IDENTIFIKASI PENGGUNAAN BAHAN AJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 TAMAN

IDENTIFIKASI PENGGUNAAN BAHAN AJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 TAMAN Rieke Indriati Suci Rohayati Prodi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya ABSTRACT Teaching materials represent important study appliance in course of learning to teach specially to a educator. But in reality still many used teaching materials a educator without considering feasibility the standard of National Education Standards Agency (BSNP). This study aims to determine what teaching materials are used and the reasons teachers using it, the feasibility of the teaching materials used assessed the feasibility of the component based on the content, presentation, language, and graph to teaching materials used in teaching accounting SMAN 1 Taman. Tecniques of data collection using interview and documentation. The results of this study indicate that use teaching materials are text books and worksheets. Feasibility of text book is 87,02% or included in the criteria is very feasible, while the feasibility of teaching materials worksheets is 80,94% or included in the criteria very feasible. Keywords : teaching materials, feasibility.

Pendidikan

negara

KTSP 2006 yang digunakan pada saat

merupakan salah satu komponen yang

ini. Menurut Lestari (2013) Komponen

harus dimiliki oleh setiap individu.

penting dalam kurikulum KTSP ada 6

Pendidikan

yaitu

juga

bagi

sebagai

perantara

(1)

misi

dan

visi

satuan

pembangunan sumber daya manusia

pendidikan; (2) tujuan pendidikan; (3)

yang berperan dalam pembentukan

menyusun kalender

peserta didik agar menjadi aset bangsa

struktur muatan KTSP; (5) silabus, dan

yang diharapkan dan supaya menjadi

(6) Rencana pelaksanaan pembelajaran.

manusia yang produktif bagi negara.

Kurikulum KTSP 2006 memberikan

Berbagai

otonomi

usaha

telah

dilakukan

kepada

pendidikan;

(4)

sekolah

untuk

pendidikan

yang

pemerintah untuk meningkatkan mutu

menyelenggarakan

pendidikan nasional, misalnya dengan

puncaknya tugas itu akan dibebankan

pengembangan kurikulum.

oleh masing – masing guru mata

Pengembangan

di

pelajaran. Implementasi dari KTSP 2006

pergantian

yaitu guru dapat memahami substansi

kurikulum KBK menjadi kurikulum

bahan ajar. Bahan ajar merupakan

Indonesia

terbukti

kurikulum dari

rancangan materi yang terstruktur yang

dengan

membantu siswa

Kompetensi Dasar dan komponen yang

dalam pencapaian

Standar

tujuan pembelajaran. Kedudukan bahan

terdapat

ajar merupakan sangat penting dalam

laporan Direktorat Jenderal Pendidikan

proses pembelajaran. Pentingnya bahan

Dasar dan Menengah Depdiknas (dalam

ajar

jurnal

Gunansyah, 2010) dikemukakan bahwa

berjudul

masalah penting yang sering dihadapi

dikemukakan

Adisendjaja

dalam

(2007)

yang

pada

Kompentensi,

guru

Literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk

adalah memilih atau menentukan materi

Memilih

pembelajaran atau bahan ajar yang tepat

Ajar

Sains.

Hasil

kegiatan

Berdasarkan

Analisis Buku Ajar Sains Berdasarkan

Buku

dalam

silabus.

penelitiannya mengatakan bahwa buku

dalam

ajar atau buku teks siswa memegang

mencapai

peranan

Gunansyah (2010) bahwa secara umum

penting

di

dalam

proses

pembelajaran.

rangka

pembelajaran

masalah

Pemilihan bahan ajar merupakan

membantu

kompetensi.

yang

siswa Menurut

berkenaan

dengan

pemilihan bahan ajar ajar meliputi cara

langkah awal seorang pendidik sebelum

penentuan

menggunakan bahan ajar tersebut dalam

ruang

proses pembelajaran. Kesalahan dalam

perlakuan (treatment) terhadap materi

memilih bahan ajar akan mengakibatkan

pembelajaran.

adanya

tidak

keseimbangan

jenis

materi,

kedalaman,

lingkup,

urutan

penyajian,

dalam

Penggunaan bahan ajar dilakukan

proses pembelajaran. Hasilnya akan

oleh semua tingkat satuan pendidikan.

berakibat pada tidak tercapainya tujuan

Bahan ajar juga digunakan di sekolah

pembelajaran. Keadaan yang sering

SMA Negeri 1 Taman. Berdasarkan

ditemui oleh seorang pendidik dalam

uraian tersebut, maka dari itu peneliti

pemilihan

pemilihan

tertarik untuk melakukan penelitian

didasarkan pada materi yang sesuai

dengan judul “ Identifikasi Penggunaan

dengan

Bahan

bahan

ajar,

kompetensi

dasar

tanpa

Ajar

Pada

Mata

Pelajaran

memperhatikan kelayakan yang sesuai

Ekonomi Materi Akuntansi Kelas XI

dengan BSNP.

IPS di SMA Negeri 1 Taman”.

Menurut

BSNP

(2006)

segi

kelayakan bahan ajar tediri empat

Kurikulum

kelayakan mutu standar yaitu: kelayakan

Pendidikan (KTSP)

isi,

kelayakan

bahasa,

Tingkat

Satuan

kelayakan,

Kurikulum merupakan perangkat

penyajian, dan kelayakan kegrafikan.

mata pelajaran dan program pendidikan

Bahan ajar juga di gunakan harus sesuai

yang diberikan oleh suatu lembaga

penyelenggara pendidikan yang berisi

dan cara mengevaluasi yang di desain

rancangan pelajaran yang akan diberikan

secara sistematis dan menarik dalam

kepada peserta pelajaran dalam satu

rangka

periode jenjang pendidikan. Kurikulum

diharapkan, yaitu mencapai kompetensi

Tingkat

atau sub kompetensi dengan segala

Satuan Pendidikan (KTSP)

2006 merupakan pengembangan dari

mencapai

tujuan

yang

kompleksitasnya.

kurikulum 2004 atau sering disebut

Sanjaya (2008) menyatakan bahan

dengan Kurikulum Berbasis Kompetensi

ajar merupakan segala sesuatu yang

(KBK). Mulyasa (2007) menjelaskan

menjadi isi kurikulum yang harus

bahwa penyusunan KTSP dilakukan

dikuasai oleh siswa sesuai dengan

oleh

kompetensi

satuan

pendidikan

dengan

dasar

dalam

rangka

memperhatikan dan berdasarkan standar

pencapaian standar kompetensi setiap

kompetensi serta kompetensi dasar yang

mata pelajaran dalam satuan pendidikan

dikembangkan

tertentu. Sedangkan menurut Prastowo

oleh

Badan

Standar

Nasional Pendidikan (BSNP). Secara

garis

besar,

(2012) bahan ajar merupakan segala KTSP

memiliki enam komponen yang telah diungkapkan

dalam

yang disusun secara sistematis.

(2013)

Bahan ajar mempunyai berbagai

antara lain sebagai berikut: (1) visi dan

fungsi, menurut Prastowo (2012) fungsi

misi satuan pendidikan merupakan tolak

bahan ajar dapat dibedakan menjadi tiga

ukur

macam,

untuk

Lestari

bahan (baik informasi, alat maupun teks)

mewujudkan

suatu

yaitu

pendidikan yang berdasarkan , (2) tujuan

pembelajaran

pendidikan

satuan

fungsi

klasikal,

dalam

pembelajaran

pendidikan,

(3)

individual, dan pembelajaran kelompok.

pendidikan,

(4)

Bahan ajar dalam pembelajaran klasikal

struktur muatan KTSP, (5) silabus, dan

berfungsi sebagai satu-satunya sumber

(6) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

informasi

(RPP).

pengendali proses pembelajaran (dalam

menyusun kalender

serta

pengawas

dan

hal ini, siswa bersifat pasif dan belajar sesuai kecepatan siswa dalam belajar)

Bahan Ajar Menurut Jasmadi

Widodo

(dalam

menjelaskan

bahan

seperangkat

sarana

&

Jasmadi

Lestari,

2013)

pembelajaran

ajar

adalah

Bahan

atau

alat

dan sebagai bahan pendukung proses

ajar

individual

yang

diselenggarakan.

dalam

berfungsi

pembelajaran sebagai

media

pembelajaran yang berisikan materi

utama dalam pembelajaran, alat yang

pembelajaran, metode, batasan–batasan,

digunakan

untuk

menyusun

dan

mengawasi proses peserta didik dalam

disusun

memperoleh informasi, dan penunjang

menarik, dilengkapi gambar, keterangan,

media pembelajaran individual lainnya.

isi buku dan daftar pusaka. Buku akan

Bahan

pembelajaran

sangat membantu guru dan siswa dalam

kelompok berfungsi sebagai bahan yang

mendalami ilmu pengetahuan sesuai

terintegrasi

belajar

dengan mata pelajaran. Pemilihan buku

kelompok, dengan cara memberikan

teks pelajaran sebagai bahan ajar perlu

informasi tentang latar belakang materi,

memperhatikan substansi materi relevan

informasi tentang peran orang-orang

dengan KD yang harus dicapai siswa,

yang terlibat dalam belajar kelompok,

penjelasan

serta

ajar

dalam

dengan

petunjuk

pembelajaran

proses

dengan

bahasa

dalam

sederhana,

materi

lengkap

tentang

proses

(definisi, klasifikasi, rangkuman dan

kelompoknya

sendiri,

sebagainya), kalimat jelas dan singkat,

sebagai bahan pendukung bahan belajar

padat

utama,

dirancang

sekuensi yang jelas secara keilmuan,

dapat

kebenaran materi bisa dipertanggung

dan

sedemikian

apabila rupa,

maka

meningkatkan motivasi belajar siswa. Bahan ajar mempunyai beragam bentuk

dan

runtut

dan

memilki

sistematis,

penampilan fisik buku menarik dan menimbulkan motivasi dalam membaca,

dikemukakan oleh Prastowo (2012),

buku dapat diperoleh di toko-toko buku

bahan ajar diklasifikasikan berdasarkan

dengan

bentuknya, cara kerjanya, dan sifatnya.

terdapat bahan ajar berupa Lembar Kerja

Menurut bentuknya menyebutkan bahan

Siswa (LKS), menurut Prastowo (2012)

ajar dapat berupa bahan ajar cetak,

LKS adalah materi yang dikemas secara

contohnya handout, modul, buku ajar,

singkat, padat dan jelas agar siswa dapat

lembar kerja siswa, brosur, leaflet, foto

belajar dengan mandiri. Lembar Kerja

atau

Siswa (LKS) berisi materi, ringkasan

model

yang

jawabkan,

dan

telah

gambar,

jenisnya

pengetahuan

atau

maket.

Menurut Lestari (2013) buku merupakan

mudah.

Selain

buku

teks

dan tugas.

bahan tertulis berupa lembaran dan

Karakteristik bahan ajar yang baik

dijilid yang berisi ilmu pengetahuan

menurut Lestari (2013) harus mencakup

yang diturunkan dari kompetensi dasar

antara lain: petunjuk belajar (petunjuk

yang ada dalam kurikulum yang berlaku

guru dan siswa), kompetensi yang akan

yang kemudian akan digunakan oleh

dicapai, informasi pendukung, latihan –

siswa. Contohnya: buku teks pelajaran

latihan, petunjuk kerja, dapat berupa

karena

disusun

lembar kerja, dan evaluasi. Bahan ajar

berdasarkan kurikulum berlaku. Buku

yang baik harus memenuhi kriteria

buku

pelajaran

kelayakan yang telah ditetapkan oleh

merupakan

seni

pencatatan,

Badan Standar Nasional Pendidikan.

penggolongan,

dan

pengikhtisaran

Menurut

dengan cara tertentu dan dalam ukuran

Badan

Standar

Nasional

Pendidikan (2006) antara lain meliputi:

moneter,

transaksi,

(1) komponen kelayakan isi seperti

kejadian

yang

kesesuaian uraian materi dengan SK dan

keuangan dan termasuk menafsirkan

KD, keakuratan materi, kemutakhiran

hasil-hasilnya. Jadi dapat disimpulkan

materi,

bahwa akuntansi merupakan sebuah

(curiosity)

mendorong dan

keingintahuan

kejadian-

umumnya

bersifat

wawasan

proses pengidentifikasian, pencatatan,

dengan butir materi lain yang relevan;

pengikhtisaran dan pelaporan suatu

(2)

transaksi

komponen

perluasan

dan

kelayakan

penyajian

keuangan

dalam

satuan

seperti teknik penyajian, pendukung

moneter hingga menghasilkan suatu

penyajian, penyajian pembelajaran dan

laporan keuangan yang dapat berguna

koherensi dan runtutan alur pikir; (3)

bagi beberapa pihak yang memerlukan.

komponen kelayakan bahasa seperti kesesuaian

dengan

perkembangan

peserta

Pengguna

informasi

akuntansi

tingkat

memiliki berbagai karakteristik dan cara

dan

pandang yang berbeda pula. Menurut

komunikatif; (4) komponen kelayakan

Ismawanto (2009) pengguna informasi

kegrafikan seperti ukuran buku, desain

dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu

bagian kulit buku, desain bagian isi, dan

pengguna

kualitas kertas.

eksternal. Pengguna

didik

internal

dan

pengguna

internal adalah

mereka yang menghasilkan keputusan yang

Tinjauan Materi Akuntansi Sukardi (2009) mendefinisikan akuntansi

dari

berbagai

sumber.

berakibat

operasional dewan

langsung

perusahaan.

komisaris,

kepada Misalnya:

dewan

direksi,

American Accounting Association(AAA)

manajer, dan karyawan perusahaan.

mendefinisikan akuntansi adalah proses

Sedangkan pengguna Eksternal adalah

mengidentifikasikan, mengukuran, dan

mereka yang menghasilkan keputusan

melaporkan informasi ekonomi, untuk

terkait

memungkinkan adanya penilaian dan

perusahaan. Misalnya: investor, kreditor,

keputusan yang jelas dan tegas bagi

pemerintah,

mereka yang menggunakan informasi

peneliti, dan komunitas terkait. Sebagai

tersebut. Sedangkan akuntansi menurut

sumber informasi yang diperlukan oleh

American Institute of Certified Publik

berbagai

Accounting (AICPA) adalah akuntansi

menyajikan berbagai jenis yang hasilnya

secara

langsung

pemasok,

pihak,

dengan

pelanggan,

akuntansi

mampu

sesuai dengan kebutuhan pemakai. Oleh

mencatat semua bukti-bukti transaksi

karena itu, menurut Sa’diyah (2009)

yang telah dianalisis ke dalam jurnal

akuntansi

umum. Setelah selesai, tahap berikutnya

beberapa

dikelompokkan bidang

dalam

sesuai

dengan

adalah

tahap

penggolongan

yaitu

kebutuhan pemakai yaitu: (1) Akuntansi

menggolongkan dan memposting pos-

Keuangan; (2) Akuntansi Biaya; (3)

pos jurnal ke akun masing-masing dalam

Akuntansi Anggaran; (4) Auditing; (5)

buku besar untuk menghitung jumlah

Akuntansi Manajemen; (6) Akuntansi

atau nilai dari tiap-tiap jenis akun. Pada

Pajak; (7) Akuntansi Pemerintahan dan

akhir

(8) Sistem Akuntansi.

pengikhtisaran, saldo akun-akun dalam

periode,

memasuki

tahap

Dilihat dari jenis usahanya, maka

buku besar disusun dalam suatu daftar

perusahaan dapat dibedakan menjadi

yang disebut neraca saldo yang mana

tiga, yaitu perusahaan jasa, perusahaan

fungsi

dagang, dan perusahaan manufaktur.

memeriksa keseimbangan antara jumlah

Perusahaan jasa adalah perusahaan yang

saldo debet dan saldo kredit akun-akun

didirikan seseorang atau sekelompok

buku besar. Neraca saldo ini merupakan

orang yang kegiatan pokoknya bergerak

tahap awal dari penyusunan neraca lajur.

dalam bidang pelayanan jasa

Saldo-saldo akun yang disusun dalam

atau

dari

perusahaan

utamanya

sementara, karena belum mnunjukkan

membeli barang dan dijual kembali

saldo yang sesungguhnya. Agar saldo

kepada pihak lain melalui transaksi yang

menunjukkan saldo sesungguhnya, maka

bertujuan

laba.

perlu penyesuaian dengan berdasarkan

adalah

pada informasi pada akhir periode.

Perusahaan

untuk

mendapatkan

manufaktur

perusahaan yang

masih

untuk

neraca

usaha

tadi

saldo

menjual jasa. Perusahaan dagang adalah yang

saldo

neraca

mengubah barang

Berdasarkan

neraca

mentah menjadi produk jadi melalui

penyesuaian

tersebut,

proses produksi kemudian dijual kepada

neraca lajur yang merupakan konsep

pelanggan. Adapun proses akuntansi

untuk

yang terjadi pada perusahaan jasa dapat

penyusunan laporan keuangan.

dijabarkan

sebagai

berikut:

saldo

bersifat

membantu

dan

diselesaikan

mempermudah

tahap

pertama adalah tahap pengidentifikasian yaitu mengidentifkasi transaksi-transaksi

Metode Penelitian Jenis

penelitian

ini

adalah

yang mengakibatkan perubahan posisi

penelitian deskriptif

yang digunakan

keuangan perusahaan. Selanjutnya tahap

untuk menganalisis data dengan cara

kedua adalah tahap pencatatan yaitu

mendeskripsikan atau menggambarkan

data yang telah terkumpul sebagaimana

yang dilakukan dengan menggunakan

adanya mengenai penggunaan bahan

instrumen pedoman wawancara; (2)

ajar pada mata pelajaran ekonomi materi

Teknik analisis data yang digunakan

akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 1

untuk

Taman. Penelitian ini mengambil lokasi

kedua mengenai kelayakan bahan ajar

di SMA Negeri 1 Taman yang beralamat

dianalisis dengan menggunakan teknik

di Jalan Sawunggaling No 02 Jemundo

analisis deskriptif dengan pendekatan

Taman

dalam

kuantitatif yang diperoleh setelah ahli

penelitian ini adalah guru akuntansi

mengisi lembar telah diberikan oleh

kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Taman

peneliti. Data hasil tentang kelayakan

dan objek Penelitian ini adalah bahan

bahan

ajar mata pelajaran akuntansi yang

memberikan skor pada hasil jawaban.

digunakan kelas XI IPS SMA Negeri 1

Skor pada lembar angket telaah ahli

Taman.

menggunakan Skala Likert skala 4

Sidoarjo.

Instrumen

Subjek

ajar

rumusan

akan

dinilai

masalah

dengan

data

dengan kriteria skor 4 jika dinilai sangat

yang digunakan dalam penelitian ini

layak, skor 3 jika dinilai layak, skor 2

adalah pedoman wawancara dan lembar

jika dinilai tidak layak dan skor 1 jika

telaah ahli. Teknik yang diperlukan

dinilai sangat tidak layak. Hasil angket

untuk memperoleh data yang diperlukan

yang menggunakan skala likert di atas

dalam

dapat dianalisis dengan cara:

penelitian

pengumpulan

menjawab

ini

antara

lain

dokumentasi dan wawancara. Teknik

=

100 %

analisis data yang digunakan untuk menjawab rumusan masalah penelitian ini antara lain: (1) teknik analisis data yang

digunakan

untuk

menjawab

rumusan masalah yang pertama adalah teknik deskriptif yaitu mendeskripsikan atau menggambaran terhadap hal yang diteliti mengenai bahan ajar apa saja yang digunakan dan alasan mengapa memakai bahan ajar tersebut dalam proses pembelajaran ekonomi materi akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Taman. Hasil tersebut diperoleh dari proses wawancara maupun dokumentasi

Dari hasil analisis di atas akan diperoleh kesimpulan tentang kelayakan bahan ajar menggunakan Skala Likert dengan kriteria berikut : Tabel 1.Kriteria Interpretasi Telaah Ahli Penilaian Kriteria Interpretasi 0 % - 25 % Sangat Tidak Layak 26 % - 50 % Tidak Layak 51 % - 75 % Layak 76 % - 100 % Sangat Layak Sumber: Diolah oleh Peneliti (dengan adaptasi dari Widoyoko, 2012)

substansi materi relevan dengan KD

Hasil Penelitian Berdasarkan

hasil

wawancara

yang harus dicapai siswa, penjelasan

dengan guru mata pelajaran ekonomi

dalam

materi

materi akuntansi kelas XI IPS SMA

klasifikasi, rangkuman dan sebagainya),

Negeri 1 Taman bernama Dra. Suciwati,

kalimat

bahan ajar yang digunakan guru dalam

pengetahuan dan memilki sekuensi yang

proses pembelajaran ekonomi materi

jelas secara keilmuan, kebenaran materi


bisa dipertanggungjawabkan, runtut dan

Taman berbentuk bahan ajar cetak yaitu

sistematis,

bahan ajar berupa buku teks dan lembar

menarik dan menimbulkan motivasi

kerja siswa (LKS). Bahan ajar berupa

dalam membaca.

jelas

lengkap

dan

(definisi,

singkat,

Penampilan

fisik

padat

buku

buku teks merupakan karangan Dewi

Bahan ajar berupa buku teks yang

Kusumawardhani dengan judul buku

digunakan kelas XI IPS materi akuntansi

EKONOMI

yang

sudah relevan dengan kompetensi dasar

diterbitkan pada tahun 2009 yang telah

yang akan dicapai siswa, namun guru

digunakan selama satu tahun ajaran

tidak memperhatikan kelayakan bahan

berlangsung. Bahan ajar berupa Lembar

ajar yang telah distandarkan oleh BSNP.

Kerja Siswa (LKS) penerbit Hayati

Sehingga guru hanya memperhatikan

Tumbuh Subur (HTS) merupakan LKS

materi yang ada didalam buku teks

yang dipilih oleh forum Musyawaroh

tersebut tanpa memperhatikan kelayakan

Guru Mata Pelajaran (MGMP) Ekonomi

BSNP yang terdiri dari kelayakan isi,

Kabupaten

kelayakan penyajian, kelayakan bahasa

Untuk

SMA/MA

Sidoarjo

yang

telah

digunakan pihak sekolah SMA Negeri 1 Taman

selama

satu

tahun

ajaran

berlangsung. Alasan

dan kelayakan kegrafikan. Alasan

menggunakan

dan

memilih bahan ajar yang berupa LKS menggunakan

dan

penerbit HTS merupakan kebijakan dari

memilih bahan ajar yang digunakan

pihak sekolah yang mengacu pada forum

pada materi akuntansi berupa buku teks

MGMP Ekonomi Kabupaten Sidoarjo.

karangan Dewi Kusumawardhani karena

Pemilihan bahan ajar berupa LKS

adanya materi akuntansi yang sesuai

dikemukakan oleh Prastowo (2012)

dengan

yang

sebagai berikut: substansi materi relevan

berdasarkan pada kompetensi dasar yang

dengan KD yang harus dicapai siswa

dicapai oleh siswa. Pemilihan bahan ajar

sesuai

berupa buku teks juga dikemukakan oleh

pernyataan tentang kompetensi dasar

Prastowo

siswa yang harus dicapai, dilengkapi

tujuan

(2012)

pembelajaran

sebagai

berikut:

dengan

kurikulum,

terdapat

petunjuk bagi pendidik, memiliki daya

laba-rugi berdasarkan saldo akun dalam

pikat terutama dari segi penyajian,

kertas

tulisan, tugas – tugas. Lembar Kerja

perubahan modal berdasarkan saldo

Siswa (LKS) harus bisa memanfaatkan

akun dalam kertas kerja, menyusun

lingkungan

sumber

neraca berdasarkan saldo akun dalam

belajar, kalimat singkat dan jelas, runtut

kertas kerja. Sehingga pemahaman siswa

dan sistematis. Bahan ajar berupa LKS

terhadap

masih terdapat beberapa kekurangan

tersebut menggunkan bahan ajar berupa

dari

teks yang mana buku teks hanya

soal

bervariasi

sekitar

yang dan

sebagai

disajikan

masih

kurang

menggunakan

kerja,

menyusun

kompetensi

laporan

dasar

(KD)

sebagian siswa yang memilikinya.

contoh yang kurang sesuai dengan

Kelayakan bahan ajar dinilai dari

keadaan terkini sehingga masih perlu

dua Ahli Telaah Bahan Ajar yaitu dua

perbaikan. Ada beberapa indikator yang

Dosen dari bidang pendidikan akuntansi.

materi pembelajarannya serta contoh

Sebagai Penelaah I yaitu Dr. Luqman

soal tidak ada dalam LKS tersebut,

Hakim, S.Pd., M.SA. dan Penelaah II

seperti

Dasar

yaitu Drs. H. Hartojo, M.M. Kelayakan

pada

bahan ajar buku teks dapat dilihat

menyusun

pada

Kompetensi

laporan

keuangan

indikator pencapaian menyusun laporan

melalui tabel di bawah ini.

Tabel 2. Rekapitulasi Kelayakan Bahan Ajar Buku Teks Komponen Kelayakan KD Isi Penyajian Bahasa Kegrafikan 1. Mendeskripsikan akuntansi sebagai 90,18 90,18 95,83 87,96 sistem informasi 2. Menafsirkan persamaan 82,64 85,71 91,67 87,96 akuntansi 3. Mencatat transaksi berdasarkan mekanisme 82,64 89,29 95,83 87,96 debit dan kredit 4. Mencatat transaksi/dokumen ke 82,64 85,71 83,33 87,96 dalam jurnal umum 5. Melakukan posting dari 82,64 88,39 95,83 87,96 jurnal ke buku besar 6. Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan 82,64 85,71 83,33 87,96 jasa 7. Menyusun laporan keuangan perusahaan 84,03 88,39 87,5 87,96 jasa Jumlah 83,13 87,63 90,48 87,96 Sangat Sangat Sangat Sangat Kriteria Layak Layak Layak Layak Sumber: Data Diolah Oleh Peneliti

Jumlah 87,29 86,65 87,36

86,38 87,22 86,38

87,22 87,02 Sangat Layak

Berdasarkan dapat

diketahui

tabel

rekapitulasi

penyajian

diperoleh

seluruh

persentase sebesar 89,29%, komponen

Kompetensi Dasar dalam buku teks

kelayakan bahasa diperoleh persentase

tersebut mempunyai kriteria kelayakan

95,83%

yang sama yaitu sangat layak dari

kegrafikan diperoleh persentase 87,96%.

keseluruhan KD1 hingga KD7. Analisis

Sehingga KD 3 diperoleh rata – rata

KD1 mendeskripsikan akuntansi sebagai

persentase

sistem informasi dapat diketahui dari

kriteria sangat layak.

komponen

bahwa

kelayakan

kelayakan

isi

diperoleh

dan

komponen

sebesar

Kelayakan

kelayakan

87,36%

KD

mencatat


transaksi/dokumen

kelayakan

umum dapat diketahui dari komponen

penyajian

diperoleh

dalam

kelayakan


82,64%, komponen kelayakan penyajian

sebesar kelayakan

diperoleh

jurnal


95,83%

isi

ke

4

dengan

persentase

dan

komponen

diperoleh persentase 85,71%, komponen

kegrafikan

diperoleh


persentase sebesar 87,96%. Sehingga

83,33%

dan

komponen

KD 1 diperoleh rata – rata persentase


sebesar 87,29% dengan kriteria sangat


layak.

persentase

sebesar

kelayakan

86,38%

dengan

Kelayakan KD 2 menafsirkan

kriteria sangat layak. Kelayakan KD 5

persamaan akuntansi dapat diketahui

melakukan posting dari jurnal ke buku

dari komponen kelayakan isi diperoleh

besar dapat diketahui dari komponen


kelayakan

kelayakan

diperoleh






91,67%

95,83%

penyajian

dan

komponen

kelayakan

isi

dan

diperoleh

komponen

persentase

kelayakan

kegrafikan diperoleh persentase sebesar


87,96%. Sehingga KD 2 diperoleh rata –


rata persentase sebesar 86,65% dengan

persentase

kriteria sangat layak. Kelayakan KD3


mencatat

transaksi

sebesar

87,22%

dengan

berdasarkan

Kelayakan KD6 Membuat ikhtisar

mekanisme debit dan kredit dapat

siklus akuntansi perusahaan jasa dapat

diketahui dari komponen kelayakan isi




kelayakan

penyajian

diperoleh

2013) bahan ajar memiliki beberapa

persentase

85,71%,

komponen

karakteristik yaitu self instructional, self


contained, stand alone, adaptive dan

83,33%

kelayakan

user frindley. Jika dilihat dari kriteria


tersebut buku teks yang digunakan siswa


belum mampu membuat siswa untuk

persentase

membelajarkan

dan

komponen

sebesar

86,38%

dengan

diri

sendiri.

Tanpa

kriteria sangat layak. Kelayakan KD7

adanya penjelasan dari seorang guru,

menyusun laporan keuangan perusahaan

siswa sulit untuk memahami isi yang

jasa dapat diketahui dari komponen

ada dalam buku teks tersebut. Hal ini

kelayakan

persentase

juga sesuai dengan hasil penelitian Dr.


B.P. Sitepu, M.A (2005) dengan judul


“Memilih


menyatakan Buku yang layak apabila

87,5%

dipakai

isi

dan

diperoleh

komponen

kelayakan

Buku

oleh

Pelajaran”

guru

dalam

yang

proses


pembelajaran akan menghadirkan proses


dan hasil pembelajaran yang baik. Buku

persentase

yang layak apabila dipergunakan oleh

sebesar

87,22%

dengan

kriteria sangat layak. Sehingga

dapat

guru yang

profesional pula akan

disimpulkan

menciptakan suasana, proses, dan hasil

kelayakan bahan ajar berupa buku teks

pembelajaran yang jauh lebih bermutu.

karangan Dewi Kusumawardhani dari

Dan didukung pula dari penelitian

Kompetensi Dasar 1 (KD1) sampai

Wulansari (2012) yang mengemukakan

dengan Kompetensi Dasar 7 (KD7)

adanya pengaruh penggunaan modul

dapat dikatakan sangat layak karena

terhadap prestasi siswa. Bahan ajar yang

keseluruhan dari KD 1 sampai KD 7

lainnya adalah Lembar Kerja Siswa

telah memenuhi empat kelayakan dari

(LKS). Kelayakan tiap KD dari Lembar

standar BSNP yaitu kelayakan isi,

Kerja Siswa (LKS) Hayati Tumbuh

kelayakan penyajian, kelayakan bahasa

Subur. Kelayakan bahan ajar buku teks

dan kelayakan kegrafikan. Menurut

dapat dilihat melalui tabel di bawah ini.

Widodo & Jasmine (dalam Lestari, Tabel 3. Rekapitulasi Kelayakan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa Komponen Kelayakan KD Jumlah Isi Penyajian Bahasa Kegrafikan 1. Mendeskripsikan 80,36 100 80,09 80,76 akuntansi sebagai 79,86 sistem informasi

2. Menafsirkan persamaan akuntansi 3. Mencatat transaksi berdasarkan mekanisme debit dan kredit 4. Mencatat transaksi/ dokumen ke dalam jurnal umum 5. Melakukan posting dari jurnal ke buku besar 6. Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa 7. Menyusun laporan keuangan perusahaan jasa Jumlah

82,64

80,36

100

80,09

81,32

79,86

80,36

100

80,09

80,76

80,56

80,36

100

80,09

80,90

81,94

79,46

100

80,09

81,04

79,86

80,36

100

80,09

80,76

81,94

79,46

100

80,09

81,04

80,10 Sangat Layak

100 Sangat Layak

80,09 Sangat Layak

80,94 Sangat Layak

80,95 Sangat Kriteria Layak Sumber: Data Diolah Oleh Peneliti Berdasarkan

rekapitulasi

kelayakan

penyajian

diperoleh

dapat dilihat bahwa seluruh KD dalam

persentase

80,36%,

komponen

LKS


tersebut

tabel

mempunyai

kriteria

kelayakan yang sama yaitu Sangat

100%

Layak. Kelayakan Kompetensi Dasar 1

kegrafikan diperoleh persentase sebesar

mendeskripsikan

sebagai

80.09%. Sehingga KD 2 diperoleh rata –

sistem informasi dapat diketahui dari

rata persentase sebesar 81,32% dengan

komponen


akuntansi

kelayakan

isi

diperoleh

persentase sebesar 79,86%, komponen kelayakan

penyajian

diperoleh

dan

komponen

kelayakan

Kelayakan Kompetensi Dasar 3 mencatat

transaksi

berdasarkan


mekanisme debit dan kredit dapat



100%


dan

komponen

kelayakan


kelayakan



persentase


sebesar

80,76%

dengan

dan

penyajian

komponen

diperoleh


100%

menafsirkan persamaan akuntansi dapat





persentase

sebesar

kelayakan

80,76%

dengan



mencatat transaksi/dokumen ke dalam

menyusun laporan keuangan perusahaan

jurnal

jasa dapat diketahui dari komponen

umum

komponen

dapat

diketahui

kelayakan

isi

dari

diperoleh

kelayakan

isi

diperoleh

persentase



kelayakan

diperoleh





100%

100%

kelayakan





persentase

persentase


penyajian

dan

komponen

sebesar

80,90%

dengan


dan

komponen

sebesar

Sehingga

kelayakan

81,04%

dapat

dengan

disimpulkan

melakukan posting dari jurnal ke buku

kelayakan bahan ajar berupa LKS

besar dapat diketahui dari komponen

penerbit HTS dari Kompetensi Dasar 1

kelayakan

(KD1)

isi

diperoleh

persentase

sampai

dengan

Kompetensi


Dasar 7 (KD7) dapat dikatakan sangat

diperoleh persentase 79.46%, komponen

layak karena keseluruhan dari KD 1


sampai KD 7 telah memenuhi empat

100%

kelayakan dari standar BSNP yaitu

dan

komponen

kelayakan


kelayakan isi,


kelayakan

persentase

kegrafikan. Menurut Widodo & Jasmine

sebesar

81,04%

dengan

kriteria sangat layak. Kelayakan

(dalam

KD

bahasa

Lestari,

dan

2013)

kelayakan

bahan

ajar

Membuat

memiliki beberapa karakteristik yaitu

ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa

self instructional, self contained, stand

dapat

komponen

alone, adaptive dan user frindley. Jika

persentase

dilihat dari kriteria tersebut buku teks


yang digunakan siswa belum mampu


membuat siswa untuk membelajarkan


diri sendiri. Tanpa adanya penjelasan

100%

kelayakan

dari seorang guru, siswa sulit untuk


memahami isi yang ada dalam LKS


tersebut.

persentase

dinyatakan

diketahui

kelayakan

isi

dan

6

kelayakan penyajian,

dari

diperoleh

komponen

sebesar

80,76%

dengan

Meskipun sangat

LKS layak

tersebut digunakan

dalam pembelajaran, namun perlu juga

Siswa (LKS) dari penerbit HTS dan

diperhatikan bahwa LKS tersebut masih

buku teks dari penerbit Pusat Perbukuan

banyak kekurangan, diantaranya adalah

Departemen

perluasan materi dalam LKS masih

Alasan menggunakan bahan ajar berupa

kurang mendalam dan contoh soal yang

LKS

tidak sesuai dengan perkembangan saat

forum MGMP Ekonomi Kabupaten

ini. Komponen penyajian, LKS perlu

Sidoarjo,

adanya

pada

menggunakan bahan ajar buku teks

tidak

berdasarkan adanya materi yang sesuai

perbaikan

pendukung

terutama

penyajian

yang

Pendidikan

berdasarkan

Nasional.

kesepakatan

sedangkan

alasan

terdapat adanya daftar indeks dalam

tujuan

LKS.

komponen

kompotensi. Hasil telaah kelayakan

kegrafikan dalam LKS tersebut juga

bahan ajar berupa LKS dan buku teks

perlu adanya perbaikan pada desain kulit

secara

buku

kelayakan isi,

Selain

itu

yang

juga

kurang

adanya

pembelajaran

dari

keseluruhan

dalam

dari

standar

komponen

kelayakan penyajian,

menggambarkan ilustrasi materi atau isi

kelayakan kebahasaan dan kelayakan

Lembar Kerja Siswa (LKS).

kegrafikan dari KD 1 sampai KD 7

Hal ini juga sesuai dengan hasil

diperoleh

kriteria

penelitian Ramdani (2005) dengan judul

digunakan.

“Pengembangan Instrumen Dan Bahan

Saran

Ajar Untuk Meningkatkan Kemampuan

Beberapa

sangat

saran

peneliti

Matematis

Integral

penelitian ini adalah sebagai berikut :

yang

Alangkah baiknya pendidik membuat

Memilih menyatakan

Buku

Konsep Pelajaran”

adanya

pengembangan

bahan

ajar

berdasarkan

dapat

Komunikasi, Penalaran, Dan Koneksi Dalam

berikan

yang

layak

berupa

modul

hasil

untuk

bahan ajar sesuai dengan kelayakan

digunakan dalam proses pembelajaran,

standar BSNP sehingga bahan ajar

agar pendidik mengetahui kebutuhan

tersebut mampu memberikan stimulus

materi yang diinginkannya. Penelitian

yang baik kepada siswa.

ini hanya terbatas pada bahan ajar yang digunakan oleh guru ekonomi materi

SIMPULAN DAN SARAN

akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 1

Simpulan

Taman, bahan ajar tersebut berupa LKS

Bahan ajar yang digunakan dalam

dan buku teks sehingga perlu dilakukan

proses pembelajaran ekonomi materi

penelitian lebih lanjut mengenai bahan


ajar

Taman antara lain adalah Lembar Kerja

penelitian selanjutnya sebaiknya peneliti

lain

yang

digunakan.

Untuk

mengembangkan digunakan,

agar

bahan ajar yang bahan

ajar

yang

Mulyasa, E. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

digunakan lebih bervariasi.

DAFTAR RUJUKAN Adisendjaja, Yusuf. 2007. Analisis Buku Ajar Sains Berdasarkan literasi Ilmiah Sebagai Dasar Untuk Memilih Buku Ajar Sains, (online), http://file.upi.edu/Direktori/FPMI PA/JUR._PEND._BIOLOGI/1955 12191980021YUSUF_HILMI_A DISENDJAJA/ANALISIS_BUK U_AJAR_SAINS_BERDASARK AN_LITERASI_ILMIAH_SEBA GAI_DASAR_UNTUK_ MEMILIH_BUKU_AJAR_SAIN S.pdf (diakses 27 Februari 2013 ) Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta. BSNP

(Badan Standar Nasional Pendidikan). 2006. http://bsnpindonesia.org (diakses pada tanggal 25 Maret 2013).

Gunansyah, Ganes. 2010. Analisis Bahan Ajar Ips. Artikel pendidikan, (online), http://ganes77.wordpress.com/201 0/06/28/analisis-bahan-ajar-ips-disekolah-dasar-4/, (diakses tanggal 25 februari 2013)

Prastowo, Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta : DIVA Press. Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung : ALFABETA. Ramdani, Yani. 2012. Pengembangan Instrumen Dan Bahan Ajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, Dan Koneksi Matematis Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan, (online), Vol. 13, No 1. (http://jurnal.upi.edu/file/6yani_ramdhana-edi.pdf , diakses 25 Februari 2013 ) Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Bandung : Prenada Media Group Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : ALFABETA. Sukardi. 2009. Ekonomi 2 Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Ismawanto. 2009. Ekonomi 2 untuk kelas XI SMA/MA. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

Sitepu. 2005. Memilih Buku Pelajaran. Jurnal Pendidikan Penabur, (online),vol4,(http://www.bpkpen abur.or.id/files/Hal.113126%20M emilih%20Buku%20Pelajaran.pdf , (diakses 25 Februari 2013 )

Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang : Akademia.

Widoyoko, E.Putro. 2012 . Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.

Wulansari, Wahyu. 2012. Penggunaan Modul Prestasi Belajar Siswa Pelajaran Akuntansi

Pengaruh Terhadap Pada Mata Kelas XI

IPS. Jurnal Pendidikan Akuntansi, (Online), Vol.1, No.1, (http://jurnal-online.um.ac.id, diakses 25 Februari 2013).

IDENTIFIKASI PENGGUNAAN BAHAN AJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 TAMAN

Recommend Documents