Schoolplan Isendoorn College

Schoolplan Isendoorn College 2013-2017

(Concept 17 september 2013)

1

Het Isendoorn College is een rooms-katholieke scholengemeenschap te Warnsveld voor (tweetalig) vwo, havo en mavo. Modern en gevarieerd onderwijs, een prettig schoolklimaat en een internationale oriëntatie zijn de belangrijkste kenmerken van het Isendoorn College. De school ziet zichzelf als een instituut in beweging: zij besteedt veel aandacht aan kwaliteitszorg en onderwijsontwikkeling. Het Isendoorn College zoekt maximale verbinding met de haar omringende samenleving. Van haar medewerkers verwacht de school dat zij openstaan voor leerlingen, voor elkaar, voor nieuwe ontwikkelingen en zelfontplooiing.

Inhoudsopgave

1. Inleiding ................................................................................................................ ......................... 2. Missie en kernwaarden ................................................................................................................ 3. Onderwijsvisie ........................................................................................................... .................... 4. Beleidsspeerpunten Onderwijs 2013-2017................................................................................. 5. Beleidsspeerpunten Organisatie 2013-2017……………………………………….................... 6. Beleidsspeerpunten Personeel 2013-2017……………………………………………………… 7. Actoren nader gedefinieerd…………………………………………………………………….. 8. Brondocumenten Isendoorn College…………….……………………………………………..

2

1. Inleiding Voor u ligt het nieuwe schoolplan van het Isendoorn College, voor de beleidsperiode 2013-2017. Waar het voorgaande schoolplan uitgebreid inging op de nieuwe koers en de pijlers van ons handelen, is dit vervolg erop veel compacter. Reden? Het kerngedachtegoed is geland; we kunnen nu daarop verder bouwen, met concrete beleidsvoornemens voor de nieuwe beleidsperiode. Uiteraard zijn voor de onderbouwing van onze onderwijsfilosofie en onze handelingskaders meer documenten beschikbaar, die het totale denkraam van denken en doen op het Isendoorn ondersteunen. Bijvoorbeeld rond personeelsbeleid, financiën, ict-beleid, rond onze pijlers (didactiek, pedagogiek, ethiek), et cetera. In dit document worden deze zaken kort aangeduid, voor zover relevant in het licht van de komende beleidsperiode. Uitgebreidere documentatie en informatie zijn beschikbaar bij de directie. Kort maar krachtig. Dat is dit schoolplan, dat als een echt werkdocument voor de komende jaren ons handelen kan ijken en herijken aan algemene beleidsspeerpunten en beleidsvertaling en –concretisering op onderdelen binnen kolommen, afdelingen, secties, en het individueel handelen van docenten en het onderwijs ondersteunend personeel. De verantwoording van al dit handelen leggen wij neer in terugkerende jaarverslagen, waarin we van vorderingen, hindernissen en het leerproces als schoolorganisatie getuigen. Zo ontstaat een vruchtbare beleidscyclus van ideevorming, implementatie en groei naar excellentie. Binnen de cultuur waarin we graag werken: aanspreken en aanspreekbaar zijn, helder en zonder oordeel, nodig ik namens de gehele directie iedereen van harte uit tot frisse, eigen inbreng op alle genoemde onderdelen, zodat we als school, docententeam en leerlingen samen verder kunnen groeien!

Directie Isendoorn College E. Lutteke, rector

September 2013

3

2. Missie en kernwaarden Missie Het Isendoorn College biedt aan leerlingen uit de regio Zutphen een degelijke en uitdagende opleiding, zodat de leerlingen binnen de daarvoor gestelde termijn de school met een diploma kunnen verlaten als zelfstandig denkende en opererende personen met een internationale oriëntatie. De school wil hen equiperen met weten, warmte en waarden waarmee ze hun verdere ontwikkelings- en levenspad kunnen vervolgen.

Kernwaarden Leerling centraal:

het belang van de leerling is uitgangspunt voor de organisatie van de school

Evenwichtige ontwikkeling:

we bieden iedere leerling de kennis, vaardigheden en (leer)houding aan die nodig zijn om, met oog voor het belang van anderen, eigen individuele kwaliteiten te kunnen ontwikkelen

Respect:

we hebben respect voor de ander, voor wat van een ander is en voor wat anders is en gedragen ons conform hieraan

Externe oriëntatie:

in ons denken en doen overstijgen we de Nederlandse cultuur en de Nederlandse landsgrenzen

Levensbeschouwelijke grondslag:

we vinden inspiratie in de katholiekchristelijke traditie en handelen conform de ethische pijler waarin onze waarden zijn vastgelegd voor de hele school

Verantwoordelijkheid:

we gaan op een verantwoorde wijze om met de mensen en de wereld om ons heen; we leggen verantwoordelijkheden liefst zo laag mogelijk in de organisatie neer

Leren van elkaar:

onze leerlingen zijn waar mogelijk leraar en leraren waar mogelijk leerling

Onderling vertrouwen:

we handelen vanuit ons beste weten en vertrouwen erop dat ook anderen dit doen

Openheid:

we werken transparant, in een open klimaat en met een kritische geest, waarbij we elkaar aanspreken en onszelf ook laten aanspreken

4

3. Onderwijsvisie Het onderwijs op het Isendoorn is verdeeld in onder- en bovenbouw. Voor de onderbouw geldt: een breed aanbod en waar mogelijk verdieping, voor de bovenbouw: verdieping en waar mogelijk verbreding. Het Isendoorn College koerst op resultaten op tenminste het niveau van, maar liefst bóven het landelijk gemiddelde. Ook als het gaat om onderwijskwaliteit wil de school bovengemiddeld scoren. Doel is reële doorstroomcijfers te realiseren en om bovengemiddelde tevredenheid onder medewerkers, ouders en leerlingen tot stand te brengen. Dit alles willen we de komende beleidsperiode vooral realiseren door het rendement van onze lessen te verhogen. Daarbij kijken we voortdurend naar mogelijkheden om de onderwijsinhoud en overdrachtsmethoden te verbeteren, ook als het gaat om kennis en kennisoverdracht via ict, in een steeds verdergaande digitalisering van de maatschappij. De onderwijstaak van het Isendoorn College krijgt gestalte vanuit drie pijlers: WETEN: didactiek ↔ leren leren De school is op de eerste plaats een instituut waar je kennis vergaart en waar je leert hoe je kennis effectief binnen handbereik kunt brengen. Daarbij stelt de school op een niet-vrijblijvende manier duidelijke eisen aan leerlingen en aan zichzelf. WARMTE: pedagogiek ↔ leren leven De school wil dat leerlingen zich veilig en geaccepteerd voelen. De school hecht waarde aan het ontwikkelen van zelfvertrouwen, persoonlijkheid en aan een plezierige sociale omgeving voor de leerlingen. Goede kwaliteiten van de leerling nemen we als uitgangspunt bij het schaven aan minder sterke kanten. WAARDEN: ethiek ↔ leren kiezen De school hecht aan het hebben van vertrouwen in elkaar; leren van fouten, leren van en met elkaar en het tonen van respect. Vanuit dit gedachtegoed heeft de school leefregels. Hierbij spelen ook de begrippen waarden, leren leven, zingeving en gezamenlijkheid een belangrijke rol. Het gaat daarbij om zowel leerlingen als ook om medewerkers en ouders. De school wil daarmee een verantwoorde basis leggen onder het eigen functioneren én onder het leven en leren van haar leerlingen. Het Isendoorn College wil innovatief en inspirerend zijn en leerlingen tot een sterk én sociaal individu laten groeien. Hiervoor zal in de komende beleidsperiode hard gewerkt worden aan onze drie pijlers, die in deze nieuwe tijd andere aandachtsgebieden met zich meebrengen. Deze aandachtsgebieden worden geformuleerd door wensen van de maatschappij ten aanzien van het onderwijs en door onze eigentijdse aanpak van het onderwijs. Op het Isendoorn College werken we met een lesmodel (weten). Elke les bevat de volgende onderdelen: starter, doelen stellen, middenstuk en reflectie. In het middenstuk van de les is tijd voor hoge orde denken. Dit lesmodel helpt ons met het verhogen van ons rendement. Het lesmodel is ontwikkeld aan de hand van ervaringsgericht onderzoek, onder andere geïnspireerd op het werk van Marzano. Vanuit de maatschappij komt de vraag om betere resultaten voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde (weten), meer aandacht voor excellentie en individuele talenten van de leerlingen op alle niveaus: mavo, havo, vwo (weten en waarden). Het Isendoorn College is, in samenwerking met andere instituten, druk doende met de invoering van passend onderwijs (warmte). Verder willen we onze leerlingen een leeftijdsgebonden uitdaging bieden. Binnen het tweetalig en regulier onderwijs gebeurt dit door onder andere talentlessen, een versterking van profielen, o.a. Bèta Excellentie en een verdere ontwikkeling van de denkvaardighedenlijn. Daarnaast wil het Isendoorn leerlingen en docenten uitdagen tot modern onderwijs, met de iPad als hulpmiddel. Het aanleren van 21e eeuwse vaardigheden krijgt hierdoor een belangrijke plek in ons onderwijs. De iPad biedt leerlingen en docenten meer mogelijkheden voor onderdelen van het onderwijsproces, zoals omgaan met verschillen tussen leerlingen (o.a. jongens en meisjes), hoge ordedenkvragen en activerende didactiek.. In de beleidsperiode gaan we ook verantwoorde keuzes maken voor onze leermiddelen. Waar het leerwinst oplevert kiezen we voor digitale leermiddelen. 5

4. Beleidsspeerpunten Onderwijs 2013-2017 WETEN: didactiek Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:




Rendement van de lessen verhogen; verdere ontwikkeling van de rol van de docent in de klas, verdere ontwikkeling van het lesmodel. Docenten Ontwikkeling en implementatie van het lesmodel – activerend, denkvraag verhogen; samenwerkend en reflecterend Doorgaand Boven het landelijk gemiddelde resultaten en tevredenheid van leerlingen, docenten en ouders

De digitale wereld naar binnen brengen : verantwoord gebruik van digitale leermiddelen en instrumenten Docenten Verdere ontwikkeling en toepassing van iPad in de klas Doorgaand Inzet tablet als hulpmiddel voor leerlingen en docenten, hoge tevredenheid leerlingen over ict- gebruik op school, meerwaarde digitale leermiddelen benutten

Extra inzet voor de ontwikkeling van de denkvaardighedenlijn in onderbouw en bovenbouw Docenten, mentoren, afdelingsleiders Aanscherpen van bestaande denkvaardighedenlijn Doorgaand Toepasbaar instrumentarium, denkkader en tools voor het leren van leerlingen

Verbreding en waar mogelijk verdieping in de onderbouw, verdieping en waar mogelijk verbreding in de bovenbouw Afdelingen Verdere ontwikkeling talentlessen (ob), leerprestatie, Step Outside (bb) en Expens (ob) Doorgaand Binnen ons reguliere programma bieden we leerlingen die het aankunnen een variatie van programma’s waarmee zij hun eigen talenten kunnen ontdekken en benutten. We streven naar een hoge score op uitdagend onderwijs.

Versterking regulier onderwijs Afdeling Nieuwe afdelingsstructuur opzetten, aan de hand van visitatierapport en medewerkertevredenheidsonderzoek (2013) 2016 Meer samenwerking tussen docenten 1-4 mavo, 1-5 havo en 1-6 vwo over doelen en programma van het reguliere onderwijs 6



Versterking tto Afdeling Nieuwe afdelingsstructuur opzetten, aan de hand van visitatierapport en medewerkertevredenheidsonderzoek (2013) 2016 Meer samenwerking tussen docenten 1-6 vwo en 1-5 havo over doelen en programma tto van het tweetalig onderwijs

Opbrengstgericht werken Allen Nieuwe gesprekkencyclus, training en doorvertaling naar de klas Doorgaand Verantwoordelijkheid nemen voor resultaten, inzet, output, eigen ontwikkeling, op allerlei terreinen zien we dat leerlingen en docenten reflecteren op eigen voortgang

WARMTE: pedagogiek Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:



Leeftijdgebonden aanpak: werken aan doorlopende lijn van klas 2 naar klas 4 (moet voor de hele school zijn). Aandacht voor verschillen jongens/meisjes Afdelingen, docenten Communicatie en afstemming organiseren o.a. door het bevorderen van lesgeven in de hele kolom en entameren aanpak leeftijdsgroepen Doorgaand Professionalisering van het handelen van de docent in contact met de leerling in termen van aanzetten tot, negeren, bijsturen, invullen, corrigeren. Geen grote verschillen tussen perceptie van docenten; maatwerk leren bieden als het gaat om aandacht

Kwetsbaar durven zijn is een deugd: voorgaan in en uitnodigen tot zelfexpressie Docenten, secties Ondersteuningslessen, drama, presenteren, maatschappelijke stage, uitstralend naar alle vakken Doorgaand Durven twijfelen, zoeken en zo nieuwe grond vinden; jezelf en de ander zoeken en vinden

Moed leren opbrengen om zichtbaar te zijn: uitnodigen tot excelleren op alle niveaus Docenten, secties Talentlessen, Expens, Step Outside, work experience Doorgaand Initiatief, ruimte durven nemen, boven het maaiveld durven uitsteken, excelleren; rekening houdend met de omgeving

7


Introductie passend onderwijs Docenten, afdelingsleiding i.s.m. het samenwerkingsverband Zutphen e.o. Inhoud bepalen, rollen definiëren 2014 Begeleidingsschool met bijpassend ondersteuningsplatform

Wat:

Weerbaarheid vergroten zorgleerlingen én gewone leerlingen in interacties “minder zorgen voor meer zorgen dat” Docenten, interne begeleiders, onderwijszorgsteunpunt Passend onderwijs Doorgaand Zorgleerlingen, maar vooral ook de omgeving, leren omgaan met grotere zorgvraag van leerlingen

Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

WAARDEN: ethiek Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

Wat:

Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

Wat: Wie: Werkwijze:

Operationeel: Opbrengsten:


Excelleren is een deugd Directie en afdelingen Werken aan een exploratie van stimuleringsmethoden voor excelleren in gedrag en, met lesprogramma’s, ontwikkelen van klimaat voor excelleren. Doorgaand Nieuwe vormen, faciliterende excellentieprogramma’s en -platforms voor mavo, havo en vwo

Communicatie als ethisch contactinstrument: dialoog over waarden, beleving van waarden en het bevorderen van een aanspreekcultuur, zowel in positieve als negatieve uitingen Docenten en MT (directie en afdelingsleiders) Bespreekbaar maken van dilemma’s en training Doorgaand Meer dialoog en directheid o.a. in overlegmomenten

Aandacht voor pestgedrag Docenten, afdelingen Openstaan voor signalen, nieuwe vormen van lessen en of lesmateriaal toepassen, uitvoeren pestprotocol. Effecten sociale media bespreekbaar maken en waar nodig aanpakken Doorgaand Goed met elkaar omgaan, respectvol

Stimuleren van de ontwikkeling van ethisch fundament Mentoren, docenten Dilemma’s bespreken, nieuwe vormen in lessen, ook in de onderbouw 2016 als markeringspunt: wat is er af en wat hebben we nog nodig? Leerlingen helpen komen tot eigen afweging in plaats van kritiekloos volgen, waardering kweken voor het hier en nu 8



Externe oriëntatie en verantwoordelijkheid nemen voor de wereld om je heen. MT, docenten Leerlingen worden gestimuleerd naast het regulier lesprogramma zich ook extern te oriënteren, waar mogelijk over de landsgrens heen. Dit doen we met (intermezzo) projecten, maatschappelijke stage, work experience, goede doel, reizen Doorgaand Leerlingen ontwikkelen een verantwoordelijkheidsbesef voor de wereld om hen heen.

5. Beleidsspeerpunten Organisatie 2013-2017 Op het Isendoorn zijn we gewend om op een verantwoorde wijze de beschikbare middelen voor een kwalitatief hoogstaande organisatie in te zetten. De verwachting is dat het Isendoorn College, conform de trend in het hele onderwijsveld, te maken zal krijgen met een krimp van de lumpsummiddelen als gevolg van een daling van het aantal leerlingen. Dit zet druk op de begroting en de formatie, waarin met creativiteit én behoud van kwaliteit keuzes zullen moeten worden gemaakt. De afgelopen twee jaar hebben we de begroting en de formatie rond gekregen door inzet van incidentele middelen (o.a. prestatiebox en gelden maatschappelijke stage). Een verantwoorde keuze tot 2015. Of en in welke mate er na 2015 nog sprake is van dergelijke financiële middelen is nog niet duidelijk. Verder zien we druk toenemen op het bedrag voor ‘gratis’ schoolboeken. Het onderzoek naar het gebruik van digitaal lesmateriaal is daardoor, behalve als maatschappelijke trend waarin de school richting wil geven en waarvan we de kansen ook binnen de lessen optimaal willen benutten, ook voor het budget een belangrijke stap. In de huidige beleidsperiode krijgt het Isendoorn College niet te maken met fusieperikelen, zoals andere scholen wel kennen. Maar wel komt er een sterk accent te liggen op overleg en samenwerking met verschillende scholen in het Zutphense onderwijs, om een afgewogen toekomstperspectief voor het middelbaar onderwijs in de regio te bepalen en in te vullen; niet-competitief, met respect voor verschillen. Dit is tevens noodzakelijk in het licht van demografische ontwikkelingen, waarbij we nu nog met een kleine groei per jaar te maken hebben, maar voor de verdere toekomst (na 2016) met een afname van 25% te maken zullen krijgen. Alert zijn en tijdig bijsturen is dus van belang. Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

Kwaliteitszorg ondanks krimp MT (directie en afdelingsleiders) Aanpak verhoging rendement, voortschrijdend inzicht door evaluatie Doorgaand Nieuw taakbeleid; goede toedeling van resources en mensen binnen OP, OOP en MT-geleding


Huisvestingssituatie optimaliseren Directie Drie locaties optimaal gebruiken en verbinden, aandacht voor leefbaarheid Doorgaand Oostkaap, Westkaap en Bètalab optimaal verbonden, surplus aan leerlingen goed opvangen in bijvoorbeeld tijdelijke huisvesting

9


Organisatiestructuur, lijnmanagement, afdelingen/secties MT Invulling en evaluatie nieuwe organisatiestructuur Doorgaand Optimaliseren organisatiemodel, medewerkerstevredenheidsmeting


Ethisch omgaan met digitalisering MT Ontwikkelen van een mediabeleid, aanpak mediaprotocol voor leerlingen en personeel Doorgaand Mediaprotocol implementeren; data delen


6. Beleidsspeerpunten Personeel 2013-2017 De direct leidinggevenden spelen een sleutelrol bij het stimuleren en faciliteren van de ontwikkeling en kwaliteitsbevordering van personeel. De rol van het management daarbij is visieontwikkeling, coherentie, empathisch/coachend begeleiden en opbrengstgericht werken. In de beleidsperiode ligt daarbij een sterk accent op de gesprekkencyclus, afgeleide functiemix en taakbeleid. Het Isendoorn College wil een aantrekkelijke werkgever zijn, met een aantrekkelijke werkomgeving en ontwikkelingskansen voor al het personeel binnen het ontwikkelingsperspectief van de school zelf. Wat: Wie: Werkwijze: Operationeel: Opbrengsten:

‘Leeftijds- en arbeidsfasegericht personeelsbeleid’ P&O, MT Gesprekkencyclus gericht op opbrengstgericht werken Vanaf schooljaar 2013-2014 Persoonlijke wensen en ontwikkelingskansen afstemmen op de behoeften en kansen van de school; opbrengstgericht werken


Feedback, intervisie, reflectie Directie, P&O, begeleiding startende docenten, OOP Organiseren opvang en begeleiding startende collega’s en studenten. Een en ander in samenwerking met andere instellingen in de regio, teneinde de oprichting van een pedagogisch-didactisch centrum Zutphen Vanaf 2013 Goede opvang van ‘startende’ collega’s, minder uitstroom van personeel



Onderzoek naar mogelijkheden Krimp & Kwaliteit Directie, P&O Demografische afname vertalen naar strategie i.s.m. directies van omliggende scholen 2015 Plan voor Zutphens onderwijs

10

7. Actoren nader gedefinieerd Directie (rector en conrectoren) Externe en interne focus. Strategisch, tactisch, sturend, coördinerend, schoolbeleid makend: hoofdlijnen. Aansturing van de afdelingsleiders. Inspirerend. Coachend leidinggeven. Afdelingsleiders Focus op schoolniveau en docentniveau. Strategisch, sturend, coördinerend, schoolbeleid vertalend – naar kolom- en afdelingsdoelen. Operationele aansturing afdelingsmedewerkers. Inspirerend. Coachend leidinggeven. Docenten Focus op afdelings,- kolom,- en sectiedoelen. Implementeren beleid op leerling/ouderniveau. samenwerkend P&O-functie Focus op alle functionele niveaus. Schoolbeleid implementerend, HR-beleid ontwerpend, loopbaanbegeleiding, interne en externe migratie, werkklimaat monitorend. OOP Referentie op organisatie- en functieniveau. Beleid implementerend. Cultuur van leidinggeven en intercollegiale coaching De school heeft gekozen voor coachend leiderschap (niet afdwingen, maar stimuleren en sturen) met een oplossingsgericht karakter. Een en ander mag overigens niet ten koste gaan van de duidelijkheid van de leiding. Coachend leiderschap betekent: help de ander het zoveel mogelijk zelf te doen. Binnen de kolommen (mavo, havo/vwo regulier en tto) wordt beleid ontwikkeld en uitgevoerd. Elke kolom wordt aangestuurd door een team van afdelingsleiders. Vaksecties worden bevraagd als deskundigen door de afdelingen en worden ingeschakeld om zaken te ontwikkelen. Tijdens overleg tussen directie en sectievoorzitters worden taakopdrachten afgesproken en geëvalueerd. Secties opereren daarmee zoveel mogelijk vanuit hun eigen professionaliteit en geven binnen de kaders van het schoolplan het onderwijs vorm. Binnen de schoolorganisatie is sprake van horizontale coaching (gelijk functieniveau) en van verticale coaching (hiërarchisch niveau), waarop een ieder kan terugvallen en/of een beroep kan doen. Omgang met beleidsspeerpunten Bij alle beleidsspeerpunten die in dit plan zijn genoemd, worden actoren aangeduid, deadlines, en het gewenste resultaat. Dat kunnen abstracties zijn, maar ook concrete zaken. De verantwoordelijkheid voor het oppakken en initiëren van acties ligt primair bij de aangeduide actoren; het monitoren van voortgang en realisatie ook. Bij een tekort aan middelen, ondersteuning of bij onvoorziene hindernissen op het realisatiepad, zijn ook deze actoren verantwoordelijk voor het aankaarten van dergelijke problematiek bij de eerstvolgende in hiërarchische lijn. Hierdoor blijft de verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in de organisatie, zonder verlies aan mogelijkheid om op derden terug te vallen c.q. een beroep te doen op intercollegiale coaching of aanvullende middelen. De beleidscyclus wordt zo van hoog tot laag gedragen.

8. Brondocumenten Isendoorn College [wordt nog nader ingevuld; hier komt een lijst met referentiedocumenten t.a.v. beleid op het gebied van financiën, algemene schoolvisie, HR-beleid, kwaliteitszorg et cetera].

11

Schoolplan Isendoorn College

Recommend Documents