Schoolondersteuningsprofiel
Ludger College
november 2015
“Jouw talent is er thuis”
1
Inhoud
1 ALGEMEEN .......................................................................................................................................................... 3 1.1 Algemene informatie .......................................................................................................................... 3 1.2 Onderwijsaanbod ................................................................................................................................ 3 1.3 Typering van de school en de leerlingen ............................................................................................. 4 1.4 Bijzonder onderwijsaanbod ................................................................................................................ 5 2 TOELATING .......................................................................................................................................................... 6 2.1 Toelatingscriteria ................................................................................................................................ 6 2.2 Toelatingsprocedure ........................................................................................................................... 6 3. VOLGEN ............................................................................................................................................................... 8 3.1 Ontwikkeling van de leerling ............................................................................................................... 8 4 SCHOOLKLIMAAT .............................................................................................................................................. 10 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep .................................................................................. 10 4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling ............................................................................................ 10 4.3 Werken aan sociale vaardigheden .................................................................................................... 11 4.4 Betrekken van leerlingen .................................................................................................................. 11 5 OUDERS ............................................................................................................................................................. 12 5.1 Betrokkenheid ouders ....................................................................................................................... 12 6 ONDERSTEUNING .............................................................................................................................................. 13 6.1 Omgaan met verschillen in leren ...................................................................................................... 13 6.2 Groepsarrangementen ...................................................................................................................... 13 6.2.1 Beschrijving arrangementen .......................................................................................................... 14 6.3 Ondersteuning in de school .............................................................................................................. 14 6.3.1 Expertise ........................................................................................................................................ 14 6.4 Aanpassingen .................................................................................................................................... 16 6.4.1
Hoeveelheid aandacht/handen in de klas ................................................................................ 16
6.4.2
Onderwijsmaterialen ................................................................................................................ 16
6.4.3
Ruimtelijke omgeving ............................................................................................................... 17
6.5 Samenwerking .................................................................................................................................. 18 6.5.1 Samenwerking met externe organisaties. ..................................................................................... 18
2
1 ALGEMEEN 1.1 Algemene informatie Vraag 1:
Wat zijn de contactgegevens van uw school Naam schoollocatie: Adres: Telefoonnummer: E-mail: Website: Contactpersoon toelating:
Vraag 2:
Ludger College Vondelstraat 5, 7002 AN Doetinchem 0314325248
[email protected] www.ludgercollege.nl de afdelingsleiders
Hoe is de schoollocatie bereikbaar met openbaar vervoer? Doetinchem heeft een trein- en busstation. Er is een goede verbinding met de omliggende dorpen. Van het station is het 10 tot 15 minuten lopen naar de locatie van de school.
Vraag 3:
Hoeveel leerlingen volgen onderwijs op deze schoollocatie? 1895, verdeeld over twee gebouwen. Ongeveer 700 in het onderbouw-gebouw voor klas 1 en klas 2, ongeveer 1200 in het bovenbouw-gebouw.
Vraag 4:
Welke denominatie heeft deze schoollocatie? De school heeft een rooms-katholieke geschiedenis. Onafhankelijk van een geloofsovertuiging kan iedere leerling ingeschreven worden.
Vraag 5:
Werkt deze schoollocatie volgens een onderwijsconcept?
De school is in ontwikkeling naar een combinatie van vakgestuurd en projectmatig onderwijs.
1.2 Onderwijsaanbod Vraag 6:
Welk onderwijstype biedt deze schoollocatie? ALLE LEERJAREN
Vmbo b Vmbo b met lwo Vmbo k Vmbo k met lwoo Vmbo g Vmbo g met lwoo VMBO tl/Mavo Havo VWO Gymnasium
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☒ ☒ ☒ ☒
ALLEEN ONDERBOUW
ALLEEN BOVENBOUW
Vraag 7:
Heeft deze schoollocatie een ISK afdeling?
Nee
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
3
Vraag 8a:
Welke (VMBO) sectoren biedt deze locatie op welk niveau aan?
VMBO B
Techniek Zorg en welzijn Economie Landbouw Intersectoraal Intrasectoraal Vraag 8b:
VMBO B VIA LEERWERK- TRAJECT
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
VMBO K VMBO G
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
VMBO TL/Mavo
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Welke profielen biedt deze schoollocatie op Havo/VWO aan:
Havo
VWO
Gymnasium
Cultuur & Maatschappij
☒
☒
☒
Economie & Maatschappij
☒
☒
☒
Natuur & Gezondheid
☒
☒
☒
Natuur & Techniek
☒
☒
☒
Vraag 9:
Heeft de schoollocatie in samenwerking met het mbo een doorgaande leerlijn op mbo niveau 1 of 2 of 3-4?
MBO NIVEAU 2 MBO NIVEAU 1 (AKA) (VAKSCHOOL OF VM2 TRAJECT)
Techniek Zorg en welzijn Economie Landbouw Vraag 10:
☐ ☐ ☐ ☐
☐ ☐ ☐ ☐
MBO NIVEAU 3 – 4
☒ ☒ ☒ ☒
Ruimte voor aanvullende informatie over de doorgaande leerlijn richting mbo Er wordt voor iedere leerling een digitaal doorstroomdossier ingevuld en er is een ‘warme’ overdracht voor de leerlingen met extra zorg. Verder zijn er oriëntatiedagen voor de leerlingen van 3 mavo en maken de leerlingen van 4 mavo hun sectorwerkstuk bij de sector die zij gekozen hebben. Er wordt in samenwerking met het mbo elk jaar een scholenmarkt georganiseerd.
Vraag 11:
Welke vak-/beroepsrichtingen binnen het vmbo biedt deze locatie?
De mavo-afdeling van het Ludger College kent geen vak- of beroepsrichtingen.
1.3 Typering van de school en de leerlingen Vraag 12a:
Wat is het motto/de slogan/de collectieve ambitie van de schoollocatie?
Jouw talent is er thuis.
4
Vraag 12b:
Heeft de schoollocatie samenwerking met vervolgopleidingen op hbo of academisch/universitair niveau en zo ja, hoe ziet die samenwerking er uit?
Er bestaat een intensief contact met de HAN. Ook is er contact met de Radboud Universiteit en Wageningen Universiteit. Deze contacten maakt het voor leerlingen mede mogelijk om zich te oriënteren op het vervolgonderwijs. Het Ludger College is actief deelnemer van de decanenkring Arnhem en het platform aansluiting VO-HO. Het Ludger college is aspirantsamenwerkingsschool voor het gezamenlijk met de lerarenopleiding verzorgen van de opleiding van studenten.
Vraag 13a:
Hoe is de schoollocatie te typeren? Een traditionele, vakgerichte school die in ontwikkeling is naar verbreding en verdieping. De school biedt vele mogelijkheden op sportief en cultureel gebied, bijvoorbeeld door een groot aantal excursies.
Vraag 13b:
Binnen welk profiel past uw school? Begeleidingsschool
Vraag 14:
Wat maakt deze schoollocatie bijzonder?
De betrokkenheid bij leerlingen is groot.
Vraag 15:
Welke leerlingpopulatie komt naar deze schoollocatie? Het Ludger College is te typeren als een streekschool met autochtone leerlingen uit het midden-milieu.
1.4 Bijzonder onderwijsaanbod Vraag 16a:
Heeft de schoollocatie een extra profiel/specialisatie?
De school is een Begaafdheidsprofielschool (TOM). Dit geldt voor het vwo. De school is lid van het Havo Platform. De school is in schooljaar 2015-2016 gestart met een International Business College (IBC) (havo).
Vraag 16b?
Heeft de school andere vormen van bijzonder onderwijsaanbod? • • • • •
BSM (Bewegen Sport en Maatschappij) Vooropleiding conservatorium. Filosofie (eindexamenvak) Spaans (geen eindexamenvak) Drama (onderbouw)
5
2 TOELATING 2.1 Toelatingscriteria Vraag 17a:
Welke criteria hanteert deze schoollocatie voor het toelaten van leerlingen van groep 8 (per type aangeven) 1. advies basisschool 2. LVS, waarbij nadrukkelijk aandacht is voor begrijpend lezen en rekenen.
Vraag 17b:
Hoe gaat de schoollocatie om met het advies van de basisschool?
Bij wet is vastgesteld dat het advies van de basisschool leidend is.
Vraag 18:
Zijn er andere criteria/voorwaarden om toegelaten te worden op deze school?
De leerling moet minimaal het mavo-niveau aankunnen.
Vraag 19:
Welke toelatingscriteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus niet vanuit het basisonderwijs)? De leerling moet minimaal mavo-niveau aankunnen. Daarnaast is het maatwerk. De afdelingsleider zal in overleg met de ouders en de aanleverende school de leerling op niveau plaatsen. Daar waar wenselijk zal de schoolorthopedagoog om advies gevraagd worden.
2.2 Toelatingsprocedure Vraag 20a:
Wat zijn de voorwaarden voor aanmelding bij deze schoollocatie?
Minimaal mavo-niveau.
Vraag 20b:
Hoe ziet de toelatingsprocedure eruit?
Ouders melden via de basisschool hun kind aan. Een lid van de toelatingscommissie (TC) leest het onderwijskundig rapport (OR) met de eventuele aanvullende rapportages. Het TC-lid maakt een afspraak met de basisschool en bespreekt de leerling zowel cognitief als sociaal/emotioneel. Het TC-lid zal, indien mogelijk, direct de niveauplaatsing bevestigen. Als het OR van de leerling er aanleiding toe geeft, zal het TC-lid de leerling bespreken binnen de TC (ADHD, ASS, ODD, groot verschil tussen LVS en advies basisschool, etc.). Naar aanleiding van deze bespreking kunnen de ouder(s) van een aangemelde leerling uitgenodigd worden voor een afstemmingsgesprek. De schoolorthopedagoog, een lid van de TC en de ouder(s) zijn aanwezig bij dit gesprek. Na het afstemmingsgesprek kan een Onderwijs Ontwikkel Perspectief (OPP) geschreven worden voor de leerling. Nadat alle leerlingen op niveau zijn geplaatst, zullen de ouders en de toeleverende basisschool een schriftelijke bevestiging ontvangen.
6
Vraag 20c:
Maken onderstaande activiteiten onderdeel uit van de intake- en toelatingsprocedure?
JA, ALTIJD
ALLEEN ALS NODIG
NEE, NOOIT
Een intakegesprek met de leerling
☐
☒
☐
Een intakegesprek met de ouders
☐
☒
☐
Een overdrachtsgesprek met de school van herkomst
☒
☐
☐
Aanvullende testen en/of Onderzoeken
☐
☒
☐
Een observatie (bijvoorbeeld tijdens een testdag)
☐
☐
☒
Een observatie op de school van herkomst
☐
☒
☐
Vraag 21:
Wat is de procedure als deze school geen passend onderwijs kan bieden aan een aangemelde leerling?
De leerling zal een plaats toegewezen krijgen via de toewijzingscommissie. De VO-school meldt de leerling hiervoor aan.
7
3. VOLGEN 3.1 Ontwikkeling van de leerling Vraag 22a:
Hoe volgt de schoollocatie de ontwikkeling van de leerling? Zowel cijfers als persoonlijke gegevens van leerlingen worden in dossiers bijgehouden. Deze zijn voor de betrokken personeelsleden in te zien. Driemaal per jaar wordt bekeken hoe leerlingen er cijfermatig voorstaan. Persoonlijke zaken worden besproken en gedocumenteerd indien en zodra ze zich voordoen.
Vraag 22b:
Welk leerlingvolgsysteem wordt daarbij gebruikt?
Magister.
Vraag 23a:
Hoe brengt de school van elke leerling de startsituatie in beeld?
ALTIJD
ALLEEN ALS NODIG
NOOIT
In beeld brengen taalvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen In beeld brengen rekenvaardigheden door afnemen methode onafhankelijke toetsen Screenen op dyslexie Screenen op dyscalculie Screenen op faalangst Screenen op hoogbegaafdheid In beeld brengen van het welbevinden (bijvoorbeeld met de SAQI ) In beeld brengen sociale vaardigheden
☐
☒
☐
☒
☐
☐
☐
☒
☐
☐
☐
☒
☒
☐
☐
☐
☒
☐
☒
☐
☐
☒
☐
☐
In beeld brengen van vaardigheden op gebied van leren leren
☐
☒
☐
Vraag 23b:
Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling?
Inzet methode onafhankelijke toetsen de ontwikkeling van de leerling te volgen
☐
☐
☐
Observeren van sociale vaardigheden in de (mentor)klas
☐
☒
☐
ALTIJD ALLEEN ALS NODIG
NOOIT
8
Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op prestaties
☒
☐
☐
Periodieke, geplande individuele gesprekken met de leerling gericht op welbevinden
☒
☐
☐
Periodiek in beeld brengen onderwijsbehoeften van leerlingen
☐
☒
☐
Geregeld afstemmen met ouders over gedrag en opvallende zaken in de thuissituatie
☐
☒
☐
De mentor bespreekt zijn leerlingen met de mentor van het volgende schooljaar.
☒
☐
☐
Gebruik van portfolio’s voor
☐
☐
☒
Vraag 24:
Hoe onderhoudt de schoollocatie contact met de ouders over de ontwikkelingen van de leerling? • • • • • • •
Via Magister (cijfer- en huiswerkinformatie) Brugklas: huisbezoeken door mentor Start schooljaar: algemene ouderavond mentor en ouders Twee maal per jaar ouderspreekavond Waar wenselijk neemt de mentor contact op met ouders Contact via afdelingsleider, jeugdmaatschappelijk werker, orthopedagoog, ambulant begeleider, etc . Als een leerling deelneemt aan de huiswerkklas verzorgen de begeleiders van de huiswerkklas voor terugkoppeling naar de ouders. Minimaal eenmaal per jaar, indien nodig frequenter.
9
4 SCHOOLKLIMAAT 4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep Vraag 25a:
Wat is het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep?
27,6
Vraag 25b:
Wat is het maximaal aantal leerlingen dat uw school toelaat in een klas?
32
Vraag 26:
Met hoeveel verschillende docenten (inclusief assistenten) krijgt een leerling gemiddeld te maken in een schoolweek?
12
Vraag 27:
Ruimte voor aanvullende informatie over het aantal leerlingen of docenten, bijvoorbeeld verschillen in onderwijstype. De maximale klassengrootte is 30. Dit kan in verband met formatie in uitzonderlijke situatie oplopen tot 32. Voor de mentoren in de onderbouw is er gelegenheid om assistentie in te roepen bij de begeleiding van de mentorlessen.
4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling Vraag 28:
Hoe geeft de school invulling aan het mentoraat?
Zie vraag 29 t/m 31
Vraag 29a:
Activiteiten vanuit mentoraat Contact onderhouden met ouders en leerlingen over de voortgang en het welbevinden van de leerling. De mentor is verantwoordelijk voor het volgen, begeleiden en eventueel bijsturen van de klas en de individuele leerlingen in die klas. De mentor coördineert acties die vanuit zorg om individuele leerlingen of de klas als geheel gedaan moeten worden. De mentor is ook aanspreekpunt voor de vakdocenten van de klas.
Vraag 29b:
Op welke wijze is er contact tussen de mentor en ouders? Ouderavonden, docentenspreekuren en waar nodig tussendoor via de mail, telefonisch of in een persoonlijk gesprek.
Vraag 30:
Hoe zorgt de schoollocatie voor veiligheid en welbevinden van de leerlingen? Aparte locatie voor de onderbouw, en klas 1 en 2 hebben dezelfde mentor. De locatie Willibrord heeft een onderwijsassistent die de eerste opvang voor leerlingen biedt en daarnaast zijn er mannelijke en vrouwelijke conciërges. Ook is er een uitgebreide zorgstructuur.
10
Vraag 31:
Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijk verloopt? Er is een kennismaking met de mentor en de klas vóór de zomervakantie. Daarnaast is er een tweedaagse introductieperiode ten behoeve van de groepsvorming. Halverwege september is er nog een buitenschoolse activiteit om de groepsband verder te bevorderen. De mentor heeft naast de vaklessen drie contacturen (z-uren) met de klas. Bij de start van het schooljaar heeft de mentor met iedere leerling individueel een kort kennismakingsgesprek. De ouders van onze zorgleerlingen hebben voor de zomervakantie al een gesprek met de zorg over hoe we de overgang en start voor hun kind zo soepel mogelijk kunnen laten verlopen.
4.3 Werken aan sociale vaardigheden Vraag 32a:
Hoe besteedt de schoollocatie aandacht aan sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? Tijdens de mentorlessen wordt veel aandacht besteed aan omgangsregels en sociale vaardigheden. Leerlingen die meer begeleiding nodig hebben kunnen in klas 2 deelnemen aan de sociale vaardigheidstraining. De algemene sfeer en werkwijze op school is gericht om op een respectvolle manier van met elkaar om te gaan.
Vraag 32b:
Welke manier van werken heeft de schoollocatie als het gaat om sociale vaardigheden en omgaan met elkaar? • • • •
Vraag 33a:
Klassenobservaties en klasseninterventies Inzet klimaatschaal Opgenomen in programma voor de mentoruren SAQI klas 1 (optie: uitbreiden naar klas 3)
Hoe ziet het beleid rondom pesten eruit? De school beschikt over een anti-pestcoördinator. Deze maakt beleid om pesten te voorkomen. De coördinator ziet erop toe dat het beleid geïmplementeerd wordt, actueel blijft en voldoet aan de eisen van de overheid. In een situatie waarin pesten toch aan de orde is, wordt in eerste instantie geprobeerd via de ‘No-Blame’-methode te handelen. Mocht dit niet afdoende zijn dan volgen sancties. De ouder(s)/verzor- ger(s) worden bij dit proces betrokken.
Vraag 33b:
Heeft de school een pestprotocol en zo ja, is dat geplaatst op de website van de school?
Ja.
4.4 Betrekken van leerlingen Vraag 34:
Welke activiteiten heeft deze schoollocatie om leerlingen actief bij elkaar en de school te betrekken? • • • • • •
Aandacht voor het groepsproces in de klas. Introductiedagen Excursies (Buitenlandse) Reizen Goede doelen-actie klas 1 en 2 Bezinningsochtend bovenbouw
11
• • • • • Vraag 35:
Ludgertheater Sportdagen etc. Leerlingenpanels Belangenorganisatie brugklassen (BOB) Belangenorganisatie leerlingen (BOL)
Hoe is de tevredenheid van de leerlingen over de schoollocatie? De resultaten van het tevredenheidsonderzoek onder leerlingen is al jaren meer dan ruim voldoende, namelijk een 7,5. Voor meer gegevens verwijzen we via de website naar de site van ‘scholen op de kaart’.
Vraag 36:
Wat is de gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig op school"
8,2
5 OUDERS 5.1 Betrokkenheid ouders Vraag 37:
Hoe betrekt de schoollocatie ouders bij de schoolloopbaan van hun kind en de school? • • • •
Vraag 38:
Ouderavonden (kennismaken met mentor en algemene informatie) Voorlichtingsavonden (vervolgopleidingen, eindexamen, etc) Thema-avonden Individuele contacten tussen mentoren, schoolleiding en ouder(s)/verzorger(s)
Hoe is de tevredenheid van de ouders over de schoollocatie? (En hoe is dat gemeten) De ouders zijn tevreden over de school en waarderen dit via de tevredenheids-enquête met een 8,2.
12
6 ONDERSTEUNING 6.1 Omgaan met verschillen in leren Vraag 39:
Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen op het gebied van de basisvaardigheden (taal en rekenen)?
De school beschikt over beleid met betrekking tot rekenen waarin aandacht voor het individuele niveau van elke leerling. In alle leerjaren wordt gewerkt met gecertifieerde rekentoetsen. Het taalbeleid is volop in beweging. In de eerste klassen wordt gewerkt met gecertificeerde taaltoetsen.
Vraag 40a:
Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor taal nodig hebben? De resultaten van de gecertificeerde taaltoetsen leiden tot extra aandacht en hulp voor leerlingen die onvoldoende scoren.
Vraag 40b:
Heeft de schoollocatie ondersteuningsmogelijkheden voor leerlingen met dyslexie?
De school beschikt over een uitgebreid dyslexieprotocol. Zie website.
Vraag 41:
Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor rekenen nodig hebben? Alle leerlingen beschikken over een digitale methode om de vaardigheden met betrekking tot rekenen te blijven oefenen. De leerlingen die niet voldoende scoren op de rekentoetsen krijgen hier eventueel hulplessen bij.
Vraag 42:
Heeft de schoollocatie aanpassingen gericht op meer begaafde leerlingen? Het Ludger College mag zich Begaafdheidsprofielschool noemen. Dit betekent dat de school expertise in huis heeft om de meerbegaafde leerling te ondersteunen, te stimuleren en uit te dagen. Bijvoorbeeld met de TOM-trajecten en het ontwikkelen (met alle Achterhoek VOscholen) van het project ‘Track in leren’.
Vraag 43:
Hoe wordt in de klas omgegaan met verschillen in leren? Een van de speerpunten van de school in de komende jaren is het verder ontwikkelen van gedifferentieerd lesgeven met een doel te komen tot gepersonaliseerd leren.
6.2 Groepsarrangementen Vraag 44:
Heeft de schoollocatie groepsarrangementen? En zo ja welke (naam)? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Beter omgaan met faalangst Sociale vaardigheidstraining Goede start (steun bij plannen, organiseren en agendabeheer) Hulplessen voor lerenleren Traject op Maat 1 (TOM 1) voor hoogbegaafde leerlingen Traject op Maat 2 (TOM 2) voor meerbegaafde leerlingen Schrijfondersteuning voor leerlingen met een slecht leesbaar handschrift
13
8. 9.
Examentraining Mindfullness training
6.2.1 Beschrijving arrangementen Vraag 45a:
Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Vraag 45b:
Voor leerlingen in klas 1 en klas 3 Voor leerlingen in klas 2 Voor leerlingen in klas 1 Voor leerlingen in klas 2 Alle hoogbegaafde leerlingen Alle meerbegaafde leerlingen Alle leerlingen, op verzoek
Waaruit bestaat het groepsarrangement? Zie vraag 44. Voor meer informatie verwijzen we naar de website en kan contact opgenomen worden met de school.
Vraag 45c:
Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement? Ja, er zijn bij de verschillende arrangementen voorwaarden en procedures om deel te kunnen nemen aan een arrangement. Onder meer voor de arrangementen 1 en 2 speelt de uitslag van de SAQI een rol. Voor arrangement 3 komt de behoefte uit het afstemmingsgesprek. Voor het TOM arrangement speelt de NIO een doorslaggevende rol.
6.3 Ondersteuning in de school 6.3.1 Expertise Vraag 49:
Welke (basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen, is breed aanwezig bij het docententeam van deze schoollocatie?
Kennis van verschillende stoornissen zoals ASS, ADHD, ADD en DCD. De docenten zijn over het algemeen handelingsbekwaam om met deze stoornissen om te gaan.
Vraag 50:
Welke aanpassingen bieden docenten in hun aanpak om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE JA, VOOR EEN GROEP JA, ALLEEN VOOR NEE, NIET IN HUIS LEERLINGEN LEERLINGEN INDIVIDUELE LLN.
Werken volgens een vast lesmodel
☒
☐
☐
☐
Extra verduidelijking van lesopbouw en regels in de les (waar mogelijk visueel maken)
☒
☐
☐
☐
Extra verduidelijking van taken in de les (werken met stappenplannen)
☒
☐
☐
☐
14
JA, VOOR ALLE JA, VOOR EEN GROEP JA, ALLEEN VOOR NEE, NIET IN HUIS LEERLINGEN LEERLINGEN
INDIVIDUELE LLN.
Extra verduidelijking van grenzen aan gedrag (waar mogelijk visueel maken)
☒
☐
☐
☐
Extra aandacht voor aanmoediging en feedback in de les
☐
☒
☐
☐
Uitbreiding instructietijd
☐
☒
☐
☐
Leerstof aanbieden in kleinere delen
☐
☒
☐
☐
Elke dag starten met de mentor
☐
☐
☐
☒
Structureel werken volgens een programma/methode gericht op gedrag
☐
☐
☒
☐
Vraag 51a:
Welke teamexpertise is aanwezig voor extra ondersteuning aan leerlingen?
Het hele team heeft scholing gehad met betrekking tot autisme.
Vraag 51b:
Welke specialistische expertise is aanwezig voor ondersteuning aan leerlingen?
De school beschikt over ambulant begeleiders cluster 2, 3 en 4 ter ondersteuning van het docententeam en de leerling. Ook heeft de school leerlingbegeleiders, gespecialiseerd in sociaal-emotionele problematiek. Vraag 52:
Wordt gewerkt volgens de oplossingsgerichte/handelingsgerichte methode?
Ja, en deze expertise wordt verder uitgebreid.
Vraag 53:
Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie?
VOOR ALLE OF AANPAK AAN DE ORDE WORDT GROEPEN LEERLINGEN DOORVERWEZEN
JA, ALLEEN ALS NODIG, JA, GEÏNTEGREERDE NEE NIET IN HUIS, INDIEN
Studiebegeleiding (gericht op leren leren)
☒
☐
☐
Bijles (gericht op vakinhoud)
☒
☐
☐
Huiswerkbegeleiding
☒
☐
☐
Examentraining
☒
☐
☐
Ondersteuning bij beroeps- keuze en/of vervolgopleiding
☐
☒
☐
Stagebegeleiding
☐
☐
☒
Begeleiding bij arbeids- inpassing
☐
☐
☒
15
JA, ALLEEN ALS NODIG, JA, GEÏNTEGREERDE NEE NIET IN HUIS, INDIEN VOOR ALLE OF AANPAK AAN DE ORDE WORDT GROEPEN LEERLINGEN DOORVERWEZEN
Faalangstreductietraining
☒
☐
☐
Examenvreesreductietraining Weerbaarheidstraining
☒
☐
☐
☒
☐
☐
Agressieregulatietraining
☒
☐
☐
Psycho-educatie
☐
☐
☒
Dramatherapie
☐
☐
☒
Muziektherapie
☐
☐
☒
6.4 Aanpassingen 6.4.1 Hoeveelheid aandacht/handen in de klas Vraag 54:
Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen? JA, VOOR ALLE LEERLINGEN JA, VOOR EEN GROEP NEE, NIET IN HUIS
Docententeam van 8 of minder docenten per klas
☐
☐
☒
(bijna) dagelijks meerdere uren per dag les van een vaste groepsdocent/mentor
☐
☐
☒
Inzet assistenten (“meer handen in de klas”)
☒
☐
☐
Inzet ouderejaars of medeleerlingen
☒
☐
☐
Stagiaires of vrijwilligers in de klas
☐
☐
☒
6.4.2 Onderwijsmaterialen Vraag 55:
Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?
Verlenging toetstijd Voorlezen toetsen Voorlezen examen
JA, VOOR ALLE JA, VOOR JA, ALLEEN VOOR LEERLINGEN EEN GROEP INDIVIDUELE LEERLINGEN
NEE, NIET IN HUIS
☐
☐
☒
☐
☐
☐
☒
☐
☐
☐
☐
☒ 16
JA, VOOR ALLE JA, VOOR JA, ALLEEN VOOR LEERLINGEN EEN GROEP INDIVIDUELE LEERLINGEN
NEE, NIET IN HUIS
Spreiding van examens over meerdere jaren Weinig lokaalwisselingen
☐
☐
☒
☐
☐
☐
☐
☒
Blokuren (80-100 min) Denkvakken ’s ochtends, doevakken ‘s middags Schoolregels hangen zichtbaar in elk lokaal
☒ ☐
☐ ☐
☐ ☐
☐ ☒
☐
☐
☐
☒
Aanpassingen voor leerlingen die meer structuur nodig hebben
☐
☐
☒
☐
6.4.3 Ruimtelijke omgeving Vraag 56:
Welke fysieke aanpassingen en welke ondersteuningsmiddelen heeft deze schoollocatie beschikbaar om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?
JA
NEE
☒
☐
Theorie- en praktijklokalen aangepast voor gebruik door leerlingen in een rolstoel Lift
☒
☐
☒
☐
Invalidentoilet brede deuren
☒
☐
Tilvoorzieningen
☐
☒
Extra schoonmaak ivm allergieën
☐
☒
Mogelijkheid tot rusten
☒
☐
Rolstoeltoegankelijk
JA, VOOR ALLE LEERLINGEN
JA, VOOR EEN GROEP
NEE, NIET IN HUIS
Prikkelarme inrichting lokalen
☐
☐
☒
Prikkelarme verlichting
☐
☐
☒
Aanpassingen in de akoestiek
☐
☐
☒
17
JA, VOOR ALLE JA, VOOR LEERLINGEN EEN GROEP
JA, ALLEEN VOOR INDIVIDUELE LEERLINGEN
NEE, NIET IN HUIS
Visuele ondersteuning (pictogrammen)
☐
☐
☐
☒
Prikkelarme werkplekken binnen de lesruimte (= bijv. tafel met schot)
☐
☐
☒
☐
Stilte (werk)plek waar de leerling heen kan om rustig te werken
☒
☐
☐
☐
Time-out-ruimte met begeleider, ☒ waar de leerling heen kan om tot rust te komen Vaste persoon waar de leerling ☒ naar toe kan tijdens vrije momenten
☐
☐
☐
☐
☐
☐
Laptops / tablets
☒
☐
☐
☐
Digitaal lesmateriaal Computers met 'voorlees- applicatie' (zoals Kurzweil)
☒
☐
☐
☐
☐
☐
☒
☐
Laptops/computer voor toetsen Vergroot lesmateriaal
☐
☐
☒
☐
☐
☐
☐
☒
6.5 Samenwerking Vraag 57:
Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een andere VO of VSO locatie?
Ja, bijvoorbeeld met schoolzorgcoördinatoren. Zie samenwerkingsverband en Profijt.
6.5.1 Samenwerking met externe organisaties. Vraag 58:
Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een (zorg)instelling?
Nee.
Vraag 59:
Heeft de schoollocatie andere samenwerkingsrelaties die van belang zijn in dit kader?
Een goede communicatie met het aanleverende onderwijs en het vervolgonderwijs.
--<>--
18
