Schoolplan deel A

Schoolplan 2015 - 2019

Schoolplan 2015 – 2019 deel A

1

Meester Bosmanshof 1 5953DM Reuver 077-4748216 [email protected]


BASISSCHOOL BÖSDAEL Naam instelling

Basisschool Bösdael

Adres

Meester Bosmanshof 1

Postcode en plaats

5953DM Reuver

Telefoon

077-4748216

Email

[email protected]

Directeur instelling

H.F. Beenen [email protected]

Teamleider onderbouw

I. Houtakkers [email protected]

Teamleider bovenbouw

K. Meulendijks [email protected]

Brincode

12PV

2


INHOUDSOPGAVE DEEL A INLEIDING ( DEEL A )

DOEL SCHOOLPLAN SAMENHANG IN HET SCHOOLPLAN TOTSTANDKOMING SAMENHANG MET ANDERE DOCUMENTEN RELATIE MET STRATEGISCH BELEIDSPLAN KEROBEI .

VISIE OP LEREN:

.

OPBRENGSTGERICHT WERKEN

.

VOORWAARDEN

.

INDIVIDUELE ONTWIKKELING

.

ONDERSTEUNINGSBEHOEFTE VOOR IEDER INDIVIDUEEL KIND EN LEERKRACHT

.

TEAMLEREN

.

ICT

3


PARTICIPANTEN BASISSCHOOL BÖSDAEL PEUTERSPEELZAAL PINKELTJE KINDERCENTRUM ZAZOE BIBLIOTHEEK DAGARRANGEMENTEN VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG TUSSENSCHOOLSE OPVANG (OVERBLIJVEN) AANVULLENDE ACTIVITEITEN DE OPDRACHT VAN ONZE SCHOOL INLEIDING MISSIE VISIE IDENTITEIT PROFESSIONELE CULTUUR 4


LEREN EN WERKEN IN ONZE PRAKTIJK PROGNOSE AANTAL LEERLINGEN BESCHRIJVING POPULATIE

ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING INLEIDING ONONDERBROKEN EN BREDE ONTWIKKELING MULTICULTURELE SAMENLEVING EN POSITIE IN DE WIJK ….. KANSEN VOOR JONG EN OUD. KERNDOELEN

5


PERSONEELSBELEID INLEIDING KERNWAARDEN: KWALITEITEN EN STERKE PUNTEN: AANDACHTSPUNTEN MANAGEMENT DRAFTS VRAAGSTUKKEN KWALITEITSZORG INLEIDING VRAGEN BIJEENKOMSTEN OM VAN TE LEREN GESPREKKENCYCLUS WERKEN MET VRAAGSTUKKEN

6


HUISVESTING EN FINANCIËN

GEWAAGDE DOELEN PROJECTGROEPEN

MEERJARENPLANNING PRIORITEITEN EN ACTIEPLANNEN ( DEEL B) FOCUSGROEPEN EN EXPERTGROEPEN

WERKEN MET FOCUSGROEPEN WERKEN MET EXPERTGROEPEN

ONDERTEKENFORMULIER

7


INLEIDING ( DEEL A ) DOEL SCHOOLPLAN Dit schoolplan is het beleidsdocument, waarin we aangeven welke keuzen we voor de schoolplanperiode 2015-2019 op deze school hebben gemaakt. Het is opgesteld binnen de kaders van het strategisch beleidsplan van ons bestuur. Op basis daarvan zijn de specifieke doelen voor onze school bepaald, rekening houdend met de huidige stand van zaken van het onderwijs en de omgevingsfactoren, die van invloed zijn op het functioneren van de school. Het schoolplan geeft aan bestuur, team en ouders duidelijkheid over wat we willen bereiken met het onderwijs op deze school en hoe we dat dagelijks vorm zullen geven.

SAMENHANG IN HET SCHOOLPLAN Dit plan bestaat uit verschillende onderdelen. Het spreekt voor zich dat die een grote mate van samenhang vertonen. Op basis van het strategisch beleid van het bestuur formuleren wij de missie en visie van de onze school. Om samenhang te waarborgen en ons niet te verliezen in details hebben we bepaalde keuzes gemaakt. Het personeelsbeleid op onze school heeft direct verband met het onderwijskundig beleid. In het integraal personeels - beleidsplan wordt dit beleid beschreven. In dit verband geven we aan welke personele consequenties verbonden zijn aan de plannen voor de periode 2015-2019. Ontwikkelen en bewaken van de in dit plan beschreven kwaliteit van het onderwijs is een belangrijke opdracht van de school. In het betreffende hoofdstuk beschrijven we de cyclische werkwijze die we hanteren om dit te realiseren. Alle geplande veranderingen worden kort samengevat in de meerjarenplanning (deel B). Deze meerjarenplanning en de ontwikkelingen in de loop van de tijd zijn richtinggevend voor actieplannen, die jaarlijks opgesteld worden. Alle activiteiten vinden plaats binnen de leercyclus van actie, reflectie, verdieping en verankering. Uitvoering vindt plaats nadat het bestuur het plan heeft geaccordeerd en zorg kan dragen voor de benodigde faciliteiten.

TOTSTANDKOMING Het team heeft onder leiding van het MT gewerkt aan de totstandkoming van dit schoolplan. MR, ouderpanels en leerlingpanels zijn aan de voorkant meegenomen in het proces. Op basis van de beschrijvingen in het schoolplan en informatie over nieuwe en/of op handen zijde ontwikkelingen heeft het schoolteam tijdens een teambijeenkomst, in samenspraak met ouders en kinderen, de missie en de visie van de school vastgesteld. Op dat moment zijn ook de eigen wensen van de personeelsleden aan bod geweest. Daarmee is door het team de richting aangegeven waarin de school zich zou moeten ontwikkelen.

8

Schoolplan 2015 - 2019 Er zijn gegevens verzameld, die duidelijk maakten, welke positie de school aan het eind van de vorige schoolplanperiode innam op de verschillende beleidsterreinen. Daarbij is gebruik gemaakt van de volgende gegevens: o o o o o o o

De evaluatie van het schoolplan 2011-2015 van de school, dat is opgesteld in 2011. De meest recente inspectierapporten. Tevredenheidsmetingen van ouders, leerlingen en medewerkers. De jaarlijkse evaluaties van de actieplannen. Analyse van de leerresultaten op basis van methodeonafhankelijke toetsen en methode – afhankelijke toetsen. Omgevingsanalyse, die aangeeft hoe de school gewaardeerd wordt in de wijk en de samenwerking met de daar aanwezige instanties en instellingen. De (SWOT)analyse van deze gegevens, afgezet tegen de geformuleerde missie en visie heeft geresulteerd in een aantal strategische keuzes, die naar het oordeel van het team leidend en richtinggevend zijn voor de beoogde concrete doelen.

Het schoolteam stelt zich onder leiding van de directie verantwoordelijk voor de uitvoering van dit schoolplan in de komende vier jaar. Het bestuur zal er in de voorwaardelijke sfeer alles aan doen wat in haar mogelijkheden ligt, om datgene wat in het schoolplan beschreven is te ondersteunen en te bewaken. Het MT stelt het schoolbestuur jaarlijks op de hoogte van de bereikte doelen door middel van een jaarverslag.

SAMENHANG MET ANDERE DOCUMENTEN De schoolgidsen in de periode 2015-2019 worden samengesteld op basis van de inhouden van het schoolplan. In dit schoolplan verwijzen we naar de volgende documenten, die aanwezig zijn op onze school: o o o o o o o

integraal personeelsbeleidsplan schoolgids schoolondersteuningsprofiel bestuursondersteuningsprofiel zorgplan ondersteuningsplan samenwerkingsverband cultuurbeleidsplan

RELATIE MET STRATEGISCH BELEIDSPLAN KEROBEI 9

Schoolplan 2015 - 2019 De basisschool van 2020 zorgt voor uitdagend en toekomstgericht onderwijs dat inspeelt op de talenten en leerbehoeften van alle individuele leerlingen; Basisschool Bosdael van 2020 biedt onderwijs van hoge kwaliteit. Dit begint met de basisvaardigheden die alle leerlingen in alle tijden nodig hebben. Ook is er aandacht voor een brede persoonlijke en maatschappelijke vorming. Binnen basisschool Bosdael werken teams van leraren, onderwijsondersteunend personeel en schoolleiders die zich individueel en als collectief ontwikkelen in hun professionaliteit. Deze teams maken de school van 2020 mogelijk. Basisschool Bosdael van 2020 stelt de leerling centraal en draagt bij aan doorgaande leer- en ontwikkellijnen. Er moet prioriteit gegeven worden aan het onderwijsconcept, de rol van het individu en het belang van samenwerking in een team, waarbij de professional de rol van de ander herkent en erkent. Het voorliggend plan geeft de koers aan van de komende planperiode. Een koers die gebouwd is op de concepten van Kerobei. Deze koers is richtinggever en toetssteen. Vanuit de kernwaarde “eigenaarschap” en vanuit pluriformiteit ontstaat (nieuwe) praktijk, worden ondergrenzen beschreven, bepalen we speelvelden en is er sprake van erkende ongelijkheid. Deze erkende ongelijkheid vormt vervolgens de basis om te komen tot teamleren op zowel macro-, meso-, als microniveau. ….. zie verder beleidsplan Kerobei 2015 – 2019. Bosdael gaat binnen de beleidsterreinen van Kerobei aan de slag met de volgende vraagstukken:

VISIE OP LEREN: o o o o

eigenaarschap, - samenwerkend leren (ontwikkeling in ontmoeting) in alle lagen van de organisatie. ontdekkend leren in een rijke leeromgeving, - actie/reflectie/verdieping/verankering betekenisvol (spel), - leerstijlen en leerstrategieën, - leren leren, - persoonlijk meesterschap talent-en interessegestuurd, - opbouwen waar je goed in bent, uitbouwen waar mogelijkheden liggen en compenseren wat je niet ligt

Hoe geven we uiting aan onze katholieke identiteit in een veranderende multiculturele samenleving? Kerobei respecteert godsdienstige, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die er in onze samenleving zijn en deze vormen de basis van waaruit gehandeld wordt. Er wordt vooral gebruik gemaakt van bronnen vanuit de joods-christelijke traditie, maar ook van bronnen uit andere religies. Het aanbod van Kerobei is in beginsel voor iedere leerling toegankelijk. We willen daarmee uitdrukken dat elk kind ertoe doet en zichzelf mag zijn. Dat laat onverlet dat Kerobei antwoord moet geven op de vraag hoe katholieke identiteit in deze tijd en in deze multiculturele samenleving omschreven kan worden. Het bestuur draagt zorg voor een kaderstellende beleidsnotitie “katholieke identiteit” waarin het beleid geformuleerd wordt naar onze scholen. Hierbij gelden de statuten, de missie en visie van Kerobei als uitgangspunt (zie website Kerobei).

10


OPBRENGSTGERICHT WERKEN Bosdael wil opbrengstgericht werken en wel in de brede betekenis van het woord. Het gaat niet alleen om leerinhouden, maar ook om persoonlijk welbevinden en ontwikkeling en burgerschap.

VOORWAARDEN Op onze school is nodig dat o elke professional zich hiervan nog bewuster moet zijn o bij het één-, twee- of drieslagleren de bevindingen zodanig moeten worden vastgelegd, dat verantwoordelijkheid in de brede zin kan worden afgelegd; als het reflecteren hierop in een cyclisch proces is opgenomen kan er op het proces worden gestuurd o bij het stellen van de doelen wordt er gewerkt met succesmaten. Hierin wordt beschreven;  het te behalen resultaat (leerlingniveau)  het te volgen proces (leerkrachtniveau)  de benodigde randvoorwaarden (Publieke) verantwoording van deze resultaten is er om: o te delen en van te leren/bewustwording o te delen en nieuw te creëren o het resultaat als opbrengst/effect te verantwoorden

We zijn ervan overtuigd dat samenwerking van scholen mede kan leiden tot hoge opbrengsten bij kinderen. Daarom gaan we samenwerken met basisschool Het Spick en basisschool de Meander ( binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs ook met basisschool de Triolier ).

INDIVIDUELE ONTWIKKELING Leerlingen, ouders, medewerkers, schoolleiders en besturen vormen samen onze school. De kwaliteit van het onderwijs is afhankelijk van de inzet, competenties en vaardigheden van al deze betrokkenen, waarbij de kwaliteit van de leraar van doorslaggevend belang is. Een stimulerende werkomgeving waar professionele ontwikkeling prioriteit heeft, draagt bij aan de kwaliteit van leraren. De leraar doet er toe en de kwaliteit van de leraar maakt voor kinderen het verschil. Voortdurende en gerichte

11

Schoolplan 2015 - 2019 professionalisering door elke leraar is noodzakelijk om toekomstbestendig onderwijs en de school als inspirerende leeromgeving voor leerlingen adequaat vorm te kunnen geven.

ONDERSTEUNINGSBEHOEFTE VOOR IEDER INDIVIDUEEL KIND EN LEERKRACHT Op 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs ingevoerd. Dit legt een zorgplicht bij scholen. Dat betekent dat zij verantwoordelijk zijn om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een onderwijsplek te bieden. Daarvoor werken reguliere en speciale scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden. Het SWV ontvangt geld voor extra ondersteuning. Binnen het SWV worden afspraken gemaakt over de verdeling van de middelen. Zo is maatwerk mogelijk en kan het geld zoveel mogelijk gebruikt worden voor ondersteuning op de reguliere school en in de klas. Kerobei heeft de afgelopen jaren een bovenschoolse zorgvoorziening ingericht die ondersteuning biedt aan de scholen om te kunnen voldoen aan de zorgplicht. Daarvoor worden o.a. orthopedagogen en co-teachers ingezet. Ook de opvang en begeleiding binnen de twee speciale (basis)scholen De Lings en De Schans en de school voor hoogbegaafde leerlingen in Extralent geeft Kerobei extra mogelijkheden in het delen van de expertise. Ook de komende planperiode zullen deze initiatieven worden gecontinueerd zodat de zorgplicht in kwalitatieve zin nog beter kan worden uitgevoerd. Daarnaast zal een heroriëntatie plaats gaan vinden voor de twee speciale (basis)scholen van Kerobei aangezien de context en de hulpvragen door de effecten van Passend Onderwijs aan verandering onderhevig zijn.

TEAMLEREN: We brengen mensen in sub-teams bij elkaar op basis van erkende ongelijkheid. We brengen individuele kwaliteiten in kaart aan de hand van de thermometers en teamrollen, en verbinden mensen aan elkaar om een complementair team te formeren. In deze teams gaat teamleren plaatsvinden. Het teamleren is geënt op het ontstijgen van de ondergrens en het ‘optrekken’ van de bovengrens. Vanuit support wordt binnen Bosdael individueel leren en teamleren gegenereerd. Door de subteams pluriform te maken neemt de kans op ontwikkelen in ontmoeting toe en verwachten we dat er geen professionals in hun ontwikkeling door de ondergrens gaan, sterker: dat de bovengrens steeds verder wordt opgetrokken.

ICT ICT is onderdeel van het leren van kinderen en is op elk beleidsterrein aanwezig. De ambassadeurs geven impulsen om ICT efficiënt en krachtig in te zetten. We werken met het model “Vier in Balans”. Om tot goede opbrengsten te komen vinden we het van belang dat vanuit visie wordt gestart, onderwijs-gestuurd en niet gestuurd vanuit de techniek. ICT-ambassadeurs nemen deel aan een werkplaats en hebben een belangrijke rol in het behalen van de doelstellingen.

12


PARTICIPANTEN Binnen het Centrum werken een aantal participanten fysiek en/of planmatig met elkaar samen: basisschool Bösdael, peuterspeelzaal Pinkeltje, kindercentrum Zazoe, de jeugdgezondheidszorg en de bibliotheek. Er zijn spreekuren en informatiebijeenkomsten van het Centrum voor Jeugd en Gezin en samenwerkingsverbanden met uiteenlopende organisaties. Vraagstukken schoolplanperiode 2015 – 2019: Hoe dragen we alle activiteiten binnen de brede school vanuit een gezamenlijk gedragen visie? Hoe komen we tot een gezamenlijk pedagogisch beleid en er is sprake van een transparante doorgaande leer-, leef- en ontwikkelingslijn van 0 tot 13 jaar.

BASISSCHOOL BÖSDAEL Basisschool Bösdael telt ongeveer 410 kinderen. De school zorgt voor primair onderwijs op basis van de hiervoor beschreven visie en valt onder Kerobei, die katholiek primair onderwijs verzorgt in de gemeenten Beesel, Peel en Maas en Venlo.

PEUTERSPEELZAAL PINKELTJE ‘Mijn spelen is leren, mijn leren is spelen’, schreef Hieronijmus van Alphen in 1778. Voor Peuterspeelzaal Pinkeltje geldt dat uitgangspunt nog steeds. De peuterspeelzaal leidsters van Pinkeltje willen dat de peuter (van twee tot vier jaar) zich vooral op zijn gemak voelt. Van daaruit wordt het zelfvertrouwen gestimuleerd en wordt geprobeerd een steentje bij te dragen aan de sociaal-emotionele groei, de taalontwikkeling, de creativiteit en de motoriek. Pinkeltje ziet het als een groot goed dat het onderdeel is van een brede school. De toekomst wordt in de dagelijkse praktijk bijna spelenderwijs in het zicht gebracht. Alle voorzieningen zijn op één plek en de contacten zijn heel direct. De kinderen kunnen in kleine stapjes groeien in hun ontwikkeling van peuter naar kleuter naar leerling. De peuterspeelzaal leidsters helpen hen graag het eerste stapje te zetten. Peuterspeelzaal Pinkeltje is V V E gecertificeerd met daarvoor opgeleide peuterspeelzaalleidsters.

KINDERCENTRUM ZAZOE Kindercentrum Zazoe biedt in een sfeervolle omgeving opvang aan kinderen tussen 0 en 13 jaar. Het uitgangspunt daarbij is huiselijkheid en geborgenheid. Kinderdagverblijf: Kinderen van 0 tot 4 jaar kunnen elke werkdag tussen 7.30 en 18.30 uur worden opgevangen in een vaste stamgroep. Er is een stamgroep voor 0 en 1-jarigen,de babygroep en een stamgroep voor 2 en 3 jarigen, de peutergroep. In de babygroep staat verzorging, aandacht en het stimuleren van de ontwikkeling centraal. Met name in de peutergroep wordt veel aandacht besteed aan taalontwikkeling door middel van thematisch werken. De pedagogisch

13

Schoolplan 2015 - 2019 medewerkers hebben hiervoor een speciale cursus van 3 jaar gevolgd, genaamd Startblokken. Hierdoor is een doorgaande lijn met de basisschool gegarandeerd, omdat Startblokken aansluit bij de manier van onderwijs geven op school. Er is dan ook een nauwe samenwerking met peuterspeelzaal Pinkeltje en de basisschool, waardoor de peuters als ze 4 jaar worden gemakkelijker de overstap naar de school maken. Buitenschoolse opvang: Voor schoolgaande kinderen is er elke werkdag buitenschoolse opvang van 7.30 tot 18.30 uur. Ook in de schoolvakanties kunnen kinderen op die tijden bij de bso terecht. Meer informatie is te vinden op www.spring-kinderopvang.nl. Natuurlijk bent u altijd van harte welkom bij kindercentrum Zazoe. De pedagogisch medewerkers leiden u graag rond, zodat u zelf de sfeer kunt proeven. Belt u gerust voor een afspraak.

BIBLIOTHEEK De schoolbibliotheek, gevestigd binnen de school, is actief betrokken bij de taalontwikkeling van jonge kinderen en bij het stimuleren van het leesplezier. Ze werkt daartoe nauw samen met de peuterspeelzaal en de school.

DAGARRANGEMENTEN Bösdael Centrum voor het Kind biedt dagarrangementen aan. Voor-, tussen- en naschoolse opvang sluiten naadloos aan op het onderwijsaanbod, zowel in tijd als in kwaliteit. Zo kunnen de kinderen dagelijks terecht van 7.30 tot 18.30 uur voor een leuke en leerzame dag. In de dagarrangementen zijn drie elementen te onderscheiden: de voor- en naschoolse opvang, de tussenschoolse opvang en een aanbod van aanvullende activiteiten, die verzorgd worden door Padxpress.

VOOR- EN NASCHOOLSE OPVANG Kindercentrum Zazoe biedt voor- en naschoolse opvang aan schoolgaande kinderen van 7.30 tot 18.30 uur. Zij kunnen vóór en na school én tijdens schoolvakanties bij Zazoe terecht. Er wordt dan extra aandacht besteed aan leuke en speciale activiteiten. Voor en na school biedt Zazoe een veilige plek. Een verlengstuk van de thuissituatie, waar de kinderen zelf mogen kiezen wat zij willen doen. Er is tijd voor hobby’s, kinderen kunnen lekker buiten spelen, zich even terugtrekken in een apart hoekje, spelen met andere kinderen of een pedagogisch medewerker, knutselen en nog veel meer. Natuurlijk wordt er gekeken waar het kind behoefte aan heeft. Kindercentrum Zazoe beschikt over twee buitenschoolse opvanglocaties.

14

Schoolplan 2015 - 2019 Kinderen van 4 tot 7 jaar worden opgevangen in de brede school zelf, bij bso Zazoe. Vanaf 7 jaar gaan de kinderen naar bso de Buitenbende. Deze is gevestigd in het Scoutinggebouw en biedt de kinderen een geweldig buitenterrein en een bosrijke omgeving. Deze locatie bevindt zich op loopafstand van brede school Bösdael. Hier verzamelen de kinderen zich op een vast punt; samen met de pedagogisch medewerkers lopen ze naar de locatie toe. Naast bso Zazoe kunnen ouders in de gemeente Beesel kiezen voor bso ’t Rovertje en/of bso van stichting ‘t Kruumelke. Ook hiermee werkt de school samen. De afspraken die tussen school en ’t Rovertje en ‘t Kruumelke zijn gemaakt, zijn na te lezen in hoofdstuk 4 van de schoolgids.

TUSSENSCHOOLSE OPVANG (OVERBLIJVEN) Het overblijven van 12.00 tot 13.00 uur wordt georganiseerd door Stichting ’t Kruumelke, onder leiding van Hennie Linssen en Ans Smets. Het overblijfgeld bedraagt € 2,00 per keer. Er zijn 10-strippenkaarten verkrijgbaar voor € 20,00. Aanmelden kan telefonisch op overblijfdagen van 7.45 uur tot 8.15 uur: telefoon 0640854285. Email: [email protected].

AANVULLENDE ACTIVITEITEN Als aanvullend aanbod zijn er naschoolse activiteiten gericht op alle kinderen, verzorgd door PadXpress. Op het steeds wisselende programma staan culturele, sportieve en creatieve elementen. Voor deze activiteiten kunnen ouders, tegen betaling, hun kinderen aanmelden. Meer informatie is te vinden op www.padxpress.nl.

BC BROEKHIN REUVER Tussen de basisscholen van de gemeente Beesel en BC Broekhin is er overleg over inhoudelijke thema’s. We stemmen ons onderwijs daar waar mogelijk op elkaar af.

15


OUDEREN UIT DE DIRECTE OMGEVING De talenten van de ouderen uit de omgeving worden daar waar mogelijk ingezet ten behoeve van de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. Er wordt gezocht naar een verbinding tussen meervoudige intelligentie en talenten van ouderen. Waar kansen zijn om door jong en oud, mensen met en zonder beperking samen te brengen, ontstaat een verrijkende leeromgeving. Bösdael heeft op dit gebied goud in handen.

16


DE OPDRACHT VAN ONZE SCHOOL INLEIDING In het schooljaar 2014 – 2015 hebben we een aantal bijeenkomsten belegd om opnieuw helder te krijgen wie wij zijn en waar wij voor staan. Bij deze bijeenkomsten hebben wij de mening van ouders kinderen en medezeggenschapsraad meegenomen.

MISSIE Het is onze missie om alle kinderen optimaal tot ontwikkeling te laten komen. Kinderen moeten graag naar school komen en ze moeten in de gelegenheid gesteld worden om te laten zien waartoe ze in staat zijn.

VISIE

Wij geloven gewoon in mensen Op Bosdael word je actief uitgedaagd en ingezet om, op basis van eigen kwaliteiten, een bijdrage te leveren aan de groei van elk kind. Elk kind krijgt wat het nodig heeft. Mensen die op Bösdael werken onderschrijven de volgende kernwaarden en dragen die ook uit: Liefde en passie Respect Gericht op groei Samen in erkende ongelijkheid

17

Schoolplan 2015 - 2019 Om dit te realiseren zijn de volgende kernkwaliteiten nodig: Inspirerend Creatief Inlevend Relativerend Opbrengstgericht

IDENTITEIT Onze katholieke identiteit uit zich in bovengenoemde kernwaarden en -kwaliteiten. We besteden aandacht aan alle wereldgodsdiensten. De school staat in de naschoolse activiteiten open voor samenwerking met de parochie, waarbij we aangeven dat het toedienen van sacramenten een zaak is van ouders, kinderen en de kerk.

LEREN EN WERKEN IN ONZE PROFESSIONELE CULTUUR Onze schoolontwikkeling krijgt gestalte vanuit de praktijk van alle dag. Middels permanente reflectie onderzoeken wij of we de goede dingen goed doen en wat we kunnen verbeteren. We geven en nemen tijd en ruimte om te ondernemen en te pionieren. Uiteindelijk creëren we op deze manier de nieuwe praktijk. We werken hierbij met focusgroepen en experts.

18


PROGNOSE AANTAL LEERLINGEN De leerlingprognose voor de komende jaren: 1 oktober 2014 1 oktober 2015 1 oktober 2016 1 oktober 2017 1 oktober 2018

358 369 349 335 325

De populatie zal in de komende schoolplanperiode met vijftien procent af nemen.

BESCHRIJVING POPULATIE Om een beeld te krijgen van onze populatie doen wij cyclisch onderzoek aan de hand van een aantal criteria. Iedere leerkracht heeft globaal een beeld geschetst aan de hand van deze criteria (zie bijlage 1). Deze informatie wordt gebruikt tijden het opstellen van groepsplannen Vanwege de subjectiviteit en de gevoeligheid gebruiken wij deze gegevens enkel intern. De MR wordt geraadpleegd voor advies. Naar gelang er voortschrijdend inzicht is wordt de lijst aangevuld of aangepast. De populatie van onze school is een afspiegeling van onze maatschappij. Onze school wordt bezocht door kinderen uit gezinnen waarvan de ouders van laag - tot hoog zijn opgeleid. In de meeste gezinnen wordt het Limburgs dialect gebruikt. In 10 % van de gezinnen wordt, naast het Nederlands, een andere taal gesproken. We zien de afgelopen jaren een relatieve toename van kinderen met dyslectie of kenmerken daarvan. Bijna alle kinderen hebben een voorschools traject gehad. Relatief veel kinderen hebben, met een VVE – indicatie, een VVE – traject gevolgd. Gemiddeld een of twee keer per jaar moeten we constateren dat de grens van onze zorgplicht bereikt wordt. We kennen relatief veel zorgproblematiek, hetgeen ook blijkt uit de hulpvragen die we regelmatig stellen aan het BCO. Uit cijfers vanuit jeugdzorg blijkt dat er sprake is van relatief veel gezinsproblemen. In de nieuwe gewichtenregeling, vastgesteld door de overheid en gerelateerd aan het opleidingsniveau van de ouders, kent onze school weinig kinderen met gewicht. In de oude regelgeving zou onze school juist veel gewichtenleerlingen kennen.

19


ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING EN ZORG INLEIDING Alle zaken rondom de zorg voor kinderen zijn beschreven in het School Ondersteunings – Plan ( SOP ) Zo ook de zorg voor kinderen met extra onderwijsbehoeften en ons aanbod voor onderwijs aan langdurig zieke kinderen. Wij verwijzen u naar onze site www.bosdael.kerobei.nl

ONONDERBROKEN EN BREDE ONTWIKKELING Wij staan voor de brede ontwikkeling van onze kinderen. Daartoe vinden wij het belangrijk om een goede samenwerking in doorgaande lijn met voor –tussen – en naschoolse activiteiten te organiseren. Binnen onze school is een kindercentrum en een peuterspeelzaal. In deze schoolplanperiode zal de harmonisatie tussen deze twee voorschoolse voorzieningen zowel inhoudelijk als juridisch tot stand komen. Onder coördinatie van de teamleider onderbouw wordt zorggedragen voor de ononderbroken leerlijn en intensivering van de samenwerking.

MULTICULTURELE SAMENLEVING EN POSITIE IN DE WIJK: KANSEN VOOR JONG EN OUD. Onze school is een afspiegeling van de maatschappij. In ons curriculum besteden we veel aandacht aan de verschillen tussen mensen. We leren kinderen dat er verschillen zijn en hoe daarmee om te gaan. We willen verschillen benutten om te leren en worden daarbij geïnspireerd door onze missie, visie en identiteit. Wij zijn er trots op dat in het laatste inspectiebezoek is gebleken dat wij de maatschappelijke verantwoordelijkheid nemen om kinderen in contact te brengen met de omgeving en de maatschappij. Daar zijn wij erg goed in en daarin willen wij ons verder profileren. Wij willen, daar waar het binnen onze wettelijke opdracht past, jong en oud, wit en zwart, arm en rijk, man en vrouw, etc. bij elkaar brengen omdat dat past in onze kijk op ontwikkeling van kinderen. Op onze website kunt u daar meer over lezen. In de voornemens van de projectgroepen jong en oud, meervoudige intelligentie en brede school gaan we hier nader op in.

20


KERNDOELEN De school voldoet aan de kerndoelen omdat de school gebruik maakt van onderstaande methoden en bronnenboeken. In de komende jaren zal ons onderwijs conceptueel veranderen en als dat aanleiding is om andere bronnenboeken of andere methoden aan te schaffen dan doen wij dat. Een overzicht:

Groep 1/2 Taal/lezen

Rekenen

Wereldoriëntatie

Sociaal-emotionele vorming

Groep 3 Taal/lezen

Thematisch vanuit basisontwikkeling, SLO doelen. Software

Bronnenboek Thematisch vanuit basisontwikkeling, SLO doelen. Software Bronnenboek Thematisch vanuit basisontwikkeling, SLO doelen. Software Bronnenboek Thematisch vanuit basisontwikkeling, SLO doelen. Software Bronnenboek

Methode Software

Bronnenboek

21

Woordenstart Ambrasoft Cito LOVS Internet-bronnen Ambrasoft Cito LOVS Internet-bronnen

Internet-bronnen Viseon Soemo

Veilig Leren Lezen Veilig Leren Lezen VLL Leerkrachtassistent VLL Toetssite Leesladder Ambrasoft Cito LOVS

Schoolplan 2015 - 2019 Rekenen

Schrijven

Wereldoriëntatie

Verkeer


Godsdienst

roep 4 Taal/lezen

Methode Software

Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode

Software

22

Pluspunt Pluspunt leerkrachtassistent Ambrasoft Cito LOVS Pennenstreken

De Grote Reis Internet Wijzer door het Verkeer

Viseon Soemo Hemel en Aarde

Taal in Beeld Spelling in Beeld Taalmaker Estafette Leesladder Estafette Leestrainer Estafette Leesclub Estafette Toetssite Estafette Leerkrachtassistent Estafette Digibordsoftware Woordenschat in Beeld Taalmaker

Schoolplan 2015 - 2019 Nieuwsbegrip XL Ambrasoft Cito LOVS Rekenen

Schrijven

Wereldoriëntatie

Bronnenboek Methode Software

Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek

Verkeer


Godsdienst

Groep 5 Taal/lezen

Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode

Software

23


ProWise Microsoft Office De Grote Reis Internet Wijzer door het Verkeer

Viseon Soemo Hemel en Aarde

Taal in Beeld Spelling in Beeld Taalmaker Estafette Leesladder Estafette Leestrainer Estafette Leesclub

Schoolplan 2015 - 2019 Estafette Toetssite Estafette Leerkrachtassistent Estafette Digibordsoftware Woordenschat in Beeld Taalmaker Nieuwsbegrip XL Ambrasoft Bloon.nl Cito LOVS Rekenen

Schrijven

Wereldoriëntatie


Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software

Bronnenboek Verkeer


Duits

Godsdienst

24

Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode


ProWise Junior Bosatlas Microsoft Office De Grote Reis Internet Wijzer door het Verkeer

Viseon Soemo Elena-learning.eu Klapper Europees Platform Hemel en Aarde

Schoolplan 2015 - 2019 Software Bronnenboek Groep 6 Taal/lezen

Methode

Software

Rekenen


Schrijven

Wereldoriëntatie


Bronnenboek

25

Taal in Beeld Spelling in Beeld Taalmaker Lees Aardig Leesladder Estafette Leestrainer Estafette Leesclub Estafette Toetssite Estafette Leerkrachtassistent Estafette Digibordsoftware Woordenschat in Beeld Taalmaker Nieuwsbegrip XL Ambrasoft Bloon.nl Cito LOVS Pluspunt Blokboek Redactiesommen Pluspunt Leerkrachtassistent Ambrasoft Cito LOVS Pennenstreken

Blokboek Natuur ProWise Junior Bosatlas Microsoft Office De Grote Reis


Verkeer


Duits

Godsdienst

Groep 7 Taal/lezen

Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode

Software

Rekenen


26

Internet Wijzer door het Verkeer Blokboek Verkeer

Viseon Soemo Elena-learning.eu Klapper Europees Platform Hemel en Aarde

Taal in Beeld Spelling in Beeld Taalmaker Lees Aardig Blokboek Taal Blokboek Taal Extra Leesladder Estafette Leerkrachtassistent Estafette Digibordsoftware Woordenschat in Beeld Taalmaker Nieuwsbegrip XL Ambrasoft Bloon.nl Cito LOVS Pluspunt Blokboek Redactiesommen Pluspunt leerkrachtassistent

Schoolplan 2015 - 2019 Ambrasoft Cito LOVS Schrijven

Wereldoriëntatie

Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode

Software

Bronnenboek Verkeer


Engels

Duits

Godsdienst

Groep 8 Taal/lezen

27

Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode

Pennenstreken

Blokboek Aardrijkskunde Blokboek Geschiedenis Blokboek Natuur ProWise Junior Bosatlas Microsoft Office De Grote Reis Internet Wijzer door het Verkeer

Viseon Soemo The Team in Action

Elena-learning.eu Klapper Europees Platform Hemel en Aarde

Taal in Beeld Spelling in Beeld Taalmaker Lees Aardig

Schoolplan 2015 - 2019 Software

Rekenen


Schrijven

Wereldoriëntatie


Bronnenboek Verkeer


Engels

Duits

28

Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek Methode Software Bronnenboek

Leesladder Woordenschat in Beeld Taalmaker Nieuwsbegrip XL AmbrasoftCito LOVS Talrijk (tot 31-07-2015) Pluspunt (vanaf 01-08-2015) Pluspunt leerkrachtassistent (vanaf 01-08-2015) Ambrasoft Cito LOVS Pennenstreken

ProWise Junior Bosatlas Microsoft Office De Grote Reis Internet Wijzer door het Verkeer

Viseon Soemo The Team on the Move

Elena-learning.eu Klapper Europees Platform

Schoolplan 2015 - 2019 Godsdienst

Vraagstukken

29

Methode Software Bronnenboek

Hemel en Aarde


PERSONEELSBELEID INLEIDING In onderstaand overzicht geven we inzicht in de samenstelling van het personeel bij het begin van de planperiode. Hieruit kunnen we het volgende concluderen: o o o o o

25 % van de leraren zal in de komende jaren het onderwijs verlaten; 75 % tussen de 30 en 50 zal in de komende jaren als vaste kern aanwezig zijn; 90 % van het personeel werkt parttime, als we meetellen dat mensen met bapo-verworvenheden ook parttimers zijn; het aantal mannen zal ook in de komende jaren afnemen en misschien zelfs dalen tot 0.. er is veel verloop in het team

Personeel (stand 01-08-2015) Leeftijdsopbouw (aantal medewerkers)

Aanstellingsomvang

Diensttijd bij de werkgever

30

Aantal mannen: Aantal vrouwen: ≤24 jaar: 25 t/m 29 jaar: 30 t/m 34 jaar: 35 t/m 39 jaar: 40 t/m 44 jaar: 45 t/m 49 jaar: 50 t/m 54 jaar: 55 t/m 59 jaar: ≥60 jaar: <0,4 fte: 0,4 tot 0,8 fte: >0,8 fte: <1 jaar: 1 t/m 4 jaar: 5 t/m 9 jaar: 10 t/m 14 jaar: 15 t/m 19 jaar: 20 t/m 24 jaar : >25:

6 23 1 1 2 7 1 0 1 7 9 2 13 14 0 2 2 0 7 1 17

Schoolplan 2015 - 2019 Volume van de contractsoorten Overige personeelskenmerken.

Personeel in vaste dienst: 33 Projectaanstellingen: 0 T.o.v. de start van de schoolplanperiode 2011 – 2015 is het personeelsbestand afgenomen met 15 %. In deze periode hebben diverse leerkrachten vanwege diverse omstandigheden onze school verlaten. Omstandigheden zijn zeer divers : mobiliteit, disfunctioneren, verhuizen, pensioen ….

KERNWAARDEN: Vanuit onze missie en visie hebben we kernwaarden geformuleerd waardoor we ons ook in het personeelsbeleid van de komende jaren laten leiden: Liefde en passie. Respect. Denken en werken in kansen. Samen in erkende ongelijkheid. Gericht op groei.

KWALITEITEN EN STERKE PUNTEN: De kwaliteiten die wij van personeel verwachten : Inspirerend Inlevingsvermogen Creatief Doelgericht Relativeren Uit de risico-inventarisatie maart 2015 en uit de audit van Kerobei van eind 2014 blijkt dat de leerkrachten erg goed samenwerken en er is een groot gevoel van autonomie. Er is een goede en professionele werksfeer. Een sterke basis om verder aan de slag te gaan. De inspectie stelt vast dat de leraren over het algemeen hun vak goed verstaan. Er is weliswaar sprake van verschillen, maar de basis is uitstekend. Er is voldoende sprake van eigenaarschap.

31


AANDACHTSPUNTEN In de risico-inventarisatie van maart 2015, maar ook vanuit de signalen in gesprekken, stellen wij een aantal zaken vast: De werkdruk op school is hoog. De schoolleiding dient de signalen van werkdruk goed op te pakken. Werknemers hebben daarnaast de eigen verantwoordelijk om vanuit hun professionaliteit actief te werken aan werkdrukreductie van zichzelf en anderen. Als team bepalen we een gerichte focus. Deze focus, die wordt bepaald vanuit missie en visie, zal leidend zijn voor het maken van keuzes t.a.v schoolontwikkeling en taakverdeling. We constateren dat ons team snel zal verjongen en dat er in deze schoolplanperiode veel parttimers zullen blijven. Dit vereist permanente afstemming en weging van taken. De schoolontwikkeling blijft op gang als iedereen zijn kwaliteiten, vanuit erkende ongelijkheid (ieder kind mag zijn zoals hij/zij is), in blijft zetten. Ook dit dient onderwerp van gesprek te zijn.

MANAGEMENT Binnen onze organisatie is kwaliteit leidend. Het leidinggevend vermogen is gericht op: o o o o o o o o o

Eigenaarschap; elkaar aanspreken op gedrag; meepraten vanuit erkende ongelijkheid; inzet op basis van erkende ongelijkheid; beslissers in plaats van besluitvormingsprocedures; 'niet mopperen maar opperen'; geen vergaderingen maar werkbijeenkomsten; voorbeeldgedrag laten zien; het maken van teamafspraken.

Het management bestaat uit een ( meer ) scholendirecteur en twee teamleiders. De directeur geeft leiding aan zijn teamleiders, maakt verbinding met het bestuur en onderhoudt formele contacten met medezeggenschapsraad, gemeente en overige instellingen. De teamleiders zijn verantwoordelijk voor de onderwijskundige ontwikkeling van het team en voor de aansturing van de zorg. Ze geven als zodanig leiding aan de leerkrachten. De directeur beoordeelt de professionals binnen onze organisatie en de teamleiders geven support.

32


MOBILITEIT In de afgelopen jaren is er sprake geweest van mobiliteit. Sommige leerkrachten zijn met pensioen gegaan en binnenkort zullen er veel collega’s met pensioen gaan. Een aantal collega’s is via mobiliteit binnen onze organisatie gekomen. Een aantal collega’s hebben afgehaakt vanwege ziekte dan wel disfunctioneren. Kortom, de samenstelling van ons team is in de afgelopen jaren onderhevig geweest aan veel veranderingen en zal dit in de komende jaren ook nog zijn. Over vier schooljaren zullen er nog eens 8 a 10 leerkrachten vertrekken. Er is nog weinig sprake van blije mobiliteit.

DRAFTS Onze school overweegt elk jaar opnieuw wat er vanuit de leerbehoeften van kinderen extra nodig is. Afhankelijk van deze vraag kan de school enerzijds aanspraak maken op extra formatie, boven op de basisformatie, en anderzijds op specialismen als vakleerkrachten muziek en bewegingsonderwijs.

VRAAGSTUKKEN Op welke manier borgen wij onze kernwaarden en kernkwaliteiten? Hoe kunnen we optimaal , in het belang van de hele school en alle kinderen, gebruik maken van de talenten van de werknemers op onze school? Hoe reduceren wij de gevoelde werkdruk? Hoe bevorderen wij blije mobiliteit?

33


KWALITEITSZORG INLEIDING Ons kwaliteitsbeleid kent interne en externe contexten. Wij organiseren allerlei professionele ontmoetingen om permanent te kunnen reflecteren op ons handelen. Naast professionele ontmoetingen maken wij ook gebruik van instrumenten die er toe doen.

VRAGEN Doen we de goede dingen? Doen we de goede dingen goed? Hoe weten we dat? Wat vinden anderen er van?

BIJEENKOMSTEN OM VAN TE LEREN Leerwerkbijeenkomsten van werknemers. Elke ontmoeting is om van te leren. Elke werknemer heeft de verantwoordelijkheid om in ontmoeting te leren en om zijn of haar talenten ten dienste te stellen van het geheel. Diverse leer – werk – bijeenkomsten waarbij de input van ouders en kinderen gebruikt wordt. MR, OV, leerlingenpanel en ouderpanel vormen de kern van overleg. Ook hier geldt dat elke deelnemer zijn of haar talenten ten dienste stelt van het geheel. Toets gegevens en een goed LVS geven ons inzicht in de ontwikkeling van het kind. Deze gegevens worden jaarlijks geëvalueerd en op basis van trendanalyses maken wij nieuwe onderwijskundige keuzes ( zie Onderwijs en Zorg ). Regelmatig is er een audit van Kerobei en jaarlijks bezoekt de voorzitter van de Raad van Bestuur onze school om vragen vanuit de praktijk te beantwoorden en om te zien en te horen wat er leeft in de praktijk. Leerkrachten en MT nemen in diverse ( leer ) werkplaatsen deel aan overkoepelend overleg, vaak in de vorm van intervisie en presentatie van good – practices. De inspectie geeft vanuit een basisarrangement een breed inzicht in de ontwikkeling van onze school. Regelmatig is er bestuursbreed een tevredenheids – en betrokkenheidonderzoek.

34


GESPREKKENCYCLUS Werknemers zijn verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling in relatie tot de organisatie. In de gesprekkencyclus kennen we contractgesprekken, ontwikkelgesprekken, loopbaangesprekken en beoordelingsgesprekken. In beoordelingsgesprekken wil iedere werknemer zich verantwoorden voor de kwaliteit van zijn of haar werk en ontwikkeling ( zie verder personeel ).

WERKEN MET GEWAAGDE DOELEN EN VRAAGSTUKKEN Elke projectgroep formuleert een gewaagd doel (soms in de vorm van een vraagstuk) voor deze schoolplanperiode. Tevens formuleert de groep SMART / acties voor het komende schooljaar. Elk jaar formuleert de groep de tussenbalans, eindbalans en actie voor het komende schooljaar.

HUISVESTING In de Risico inventarisatie en evaluatie beschrijft onze school de stand van zaken op dit punt.

FINANCIEN Elk jaar wordt in samenspraak met Kerobei een begroting opgesteld.

35


GEWAAGDE DOELEN Onderwijs en zorg Onderwijskundig concept

Pedagogisch klimaat in doorgaande lijn. Taal

Rekenen Meer – en hoogbegaafdheid Werken met portfolio

Kindgesprekken Duits ICT

36

Gewaagde doelen …… Wat ziet men in 2019 Schoolbreed: Teamteaching …. Met meerdere leerkrachten verantwoordelijkheid voor een groep kinderen. Op basis van erkende ongelijkheid ( eigen kwaliteiten ) wordt het onderwijs vormgegeven. Elk kind heeft een eigen mentor en / of coach, …… Groepsplannen en individuele handelingsplannen zijn mede gebaseerd op leerstijlen en leerbehoeftes van kinderen. Kinderen , ouders en leerkrachten spreken dezelfde taal als het gaat over respectvol omgaan met elkaar. We hanteren op school dezelfde omgangsnormen. De omgeving wordt hier actief bij betrokken. Alle kinderen laten groei zien op het gebied van begrijpend en technisch lezen en spelling. De strategieën van begrijpend lezen zijn geïntegreerd in het totale curriculum. We hebben gerichte aandacht voor schriftelijke en mondelinge communicatie, ook in relatie tot kindgesprekken. Alle kinderen laten groei zien op rekengebied door een passend aanbod in de groep. In 2019 wordt er door elke leraar aangesloten bij de zone van naaste ontwikkeling van kinderen. Meer – en hoogbegaafde kinderen krijgen binnen en buiten de context van de groep dat wat zij nodig hebben. Het concept van “leren - leren “is daarbij helpend. Alle kinderen en medewerkers hebben een portfolio. Persoonlijke ontwikkelplannen van kinderen zijn de basis van het groepsplan. Kinderen en leerkrachten zijn eigenaar van hun portfolio. Ontwikkelingsperspectieven in groep 5 t/m 8 worden beschreven vanuit het portfolio. Rapportage vindt plaats via portfolio. In het portfolio is de competentie - piramide verwerkt. ( kennis, vaardigheden en persoonlijkheid ) De leraar heeft minimaal 2 kindgesprekken met kinderen om tot een actieplan voor het kind te komen. We zien oudergesprekken die gevoerd worden vanuit het portfolio voor kinderen. Alle kinderen die onze school verlaten kunnen zich uiten in de Duitse taal. Het Digibord is van de leerling. De groepen 4 t/m 8 maken gebruik van Mediawijsheid van Kennisnet. Alle leraren zijn mediawijs. ICT inzetten als middel en kan niet meer gezien worden als doel. Hierbij denken we aan het gebruik van software, PC’s, tablets en smartphones. In de groepsplannen en handelingsplannen wordt ICT onderwijskundig ingezet.

Schoolplan 2015 - 2019 De ambassadeur inspireert, stimuleert en initieert en ondersteunt waar nodig. Jong en oud

De omgeving van school wordt op basis van interesse en kwaliteit ingezet t.b.v. de ontwikkeling van kinderen.

VRAAGSTUKKEN Personeel Kwaliteit Formatie

Mobiliteit Teamleren Huisvesting Medegebruik Gebouw Financiën Begroting Kwaliteitszorg Toetsen en analyse. Ouders en kinderen. Audit Kerobei Inspectie Tevredenheidsonderzoeken (RI&E, DUO) Gesprekkencyclus

37

Hoe maken we professionals samen verantwoordelijk voor het werken met kinderen, op basis van erkende ongelijkheid en talenten? Hoe waarborgen we de inzet van de juiste professionals binnen onze school, die kunnen aansluiten bij de leerbehoeften van onze kinderen en de concepten van onze school? Hoe anticiperen wij op de terugloop van het aantal kinderen? Hoe stimuleren we blije mobiliteit? Hoe zorgen we voor voldoende balans in het team vanuit denken in erkende ongelijkheid? Hoe kunnen we exploitatie van het gebouw koppelen aan het inzetten en uitvoeren van actief burgerschap? Hoe gebruiken we het gebouw multifunctioneel en volledig ten dienste van de ontwikkeling van kinderen? Hoe houden we de exploitatie van het gebouw betaalbaar? Hoe zorgen wij ervoor dat de begroting sluitend is? Hoe zorgen wij ervoor dat de reserveringen in orde zijn voor de inzet tbv onderwijskundige doeleinden en gebouw? Hoe brengen we kwaliteit in beeld vanuit toetsen en analyse in relatie tot de brede ontwikkeling van kinderen? Hoe betrekken we ouders en kinderen beter bij de onderwijskundige ontwikkelingen van onze school? Hoe vertalen we bevindingen van in de dagelijkse praktijk? Hoe vertalen we bevindingen van in de dagelijkse praktijk? Hoe vertalen we bevindingen van in de dagelijkse praktijk? Hoe zorgen we ervoor dat de gesprekken cyclisch, niet vrijblijvend, met behoud van eigenaarschap gevoerd worden?


Schoolplan 2015 – 2019 deel B

38

Meester Bosmanshof 1 5953DM Reuver 077-4748216 [email protected]


FOCUSGROEPEN EN EXPERTGROEPEN WERKEN MET FOCUSGROEPEN EN EXPERTS. We hebben ervoor gekozen om te werken met focusgroepen en experts. Het team kiest uit alle ontwikkelingen die gaande zijn een focus op een of twee wezenlijke ontwikkelaspecten van de school. Een groep van collega’s o.l.v. een lid van het MT stelt aan het einde van een schooljaar succesmaten voor en laat deze verrijken door het team. Tevens bewaakt deze groep de voortgang van de ontwikkeling. De groep wordt jaarlijks vastgesteld op basis van kwaliteit, teamrollen en affiniteit. De groep organiseert aan het begin van het schooljaar een sessie met het team om de beginsituatie en de succesmaten vast te stellen. Ergens tussen het begin van het schooljaar en de kerst vinden een of meerdere tussenbalansen plaats. In januari wordt weer, samen met het team de richting gegeven. Tussen januari en einde schooljaar vinden tussenbalansen plaats. Aan het einde van het schooljaar is de eindbalans die dient als opmaat voor het vervolg. Tussenbalansen zijn als dan niet met het hele team.

39


FOCUS KINDGESPREKKEN 2015 - 2016 Start focusgroep begin schooljaar Formuleren succesmaten studiedag september.

Opbrengsten kinderen Wat moeten kennen/kunnen/doen? De leerresultaten: …

Tussenbalans Studiemoment begin november Eindbalans januari / periode Studiemoment januari

start volgende

Tussenbalans Studiemoment april Eindbalans en schooljaar. Studiemoment juni

40

opmaat

nieuwe

kinderen

Proces (leerkrachthandelen) De leraar heeft minimaal 2 kindgesprekken per schooljaar met kinderen om tot een actieplan voor het kind te komen. We zien oudergesprekken die gevoerd worden vanuit het portfolio voor kinderen.

Randvoorwaarden


FOCUS PEDAGOGISCH KLIMAAT IN DOORGAANDE LIJN SCHOOLJAAR 2015 - 2016 Start focusgroep begin schooljaar Formuleren succesmaten studiedag september.

Tussenbalans Studiemoment begin november Eindbalans januari / periode Studiemoment januari

start volgende

Tussenbalans Studiemoment april Eindbalans en schooljaar. Studiemoment juni

41

opmaat

nieuwe

Opbrengsten kinderen Wat moeten kennen/kunnen/doen?

kinderen

Proces (leerkrachthandelen) Kinderen , ouders en leerkrachten spreken dezelfde taal als het gaat over respectvol omgaan met elkaar. We hanteren op school dezelfde omgangsnormen. De omgeving wordt hier actief bij betrokken.

Randvoorwaarden


SCHOOLJAAR 2015 – 2016 ACTIE Actie Onderwijs en Zorg in termen van opbrengsten Pedagogisch klimaat. - Focus eerst helft van het schooljaar 20152016. Kindgesprekken. - Focus eerst helft van het schooljaar 20152016. Portfolio. Borgen en verankeren van: - Leerkracht is eigenaar van eigen portfolio. - Portfolio in de huidige vorm wordt voortgezet voor alle kinderen, inclusief rapportage en inzicht in leerresultaten - ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Onderwijskundig concept. - In alle groepen wordt dmv proeftuinen ervaring opgedaan met team-teaching. - ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Taal. Borgen en verankeren van: - IGDI model bij begrijpend en technisch leesles wordt toegepast door alle leerkrachten. Waarbij modeling een belangrijke rol heeft. - De doorgaande lijn bij de begrijpend leeslessen wordt door alle leerkrachten onderschreven en uitgevoerd. - Onderwijsbehoeften van kinderen worden in de groepsplannen omschreven. - 90 % van de kinderen laat passende groei zien zijn bij begrijpend lezen.

42

REFLECTIE

EINDBALANS

Schoolplan 2015 - 2019 ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Rekenen. Leerkrachten doen ervaring op met - Drieslagmodel en handelingsmodel. Borgen en verankeren van: - Onderwijsbehoeften van kinderen worden in de groepsplannen omschreven. - 90 % van de kinderen laat passende groei zien bij rekenen - ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Meer – en hoogbegaafdheid. Borgen en verankeren van: - Iedere leerkracht bepaald bij slimme kinderen onderwijsbehoeften dmv voortoetsen en past het aanbod hierop aan. - ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Duits. Borgen en verankeren van: - Vanaf groep 5 krijgen alle kinderen onderwijs in de Duitse taal. - Uitwisseling met partnerschool in Keulen. - ICT middelen worden schoolbreed in doorgaande lijn ingezet. Jong en oud: - De huidige samenwerkingsvormen worden minimaal gecontinueerd. Actie Personeel -

43

Schoolplan 2015 - 2019 Actie Huisvesting en financiën Verkenning medegebruik gebouw door Broekhin.

Actie kwaliteitszorg Onderzoek naar eindtoetsen basisonderwijs. Kiezen eindtoets basisonderwijs. Evaluatie ouderpanel en Leerlingpanel. Vaststellen werkwijze ouderpanel en Leerlingpanel.

Personeel Kwaliteit Leraren gaan in toenemende mate op basis van de leervragen van kinderen samen de lessen verzorgen. Daar waar het kan worden de wanden open gemaakt en kan er teamteaching plaatsvinden. De leraren maken dan gebruik van elkaars talent. De kinderen profiteren dan van de expertise van meer leerkrachten. Belangrijk aandachtspunt is de werkdruk. In de kern gaan we dit gegeven aan door de leraar zoveel mogelijk aan de slag te laten gaan met hun kerntaak. Kiezen en een goede werkverdeling is aan de orde. De prioriteitstellingen in dit document zijn hopelijk ook debet aan de reductie van werkdruk. Formatie Uitgaande van de , door het bestuur toegekende , basisformatie kijken we hoe we tegemoet kunnen komen aan de leervragen van onze kinderen. Op grond van deze vragen formuleren wij de aanvraag voor extra formatie, dan wel de aanvraag vanuit drafts. ( vakleerkrachten, onderwijsassistenten, administratie, conciërge etc. ) Mobiliteit Mobiliteit, zowel intern als extern, wordt bevorderd in alle professionele ontmoetingen die we kennen. Afvloeiing is gebaseerd leeftijdssegmenten, maar vrijwillige mobiliteit wenselijker. Teamleren Teamleren wordt maximaal bevorderd door van en met elkaar te leren “on the job “.

44

Schoolplan 2015 - 2019 We plannen een aantal studiebijeenkomsten in het jaar waarin schoolontwikkeling aan de orde is. Daar naast kunnen leerkrachten momenten inplannen om workshops voor geïnteresseerden in te richten en om hun persoonlijke ontwikkeling te delen. De diverse expertgroepen organiseren hun eigen ontwikkeling en leermomenten.

SCHOOLJAAR 2016 – 2017 ACTIE Onderwijs en Zorg

Personeel

Huisvesting

Financiën

Brede school

45

REFLECTIE

EINDBALANS

Schoolplan 2015 - 2019 Actie Brede school Herijking grondgedachte brede school


Personeel

Huisvesting

Financiën

Brede school

46

Reflectie in tussenbalans december 2015

REFLECTIE

Eindbalans mei 2016

EINDBALANS



Personeel

Huisvesting

Financiën

Brede school

47

REFLECTIE

EINDBALANS

Schoolplan 2015 - 2019 Bijlage 1 De lijst: Gezin Een ouder gezin Samengesteld gezin Instabiele thuissituatie Andere thuistaal ( dialect ) Ouders niet goed betrokken bij opvoeding van kinderen In beeld bij jeugdzorg Kind Gewicht 0,3 0f 1,2 Zijinstroom Terug uit speciaal onderwijs Geen voorschools aanbod MKD Zittenblijver jongen meisje Ongemotiveerd Weinig zelfvertrouwen vriendjes of vriendinnetjes ? Maakt moeilijk contact LGF HGPD Ontwikkelingsperspectief Externe hulp Gehoorproblemen Gezichtsproblemen

48

12

3

4

5

6

7

8

totaal

Schoolplan 2015 - 2019 Spraakproblemen Logopedie Dyslexie Dyscalculie Hechtingsproblemen Gedragsprobleem naar buiten gericht Gedragsprobleem naar binnen gericht ASS ADHD Medisch Leest niet of weinig Is niet bij club of vereniging Opleiding vader universiteit gymnasium HBO MBO LBO Opleiding moeder Universiteit gymnasium HBO MBO LBO Vraagstukken

49

Schoolplan deel A

Recommend Documents