Schoolplan Arentheem College

Schoolplan Arentheem College 2012 - 2016

Goedgekeurd Managementteam College van Bestuur MR

26-10-2012 15-01-2013 07-03-2013

Schoolplan Arentheem College 2012-2015

INHOUD VOORWOORD

1

Daar gaan we voor!

4

1.1 1.2

Missie en visie Arentheem College Kernwaarden

4 6

2

Beleidskaders

7

2.1 2.2

Landelijk kader: Bestuursakkoord 2012 – 2015 Strategisch Perspectief COG 2012 – 2015

7 8

3

Strategisch beleid Arentheem College 2012 – 2015

9

3.1 3.2

Invulling strategische beleidskeuzes Overzicht en uitwerking strategische beleidskeuzes


9 13

2

Voorwoord We beschrijven in dit Schoolplan 2012-2015 van het Arentheem College de doelen die we onszelf stellen voor de komende periode en geven aan hoe we deze willen bereiken. Dit meerjarenbeleidsplan is tot stand gekomen in nauwe samenwerking tussen en met de uitgebreide inbreng van alle schooldirecties van het Arentheem College. Zij zijn op hun beurt gevoed door de afdelingsleiders en de medewerkers van de scholen. Op gezette tijden heeft inhoudelijk en procedureel overleg plaats gevonden met de Medezeggenschapsraad. Op deze manier is een gezamenlijk en breed gedragen strategisch beleid ontstaan. Het Arentheem College maakt met ROC A12, Training en Advies en de Gemeenschappelijke dienst onderdeel uit van de Stichting Christelijke OnderwijsGroep Vallei & Gelderland Midden (COG). Het College van Bestuur heeft op 13 april 2012 het strategisch perspectief voor de stichting voor 2012-2015 vastgesteld. Hierin omschrijft zij de beleidsdoelen- en keuzes waaraan in de periode 2012-2015 stichtingsbreed gewerkt wordt. Input voor dit strategische beleid is onder andere voortgekomen uit interne en externe reflectiesessies.1) Op deze manier laat de stichting haar beleid aansluiten bij de behoeften in haar omgeving. Dit beleidsplan met als titel Bijzonder goed onderwijs. “Samen maken we het verschil" is uitgangspunt voor het Schoolplan van het Arentheem College. De overheid verwoordt in het met de VO-Raad bereikte bestuursakkoord de beleidsdoelen voor het voortgezet onderwijs voor de periode 2012-2015. Ook dit vormt een belangrijk beleidskader voor het Schoolplan. In het Bestuursakkoord hebben de minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de VO-Raad afspraken gemaakt voor de sector. De gestelde doelen hebben in eerste instantie betrekking op verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de kwaliteit van de leraren en de schoolleiding. Het Schoolplan is kaderstellend voor de drie scholen van het Arentheem College: Leerpark Presikhaaf, Titus Brandsma en Thomas a Kempis. In de komende beleidsperiode richt het Arentheem College zich met name op de verbetering van de onderwijskwaliteit en de verdere professionalisering van haar medewerkers. We willen een lerende organisatie zijn, die in alle opzichten van en met elkaar leert om zichzelf steeds te verbeteren.

Arnhem, oktober 2012

Centrale directie Arentheem College, Adriaan de Graaff Edzo Meerman

1

) Eindrapportage van interne en externe reflectiesessies ten behoeve van het strategisch beleidsplan van de Christelijke Onderwijs Groep Vallei & Gelderland Midden. CBE Amsterdam Office, Dr. Olaf Mc Daniël en Drs. R. Immers. Amsterdam, 16 januari 2012.


3

1.

Daar gaan we voor!

COG stelt in haar strategisch perspectief dat het belangrijkste voor de scholen dient te zijn dat jonge mensen in staat worden gesteld het beste uit zichzelf te halen. Het onderwijs moet daarom van onweerlegbare kwaliteit zijn en gericht op de opbrengsten van leerlingen. Na het afronden van hun opleiding zijn zij goed voorbereid op vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt en hun plek in de wereld. Vanuit een algemeen christelijke identiteit beschouwen wij ieder mens als uniek geschapen met unieke talenten. We helpen leerlingen om hun talenten te ontwikkelen, geven ruimte aan excellentie en bieden extra begeleiding wanneer dat nodig is.   

1.1

Wij dagen onze leerlingen uit door een ambitieuze leercultuur, leggen de lat hoog en behalen optimale resultaten op een breed terrein. Onze scholen vormen betrokken, op leren en samen ontwikkelen gerichte gemeenschappen van leerlingen en medewerkers. We nemen verantwoordelijkheid voor onszelf en de ander. We geven vertrouwen en leggen verantwoording af.

Missie en visie Arentheem College

Missie Het Arentheem College bereidt jongeren voor op vervolgonderwijs, beroepsuitoefening en (wereld)burgerschap. Dit doen we door goed, eigentijds voortgezet onderwijs te verzorgen vanuit een algemeen christelijke basis. Visie In 2015 levert onze school uitstekend onderwijs en werken wij in een professionele cultuur. We hebben een rijk en aanvullend onderwijsaanbod voor leerlingen met verschillende behoeftes en talenten van een vanzelfsprekende kwaliteit. We activeren leerlingen en stimuleren hun prestaties en hun ontwikkeling zo optimaal mogelijk. Onze school is een leeren leefgemeenschap waarbinnen leerlingen betekenisvol leren. Alle deelnemers binnen onze school zijn participanten, iedereen doet mee en neemt zijn verantwoordelijkheid voor een veilige, betrokken en prettige leeromgeving. De school is toegankelijk en transparant voor medewerkers, leerlingen, hun ouders en andere betrokkenen. Onze faciliteiten zijn afgestemd op ons onderwijs. Onze visie op onderwijs is leidend. Visie op onderwijs Het behalen van een diploma op het hoogst mogelijk niveau is onze primaire doelstelling. Dit geldt voor alle leerlingen van alle schoolvormen van pro en vmbo tot en met het vwo. Om dit te bereiken is er een kwalitatief hoogwaardig en betekenisvol primair proces. Ons onderwijs maakt leerlingen nieuwsgierig en geeft hen verantwoordelijkheid voor hun eigen leren. We bereiden onze leerlingen voor op een leven lang leren. Opbrengstgericht werken is de opdracht voor de komende jaren. Onze doelstelling is echter breder. We hebben ook een maatschappelijke taak. Leerlingen worden voorbereid op een plaats in de samenleving, waaraan zij succesvol kunnen deelnemen.


4

Visie op de leerlingen en ouders Leerlingen hebben een actieve rol in hun eigen leerproces en hun eigen ontwikkeling. Zij durven te ondernemen en leren hiervan. Onze leerlingen voelen zich betrokken en verbonden met de school en de buitenschoolse activiteiten. Onze leerlingen nemen verantwoordelijkheid voor hun eigen gedrag, zijn leergierig en werken samen. Zij ontwikkelen zich tot kritische en zelfstandige burgers, die hun weg in de maatschappij leren te vinden. Wij realiseren betere onderwijsresultaten door ouders te betrekken bij de ontwikkeling van de school van hun kinderen. Ouders steunen, stimuleren en sturen hun kinderen. Ze communiceren met hun kinderen over dingen die op school gebeuren. Ze zorgen voor een rijke leeromgeving voor hun kinderen thuis. Voor ouderbetrokkenheid is een goede communicatie tussen ouders en school essentieel. Er vindt afstemming plaats, er ontstaat samenwerking tussen thuis en school over de schoolontwikkeling van de kinderen. Visie op de schoolleiding De centrale directie heeft visie en geeft richting. Zij inspireert en motiveert het management bij de realisatie van de strategische doelen. De centrale directie draagt zorg voor realistische en uitdagende voorwaarden in goed overleg met het bestuur van de stichting. De schoolleiding en de centrale directie van het Arentheem College hebben zich als taak gesteld het beste uit de mensen te halen. Zij stellen doelen, dagen de collega’s uit optimale resultaten te behalen, stimuleren en faciliteren. Directeuren en afdelingsleiders zijn initiatiefrijke leiders en vormen als locatiemanagementteam (LMT) een herkenbaar aanspreekpunt voor leerlingen, ouders, docenten en andere medewerkers. Zij hebben een vanzelfsprekende gerichtheid ‘naar buiten’, naar het toeleverende en het vervolgonderwijs, naar de buurt en de verdere regio en naar het bedrijfsleven en de instellingen met wie een relatie wordt onderhouden. Visie op de medewerkers Onze medewerkers zijn bevlogen en trots op hun school. Ze zijn competent in hun vak en betrokken in het contact met leerlingen. Ze voelen zich verbonden met de school en de ontwikkeling van leerlingen. Ze hebben een voorbeeldfunctie in het aanspreekgedrag van onze professionele organisatiecultuur. Zij dragen betrokkenheid en verantwoordelijkheid voor een prettige leeren leefomgeving uit in hun dagelijks contact met leerlingen. De leraren dragen hun kennis met passie over aan de leerlingen. Zij geven duidelijk hun verwachtingen aan de leerlingen aan, maken hen nieuwsgierig, dagen hen uit en stellen grenzen waar nodig. Zij geven leerlingen ruimte voor eigen inbreng en ideeën. Zij ontwikkelen zich voortdurend zodat zij hun lessen betekenisvol en motiverend vormgeven. Deze visie op medewerkers wordt geconcretiseerd in de ‘Arentheemcompetentie’ die onderwerp van gesprek is in de functionerings- en beoordelingscyclus.


5

1.2

Kernwaarden

Als Arentheem College hebben wij drie kernwaarden geformuleerd die de basis zijn voor ons onderwijs. “Leren staat voorop” Het Arentheem College is een ambitieuze school met een ambitieuze leercultuur. We behalen goede resultaten op een breed terrein. Ons leren is betekenisvol en prikkelt de nieuwsgierigheid van onze leerlingen. Ons leren is echter niet vrijblijvend. Het appelleert aan de verantwoordelijkheid van elke leerling. We vragen inzet en prestaties van onze leerlingen. We streven naar de hoogst mogelijke cognitieve ontwikkeling van leerlingen om hen naar hun individueel vermogen zo goed mogelijk toe te rusten voor vervolgopleiding of werk. We gaan uit van de onderwijsbehoefte van een leerling en geven aan waar onze grenzen liggen. “Meer dan een diploma” Leerlingen leren bij ons voor meer dan een diploma. We laten hen hun talenten ontdekken om zo het beste uit zichzelf te halen. We bieden hen hiervoor een sociale ontmoetingsplaats en stabiele omgeving op een campus met ruime mogelijkheden, binnen en buiten het curriculum: sport, cultuur en creativiteit. Onze leerlingen zijn ondernemend, origineel, authentiek en hebben lef. We ondersteunen hen hierbij realistisch en innovatief te zijn maar ook hun eigenheid te bewaren. Wij stimuleren hen ook bewuste individuen en burgers te worden die in staat zijn verantwoordelijkheid voor zichzelf en anderen te nemen. “Betrokken leergemeenschap” Onze scholen vormen een betrokken gemeenschap gericht op leren en ontwikkelen. Op het Arentheem College heerst eenheid in verscheidenheid. Door goede mogelijkheden voor onderlinge doorstroom zijn de afzonderlijke locaties ‘slim met elkaar verbonden’. Bij ons heerst een positief leerklimaat. Fouten mogen worden gemaakt, maar moeten ook worden hersteld. Leren op school is geen vrijblijvende aangelegenheid. Medewerkers en leerlingen zijn geïnteresseerd in elkaar en spreken elkaar aan op hun gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een veilige en prettige leeromgeving. Leerlingen en medewerkers worden op waarde geschat en gewaardeerd.


6

2.

Beleidskaders

In dit hoofdstuk beschrijven we de relevante beleidskaders waarbinnen ons onderwijs vorm krijgt. Een belangrijk kader zijn de landelijke afspraken tussen het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap en de sector voor voortgezet onderwijs. Het gaat dan om het bestuursakkoord voor de periode 2012-2015 en de actieplannen “Beter presteren” en “Leraar 2020 – een krachtig beroep”. Het strategisch perspectief 2012- 2015 van de Christelijke Onderwijsgroep Vallei & Gelderland-Midden is kaderstellend voor het beleid van het Arentheem College.

2.1

Landelijk kader: Bestuursakkoord 2012-2015

De laatste jaren neemt de aandacht voor prestaties in het onderwijs steeds verder toe. Als belangrijke voorwaarde voor betere (examen)resultaten wordt de verbetering van de onderwijskwaliteit door verdere professionalisering van docenten gezien. Hier is in de vorige beleidsperiode al op ingezet. Deze inspanningen worden in de komende periode voortgezet. In het bestuursakkoord 2012- 2015 hebben de minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, J.M. van Bijsterveldt en staatssecretaris H. Zijlstra met de VO-raad de volgende ambities voor de sector voortgezet onderwijs afgesproken. Gestelde ambities van 2012-2015 voor de VO-sector:  Leerlingen behalen goede prestaties op de kernvakken én worden breed gevormd.  Scholen werken systematisch aan het maximaliseren van prestaties van leerlingen; ze werken “opbrengstgericht”.  Leraren signaleren (cognitieve) verschillen tussen leerlingen en gaan hier op een adequate wijze mee om.  Op scholen is sprake van een ambitieuze leercultuur waar excellentie wordt gestimuleerd en hoogbegaafdheid wordt ondersteund.  Op scholen is sprake van een lerende cultuur waarin het niet alleen draait om het leren van leerlingen, maar ook om het leren van leraren en schoolleiders. Goed HRM-beleid is daarvoor een voorwaarde. Naast de geformuleerde ambities voor het voortgezet onderwijs, zijn in het bestuursakkoord prestatieafspraken voor de periode 2012- 2015 gemaakt waar elke school aan moet gaan werken. De prestatieafspraken tot en met 2015 voor scholen in het voortgezet onderwijs zijn de volgende: 1. Er wordt gericht aandacht besteed aan de kernvakken Nederlands, Engels, wiskunde/rekenen om de leerprestaties van alle leerlingen op die vakken te verbeteren. 2. De leerprestaties van de 20% best presterende (vwo-) leerlingen stijgen aantoonbaar. 3. Scholen voldoen aan meer criteria voor opbrengstgericht werken, zodat ten minste 50% van de scholen in 2015 opbrengstgericht werkt. 4. Alle leraren zijn in staat het onderwijs af te stemmen op verschillen binnen de klas en opbrengstgericht te werken. Alle leraren en schoolleiders voldoen aan de geldende bekwaamheidseisen en werken systematisch aan hun bekwaamheidsonderhoud (professionalisering). 5. Alle scholen voeren een goed en effectief HRM-beleid.


7

2.2

Strategisch Perspectief COG 2012-2015

COG heeft voor de periode 2012-2015 een strategisch perspectief opgesteld: Bijzonder goed onderwijs. “Samen maken wij het verschil”. Op grond van een omgevingsanalyse en de inbreng van belanghebbenden, heeft COG een vijftal strategische beleidsdoelen geformuleerd. Hierbij zijn per beleidsdoel beleidskeuzes geformuleerd die stichtingsbreed uitgewerkt worden.

Beleidsdoelen Systematisch werken aan prestaties

Betrokkenheid & Kleinschaligheid

Ontwikkeling van medewerkers

Onderwijs afgestemd op de omgeving. Elke school een duidelijk profiel.

Samenwerking binnen COG

Beleidskeuzes  Onweerlegbare kwaliteit  Opbrengstgericht werken  Gezonde school kkkkk  Excellentie op elk niveau

 Besturingsmodel in relatie tot kleinschaligheid  Flexibel opleidingsaanbod

 Professionalisering  Welzijn van medewerkers  Ondernemende houding

 Breed en hoogwaardig opleidingsaanbod  Merkenbeleid in relatie tot kleinschaligheid  Strategische samenwerkingsrelaties

 Schaalvoordelen, expertise, risicobeheersing  Maximale middelen voor onderwijs  Nieuwe combinaties van opleidingen

Deze vijf beleidsdoelen zijn richtinggevend voor het Arentheem College. Hoe deze doelen hun weerslag vinden in Arentheembreed beleid, is te vinden in de beschrijving in hoofdstuk 3.1. Het schematische overzicht in hoofdstuk 3.2 geeft een overzicht van de invulling van de beleidskeuzes op de scholen die horen bij het Arentheem College.


8

3.

Strategisch beleid Arentheem College 2012-2015

3.1

Invulling strategische beleidskeuzes

Zoals eerder gezegd, zijn de doelen en strategische keuzes van COG voor het Arentheem College richtinggevend voor het beleid. Het Arentheem College vult voor haar scholen een Arentheembrede aanpak voor de doelen en keuzes in. Operationalisering van deze aanpak vindt plaats op de scholen en wordt verwoord in de jaarplannen. Systematisch werken aan prestaties  Onweerlegbare kwaliteit: In 2015 zijn onze scholen van onweerlegbare kwaliteit. Hieronder verstaan wij in eerste instantie dat onderwijsopbrengsten goed zijn en het oordeel van de onderwijsinspectie positief is. Hiervoor investeren we intensief in een goed primair proces. We werken aan goede resultaten in de kernvakken en een brede vorming. Om de kwaliteit van onze organisatie te bewaken hebben wij een sluitend kwaliteitszorgsysteem. Hiermee voeren we ons beleid systematisch uit, monitoren we onze prestaties, vergelijken we onszelf met andere scholen en sturen we waar nodig bij. Ook organisatorische zaken zijn op orde zoals roosters, boeken en schone leslokalen, de “kleine kwaliteit” die belangrijk is voor de dagelijkse organisatie en beleving van de school.  Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken (concretisering en uitvoering) is het speerpunt voor de komende beleidsperiode voor de drie scholen en heeft alles te maken met het pedagogisch-didactische handelen van de individuele docent. In 2015 zijn alle leraren in staat opbrengstgericht te werken. Dat betekent dat leraren planmatig en cyclisch werken. Er worden duidelijke afspraken gemaakt over leerdoelen tussen leraar en leerling en leraar en leidinggevende. Ook de mentoren hebben een belangrijke aansturende rol in het gesprek met de leerlingen waar het gaat om hun prestaties. De voortgang van het proces wordt voor alle betrokkenen zichtbaar gemaakt en waar nodig bijgestuurd.  Duurzaamheid, burgerschap en een gezonde school Op onze scholen besteden we aandacht aan duurzaamheid, burgerschap en gezondheid. We willen onze leerlingen een gezonde leeromgeving bieden. Een omgeving waarin zij toegang hebben tot gezonde voeding en sportfaciliteiten, maar ook de mogelijkheid zich te ontwikkelen tot maatschappelijk bewuste burgers. In dit kader besteden we ook aandacht aan de geestelijke gezondheid van onze leerlingen door het gesprek over burgerschap, over zingeving en vieringen.  Excellentie op elk niveau Ieder individu wordt uitgedaagd tot excellentie op zijn of haar eigen niveau. Onze scholen bieden leerlingen door een gedifferentieerde aanpak de mogelijkheid van maatwerk binnen reguliere lessen. Leerlingen kunnen hun leerproces naar hun individuele talenten en interesse verdiepen of extra ondersteuning krijgen. Leerlingen wordt ook de mogelijkheid geboden om een extra vak te volgen of zo mogelijk een vak op een hoger niveau te doen. De scholen hebben in 2015 excellentie-programma’s ontwikkeld.


9

Betrokkenheid & kleinschaligheid  Besturingsmodel in relatie tot kleinschaligheid Onze scholen bieden leerlingen door hun kleinschaligheid een omgeving die voor hen veilig en vertrouwd is. Schooldirecties en afdelingsleiders zijn er voor het onderwijs en oefenen hun leiderschap dichtbij het onderwijs uit. Voor de leerlingen en medewerkers zijn zij een herkenbaar en betrokken aanspreekpunt. Onze scholen zijn stevig verbonden met de lokale gemeenschap, met basisscholen, vervolgonderwijs en andere externe partners.  Flexibel opleidingsaanbod Met ons onderwijsaanbod zijn wij gebonden aan landelijke richtlijnen. De curricula staan vast zodat elke leerling een veelomvattende en goede basisopleiding krijgt. Door de mogelijkheid om aanvullende vakken te volgen brengen we flexibiliteit in het vakkenaanbod. Hiernaast zorgen doorstroommogelijkheden tussen de opleidingen voor flexibiliteit in het aanbod van opleidingen.  Ouder- en leerlingparticipatie We zien een goede ouder- en leerlingparticipatie als waardevol onderdeel voor onze scholen. Participatie door ouders en leerlingen draagt in belangrijke mate bij aan betrokkenheid van beide groepen bij de school, de ontwikkeling van de leerling en zijn presteren op school. Naast ouders maken ook leerlingen deel uit van de Medezeggenschapsraad van het Arentheem College. Op schoolniveau functioneren ouder- en leerlingenraden. Ontwikkeling van medewerkers  Professionalisering De kwaliteit van het onderwijs en van de school als geheel wordt vooral bepaald door de leraren die het onderwijs geven. Om de kwaliteit op peil te houden en te verhogen werken al onze medewerkers aan hun ontwikkeling. Er is beleid vastgesteld voor de begeleiding van beginnende leraren, evenals voor de scholing van alle medewerkers. Voor alle collega’s is er de formele gesprekscyclus met ontwikkelings-, functionerings- en beoordelingsgesprekken. Elke docent heeft een (digitaal) bekwaamheidsdossier en houdt zijn bekwaamheid actueel. Doelstelling is dat 75% van alle leraren zich in 2015 heeft ingeschreven in het lerarenregister. Ook voor onze schooldirecties en afdelingsleiders geldt dat zij zich blijven ontwikkelen om hun leiderschap bekwaam en inspirerend te kunnen uitoefenen. Besluitvorming over de al of niet verplichte registratie in het schoolleidersregister vindt in de deze planperiode plaats.  Welzijn van medewerkers Welzijn hangt in belangrijke mate af van zeggenschap over het eigen werk. We geven daarom de mogelijkheid om hun “professionele ruimte” in te vullen door hen te betrekken bij beleidsvorming en -uitvoering op school. Dit doen wij door middel van teamoverleg of speciaal ingestelde werkgroepen.  Ondernemende houding Leraren zien als geen ander wat nodig is om in het onderwijs de goede dingen te doen. De komende jaren hebben zij nadrukkelijker de mogelijkheid om de organisatie en het onderwijs te verbeteren. Leraren kunnen voor de uitvoering van een zelf opgezet innovatief project gebruik maken van innovatiebudget van de stichting. Voorwaarde is dat hun initiatief nieuw is en de leerlingen direct ten goede komt.


10

Onderwijs afgestemd op de omgeving. Elke school een duidelijk profiel.  Breed en hoogwaardig opleidingsaanbod (onderwijsaanbod) Het Arentheem College heeft een breed en hoogwaardig opleidingsaanbod. Het is breed doordat het op alle schoolniveaus nagenoeg alle richtingen verzorgt. Een dergelijk aanbod neemt drempels weg voor een doorstroom tussen niveaus of opleidingen. Een leerling kan zo nodig of gewenst naar een ander opleidingsniveau wisselen zonder het Arentheem College te moeten verlaten. Het Arentheem College heeft een hoogwaardig onderwijsaanbod door een goede kwaliteit van opleidingen. Het verrijkt zijn aanbod door allianties aan te gaan met professionele partners, waaronder ROC A12.  Merkenbeleid in relatie tot kleinschaligheid We richten ons op het werven, binden en boeien van leerlingen. We werken met enthousiaste, gemotiveerde en betrokken leerlingen. Elke school heeft een duidelijk voor leerlingen en medewerkers aansprekend profiel en draagt dat uit, ook extern.  Strategische samenwerkingsrelaties We leiden op voor vervolgonderwijs, beroep en maatschappij. Met deze partijen werken we dan ook samen om te zorgen voor doorlopende leerlijnen vanaf het basisonderwijs tot en met het vervolgonderwijs. Door doorlopende leerlijnen wordt zowel de aansluiting tussen het vmbo en het mbo als ook de aansluiting tussen de meer beroepsgerichte havo en het mbo naar het hbo verbeterd. De route via het mbo naar het hbo dient om de kans op succes op het hoger onderwijs te vergroten. We werken ook samen met bedrijven, onderwijs en maatschappelijke partners om het leerlingen mogelijk te maken zich te oriënteren op beroep en vervolgonderwijs. Onze scholen hebben echter ook een maatschappelijke functie. We onderhouden nauwe contacten met partners in de stad en de wijk zoals zorgen welzijns-organisaties, de gemeente (de overheid), collega onderwijsinstellingen en bedrijven. Ons onderwijs profiteert van de voordelen van samenwerking binnen COG.  Schaalvoordelen, expertise, risicobeheersing Het Arentheem College is een financieel gezond onderdeel van COG. We zorgen voor balans tussen inkomsten en uitgaven en anticiperen op verwachte ontwikkelingen hieromtrent. Waar mogelijk en nodig wisselen we informatie en expertise uit op de gebieden van onderwijs, kwaliteitszorg, financiën en de gemeenschappelijke dienst. Schaalvoordelen benutten we wanneer dat mogelijk en zinvol is met behoud van optimaal draagvlak binnen de scholen. Om de continuïteit van de uitvoering van het werk te waarborgen zorgen we ervoor dat specifieke taken overdraagbaar blijven tussen medewerkers.  Maximale middelen voor onderwijs Onze financiële middelen worden direct geïnvesteerd in onderwijs en de begeleiding van onze leerlingen. Stafdiensten worden zo klein mogelijk gehouden en dienen zo veel mogelijk rechtstreeks ter ondersteuning van het onderwijs. Door de vorming van de Gemeenschappelijke dienst van COG wordt er in de bedrijfsvoering en beleids-vorming meer geprofiteerd van de samenwerking binnen COG.


11

 Nieuwe combinaties van opleidingen We bieden nieuwe combinaties van opleidingen wanneer deze aansluiten bij een structurele behoefte van de arbeidsmarkt en/of ontwikkeling in een vakgebied. Daarbij valt te denken aan nieuwe combinaties van opleidingen in samenwerking met het vervolgonderwijs, de aansluiting van de vmbo- (en havo-3) opleidingen op het mbo in samenwerking met ROC A 12, van het havo op het hbo, in samenwerking met de HAN, dan wel via de mbo-route voor de havo-4 of havo-gediplomeerde leerlingen met een lagere hbo-slagingskans, en van het vwo op het wo, in samenwerking met de Radbouduniversiteit.


12

3.2

Overzicht en uitwerking strategische beleidskeuzes

Beleidsdoelen Systematisch werken aan prestaties

Betrokkenheid & Kleinschaligheid

Ontwikkeling van medewerkers

Onderwijs afgestemd op de omgeving. Elke school een duidelijk profiel.

Samenwerking binnen COG

Beleidskeuzes    

Onweerlegbare kwaliteit Opbrengstgericht werken Gezonde school Excellentie op elk niveau

 Besturingsmodel in relatie tot kleinschaligheid  Flexibel opleidingsaanbod

  

Professionalisering Welzijn van medewerkers Ondernemende houding

 Breed en hoogwaardig opleidingsaanbod  Merkenbeleid in relatie tot kleinschaligheid  Strategische samenwerkingsrelaties



 Breed en hoogwaardig opleidingsaanbod

 Schaalvoordelen, expertise, risicobeheersing

Schaalvoordelen, expertise, risicobeheersing Maximale middelen voor onderwijs Nieuwe combinaties van opleidingen

 

Aanpak Arentheem  Onweerlegbare kwaliteit      

Goede resultaten Verbetering primair proces (didaktiek en pedagogiek) Voldoen aan toezichtkader van de onderwijsinspectie Implementatie sluitend kwaliteitszorgsysteem Goede prestaties op kernvakken en brede vorming Kleine kwaliteit op orde

 Besturingsmodel in relatie tot kleinschaligheid 





Ontwikkeling en implementatie beleid op gebied van duurzaamheid, burgerschap, gezondheid / gezonde leefstijl





Uitbouwen mogelijkheid voor volgen extra onderwijsaanbod Doorstroommogelijkheden tussen opleidingen

Professionalisering  Ontwikkeling en implementatie van een lerende cultuur



Welzijn van medewerkers  Inrichting en stimuleren van “professionele ruimte” voor leraren

 Flexibel opleidingsaanbod

 Opbrengstgericht werken  Implementatie opbrengstgerichte cultuur  Differentiatie en onderwijstijd afstemmen op leerling  Gezonde school

Leiderschap dicht bij het onderwijs, sturing op locatie en aanspreekbaar voor de omgeving



Ondernemende houding  Stimuleren van innovatie tbv onderwijsverbetering

Ouder- en leerlingparticipatie  Realisatie en uitbouw leerlingklankbordgroepen en ouderraden

Hoogwaardig opleidingsaanbod door verrijkte curricula en allianties

 Merkenbeleid in relatie tot kleinschaligheid 



 Excellentie op elk niveau 





Uitwerken merkenbeleid en pr

 Strategische samenwerkingsrelaties 

 

Onderhouden samenwerkingsverbanden met bedrijfsleven, kennis- en onderzoeksinstellingen, vervolgonderwijs, basisonderwijs en maatschappelijke partners t.b.v. loopbaanoriëntatie, doorlopende leerlijnen, aansluiting vervolgonderwijs, verankering scholen in stad en wijk



 Maximale middelen voor onderwijs  


Stafdiensten zo klein mogelijk Extra middelen aan verbetertrajecten / -projecten en ondersteuningsinstrumenten (mentoraat)

 Nieuwe combinaties van opleidingen 

Ontwikkelen excellentiebeleid / beleid voor een ambitieuze leercultuur

Gezondhouden van financiële situatie Delen van kennis op gebied van onderwijs, kwaliteitszorg, financiën Het creëren en optimaal benutten van een gemeenschappelijke dienst (inkoop, beheer en onderhoud) Overdraagbaarheid van taken t.b.v. waarborgen continuïteit

Opzetten nieuwe combinaties van opleidingen

Schoolplan Arentheem College

Recommend Documents