Schoolplan 2015-2019 H.N. Werkman College
1
Inhoudsopgave
Voorwoord
3
Schoolplan TTS Groningen
5
2
Voorwoord Dit schoolplan is een bijzonder schoolplan. Het zijn eigenlijk vier schoolplannen. Twee jaar geleden werd het schoolplan 2013 – 2015 van het H.N. Werkman College “Werkman op koers” ontwikkeld. In dit plan zijn de strategische keuzes voor de voorliggende periode geformuleerd. Aangekondigd werd dat zo nodig tussentijds bijgestuurd zou worden. Dit is inderdaad gebeurd: in april 2014 stemde de Medezeggenschapsraad in met het voorstel “Herinrichting Werkman”. Deze herinrichting resulteerde in de (verdere) ontwikkeling en profilering van drie scholen: het Stadslyceum, de Topsporttalentschool (TTS) en WerkmanVMBO. Daarnaast is ingezet op sterke (onderwijskundige) ontwikkeling van de ISK, met veel aandacht voor nevenschakeling in samenwerking met het Stadslyceum en het VMBO. De drie scholen en de ISK volgen elk hun eigen ontwikkeling. Daarom bestaat dit schoolplan uit vier schoolplannen. Veel aandacht gaat uit naar de ontwikkeling van de afzonderlijke scholen; tegelijkertijd heeft de directie van het H.N. Werkman College de afgelopen tijd intensief samengewerkt om deze herinrichting gestalte te geven. Samengewerkt om de afzonderlijke scholen uit het dal van voor 2013 te halen en de bodem te leggen voor een succesvolle periode 2015-2019. Maar ook samengewerkt om binnen het bredere O2G2 de samenwerking en het beleid naar de toekomst te verbeteren. Er is de afgelopen periode veel bereikt met deze samenwerking. Geen enkele school of afdeling van het H.N. Werkman College staat nog onder verscherpt toezicht. Elke school heeft zijn plan klaar voor de komende periode van vier jaren. De afgelopen twee jaren is de bedrijfsvoering sterk geprofessionaliseerd, is er financieel gezond gedraaid, de kwaliteitszorg is zodanig verbeterd dat er continu zicht is op de kwaliteit op onderwijskundig en financieel gebied. Daarbij is het personeelsbeleid stevig verbeterd en zijn gesprekken en aandacht voor het personeel vanzelfsprekend geworden. Ook is er met grote overtuiging nieuw taakbeleid ingevoerd en is er in steeds toenemende mate sprake van een professionele cultuur. De bodem voor een succesvolle toekomst is gelegd. Echter, zoals het gaat in het onderwijs, we kunnen absoluut niet stilvallen. De scholen hebben allemaal grote uitdagingen voor de (nabije) toekomst. Het Stadslyceum moet geen slachtoffer worden van het eigen succes. Daar zullen alle zeilen worden bijgezet om de enorme leerlingenstroom goed op te vangen en de kwaliteit en het imago te handhaven. De TTS staat aan het begin van haar ontwikkeling naar een unieke school voor topsporters. Financiële haalbaarheid en het ontwikkelen van het gepersonaliseerd leren zijn daar de belangrijke thema’s. De ISK heeft te maken met een grillig politiek klimaat en de daarbij gepaard gaande wisselingen in leerlingenaantal en eisen aan de leerlingen. Het WerkmanVMBO is uit een zeer diep dal gekrabbeld en moet zich opmaken voor een nieuwe toekomst. Daarbij zijn een verbeterd imago, handhaven en uitbouwen van kwaliteit en de samenwerking in de stad belangrijke thema’s. Verder geldt voor alle scholen dat de huisvesting een belangrijk thema voor de komende jaren gaat worden.
3
De samenwerking tussen de scholen, vooralsnog onder de paraplu van het H.N. Werkman College, komt ook tot uiting in het samen met het servicebureau van het H.N. Werkman College en de HR-adviseur van O2G2 oppakken van een aantal ondersteunende processen. Omdat deze processen van essentieel belang zijn voor de ontwikkeling van de scholen, staan ze apart beschreven in het algemene deel van het schoolplan. Zo vormt dit plan een geheel, maar toch kunnen de scholen en hun medewerkers vanuit hun eigen schoolplan aan hun ontwikkeling werken. Tegelijk met de ontwikkeling van dit schoolplan vindt op het niveau van O2G2 een aantal stevige processen plaats: • configuratie het VO van het openbaar onderwijs, waarin het profiel van de scholen en de aansturing een belangrijke plaats heeft, • herinrichting bedrijfsvoering, • herpositionering HR. Besluitvorming over dit geheel vindt medio 2015 plaats, waarna 2015/2016 een implementatie- en transitiejaar zal zijn. Het is de verwachting dat dit zal leiden tot een actualisering van dit schoolplan c.q. de schoolplannen van de verschillende scholen die deel uit maken van het H.N. Werkman College. Dit schoolplan beslaat een periode van vier jaren. Jaarlijks zullen de doelstellingen in beoogde resultaten en activiteiten worden geconcretiseerd in jaarplannen.
Kortom, we zijn op weg; veel gedaan, genoeg te doen.
Directie H.N. Werkman College, Wieteke Beernink Roel Krijnen Co Tammeling
4
Schoolplan 2015-2019 TopSporttalentSchool Groningen (TTS) Inleiding In 2014 heeft een herinrichting van het H.N. Werkman College plaatsgevonden, waarbij er is gekozen om op de locatie Melisseweg de Topsport Talentschool Groningen te vestigen. De TTS biedt onderwijs uitsluitend aan sporters die door sportbonden en Regionale Talentcentra (RTC) zijn geselecteerd. Daartoe werkt de TTS samen met 13 verschillende talentgroepen. De school is door het ministerie officieel erkend als Topsport Talentschool. Door deze erkenning van het ministerie kunnen we de leerlingen de mogelijkheid bieden om (top)sport met school te combineren. De school heeft een jarenlange traditie in het begeleiden van (top)sporters. 1994 LOOT licentie voor Röling College. 2000 Werken met talentgroepen (RTC’s). 2010 Röling College en H.N. Werkman College gaan samen. 2011 Stichting LOOT verandert de naam in Topsport Talentschool. 2014 H.N. Werkman College krijgt de Daltonlicentie. 2014 Het onderwijs voor topsporters wordt binnen het H.N. Werkmancollege apart georganiseerd. De naam wordt gewijzigd in Topsport Talentschool Groningen. Wij hebben 20 jaar ervaring met het begeleiden van sporters op school De ‘verzelfstandiging’ van de school biedt ons de mogelijkheid om de school nog beter op de sport af te stemmen en financieel gezond te laten zijn. Dit vergt een vernieuwing van de onderwijskundige organisatie waarmee volgend schooljaar een start wordt gemaakt. Zo wordt in 2015-2016 begonnen met het aanbieden van trainingsmogelijkheid op vijf i.p.v. drie ochtenden in de week. De ontwikkeling tot een financieel gezonde organisatie vormt hierbij de uitdaging. De komende vier jaren staan in het teken van verandering en ontwikkeling van het onderwijs en de organisatie. Borging vormt hierbij een belangrijk onderdeel. We moeten de afspraken vastleggen om zo de volgende stap te kunnen maken volgens het PDCA-principe. Hierbij moet worden opgemerkt dat ontwikkelingen binnen O2G2 over de positionering van de TTS kan leiden tot wijzigingen op inhoud van dit schoolplan. Dit schoolplan bedraagt een periode van vier jaren. Jaarlijks zullen de doelstellingen in beoogde resultaten en activiteiten worden geconcretiseerd in jaarplannen.
5
Wie zijn wij? De TTS-Groningen geeft Daltononderwijs aan leerlingen die geselecteerd zijn door de verschillende sportorganisaties. Wij bieden onderwijs op kb 1- t/m vwo 6-niveau. De sporters op VMBO-basisberoepsgerichte leerweg genieten wel de faciliteiten van de TTS, maar krijgen les op het reguliere VMBO. Op 1 oktober 2014 waren er 312 leerlingen. De school heeft een sterke regionale functie. De leerlingen zijn voor ongeveer 65% afkomstig uit de provincie Groningen, 15% uit Drenthe en 20% uit Friesland. Van alle leerlingen komt slechts 30% uit de stad Groningen. Het unieke concept van de combinatie van Topsport en onderwijs maakt dat leerlingen van ver komen om de school te bezoeken. Uitgangspunten We willen de ingezette ontwikkeling doorzetten en uitbreiden. Dit betekent in de praktijk dat we een brug bouwen terwijl we er op lopen. De concrete aanpak en de bijbehorende activiteiten staan in de jaarplannen. Dit schoolplan geeft richting aan een langere termijn. Daarvoor vormen de volgende uitgangspunten de basis: -
-
-
-
-
Wij zijn een Daltonschool. Volgens de Daltonpedagogiek zijn leerlingen in potentie in staat tot het dragen van verantwoordelijkheid voor bijvoorbeeld hun eigen ontwikkeling. De docent treedt hierbij op als coach en begeleider. Sport-/Talentontwikkeling staat voorop. Leerlingen worden geplaatst volgens het advies van de basisschool. Het halen van een diploma op dat niveau is het doel. De combinatie sport en diploma is de uitdaging. Gepersonaliseerd leren is hierbij het middel. In de onderbouw is de mentor met de leerling de regisseur van het leerproces. In de bovenbouw is het steeds meer de leerling zelf die de keuzes maakt. Ons uniek lesrooster en takensysteem bieden hiertoe vele mogelijkheden. Binnen de gegeven kaders geeft het team vorm aan de ontwikkeling en verandering, rekening houdend met kwaliteiten en affiniteit van de medewerkers. De uitvoering van het personeelsbeleid is van groot belang. Kernwaarde hierbij is het geven van vertrouwen en ruimte aan de medewerkers. Wij zijn een lerende organisatie. Materiaal en opgedane kennis over de vormgeving van het onderwijs en of begeleiding wordt tijdens plenaire bijeenkomsten met elkaar gedeeld en in veel gevallen ook geïmplementeerd in ons onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen en uitdagingen worden in projecten opgepakt, waarbij de docenten een belangrijke rol hebben. We willen een financieel gezonde organisatie zijn, waarbij het uitgangspunt is dat de financiën zoveel mogelijk voor het primaire proces worden ingezet. ICT is een belangrijk hulpmiddel in het onderwijs van TTS en moet plaats- en tijdonafhankelijk leren mogelijk maken. Wij betrekken onze externe partners bij het vormgeven van de Topsport Talentschool Groningen.
6
De kernwaarden van de TTS- Groningen De Topsport Talentschool Groningen voor de volgende Daltonkernwaarden:
Zelfstandigheid De docent creëert de randvoorwaarden (taakgerichte werksfeer, organisatie, opdrachten/taken, materialen) die de leerlingen in staat stellen zelfstandig te werken, zodat deze in hun eigen tempo en op hun eigen wijze kunnen leren.
Vrijheid (in gebondenheid), verantwoordelijkheid en vertrouwen Vrijheid krijgen is gekoppeld aan verantwoordelijkheid nemen. De docent kan loslaten en schenkt vertrouwen. De docent houdt hierbij natuurlijk rekening met verschillen tussen leerlingen en niveau. Hij maakt voor de leerlingen een taak waarbinnen ruimte is voor eigen keuze en invulling door de leerling.
Reflectie Door regelmatig te reflecteren krijgen de leerlingen beter inzicht in hun eigen persoonlijkheid en hun handelen. Het vergroot de betrokkenheid van leerlingen bij hun eigen leerproces. Het versterkt de motivatie van leerlingen en het ontwikkelt het zelfregulerend vermogen. Tot slot komt het de effectiviteit van het leren ten goede.
Effectiviteit / doelmatigheid Het uitgangspunt is dat we de leerlingen de voor hen meest efficiënte route naar het eindexamen bieden. Zo geven we ze de ruimte om zich optimaal als sporter te ontwikkelen en kunnen ze een schooldiploma halen dat bij hun capaciteiten past.
De kernboodschap van TTS-Groningen:
We bieden de talenten en (top)sporters de ruimte en faciliteiten om niet alleen hun sport op een zo hoog mogelijk niveau te beoefenen maar dit te doen in combinatie met een gedegen opleiding met als resultaat een diploma. Wij bieden de mogelijkheid om onder schooltijd te trainen en passen hierop ons rooster aan. We zijn een school voor maatwerk zijn en geven dit vorm door gepersonaliseerd leren. We streven ernaar een school te realiseren die eruit springt door maatwerk, uitstekende leerresultaten en kwaliteit van medewerkers. Een school die hoog scoort bij medewerkers, ouders en aangesloten sportorganisaties.
7
De ontwikkelthema’s 2015-2019 Vanuit Dalton naar gepersonaliseerd leren: plaats- en tijdonafhankelijk onderwijs De kern van het onderwijskundig beleid is leerlingen in zelfredzaamheid de weg naar volwassenheid bieden. De school heeft een aantal jaren geleden een duidelijke keuze gemaakt voor het Daltonconcept. Als Daltonschool werken vanuit de principes: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en reflecteren op eigen handelen. We willen de leerlingen vormen tot ‘mensen zonder vrees’ die zelf verantwoordelijkheid durven en kunnen nemen. Er wordt vanuit deze gezamenlijke visie gepraat over de inhoud en vorm van ons onderwijs. Docenten inspireren en enthousiasmeren elkaar. Een belangrijk aspect van Dalton vinden wij de effectiviteit en efficiency van het onderwijs. Het Daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet van tijd, menskracht (leerlingen en docenten) en middelen. Ons Daltononderwijs is sterk taakgericht. Leerlingen krijgen taken waarvoor zij de verantwoordelijkheid dragen en die ze zelf plannen en uitvoeren. Zij maken hierin keuzes voor een korte of lange leerroute. In de onderbouw is de mentor samen met de leerling regisseur van het leerproces, in de bovenbouw bepalen de leerlingen zelf dit leerproces. Veel (sport)leerlingen zien hiervan het voordeel en nemen daarin ook hun verantwoordelijkheid. De vrijheid die leerlingen krijgen, bijvoorbeeld het zelfstandig laten nakijken op het moment dat een leerling daaraan toe is, vergroot ook de verantwoordelijkheid van de leerling. Leerlingen die niet goed om kunnen gaan met de gegeven vrijheden, werken veel meer binnen door de docent gestelde kaders. We bieden de leerlingen veel structuur. Het leerproces is overzichtelijk voor ouders en leerlingen; het is duidelijk wat verwacht wordt. Er zit een prettige vorm van voorspelbaarheid in. Binnen een heldere structuur kunnen leerlingen in vrijheid eigen verantwoordelijkheid opbouwen. De manier waarop wij ons Daltononderwijs vormgeven is reeds in sterke mate een vorm van gepersonaliseerd leren doordat leerlingen op hun eigen wijze en in hun eigen tempo werken aan leerdoelen. We streven ernaar om het gepersonaliseerde leren de komende jaren, zeker in de bovenbouw, steeds meer plaats- en tijdonafhankelijk te organiseren. Een virtuele leeromgeving is hiervoor noodzakelijk. Voor alle vakken wordt naast de reeds bestaande leerlijnen en digitale leerlijn ontwikkeld.
Onze leerlingen zijn soms langere tijd afwezig in verband met trainingsstages en toernooien, maar d.m.v. de digitale leerlijnen zijn ze in staat de leerstof voor de verschillende vakken bij te houden.
8
We onderzoeken in hoeverre we kunnen aansluiten bij Learntoo (Pulse on). Dit samenwerkingsverband tussen scholen verzorgt digitale methodes en content voor vrijwel alle vakken. Voor een aantal vakken is een volledige digitale methode aanwezig. Deze is in samenwerking met de stichting LOOT ontwikkeld en staat gratis tot onze beschikking (deelname aan Learntoo is niet gratis). Van de deelnemende scholen wordt verwacht dat zij digitale content blijven ontwikkelen en beschikbaar stellen voor andere deelnemende scholen. Op deze wijze dragen we zelf zorg voor de ontwikkeling van digitale content. Wanneer leerlingen zelfstandig werken, moeten ze zichzelf kunnen controleren en goede feedback krijgen van docenten op hun werk. Niet alleen op de inhoud van hun werk maar ook op hun werkwijze, hun aanpak. Door de unieke manier van roosteren kunnen leerlingen met hun specifieke hulpvragen beter bij de docenten terecht. Gegeven de kleine schaal van de school en de vele specifieke doelgroepen is er een school voor maatwerk ontstaan. Dit concept willen we verder ontwikkelen. De kwaliteitszorg: voortdurend zicht op kwaliteit Borging is van groot belang. We zijn een school in ontwikkeling. Daarom zijn we ons bewust van het belang om de afspraken goed vast te leggen en om zo de volgende stap te kunnen maken volgens het PDCA-principe. We hebben een systeem nodig dat ons antwoord geeft op vragen als: 1. 2. 3. 4. 5.
Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Doen we wat we afgesproken hebben? Hoe vinden anderen dat? Wat doen we om het verder te verbeteren?
Met dit systeem willen we inzicht in kwaliteit, rendement, welbevinden en tevredenheid duidelijk in kaart brengen zodat we op deze onderdelen kunnen sturen. Ook leerlingen en ouders betrekken we via klankbordgroepen en ouderraad bij de verdere vormgeving van de TTS.
9
De externe omgeving: samenwerking Voor onze school is het van groot belang samen te werken met een groot aantal externe partners. Het sterke netwerk dat we de afgelopen jaren hebben ontwikkeld met de Regionale Talentcentra en andere sportorganisaties en –bonden wordt verder uitgebreid. Topsport Noord neemt daarbinnen een belangrijke plaats in. Met de Stichting LOOT en de Daltonvereniging werken we nauw samen. Samen met de PO-scholen van O2G2 zijn we aan het onderzoeken op welke wijze we kunnen samenwerken bij de opvang van jonge sporttalenten. We hebben een adviesraad voor de school gevormd. De leden komen uit de wereld van wetenschap, onderwijs, sport, bedrijfsleven en ouders van topsporters. De raad heeft een strategische oriëntatie en adviseert ons ook over mogelijkheden voor additionele financiering en sponsoring. We hebben een PR- en communicatieplan ontwikkeld, dat geïmplementeerd gaat worden in de schoolplanperiode. De ambassadeurs van onze school (oud-leerlingen die de top hebben bereikt) krijgen waar mogelijk een sterkere rol. Faciliteiten: wat hebben we nodig? De TTS is nu gehuisvest op de locatie Melisseweg in de directe omgeving van Sportpark Kardinge. We hebben een fitnessruimte en dagelijks fysiotherapie in huis. De noodzaak om op zoek te gaan naar andere huisvesting heeft meerdere redenen: Bij uitbreiding aantal sportgroepen (=uitbreiding aantal leerlingen) zijn er onvoldoende trainingsruimtes en accommodaties. De locatie heeft, mede vanwege haar ligging, onvoldoende uitstraling. Het VMBO van het H.N. Werkman College zal naar verwachting binnen enkele jaren de Melisseweg verlaten. Het gebouw is veel te groot (en dus onbetaalbaar) om alleen de TTS te huisvesten. Er moet daarom in O2G2-verband onderzocht worden aan welke eisen nieuwe huisvesting moet voldoen en welke faciliteiten geboden moeten worden. Financiën: betaalbaarheid en kwaliteit Zoals eerder vermeld is de betaalbaarheid van de TTS een belangrijk ontwerpcriterium. Een goed evenwicht tussen kwaliteit en werkbaarheid enerzijds en een gezond financiële positie anderzijds zijn daarbij van belang. Mogelijkheden tot sponsoring en subsidie moeten hierbij worden onderzocht. Omdat de TTS een unieke voorziening is binnen O2G2 zal de uitwerking in O2G2-verband plaatsvinden.
10
11
