Schoolondersteuningsprofiel Cals College Nieuwegein

Schoolondersteuningsprofiel Cals College Nieuwegein

1.

Inleiding Met dit schoolondersteuningsprofiel worden de mogelijkheden van het Cals College Nieuwegein beschreven voor het bieden van passend onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en welke ambities de school heeft voor de toekomst. Daarmee worden ook de grenzen van ons onderwijs duidelijk. Het schoolondersteuningsprofiel brengt zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatige en structurele kenmerken van de school in beeld op het niveau van basis- en extraondersteuning Daarvoor worden veel gegevens opgenomen die direct en indirect betrekking hebben op de mogelijkheden van de school. Het gaat bijvoorbeeld om gegevens over de aanwezige deskundigheid en methodieken in het team, de ruimte die er is om aandacht en tijd te schenken aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, de voorzieningen waarover de school beschikt en tot slot de kwaliteit van de organisatie. Het profiel wordt verkort weergegeven in de schoolgids, met verwijzingen naar websites voor een verdere concrete uitwerking, opdat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is wat de mogelijkheden van de school zijn voor extra ondersteuning. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om een dekkend aanbod te realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende plek krijgen. De schoolondersteuningsprofielen voor de verschillende scholen laten onderwijsinhoudelijke en (ortho)pedagogische verschillen zien tussen het onderwijsaanbod van scholen. Die verschillen worden duidelijk doordat de ondersteuningsprofielen volgens een vergelijkbaar stramien zijn opgesteld.

2.

Algemene gegevens 2015- 2016 2.1. Gegevens school Naam school Brin nr Onderwijssoort Leerweg Specifieke profilering

Uitstroomresultaten

Cals College Nieuwegein OOVY-OO Havo, (t)vwo, (t)gymnasium Tweetalig vwo, cultuurprofielschool, technasium

Toezichtarrangement per richting

Havo 86% geslaagd, vwo 94% geslaagd (2014-2015) havo: basistoezicht vwo: basistoezicht

Adres Postcode/Plaats Telefoon E-mail

Vreeswijksestraatweg 6A 3432 NA Nieuwegein 030-6036604 [email protected]

Contactgegevens 2014 - 2015 Directie Rector Directielid interne ondersteuning

Namen dhr. drs. P.J.G. Vijverberg dhr. A.V. Pauw

Cals College Nieuwegein 2015-2016

Namen en contactpersonen interne ondersteuners 2015 – 2016 Naam en contact gegevens mevr. M.E. van Hout - [email protected] dhr. drs. A. Hol – [email protected] mevr. drs. C.J. Vleeming - [email protected] Contact via [email protected] mevr. G.M. de Weerd (RT klas 1 en 2) [email protected] mevr. drs. S.A.M. van Dijk (RT klas 3 en hoger) - [email protected] mevr. C. E. Oskam M.Ed - [email protected]

Functie en taken Zorgcoördinator/vertrouwenspersoon Vertrouwenspersoon Speciaal leerlingbegeleider 5 leerlingbegeleiders 3 RT docenten (waarvan 1 extern)

decaan onderbouw en havo bovenbouw

Namen en contactpersonen Kernpartners 2015 – 2016 Naam en contact gegevens dhr. J. de Jong - [email protected] mevr. J. Broekhuizen [email protected] mevr. D. van der Varst [email protected] Geynwijs Nieuwegein www.geynwijs.nl mevr. A. Lukkes, jeugdarts mevr. S. Steur, schoolverpleegkundige Contact via [email protected] Contact via [email protected]

Functie en taken Directeur SWV LZVO Leerplicht Nieuwegein Vitras/SMW Schoolmaatschappelijk werk Jeugdzorg GGD Nieuwegein

Jongeren informatiepunt (JIP)

2.2. Missie en Visie van het Cals College Missie “Het Cals College is een actieve school waar leerlinggericht en vernieuwend wordt gewerkt.” Mensen Het Cals College is een ontmoetingsplaats van mensen. Leerlingen, leraren en overige medewerkers maken samen de school, waar gepraat, geluisterd en gelachen kan worden. Een school waar we elkaar vertrouwen en waarderen door op een open manier complimenten en kritiek te geven. We vinden het belangrijk dat iedereen op school zijn eigen verantwoordelijkheid neemt en rekening houdt met de anderen. Van groot belang is ook verdraagzaamheid en het geloof in gelijkwaardigheid van mensen met hun eigen opvattingen. Het Cals College staat in de christelijke traditie en gaat daarbij als open-katholieke school uit van menselijkheid, de waarde van het leven en een relatie tussen God en mensen. Ontwikkeling Het Cals College is een school die mensen stimuleert door veel van hen te verwachten en hen veel mogelijkheden te bieden. Uitgangspunt daarbij is dat mensen kunnen veranderen en zich voortdurend ontwikkelen. We stellen op school hoge eisen aan elkaar, maar zijn ook bereid elkaar nieuwe kansen te geven. We bieden kwalitatief goed onderwijs waarmee leerlingen hun diploma halen om daarmee een goede uitgangspositie te hebben voor vervolgonderwijs. We dagen docenten uit als leraar en coach hun talenten uit te bouwen en we willen leerlingen zichzelf laten ontplooien door denken en door doen, binnen en buiten de les en ook buiten de school. Ruimte Bij de ontwikkeling van mensen is ruimte geven even belangrijk als het maken van afspraken en het handhaven daarvan. Op het Cals College stimuleren we geestelijke ruimte. Ruimte om iets te mogen, om anders te kunnen zijn en om fouten te maken. Er is ruimte voor verschillen, waardoor iedereen zich veilig kan voelen binnen en buiten de les. Persoonlijke aandacht voor leerlingen en leraren is daarbij een uitgangspunt.


2.3. Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Zie www.scholenopdekaart.nl.

3

De kwaliteit van onze Basisondersteuning De scholen en schoolbesturen van het SWV VO 2605 i.o. hebben gezamenlijk een ‘standaard’ ontwikkeld inzake de voorwaarden voor en de basisondersteuning in het V(S)O. De standaard bestaat uit 7 indicatoren die per laag van de hierboven genoemde onderwijsondersteuning beschrijven welk kwaliteitsniveau van passend onderwijs de schoolbesturen voor V(S)O willen bereiken. De uitvoering van de voorwaarden en de basisondersteuning V(S)O vallen onder de verantwoordelijkheid van de schoolbesturen. Bij elke indicator in de standaard worden ook de eisen genoemd die de onderwijsinspectie op dit onderdeel stelt. a. Voorwaarden 1. De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. Dit is terug te zien doordat: - De school aan de inspectie-eisen in de standaard voldoet; - De school de ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling systematisch bijhoudt. - De school voort bouwt op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. - De school gebruik maakt van digitale overdracht systemen.

2. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is onder andere terug te zien doordat: - De school zich houdt aan de regionale afspraken voor doorgaande schoolloopbanen (POVO, VO- MBO). - De school systematisch uitstroomgegevens bijhoudt. - De school met kernpartners voor warme overdracht van leerlingen met een extra onderwijsondersteuningsbehoefte zorgt. - De school voor een goede aansluiting tussen onderwijs en vervolgopleiding zorgt. - Ouders tijdig betrokken worden bij de overdracht en overgang van leerlingen.

3. De school heeft een goed pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en docenten (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school leerlingen actief ondersteunt bij het versterken van sociale vaardigheden. - De school hiervoor gebruik maakt van effectieve (ortho)pedagogische programma’s en methodieken. - De school een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten bevordert. - De school ouders betrekt bij het bevorderen van een veilig sociaal-pedagogisch klimaat voor leerlingen en docenten.

b. Basisondersteuning in de klas en in de school 4. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Dit is terug te zien, doordat: - Docenten aan de competenties van SBL1 voldoen. Dat wil zeggen: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch en organisatorisch competent, competent in het samenwerken met de collega’s en de omgeving en competent in reflectie en ontwikkeling. - Docenten goed kunnen omgaan met verschillen in de klas. - De school de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht werken versterkt - De leerontwikkeling inzichtelijk is en systematisch met ouders en leerling wordt besproken. - De school voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement opstelt en dit vastlegt in een onderwijs ontwikkelingsperspectief (OOP). - De school met een groepsontwikkelingsperspectief werkt.

1 SBL: Stichting Beroepskwaliteit Leraren


-

De school ondersteuning en begeleiding heeft ingericht volgens de vijf cycli van handelingsgericht werken: analyseren, nader diagnosticeren, plannen voorbereiden, plannen uitvoeren, evalueren. De school ouders bij het opstellen van een handelingsplan betrekt.

5. De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners heeft vastgelegd en volgens het model van het NJI (Nederlands Jeugd Instituut) werkt. - De school de interne werkprocessen hierop heeft ingericht. - De school ouders bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind betrekt.

6. De school heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling vastgelegd. De school heeft in haar schoolplan duidelijk omschreven: - Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden. - Hoe de interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht. - Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben. - Wat ouders van de school mogen verwachten. - Wat de school van ouders verwacht; hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS/WOR). - Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures). - Hoe zij ouders betrekt bij beslissingen die hun kind betreffen en ouders toegang biedt tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning.

7. De school stelt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding vast (de school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard). Dit is terug te zien doordat: - De school doelen heeft geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven hoe zij die wil realiseren. - De school kan aantonen welke ondersteuning en begeleiding zij aan leerlingen met een (extra) ondersteuningsbehoefte heeft geboden. - De school jaarlijks met kernpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding evalueert. - De school met leerling en ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding evalueert aan de hand van het ondersteuningsplan. 3.1. Onderwijsondersteuningsstructuur op het Cals College Nieuwegein A. Basisondersteuning. Het Cals College Nieuwegein heeft de rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd en werkt volgens het model van het NJI (Nederlands Jeugd Instituut). De interne werkprocessen zijn hierop ingericht. De school werkt samen met kernpartners aan een effectieve ondersteuningsstructuur. Ouders worden betrokken bij beslissingen over de ondersteuning van hun kind. Leren kun je niet alleen. Bij het Cals College hebben verschillende personen een rol in het leer- en groeiproces van de leerling. Zoals de: Vakdocent die de leerlingen begeleidt bij het zo zelfstandig mogelijk leren van de kennis en vaardigheden die voor zijn vak nodig zijn. Dan kan een leerling succesvol aan het examen deelnemen. Mentor die de spil is in de leerlingbegeleiding. Hij is het eerste aanspreekpunt voor zijn mentorleerlingen, ouders en vakdocenten, is verantwoordelijk voor de individuele begeleiding en draagt zorg voor het groepsproces in zijn klas. Decaan


die de leerlingen ondersteunt bij het maken van de juiste keuzes ten aanzien van hun verdere schoolloopbaan en beroep. Het Cals College biedt leerlingen op verschillende manieren een steuntje in de rug. Zo kunnen brugklassers met huiswerkproblemen, huiswerkondersteuning krijgen. Voor leerlingen bij wie we faalangst vermoeden, is er een speciale training. Voor de leerlingen in een examenklas is er de mogelijkheid een stressreductie training te volgen. Verder stimuleren de vakdocenten het zelfstandig leren, ter voorbereiding op het examen. B. Extra ondersteuning Als het nodig is, bieden we andere ondersteuning op maat. Deze begeleiding is altijd tijdelijk en gericht op het goed kunnen volgen van onderwijs. Leerlingen met een leerlinggebonden financiering kunnen onder voorwaarden ook op het Cals College terecht. Zie verder hoofdstuk 4. van dit SOP. Zie ook www.scholenopdekaart.nl. 3.2. Preventie en lichte curatieve interventies Het Cals College heeft verschillende preventieve en licht curatieve interventies: • Mentoraat. De taken van de mentor zijn - Dossier bestuderen bij binnenkomst - Kennismakingsgesprek met de leerling - Kennismakingsgesprek met ouders - Gesprek met toeleverende school - Periodieke vervolggesprekken met ouders - Incidenteel huisbezoek De activiteiten van de mentor bestaan uit: - Geven van de mentorles met de eigen mentorklas. - Gesprekken met de mentorklas. - Individuele gesprekken met leerlingen. - Indien nodig observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden. • Begeleiding. Bij problemen die de school niet kan begeleiden worden leerlingen met hun ouders doorverwezen naar bijvoorbeeld Schoolmaatschappelijk Werk, Indigo, orthopedagoog/psycholoog. • Betrokkenheid vergroten, De volgende activiteiten zijn gericht op het actief betrekken van leerlingen bij elkaar en de school. - Inzet van leerlingmentoren. - Geven van huiswerkbegeleiding voor jongerejaars leerlingen door ouderejaars leerlingen. - Ouderejaars leerlingen begeleiden bij introductiedagen voor de brugklas. - Leerlingen werken bij de techniek. - Leerlingen beoordelen docenten - Inzet van Buddy’s (incidenteel) • Sociale vaardigheden. Het Cals College besteedt veel aandacht aan het verbeteren van de sociale vaardigheden van de leerlingen en het omgaan met elkaar. Dit is te zien doordat we - een vast deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken aan ‘sociale vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’. Er wordt met eigen materiaal gewerkt. - themalessen op het programma hebben staan voor alle leerlingen. Leerlingen die ondersteuning nodig hebben op het gebied van sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’ worden verwezen naar specialisten/instellingen buiten de school; de school verzorgt zelf geen trainingen op dit gebied. Zo wordt de Sociale Vaardigheidstraining gegeven door Vitras CMD.


De school biedt trainingen aan voor leerlingen die dat nodig hebben, op het gebied van: - Faalangstreductietraining brugklas - Stressreductietraining examenklassen - Lotgenotengroep rouw - Zelfverdediging voor meisjes - Breingeheimen, incidenteel - Themalessen. De school organiseert themalessen voor alle leerlingen over: o Project “Veilig in School”/Pesten. o Alcohol & drugs. o Loverboys. o Seksuele vorming. o Gezonde school. o Vuurwerk. Het Cals College werkt samen met: Stichting Voorkom, Pretty Woman, Theatergroepzwerm ISocial, GGD, Vitras, PGU, bureau Halt, theatergroep Zwerm.. •

Ondersteuning rekenen en taal

Vanaf schooljaar 2013-2014 maakt een rekentoets onderdeel uit van het eindexamen. Het cijfer telt dan nog niet mee voor de bepaling of een leerling geslaagd is. Dat zal gebeuren vanaf schooljaar 2015-2016. Het cijfer wordt al wel vermeld op de cijferlijst bij het diploma. Leerlingen van havo en vwo maken een rekentoets op niveau 3F. Voor de leerling die ondanks adequate inspanning (van school en van de leerling zelf) waarschijnlijk niet in staat zal zijn om met de standaardtoets tot een aanvaardbaar resultaat te komen, bestaat de mogelijkheid de rekentoets met aangepast niveau te doen. De leerling hoeft niet over een dyscalculieverklaring te beschikken om deel te nemen aan de aangepaste rekentoets. Voor deelname daaraan gelden wel enkele voorwaarden. De gemaakte afspraken worden vastgelegd in een dossier. Dat dossier is nodig om van de Inspecteur toestemming te krijgen de toets op aangepast niveau af te nemen. Op de volgende manier bereiden wij onze leerlingen op de rekentoets van het examen: - In de onderbouw wordt geoefend met rekenen in opvanglessen - De lessen wiskunde zijn in de onderbouw rekenmachine-arm. Op die manier blijven leerlingen oefenen met hoofdrekenen - Leerlingen maken elk leerjaar een diagnostische rekentoets - Leerlingen die nog niet op niveau zijn, maar wel aantoonbaar hebben geoefend, krijgen een bijspijkerprogramma In het geval dat een leerling dyscalculie heeft, wordt contact opgenomen met ouders om te bespreken welke extra ondersteuning nodig is en welk deel van de ondersteuning daarvan door school geboden kan worden. Leerlingen worden aan het begin van klas 1 gescreend op taal. Taalzwakke- en dyslectische kinderen krijgen in klas 1 tijdens schooltijd RT. Daarnaast wordt met behulp van het digitale leerlingvolgsysteem Diataal de leesvaardigheid en woordenschat getoetst. Met Diataal worden de leerlingen tot aan het einde van klas 3 gevolgd in hun ontwikkeling op het gebied van leesvaardigheid. Indien nodig en mogelijk krijgen leerlingen steunlessen aangeboden. De referentieniveaus taal en rekenen vormen op het Cals College basis voor het taal- en rekenonderwijs. Vanaf schooljaar 2014-2015 wordt het vernieuwde examen Nederlands ingevoerd, vanaf dan is het referentiekader bepalend voor de normering van het examen. In het geval dat een leerling dyslexie heeft, ondersteunen wij waar mogelijk de leerling. Wij vinden het belangrijk dat hij op het Cals College leert omgaan met zijn dyslexie, zodat hij daar in de toekomst, bijvoorbeeld op een vervolgopleiding, profijt van heeft. Ons beleid is dat dyslectische leerlingen en hun ouders duidelijk moet zijn wat de school aan ondersteuning kan bieden. Uitgangspunt hierbij zijn de wettelijke kaders van de overheid en de mogelijkheden binnen de organisatie. De faciliteiten die een leerling krijgt, kunnen per leerling verschillen en


zijn onder andere afhankelijk van de aanbevelingen in het testrapport. Voor ouders van dyslectische leerlingen hebben wij een klankbordgroep, waar ouders van gedachten kunnen wisselen en de school van input kunnen voorzien. Op de website van het Cals staat meer informatie over de begeleiding bij dyslexie: (www.cals.nl - Cals Nieuwegein-Onderwijs-begeleiding>Begeleiding). • Excellentie Voor de getalenteerde leerlingen heeft het Cals College de volgende extra uitdagingen: - Cambridge English voor bovenbouw havo en vwo - Versterkt Duits (Goethe Institut) voor bovenbouw havo en vwo - Versterkt Frans (Delf Scolaire) voor bovenbouw havo en vwo - Chinees voor eerste klas leerlingen - Filosofie voor tweede klas leerlingen - Begaafde leerlingen kunnen extra uitdaging binnen de vakken krijgen. - Incidenteel kunnen leerlingen versneld hun opleiding doorlopen. - Leerlingen kunnen extra vakken volgen. - Andere mogelijkheden: JCU, U Talent

• Veiligheid In een grote gemeenschap als die van het Cals College zijn regels nodig om ervoor te zorgen dat iedereen zich hier thuis kan voelen en dat de school er goed uit blijft zien. Waar heb je je als leerling aan te houden: Vanzelfsprekend: - Is je docent afwezig, dan mag je pas weg na toestemming van de roostermaker of afdelingsleider. - Geluidsdragers mag je mee naar school nemen (op eigen risico!), maar niet in de les gebruiken. Telefoons staan tijdens de les uit en zitten in de tas. In noodgevallen ben je altijd via de receptie te bereiken. Bij overlast kan de telefoon maximaal drie dagen worden ingenomen. Netjes - Zet je fiets of brommer op de daarvoor bestemde plaats. De fietsenstalling is bewaakt, maar dat houdt natuurlijk niet in dat je jouw fiets of brommer niet op slot hoeft te zetten. - Hang je jas op de kapstok of stop hem in je kluisje. - Roken is in de school niet toegestaan. Op het terrein alleen achter de witte streep bij de Tvleugel. - Binnen en buiten staan bakken voor afval. Houd ook het terrein rondom de school netjes. - Eten en drinken mag alleen in de zitkuil en in de passage. - Tijdens de lessen lichamelijke opvoeding is het dragen van de schoolsportkleding verplicht, evenals het dragen van aparte sokken en sportschoeisel met schokdempende zool (geen turn- of balletschoentjes). Om donkere strepen op de sportvloeren te voorkomen is het gebruik van schoenen met zwarte zolen niet toegestaan. Ordelijk - Kom op tijd. Het lokaal mag je pas in, als de docent er is. Natuurlijk kom je niet aan apparatuur, verwarming, zonwering, smartboards en dergelijke. - Het dragen van petten en/of jassen tijdens de lessen is niet toegestaan.

Veilig - Pesten en bedreigen staan we niet toe. Schakel bij problemen je docent, je mentor of een afdelingsleider in. - Het is vanzelfsprekend dat alle voorwerpen genoemd in de wet “Wapens en Munitie” op school verboden zijn. Bij overtreding van deze schoolregel wordt de leerling geschorst en de politie wordt op de hoogte gesteld. - In het kader van veiligheid en preventie heeft de afdelingsleiding/schoolleiding het recht, indien daartoe aanleiding is, een kluisjescontrole uit te voeren. - Vrienden, vriendinnen en kennissen van leerlingen hebben geen toegang tot de school of het schoolplein. Nodig dus niemand uit, want jij wordt erop aangesproken. - Als een docent je de klas uit stuurt, ga je altijd direct weg. Verlaat de leerling de les niet, Cals College Nieuwegein 2015-2016

-

-

dan wordt hij met onmiddellijke ingang extern geschorst. De school is op geen enkele manier aansprakelijk voor vermissing of diefstal. Dat geldt ook voor vermissing of diefstal uit kluisjes. Bij diefstal adviseren wij ouders altijd aangifte te doen. Tijdens schoolfeesten zijn introducés niet toegestaan. Zonder pasje word je niet toegelaten. Iedereen moet zich bij ons op school veilig voelen. Daaraan draagt elke leerling bij in gedrag en in communicatie. Bij het gebruik van nieuwe media (zoals Facebook, Twitter, sms, WhatsApp, Ping of andere media) zorg je dat je de belangen en de waardigheid van jezelf en anderen niet schaadt. Je bent je bewust van de draagwijdte van deze media.

In het tevredenheidsonderoek van 2012 scoren de derde klasleerlingen een 8,1 op de vraag “Ik voel me veilig op school”. Bij afwezigheid van een docent worden de lessen overgenomen door een Les Opvang Assistent (LOA). Tijdens deze lessen wordt gewerkt aan rekenen, projecten of wordt een geplande toets afgenomen. Het doorgaan van de lessen draagt bij aan een veilige school. De onderbouw heeft hierbij voorrang op de bovenbouw. Begeleidingsmogelijkheden Begeleiding

Basissteun

Remediale hulp taal en rekenen

x

Faalangstreductie training

x

Rouwverwerking

x

Algemene leerlingbegeleiding, w.o. mentoraat, evt. counselor

x

Studiebegeleiding, leren leren, kiezen

x

Extra steun

Motorische remediale hulp Sociale vaardigheidstraining

Ouders / Gemeente/

x x

x

Agressie regulatie training

x

Ambulante begeleiding m.b.t . visuele, auditieve beperkingen

x

Ambulante begeleiding lichamelijke beperkingen en langdurig zieken

x

Arrangementen waarin extra begeleidingstijd, middelen, expertise, aanpassingen gebouw Nader beschreven in de schoolondersteuningsprofielen Schoolarts / verpleegkundige

x

x

x

Schoolmaatschappelijk werk

x

x

Jeugdzorg Leerplicht


x x

x

Logopedie

x

Muziektherapie

x

Drama therapie

x

Bewegingstherapie

x

Het Cals College werkt met een Zorgkaart, waardoor inzichtelijk wordt of en welke (specialistisch) begeleiding nodig is, welke leerling in aanmerking komt voor deze begeleiding en hoe deze kan worden aangevraagd. Het betreft veelal leerlingen: 1. met sociaal-emotionele problematiek. 2. met gedrags- en/of concentratiestoornissen 3. waarbij (het vermoeden bestaat dat er) sprake is van een gedragsprobleem 4. en ouders die vragen of zorgen hebben over thuissituatie die van invloed is op het functioneren op school 5. die met schoolwerk gehinderd worden door negatieve faalangst. 6. met bovengenoemd probleem uit havo 5 of vwo 6 Op de website van het Cals staan de verschillende vormen van begeleiding beschreven: (www.cals.nl - Cals Nieuwegein-Onderwijs-begeleiding>Begeleiding).

3.3. Planmatig werken Het Cals College heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en werkt opbrengstgericht. De school voldoet aan de inspectie-eisen. De ontwikkeling en vorderingen van iedere leerling wordt systematisch bijgehouden. Er wordt voortgebouwd op het leerlingvolgsysteem van de school van herkomst. De school maakt gebruik van digitale overdrachtssystemen, zoals Magister, DIAtaal (taal) en DWO (rekenen) Binnen de digitale overdrachtssystemen worden o.a. cijfers, aanwezigheid, medische informatie, dyslexie, sociaal emotionele problematiek, rekenen taalniveau geregistreerd. Het kwaliteitszorgplan is te vinden in Vensters voor Verantwoording en op de site van het Cals (www.cals.nl - Cals Nieuwegein-Onderwijs-begeleiding>Begeleiding).. De leerontwikkeling is inzichtelijk en wordt systematisch met ouders en leerling besproken. De school werkt handelingsgericht en versterkt de handelingsbekwaamheid en competenties van haar personeel. Binnen het SWV LZVO zijn de afspraken gemaakt dat iedere school voldoet aan de inspectie-eisen op dit onderdeel in de standaard. Docenten krijgen bijscholing in het goed kunnen omgaan met verschillen in de klas. De school versterkt de competenties van docenten in handelings- en opbrengstgericht werken. Het Cals College stelt voor elke leerling met extra onderwijsbehoeften een ondersteuningsarrangement op en legt dit vast in een handelingsplan. Dit is ingericht volgens de vijf cycli van handelingsgericht werken: analyseren, nader diagnosticeren, plannen voorbereiden, plannen uitvoeren, evalueren. De school betrekt ouders worden bij het opstellen van een handelingsplan. Indien nodig wordt met groepshandelingsplannen gewerkt. De school neemt leerlingen zorgvuldig aan en draagt leerlingen zorgvuldig over. Hierbij wordt aan de inspectie-eisen voldaan. En wordt aan de regionale afspraken voor doorgaande schoolloopbanen (PO-VO) gehouden. De uitstroomgegevens worden systematisch bijgehouden. Voor leerlingen met een extra


onderwijsondersteuningsbehoefte wordt een warme overdracht gehouden. De ouders worden tijdig betrokken bij de overdracht en overgang van leerlingen. Het Cals College Nieuwegein heeft de verantwoordelijkheid van leerling, ouders, docenten en ondersteuners voor de ontwikkeling van de leerling in de schoolgids/schoolplan/zorgplan vastgelegd. Hierin staat: - Wat zij leerlingen biedt aan onderwijs- en ontwikkelingsmogelijkheden. - Hoe interne signalerings-, ondersteunings- en begeleidingsstructuur is ingericht. - Welke rollen en verantwoordelijkheden interne ondersteuners hebben. - Wat ouders van de school mogen verwachten. - Wat de school van ouders mogen verwachten. - Hoe wederzijds wordt gecommuniceerd (algemeen, bij vragen of zorgen). - Hoe inspraak en medezeggenschap zijn geregeld (WMS/WOR). - Hoe bij klachten en geschillen moet worden gehandeld (transparante procedures). De school betrekt ouders bij beslissingen die hun kind betreffen en biedt ouders toegang tot informatie en tot begeleiding bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning. Op het Cals College Nieuwegein worden docenten nageschoold in omgaan met verschillen in de klas op het gebied van: - Handelingsgericht werken - Taal (deels) - Dyslexie (deels) - Rekenen (deels) - Dyscalculie (deels) - Sociale vaardigheden (deels) - Faalangst - Ad(h)d - Autisme spectrum stoornissen - Depressie (deels) - Agressie (deels) - Sociaal angstig / teruggetrokken gedrag (deels) Om de startsituatie van elke leerling in beeld te brengen wordt iedere leerling gescreend op: - Dyslexie. - Begrijpend lezen. - Woordenschat. - Spelling. Tevens wordt het welbevinden van de leerling gescreend op: - Faalangst Door het gebruik van methode onafhankelijke toetsen worden bij rekenen en taal de ontwikkelingen van ieder leerling gevolgd. Indien nodig worden leerlingen geobserveerd de klas. De mentor heeft periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling. Hij bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar. Jaarlijks wordt de tevredenheid van ouders en leerlingen gemeten. De laatste gegevens zijn te vinden op www.scholenopdekaart.nl. 3.4. Basiskwaliteit van het onderwijs Het Cals College Nieuwegein voldoet aan de inspectie-eisen. De school heeft doelen geformuleerd voor het ondersteuningsaanbod en beschreven hoe zij die wil realiseren. Wanneer er sprake is van een extra ondersteuningsbehoefte van leerlingen, dan kan de


school aantonen welke ondersteuning en begeleiding het heeft geboden. Bij leerlingen die een ondersteuningsplan, dan wel een begeleidingsplan hebben, evalueert de school met ouders de inzet en opbrengst van ondersteuning en begeleiding. Met haar kernpartners evalueert het Cals de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding. Naast het jaarlijks evalueren van de effectiviteit van de ondersteuning en begeleiding van onze leerlingen en het aanpassen van onze aanpak, evalueren wij structureel meerdere malen per jaar de kwaliteit van ons onderwijs en stellen wij kwaliteitsdoelen vast. Zie ook 3.3. Zie ook Vensters voor Verantwoording www.scholenopdekaart.nl, Inspectie van het Onderwijs (www.onderwijsinspectie.nl) en de site (www.cals.nl-Cals Nieuwegein-download-Amibitiekaart 2013-2017).

4

Extra ondersteuning: Ondersteuningsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Extra onderwijsondersteuning Binnen het samenwerkingsverband wordt een dekkende infrastructuur van extra onderwijsondersteuning ingericht om alle kinderen en jongeren met een extra ondersteuningsvraag een passend aanbod te bieden. Deze extra onderwijs-ondersteuning omvat alle vormen en combinaties van onderwijs, ondersteuning en/of zorg die de basisondersteuning overstijgen. De grens tussen basisondersteuning en extra ondersteuning wordt door het samenwerkingsverband bepaald. Aan de bovenkant wordt de extra ondersteuning begrensd door het beschikbare budget van het samenwerkingsverband. Arrangementen De extra onderwijsondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze kunnen variëren van licht curatief en tijdelijk van aard tot intensief en langdurend of structureel van aard. Als uitgangspunt geldt dat – waar mogelijk – de leerling weer terugkeert op de reguliere school met inzet van de ondersteuningsstructuur van de school. Een arrangement bestaat uit meerdere onderdelen.: Het gaat om expertise, aandacht en tijd, voorzieningen, mogelijkheden van het gebouw en samenwerking met externe partners -De extra ondersteuning van de school wordt handelingsgericht wordt geformuleerd en kan betrekking hebben op: • Leer- en ontwikkelingsondersteuning • Fysiek medische ondersteuning • Sociaal-emotioneel en gedragsondersteuning • Ondersteuning in de thuissituatie

5

Onze ontwikkelagenda/ambities De ambitie van alle scholen binnen het SWV is om de docenten zodanig te ondersteunen dat zij binnen vijf jaar in staat zijn handelingsgericht te werken, uitgaande van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen. De ondersteuning zal geboden worden door orthopedagogen binnen de scholen en deskundigen vanuit de diensten Ambulante Begeleiding die beschikken over deze expertise.

6

Grenzen VO school /leerlingkenmerken VSO De ondersteuningsbehoefte van de leerlingen kan de mogelijkheden van de reguliere VO school overstijgen. Te denken valt aan: - de veiligheid van leerlingen en medewerkers - de leerbaarheid en aanspreekbaarheid van leerlingen in relatie met voorgang leerproces van alle leerlingen - de leerling moet opgeleid kunnen worden naar een diploma - intensiteit en verantwoordelijkheden t.a.v. lichamelijke verzorging - mogelijkheden (ook financieel) tot aanpassing van het gebouw en aanschaf van middelen - het totaal aantal leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte en/of verdeling over de


klassen (binnen het Samenwerkingsverband wordt een evenredig verdeling nagestreefd) Kenmerken van leerlingen, waarbij de ondersteuningsmogelijkheden van de regulier VO scholen kunnen worden overschreden. Deze leerlingen kan een passender aanbodgeboden worden op een VSO school. Leerlingkenmerken voor toelaatbaarheidsverklaring voortgezet speciaal onderwijs, nu cluster 3 en 4 (nog sterk in ontwikkeling) Categorie: Cognitie (nu ZML) Vastgesteld T IQ < 55 en zeer geringe sociale zelfredzaamheid. De volgende onderwijsondersteuningsbehoeften worden vastgesteld: - op het niveau van een verstandelijke beperking aangepast lesaanbod en taalniveau; - de leerling heeft een leeromgeving nodig die zeer prikkelarm en rustig is; - de leerling heeft een instructie nodig in zeer kleine stappen met een vast stappenplan met zeer veel voortdurende en blijvende herhaling; - de leraar functioneert als model en geeft altijd les volgens het model voordoen, samendoen, zelf-doen; - de leerling heeft een aanpak nodig waarbij nieuwe vaardigheden moeten worden aangeleerd vanuit concrete ervaring en moeten aansluiten bij de belevingswereld van het kind; - de leerling heeft activiteiten nodig die structuur bieden met een stap voor stap plan en die zelfcorrigerend zijn met directe feedback; - de leerling heeft een leerkracht nodig die hem de tijd geeft om informatie te verwerken en hem beloont voor zijn inzet; - de leerling heeft een leraar nodig die leerstof in hoeveelheid beperkt en structureert zodat de leerling succes kan ervaren; - de leerling heeft altijd voor- en verlengde instructie nodig; - de leerling heeft een leraar nodig die voortdurend ordening en structuur van buitenaf aanbiedt. Categorie: Lichamelijke stoornis (nu LG en meervoudig MG) en langdurig ziek (nu LZ) Hoofdzakelijk lichamelijke beperking, in combinatie met werkhouding en/of sociaal-emotionele problemen. Zwaardere motorische, lichamelijk, ziekte problemen. Onderwijsbehoeften liggen hoofdzakelijk op het gebied van: - gespecialiseerde (medische- en revalidatie-) zorg en dat meerdere keren per dag; - aangepaste onderwijs- en leeromgeving wat betreft ruimte, bed, verschoningsruimte, hygiëne, veiligheid; - zelfredzaamheid / zelfstandigheid > een leraar en assistent die meer individuele hulp kan bieden: • fysiek: hulp bij de dagelijkse verzorging; • educatief: hulp bij organisatie- en planningsvaardigheden. Categorie: gedragsproblematiek en sociaal-emotionele ontwikkeling (nu cluster 4) werkhouding: • de leerling heeft vaker en intensiever dan de andere leerlingen aandacht / aansturing / aanmoediging nodig in de taakcyclus; dit is meetbaar te maken door bijvoorbeeld het aantal keren dat de leraar moet langsgaan tijdens de GIP-rondes, of in een percentage (GIP staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leraar /); toezicht op andere modellen zoals activerende of directe instructie in het vo. • de leerling heeft vaker dan andere leerlingen remedial teaching nodig dan andere leerlingen of voor meer vakken (niet als gevolg van laag IQ); • de leerling heeft erg veel structuur en toezicht nodig; • de leerling is in een trajectgroep geplaatst, maar valt ook daar uit.

reactieve problemen/sociaal-emotioneel:


• de leerling heeft meerdere keren per week voorbereiding nodig op het gedrag in de vrije situatie / de pauze in de aula/ het wisselen van roosters e.d.; • de leerling heeft meer dan gemiddeld positieve feedback nodig; • de leerling heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over de beleving op school; • de leraar moet meer dan gemiddeld zijn best doen om contact te krijgen met de leerling. gedrag: • de leerling is een gevaar voor zich zelf of de omgeving, fysiek of verbaal ongewenst gedrag richting andere leerlingen of volwassenen, of richting zichzelf (bedreiging, intimidatie, daadwerkelijk geweld); • heeft meerdere keren per week extra toezicht nodig in vrije situaties; • heeft meerdere keren per dag bijsturing nodig op het storende gedrag in de klas; • heeft meerdere keren per week (dag) extra stimulans nodig om mee te doen in de groep (samenwerken, contacten leggen); • heeft meer dan gemiddeld communicatie nodig tussen school en ouders over het gedrag op school.


Schoolondersteuningsprofiel Cals College Nieuwegein

Recommend Documents