 2012) N.B. 5.78 (periode aug.-dec 2012

*Opleiding Middenmanagement *Leesrijpheid;in 40 uur leren lezen-Als het kind daar aan toe is. *Rots en Water Basistraining *Rots en Water Basisschoolbreed (Psychofysieke sociale competentietraining) Overzicht ziekteverzuim Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO*) Bestuurlijk gemiddelde percentage ziekteverzuim**)

6,46 7.13

*)Gegevens Maetis Ardyn **)Gegevens eigen bestuur


5

Overzicht relevante personele ontwikkelingen 2013-2014 -Relatie leerlingendaling of leerlingenstijging. -Knelpunten in de bezetting. -Knelpunten rond taakbeleid. Trends: Het leerlingenaantal laat een dalende tendens zien. Analyse leerlingenaantal: De daling van het leerlingenaantal heeft te maken met de bevolkingskrimp. De krimp van de bevolking is een regionale trend De huidige prognoses Marenland laten de volgende getallen zien: 1-10-11: 253 1-10-12: 245 1-10-13: 240 1-10-14: 234 Wij vermoeden dat deze prognoses te optimistisch zijn en dat we rekening moeten houden met een veel sneller verlopende daling van ons leerlingenaantal. In de prognose van de gemeente Delfzijl wordt gesproken van een krimp van de bevolking (demografische ontwikkeling) 2015: 20% daling 2020: 25% daling In een aantal gebieden zal de bevolkingskrimp 50% bedragen. Dit geldt met name voor gebieden met weinig voorzieningen. Conclusies i.z. krimp: *Klassenmanagement: rekening houden met werken in combinatiegroepen. *Zie verder het strategisch beleid Marenland en beleid gemeentelijk en provinciaal beleid Trends leerling-populatie De weging is dalende. Trends leerlingenpopulatie: Onze leerlingenpopulatie is overwegend hetzelfde gebleven. De weging systematiek heeft teweeg gebracht dat we dezelfde zorg moeten bieden voor minder geld. Conclusies en consequenties voor beleid: *Continueren huidig beleid.

Samenvatting op schoolniveau leerkrachtvaardigheden op basis van klassenbezoeken in 2013-2014

Naar aanleiding van de opbrengstanalyse van 12-13 hebben geconstateerd dat de leerkrachtvaardigheden nog verder kunnen verbeteren. In dit kader zijn er door de directie en ib-er in november klassenbezoeken afgelegd en is er een beperkte audit uitgevoerd (door het ECNO). Op basis hiervan hebben leerkrachten zich verder geschoold (o.a. GRIM model) en hebben er intervisiebijeenkomsten en collegiale consultaties plaatsgevonden. Daarnaast is er een van Audit door Marenland uitgevoerd. De stand van zaken op dit moment is dat op dit moment het belangrijkste verbeterpunten voor het leerkrachthandelen: - wat betreft de volgende aspecten: - Kennen van de leerlijn en het aanbod beter afstemmen op het niveau van de leerlingen (met name voor rekenen) - Vergroten van de betrokkenheid van de leerlingen door middel van activerende werkvormen; - Effectieve feedback geven. We hebben afspraken gemaakt over: ‘hoe ziet een goede rekenles er uit’ Conclusies en consequenties voor ons beleid    

Leerkrachten hebben inzicht in de rekenleerlijn van groep 1 t/m 8 Leerkrachten stemmen hun aanbod en aanpak op de behoefte van de leerlingen Consequent toepassen van activerende werkvormen Leerkrachten geven effectieve feedback


6

1.3 Opbrengsten 13-14

1.3.1 Eindopbrengsten Gegevens CITO Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen Schoolscore gecorrigeerde score LG (indien ≥ 10 leerlingen groep 8) Schoolscore ruwe score LG (indien < 10 leerlingen in groep 8) Ongecorrigeerde standaardscore Ongecorrigeerde standaardscore Percentage leerling-gewicht van de school** Inspectienorm behorende bij de schoolgroep *** Landelijk gemiddelde behorende de schoolgroep. Bovengrens inspectie behorende bij de schoolgroep

11-12 alle 31 nvt nvt 530,3

12-13 alle 32 nvt nvt 527,6

(gebaseerd 31 leerlingen)

(gebaseerd 32 leerlingen)

13-14 Alle 37 nvt nvt 521,8 (gebaseerd 37 leerlingen)

532,1

531,3

524,6

(gebaseerd op 29 leerlingen)



37 529,6 531,6 533,6

52 527,8 529,8 531,8

40 529,2 531,2 533,2

Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie

Niet deelnemende leerlingen Nr Reden*) 1 2

3 4

Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. Leerlingen die een lgf-, s oog sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd. Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen.

Aantal 11 - 12 2

Aantal 12 - 13 5

Aantal 13 - 14 5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

*) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2012 (C63 – C65)


7

Resultaten taal Taal totaal Schrijven van teksten Spellen van werkwoorden Spellen van niet-werkwoorden Begrijpend lezen Woordenschat Resultaten rekenen Rekenen totaal Getallen en bewerkingen Verhoudingen, breuken en procenten Meten, meetkunde, tijd en geld Resultaten studievaardigheden Studievaardigheden totaal Hanteren van studieteksten Hanteren van informatiebronnen Kaartlezen Lezen van schema’s, tabellen en grafieken

11-12

12-13

13-14

63,3 22,7 6,3 7,4 20,1 12,1

72,9 22,4 7,8 7,2 21,1 14,3

67,6 21,1 7,0 5,6 21,8 12,4

11 - 12

12-13

13-14

42,9 18,5 15,0 11,4

44,1 18,9 14,2 10,9

37,4 16,3 12,2 9,1

11 - 12

12-13

13-14

28,9 7,8 7,6 7,1 8,1

29,0 7,4 7,2 7,1 7,2

26,9 7,7 6,6 6,7 6,3

Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie

Analyse / trends 2013-2014 Het totaalresultaat op de Cito eindtoets ligt in 13-14 onder het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken. (Scholen met 40% weging). Het betreft een groep leerlingen met relatief veel kind kenmerken, zoals een onder gemiddelde intelligentie (≤ TIQ 80), renn-4 problematiek, cluster 2 en 3 problematiek en daarnaast omgevingskenmerken. 2012-2013 Het totaalresultaat op de Cito Eindtoets ligt in 12-13 boven het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken (scholen met 52% weging). Rekenen scoort beter dan taal. Gezien de resultaten van de afgelopen drie schooljaren van de afzonderlijke fusiescholen beoordeelt de inspectie de Eindopbrengsten van BS Noorderbreedte als voldoende. De goede resultaten voor de onderdelen Rekenen en Studievaardigheden hebben o.i. te maken met de effectiviteit van het onderwijs op onze school. De resultaten voor Taal zijn verbeterd t.a.v. 11-12, ondanks het feit dat we op BS Noorderbreedte te maken hebben met een leerlingenpopulatie die zeer taalarm de school betreedt. De effecten van het ingezette taalbeleid (met name woordenschatonderwijs en leesbegrip) laten een lichte groei zien. We realiseren ons als school dat de landelijke citonormen steeds scherper worden. Als schoolorganisatie volgen we de trends middels analyse van de resultaten en daaruit distilleren we conclusies voor beleid. Conclusies en consequenties voor ons beleid  

Doorgaan met ingezette Taalbeleid. Gestart met het rekenverbeterplan/protocol rekenen. Verder uitwerken.


8

1.3.2 Totaaloverzicht tussenopbrengsten 13-14 (op basis van de trendanalyses) Hieronder vindt u een totaaloverzicht van de resultaten voor tussenopbrengsten. Voor uitgebreide analyses per onderdeel verwijzen wij naar de trendanalyse van de afzonderlijke toetsen. Groep Groep 1

LVS toetsen Taal voor Kleuters Rekenen voor Kleuters Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 2

Taal voor Kleuters Rekenen voor Kleuters Receptieve Letterkennis Cito Fonologisch bewustzijn Cito Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 3

Technisch lezen Rekenen en wiskunde Spelling Woordenschat Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 4

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Spelling Woordenschat Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 5

Technisch lezen Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Spelling Sociaal emotionele ontwikkeling

Groep 6


Groep 7


Groep 8

Technisch lezen Begrijpend lezen

11 - 12

12-13

13-14

51,7 65,4 ≤25 63,9 81,04 26

43,4 49,5 ≤25 62,1 81,8 22,5

53,6 70,6 29% 69,2 84,4 17,9

(d/e:0%)

(d/e:9%)

(5% D/E)

224,5

199

(d/e:26%)

(31% D/E)

≤25 28,7 33,2 110 45,1 ≤25 60,8 15 53,9 120,7 47,9 ≤25 83,3 15 64,8 125,6 ≤25 90,9 25,5 73,3 129,8 ≤25 108 35,2

≤25 27,9 23,3 105,9 44 ≤25 73,6 18 50,4 120,1 55,1 ≤25 91,8 18,3 64,6 128 ≤25 106,2 21,5 79 133,1 ≤25 113,8 28,7

< 25% 27,3 28,2 109 43 < 25% 67 8 44,3 118,5 39,5 < 25% 84,8 42,5 76,0 131,9 < 25% 93,0 31,3 82,3 130,3 < 25% 112,2 40

(48%D/E)

(73%D/E)

98

87,5

Sociaal emotionele ontwikkeling

95,2

(48%D/E)

(21% D/E)

138,8 ≤25 106 49,6

140,1 < 25% 121,4 44,4

106,2

134,7 ≤25 128,5 42,1 (57%D/E) 105,4 (35%D/E)

(33% D/E)

141,4 ≤25%

142,7 ≤25%

139,4 < 25%

(23%D/E) Spelling

(43% D/E)

(19%D/E)

(33%D/E) Rekenen en wiskunde

179,9

(d/e:5%)

(62% D/E)

104,3

Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de inspectie, Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm, Groengekleurde resultaten liggen op of boven de eigen norm.


9

Beoordeling tussenopbrengsten op basis van de inspectiecriteria De tussenopbrengsten voor een school met een normale schoolgrootte (> 10 leerlingen in de groepen 3, 4 en 6) worden door de inspectie beoordeeld op basis van de resultaten van het laatste schooljaar voor de vakken: Technisch Lezen groep 3 en 4, Rekenen groep 4 en 6 en Begrijpend lezen groep 6. Van de 5 toetsen moeten minimaal 3 toetsen een score hebben die boven de inspectienorm ligt. Voor BS Noorderbreedte ziet dit er als volgt uit: Technisch lezen groep 3: voldoende Technisch lezen groep 4: voldoende Rekenen groep 4: onvoldoende Rekenen groep 6: voldoende Begrijpend lezen groep 6: voldoende. Conclusie: 4 van de 5 toetsen zijn voldoende, dit houdt in dat onze tussenopbrengsten op basis van de M toetsen als voldoende worden beoordeeld. Schoolambitie Onze ambities zijn hoog. Wij streven naar voldoende resultaten. Bij het bepalen van onze school normen hanteren we de volgende uitgangspunten: Voor alle vakken (uitgezonderd Begrijpend Lezen en Rekenen) ligt onze schoolnorm op of boven de toetsnorm (het landelijke gemiddelde). Voor Rekenen en Begrijpend lezen ligt onze schoolambitie, gezien ons leerling-gewicht van 40%, minimaal op een vaardigheidsscore die past bij minimaal een C Soms komt het voor dat het landelijk gemiddelde of de C score bij Rekenen of Begrijpend Lezen onder of net boven de inspectienorm ligt. In dat geval kiezen we een schoolnorm, die minimaal 2 punten boven de inspectienorm ligt. Voor de beoordeling van de sociaal emotionele ontwikkeling hanteren we de norm: maximaal 25% van de leerlingen scoort onvoldoende. Analyse tussenopbrengsten op hoofdlijnen  In vergelijking met de vorige schooljaren zijn onze resultaten flink verbeterd. Nog maar 3 scoren liggen onder de inspectienorm. En slecht voor 7 onderdelen ligt het resultaat onder onze schoolnorm.  Zeer grote verbetering is te zien bij de resultaten begrijpend lezen en rekenen in de groepen 5, 6 en 7! Voor beide onderdelen heeft intensieve scholing plaatsgevonden. Rekenen: 7 bijeenkomsten over: instructie, Drieslagmodel, handelingsmodel, diagnostisch gesprek, afstemmen rekentaal, automatiseren, inzicht in de toetsen in relatie tot het aanbod. Begrijpend: scholing een aantal bijeenkomsten over de instructie (GRIM, leesstrategieën en modeling).  In groep 8 heeft deze verbetering nog niet doorgezet. Dit heeft grotendeels te maken met leerling-kenmerken.  Het mindere resultaat van groep 4 heeft denken we te maken met het feit dat er tijdens de voorbereiding en afname van de toetsen een vervangende leerkracht lesgaf. We verwachten dat bij de E toetsen de resultaten weer voldoende zullen zijn.  Opvallend is het feit dat spelling in groep 6 al voor het derde jaar onder onze norm liggen. Dit noodzaakt ons tot verdere analyse en een interventie.  Ook moeten een vinger aan de pols houden t.a.v. het fonologisch bewustzijn in groep 2.

Samenvatting analyses en conclusies en consequenties voor ons beleid: Trends: Taal voor kleuters groep 1 vertoont groei en scoort met 53,6 boven de cito norm van 51,3. Rekenen voor kleuters groep 1 vertoont eveneens groei en scoort met 70,6 ook boven de cito norm van 65,3. Taal voor kleuters scoort de laatste drie jaar, 2 keer boven de citonorm van 51,3. Rekenen voor kleuters scoort de laatste drie jaar, 1 keer boven de citonorm van 65,3. Groep 2 Taal voor kleuters scoort met 69,2 boven de citonorm van 62,8. Rekenen voor Kleuters scoort met 84,4 boven de citonorm van 80,8. Taal voor kleuters scoort de laatste drie jaar , 2 keer boven de citonorm. Rekenen voor kleuters scoort de laatste drie jaar 3 keer boven de citonorm. *De scores voor Technisch lezen zijn stabiel en scoren boven de cito norm. *De scores voor spelling zijn wisselend. Bij groep 3 is sprake van groei en scoort met 109 boven de citonorm van 107,8. De groepen 3, 5 en 7 scoren boven de cito norm. De groepen 4,6 en 8 scoren onder de citonorm. *Voor Woordenschat scoort groep 3 van 45,1 naar 44 naar 43 boven de citonorm (40,1) en groep 4 scoort van 47,9 naar 55,1 naar 39,5. onder de citonorm (51,1). Verder tekent zich een groei af voor de groepen 5, 6, 7, 8 t.a.v. het vakgebied begrijpend lezen. Begrijpend lezen laatste 3 jaren:Horizontaal: KWINTOO: Integraal Systeem voor Interne Kwaliteitszorg Primair Onderwijs SJV 2013 – 2014 BS Noorderbreedte

10

Bij groep 5 is een stijging m.b.t. begrijpend lezen te zien van 15 naar 18,3 naar 42,5. (De inspectienorm ligt op 20) Bij groep 6 is het wisselend namelijk van 25,5 naar 21,5 naar 30,8 ( de inspectienorm ligt op 26) Bij groep 7 is het wisselend namelijk van 35,2 naar 28,7 naar 40 (de inspectienorm ligt op 38) Bij groep 8 zien we het volgende beeld van 49,6 naar 42,1 naar 44,4 (de inspectienorm ligt op 47) *Bij groep 4 zien we het volgende beeld van 15 naar 18 naar 8 (inspectienorm ligt op 12.6) Er tekent zich groei af voor de groepen 3, 5, 6, 7 t.a.v. het vakgebied Rekenen: Rekenen laatste 3 jaren : Horizontaal: Bij groep 3: 33,2 naar 23,3 naar 28,2 Bij groep 5: 64,8 naar 64,6 naar 76 (inspectienorm 65 en de citonorm 72,2) Bij groep 6: 73,3 naar 79 naar 81,4 (inspectienorm 79 en de citonorm 85,8) Bij groep 7: 98 naar 87,5 naar 94,1 (inspectienorm 94 en de citonorm 111,6) De groepen 4 en 8 scoren onder de norm: Groep 4 is gedaald van 50,4 naar 44,3 (inspectienorm 45) Groep 8 is gedaald van 105,4 naar 104,5 (inspectienorm 106) Sociaal-emotioneel: We scoorden in alle groepen voldoende met de OVSO/LICOR t/m 2012-2013). *Dat was ook reeds het geval in het schooljaar 2010-2011 voor alle groepen van de Viking/Noorman/ Brandaris. *Ondanks de gestructureerde aanpak vanuit Leefstijl/PAD middels visualisering (pictogrammen groepen 1 t/m 8)zagen we toch een stijging van het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen in het schooljaar 2012-2013. *In het schooljaar 2013-2014 gestart met LVS ZIEN. *In het schooljaar 2013-3014 zien we een daling inzake het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen. Analyse: *Het begint reeds bij het voortraject als de kinderen binnenkomen. Niet-Nederlands sprekende kinderen komen binnen. *Ook tussentijds stromen er kinderen binnen vanuit de ‘Asielzoekersschool’. Deze leerlingen vertonen een forse taalachterstand. *Deze leerlingen vragen om een ‘speciale’ aanpak. *Dit schooljaar inzet homogene groepen, dit in tegenstelling van het schooljaar 2012-2013 (1/ 2—3 x 4/ 5- 3x 7/8) *Fusieprocessen, cultuurverschillen vanuit de fusiescholen Viking/Noorman/Brandaris, die mogelijk nog doorwerken *Er is gewerkt volgens ons LOV beleid (Convergente differentiatie/DIM/verlengde instructie: modeling) inzake speerpunt technisch lezen, woordenschat (4-Takt) en begrijpend lezen (aanbod leesstrategieёn):Taalleespilot 20082011. *Collegiale consultatie/intervisie uitgevoerd m.b.t. begrijpend lezen (woordenschat). *Het blijkt, dat willen de leerlingen een tekst goed kunnen begrijpen, ze voor 97% bekend moeten zijn met de woorden in de tekst. (leerlingen komen behoorlijk taalarm de school binnen). *De overgang van de groep 4 naar groep 5 laat vaak een groot verschil in de toetsuitslagen zien. Vanaf groep 5 worden de teksten langer en de woorden moeilijker. *Om tegemoet te komen aan dit dilemma is er geoefend met de cito hulpboeken begrijpend lezen (groepen 5 t/m 8). *Er heeft een opfrissing plaatsgevonden middels de teamtraining Begrijpend lezen m.b.v. het GRIMM-model begrijpend lezen. (o.a. terugkoppeling van de bevindingen n.a.v. de audit begrijpend lezen uitgevoerd door de docent ECNO). *In tegenstelling tot het voorgaande schooljaar, waar mogelijk veel tijd is gestoken in de tertiaire groep, is de tijd nu meer evenredig verdeeld tussen de secundaire groep, primaire groep en de tertiaire groep. Dit heeft mogelijk consequenties gehad voor de M-opbrengsten. *Daarnaast is er sprake van een leerlingenpopulatie die zich kenmerkt middels behoorlijke kindkenmerken (lln. met indicatie cluster 2, cluster 3 en renn-4). *In tegenstelling tot het vorig schooljaar, waar wellicht in de groepen heel veel aandacht is besteed aan de zorgleerlingen (curatieve zorg) en daardoor te weinig aan de basisgroep (preventieve zorg), is er dit schooljaar de tijd evenredig verdeeld tussen de basisgroep en de zorggroep. Er is vanuit de preventieve insteek gewerkt en minder vanuit een curatieve insteek. *Er is een start gemaakt met het clusteren van de leerlingen in het groepsplan rekenen. *In een aantal gevallen wordt de problematiek versterkt vanuit de thuissituatie. **Opmerking groep 4: Even voor de afname van de citotoetsen werd de groepsleerkracht van groep 4 ziek. Ten tijde van de afname van de citotoetsen, stond er dus iemand anders voor de groep. Dit kan mogelijk een negatieve invloed hebben gehad op de scores. Sociaal-emotioneel: ZIEN: Dit is het eerste jaar dat we met het Leerlingenvolgsysteem ‘Zien’ werken.’ Zien’ is cotan goedgekeurd. Alle groepen scoren lager dan 25%, behalve groep 1 scoort met 29% uitval boven de 25% grens. Mogelijke verklaringen -Veel tijd gestoken in een goed pedagogisch klimaat als onderdeel van het effectief klassenmanagement (didactisch klimaat-organisatie, time-management inzake effectief omgaan met de onderwijstijd). -Een start gemaakt met het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag, door de leerkrachten,centraal staat. *Middels Posters het gewenste gedrag visualiseren in de algemene ruimtes. KWINTOO: Integraal Systeem voor Interne Kwaliteitszorg Primair Onderwijs SJV 2013 – 2014 BS Noorderbreedte

11

-Hanteren van de cognitieve gedragsregulatie gevisualiseerd middels pictogrammen (PAD, schildpad-duim-stoplichtgedragscode, emotie thermometer). -Leefstijl ingevoerd na teamtraining versterkt de cognitieve gedragsregulatie. -Inzet DIM (voor-koor-door: Lkr. als hardop denkend model) -Naast de Convergente differentiatie: groepsinstructie/verlengde instructie (primaire groep–secundaire groeptertiaire groep) een start gemaakt met insteken op de Divergente differentiatie.( samen waar kan en individueel waar moet.) -Werken met de cognitieve omweg (lln. laten verwoorden) -Stellen van hoge doelen -Systematisch evalueren, met de leerkrachten, van de opbrengsten -Consequent reageren m.b.t. ongewenst gedrag -Werken met ABC model (oorzaak/gevolg relaties) -Gestart met de training Rots en Water Basisschoolbreed (een psychofysieke competentietraining). Conclusies en consequenties voor ons beleid: *Continueren effectief observatie/registratiesysteem Timpaan *De opbrengst gerichte cultuur (concrete hoge doelen) *We willen alle kansen bieden aan deze leerlingen. We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien m.b.v. : →21 st Century skills (kritisch denken, out of the box denken, oplossingsgericht denken en handelen, sociaal vaardig). →Inzetten op talenten van kinderen. Elke talent telt. (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) →We willen kinderen aanspreken op hun Meervoudige Intelligenties. →We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien *Jeelo (Ipad) *Borgen collegiale consultatie- intervisie- bouwoverleg- werken met maatjes. *Effectief klassenmanagement (didactisch klimaat- pedagogisch klimaat- organisatie) * Het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag in Plustaal, door de leerkrachten,centraal staat. (Gedragsverandering inzake van het zien en bestraffen van ongewenst gedrag naar het aanleren en bekrachtigen van gewenst gedrag.) *Leefstijlcoördinatoren werkgroep uitgebreid tot PBS-Team. *PBS in de algemene ruimtes verder optimaliseren en uitbreiden naar PBS in de klas, omdat PBS de kern is die nodig is voor het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat. Zonder een veilig pedagogisch klimaat wordt er niet geleerd. *Effectief leerkrachtgedrag (hanteren DIM model)-effectieve instructies *Continueren LOV beleid technisch lezen, woordenschat onderwijs (4-Takt) en het consequent toepassen en hanteren van de afgesproken begrijpend leesstrategieën /begrijpend luister strategieën (groep 1/8). *Borgen/optimalisering investering LOV dat is vastgelegd in het Taalbeleidsplan (2011-2015) *Continueren oefenen Cito hulpboeken begrijpend lezen inzake het laten wennen aan de vraagstelling. *Continueren groepsplan rekenen/lezen. *Inzetten groepsplan gedrag. *Borgen/optimaliseren Leefstijl/PAD visualisering pictogrammen. *Continueren/optimaliseren LVS Zien (behorende bij Parnassys). *Borgen Opfriscursus LOV /ECNO n.a.v. audits en teamtrainingen met name gericht op het begrijpend lezen. *Verbeterplan/Rekenprotocol verder vormgeven m.b.t. het rekenonderwijs m.b.v. o.a .het protocol ERWD, de diverse teamtrainingen effectief rekenonderwijs. *Team verder bekwamen in de didactische modellen Drieslagmodel en Handelingsmodel. *Team verder bekwamen in het voeren van een diagnostisch gesprek. *Opzetten van de doorgaande rekenleerlijnen binnen de school inzake een doorgaande lijn in ontwikkeling voor de groepen 1 t/m 8. *21 st Century skills *Inzetten op talenten van kinderen (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) *Jeelo (Ipad)


12

Opbrengsten door- en uitstroom

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

12-13

13-14

nvt nvt

nvt nvt

Gegevens doorstroom en verwijzing

12-13

13-14

Percentage zittenblijvers in groep 1 en 2*)(indicatie inspectie: maximaal 12 %, gemiddelde 2 jaar)

6

1

Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (norm inspectie: maximaal 3 %, gemiddelde 2 jaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar SBO (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het SO (peildatum einde schooljaar)

0 12 10 0 1

0 11 2 6

13-14

LWO

Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn (OPP) Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn dat het beoogde tussendoel haalde*) *)Richtlijn inspectie: minimaal 80% of 1 van de 1, 2 van 2, 2 van 3, 3 van 4, 4 van 5, 4 van 6

*)percentage leerlingen in groep 3 dat op 1 oktober 7 jaar is (en groep 3 voor de eerste keer doet).

Gegevens uitstroom VO (peildatum einde schooljaar) Aantal Aantal Aantal Aantal

leerlingen leerlingen leerlingen leerlingen

dat dat dat dat

vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO vanuit groep 8 is uitgestroomd naar PRO is uitgestroomd naar het VO: VMBO /BB of KB is uitgestroomd naar het VO: VMBO /GL of TL

Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: Havo Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VWO / gymnasium Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: Gymnasium Gegevens functioneren van de naar het VO uitgestroomde leerlingen in het 3 e jaar Resultaten VO Indicatie inspectie In 2011 uitgestroomde leerlingen Volgens advies minimaal 75% 90% Hoger dan advies maximaal 25% 5% Lager dan advies maximaal 25% 5%

12-13 0 5 18 0 6 0

LWO

9

1 5 21 3

5

6 2 o

In 2012 uitgestroomde leerlingen 90% 5% 5%

Analyses en conclusies n.a.v. analyse door- en uitstroom. Trends: We zien in de praktijk dat de adviezen door het basisonderwijs gegeven in veel gevallen blijken te kloppen. De plaatsing wijzer maakt het geheel inzichtelijk voor alle betrokkenen, waaronder de ouders. Analyse: Doordat er sprake is van een duidelijk Leerlingen volgsysteem (Cito) worden de leerlingen gevolgd in hun ontwikkeling. De cito eind toets blijkt over het algemeen vrij aardig overeen te komen met de resultaten die behaald zijn tijdens hun schoolloopbaan. De warme overdracht tussen Bao en Vo is van groot belang aangaande het borgen van de doorgaande ontwikkeling (Bao/VO) Conclusies en consequenties voor beleid:  Continueren leerlingen volgsysteem  Continueren planmatig werken  Borgen/optimaliseren warme overdracht voor de zorgleerlingen  Borgen plaatsing wijzer


13

Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar 2013 - 2014

2.1 Evaluatie Schooljaarplan

Domein 1. Zorg voor kwaliteit

1

Acties Kwaliteitszorg

2

Personeels-gids

3

Collegiale consultaties

4

ICT beleid

5

Beleid Natuur en Techniek

6

Ouder tevredenheids onderzoek

Gewenst resultaat De geplande Kwintookaarten zijn uitgevoerd (6, 2 en 12) De school beschikt over een personeelsgids. En wordt geactualiseerd. Er zijn minimaal 2 collegiale consultaties uitgevoerd aan de hand van afgesproken thema’s m.b.v. een kijkwijzer. De school beschikt over een ICT beleidsplan waarin: de visie op ICT voor BS Noorderbreedte Planning komende 4 jaren Afstemming met het ICT plan Marenland De school beschikt over een beleidsplan Natuur en Techniek waarin: de visie op Natuur en Techniek voor BS Noorderbreedte gebruik Techniekmaterialen Planning komende 4 jaren Het onderzoek is uitgevoerd en de resultaten zijn gedeeld met alle betrokkenen.

Evaluatie einde schooljaar Alleen 2 is uitgevoerd

Vervolgacties 14-15 6 en 12

Het is een groeidocument. Er is nu een digitale gids.

Verdere uitbreiding en actualisering

Conform planning

Voortzetting beleid

Niet gerealiseerd. Gezien de ontwikkeling kindvoorziening en fusie wordt dit meegenomen in het fusieproces.

Ontwikkelen ict-beleid ook voor de kindvoorziening

Niet gerealiseerd. Gezien de ontwikkeling kindvoorziening en fusie wordt dit meegenomen in het fusieproces.

Ontwikkelen natuur/techniek-beleid ook voor de kindvoorziening

De uitslag is te laat bekend om te uitslag te verwerken en te komen tot beleid.

De uitslag en consequenties voor beleid worden gedeeld met alle betrokkenen

Domein 2. Onderwijs en Leren

1

Acties Engels

2

Zaakvakken

3

Reken onderwijs verbeteren. Voortzetten LOV Taalbeleid KIVA

4 5

6

7 8

Analyse en evaluatie handelingsplanning Ouderbetrokkenheid VVE Referentie niveaus

Gewenst resultaat Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode voor Engels Er is een keuze gemaakt voor een nieuwe methode voor de zaakvakken Alle groepen scoren boven de inspectienorm. De doelen uit het Taalbeleidsplan zijn gerealiseerd. We hebben met de partners in de kindvoorziening een keuze gemaakt over de invoering van KIVA Leerkrachten analyseren en evalueren de handelingsplanning conform de richtlijnen van inspectie en Marenland. De Brede school Noord voert het beleid ouderbetrokkenheid uit. Ons onderwijsaanbod is conform de referentieniveaus

Evaluatie einde schooljaar Wordt in de fusiewerkgroep onderwijs besproken. Wordt in de fusiewerkgroep onderwijs besproken. Conform planning

Vervolgacties 14-15 Een keuze maken voor een methode.

Conform planning

Voortzetting ingezet beleid


Conform planning. Wordt in Voortzetting ingezet beleid 2014 2015 ingevoerd Nog niet gerealiseerd. De scholing moet nog plaatsvinden.

Er is een planning gemaakt voortraining en scholing voor het schooljaar 2014 2015

Conform planning


Conform planning



14

Een keuze maken voor een methode.

Domein 3. Zorg & Begeleiding

2

Acties LVS woordenschat in de groepen 5 t/m 8 Invoeren ZIEN

3

Zorgprofiel

1

Gewenst resultaat Er is een besluit genomen over het invoeren van LVS Woordenschat. Afhankelijk van dit besluit is LVS woordenschat ingevoerd. Zien is uitgevoerd voor de eerste keer dit schooljaar. Het Zorgprofiel Passend Onderwijs is ingevoerd.

Evaluatie einde schooljaar Conform planning

Vervolgacties 14-15 Voortzetting ingezet beleid

Conform planning


Conform planning


Domein 4. Management & Organisatie

1

2

Acties Digitaliseren administratie leerkrachten Leefstijl Brede School Noord

3

Brede school / kind-voorziening

4

Cultuurbeleid Brede School

Gewenst resultaat De leerling-administratie is geheel gedigitaliseerd. Alle medewerkers van Brede School Noord hanteren de methodieken van Leefstijl. Er is een terugkomdag georganiseerd. In de Brede school Noord is een start gemaakt met het inrichten van een Kindvoorziening volgens de uitgangspunten Kindvoorziening Marenland Kid2be en Noordkwartier De Brede participanten hebben gezamenlijk een cultuurplan opgesteld met een meerjarenplanning.

Evaluatie einde schooljaar Deels gerealiseerd. De planmatige zorg is nog niet digitaal ingevoerd Conform planning

Vervolgacties 14-15 Voortzetting ingezet beleid

Conform planning werkplan Kindvoorziening

Voortzetting beleid conform werkplan kindvoorziening.

Nog niet gerealiseerd. Gezien de ontwikkeling kindvoorziening en fusie wordt dit meegenomen in het fusieproces.

Een cultuurplan opstellen met een meerjarenplanning.


Domein 5. Persoonlijke Ontwikkeling / Teamontwikkeling (scholing en begeleiding) Acties 1

BHV

2

Leefstijl

3

Rekenen

4

ParnasSys

5

Kindkans

Gewenst resultaat De BHV-ers hebben de herhalingscursus BHV gevolgd. De teamleden hebben deelgenomen aan de Terugkomdag Orientatie ‘burgerschap bredeschool’ ikv. actief burgerschool De vaardigheden van leerkrachten zijn vergroot t.a.v: Alle elementen van het Rekenbeleid Analyseren en evalueren van de handelingsplanning Alle leerkrachten zijn in staat om effectief te werken met behulp ParnasSys.

Evaluatie einde schooljaar Conform planning

Vervolgacties 14-15 Voortzetten huidig beleid.

Conform planning

Voortzetten huidig beleid.

Conform planning

Voortzetten ingezet beleid.

Conform planning


Efficiënte aanpak m.b.t. zorgleerlingen.

Conform planning



15

2.2 Relevante ontwikkelingen

2013-2014

In opdracht van de schoolbesturen van Stichting Openbaar Onderwijs Marenland en de Stichting Christelijk Primair Onderwijs Noordkwartier, en kinderopvangorganisatie Kids2B is een peiling uitgevoerd onder ouders in Delfzijl Noord met kinderen in de leeftijd van 0 t/m 11 jaar. De bedoeling van de peiling is te achterhalen hoe ouders aankijken tegen plannen om te komen tot een samenwerkingsschool van bs Noorderbreedte en cbs De Meerpaal, gecombineerd met kinderopvang. Momenteel is er al samenwerking in de Brede School Noord die zich moet door ontwikkelen tot een brede kindvoorziening. Conclusie De belangrijkste conclusie uit dit onderzoek is dat er weinig draagvlak lijkt te zijn voor een samenwerkingsschool. Hoewel 28% van de responsouders nog geen mening heeft, zijn er nauwelijks ouders die de vorming van een samenwerkingsschool een reden vinden om hun kind(eren) bij dat schooltype aan te melden. Omdat ook weinig ouders zeggen te zullen veranderen van school, is er op de korte termijn geen uitstroom van leerlingen te verwachten, maar ook geen nieuwe instroom. De uitkomst van deze ouderpeiling moet echter vanwege de lage respons niet als representatief worden beschouwd voor de mening van alle ouders in de wijk, maar als een indicatie voor wat er leeft.


16

Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen

3.1 Waardering Inspectie Beoordeling inspectie op: http://www.onderwijsinspectie.nl

CONCLUSIE Schoolbezoek 10-11-11: Kwaliteit: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op bs Noorderbreedte op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden nagetrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving: De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.

nr.

1.1 1.2

Indicatoren inspectie

1

2

Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht. De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de leerlingkenmerken mag worden verwacht. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden.

3

4

5

x x

1.4

x

De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden 1.5 verwacht. Kwaliteitsaspect 7a Begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en 7.1 procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 Zorg 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de 8.2 zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. 9.1 Kwaliteitsaspect 9 kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. NT1A Naleving Wet-en regelgevind De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids (art. 16, lid 2 en 3, WPO). NT2A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan (art.16, lid 1 en 3, WPO). NT3A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan (art.19, lid 3,WPO). NT4A Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art.8, lid 7 onder b, WPO) 1 =slecht, 2 = onvoldoende, 3 = voldoende, 4 = goed, 5 = niet te beoordelen


17

x

x x x x x x x x x x x

ja ja ja ja

tevredenheids onderzoek Datum peiling Instrument (en) Percentage respons

April 2014 BVPO

Conclusies en consequenties voor ons beleid De uitslag van de tevredenheids peiling is 17 juni bekend geworden. De resultaten worden in het begin van het schooljaar 2014 2015 gedeeld en meegenomen worden in de consequenties voor beleid. De samenvatting is opgenomen in dit jaarverslag. De consequenties voor beleid worden het komend schooljaar uitgewerkt


18


19


20

Inhoud Schooljaarverslag

Recommend Documents