SCHOOLPLAN 2013-2017
CALS COLLEGE
juni 2013
INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding
3
1.1 Totstandkoming schoolplan 1.2 Informatiebronnen
3 4
2. Missie en identiteit
5
3. Onderwijskundig beleid
7
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
4
Ambities en doelstellingen Reguliere leerlingenbegeleiding Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Overzicht van de vormingsgebieden Toetsen en beoordelen Lesuitval Sponsorbeleid
Personeelsbeleid 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
Inleiding, doelstellingen en ambities Scholing Opleiden en begeleiding van nieuwe docenten Gesprekscyclus Verzuimbeleid en (minimale ongewenste) uitstroom
5. Kwaliteitsbeleid 5.1 Inleiding 5.2 Interne kwaliteitsbewaking 5.3 Externe kwaliteitsbewaking
6. Financieel beleid 6.1 6.2
Waarborging financiële continuïteit Risicomanagement
7 8 8 8 9 9 10
11 10 12 12 13 13
14 14 14 15
16 16 16
2
1. INLEIDING In het regeerakkoord van het Kabinet Rutte II wordt geconstateerd, dat het onderwijs en de wetenschap weliswaar van hoog niveau zijn, maar dat onze ambitie verder moet reiken. Nederland moet weer tot de top vijf van de wereld gaan behoren. Om de onderwijskwaliteit te verbeteren, is gekozen voor investeringen in de kwaliteit van docenten en schoolleiders. Deze ontwikkelingen sluiten aan op de doelen van het Bestuursakkoord VO: hogere prestaties van leerlingen op de kernvakken (Nederlands, Engels, wiskunde), opbrengstgericht werken, omgaan met verschillen, een ambitieuze leercultuur en een lerende cultuur. Het beste uit jezelf halen is iets waar docenten een bijdrage aan kunnen en moeten leveren, maar waar op de eerste plaats leerlingen en ouders verantwoordelijkheden dragen. Leren moet je uiteindelijk zelf doen. Leren gaat niet vanzelf en vereist inspanning. Het Cals College stelt leerlingen in de gelegenheid meer uit zichzelf te halen. We hanteren hiervoor intern het begrip ‘stretching’ in de zin van oprekken en de lat hoger leggen. Ook de komende jaren blijven we met voortvarendheid werken om de talenten van onze leerlingen tot ontplooiing te laten komen. De ambities die we in 2008 hebben geformuleerd, hebben we in 2013 kritisch bekeken. We hebben met medewerkers, ouders en leerlingen stilgestaan bij de resultaten van onze inspanningen om deze ambities te bereiken. In 2013 hebben we de ambities bijgesteld en geherformuleerd. De speerpunten van het nieuwe ambitieplan passen binnen de kaders van het bestaande personeels-, onderwijskundig- en financieel beleid: zij waren en zijn bedoeld om prioriteiten te stellen en ons te focussen op waar we vooral aan willen werken. Onze ambities zijn in grote lijnen onveranderd. We willen qua onderwijsresultaten en qua vorming tot de beste scholen behoren, wij willen dat ons personeel tot de professionele top gaat behoren en om dat mogelijk te maken willen wij onze interne zaken goed regelen. Er is één ambitie aan toegevoegd: die heeft betrekking op de kwaliteit van de schoolleiding. Veel van de ambities van het Cals College zijn de afgelopen jaren gerealiseerd en zijn inmiddels vanzelfsprekend geworden. De organisatie kent een heldere structuur en aansturing, we weten wat we belangrijk vinden, docenten worden ‘gezien’, van vrijblijvendheid is geen sprake en allerlei praktische bronnen van ongenoegen behoren tot het verleden. Het Cals College biedt kortom een context waarin het goed werken en goed leren is. Wat betreft dat ‘goed leren’ zijn we nog niet waar we willen zijn. Onze leerlingen kunnen beter. Met voortzetting van de focus op resultaten en opbrengstgericht werken blijven we daarom nadrukkelijk inzetten. Gezien de in gang gezette beweging zien wij de toekomst met vertrouwen tegemoet.
1.1. Totstandkoming schoolplan Dit schoolplan is tot stand gekomen o.b.v. de bestaande informatie over het beleid op de drie beleidsterreinen (onderwijs, personeel en kwaliteitszorg), zoals genoemd in artikel 24 van de VWO. Het betreffende wetsartikel is de gekozen leidraad bij de opbouw van dit schoolplan. Het Cals College is een dynamische school en is gericht op innovatie van het onderwijs. Er is voor gekozen een aantal programma’s en projecten in dit schoolplan slechts kort te vermelden, maar de focus te leggen op de vier beleidsterreinen en die in hoofdlijnen te beschrijven. Op deze terreinen zijn altijd ontwikkelingen gaande, dus dit schoolplan laat hiervan een momentopname zien, gericht op de toekomst, gebaseerd in het heden en recente verleden. De twee vestigingen, Nieuwegein en IJsselstein, verschillen in bepaalde opzichten van elkaar. Voor de leesbaarheid is informatie over deze verschillen alleen vermeld als dit noodzakelijk was.
3
1.2 Informatiebronnen Dit schoolplan is gebaseerd op verschillende bronnen. De belangrijkste hiervan zijn het meest recente Jaarverslag (2011), het ambitieplan (2013) en de schoolgidsen (2012). Gedetailleerde informatie over allerlei schoolzaken (zoals examenresultaten, een organogram, resultaten van tevredenheidenquêtes, de leerlingenpopulatie, een financieel verslag, lesprogramma’s, enzovoort) zijn in deze documenten te vinden. Bovendien is ook extra informatie gebruikt uit interne notities over de invoering van de functiemix, de gesprekscyclus, het zorgplan en het toetsbeleid.
4
2. MISSIE EN IDENTITEIT Missie Het Cals College is een actieve school waar leerlinggericht en vernieuwend wordt gewerkt. Identiteit Het Cals College staat in de christelijke traditie en gaat daarbij als open-katholieke school uit van menselijkheid, de waarde van het leven en een relatie tussen God en mensen. Het Cals College heeft vier kernwaarden: respect, integriteit, ontwikkeling en betrokkenheid. Deze kernwaarden geven richting aan het gedrag van de medewerkers en de leerlingen van het Cals College. We vinden het belangrijk dat iedereen op school zijn eigen verantwoordelijkheid neemt en rekening houdt met de anderen. Van groot belang is ook verdraagzaamheid en het geloof in gelijkwaardigheid van mensen met hun eigen opvattingen. Het Cals College is een veilige ontmoetingsplaats van mensen. Leerlingen, leraren en overige medewerkers maken samen de school, waar gepraat, geluisterd en gelachen kan worden. Een school waar we elkaar vertrouwen en waarderen door op een open manier complimenten en kritiek te geven. Op school moet een leerling zich thuis voelen. Dit is belangrijk voor zijn persoonlijke ontwikkeling. Als een leerling goed in zijn vel zit, heeft dit een gunstige invloed op zijn prestaties. Van leerlingen vragen we dat ze hun talenten gebruiken om zichzelf te ontwikkelen. Van onze docenten verlangen we kwalitatief goed onderwijs én een rol als coach. Wie wil groeien, heeft ruimte nodig, ruimte om iets te mogen, om anders te zijn en om fouten te maken. Vallen en opstaan hoort bij de groei naar volwassenheid, net als de wereld verkennen. Er is ruimte voor verschillen, waardoor iedereen zich veilig kan voelen, binnen en buiten de les. Bijzondere kenmerken van de school Het Cals College heeft twee vestigingen, een in Nieuwegein, een in IJsselstein. Zie ook 3.4. Hoewel de lessen op het Cals College centraal staan, gebeurt er een heleboel omheen. Het Cals College biedt leerlingen verschillende uitdagingen, bijvoorbeeld op het gebied van kunst en cultuur, techniek, (internationale) uitwisselingsprogramma’s, projecten en stages (IJsselstein) en het tweetalig vwo. Naast het reguliere schoolprogramma biedt het Cals College speciale projecten voor gemotiveerde leerlingen. Zo bieden we versterkt talenonderwijs, Chinees, U-Talent en topsportbegeleiding aan. Een aantal bijzondere kenmerken van ons profiel zetten we hier kort op een rij. Cultuurprofielschool Het Cals College Nieuwegein is een erkende cultuurprofielschool en is actief lid van de vereniging van cultuurprofielscholen. Wij vinden het ontwikkelen van creatieve en expressieve vaardigheden heel belangrijk in een tijd waarin innovatie centraal staat. Op het Cals College wordt daarom meer aan kunst en cultuur gedaan dan op andere scholen. In de les en buiten de les. Zo krijgt elke leerling het nieuwe, extra vak CKV onderbouw. Buiten de les zijn er voorstellingen (muziekklasavonden voor alle onderbouwgroepen en examenconcerten voor de bovenbouwgroepen muziek, soms gecombineerd met examenposities handvaardigheid), projecten, cultuuravonden en de musicals. Technasium In 2011 is het Cals College Nieuwegein samen met vijf andere scholen uit de regio gestart met de invoering van het technasium. Het technasium is een onderwijsstroom voor havo- en vwo-leerlingen met belangstelling voor de bètavakken en techniek. In het onderwijsconcept staat het nieuwe vak Onderzoek en Ontwerpen (O&O) centraal. Daarbij gaan praktijk en theorie hand in hand. De projecten omvatten concrete, actuele opdrachten uit het bedrijfsleven. Uiteindelijk levert dit de leerlingen een diploma technasium-havo of –vwo op. Internationalisering Voor de vestiging Nieuwegein zijn kaders voor meerdaagse excursies vastgesteld. Een leerling gaat eenmaal in de onderbouw en eenmaal in de bovenbouw meerdaags op pad. Bovenbouwleerlingen gaan op taal- en cultuurreis naar bijvoorbeeld Londen, Parijs, Berlijn, Rome of Estland. Leerlingen van het tweetalig vwo gaan vaker op pad via speciale uitwisselingsprogramma’s. 5
In de tweede klassen wordt een bezoek gebracht aan Groot-Brittannië en in de derde klassen vinden uitwisselingen plaats met o.a. Italië en Spanje, waarbij Engels de voertaal is. In het vijfde jaar gaan leerlingen op een buitenlandse stage. Voor de brugklasleerlingen van de vestiging IJsselstein is er een uitwisseling met Herentals, voor de tweede klassers in het bbl/kbl/tl is er een meerdaagse taal-/cultuurreis naar Londen. De tweede klassers tl/havo/vwo kunnen kiezen voor de meerdaagse taal-/cultuurreis naar Berlijn. In de derde klas van het vmbo kunnen de leerlingen mee met de meerdaagse taal-/cultuurreis naar Parijs, de havo/vwo leerlingen gaan dan naar Londen. In vmbo 4 kunnen de leerlingen nogmaals mee met een meerdaagse reis naar Londen. Voor leerlingen uit havo 4 komt er een werkweek naar York.
6
3. ONDERWIJSKUNDIG BELEID 3.1 Ambities en doelstellingen Het Cals College biedt kwalitatief goed onderwijs voor actief lerende leerlingen. Goed onderwijs is natuurlijk ook het eerste dat je van een school mag verwachten. Op het Cals College doen leerlingen kennis, kunde en vaardigheden op waarmee ze zich kunnen ontplooien, groeien naar zelfstandigheid en een stevige basis leggen voor een vervolgopleiding. De school steunt hen in die ontwikkeling: de vakdocent wil uit elke leerling het optimale halen en stuurt en begeleidt samen met de mentor het leeren groeiproces. Leerlingen die het Cals College verlaten zijn op weg om zelfstandige en zelfbewuste mensen te worden. Ze zijn in staat verantwoorde keuzen te maken. Zij zijn bereid hun persoonlijke en maatschappelijke verantwoordelijkheid te nemen. Zij voelen zich verantwoordelijk voor de uitbreiding van hun kennis en de ontwikkeling van eigen competenties. Zij zijn zich bewust van hun persoonlijke talenten en zijn geïnspireerd deze via vervolgonderwijs en beroep op het bij hen passende niveau verder te ontwikkelen. Onze leerlingen zijn in staat tot een actieve deelname aan onze maatschappij. Onze ambities zijn gericht op een voortdurende verbetering van de onderwijskwaliteit. Het uitgangspunt van al onze vernieuwingen ligt dan ook in duurzame investering in kwaliteit. Onze school wil een veilige en uitdagende plek zijn voor leerlingen, waar zij het beste uit zichzelf kunnen halen, onder professionele begeleiding van inspirerende docenten. De in 2013 opnieuw geformuleerde ambitie Wij behoren tot de beste scholen qua resultaten en vorming ten opzichte van vergelijkbare scholen is geconcretiseerd in de volgende doelen: 1. Wij werken vanuit een expliciete en gedeelde visie op leren en onderwijzen. 2. Onze toetsen voldoen aan de eisen van validiteit en betrouwbaarheid, en vormen de goede basis voor opbrengstgericht werken. 3. Het onderwijs in de lessen wordt gekenmerkt door een taakgerichte sfeer en feedback op inhoud en leerproces. 4. In IJsselstein versterken we de positionering van de secties. 5. De gemiddelde eindexamenresultaten liggen 0,2 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. 6. Het percentage onvertraagde doorstroming ligt hoger dan het landelijke gemiddelde. 7. Leerlingen behalen goede resultaten in de kernvakken, taal en rekenen. 8. In het onderwijsprogramma wordt ruim aandacht besteed aan de brede vorming van de leerlingen (zoals sport, cultuur en internationalisering). 9. Meer dan de helft van de havo/vwo-leerlingen kiest in de bovenbouw voor een bèta-profiel (Nieuwegein). 10. Meer dan 85% van de leerlingen is tevreden over de kwaliteit van de lessen en het mentoraat. 11. Meer dan 85% van de ouders is tevreden over de kwaliteit van het onderwijs en de zorg en begeleiding van leerlingen. 12. De medewerkers en leerlingen maken optimaal gebruik van de ICT-mogelijkheden om de onderwijsdoelen te realiseren.
7
3.2 Reguliere leerlingenbegeleiding De reguliere leerlingenbegeleiding is in handen van de vakdocenten. Elke klas heeft bovendien een mentor als eerste aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en vakdocenten. Hij of zij is verantwoordelijk voor individuele begeleiding en draagt zorg voor het groepsproces in de klas. We noemen nog een aantal andere begeleidingsmogelijkheden die het Cals College biedt: Aan het begin van de brugklas worden alle leerlingen gescreend op spelling en/of leesproblemen. Daar waar problemen worden geconstateerd wordt begeleiding op maat aangeboden. Leerlingen met een officiële dyslexieverklaring komen altijd in aanmerking voor deze begeleiding. Huiswerkbegeleiding voor brugklassers Faalangstreductiecursussen Er zijn (geschoolde) peermediators / leerlingbemiddelaars (vestiging Nieuwegein) Er zijn vertrouwenspersonen, schooldecanen en dyslexiecoaches aanwezig Er is een ZorgAdviesTeam (ZAT). Op de vestiging Nieuwegein bestaat deze uit de jeugdarts, de leerplichtambtenaar, de schoolmaatschappelijk werker (Vitras/CMD), een medewerker van bureau Jeugdzorg, een medewerker jeugdzorg van de politie Nieuwegein, een medewerker van JIP/Welzijn Nieuwegein, de zorgcoördinator en de afdelingsleiders. Op de vestiging in IJsselstein bestaat het ZAT uit de jeugdarts, de leerplichtambtenaar, de schoolmaatschappelijk werker (Vitras/CMD), de zorgcoördinator en de schoolleider die zorg in zijn portefeuille heeft. Jeugdzorg, politie ed. kunnen eventueel gevraagd worden om deel te nemen. We hebben Zorgkaarten gemaakt, voor elke vestiging één, overzichten van de verschillende soorten begeleiding die het Cals College biedt, voor wie de begeleiding bedoeld is, wie de contactpersoon is en hoe leerlingen deze begeleiding kunnen krijgen. 3.3 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Leerlingen worden geacht (op basis van het advies van de basisschool) het diploma van hun afdeling/ onderwijssoort binnen de normaal hiervoor staande tijd en binnen de begeleiding die de school kan bieden, te kunnen behalen. Leerlingen met een LGF (leerlinggebonden financiering) krijgen extra begeleiding die noodzakelijk is om het onderwijs adequaat te kunnen volgen. Leerlingen met een LGF worden aangenomen via het daartoe bestemde toelatingsprotocol. 3.4 Overzicht van de vormingsgebieden ♦ Onderwijsmogelijkheden op het Cals College Nieuwegein Leerjaar 6
havo
vwo e
2 fase vwo
e
e
2 fase 2 fase tweetalig gymnasium vwo e e e e 5 2 fase havo 2 fase atheneum 2 fase 2 fase tweetalig gymnasium vwo e e e e 4 2 fase havo* 2 fase atheneum* 2 fase 2 fase tweetalig gymnasium* vwo* 3 havo en atheneum en gymnasium of tweetalig vwo havo technasium atheneum technasium tweetalig gymnasium 2 havo/vwo en vwo en gymnasium of tweetalig vwo havo/vwo vwo technasium tweetalig technasium gymnasium 1 havo/vwo met vwo met oriëntatie gymnasium of tweetalig vwo oriëntatie technasium tweetalig technasium gymnasium * Vanaf schooljaar 2013-2014 is het technasium vanaf klas 4 als profielvak O&O (Onderzoeken en Ontwerpen) te kiezen voor de leerlingen van alle afdelingen, binnen de profielen NG en NT. 8
De lessentabellen zijn te vinden in de schoolgids (Nieuwegein) die jaarlijks voor leerlingen en hun ouders wordt gemaakt. Profiel van de vestiging Nieuwegein: technasium, cultuurprofielschool, internationalisering, tweetalig vwo. Specifiek aanbod: topsporterbegeleiding, versterkt Frans, Engels en Duits, Chinees en filosofie. ♦ Onderwijsmogelijkheden op het Cals College IJsselstein Leerjaar
Richtingen
1
vwo/atheneum
havo/vwo
vmbotl/havo
vmbokbl/tl*
vmbobbl/kbl*
vmbobbl*
2
vwo/atheneum
havo/vwo
vmbo-tl
vmbokbl/tl*
vmbobbl/kbl*
vmbobbl*
3
vwo/atheneum
havo
vmbo-tl
vmbokbl*
vmbobbl*
leerwerktraject
4
havo (2 fase vwo opCals College Nieuwegein)
vmbo-tl
vmbokbl*
vmbobbl*
leerwerktraject
5
havo
*
e
Leerwegondersteuning mogelijk
De lessentabellen zijn te vinden in de schoolgids (IJsselstein) die jaarlijks voor leerlingen en hun ouders wordt gemaakt. Profiel van de vestiging IJsselstein: activerend onderwijsconcept (in de vorm van projecten en talentontwikkeling), kunst en cultuur, toptalentbegeleiding, Cals Cursussen en Clinics (zoals hockey, paardrijden, fotografie, koken en dansen). Tijdelijke licentie havo-bovenbouw In het Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen (RPO) 2011-2016 is vastgelegd dat het Cals College een tijdelijke licentie heeft voor een havo-bovenbouw in IJsselstein. 3.5 Toetsen en beoordelen Op beide vestigingen werken we volgens een systeem van gezamenlijke proefwerken en normeringen en een methode van onafhankelijke toetsen. Ook wordt er gewerkt met een protocol voor de schoolexamens. Om het taal- en rekenniveau van de leerlingen te bewaken worden er in de onderbouw taal- en rekentoetsen afgenomen. Zo kunnen we waar nodig extra hulp bieden aan leerlingen die op deze gebieden achterblijven. Om de validiteit en betrouwbaarheid van de toetsing te waarborgen wordt het protocol van de schoolexamens van de vo-raad gevolgd. 3.6 Lesuitval De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke eisen. Wij leveren ook in kwantitatief opzicht wat van ons verwacht mag worden. Het is van cruciaal belang dat er sprake is van continuïteit in het leerproces, nog afgezien van de eisen van overheidswege om de verplichte onderwijstijd te realiseren. Lesuitval ontstaat niet alleen door ziekte van docenten, maar ook door projecten die voortvloeien uit onderwijskundige prioriteiten, zoals internationalisering en cultuur. 9
In de afgelopen jaren hebben we proactief beleid ingezet om lesuitval tegen te gaan. Door onder meer het effectief inzetten van docenten, een systeem van lesopvang en de concentratie van buitenschoolse activiteiten is het ons gelukt de daadwerkelijke lesuitval te beperken.
3.7 Sponsorbeleid Het Cals College houdt zich aan het landelijk convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring‘ (19 februari 2009). Het convenant bevat richtlijnen voor het sponsorbeleid en de wettelijke voorwaarden waaraan scholen zich moeten houden. Volgens het convenant moet sponsoring onder meer verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskunde taak en doelstelling van de school. Daarnaast mag sponsoring de onderwijsinhoud en/of continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden.
10
4. PERSONEELSBELEID 4.1 Inleiding, doelstellingen en ambities We willen ons personeelsbeleid versterken door de professionalisering van docenten en schoolleiders d.m.v. talentprogramma’s en peer review. Daarnaast willen we een cultuur van leren en ontwikkelen stimuleren, onze gesprekscyclus optimaliseren en stimuleren dat onze docenten en schoolleiders in het landelijk register worden opgenomen. Bij ons werken de beste medewerkers. Om dat te bereiken blijven we ons inspannen om ervaren, goede docenten en ondersteunend personeel te behouden. Jonge talenten krijgen volop mogelijkheden zich te ontwikkelen op het Cals College en de inspanningen zijn gericht op het behoud van deze talenten. We stimuleren persoonlijke ontwikkeling van medewerkers met als doel dat professionals zichzelf voortdurend verbeteren. Onze stijl van leiding geven moet passen bij het werken met professionals. Onze ambitie is medewerkers te laten excelleren en hun arbeidsvreugde te vergroten. Dat betekent aandacht voor hun kwaliteiten, prestaties en ontwikkelingsmogelijkheden. Uitstekend onderwijs valt of staat met gemotiveerde en getalenteerde docenten. In het ambitieplan staat omschreven dat bij het Cals College de beste medewerkers werken. Daarvoor is goed werkgeverschap een vereiste. We willen medewerkers blijven boeien en binden. We dagen docenten uit als leraar en coach hun talenten uit te bouwen. Dat doen we onder meer door helder scholingsbeleid, een systematische gesprekscyclus en goede coaching van beginnende docenten. De in 2013 opnieuw geformuleerde ambitie Bij ons werken de beste medewerkers is geconcretiseerd in de volgende doelen: 1. Onze medewerkers voldoen aan de standaarden die gelden voor professionals. 2. Meer dan 85% van de medewerkers ervaart veel arbeidsvreugde 3. Meer dan 85% van de medewerkers is tevreden over de samenwerking binnen zowel de teams als de secties. 4. Wij weten goede, ervaren docenten te behouden en de ongewenste uitstroom is minimaal. 5. Wij weten nieuw talent te ontwikkelen en te behouden. De ongewenste uitstroom is minimaal. 6. Het ondersteunend personeel voelt zich gewaardeerd. 7. Jaarlijks vindt er met alle medewerkers een ontwikkelingsgesprek plaats. Iedere twee jaar vindt er een beoordelingsgesprek plaats. 8. Meer dan 85% van de medewerkers ervaart de rol van de leidinggevende als positief. De komende jaren willen we investeren in de kwaliteit van het management onder het motto ‘Goede leraren zijn de kwaliteitsbepaler voor goed onderwijs. Goede schoolleiders maken het mogelijk dat onze leraren hun werk goed kunnen doen.’ Dit is geconcretiseerd in de volgende doelen: 1. Wij werken vanuit een expliciete visie op leidinggeven aan professionals. 2. Alle schoolleiders beschikken over de basiscompetenties die zijn gebaseerd op de zeven domeinen van schoolleiderschap. 3. Schoolleiders werken aan een ambitieuze, opbrengstgerichte leercultuur, waarbij leerlingen, ouders, leraren en schoolomgeving elkaar aanspreken op hun toegevoegde waarde voor het leren en de ontwikkeling van elke leerling. 4. De schoolleiding stimuleert een cultuur van leren en ontwikkelen 5. Schoolleiders voldoen aan de standaarden die gelden voor professionals. 6. Jaarlijks vindt er met alle leidinggevenden een ontwikkelingsgesprek plaats. Iedere twee jaar vindt er een beoordelingsgesprek plaats. 7. Alle beginnende schoolleiders volgen een basisopleiding voor schoolleiders.
11
Het Cals College streeft bewust en actief naar een evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding. In het schooljaar 2012-2013 is de situatie als volgt: Nieuwegein Bestuurder/alg. dir. Rector / directeur Schoolleiders Afdelingsleiders
1M 2M 2V 3M 2V
IJsselstein 1M 1M 5M 3V ------
Het HRM-beleid is de afgelopen jaren versterkt door o.a. een vernieuwde gesprekscyclus voor docenten en schoolleiders, de invoering van een digitaal bekwaamheidsdossier en de opzet van talentprogramma’s en kaders voor scholing. In dit hoofdstuk beschrijven we de verschillende aspecten van ons beleid. 4.2. Scholing Het Cals College streeft naar een verhoging van de professionele kwaliteit van de leraren en schoolleiders, zodat de best mogelijke kwaliteit van het onderwijs kan worden gerealiseerd. Professionele ontwikkeling is daarom van groot belang. Het Cals College faciliteert dat leraren van elkaar leren, binnen en tussen scholen en ook in teamverband. Intervisie en collegiale lesbezoeken worden door leraren en schoolleiders hoog gewaardeerd. Het scholingsbeleid is gerelateerd aan de ambities van het Cals College en de opleidingswensen van medewerkers. De continue scholing vloeit voort uit de tweejaarlijkse gesprekscyclus. Daarbij gelden de volgende uitgangspunten: Scholing wordt gezien als een vanzelfsprekende investering in de persoonlijke ontwikkeling van medewerkers en/of gezamenlijke ontwikkeling van teams en secties; Scholing en ontwikkeling van individuele medewerkers, teams en secties is erop gericht om een bijdrage te leveren aan het realiseren van de ambities van het Cals College (In het ambitieplan 2013 hebben de speerpunten onder meer betrekking op de verhoging van de onderwijsresultaten en het stimuleren van voortdurende professionalisering); De medewerker beschikt in de praktijk over de benodigde competenties. Deze competenties hoeven niet per definitie ondersteund te worden door diploma’s en/of getuiggeschriften; Professionalisering wordt breder opgevat dan het volgen van individuele of teamgerichte nascholing. Daarom bevordert het Cals College dat medewerkers van elkaar leren. Kenniscentrum, intervisie en intercollegiale consultatie zijn daarbij belangrijke instrumenten (peer review); Jaarlijks stellen beide vestigingen een scholingsplan op, waarin de scholingsactiviteiten en het budget wordt aangegeven. 4.3 Opleiden en begeleiding van nieuwe docenten Het Cals College vindt het belangrijk om met de lerarenopleidingen samen te werken om aankomende docenten goed op te leiden en kennis te laten maken met onze school. In samenwerking met het Centrum voor onderwijs en leren van de Universiteit Utrecht (COLUU) zal het Cals College het opleiden van studenten in de school versterken, nascholingsprogramma’s ontwikkelen en onderzoek doen naar onderwijs en het leren van docenten. Daarnaast kunnen zittende docenten zich verder ontwikkelen in het begeleiden van studenten. Op het Cals College bestaat een intensief begeleidingsprogramma voor beginnende leraren, dat twee jaar duurt. In het eerste jaar zijn zes bijeenkomsten gepland over zeer uiteenlopende thema’s. In het tweede jaar zijn er vijf bijeenkomsten gepland, waarin de focus ligt op mentoraatsvaardigheden en pedagogisch handelen. Daarbij sluit deze begeleiding (en scholing) zoveel mogelijk aan op de eigen leerpunten. Na het begeleidingsprogramma krijgt intervisie een structurele plaats.
12
4.4 Gesprekscyclus Mede in het perspectief van de invoering van de functiemix is gestart met een vernieuwde gesprekscyclus, waarvan de doorlooptijd twee jaar is. Het POP-gesprek is het begin van een nieuwe gesprekscyclus. Aan het einde van de cyclus vindt het beoordelingsgesprek plaats. Ten behoeve van de beoordeling van het functioneren worden verschillende informatiebronnen gebruikt waaronder examenresultaten, leerlingevaluaties en lesobservaties. Daartussen voeren we het tussenevaluatiegesprek.
Het bekwaamheidsdossier dient als ondersteuning bij de ontwikkeling van de docent. Uit dit dossier moet blijken dat de docent zijn/haar professionele ontwikkeling serieus neemt en alles in het werk heeft gesteld om aan te tonen dat hij/zij bekwaam is en blijft. Alle inspanningen voor ontwikkeling krijgen hun beslag in dit dossier. 4.5 Verzuimbeleid en (minimale ongewenste) uitstroom Het Cals College heeft een goed (preventief) ziekteverzuimbeleid in samenwerking met een arbodienst. Het ziekteverzuimbeleid heeft de volgende doelen: Arbeidsongeschiktheid en beroepsziekten te voorkomen. Ziekteverzuim tot een minimum te beperken. De wetgeving op dit gebied na te leven. In de praktijk houdt het beleid in dat leidinggevenden alert zijn op signalen van individuele medewerkers. De leidinggevende onderhoudt nauw contact met (langdurig) zieke medewerkers en maakt handelingsplannen en re-integratieafspraken. Bij de uitstroom van personeel worden exitgesprekken gehouden.
13
5. KWALITEITSBELEID 5.1 Inleiding We bewaken cyclisch en systematisch de kwaliteit van het onderwijs en nemen maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Daarbij stellen we de kwaliteit van het leren en leeropbrengsten centraal. Daarnaast hechten we veel waarde aan de tevredenheid van leerlingen, ouders en medewerkers. Bovendien kennen we een systematiek van externe kwaliteitsbeoordelingen, zoals inspectiebeoordelingen en externe visitaties (cultuurprofielschool, tweetalig onderwijs, technasium en interscolaire visitatie). 5.2 Interne kwaliteitsbewaking Rapportcijfers Periodiek ontvangt de schoolleiding een overzicht van de rapportcijfers en maakt hiervan een analyse, die besproken wordt in de secties. De schoolleiding voert regelmatig een gesprek met de sectievoorzitters, waarin de resultaten, plannen en maatregelen aan de orde komen. We analyseren jaarlijks onze gemiddelde examencijfers (SE en CE, inclusief de discrepantie tussen beide) per vak, vergelijken deze met het landelijk gemiddelde en met onze eigen doelstellingen op dit gebied. Daarnaast analyseren we de jaarlijkse rapportcijfers per vak en vergelijken deze ook met onze doelstellingen. Tevens gaan we na of het intern rendement in de vorm van doorstroom- en uitstroomgegevens in overeenstemming is met de kenmerken van de schoolpopulatie en met onze eigen doelstellingen zowel voor de onder- als de bovenbouw. Vakwerkplannen Teams en secties maken jaarlijks concrete plannen die als doel hebben de geformuleerde ambities op het gebied van het onderwijsleerproces en leerrendement te realiseren. Interne audit Twee keer per jaar houden we een interne audit op de vestiging Nieuwegein. De schoolleiding bezoekt lessen en beoordeelt deze volgens het model van de inspectie, waaraan schooleigen punten zijn toegevoegd. We verzamelen de uitkomsten en analyseren die en zetten ze af tegen resultaten van de vorige interne audits. Dit kan leiden tot nieuwe verbeteracties. Vervolgens treedt volgens het kwaliteitsbewakingssysteem de cyclus van besluitvorming, uitvoering en meting weer in werking. In IJsselstein bezoekt de schoolleiding regelmatig lessen van de docenten. Op basis daarvan, of op eigen verzoek, kunnen docenten een afspraak maken met een oud-inspecteur, die hen op basis van het inspectiemodel van feedback voorziet. Tevredenheid ouders en leerlingen We willen graag weten wat leerlingen en hun ouders vinden van het onderwijs en de begeleiding. Het Cals College laat daarom regelmatig tevredenheidsonderzoeken uitvoeren onder (brugklas- en eindexamen-)leerlingen en ouders. Een landelijk bureau voert de onderzoeken uit en zet de resultaten af tegen een benchmark. De belangrijkste uitkomsten staan beschreven in het meest recente jaarverslag. Met behulp van deze tevredenheidsonderzoeken wordt de onderwijskwaliteit systematisch geëvalueerd. De uitkomsten hiervan kunnen leiden tot verbeteracties. In het ambitieplan is als doelstelling geformuleerd dat minstens 85% van de leerlingen en ouders tevreden is over de school. Tevredenheid docenten Elke twee jaar wordt op beide vestigingen een tevredenheidsonderzoek onder medewerkers afgenomen. In onze ambities hebben we onderstaande drie doelstellingen geformuleerd: Meer dan 85% van de medewerkers ervaart veel arbeidsvreugde Meer dan 85% van de medewerkers is tevreden over de samenwerking binnen zowel de teams als de secties. Meer dan 85% van de medewerkers ervaart de rol van de leidinggevende als positief.
14
5.3 Externe kwaliteitsbewaking Interscolaire visitatie We voeren samen met vier andere scholen in de regio onderlinge visitaties uit. Hoofddoel is leren van elkaar en het verbeteren van de onderwijskwaliteit. Inmiddels hebben meerdere succesvolle visitaties plaatsgevonden. Uit een evaluatie is gebleken, dat door deze methodiek visitatoren veel van elkaar leren. Het levert een belangrijke bijdrage aan de professionalisering van leraren en schoolleiders en zij zien het als een ideale vorm van scholing. Tevens vinden er periodiek externe visitaties plaats voor de kwaliteitsbewaking van de cultuurprofielschool, het technasium en het tweetalig vwo.
15
6. FINANCIEEL BELEID Het financieel beleid is primair gericht op de verbetering van de onderwijskwaliteit en de continuïteit van de organisatie. Over zowel de gerealiseerde onderwijskwaliteit als de bedrijfsvoering wordt systematisch verantwoording afgelegd in het jaarverslag. Alhoewel het Cals College in financieel opzicht nog steeds een gezonde organisatie is, zijn de financiële vooruitzichten minder gunstig. Dit is vooral het gevolg van de bezuinigingen, een dure CAO, de invoering van de functiemix en het entreerecht. Daarom zal de komende jaren prioriteit worden gegeven aan versterking van de planning& controlcyclus, risicomanagement en een verbeterde systematiek van meerjarenramingen 6.1. Waarborging financiële continuïteit Uitgangspunt van het financieel beleid is in beginsel de realisatie van een sluitende begroting. Daarom wordt in het kader van een goede financiële bedrijfsvoering een deugdelijke meerjarenbegroting opgesteld en vindt er zorgvuldige risicoanalyse plaats. Voor de bewaking van de liquiditeit wordt jaarlijks een liquiditeitsprognose opgesteld. Bovendien is het streven erop gericht om te komen tot een meerjareninvesteringsplan. Hierbij wordt nadrukkelijk gebruik gemaakt van financiële kengetallen (solvabiliteit, liquiditeit, kapitalisatiefactor en weerstandsvermogen) en signaleringsgrenzen. Voor de financiële monitoring is er sprake van een robuuste planning- en controlcyclus, waarbij er onder meer sprake is van een maandelijkse budgetrapportage (inclusief een eindejaarsprognose) en een halfjaarlijkse managementrapportage met financiële en niet-financiële kengetallen (zoals onderwijsresultaten, ziekteverzuim, tevredenheid personeel, ouders en leerlingen). Tegen de achtergrond van de verslechterende financiële positie van scholen zijn in de toekomst bezuinigingen onvermijdelijk. Mogelijke maatregelen zijn verbetering van efficiency, aanpassing van taakbeleid, vergroting van de klassengrootte en onderwijsextensivering. 6.2. Risicomanagement Een belangrijk speerpunt in het financieel beleid is het risicomanagement. Dit is een proces waarbij risico’s worden geïdentificeerd en geanalyseerd die leiden tot maatregelen om schade zo veel mogelijk te voorkomen en te beperken. Er wordt dan ook tweejaarlijks een geactualiseerde risicoanalyse opgesteld.
16
