ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 2 LAMONGAN

ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 2 LAMONGAN Viky Andika Wigianto Prodi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Unesa, Kampus Ketintang Surabaya, Email:[email protected]

Rochmawati S.Pd, M.Ak Prodi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Unesa, Kampus Ketintang Surabaya,

Abstrak SMA Negeri 2 Lamongan merupakan sekolah faforit yang banyak peminatnya, sehingga sekolah ini perlu menjaga dan meningkatkan mutu pendidikan. Salah satunya adalah melalui penggunaan media pembelajaran yang layak, menarik dan sesuai dengan kriteria dalam proses pembelajaran. Pada kenyataanya media pembelajaran digunakan dalam proses pembelajaran untuk membantu dan mempermudah proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui media pembelajaran yang digunakan oleh guru serta mengetahui alasan guru memilih media pembelajaran tersebut dan mengetahui tingkat kelayakanya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, subyek penelitian ini adalah guru mata pelajaran akuntansi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan lembar telaah ahli yang disebar peneliti kepada dua ahli media pembelajaran, dokumentasi yang didapat dari sekolah, dan teknik wawancara langsung kepada guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS. Dalam penelitian ini data yang telah diperoleh dianalisis secara deskriptif. Nilai prosentase kelayakan media diperoleh berdasarkan rumus perhitungan menurut skala Likert. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS menggunakan media visual proyeksi, berupa program microsoft office powerpoint yang dibantu dengan alat LCD proyektor. Hasil perhitungan telaah kelayakan media pembelajaran menunjukan bahwa prosentase kelayakan untuk SK-I/KD-I sebesar 78,57%, SK-I/KD-II sebesar 72,14%, SK-I/KD-III sebesar 63,21%, SK-I/KD-IV sebesar 73,93%, SK-I/KD-V sebesar 76,79%, SK-II/KD-I sebesar 64,29%, SK-II/KD-II sebesar 71,43%. Skor rata – rata prosentase kelayakan keseluruhan sebesar 71,48% dengan kategori layak. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kelayakan, Akuntansi

Abstract SMA Negeri 2 Lamongan is a favorite school that much demand, so that this school needs to maintain and improve the quality of education. One is through the use of appropriate learning media, engaging and in accordance with the criteria in the learning process. In reality the use of learning media to assist in the learning process and facilitate the learning process. This research aims to determine the learning media that is used by the teacher, and to know the reasons that teachers choose learning media and determine the feasibility of the media. This research is a descriptive, the research subject were accounting subject teacher. Data collection techniques in this research using experts examine sheet, are distributed to the two researchers medium of learning expert, documentation obtained from the school, and interview techniques directly to the accounting subject teacher XI social class. In this research material information that had been obtained were analyzed descriptively. The percentage feasibility of learning media obtained by calculation according to the formula Likert scale. Research results show that accounting subject teacher XI social class using visual media projections a microsoft office powerpoint program that assisted with tools LCD Projector. The results of the feasibility examine calculations showed that the learning media percentage of the feasibility for SK-I/KD-I by 78,57%, SK-I/KD-II by 72,14%, SK-I/KD-III by 63,21%, SK-I/KD-IV by 73,93%, SK-I/KD-V by 76,79%, SK-II/KD-I by 64,29%, SK-II/KD-II by 71,43%. Average percentage of the overall the feasibility score amounted to 71.48%. with decent category. Keywords: Learning Media, Feasibility, Accounting

1

Kenaikan nominal rupiah tersebut tidak

PENDAHULUAN Pendidikan adalah suatu proses usaha

berimbas pada kualitas pendidikan Indonesia di

manusia dengan penuh tanggung jawab untuk

tingkat

membimbing anak didik menuju kedewasaan. Proses

Indonesia masih berada di tingkat medium ke

pendidikan yang diselenggarakan secara formal

bawah. Dapat dibuktikan menurut hasil survey dunia

disekolah dimulai dari pendidikan formal yang

menurut

paling dasar (SD) sampai dengan perguruan tinggi,

pendidikan dalam NRMnews (2013) menyatakan

dan tidak lepas dari kegiatan belajar yang merupakan

bahwa pendidikan di Indonesia menempati posisi ke-

salah satu kegiatan pokok, dimana guru sebagai

110 dari

pemegang peranan utama. Dalam keseluruhan proses

berdasarkan tabel liga global yang diterbitkan oleh

pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan

firma pendidikan Pearson dalam situs Kompas.com

kegiatan yang paling pokok. Kegiatan belajar di

(2012), posisi sistem pendidikan di Indonesia berada

sekolah diarahkan agar siswa mampu menerima dan

di kelompok peringkat terendah bersama dengan

memahami pengetahuan yang diberikan oleh guru di

Meksiko dan Brasil. Urutan pertama dan kedua

dalam proses belajar mengajar.

adalah Finlandia dan Korea Selatan. Hasil dari tabel

melalui mengembangkan pendidikan

pendidikan potensi

siswa

ketrampilan

menjadikan

siswa

internasional.

Human

menurut

pemerintah

situs

resmi

memberikan

Development

180 negara

di

pendidikan

Indeks

dunia.

di

bidang

Selanjutnya

dapat

tersebut diperoleh dari hasil tes internasional dan

sehingga

data, seperti tingkat kelulusan antara tahun 2006 dan

memperoleh

2010.

pemahaman yang objektif dan prestasi. Oleh sebab itu,

Kualitas

Dikti.go.id

(2012)

perhatian

kepada

Tabel 1. Liga Global No

List of Countries

pendidikan dengan mengalokasikan anggaran dana

Overall Cognitive Educational Index Skills Attainment Score Score Score

APBN. Besaran anggaran dana untuk pendidikan

1.

Finland

1.26

1.50

0.79

adalah 20% dari total APBN. Prosentase tersebut

2.

South Korea

1.23

1.24

1.21

muncul pada tahun 2003 dan diimplementasikan

…

…………

……

…….

…….

pada tahun 2009 sampai tahun 2013 sekarang.

38.

Mexico

-1.60

-1.53

-1.74

Walaupun presentase tetap di angka 20%, nominal

39.

Brazil

-1.65

-2.01

-0.94

40.

Indonesia

-2.03

-2.04

-2.01

rupiah justru meningkat. Informasi dari dikti menjelaskan bahwa dua tahun ini nominal rupiah

(Sumber: thelearningcurve.pearson.com)

anggaran pendidikan mengalami peningkatan. Tahun Perkembangan

2011, anggaran pendidikan bernilai 266,9 triliun

mempengaruhi

rupiah. Tahun 2012, anggaran pendidikan bernilai

pembelajaran.

286,6 triliun rupiah. Untuk tahun 2013 sekarang,

teknologi

pembuatan Materi

produk

pembelajaran

internet media yang

disampaikan melalui blog ataupun informasi yang

anggaran pendidikan bernilai 310,8 triliun rupiah.

disampaikan melalui media sosial menjadikan

Nilai rupiah ini diharapkan mampu merealisasikan

produk media pembelajaran semakin bervariasi.

peningkatan kualitas dan pemerataan pendidikan di

Media pembelajaran berbasis internet ini sering

Indonesia. 2

disebut dengan e-learning. Menurut Daryanto (2013)

tujuan pengajaran. Penggunaan media pembelajaran

E-Learning merupakan sistem pembelajaran yang

dapat membantu guru dalam menyampaikan materi

memanfaatkan media elektronik (teknologi computer

yang mungkin tidak dapat disampaikan hanya

dan internet). Siswa tidak dibatasi oleh ruang dan

dengan

waktu dalam menggunakan media internet ini. Hal

pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan

ini berbanding terbalik dengan data penerapan

guru. Penggunaan media pembelajaran haruslah

teknologi

disesuaikan dengan efektivitas dan efisiensi media,

informasi

dan

komunikasi

dalam

pembelajaran di sekolah masih sedikit.

lisan,

sehingga

dapat

meningkatkan

kualitas media, sesuai dengan minat, kebutuhan dan

Menurut Kompas.com (2013), “Berdasarkan

kondisi

siswa,

dan

kemampuan

guru

dalam

data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

mengoperasikan. Oleh karena itu, untuk dapat

hingga tahun lalu, baru tercatat 24 persen jenjang SD

meningkatkan prestasi belajar siswa dibutuhkan

sederajat

penggunaan media pembelajaran yang baik.

yang

menerapkan

TIK

dalam

pembelajaran, sedangkan di jenjang SMP sebanyak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

40 persen. Di jenjang pendidikan menengah,

media pembelajaran yang digunakan oleh guru serta

penerapan TIK/E-Pembelajaran baru sebanyak 36,79

mengetahui

persen”. Dari data tersebut, di Sekolah Menengah

pembelajaran tersebut dan mengetahui tingkat

Atas yang mendapat dukungan dari TIK hanya 36,79

kelayakanya.

alasan

guru

memilih

media

persen. Sisanya sebanyak 63,21 persen guru tidak mendapat

dukungan

TIK

dalam

Pengertian Media Pembelajaran

proses

Sadiman (2010:6) menyebutkan bahwa “kata

pembelajaran. Guru hanya memanfaatkan media

media berasal dari bahasa Latin dan merupakan

pembelajaran sederhana.

bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah

Penggunaan media pembelajaran berdampak

berarti perantara atau pengantar”.

positif. Hal ini diperkuat oleh dari Jurnal Pendidikan

Selanjutnya menurut Hamidjojo dalam

Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012 Dan

Arsyad (2009), memberikan pengertian tentang

Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi

media yaitu semua bentuk perantara yang digunakan

Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Sma Negeri 2

oleh manusia untuk menyampaikan/menyebarkan

Bantul Tahun Ajaran 2011/2012

ide,

yang

berjudul

Pengaruh

Cara

Belajar

oleh Esti Dwi

sehingga

ide

atau

pendapat

yang

dikemukakan/disampaikan itu bisa sampai kepada

Rohmawati & Sukanti. Menurut Esti (2012), prestasi belajar sangat

penerima yang dituju. Sedangkan menurut Miarso

dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan

(2007), Pengertian lain dari media pembelajaran

faktor eksternal. Media pembelajaran merupakan

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi

merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan

prestasi belajar. Penggunaan media pembelajaran

kemanusiaan siswa sehingga dapat mendorong

adalah

terjadinya suatu proses belajar pada diri siswa.

cara

guru

dalam

menggunakan

alat proses

Dari beberapa pendapat diatas dapat penulis

pembelajaran sehingga memudahkan pencapaian

simpulkan bahwa pengertian media pembelajaran

pengajaran

sebagai

perantara

dalam

3

adalah segala sesuatu yang dapat digunakan

pembelajaran dapat ditingkatkan; (h) Peran guru

menyalurkan pesan dan informasi yang terkait

berubah kearah yang positif dan poduktif.

pengajaran (bahan pembelajaran), sehingga dapat

Dari beberapa pendapat diatas maka dapat

merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan

penulis

peserta

pembelajaran itu adalah sebagai alat yang berfungsi

didik

dalam

kegiatan

belajar

untuk

simpulkan

bahwa

memperjelas

bahan

peranan

media

memahami suatu materi guna mencapai tujuan

untuk

pengajaran,

dapat

belajar.

dijadikan stimulus bagi siswa, bahkan peranan media itu sangat penting terutama dalam penyampaian

Peranan,

Fungsi,

dan

Manfaat

Media

informasi kepada siswa yang lebih interaktif dan

Pembelajaran

lebih menarik perhatian siswa.

Menurut Sudjana (2010), Peranan media

Fungsi

media

pembelajaran

khususnya

yang pertama dalam pengajaran adalah sebagai alat

media visual menurut Levied dalam Arsyad (2009)

untuk memperjelas bahan pengajaran pada saat guru

adalah sebagai berikut: (a) Fungsi atensi, media

menyampaikan materi pelajaran, dalam hal ini

visual

media digunakan guru sebagai variasi penjelasan

mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi

verbal mengenai bahan pengajaran. Peranan yang

dalam isi pelajaran yang berkaitan dengan makna

kedua, digunakan sebagai alat untuk mengangkat

visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi

atau menimbulkan persoalan untuk dikaji lebih

pelajaran; (b) Fungsi afektif, media visual dapat

lanjut dan dipecahkan oleh siswa dalam proses

mempengaruhi emosi serta mempengaruhi siswa

belajarnya, paling tidak guru dapat menempatkan

dalam

media sebagai sumber pertanyaan atau stimulus bagi

dinikmati oleh siswa yang merasa nyaman dengan

siswa. Ketiga, digunakan sebagai sumber belajar

tampilan visual; (c) Fungsi

bagi siswa, artinya media tersebut berisikan bahan-

informasi yang dilambangkan dalam media visual

bahan yang harus dipelajari para siswa baik individu

dapat dipahami dan diingat oleh siswa dengan

maupun kelompok.

mudah.

Sedangkan menurut pendapat Dayton dalam

merupakan

inti,

mengambil

Hal

pencapaian

ini

yaitu

keputusan.

berdampak

tujuan

menarik

Proses

belajar

kognitif,

positif

pembelajaran;

dan

Pesan

terhadap

(d)

Fungsi

Arsyad (2009) menyatakan bahwa kontribusi media

kompensatoris, media visual berfungsi untuk

pembelajaran adalah : (a) Penyampaian pesan

membantu siswa yang lemah dan lambat menerima

pembelajaran menjadi lebih baku dan dapat

dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan

diseragamkan; (b) Pembelajaran dapat menjadi lebih

teks atau disajikan secara verbal.

menarik; (c) Proses belajar siswa menjadi lebih

Selanjutnya menurut pendapat dari Nurseto

interaktif; (d) Jumlah waktu proses pembelajaran

(2011) dalam jurnalnya, menyatakan bahwa fungsi

dapat diperpendek; (e) Kualitas pembelajaran dapat

media pembelajaran, dapat ditekankan beberapa hal

ditingkatkan; (f) Proses pembelajaran dapat terjadi

berikut ini : (a) Sebagai sarana bantu untuk

dimanapun dan kapan saja; (g) Sikap positif siswa

mewujudkan

terhadap

efektif; (b) Sebagai salah satu komponen yang

materi

pembelajaran,

serta

proses

situasi

pembelajaran

yang

lebih

saling berhubungan dengan komponen lainnya 4

dalam rangka menciptakan situasi belajar yang

memperlihatkan tentang lintasan peluru, melesatnya

diharapkan;

belajar;

anak panah, atau memperlihatkan suatu ledakan.

(d)Meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar;

Demikian juga gerakan-gerakan yang terlalu lambat

(e)Mengkongkritkan yang abstrak sehingga dapat

seperti pertumbuhan kecambah, mekarnya bunga

mengurangi terjadinya penyakit verbalisme.

dan lain-lain.

(c)

Mempercepat

proses

Sedangkan menurut Hamalik dalam Arsyad

Dari beberapa pendapat diatas maka dapat

(2009), menyebutkan bahwa pemanfaatan media

penulis simpulkan bahwa fungsi dan manfaat media

dalam pembelajaran dapat membangkitkan suatu

pembelajaran adalah sebagai suatu sarana dalam

keinginan dan minat yang baru, meningkatkan

pembelajaran yang berfungsi untuk mempermudah

motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan

dan memperjelas penyajian pesan dan informasi

bahkan juga dapat berpengaruh secara psikologis

sehingga dapat memperlancar dan meningkatkan

kepada siswa.

proses

Sedangkan menurut Nurseto (2011) dalam jurnalnya

yang

berjudul

“Membuat

dan

hasil

belajara,

selain

itu

media

pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan

Media

perhatian peserta didik sehingga dapat menimbulkan

Pembelajaran yang Menarik” menyebutkan bahwa

motivasi belajar.

manfaat media pembelajaran adalah sbagai berikut : Ciri-ciri Media Pembelajaran

(a) Menyamakan persepsi siswa, dengan melihat objek yang sama dan konsisten maka siswa akan

Menurut Gerlach (1971) sepeti yang dikutip

memiliki persepsi yang sama terhadap objek

oleh Arsyad (2009) mengemukakan tiga ciri media

tersebut; (b) Mengkonkritkan konsep-konsep yang

yang

abstrak. Misalnya untuk menjelaskan tentang sistem

digunakan dan apa saja yang dapat dilakukan oleh

pemerintahan, perekonomian dengan menggunakan

media yang mungkin guru tidak mampu (atau

media gambar, grafik atau bagan sederhana;

kurang efisien) melakukanya. Tiga ciri-ciri tersebut

(c)Menghadirkan

terlalu

adalah sebagai berikut : (a) Ciri Fiksatif (Fixative

berbahaya atau sukar didapat ke dalam lingkungan

Property), Ciri ini menggambarkan kemampuan

belajar.

dengan

media merekam, menyimpan, melestarikan, dan

menggunakan gambar atau film tentang binatang

merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu

buas, gunung meletus, lautan, kutup utara, dan

peristiwa atau objek dapat diurut dan disusun

sebagainya; (d) Menampilkan objek yang terlalu

kembali dengan media seperti fotografi, video tape,

besar atau kecil. Misalnya guru akan menyampaikan

audio tape, disket komputer, dan film. Suatu objek

gambaran mengenai sebuah kapal laut, pesawat

yang telah diambil gambarnya (direkam) dengan

udara,

Atau

kamera atau video kamera, maka dapat dengan

menampilkan objek-objek yang terlalu kecil seperti

mudah untuk diproduksi dan digunakan kapan saja

bakteri, virus, semut, nyamuk, dan benda kecil

pada saat yang diperlukan. Dengan ciri fiksatif ini,

lainnya; (e) Memperlihatkan gerakan yang terlalu

media memungkinkan suatu rekaman kejadian atau

cepat atau lambat. Dengan menggunakan teknik

objek yang terjadi pada suatu waktu tertentu untuk

gerakan lambat (slow motion) dalam media film bisa

ditransportasikan kembali diwaktu yang akan

objek-objek

Misalnya

pasar,

guru

candi,

yang

menjelaskan

dan

sebagainya.

5

merupakan

petunjuk

mengapa

media

datang. Ciri ini amat penting bagi guru karena

seberapa kali pun dan siap digunakan secara

kejadian-kejadian atau objek yang telah direkam

bersamaan di berbagai tempat atau digunakan secara

atau disimpan dengan format media yang ada dapat

berulang-ulang di suatu tempat.

digunakan setiap saat; (b) Ciri Manipulatif (Manipulative

suatu

(2011) ciri-ciri umum media pembelajaran adalah

kejadian atau objek dimungkinkan karena media

sebagai berikut : (a) Sesuatu yang menjadi

memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan

penekanan dalam media pembelajaran adalah

waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa

keperagaan dari yang dapat di indrakan, yaitu

dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik

penglihatan

pengambilan

recording.

pembelajaran merupakan bentuk komunikasi antara

menjadi

guru dengan murid; (c) Media pembelajaran

kepompong kemudian menjadi kupu-kupu dapat

merupakan alat bantu utama dalam mengajar di

dipercepat

dalam kelas atau di luar kelas; (d) Media

Misalnya,

Property),

gambar bagaimana

dengan

tersebut.

Disamping

kejadian

dapat

Transformasi

Sedangkan menurut pendapat dari Indriana

time-lapse proses

teknik dapat

pula

larva

rekaman

fotografi

dipercepat,

diperlambat,

pada

suatu

dan

pendengaran;

(b)

Media

pembelajaran itu sangat berkaitan dengan metode

saat

mengajar.

menayangkan kembali hasil suatu rekaman video.

Dari beberapa pendapat diatas, maka dapat

Ciri ini lebih efisien bagi guru karena kejadian-

penulis

kejadian atau objek yang telah direkam atau

pembelajaran dapat dibagi menjadi tiga yaitu yang

disimpan

pertama

dengan

format

media

ini

dapat

simpulkan

fiksatif, media

bahwa

artinya yang

ciri-ciri

media

menggambarkan

dimanipulasi dengan cara mengedit hasil rekaman

kemampuan

dapat

merekam,

yang berasal dari proses durasi waktu panjang

menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu

menjadi rekaman video pendek yang diambil point

peristiwa atau objek. Ciri yang kedua adalah ciri

pentingnya saja, sehingga dapat menghemat waktu;

manipulatif, artinya adalah kemampuan media untuk

(c) Ciri Distributif (Distributive Property), Ciri

mengedit suatu rekaman dengan tujuan untuk

distributif dari media memungkinkan suatu objek

efisiensi waktu rekaman, dan juga dapat berfungsi

atau kejadian ditransportasikan melalui ruang, dan

sebaliknya (memperlambat waktu). Selanjutnya ciri

secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada

yang ketiga adalah ciri distributif, artinya adalah

sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman

kemampuan media untuk meredistributif, membuat

yang relatif sama mengenai kejadian itu. Distribusi

salinan baru yang sama sehingga dapat menjadi

media tidak hanya terbatas pada suatu kelas atau

banyak, dan dapat disebar di tempat lain yang

beberapa kelas pada sekolah-sekolah dalam suatu

diinginkan.

wilayah tertentu, tetapi distribusi media itu dapat Jenis Media Pembelajaran

disebar keseluruh penjuru tempat dengan waktu kapan saja yang diinnginkan, misalnya adalah

Menurut pendapat dari Sudjana (2010)

rekaman video, audio, disket komputer , flaskdisk

bahwa ada beberapa jenis media pembelajaran yang

dan lain-lain. Sekali informasi direkam dalam

biasa digunakan dalam proses belajar mengajar.

format media apa saja, maka dapat direproduksi

Jenis media pembelajaran yang pertama yaitu : 6

media grafis seperti gambar, foto, grafik bagan atau

majalah ilmiah berkala, lembaran lepas (hand-out);

diagram, poster, kartun, komik dan lain-lain. Media

(g) Permainan, media yang termasuk dalam jenis

grafis ini sering juga disebut media dua dimensi,

media ini adalah teka-teki, simulasi dan permainan

yakni media yang mempunyai ukuran panjang dan

papan, dan lain-lain; (h) Realita, media yang

lebar. Jenis media pembelajran yang kedua adalah

termasuk dalam jenis media ini adalah model

media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model

specimen (contoh) dan manipulatif (peta, boneka).

seperti

model

padat

(solid

model),

model

Pilihan Media Teknologi Mutakhir, media

penampang, model susun, model kerja, mock-up,

yang termasuk ke dalam kategori pilihan media

diorama dan lain-lain. Selanjutnya jenis media

tekhnologi mutakhir antara lain: (a) Media berbasis

pembelajaran yang ketiga, media proyeksi seperti

telekomunikasi, media yang termasuk dalam jenis

slide, film strips, film, penggunaan OHP, dan lain-

media

lain. Selanjutnya yang terakhir adalah jenis media

telekomunikasi dan komputer. Contoh media ini

pembelajaran keempat, penggunaan lingkungan

adalah telekonferen dan kuliah jarak jauh; (b) Media

sebagai media pengajaran.

berbasis mikroprosesor, media jenis ini semakin

Sedangkan menurut pendapat Glasgow

ini

berkembang

menggunakan

dengan

peralatan

adanya

berbasis

kebutuhan

yang

dalam Arsyad (2009), pengelompokan jenis media

semakin bertambah dan piranti lunak. Media yang

diliat dari segi perkembangan teknologi dibagi

termasuk jenis media ini adalah computer-assisted

dalam dua katagori, yaitu :

instruction

Pilihan Media Tradisional, tedapat delapan

permainan

komputer, sistem tutor

inteljen, interaktif, hypermedia, compact (video)

jenis media yang masuk dalam kategori media

disc.

tradisional. Media yang termasuk ke dalam kategori Penelitian Terdahulu

pilihan media tradisional antara lain : (a) Visual diam yang diproyeksikan, media yang termasuk

Penelitian oleh Kurnia Sinta Dewi

dalam jenis media ini adalah proyeksi opaque (tak-

(2011) dengan judul Efektifitas E-Learning

tembus

slides,

Sebagai Media Pembelajaran Mata Pelajaran

filmstrips; (b) Visual yang tak diproyeksikan, media

TIK Kelas XI di SMA Negeri Depok. Hasil

yang termasuk dalam jenis media ini adalah gambar,

penelitian

poster, foto, charts, grafik, diagram dan papan info;

adanya e-learning terdapat perbedaan dan

(c) Audio, Media yang termasuk dalam jenis media

peningkatan prestasi pada kelas eksperimen.

pandang),

proyeksi,

overhead,

menunjukkan

bahwa

dengan

ini adalah rekaman, piringan, pita kaset, reel dan

Penelitian oleh Esti Dwi Rohmawati

catridge; (d) Penyajian Multimedia, media yang

& Sukanti (2012) dengan judul Pengaruh Cara

termasuk dalam jenis media ini adalah slide dengan

Belajar Dan Penggunaan Media Pembelajaran

suara (tape) dan multi-image ; (e) Visual dinamis

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa

yang diproyeksikan, media yang termasuk dalam

Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun

jenis media ini adalah film, televisi dan radio; (f)

Ajaran

Cetak, media yang termasuk dalam jenis media ini

menunjukan

bahwa

adalah buku teks, modul, teks terprogam, workbook,

Penggunaan

Media

7

2011/2012.

Hasil Cara

penelitian Belajar

Pembelajaran

dan secara

bersama-sama

berpengaruh

positif

dan

Berdasarkan jenis pendekatan penelitian

signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi

deskriptif

Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul.

mendeskripsikan tentang kondisi mengenai media

Penelitian

oleh

Veryana

ini,

maka

penulis

akan

mencoba

Verona

pembelajaran yang digunakan di SMA Negeri 2

Mufida (2010) dengan judul Pemanfaatan

Lamongan kelas XI IPS pada mata pelajaran

Media Pembelajaran Oleh Guru Dalam

akuntansi.

Pembelajaran Akuntansi di SMA Negeri 5 Tahapan Penelitian

Malang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pemanfaatan

Media

Penyusunan

Pembelajaran

tahapan

penelitian

dapat

berpengaruh positif dan signifikan terhadap

diibaratkan dengan kegiatan menggambar pola

Prestasi Belajar Akuntansi Siswa SMA Negeri

dalam sebuah proses pembuatan pakaian. Agar

5 Malang.

dalam

pelaksanaan

penelitian

nantinya

dapat

Penelitian oleh Lusi Risky Wulansari

berjalan sebagaimana yang diharapkan maka harus

(2009) dengan judul Pengaruh Pengelolaan

dibuat terlebih dahulu beberapa tahapan-tahapan

Kelas dan Pemanfaatan Media Pembelajaran

yang harus dilakukan. Adapun langkah-langkah

Akuntansi Terhadap Prestasi Belajar Siswa di

yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini

Sma

adalah sebagai berikut:

Negeri se-kabupaten Kediri. Hasil

Studi

penelitian menunjukkan bahwa Pengelolaan

Pendahuluan,

Studi

pendahuluan

Kelas dan Pemanfaatan Media Pembelajaran

merupakan langkah awal yang dilakukan oleh

secara bersama-sama berpengaruh positif dan

peneliti dengan tujuan untuk mengetahui secara

signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa.

umum

kondisi

sekolah

yang

menjadi

objek

penelitian untuk mencari hubungan permasalahan METODE PENELITIAN Jenis

penelititan

yang akan dibahas dalam penelitian ini. Adapun penelitian

langkah awal yang dilakukan penulis adalah

deskriptif. Metode penelitian deskriptif merupakan

membuat surat ijin penelitian. Setelah itu melakukan

metode

dan

wawancara dengan guru mata pelajaran akuntansi

menggambarkan objek sesuai dengan kondisi yang

dan beberapa siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2

sebenarnya. Menurut Martono (2010), metode

Lamongan mengenai media pembelajaran yang

penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang

digunakan dalam proses pembelajaran akuntansi di

bertujuan untuk menggambarkan karakter suatu

kelas XI.

penelitian

yang

ini

adalah

mendeskripsikan

variabel, kelompok atau gejala sosial yang terjadi di

Studi

Kepustakaan,

Setelah

peneliti

masyarakat. Jenis penelitian ini menggunakan

melakukan studi pendahuluan, langkah berikutnya

metode penelitian deskriptif, karena penelitian ini

yang dilakukan adalah mencari dan mempelajari

bertujuan

maupun

literatur-literatur yang sesuai dengan judul skripsi

fenomena yang ada. Data-data yang diperoleh

dan yang sesuai dengan permasalahan yang

nantinya akan dianalisis dengan menggunakan

diangkat dalam penelitian ini. Literatur tersebut

analisis deskriptif.

dapat beupa jurnal yang telah diterbitkan dan

untuk menjelaskan

kondisi

8

sumber buku yang relevan. Literatur tersebut

Waktu penelitian dilaksanakan pada semester

dijadikan pedoman pembahasan dalam penelitian

genap tahun ajaran 2012-2013, yaitu mulai dari

ini.

bulan Februari hingga selesai, terhitung dari Studi lapangan merupakan langkah yang

pengurusan

surat

ijin hingga

lebih mendetail untuk mengetahui secara umum

pengambilan data.

kondisi sekolah dengan cara melakukan wawancara,

Subyek dan Objek Penelitian

penelitian

dan

dan dokumentasi untuk memperoleh data yang

Subyek penelitian ini adalah seorang guru

dibutuhkan dalam penelitian dan guna untuk

yang mengajar di SMA Negeri 2 Lamongan untuk

pedoman pembahasan. Pada tahap ini, penulis

mata pelajaran akuntansi.

mengumpulkan data dengan cara terjun langsung ke

Objek

penelitian

ini

adalah

media

objek penelitian untuk mengetahui keadaan sekolah


secara langsung. Dalam studi lapangan ini penulis

Lamongan.

bertemu langsung kepada guru akuntansi untuk Sumber Data

mengetahui penggunaan media pembelajaran pada

Menurut Sanusi (2011), adapun sumber data

mata pelajaran akuntansi. diperoleh

cenderung pada pengertian dari mana (sumbernya)

kemudian diolah dan dianalisis serta dilakukan

data itu berasal. Berdasarkan hal itu, data tergolong

perbandingan

dari

menjadi dua bagian yaitu : (a) Data primer, Menurut

permasalahan dengan data yang didapat dari hasil

Sanusi (2011), mengemukakan bahwa data primer

studi pustaka. Analisis data dalam penelitian ini

adalah

antara lain pengolahan terhadap data yang diperoleh

dikumpulkan oleh peneliti. Sumber data primer ini

dari

untuk

berupa hasil wawancara kepada guru dan hasil

menganalisis penggunaan media pembelajaran pada

validasi dari ahli media. Tujuanya adalah untuk

mata

mengetahui jawaban responden atas pernyataan

Analisis

sekolah

Data,

antara

data

secara

pelajaran

setelah

data

yang

didapat

deskriptif,

akuntansi

yaitu

dengan

cara

data

yang pertama

kemudian

sekolah

pembelajaran pada mata pelajaran akuntansi di

untuk

kelas. Adapun data primer yang akan disajikan

dibandingkan

dengan

teori

yang

dari ada

adalah

sebagai

penggunaan

dan

yang

didapatkan

mengenai

dicatat

mendeskripsikan data-data yang telah terkumpul, data-data

diberikan

kali

berikut

:

media

mendukung pengambilan kesimpulan akhir serta

penulis

Pedoman

memberikan saran.

wawancara kepada pihak sekolah (guru mata pelajaran akuntansi) tentang media pembelajaran, Pedoman lembar validasi yang ditujukan kepada

Lokasi dan Waktu Penelitian

penelaah validasi ahli media (dosen ahli media);

Lokasi penelititan ini adalah lokasi yang data

(b)Data sekunder, menurut pendapat Sanusi (2011),

penelititan. Adapun lokasi penelitian yang dimaksud

data sekunder adalah data yang sudah tersedia dan

adalah SMA Negeri 2 Lamongan. Sekolah ini

dikumpulkan oleh pihak lain. Terkait dengan data

terletak di jalan Veteran No.1 Lamongan.

sekunder, peneliti tinggal memanfaatkan data

dijadikan

peneliti

untuk

memperoleh

tersebut 9

menurut

kebutuhanya.

Adapun

data

sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari laporan

Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Lembar Telaah

penelitian terdahulu, buku-buku, internet jurnal

Ahli Media

online, arsip atau data dokumentasi dari pihak

Sub Variabel

sekolah yaitu Guru SMA Negeri 2 Lamongan yang berhubungan

dengan

penggunaan

Indikator a. Cakupan materi

media

pembelajaran di SMA Negeri 2 Lamongan. INSTRUMENT PENELITIAN Menurut

pendapat

Sanusi

b. Akurasi materi c. Kemutakhiran

Kelayakan Isi

(2011),

d. Mengandung Wawasan Kontektual e. Mengembangkan wawasan kontekstual a. Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. b. Komunikatif

mengemukakan bahwa instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan oleh peneliti untuk mengukur fenomena alam maupun fenomena sosial. Instrumen tersebut ada yang sudah tersedia dan ada yang belum tersedia (dibuat sendiri oleh peneliti). Kebanyakan instrument yang telah tersedia sudah

c. Lugas d. Koherensi keruntutan alur pikir.

Kelayakan Kebahasaan

teruji validitas dan reabilitasnya. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan instrument penelitian berupa pedoman wawancara

e. Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar. f. Penggunaan istilah. a. Teknik penyajian b. Pendukung penyajian materi c. Penyajian pembelajaran d. Penyajian Ilustrasi Teks dan Gambar

kepada guru, dan lembar telaah ahli media yang hasilnya

nanti

akan

digunakan

untuk

mendeskripsikan penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran akuntansi. Pengukuran yang

Kelayakan Penyajian

digunakan penulis untuk penelitian ini adalah skala likert. Menurut Sugiyono (2010:134), “skala likert

Sumber: Dikembangkan peneliti dengan adaptasi dari Purwo Susilowati (2013) dengan acuan format BSNP (2006) untuk keperluan penelitian.

digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena

sosial”.

instrument

untuk

Penulis

membuat

membantu

penulis

kisi-kisi

Teknik Pengumpulan Data

dalam

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

mengumpulkan data. Adapun kisi-kisi penyusunan

adalah suatu cara yang digunakan oleh peneliti

instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam

untuk mencari, mendapatkan, dan mengumpulkan

penelitian ini adalah sebagai berikut :

data yang diperoleh dari SMA Negeri 2 Lamongan sesuai

Tabel 2. Kisi-kisi Wawancara Kepada Guru No SUB VARIABEL Media yang digunakan dalam proses 1 pembelajaran akuntansi Alasan memilih media yang 2 digunakan dalam proses pembelajaran akuntansi

dengan

pengumpulan

tujuan

data

yang

penelitian. digunakan

Teknik dalam

penelititian ini meliputi metode wawancara, dan dokumentasi. Penjelasan dari dua metode dalam pengumpulan data ini adalah sebagai berikut : (a) Wawancara, menurut pendapat dari Sugiyono

Sumber: Walker&Hess dalam Arsyad, 2006: 175-176

10

(2008), wawancara digunakan

sebagai teknik

dokumen dari sekolah yang erat hubungannya

pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan

dengan penelitian ini. Dalam penelitian ini metode

studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan

dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data

yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin

berupa: (a) Profil SMA Negeri 2 Lamongan dan

mengetahui hal-hal dari responden yang lebih

sejarah berdirinya SMA Negeri 2 Lamongan; (b)

mendalam dengan jumlah respondennya adalah

Data mengenai visi dan misi SMA Negeri 2

sedikit.

Lamongan; (c) Data mengenai jumlah guru dan

Dalam penelitian ini penulis akan melakukan

siswa SMA Negeri 2 Lamongan; (d) Data mengenai

wawancara tidak terstruktur atau terbuka. Dalam

Program Tahunan, Program Semester, Silabus dan

wawancara tidak terstruktur atau terbuka ini penulis

RPP mata pelajaran akuntansi kelas XI IPS.

tidak menggunakan pedoman wawancara yang

Teknik Analisis Data

tersusun

rapi

secara

lengkap

Teknik analisis data ini merupakan kegiatan

pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang

setelah data dari seluruh responden terkumpul,

digunakan

besar

selain itu juga dimaksudkan untuk mengetahui hasil

permasalahan-permasalahan yang akan ditanyakan

dari rangkaian penelitian yang telah dilakukan.

kepada responden. Data yang diperoleh dari teknik

Dalam penelitian ini Data yang telah diperoleh akan

wawancara yaitu dengan mengajukan beberapa

dianalisis secara deskriptif. Teknik ini dilakukan

pertanyaan yang berhubungan dengan penggunaan

dengan memberikan pernyataan tentang penggunaan

media pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA

media pembelajaran akuntansi dan menggambarkan

Negeri 2 Lamongan secara rinci.

secara sistematis tentang keadaan yang sebenarnya

hanya

sistematis

berupa

dan

garis-garis

Penulis melakukan wawancara dengan guru

Dalam

penelitian

untuk

rumusan

informasi mengenai media pembelajaran apa saja

pembelajaran,

yang dipakai dalam pembelajaran akuntansi dan

pembelajaran, dan kelayakan penggunaan media

alasan mengapa menggunakan media pembelajaran

pembelajaran di SMA Negeri 2 lamongan, yaitu

tersebut; (b) Dokumentasi, menurut pendapat Sanusi

sebagai berikut : (a) Untuk menjawab rumusan

(2011) mengemukakan bahwa, cara dokumentasi ini

pertama mengenai jenis media pembelajaran yang

biasanya dilakukan untuk mengumpulkan data

digunakan oleh guru SMA Negeri 2 lamongan

sekunder dari berbagai sumber data, baik secara

adalah dengan menggunakan teknik dokumentasi.

pribadi maupun kelembagaan. Pada umumnya data

Sedangkan untuk menjawab mengenai alasan

yang diperoleh dengan cara dokumentasi masih

digunakan

sangat mentah karena informasi yang satu dengan

tersebut menggunakan teknik wawancara. Hasil dari

yang lainnya tercerai-berai, bahkan kadang sulit

dokumentasi dan wawancara akan dianalisis dengan

untuk dipahami apa maksud yang terkandung dalam

analisis deskriptif; (b) Untuk menjawab rumusan

data tersebut.

yang

mengumpulkan

data

yang

berupa

alasan

media

kedua

mengenai

menjawab

mata pelajaran akuntansi yang dapat memberikan

Terkait dalam hal ini, maka penulis akan

masalah

ini,

penggunaan

pembelajaran

mengenai

jenis

yang

kelayakan

media media

dipakai

media


dokumen-

Lamongan pada mata pelajaran akuntansi digunakan 11

teknik dokumentasi. Kemudian ditelaah oleh ahli

merupakan suatu hal yang penting bagi siswa

media dengan berpedoman pada petunjuk teknis

maupun guru karena sangat diperlukan dalam proses

analisis. Hasil telaah akan dianalisis dengan analisis

belajar mengajar. Adanya media pembelajaran

deskriptif.

siswa tidak hanya belajar secara audio dari penjelasan guru namun juga secara visual dengan

Dari hasil analisis deskriptif maka akan

adanya media pembelajaran yang mereka punya.

diperoleh kesimpulan tentang kelayakan media

Baik siswa dan guru disana menggunakan media

menggunakan skala Likert dengan kriteria yang

pembelajaran yang paling sering digunakan oleh

dapat dilihat pada tabel berikut :

guru adalah jenis media visual proyeksi berupa Tabel 4. Kriteria Interpretasi

media Microsoft Office Powerpoint, Microsoft

Penilaian Kriteria Interpretasi 0 % - 25 % Sangat Tidak Layak 26 % - 50 % Tidak Layak 51 % - 75 % Layak 76 % - 100 % Sangat Layak (Sumber : Riduwan, 2011:15)

Office

Words,

dan

terkadang

juga

pernah

menampilkan program Microsoft Office Excel yang dibantu dengan alat LCD proyektor yang fungsinya untuk memperbesar tampilan slide materi agar semua

Untuk menghitung presentase kelayakan dari

siswa

dapat

melihat

dengan

jelas.

Penggunaan media visual proyeksi berupa progam

setiap indikator, rumus yang digunakan adalah

Microsoft Office Powerpoint dengan bantuan alat

sebagai berikut :

LCD proyektor selalu dominan digunakan oleh guru dalam semua kompetensi dasar saat pembelajaran berlangsung. Media pembelajaran selanjutnya yang

Keterangan : F= skor total

terkadang digunakan oleh guru adalah media objek

I = jumlah pertanyaan

benda-benda realita yang berhubungan dengan

N= nilai tertinggi R= jumlah responden

pelajaran akuntansi seperti buku tabungan, nota

(Riduwan, 2011)

bukti transaksi dan lain-lain, dengan dasar metode

Hasil yang diperoleh akan dipadukan dengan teori

pembelajaran

dalam kajian pustaka sehingga dapat ditarik

yang

digunakan

adalah

metode

pembelajaran demonstrasi, dimana media ini adalah

kesimpulan dan diharapkan dapat membuktikan

termasuk jenis media interaktif (sifat dalam media

teori yang ada serta diberikan saran dan perbaikan.

ini yang terpenting adalah bahwa siswa tidak hanya PEMBAHASAN

memperhatikan media atau objek saja, melainkan

Jenis Media Pembelajaran yang Digunakan dan

juga dituntut untuk berinteraksi selama mengikuti

Alasan

pelajaran).

Guru

Menggunakan

Media

Pemilihan media pembelajaran berhungan erat

Pembelajaran Tersebut di SMA Negeri 2

dalam penggunaan metode pembelajaran oleh guru.

Lamongan.

Berdasarkan

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan

hasil

dokumentasi,

metode

oleh penulis kepada guru Akuntansi SMA Negeri 2

pembelajaran akuntansi yang digunakan di SMA

Lamongan Henik Yulia S.Pd (14 Mei 2013),

Negeri 2 Lamongan ini cukup bervariasi dan tidak

menunjukkan

hanya menggunakan metode ceramah saja akan

bahwa

media

pembelajaran 12

tetapi dipadukan dengan metode pembelajaran yang

wawancara mengenai alasan menggunakan

lainya. Pemilihan media pembelajaran di SMA

media

Negeri 2 lamongan sudah cukup sesuai dan cocok

dengan prinsip-prinsip media pembelajaran

dengan metode yang digunakan oleh guru. Hal

menurut Sanjaya dalam Esti (2012) yang

tersebut sesuai dengan teori menurut Daryanto

menyebutkan bahwa prinsip penggunaan media

(2013)

metode

pembelajaran yang harus diperhatikan, yaitu: (a)

merupakan suatu prosedur yang membantu siswa

Media yang digunakan oleh guru harus sesuai

dalam menerima dan mengolah informasi untuk

dan

mencapai tujuan pembelajaran.

pembelajaran; (b) Media yang digunakan harus

yang

Alasan

menjelaskan

pengajar

bahwa,

menggunakan

media

pembelajaran

diarahkan

adalah sangat

untuk

mencapai

sesuai

tujuan

sesuai dengan materi pembelajaran; (c) Media

pembelajaran powerpoint adalah karena powerpoint

pembelajaran

merupakan salah satu program berbasis multimedia

kebutuhan, dan kondisi siswa; (d) Media yang

yang

akan

dirancang

khusus

unuk

menyampaikan

harus

digunakan

sesuai

dengan

harus

minat,

memperhatikan

presentasi, yang mampu menjadikannya sebagai

efektivitas dan efisiensi; (e) Media yang

media komunikasi yang menarik sehingga dapat

digunakan harus sesuai dengan kemampuan

menunjang anak, agar lebih cepat mengerti dan

guru yang mengoperasikannya.

memudahkan anak untuk memahami suatu materi

Serta berkaitan dengan fungsi media

yang disampaikan. Alasan yang menjadikan media

pembelajaran visual menurut Levied dalam

ini menarik untuk digunakan sebagai alat presentasi

Arsyad (2009), yang menyebutkan beberapa

adalah berbagai kemampuan pengolahan teks,

fungsi media pembelajaran visual yaitu sebagai

warna dan gambar serta animasi-animasi yang bisa

fungsi atensi (dimana media tersebut dapat

diolah sendiri sesuai kreatifitas penggunanya. Media

menarik dan mengarahkan perhatian siswa

ini menarik untuk digunakan karena dapat secara

untuk berkonsentrasi dalam isi materi pelajaran

langsung menggambarkan materi secara jelas dan

yang berkaitan), fungsi afektif (dimana media

ringkas sehingga siswa dapat menerima materi

pembelajaran

dengan cepat tanpa mengabaikan pemahaman

mempengaruhi emosi dan cara berfikir siswa,

tentang inti materi itu sendiri. Pembelajaran akan

sehingga

menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya

dinikmati oleh siswa dengan perasaan yang

metode pembelajaran yang efektif dan didukung

nyaman dengan tampilan media pembelajaran

dengan media pembelajaran tersebut serta dapat

visual tersebut), fungsi kognitif (dimana pesan

meningkatkan

informasi yang dilambangkan dalam media

motivasi

dan

kualitas

hasil

pembelajaran.

proses

tersebut

belajar

mengajar

dapat

dapat

visual dapat dipahami dan diingat oleh siswa

Pernyataan wawancara mengenai jenis

dengan mudah. Hal ini berdampak positif

media pembelajaran diatas adalah sesuai dengan

terhadap

pendapat Susilana (2007) yang mengemukakan

peserta didik).

tentang

visual

jenis

pembelajaran.

dan

klasifikasi

Selanjutnya

pencapaian

tujuan

pembelajaran

media

Hal ini didukung dengan jurnal penelitian

pernyataan

terdahulu dari Esti Dwi Rochmawati (2012), 13

“Pengaruh Cara Belajar Dan Penggunaan Media

penyajian dengan persentase 63,46%. Dari hasil

Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi

diatas diperoleh hasil rata – rata dengan persentase

Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul Tahun

72,14% kategori layak.

Ajaran 2011/2012”

Diperoleh hasil penelitian

Pembahasan pada SKI/KDIII berdasarkan

berdasarkan kesimpulan bahwa Penggunaan Media

hasil telaah ahli media pembelajaran powerpoint ini

Pembelajaran berpengaruh positif dan signifikan

untuk komponen kelayakan isi memiliki persentase

terhadap hasil Prestasi Belajar Akuntansi Siswa.

sebesar 55%. Untuk komponen kebahasaan dengan persentase

Kelayakan Media Pembelajaran di SMA Negeri

71,88%.

Selanjutnya

komponen


2 Lamongan


Kelayakan media pembelajaran ini diperoleh


dari hasil validasi ahli media pembelajaran.

Pembahasan pada SK I/KD IV berdasar-kan

Sehubungan dengan media pembelajaran Akuntansi


yang digunakan di SMA Negeri 2 Lamongan adalah


dominan menggunakan jenis media pembelajaran

sebesar 73,75%. Untuk komponen kebahasaan

yang berupa media Ms Powerpoint, maka terdapat

dengan persentase 76,04%. Selanjutnya komponen

satu telaah media pembelajaran Akuntansi yang


telah di uji validasinya oleh dua ahli media


pembelajaran. Validasi ahli media dilakukan pada


tanggal 26 juni 2013 oleh Ibu Susanti, S.Pd, M.Si.

Pembahasan pada SK I/KD V berdasar-kan

dan Drs.H. Hartojo, M.M. Berdasarkan hasil telaah


ahli media pembelajaran Akuntansi di setiap


komponen kelayakan media pembelajaran diperoleh


hasil sebagai berikut.


Pembahasan pada SK I/KD I berdasarkan





76,79% kategori sangat layak.

sebesar 80%. Untuk komponen kebahasaan dengan persentase

82,29%.

Selanjutnya

Pembahasan pada SK II/KD I berdasarkan

komponen





sebesar 67,5%. Untuk komponen

78,57% kategori sangat layak.


kebahasaan

Pembahasan pada SK I/KD II berdasarkan







Pembahasan pada SK II/KD II berdasar-kan


hasil telaah ahli media pembelajaran powerpoint ini 14


pembelajaran tersebut karena merupakan media


komunikasi


menunjang anak, agar lebih cepat mengerti dan


memudahkan anak untuk memahami suatu materi


yang disampaikan.


untuk

menarik

sehingga

dapat

Kelayakan media pembelajaran akuntansi

Jadi penilaian kelayakan media pembelajaran powerpoint

yang

dari

kelayakan isi, penyajian, dan bahasa menunjukkan

kompetansi dasar awal sampai dengan kompetensi

hasil nilai rata-rata keseluruan validasi uji kelayakan

dasar akhir adalah sebesar 71,48% dengan kategori

dengan

layak. Kriteria komponen ini sesuai dengan kriteria

mengindikasikan

bahwa

kelayakan menurut Riduwan (2011) mendapatkan

tersebut

dianjurkan

persentase

pembelajaran

sebesar

rata-rata

keseluruhan

yang digunakan sudah memenuhi tiga kriteria yaitu,

lebih dari

50%

sehingga

kategori

dapat

layak.

Hal

media

tersebut

pembelajaran

sebagai

media

guru

untuk

pendamping

interprestasi dari media pembelajaran ini dapat

menyampaikan pesan/materi pembelajaran kepada

dikatakan layak. Hal tersebut mengindikasikan

siswa di SMA Negeri 2 Lamongan.

bahwa media pembelajaran jenis visual diam yang Saran

diproyeksikan yang berupa “slide powerpoint” ini

Guru lebih meningkatkan keterampilan dasar

layak digunakan oleh guru maupun siswa dan dapat untuk

dianjurkan sebagai media pembelajaran pendamping guru

untuk

menyampaikan

menggunakan

media

pembelajaran

Powerpoint agar materi yang disajikan lebih up to

pesan/materi

date, kratif dan inovatif agar peserta didik lebih

pembelajaran kepada siswa di SMA Negeri 2

tertarik dan tetap semangat pada saat jam pelajaran

Lamongan.

berlangsung. Alangkah

PENUTUP

baiknya

sekolah

dapat

menyediakan media pembelajaran dengan jenis

Kesimpulan Hasil penelitian serta pembahasan yang telah

yang lainya, yang sama-sama bertujuan untuk

dilakukan oleh penulis telah dijelaskan pada bab

menunjang proses pembelajaran, agar siswa tidak

sebelumnya

jenuh menghadapi media yang terlalu sering setiap

tentang

penggunaan

media

harinya.

pembelajaran akuntansi kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Lamongan, dapat diambil beberapa

DAFTAR PUSTAKA

kesimpulan yaitu : Anwar Sanusi. 2011. Metode Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat.

Media pembelajaran yang sering digunakan adalah media visual proyeksi berupa program Ms. Powerpoint

yang

dibantu

dengan

alat

Arif S. Sadiman. dkk. Media Pendidikan, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

LCD

Azhar Arsyad. 2009. Media Pembelajaran, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Proyektor. Pemilihan media pembelajaran cukup sesuai dengan metode pembelajaran yang digunakan

BSNP. 2006 Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: BP. Dharma Bakti.

oleh guru. Alasan pengajar menggunakan media 15

Damanik, Caroline (Ed). 27 November 2012. Sistem Pendidikan Indonesia Terendah di Dunia (Online), (http://www.kompas.com , diakses 20 Maret 2013).

Napitupulu, Ester. 15 Februari 2013. Pemanfaatan TIK di Sekolah Minim (Online), (http://www.kompas.com , diakses 20 Maret 2013).

Daryanto. 2013. Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media

Riduwan. 2011. Skala Pengukuran VariabelVariabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sudjana & Rivai. 2010. Media Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Esti Dwi Rohmawati & Sukanti. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Bantul. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/ view/ 918. diakses pada tanggal 28 Februari 2013 pukul 20.11.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susilana & Riyana. 2007. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. UNESA. 2008. Pedoman Penulisan Artikel Jurnal, Surabaya: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Surabaya.

Indriana & Ani. 2012. Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi Pada Kompetensi Dasar Persamaan Dasar Akuntansi Untuk Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. http://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/ view/914. diakses pada 26 Februari 2013 pukul 17.44.

. 16 Agustus 2011. Tahun 2012, Pemerintah Utamakan Alokasi Anggaran Pendidikan, (Online), (http://www.presidenri.go.id, diakses 28 Maret 2013). . 21 Agustus 2012. Tahun 2013, Anggaran Pendidikan Rp 331,8 Triliun, (Online), (http://www.dikti.go.id , diakses 25 Maret 2013).

Miarso, Yusufhadi. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Nanang Martono. 2010. Metode Kuantitatif. Jakarta: Rajawali Pers.

Pengajaran,

. 29 Maret 2013 . Pendidikan di Indonesia Menempati Peringkat ke-110 di Dunia, (Online), (http://www.nrmnews , diakses 5 April 2013).

Penelitian

16

ANALISIS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 2 LAMONGAN

Recommend Documents