Joannes Kájoni Szakközépiskola

Joannes Kájoni Szakközépiskola Mirıl olvashatsz?

Interjúk, vallomások

FEBRUÁR, HOL A NYÁR?

*** Ez történt *** Megkérdeztük a Kájonisokat ***

Közvetítı csoport ***

„Tavasz felé tántorog a megroskadt tél, s a szennyes hó fölött, hol még fagyosan ragyog a holdfény, rongyos felhıket kerget a februári szél” (Kuklis József: Február)

Talentumok *** Tudtad-e hogy...? *** Irodalom – ColŃ literar *** Adolescent Efervescent

Az év legrövidebb hónapja február. Most már sokan úgy gondolják, elég lenne már a télbıl, de a természet rendjét nem lehet felborítani, pedig már elbúcsúztattuk a telet. Mi, a Diáktanács, jégkarnevált rendeztünk a farsang végére. Február egyik fontos dátuma a Valentin-nap. Mindenhol kis piros szívecskéket lehetett látni: a suli ablakain, az ajándékboltokban, a

*** SzakMA ***

virágüzletben, és még sorolhatnám..., de ez is csak egy napig tart, remélem azért mindenki többet kapott, és ami fontos, adott. Mindenkinek jó szórakozást az olvasáshoz, és jó tavaszvárást!!

Sport ***

Mihály Sarolta, XI.B Fejtörık ***

Interjúk, vallomások Megkérdeztük Dezsı Géza tanárurat Elindulás: „ A Nap szekértıl szabadult kerék az égi lejtın legurult hát gurulj, elereszt téged mindenki egyszer én visszavárlak. Induló szekerek ritmusában fújom a nótám, ha nem félsz attól, mi úgyis bánt majd talán még nagy leszel és átúszod az óceánt.” (…….) Hol született, hol töltötte gyermekéveit? Gyergyószentmiklóson születtem, gyermekéveim élményanyagát szövögette erdıivel, hegyekbe zárt mezıivel, mesélni tudó embereivel. Van valamilyen emlékezetes gyermekkori csínytevése? Ha a parittyázás csínytevés, háztetı gerincén üldögélı verebek hullottak szomszédban tartott ünnepi ebéd húslevesébe és öregasszonyok sokáig emlegették átok megtestesülését. Hol végezte tanulmányait? Tanulmányaimat a munkásköltırıl elnevezett líceumban, majd Kolozsváron a tudományegyetem fizika fakultásán végeztem. Mikor fogalmazódott meg Önben, hogy gyerekekkel szeretne dolgozni? Sosem fogalmazódott meg bennem, szerettem az embereket és kortól függetlenül bennem élt a csendes odafigyelés vágya. Miért éppen ezt a tantárgyat választotta? A legizgalmasabb kérdés: az irodalom, a mővészetek a gondolat-kifejezések szépség lehetıségeit sugallták, viszont az egzakt tudományok, a sakk a gondolkodás szépségével bővöltek el, ezért választottam a fizikát - amit nem bántam meg. Lehetıséget nyújtott a matematika elméleti kérdéseinek elmélyítésére, információ elmélet megközelítésére, asztrofizika, kozmológia, részecske-fizika kérdéseinek mélyebb tanulmányozásához. Hol, melyik iskolában dolgozott elıször és milyen érzésekkel gondol vissza erre az idıszakra? A szentmártoni líceumban kezdtem tanári pályafutásomat. Talán mert korban is közel álltunk, nagyon jól megértettük egymást tanulóimmal fizika órákon és erdei barangolások közben is. Szeret olvasni? Mi a kedvenc könyve? Inkább a teljesség igénye nélkül írókat neveznék meg: Borges, Marquez, Cortazar, Updike, Heller, Sartre, Grass, költıket nem is próbálok felsorolni. Szigorú tanárnak tartja magát? Inkább igényesnek, persze ez tanulói megközelítésben, szigorúsággal is lehet kapcsolatos. Mióta tanít a Kájoniban? Legalább húsz éve. Mi az eddigi legszebb emléke iskolánkról? Legszebb emlékem egy áprilisi tréfának indult tanulói kezdeményezés, mikor élı figurákkal játszottam sakk-partit egy osztállyal, padlóra krétával sakktáblát remekeltek, székek voltak a gyalogok, kitőzıs diákok a könnyő és nehéz tisztek.

-2-

Hozzátenném, hogy nagyon szeretem a sakkot, versenyszerően is mőveltem, de mikor végleg elkötelezıdtem volna mellette, az alig megjelent számítógép nagyobb kihívást jelentett. Megtorpanás: „homokból építek szobrot a homok szürke, a homok csak önmagát mutatja, nem tud megmutatni engem. - a márvány fehér – Azt mondják folyók indulnak, hogy az égı hajókon bekormozott köveket ıszinteségre kényszerítsék, homokból építkezek kezem homokóra … vérzik” (……….)

Milyen XII.-esnek lenni? Erre a kérdésre, mint ahogy a székely ember válaszol, röviden és tömören, csak annyi, hogy jó! De miért is jó végzısnek lenni? Végzısnek lenni örömteli dolog, sok kihívással és lehetıséggel. Ilyenkor kerülünk közelebb az osztályfınökhöz, tanárokhoz, ezekben a hónapokban kerülünk legközelebb az osztálytársakhoz is, és most már legálisan ihatjuk meg a sört. Most, amikor gyorsabban telik az idı, próbálunk itt hagyni valamit magunkból, egy firkát a padon, egy mosolyt a tablóképen. Ilyenkor jut eszünkbe a sok kis emlék, ami akkor lényegtelennek tőnt, de most mosolyt csal az arcunkra: sok barát az udvaron, a velük való beszélgetések és nevetések, az ellógott órák, füllentések a tanároknak. Ebben az évben örökre szóló barátságok és szerelmek alakulnak ki, és alapozódnak meg. XII.-re megfogalmazódnak a saját álmok, vágyak, remények, egyre több lesz a kihívás, sok mindennek meg kell felelnünk. Már a beszélgetéseink is azzal a kérdéssel kezdıdnek, hogy mit csinálsz az érettségi után? – van, akinek már konkrét célja van, de vannak olyanok is, akik nem tudják, hogy igazán mit akarnak, és csak annyit mondanak: „egyszer legyen meg az érettségi diploma”. De biztos vagyok benne, nem sok más ilyen év van, amikor olyan sokat nevet és szomorkodik az ember, mint tizenkettedikben, hisz minden együtt töltött perc egy jó emlék, de ott van a tudat, hogy ezeknek az együtt töltött óráknak hamarosan vége lesz… Rossz rádöbbenni, hogy igenis nehéz búcsúzni, hogy hiányozni fog ez az egész „Kájonis élet”. U.I.: „Az élet, a munka tárt karokkal vár, hogy szép lesz-e, csak rajtunk áll.” (Szabó Pál) Szabó Tímea, XII.D

-3-

Kedves kájonisok(k)! A maturándusz és az éneklések ideje nagyjából lejárt, tehát most a próbaérettségire készülünk, illetve azon gondolkodunk, hogy tanulnunk kellene. Igen ám, de aztán jön a valódi megmérettetés, amire teljes energiával kell felkészülni. Ez az utolsó középiskolai év, a mindent eldöntı esély a valódi felnıtté válási bizonyítvány megszerzéséhez, jelen pillanatban nekünk, végzısöknek. Mindez bizonyára mindenkit nyugtalansággal tölt el, ebben az idıszakban még a magabiztos tanulók is meginognak, kételkedni kezdenek a megszerzett tudásukban. A maradék pár hónapban nincs más teendınk, mint pótolni a kisebb-nagyobb hiányosságainkat és nyilvánvalóan ez utóbbi okoz gondot legtöbbünknek. Viszont nagy hangsúlyt kell fektetnünk arra, hogy sikerüljön. De mi lesz azután? A legfontosabb, hogy meg kell hoznunk a nagy döntést a jövınkkel kapcsolatosan. A továbbtanulás, a továbbképzés és a munka is felmerül, mint lehetıség. Nos, igen, saját tapasztalataink alapján ez a legnehezebb, de segítségünkre lehetnek a céljaink, feltéve, ha felmértük a képességeinket. Az iskolánk is befolyásolja választásunkat, hiszen elsısorban a közgazdaság körül forognak az ismereteink, viszont soha sem szabad csak egyetlen dologra korlátozódni, érdeklıdni kell, és egy kicsit mindent kipróbálni. Mindig könnyebb több lehetıség közül választani. Példának okáért e cikk írói fogalmazási készségeiket szeretnék kamatoztatni, viszont az írásból nem könnyő megélni. Értelemszerően újságírói szakra szeretnénk menni, elsısorban Kolozsvárra, de azon is kell gondolkozzunk, hogy stabil jövedelemforrásunk legyen, ezért más lehetıségek is felmerülnek. Így az érettségi közeledtével egyre inkább kijelenthetjük, hogy nem könnyő végzısnek lenni. De azért olykor megnyugvást ad az elképzelés, a többiek jövıjével kapcsolatosan is, belegondolni, hogy mi lesz az osztálytársakkal, évfolyamtársakkal, a nap mint nap látott ismerıs arcokkal. Ez a fajta tőnıdés elfeledteti velünk a saját problémánkat, és már nem is érezzük magunkat annyira egyedül vele, hiszen ezt most mindannyian átéljük. Ebben az évben várnák el tılünk a tanárok a teljes koncentrációt, és mégis ez okoz a legtöbb nehézséget, mert most akarunk a leginkább bulizni, új embereket megismerni, kikapcsolódni, utazgatni, emléket győjteni, meg akarjuk valósítani az álmainkat..., és egyszerően mindenben benne lennénk azon a bizonyos érettségin kívül. Mindenki olyan foglalkozást kell válasszon, amit szeretne, ami érdekli, illetve valami olyant, amivel azonosulni tud, hogy örömöt szerezzen a tevékenység, és ne csak kötelességet jelentsen. A nem saját akaratból választott munka csak szenvedést okoz, elronthatja az egész életünket. Ha azt csinálod, amit szeretsz, akkor egyetlen percet sem kell dolgoznod az életben. Még mindannyian bizonytalanok vagyunk a pályaválasztást illetıen, hezitálunk, véleményt és elképzelést változtatunk, várunk valami biztos jelre, de a folyamatos információ- és ötletgyőjtés után eljön az a várva várt pillanat - és nagyon reméljük, hogy jó döntést hozunk. Darvas Zita-Katalin, Para Márton, XII.C

-4-

Ez történt… Iskolánk egérkéi Idén is megszervezte a Joannes Kájoni Szakközépiskola Szülıi Bizottsága a farsangi kosaras bált, amelyen minden évben iskolánk diákjai bemutatják kis elıadásukat. Ebben az évben a mi osztályunk, a X.A diákjai, készültünk elıadással, amely a macska-egér ellentétre épült fel. Láposi Dia tanárnı hozott egy kis színdarab-alapot, amelyet késıbb közösen kibıvítettünk. Jól szórakoztunk a próbák ideje alatt, nagyon jól éreztük magunkat. Persze voltak nézeteltérések, de a harag hamar elszállt, és folytathattuk a próbát, nagy élményt jelentett számunkra a felkészülés. Megtudtuk azt, hogy ki milyen színészi képességgel rendelkezik. Az elıadásunkban volt két macska, akik macskához méltóan, egerek után leskelıdtek. Volt nyolc kisegér, akik féltek a macskáktól, de egymást bátorítva úgy döntöttek, hogy szembeszállnak velük. Az egerek kiköveteltek maguknak mindent, amit szerettek volna: szotyit, csokit, tejet, Norbi updétot stb… Miután ez megtörtént, Elsı Elemér egér király háborút indított a macskák ellen, de a háborúba nem követte senki, mert a többi kisegér nem mert szembeszállni a macskákkal, így a király egyedül ment a háborúba, de nem sokáig élt. A többi kisegér egy másik királyt választott, Második Elemért, de ı a mősor végén barátságot kötött a macskákkal, és egy közös énekléssel zártuk az elıadást. Mősorunkban volt egy kis mindentudó egér, aki ismert közmondásokat, szólásokat alakított át: „Egeret farkáról, macskát bajuszáról.”, „Addig jár a macska a kútra, amíg tejföl.”, „Kicsi az egér, de erıs.”… Jól éreztük magunkat a próbák alatt is, és az elıadáson is. Meg szeretném köszönni Láposi Dia tanárnınek a türelmét, hogy bízott bennünk, és hogy minket választott, valamint Imre Renátának az arcfestést.

Tankó Barbara, X.A

-5-

Barátaink az idısek Immár egy esztendeje, hogy iskolánk „Baráti kezek” önkéntes csoportja közös programokat szervez a Providentia Idısek Klubjával. Tevékenységeinkkel tulajdonképpen célunk tudatosítani és megerısíteni diákjainkban az idısek iránti tiszteletet, figyelmet. Különbözı események, ünnepek kapcsolnak össze bennünket, van, amikor zenés-verses összeállítással kedveskednek a diákjaink (pl. Idısek napja, Március 8), de a tapasztalt korúak is számos programmal várnak bennünket (pl. októberi szüreti bál, farsangi mulatság). Legutóbb néhány klubtag résztvett a Maturandus ünnepségén, köszöntve azokat az ifjakat, akik átléptek a felnıttkorba. A vidámságban és szeretetben eltöltött közös perceket, az évtizedeket ének, tánc, játék köti össze. Ha véget ér a beszéd, kezdıdik az ének vagy a játék. Öröm megtapasztalni azt a lelkesedést, ahogyan önkénteseink készülnek, hiszen érzik, hogy a csíkzsögödi Providentia Klubban mindig nagy szeretettel várják ıket. Azt gondolom, hogy diákjaink felismerik az idı értékét és jelentıségét. A sikernél megérdemlik a tapasztalt korúakat, a sikertelenségnél szükségük van rájuk. Nagy Ildikó, az önkéntes csoport egyik irányító tanára

Márton Brigitta vagyok, X.B osztályos tanuló. Nekem jutott az a megtiszteltetés, hogy „Figyeljünk az idısekre!” programunkról írjak. Az önkéntes csoport tagjaként szívesen látogatok el a Providentia idısek klubjába, Zsögödbe. Számomra örömet jelent az, hogy az idısek, akik életük során már annyi mindenen keresztülmentek, képesek felszabadulni, hátrahagyni gondjaikat, olykor akár a fizikai fájdalmat is. Jó megtapasztalni, hogy egy közösségben szebbé, változatosabbá lehet tenni a tapasztalt életkort. Ugyanakkor reménnyel tölt el, hogy lehet vidáman, szeretetben élni egy közösségben. Azt látom, hogy az igazi közösségekben hatalmas erı van. Az idısek nagyon nyíltak és közvetlenek velünk szemben. Szívesen osztják meg múltbéli élményeiket, melyeket mi is szívesen hallgatunk. Ünnepségeiken családias, barátságos hangulat uralkodik, kedvességgel és szeretettel fogadnak minket, és ez roppant jó érzés. Csapattársaimmal szívesen megyek hozzájuk. Visszük a szívünk egy darabját mősorainkban, amelyekre izgalommal készülünk. A közös programokon igyekszünk mindig a csapatunkból a lehetı legtöbben részt venni. Öröm kedves emberekkel hasznosan tölteni az idıt, és ezért, remélem, még sok alkalommal ünnepelhetünk együtt. Bizakodunk abban, hogy sosem veszítik el hitüket, életkedvüket ebben a közösségben. Márton Brigitta, X.B

-6-

Maturándusz Február 8-án a Szakszervezetek Mővelıdési Házában volt megrendezve az idei végzıseinknek a nagykorúsító ünnepség. A rendezvényt Ladó Tihamér, XI.B és Naghi Mária, XI.A osztályos tanulók vezették le, az igazgató és aligazgató urak is köszöntötték a végzısöket, és sok sikert kívántak nekik. Ezt követte Timaru Andrea Carina, XI.C és Bencze Bernadett, XI.D osztályos tanulók beszéde. Bencze Bernadett egy nagyon szép verset írt kifejezetten erre az alakalomra, amit a cikk végén olvashattok. A beszédek és köszöntık sorozata után következett a szalagtőzés! Ez nem csak a végzısöknek volt nagy élmény, hanem nekünk, XI.-eseknek is, mert sokan izgultak azért, hogy jól tőznek-e majd, és hogy nem rontanak-e el valamit. A szalagtőzés után a végzısök elıadásai következtek. Elsınek a XII. A osztály lépett fel egy ír tánccal, érdekes volt, mert élıben nem nagyon láttunk ilyet. Másodiknak a XII. B jött, ık egy énekkel készültek, amibıl sajnos a technika miatt sok nem hallatszott. A kis filmjükben bemutatták, hogyan képzelik el magukat évek múlva. A XII. C egy nagyon jó koreográfiát adott elı, egybekötve egy kisebb elıadással, a felnıtt korral kapcsolatos jópofa mondatokkal. A XII. D szintén táncot adott elı, de beszállt ide az osztályfınökük is, Láposi Dia tanárnı, aki megadta az elıadás alaphangját. A XII. E osztályban a lányok gyönyörő fehér ruhában keringıztek a fiúkkal végig a parketten, majd félkörbe állva Demjén Ferenc Felnıtt gyermekek dalát énekelték. A XII. F osztály népviseletbe öltözve különbözı néptáncokat adott elı az osztályfınökeikkel közösen. A néptánc tematikáját a Kımőves Kelemen címő népballadából merítették. Legfıbb törekvésük az volt, hogy színre vigyék az osztályközösség épülését az elmúlt évek során. A megfogalmazódott összekötı gondolatokat Ferencz Gergı osztotta meg a közönséggel. A XIII. E osztály az osztályfınök feldolgozása alapján „Képzelt riport egy amerikai popfesztiválról” címő rövid zenés elıadást mutatta be. A XIII. D-s lányok táncot, a fiúk egy része humoros jelenetet adott elı, ami nagyon jó hangulatot keltett, majd osztálytársaik legényest táncoltak, ami szerintem mindenkit ledöbbentett, mivel a legények lába alig érte a földet. Nagyon ügyesek voltak!

-7-

Végül a fodrászlányok egy kicsit mindenbıl hoztak magukkal, és mi tagadás, felfokozták a hangulatot! Az elıadás után felmentünk a Márványterembe, ahol megvendégeltük a végzısöket, kis bulit szerveztünk nekik, ami féltizenegykor véget is ért, de az Ami clubban folytatódott! Bár a Márványtermi buli nem tartott túl sokáig, a rendezvény sikeres volt. További sok sikert minden végzısünknek!

Szabó Sarolta, XI.C

A felnıtté válás… Megszülettetek, lassan felnyílt apró szemetek, S így kezdıdött el a ti történetetek. Egész nap csak játék, önfeledt kacaj Soha nem tudtátok, mi az, hogy bánat, vagy mi az, hogy sóhaj. Elvegyültetek ebben a hatalmas, nagy világban, Akárcsak egy porszem, a sivár pusztaságban. Zajlottak az események, teltek a napok, S ti csak láthatatlanul, némán hallgattatok. Ám lassan változás állt be életetekben, Másnak tőnt a világ a szemetekben. Már többet ért egy barát, mintsem a szülı féltı szava, S ráeszméltetek, hogy a világnak van egy árnyoldala. Van benne nyomor, kín és könnyhullatás van benne öröm és alkotó szárnyalás van benne ördögi és angyali megnyilvánulás igazság, hazugság és a csalás. Megtanultok együtt élni azzal, mi kibékíthetetlen, Megtanuljátok megváltoztatni, mi nem lehetetlen, Megtanuljátok elfogadni, ami nem változtatható Hogy mi az örök és mi a mulandó. Hisz a tudás, mit megszereztetek, tiétek marad, Felnıtté válásotok során büszkén támogat, Segít, hogy bukkanók nélkül teljesedjen ki életetek, Hogy nyitott szemmel lássatok, s hogy teljesüljön minden álmotok! Bencze Bernadett, XI.D

-8-

Újrahasznosító ırjárat a Kájoniban! A RoRec szervezésében az Újrahasznosító ırjárat, románul Patrula de reciclare (RoRec), 2012ben indította kampányát. De mivel is foglalkozik pontosan? Az ırjárat, az ország tanintézményein belül megvalósuló, nevelı és környezetvédı program. Célja, minél több elektronikai és elektromos hulladék (e-hulladék) begyőjtése (azok megfelelı kezelése), és a lakosság informálása, nevelése. A program egy verseny formájában zajlik, amelyben iskolánk is részt vesz egy 25 fıs csoporttal, és ahol a legnagyobb e-hulladék mennyiséget begyőjtı tanintézményt díjazzák. A jelenlegi Európai Úniós normák 4 kg/fı/év e-hulladék begyőjtését írják elı, és ez a minimális mennyiség résztvevı diákonként, a versenyen való értékelés feltétele. Miért érdemes győjteni és leadni a feleslegessé vált elektronikai berendezéseket? Sokak fejében megfordult már, hogy miért győjtik ezeket. Mint tudjuk, az elektronikai és számítástechnikai eszközök gyorsan elavulnak, és emiatt egyre növekszik azoknak a berendezéseknek és alkatrészeknek a mennyisége, melyek tulajdonosaik számára értéktelenné válnak. Ha ezek az eszközök a kukába kerülnek, akkor a többi hulladékkal megegyezı utat járnak be, és a bennük található veszélyes anyagok a csapadékvíz hatására kimosódnak, vagy égetés során a levegıbe jutnak. Az e-hulladékok legnagyobb veszélye a bennük fellelhetı nehéz fémek. Az elkülönítetten győjtött elektronikai hulladékok nem szennyezik a környezetet. A legtöbb eszköz fémanyaga és az áramköri lapok fémtartalma újrahasznosítható, ezért értéket képviselnek. Iskolánk keretén belül is létrejött egy újrahasznosító csoport, hogy támogassa a programot, és minél több elektronikai hulladékot győjtsön környezetünk megvédése érdekében. Közösségünk minél inkább népszerősíteni szeretné, mind a Kájonis diákok, mind a városunkban élı emberek számára, ezen hulladékok veszélyeit és azt, hogy egy kis odafigyeléssel , illetve akarattal, vannak megfelelı begyőjtési és kezelési módszerek. Hogy minél szórakoztatóbbá tegyük ezt az igen csak komoly témát, rendezvények keretében is történik hulladékbegyőjtés. Elsı ilyen jellegő mozgalmunk 2012 decemberében indult, mikor is újrahasznosítható tárgyakból (palackok, fém, kartondobozok, stb.) készítettünk karácsonyi díszeket. Elsı hallásra én magam is elgondolkodtam, hogy milyen díszítıelemek alkothatók ilyen módon, viszont mikor magam elıtt láttam a sok alapanyagot, az ötletek csak úgy feltörtek. Ez is azt bizonyítja, hogy ez milyen érdekes és jó dolog.

-9-

Második rendezvényünk a 2013.02.14.-én megrendezésre került Jégkarneválon a Diáktanácssal együtt szervezett tombolahúzás volt, ahol a diákok a szórakozás mellett megismerkedtek az újrahasznosítással. Reménykedünk benne, hogy ez a rendezvény elnyerte tetszéseteket, és az ezt követı programokon is részt vesztek! Iskolánk földszintjén, az információs pult elıtt találhatóak a tároló dobozok a következı csoportosításban: elemek (baterii), villanykörte-neon csı (becuri şi neoane), kis elektromos készülékek (elctrocasnice mici). Ide bármikor lehet elektronikai hulladékot behozni. A nagyobb mérető hulladékok sem okoznak gondot, azokat is begyőjtjük, sıt, ha szükséges, akkor házhoz megyünk értük. Ha felmerülnek bennetek esetleges kérdések, fennakadások, vagy bármilyen probléma, nyugodtan forduljatok az újrahasznosító csoport tagjaihoz vagy csoportvezetıjéhez! Köszönjük az eddigi támogatást és számítunk rátok ezután is!
Jánó Rita, Kósa Bernadett, Szakács Márta (XI.B)
Datki Anita, Fejér Andrea, Kovács Eszter, László Ágota, Márton Attila, Nagy Kinga, Részeg Renáta, Részegh Zsófia, Szıcs Renáta (X.D)
Barabás Brigitta, Bencze Bernadett, Kristó Renáta, Osváth Zsófia ( XI.D)
Antal Mária, Bârsan Rita, Fazakas Alíz , Márton Hedvig, Ozsváth Ágota, Portik Zsuzsa, Simon István , Simon Kinga, Tankó Dalma (XII.E) Csoportvezetı: Csiki Boglárka tanárnı Bencze Bernadett, XI.D.

Jégkarnevál Az idén másodszorra megszervezett Jégkarnevál pont Valentin napra esett, így a Diáktanács egybekötötte a szerelmesek napjával. Az iskola mindkét épületében és minden emeleten szívek díszítették a párkányokat és az ablakokat, hangulatosabbá téve az iskolát ezen a napon, február 14 - én. A DT-n keresztül lehetıség adatott a diákoknak, hogy küldjenek egy szívet egy kis üzenettel barátaiknak vagy szívük választottjának. A tanároknak kis szíveket adtak a DT tagok, amit kitőztek a ruhájukra. A diákok is nagyon érdekesnek találták ezt az ötletet, így sok szívet osztott ki a DT. A Jégkarnevál a Vákár Lajos Jégcsarnokban volt megszervezve három órától négy óráig. Ezúton is köszönetet szeretnénk mondani Kristó Renátának (XI.D) és édesapjának a jégcsarnok használatának lehetıségéért. A hirdetésben kiolvasták és a plakáton is fel volt tüntetve, hogy a jégkarnevál keretén belül szelektív hulladékgyőjtéssel összekötött tombolán vehetnek részt a diákok. A tombolára a benevezés egy elektronikai hulladék leadása, vagy újrahasznosított anyagból való jelmez készítése volt.

- 10 -

Az elektronikai tárgyakat Csíki Boglárka földrajz-turisztika szakos tanárnı által hozott dobozokba győjtötték. A diákok többek között régi telefont, kocsiba való régi rádiót, égıket és elemeket adtak le. A programon részt vett több mint száz diák, volt zene, tombola-húzás, jelmezdíjazás. A beöltözött diákoknak tíz oklevelet osztottunk ki, és tízen nyertek tombolát.

Legkreatívabb: Szávuj Ágnes- Bernadett Legkatonásabb: Ladó Károly

Legszuperebb: Bartos Róbert Legjátékosabb: Ferencz Gergı

Legsminkesebb: Márton Annamária Legcirkuszosabb: András Kinga Legsportosabbak: Koncz Szabolcs és Dimény Barni Legeredetibb: Cozianu Emil Legkülöncebbek: Fazakas Dávid, Végh Krisztián, Gál Róbert Mi, a diáktanácsosok, hamarabb felmentünk, hogy idıben elıkészítsük a különbözı díjakat és nyereményeket. Az esemény karnevál jellegét az adta meg, hogy többen is beöltöztünk különbözı jelmezekbe, én például rabnak voltam beöltözve, ami gondolom fel is keltette a figyelmet. Jutalomként a bátor jelmezt viselı diákoknak, a DT okleveleket és díjakat osztott ki. Ezek a díjak és a tombola-nyeremények is a Valentin-nap hangulatát idézték, egyikrıl sem hiányzott a kis piros szív.

Szávuj Ágnes- Bernadett, X.B

- 11 -

Megkérdeztük a Kájonisokat Hogy érezted magad a jégkarneválon? Az idei jégkarnevál nagyon jól sikerült szerintem. Én jól éreztem magam. Tetszett, hogy zenét is tettek. Jól telt, jól meg volt szervezve. XI.C A jégkarnevál nagyon jól meg volt szervezve, egy tökéletes idıpont volt kiválasztva, csak kevés volt ez az egy óra. Arra számítottam, hogy többen leszünk, de így tökéletes volt, én nagyon jól éreztem magam.:). Remélem, jövıre sem marad el. Gál Róbert, IX.A Nekem nagyon tetszett, bár szerintem tarthatott volna többet is. Tetszett, hogy díjazták a jelmezeseket, és hogy volt tombola is. Jól éreztem magam. IX.A A jégkarnevál még újdonságnak számít a Kájoniban, és tetszett, azt leszámítva, hogy a korcsolya nem a legjobb barátom! Remélem idıvel ez egy hagyománnyá válik, és a DT további sikeres programokat tud megszervezni a jövıben. Nagyon jól éreztem magam, fıleg amikor valakinek a tekintete megakadt a jelmezemen: jóíző nevetést váltott ki belıle. Jó ötletnek tartottam az álruhát, viszont az sajnálatos, hogy kevesen éltek ezzel a lehetıséggel. De bánhatják, hiszen a végén jutalomban részesültünk, és még mosolyt is tudtunk csalni az emberek arcára. Bartos Róbert, XII.F

- 12 -

Milyen volt az idei maturándusz? Hogy érezted magad? Mint a maturándusz elıadás egyik szereplıje, nagyon jól éreztem magam. Sajnos viszonyítási alappal nem rendelkezem, mivel tavaly betegség miatt nem lehettem jelen az ünnepségen, így az elıadás sikerességérıl csak annyit tudok mondani, hogy mi minden tılünk telhetıt megtettünk. Az elıadás ideje alatt hasonló érzések kavarogtak bennem, mint amikor gólyaként álltam színpadra. A végzısök kitettek magukért, és színvonalas elıadásokat hoztak össze. Simon István, XII.E Ez volt életem elsı maturándusza, de nagyon jól éreztem magam. A végzıs osztályok nagyon kitettek magukért, a produkciók igen színvonalasak voltak, feladták nekünk a leckét jövıre. Nagyon sokat lehetett nevetni, humoros produkciók is színpadra kerültek, de voltak megható pillanatok is. Összességében én nagyon jól éreztem magam, és egy nagyon jó élmény volt számomra. Györgypál Imola, XI.B Az idei maturándusz elıadásai, akárcsak a tavalyiak, mind egyediek voltak! Mind a magunk módján búcsúztunk el a gyerekkortól és az iskolától! Mindenképp pozitívum, hogy idén nem voltak kisfilmek és képsorok, mert ezek nélkül érdekfeszítıbb és lényegretörıbb búcsúelıadásokkal készülhettünk! Én személy szerint nagyon jól éreztem magam, és mivel nem szeretem a búcsúzkodást, örültem, amikor lesétálhattam a színpadról. De ettıl eltekintve, érdeklıdve figyeltem a többi végzıs osztály elıadását. Bartos Róbert, XII.F Az idei maturándusz érdekes volt, mivel minden osztály különbözı elıadással készült, igaz, akadtak olyan pillanatok, amikor meguntam a különbözı videók miatt. Az elıadás elıtt izgultam egy kicsit, de amikor felmentünk a színpadra, akkor teljesen megnyugodtam. Pál Andrea. XII.F Az idei maturándusz szerintem jó volt, ötletes elıadások voltak. Az elején egy kicsit izgultam a tőzés miatt, de utólag rájöttem, nem volt miért. Örültem, hogy olyan lánynak tőzhettem, akit ismerek. XI.C Az idei maturándusz számomra a legnagyobb élmény volt, ebben benne volt a stressz is, és a szórakozás is. Az elıadástól féltünk, hogy fog elsülni, de végül jól sikerült, és akik megértették mi az egész lényege, azoknak nagyon tetszett. Nagyon szeretnék visszamenni az idıben, újra átélni a maturándusz minden pillanatát. XIII.E - Silló Beáta Az idei maturándusz véleményem szerint nagyon érdekes volt, tele jobbnál jobb elıadásokkal. Nem izgultam egyáltalán, hiszen csak egy szalagot kellett feltőzzek. Ügyesek voltak a végzısök, nagyon jó elıadásokkal rukkoltak elı. Nagy Szabolcs, XI.D

- 13 -

Közvetítı csoport A HARAG A harag az emberi lélek azon indulata, mely a megsértett, megrövidített, várakozásaiban megcsalatkozott, szokásaiban megzavart, önérzetében sértett ember lelkében e dolgok okozója ellen támad. A harag, a megtorlással párosulva bosszúvá válik. Ha ez az érzés hirtelen, nagy erıvel támad fel a hirtelen harag (méreg) nevet kapja. A harag magasabb foka a düh. A haragot általában olyan jellegzetes testi jelenségek kísérik, mint a heves, céltalan mozdulatok, hangos beszéd, arcbır elvörösödése. Mielıtt megharagudnánk embertársainkra, meg kell néznünk haragunk okát, meg kell bizonyosodnunk arról, hogy az nem félreértésbıl származik-e, és hogy nem kerülhetnénk-e el? A HARAG MIBENLÉTE ÉS HATÁSA AZ EMBERRE A harag, az indulat ugye ismerıs érzések mindannyiatoknak? Tudjátok-e, hogy a harag hogyan keletkezik, és hogyan óvhatjátok meg magatokat tıle? A harag energetikailag spirálisan hatol be a testbe a hasi erıközponton keresztül. Amikor indulatba jöttök, az agy utasítást ad a testnek, hogy veszélyben vagytok, tehát minden szerv fokozottan kezd mőködni, nı a pulzus. Ezen helyzetben a test próbál még több energiát felvenni a hasi erıközponton keresztül. Görcsbe rándul a gyomor, utána próbáltok nagy levegıt venni. Folyik az energiafelvétel. Az energiát az erıközpont, mint a vákuum, úgy veszi fel. Szinte beszippantja. Ilyenkor jobban kinyílik az erıközpont! Ekkor, ha képi úton láthatnátok, a spirálisan begyőrőzı harag behatol a testetekbe. Ne csüggedjetek, és ne kapkodjatok, emlékezzetek, erre szolgál a mondás, hogy számoljatok el 10-ig mielıtt megszólaltok! Érezni fogjátok, ahogy a harag elhagy benneteket. Elıbb fejetek tisztul meg, majd a gyomrotokban enged fel a görcs. Kellemes megkönnyebbülést éreztek majd. Ekkor már képesek lesztek szeretettel fordulni a társatok felé. De miért is írtam ezekrıl a mindennapi dolgokról??? • Elıször is a harag a konfliktusok kezdeményezıje! • Amikor haragszunk valakire, sosem nézzük meg azt, hogy neki milyen érzései vannak, nem gondoljuk át, hogy miért is haragszunk! • A harag gyökereit mindig magunkban kell keressük, bent, az érzéseinket belülrıl kontrolláljuk! HA HARAGBAN VAGY VALAKIVEL, NE HAGYD, HOGY ELHATALMASODJON RAJTAD A DÜH ÉS A HARAG. FORDULJ A KÖZVETÍTİCSOPORT TAGJAIHOZ! MI MINDIG KÉSZENLÉTBEN ÁLLUNK, HOGY SEGÍTSÜNK NEKTEK, BÁRMILYEN PROBLÉMÁTOK IS LEGYEN!!! ☺ ☺ ☺ Kedves Orsolya XI.C

- 14 -

Talentumok Trancă Daniel Iskolánk egyik élsportolója Trancă Daniel, aki a XII. E osztályban tanul. 1994. február 11-én született Csíkszeredában, jelenleg is a városban él. Elismert hokista, karrierjébıl adódóan keveset tartózkodik itthon, így az iskolából is nagyon sokat hiányzik, de egy ritka napon megkérdeztük ıt: 1. Mikor kezdıdött karriered? Mi/ki ösztönzött arra, hogy sportolni kezdj? 5 éves voltam, amikor elıször jégre léptem. Egy idısebb unokatestvérem is hokista volt, ezért édesanyám úgy döntött, hogy engem is beírat edzésekre. 2. Milyen csapatokban játszottál eddig? Legtöbbet a hazai Sport Clubnál játszottam, viszont egy évig a Ferencváros csatára voltam. 3. Milyen beosztásban játszol és mi a szereped? A csapatban a center posztot töltöm be. A szerepem, mint bármelyik csapattársamnak, a védekezés és a támadás is, hiszen ez egy csapatjáték. 4. Melyik volt a legrangosabb sportesemény, amin részt vettél? A legrangosabb események, amiken részt vettem, a világbajnokságok voltak, pl. Hollandiában, Romániában. Észtországban UB bajnokok lettünk. 5. Mesélj egy emlékezetes pillanatot! Az észtországi UB-n történt, az utolsó elıtti meccs után már matematikailag biztos volt, hogy megfogjuk nyerni az aranyérmet, de azért megfogadtuk, hogy a gyızelem esetén az egész csapat az edzıkkel együtt befesti a haját. A döntı meccsen már mindannyian szıke hajszínnel játszottunk, teljes magabiztossággal és örömmel. 6.Milyen mértékben befolyásolja tanulmányaidat a sport? Nagy mértékben befolyásolja , mivel viszonylag keveset tartózkodom az iskolában, de úgy gondolom, hogy egy sportolónak a teljesítménye az elsı, és nem a tanulmányai. 7. Milyen országokban jártál? Melyik volt a legkülönlegesebb számodra? Többek között jártam Észtországban, Finnországban, Hollandiában, Oroszországban, Magyarországon, Szlovákiában, Lengyelországban, Németországban, Szerbiában. Számomra a legkülönlegesebb Japán volt, más tradíciók, más emberek. 8. Meddig és hol tervezed folyatni pályafutásod? Mivel ebben lelem örömömet, addig szeretném csinálni, amíg a szervezetem és az egészségem bírja. Ha ajánlanak egy elınyösebb szerzıdést, akkor megfontolom, hogy átigazolok-e más országhoz, más csapathoz. Ferencz Zsófia és Simon István, XII:E

HILDEBRAND Szabolcs Születési idı: 1995.02.01 Születési hely: Csíkszereda, Románia Életkor: 18 Magasság: 191 cm, Testsúly: 86 kg Poszt: Csatár Lövés: Balkezes

- 15 -

EREDMÉNYEI: 2010-2011- U18 VB(D2|A) ezüstérem 2011-2012 - U18 VB (D2A) ezüstérem - U20 VB (D2B) aranyérem 2012-2013 - U20 VBi (D2A Románia U 20-as válogatott tagja 2012-ben... és a XII. C osztály tanulója. Íme hogyan írnak róla az osztálytársak: • Iskolánk egyik legjobb sportolója. • Nagyon jó hokista, nagyszerő csapattag. • Sikeres sportoló, büszkék vagyunk Rá! • Tehetséges játékos, magabiztos, örülök, hogy a mi osztálytársunk. • Jó osztálytárs, jó barát. • Amellett, hogy jól hokizik, éles esze van. • Ritkán látjuk, de amikor itt van, teljesebb az osztály. • İ HILDE és így van jól! Mit csinálsz a szabad idıdben? - Olyan nekem már rég nincs. Szezonban nagyon keményen dolgozunk a csapattal. Mindenki felelıs nemcsak önmagáért, de a csapatért is. Ha lehet, pihenek, a szabadnapokon kicsit szórakozunk. A csapattársaim a barátaim is. Együtt örülünk a gyızelemnek. Tavaly, amikor megnyertük a világbajnoki aranyérmet, mind aranyszıkére festettük a hajunkat. Jó buli volt! Tervek? - Közeljövıben az érettségi, aztán továbbra is a versenysport. Számomra a jégkorong nemcsak sport, hanem életforma is. Kemény edzések, bizonyítási vágy, sok utazás, jó teljesítmények. Persze tudomásul kell venni, hogy manapság sem könnyő megélni a jégkorongból. Én azt szeretném, ha ez nekem sikerülne. Persze mellette tanulnék valamilyen sporthoz kötıdı szakmát is, például szívesen lennék sport manager. Miért pont a jégkorong? - Csíkban minden gyerek elıbb – utóbb korcsolyát kap karácsonyra. A bátrabbak még botot is. Szerintem a jégkorong az egyik legizgalmasabb sport, lendületes és akciódús csapatjáték. Mit adott neked a jégkorong? - Nagyon – nagyon sok élményt. Összejártam a fél világot, volt, hogy hetente más országban játszottunk. Aktív sportolóként megtanultam beosztani az idımet, jobban kezelni a stresszt, elviselni a vereséget. És nagyon tudok örülni úgy az egyéni, mint a csapatom sikerének. Mennyire veszélyes ez a sport? - Hát igen, nemrég nekem is volt egy elég komoly sérülésem a karon, de most már minden rendben. A sérülések bármikor elıfordulhatnak, és nem is ritkák. A lökés, ütközés, a jégen való esés mind sérülést okozhat. A jégen elesni olyan, mintha betonra esne az ember. Néha odaveszünk egyet a bottal, és a röpülı korong is kemény zúzódásokat tud okozni. Ezért is nagyon fontos a jó minıségő felszerelés. Aztán mindig rendesen be kell melegíteni, így elkerülhetık a ficamok és izomgörcsök. XII. C osztály

- 16 -

Tudtad-e hogy…? Kik azok a kémikusok, akik februárban születtek, és akikkel már a IX.-es tananyagban találkozol ?

Dimitrij Ivanovics Mengyelejev 1834. február nyolcadikán született Szibériában, egy tizennégy gyerekes családban, legutolsó gyerekként. Már a hetedikes tankönyvben olvashattad, hogy Mengyelejev orosz tudós nevéhez főzıdik az elemek tudományos rendszerezése, a periódusos rendszer felfedezése, a periodicitás törvényének megfogalmazása. Szenvedélyes kártyajátékos volt, ezért az elemek neveit kártyákra írta, atomtömegük növekvı sorrendjében kirakva az elemeket, és a hasonló tulajdonságúakat egymás alá helyezve jutott el a táblázatához. Volt, ahol a sorrendet meg kellett cserélnie, mert a számok tévútra vezették, mint ahogy ez a kobalt esetében is történhetett volna, de vegyészorra teljesen egyértelmően a vas és a nikkel közé helyeztette. Üres helyet hagyott ott, ahol tudta, hogy hiányoznak elemek, ezzel is arra késztetve a tudósokat, hogy felfedezzék a még ismeretleneket. Megjelenésében kissé emlékeztetett Raszputyinra, az ırült szerzetesre, és híre is hasonló volt. Szókimondó, radikális és kötekedı emberként ismerték Szentpétervárott. Volt Nobel-díjra jelölve, de sajnos nem ı kapta, pedig Mengyelejev nevét mindenki, aki kémiát tanult ismeri, sok Nobel-díjas tudós neve pedig sokak számára ismeretlen marad. 1907. február másodikán Szentpéterváron halt meg, emlékét szobrok, egyetem, fıiskola, utcák stb. ırzi, nevét viseli a 101-es rendszámú elem. Ha olvasni szeretnél Mengyelejevrıl, ajánlom Inzelt György Mély kútforrása a bölcsességnek címő könyvét. Svante August Arrhenius svéd kémikus, 1859. február 19.-én született, nevével a sav-bázis elméleteknél találkozhattok. „Az elektrolitos disszociáció elméletének felfedezéséért” 1903-ban Nobel-díjat kapott. Mengyelejev jelölését nem támogatta, mert Mengyelejev kritizálta az ı elméletét. Amikor 1887-ban doktori disszertációjában az uppsalai egyetemen kifejtette elektrolitos disszociáció elméletét, csupán cum laude érdemjegyet kapott, egyedül Ostwald (1853-1932) a rigai egyetem fiatal, de elismert professzora ismerte fel az új elképzelésekben rejlı lehetıségeket, ı értette meg, milyen nagy különbség van az ion és az atom között. Csodagyerek volt, hároméves korában magától megtanult olvasni, a fıiskolát mint az évfolyam legfiatalabb és legokosabb tagja fejezte be. 1889ben bevezette az aktiválási energia fogalmát, mint a reakcióhoz szükséges kritikus energiát. Rámutatott arra is, hogy létezik az üvegházhatás. 1927. október másodikán Stockholmban halt meg. Negru Réka tanárnı

- 17 -

Irodalom - ColŃ literar Százötven éve született Gárdonyi Géza (1863-1922) Gyerekkorunk elsı kedvenc olvasmányának, az Egri Csillagok címő regény szerzıjeként ismertük meg nevét, aztán általános iskolában novelláit tanulmányoztuk (Bőntárgyalás), középiskolás korunkban, a Margit legenda kapcsán, az Isten rabjai címő regényt olvastuk, kölcsönöztük, ajándékoztuk és közben ismerkedtünk Árpádházi Szent Margit élettörténetével. Gárdonyi sokoldalú alkotó volt, egri magányában komoly dokumentációs munkát végzett történelmi regényeihez, elképzelt, alkotott. Több mőfajban jeleskedett, írt mesét, novellát, verset, regényt, drámát, még mőfordítással is foglalkozott. İt nevezték egri remetének, mert egy korszakában teljesen visszavonult, távol a világ zajától alkotta mőveit, amelyek több kiadást értek meg, amelyeknek üzenete máig hat. A magyar történelem alakjait kelti életre (Attila, hun király, Zeta, Dobó István, Bornemissza Gergely) az egri vár védıi elevenednek meg regénye lapjain, nagyszerő hısöket kelt életre, a magyar falu életét ábrázolja, volt személyes tapasztalata, mivel a falusi tanítók életét élte. Leghíresebb regényei: Egri csillagok, Isten rabjai, A láthatatlan ember, Ábel és Eszter, Ida regénye, Az öreg tekintetes, A lámpás. Helye irodalmunkban Mikszáth, Jókai, Móricz között van, hiszen az anekdotázó stílust, szentimentalizmust, romantikát és realizmust ötvözi mőveiben. Mindenképpen szegényebb lenne kultúránk, irodalmunk Gárdonyi gazdag életmőve nélkül. Ha kézbe veszitek mőveit, bármelyiküket a sok közül, garantáltan találtok benne nektek szóló, testre szabott üzenetet, ezt biztosíthatom számotokra, hiszen csak akkor él az irodalom, ha olvassuk a mőveket, gondolatokat keresünk benne, amelyek átsegítenek bizonytalan vagy nehéz élethelyzetekben. Az író mőveibıl számtalan filmet is készítettek, amelyeket ma is láthatunk, ez bizonyítja, hogy Gárdonyi ma, a huszonegyedik században is idıszerő. Diénes Zsófia Anna

- 18 -

Străinul

Tereza stătea pe prispă, la fel cum o făcea în fiecare zi la asfinŃit. Privea spre uliŃa pustie şi sumbră. Din când în când, trecea câte un om cu sapa în spinare. Era început de vară, iar vântul adia uşor. Fata era fascinată de asfinŃit, îi plăcea să stea şi să se uite cum soarele se ascunde după dealuri şi cum încet, natura se cufunda în întuneric. Cufundată în gânduri zăreşte din capătul uliŃei o siluetă bărbătească. Era o umbră înaltă, un necunoscut. Bărbatul se apropia din ce în ce mai mult. Ajunge în faŃa porŃii Terezei, îşi scoase pălăria şi o salută timid pe fata care privea mirată la acest necunoscut. După aceasta bărbatul îşi continuă drumul şi dispăru în uliŃă. Fata se miră cine o fi acel necunoscut. Părea un om bun, înalt şi chipeş, purta haine nobile. În acea noapte, Tereza îl visase pe necunoscutul misterios. Ziua următoare era cu gândul numai la acest bărbat. La asfinŃit, se aşeză din nou pe verandă. În scurt timp îşi făcea apariŃia acest bărbat. De această dată o salută pe fată şi deschise uşor poarta ruginită. O rugă pe fată să îl găzduiască şi să-i ofere hrană pentru acea noapte. Tereza îl pofti la masă şi-i pregăti pe verandă un culcuş. Necunoscutul, după ce mănâncă, îi mulŃumi fetei, ieşi pe verandă fără a se prezenta şi se puse să doarmă. În aceea noapte, fata nu putu dormi. Era prea curioasă cine este acel om. Spre dimineaŃă, când cocoşul a cântat, Tereza se trezi şi se repezi spre verandă, unde pregătise culcuşul străinului, însă acesta dispăruse şi lăsa în urmă doar doi bănuŃ de aur. Spre asfinŃit, fata îl aştepta pe străin cu mare grabă, dar acesta nu a mai apărut şi la fel îl aştepta în fiecare seară, dar el nu a mai venit. Tereza începea să se întrebe dacă acest om chiar a existat sau totul s-a întâmplat în imaginaŃia ei. Gal Alina, XI. E

Nicolae Grigorescu - Pictură

- 19 -

Câte cărŃi citeşti, atâtea vieŃi trăieşti! Ceea ce m-a făcut să citesc această carte a fost dorinŃa de a explora în amănunt acest gen literar şi, desigur, creaŃia Rodicăi Ojog Braşoveanu, care a scris unele dintre cele mai fascinante aventuri poliŃiste ale literaturii române. În stilul Agathei Christie, autoarea creează o serie de personaje distincte, cu personalităŃi bine definite, dar şi contrastante, ce sunt obligate în circumstanŃe neobişnuite să colaboreze, deseori spre amuzamentul cititorului. Ironiile şi sarcasmul spumos întâlnit pe parcursul poveştii vor fura inevitabil râsetele cititorului. Firul întâmplărilor este descris printr-un real talent, clădind încetul cu încetul suspansul specific aventurilor poliŃiste. Spargerea unei conducte dintr-o locuinŃă duce la descoperirea a două tablouri cu valoare inestimabilă, în jurul cărora se învârte toată naraŃiunea şi întâmplările. Când descoperă tablourile, locatarii blocului văd în acest lucru şansa de a se îmbogăŃi şi se hotărăsc să ascundă tablourile, ca mai apoi să le vândă peste graniŃă. Atunci când un membru al grupului moare, lucrurile iau o întorsătură neaşteptată, descoperindu-se că a fost otrăvit cu cianură. Ca să nu divulge existenŃa tablourilor înainte să cheme poliŃia, Melania, „Femeia misterioasă cu evantai”,cu o ingeniozitate neaşteptată, înscenează o sinucidere, compune un bilet de adio la maşina de scris pentru a nu-i fi recunoscut scrisul şi copiază semnătura locatarului otrăvit de pe o vedere mai veche, lasă amprentele pe maşina de scris cu degetele răposatului şi, nu în ultimul rând, pune lângă el paharul din care a băut cianura. Această sinucidere „prea” perfectă îi face pe poliŃişti sceptici, ei dându-şi silinŃa în a rezolva cazul. Pitorescul personajelor, umorul, „neaşteptatul" prezent în fiecare pagină, duiosul şi cinismul, glonŃul şi aroma de levănŃică a aducerii-aminte fac deliciul lecturii acestui roman. Albert Andreea, clasa a X-a F

Adolescent Efervescent Controlul părinŃilor PărinŃii pot fi uneori o problemă destul de gravă în viaŃa noastră, a adolescenŃilor. Deşi ne vor doar binele, aşa cum o spun şi ei în repetate rânduri, uneori ne pot enerva la culme cu „morala” sau „discursul” lor interminabil despre „când eram eu copil…” sau „pe vremea mea…”.

- 20 -

Nu toŃi realizăm sau gândim problema, dar chiar şi pentru părinŃi poate fi grea această tranziŃie de la „copilaşul meu” la „micul meu adult”. Din punctul nostru de vedere, părinŃii ar trebui să ne înŃeleagă, nu-i aşa? Prin „să ne înŃeleagă”, noi vrem să fim lăsaŃi afară până la ce oră vrem, să ascultăm ce muzică vrem, să avem „look-ul” visat cu şuviŃe, pierce-uri, tatuaje… să ducem o viaŃă liberă, în care părinŃii să fie doar un fel de „finanŃatori” ai viselor noastre de libertate continuă. Ei bine, chiar dacă sună puŃin ciudat, ceea ce fac ei e într-un fel bine. Scopul părinŃilor este să ne formeze, să ne ajute să evoluăm şi să devenim nişte adulŃi demni de societate. Totuşi, uneori, merităm şi noi o doză de libertate, în limita posibilităŃilor. Dar această libertate trebuie „recompensată” într-un fel. Cum? De exemplu, încearcă să iei note mai bune… sau măcar să îŃi refaci media la o materie la care nu te descurci; încearcă să speli vasele, să duci gunoiul sau, măcar o dată pe săptămână, să îŃi faci ordine în cameră fără să fie mama nevoită să îŃi aducă aminte, pentru că dacă părinŃii văd că te „maturizezi” (sau cel puŃin dai impresia), se vor gândi că eşti responsabil, ca urmare poŃi avea singur grijă de propria-Ńi persoană, îŃi poŃi contabiliza mai bine banii de buzunar şi, ca urmare, poate poŃi primi mai mulŃi bani sau poŃi sta afară cu prietenii pentru mai mult timp, de exemplu. Dacă nici aşa nu îŃi poŃi îndupleca părinŃii, ar trebui să ai o discuŃie cu ei şi să le spui sincer cum te simŃi, sau de ce te deranjează acest „control parental” . Încearcă să negociezi cumva cu ei întrun mod paşnic, eventual să le reaminteşti de perioada în care erau şi ei adolescenŃi ca tine sau să le explici de ce este atât de important pentru tine să petreci mai mult timp în oraş cu prietenii, să socializezi, în general. Abordarea discuŃiei contează foarte mult în atragerea receptivităŃii părinŃilor. PoŃi începe prin a le mulŃumi pentru grija pe care Ńi-o poartă, continuând prin a le explica de ce consideri că unele reguli din familie sunt exagerate. În modul acesta, părinŃii nu vor mai fi atât de defensivi, realizând că sunt apreciaŃi. ToŃi dintre noi trebuie să înŃelegem că... deşi mama e uneori enervantă şi tata puŃin prea sever, tot ceea ce fac este să ne ajute să ne formăm şi să ne disciplineze, deşi unii părinŃii sunt mult prea exigenŃi în acest fapt („Nu primeşti niciun ban de buzunar!”, „La ora 7 eşti acasă!”, „Nu te las să mergi cu colegii la suc!”, „Nu mai ieşi nicăieri în seara asta!”, chiar dacă nu ai făcut nimic rău).

- 21 -

Dar dacă stăm toată ziua în casă şi învăŃăm (cu muzica în căşti şi cu gându-n altă parte – desigur, fără să ştie asta şi mama), părinŃii nu fac decât să ne izoleze şi să ne excludă într-un fel din grupul de prieteni, din viaŃa socială. Nu avem posibilitatea să încercăm experienŃe noi şi să ÎNVĂłĂM DIN PROPRIILE GREŞELI, cu toate că avem nevoie de acest lucru pentru a deveni nişte adulŃi echilibraŃi. Cel mai bun mod prin care ne pot face să fim responsabili este să ne lase să ne exprimăm aşa cum vrem. Dacă vrem să stăm până târziu afară, să ne lase să stăm cât vrem. Oricum, după o vreme ne plictisim şi ne gândim că… „mama avea dreptate”. Dacă vrem să ne schimbăm culoarea părului, să ne vopsim unghiile, să ne punem piercuri sau să ascultăm muzică hip-hop sau black metal, trebuie să avem această posibilitate. Când ne vom maturiza, probabil vom realiza că, de fapt, nu aveam nevoie de toate acestea şi le vom da dreptate părinŃilor care ne spuneau „Nu e bine să…” Dar asta e şi ideea! Prin „responsabil“ se înŃelege faptul că avem răspundere, că răspundem de propria persoană. NOI, nu părinŃii. Doar aşa putem dobândi auto-controlul şi doar aşa ne putem cunoaşte limitele: dacă suntem liberi şi dacă putem decide singuri cât stăm afară ca să nu fim obosiŃi a doua zi, cât de mult merită să suferim pentru un pierce sau tatuaj sau cât de avantajos e să mergem vara la şcoală din cauza notelor. Acum… să nu se înŃeleagă greşit. Dacă eşti corigent la trei materii şi faci numai probleme în timpul liber, nu te aştepta să-Ńi spună mama „du-te fiule, fii liber ca pasărea cerului”. Totuşi… să nu depăşim limita bunului simŃ sau a moralităŃii. Nu poŃi să te aştepŃi ca ei să te considere un adolescent responsabil, dacă tu te comporŃi ca un copil! Asumă-Ńi rolul pe care îl ai în familie, fă-Ńi curăŃenie în cameră, ajută-i uneori la cumpărături sau, de ce nu, surprinde-i cu un desert făcut de tine în weekend sau mici intenŃii care îi vor face să vadă că au de-a face cu un adult în devenire, pe care se pot baza. Mai mult decât atât, fii activ în familie şi expune-Ńi punctul de vedere atunci când se discută anumite probleme. Astfel, părinŃii vor vedea că ai ceva de spus şi că nu eşti aşa de influenŃabil/ă precum cred ei. Este foarte important să ai răbdare şi să nu aştepŃi ca atitudinea părinŃilor tăi să se schimbe peste noapte. Câştigă-le încrederea în timp, respectând regulile din familie. Treptat, aceştia vor realiza că se pot baza pe tine şi vor începe să îŃi ofere mai multă libertate, fără ca tu să o ceri. Iar rezultatul va fi cel dorit: vei putea fi şi tu „liber, ca pasarea cerului” (vorba vine, totuşi… nu ne aşteptăm la miracole).

Albert Andreea, clasa a X-a F

- 22 -

SzakMA Kedves diákok, kollégák! E rovat célja a szakmai tudás iránt való érdeklıdés, motiváltság életre keltése. Ezért is kezdeményeztem ennek elindítását, ahová szakmával kapcsolatos információkat - újdonságokat, érdekességeket, élményeket, beszámolókat várunk diáktól és tanártól egyaránt. Köszönjük a közremőködést!

Szakmai munkavégzés vagy a kompetenciák birtoka? A szakma, a munkakör fogalmát korábban általában úgy értelmezték, hogy a munkavállalók fiatalkori képzésük révén egyszer és mindenkorra elsajátítanak egy olyan tudás- és készséganyagot, amelyet utóbb, egy-egy viszonylag jól körülhatárolható munkakört betöltve már jóformán csak alkalmazni kell. A hagyományos technológiák fénykorában a munkahelyi besorolások rendszere viszonylag áttekinthetı volt. A technikai, szervezeti változások felgyorsulása a munkáltatók és a munkavállalók szempontjából egyaránt jelentıs új fejleményeket hozott. A munkáltatók számára egyre inkább fontossá vált, hogy ne csak a képzettség és a betöltött poszt közötti megfelelést vizsgálják, hanem azt is, hogy az egyes munkavállalók milyen készségek, kompetenciák birtokosai. Ez utóbbiakról ugyanis feltételezhetı, hogy nagymértékben megkönnyíthetik a nem várt helyzetekhez való alkalmazkodást, a felkínált új munkakörökhöz való sikeres idomulást. Az új helyzet kedvezett annak, hogy a szakma és a szakképzettség fogalma helyett a kompetencia fogalma kerüljön elıtérbe. Ez a fogalom már nemcsak az illetı tárgyi tudására, szakmai, gyakorlati jártasságaira utal, hanem megannyi képességre, készségre is, például az egyén intelligenciájára, helyzetfelismerı készségére, kezdeményezı- és alkalmazkodó képességére, szociális és kommunikációs képességeire stb. Az egyes szakmákhoz kiadott központi programok meghatározzák a tanulók középiskolai felvételének, a szakképzés megkezdésének szükséges feltételeként a bemeneti kompetenciákat, ill. azokat biztosító iskolai elıképzettséget. A 2007-tıl jóváhagyott moduláris felépítéső központi programok, a moduláris rendszerő képzés célja: - A szakképesítés munkaterületéhez tartozó legjellemzıbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges kompetenciák elsajátíttatása. - A cél elérése érdekében el kell sajátíttatni a munkakörben elvégzendı feladatokat, ki kell alakítani az azokhoz szükséges tulajdonságokat (alkalmazott szakmai ismeretek, szakmai készségek, képességek, személyes, társas és módszerkompetenciák).

- 23 -

Romániában a szakmai tevékenységeket és foglalkozásokat központosítva tartják nyilván. A szakmai tevékenységek listáját a CAEN 2013 (Clasificarea Activitatilor din Economia Nationala) Nemzetgazdasági Tevékenységek Osztályozása, valamint a szakmák osztályba sorolását a COR 2013 (Clasificarea ocupatilor din Romania) Romániai Foglalkozások Osztályozása rögzíti. A gazdasági tevékenységek a szakmai területek osztályozása alapján vannak feltüntetve és ezen belül rangsorolva. A foglalkozások listáján a szakmai tudáskészség és a szakmához tartozó követelmények találhatók meg minden egyes munkakörön belül. A foglalkozások abc- sorrendben kereshetık, valamint minden egyes munkakör fı- és mellékcsoportokba van sorolva egyedi azonosítóval. Iskolánk több szakma irányvonalát határozza meg a helyi piacgazdaságban a gazdaság, kereskedelem, vendéglátás területein belül. A középiskolai oktatás (szaklíceum, szakiskola) alapot képez a szaktudás, szakképzés elsajátításban egy adott szakmán belül, amelyet legfıképp az iskola –, tudáskészség-, valamint a gazdasági egységek aktív részvétele – szakmai készségek - a szakmai ismeretek kialakulását határozzák meg.

Török Annamária Szakoktató, szaktanár

Technológiai tantárgyverseny 2013 Évente iskolánkban megszervezésre kerülnek a szakmai tantárgyversenyek. Ez a megmérettetés a Tanfelügyelıség és az iskola vezetıségének irányításával zajlik, a Tudás szaktantárgyakat oktató szaktanárokkal Szakma együtt. A szakversenynek több szakasza van, így, iskolai, helyi, megyei és országos szintő Attitőd versenyek. A verseny résztvevıinek kiválasztása a XI., XII., XIII. szakosztályokból történhet. Jelen esetben a gazdasági, kereskedelmi és vendéglátó osztályok jó tanulói közül kerültek ki, akiknek vállalkozó szellemisége e téren is megnyilvánult, valamint megfelelıen motiváltnak érezték magukat, hogy képesek vállalni a napi plusz feladatok elsajátítását és elvégzését. A versenyben résztvevı tanulók szakmai tudásukat januárban mérhették fel iskolai szinten. A tananyagot több szaktantárgy alkotja, ezért nehéz feladatnak bizonyul a diáknak egy ilyen vállalkozás. Az iskolai megmérettetést egy kötelezı írásbeli felmérı foglalja magában, ahol a legmagasabb pontszámot elért tanuló juthat a megyei szakaszra. A további vizsgáknál (megyei és országos) a gyakorlati vizsga is megjelenik, ami szintén kötelezı jellegő és horderejét tekintve is nagyon fontos, mivel duplázva számít a végsı pontszám, jegy kialakításában.

- 24 -

Az iskolai tantárgyversenyen továbbjutott diákok névsora: XI. B – Mihály Sarolta XI. D – Bencze Bernadett* XI. E – Haineala Renáta* XII.C – Cozianu Emil Cristian *Mivel két tanuló ugyanazon a szakképzési területen (Turisztika és élelmezés) belül jutott tovább az iskolai szakasz alkalmával, a megyei versenyen XI.D osztályos versenyzı vett részt. A szakmai felkészítést és a tételek összeállítását biztosító tanárok: Kedves Mónika, László Judit, Sükösd Annamária, Török Annamária. A megyei tantárgyverseny szakaszai:
elmélet 2013.02. 23-án,
gyakorlat 2013.02. 25-28 között. Az országos szintő verseny megszervezésének idıpontja 2013.04.01-07 között zajlik, amelynek helyszínt szakmai terület szerint több megye is ad, a gazdasági, kereskedelmi, vendéglátó szakmák színteréül Arad megye szolgál. Török Annamária Szakoktató, szaktanár

Sport Asztali tenisz

Dombi Tihamér XI.C osztályos tanuló a február negyedikén megrendezett városi bajnokságon I. helyezést ért el.

A február tizenegyedikén megrendezett megyei bajnokságon II. helyezést szerzett.

- 25 -

Labdarugó bajnokság Február 20. és 21-én szervezték meg a városi Labdarugó bajnokságot. Tíz csapatból a Kájoni csapata a IV. helyezést érte el, megverve a Márton Áron Líceum csapatát, a Segítı Mária Líceummal 1-1 eredményt tudhatott magáénak. A fiúk a végsıkig harcoltak, hogy minél jobb eredményt érjenek el.

Városi kosárlabda bajnokság Február hatodikán szervezték meg a Városi kosárlabda bajnokságot, amin hat csapat vett részt, ahol a mi iskolánk is részt vett.

Péterfi Enikı tanárnı

- 26 -

Fejtörık LOGIKAI FELADATOK I. Anti, Béla, Cini és Dani futóversenyt rendeznek. Szüleiknek így számoltak be az eseményrıl: Anti: Sem elsı, sem utolsó nem lettem. Béla: Nem én lettem az elsı. Cini: Én gyıztem. Dani: Utolsó lettem. (A versenyen pontosan egy lett elsı és egy lett utolsó). A négy beszámoló közül egy hamis, a többi igaz. Ki hazudott? Ki lett az elsı a versenyen? Ki lett az utolsó a versenyen? II. Egy kereskedınek hat hordója van, melyekben bort és sört tart: 30 literes, 32 literes, 36 literes, 38 literes, 40 literes, 62 literes. Öt hordó borral és egy sörrel van tele. Az elsı vásárló két hordó bort vesz, a második vásárló kétszer annyi bort vesz, mint az elızı. Melyik hordóban van sör? III. Vegyünk el 9 gyufaszálat úgy, hogy pontosan 3 négyzet maradjon. (Minden gyufaszál pontosan a 2 végével érintkezik egy-egy másik gyufaszállal.)

IV. A Nemzetközi Őrmentı Szolgálat (NŐSZ) egyik őrhajójának még éppen 95 napra kitartó oxigénkészlete van, amikor egy szerencsétlenül járt társáról 7 őrhajóst vesz át a fedélzetre. Így a készlete már csak 60 napra elegendı. De 6 nap múlva megint találkoznak egy bajbajutott őrhajóval, ahonnan szinten átveszik a teljes legénységet. Ekkor már csak 38 napra elég az oxigén a mentıhajón. A második őrhajóról hány embert vettek át? V. Egy városka lakóiról a következıket tudjuk: - Nincs két lakos, akinek pontosan ugyanannyi aranypénze van. - Senkinek nincs pontosan 2013 db aranypénze. - Több lakos van, mint ahány aranypénze van bárkinek is. Legfeljebb hány lakosa van a városkának?

- 27 -

** *

Köszönet a szerkesztıknek, a diákoknak írásaikért, tanárainknak munkájukért és tanácsaikért, valamint az iskola vezetıségének a támogatásért!!!

Sajtófelelıs: Szabó Sarolta - XI.C Szerkesztı: Kovács Edit, könyvtáros Cikkírók:Darvas Zita-Katalin, Para Márton – XII.C, Szabó Tímea – XII.D, Ferencz Zsófia, Simon István – XII.E, Mihály Sarolta - XI.B, Kedves Orsolya, Szabó Sarolta – XI.C, Bencze Bernadett - XI.D, Gal Alina – XI.E, Tankó Barbara – X.A, Márton Brigitta, Szávuj Ágnes-Bernadett – X.B, Albert Andreea X.F Negru Réka, Diénes Zsófia Anna, Sükösd Annamária, Török Annamária, Pétefi Enikı tanárnık. Fotók: Péter Izabella tanárnı Irányítótanár: Negru Réka Korrektúra: Lestyán Csilla, Oanea Larisa tanárnık

- 28 -