Schoolondersteuningsprofiel Munnikenheide College

Schoolondersteuningsprofiel Munnikenheide College Algemeen Gegevens school

Naam: Munnikenheide College Adres: Postbus 117 Plaatsnaam: 4870 AC ETTEN-LEUR Contactpersonen: Mevrouw A. van den Diepstraten (teamleider) Mevrouw M. Sips (zorgcoördinator)

Leerwegen/sectoren

Locatie Etten-Leur (trivium 60):  VMBO BB VMBO KB VMBO TL. In alle leerwegen lwoo mogelijk.  Sector techniek: Voertuigentechniek Elektrotechniek Metaaltechniek  Sector economie: Handel/Verkoop  Sector zorg en welzijn: Zorg en welzijn breed Verzorging Locatie Rucphen (Bosheidestraat 1):  VMBO BB VMBO KB VMBO TL In alle leerwegen lwoo mogelijk.  Sector techniek: Bouw-breed  Sector zorg en welzijn: Zorg en welzijn breed Verzorging

Specifieke profielen

   

Groepsgrootte Percentage leerlingen met LWOO:

Variërend van 15 tot 30 leerlingen 1114 leerlingen schooljaar 2012-2013 482 leerlingen lwoo = 43,3 % 1065 leerlingen schooljaar 2013-2014 452 leerlingen lwoo = 42,4 %

Constructielln.:

2012-2013: 8 leerlingen 2013-2014: 9 leerlingen

LGF/REC lln.:

2012-2013: 18 leerlingen 2013-2014: 14 leerlingen

Zorgklas BB 1 en 2 locatie Rucphen VM2-traject Bouw locatie Rucphen VM2-traject voertuigentechniek AKA-traject (zorg en welzijn/economie/techniek)

Het Munnnikenheide College kijkt bij een verzoek tot aanmelding van een LGF-leerling naar de volgende

ondersteuningsprofiel Munnikenheide College augustus 2013 1

punten: - problematiek van de LGF-leerling; - begeleiding die noodzakelijk is om de leerling goed te kunnen laten functioneren op school; - samenstelling van de groep/klas; - groepsgrootte van de groep/klas; - indien van belang bij REC 3; gebouwtechnische mogelijkheden. Aparte/geïntegreerde klassen:

Er wordt in principe gestreefd naar aparte homogene groepen. Daar waar het getalsmatig noodzakelijk is, worden groepen geïntegreerd.

Aard van de begeleiding: specifieke kenmerken van de didactiek

 Er wordt, naast het werken in instructieruimtes, vooral gewerkt op leerpleinen, waarbij zelfstandig werken en gestructureerd werken belangrijke basiselementen zijn. Bij de aanpak wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met het niveau, de capaciteiten en de leerstijlen van de individuele leerling.  Basisberoepsgerichte leerweg Rucphen werkt in de leertuin, 2 vakken, 2 docenten, weektaken en niet klassikaal.  Bovenbouw zorg en welzijn, techniek en economie werken op open leerpleinen volgens de werkplekkenstructuur.  Steunlessen  Reguliere lessen rekenen en taal (lessentabel)  Dyslexiepas met bijbehorende faciliteiten  Opstroommogelijkheden van BB naar KB en van KB naar TL  Inzet onderwijsassistenten in bovenbouw voor lwoo begeleiding

Aard van de begeleiding: specifieke kenmerken van de pedagogiek

 Positieve, stimulerende aanpak, er wordt nadruk gelegd op wat ze wel kunnen, waarbij het kunnen werken in een veilige en uitdagende omgeving erg belangrijk wordt gevonden. De slogan is “iedereen mag er zijn”.  Mentor als spil  Gesprekken met mentor, leerlingbegeleiding, zorgcoördinator  Faalangstreductietraining/examenvreestraining  Sovatraining  Transfercoach

Betrokkenheid leerling bij onderwijs

 Vergroten van de betrokkenheid en motivatie door leerlingen keuzes aan te bieden in tijd en werk, buitenschools leren e.a. LOB (Loopbaan Oriëntatie en Begeleiding) loopt als een rode draad door het onderwijsproces. Hierbij worden de mogelijkheden van de individuele leerling sterk benadrukt.  Jaarlijks tevredenheidsonderzoek onder leerlingen.

Betrokkenheid ouders

   

Algemene ouderavonden met thema Ouderraad Intensieve oudergesprekken bij basisklas extra Paspoort als contactboekje


 Inzage Magister (cijfers en PTA)  Jaarlijks tevredenheidsonderzoek onder ouders/verzorgers  Ouders als denktank in het kader van horizontale verantwoording. Interne specialisten

 Leerlingbegeleiding: zorgcoördinator (ZC) en begeleidingscoördinatoren (BC, 1 per locatie)  Dyslexiecoach  Faalangstreductietrainer/examenvreestrainer  Sovatrainer  Vertrouwenspersoon (1 per locatie)  Mediacoach (1 per locatie)  Transfercoach (1 per locatie)  Schoolmaatschappelijk werk (Surplus welzijn)  Schoolcoach JUZT  RT’er  Pre-ambulante begeleiding op verzoek  Wekelijks spreekuur leerplichtambtenaar  Jeugdverpleegkundige op afroep

Basiszorg RSV Breda

Schoolspecifieke uitwerking

1. een uitgewerkt en omschreven aannamebeleid op basis van: a. een standaardnorm: 95% van de aangenomen leerlingen moet naar de eindstreep gebracht worden; b. duidelijk omschreven aannamecriteria, gebaseerd op de slagingskans van de gekozen opleiding.

Toelatingscommissie bestaat uit: kernteamleider(s), zorgcoördinator, begeleidingscoördinatoren waarbij als adviseur psycholoog/orthopedagoog uitgenodigd kan worden. De kernteamleider(s) neemt/nemen het besluit over de aanname van leerlingen.

2. een omschreven signaleringssysteem met: a. vaste momenten waarop onderzoek plaatsvindt naar cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling aan de hand van signaleringsinstrumenten tijdens eerste en tweede jaar

2a* bij aanmelding op Munnikenheide College:  Drempelonderzoek 678  NIO  PMTK en NPV-j  Leerjaar 1: september: screening dyslexie oktober: afname SAQI  Leerjaar 2:

Dossier leerling: OWR met daarin advies BO, LVS leerling, benodigde informatie Aannamecriteria:  Advies BO is leidend  Uitslagen drempelonderzoek 678, capaciteitenonderzoek (NIO, WISC III), NPV-j en PMTK zijn bepalend. (Indien bovenstaande gegevens niet bekend zijn bij aanmelding van de leerling, worden deze onderzoeken bij aanmelding van de leerling afgenomen op school.)  Constructieleerlingen (leerlingen met een PRObeschikking maar met het BB-advies van het BO) kunnen in overleg met de Praktijkschool in leerjaar 1 BB geplaatst worden en krijgen een kans op het Munnikenheide College.  ZC en BC verzorgen warme overdracht PO-VO door persoonlijk contact met de BO-scholen.


b. een vastgestelde procedure als problemen worden gesignaleerd

oktober: afname SAQI 2b: Voor iedere lwoo-leerling wordt een handelingsplan gemaakt. Tijdens de steunles wordt gewerkt aan de individuele doelen op cognitief gebied. Indien een leerling begeleiding nodig heeft op sociaalemotioneel gebied, bijv. n.a.v. de uitslagen van de PMTK, NPV-j en/of SAQI, dan kan sovatraining, faalangstreductietraining of begeleiding van BC, schoolmaatschappelijk werk of schoolcoach op maat ingezet worden. Bij de start van het schooljaar wordt van de leerling een individuele volgkaart gemaakt die gedurende het schooljaar gevuld wordt met ingezette begeleidingstrajecten van de leerling. N.a.v. screening dyslexie kan de leerling geplaatst worden in een RT-groep spelling en lezen als onderdeel naar eventuele verklaring dyslexie.

3. een omschreven leerlingvolgsysteem waarbij van iedere leerling een dossier wordt bijgehouden waarin opgenomen: a. de cognitieve, motorische en creatieve ontwikkeling b. de resultaten van aanvullende testen, toetsen en observaties c. informatie m.b.t. de sociaalemotionele ontwikkeling d. het handelingsplan

In het leerlingvolgsysteem van Magister worden de volgende gegevens opgenomen:  Gescand dossier aanmelding leerling (OWR)  Resultaten van: cito, drempelonderzoek, NIO, PMTK, NPV-j, SAQI, BIT  IHP (Individueel Handelingsplan)

4. een voor iedereen toegankelijke overzichtslijst van aanwezige testen en toetsen (orthotheek), inclusief de wijze waarop deze gebruikt worden bij: a. de aanname b. de vastgestelde signaleringsmomenten c. gesignaleerde problemen

Van alle gebruikte testen en toetsen bij de toelating/aanname van de leerlingen ontvangen de mentoren schriftelijk een uitleg van de uitslagen en toepassingen in de begeleiding van hun mentorleerlingen gedurende het gehele schooljaar.

5. een omschreven plan t.a.v. leerlingbesprekingen die gericht zijn op de onderlinge ondersteuning van het team t.a.v. de zorg waaronder: a. overleg over studievorderingen, gesignaleerde problemen, functioneren van jaargroepen b. een procedure m.b.t. opstelling, uitvoering en controle t.a.v. het handelingsplan c. Intervisie gericht op het vergroten van deskundigheid

a. groepsvolgkaart en individuele volgkaart per leerling, worden in leerlingbesprekingen (3x per jaar) besproken en aangevuld gedurende schooljaar. Rapportvergaderingen 3 x per jaar. b. handelingsplan wordt bij start schooljaar opgesteld door mentor in samenwerking met ZC/BC. Evaluatie tijdens leerlingbesprekingen. Voor leerlingen met een REC-/ LGF-beschikking worden aparte afspraken rondom het maken, uitvoeren en evalueren van handelingplan op maat gemaakt. c. in ontwikkeling

6. een goed georganiseerde loketfunctie voor de hulp die niet door de school zelf kan worden

De school heeft goede afspraken met externe hulpverleners (BJZ, SMW, JUZT, GGD, GGZ). Deze zijn ook allen vertegenwoordigd in het ZAT-overleg en kunnen intern


aangeboden. De school moet afspraken maken met externe hulpverleners over de extra hulp waarvan de leerlingen, op grond van die afspraken, binnen of buiten de school gebruik kunnen maken.

en extern ingezet worden voor de begeleiding van leerlingen. Ook medewerker CJG tijdens ZAT-overleg aanwezig, ouders/verzorgers kunnen hiernaar verwezen worden i.v.m. opvoedingsondersteuning en leerlingen i.v.m. leeftijdsgerelateerde problematieken.

7. een informatieprotocol dat vastlegt op welke wijze de contacten met ouders/verzorgers en instanties verlopen indien zich problemen voordoen.

Informatieprotocol opgesteld volgens aangeleverde format RSV Breda e.o., specifiek beschreven naar het Munnikenheide College. In mei 2013 vastgesteld en terug te vinden op de site van de school.

8. een omschreven visie op de ontwikkeling van het zorgaanbod in de school waarbij specifiek aandacht wordt besteed aan het bevorderen van deskundigheid en draagvlak voor het zorgbeleid van de school.

In schooljaar 2012-2013 en schooljaar 2013-2014 scholing: Voor: - beginnende mentoren - zittende mentoren - maken handelingsplannen

9. een veiligheidsfunctionaris die handelt conform de protocollen zoals vastgelegd in het project De Veilige School.

Zorgcoördinator

Ondersteuning schoolspecifiek Didactiek

Begeleiding

Spelling, begrijpend lezen Taal/spraak/ESM

 

Steunlessen eigen docenten o.l.v. RT Steunlessen eigen docenten, inhoud in overleg met AB van De Spreekhoorn. Voor leerlingen met een REC 2-beschikking die gebruikmaken van bijv. sonarapparatuur worden in overleg met AB afspraken op maat voor de leerling gemaakt en volgt er een instructiebijeenkomst voor de vakdocenten.

Rekenen/wiskunde

 

Rekenlessen opgenomen in lessentabel voor leerjaar 1-2-3-4 Steunlessen wiskunde

Dyslexie



Leerlingen die in het bezit zijn van een dyslexieverklaring of een verklaring op onderkennend niveau, ontvangen 1 uur begeleiding per week van de dyslexiecoach. De leerlingen kunnen gebruikmaken van de aangeboden faciliteiten zoals: extra tijd, vergroot schrift of gebruikmaken van software (Kurzweil) bij toetsen/proefwerken/so’s/examens.

Dyscalculie



Leerlingen die in het bezit zijn van een dyscalculieverklaring kunnen gebruikmaken van de aangeboden faciliteiten zoals; extra tijd en gebruik rekenmachine bij toetsen/proefwerken.

NLD



Voor leerlingen met NLD wordt een handelingsplan gemaakt en handelingsadviezen voor de vakdocenten opgesteld en besproken tijdens de leerlingbesprekingen.

Sociaal emotioneel

Begeleiding


Faalangst

 faalangstreductietraining/examenvreestraining/mentorgesprek/ BC/schoolcoach  mentorgesprek/begeleidingscoördinator, mogelijkheid tot deelname aan de sovatraining intern/schoolcoach  mentorgesprek/begeleidingscoördinator/schoolcoach  mentorgesprek/schoolcoach  voor leerlingen met ASS, kenmerken ASS wordt een handelingsplan gemaakt (mentor en BC) en handelingsadviezen voor de vakdocenten opgesteld en besproken tijdens de leerlingbesprekingen. Dit alles in overleg met AB van de betreffende leerling (bij REC/LGF-beschikking), leerling en ouders/verzorgers.  voor leerlingen met ADHD, ADD, kenmerken ADHD, ADD wordt een handelingsplan gemaakt (mentor en BC) en handelingsadviezen voor de vakdocenten opgesteld en besproken tijdens de leerlingbesprekingen. Dit alles in overleg met AB (bij REC/LGF-beschikking) van de betreffende leerling, leerling en ouders/verzorgers.

Sociale onzekerheid Werkhouding Motivatie ASS

ADHD

Fysiek Visueel Auditief Motorisch Langdurig ziek

Begeleiding  mentor/AB/Begeleidingscoördinator  mentor/AB/Begeleidingscoördinator  mentor/AB/Begeleidingscoördinator  mentor/Begeleidingscoördinator

Zorg bovenschools Rebound

Begeleiding  mentor/begeleidingscoördinator: voorstel tot plaatsing in Rebound wordt in ZAT-overleg genomen  mentor/begeleidingscoördinator: voorstel tot plaatsing in Observatieklas wordt in ZAT-overleg genomen

Observatieklas Zorg door externen Schoolmaatschappelijk werk JUZT Surplus School’s cool GGD GGZ

Begeleiding  SMW (= medewerker CJG)/begeleidingscoördinator  JUZT/begeleidingscoördinator  SMW/begeleidingscoördinator  Mentor  Jeugdverpleegkundige/begeleidingscoördinator  Medewerkster aanwezig bij ZAT-overleg

ZAT-overleg vindt om de 6 weken plaats (op beide locaties eigen ZAT-overleg). Deelnemers ZAT-overleg zijn: - Zorgcoördinator Munnikenheide College - BC Begeleidingscoördinator per locatie - Schoolmaatschappelijk werker Surplus - Jeugdverpleegkundige GGD - Schoolcoach JUZT - Leerplichtambtenaar gemeente - Medewerker BJZ - Medewerker JPP - Medewerker GGZ - Psycholoog EDUX - Wijkagent.

Geplande ontwikkeling van het schoolondersteuningsprofiel in de komende 4 jaren -

Meer gestructureerde zorg en zorg op maat bieden aan leerlingen vooral in bovenbouw i.v.m. doorlopende zorglijn: invoeren van structurele rendementsmetingen van de zorg; ondersteuningsprofiel Munnikenheide College augustus 2013 6

grotere rol onderwijsondersteuners voor begeleiding, zodat docent meer ruimte krijgt voor vakinhoudelijke kant en onderwijsontwikkeling; verder ontwikkelen van mogelijkheden om achterstanden bij leerlingen weg te werken.

Geplande activiteiten in het kader van de ontwikkeling van het schoolondersteuningsprofiel -

deskundigheidsbevordering (voor startende en zittende) mentoren door scholing goed borgen van steunlessen, 0-meting en na 1 jaar steunles resultaten vastleggen, vooruitgang meten en vastleggen ontwikkelen AKA-traject en meer op maat gesneden trajecten bovenbouw zoals aanbod voertuigentechniek niveau 1 training in het structureel opzetten van handelingsplannen/ontwikkelingsperspectieven meer inzetten van onderwijsondersteuners voor de extra begeleiding ontwikkelen en scholing intervisie door begeleidingscoördinatoren 2013-2015 verder ontwikkelen van inhoud rekenprogramma door de rekencoördinatoren verder ontwikkeling RT voor steunlessen door de RT-coördinatoren onderzoek naar inzet/inhuren van orthopedagoog/psycholoog m.b.t. onderzoeken i.v.m. aanvragen RVC-beschikkingen onderzoek doorlopende zorglijnen BO naar VO; aanbevelingen vanuit het onderzoek omzetten in activiteiten coaching en scholing minimaal 2x per jaar i.v.m. professionalisering leerlingbegeleiding (BCZC- LCP) onderzoek naar de mogelijkheden van het opzetten van trajectgroepen binnen de eigen school.

augustus 2013

De vertaalslag van de voorgestelde ontwikkelingen en activiteiten wordt concreet uitgewerkt in het schoolplan 2014-2018.


Schoolondersteuningsprofiel Munnikenheide College

Recommend Documents