Schoolplan Deel 2 Bijlagen

Schoolplan 2007-2011 Deel 2 Bijlagen

Dit is een dynamisch document. Het origineel is te lezen op https://rankschoolplan.wikispaces.com/ Lees voor uitleg het hoofdstuk H0.0 Vormgeving. Zie voor de inhoudsopgave deel 1.

Rankschoolplan » B1 Kerndoelenschema

1 van 5

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B1+Kerndoelenschema?...

B1 Kerndoelenschema Schoolplanbijlage 1: Kerndoelen. Zie ook > http://kerndoelen.kennisnet.nl/ Algemene doelstellingen: 1 = de emotionele ontwikkeling 2 = de verstandelijke ontwikkeling 3 = het ontwikkelen van de creativiteit 4 = het verwerven van noodzakelijke kennis 5 = het verwerven van sociale vaardigheden 6 = het verwerven van culturele vaardigheden 7 = het verwerven van lichamelijke vaardigheden 8 = de godsdienstige vorming

Kerndoel: NEDERLANDS - Mondeling taalonderwijs

Uitwerking: 1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 2 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren. 3 De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren.

Schriftelijk taalonderwijs

4 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen. 5 De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen. 6 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en studieteksten en andere instructieve teksten, en bij systematisch geordende bronnen, waaronder digitale bronnen. 7 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in verschillende teksten. 8 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel beeldende elementen en kleur.

5-12-2007 17:42


2 van 5


9 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Taalbeschouwing, waaronder strategieën

10 De leerlingen leren bij de doelen onder ‘mondeling taalonderwijs’ en ‘schriftelijk taalonderwijs’ strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen. 11 De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen: • regels voor het spellen van werkwoorden; • regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden; • regels voor het gebruik van leestekens. 12 De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder ‘woordenschat’ vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken.

ENGELS

13 De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten. 14 De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. 15 De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. 16 De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek.

FRIES

17 t/m 22 Niet van toepassing

REKENEN/WISKUNDE Wiskundig inzicht en handelen

23 De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken. 24 De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen helder weer te geven. 25 De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van rekenwiskundeproblemen te onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen.

Getallen en bewerkingen

26 De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen. 27 De leerlingen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel uit het hoofd uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van buiten gekend zijn. 28 De leerlingen leren schattend tellen en rekenen. 29 De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.

5-12-2007 17:42


3 van 5


30 De leerlingen leren schriftelijk optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen volgens meer of minder verkorte standaardprocedures. 31 De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken. Meten en Meetkunde

32 De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. 33 De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.

ORIËNTATIE OP JEZELF 34 De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische EN DE WERELD - Mens en gezondheid van henzelf en anderen. samenleving 35 De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. 36 De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 37 De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. 38 De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. 39 De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Natuur en Techniek

40 De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. 41 De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. 42 De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. 43 De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. 44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. 45 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 46 De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt.

Ruimte

47 De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid werden, de Verenigde Staten en een land in Azië,

5-12-2007 17:42


4 van 5


Afrika en Zuid-Amerika. 48 Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. 49 De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren. 50 De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld. 51 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.

Tijd

52 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE

53 De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. 54 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. 55 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. 56 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.

57 De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de BEWEGINGS ONDERWIJS omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren. 58 De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening houden. In de bijlage "Methodenoverzicht" wordt de relatie kerndoel, leergebied, methode, leerjaar, e.d. gelegd. Bij deze kerndoelen zijn de leerstofoverstijgende doelen niet expliciet geformuleerd. Een aantal leerstofoverstijgende doelen zijn in de kerndoelen geïntegreerd, maar op onze school wordt ook aandacht besteed aan belangrijke leerstofoverstijgende zaken zoals: goede werkhouding gebruik van leerstrategieën reflectie op eigen handelen en leren uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens

5-12-2007 17:42


5 van 5


respectvol luisteren respectvol kritiek geven verwerven en verwerken van informatie ontwikkelen van zelfvertrouwen respectvol en verantwoordelijk omgaan met elkaar waardering en zorg voor de leefomgeving

Portions not contributed by visitors are Copyright 2007 Tangient LLC.

5-12-2007 17:42

Rankschoolplan » B2 Methodenoverzicht

1 van 2

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B2+Methodenoverzicht?f...

B2 Methodenoverzicht Schoolplanbijlage 2: Methoden overzicht Leergebied: Godsdienstige vorming

Nederlands

Betreft subvak: groep:

Methode/Bronnen: Voldoet? Activiteit:

Rooster term.

geen

1-8

Trefwoord

nvt

godsdienst

1,2,3

1-2

luisteren spreken

Taaljournaal, Ik en Ko

ja vrijwel

3-8

Veilig leren lezen, technisch lezen leesseries, bibliotheek

6-8

luisteren spreken

Taaljournaal

3-8

Schrijven

Pennestreken (3), Schrijftaal (4-8)

Onderdeel: Kerndoel:

Mondeling taalgebruik

Schriftelijk taalgebruik

4,6,7 5,8

5-8

9, Taal 10, beschouwing

Kringactiviteiten taal leergesprek, versjes, taalspel

ja

taal

ja

schrijven

schrijven

begrijpend en Tekstverwerken studerend lezen

vrijwel

Leesbevordering, lezen vrij lezen

stellen

ja

stellen

Plezier 5-8

uitbouw

lezen spreekbeurt, boekbespreking

Taaljournaal

Voornemens:

taal taal

Strategieën

Taaljournaal

ja

11,

werkwoord spelling

Taaljournaal

ja

11

Spelling en Leestekens

ja

taal

onderzoek

spelling

spelling

uitbouw ict

spelling

spelling

uitbouw ict

taal

uitbouw ict

Zelfstandig Spellen 3-8

12

13, 14,

Engels

15, 16

Wiskundig Rek-Wiskunde inzicht en

Woordenschat

7-8

(gr4+5), Taaljournaal (gr6-8), Schatkist, Taaljournaal

ja

Hello World

ja

spreken, luisteren, schrijven

Projecten(1-2), De 23, 24, 25

Projecten

handelen Getallen en 26 t/m 31 verwerkingen

GB

Meten en meetkunde

MTG e.d.

ja

rekenen

Projecten(1-2), De wereld in getallen ja 2002(3-8)

rekenen

wereld in getallen 2002(3-8)

Projecten(1-2), De 32, 33

wereld in getallen 2002(3-8)

ja

rekenen Werken met ontwikkelingsmat.

Oriëntatie op jezelf en de wereld

Mens en samenleving Ruimte

engels

47, 48, 49, 50

1-4

Wereldoriëntatie Projecten

5-8

Aardrijkskunde

Geobas

Ontw.Mat. wereld oriëntatie

ja

aardrijks kunde

doel 47

5-12-2007 17:43

Rankschoolplan » B2 Methodenoverzicht

2 van 2

Natuur en techniek

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B2+Methodenoverzicht?f...

6-8

Topografische kennis

Geobas

ja

topografie

43,

5-8

Weer en klimaat Geobas

ja

aardrijks kunde

46,

7-8

40, 41,

5-8

42, 39,

ja

Biologie

Projecten(1-4), Leefwereld(5-8)

onbekend

biologie

nieuwe methode *

5-8

natuurkunde


onbekend

biologie

nieuwe methode *

5-8

milieuzorg


onbekend

biologie

nieuwe methode *

gezondheid

Jeugd EHBO(8)

44, 45,

Tijd

Kunstzinnige oriëntatie

Bewegings onderwijs

seizoenen

biologie

Techniek 1-8

Verkeerskrant(7),

consument

Wijzer op weg(5-8)

Fietsexamen(7),

37,

Waarden en normen

35 t/m 39

Burgerschap

5-8

techniek Straatwerk(1-4),

Multiculturele samenleving

54,

kunde

Verkeer/

38,

36, 51, 52, 53

aardrijks

Geobas

34,

35,

Oorzaak

Geschiedenis

verkeer aardrijks kunde

BOM, Scol, Kinderen en hun bomles sociale talenten

Zien! testfase*

zie bijlage B3

Wijzer door de tijd ja

w.o. staatsinrichting en

geschiedenis

maatschappelijke verhoudingen

1-8

Tekenvaardig, Communicatie, Handvaardig, Beeldende Fluitje van een vorming cent,

Handvaardigheid, Tekenen, Muziek, crea Drama, Kunstenplan

Cultuurplan uitwerken Cultuurplan uitwerken

55,

Reflecteren

crea

56,

Cultureel erfgoed

crea, Cultuurplan geschiedenis uitwerken

57

1-8

Bewegings- en spelvormen

Basislessen Bew.Ond., Wim van Gelder (De Tijdstroom)

spelen, gymnastiek

gymnastiek

Respect, 58

afspraken, mogelijkheden

Jeugd EHBO(8)

ehbo

= De SLO-analyse van biologiemethodes komt eind 2007. = In het kader van de aangevraagde subsidie wordt in 2007/2008 een cultuurplan door de school geschreven. = Voor het signaleren en diagnostiseren van de Sociaal-Emotionele ontwikkeling gaan wij een jaar experimenteren met de methode Zien! van de Driestar, Gouda. Daar hoort ook een studiedag bij. Zie voor de omschrijving van de doelstellingen en de kerndoelen de bijlage Kerndoelenschema.


5-12-2007 17:43

Rankschoolplan » B3 Notitie Burgerschap

1 van 1

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B3+Notitie+Burgerschap...

B3 Notitie Burgerschap Schoolplanbijlage 3: Notitie Burgerschap Als school werken wij aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. Daarom besteden wij aandacht aan de volgende zaken: Sociale gedragscodes leren door op een respectvolle manier samen te leven in school en in de samenleving. Leren om mee te doen in de school: mee te praten en mee te beslissen. Kennis opdoen van de principes van onze democratie en daar meningen over vormen. Een eigen levensovertuiging leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving. Kennis verwerven van en ontmoetingen met stromingen en mensen met andere overtuigingen. Bewustzijn ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor ontwikkelen. Leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Visie op burgerschapsvorming Het bijzonder onderwijs heeft een eigen verantwoordelijkheid. Het is vrij van kerk en staat. Bijzondere scholen zullen burgerschap invullen vanuit de gedachte dat persoonlijke, levensbeschouwelijke overtuigingen een rol spelen in het publieke domein. Het bijzonder onderwijs draagt in grote mate bij aan de pluriforme en democratische samenleving. Het legt nadruk op waarden als aandacht, vertrouwen, afhankelijkheid, medemenselijkheid, verantwoordelijkheid en op meer dan het gewone doen. Ons onderwijs zal een vorm van democratie uitdragen waarin ruimte is voor pluriformiteit. Niet iedereen hoeft hetzelfde te denken. We lossen tegenstellingen op in overleg en met het besef dat er ruimte is voor minderheden en voor anders zijn. Christenen kennen bovendien het besef dat het soms mogelijk moet zijn om tegen een meerderheid in te gaan. Christenen kennen niet alleen het gezag van de overheid maar ook een hoger gezag. In hoeverre ga je mee met wat de overheid vraagt? Bijzondere scholen gaan zorgvuldig om met participatie van leerlingen in de school. Het deelnemen van leerlingen aan besluitvormingsprocessen is geen vanzelfsprekendheid. Leerlingen hebben een stem, ze mogen hun mening geven. Maar niet elke vorm van mondigheid zal worden gestimuleerd en luisteren zal minstens zo veel aandacht krijgen. Leerlingen zijn bezig met opgroeien en het ontwikkelen van hun identiteit. Leerlingen mogen fouten maken en opnieuw beginnen. Verantwoordelijkheidsbesef hebben voor je naaste is een belangrijke waarde die bijzondere scholen mee willen geven aan hun leerlingen. Actief kennis maken met de samenleving is daarom een belangrijk onderdeel van burgerschapsvorming. Dat kan op allerlei manieren: door vrijwilligerswerk (ook in het PO) of het bezoeken van maatschappelijke instellingen.


5-12-2007 17:44

Rankschoolplan » B4 Toetskalender

1 van 2

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B4+Toetskalender?f=print

B4 Toetskalender Schoolplanbijlage 4: Toetskalender (gesorteerd per groep) GROEP 1

januari:

juni:

Cito Ordenen jongsten Cito Taal voor kleuters jongsten GROEP 2 november:

januari:

juni:

obs.blad Rekenen Cito Ordenen oudsten obs.blad Taal

Cito Taal voor kleuters oudsten

obs.blad Motorische ontw. GROEP 3 oktober:

januari:

juni:

TL

Cito DMT kaart 1C

Cito DMT kaart 2C

AVI (zie schema), Cito Fonemen

AVI (zie schema)

Herfstsignalering

TL BL

SBR E3 + SVR 1 (+protocol)

SP

Sch. Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 1 (2+1/3)

Sch. Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 1 E3A/B

RE

Cito Rekenen Wiskunde 2006 LOVS Cito Rekenen Wiskunde 2006 LOVS M3 E3

GROEP 4 okt/nov.:

januari:

juni:

TL

Cito DMT kaart 2B Cito DMT kaart 3B

Cito DMT kaart 3C

TL

AVI (zie schema)

AVI (zie schema)

AVI (zie schema)

SBR M4 + SVR 2

Begrijpend lezen TBL toets B Sch.Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 1 E4A/B

BL SP

PI diktee

Sch.Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 1 M4A/B

RE

Tempotoets Teije de Vos??

Cito Rekenen Wiskunde 2006 LOVS Cito Rekenen Wiskunde 2006 LOVS M4 E4

GROEP 5 okt/nov.: TL

januari:

Brus kaart A (AVI Brus kaart B (AVI bij D of E) bij D of E)

BL

juni: Brus kaart A (AVI bij D of E)

Begrijpend lezen TBL toets 1 (1+2/1+3)

DLE Toets Eduforce 5

SP

PI diktee


Sch.Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 2 E5A/B

RE

Tempotoets Teije de Vos

Cito Rekenen Wiskunde 2002 M5

Cito Rekenen Wiskunde 2002 E5

januari:

juni:

GROEP 6 okt/nov.:

5-12-2007 17:45

Rankschoolplan » B4 Toetskalender

2 van 2

TL

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B4+Toetskalender?f=print

Brus kaart B (AVI Brus kaart A (AVI bij D of E) bij D of E)

BL

Brus kaart B (AVI bij D of E)



SP

PI diktee


Sch.Spellingvaardigheid (niet-werkwoorden) 2 E6A/B

RE

Tempotoets Teije de Vos

Cito Rekenen Wiskunde 2002 M6 GB (1+2) Cito Rekenen Wiskunde 2002 M6 MTG (3+4)

Cito Rekenen Wiskunde 2002 E6 GB (1+2) Cito Rekenen Wiskunde 2002 E6 MTG (3+4)

GROEP 7 okt/nov.:

januari:

juni:

TL

Brus kaart B

Brus kaart A


Entreetoets


SVS Spelling niet-werkwoorden 3 E7A/B

Brus kaart A

BL SP

PI diktee

SP RE

SVS Spelling Werkwoorden E7 Tempotoets Teije de Vos

Cito Rekenen Wiskunde 2002 M7 GB (1+2) Cito Rekenen Wiskunde 2002 M7 MTG (3+4)

Cito Rekenen Wiskunde 2002 E7 GB (1+2) Cito Rekenen Wiskunde 2002 E7 MTG (3+4) Cito Entree toets groep 7 OBD NIO

GROEP-8 okt/nov.:

januari:

TL

Brus kaart B

Brus kaart A

BL



SP

PI diktee


SP RE

juni:

SVS Spelling Werkwoorden M8 Tempotoets Teije de Vos

Cito Rekenen Wiskunde 2002 M8 GB (1+2) Cito Rekenen Wiskunde 2002 M8 MTG (3+4) CITO Eindtoets groep 8

Klik voor de CITO LVS gegevens hier > http://www.citogroep.nl/po/lovs/kalender/eind_fr.htm


5-12-2007 17:45

Rankschoolplan » B5 Privacy Protocol

1 van 3

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B5+Privacy+Protocol?f=print

B5 Privacy Protocol Schoolplanbijlage B5 Privacy Protocol/Reglement Wij hanteren het > (zie bijlage 5b)

Modelprivacyreglement+leerlinggegevens+sept05.pdf

Hieronder een schoolgebonden toelichting: Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties, uitslagen van testen, verslagen van observaties en andere rapportage worden als privacygegevens beschouwd. Deze gegevens worden vastgelegd in het leerlingendossier, dat op school ter inzage aanwezig is voor ouders. Tevens staan deze gegevens in ons computerprogramma Parnassys waarin de leerlingenadministratie en het leerlingvolg-systeem wordt bijgehouden. De gegevens in dit leerlingendossier spelen een belangrijke rol bij de begeleiding en de ontwikkeling van het kind. Het onderwijzend personeel van de school heeft inzage in het leerlingendossier. We kennen de volgende afspraken: Relatie leerkracht-kind/ouder: · Privacygegevens, die van belang zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling en die vrijwillig door ouders bekend zijn gemaakt aan groepsleerkracht of directie, worden bewaard in het leerlingendossier. · Privacygegevens, die niet relevant zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling, maar desondanks toch spontaan door ouders bekend zijn gemaakt, worden niet opgenomen in het leerlingendossier. · Uitslagen van testen en onderzoeken gedaan door externe medewerkers van o.a. de OBD worden alleen met schriftelijke toestemming van ouders doorgegeven aan derden en uitsluitend dan, als het voor de verdere begeleiding van het kind van belang is. · Gegevens, die door de ouders of door instanties aan de leerkracht in vertrouwen worden gemeld, worden alleen dan met collega’s besproken, als dit in het belang is van de begeleiding en ontwikkeling van het kind. · Gegevens, die bij de regelgeving door instanties kunnen worden opgevraagd zonder medeweten van ouders, vallen onder het begrip privacy en worden met de grootste terughoudendheid verstrekt. · Iedere leerkracht respecteert het recht van ouders om privacygegevens niet beschikbaar te stellen aan school of hulpverlenende instanties. Relatie directie-leerkracht: · Gegevens, die door ouders of instanties bekend worden gemaakt aan de directie en een strikt vertrouwelijk karakter hebben, worden zonder toestemming van de ouders of instanties niet doorgegeven aan overige leerkrachten. · Gegevens, die door een kind in strikt vertrouwen aan de directie worden bekend gemaakt, worden niet doorgegeven aan anderen, tenzij dit de begeleiding en ontwikkeling van het kind ernstig belemmert.

5-12-2007 19:28


2 van 3


Relevante gegevens worden doorgegeven aan de vertrouwensarts en/of het meldpunt AMK. Dit gebeurt in overleg met het betreffende kind. Relatie leerkracht-leerkracht: · In formele en informele sfeer wordt de privacy van ouders en kinderen gerespecteerd. Privacygegevens worden alleen besproken voor zover ze relevant zijn bij de uitoefening van het werk. · Leerlinggegevens worden niet besproken in bijzijn van derden. (bijv. andere ouders, stagiair(e)s, e.d.) · Zie verder: relatie directie-leerkracht. Bijzondere afspraken rondom privacy bij gescheiden ouders: · In situaties waarbij de ouders gescheiden zijn, wordt op verzoek van de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder, door de leerkracht die informatie verstrekt, die de verzorging en opvoeding van het kind betreffen, b.v. ontwikkeling en leerprestaties van het kind. · Voor het geven van bovenstaande informatie, is het mogelijk de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder te ontvangen op een ouderavond. · Informatie aan de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder wordt niet verstrekt als de leerkracht de informatie ook niet zou geven aan de wel met ouderlijk gezag belaste ouder. · Informatie aan de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder wordt eveneens niet verstrekt, als er zwaarwegende belangen van het kind zijn, die zich daar tegen verzetten. Dit moet blijken uit aangevoerde feiten en omstandigheden. Bijzondere afspraken rondom privacy bij aanwezigheid van met HIV besmette leerkrachten en kinderen: Algemeen: Ieder kind met een HIV-infectie kan in principe normaal naar school. Ditzelfde geldt voor leerkrachten en andere begeleiders. Indien op school de normale hygiënische regels in acht genomen worden, bestaat er geen infectiegevaar voor kinderen en leerkrachten. Naast goede voorlichting is het belangrijk regels af te spreken, die bescherming bieden aan seropositieve leerlingen en leerkrachten. Deze staan hieronder vermeld. Relatie seropositieve leerkracht/ouders van een seropositief kind-school: · Een seropositieve leerkracht of ouder van een seropositief kind is niet wettelijk verplicht de school in te lichten over hun besmetting. Wij dienen dit dus te respecteren. · Indien de bedoelde ouder of leerkracht een ander in vertrouwen neemt, mag deze de informatie, zonder toestemming van de betrokkene, niet doorgeven aan derden of opslaan in een dossier. · Op het moment dat de vertrouwelijke informatie wordt verstrekt, overlegt de in vertrouwen genomen persoon met de bedoelde leerkracht of ouder, bij wie hij/zij hulp kan vragen als de geheimhouding te zwaar gaat wegen. Denk aan een collega, vertrouwenspersoon, schoolarts of huisarts. · Indien ouders van andere kinderen vragen of er op school leerkrachten of kinderen aanwezig zijn, die besmet zijn met HIV, worden deze ouders doorverwezen naar de directie. Relatie groepsleerkracht - seropositieve leerling: · De groepsleerkracht, die op de hoogte is van de aanwezigheid van een met HIV besmette leerling, laat betreffende leerling onbevangen aan alle schoolactiviteiten meedoen. Tot slot.

5-12-2007 19:28


3 van 3


· Bij zaken, die niet in dit document worden genoemd, beslist de directie na overleg met team en bovenschools management. · De bepalingen en afspraken in dit document mogen niet in strijd zijn met de klachtenregeling en het personeels-beleidsplan, zoals die door het bevoegd gezag zijn vastgesteld. · De school kan foto’s van leerlingen in de Nieuwsbrief, tijdens informatieavonden voor nieuwe ouders, ter illustratie op de website, op de webcam, of op welke andere manier dan ook, gebruiken zonder afzonderlijke toestemming van ouders. Wie daar bezwaar tegen heeft, dient dat schriftelijk aan het begin van de schoolloopbaan kenbaar te maken aan de directie, dan zal daarmee rekening worden gehouden. · Video-opnames die worden gemaakt in het kader van begeleiding van leerkrachten worden slechts gebruikt voor interne doeleinden. Voor meer informatie zie > http://www.cbpweb.nl/documenten/inf_va_inzage_persoonsgegevens.stm


5-12-2007 19:28

Rankschoolplan » B6 Activiteitenplan

1 van 1

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B6+Activiteitenplan?f=print

B6 Activiteitenplan Schoolplanbijlage B6 Het Activiteitenplan Dit plan bevat de schooltijden en de urenberekening van het lopende schooljaar en wordt jaarlijks opgesteld door de directie en ter goedkeuring voorgelegd aan de MR.

Voor het schooljaar 2007/2008 >

Activiteitenplan+2007_2008.pdf

Voor het schooljaar 2006/2007 >

Activiteitenplan+De+Rank+2006_2007.pdf


5-12-2007 19:29

Activiteitenplan voor het schooljaar 2007/2008

Blad 1

(Bijlage 6 behorende bij het Schoolplan 2007/2011)

1. School: Richting: Adres: Postcode en plaats: Telefoon: Brinnummer: Hoofdgebouw: Dislocatie: Sportaccomodaties:

CBS De Rank PC De Opgang 3 1689 KZ Zwaag 022-277095 11PS De Opgang 3, 1689 KZ Zwaag Akkerwinde 74, 1689 NW Zwaag Sporthal De Opgang De Opgang 3, 1689 KZ Zwaag

2. Bevoegd gezag: Algemeen directeur: Adres

Stichting Penta Hr A.Peltekian Nieuwe Steen 50, 1625 HV Hoorn

Tel.: 0229-219171

3. Directeur school: Bouwteamleider Onderbouw: Bouwteamleider Bovenbouw:

Hr K.de Jong Hr R.A.van der Heiden (adj.directeur) Mw W.van den Bosch-Mooij

Tel.: 0229-277095 Tel.: 0229-216426 Tel.: 0229-277095

4. Eerste schooldag vh schooljaar: Laatste schooldag vh schooljaar: Schooltijden: groepen 1 t/m 4

20-8-2007 27-6-2008

groepen 5 t/m 8

5. Dit activiteitenplan bevat:

op op op op op

groepen 4 t/m 8 groepen 1 t/m 3

begintijd: 8:30 uur eindtijd: 15:30 uur

maandag, dinsdag en donderdag 8:30/11:45 en 13:05/15:20 woensdag 8:30/12:15 vrijdag 8:30/11:45 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 8:30/11:45 en 13:05/15:20 woensdag 8:30/12:15

Blad 1, Algemene gegevens Blad 2, Urenberekening jaarplanning

6. Dit activiteitenplan is door de Medezeggenschapsraad van De Rank akkoord bevonden (datum) Handtekening voorzitter:

(datum) Handtekening secretaris:

Naam voorzitter: Hr H.Toebes

Naam secretaris Mw E.van Meijer

7. Dit activiteitenplan is door het bevoegd gezag vastgesteld te Hoorn (datum) Naam: Functie: Handtekening:

Hr A.Peltekian Algemeen Directeur

Activiteitenplan voor het schooljaar 2007/2008 Urenberekening

2007/2008

Leerjaar Klokuren per week x het aantal weken/jr Bijtellen van dagen

2 totaal 1

Vakanties: Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasweekend Meivakantie Hemelvaart Pinksterweekend Zomervakantie

Vrije uren: Vrije dagen groep 8 7 vrije vrijdagen studiewoensdag studiewoensdag studiedag studiedag studiedag kampdag team evaluatiedag

Blad 2

15-10-2007 19-10-2007 24-12-2007 4-1-2008 25-2-2008 29-2-2008 21-3-2008 24-3-2008 28-4-2008 12-5-2008 12-5-2008 30-6-2008

12-5-2008 15-8-2008 totaal 2:

1,2,3,4 23,50 52 1222,00 11,00 1233,00

5 25,75 52 1339,00 11,00 1350,00

6 25,75 52 1339,00 11,00 1350,00

7 25,75 52 1339,00 11,00 1350,00

8 25,75 52 1339,00 11,00 1350,00

23,50 47,00 23,50 8,75 47,00

25,75 51,5 25,75 11 51,5

25,75 51,5 25,75 11 51,5

25,75 51,5 25,75 11 51,5

25,75 51,5 25,75 11 51,5

5,50 141,00 296,25

5,5 154,5 325,50

5,5 154,5 325,50

5,5 154,5 325,50

5,5 154,5 325,50

9,25 7 x 3,25

totaal 3:

22,75 3,75 3,75 5,50 5,50 5,50 3,75 5,50 56,00

5,50 5,50 5,50 3,75 5,50 25,75

3,75 3,75 5,50 5,50 5,50 3,75 5,50 33,25

3,75 3,75 5,50 5,50 5,50 3,75 5,50 33,25

3,75 3,75 5,50 5,50 5,50 3,75 5,50 42,50

subtotaal: Extra uren: Schoolreisje Kerstviering Kamp groep 6 Kamp groep 7 Kamp groep 8

1,50 11-9-2007 18-9-2007

12-9-2007 20-9-2007 totaal 4:

Jaartotaal klokuren:

1,50 2,00 11,00 16,50

1,50

3,50

11,00

16,50

22,00 22,00

882,25

1002,25

1002,25

1007,75

1004,00

Toelichting: Totaal 1 is het totale aantal lesuren per jaar. Daar moeten de vakanties (totaal 2) en de vrije dagen/uren (totaal 3) worden afgetrokken. Totaal 4 geeft de extra uren die bij de genoemde activiteiten zijn berekend. Dan blijft het jaartotaal over als het aantal te geven uren onderwijs (voor OB min. 880 uur en voor BB min.1000 uur)

Bezoekadres, directie en administratie Bovenbouw groep 4a, 4b, 5, 6, 7 en 8

Opgang 3 1689 KZ Zwaag t 0229 277095 f 0229 277671 [email protected] [email protected]

Onderbouw

kleutergroepen en groep 3

Akkerwinde 74 1689 NW Zwaag t 0229-216426 f 0229-216305 [email protected]

www.rank.nl www.rankkids.nl e-mail directie: [email protected] e-mail algemeen: [email protected]

Beste ouders/verzorgers, ij stellen het erg op prijs dat u belangstelling toont voor onze school. Wellicht kent u onze school al goed of minder goed via andere ouders of uit eigen ervaring met andere kinderen. In dat laatste geval brengt deze krant u niet zo heel veel nieuws, maar in andere gevallen kunt u in deze krant wat antwoorden vinden op vragen die u heeft. Vele gegevens over het onderwijs op onze school hebben wij in het schoolplan vastgelegd. Dit plan geeft dan ook een totaal overzicht van het hele schoolgebeuren. Het is echter een uitgebreid en vrij technisch document. Daarom hebben wij een aantal zaken en gegevens op een rijtje gezet in deze Informatie krant voor nieuwe ouders. Het blijft moeilijk om in enkele pagina's een goed beeld te geven van de school. Wij hebben geprobeerd om zoveel mogelijk onderwijsjargon te vermijden, maar dat is vast niet overal gelukt. Toch hopen wij dat dit boekwerkje u zal helpen een indruk te krijgen van de school. Mocht u vragen hebben over de inhoud, dan kunt u uiteraard altijd bij ons terecht. Naast deze Rankinfo ontvangen alle ouders aan het begin van ieder schooljaar de Jaargids met alle aanvullende gegevens die voor u van belang zijn. U kunt dan denken aan adressen, data, schooltijden e.d. Samen vormen deze twee uitgaven onze Schoolgids. Tevens verschijnt er iedere maand een INFO-bulletin waarin alle laatste gegevens over allerlei zaken staan vermeld. Wij wensen u veel leesplezier en nogmaals: mocht u nog vragen overhouden, stel ze gerust. Met vriendelijke groet, Het team van

2

Doelstellingen en uitgangspunten Hieronder vindt u een aantal belangrijke doelstellingen en uitgangspunten van de school. In het schoolwerkplan staan deze zaken meer uitgebreid beschreven.

Leren en onderwijzen e willen zoveel mogelijk de groep als uitgangspunt nemen. Het groepsgebeuren neemt een belangrijke plaats in, samen dingen doen, samen werken, samen spelen, samen delen. Dat betekent echter niet dat we de kinderen altijd bij elkaar willen houden. Na de groepsinstructie kunnen de opdrachten op verschillend niveau gemaakt worden. Binnen ons onderwijs is er sprake van variatie in leersituatie en verwerking, waarbij wij wel bepaalde minimumeisen stellen aan de kinderen.

ONTWIKKELING EN LEREN. r is een verschil tussen ontwikkeling en leren. Van leren spreken we, als het gaat om vrij snel verlopende veranderingen in bij voorbeeld kennis en vaardigheden die op een specifiek terrein liggen. Leerresultaten zijn in overzienbare tijd te bereiken en redelijk meetbaar. Zoals veters strikken, kleurnamen kennen, touwtje springen, tafels leren, topografie, jaartallen, e.d. Van ontwikkeling is sprake als het om brede veranderingen gaat over langere termijn. Ontwikkelingsvorderingen zijn dan ook niet over een heel kort tijdsbestek vast te stellen. Alleen door vergelijking over een langere periode wordt duidelijk of en hoe een kind zich ontwikkelt.

Het onderwijskundig uitgangspunt van de school laat zich het best omschrijven als ontwikkelingsstimulerend onderwijs in een groepsgerichte situatie. Ons onderwijs is gebaseerd op opvattingen over ontwikkeling en leren die tot gerichte consequenties voor het onderwijs leiden. Het uitgangspunt is de opvatting dat opvoeders de leiders zijn van de ontwikkeling van kinderen. Kinderen zijn afhankelijk van de ordening en structuur die de volwassenen voor hen aanbrengen. Daaruit volgt dat onderwijs goed gestructureerd en systematisch moet zijn opgebouwd om ontwikkeling optimaal te bevorderen. Wij stimuleren en sturen kinderen in die ontwikkeling. Daarop zijn de taak en de doelen van de school afgestemd. Wat het onderwijs de kinderen moet leren, staat voor de school in grote lijnen vast. Waar wel goed over nagedacht moet worden, is de manier waarop de school dat het beste kan doen.

3

De kenmerken van ons onderwijs laten zich door middel van de volgende punten verder verduidelijken:

Ontwikkelbaar. ij onderkennen dat de omgeving (in culturele zin) een essentiële rol vervult in ontwikkelingsprocessen van kinderen. Wij gaan ervan uit dat ontwikkeling zich niet onafhankelijk van de sociale en culturele omgeving voltrekt. De ontwikkeling is geen autonoom proces. Ieder kind maakt weliswaar een individuele ontwikkeling door, maar deze ontwikkeling is door volwassenen direct te beïnvloeden.

Wendbaarheid m ontwikkeling te kunnen laten plaatsvinden zijn leerprocessen en leerresultaten nodig. Maar leren kan ook plaatsvinden zonder dat het de ontwikkeling bevordert. Dit leren (b.v. teksten uit het hoofd leren of het instampen van kennis) heeft dus minder ontwikkelingswaarde in dit kader. Dit houdt echter geen verwerping in, want voor de algemene culturele aanpassing of het verdere leerproces kan deze kennis van groot belang zijn. (b.v. historisch inzicht, geheugentraining, e.d.) Leerprocessen met een brede uitstraling (het aanleren van inzichten) kunnen wel tot ontwikkeling leiden.

Naaste ontwikkeling eze kijk op leren en ontwikkeling geeft het karakter aan van ons onderwijs, dat kinderen gestructureerd, planmatig en in een logische en psychologische continuïteit in hun ontwikkeling vooruit wil helpen. Om dit duidelijk te maken halen wij de term "zone van de naaste ontwikkeling" uit de vakliteratuur. Bij dit begrip gaat het in de ontwikkeling van een kind altijd om twee niveaus (zones): • het actuele ontwikkelingsniveau, dat berust op de kennis en vaardigheden die een kind op dat moment beheerst en • het nabije (=naaste) ontwikkelingsniveau, waar het kind bijna aan toe is, maar nog niet beheerst. Het onderwijs dient juist op dat gebied in te haken, dat ligt tussen deze twee niveaus. Dit inhaken betekent dat het onderwijs zich actief opstelt. De leerkracht vraagt iets van een kind wat het nog net niet zelf, maar met hulp van volwassene of medeleerling wel kan. Tevens bevat dit onderwijs het streven om kinderen te leren zelf het nabije ontwikkelingsniveau te zoeken. Dat betekent dat: • kinderen moeten leren om informatieve vragen te stellen, • de leerkracht kinderen stimuleert om zelf volgende stappen te nemen, • de leerkracht observeert en mogelijkheden biedt als kinderen aangeven verder te willen. • de leerkracht uitdagende situaties aanbiedt, waardoor het kind wordt gemotiveerd. Dit laatste (zie ook bij betrokkenheid) is met name belangrijk omdat uitdagende situaties kinderen kunnen stimuleren om ZELF te zoeken naar hun nabije ontwikkelingsniveau. Dit streven om kinderen te leren ZELF het eigen nabije ontwikkelingsniveau te zoeken, is van groot belang in onze visie. 4

De grootte van de leer- of ontwikkelingsstappen die een kind aan kan, ligt niet vast, maar verschilt voor ieder kind. In de praktijk betekent dit dus voor de kleutergroepen: een vrij gedetailleerde opsplitsing van ontwikkelingspsychologische gegevens in kleine (maar individueel verschillende) stapjes en • het, zo veel mogelijk op speelse wijze, laten doorlopen van elk kind van alle stapjes via uitgekiende methoden en materialen,waarbij wordt aangesloten bij de interesse en de leergierigheid van het kind.

•

Naarmate een kind langer op school zit, zullen de eerst nog individueel bepaalde leer- of ontwikkelstappen meer en meer worden omgebogen tot voor de groep geldende stappen, waarbij via differentiatie in tijd en moeilijkheid voor ieder kind passende activiteiten worden gezocht. De kinderen die buiten de marges van de groepsnormen vallen, worden opgenomen in de aandachtgroep 'zorgkinderen' (=individuele leerlingenzorg) en d.m.v. een leerling-volg-systeem nauwlettend gevolgd. In de groep krijgen zij extra aandacht van de leerkracht en de zorgcoördinator. (Intern Begeleider/ster = IB ’er)

aarom is een individuele aanpak in de kleutergroepen buitengewoon belangrijk. Dat vereist van leerkrachten van met name jongere kinderen, dat zij in staat zijn om: het actuele ontwikkelingsniveau van ieder individueel kind vast te stellen, de grootte van de haalbare stap bij ieder individueel kind te kunnen bepalen en zinvolle en uitdagende activiteiten aan ieder individueel kind te kunnen aanbieden.

Wellicht dat de overgang van groep 2 naar groep 3 nog enigszins een schoksgewijze overgang te zien geeft in de verandering van individuele naar groepsgenormeerde stappen. Wij vinden deze overgang echter aanvaardbaar, omdat maatregelen ter voorkoming ervan meer na- dan voordelen bieden.

Veelzijdigheid et name het onderwijs aan jonge kinderen dient op veel gebieden gelegenheid te geven om te oriënteren en te experimenteren. Kinderen die vanuit zichzelf geneigd zijn de eenzijdigheid te kiezen, dienen gemotiveerd te worden om ook aan andere activiteiten te beginnen. Bij oudere kinderen zal de motivatie worden bevorderd door het zoeken naar aansprekende en uitdagende werkvormen. Bij het toepassen van deze werkvormen en bij de creatieve vakken let de leerkracht op de veelzijdigheid.

Betrokkenheid. oals uit het stuk over de naaste ontwikkeling ook al blijkt, menen wij dat de betrokkenheid van de kinderen van essentieel belang is voor een goede ontwikkeling.

Geloven ver geloof en identiteit van de school willen wij graag het volgende aan u kwijt: Wij proberen een sfeer te creëren waarin wij elkaar respecteren. De bijbelse verhalen inspireren ons tot een betrokkenheid met elkaar en geven aanleiding tot een gezamenlijke zoektocht naar de boodschap die daarachter schuilt. D.m.v. symbolen uit deze verhalen willen wij de kennis, hoop, verwachting 5

en inzicht overbrengen en dit vertalen naar het heden. Er is ruimte voor verschillende manieren van beleven van geloof. Vanuit bijbelse verhalen willen wij kinderen morele waarden en normen bijbrengen, zoals: respect voor anderen en correct omgaan met elkaar (naastenliefde), zonder voorwaarden vooraf te stellen. Op school werken wij aan een sfeer waarin: gezamenlijkheid, gevoelens, spontaniteit, betrokkenheid, oprechtheid een plaats hebben. We vinden het belangrijk dat de leerkracht zich betrokken voelt bij datgene wat hij wil overbrengen. De leerkracht zoekt vormen waarin ook de betrokkenheid van leerlingen zo hoog mogelijk is. We willen de leerlingen kennis en inzicht in de lessen meegeven, waarin hoop en verwachting naar voren komen. Het ontwikkelen van een persoonlijke geloofsbeleving/ontwikkeling is daarbij essentieel. Onze school wil een open school zijn. Dat wil zeggen:

Iedereen is welkom. Vanuit het voorbeeld van Jezus Christus, met de bijbel en de christelijke traditie als inspiratiebron, willen wij elkaar stimuleren tot verantwoordelijkheid voor deze aarde en de samenleving. Daarom vertellen wij de kinderen uit de bijbel, waarin verhalen staan over God en mensen, verhalen met een geheim en een verwachting. De bijbel wil richting geven aan de manier waarop we naar de toekomst kijken. We willen openstaan voor vragen van kinderen en volwassenen. We willen blijven zoeken, vragen blijven stellen, proberen te begrijpen en inzicht verwerven. Op onze school zijn belangrijke sleutelwoorden “openheid” en “respect”. Dit zal moeten blijken uit de sfeer en uitstraling. Ook hechten wij waarde aan een school met een handelende instelling, namelijk dienen waar gediend moet worden. Zo willen wij de kinderen God laten zien als de bron van ons vermogen om te groeien, kennis te verwerven en gul te leven en royaal te zijn. We doen dit in een gemeenschap die elkaar draagt, bemoedigt en corrigeert, op weg naar een toekomst van liefde, vrede en gerechtigheid. e bijbelse verhalen inspireren ons tot een betrokkenheid met elkaar en geven aanleiding tot een gezamenlijke zoektocht naar de boodschap die daarachter schuilt. Vanuit bijbelse verhalen willen wij kinderen morele waarden en normen bijbrengen, zoals: respect voor anderen en correct omgaan met elkaar (naastenliefde), zonder voorwaarden vooraf te stellen. 6

Algemene uitgangspunten. oals u al hebt kunnen lezen bij de paragraaf "leren en onderwijzen" gaan we uit van de groep. Het groepsgebeuren neemt een belangrijke plaats in binnen onze school. Het is echter niet onze bedoeling om de kinderen bij elkaar te houden voor wat betreft kennis en vaardigheden. Ieder kind is immers uniek. Kinderen moeten kunnen leren samen te werken. Wij maken daarbij gebruik van open en gesloten leersituaties.

Observeren anneer we zelfstandig werken en het samenwerken van kinderen willen bevorderen betekent dat voor ons dat we kinderen moeten observeren in hun ontwikkeling. Hoe is de omgang met andere kinderen? Kan een kind goed samenwerken? Geeft het graag leiding? Speelt het vaak op zichzelf? Heeft een kind vaak conflicten of juist opvallend weinig? Kan een kind op een goede manier voor zichzelf opkomen? Ook de omgang met volwassenen is een punt van aandacht. Het spreekt vanzelf dat deze observatiegegevens met u besproken worden als daar aanleiding voor is. Niet alleen het sociaal gedrag is van belang, maar ook de taakgerichtheid van het kind. We letten dan bijvoorbeeld op de concentratie bij allerlei activiteiten, het werktempo en de werkhouding (enthousiasme), de verzorging van het werk/materiaal en de werkwijze (systematisch of onsystematisch). Ook deze observatiegegevens worden met u besproken als daar aanleiding voor is. Bovenstaande aandachtspunten gelden voor alle groepen, maar met name in de onderbouwgroepen wordt hier extra aandacht aan geschonken.

Godsdienstige vorming Bestuur et bevoegd gezag van de school wordt gevormd door het bestuur van de Stichting PENTA. Deze stichting beheert sinds 1 augustus 1998 12 katholieke, protestantse en oecumenische basisscholen in Hoorn.

•

Zie voor leden van het bestuur de adressenlijst in de JAARGIDS of kijk op: www.pentahoorn.nl

•

• • • •

an de "buitenkant" is het Christelijk aspect van onze school te herkennen aan o.a. de volgende punten: De schooldag wordt begonnen en beëindigd met een moment van bezinning. B.v. in de vorm van een gesproken of gezongen gebed, een lied, een gedicht, e.d. Minimaal 2x per week wordt aandacht besteed aan bijbelse verhalen met behulp van onze methode “Trefwoord“. Over deze verhalen worden liederen aangeleerd (vaak ook al aangegeven door “Trefwoord“. Aan de vieringen rond Kerst, Pasen en (in iets mindere mate) Pinksteren wordt veel aandacht besteed. Aan het slot van weekvieringen (“weekbreken” genoemd) worden bijbelse liedjes gezongen. Wij werken mee aan de Kind-School-Gezinsdiensten, die regelmatig worden georganiseerd door diverse scholen samen met een aantal plaatselijke kerken.

Maar wij willen benadrukken dat het om "uiterlijkheden" gaat die geen doel, maar middelen zijn om tot het omschreven doel te komen. 7

Taalactiviteiten et taalonderwijs omvat vele onderdelen. Enkele daarvan zijn spreken, luisteren, stellen, spelling, ontleden, lezen, Engels, taaloefeningen, taalbeschouwing. Mondeling taalgebruik (spreken en luisteren) krijgt in alle groepen aandacht. Deze oefeningen worden geoefend tijdens luisteroefeningen, spreekbeurten, kringgesprekken, dramatische vorming (toneel e.d.), oefenen voor de weeksluiting etc . Aan de spelling besteden we heel gestructureerd aandacht. Spelling is geen doel op zich, maar een middel om te komen tot het schriftelijk uiten van gevoelens en gedachten. Spelling staat in dienst van het stellen, dat betekent dat we de kinderen die woorden aanleren die ze zelf veel gebruiken in hun teksten. Stellen is het onderdeel dat vroeger opstel heette. Tijdens deze lessen maken we gedichten, verhalen, toneelstukjes, brieven, reclameteksten e.d. Ook het ontleden komt aan de orde. Het zwaartepunt ligt in de groepen 7 en 8, maar we beginnen al in de lagere groepen d.m.v. het spelen met zinnen. Aan de orde komen o.a. de persoonsvorm, het gezegde, onderwerp, lijdend voorwerp, meewerkend voorwerp en van het woordbenoemen de werkwoorden, het zelfstandig naamwoord, het bijvoeglijk naamwoord, de lidwoorden , e.d.

Hoi, Spelling! ij het spellingonderwijs gaan we uit van een klassikale instructie. Naast deze instructie leren de kinderen vanaf groep 3 iedere week een "spellingpakket". Dat is een verzameling van steeds 20 woorden, die aansluiten op de instructie. Drie keer per jaar worden de kinderen uitgebreid getoetst op nog aanwezige fouten. Op grond van deze fouten krijgen de kinderen individuele hulppakketten om de fout weg te werken. En de computer neemt een centrale plaats hierbij in. Bij de werkwoordspelling (groep 7 en 8) maken we gebruik van aparte boeken om dit goed te trainen.

Onder taaloefeningen verstaan we de schriftelijke verwerkingen in het bekende taalschrift. Dat kunnen verschillende onderdelen zijn. Bijv. het maken van lesjes over oorzaak en gevolg, spreekwoorden zoeken, deel bij het geheel zoeken enz. Wij besteden ook aandacht in de groepen 7 en 8 aan "Engels", deze groepen krijgen een keer per week 45 minuten les in deze "vreemde" taal. Het gaat ons er vooral om, om de kinderen kennis te laten maken met de taal waardoor ze op eenvoudige wijze met elkaar in het "Engels" kunnen praten.

Lezen e maken hier onderscheid in voorbereidend/aanvankelijk leesonderwijs, het technisch lezen en het voortgezet lezen dat weer onderverdeeld is in niveaulezen, forumlezen, begrijpend lezen en stillezen. Voor elk van de hierboven vermelde vormen gelden andere doelstellingen. Het voert in dit bestek echter te ver om daar diep op in te gaan. We willen echter wel even iets vertellen over het voorbereidend/ aanvankelijk lezen. De (onmisbare) voorbereiding voor het leren lezen bestaat uit het oefenen en spelend werken met een aantal begrippen, zoals voorste, middelste, eerste, laatste, enz. Deze zgn. leesvoorwaarden worden aangeleerd in de groepen 1 en (vooral) 2. In maart wordt bij alle oudste kleuters getoetst of deze voorwaarden ook inderdaad aanwezig zijn. Pas wanneer dat duidelijk is, wordt beslist over de overgang naar groep 3. In groep 3 wordt het lezen gestart via een gestructureerde methode ("De Leessleutel"). 8

Rekenen en Wiskunde ij het reken en wiskunde onderwijs wordt de nadruk gelegd op het doorzien van relaties met de werkelijkheid. De kinderen moeten vooral leren om op een wiskundige manier met de stof om te gaan. Het onderzoeken van problemen, het leggen van verbanden,het maken van logische redeneringen horen bij dit soort reken-wiskunde onderwijs. Natuurlijk blijft er ook de nodige aandacht voor het zinvol oefenen van de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen).

Computers ij hebben op school de beschikking over een redelijk uitgebreid computerpark. Deze computers worden gebruikt bij topografie, tafels leren, spelling, rekenen, enz. Ook de kleuters werken op de computers. Onze inzet is dat de computer een nuttige en serieuze plaats in ons onderwijs inneemt. Spelletjes kunnen de kinderen van de bovenbouw op maandag, dinsdag en donderdag na schooltijd doen. Ook het internet functioneert als gegevensbron en voor de contacten naar buiten toe. (e-mail ). Mocht u belangstelling hebben en een keer willen kijken dan kan dat natuurlijk altijd. Belt u even voor een afspraak.

In de groepen 1 en 2 worden een aantal activiteiten gegroepeerd rond diverse deelgebieden, zoals: • Vergelijken en meten; • Ruimtelijke verkenningen; • Tel strategieën; • Oriëntatie in de tijd. Deze onderdelen lopen in de praktijk door elkaar. Door het creatief gebruiken van het materiaal komt de wiskunde eigenlijk vanzelf naar boven. Het voert te ver om de leerstof van de groepen 3 t/m 8 uitputtend te behandelen. Dat doen wij in beknopte vorm op de jaarlijkse informatieavond, die in iedere groep aan het begin van het schooljaar door iedere leerkracht wordt georganiseerd. Regelmatig worden er toetsen afgenomen die de kinderen individueel maken, zo kunnen we de vorderingen goed bijhouden. De observaties en controles tijdens de les zijn natuurlijk ook van groot belang om het proces te ondersteunen. Kinderen die nog niet voldoende inzicht in een bepaald leerstapje hebben verworven, krijgen de gelegenheid om nog eens specifiek gerichte oefenstof te maken. Kinderen die sneller door de stof gaan krijgen de gelegenheid verdieping/verrijkingsstof te maken. Het Piramidemodel stelt ons in staat om de kinderen nog individueler te begeleiden. Dit is een organisatiestructuur voor rekenen op maat. Hierbij werken de kinderen in groepen de stof door en maken zij de toetsen op de computer. Zelfstandig kunnen zij dan verder aan de slag.

Wereldoriëntatie

H

et gaat hier om het onderwijs, dat de leerlingen inleidt in de kennis over de hen omringde wereld, in de breedste zin van het woord. De vakken die we dan tegenkomen zijn : geestelijke stromingen, gezondheidseducatie, oriëntatie in de tijd (geschiedenis), oriëntatie in de ruimte (aardrijkskunde, topografie, natuurkennis en verkeer). Als school ben je vrij in de vormgeving en de inhoud van de lessen. Dat betekent voor ons dat we de vakgebieden afzonderlijk van elkaar geven, met dien verstande dat m.n. in de onderbouw veel projectmatig gewerkt wordt. Daarnaast behandelen we ook in de bovenbouw een aantal gezamenlijke thema's waarbij we zoveel mogelijk vakken integreren. Deze projecten komen verderop in dit boekje nog uitgebreid aan de orde.

Expressie

V

akken als bewegingsonderwijs, beeldende vorm en muziek nemen een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Wij geven deze vakken in een vorm waarin de samenwerking van kinderen gestimuleerd wordt. Bij het vak beeldende vorming kunt u denken aan een combinatie van 9

handenarbeid,handwerken, tekenen en schilderen. Het gaat er met name om, om de kinderen kennis te laten maken met verschillende technieken om zodoende een creatief werkstuk te maken. Elke week krijgen de kinderen ongeveer 1 uur muziek. Tijdens de muzieklessen wordt veel gezongen. De liedjes die erg goed gaan worden "aangekleed" met begeleiding van instrumenten. Wij hanteren daarbij de methode “Een fluitje van een cent”, die is ontwikkeld door de muziekschool Hoorn. De bedoeling is dat "alle" soorten muziek in de loop van de basisschool aan de orde komen. Het bewegingsonderwijs wordt voor de kleuters in ons eigen speellokaal gegeven en voor de groepen 3 t/m 8 maken we gebruik van de sporthal. De kleutergroepen gaan bij goed weer buiten aan het "bewegen", ook voor de hogere groepen is dat mogelijk op het activiteitenveld vlak bij de school. Bij de kleutergroepen staat het leren bewegen centraal, daarnaast leren de kinderen verschillende technieken zoals bijv. gooien, rollen, vangen, etc. Tijdens de spellessen leren de kinderen allerlei tikspelletjes, overloopspelletjes en wedstrijdspelen. De kleutergroepen hebben dagelijks bewegingsonderwijs. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per week bewegingsonderwijs. We geven een keer per week een sport/spelles en daarnaast een keer per week lichaamsbeheersing (klauteren, evenwichtsbalk, paardensprong e.d.). We vinden het van groot belang dat de kinderen plezier hebben in het bewegen, dat ze zich sportief leren opstellen en zich ook leren schikken naar de spelregels. Eens per maand gaan de bovenbouwgroepen (groepen 5 t/m 8) zwemmen in het zwembad. Kinderen die nog geen diploma hebben, krijgen de gelegenheid om iedere week mee te zwemmen tot het diploma behaald is. Daarnaast is er aandacht voor dramatische vorming (b.v. toneel en dans), o.a. tijdens het oefenen voor de weeksluiting e.d. Dit aspect vindt overigens meestal plaats in combinatie met andere vakken, zoals bijvoorbeeld taal en muziek.

Zelfstandig werken et zelfstandig werken heeft de volgende kenmerken:

De kinderen zijn zelfstandig met een taak bezig, leerlingen die hulp nodig hebben kunnen dan goed geholpen worden door de leerkracht. De leerling mag zelfstandig de volgordekiezen van de verplichte 10

taken die hij maakt. Na een klassikale instructie volgt verwerking op niveau. Het zelfstandig werken is een organisatievorm binnen het onderwijs, waarbij het voor de leerkracht mogelijk wordt om de kinderen meer individueel te begeleiden en beter te differentiëren. De leerkracht krijgt zo meer de "handen vrij" voor het individuele kind. Het zelfstandig werken hoeft niet tot een uur beperkt te blijven. Het kan heel goed mogelijk zijn dat de kinderen een hele middag (b.v. in groep 7/8) zelfstandig aan het werk zijn. De naam zelfstandig werken zegt het al. Het gaat in eerste instantie om "werken", om taken die gedaan moeten worden. Natuurlijk is het zo dat er instructie is vooraf gegaan aan dit "zelfstandig werken". Deze werkuren kunnen elkaar overlappen. Zo kan er sprake zijn van een werktaak die in bijv. 2 of 3 werkuren af moet zijn. Na de verplichte taken kunnen de leerlingen kiezen uit een aantal keuzeopdrachten. Deze kunnen variëren van een topografiespel, rekenkaarten tot creatief stellen enz. ; m.a.w. na het verplichte werk kan een kind zinvol "keuzewerk" maken. (Zo voorkomen we het zinloze wachten en "ga maar tekenen").

Leerlingvolgsysteem Zorgbreedte ergroting van de zorgbreedte:. Een gevleugeld woord geworden in onderwijsland en daarbuiten. Het onderwijs "moet" zijn zorgbreedte vergroten. Wij verstaan onder zorgbreedte heel "simpel": -aandacht hebben voor het unieke van het kind maar de doelstellingen en eindtermen zoals die vermeld staan in het schoolwerkplan niet uit het oog verliezen. Wanneer een kind problemen heeft met het werktempo, met het gedrag of met de leerstof heeft het recht op een zo optimaal mogelijke begeleiding.

ij nemen in de groepen 4 t/m 8 drie maal per jaar een aantal genormeerde toetsen af, (In groep 3 alleen in februari en juni) in de maanden november, februari en juni. Deze toetsen zijn niet aan een methode gebonden. Het zijn reken -, spelling - en leestoetsen. Met behulp van deze toetsen kunnen we het gemiddelde van de groep bepalen. We houden zo een "objectief" beeld van de leerresultaten van onze kinderen. Ook individueel geven de toetsen een beeld van de kinderen. De vooruitgang van uw kind wordt gerelateerd aan landelijke normen en gemiddelden. Nu bestaat het "gemiddelde" kind natuurlijk niet, ieder kind is uniek, maar toch kunnen we op deze manier de vooruitgang van uw kind zo objectief mogelijk beoordelen. De resultaten van de toetsen worden vanaf groep 3 in een grafische bijlage bij de rapporten gevoegd, zodat u een beeld kunt krijgen van de resultaten op de toetsen. Belangrijk is daarbij te beseffen dat toetsscores niet heilig zijn en dat de interpretatie en het oordeel van de leerkracht vaak veel belangrijker is. Het Leerlingvolgsysteem is een hulpmiddel om de ontwikkeling van uw kind te volgen, maar het volgt natuurlijk maar een beperkt gedeelte van de ontwikkeling. De dagelijkse observaties en schriftcontroles blijven van groot belang. Daarnaast is het natuurlijk zo dat we veel meer doen dan dat we in het leerlingvolgsysteem toetsen, de kwaliteit van het onderwijs is meer dan alleen rekenen, taal en lezen, maar dat is u uit het voorgaande wel duidelijk geworden.

11

Interne begeleiding ij zijn, samen met nog een aantal andere basisscholen in de regio, een samenwerkingsverband aangegaan met het oecumenisch speciaal onderwijs in Hoorn. De diverse schoolsoorten hopen op deze manier van elkaar te leren. Om deze samenwerking zo optimaal mogelijk te laten verlopen is een teamlid aangezocht om deze activiteiten te coördineren. De kennis die opgedaan wordt, wordt door hem/haar binnen de school gebracht. We hopen zo door deze interne begeleiding onze kennis uit te breiden. Ondanks bovenstaande "instrumenten" blijft het mogelijk dat we, in onderling overleg met u, moeten kijken of er hulp van buiten school nodig is. We maken o.a. gebruik van de volgende mogelijkheden:

Onderwijs begeleidingsdienst

Orthotheek p school is een orthotheek aanwezig. Een orthotheek is een verzameling hulpmiddelen, boeken, toetsen, e.d. speciaal om uitvallende kinderen te helpen. In deze verzameling staan artikelen, boeken e.d. die handelen over veel voorkomende "problemen" bij kinderen. U kunt denken aan: motivatie - leesblindheid - weerbaarheid agressie - faalangst werkhouding etc. Daarnaast hebben we een meer technische orthotheek met toetsen, hulpprogramma's e.d. op het terrein van rekenen, taal en lezen.

eze instantie is gevestigd in Hoorn. Elke school heeft vanuit deze dienst een vaste begeleider (ster). Ook is het mogelijk om via de OBD kinderen met bijv. leerstof-, gedrags- of emotionele problemen te laten onderzoeken door een medewerker van de OBD. De OBD biedt hulp op aanvraag van de school of van de ouders. Als school krijgen we bijv. hulp bij het opstellen van het schoolwerkplan e.d. Daarnaast helpt de OBD ons met het onderzoeken van kinderen die op school niet goed functioneren. Soms resulteert dit in een verwijzing naar een andere school. Het gebeurt echter ook vaak dat er voor de kinderen een speciaal hulpprogramma wordt opgezet zodat ze gewoon op school kunnen blijven.

Logopedie elke kinderen komen voor logopedische hulp in aanmerking?

• •

kinderen met een vertraagde spraak- en/ of taalontwikkeling kinderen met een articulatiestoornis, zij kunnen bijv. e r, de l of de w niet goed zeggen of ze maken een lelijke s (slissen). • kinderen die hun stem verkeerd gebruiken. • kinderen die stotteren. Hoe kan een kind aangemeld worden? De schoolarts, de leerkracht maar ook uzelf kunnen om een logopedisch onderzoek vragen. Hoe dat precies in zijn werk gaat kunt u het beste aan de leerkracht vragen als u denkt dat uw kind logopedische hulp nodig heeft. Wij hebben goede kontakten met de logopedisten in de wijk. 12

Werkvormen n de loop der jaren is er heel wat veranderd in de manier van werken op school. U hebt in het voorafgaande iets gelezen over de inhoud van de lessen. Ook aan de manier waarop we de lessen geven is aandacht geschonken. Denkt u bijvoorbeeld aan "leerlingvolg-systeem",, "differentiatie in verwerking" en "het zelfstandig werken". In dit deel van het informatieboekje willen we stilstaan bij een aantal andere hulpmiddelen en werkvormen.

Huiswerk

ij geven alleen regelmatig huiswerk mee aan de kinderen van groep 7 en 8. Met regelmatig huiswerk bedoelen we huiswerk dat klassikaal opgegeven wordt; dat gebeurt alleen in de groepen 7 en 8. Maar incidenteel werk mee naar huis of opdrachten om thuis iets te oefenen komt in elke groep voor.

Documentatiecentrum ns documentatiecentrum bestaat uit twee delen. Een deel is voor de onderbouw, bestaande uit platen, boeken,cassettebandjes, ontdekdozen met materiaal, e.d. De kinderen kunnen met behulp van pictogrammen (plaatjes) spulletjes zoeken over een bepaald onderwerp. Willen ze bijvoorbeeld weten hoe een tijger eruit ziet, dan kunnen ze dat opzoeken m.b.v. het pictogram wilde dieren. In het bovenbouwdocumentatiecentrum bevinden zich een heleboel boeken, dia's, platen en videobanden. Deze staan, voor zover mogelijk, gerangschikt volgens het systeem van de openbare bibliotheek. We leren de kinderen dit systeem te hanteren en toe te passen, hoewel het gebruik van het internet het klassieke documentatiesysteem meer en meer verdringt. De kinderen maken o.a. gebruik van het internet en het documentatiecentrum bij wereldoriëntatie, spreekbeurten, werkstukken e.d.

13

Zelfcorrigerend materiaal ij het maken van niet verplichte opdrachten maken we zoveel mogelijk gebruik van zelfcorrigerende materialen; de kinderen kunnen zo simpel controleren of datgene wat ze gedaan hebben goed is gedaan. Vooral in de onderbouwgroepen wordt deze wijze van werken gehanteerd; veel ontwikkelingsmateriaal voor kleuters is op deze manier te gebruiken.

Medezeggenschap edere school is wettelijk verplicht een Medezeggenschapsraad te hebben. De taken en bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in het MR-reglement, dat op school ter inzage ligt. In het algemeen gezegd houdt de MR zich bezig met de grote lijnen van bestuur en beleid van de school. Zij adviseert bestuur en schoolleiding in bepaalde gevallen en heeft in bepaalde gevallen ook beslissingbevoegdheid (zie reglement). Voor het stemrecht geldt dat alle ouders die hun kind, langer dan zes maanden, ingeschreven hebben staan als leerling van de Rank mogen stemmen. Over de verkiezingen en activiteiten van de MR wordt u o.a. op de hoogte gehouden via de maandelijkse INFO. Zie voor leden van de MR de adressenlijst en de Jaargids. Uit de MR worden twee vertegenwoordigers gekozen voor de GMR (de gemeenschappelijke MR voor de hele stichting).

Ook de hogere groepen maken gebruik van dit principe. U kunt dan denken aan de Loco-dozen e.d. De kinderen krijgen zo snel te zien of ze het goed gedaan hebben en kunnen zichzelf verbeteren. Op deze manier leren ze ook met fouten omgaan, die zijn er immers om van te leren.

Schooltelevisie e Nederlandse Onderwijs Televisie maakt speciaal voor het basisonderwijs TV programma's met begeleidende materialen. Door alle groepen worden wel lessen gevolgd, meestal m.b.v. de video en bijbehorende werkbladen.

Projecten eder schooljaar houden we 1 groot project, door de hele school gezamenlijk uitgevoerd. Het onderwerp wordt ieder jaar gewijzigd, maar het ligt wel altijd in de belangstellingswereld van de kinderen. Tijdens een project proberen we zoveel mogelijk activiteiten rond het projectthema te organiseren. Dat kunnen bezoeken aan instellingen zijn of juist bezoeken van instellingen op school. Wij proberen aan het eind van het project tot een feestelijke afsluiting in de vorm van een presentatie te komen. Dit kan zijn in de vorm van een tentoonstelling, maar het kan ook een voorstelling zijn, waarin de kinderen aan elkaar en aan de ouders laten zien wat ze zoal gemaakt en geleerd hebben gedurende het project.

Weekbreek e weekbreek is meestal op woensdagmorgen van 11.00 tot 11.25 uur, eens in de vier weken. De kinderen van de groepen die aan de beurt zijn, geven inhoud aan deze bijeenkomsten met o.a. zang, dans, toneel etc. 14

Spreekbeurten/Werkstukken anaf groep 6 houden de kinderen spreekbeurten en maken ze soms kleine werkstukjes. In groep 6 leren de kinderen waar ze op moeten letten bij het opzetten van een spreekbeurt. In het begin is een spreekbeurt niet meer dan het vertellen van wat informatie aan de medeleerlingen. De duur van de spreekbeurt is zo'n 2 tot 3 minuten in het begin.Aan het eind van groep 8 zijn de eisen natuurlijk "zwaarder". We geven de kinderen de gelegenheid om op school aan een spreekbeurt/ werkstuk te werken, maar stimuleren ze ook om er thuis verder mee te gaan. Een (gratis) lidmaatschap van de openbare bibliotheek is vanaf groep 5 noodzakelijk, maar in groep 1 t/m 4 ook zeer zinvol en leuk.

Ouderraad. Naast de Medezeggenschapsraad hebben we op school een ouderraad. Deze commissie bestaat uit een aantal ouders en leerkrachten. Het is een "doe-groep", die zich vnl. bezighoudt met praktisch zaken op school/ groepsniveau, maar de bedoeling is ook dat de ouderraad een klankbord is voor team en directie als het gaat om algemene zaken op school. De contactpersonen worden in principe aangezocht door het team in overleg met de ouderraad zelf. De contactpersonen proberen het werk dat moet gebeuren goed te organiseren en zo eerlijk mogelijk te verdelen onder de ouders/verzorgers die zich hebben opgegeven voor een bepaalde activiteit.

De Info Dit informatieblad komt iedere maand uit. U kunt dus onmiddellijk zien of u er een mist. Mocht dat zo zijn dan kunt u op school altijd het betreffende nummer ophalen. Doet u dat beslist want in de INFO wordt allerlei informatie verstrekt die betrekking heeft op het schoolgebeuren. U kunt dan denken aan zaken als: festiviteiten, datum sportdag, schoolreis, gevolgen van ministeriële besluiten, bestuursbeslissingen die onze school aangaan, diverse activiteiten binnen de school enz. De redactie wordt gevormd door de directie.

Rapporten Alle kinderen krijgen driemaal per jaar een rapport over de afgelopen periode (november, maart en einde schooljaar). Het rapport wordt in november en in maart toegelicht tijdens een zogenaamd 10 minuten gesprek, waarna het met de kinderen wordt meegegeven. Het derde rapport wordt alleen op verzoek, van u of ons, besproken. Het rapport bestaat vanaf groep 3 uit twee gedeelten: het eerste deel van het rapport geeft aan welke vorderingen uw kind heeft gemaakt en hoe de leerkracht die waardeert. het tweede deel van het rapport gaat met name over de werkhouding en het gedrag van uw kind. 15

Schoolkrant Driemaal per jaar (afhankelijk van de vroege of late zomervakantie) verschijnt onze schoolkrant. Elke klas verzorgt een gedeelte van de krant. De krant wordt hoofdzakelijk door en voor de kinderen gemaakt, maar toch kunt u er zo nu en dan informatie in aan treffen, die ook voor u van belang is.

Informatieavonden. Aan het begin van het schooljaar vertelt iedere groepsleerkracht iets over de gang van zaken in zijn of haar groep. In de eerste INFO wordt u geïnformeerd over de data en de tijden.

De Jaargids Hierin wordt alle informatie opgenomen die van belang is en voor een cursusjaar geldt. U kunt dan denken aan gymnastiektijden, schooltijden, vakantieroosters, adressen van teamleden enz. enz. U ontvangt de JAARGIDS aan het begin van ieder schooljaar.

Klassenouders Iedere klas heeft een klassenouder. Dat is een ouder die het contact tussen school en thuis wil bevorderen, ook en met name als dat contact een beetje minder goed loopt. Bij de klassenouder kunnen ouders altijd terecht met vragen of problemen, waarmee ze (nog) niet naar de leerkracht willen of kunnen stappen. De klassenouder bemiddelt dan en probeert op die manier bij te dragen tot de oplossing van een probleem. Ook beschikt de klassenouder vaak over informatie omdat de leerkracht dat steeds doorgeeft in het regelmatig overleg dat er is.

Website

Steeds meer informatie komt ook beschikbaar op de website van de school “www.rank.nl”. Vooral ook veel foto’s zijn te zien van allerlei activiteiten. Van harte aanbevolen!!

Tot besluit Wij hopen dat u in deze informatiekrant al heel wat informatie hebt opgedaan over onze school. Komt u gerust even langs als u nog iets wilt weten. U bent altijd hartelijk welkom!

16

Rankschoolplan » B8 Jaargids 2007 2008

1 van 27

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B8+Jaargids+2007+200...

B8 Jaargids 2007 2008 Schoolplanbijlage 8: Jaargids Hieronder staat de tekst van de jaargids 2007/2008. Leerkrachten kunnen voorstellen tot gewijzigde opname in de jaargids 2008/2009 plaatsen op de Jaargids Correctiepagina.

INLEIDING Geachte ouders / verzorg(st)ers, Hierbij ontvangt u de JAARGIDS voor het schooljaar 2007/2008 als onderdeel van de Schoolgids. Deze schoolgids bestaat uit twee delen. Het eerste deel beschrijft de achtergronden van ons onderwijs en wordt uitgereikt bij de aanmelding van een kind. Voor andere belangstellenden is er een exemplaar op school te verkrijgen. Deel twee van de schoolgids is de JAARGIDS, die nu voor u ligt en informatie geeft over allerlei praktische zaken. Beide delen van de schoolgids worden jaarlijks met de MR besproken en vastgesteld. Deze jaargids ontvangt u aan het begin van ieder schooljaar. In dit boekje kunt u vele gege¬vens vinden die u dit jaar no¬dig kunt hebben. Wij hebben getracht zo compleet mogelijk te zijn, maar het kan voorkomen dat er vragen blijven bestaan of bij het lezen opkomen. Daarom willen wij u vragen om deze gids aandachtig door te lezen en ons eventuele on¬duidelijkheden te melden. U helpt daarmee ook andere lezers na u! Tevens willen wij u MET KLEM vra¬gen om dit gidsje goed te BEWAREN.

AANBIEDINGEN Wij delen elk jaar weer folders uit van enkele bedrijven. B.v. voor de aanschaf van goedkope boeken, computerprogramma’s en voor typecursussen. Voorheen deden wij dat niet omdat wij geen reclame wilden maken en ouders niet de indruk wilden geven dat het voor school noodzakelijk is. Echter, op verzoek van meerdere ouders geven wij de folders nu wel mee. U kunt dan zelf beoordelen of u gebruik wilt maken van de aanbiedingen. Voor alle duidelijkheid: het is voor het onderwijs dus niet noodzakelijk en voor de inhoud van de folders is de school niet verantwoordelijk.

Table of Contents Schoolplanbijlage 8: Jaargids INLEIDING AANBIEDINGEN AANMELDINGSFORMULIER AANSPRAKELIJKHEID. BERICHTEN NAAR SCHOOL BESTUUR STICHTING PENTA. NASCHOOLSE OPVANG. CONTACTEN SCHOOL-THUIS. DIRECTIE. DRINKEN. EIGENDOMMEN MERKEN. EXCURSIES FIETSEN. GODSDIENST GROEPSGROOTTE GYMNASTIEK-KLEDING. GYMNASTIEK-TIJDEN. HAPJE MEE. HOOFDLUIS. HUISWERK. INFO'S. INLOOPTIJD INSPECTIE ONDERWIJS INTERNET GEBRUIK KLASSENOUDERS. KLACHTEN INTERN KLACHTEN EXTERN Regionale Klachtencommissie

5-12-2007 19:32


2 van 27


AANMELDINGSFORMULIER Dit formulier heeft u ingevuld toen u uw zoon of dochter aanmeldde. Echter, na verloop van tijd verandert er wel eens wat. Mocht dat gebeu¬ren, wilt u het dan even schriftelijk melden. Een briefje in de administratiebus is voldoende. In ons gebouw aan de Akkerwinde vindt u deze bus in de gang links van de middeningang tegen de muur en in ons gebouw aan de Opgang aan de muur in de hal rechts van de noordingang. Ook waren sommige gegevens nog niet bekend toen u hier net woonde, zoals b.v. het adres voor noodgevallen. Geeft u het allemaal even door? Het is voor de kinderen zoveel prettiger als wij in een noodsituatie op de goede manier kunnen reageren.

AANSPRAKELIJKHEID. Bij vernieling, beschadiging of vermissing van eigendommen van kinderen of ouders in de school of tijdens activiteiten van de school kan de school NIET aansprakelijk worden gesteld. Dus speelgoed, eigen boeken, kleding, brillen, fietsen e.d. worden ALTIJD OP EIGEN RISICO meegeno¬men. De school is wel verzekerd tegen wettelijke aansprakelijkheid, maar deze verzekering betaalt alleen als de school/leerkracht verwijtbare fouten heeft gemaakt en dat gebeurt (gelukkig) hoogst zelden.

BERICHTEN NAAR SCHOOL Nog even uw aandacht voor een praktisch probleempje: het komt regelmatig voor dat kinderen tegen de leerkracht zeggen dat ze niet naar buiten mogen met buitenspelen of speelkwartier of dat ze niet mee mogen doen met gymnastiek. Vaak is de kwaal die de aanleiding is voor deze opmerking niet door de leerkracht te constateren. Wilt u daarom in dit soort gevallen de leerkracht via een briefje of een telefoontje even informeren over het probleem. Bij voorbaat bedankt.

BESTUUR STICHTING PENTA. De stichting Penta is 1 augustus 1998 tot stand gekomen door een fusie van vijf besturen van het bijzonder onderwijs te Hoorn, t.w. een Protestants Christelijke, een Oecumenische en drie Rooms-katholieke schoolbesturen. De 12 scholen behorende tot de stichting Penta hebben een eigen levensbeschouwelijke en onderwijskundige identiteit. In 2007/2008 zal er een nieuwe school gesticht worden in de Bangert/Oosterpolder. Het schoolbestuur, bestaande uit 7 bestuursleden, bestuurt op hoofdlijnen en vergadert 5 maal per jaar. Het bestuur wordt in het dagelijkse werk vertegenwoordigd door de algemene directie, bestaande uit de algemeen directeur, de heer A.Peltekian en de directeur beheer, de heer N.van der Gulik. De algemene directie stuurt de directeuren van de 12 scholen aan. Het bestuurskantoor is gehuisvest in een pand aan Maelsonstraat 28d, 1624 NP te Hoorn en is van maandag t/m donderdag telefonisch bereikbaar onder

Onderwijs KOSTENLOOS MATERIAAL. KRINGGESPREKKEN. KWALITEITSZORG LUSSEN AAN DE JAS. MEDEZEGGENSCHAPSRAAD ONDERWIJSDOELEN OPVOEDKUNDIG SPREEKUUR. OUDERHULP. OUDERRAAD. OVERBLIJVEN. ONDERWIJSRESULTATEN. PESTPROTOCOL. PRIVACY PROJECT RAPPORTAGE. SCHOEISEL. SCHOOLARTS. SCHOOLFONDS. SCHOOLKRANT. SCHOOLPLAN SCHOOLREISJE EN KAMP SCHOOLTEAM. SCHOOLTIJDEN. SIERADEN. SNOEP VERSTANDIG. SOCIALE VAARDIGHEDEN EN FAALANGST (EXTRA HULP) SPONSORING. TELEFOON. TOELATING LEERLINGEN. INTEGRATIE-BELEID UITNODIGINGEN VAKANTIE-ROOSTER: VEILIGHEID IN DE SCHOOL: VERF- OF LIJMVLEKKEN.

5-12-2007 19:32


3 van 27


nummer 0229-219171. De 12 scholen hebben allen een Medezeggenschapsraad, bestaande uit een ouder- en een personeelsvertegenwoordiging. De MR’en vaardigen 2 leden af naar de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). In de GMR worden onderwerpen besproken die voor alle scholen van belang zijn. Het bestuur dient over een aantal zaken, bijvoorbeeld betreffende personeel en de schoolorganisatie, instemming c.q. goedkeuring te vragen aan de GMR. De stichting Penta is, in het kader van “Weer samen naar school” aangesloten bij de Federatie Hoorn 2, waartoe de speciale basisschool “De Wissel” behoort.

NASCHOOLSE OPVANG.

VERJAARDAGEN LEERKRACHTEN. VERZEKERINGEN. VERZUIM. VIDEO-OPNAMEN VULPENNEN. WEEKBREEK. ZENDING/MISSIE-GELD. ZIEKTE VAN LEERKRACHT. ZORGBREEDTE. TOT BESLUIT.

Met ingang van augustus 2007 is de school verantwoordelijk voor het aanbieden van vóór- en naschoolse opvang. De Rank heeft met de Stichting Hoornse Kinderopvang een overeenkomst waarbij SKH deze opvang verzorgt. SKH verzorgt de opvang in de wijk al vele jaren, maar met deze afspraak heeft het dus nu een officieel tintje. Op loopafstand van de school zijn aan de Opgang 2 de opvanggroepen Sleutelbloem en Musketiers van de SKH gevestigd. De opvang is voor kinderen van 4 tot 12 jaar tijdens schoolvakanties of na schooltijd. Bij de administratie is ouderinformatie beschikbaar. U kunt ook bellen met 0229-248770. Zie ook bij Overblijven.

CONTACTEN SCHOOL-THUIS. Wij zullen van onze kant regelmatig contact met u opnemen. Vaak zal dat gebeuren in de vorm van: • een telefoontje • ouderavonden • uitnodigingen voor gesprekken • schoolkranten • INFO's e.d. Wij hopen ook op uw belangstelling en medewerking te mogen rekenen. Als u een van de leerkrachten wilt spreken, kan dat vrijwel altijd ná schooltijd. Vóór schooltijd treffen wij onze voorbereidingen en eisen de kinderen onze aandacht op. Dan hebben wij geen tijd voor gesprekken. Wanneer u niet voor niets wilt komen en dus de zekerheid wilt dat wij tijd voor u hebben, kunt u beter telefonisch een afspraak maken. De beste tijd om te bellen is tussen 12.30 en 13.00 uur.

DIRECTIE. De schoolleiding bestaat uit Klaas de Jong (directeur), Ruud van der Heiden (bouwteamleider Onderbouw en tevens plv directeur) en Wilma van den Bosch (bouwteamleider Bovenbouw). Wanneer u vragen of klachten hebt of informatie wilt, kunt u in eerste instantie altijd terecht bij de leerkracht van uw kind. Wanneer u echter over een bepaald punt met iemand van de schoolleiding wilt spreken, bent u ook van harte welkom. Maakt u daarvoor een afspraak met de betreffende bouwteamleider. Soms kan een gesprek er wel tussendoor, maar als u zeker wilt zijn van voldoende tijd en aandacht is een telefonische afspraak verstandig. Komt u gerust als er iets is! Problemen die wij niet kennen, kunnen wij ook niet oplossen!

5-12-2007 19:32


4 van 27


DRINKEN. U kunt uw kind iets te drinken meegeven naar school voor in de kleine pauze. Er is geen schoolmelkregeling. Met klem willen wij u verzoeken om gebruik te maken van bekers die absoluut goed sluiten. In verband met ons afvalprobleem vragen wij u geen wegwerppakjes mee te geven. De bekers mogen niet samen met schoolboeken in 1 tasvak worden vervoerd, omdat bij eventuele lekkage de boeken onbruikbaar worden. Vooral bij de kleinere kinderen zien wij vaak grote koffers, waarin de beker met een hapje wordt vervoerd. 30 van deze koffers in de klas wegzet¬ten geeft wat ruimteproblemen. Wilt u daarom de verpakking zo klein mogelijk houden?

EIGENDOMMEN MERKEN. Veel van wat op school dagelijks aanwezig is, is eigendom van u of de kinderen. Het is dan ook in uw eigen belang dat op deze dingen duidelijk een naam staat. Wij denken hierbij aan jassen, mutsen, laarzen, gymspullen, schorten, bekers, schooltassen e.d. Ook tijdens uitstapjes is dit erg handig. Ieder jaar weer houden wij een doos vol gevonden voorwerpen over, waar niemand meer om komt vragen. En het is natuurlijk jammer, als wij goede spullen uiteindelijk moeten wegdoen.

EXCURSIES Regelmatig gaan groepen op excursie. Vaak in het kader van een project in de klas of via een kunstenplan of i.d. Standaard kost dat € 2,50 per kind ter bestrijding van de toegangs- en reiskosten (o.a. benzine voor begeleidende ouders of bussen). Wij berekenen een standaard bedrag om de administratie zo eenvoudig mogelijk te houden. De ene keer zijn de werkelijke kosten iets hoger en een andere keer valt het wat lager uit. Voor ouders die rijden, is er de mogelijkheid om de benzinekosten te declareren via een formuliertje dat zij van de leerkracht ontvangen.

FIETSEN. In verband met een beperkte fietsenstalling vragen wij de kinderen die vlak bij de school wonen om niet met de fiets te komen. Verder is het uiteraard verboden om op het schoolplein te fietsen. Dit is gevaarlijk voor de spelende kinderen. Willen de ouders die hun kind met de fiets naar school brengen, hier ook even aan denken ("Goed voorbeeld doet goed volgen"). Het is de bedoeling dat alle fietsen in de rekken en niet tegen de heg of tegen de school worden neergezet. Ook hier graag ieders medewerking! Met nadruk moeten wij stellen dat de school GEEN ENKELE verantwoording kan en wil dragen voor fietsen en andere vervoermiddelen die mee naar school worden genomen. Dit geldt ook voor excursies, kampen e.d. waarbij fietsen worden gebruikt.

GODSDIENST Als methode voor het vakgebied 'godsdienst/levensbeschouwing' maken we op onze school gebruik van de methode 'Trefwoord'. U kunt dat zien in de klas, want 'Trefwoord' werkt op basis van een kalender, die in alle groepen een vast plekje heeft. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of bijbeltekst als dagopening. Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema, dat uitgebeeld is op de

5-12-2007 19:32


5 van 27


kleurenposters bij de kalender. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om verder met de kinderen door te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw. In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer dertien thema's aan bod. Deze thema's sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen (bijvoorbeeld: ‘Wie ben ik?’), bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving (bijvoorbeeld: ‘Geweld’) en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod aan bijbelverhalen (bijvoorbeeld: Abraham, Mozes, Jezus). De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Kerstmis en Pasen. Daar maken wij op onze school gebruik van. De in de methode aangeboden liedjes staan op een cd. Als ouders ontvangt u vier keer per jaar een ouderbrief met informatie over de thema's die op dat moment in de lessen aan de orde zijn.

GROEPSGROOTTE Onze groepen hebben op het moment van schrijven aan het begin van dit schooljaar de volgende grootte: • 4 kleutergroepen met ieder ongeveer 22 kinderen uitlopend naar 29 aan het einde van het schooljaar. • Groep 3a: 23 • Groep 3b: 23 • Groep 4: 26 • Groep 4/5: 23 • Groep 5: 25 • Groep 6: 26 • Groep 7a: 18 • Groep 7b: 18 • Groep 8: 27 Ten aanzien van de kleutergroepen moet worden opgemerkt, dat er een kans is dat de school (evenals vorig jaar) in maart door groeiformatie kan starten met een jongstekleuter-opvanggroep zodat de andere kleutergroepen minder zullen groeien dan hierboven staat.

GYMNASTIEK-KLEDING. De kleuters spelen gewoon in hun ondergoed in het speellokaal. Uiteraard mogen zij ook in een gympakje of korte broek meedoen, maar noodzakelijk is dit niet. Zij moeten echter wel iets aan hun voeten hebben, omdat anders een grote kans is op voetwratten. Zij zijn al eens geconstateerd. Omdat het voor de voetontwikkeling gunstig is op blote voeten te lopen, zijn schoentjes met een dunne maar wel ruwe zool het beste alternatief. Heeft uw kleuter al gymschoenen, dan mogen die natuurlijk ook gebruikt worden. Daar er zeer regelmatig in het speellokaal wordt gespeeld, moeten de schoenen op school blijven in de gebruikelijke gymzak. Graag GEEN plastic tassen, koffertjes e.d., maar de gewone degelijke zak. Vergeet u de NAAM niet? De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 moeten voor de gymnastieklessen meenemen: a. een gympakje of sportbroekje (evt. met een shirt), b. gymschoenen (zonder zwarte zolen), die alleen in de zaal worden gebruikt (i.v.m. de bevuiling van de vloer). Het is NIET de bedoeling dat er op blote voeten wordt gelopen. Even snel douchen is vrijwillig en kan niet meer zijn dan even snel afspoelen. Anders kost het te veel tijd. Wilt u erop toezien dat de gymkleren niet thuis al worden aangetrok¬ken en dat de gymtas zeer regelmatig

5-12-2007 19:32


6 van 27


mee naar huis gaat om te worden schoon¬gemaakt?

GYMNASTIEK-TIJDEN. De kleutergroepen krijgen o.l.v. de eigen leerkracht bewegings-onderwijs in het eigen speellokaal of (bij geschikt weer) buiten. Veelal gebeurt dit dagelijks. De groepen 3 t/m 8 gaan voor de gymnastieklessen naar de sporthal aan de Opgang. De groepen 3 krijgen twee lessen per week van de eigen groepsleerkracht. Op maandag krijgen de groepen 4 t/m 8 de gymnastieklessen van de vakleerkracht gymnastiek. De tweede gymles op donderdag krijgen ze van de eigen leerkracht. Het rooster komt in de eerste INFO te staan.

HAPJE MEE. Iedere dag kunnen de kinderen iets meenemen om in de pauze op te eten. Wel willen wij u vragen er op toe te zien, dat de kinderen alleen gezonde etenswaren bij zich hebben. Dus: fruit, liga e.d. En geen: repen, chips e.d. Wilt u fruit zo meegeven dat vooral de kleuters het direct kunnen opeten? "Hapklaar" dus!

HOOFDLUIS. Met de regelmaat van de klok duiken de hoofdluizen op. Wij willen daar graag op de volgende manier mee om gaan: 1. Na iedere grotere vakantie (dus ongeveer 5x per jaar) wordt de hele school door een ploeg deskundige ouders gecontroleerd op hoofdluis. De groepsleerkracht onderhoudt de contacten over de resultaten van de controle. 2. Als u bij uw kind hoofdluis constateert, meldt het ons dan zo snel mogelijk en behandel direct met bestrijdingsmiddelen. 3. Als het probleem blijft opduiken, dan nemen wij contact op met de GGD, die dan gericht gaat zoeken naar de bron. Tot onze vreugde kunnen wij constateren dat de controles zeer goed werken. In het afgelopen jaar hebben zich nauwelijks nog problemen voorgedaan.

HUISWERK. In de regel geven wij alleen huiswerk mee aan de leerlingen van de groepen 7 en 8. De leerlingen van groep 8 krijgen een (eenvoudige) agenda waarin het huiswerk kan worden genoteerd. Voor alle schooleigendommen die weleens worden meegenomen naar huis, geldt dat de leerling (en dus u als ouder) daarvoor verantwoordelijk is. Bij vernieling of vermissing zult u dan ook voor vervanging moeten zorgen. Voor alle duidelijkheid: Met regelmatig huiswerk bedoelen wij klassikaal opgegeven huiswerk; dat gebeurt alleen in groep 7 en 8. Maar incidenteel werk mee naar huis krijgen of opdrachten om thuis iets te oefenen, komt in meer klassen voor.

INFO'S. Om u regelmatig op de hoogte te houden van alle gebeurtenissen op school, ontvangt u 10x per schooljaar een INFO-bulletin met alle informatie voor steeds een periode van 1 maand. U kunt deze INFO's verwachten in de eerste week van iedere maand. De INFO'S verschijnen ALTIJD! Ook als weinig te melden is, komt er toch een INFO. U kunt er dus ALTIJD naar vragen als u na de eerste week van iedere maand nog geen INFO hebt ontvangen.

5-12-2007 19:32


7 van 27


Om kosten-besparend te werken geven wij de INFO mee aan het jongste kind uit het gezin. Bij meerdere groepen hangt ook een whiteboard naast de deur en daarop staat ook de zeer actuele dagelijkse informatie.

INLOOPTIJD In de kleutergroepen is er elke twee weken een inloop half uur. Een mooie gelegenheid voor de ouders en kleuters om samen iets van de dagelijkse praktijk te beleven. U kunt dan samen met uw kind een puzzel maken en heerlijk spelen in het huisje of in de bouwhoek. De informatie hierover ontvangt u aan het begin van het nieuwe schooljaar.

INSPECTIE ONDERWIJS Onze school valt onder de Inspectie van het Onderwijs. Voor vragen over het onderwijs kunt u bellen met 0800-8051 (gratis). Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief). Emailadres: [email protected] Webadres: www.onderwijsinspectie.nl

INTERNET GEBRUIK Op onze school De Rank werken we in alle groepen regelmatig met computers. Met grote regelmaat wordt er door de leerlingen gebruik gemaakt van het Internet. Wij zijn ons er van bewust dat het Internet niet alleen maar een enorme verrijking is. Het brengt ook risico's met zich mee. Daarom vinden we het belangrijk om aan de volgende punten aandacht te besteden. • Wij maken tijdens het internetten gebruik van een zogenaamd filter. We zijn ons bewust dat een dergelijk filter zeker niet honderd procent waterdicht is. Daarom zijn er duidelijke regels en afspraken en een goede controle. In de betreffende groepen wordt duidelijk gemaakt dat we bezoekjes aan sites over seks en geweld niet op prijs stellen. De leerkracht ziet er op toe dat de regels ook worden nageleefd. • Onze leerlingen leren ook dat ze nooit persoonlijke gegevens bekend mogen maken. We denken hierbij aan bijvoorbeeld emailadres, huisadres, telefoonnummer en dergelijke. In overleg met de ict-er kunnen hierop uitzonderingen gemaakt worden ten behoeve van bijvoorbeeld e-mail projecten met andere scholen. Via Internet mogen er nooit afspraken worden gemaakt om iemand te ontmoeten. Ook niet met kinderen van e-mail-scholen. • De Rank gebruikt het Internet ook om zich via de homepage (www.rank.nl en www.rankkids.nl ) te profileren. Via onze site informeren we iedereen die dat wil over allerlei Rank-activiteiten. We maken veelvuldig gebruik van onze digitale camera’s. Foto's worden op het net gepubliceerd onder verantwoordelijkheid van de ict-er en eindverantwoordelijkheid van de directeur. Er wordt zeer zorgvuldig met fotokeuze en plaatsing omgegaan. De groepsleerkracht draagt er zorg voor dat er geen foto's worden gemaakt van kinderen waarvan de ouders hebben aangegeven dat niet op prijs te stellen. Indien u bezwaar hebt tegen het publiceren van foto’s van uw kinderen op het internet, dan dient u dat schriftelijk bij de directie kenbaar te maken. Het beleid, verwoord in dit protocol, kan tussentijds gewijzigd worden naar aanleiding van opgedane ervaringen.

KLASSENOUDERS. In iedere klas is een klassenouder, die een soort aanspreekpunt is voor andere ouders in die gevallen,

5-12-2007 19:32


8 van 27


waarin ouders niet zelf contact op willen nemen met de leerkracht of de directie. Ook is het de bedoeling dat de leerkracht regelmatig contact onderhoudt met de klassenouder om zodoende op de hoogte te zijn wat er onder de ouders leeft. Enkele malen per jaar vergaderen de klassenouders met de directie om algemene zaken betreffende de communicatie van ouders en school te bespreken. Het is dus duidelijk niet de bedoeling dat de klassenouder een soort klusjesouder voor de klas wordt. Daar hebben wij al een goed draaiende ouderraad voor. Ook moeten de klassenouders niet de rol van de MR overnemen. Daarom vallen er op de besprekingen van de klassenouders ook geen besluiten. Het gaat om het uitwisselen van gedachten en ervaringen. U krijgt via de eerste INFO bericht van de samenstelling voor dit jaar.

KLACHTEN INTERN Soms zijn ouders het niet eens met wat de school of de leerkracht doet. Vaak berust zoiets op een misverstand. Dan is na een toelichtend gesprek met de leerkracht de kou wel weer uit de lucht. Maar een enkele keer is er meer aan de hand. Voor die gevallen zijn de ouders in de gelegenheid om hun klachten diepgaand te bespreken. Maar daarbij gelden spelregels. • Voor zover er verschil van mening bestaat met een leerkracht, gaan we ervan uit, dat u de zaken eerst met de betrokkene bespreekt. • Wanneer u er samen niet uit komt, kunt u zich wenden tot de bouwcoördinator en uw probleem aan hem/haar voorleggen. • De derde stap kan dan zijn naar de directeur. • Als ook dat geen bevredigende uitkomst biedt, kunt u terecht bij het schoolbestuur. • Als het een algemeen probleem (dus geen individueel) betreft, is er ook de mogelijkheid de MR te informeren en om een mening te vragen.

KLACHTEN EXTERN Algemeen Scholen dienen te beschikken over een klachtenregeling. Onze school is aangesloten bij de “Klachtenregeling Onderwijs West-Friesland”. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met de leerkracht, bouwteamleider of directie of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon. Indien het interne traject geen oplossing biedt, dan kan de klacht worden besproken met de externe vertrouwenspersoon of uiteindelijk worden behandeld door de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland. Zowel de functie van externe vertrouwens-persoon als die van de secretaris van de Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland is ondergebracht bij de GGD Westfriesland te Hoorn. Interne Contactpersoon De interne contactpersoon is binnen de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders die een klacht hebben. Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik verwijst de interne contact-persoon naar de externe vertrouwenspersoon en helpt ouders/leerlingen eventueel het eerste contact te leggen. Daarnaast heeft de interne contactpersoon signalerende een taak op het gebied van het verbeteren van het schoolklimaat en de veiligheid op scholen. Als contactpersoon is op onze school aangewezen: Jannie Cornelisse, tel.0229-239717

5-12-2007 19:32


9 van 27


Externe vertrouwenspersoon Een externe vertrouwenspersoon heeft vooral een taak in de opvang en hulpverlening. De externe vertrouwenspersoon begeleidt en ondersteunt ouders, leerlingen en medewerkers van school bij de behandeling van klachten waarbij er sprake is van machtsmisbruik. Van machtsmisbruik is onder andere spraken in geval van seksuele intimidatie, pesten, discriminatie, agressie en geweld. De externe vertrouwenspersoon is er alleen voor klachten tussen ouders/leerlingen en medewerkers van een school en tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwens-persoon (en ook de klachtencommissie) is er dus niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Tevens levert de externe vertrouwenspersoon een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door bijvoorbeeld het geven van voorlichting en door presentaties voor bijvoorbeeld ouders en leerkrachten. Indien u (ouder, leerling of medewerker van een school) een klacht aangaande machtsmisbruik heeft, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Deze kijkt hoe de klacht het beste aangepakt kan worden. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. De externe vertrouwens-persoon kan de kla(a)g(st)er eventueel begeleiden bij alle stappen. Als externe vertrouwenspersoon voor onze school is aangewezen mevrouw T. Maas, werkzaam bij de GGD Westfriesland. Bereikbaarheid De externe vertrouwenspersoon kunt u schriftelijk dan wel telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin de klacht vermeld staat. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te noteren, zodat mevrouw Maas u terug kan bellen. Het adres is: Vertrouwenspersoon GGD Westfriesland Afdeling Jeugdgezondheidszorg Antwoordnummer 101 1620 VB Hoorn U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. Het telefoonnummer is 0229 – 253392. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is.

Regionale Klachtencommissie Onderwijs Klachten op het meer schoolinhoudelijke vlak kunnen, indien intern op school geen oplossing wordt gevonden of de klacht niet naar tevredenheid van klager wordt opgelost, direct worden voorgelegd aan de Regionale Klachtencommissie Onderwijs Westfriesland. De klachtencommissie neemt na ontvangst van de schriftelijke klacht deze – mits de klacht qua termijn en inhoud – ontvankelijk is, in behandeling. Beide partijen (klager en school) worden altijd in de gelegenheid gesteld hun mening te geven (hoor en wederhoor). Na behandeling van de klacht, doet de klachtencommissie uitspraak en geeft een advies aan het bevoegd gezag. Het bevoegd gezag beslist in overleg met de school uiteindelijk wat er met dit advies gebeurt. Het klachtenreglement ligt voor een ieder op school ter inzage. Het adres van de Regionale Klachtencommissie is:

5-12-2007 19:32



Regionale Klachtencommissie Onderwijs West-Friesland Antwoordnummer 101 1620 VB Hoorn Secretaris: mw. mr. Y.C. Koopen (0229-253422) Het secretariaat van de klachtencommissie is telefonisch bereikbaar op maandag t/m donderdag tijdens kantooruren. In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid beperkt is. Bij het gebruik van bovengenoemd antwoordnummer (ook voor de externe vertrouwenspersoon) geldt binnen de GGD Westfriesland een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. KLEDING Natuurlijk begrijpen wij volledig als u uw kind in mooie, nette kleding naar school stuurt. Echter, dat is niet op alle dagen verstandig. Enkele voorbeelden: • Bij het vak handvaardigheid wordt met vele materialen gewerkt. Hoewel wij proberen zo netjes mogelijk te werken, is er altijd een zeker risico voor de kleding. • Bij mooi weer wordt er in de zomermaanden als het even kan op het veld gegymd door de groepen 3 t/m 8. Dat veld is wel eens stoffig of modderig. • De speeltoestellen op de pleinen zijn wel kind-, maar niet altijd kledingvriendelijk. Wilt u daar met de kleding rekening mee houden?

KOSTENLOOS MATERIAAL. Voor ons heeft veel zgn. kostenloos materiaal nog veel waarde. Wij werken veel met spulletjes zoals wol, lapjes, dozen, eierrekken, knopen, kurken, tijdschriften, e.d. Veel van wat u weggooit, is voor ons nog bruikbaar. Het mag uiteraard geen gevaar voor de kinderen opleveren. Ook kunnen wij goed gebruiken: • overhemden (voor verfschorten) • verkleedkleren • rollen behang • allerlei papier • karton • planten (ook stekjes) • oude puzzels • spelletjes • speelgoed • klein hout • overtollige apparatuur • e.d. Voor het kleine materiaal hangt bij de kleuterklassen een bord, waarop u kunt zien, wat wij op dat moment kunnen gebruiken. Deze materialen kunt u dan in een wasmand onder het bord kwijt. Als er geen dozen of iets anders wordt gevraagd, is het ook de bedoeling dat u het dan niet inlevert. Onze opslagmogelijkheden zijn beperkt! Heel klein materiaal (kurken, knopen e.d.) kunt u altijd in de mand leggen, ook al wordt er niet specifiek om gevraagd. Bij voorbaat alvast bedankt!

KRINGGESPREKKEN.

10 van 27

5-12-2007 19:32



Niet alleen de "leervakken" zijn belangrijk op onze school. Ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen heeft onze grote aandacht. Met name tijdens kring- en klassengesprekken komen op dit terrein allerlei zaken aan de orde, zoals pesten, nagelbijten, bedplassen, bang zijn, mishandeling, roken, alcohol, drugs, e.d. (uiteraard afhankelijk van de leeftijd). Ook worden over deze onder¬werpen soms video¬banden, werkbladen e.d. gebruikt. Als de behandeling van dit soort onderwerpen bij uw kind reacties oproepen, die u bevreemden, dan is het een goede zaak om daar¬over met de groepsleerkracht te spreken.

KWALITEITSZORG De zorg voor individuele leerlingen staat op de Rank al vele jaren hoog in het vaandel. We hebben een uitgebreid leerlingvolgsysteem, waarin alle leerlingen (kleuters 2x per jaar en vanaf groep 3 drie keer per jaar) toetsen moeten maken over de belangrijkste leerstof. De scores van kinderen gaan de computer in en de uitslagen worden vergeleken met landelijke gemiddelden. Bij tegenvallende resultaten wordt gekeken wat daarvan de oorzaak is en de groepsleerkracht maakt dan samen met Interne Begeleiders (IB-ers, dat zijn juf Marieke Luiken voor de bovenbouw en juf Annette Vink voor de onderbouw) een plan voor de komende periode. Uiteraard worden resultaten met nieuwe toetsjes gecontroleerd. De te controleren gebieden zijn: technisch en begrijpend lezen, spelling en diverse aspecten van het rekenen. Ook voor het welbevinden en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen werken wij met observatielijsten. Op deze manier houden wij constant een vinger aan de pols en kan de eventuele achterstand van een kind nooit groot worden. En een kleine achterstand is snel weer in te halen met extra ondersteuning. Soms kan een achterstand niet worden goedgemaakt door gebrek aan capaciteiten op dat gebied. Dan wordt een apart programma gemaakt zodat een kind op eigen niveau verder kan. En soms vraagt een kind meer zorg dan de school kan bieden. In dat geval kan worden besloten tot overplaatsing naar een school voor speciaal (basis)onderwijs. Zo houden wij een hoge kwaliteit van zorg en onderwijs overeind.

LUSSEN AAN DE JAS. Ook ter bescherming van uw eigendommen is het maken van een lange stevige lus aan de jassen. Iedere dag weer slingeren er verschillende jassen door de gang. Een slordig gezicht en niet bepaald bevorderlijk voor de jas zelf. Controleert u daarom thuis ook regelmatig de jas van uw kind.

MEDEZEGGENSCHAPSRAAD Iedere school is wettelijk verplicht een MR te hebben. De taken en bevoegd¬heden van de MR zijn vastgelegd in het MR-reglement, dat op school ter inzage ligt. In het algemeen gezegd, houdt de MR zich bezig met de grote lijnen van bestuur en beleid van de school. Zij adviseert bestuur en schoolleiding en heeft in bepaalde gevallen beslissingsbe¬voegdheid. Over de verkiezingen en de activiteiten van de MR wordt u op de hoogte gehouden via ouderbrieven, INFO's en schoolkranten. Dit schooljaar bestaat de MR uit 6 leden: 3 oudervertegenwoordigers en 3 leden namens het schoolteam. De MR bestaat uit de volgende ouderleden: • Harry Toebes, voorzitter, 243301 • Elly van Meijer, secretaris, 232867 • Dorothea Noya, lid, 236853 De teamleden zijn: Marieke van Iersel, Rika Stiel en Dirk Lakenman.

11 van 27

5-12-2007 19:32



Harry Toebes en Dirk Lakenman hebben tevens zitting in de GMR van de Stichting Penta.

ONDERWIJSDOELEN Ons doel is om leerlingen die onze school bezoeken zo ver mogelijk te brengen in de meest brede zin des woords. Dat wil zeker niet zeggen dat alle leerlingen hetzelfde resultaat kunnen bereiken. Ieder kind heeft zijn/haar eigen begaafdheden. Het schoolsysteem dat wij gebruiken is een jaargroepensysteem met veel aandacht voor open uitvallende leerlingen (Zie ook “Zorgbreedte”). Voor uitgebreide informatie over de onderwijsdoelen en methode’s raadplege men het schoolplan, dat op school ter inzage ligt. Ook deel 1 van de schoolgids (dat alleen bij nieuwe leerlingen wordt uitgedeeld, maar wel op school verkrijgbaar is) kunt u meer informatie over onderwijskundige achtergronden vinden. Vraagt u er gerust even naar.

OPVOEDKUNDIG SPREEKUUR. Misschien heeft ook u wel eens vragen over de opvoeding van uw kinderen: • U vraagt zich bijvoorbeeld af hoe en wanneer een kind zindelijk is; • U maakt zich zorgen omdat uw kind geen vriendjes heeft of veel wordt geplaagd; • U weet niet zo goed hoe u moet omgaan met een somber en teruggetrok¬ken kind. Het zijn maar een paar voorbeelden. Het lijken wellicht kleinigheidjes, maar zij kunnen u als ouder toch volledig in beslag nemen. En dat is geen kleinigheid meer. Toch wilt u niet meteen naar de huisarts of een andere hulpverlener toestappen. Sinds kort bestaat er een makkelijke tussenweg om snel en deskundig advies in te winnen. In het wijkcentrum De Cogge en bij ons op school wordt een opvoedkundig spreekuur georganiseerd, waar ouders vrijblijvend en zonder uitgebreide aanmeldingen terecht kunnen. U kunt een afspraak maken via tel. 236734. Op school liggen uitgebreidere folders voor belangstellenden. Meer informatie bij de IB-ers Annette Vink of Marieke Luiken.

OUDERHULP. Natuurlijk kan de school wel wat hulp gebruiken. Veel medewerking hebben wij in het afgelopen jaar weer gehad en daar zijn wij zeer blij mee. Ook dit jaar ligt er weer het een en ander op bereidwillige ouders te wachten. Voor een overzicht van alle aktiviteiten kunt u het best de 1e INFO van het jaar raadplegen, die u aan het begin van het schooljaar krijgt. De laatste pagina van INFO 1 is een formulier, waarmee u zich kunt aanmelden voor een of meerdere aktiviteiten. Ook als u niet kunt helpen willen wij dat formulier weer van u terug. Zo controleren wij aan het begin van het jaar een keer of het blad door u is ontvangen via uw kind. Graag uw medewerking! Bij voorbaat bedankt! (Zie ook bij: Ouderraad)

OUDERRAAD. De Ouderraad behartigt de koördinatie van de ouderhulp in de school en fungeert tevens als klankbord voor team en schoolleiding m.b.t. de algemene gang van zaken en de belangen van ouders. Vanuit de Ouderraad worden ook tal van activiteiten (mede)georganiseerd. Enkele voorbeelden: Jantje Beton, gezellig en vrolijk maken van de school, Kinderboekenweek, Sinterklaas, Kerst, Jaarproject,

12 van 27

5-12-2007 19:32



Projecten, Afscheidsavond 8, Schoolfotograaf ,Carnaval, St Maarten, Palmpasen, Paasviering, Schoolfotograaf, Sporttoernooien, Anti-luizen-team, Verkeersveiligheid, enz. De Ouderraad bestaat dit jaar uit: • vacature, voorzitter • Monique Schouten • Mireille Gosse • Marjon Toebes • Nicole van Esveld • Annelies Visje • Johan Jager • Dorothea Noya • Laura v.d Raad en namens het team: Annemarije Zoutendijk en Gré Boogaard.

OVERBLIJVEN. Voor de organisatie van het overblijven heeft het bestuur van de school (Stichting Penta) de verantwoordelijk overgedragen de Stichting Hoornse Kinderopvang (SKH). De coördinatoren zijn Ella Broers en Annet Argubi. Alle zaken rond aanmelden en betalen lopen via SKH. Het is dus zo dat op beide locaties de kinderen kunnen overblijven. De kinderen moeten via SKH worden aangemeld, maar bij de overblijfouders die om 8.30 uur aan een tafel in de hal in het onderbouwlokaal (Akkerwinde) zitten, kunt u strippenkaarten (alleen op maandag) kopen en mededelingen kwijt. Voor alle duidelijkheid: natuurlijk doen de overblijfouders hun uiterste best om de zaken goed te regelen. Zij houden steeds goed toezicht, maar zij kunnen niet verantwoordelijk worden gesteld voor het gedrag van ongehoorzame kinderen. Dus een klemmend beroep op ouders om hun kinderen te leren ook tijdens het overblijven te doen wat er gezegd wordt. Tot slot het verzoek om de overblijfmoeders te melden als een kind, dat eigenlijk zou overblijven, toch bij een vriendje/vriendinnetje gaat eten. Dat voorkomt nodeloze onrust.

ONDERWIJSRESULTATEN. Hoewel het ministerie het vermelden van de schoolresultaten in de schoolgids noodzakelijk vindt, doen we dit niet zonder enige schroom. Niet omdat wij over de resultaten ontevreden zijn, maar omdat het vermelden van toetsuitslagen en uitstroomgegevens gemakkelijk aanleiding kunnen zijn tot het trekken van verkeerde conclusies. De veronderstelling dat een school waarvan veel leerlingen naar een meer theoretische vorm van voortgezet onderwijs gaan kwalitatief beter is dan een andere school is een onjuiste conclusie. Het is van groot belang niet alleen te kijken naar het niveau van kinderen als zij de school verlaten, maar ook naar de situatie als kinderen op school komen. Dan alleen kun je het schoolresultaat goed beoordelen. Belangrijk is of de school zijn uiterste best heeft gedaan om de mogelijkheden van elk individueel kind optimaal tot zijn recht te laten komen. Uitstroom van de Rank: Hieronder ziet u een tabel met de uitgestroomde leerlingen van groep 8 van de afgelopen jaren:

13 van 27

5-12-2007 19:32



School: 2003 2004 2005 2006 2007 Oscar Romero 17 8 1 6 10 Werenfridus 6 4 6 6 1 d’Ampte 1 3 2 5 Copernicus 1 4 15 5 2 Clusiuscollege 3 9 2 4 2 OPDC 1 1 1 OSG 1 2 2 2 Titaan 3 3 4 1 Huygenwaard, HHW 1 Martinuscollege, Grootebroek 2 Pieter Zandt, Kampen 1 1 Wieringherlant 1 totaal 31 35 28 31 25 Hierbij moeten wij nog aantekenen dat wij met onze adviezen meestal kiezen voor een voorzichtige benadering. In de praktijk betekent dat dat veel kinderen met dubbeladviezen uiteindelijk in de hogere schoolsoort belanden.

PESTPROTOCOL. Uiteraard proberen wij op school het pesten te bestrijden. In eerste instantie preventief, om de sfeer in de groep en op school zo goed te houden dat kinderen begrijpen dat pesten niet moet en heel akelig is voor het gepeste kind. Die positieve sfeer proberen wij te creëren door daar veel aandacht aan te besteden tijdens: • Kringgesprekken, rollenspelllen en andere discussies in de groep • Het gebruik van een signalerings-systeem voor de hele school (deel van ons leerlingvolgsysteem) • Het gebruik van methodes om daarover lessen in de groep te geven (“Bewust omgaan met jezelf en de ander” en “Kinderen en hun talenten”) En als het toch een keer niet goed gaat: • Veel aandacht besteden aan pestgevallen, aan de pesters en die gepest worden. • Het uitpraten en vooral het goedmaken is heel belangrijk. • Beseffen wat je iemand aandoet, hoe het voelt. • Wanneer iemand je pest “stop-hou op” zeggen, wanneer degene doorgaat naar juf of meester gaan, maar eerst zelf proberen op te lossen. Meer informatie kunt u vinden in Nationaal Onderwijsprotocol tegen het pesten dat wij van harte onderschrijven en in het Gedragsprotocol voor onze school. Beide documenten kunt op school opvragen.

PRIVACY Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties, uitslagen van testen, verslagen van observaties en andere rapportage worden als privacygegevens beschouwd. Deze gegevens worden vastgelegd in het leerlingendossier, dat op school ter inzage aanwezig is voor ouders. Tevens staan deze gegevens in ons computerprogramma Parnassys waarin de leerlingenadministratie en het leerlingvolg-systeem wordt bijgehouden. De gegevens in dit leerlingendossier spelen een belangrijke rol

14 van 27

5-12-2007 19:32



bij de begeleiding en de ontwikkeling van het kind. Het onderwijzend personeel van de school heeft inzage in het leerlingendossier. We kennen de volgende afspraken: Relatie leerkracht-kind/ouder: • Privacygegevens, die van belang zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling en die vrijwillig door ouders bekend zijn gemaakt aan groepsleerkracht of directie, worden bewaard in het leerlingendossier. • Privacygegevens, die niet relevant zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling, maar desondanks toch spontaan door ouders bekend zijn gemaakt, worden niet opgenomen in het leerlingendossier. • Uitslagen van testen en onderzoeken gedaan door externe medewerkers van o.a. de OBD worden alleen met schriftelijke toestemming van ouders en de betrokken instanties doorgegeven aan derden en uitsluitend dan, als het voor de verdere begeleiding van het kind van belang is. • Gegevens, die door de ouders of door instanties aan de leerkracht in vertrouwen worden gemeld, worden alleen dan met collega’s besproken, als dit in het belang is van de begeleiding en ontwikkeling van het kind. • Gegevens, die bij de regelgeving door instanties kunnen worden opgevraagd zonder medeweten van ouders, vallen onder het begrip privacy en worden met de grootste terughoudendheid verstrekt. • Iedere leerkracht respecteert het recht van ouders om privacygegevens niet beschikbaar te stellen aan school of hulpverlenende instanties. Relatie directie-leerkracht: • Gegevens, die door ouders of instanties bekend worden gemaakt aan de directie en een strikt vertrouwelijk karakter hebben, worden zonder toestemming van de ouders of instanties niet doorgegeven aan overige leerkrachten. • Gegevens, die door een kind in strikt vertrouwen aan de directie worden bekend gemaakt, worden niet doorgegeven aan anderen, tenzij dit de begeleiding en ontwikkeling van het kind ernstig belemmert. Relevante gegevens worden doorgegeven aan de vertrouwensarts en/of het meldpunt AMK. Dit gebeurt in overleg met het betreffende kind. Relatie leerkracht-leerkracht: • In formele en informele sfeer wordt de privacy van ouders en kinderen gerespecteerd. Privacygegevens worden alleen besproken voor zover ze relevant zijn bij de uitoefening van het werk. • Leerlinggegevens worden niet besproken in bijzijn van derden. (bijv. andere ouders, stagiair(e)s, e.d.) • Zie verder: relatie directie-leerkracht. Bijzondere afspraken rondom privacy bij gescheiden ouders: • In situaties waarbij de ouders gescheiden zijn, wordt op verzoek van de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder, door de leerkracht die informatie verstrekt, die de verzorging en opvoeding van het kind betreffen, b.v. ontwikkeling en leerprestaties van het kind. • Voor het geven van bovenstaande informatie, is het mogelijk de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder te ontvangen op een ouderavond. • Informatie aan de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder wordt niet verstrekt als de leerkracht de informatie ook niet zou geven aan de wel met ouderlijk gezag belaste ouder. • Informatie aan de niet met het ouderlijk gezag belaste ouder wordt eveneens niet verstrekt, als er zwaarwegende belangen van het kind zijn, die zich daar tegen verzetten. Dit moet blijken uit aangevoerde feiten en omstandigheden.

15 van 27

5-12-2007 19:32



Bijzondere afspraken rondom privacy bij aanwezigheid van met HIV besmette leerkrachten en kinderen: Algemeen: Ieder kind met een HIV-infectie kan in principe normaal naar school. Ditzelfde geldt voor leerkrachten en andere begeleiders. Indien op school de normale hygiënische regels in acht genomen worden, bestaat er geen infectiegevaar voor kinderen en leerkrachten. Naast goede voorlichting is het belangrijk regels af te spreken, die bescherming bieden aan seropositieve leerlingen en leerkrachten. Deze staan hieronder vermeld. Relatie seropositieve leerkracht/ouders van een seropositief kind-school: • Een seropositieve leerkracht of ouder van een seropositief kind is niet wettelijk verplicht de school in te lichten over hun besmetting. Wij dienen dit dus te respecteren. • Indien de bedoelde ouder of leerkracht een ander in vertrouwen neemt, mag deze de informatie, zonder toestemming van de betrokkene, niet doorgeven aan derden of opslaan in een dossier. • Op het moment dat de vertrouwelijke informatie wordt verstrekt, overlegt de in vertrouwen genomen persoon met de bedoelde leerkracht of ouder, bij wie hij/zij hulp kan vragen als de geheimhouding te zwaar gaat wegen. Denk aan een collega, vertrouwenspersoon, schoolarts of huisarts. • Indien ouders van andere kinderen vragen of er op school leerkrachten of kinderen aanwezig zijn, die besmet zijn met HIV, worden deze ouders doorverwezen naar de directie. Relatie groepsleerkracht - seropositieve leerling: • De groepsleerkracht, die op de hoogte is van de aanwezigheid van een met HIV besmette leerling, laat betreffende leerling onbevangen aan alle schoolactiviteiten meedoen. Tot slot. • Bij zaken, die niet in dit document worden genoemd, beslist de directie na overleg met team en bovenschools management. • De bepalingen en afspraken in dit document mogen niet in strijd zijn met de klachtenregeling en het personeels-beleidsplan, zoals die door het bevoegd gezag zijn vastgesteld. • De school kan foto’s van leerlingen in de Nieuwsbrief (Info), tijdens informatieavonden voor nieuwe ouders, ter illustratie op de website, op de webcam, of op welke andere manier dan ook, gebruiken zonder afzonderlijke toestemming van ouders. Wie daar bezwaar tegen heeft, dient dat schriftelijk aan het begin van de schoolloopbaan kenbaar te maken aan de directie, dan zal daarmee rekening worden gehouden. • Video-opnames die worden gemaakt in het kader van begeleiding van leerkrachten worden slechts gebruikt voor interne doeleinden.

PROJECT Ieder schooljaar organiseren wij in de maanden januari of februari 1 groot project dat door de hele school in twee weken wordt uitgevoerd. Het besluit is een presentatie voor alle ouders en belangstellenden waarin wij laten zien wat er zoal is gebeurd en gemaakt. Naast dit grote schoolproject worden in de groepen ook regelmatige projecten gehouden, maar daarvan wisselen de onderwerpen per groep.

RAPPORTAGE. In het schooljaar 2007/2008 gaan wij over op een gewijzigd systeem m.b.t. de rapporten.

16 van 27

5-12-2007 19:32



Twee maal per jaar wordt er van iedere leerling een rapport gemaakt mede n.a.v. de landelijk genormeerde toetsen van ons leerlingvolg-systeem. Dat is meer in overeenstemming met de planning van andere scholen in het land. Het eerste rapport/verslag verschijnt dan in februari en het tweede tegen het einde van het schooljaar. Omdat het officiële novemberrapport vervalt, duurt de periode van begin schooljaar tot eerste rapport te lang. Daarom houden wij wel spreekavonden in november met behulp van een praatpapier, zodat u wel goed op de hoogte blijft van de vorderingen van uw kind. De periode september/oktober is echter wat kort om al een uitgebreid rapport mee te geven. In september zult u nog verder worden geïnformeerd over de nieuwe werkwijze.

SCHOEISEL. Uiteraard is het toegestaan als kinderen in de school liever op pantof¬feltjes of i.d. willen lopen. Voor kinderen die op laarzen naar school komen is het noodzakelijk, want op dit schoeisel mogen zij niet in de klas lopen. Het rondklossen op laarzen bevordert de gezelligheid, de huise¬lijkheid en de hygiëne niet die wij proberen te stimuleren. Uiteraard mogen pantoffels op school blijven staan, maar voorziet u ze dan wel even van een naam?! De pantoffels moeten dan in een zak aan de kapstok worden gehangen. Als kinderen op rollerskates e.d. op school komen, moet u er wel op rekenen dat zij dat 'rollend materiaal' in de school uit moeten trekken. Zij moeten dan ook een paar gewone schoenen meenemen, omdat zij niet bij het lopen naar een andere ruimte steeds weer hun 'wieltjes' onder kunnen binden.

SCHOOLARTS. De schoolarts is verbonden aan de GGD Westfriesland. Het programma van de schoolarts luidt als volgt: • Groep 2: volledig onderzoek (op de Blauwe Berg) • Groep 4:ogentest, lengtemeting en gewicht (op school) • Groep 7: ogentest, lengtemeting en houdingscontrole, vragenlijst welbevinden (op school) U kunt altijd kontakt opnemen met de schoolarts via de doktersassistente, tel.253392.

SCHOOLFONDS. Vrijwillige bijdrage. Het schoolfonds van de school wordt beheerd door de MR en gevuld met vrijwillige bijdragen van de ouders. Er bestaat voor het basisonderwijs geen verplicht schoolgeld. Toch is het zo dat een school veel uit moet geven, dat niet bij het rijk of gemeente gedeclareerd kan worden. Denkt u maar aan: extra leer- en hulpmiddelen, extra boeken voor de bibliotheek, speeltoestellen op het plein, e.d. De vergoeding van het Rijk is vaak een minimale (of die is er helemaal niet). Daar kunnen beslist geen bijzondere dingen mee worden gedaan. Voor deze algemene kosten vragen wij u dus om een redelijke vrijwillige bijdrage. Wij hanteren daar¬voor een bedrag van € 1,50 per leerling per maand. Wanneer u de maanden juli en augustus niet meerekent, komt dat op € 15,00 per leerling. Ieder kind telt gelijk, dus er gelden geen verschillende bedragen voor jongere kinderen. Onkosten vergoeding. Nu maakt de school ook kosten die daadwerkelijk aan uw kind persoonlijk worden besteed. U moet hierbij denken aan het sinterklaascadeautje, deelname aan kerst-activiteiten, excursies, schoolreisjes, kampen,

17 van 27

5-12-2007 19:32



e.d. Voor deze activiteiten gelden aparte bijdragen die gebaseerd zijn op de werkelijke kosten en deze kosten moeten uiteraard gewoon worden vergoed en vallen dus niet onder de vrijwillige ouderbijdrage. Voor het komende jaar moet u rekenen op de volgende kosten per kind: • Sinterklaas en Kerst € 7,50 • Excursies € 2,50 per excursie • Schoolreisje € 22,• Kamp groep 6 € 25,• Kamp groep 7 € 35,• Kamp groep 8 € 100,In de komende INFO’s treft u informatie over de wijze van betaling.

SCHOOLKRANT. Enkele malen per jaar wordt er een schoolkrant uitgegeven. Daarin staan verslagen van activiteiten en vooral veel kinderwerk. Dat geeft een leuke en heldere indruk van de zaken waarmee de kinderen zijn bezig geweest. Wij hopen dat u de schoolkrant de aandacht wil geven die hij verdient. Van harte aanbevolen!

SCHOOLPLAN De school beschikt over een uitgebreid schoolplan waarin allerlei details worden geregeld. Voor belangstellenden ligt het op school ter inzage.

SCHOOLREISJE EN KAMP Groep 6 gaat in september met een kort kamp met 1 overnachting . Groep 7 blijft 2 nachten weg en groep 8 gaat in juni als afsluiting van de schoolperiode 5 dagen met schoolkamp naar Texel. Zie voor de kosten bij Schoolfonds. Uiteraard gaan de kampgangers niet meer met schoolreisje. Dat wordt te duur. Aan het einde van het schooljaar gaan de onderbouwklassen wel met schoolreisje. De kleutergroepen gaan in het voorjaar samen een dagje met de bus naar een niet al te ver verwijderd doel, zoals b.v. Artis, Sprookjeswonderland, e.d. De groepen 3, 4 en 5 gaan eveneens in het voorjaar met bussen wat verder weg. Het doel is dan bv Duinrell, Harderwijk, Madurodam e.d. Het reisdoel van dit jaar is nog niet bekend, maar u leest daar meer over in de INFO's.

SCHOOLTEAM. Klaas de Jong, direkteur, 0228-564616. Ruud van der Heiden, bouwteamleider onderbouw, plv directeur en kleutergroep C (3 dagen), 0299-652362. Wilma van den Bosch, bouwteamleider bovenbouw, 0229-574525. Annette Vink, interne begeleider onderbouw, 275239. Marieke van Iersel, interne begeleider bovenbouw, 0229-210839 Jannie Cornelisse, kleutergroep A (3 dagen), 0229-239717. Gré Boogaard, kleutergroep A (2 dagen), 0228-317557. Heidi Visser, kleutergroep B, (ma+di) 0228-314078

18 van 27

5-12-2007 19:32



Judith Koeman, kleutergroep B (wo-vr) en groep 3b (di), 851811 Mirjam Leeninga, kleutergroep D (ma-do), 0229-238287. Rika Stiel, groep C (ma+di) en groep D (vr), 0229-591823 Annelot Verhoef, groep 3a, 0229-267394 Bernadette Boon, groep 3b (ma+wo-vr), 0229-599053 Dieuwke Tadic Fadjil, groep 3b (2 dagen), 0226-357646 (is tot februari met ouderschapsverlof) Marjan van Dijk, groep 4 (di-vr), 0229-242831 Mariëtte van Aken, groep 5 (2,5 dagen), 0226-453759. Marleen Mijnen, groep 4/5, 0299-606614. Marian Heideman, groep 5, (2,5 dagen), 0228-720263 Daphne Gerritsma, groep 6 (3 dagen), 0229-273378. Francis Kuipers, groep 6 (2 dagen), 0229- 239828 Ronald Dijkstra, ICT-coördinator, groep 7a (2 dagen) en ADV, 0228-597466. Annemarije Zoutendijk, groep 7a (3 dagen), 0229-233763. Martijn Klein Woolthuis, groep 7b, 0229-263200 Dirk Lakenman, groep 8, 0229-236689. Sylvia Woldberg, vakleerkracht gymnastiek (ma) Ankie Blouw, conciërge bovenbouw, 0229-234587 Ko Hooiveld, conciërge onderbouw, 0228-593741 Mieke de Hoog, administratie, 0229-298841 De privé-telefoonnummers staan erbij voor echte noodgevallen. Dus als de zaak echt niet op school geregeld kan worden. Graag uw aandacht hiervoor.

SCHOOLTIJDEN. Voor de groepen aan de Akkerwinde (4 kleutergroepen en groepen 3A en 3B) gelden de volgende schooltijden: • 's morgens van 8.30 tot 11.45 uur (op woensdag tot 12.15 uur) • 's middags van 13.05 uur tot 15.20 uur. De woensdagmiddag en de vrijdagmiddag zijn vrij. Daarnaast zijn de groepen 1 t/m 4 de volgende vrijdagen geheel vrij: 21 september, 2 november, 30 november, 25 januari, 11 april, 30 mei en 20 juni. Vanaf een kwartier voor schooltijd is er toezicht op het plein. Voor de onderbouw gaan de schooldeuren aan het begin van de morgen en de middag 10 minuten voor tijd open. Dan kunnen de kinderen al naar binnen. Voor de groepen aan de Opgang (de groepen 4 t/m 8) zijn de tijden iets verschoven om ouders de gelegenheid te geven eventueel beide kinderen naar school te kunnen brengen: • 's morgens van 8.40 tot 11.55 uur (op woensdag tot 12.25 uur) • 's middags van 13.15 uur tot 15.30 uur. De woensdagmiddag is uiteraard vrij. Vanaf een kwartier voor schooltijd is er toezicht op het plein. Vijf minuten voor tijd (dus 's morgens om 8.35 uur en 's middags om 13.10 uur) gaat de buitentoeter en kunnen de kinderen naar binnen. Met klem willen wij u vragen erop toe te zien, dat de kinderen OP TIJD op school zijn. Het is buitengewoon

19 van 27

5-12-2007 19:32



storend als er steeds kinderen te laat binnendruppelen.

SIERADEN. U zult begrijpen dat de school geen enkele verantwoordelijkheid kan aanvaarden voor sieraden die kinderen meenemen naar school. Met name bij gymnastiek komt het veel voor dat kinderen sieraden/horloges e.d. in bewaring willen geven bij de leerkracht. Het klinkt misschien onaardig, maar leerkrachten mogen van directie en bestuur daar niet op ingaan, omdat de verzekering dat verbiedt. Als leerkrachten dat wel doen om tegenover de kinderen niet onaangenaam te zijn, dan doen zij dat onder volledige verantwoordelijkheid van de ouders. Dit geldt ook als een leerkracht i.v.m. de veiligheid gedwongen is om een sieraad bij een kind af te doen. Als u dat niet wilt, moet u uw kind op gym- en sportdagen geen sieraden meegeven.

SNOEP VERSTANDIG. Als uw kind jarig is, mag het op school trakteren. Ook mogen de jarigen (als ze dat willen) in het eigen gebouw even naar de andere leerkrachten ("de klassen rond"). In die andere klassen mogen zij echter geen kinderen iets geven. Dat is een beetje sneu voor de rest. Als alternatief voor het aloude snoep, willen wij u in overweging geven, dat er veel mogelijkheden zijn die gezonder zijn en het gebit niet of in mindere mate aantasten. Voor de leerkrachten hoeft u dan echt niets anders te bedenken. Wij doen graag met de kinderen mee.

SOCIALE VAARDIGHEDEN EN FAALANGST (EXTRA HULP) Al jarenlang krijgen kinderen extra hulp bij taal, spelling, lezen of rekenen wanneer de instructie die in de hele groep wordt gegeven, niet voldoende is. Sinds enkele jaren kunnen we die extra hulp ook geven aan kinderen die, naast de zogenaamde BOM-lessen (Beter Omgaan Met jezelf en de ander) die we met de hele groep doen, een extra steuntje in de rug nodig hebben, om tot een betere sociaal-emotionele ontwikkeling te komen. In een klein groepje komen in 10 lessen, een aantal sociale vaardigheden aan de orde. Er wordt gepraat vanuit ervaringen van kinderen en er worden spelactiviteiten gedaan om de vaardigheden te oefenen. Wanneer een kind voor deze groep in aanmerking zou komen, wordt er natuurlijk met de ouders over gesproken en om toestemming gevraagd om te mogen deelnemen.De lessen zijn voor kinderen van ongeveer 9 t/m 12 jaar en worden gegegeven door een leerkracht en de intern begeleiders. Ouders van kinderen die langere en meer gespecialiseerde hulp nodig hebben blijven we het advies geven om bij professionele instellingen begeleiding te vragen.

SPONSORING. Op dit moment wordt de school nog niet zoveel gesponsoord (helaas). Maar in gevallen waarbij dat wel gebeurt, gelden enkele strikte regels waaraan de sponsor moet voldoen: • De sponsor heeft geen invloed op het onderwijsprogramma en de leerinhouden. • De naam van de sponsor is niet hinderlijk in of aan de school aanwezig.

TELEFOON. Het telefoonnummer van de locatie Akkerwinde is 216426. Voor de locatie Opgang geldt: tel. 277095 en fax 277671. Een vriendelijk verzoek: Wilt u NIET onder schooltijd bellen als u een leerkracht aan de lijn wilt krijgen, maar zoveel mogelijk ervoor of erna? Ook via email kunt u ons bereiken: [email protected] (en natuurlijk is onze

20 van 27

5-12-2007 19:32



site het bekijken waard: www.rank.nl )

TOELATING LEERLINGEN. Algemeen De Rank is een open Christelijke school. Dat betekent dat ieder kind in principe van harte welkom is. Wel moeten niet-Christelijke ouders verklaren dat zij de grondslag van de school zullen respecteren, d.w.z. dat zij zich niet afwijzend (in negatieve zin) zullen uitlaten over zaken de grondslag betreffende. Ook wordt van ouders en leerlingen verwacht dat zij zich in hun gedrag houden aan de regels en tradities van de Christelijke school, b.v. niet vloeken, geen geweld gebruiken of bij kinderen stimuleren (ook niet verbaal), enz. Natuurlijk rekenen wij ook op de belangstelling van ouders voor het onderwijs aan hun kind. Dat betekent dat zij de spreekavonden en ouderavonden van de school bezoeken. Uiteraard is iedere leerling van de school ver¬plicht het totale onderwijs-programma (dus ook de godsdienstige vakken en activiteiten) geheel te volgen. Daar kunnen geen uitzonderingen op worden geaccepteerd. Verdere voorwaarde voor toelating is dat de ouders de voorschriften in dit gidsje kennen en aanvaarden. Natuurlijk is de Rank ook een gewone basisschool. Dat betekent dat aan de capaciteiten van kinderen bepaalde eisen worden gesteld. Als blijkt dat een kind (bij aanmelding of in de loop van de jaren) niet of niet meer voldoet aan de gestelde eis, dan is er de mogelijkheid dat het kind moet worden verwezen naar andere vormen van onderwijs. • De aanname vindt plaats door de schoolleiding. Kinderen die vier jaar zijn, mogen naar school. Als een kind vijf jaar is geworden, is het leerplichtig. Pas op de dag dat een kind vier jaar wordt, mogen wij het als leerling inschrijven. Een kind mag natuurlijk wel eerder aangemeld worden! Voor de school is het van groot belang om ruim van tevoren te weten hoeveel kinderen de komende tijd de school zullen bezoeken. • Nieuwe leerlingen krijgen de gelegenheid om met de klas en de leerkracht kennis te maken. Voor de kleuters bestaat de mogelijkheid om ruim van tevoren twee dagdelen mee te draaien in de nieuwe groep. Zij ontvangen daartoe een uitnodiging van de groepsleerkracht. • Van leerlingen die tussentijds instromen ontvangt onze school van de vorige school een onderwijskundig rapport. In dit rapport zijn gegevens opgenomen m.b.t. schoolvorderingen, gedrag en eventueel andere bijzonderheden. Alvorens een leerling definitief wordt ingeschreven wordt met de vorige school contact opgenomen.

INTEGRATIE-BELEID Op basis van de Regeling Leerlinggebonden Financiering biedt de Rank onderwijs aan zgn. “rugzakleerlingen”. Deze leerlingen zijn geïndiceerd voor speciaal onderwijs. Zij kunnen toegelaten worden tot een school voor speciaal basisonderwijs of, onder bepaalde omstandigheden, tot een gewone basisschool in combinatie met ambulante begeleiding. Ons bestuur heeft het recht een “rugzakleerling” niet toe te laten op grond van de volgende criteria: 1. Ouders respecteren de grondslag van de school niet. 2. Er is sprake van verstoring van rust en veiligheid. 3. De verzorging/behandeling en het onderwijs kunnen niet voldoende op elkaar worden afgestemd. 4. Er is sprake van verstoring van het leerproces voor andere kinderen. 5. Er is gebrek aan opnamecapaciteit.

21 van 27

5-12-2007 19:32



Het besluit een “rugzakleerling” niet toe te laten wordt door het bevoegd gezag voorzien van een schriftelijke motivatie. Voor nadere informatie over ons integratiebeleid verwijzen wij u naar onze uitgebreide beschrijving welke op school ter inzage ligt.

UITNODIGINGEN Het is vaak een gewoonte om uitnodigings-kaarten voor verjaardags-feestjes in de klas aan de aanstaande feestgangers uit te delen. Nu zijn er kinderen in de klas die maar heel zelden worden uitgenodigd. Dan is het iedere keer wel heel sneu om te moeten toezien dat andere kinderen blijkbaar beter "in de markt" liggen. Daarom een vriendelijk verzoek: Wilt u die kaarten op een minder opvallende plaats uitdelen, zodat andere kinderen er geen erg in hebben. (De minder-gevraagden ook eens een keertje uitnodigen, is natuurlijk nog beter).

VAKANTIE-ROOSTER: Zoals u ongetwijfeld weet, is het wettelijk niet toegestaan om vakan¬tieredenen vrij te nemen buiten het hier genoemde rooster. MET KLEM verzoeken wij u hiermee rekening te houden bij uw vakantieplanning. Mocht het echt onoverkomelijke bezwaren opleveren om het rooster te volgen, dan zijn er voor buitengewoon schoolverlof formulieren op school verkrijg¬baar (of te downloaden vanaf onze website, www.rank.nl knop downloaden), die u dan ingevuld weer moet inleveren. Doet u dit echter alleen in uiterste gevallen! 2007/2008: Herfstvakantie 15 t/m 19 okt.07 Kerstvakantie 24 dec. t/m 4 jan.08 Voorjaarsvakantie 25 t/m 29 feb.08 Paasweekend 21 t/m 24 maart 08 Meivakantie, Hemelvaart en Pinksteren 28 apr. t/m 12 mei 08 Zomervakantie 27 juni t/m 15 aug.08 Zoals u ziet, bestaat de voorjaars-vakantie uit 1 week en gecombineerde Mei/Hemelvaart/Pinkstervakantie uit ruim 2 hele weken. Wilt u daarin dan uw bezoekjes aan Center Parcs en andere uitstapjes e.d. plannen.

VEILIGHEID IN DE SCHOOL: Uiteraard is de veiligheid binnen onze school en in de directe omgeving een zaak van ons allemaal. Een scala aan regels moet er voor zorgen dat uw kind veilig naar school toe kan en daar ook veilig verblijft. Zonder deelgenoot te zijn van deze veiligheid blijven regels nietszeggende zinnen op papier. Daarom streven wij op onze school en bij de Stichting Penta er naar om veiligheid een zaak te laten zijn van u, van de school en van uw kind. De school is samen met de ouders verantwoordelijk voor het goede voorbeeld en alleen samen kunnen wij de kinderen leren zich veilig en verantwoordelijk te gedragen. Voor zichzelf en ook naar elkaar. Ten aanzien van het gedrag bestaat er op school een gedragsprotocol wat ter inzage op de school aanwezig is. Dit protocol vertegenwoordigt onze waarden en normen die wij uitdragen in onze omgang met elkaar. Vervolgens gaat veiligheid natuurlijk ook gepaard met een aantal voorschriften die gevolgd moeten worden

22 van 27

5-12-2007 19:32



vanuit de wet. Hiervoor is door de stichting Penta een Arbobeleid samengesteld waaraan wij als school ons conformeren. In het Arbobeleid wordt gesproken over de instrumenten die wij moeten inzetten om de veiligheid m.b.t. de zgn. harde risico’s te garanderen en beheersen. Denk hierbij aan de brandveiligheid, veiligheid van het gebouw, arbeidsvoorwaarden ter bevordering van het klimaat en het welzijn van de leerkracht en de leerlingen. Jaarlijks doet de school verslag van de ontwikkelingen en de stand van zaken op het gebied van Arbo en veiligheid, aan de medezeggenschapsraad. Op onze school is een aantal Bedrijfshulp-verleners die tot taak hebben om bij calamiteiten te handelen. Deze mensen werken volgens het ontruimings/calamiteitenplan. Dit plan ligt op de school ter inzage. Jaarlijks wordt op de school een ontruimingsoefening gehouden en wordt de school gecontroleerd op gebreken en/of verbeterpunten m.b.t. de veiligheid. Om al deze zaken te coördineren en te zorgen dat er geen dingen over het hoofd worden gezien heeft de Stichting Penta bovenschools een preventiemedewerker benoemd. De preventiemedewerker helpt de school om te zorgen voor een veilig klimaat.

VERF- OF LIJMVLEKKEN. Ondanks alle voorzorgen en onze aandacht komt het toch nog wel eens voor dat kinderen verf- of lijmvlekken op de kleren krijgen. Voor verfvlekken heeft de leverancier de volgende wasvoorschriften: 1. Indien de verf nog nat is, onmiddellijk onder een krachtige water¬straal (hand warm water) uitspoelen. 2. Indien de verf droog is en op de kleding zit, met een naald lospeute¬ren. Daarna nat maken met water en vervolgens met zachte groene zeep insmeren en met hand warm water uitwassen. 3. Hardnekkige vlekken kunt u behandelen met een kwastreiniger op basis van white spirit met een coagulatiemiddel (o.a. Flexa). De vloeistof kunt u met b.v. een sponsje aanbrengen en het kledingstuk daarna uitspoelen en wassen. 4. U moet het kledingstuk vooral niet wassen met ossegalzeep! Alle andere oplosmiddelen en chemisch reinigen hebben geen ander resultaat, dan dat de pigmenten vaster gaan zitten in de stof. Voor lijmvlekken gelden de volgende tips: Vlekken verwijderen met ruim aceton of speciale verdunner (op school aanwezig), echter eerst proberen aan de binnenzijde van de stof of in een zoom. Een tweede manier is het gebruik van tissue- of grauw papier (bv groentezakken papier). Het papier met de ruwe zijde op de vlek leggen en met een lauwe strijkbout over het papier strijken. De lijm smelt en zal in het papier trekken. Let wel op de maximale temperatuur voor de betreffende stof. Zeer belangrijk: eerst vlekken verwijderen voordat de stof wordt gewassen, want anders “bakt” u de vlek in de stof en dan krijgt u hem er nooit meer uit.

VERJAARDAGEN LEERKRACHTEN. Op de verjaardag van de eigen leerkracht mogen de kinderen verkleed op school komen. Wat betreft kadootjes voor juf of meester, hebben we de afspraak dat kinderen die dat leuk vinden zelf een kleinigheidje mogen meenemen. Het is uiteraard helemaal niet verplicht en het moet echt een klein aardigheidje blijven. Soms kan in een hogere klas worden afgesproken dat iedereen geld meeneemt om een gezamenlijk kado te kopen o.l.v. een andere leerkracht, maar dit is een uitzondering.

VERZEKERINGEN.

23 van 27

5-12-2007 19:32



De Stichting Penta heeft voor al haar scholen een basispakketverzekering afgesloten. Dit pakket bestaat uit de volgende onderdelen: • Een algemene aansprakelijkheidsverzekering • Een schoolongevallenverzekering 1. Algemene aansprakelijkheids-verzekering voor onderwijs-instellingen. De school kan aansprakelijk zijn voor schade die derden lijden door een onrechtmatige daad van personen waarvoor het bestuur verantwoordelijk is. Het bestuur is verantwoordelijk voor al diegenen die in het kader van de schoolse en buitenschoolse activiteiten werkzaamheden voor de school verrichten. De aansprakelijkheid voor het doen en laten van de leerlingen is door de wetgever niet bij de school, maar – afhankelijk van de leeftijd – óf bij de leerling zelf óf bij de ouders neergelegd. Zij kunnen dit risico via een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afdekken. Onder het begrip schade dient te worden verstaan: ? letsel, of benadeling van de gezondheid (personenschade); ? beschadiging, teniet of verloren gaan van zaken (zaakschade); ? gevolgschade voortvloeiende uit personenschade of zaakschade. Een aantal van de dekkingen heeft een secundair karakter. Dat betekent dat een andere verzekering die hetzelfde risico afdekt eerst dient te worden aangesproken. 2. Schoolongevallenverzekering. Deze verzekering biedt dekking voor de gevolgen van ongevallen in en om de school, ongeacht of er sprake is van aansprakelijkheid. Verzekerd zijn alle bij de activiteiten in en rond de school betrokken personen gedurende hun verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband en wel gedurende de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel van de verzekerde Stichting. Meeverzekerd is de benodigde reistijd voor het rechtstreeks komen naar en gaan van de genoemde schoolactiviteiten. Schade aan materiële zaken zoals brillen, kleding, vervoermiddelen etc. zijn niet meeverzekerd. Voor de volledigheid wordt nogmaals vermeld dat de vergoeding van geneeskundige en tandheelkundige kosten alleen (en tot het geldende maximum) plaatsvindt in gevallen waarin de eigen ziektekostenverzekering van het slachtoffer de kosten niet of niet volledig vergoedt (bijvoorbeeld in verband met het eigen risico van het slachtoffer). Dit betekent dat verhaal eerst op de eigen verzekering moet plaatsvinden. Wat te doen bij schade of aansprakelijkheid? 1. Schade direct melden. Verzekeraars dienen zo spoedig mogelijk op de hoogte te worden gebracht via een schadeformulier. Schadeformulieren zijn op school op te halen. De ingevulde schadeformulieren dienen door de schoolleiding naar de verzekeraar te worden gestuurd. 2. De school mag geen aansprakelijkheid erkennen. Het is goed om te melden dat de school van de verzekering nooit op voorhand aansprakelijkheid mag erkennen ook al lijkt dit vrij logisch. Dit kan soms onaardig overkomen, maar is zo uiteraard niet bedoeld. De school mag zich niet in dit soort verzekeringszaken mengen en geeft slechts de berichten door. NB Verwart u deze verzekering niet met een zgn. WA-verzekering. Schade aan derden toegebracht, wordt niet vergoed. Zo'n verzekering dient u zelf af te sluiten.

24 van 27

5-12-2007 19:32



VERZUIM. Voor de 4-jarigen geldt: graag voor schooltijd bericht bij IEDER verzuim. Voor de oudere leerlingen geldt: • bij ziekte voor schooltijd bericht, • bij ieder ander verzuim dient u MINIMAAL 3 WEKEN VAN TE VOREN toestemming te vragen aan de schoolleiding via een formulier dat op school verkrijgbaar is. Graag wederom uw aandacht voor het laatste, want het wordt weleens vergeten. En dan moet het verzuim door de school worden gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Neemt u altijd even persoonlijk contact op met ons, want brieven via kinderen of kinderverhalen komen soms niet of verkeerd over! Om een goede uitvoering van de leerplichtwet te waarborgen, mag alleen verlof worden gegeven aan een leerling als er sprake is van een "gewichtige omstandigheid" (Leerplichtwet 1969, artikel 11, lid f.). Deze "gewichtige omstandigheden" zijn: 1. Voor het bezoeken van een medicus, een en ander voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; 2. Bij verhuizing binnen de gemeente 1 dag; 3. Bij huwelijk van bloed- of aanverwanten van de leerling t/m de vierde graad 1 dag (maximaal 2 dagen als het buiten de stad is); 4. Bij overlijden van bloed of aanverwanten van de leerling t/m de vierde graad 1 dag (eventueel ziekmel¬den zolang als noodzakelijk bij emotio¬nele problemen); 5. Voor leerlingen, voor zover nodig, die bij zeer extreme weers¬omstan¬digheden de school niet kunnen bereiken; 6. Bij een besmettelijke ziekte in het gezin; 7. Bij 12.5, 25, 40, 50 en 60-jarig ambts- of huwelijksjubileum van bloed- of aanverwanten van de leerling t/m de vierde graad 1 dag en in bijzondere omstandigheden 2 dagen; 8. Voor leerlingen uit de minderheidsgroepen in verband met de viering van officiële feest- en gedenkdagen; 9. Indien de werkgever de kostwinner van het gezin, waarvan de leerling deel uitmaakt, verplicht de enige vakantie buiten de schoolvakantie te nemen (overlegging van een werkgeversverklaring is dan vereist); 10. Indien de kostwinner van het gezin, waarvan de leerling deel uit¬maakt, zijn functie vervult in een eenpersoonsbedrijf-gezins¬bedrijf, wiens inkomsten in belangrijke mate afhankelijk zijn van arbeid tijdens de schoolvakanties en redelijkerwijs geen andere oplossing voorhanden is (betreft opname van de enige vakantie); 11. Het bezoeken van familie in een ander land, maximaal 1 maal per 3 jaar in de periode dat de leerling leerplichtig is, gekoppeld aan een vakantie tot een maximum van 4 weken, voorafgaande aan de zomervakan¬tie; 12. Bij zeer ernstige sociale en/of medische problemen, zoals in geval¬len dat: • het gezin op medische of sociale indicatie op vakantie moet (indien mogelijk overlegging van een verklaring van arts c.q. maatschappelijk werker) Vaak zijn dergelijke problemen op school al bekend; • een gezinslid gehandicapt is en op grond daarvan af¬hankelijk is van aangepaste accomodaties buiten de vakan¬tieperiode; • in het kader van (r)emigratie-plannen het (r)emigratieland dient te worden bezocht; 13. Andere omstandigheden tot een maximum van 10 dagen per schooljaar. Bij andere dan de hierboven genoemde omstandigheden kan door de direkteur van de school geen toestemming voor het verlof worden gegeven en wordt uw verzoek doorgestuurd naar de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente. Afwezigheid van een leerling zonder toestemming moet uiteraard door de school worden gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente.

25 van 27

5-12-2007 19:32



Het verlof moet worden aangevraagd door het invullen van, een op school verkrijgbaar formulier. Wij hopen dat u uw eventuele verzoek vooraf even toetst aan deze regels en geen verzoeken indient, waarvan u van te voren kan weten dat het niet kan worden toegestaan. Daarmee voorkomt u ergernis en extra werk. Graag uw medewerking.

VIDEO-OPNAMEN Zoals u weet, zijn wij permanent bezig om ons onderwijs te verbeteren. We werken met moderne leermiddelen en methodes en wij scholen ons ook steeds bij om “bij de tijd” te blijven. Eén van de middelen die wij daarbij gebruiken, is het maken van video-opnamen van lessen in de klas. Uiteraard worden deze opnamen van klassen alleen intern gebruikt voor bovengenoemde doeleinden en niet doorgegeven aan derden. Na het traject worden de opnames weer gewist. Dus als u verhalen hoort van de kinderen over camera’s in de klas, dan weet u waar dat voor is. Mocht u bezwaren hebben tegen opnamen van uw kind, dan dient u dat schriftelijk bij de directie melden.

VULPENNEN. In de derde groep (meestal in de tweede helft van het schooljaar) krijgen alle kinderen een goede vulpen. Zij mogen deze pen als hun eigendom beschouwen, maar hij moet op school blijven. Het vervoer in een tas doet een vulpen geen goed. Aan het eind van de schoolloopbaan op de Rank mag de vulpen worden meegeno¬men naar huis. De kwaliteit van de pen is zodanig dat er dan nog jaren mee kan worden geschreven. Mocht de pen door onzorgvuldige be-handeling eerder zijn vernield, dan moet OP SCHOOL een nieuwe pen worden gekocht à € 3 per stuk. Normale slijtage, fabrieksfouten of ongelukken zonder schuld vallen hier uite¬raard buiten. In de klassen waar de vulpennen zijn uitgedeeld, mag NIET met andere schrijfmaterialen worden geschreven, tenzij de leerkracht daarmee accoord gaat.

WEEKBREEK. Enkele keren per jaar houden wij een weekbreek. Dan komen 3 of 4 groepen samen in één van de hallen van de school en 2 van de betrokken groep levert op het podium een bijdrage in de vorm van een liedje, toneelstukje, dansje of i.d. Ouders van de uitvoerende groepen zijn hierbij van harte welkom. Over tijd en plaats wordt u via de INFO geïnformeerd.

ZENDING/MISSIE-GELD. Iedere maandagmorgen moedigen wij de kinderen aan om een kleinigheid mee te nemen voor zending, missie en ontwikkelingshulp. Met dit geld steunen wij kinderprojekten in de derde wereld via Hernhutter zending, Wilde Ganzen, Unie Chr.Onderwijs, e.d. Ook ondersteunen wij hiermee ons adoptiekind Tri in Indonesië. Wij zoeken steeds naar projecten die op school voor de kinderen heel concreet gemaakt kunnen worden. B.v. omdat er op school iets over getoond of verteld kan worden: dia´s, video of via een gastspreker. Zo gaat het voor de kinderen meer leven. Meer informatie wordt u regelmatig gemeld via de schoolkrant en de INFO. Zo weten u en de kinderen waarvoor zij het geld meenemen.

ZIEKTE VAN LEERKRACHT.

26 van 27

5-12-2007 19:32



Helaas is er op dit moment nog steeds een groot tekort aan invalkrachten. Dat betekent in de praktijk dat ziekte van een leerkracht kan leiden tot het verzoek aan ouders om hun kind thuis te houden. Uiteraard gebeurt dit niet zomaar. Allereerst doen wij onze uiterste best om een invaller te vinden. Als dat niet lukt, proberen wij door intern taken te schuiven iemand vrij te maken voor de klas zonder leerkracht. Wanneer ook dat niet lukt, vangen wij de klas de eerste schooltijd op en geven de kinderen een briefje mee met de mededeling dat voor de volgende schooltijd(en) geen leerkracht beschikbaar is en wij u verzoeken om uw kind thuis te houden. Voor kinderen die niet thuis opgevangen kunnen worden, is er altijd opvang op school. Soms is ook directe opvang moeilijk. Voor die gevallen zetten wij een telefoonboom op zodat u op tijd wordt gewaarschuwd. Zie ook bij “Telefoonboom”. Wij hopen uiteraard van harte dat deze procedure niet vaak nodig zal zijn.

ZORGBREEDTE. De ontwikkeling van de kinderen houden wij in de gaten door regelmatige observaties en het leerlingvolgsysteem. Kinderen die bij hun ontwikkeling extra steun nodig hebben, worden hiermee opgespoord en regelmatig besproken door de interne begeleiders en de groepsleerkrachten. Er worden plannen gemaakt om deze kinderen verder te helpen. Ouders worden van deze plannen altijd op de hoogte gebracht. Wanneer u vragen of problemen hebt met de ontwikkeling van uw kind, kunt u altijd bij de leerkracht terecht (na schooltijd). Het is handig om daarvoor van te voren een afspraak te maken.

TOT BESLUIT. Wij hopen dat deze gids duidelijk is. Daarom willen wij u het volgende vragen: Als u aanvullingen en/of opmerkingen hebt over deze gids, wilt u die dan schriftelijk aan ons doorgeven (als het kan graag per email: [email protected] ) U helpt ons daarmee om de informatie aan ouders nog completer te maken. En daarmee helpt u dus ook andere ouders. Alvast bedankt! En leest u vooral de maandelijkse INFO’s heel goed. Ook correcties op deze jaargids worden daarin vermeld.


27 van 27

5-12-2007 19:32

Ouder-enquête 2006

Uitslag ouder-enquête 2006. Zwaag, 11 september 2006 Geachte ouders, Hierbij ontvangt u de uitslag van de ouderenquête die wij in juni/juli 2006 hebben gehouden. Allereerst natuurlijk onze hartelijke dank aan allen die de enquête hebben ingevuld. Dat waren er 70 van de ongeveer 300 en dat levert een deelnamepercentage van 23,3% op. Helaas, want het is niet zo veel werk om de vragen te beantwoorden (zie vraag 50) en toch heeft maar een kwart van de ouders de moeite genomen om dat te doen. Een beetje jammer. Wij hopen bij de volgende keer op een grotere deelname. Dat geeft ook een beter beeld, natuurlijk. Nu gaan we maar uit van de stelling: “Geen bericht, goed bericht”. En dan is de uitslag nog positiever dan hieronder blijkt.

De scores. In onderstaande grafiek ziet u een weergave van de gemiddelde antwoorden:

Volledig eens

1

1,5

Grotendeels eens 2

2,5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Grotendeels oneens 3

3,5

Volledig oneens 4 (Vraag 21 was een opgave van de groep van het kind en dus geen waardering)

De getallen 1 t/m 50 geven de vragen weer. De vragen treft u aan in de bijlage. Voor alle duidelijkheid hieronder nog even de waarderingsmogelijkheden: 1. Ik ben het volledig eens met de stelling 2. Ik ben het voor het grootste deel eens met de stelling

Ouder-enquête 2006 3. Ik ben het voor het grootste deel oneens met de stelling 4. Ik ben het volledig oneens met de stelling Ook was de gelegenheid om “Ik heb hierover geen mening” in te vullen. Deze antwoorden doen in de grafiek niet mee. De lijn waarbij de horizontale vraagnummers 1 t/m 50 staan, is de neutrale lijn. Dat wil zeggen: het gemiddelde van de antwoorden 1,2,3 en 4. En dat is 2,5. Dus precies tussen 2 en 3 in. De staven naar boven vanaf de neutrale lijn geven een positieve waardering van de stelling aan. Hoe langer de staaf, des te positiever het antwoord. Andersom geldt hetzelfde: de staven naar beneden vanaf de neutrale lijn geven een negatief antwoord aan. Ook hier: hoe langer de staaf, des te negatiever. Zoals u ziet liggen de meeste antwoorden in het positieve gedeelte. Daar valt niet zo veel over te zeggen. U kunt eens vergelijken met uw eigen antwoorden. Dat kan soms heel interessant zijn. Natuurlijk is het niet zo dat wij geen aandacht besteden aan deze punten. Wij blijven naar verbetering streven. Maar u begrijpt dat wij met deze uitslag zeer tevreden zijn. De vragen 41 en 44 geven echter, net als de vorige keer, een negatieve waardering aan. Ze staan in onderstaande tabel, waarin wij kort aangeven wat wij denken te gaan doen. De genoemde vragen even in tabel: Plan: Vraag: Onderwerp: 41 Spelletjesdag ipv De voorkeur van de meeste ouders blijft uitgaan naar een schoolreisje Schoolreisje? i.p.v. een spelletjesdag. Wij blijven dus schoolreisjes organiseren. Uiteraard zo goedkoop mogelijk. 44 Alleen Een kleine meerderheid vindt excursies met personenauto’s geen autobussen? bezwaar. De meerderheid is klein, dus dit blijft een aandachtspunt. Helaas zijn excursies met bussen onmogelijk vanwege de buskosten. Het alternatief is dan het afschaffen van de excursies en dat zouden wij jammer vinden omdat excursies de lessen enorm ondersteunen. Over echt positieve uitslagen is weinig te vertellen. Wij zijn natuurlijk blij met het grote aantal positieve waarderingen. B.v. stelling nummer 28: “Mijn kind gaat met plezier naar school” wordt gemiddeld zeer positief gewaardeerd. Ook de stellingen 4, 25, 26 en 36 stemmen ons blij, want daar geeft u aan dat u goed geïnformeerd wordt en met problemen makkelijk naar school toe komt. Het lukt ons samen (school én ouders) dus om het contact onderling goed en zinvol te houden. Dat moeten wij zo houden!

De opmerkingen. Er zijn ook vele losse opmerkingen toegevoegd aan het formulier. Die worden geïnventariseerd. Dat kost even meer tijd, maar ook daar zullen wij de tips uit halen en kijken wat wij ermee kunnen doen. Vaak betreft het aanvullingen op gegeven antwoorden en soms zit er een nieuwe opmerking bij.

Tot slot. Nogmaals onze dank aan alle invullers. Voor vragen en/of opmerkingen kunt u terecht bij Klaas de Jong ([email protected]) . Deze uitslag zal besproken worden in team en MR om te zien of het beleid op enkele punten moet worden bijgesteld. In de bijlage staan de vragen nog een keer afgedrukt voor een handige vergelijking.

Ouder-enquête 2006

Bijlage: De vragen waren: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

De informatie die ik door het jaar heen krijg via de info's e.d., is duidelijk en compleet. Ik ben steeds tijdig geïnformeerd over wijzigingen. Ik krijg goede informatie over de ontwikkelingen en vorderingen van mijn kind. (rapport en tussentijds) Ik word tijdens de groepsinformatieavond aan het begin van het schooljaar goed geïnformeerd over werkwijzen en methodes in de klas. Ik vind de website een goede bron van informatie De inrichting van de school vind ik kindvriendelijk en aantrekkelijk. De inrichting van het plein vind ik kindvriendelijk en aantrekkelijk. De school heeft goede, gevarieerde en moderne materialen. De school wordt goed schoon gehouden. De klaslokalen zien er gezellig uit. Er is voldoende parkeergelegenheid bij de school. Ik ben tevreden over de sfeer in de school. De school besteedt voldoende aandacht aan de manier waarop de kinderen met elkaar om gaan. Er zijn voldoende regels op school. De school hanteert de regels op een goede manier. De leerkrachten gaan op een goede manier met elkaar om. De leerkrachten gaan op een goede manier met de kinderen om. De leerkrachten gaan op een goede manier met de ouders om De directie geeft op een duidelijke en goede manier sturing aan de school. De manier waarop de school met de kinderen omgaat, sluit over het algemeen goed aan op mijn eigen ideeën over onderwijs en opvoeding. Mijn kind zit in groep: ………………………… De manier, waarop er wordt omgegaan met geloofszaken ervaar ik als prettig en goed. Ik ben tevreden over de sfeer in de groep. Er is goede persoonlijke aandacht voor mijn kind in de groep. Ik heb een goed contact met de leerkracht.

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Wanneer er problemen zijn, kan ik die gemakkelijk bespreekbaar maken met de leerkracht. Als het nodig is, weet ik dat ik goed bij de directie terecht kan. Mijn kind gaat met plezier naar school. Er zijn goede en uitdagende impulsen voor mijn kind om zich te ontwikkelen. De kinderen gaan over het algemeen op een goede manier met elkaar om. De leerkracht besteedt voldoende aandacht aan de manier waarop de kinderen met elkaar om gaan. Het schoolwerk van mijn kind wordt goed nagekeken. Ik ben tevreden over de manier waarop de school het onderwijs heeft georganiseerd. Ik ben tevreden over de sfeer in de school. Er wordt op een goede manier omgegaan met problemen en vragen. Wanneer er vragen en problemen zijn, stap ik gemakkelijk de school in. Het verschil van 10 minuten in de schooltijden van onderen bovenbouw is voor mij voldoende om op tijd naar de andere locatie te kunnen komen. De hoogte van de ouderbijdrage van € 22 vind ik redelijk. Een eventuele verhoging van de ouderbijdrage naar € 25 vind ik, gezien de stijgende kosten, aanvaardbaar. De kosten van de schoolreisjes van dit jaar vind ik niet te hoog. Ik heb liever een (goedkopere) spelletjesdag i.p.v. een (duur) schoolreisje De kosten van de excursies van dit jaar vind ik niet te hoog. Ik vind excursies belangrijk voor het onderwijs. Het vervoer van kinderen tijdens excursies en uitstapjes moet met autobussen en niet in personenauto’s. Ik heb geen bezwaar tegen het vervoer van kinderen tijdens excursies en uitstapjes met personenauto’s van ouders (volgens de wettelijke regels). Ik ben tevreden over de manier waarop het overblijven is georganiseerd Huiswerk in groep 7 en 8 vind ik een goede zaak. Als ik nu een school zou moeten kiezen, dan koos ik weer voor deze school. Ik kijk regelmatig op de website van de school Ik denk dat het voor ouders geen grote moeite is om deze enquête in te vullen.

Rankschoolplan » B10 Zorgplan van het SWV Hoorn 2

1 van 1

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B10+Zorgplan+van+he...

B10 Zorgplan van het SWV Hoorn 2 Schoolplanbijlage B10 Zorgplan van het Samenwerkingsverband WSNS Hoorn 2.

Het complete zorgplan is bij de inspectie bekend en in te zien via deze link > 2007-2008.pdf Tevens ligt het op school ter inzage.

Zorgplan hoorn2


5-12-2007 19:47

Rankschoolplan » B11 Inspectierapporten

1 van 1

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B11+Inspectierapporten...

B11 Inspectierapporten De volgende verslagen zijn te lezen: pcbs_De_Rank_sept03.pdf pcbs_De_Rank_sept04.pdf pcbs_De_Rank_juni05.pdf pcbs_De_Rank_juni06.pdf


5-12-2007 19:53

Rankschoolplan » B12 Gedragsprotocol

1 van 9

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B12+Gedragsprotocol?f=...

B12 Gedragsprotocol Schoolplanbijlage 12 GEDRAGSREGELS VOOR TEAM / LEERLINGEN / OUDERS VAN DE RANK (laatste wijziging: mei 2007) Teamleden kunnen voorstellen tot aanpassing vermelden op de pagina: wijzigingen gedragsprotocol.

VOORWOORD Onderwijspersoneel , leerlingen en hun ouders hebben recht op een school, waarin zij zich veilig voelen. Daarin is geen plaats voor pestgedrag, seksuele intimidatie, lichamelijk geweld, racisme en discriminatie. Vandaar dit protocol om m.n. preventief te zorgen voor een veilig schoolklimaat. Naast algemene regels en afspraken is het nodig specifieke gedragsregels af te spreken voor leerlingen, teamleden en ouders. Deze gedragsregels hebben betrekking op de volgende onderwerpen:

Table of Contents Schoolplanbijlage 12 VOORWOORD OMGANGSREGELS PESTEN SEKSUELE INTIMIDATIE RACISME EN DISCRIMINATIE LICHAMELIJK GEWELD PRIVACY Tot slot.

algemene omgangsregels voor teamleden, leerlingen en ouders, pesten, (zie ook Nationaal Onderwijsprotocol tegen pesten) seksuele intimidatie, racisme en discriminatie, lichamelijk geweld en privacy.

OMGANGSREGELS Voor alle betrokkenen geldt de gulden regel : Ga met een ander om, zoals jij wilt dat een ander met jou omgaat! We hanteren de volgende regels op school, maar ook thuis, bij anderen of buiten:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

We doen niets bij een ander, wat we zelf ook niet willen. We komen niet aan een ander, als de ander dat niet wil. We noemen elkaar bij de voornaam en gebruiken geen scheldwoorden. We proberen problemen op te lossen door samen te praten of naar juf/meester te gaan. Uitlachen, kinderen buitensluiten of spullen afpakken, vinden we niet goed. We gaan naar juf/meester, als de regels niet nageleefd worden of als er gevaar dreigt. We lachen om een grap, maar niet om een ander. We vertellen de waarheid: eerlijkheid duurt het langst. We zijn aardig voor elkaar. We houden rekening met een ander.

5-12-2007 19:41


2 van 9


Toelichting: Deze regels zijn duidelijk en bieden zekerheid en veiligheid. De leerlingen leren regels en kunnen elkaar corrigeren. Indien dit niet lukt, heeft een volwassene het recht om in te grijpen. Leerlingen leren op deze manier op jonge leeftijd al, een goede vorm van sociale controle. Ook wordt samenzwering en klikgedrag al snel doorbroken. Leerlingen leren bovendien, dat hun lijf van henzelf is. Kindermishandeling en misbruik kunnen voorkomen worden. Het is belangrijk, dat leerlingen leren, dat ze niet alleen op school veilig moeten zijn, maar ook thuis, bij anderen en buiten. Voor teamleden voegen we hier nog de volgende algemene gedragsregels aan toe:

1. We vermijden situaties, waarin we alleen met een leerling of een collega in een afgesloten ruimte achterblijven, zodat er geen beschuldiging van ongewenste intimiteiten gedaan kan worden. 2. We respecteren iemands persoonlijke levenssfeer. 3. We maken geen opmerkingen, die door een ander als kwetsend ervaren kunnen worden. 4. We accepteren de ander zoals hij/zij is. 5. We houden zaken, die in vertrouwen zijn gezegd, voor ons zelf. 6. We vragen naar duidelijkheid bij de ander, als ons iets dwars zit. 7. We letten op ons non-verbale gedrag. 8. We zijn oprecht en tonen respect voor de ander. 9. We uiten kritiek, maar ook positieve waardering. 10. We praten niet negatief over leerlingen naar anderen toe. 11. We praten niet negatief over collega’s naar anderen toe. 12. We discrimineren niet.

PESTEN Pesten moet serieus worden aangepakt. Alle betrokkenen moeten bereid zijn het te voorkomen en te bestrijden. Bij de aanpak van pesten op school gaan we uit van de vijfsporenaanpak: hulp aan het gepeste kind, hulp aan de pester, hulp aan de zwijgende middengroep, hulp aan de leerkracht, hulp aan de ouders. Voorwaarden:

1. Door mondelinge en schriftelijke informatie worden alle betrokkenen op de hoogte gebracht van het probleem ‘pesten’. ( Wat is pesten? Wat zijn de gevolgen? Hoe vaak komt het voor? ). 2. Zowel de school als geheel als ieder teamlid afzonderlijk probeert pesten te voorkomen. Deze preventieve aanpak bestaat uit: het streven naar een goed pedagogisch klimaat het bieden van veiligheid en geborgenheid het regelmatig bespreekbaar maken van het onderwerp ‘pesten’ het verzorgen van een ouderavond over het onderwerp ‘pesten’ het op de hoogte houden van collega’s over mogelijke pestsituaties, b.v. het schoolplein

5-12-2007 19:41


3 van 9


leerlingen uitleggen, dat signaleren van pesten geen klikken is en dus doorgegeven moet worden aan de juf/meester leerkrachten geen bijnamen gebruiken voor hun leerlingen leerkrachten geen kwetsende of cynische opmerkingen maken naar leerlingen toe leerkrachten gedragsregels opstellen met de groep en toezien op de naleving hiervan leerkrachten tijdens het speelkwartier actief surveilleren. Verder wordt er van elke leerkracht verwacht, dat hij/zij werkt aan positieve groepsvorming: respect voor elkaars mogelijkheden en onmogelijkheden samenwerken;elkaar helpen respect voor elkaars spullen niemand buitensluiten actief naar elkaar luisteren ruzies uitpraten.

1. Van iedere leerkracht mag worden verwacht, dat hij/zij pesten kan signaleren. Daarbij kan gebruik worden gemaakt van diverse vakliteratuur en informatie van ouders, collega’s en medeleerlingen. 2. De leerkracht neemt duidelijk stelling. De leerkracht geeft duidelijk en ondubbelzinnig aan, dat hij/zij het pestgedrag afkeurt en verafschuwt. Hij/zij probeert zicht te krijgen op de oorzaak, de omvang en de gevolgen. De leerkracht probeert het invoelend vermogen van de pester en de zwijgende middengroep te vergroten. ( als jij nu eens gepest werd …) 3. Wanneer het pesten ondanks alle inspanningen doorgaat of opnieuw de kop opsteekt, gaat de leerkracht over tot een directe, curatieve aanpak. Hierin staat de leerkracht niet alleen; hij/zij kan een beroep doen op collega’s, intern-begeleiders en b.v. een leerlingbespreking in het team. Het team is in zijn geheel verantwoordelijk voor het welzijn van alle leerlingen. De directe, curatieve aanpak bestaat uit twee methoden: De niet-confronterende methode: Deze methode wordt toegepast als de leerkracht vermoedt dat er sprake is van onderhuids pesten. hij/zij schakelt collega’s in om vermoedens mogelijk te versterken, de leerkracht kan een algemeen probleem aan de orde stellen, om zo een eerste signaal af te geven, ( b.v. oorlog-vrede / mensenrechten / machtsmisbruik ), de leerkracht kan een gesprek starten over buitensluiten in het algemeen en in de klas, evt. d.m.v. een rollenspel, de leerkracht kan leerlingen inschakelen, om op te letten of er misschien gepest wordt, hij/zij wacht het moment af, dat er daadwerkelijk gepest wordt en neemt dan duidelijk stelling. De confronterende methode: Deze methode past de leerkracht toe als een leerling daadwerkelijk wordt gepest. de leerkracht neemt duidelijk stelling, de leerkracht voert een gesprek over pesten in het algemeen, de leerkracht spreekt duidelijke regels af met de leerlingen, de leerkracht behandelt het probleem d.m.v. een les of project.

5-12-2007 19:41


4 van 9


Daarnaast: hulp aan de pester. de leerkracht vraagt hulp van de intern-begeleider, de leerkracht voert een kort, straffend gesprek, de leerkracht voert probleemoplossende gesprekken en probeert de oorzaak van het probleem bloot te leggen, de leerkracht maakt afspraken met de pester over gedragsverandering, de leerkracht kan een rollenspel laten spelen, waarbij de pester ervaart hoe het is om buitengesloten te worden, de leerkracht kan een gesprek met de ouders aangaan, de leerkracht kan met toestemming van de ouders externe hulp aanvragen, b.v. een sociale vaardigheidstraining, indien ouders weigeren en het probleemgedrag blijft bestaan, kan overgegaan worden tot schorsing en verwijdering van school. Daarnaast: hulp aan het gepeste kind. Kinderen, die voortdurend worden gepest, reageren meestal door passief gedrag of ze gaan uitdagen. Beide vormen van gedrag zijn aangeleerd en kunnen dus ook weer afgeleerd worden. Vaak verdwijnt het gedrag als het pesten stopt. Toch kunnen vormen van afwijkend gedrag langdurig aanwezig blijven en opnieuw aanleiding zijn tot pesten. de leerkracht vraagt hulp van de intern-begeleider, de leerkracht probeert de leerlingen begrip en respect bij te brengen voor ieders eigenheid, de leerkracht probeert zo mogelijk de aanleiding tot het pestgedrag bespreekbaar te maken, bij ernstige gevolgen van pesten probeert de leerkracht samen met de ouders het gepeste kind zijn/haar gevoel voor eigenwaarde terug te laten vinden. Zonodig wordt hierbij hulp gevraagd van externe instanties. Vertrouwenspersoon – Klachtencommissie. Indien de ouders van het gepeste kind vinden, dat de school onvoldoende of onjuist heeft gehandeld, of naar de mening van de ouders niet het gewenste resultaat is bereikt, kunnen zij via de vertrouwenspersoon een klacht indienen bij de externe vertrouwenspersoon. Deze gaat na of door de school al het mogelijke is gedaan, wat redelijkerwijs van de school mag worden verwacht. Hij/zij bemiddelt eventueel tussen school en ouders. Als er geen bevredigende oplossing wordt gevonden, dan wordt de klacht neergelegd bij de klachtencommissie. Deze klachtencommissie behandelt de klacht en adviseert het bevoegd gezag.

SEKSUELE INTIMIDATIE Hierbij dient rekening gehouden te worden met de volgende situaties: Schoolcultuur en pedagogisch klimaat: Het onderwijzend en niet-onderwijzend personeel onthoudt zich van seksistisch taalgebruik en seksistische gedragingen, seksueel getinte grappen, toespelingen en die wijze van aanspreken, die door de leerlingen en/of andere bij de school betrokkenen als seksistisch kunnen worden ervaren. Het onderwijzend en niet-onderwijzend personeel ziet er tevens op toe, dat het bovenstaande niet gebezigd wordt in de relatie leerling-leerling.

5-12-2007 19:41


5 van 9


Het onderwijzend en niet-onderwijzend personeel draagt er zorg voor, dat er binnen de school geen seksueel getinte affiches, tekeningen en artikelen in bladen (b.v. schoolkrant) worden gebruikt of opgehangen, die kwetsend kunnen zijn voor een bepaalde sekse. Eén op één- contacten tussen leerkrachten en leerlingen: Leerlingen worden buiten schooltijden niet langer dan een half uur alleen op school gehouden. Ouders worden hiervan altijd op de hoogte gebracht. Zonder medeweten van ouders, worden leerlingen niet bij onderwijsgevenden thuis uitgenodigd. Indien dit wel het geval is, worden redenen en tijdsduur aangegeven. Troosten/Belonen/Feliciteren e.d. in de schoolsituatie: In principe worden kinderen niet getroost door middel van zoenen, maar b.v. door een aai over de bol, een arm om de schouder of op schoot nemen. Kinderen hebben het recht aan te geven wat zij prettig of niet prettig vinden. Van de leerkracht wordt verwacht, dat hij/zij hiervoor ruimte geeft aan de leerling en dit recht respecteert. Spontane reacties bij troosten of belonen in de vorm van een zoen blijven mogelijk, mits het hier genoemde recht van de kinderen wordt gerespecteerd. Hulp bij aan- en uiten omkleden: Bij de kleuters komt het regelmatig voor, dat geholpen moet worden bij het aan- en uitkleden, b.v. bij de gymles of het naar de w.c. gaan. Ook in groep 3 en 4 kan dat nog voorkomen. Deze hulp behoort tot de normale taken van de betrokken groepsleerkracht. Vanaf groep 4 is hulp bij het aan- en uitkleden of omkleden nauwelijks meer nodig. Toch kan het voorkomen, dat leerlingen zich in bepaalde situaties gedeeltelijk moeten uitkleden of omkleden. Denk b.v. aan het verzorgen van opgedane verwondingen of het omkleden voor toneel of musical. De leerkrachten houden hierbij rekening met wensen en gevoelens van leerlingen. Een open vraag als: “ Wil je het zelf doen of heb je liever dat de juf/meester je helpt?”, wordt door de leerling als heel normaal ervaren en meestal ook eerlijk beantwoord. Als de situatie erom vraagt wordt door iedere leerkracht meteen hulp verleend. Buitenschoolse activiteiten: Tijdens het schoolkamp slapen mannelijke begeleiders bij de jongens en vrouwelijke begeleiders bij de meisjes. Indien deze verdeling niet mogelijk is, wordt dit van te voren aan de leerlingen bekend gemaakt. Tijdens het schoolkamp worden slaap- en omkleedruimtes alleen betreden door vooraf een duidelijk teken te geven door de leiding. Op deze manier wordt rekening gehouden met het zich ontwikkelend schaamtegevoel bij jongens en meisjes. Indien er hulp geboden moet worden bij ongevallen, ziek worden of anderszins, waarbij het schaamtegevoel van de kinderen een rol kan spelen, wordt de uitdrukkelijke wens van het kind gerespecteerd, rekening houdend met de aanwezige mogelijkheden. Indien mogelijk maken jongens en meisjes gebruik van gescheiden toiletten en douches. Bij de activiteiten wordt rekening gehouden met de eigenheid van beide seksen. De goede spontaniteit in de omgang van leiding en kinderen en kinderen onderling dient gewaarborgd te blijven, dit ter beoordeling van het gehele team. Tijdens schoolreis en schoolkamp worden geen aanstootgevende liederen gezongen.

5-12-2007 19:41


6 van 9


RACISME EN DISCRIMINATIE Wij leven in een multi-culturele samenleving. Dit houdt in, dat verschillende groepen uit onze samenleving hun eigen volkscultuur hebben. Iedere groep heeft zijn eigen aard: huidskleur, levensovertuiging, volksgewoonten, e.d.. Daarnaast spreken deze groepen naast hun eigen taal vaak gebrekkig Nederlands. Behalve de reeds gevestigde groepen kent ons land ook veel vluchtelingen en asielzoekers. Om hier op een juiste manier mee om te gaan, vraagt dit extra inzet en aandacht voor een goed pedagogisch klimaat. Daarom wordt van alle leerkrachten het volgende verwacht: De leerkracht behandelt alle leerlingen en hun ouders gelijkwaardig. Hij/zij bezigt geen racistische of discriminerende taal. Hij/zij draagt er zorg voor, dat er in het lokaal geen racistische of discriminerende teksten of afbeeldingen voorkomen op posters of te gebruiken materialen en boeken. De leerkracht ziet er op toe, dat leerlingen en ouders geen racistische of discriminerende houding aannemen in taal en gedrag. Leerlingen, die op school betrapt worden op racistische of discriminerende taal, worden hierop aangesproken. Collega’s worden hiervan op de hoogte gesteld. De behandeling van racistisch of discriminerend gedrag gebeurt overeenkomstig de procedure, zoals deze is omschreven bij ‘pesten’. Zowel preventief als curatief, als volgens de klachtenregeling. De leerkracht neemt duidelijk afstand van racistisch en discriminerend gedrag van collega’s, ouders en andere volwassenen binnen de school en maakt dit ook kenbaar.

LICHAMELIJK GEWELD Bij dit onderwerp hanteren we de volgende regels: Binnen de schoolpoorten wordt iedere vorm van lichamelijk geweld, verbaal geweld en bedreiging, zowel door volwassenen als door kinderen, zoveel mogelijk voorkomen en niet getolereerd. In de relatie leerkracht-leerling: De leerkracht vermijdt lichamelijk geweld als straf. Bij overtreding van bovenstaande regel door een emotionele reactie deelt de leerkracht dit mee aan de directeur. Bij overtreding neemt de leerkracht zo snel mogelijk contact op met de ouders om het gebeurde te melden en uit te leggen. ls de ouders een klacht indienen bij de directeur, wordt een gesprek gearrangeerd tussen de ouders en de directeur ( en eventueel de leerkracht, indien de ouders geen bezwaar hebben ). Indien er geen bevredigende oplossing wordt gevonden, legt de vertrouwenstussenpersoon de klacht neer bij de vertrouwenspersoon. Deze vertrouwenspersoon bemiddelt tussen de betrokken partijen, om tot een bevredigende oplossing te komen. Lukt dit niet, dan wordt de klacht voorgelegd aan de klachtencommissie. In de relatie volwassenen-leerling: Bij lichamelijk geweld door een volwassen persoon, niet zijnde een leerkracht, toegebracht aan een leerling, wordt dit gemeld bij de directeur en de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon tracht te bemiddelen tussen de betrokken partijen. Bij ernstige situaties

5-12-2007 19:41


7 van 9


wordt eventueel de politie ingeschakeld. Indien de vertrouwenspersoon niet kan zorgen voor een bevredigende oplossing, wordt de klacht neergelegd bij de klachtencommissie. In de relatie ouder-leerkracht: Elke vorm van verbaal of lichamelijk geweld of een dreiging daarvan, wordt niet getolereerd. Indien hiervan sprake is, wordt door de leerkracht melding gemaakt bij de directeur en wordt tevens aangifte gedaan bij de politie. In de relatie leerling-leerling: Zie de preventieve en curatieve aanpak bij ‘pesten’.

PRIVACY De huidige organisatie van de school heeft er toe geleid, dat steeds meer mensen te maken krijgen met bepaalde kinderen en hun ouders en verzorgers. Dit geldt zowel voor binnen als buiten de school. Vanuit dit gegeven is het goed de privacy van kinderen en ouders te beschermen. Gegevens over de thuissituatie, medische informatie, gegevens van hulpverlenende instanties worden als privacygegevens beschouwd. Alsmede uitslagen van testen, verslagen van observaties en andere rapportage. Deze gegevens worden vastgelegd in het leerlingendossier, dat op school ter inzage aanwezig is voor ouders. De gegevens in dit leerlingendossier spelen een belangrijke rol bij de begeleiding en de ontwikkeling van het kind. De groepsleerkrachten hebben inzage in het leerlingendossier. We kennen de volgende afspraken: Relatie leerkracht-kind/ouder: Privacygegevens, die van belang zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling en die vrijwillig door ouders bekend zijn gemaakt aan groepsleerkracht of directie, worden alleen met toestemming van ouders bewaard in het leerlingendossier. Privacygegevens, die niet relevant zijn voor de aanpak en begeleiding van een leerling, maar desondanks toch spontaan door ouders bekend zijn gemaakt, worden niet opgenomen in het leerlingendossier. Uitslagen van testen, onderzoeken van o.a. de OBD worden alleen met toestemming van ouders en de betrokken instanties doorgegeven aan derden en uitsluitend dan, als het voor de verdere begeleiding van het kind van belang is. Gegevens, die door de ouders of door instanties aan de leerkracht in vertrouwen worden gemeld, worden alleen dan met collega’s besproken, als dit in het belang is van de begeleiding en ontwikkeling van het kind. Gegevens, die bij de regelgeving door instanties kunnen worden opgevraagd zonder medeweten van ouders, vallen onder het begrip privacy en worden met de grootste terughoudendheid verstrekt. Iedere leerkracht respecteert het recht van ouders privacygegevens niet beschikbaar te stellen aan school of hulpverlenende instanties. Relatie directie-leerkracht: Gegevens, die door ouders of instanties bekend worden gemaakt aan de directie en een strikt

5-12-2007 19:41


8 van 9


vertrouwelijk karakter hebben, worden zonder toestemming van de ouders of instanties niet doorgegeven aan overige leerkrachten. Gegevens, die door een kind in strikt vertrouwen aan de directie worden bekend gemaakt, worden niet doorgegeven aan anderen, tenzij dit de begeleiding en ontwikkeling van het kind ernstig belemmeren. Relevante gegevens worden doorgegeven aan de vertrouwensarts en/of het meldpunt AMK. Dit gebeurt in overleg met het betreffende kind. Relatie leerkracht-leerkracht: In formele en informele sfeer wordt de privacy van ouders en kinderen gerespecteerd. Privacygegevens worden alleen besproken voor zover ze relevant zijn bij de uitoefening van het werk. Leerlinggegevens worden niet besproken in bijzijn van derden. ( b.v. andere ouders ) Zie verder: relatie directie-leerkracht. Relatie ouders/kinderen-vertrouwenstussenpersoon: Gegevens, die door de ouders en/of kinderen worden bekend gemaakt aan de vertrouwenstussenpersoon, worden behandeld conform de klachtenregeling. Bijzondere afspraken rondom privacy bij gescheiden ouders: In situaties waarbij de ouders gescheiden zijn, wordt op verzoek van de niet met de ouderlijk gezag belaste ouder, door de leerkracht die informatie verstrekt, die de verzorging en opvoeding van het kind betreffen, b.v. ontwikkeling en leerprestaties van het kind. Voor het geven van bovenstaande informatie, is het mogelijk de niet met de ouderlijk gezag belaste ouder te ontvangen op een ouderavond. Informatie aan de niet met de ouderlijk gezag belaste ouder wordt niet verstrekt als de leerkracht de informatie ook niet zou geven aan de wel met ouderlijk gezag belaste ouder. Informatie aan de niet met de ouderlijk gezag belaste ouder wordt eveneens niet verstrekt, als er zwaarwegende belangen van het kind zijn, die zich daar tegen verzetten. Dit moet blijken uit aangevoerde feiten en omstandigheden. Bijzondere afspraken rondom privacy bij aanwezigheid van met HIV besmette leerkrachten en kinderen: Algemeen: Ieder kind met een HIV-infectie kan in principe normaal naar een kinderdagverblijf, crèche, basisschool, club, enz.. Ditzelfde geldt voor leerkrachten en andere begeleiders. Indien op school de normale hygiënische regels in acht genomen worden, bestaat er geen infectiegevaar voor kinderen en leerkrachten. Naast goede voorlichting is het belangrijk regels af te spreken, die bescherming bieden aan seropositieve leerlingen en leerkrachten. Deze staan hieronder vermeld. Daarnaast bevindt zich voorlichtingsmateriaal in de toegevoegde GGD-wijzer. Het is van belang, dat elke leerkracht deze informatie doorneemt. Relatie seropositieve leerkracht/ouders van een seropositief kind-school: Een seropositieve leerkracht of ouder van een seropositief kind is niet wettelijk verplicht de school in te lichten over hun besmetting. Wij dienen dit dus te respecteren. Indien de bedoelde ouder of leerkracht een ander in vertrouwen neemt, mag deze de informatie,

5-12-2007 19:41


9 van 9


zonder toestemming van de betrokkene, niet doorgeven aan derden of opslaan in een dossier. Op het moment dat de vertrouwelijke informatie wordt verstrekt, overlegt de in vertrouwen genomen persoon met de bedoelde leerkracht of ouder, bij wie hij/zij hulp kan vragen als de geheimhouding te zwaar gaat wegen. Denk aan een collega, vertrouwenstussenpersoon, vertrouwenspersoon, schoolarts of huisarts. Indien ouders van andere kinderen vragen of er op school leerkrachten of kinderen aanwezig zijn, die besmet zijn met HIV, worden deze ouders doorverwezen naar de directie. Relatie groepsleerkracht-seropositieve leerling: De groepsleerkracht, die op de hoogte is van de aanwezigheid van een met HIV besmette leerling, laat betreffende leerling onbevangen aan alle schoolactiviteiten meedoen.

Tot slot. Bij zaken, die niet in dit document worden genoemd, beslist de directie in overleg met team en bovenschools management. De bepalingen en afspraken in dit document mogen niet in strijd zijn met de klachtenregeling en het personeelsbeleidsplan, zoals die door het bevoegd gezag zijn vastgesteld.


5-12-2007 19:41

Rankschoolplan » B13 Schorsing en verwijdering

1 van 3

https://rankschoolplan.wikispaces.com/B13+Schorsing+en+verw...

B13 Schorsing en verwijdering Schoolplanbijlage B13 Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: · Time-out · Schorsing · Verwijdering

Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: · In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. · Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. ( zie noot 1) · De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of - indien dat niet mogelijk is - zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. · De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. · Van de het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 2) · De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. · De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag.

Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: · Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. · Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 3) · De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 4) · De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. · Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de

5-12-2007 19:43


2 van 3


ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs · Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep.

Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: · Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. · Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. · Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs · Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. · De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. · Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. · Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. · Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing? Noot 2: De time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: Wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden.

5-12-2007 19:43


3 van 3



5-12-2007 19:43

Rankschoolplan » B15 Inhoudsopgave Penta Personeelsbeleidsmap https://rankschoolplan.wikispaces.com/B15+Inhoudsopgave+Pe...

1 van 1

B15 Inhoudsopgave Penta Personeelsbeleidsmap Schoolplanbijlage B15: Inhoudsopgave Personeelsbeleidsplan St.Penta Op ieder school van de Stichting Penta staat een Pentamap met alle beleidsstukken volgens onderstaande inhoudsopgave. Op de Rank staat het plan ook in de teamwiki.

HOOFDSTUKKEN:

Beleidsstuk:

Versie:

Bestand:

PBP1 BENOEMINGSBELEID

juli 1998

PBP2 FORMATIEBELEID

19dec2000 volgt nog

PBP3 FUNCTIONERINGSGESPREKKEN

12sep2000

PBP4 KLACHTENREGELING

15apr1999

PBP5 MOBILITEITSBELEID, De instrumenten juli1998

PBP1+Benoemingsbeleid.pdf

PBP3+Functioneringsgesprekken.pdf PBP4+Klachtenregeling.pdf PBP5+Mobiliteitsbeleid.pdf

PBP6 SOLLICITATIEPROCEDURES

5 okt1999

PBP7 TAAKBELEID

10apr2006

PBP8 VROUWEN IN DE SCHOOLLEIDING

10apr2000

PBP9 DESKUNDIGHEIDSBEVORDERING

13feb2001 volgt nog

Protocol Sponsoring

PBP6+Sollicitatieprocedure.pdf PBP7+Taakbeleid+Penta+v10apr06.pdf PBP8+Vrouwen+in+schoolleiding.pdf

Penta+Protocol+Sponsoring.pdf


5-12-2007 19:44

Schoolplan Deel 2 Bijlagen

Recommend Documents