Docentenhandleiding. Neue Kontakte Vierde editie. 4 vmbo Abschluss. Charlotte Custers Birgit Kristen Bart Haak Beate Müller-Karpe Rob Wegdam

Neue Kontakte Vierde editie 4 vmbo Abschluss

Docentenhandleiding Charlotte Custers Birgit Kristen Bart Haak Beate Müller-Karpe Rob Wegdam

De inhoud van deze docentenhandleiding kunt u digitaal vinden op de methodesite: www.neuekontakte.wolters.nl. Deze docentenhandleiding is een samenvoeging van alle digitale onderdelen die u op onze site kunt vinden. Het kan hierdoor voorkomen dat er in de tekst verwijzingen staan naar mogelijkheden die alleen tot uw beschikking staan als u de digitale versie gebruikt.

Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss Docentenhandleiding

© Wolters-Noordhoff bv

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Inhoud Woord vooraf Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte Abschluss A

Auf einen Blick & didactische tips - Inhoud - Toelichting - Auf einen Blick 1 – Kontakte - Auf einen Blick 2 – Aussehen - Auf einen Blick 3 – Träume - Auf einen Blick 4 – Wählen - Auf einen Blick 5 – Alternativ - Auf einen Blick 6 – Grenzenlos

15 16 17 18 26 32 37 42 47

B

Studiewijzers - Studiewijzer Kapitel 1 t/m 6

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C

Kopieerbladen - Kopieerbladen Hören Kapitel 2 t/m 6 - Kopieerbladen Sprechen Kapitel 1 t/m 6

59 60 72

D

Transcripten - Transcript Hören Kapitel 1 t/m 6 - Transcript Sprechen Kapitel 1 t/m 6

88 89 150

E

Lernlisten - Lernliste Lesen Kapitel 1 t/m 6 - Lernliste Hören Kapitel 1 t/m 6 - Lernliste Sprechen Kapitel 1 t/m 6

165 166 174 182



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Woord vooraf Neue Kontakte 4e editie deel 4 vmbo Abschluss U bevindt zich in docentenhandleiding bij Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss, 4e editie. Zoals de titel al aangeeft, is dit het deel waarmee het vmbo afgesloten wordt. Ten opzichte van de vorige editie is dit deel inhoudelijk flink herschreven. Daarbij is gehandhaafd dat wat kenmerkend is voor Neue Kontakte Abschluss en wat zich in de ogen van de gebruikers bewezen heeft. Natuurlijk zijn ook de lijnen uit de delen 1, 2 en 3 van de vierde editie doorgetrokken. Toch zijn er nog een paar dingen die u moet weten voordat u met dit deel aan de slag gaat. Hoofdstukindeling Ervaringen van gebruikers leren ons dat de tevredenheid over de oude Abschluss groot was. Reden voor ons om aan de basisprincipes weinig te wijzigen: net als in de vorige editie vindt u zes thematische hoofdstukken. De thema's vloeien niet meer voort uit de eindtermen maar uit mogelijke interesses van leerlingen. Ze dienen vooral om een samenhang in de lees- en luisterteksten te creëren. De teksten belichten een thema telkens vanuit een andere invalshoek. Dit wordt duidelijk gemaakt door überleitende teksten in het AB. Waar mogelijk hebben we geprobeerd bij het spreken en schrijven binnen het thema te blijven. Verder hebben we ook vastgehouden aan de gescheiden vaardigheden. U kunt dus zowel horizontaal als verticaal door het boek en kunt daardoor voor een Schoolexamen gemakkelijk eigen accenten zetten. Veel zichtbare wijzigingen vloeien voort uit de delen 1, 2 en 3. Zo bieden we ook bij dit deel bij elk hoofdstuk via e-Kl@sse uitgebreide MMM-mogelijkheden met speciaal voor dit deel examentraining. Voor gedetailleerde informatie ten aanzien van inhoudelijke aanpassingen verwijzen wij u naar het onderdeel Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss. Basisberoepsgericht naast kaderberoepsgericht, gemengd en theoretisch De studielast voor Duits in de (b)k-leerweg verhoudt zich tot die van de gt-leerweg ongeveer als 2 : 3. Die verhouding maken we in het boek zichtbaar doordat ongeveer 1/3 deel van de teksten/opdrachten open en dus voor gt is. De scheiding is niet in elk (deel)hoofdstuk even makkelijk aan te brengen, maar in de studiewijzer aan het begin van elk hoofdstuk ziet u in een oogopslag wat (b)k (dicht) en gt (open) is. In de receptieve delen “hangen” aan de laatste dichte tekstinput een of meer oefeningen die ook door (b)k-leerlingen gedaan kunnen worden, waarmee u in de buurt van de 60-70% voor (b)k komt. Wat het productieve aspect betreft is er voor (b)k-leerlingen sprake is van een “onderhoudscursus”. Het open gedeelte is grammaticaler en bereidt de leerlingen ook voor op nieuwe communicatieve situaties. Lernlisten De Lernlisten die u uit de voorafgaande delen kent, zijn grotendeels uit het AB verdwenen; ze zijn echter wel per vaardigheid in de e-kl@sse opgenomen en ook per hoofdstuk toegevoegd aan deze docentenhandleiding. In principe bereiden de leerlingen zich bij spreken op een afsluitende Karteiopdracht voor via de oefeningen en de Redemittel van het hoofdstuk en de eigen Redemittel. In de voorbereiding op zo’n Karteiopdracht hebben de leerlingen ook de mogelijkheid via e-



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Kl@sse Lernlisten N-D te oefenen. Daar kunnen ze ook nog eens oude woordenschat en Redemittel (uit eerdere delen) bij het thema te herhalen. Bij het lezen zijn op grond van onze ervaring uit de teksten een aantal examenrelevante woorden geselecteerd, die aan het eind van het hoofdstuk via e-Kl@sse geleerd kunnen worden. Daarnaast bieden we ook bij het luisteren een Lernliste D-N aan. Een regelmatig onderdeel in de luistertraining is de Vorentlastung van een luistertekst via het raden/afleiden van een woordbetekenis. Daarom vindt u deze Lernlisten in tegenstelling tot de Leselernlisten wel in het AB. Zum Schluss Zum Schluss als diagnostische toets aan het eind van een hoofdstuk is verdwenen. In plaats daarvan wordt in de spreek- en schrijfhoofdstukken elke oefencyclus met een Karteiopdracht afgesloten. Dit is een opdracht die de schoolexamensituatie benadert en tevens als diagnose kan dienen. De Karteiopdrachten (en de bijbehorende 'nabereiding'/check) zijn uitermate geschikt voor het aanleggen van een soort examendossier. Bij lezen en luisteren is voor een andere opzet gekozen. Het is volgens ons niet zinvol om per hoofdstuk een diagnostische toets af te nemen omdat het moeilijk is om daaraan een inhoudelijk vervolg te geven: Wat doet de individuele leerling(e) wanneer hij/zij een onvoldoende scoort? Welke strategie moet hij/zij nog een keer oefenen...? … Daarom hebben we in elk leeshoofdstuk een bestaande examentekst opgenomen opdat leerlingen hun niveau kunnen peilen. Daarnaast dienen het laatste lees- en luisterhoofdstuk als een laatste test voor het (school)examen. Bovendien vinden de leerlingen in e-Kl@sse een BB-, KB en GTL-examen. Dat betekent dat zij op elk gewenst moment kunnen testen in hoeverre hun leesvaardigheid op examenniveau is. Kijkvaardigheid Wat kijkvaardigheid betreft zetten we de lijn van de voorgaande delen voort. De thuiskijkopdrachten bij Abschluss derde editie hebben we gehandhaafd en aangevuld met opdrachtformulieren voor het kijken naar internetvideo`s – waarbij wij helaas niet kunnen garanderen dat genoemde sites in de lucht blijven. Leesdossier Wat het leesdossier betreft is er een kleine verandering ten opzichte van de voorgaande delen. De leesdossiertekst is uit het TB verdwenen. Wel bevindt zich in e-Kl@sse bij elk hoofdstuk weer een leesdossiertekst. Daarnaast wordt aan het eind van het eerste leeshoofdstuk aangegeven waar leerlingen zelf geschikte en interessante leesteksten kunnen vinden. Omdat de ruimte binnen e-Kl@sse beperkt is, is gekozen voor een examentraining in plaats van een tweede leesdossier bij elk hoofdstuk. Dat verklaart waarom u anders dan in eerdere delen maar één leesdossiertekst per hoofdstuk vindt. Loopbaan en beroep In dit deel vindt u anders dan in de voorgaande delen geen expliciete ‘beroepshoofdstukken’ meer. Alleen het spreekgedeelte van Kapitel 3 zou men nog als beroeps(deel)hoofdstuk kunnen betitelen. Hier bereiden de leerlingen zich voor op een beroepenmarkt waar ze zelfstandig vergaarde informatie over beroepen uitwisselen. Daarnaast gebeurt de beroepsoriëntatie veelal via de lees- en luisterteksten. In deze ‘loopbaanteksten’ proberen we aan te sluiten bij de belevingswereld van de vmbo-leerlingen. Beroepskeuze en mogelijke beroepsperspectieven spelen een rol: onderwerpen als keuzegesprekken, stage, Berufsinformationszentrum, Lehre en diverse beroepen komen aan bod. Deze teksten zijn in eerste instantie als lees-/luistertraining gedacht, maar de teksten bieden voldoende aanknopingspunten om leerlingen (via een klassengesprek) tot actie en/of reflectie aan te zetten.



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Landeskunde Landeskundliche teksten worden net als in de delen 1, 2 en 3 via een symbool zichtbaar gemaakt. En achter in TB en AB vindt u de vertrouwde topografische kaart. Studiewijzer Gezien het feit dat u zelf bepaalt hoe u door het boek gaat, is ervoor gekozen geen studiewijzer te maken. In vergelijking met de voorgaande delen heeft de lege studiewijzer voor in het hoofdstuk een aanpassing ondergaan die geen noodzakelijke toelichting behoeft. De productieve leerdoelen zijn verplaatst naar het begin van elk (deel)hoofdstuk. Na de laatste opdracht van een oefencyclus gaan de leerlingen na in hoeverre ze deze doelen hebben gehaald. Antwoorden In vergelijking met het derde deel is er bij de lees- en luistervaardigheid uitgebreidere feedback (en in enkele gevallen hele transcripten), zodat leerlingen niet alleen zelfstandig kunnen nakijken maar ook beter zicht op hun fouten (en ontbrekende woordenschat) kunnen krijgen. Bij grammaticaoefeningen vinden leerlingen niet alleen het goede antwoord maar ook de stappen die naar het goede antwoord leiden. Toetsen Op veler verzoek komen we bij deze editie voor het eerst met toetsen bij het Abschluss-deel. In het examenjaar spelen toetsen een heel andere rol dan in de jaren 1 t/m 3, vandaar dat het aanbod ook afwijkt van dat van de delen 1 tot en met 3. Bij de toetsen zijn we – net als bij het Textbuch - uitgegaan van de verschillende onderdelen van een hoofdstuk: luisteren, grammatica, Redemittel, spreken en schrijven. Een dergelijk aanbod sluit beter aan bij de praktijk in een examenjaar. Naast het centraal examen worden er immers ook schoolexamens afgenomen voor luisteren, spreken en evt. schrijven. Daarnaast zult u op onderdelen ook voortgangstoetsen willen afnemen. Deze toetsen dienen beide doelen. Voor 4 vmbo Abschluss zijn toetsen ontwikkeld per vaardigheid. Zo treft u op deze cd-rom de volgende mapjes met toetsen aan: Vaardigheid Luisteren Grammatica Redemittel Schrijven Spreken

Niveau niveau A niveau B niveau A niveau B niveau A niveau B niveau A niveau B niveau A niveau B

Aantal toetsen 3 toetsen 3 toetsen 4 toetsen 6 toetsen 6 toetsen 6 toetsen 2 toetsen 3 toetsen alle spreekkaarten alle spreekkaarten en superkartei-opdrachten



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Achtergronden bij de herziening van Neue Kontakte 4 vmbo Abschluss De vier lijnen Leesvaardigheid Uitgangspunten Bij de leestraining beginnen de leerlingen niet blanco. In de voorafgaande delen hebben de leerlingen immers al veel gelezen en kennis gemaakt met de meest uiteenlopende tekstsoorten. Bovendien hebben we geprobeerd de leerlingen op twee manieren leesvaardiger te maken: - impliciet, door middel van de opdrachten zijn bepaalde automatismen ingeslepen: verschillende manieren van lezen, letten op illustraties, tussenkopjes e.d., voorspellen, betekenis raden. - expliciet, aan de hand van leestips In Neue Kontakte Abschluss trekken we deze lijn consequent door. In de training zijn wij van het volgende uitgegaan: - (b)k-leerlingen sluiten het hoofdstuk na de laatste dichte tekst af. In de meeste gevallen is dit de ‘beroepstekst’. Eventuele bijbehorende open opdrachten bij deze dichte tekst zijn mogelijke differentiatieopdrachten voor (b)k’ers. De opdrachten die horen bij de open teksten zijn in principe voor gt-leerlingen gedacht. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat de betere/snellere (b)k-leerlingen niet verder zouden mogen gaan. - gt-leerlingen hoeven (met het oog op de tijd) niet per definitie met tekst A te beginnen. Voor de herhalingshoofdstukken 1 t/m 3 is dat wel aan te bevelen. In de overige hoofdstukken zou bijvoorbeeld met de ‘beroepstekst’ begonnen kunnen worden. - De leerlingen kunnen de teksten en opdrachten geheel zelfstandig doorwerken en met behulp van het antwoordenboekje corrigeren. Dit is een ideale manier van tempodifferentiatie. Maar we raden wel aan regelmatig klassikale momenten in te bouwen. Dit met het oog op bewustmaking, reflectie (Waar zijn we in deze tekst(en) mee bezig geweest?) en afwisseling. - Na afloop van een hoofdstuk kunnen de leerlingen via e-Kl@sse de bijbehorende Lernliste D-N leren. Het is verstandig dat de leerlingen bij ieder volgend hoofdstuk de vorige Lernlisten herhalen. - De leestraining kan in e-Kl@sse worden afgesloten met een heel examen (BB, KB of GTL). Wat de tekstkeuze betreft zijn wij ervan uitgegaan dat niet elke tekst uit de vorige editie vervangen diende te worden. Teksten die naar ons eigen oordeel én het oordeel van leerlingen voldoen wat betreft didactisch doel en eigentijdsheid, zijn gehandhaafd. Natuurlijk zijn alle opdrachten nog eens kritisch bekeken en waar nodig aangepast.

Leeslijn De eerste drie hoofdstukken staan in het teken van herhaling van de theorie uit 3 vmbo-deel. In hoofdstuk 1 ligt de nadruk op vóór het lezen (de bewustwording van het leesdoel, het herkennen van de tekstsoort en de hulpmiddelen die iedere tekst biedt). Dit moet leerlingen in staat stellen om tot een voorspelling van de inhoud van een tekst te komen. Met name in de dichte opdrachten ligt het accent op globaal lezen en het begrijpen van de grote lijnen.



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Wat de vraagstelling betreft beperken we ons tot gesloten en half-open vraagstelling. Ook de meerkeuzetraining wordt rustig ingezet: Nederlandstalige tweekeuze-vragen. In hoofdstuk 2 zetten we de stap van globaal lezen (op alineaniveau) naar nauwkeurig lezen, waarbij de (b)k-leerlingen nog sterk geleid worden. In hoofdstuk 3 worden de leesstrategieën via checks expliciet herhaald en besteden we veel aandacht aan woordherkenning, woordraadstrategieën en weloverwogen woordenboekgebruik. In de resterende hoofdstukken keert het woordenboek structureel terug. Bij de afsluitende meerkeuze-opdracht hebben we voor (b)k Nederlandstalige driekeuzevragen en voor gt tweekeuzevragen, met de vraagstelling in het Duits. De expliciete examentraining begint in hoofdstuk 4. In het TB laten we via de Exameninfo zien wat de leerlingen in het CE kunnen verwachten. En via de opdrachten leren de leerlingen dat ze hun leesstrategie en aanpak aan de vraagstelling en tekstsoort moeten aanpassen (leertips AB). In de leestraining besteden we expliciet aandacht aan veel voorkomende examenvragen. Aan de beantwoording daarvan wordt via stappenplannen gericht gewerkt. In hoofdstuk 5 introduceren we een stappenplan voor de Lückentext. De expliciete examentraining wordt in het AB afgesloten met een oefening rond het examenvraagidioom. Exclusief voor de gt-leerlingen komen dan nog de verbandvragen uitvoerig aan bod. Daarbij besteden we extra aandacht aan de bij verbanden cruciale ‘signaalwoorden’. Hoofdstuk 6 vormt de finale van onze leestraining waarin een Centraal Eindexamen wordt nagebootst. De leerlingen kunnen nu laten zien wat ze van de leesvaardigheidstraining in de voorafgaande hoofdstukken hebben geleerd. Woordverwerving In Neue Kontakte-Abschluss neemt het aanbrengen en uitbreiden van de woordenschat een belangrijke plaats in. Daarbij kennen we een tweesporenbeleid: Lernlisten en woordraadstrategieën. Aan het eind van het eerste hoofdstuk wijzen in een leertip de leerlingen op de Lernlisten DN in de e-Kl@sse. Het gaat hier om woorden die op grond van onze eigen ervaring een hoog ‘CE-gehalte’ hebben en dus een nuttige laatste voorbereiding op het CE kunnen zijn. Deze Lernlisten vindt u overigens ook nog eens als kopieerblad in de docentenhandleiding. Voor wat de woordraadstrategieën betreft hanteren we de volgende opbouw: - lijkt op Nederlands - internationalismen - aandacht voor samengestelde woorden - afleiden uit de context. Het laatste onderdeel keert structureel terug in combinatie met het opzoeken in het woordenboek. Dit om het woordenboekgebruik te trainen én om achteraf nog eens te controleren of de afgeleide betekenis wel in de context past. Woordenboekgebruik Aangezien de leerlingen tijdens het CE gebruik mogen maken van woordenboeken, is het zaak hen te leren dit zo efficiënt mogelijk te doen. In de voorafgaande delen van Neue Kontakte hebben de leerlingen hun opzoekvaardigheid regelmatig geoefend en gaandeweg vergroot. Dit deel biedt een herhaling en vormt tevens de afronding daarvan. Het al dan niet gebruik maken van een woordenboek is onlosmakelijk verbonden met woordraadstrategieën. Pas wanneer die niet werken, moeten de leerlingen zich afvragen hoe belangrijk een onbekend woord is. Door het woordenboekgebruik consequent te koppelen aan de raadstrategieën en door veelvuldige herhaling hopen we uiteindelijk tot geautomatiseerd en verantwoord opzoekgedrag te komen.



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Leeslijn in trefwoorden (cursief voor gt) - eerst vóór dan tijdens het lezen - van expliciet naar impliciet (→ leertips) - van geleid naar zelfstandig (→ stappenplannen) - van bewust naar automatisch - van gesloten vragen via half-open naar open - stapsgewijs (2, 3, 4) richting meerkeuzevragen - van Nederlandstalige naar Duitstalige vragen - toenemende moeilijkheidsgraad van de teksten - leren raden van woordbetekenis en aandacht voor false friends - woordenschatverwerving - weloverwogen woordenboekgebruik - leesdossier (in e-Kl@sse en via (internet)teksten) (b)k naast gt Voor de (b)k-teksten gelden de volgende criteria: - teksten over concrete onderwerpen "dicht" bij de leerlingen - kortere teksten (maximaal ± 400 woorden) met verhoudingsgewijs meer visuele elementen - de teksten kennen een gemarkeerde opbouw - indien nodig zijn de authentieke teksten bewerkt - een minimum aan onbekende woorden Voor (b)k-opdrachten geldt: - lezen in meerdere rondes (van buiten naar binnen) - geen impliciete denkstappen - gering beroep op raadstrategieën (als, dan moet voorgegeven keuzes) - open-vragen zo gesloten mogelijk - overwegend Nederlandstalige vraagstelling

Luister- en kijkvaardigheid Uitgangspunten In de voorafgaande delen hebben de leerlingen op twee manieren aan hun luistervaardigheid gewerkt: - impliciet, door middel van de opdrachten zijn bepaalde automatismen ingeslepen: verschillende manieren van luisteren, voorspellen, betekenis raden, op achtergrondgeluiden letten, trefwoorden maken. - expliciet, aan de hand van luistertips Ook in dit deel blijven we werken volgens het principe: expliciet → impliciet. Voor de luistertraining zijn we van het volgende uitgegaan: - (b)k-leerlingen sluiten het hoofdstuk na de ‘beroepstekst’ af. Eventuele daarbijorende open opdrachten zijn een mogelijke differentiatieopdracht voor (b)k’ers. De opdrachten die horen bij de open teksten zijn in principe voor gt-leerlingen. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat de betere/snellere (b)k-leerlingen niet verder zouden mogen gaan. Daarbij komen antwoordenboekje en leerlingen-cd’s goed van pas komen - gt-leerlingen hoeven (met het oog op de tijd) ook niet per definitie met de eerste luistertekst te beginnen. Voor de herhalingshoofdstukken 1 en 2 is dit wel aan te bevelen. In de overige hoofdstukken zou bijvoorbeeld met de ‘beroepstekst’ begonnen kunnen worden. - Het arrangement van Abschluss is zodanig dat de leerlingen de luisterhoofdstukken zelfstandig zouden kunnen doorwerken (leerlingen-cd's en antwoordenboekje, voor een deel met transcripten). Daarom is er geen onderscheid tussen docenten- en leerlingen-cd.



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- Tijdens het hoofdstuk worden de luisterteksten (in combinatie met Vorentlastung) gebruikt voor het uitbreiden van de woordenschat. Deze woorden maken deel uit van de Lernliste DN, waarin zich ook nog een aantal andere examenrelevante woorden bevinden. Na afloop van een hoofdstuk kunnen de leerlingen de bijbehorende Lernliste D-N leren. Het is verstandig dat de leerlingen bij ieder volgend hoofdstuk de vorige Lernlisten herhalen. Net als bij het lezen zijn wij van mening dat niet elke luistertekst uit de vorige editie vervangen hoeft te worden - op gebruikersdagen en in enquêtes werd met name het luisterdeel als goed beoordeeld! Teksten die naar ons eigen oordeel én het oordeel van leerlingen voldoen, zijn gehandhaafd. Natuurlijk zijn alle opdrachten nog eens kritisch bekeken en waar nodig aangepast. Dat betekent bijvoorbeeld dat we het ‘luisteren in meerdere rondes’ aanzienlijk hebben teruggebracht Luisterlijn We beginnen de luistertraining met een herhaling van de activiteiten vóór het luisteren. In hoofdstuk 1 komen voorkennis en het bepalen van het luisterdoel (en de daarmee samenhangende manier van luisteren) aan bod. De ‘theorie’ wordt aangeboden via een leertip. In de bijbehorende opdrachten krijgen leerlingen expliciet de opdracht de stappen te volgen die aan het luisteren voorafgaan en ligt (met name voor (b)k-leerlingen) de nadruk op globaal luisteren. In hoofdstuk 2 gaan we een stapje verder: de voorkennis, die via de activiteiten vóór het luisteren aangebracht is, moet gebruikt worden om te voorspellen. Ook hier hebben we weer de combinatie van leertip met expliciete instructie. De leerlingen ervaren dat ze aan de hand van enkele trefwoorden al een heleboel kunnen voorspellen en omgekeerd dus lang niet alle woorden hoeven te kennen om een bericht te begrijpen. In hoofdstuk 3 beginnen we met de eigenlijke schoolexamentraining door - net als bij de andere vaardigheden - kort uit te leggen wat de leerlingen bij het schoolexamen kunnen verwachten. In een leertip wordt expliciet uitgelegd welke tekstsoorten en welke verschillende vraagsoorten er zijn. Via het voorspellen uit hoofdstuk 2 komen de gt-leerlingen nu logischerwijze uit bij de Lückentext. In een leertip met bijbehorende aanwijzingen wordt duidelijk gemaakt hoe de vragen bij de Lückentext het best aangepakt kunnen worden. Met behulp van de transcriptie in het antwoordenboekje moeten de leerlingen achterhalen waardoor eventuele fouten veroorzaakt zijn. Bij de korte fragmenten oefenen we met driekeuzevragen, bij de langere teksten met tweekeuze. Vanaf hoofdstuk 4 wordt het luisteren vrijwel zonder expliciete sturing gedaan. Een enkele keer wordt via de Luisterchecklist nog even stilgestaan bij de activiteiten vóór het luisteren. In dit hoofdstuk wordt bij lange teksten voor de eerste keer met driekeuzevragen geoefend. In de hoofdstukken 5 en 6 bestaat de training uit leren door doen waarbij af en toe via de transcripten bewustwording plaats kan vinden. Hoofdstuk 6 kan als ‘onze’ luistertoets beschouwd worden. Woordverwerving Een regelmatig terugkerend onderdeel is het raden van woordbetekenissen uit een contextzin. Dit is bedoeld als Vorentlastung op de komende luistertekst. Deze woorden maken deel uit van de Lernliste, die aan het eind van elk hoofdstuk te vinden is. Daarin staan die woorden uit de luisterteksten die een hoge frequentie hebben. Kijkvaardigheid Zoals in het woord vooraf reeds vermeld maken we voor de kijkvaardigheidstraining gebruik van e-Kl@sse en thuiskijkopdrachten. Deze opdrachten zijn niet programmagebonden en hebben betrekking op de volgende tekstsoorten: 1 weerbericht 2 korte berichten



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3 film (krimi, soap e.d.). 4 korte internetvideo`s Luisterlijn in trefwoorden - eerst vóór dan tijdens het luisteren - van expliciet naar impliciet (→ leertips) - van geleid naar zelfstandig (→ stappenplannen) - van bewust naar automatisch - stapsgewijs richting meerkeuzevragen - toenemende moeilijkheidsgraad van de teksten - toenemende lengte van de teksten - woordenschatverwerving in combinatie met Vorenstlastung - check aan de hand van transcripten - kijkvaardigheidstraining via thuiskijkopdrachten (b)k naast gt Anders dan in de derde editie heeft in deze editie niet elke luistertekst een TB-input. In het kader van de voorbereiding op de cito-toets (waar ook ‘koud’ geluisterd moet worden) doen we dit vanaf hoofdstuk 3 nog maar twee keer per hoofdstuk. Desondanks kennen de luisterhoofdstukken dezelfde opbouw. De laatste twee teksten zijn enkel voor de gtleerlingen gedacht. Voor de (b)k-teksten gelden de volgende criteria: - de eerste twee teksten kennen indien nodig een aangepast spreektempo - liever meerdere korte fragmenten dan één lang gesprek (= gemarkeerde opbouw) - de laatste ‘dichte’ tekst kan wat lengte betreft gt-niveau hebben.(wij hanteren ± 1000 woorden) - geen uitgesproken dialect - gespreksonderwerpen dicht bij de leerlingen (concreet) Voor de (b)k-opdrachten geldt: - geen impliciete (denk)stappen - luisteren in meerdere rondes (van buiten naar binnen, dan wel met check) - geen expliciet beroep op raadstrategieën - vraagstelling veelal gesloten

Gespreksvaardigheid In vergelijking met de vorige editie is zijn de spreekhoofdstukken volledig herzien. In deze hoofdstukken is een grotere samenhang aangebracht door de leerlingen aan het begin van het hoofdstuk in een min of meer reële situatie te plaatsen. Binnen deze complexe situatie moet een leerling(e) dan meerdere communicatieve taken vervullen. Daarom wordt deze situatie in deelsitutaties opgedeeld. Bij elke deelsituatie hoort vervolgens een Redemitteltabel, die net als in de delen 1, 2 en 3 weer uit kleine gesprekjes bestaat. Uitgangspunten In de training van de gespreksvaardigheid staan twee zaken centraal: - de leerlingen kunnen over zichzelf vertellen en - de leerlingen kunnen zich redden in alledaagse situaties. Daarbij zijn wij van het volgende uitgegaan: - We herhalen systematisch bijna alles wat in de voorgaande jaren aan de orde geweest is. We kunnen immers niet verwachten dat de leerlingen deze stof nog paraat hebben.



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- We besteden geen expliciete aandacht meer aan de uitspraak. Wel komen regelmatig naspreekoefeningen (in combinatie met woordenschatverwerving) voor - Net als in de voorgaande delen werken we weer met een ‘spreekgrammatica’ (de regels die een leerling minimaal moet kennen om zich in gesprekssituaties te redden). Deze spreekgrammatica wordt telkens herhaald, om te voorkomen dat elementaire zaken nog fout gaan. De overige (schrijf)grammatica komt in het onderdeel schrijfvaardigheid uitgebreid aan de orde. - De leerlingen werken zoveel mogelijk zelfstandig. D.w.z. in tweetallen en met het antwoordenboekje. De partner hoeft natuurlijk geen vaste partner te zijn. De dialogen met het luidsprekersymbool staan ook op de leerlingen-cd’s waardoor docentonafhankelijk werken mogelijk is. Natuurlijk kunt u ook zo nu en dan klassikaal werken: begindialoog, enkele steekproeven, beoordelen/bespreken van gesprekjes ... - De controleur krijgt een wat prominentere rol. Ter voorbereiding op een Karteiopdracht beoordelen de leerlingen elkaar regelmatig via een eenvoudig invulschema. - Wanneer de leerlingen in tweetallen een hoofdstuk doorgewerkt hebben, wil dat nog niet zeggen dat ze alles weten. Wij raden aan af en toe klassikale momenten in te bouwen, waarin u Redemittel en woordenschat herhaalt en aandacht aan de uitspraak besteedt. - De Lernlisten achter in het TB zijn er niet meer. In alle Redemittelopdrachten in het AB wordt echter verwezen naar de e-Kl@sse. Daar vinden de leerlingen Lernlisten bij het hoofdstuk en bruikbare woordenschat en Redemittel uit de eerdere delen. - Alle Karteiopdrachten samen vormen de Sprechkartei (het spreekdossier). Dit is wat ons betreft de stof die de leerlingen voor het mondelinge Schoolexamen moeten kennen. U vindt de Karteien daarom nu niet in het AB maar op de toets-cdrom. Zo kunt u zelf beslissen of u deze opdrachten aan de leerlingen meegeeft (om thuis voor te bereiden en in de les te oefenen) of niet. Op het mondeling laat u de leerlingen dan een aantal willekeurige (al dan niet voorbereide) Karteiopdrachten doen. Dit kan u heel veel werk besparen en bovendien wordt er getoetst zoals er geoefend is! Spreeklijn Het spreekdeel kent geen consequente lijn van hoofdstuk 1 naar 6. De lijn zit net als in de eerdere delen in de weg naar de diverse Redemitteltabellen. Aan het eind van zo'n lijn ligt telkens een Karteiopdracht. Voor gt-leerlingen is er sprake van progressie in die zin dat ze in dit deel ook in nieuwe situaties geplaatst worden. (B)k-leerlingen doen als het ware een onderhoudscursus en herhalen alle situaties uit de eerdere delen. Op weg naar een Karteiopdracht blijven we trouw aan het ABCD-model van Neuner: stap 1: nieuwe woordenschat wordt aangeboden (en/of oude wordt opgefrist): de A-fase. stap 2: eventuele regels en woorden worden (reproductief) ingeslepen: de B-fase. stap 3: de oefencyclus eindigt met het zich eigen maken van de Redemittel: de B- en de Cfase stap 4: de leerlingen doen de Karteiopdracht: de C/D-fase. Aan het eind van het hoofdstuk volgt dan de zogeheten Superkartei. Dat is een complexe opdracht die aansluit bij de communicatieve situatie die aan het begin van het hoofdstuk beschreven is (D-fase) (b)k naast gt De gt-leerlingen doen alles. (B)k-leerlingen doen alleen de verplichte opdrachten die resulteren in een dichte Redemitteltabel. Natuurlijk is het behoorlijk arbitrair en subjectief om te bepalen wat (b)k-Redemittel en wat gt-Redemittel zijn. Bij die keuze hebben wij ons binnen een bepaalde situatie laten leiden door het taalgebruik (de taal in de ‘basisRedemittel’ is zo eenvoudig mogelijk gehouden) en door de hoeveelheid. In de open Redemittel bevinden zich naast oude Redemittel ook enkele situaties die wij alleen voor gtleerlingen aanbieden: - klachten uiten/reclameren - sterke en minder goede kanten van zichzelf benoemen



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- informeren naar recreatieve/toeristische mogelijkheden - omschrijven - dienstverlenende rollen: (toeristische) informatie geven + bediening - mening geven (eerste aanzet tot discussie) Verder zijn wij van mening dat gt-leerlingen "met Redemittel om moeten kunnen gaan" (= vrije(re) productie), terwijl wij het voor (b)k-leerlingen voldoende vinden wanneer ze de Redemittel adequaat kunnen reproduceren. Dit principe keert terug in de Karteiopdrachten: de dichte opdracht komt (vrijwel letterlijk uit) de dichte Redemitteltabellen en moet door alle leerlingen gedaan worden. In de open opdracht zitten ook open Redemittel verwerkt. Deze verlangt meer creativiteit en is gedacht voor de gt-leerlingen. Daarnaast vindt u in enkele hoofdstukken opdrachten waarin de leerlingen iets moeten presenteren. Dit zijn opdrachten die elke leerling(e) de mogelijkheid biedt op eigen niveau laten zien waartoe hij/zij in staat is.

Schrijven Net als het spreken is het schrijven zeer grondig herzien. De aanpassingen waren noodzakelijk geworden door veranderingen in de delen 1, 2 en 3. Uitgangspunten In de eindtermen wordt van leerlingen verwacht dat ze bepaalde teksten kunnen produceren. Daarom wordt de progressie in het schrijfdeel door de tekstsoort bepaald: We beginnen met een eenvoudig kaartje en eindigen met een (uitgebreide) zakelijke brief n.a.v. een advertentie. In de tussentijd dekken we eindtermen en tekstsoorten af die in een cito-schrijftoets aan de orde zou kunnen komen. In de training zijn we van het volgende uitgegaan: - We herhalen systematisch de ‘schrijfgrammatica’ van de voorgaande jaren. Daarbij komt de opzoekvaardigheid (Opzoeklijst → Spick-o-thek) nog eens expliciet aan de orde. - Voor (b)k geen nieuwe grammatica meer. Voor gt een kleine uitbreiding. - Herhaling woordenboekgebruik met enkele nieuwe tips. - Leerlingen werken zoveel mogelijk zelfstandig. Ze krijgen uitgebreide feedback in het antwoordenboek en leren eigen schrijfproducten (en die van een ander) controleren aan de hand van een Checkliste. - In de opdrachten en aanwijzingen werken de leerlingen met de tekstverwerker (indien mogelijk met gebruik van een spellingscontrole). Ze schrijven brieven en e-mailberichten, corrigeren en/of passen die aan en slaan ze digitaal op . - Alle Schreibkarteiopdrachten samen vormen de Schreibkartei (het schrijfdossier). - Geleid schrijven is voor (b)k-leerlingen allesbehalve eenvoudig. Daarom bevinden zich alleen in de hoofdstukken 1 t/m 4 dichte en open opdrachten. Hoofdstuk 5 en 6 worden echter alleen door gt-leerlingen gedaan. Schrijflijn De eerste drie hoofdstukken zijn als het ware een uitgebreide opfriscursus. We herhalen stap voor stap de grammatica, het gebruik van Spick-o-thek in combinatie met de Opzoeklijst en het woordenboekgebruik. Voor (b)k-leerlingen blijft het hierbij. Zij blijven herhalen en inslijpen via invuloefeningen en reproductief schrijven. Voor gt-leerlingen komen nog enkele nieuwe grammaticale onderwerpen aan bod. En zij leren stap voor stap een geleide brief/mening te schrijven. De eerste vier hoofdstukken zijn opgebouwd via het Neunermodel: na een input (= voorbeeldkaartje, -brief of -mail) volgt een serie oefeningen die in Schreibmittel uitmonden.



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Net als bij het spreken volgt na de Schreibmitteltabel een Karteiopdracht. Dit zijn schrijfopdrachten in de lijn van de citoschrijftoetsen. Deze Schreibkarteiopdrachten vormen samen het schrijfdossier. Daarbij gaan wij er vanuit dat leerlingen zowel de (door u) nagekeken als de (door henzelf) gecorrigeerde versie bewaren. Voor het schoolexamen schrijfvaardigheid nemen de leerlingen dit dossier nog een keer door, opdat ze van hun fouten leren. In de laatste twee hoofdstukken wordt nog steeds gewerkt vanuit een receptieve (voorbeeld)input, maar een afsluitende Schreibmitteltabel ontbreekt. Wel maken de leerlingen analoog aan het spreken eigen Schreibmittel. Ook hier wordt elke oefencyclus door een Schreibkarteiopdracht afgesloten. Schrijflijn in trefwoorden(cursief is gt-stof) 1 invulkaartje/-formulier, kaartje en e-card 2 sms, persoonlijk briefje 3 uitbreiding persoonlijk schrijven, vakantiekaartje, mening 4 toeristische standaardbriefje 5 mening, sollicitatiebriefje en uitgebreide persoonlijke brief 6 reageren op een advertentie en zakelijke brief (informatief) (b)k naast gt De tekstsoorten zijn voor alle leerlingen vrijwel identiek. Het verschil zit hem voornamelijk in de opdrachten. Die zijn voor de gt-leerlingen langer en veel opener geformuleerd. Voor (b)kleerlingen streven wij net als bij het spreken zoveel mogelijk naar reproductief taalgebruik, waarbij een minimaal beroep op grammaticale kennis gedaan wordt. Daarom bestaat het merendeel van de dichte opdrachten uit invul- of eenvoudige vertaalzinnen. De dichte schrijfopdrachten behelsen vaak weinig meer dan het reproduceren van (eigen) Schreibmittel. Voor de gt-leerlingen willen we zo snel mogelijk van reproductief naar geleid productief taalgebruik. Dit doen we in stappen: we leren ze hoe ze zinnen moeten vertalen en Schreibmittel moeten maken. Daarnaast moeten ze leren dat ze niet alleen bij invulzinnen gebruik maken van de Spick-o-thek maar ook bij "schrijf dat ..."-oefeningen. Uiteindelijk moeten ze aan de hand van een Checkliste hun eigen schrijfproducten corrigeren. Van gt-leerlingen wordt wat meer creativiteit verlangd omdat we de opdrachten opener geformuleerd hebben. Daarom wordt hun ook nog enige nieuwe grammatica aangeboden. Differentiatie is natuurlijk mogelijk via de dichte en open opdrachten. Maar de grootste (interne) differentiatie kan plaatsvinden in de uitvoering van de Schreibkarteiopdrachten. Daar kan elke leerling(e) laten zien waartoe hij/zij in staat is.



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A

Auf einen Blick & didactische tips



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Auf einen Blick - Inhoud Toelichting Auf einen Blick 1 - Kontakte Lesen Hören Sprechen Schreiben Auf einen Blick 2 - Aussehen Lesen Hören Sprechen Schreiben Auf einen Blick 3 - Träume Lesen Hören Sprechen Schreiben Auf einen Blick 4 - Wählen Lesen Hören Sprechen Schreiben Auf einen Blick 5 - Alternativ Lesen Hören Sprechen Schreiben Auf einen Blick 6 - Grenzenlos Lesen Hören Sprechen Schreiben



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Toelichting In het onderdeel Auf ein Blick ziet u in net als in de eerdere delen in één oogopslag wat er in een hoofdstuk aan bod komt en hoe een hoofdstuk is opgebouwd. Maar omdat we nu de hoofdstukken naar vaardigheden scheiden, vindt u per hoofdstuk vier Auf einen Blicks. Auf einen Blick lezen en luisteren Deze wijken af van de Auf einen Blick die u uit eerdere delen gewend bent. Per deelhoofdstuk vindt u een kort overzicht waaruit duidelijk wordt welke opdrachten aan welke TB-input gekoppeld zijn. Per oefening wordt in trefwoorden uitgelegd wat er geoefend wordt. Daaronder vindt u nog enkele summiere didactische aanwijzingen en tips. Het luistergedeelte met de rode letters is ook in de e-Kl@sse te maken. Auf einen Blick spreken en schrijven Per oefencyclus hebben we de leerdoelen opgenomen in het schema. Op deze manier wordt direct duidelijk welke functie een TB-input met de bijbehorende opdrachten (dicht (= (b)k) en open) heeft. Over het algemeen verloopt een oefencyclus van A via B (en C) naar een Redemitteltabel. Op weg naar een Redemitteltabel worden meerdere inputs (A) gebruikt. Op een input volgt een oefenen inslijpfase (B). Daarna volgt de (geleide) toepassing in de Karteiopdracht. Via de zogeheten Superkartei en in presentatieopdrachten proberen wij de vrije toepassing (D-fase) te benaderen. Wij hanteren het ABCD-model in die zin minder streng, dat niet aan elke inputtekst (A) uiteindelijk een C-oefening hangt. Vaak is het zo dat we pas na meerdere inputs (+ aanhangende oefeningen) bij de toepassing (C) komen. Vereenvoudigd zou dit er bijvoorbeeld zo uit kunnen zien ABABAB C Het schrijfgedeelte met de rode letters is ook in de e-Kl@sse te maken. - Na Auf einen Blick volgt altijd een gedeelte met korte didactische tips.. Gaandeweg het boek zullen deze tips steeds summierder worden. - Aangezien wij niet kunnen inschatten hoe elke docent(e) door het boek gaat, kunnen wij u bij dit deel geen ingevulde studiewijzers bieden, Het enige dat wij u kunnen bieden is de lege studiewijzer, die ook in het AB staat. Hier zou u bijvoorbeeld kunnen markeren welke opdrachten (wanneer) gedaan worden en enkele afspraken m.b.t. werkwijze en toetsing kunnen opnemen. - De antwoorden vindt u alleen nog in het (leerlingen)antwoordenboekje. - De transcripten van alle luisterteksten vindt u per hoofdstuk geordend elders in deze handleiding. Daar vindt u ook de transcripten van die luisterteksten uit de spreekhoofdstukken die niet in het TB staan.



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Auf einen Blick 1 – Lesen Blauw is de beroepstekst, die tevens de laatste (b)k-input is. Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Hier wordt namelijk via Leertips ingegaan op de Lernliste D-N en het leesdossier. A

B

C

D E

diverse korte teksten 1o tekstsoort herkennen communicatieve doel bepalen

VÓÓR het lezen

2

manieren van lezen

vragen beantwoorden vanuit bepaald gegeven artikel + Steckbrief 3o eerste indruk bepalen - geleid

TIJDENS het lezen eerste zin alinea 4 detailbegrip r/f - Duits korte tekstjes rond één thema – ingezonden brieven/ervaringen 5 eerste indruk + manier van lezen globaal lezen geleid 6 betekenis raden zonder woordenboek 7o false friends woordenboekcheck artikel 8o eerste indruk + manier van lezen checklist Lückentext op alineaniveau artikel 9 eerste indruk - geleid → inleiding + koppen 10 detailbegrip 2-keuze - Nederlands 11 Leertips → Lernliste → Leesdossier

0 Neemt u de inleiding in het AB even klassikaal door. 3 Wijst u de leerlingen nog eens expliciet op de Überleitung. Deze schuingedrukte leggen de link met de titel van het hoofdstuk. Wij adviseren deze opdracht in tweetallen te laten doen. Vervolgens misschien een klassikale terugkoppeling? 4 Indien u met antwoordenboekjes werkt is dit de aangewezen plek om de leerlingen op de feedback achter elk antwoord te wijzen. Laat ze bij fouten de feedback lezen en dan nog eens naar het antwoord kijken. Ze moeten snappen wat ze fout gedaan hebben in plaats van “dom” het antwoord te verbeteren. Belangrijke woorden in een eigen woordbestandje laten verzamelen? 8 U ziet hier de checklist uit de Leertip. Deze zal regelmatig terugkeren om de activiteiten vóór het lezen in te slijpen. Hier wordt de check nog via de opdracht aangestuurd. Verderop in het boek krijgt de checklist de functie van reminder. 11 Besteed u even klassikaal aandacht aan de Leertips. Idealiter doet u dit in een computerlokaal. Dan kunnen de leerlingen meteen naar de de e-Kl@sse of genoemde (leesdossier)sites. Indien u leerlingen een leesdossier wilt laten aanleggen vind u bij de kopieerbladen een verzamelblad (inhoudsopgave) en twee verwerkingsformulieren.



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Auf einen Blick 1 – Hören - Vetgedrukt en cursief is de tekstsoort - Blauw is de beroepstekst, die tevens de laatste (b)k-input is. - Het transcript van elke luistertekst vindt u [link] hier. - Let op: opdracht 13 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. F

G

H

I

J

contactadvertenties radiofragment 1; 2 VÓÓR het luisteren radiocontactadvertenties 3; → hoe luisteren? → gericht luisteren 4; gericht luisteren Woordenboekfragmenten enquête 5; → voorkennis activeren – geleid → gericht luisteren Beeldwoordenboek 6 → voorkennis activeren - geleid + Vorentlastung vraaggesprek ( + 4 personen) 7; → hoe luisteren - geleid → detailbegrip Voorkennis Bolivia 8; → voorkennis activeren – geleid + voorspellen → gericht luisteren 9 Vorentlastung 10; interview Strip 11; → vóór het luisteren – geleid + voorspellen → gericht luisteren 12; vraaggesprek (+ 2 personen) → gericht luisteren 13

thuiskijkopdracht

vragen van tevoren weten bewustwording + Leertips luister en vergelijk (tekst) invulbox

gesloten + open + invul

r/f – Nederlands leertip transcript gebruiken

vergelijk inleiding met voorspelling Lernliste w-vragen Checklist vergelijk inleiding met voorspelling Wie zegt wat? Lernliste weerbericht

0 Neemt u de inleiding in het AB even klassikaal door. 1 Deze opdracht is bedoeld om de leerlingen te laten merken, dat het je beter luistert wanneer je van tevoren de vragen doorneemt. Na het luisteren stelt u de volgende vragen: 1 Welke eigenschappen moet het meisje hebben? 2 Hoe heet de DJ? 3 Welk telefoonnummer moet je bellen? 4 Wanneer is de uitzending? 5 We hebben het gesprek in stukken geknipt. De vragen gaan van globaal via gericht naar gedetailleerd.



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6 Een luistertekst over stages in het kader van de beroepenoriëntatie. Al naar gelang de schoolsituatie kunt u hier eerst een klassengesprekje (in het Duits) voeren. 7 Af en toe maken we in het antwoordenboekje bij de correctie van luisteropdrachten gebruik van het transcript. Dit is de eerste keer. Misschien is het verstandig om de leerlingen hier nog eens extra op te wijzen. En probeert u de (zwakke) leerlingen te overtuigen van het nut van de Leertip. Elders in de docentenhandleiding vindt u de transcripten van alle luisterteksten. Die zou u vaker kunnen gebruiken bij leerlingen die moeite hebben met luisteren. Op deze manier komen leerlingen er bijvoorbeeld achter of ze problemen met de woordenschat hebben, of dat ze nog te “langzaam” luisteren (ze zijn nog onvoldoende aan Duitstalige teksten gewend – spreek dus zoveel mogelijk Duits in de klas!) 13 Wijst u de leerlingen even op de Lernliste.



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Auf einen Blick 1 – Sprechen - In de vakken over de hele breedte vindt u de leerdoelen (dicht + open) voor elke oefencyclus. - groen gemarkeerd = (herhaling) spreekgrammatica - Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - vragen naar en vertellen over iemands naam, leeftijd en beroep - zeggen wat ik wil eten en drinken - zeggen dat ik iets wel of niet lust - iets vertellen over Nederland K gesprek luisterinput 1; gericht luisteren gegevens verzamelen 2 mögen invulschema herhaling werkwoorden o.t.t. B1-6 + invulzinnen 11 3o geleid schrijven half-open dialoog geleid spreken L beeldwoordenboek woordinput 4 matchoefening woordverwerving ; luistercheck met naspreken 5; gericht luisteren luisterinput 6o geleid schrijven dialoog geleid spreken M Redemittel vastlegging 7; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Kartei - vragen of iemand mij iets aan kan geven - vertellen waar ik woon - een mening geven N foto woordinput matchoefening woordverwerving 8 ; luistercheck met naspreken 9q Lernspiel - kwartet woordverwerving O artikeltjes leesinput 10 lernspiel - puzzel woordverwerving 11 herhaling es gibt vertaalzinnetjes o reproductief spreken vraag – eigen antwoord 12 geleid schrijven Lückenredemittel o 13 reproductief spreken vraag – antwoord o vraag – eigen antwoord P folder leesinput 14 herhaling werkwoorden invuloefening invulzinnen woordverwerving 15 geleid spreken minipresentatie o Q Redemittel vastelegging 16; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Kartei R Redemittel vastlegging


A A B B C C A B B A C C A B B C

A B B B A B C C C B C A B B C A B B C A


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17 meelezen ; reproductief spreken o geleid spreken - zeggen welke vakken ik op welke uren heb - zeggen hoe ik naar school ga - zeggen wat ik na schooltijd doe - vertellen wat ik een gast zou laten zien S dialoog 18; gericht luisteren o geleid spreken 19 geleid spreken o 20 geleid spreken q T Redemittel 21 meelezen ; reproductief spreken o geleid spreken U Redemittel 22 meelezen ; reproductief spreken o geleid spreken

B B Kartei

C

lees-/luisterinput gegevens verzamelen trefwoorden vraag - antwoord

A A C C

minipresentatie vastlegging

C A B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

C

0 Neemt u de inleiding en de leerdoelen in het AB even klassikaal door. Deze kunnen na de Karteiopdracht afgevinkt worden. 3b Aussprachetipps nog eens klassikaal (im Chor) doornemen. Met enkele steekproeven? 3c+d Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog een keer klassikaal hervorheben. 3e Het beoordelen van elkaar is niet makkelijk. Sta hier even klassikaal bij stil. Laat twee leerlingen het gesprekje voeren en geef dan klassikaal feedback. 4 Dit is volgens ons een effectieve manier van woordenschatverwerving: - eerst worden woord en betekenis gematcht - daarna wordt de uitspraak geoefend. - en daarna wordt de schrijfwijze gecontroleerd. 4c U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? Overigens is het – zeker voor bk-leerlingen – niet de bedoeling dat de woorden uiteindelijk allemaal productief beheerst worden. Via de Lernliste hebben we een selectie aangebracht. 7 Het inslijpen van de Redemittel verloopt zoals de leerlingen gewend zijn: - In een Redemitteltabel komen geen woorden voor die niet in de voorafgaande opdrachten geoefend zijn. Toch hebben we nog een laatste check ingebouwd. Bovendien horen de leerlingen zo de juiste uitspraak nog een keer. - Misschien moet u ook even demonstreren hoe de leerlingen met de cursiveringen kunnen omgaan. - U kunt de leerlingen erop wijzen dat ze elkaars uitspraak ook moeten controleren. U kunt de leerlingen bijvoorbeeld de opdracht geven vooral te letten op de uitspraak van bepaalde klanken. - Ook bij de Redemittel kunt u weer klassikale steekproeven nemen, bijvoorbeeld bij die leerlingen die (te snel) met de volgende opdracht beginnen. - e-Kl@sse Bij elke Redemitteltabel bestaat de mogelijkheid om via e-Kl@sse extra te oefenen.



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-

In dit deel wordt de Redemitteltabel met een Karteiopdracht afgesloten. En daarbij kan meer verlangd worden dan in de Redemittel staat. Daarom bieden we via e-Kl@sse extra oefenen herhaalmogelijkheden.

De Karteiopdracht vindt u op de toets-cd’s. U bepaalt zelf of de leerlingen deze opdracht nu al uitgereikt krijgen. Omdat het de eerste keer is verdient het aanbeveling deze opdracht klassikaal aan te sturen. Ook het beoordelen misschien nog een (paar) keer klassikaal oefenen? Als de leerlingen klaar zijn is het de bedoeling dat de leerlingen even terug gaan naar de leerdoelen van deze oefencyclus. Daar moeten ze nagaan in hoeverre ze hun leerdoelen hebben gehaald. Ook dit even klassikaal aansturen. 8b U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 9 De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. 12 Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 13 Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog een keer klassikaal hervorheben. Tot slot een enkele steekproef met een actieve rol voor de luisteraars. 15 Hier kunnen de leerlingen laten zien wat ze in huis hebben. Omdat de schriftelijke voorbereiding bewaard moet worden, is het goed mogelijk deze presentaties mee te nemen in het Schoolexamen. De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. Het verdient aanbeveling deze opdracht klassikaal aan te sturen. 16+17 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Achteraf de leerdoelen laten afvinken. 20 Na afloop enkele klassikale voordrachten met beoordeling en feedback? Ook deze opdracht is geschikt om “mee te nemen” naar het Schoolexamen. 21+22 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Achteraf de leerdoelen laten afvinken.



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Auf einen Blick 1 – Schreiben groen gemarkeerd = (expliciete) grammatica - een e-card invullen en sturen - een felicitatiekaartje schrijven - een beterschapsmailtje schrijven V e-card 1 invullen W kaartje (persoonlijk) 2 afspraken 3 opzoekvaardigheid herhaling werkwoorden 4 5o opzoekvaardigheid stappenplan X

Grammatik

Y

6o stappenplan 7o persoonlijk voornaamwoord 8 opzoekvaardigheid 9 geleid vertalen Schreibmittel – kaartje, groeten, feliciteren 10 geleid schrijven 11 reproductief schrijven 12 vrij schrijven 13 geleid schrijven

leesinput woordverwerving leesinput

A A A

B werkwoorden – Opzoeklijst B vertaalzinnetjes B uitbreiding Spick-o-thek B A B invulzinnen persoonlijk A voornaamwoord uitleg B invulzinnen B woordenboek N-D B zinnen in stappen vertalen B vastlegging A Schreibmittel C knipbrief B e-card D beterschapsmailtje C

0 Neemt u de inleiding en de leerdoelen in het AB even klassikaal door. 1 We dekken het invullen van persoonlijke gegevens af en we leggen de link naar elektronisch schrijven. In de schrijftips wordt verder ingegaan op het gebruik van een tekstverwerker. (→ Hoe maak je een Umlaut, ß?) 3 Het is belangrijk dat de leerlingen goed in de gaten hebben hoe de Opzoeklijst werkt. Misschien nog eens een (paar) keer klassikaal voordoen? 5 Expliciete grammatica is wat ons betreft alleen bedoeld voor gt-leerlingen. In vergelijking met deel 3 vmbo is Spick-o-thek A weer iets uitgebreider. Let wel: het is niet onze bedoeling dat leerlingen dit allemaal uit het hoofd leren. Ze moeten er gaandeweg de schrijftraining mee leren werken. Elk hoofdstuk keren Spick-o-thekopdrachten terug. Misschien moet u ook even aan aandacht besteden aan de feedback in het antwoordenboekje. Tussen haakjes worden de stappen genoemd die men had moeten zetten om tot het goede antwoord te komen. Het snappen van die stappen is belangrijker dan „dom“ het goede antwoord over te nemen. En wijst u de leerlingen ook nog eens op de aanwijzingen die gegeven worden indien men (te) veel fouten heeft. Tip: U kunt in de afvinkkolom van de studiewijzer het aantal fouten laten noteren. Dan ziet u in een oogopslag wie er nog wat extra uitleg nodig heeft. Het lijkt ons verstandig om bij Spick-o-thek-opdrachten in tweetallen te werken. Dan kunnen leerlingen elkaar helpen.



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Tip: Tijdens de schrijftoets is het gebruik van een opzoekgrammatica toegestaan, daarom is het van belang dat leerlingen opzoekvaardig worden en ook tijdens het oefenen de Spick-othek gebruiken. Wanneer ze maar een gokje nemen en vervolgens het juiste antwoord uit het antwoordboekje overnemen, treedt er geen leerproces op! 6 We laten eerst met de nieuwe vormen werken, zonder stap 1(meewerkend voorwerp). Deze komt in hoofdstuk 2 aan bod. 8 Misschien moet er klassikaal nog even expliciet op wijzen, dat niet elk woordenboek dezelfde regels en verwijzingen hanteert! 9 Onze ervaring leert, dat leerlingen het moeilijk vinden, zelf zinnen te maken. Op deze manier leren ze stap voor stap vanuit hun eigen kennis onder gebruikmaking van Wörterverzeichnis (of woordenboek) en Spick-o-thek zelf zinnen maken. De sturing wordt gaandeweg de hoofdstukken minder. De eerste keer misschien klassikaal aansturen? 10 U zou de Schreibmittel ook nog mondeling (vergelijkbaar aan de Redemittel) kunnen laten inslijpen. 11+12 Bij (b)k-leerlingen vinden wij het juist reproduceren van de Schreibmittel voldoende. 11 dient als opstapje naar 12. 13 Misschien de schrijftips even klassikaal doornemen. Net als bij het spreken wordt de oefencyclus afgesloten met een Karteiopdracht. Deze zijn vergelijkbaar aan een cito-schrijftoets en hebben een standaardopbouw. Daarom is het niet onverstandig de eerste keer de opdracht even gezamenlijk door te nemen, opdat de leerlingen de aanwijzingen die aan het eind staan niet over het hoofd zien. Indien leerlingen op de computer werken kunt u ze misschien leren te werken met de spellingscontrole. Een eenvoudige handleiding vindt u op de leerlingenpagina van het digitale vaklokaal Duits: www.duits.de. Overigens mogen de leerlingen ook digitale woordenboeken gebruiken! Tips: In onze eigen praktijk vinden wij het belangrijk om schrijfproducten van leerlingen te corrigeren en van aanwijzingen te voorzien. U kunt uw werk halveren door leerlingen in tweetallen schrijfopdrachten uit te laten voeren. Verbeter de fouten van de leerlingen niet in het werk maar geef ze aanwijzingen om tot het goede antwoord te komen: - Laat de leerlingen ruimte vrij houden voor correctie/aanwijzingen (brede kantlijn/regel overslaan) uwerzijds. Als u de leerlingen op de computer laat werken kunt u in word via de functie opmerkingen commentaar invoegen. - U kunt bijvoorbeeld een gele markeerstift gebruiken om aan te geven dat men een woord uit de gele kolom over het hoofd heeft gezien. - En met letters naar de Spick-o-thek A (bij een naamvalsfout) en B (+ cijfer) bij een werkwoordsfout. Als de leerlingen klaar zijn is het de bedoeling dat de leerlingen even terug gaan naar de leerdoelen van deze oefencyclus. Daar moeten ze nagaan in hoeverre ze hun leerdoelen hebben gehaald. Ook dit even klassikaal aansturen.



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Opmerking [p1]: hier kunt u aanwijzingen voor de correctie geven

Auf einen Blick 2 – Lesen A

B

C

D E

afbeeldingen (met in AB bijbehorende diverse korte teksten) 1 eerste indruk - geleid globaal lezen → beeld + titel → inhoud + beeld + titel 2 vragen beantwoorden vanuit bepaald manieren van lezen gegeven 3 woordenboek D-N herhaling opzoekvaardigheid 4 betekenis kiezen woordenboekcheck artikel 5 eerste indruk - geleid eerste alinea + eerste zin alinea 6 w-vragen 7 advertentie detailbegrip - w-vragen artikel 8 voorkennis + eerste indruk - geleid open vragen 9 betekenis afleiden woordenboekcheck 10 informatief artikeltje vragen beantwoorden vanuit bepaald gegeven artikel 11 globaal en gericht lezen reisgidsinfo 12 inhoudsopgave gericht lezen 13 vragen beantwoorden vanuit bepaald gegeven + w-vragen

1 In twee stappen lezen we „van buiten naar binnen“: eerst wordt de link tussen titel (kop) en beeld gelegd en vervolgen tussen beeld in inhoud (en titel). 4 Zou ook heel goed in tweetallen kunnen. 9 In tweetallen?



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Auf einen Blick 2 – Hören Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. F

miniadvertenties 1; Oproepen → voorkennis - geleid → hoe luisteren – geleid → gericht luisteren nieuwsberichten 2; → voorkennis – geleid → gericht luisteren 3; 4;

G

H

I

detailbegrip weerberichten → gericht luisteren

verkeersmededelingen foto`s 5 → voorkennis – geleid → Vorentlastung monoloog 6; → gericht luisteren interview 7; detailbegrip monoloog 8; → gericht luisteren tekeningen interview 9; → voorkennis – geleid → zinsvolgorde voorspellen → globaal/gericht luisteren Wortigel 10; vraaggesprek (+ 2 personen) → voorkennis – geleid → detailbegrip 11 thuiskijkopdracht

luister en vergelijk (beeld)

vergelijk met voorspelling → Leertip niet elk woord begrijpen 2-keuze - Nederlands vragen beantwoorden vanuit bepaald gegeven w-vragen

Lernliste invulsamenvatting r/f+niet gezegd - Nederlands juiste volgorde tekeningen

inleiding vergelijk met voorspelling

2-keuze - Nederlands nieuwsberichten

3 Wijst u de leerlingen op het transcript! Eerst met het transcript de eigen antwoorden controleren (nog eens luisteren en meelezen?). Pas daarna de antwoorden corrigeren. 6+7 Van het gesprek met de Hairstylist hebben we twee versies. De korte in monoloogvorm en de lange. GT-leerlingen zouden misschien meteen met opdracht 7 kunnen beginnen. En de betere bk-ers zouden misschien 7 ook nog wel aankunnen, aangezien een groot deel van de inhoud vorentlastet is. 8 Is bedoeld als Überleitung naar opdracht 9. 9 Let wel het doel is hier niet om van tevoren de juiste volgorde te voorspellen. Het nadenken over een mogelijke volgorde is bedoeld om voorkennis aan te brengen.



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10 De Wortigel (ook wel woordroos of Assoziogramm genoemd) is bedoeld om op eenvoudige wijze gestructureerd voorkennis te activeren. 11 We zijn het hoofdstuk begonnen met gesproken nieuwsberichten. Hier wordt het kijken naar nieuwsberichten (jeugdjournaal en populair) geoefend.



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Auf einen Blick 2 – Sprechen Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - verwondingen beschrijven - beschrijven waar ik ben - gebeurtenissen (een ongeluk) beschrijven - zeggen hoe ik mij voel - mijn naam spellen J Folder 1o herhaling w-woorden reproductief spreken 2; spellen o reproductief spreken 3; gericht luisteren herhaling voltooid deelwoord 4 5o reproductief spreken K beeldwoordenboek matchoefening 6 ; luistercheck met naspreken 7o reproductief spreken L Redemittel 8; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - een hotelkamer reserveren - een telefoongesprek voeren - een klacht in een hotel indienen M internetsite 9 matchoefening 10; reproductief spreken p N dialoog 11; gericht luisteren 12 es gab verleden tijd haben + sein 13; meelezen o reproductief spreken geleid spreken O Redemittel 14; meelezen o reproductief spreken geleid spreken P Redemittel 15; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - auto-onderdelen benoemen - zeggen wat er kapot is aan de auto - afspraken maken Q beeldwoordenboek


leesinput woordverwerving vraag – eigen antwooord

A B B A

spellen hoe wordt gezegd? invuloefening minidialoog woordinput woordverwerving minidialoog vastlegging

B A B B A B B B A B B

Kartei

C

leesinput woordverwerving half-open dialoog

A

lees-/luisterinput wat wordt gezegd?

A A

B B

B invuloefening A minidialoog eigen dialoogje vastlegging

B C A B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

woordinput

C

A


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R

S

T

16 matchoefening ; luistercheck met naspreken 17 geleid spreken o dialoog 18; gericht luisteren o reproductief spreken 19 reproductief spreken o Redemittel 20; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Redemittel 21; meelezen o reproductief spreken geleid spreken

woordverwerving

B B B

woordverwerving lees-/luisterinput invulzin dialoog minidialoog

A A

vastlegging

A

B B B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

C

1 Tijdens het oefenen rondlopen en uw oor te luister leggen. Voorkomende fouten nog een keer klassikaal hervorheben. Tot slot een enkele steekproef met een actieve rol voor de luisteraars. 2 Alleen voor gt, aangezien spellen betrekkelijk weinig voorkomt. U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. Achteraf enkele klassikale steekproeven? 6 U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 7 Een minidialoogje. Een bekende oefenvorm uit eerdere delen. Misschien toch even klassikaal voordoen opdat iedereen weer weet hoe het ging. Achteraf enkele klassikale steekproeven? 8 De Karteiopdracht vindt u op de toets-cd’s. Achteraf de leerdoelen laten afvinken. 13 Enkele klachten klassikaal laten horen? 14+15 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Achteraf de leerdoelen laten afvinken. 16 U kunt de uitspraak nog eens (im Chor) laten oefenen. Achteraf enkele klassikale steekproeven waarbij de medeleerlingen kritisch luisteren? 17 De werkbladen vindt u bij de kopiëerbladen. 20+21 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Achteraf de leerdoelen laten afvinken.



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Auf einen Blick 2 – Schreiben - zichzelf kort beschrijven - een sms’je schrijven - een persoonlijk mailtje schrijven U internetsite - oproep 1 reproductief schrijven 2 geleid schrijven 3o stappenplan Grammatik V 4o 5o

W X

stappenplan – met stap 1 persoonlijk voornaamwoord met meewerkend voorwerp 6o gebruik gehen sms’je 7o reproductief schrijven vrij schrijven Schreibmittel – mailtje, afspraken 8 geleid schrijven 9 reproductief schrijven 10 geleid schrijven 11 geleid schrijven

leesinput Schreibmittel zoeken Steckbrief > verhaal invulbrief Dativ (meewerkend voorwerp) uitleg invulzinnen uitleg leesinput zoeken in tekst sms’je vastlegging Schreibmittel knipmail mailtje geleid reageren op oproep

A B C B A B B B A B D A C B C C

1 Deze opdracht heet niet voor niets meine Schreibmittel. Leerlingen zouden deze Schreibmittel dus aan de eigen situatie kunnen aanpassen. Wijst u de leerlingen erop dat ze in de (tekst bij de) schrijfopdracht soms „gratis“ Schreibmittel kunnen vinden. 4 Voor gt-leerlingen wordt Stap 1 (meewerkend voorwerp in minimale uitvoering) uitgelegd. 6 Nog één keer geleid zinnen vanuit het Nederlands vertalen, in de hoop dat men deze aanpak straks ook bij eigen zinnen zal gaan gebruiken. 9 Dient als opstapje naar het eigen briefje in 10 11 Voor tips m.b.t. correctie → zie Kap. 1



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Auf einen Blick 3 – Lesen In dit hoofdstuk is niet de beroepstekst maar tekst D de laatste tekst voor (b)k-leerlingen A

B C

D

E F

artikel 1o eerste indruk - geleid kniptekst 2o detailbegrip test + uitslag 3 test maken 4 uitslag artikel 5 eerste indruk - check gericht lezen 6 detailbegrip 7 betekenis afleiden → samengestelde woorden artikel 8 historische info → = voorkennis voor 9 9 minimale eerste indruk gericht lezen 10 Lernspiel artikel 11 tussenkopjes als eerste indruk detailbegrip artikel 12 globaal begrip Vorentlastung 13 detailbegrip

eerst zin alinea r/f – Duits met vindplaats detailbegrip gericht + detail getallen 3-keuze - Nederlands woordenboekcheck globaal begrip info zoeken woordenschat + Landeskunde r/f - aankruis – Duits juiste volgorde moeilijke woorden 2-keuze - Duits

7 In tweetallen? 8 Is bedoeld om einige voorkennis voor tekst D aan te brengen. Is misschien voor bk’ers een beetje hoog gegrepen. Misschien is het een idee deze tekst klassikaal (aan de hand van een landkaart) toe te lichten.



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Auf einen Blick 3 – Hören Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. Let op: opdracht qq hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. G

schoolexameninfo korte berichten 1; → detailbegrip 2; voorkennis - geleid 2 vraaggesprekken (+ 2 personen) 3; → vóór het luisteren – checklist → gericht luisteren 4 Wortschatz interview 5; → voorkennis – geleid → hoe luisteren – geleid → globaal luisteren 6; 7 8;

H

detailbegrip voorkennis – geleid interview → detailbegrip schoolexamentraining 9 voorkennis + Vorentlastung 10; vraaggesprek (+ 5 personen) luistertraining – Lückentext 11 thuiskijkopdracht

nieuws, reclame, aankondiging 3-keuze - Nederlands inleiding vraaggesprekken w-vragen Lernliste inleiding luister en vergelijk (beeld) 2-keuze - Nederlands fouten in samenvatting

film

1 Het begin van de schoolexamentraining. Klassikaal doornemen? Hier wordt (net als in de cito-luistertoets) voor de eerste keer met driekeuzevragen gewerkt. 3 De checklist vóór het luisteren wordt hier nog een keer als reminder ingezet. 5 Via de inleiding wordt de voorkennis aangebracht. Daarna volgt een globale luisteropdracht. Deze is voor bk-leerlingen tevens gedacht als Vorentlastung op opdracht 6. 6 De eerste keer dat leerlingen met een lange luistertekst met drie-keuze-vragen geconfronteerd worden. Indien u opdracht 5 gedaan heeft, zou u de leerlingen eerst de vragen kunnen laten doornemen. 11 Deel 2 van de schoolexamentraining, de Lückentext. We hergebruiken hier een tekst van uit de vorige editie. We handhaven de aanwijzingen/denkstappen. Onze praktijk leerde ons dat 2x luisteren te veel van het goede was. Daarom luisteren we nu nog maar een keer, maar met verlengde antwoordpauzes. Misschien is het verstandig hier de pauzeknop te gebruiken en bij de eerste vragen eens klassikaal op de denkstappen (en antwoorden) in te gaan. Bij veel verschil van mening of onduidelijkheid even terugskippen? Ook het transcript kan bijdragen tot wat meer inzicht in deze toetsvorm.



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Auf einen Blick 3 – Sprechen Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - een aantal beroepen in het Duits benoemen - een interview met een beroepsbeoefenaar houden - zeggen dat ik iemand niet begrijp I grafiek woordinput 1 betekenis opzoeken woordverwerving 2 invulbox woordverwerving J beroepsinfo lees-/luisterinput matchoefening woordverwerving 3 ; gericht luisteren Lückendialoog 4o reproductief spreken dialoog geleid spreken eigen antwoorden 5; gericht luisteren input compensatiezinnen betekenis woordverwerving K artikeltje leesinput 6 betekenis zoeken woordverwerving 7q geleid spreken info vragen en geven L Redemittel vastlegging 8; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Kartei - een werkdag beschrijven - zeggen wat voor mijn (droom)beroep belangrijk is M artikel leesinput herhaling werkwoorden 9 invulzinnen ; herhaling kloktijden naspreken o reproductief spreken zinnen maken 10 geleid spreken minipresentatie o N statistiekje woordinput 11 betekenis zoeken woordverwerving o reproductief spreken minidialoog O Redemittel vastlegging 12; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Kartei P Redemittel vastlegging 13; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Kartei - sterke en minder goede kanten van zichzelf benoemen Q advertenties leesinput 14 Lernspiel - puzzel woordverwerving o 15 geleid spreken presentatie o U Redemittel vastlegging


A B B A B B B C A B A B C A B B C

A B B B C A B B A B B C A B B C A B C A


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16; meelezen o reproductief spreken geleid spreken

B B Kartei

C

Wij nemen aan dat u inmiddels uw draai in de leergang heeft gevonden. Daarom beperken we ons nu tot enkele algemene tips. Waar nodig volgen nog enkele opdrachtspecifieke tips. 1 Uitspraak van nieuwe woorden (na de naspreekoefening) ook nog even klassikaal aan de orde stellen. Steekproeven nemen en de leerlingen op elkaars uitspraak laten letten. 2 Spreek bij (korte) inslijpopdrachten en minidialogen een oefentijd af, loop tijdens het oefenen rond en breng vervolgens fouten klassikaal ter sprake. 3 Indien u de leerlingen veel zelfstandig en in tweetallen laat oefenen, verdient het aanbeveling regelmatig klassikale momenten in te bouwen: - voor een steekproef - om dingen nog eens expliciet aan de orde stellen - om elkaar feedback geven - om leerlingen een indruk te geven hoe het ook (anders) zou kunnen 4 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Leerdoelen moeten afgevinkt worden.

Bijzondere tips 7 Dit is een vrij uitgebreide opdracht. Klassikaal aansturen en goed organiseren. Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 10 + 15 Geschikt om „mee te nemen“ naar het Schoolexamen.



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Auf einen Blick 3 – Schreiben - zichzelf uitgebreid voorstellen - een vakantiekaartje schrijven - schriftelijk een mening geven S internet – oproep 1 reproductief schrijven 2o stappenplan 3 geleid schrijven 4 geleid schrijven T vakantiekaartje 5 reproductief schrijven 6 geleid schrijven Grammatik U 7 betekenis + zinsvolgorde 8 geleid schrijven 9o Checkliste → Checkliste gebruiken V internetsite - forumbericht 10 vrij schrijven

leesinput Schreibmittel zoeken invulsite Schreibmittel maken geleid reageren op oproep leesinput Schreibmittel zoeken vakantiekaartje voegwoorden uitleg zinnen afmaken leertip fouten zoeken en verbeter leesinput reageren op forumberichten forumbericht schrijven

A B B C C A B C A B C A B A D

3 In een persoonlijke brief schrijven leerlingen vanuit hun eigen situatie. Omdat het ondoenlijk is om via het TB Schreibmittel aan te bieden die voor iedere situatie bruikbaar zijn, maken de leerlingen hier Schreibmittel voor de eigen situatie. Tips: -misschien is een klassikale inventarisatie zinvol. De leerlingen zouden van elkaar nuttige Schreibmittel over kunnen nemen. -misschien is het verstandig dat de leerlingen in hun schrijfdossier enkele persoonlijke "Schreibmittelcategorieën" opnemen, die in de loop van het jaar gevuld worden. 7 Een kleine selectie van de volgens ons meest relevante voegwoorden. Misschien de plaats van de persoonsvorm even expliciet aan de orde stellen? 9 Geheel in de lijn van het checkprincipe introduceren we hier een Checkliste. Aan de hand van deze lijst kunnen de leerlingen hun schrijfproducten met gebruikmaking van de Spick-othek stap voor stap controleren. Vanaf nu wordt elke schrijfopdracht met de Checkliste gecontroleerd. Pas dan mag deze ter correctie worden ingeleverd.



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Auf einen Blick 4 – Lesen In dit hoofdstuk vindt u in het TB geen beroepstekst. Deze is in de vorm van twee kleine tekstjes in het AB te vinden. Tekst D is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen A B C

D

E

F

internetsite 1 gericht lezen artikel 2 globaal begrip 3 betekenis kiezen exameninfo 4 stappenplan → korte teksten → lange(re) teksten 5 examentraining → open vragen 6 examentraining → open + meerkeuze - Duits 7 2 internetsites 8 internetsite lexicontekstjes 9 globaal lezen 10 betekenis kiezen 11 detailbegrip → aandacht voor afleiders (“staat niet in de tekst”) artikel 12 eerste indruk 13 detailbegrip artikel 14 examentraining 15 2 korte tekstjes

„van buiten naar binnen“ betekenis binnen context meerkeuze - Nederlands meerkeuze - Duits met denkstappen met denkstappen gericht -/detailbegrip – gesloten detailbegrip – open eigen keuze betekenis binnen context r/f – Duits leertip

gericht info zoeken open en meerkeuze - Nederlands → met denkstappen → met denkstappen - Nederlands

3 In tweetallen? 4 Hier start de examentraining. Klassikaal aansturen? De pijltjes (→) dienen altijd als hulpvragen. Zij nemen de leerlingen mee naar het goede antwoord. Hier laten we de antwoorden op deze hulpvragen nog opschrijven. Verderop staan ze er alleen nog maar als Denkanregungen. De Lückentext-training komt pas in hoofdstuk 5 aan bod. 5 + 6 Nu de leerlingen weten hoe het examen eruit ziet, keren we nog even terug naar tekst A + B om geleid met examenachtige vragen te oefenen. 10 In tweetallen? 11 Wijst u nog eens klassikaal en expliciet op de Leertip.



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Auf einen Blick 4 – Hören - Tekst H is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen - Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. - Let op: opdracht 11 hangt een een open tekst maar is toch voor alle leerlingen bedoeld. Het gaat hier om de thuiskijkopdracht. De Lernliste aan het eind is voor gt’ers gedacht. 1;

2; G

H

2 interviews → vóór het luisteren – checklist → gericht luisteren korte berichten → detailbegrip

foto´s 3 voorkennis – geleid + Vorentlastung interview 4; detailbegrip tekening interview 5; → voorkennis – geleid → gericht luisteren vraaggesprek (+ 2 personen) 6; → gericht luisteren vraaggesprek (+ 3 personen) 7; → detailbegrip 8 Vorentlastung monoloog 9; → detailbegrip 10; vraaggesprek (+ 3 personen) → voorkennis – w-vragen → gericht luisteren 11 thuiskijkopdracht

zinnen afmaken/invullen - Nederlands nieuws, reclame, telefoontekst 3-keuze - Nederlands

Lernliste 2-keuze – Nederlands

inleiding luister en vergelijk (beeld) aantekeningen in trefwoorden = 5 + 6 + kleine aanvulling 3-keuze – Nederlands Lernliste 2 beweringen – Nederlands inleiding aantekening bij trefwoorden internetvideo`s

5+6+7 De luistertekst van opdracht 7 is de oorspronkelijke gehele luistertekst. (Goede) gtleerlingens zouden opdracht 6+7 kunnen overslaan. In opdracht 5 (problemen van kleine mensen) +6 (problemen van grote mensen) worden delen van het interview aangeboden. Nu het „grote“ interview vorentlastet is, zouden bk’ers opdracht 7 misschien ook kunnen proberen. 9 Een nieuwe opdrachtvorm. Misschien moet u de leerlingen er even op wijzen dat er geen vragen gesteld worden (noch in het interview, noch in de opdracht). 10 De voorkennis wordt via de inleiding aangebracht. Daarna voor de afwisseling eens een andere opdracht (aantekeningen maken) waarmee we proberen de leerlingen actiever te laten luisteren. Misschien moet u (aan het begin) de pauzeknop wat vaker hanteren en even klassikaal terugkoppelen. Het is immers een ongewone opdracht. Overigens mogen leerlingen tijdens luistertoetsen best aantekeningen maken!



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Auf einen Blick 4 – Sprechen Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - iemand uitnodigen - reageren op een uitnodiging - iets huren - zeggen dat de fiets niet in orde is I dialoog 1; gericht luisteren 2 geleid schrijven 3o reproductief spreken 4; meelezen o reproductief spreken geleid spreken J beeldwoordenboek 5 matchoefening 6; luisterinput 7p geleid spreken 8o geleid schrijven geleid spreken K Redemittel 9; meelezen o reproductief spreken geleid spreken L Redemittel 10; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - iets in een winkel/ levensmiddelen kopen M folder 11 Zuordnungsübung o 12; gericht luisteren 13 herhaling werkwoorden B1-6 + B8-17 o reproductief spreken 14 geleid spreken o 15 geleid spreken o N Gänsepiel 16 Lernspiel o O Redemittel 17; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - zeggen of iets je bevalt of niet - zeggen dat je iets wilt ruilen 18 geleid schrijven 19 reproductief spreken o 20; reconstructiedialoog o reproductief spreken


lees-/luisterinput invulzinnen vertaalzinnen minidialoog

A A B B A

dialoog lezen dialoog woordinput woordverwerving leertip omschrijven omschrijven dialoog dialoog vastlegging

B C A B A C C C A B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

C

leesinput woordverwerving

A

hoe wordt gezegd?

A

B B B

vraag - antwoord omschrijven

C

dialoogjes

C A

herhaling Redemittel 1,2,3 vastlegging

B A B B

Kartei

C

vertaalzinnen vraag - antwoord

B B

luisterinput minidialoog

B B


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P

Redemittel 21; meelezen o reproductief spreken geleid spreken

vastlegging

A B B

Kartei

C

Enkele algemene tips 1 Uitspraak van nieuwe woorden (na de naspreekoefening) ook nog even klassikaal aan de orde stellen. Steekproeven nemen en de leerlingen op elkaars uitspraak laten letten. 2 Spreek bij (korte) inslijpopdrachten en minidialogen een oefentijd af, loop tijdens het oefenen rond en breng vervolgens fouten klassikaal ter sprake. 3 Indien u de leerlingen veel zelfstandig en in tweetallen laat oefenen, verdient het aanbeveling regelmatig klassikale momenten in te bouwen: - voor een steekproef - om dingen nog eens expliciet aan de orde stellen - om elkaar feedback geven - om leerlingen een indruk te geven hoe het ook (anders) zou kunnen 4 Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 5 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Leerdoelen moeten afgevinkt worden.



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Auf einen Blick 4 – Schreiben - een vakantiehuisje reserveren - een hotelkamer reserveren Q zakelijke brief 1 briefconventies 2 reproductief schrijven voltooid deelwoord 3

R

S T

leesinput

A A

4

Schreibmittel zoeken via Opzoeklijst invulzinnen invulbriefje

7o stappenplan 8 reproductief schrijven zakelijke mail 9 reproductief schrijven Schreibmittel - zakelijk 10 geleid schrijven 11 geleid schrijven 12 geleid schrijven

invulzinnen voorbeelden grammaticale info in woordenboek invulmail tijdsbepalingen leesinput Schreibmittel zoeken vastlegging Schreibmittel toeristische mail zakelijke brief

werkwoord (o.t.t.) + voltooid deelwoord verleden tijd haben + sein 5 woordenboekfragmenten 6 opzoekvaaradigheid

B B B B B A B B B A B A C C C

1 De formele kant van de brief even klassikaal terugkoppelen? 3 Hier wordt nog een keer geleid geoefend hoe men vanuit de Opzoeklijst via de Spick-othek het voltooid deelwoord vormt. Misschien moet u nog enkele steekproeven nehmen? 5 Heel summier stellen we de o.v.t. aan de orde. Ten eerste omdat de leeringen hem nauwelijks nodig hebben en ten tweede omdat ze via het voltooid deelwoord veel kunnen compenseren. 6 In deze opdracht ontdekken de leerlingen dat woordenboeken nog meer informatie dan alleen vertalingen geven. Misschien even klassikaal aan de orde stellen? 8 Wij hebben ervoor gekozen de tijdsbepalingen zonder voorzetsel idiomatisch aan te bieden. 11 Met deze opdracht sluiten de (b)k-leerlingen hun schrijftraining af.



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Auf einen Blick 5 – Lesen In dit hoofdstuk is niet de beroepstekst maar tekst D de laatste tekst voor (b)k-leerlingen A

B

C D E F

artikel 1o eerste indruk 2 detailbegrip 3 6 korte teksten artikel 4 eerste indruk 5 betekenis afleiden detailbegrip artikel 6 stappenplan Lückentext 7 examenidioom artikel 8 examentraining 9 examentraining artikel 10 betekenis kiezen 11 detailbegrip artikel 12 eerste indruk 13 14

signaalwoorden examentraining

gericht info zoeken open vragen open en meerkeuze - Nederlands verbanden alinea´s woordenboekcheck r/f – Duits

meerkeuze – Duits open vragen betekenis binnen context r/f – aankruis – Duits tussenkopjes gericht info zoeken betekenis + verband open en meerkeuze – D + N

5 In tweetallen? Aandacht voor figuurlijk taalgebruik. 6 Het vervolg van de examentraining: de Lückentext. Klassikaal aansturen? 7 Wijst u de leerlingen nog eens expliciet op dit examenidioom. 10 In tweetallen? Aandacht voor figuurlijk taalgebruik. 13 De laatste expliciete examentraining.



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Auf einen Blick 5 – Hören Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. Opdracht 6 (bij een luistertekst over een scholierenuitwisseling) is de laatste tekst voor (b)kleerlingen. vraaggesprek (+ 2 personen) → voorkennis – geleid → vóór het luisteren – checklist → gericht luisteren 2; korte berichten → detailbegrip internetsite 3 → voorkennis – geleid + Vorentlastung 4; vraaggesprek (+ 2 personen) → voorkennis → detailbegrip videodagboekfragmenten 5; → voorkennis + Vorentlastung 6; - interview → detailbegrip - Hörerfragen → gericht luisteren flyer vraaggesprek 7; → voorkennis – geleid → detailbegrip vraaggesprek 8; → detailbegrip 1;

G

H

inleiding w-vragen mededeling, nieuws open + 3-keuze - Nederlands

Lernliste inleiding zin afmaken: 2-keuze – Nederlands juiste volgorde Lernliste r/f – Nederlands juiste volgorde beweringen

Lückentext – 2-keuze 3-keuze - Nederlands

5+6 Bij 5 horen de leerlingen eerst drie fragmenten uit het videodagboek dat de spreekster heeft bijgehouden. De leerlingen maken enkele aantekeningen en moeten de fragmenten achteraf in de juiste volgorde plaatsen. De opdracht is natuurlijk bedoeld om voorkennis aan te brengen en een luisterverwachting te wekken. Daarna horen ze in opdracht 6a het hele interview. Oorspronkelijk hoorde opdracht 6b ook nog bij het geheel, maar om de spanningsboog niet te groot te laten worden, hebben we van de Hörerfragen een aparte opdracht gemaakt. 7 Wijst u de leerlingen op het transcript! Eerst met het transcript de eigen antwoorden controleren (nog eens luisteren en meelezen?). Pas daarna de antwoorden corrigeren. 8 Wijst u de leerlingen op de aanwijzingen in het transcript!



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Auf einen Blick 5 – Sprechen Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - zeggen hoe het weer is - zeggen hoe de weersverwachting is - in een VVV folders vragen I tekeningen 1; gericht luisteren 2; gericht luisteren werden 3 + sein, es gibt 4o reproductief spreken 5o geleid schrijven geleid spreken J dialoog 6; gericht luisteren o reproductief spreken K Redemittel 7; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - de weg vragen - informeren naar bezienswaardigheden - vragen of je korting krijgt - informatie geven over Nederland - informeren naar recreatieve mogelijkheden L folder 8 geleid schrijven o geleid spreken 9o geleid spreken M plattegrond 10 matchoefening 11; gericht luisteren 12 geleid spreken o N folder 13 r/f-vragen 14 reproductief schrijven o reproductief spreken O Redemittel 15; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - informeren naar mogelijkheden in een klimhal P folder 16 w-vragen 17 geleid spreken o Q Redemittel 18; meelezen o reproductief spreken geleid spreken


luisterinput woordverwerving hoe wordt gezegd? invulschema invulzinnen minidialoog vertaalzinnen weersverwachting lees-/luisterinput hoe wordt gezegd? dialoog lezen vastlegging

A A A B B B B C A B B A B B

Kartei

C

A Redemittel zoeken vraag – eigen antwoord dialoog luisterinput herhaling woordenschat wegbeschrijving weg beschrijven woordverwerving Lückendialoog vastlegging

B C C A B A C A A B B A B B

Kartei

C

woordverwerving vraag - antwoord vastlegging

A A C A B B

Kartei

C


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Enkele algemene tips 1 Uitspraak van nieuwe woorden (na de naspreekoefening) ook nog even klassikaal aan de orde stellen. Steekproeven nemen en de leerlingen op elkaars uitspraak laten letten. 2 Spreek bij (korte) inslijpopdrachten en minidialogen een oefentijd af, loop tijdens het oefenen rond en breng vervolgens fouten klassikaal ter sprake. 3 Indien u de leerlingen veel zelfstandig en in tweetallen laat oefenen, verdient het aanbeveling regelmatig klassikale momenten in te bouwen: - voor een steekproef - om dingen nog eens expliciet aan de orde stellen - om elkaar feedback geven - om leerlingen een indruk te geven hoe het ook (anders) zou kunnen 4 Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 5 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Leerdoelen moeten afgevinkt worden.



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Auf einen Blick 5 – Schreiben Deze opdrachten zijn enkel voor gt-leerlingen gedacht! - een mening over meisjesvoetbal schrijven - een sollicitatiebrief schrijven - een uitgebreide persoonlijke brief schrijven 1o werkwoorden o.t.t + o.v.t. woordenboekgebruik 2 R internetsite - Steckbrief 3 geleid schrijven S

T

internetsite - oproep „conjunctiefje“ 4 5o stappenplan 6 geleid schrijven 7 geleid schrijven persoonlijke brief 8 reproductief schrijven 9o Checkliste 10 geleid schrijven

invulmail B invulmail B leesinput A reageren op Steckbrief C + mening geven C leesinput A uitleg B vertaalzinnen C invulbrief B Schreibmittel maken C sollicitatiebriefje C leesinput A tijdsbepalingen zoeken B fouten zoeken + verbeteren B reageren op brief C

4 We nehmen de Konjunktiv II nog even mee. Op zeer pragmatische wijze leren we hoe men zich in (semi-)formele brieven beleefd uit kan drukken. 8 Nog eens op idiomatische wijze de tijdsbepalingen. 9 Veel voorkomende fouten uit onze eigen praktijk. → Checkliste!



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Auf einen Blick 6 – Lesen Niet de beroepstekst maar tekst D is de laatste tekst voor (b)k-leerlingen. A B C D E F G

artikel 1 examentraining artikel 2 examentraining artikel 3 examentraining artikel 4 examentraining 5 examentraining – korte teksten artikel 6 examentraining artikel 7 examentraining artikel 8 examentraining


open en meerkeuze – Nederlands open en meerkeuze – Duits open, gesloten en meerkeuze – Duits open en meerkeuze – D + N open en meerkeuze – Nederlands Lückentext open en meerkeuze – D + N open, gesloten en meerkeuze – D + N


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Auf einen Blick 6 – Hören Het transcript van elke luistertekst vindt u [link]hier. vraaggesprek (+ 2 personen) → detailbegrip korte berichten 2; → detailbegrip foto + advertentie interview 3; → voorkennis – geleid → detailbegrip informatief artikeltje 4; vraaggesprek (+ 4 personen) → voorkennnis – geleid → detailbegrip vraaggesprek (+ 3 personen) 5; → detailbegrip 1;

H

I


2-keuze – beweringen – Nederlands open vragen - Nederlands

3-keuze – Nederlands

Lückentext – 2-keuze 3-keuze - Nederlands


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Auf einen Blick 6 – Sprechen Het transcript van de luisterteksten die niet in het TB staan, vindt u [link]hier. - een plaats voor een tent/caravan reserveren - iets vergelijken en daarover een mening geven J folder 1 betekenis zoeken 2; gericht luisteren 3o geleid schrijven geleid spreken K folder 4o vragen 5o reproductief schrijven reproductief spreken L Redemittel 6; meelezen o reproductief spreken geleid spreken M Redemittel 7; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - eten in een restaurant bestellen - zeggen dat je iets niet besteld hebt - eten omschrijven - de oberrol bij een bestelling N tekeningen 8; gericht luisteren 9r Lernspiel - bingo 10; reproductief schrijven o reproductief spreken 11; reproductief schrijven o reproductief spreken 12; luisterinput 13 geleid spreken o O programma 14 geleid spreken o P Redemittel 15; meelezen o reproductief spreken geleid spreken Q Redemittel 16; meelezen o reproductief spreken geleid spreken - informatie vragen op een treinstation R internetsite 17 betekenis zoeken 18 geleid spreken o S Redemittel


leesinput woordverwerving hoe wordt gezegd? dialoog leesinput

A B A C C A A

vertaalzinnen minidialoog vastlegging

B B A B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

C

luisterinput wat klopt niet? woordverwerving Lückendialog dialoog half-open dialoog omschrijven omschrijven

A A B B B C C A C A

minipresentatie vastlegging

C A B B

Kartei vastlegging

C A B B

Kartei

C

leesinput woordverwerving dialoog

A

vastlegging

A

B C


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19; meelezen o reproductief spreken geleid spreken

B B Kartei

C

Enkele algemene tips 1 Uitspraak van nieuwe woorden (na de naspreekoefening) ook nog even klassikaal aan de orde stellen. Steekproeven nemen en de leerlingen op elkaars uitspraak laten letten. 2 Spreek bij (korte) inslijpopdrachten en minidialogen een oefentijd af, loop tijdens het oefenen rond en breng vervolgens fouten klassikaal ter sprake. 3 Indien u de leerlingen veel zelfstandig en in tweetallen laat oefenen, verdient het aanbeveling regelmatig klassikale momenten in te bouwen: - voor een steekproef - om dingen nog eens expliciet aan de orde stellen - om elkaar feedback geven - om leerlingen een indruk te geven hoe het ook (anders) zou kunnen 4 Werkbladen vindt u in de docentenhandleiding bij de kopiëerbladen. 5 De Karteiopdrachten vindt u op de toets-cd’s. Leerdoelen moeten afgevinkt worden. Bijzondere tips 9 De leerlingen doen eerst allemaal 9a. Het is niet de bedoeling dat de leerlingen de Duitse woorden op gaan schrijven! Voor 9b bepaalt u zelf de grootte van de groepjes. Elk groepje kiest een spelleider, dan wel u wijst een spelleider aan. U geeft de spelleider het kopieerblad en het spel kan gespeeld worden. 14 Ook deze opdracht is geschikt om “mee te nemen” naar het Schoolexamen.



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Auf einen Blick 6 – Schreiben Deze opdrachten zijn enkel voor gt-leerlingen gedacht! - reageren op een vakantieaanbod - een brief schrijven waarin je om werk in Duitsland vraagt T internetsite - advertenties leesinput 1 reproductief schrijven Schreibmittel zoeken 2 geleid schrijven Schreibmittel maken 3 geleid schrijven reageren op advertentie U internetsite - advertenties leesinput 4o stappenplan invulmail woordenboekgebruik 5 invulmail 6 geleid schrijven Schreibmittel maken 7 geleid schrijven reageren op advertentie

A B C C B B C C

De opdrachten spreken voor zich.



50

B

Studiewijzers



51

Studiewijzer Kapitel 1 Lesen TB AB A 1o 2 B 3o 4 C 5 6 7o D 8o E 9 10 11

@ V

Hören TB AB @ V F 1; 2 3; 4; G 5; H 6 7; I 8; 9 10; 11; J 12; 13

Sprechen TB AB @ V K 1; 2 3o 4; L 5; 6o M 7;o N 8; 9q 10 11o O 12o 13o 14 P 15o Q 16;o R 17;o 18;o S 19o 20q T 21;o U 22;o

Schreiben TB AB @ V V 1 W 2 3 4 5o X 6o 7o 8 9 10 Y 11 12 13

Afspraken



52

Studiewijzer Kapitel 2 Lesen TB AB A 1 2 3 4 B 5 6 7 C 8 9 10 D 11 E 12 13

@ V

Hören TB AB @ V F 1; 2; 3; 4; G 5 6; 7; 8; H 9; 10; I 11

Sprechen TB AB @ V J 1o 2;o 3; 4 5o K 6; 7o L 8;o M 9 10;p 11; 12 N 13;o O 14;o P 15;o Q 16; 17o R 18;o 19o S 20;o 21;o

Schreiben TB AB @ V U 1 2 3o 4o V 5o 6o W 7o X 8 9 10 11

Afspraken



53

Studiewijzer Kapitel 3 Lesen TB AB A 1o 2o B 3 4 C 5 6 7 D 8 9 10 E 11 F 12 13

@ V

Hören TB AB @ V G 1; 2; 3; 4 5; 6; 7 8; 9 H 10; 11

Sprechen TB AB @ V I 1 2 J 3; 4o 5; 6 K 7q L 8;o M 9;o 10o N 11o O 12;o P 13;o Q 14o 15o R 16;o

Schreiben TB AB @ V S 1 2o 3 4 T 5 6 U 7 8 9o V 10

Afspraken



54

Studiewijzer Kapitel 4 Lesen TB AB A 1 B 2 3 C 4 5 6 7 8 D 9 10 11 E 12 13 F 14 15

@ V

Hören TB AB @ V 1; 2; G 3 4; H 5; 6; 7; 8 9; 10; 11

Sprechen TB AB @ V I 1; 2 3o 4;o 5 J 6; 7p 8o K 9;o L 10;o M 11o 12; 13o 14o 15o N 16o O 17;o 18 P 19o 20;o 21;o

Schreiben TB AB @ V Q 1 2 3 4 5 R 6 7o 8 S 9 T 10 11 12

Afspraken



55

Studiewijzer Kapitel 5 Lesen TB AB A 1 2 3 B 4 5 C 6 7 D 8 9 E 10 11 F 12 13 14

@ V

Hören TB AB 1; 2; G 3 4; 5; 6; H 7; 8;

@ V

Sprechen TB AB @ V I 1; 2; 3 4o 5o J 6;o K 7;o L 8o 9o M 10 11; 12o N 13 14o O 15;o 16 P 17o Q 18;o

Schreiben TB AB @ V R 1o 2 3 4 S 5o 6 7 T 8 9o 10

Afspraken



56

Studiewijzer Kapitel 6 Lesen TB AB A 1 B 2 C 3 D 4 5 E 6 F 7 G 8

@ V

Hören TB AB 1; 2; H 3; I 4; 5;

@ V

Sprechen TB AB @ V J 1 2; 3o K 4o 5o L 6;o M 7;o N 8; 9r 10;o 11o 12; 13o O 14o P 15;o Q 16;o R 17 18o S 19;o

Schreiben TB AB @ V T 1 2 3 4o 5 6 U 7

Afspraken



57

C

Kopieerbladen



58

Kapitel 1 – Hören Aufgabe 13 Thuiskijkopdracht Wetter Naam + klas Programma-informatie

datum zender tijdstip

Kopieerblad

-

-200

Opdracht 1 Hieronder zie je veel voorkomende woorden uit het weerbericht. Kijk en omcirkel of markeer de woorden die je hoort. Sonne Wolken - wolkig – bewölkt Niederschlag heiter Wolkenfelder Regen – regnen - regnerisch schön bedeckt feucht teilweise sonnig Aufhellungen Schauer warm Auflockerungen kalt heiß kühl Schnee - schneien schwül grau Glatteis Hoch wechselhaft Frost veränderlich Hagel - hageln Nebel - neblig Gewitter Tief Sturm - stürmen Windböen

Opdracht 2 – Die weiteren Aussichten Geef kort weer wat de voorspelling is voor: die Nacht

morgen

die nächsten Tage

0 0

Rückblick Ik heb het programma in een keer gekeken. Ik vond het 0 niet moeilijk 0 moeilijk omdat 0 ik te veel woorden niet wist 0 er te snel gesproken werd 0 er onduidelijk gesproken werd 0 ...



59

Kapitel 2 – Hören Aufgabe 11 Thuiskijkopdracht Nachrichten

Kopieerblad

Ter info Kijk niet op goed geluk maar vraag aan je leraar/lerares op welk tijdstip en op welke zender je het beste nieuws kunt kijken/opnemen. Enkele tips: Alle tijden en internetadressen onder voorbehoud. Heel geschikt is LOGO, het Duitse jeugdjournaal. Dit is echter alleen via de satelliet te ontvangen. Op zaterdagochtend 8.50 uur is er een uitzending op het ZDF (Duitsland 2). Voor meer info http://www.tivi.de/fernsehen/logo/start/index.html Het "echte" Duitse journaal is aan de moeilijke kant. Wat makkelijker (en sensationeler) nieuws vind je in de volgende programma’s: - Brisant: ma – vr 17.15 uur ARD(Duitsland 1) – http://www.mdr.de/brisant/ - Hallo Deutschland ma – vr 17.15 uur ZDF(Duitsland 2) http://www.zdf.de/ZDFde/inhalt/20/0,1872,1021108,00.html - Explosiv (RTL) - http://www.rtl.de/tv/explosiv.php Voor de opdracht is het handiger dat je het programma opneemt (als je opdracht B doet is dat zelfs noodzakelijk). → Gebruik bij de uitvoering van opdracht B de pauzeknop! → Vaak vind je op de website ook informatie over de uitzending. Die kan je helpen bij het uitwerken van de opdracht. → Aan het begin van een journaal krijg je een kort overzicht van het nieuws. Let dan goed op want dan weet je wat er komen gaat. Met het weerbericht hoef je bij deze opdracht niets te doen.



60

Kapitel 2 – Hören Aufgabe 11 Thuiskijkopdracht Nachrichten

Naam + klas Programma-informatie

Kopieerblad

titel gekeken op zender tijdstip

-

-200

Opdracht A Kijk naar het nieuws. Vul voor tenminste drie (maximaal vijf) onderwerpen het schema in. Wo? Was + wie? Wer/Wie viel? +/- of ± Waar is het Wat is gebeurd en hoe? Om wie gaat het?/ goed gebeurd? Hoeveel mensen nieuws? zijn erbij betrokken? slecht? neutraal?

>>>

bitte umblättern


>>>


61

Opdracht B 1 Kies één bericht van opdracht A en werk dit verder uit. 2 Kruis het soort nieuws aan: 0 politiek 0 sport 0 ongeluk 0 economie 0 natuur 0 catastrofe 0 financiëel 0 criminaliteit 0 beroemdheden 0 anders namelijk: 3 Bekijk dat onderdeel nog een keer en geef de inhoud zo volledig mogelijk weer. Schrijf eerst Duitse trefwoorden op.

4 Werk de trefwoorden in zinnen uit. Dit mag in het Nederlands.

Rückblick Ik vond het

0 niet moeilijk 0 moeilijk omdat

0 ik te weinig van het onderwerp wist 0 ik te veel woorden niet wist 0 er te snel gesproken werd 0 er onduidelijk gesproken werd 0 ...



62

Kapitel 3 – Hören Aufgabe 11 Thuiskijkopdracht Film


Kopieerblad

titel datum zender tijdstip soort programma taal

-

-200

0 0 0 0 0 0 0

speelfilm krimi losse aflevering van een serie (soap) anders, namelijk origineel Duits Duits met Nederlandse ondertiteling nagesynchroniseerd

Inhalt 1 Verklaar de titel

2 Maak een Personogramm Schrijf de namen van de belangrijkste personen op en verbind ze met pijlen. Schrijf naast/op de pijl wat de personen met elkaar te maken hebben (bijvoorbeeld broer, vriendin, tegenstander, ...)

>>>

bitte umblättern


>>>


63

3 Geef een korte samenvatting in het Nederlands (± 100 woorden)

Meinung 1 Wat vond je het mooiste/spannendste … moment? Waarom?

2 Hoeveel sterren geef je? ***** Musst du dir unbedingt ansehen. **** Hat mir gut gefallen. *** Ich habe mich nicht gelangweilt . ** Wenn du nichts Besseres vorhast. * Kannst du vergessen. Rückblick 0 Ik heb het programma in een keer gekeken. 0 Ik vond het 0 niet moeilijk 0 moeilijk omdat 0 ik te weinig van het onderwerp wist 0 ik te veel woorden niet wist 0 er te snel gesproken werd 0 er onduidelijk gesproken werd 0 ...



64

Kapitel 4 – Hören Aufgabe 11 Thuiskijkopdracht Internetvideo

Kopieerblad

Ter info Vraag aan je leraar/lerares op welk sites je kunt kijken Enkele tips: Alle internetadressen onder voorbehoud. http://www.kindernetz.de/tigerentenclub/tv/kinderreportage/index.html http://www.kindernetz.de/tigerentenclub/tv/entdeckungsreise/index.html http://www.daserste.de/checkeins/neuneinhalb/themen.asp?np=2

.



65

Kapitel 4 – Hören Aufgabe 11 Thuiskijkopdracht Internetvideo


Kopieerblad

titel datum site tijdstip soort programma

- -200 www.

Inhalt 1 Geef de inhoud in maximaal 50 woorden weer

2 Wat was nieuw?

3 Waarover heb je je verbaasd?

4 Wat vond je van het filmpje? Waarom?

Woordenschat Ik heb de volgende nieuwe woorden geleerd: Duits

0 0

Nederlands

Rückblick Ik heb het programma in een keer gekeken. Ik vond het 0 niet moeilijk 0 moeilijk omdat 0 ik te weinig van het onderwerp wist 0 ik te veel woorden niet wist 0 er te snel gesproken werd 0 er onduidelijk gesproken werd 0 ...



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Leesdossier Duits NAAM: …………………………………… Titel

Datum Bron

Klas: 4 vmbo Opmerkingen leraar/lerares

1



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Leesdossier Formulier 1 – artikel Naam + klas Titel Soort artikel

Kopieerblad

actualiteit – dagelijks nieuws achtergrondreportage informatief onderhoudend …

Artikelinformatie bron krant , te weten tijdschrift, te weten internet op homepage van gelezen op Inhoud thema korte inhoud (50-100 woorden)

verklaar de titel

Mening (kort toelichten) informatief?

Ben je het met de schrijver eens/oneens?

Opvallend Wat was nieuw voor je? Waarover heb je je verbaasd? Woordenschat Schrijf tenminste 5 nieuwe woorden met hun betekenis op (met contextzin)

Achteraf Dit artikel was te makkelijk op niveau te moeilijk, want ik wist te weinig van het thema mijn woordenschat was onvoldoende Ik kan me nog verbeteren op het gebied van …



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Leesdossier Formulier 1 – boek

Naam + klas Titel Soort boek

Kopieerblad

strip jeugdliteratuur triviale literatuur literatuur gedichten dagboek toneelstuk (auto)biografie zakelijk – informatief …

Aanvullende informatie gelezen op Inhoud geef een korte samenvatting (100 – 150) woorden

Mening (kort toelichten) Wat was je eerste reactie toen het boek uit had?

Wat vond je van het eind?

Wat heeft je gestoord?

Opvallend Waarover heb je je verbaasd?

Verzin enkele vragen die je aan de schrijver zou willen stellen

Achteraf Dit boek was te makkelijk op niveau te moeilijk, want mijn woordenschat was onvoldoende … Ik kan me nog verbeteren op het gebied van



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Welk advies heb je voor een medeleerling(e) die van plan is het boek ook te lezen?



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Kapitel 1 - Sprechen Quartettspiel

Aufgabe 9

Kopieerblad

Jullie gaan in het Duits kwartetten. Maar eerst maken jullie zelf het spel. a Hieronder zie je zeven categorieën. Dat zijn de namen van de kwartetten. Neem een kladblaadje en schrijf de categorieën op het blaadje. Zorg ervoor dat je bij elke categorie minstens vijf regels leeg laat. Categorieën: Aufs Brot geschmiert Aufs Brot gelegt Kuchen

Kalte Getränke Heiße Getränke

Geschirr Besteck

b Hieronder zie je de woorden die bij elke categorie (elk kwartet) horen. Zet de woorden in de juiste categorie. Butter – Cola – Ei – Erdnussbutter – Gabel – Glas – Käse – Käsekuchen – Kaffee – Kaffeelöffel – Kakao – Löffel – Marmelade – Milch – warme Milch – Mineralwasser – Messer – Nutella – Orangensaft – Schokoladenkuchen – Salami – Streuselkuchen – Schwarzwälder Kirschtorte – Tasse – Tee – Teller – Untertasse – Wurst c Als jullie het eens zijn over de indeling vraag je aan je leraar/lerares om het kwartetblad met de voorgedrukte kaarten. - Neem de indeling van je kladblaadje over op het kwartetblad. - Kopieer het kwartetblad vier keer. - Ieder groepslid neemt een kopie van het kwartet en knipt de kaarten uit. - Nummer 1 markeert op elke kaart het eerste woord. Nummer 2 markeert telkens het tweede woord. Nummer 3 het derde woord en nummer 4 het vierde. - Verzamel de kaarten d Nu ga je het Quartettspiel spelen. Schud de kaarten en verdeel de kaarten in vier stapeltjes. Ieder neemt een stapeltje kaarten. De bedoeling van het spel is, om zoveel mogelijk setjes van vier kaarten te krijgen. - De jongste speler mag beginnen. Hij/zij noemt de naam van iemand uit de groep en vraagt: Hast du .... für mich? Bijvoorbeeld: Hast du eine Gabel für mich? → Als diegene inderdaad de kaart heeft, waar Gabel gemarkeerd is, geeft deze de kaart aan de vrager. De vrager mag dan nog een keer vragen. → Zo niet, dan is de volgende speler aan de beurt. - Als je een kwartet (een setje van vier) hebt, leg je de kaarten opzij. Wie heeft aan het eind van het spel de meeste setjes? Viel Spaß!



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Kapitel 1 – Sprechen Wir präsentieren

Aufgabe 15

Kopieerblad

In dit schooljaar zul je vaker een projecttaak moeten doen. Hiervoor gebruik je de werkbladen. Alle witte blokken moeten ingevuld (geschreven of getypt) worden. Zorg ervoor dat je alles steeds netjes opslaat en/of bewaart. Situatie: Jullie school heeft een uitwisseling met een Duitse school. Als de Duitse leerlingen op bezoek komen, houden alle leerlingen in tweetallen een presentatie over Nederland. Volg het stappenplan. VOORBEREIDING Stap 1 Ga in tweetallen bij elkaar zitten. Beslis eerst wat je over Nederland wilt vertellen. Kies één of twee van de volgende onderwerpen. Het moet informatie zijn, die voor de Duitse leerlingen interessant is. Wij gaan het hebben over: een gebied: een stad: toerisme: eten en drinken: vervoer: sholen: jongeren/ muziek: iets anders: Stap 2 Informatie zoeken: hoe + wanneer? 1 De opdracht moet af zijn op: 2 De presentatie moet duren: 3 Welke informatie hebben we artikelen nodig? plaatjes

minuten

anders: 4

Waar zoeken we informatie? folders reisgids internet


encyclopedie atlas interview


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UITWERKING Stap 3 Zoek uit welke informatie je kunt gebruiken. Heb je nu voldoende informatie? Moet je nog op zoek naar nieuwe informatie? Tip: Als je niet tevreden bent, vraag je leraar/lerares om hulp! Stap 4 Bereid je presentatie schriftelijk voor. Dat doe je meteen in het Duits. Doe dat op de computer of op een los blaadje. Kruis ook even aan welke hulpmiddelen jullie tijdens de presentatie nodig hebben. schoolbord kopieën Stap 5 Laat de tekst door je leraar/lerares controleren.

beamer/ projector iets anders:

Stap 6 Verbeter je tekst en bewaar hem in een aparte map op de computer. Deze map noem je Sprechkartei. Stap 7 Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Dit spiekbriefje mag je bij de opname gebruiken. Print het dus ook uit! Spickzettel UITVOERING Stap 8 - Spreek duidelijk af wie wat doet. - Oefen jullie presentatie een paar keer hardop. - Laatste controle: We hebben de presentatie goed ja - nee voorbereid? We weten wie welk stuk presenteert? ja – nee Leerlimg 1

Leerling 2

De spiekbriefjes zijn klaar. Alle hulpmiddelen geregeld?

ja – nee ja – nee

Stap 9 Houd de presentatie voor de klas. Tip: Kijk de klas in en lees niet voor!



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CHECK Stap 10 I Uitwerking Ik heb de volgende hulpmiddelen gebruikt: woordenboek – Spick-o-thek - Opzoeklijst – Leertips –… Ik heb veel hulp van de leraar/lerares nodig ja - nee gehad: II Uitvoering Ik kon vlot vertellen.

ja - nee

III Presentatie De presentatie ging goed. Waar ligt dat aan?

ja – nee

IV Conclusie Wat kan een volgende keer beter?



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Kapitel 2 – Sprechen Aufgabe 17 Zehn Unterschiede

Kopieerblad A

© 2006 Wolters-Noordhoff bv Groningen



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Kapitel 2 – Sprechen Aufgabe 17 Zehn Unterschiede

Kopieerblad B

© 2006 Wolters-Noordhoff bv Groningen



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Kapitel 3 – Sprechen Aufgabe 7 Berufsmarkt

Kopieerblad A

Vul de witte blokken in (geschreven of getypt). Zorg ervoor dat je alles steeds netjes opslaat en/of bewaart. Opdracht: Jullie gaan met z’n vieren een beroepenmarkt houden. Ieder heeft twee rollen: - informatie over een beroep geven - informatie over een beroep vragen Volg het stappenplan. VOORBEREIDING Stap 1 Maak samen Duitse vragen die je op een beroepenmarkt kunt stellen. Verwerk daarin de volgende punten. Was sind Sie von Beruf? beroep opleiding werktijden werkplaats/ werkplek werkzaamheden leuke dingen eigen vraag eigen vraag

Stap 2 Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Leer de vragen uit je hoofd. Spickzettel



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Stap 3 Je hebt van je leraar/lerares vier teksten (werkbladen B1-4) gekregen. Neem één tekst per leerling. In deze tekst vind je de informatie die je nodig hebt om straks de vragen van je groepsleden te kunnen beantwoorden. Lees jouw tekst goed door en markeer belangrijke informatie. Zorg ervoor dat je de tekst snapt. Gebruik zonodig een (online-)woordenboek. Opgezochte woorden + vertalingen:

Stap 4 Neem nu je eigen spiekbriefje van stap 2 erbij. Ga na of je op deze vragen antwoord kunt geven met het informatieblad. Als het antwoord niet in de tekst staat, verzin je zelf een antwoord. Oefen net zo lang, totdat je op alle vragen vlot kunt antwoorden. UITVOERING Stap 5 Neem jouw spiekbriefje erbij en stel jouw vragen aan een groepsgenoot. Wissel daarna van rol. Wissel nu van partner en doe hetzelfde nog eens. Welk van de drie beroepen vind jij het leukst en waarom?

CHECK Stap 6 I Uitvoering Vragen stellen : - ik werd begrepen

ja – nee

Antwoorden geven: - ik kon makkelijk antwoorden - ik werd begrepen

ja - nee ja - nee

II Conclusie Wat kan een volgende keer beter?



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Kopieerblad B1

Text 1 Kosmetikerin Im Studio ist es warm und hell, Entspannungsmusik, eine Duftlampe, keine Hektik. Petra erzählt: Es war immer mein Traum, selbständig zu sein. Außerdem wollte ich mit Menschen arbeiten und ich wollte etwas mit Pflege und Gesundheit zu tun haben. Meine Idee war zuerst Friseuse, doch dann wollte ich etwas Originelleres. So kam ich nach einem Praktikum in einem Kosmetikinstitut auf die Idee eine Ausbildung als Kosmetikerin zu machen. Das war vor 7 Jahren. Ich hatte Glück und habe eine Ausbildungsstelle in einem Wellnesscenter gefunden. Die Ausbildung war total vielseitig und hat mir gut gefallen. Deshalb bin ich auch nach meiner Abschlussprüfung als "Staatlich geprüfte Kosmetikerin" gerne noch 2 Jahre dort geblieben. Vor 3 Jahren konnte ich dann günstig diese Räume bekommen und seitdem habe ich den Salon. Zusammen mit zwei Angestellten bin ich für meine Kundinnen da. Ich analysiere den Hauttyp, lege eine Maske auf das Gesicht, massiere die Haut, trage Makeup auf oder färbe Augenbrauen und Wimpern. Das ist es, was mir so an meinem Beruf gefällt: ich bin für die Schönheit meiner Kundinnen da.



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Kopieerblad B2

Text 2 Kraftfahrzeugmechaniker Martin ist Kraftfahrzeugmechaniker. Schon als kleiner Junge habe ich mit Autos gespielt und sie auseinandergenommen. Und nach der Schule stand für mich fest: ich will in einer Autowerkstatt arbeiten. So habe ich Automechaniker gelernt. Damals war es ein harter, schmutziger Job. Das ist heute nicht mehr ganz so. Natürlich arbeite ich immer noch mit Werkzeug und meine Hände sind oft voll Öl, aber es gibt heute auch viele Arbeiten, die vom Computer gemacht werden. Ich habe ein Diagnosegerät, das Probleme herausfindet. Früher musste ich stundenlang suchen, bis ich einen Fehler gefunden hatte. Heute geht das mit Knopfdruck. Und auch beim Reparieren helfen viele elektronische Geräte. Deshalb heißt der neue Beruf auch Kraftfahrzeugmechatroniker, weil so viel Elektronik zum Beruf gehört. Das ist es auch, was mir so gefällt. Ich habe immer dazu gelernt. Fortbildung ist wahnsinnig wichtig. Die Autos werden immer komplizierter und mir wird es nie langweilig.



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Kopieerblad B3

Text 3 Kauffrau für Verkehrsservice Mein Name ist Iris und ich bin Kauffrau für Verkehrsservice für Sicherheit bei den Kölner Verkehrsbetrieben. Als ich mit der Schule fertig war bin ich zum Arbeitsamt gegangen und habe einen Test gemacht. Ich wollte herausfinden, welcher Beruf für mich gut ist. Am Ende des Tests war das Ergebnis: ideal für mich ist ein Job, bei dem ich für Ordnung und Sicherheit sorgen kann. Ich hatte Glück und bekam einen Ausbildungsplatz. Nach 3 Jahren war ich fertig und hatte viel gelernt. Etwas Theorie und viel Praxis. Umgang mit Menschen ist sehr wichtig. Man darf sich nicht provozieren lassen, muss immer freundlich sein und trotzdem seine Pflicht tun. Z.B. müssen die Fahrscheine kontrolliert werden, die Personalien von Schwarzfahrern müssen aufgenommen werden, ich muss Streit zwischen Fahrgästen verhindern oder schlichten. Und wenn es zu brutal zugeht muss ich die Polizei rufen und die Randalierer solange festhalten bis die Polizisten kommen. Manche sagen: Du bist nur eine einfache Fahrkartenkontrolleurin. Ich finde, ich habe eine große Verantwortung für die Sicherheit in Köln.



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Kopieerblad B4

Text 4 Kraftfahrzeugmechaniker Purser Robert arbeitet als Purser bei der Air Berlin. Ich habe meinen absoluten Traumjob gefunden. Nur Pilot würde mich noch mehr reizen. Für mich stand immer fest: ich will mal im Flugzeug arbeiten. Leider habe ich nicht gleich nach der Schule eine Ausbildungsstelle bei einer Fluglinie bekommen. Deshalb habe ich zuerst ein Praktikum in einem großen Hotel gemacht, die haben mir dann geholfen eine Lehrstelle als Hotelfachmann zu finden und danach war es kein Problem mehr - ich habe einen Ausbildungsvertrag von der Lufthansa bekommen. Nach meiner Prüfung habe ich mich bei der Air Berlin beworben und hatte Glück. Auch nach 10 Jahren macht es mir immer noch Spaß. Jeder Tag ist anders. Ich weiß nie was auf mich zukommt. Mal sind die Passagiere schwierig, mal gibt es technische Probleme, die gelöst werden müssen. Wichtig ist es, immer freundlich für die Fluggäste da zu sein. Besonders gefällt mir das Arbeiten im Team. Auf meine Kolleginnen kann ich mich total verlassen. Mir macht es Spaß Leuten zu helfen - und in der Welt herumzukommen.



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Kapitel 3 – Sprechen Aufgabe 15 Ich bin der/die Beste!

Kopieerblad

Vul de witte blokken in (geschreven of getypt). Zorg ervoor dat je alles steeds netjes opslaat en/of bewaart. Opdracht: Je zoekt een stageplaats in Duitsland. Normaal zou je dan een brief sturen, maar jij wilt iets bijzonders. Jij maakt een videoboodschap van maximaal drie minuten. Volg het stappenplan. (→ spreektips) VOORBEREIDING Stap 1 Kies één van de stageplekken uit tekst Q op blz. 53 TB. Lees de tekst goed door. Aan welke eisen moet je voldoen om de plek te krijgen. Weet je nog wat de woorden betekenen? (→ (online-)woordenboek) Eisen:

Opgezochte woorden + betekenissen:

Stap 2 Nu ga je de videoboodschap schriftelijk voorbereiden. Dit doe je meteen in het Duits. De volgende punten moeten aan bod komen: 1 jezelf voorstellen

2 je opleiding en je werkervaring

3 uitleggen waarom jij deze baan “moet” krijgen. Gebruik de informatie uit stap 1.



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Let op: Zorg ook voor een goed begin en een passende afsluiting. Stap 3 Laat je tekst door je leraar/ lerares controleren. Stap 4 Verbeter je tekst en doe hem in je Sprechkartei. Stap 5 Maak een spiekbriefje met trefwoorden. Dit spiekbriefje mag je bij de opname gebruiken. Stap 6 Oefen je tekst een paar keer. Zorg dat je vlot kunt vertellen. Stap 7 Maak nu een proefopname. Bekijk deze samen met je partner. Hoe kom je over? Wat moet je nog verbeteren? Verbeterpunten:

UITVOERING Stap 8 Neem je videoboodschap op. Stap 9 Kijk samen in de klas naar de videoboodschappen. Beoordeel wie het beste was. Vul het schema in het AB (S. 111) in. CHECK Stap 10 I

Uitwerking Ik heb de volgende hulpmiddelen gebruikt:

Ik heb veel hulp van de leraar/lerares nodig gehad: II Uitvoering Ik kon vlot vertellen. III Presentatie Ik heb de baan. Waar ligt dat aan?

woordenboek – Spick-o-thek - Opzoeklijst – Leertips – … ja - nee ja - nee ja – nee

IV Conclusie Wat kan een volgende keer beter?



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Kapitel 6 – Sprechen Aufgabe 9 Bingo

Kopieerblad

Jullie gaan bingo spelen en jij bent de spelleider. a Ga na of iedereen zich voldoende voorbereid heeft. Kijk ook even of iemand bij 9a Duitse woorden heeft opgeschreven. Dat is niet de bedoeling. b Laat de leerlingen negen verschillende woorden in opdracht 9a (AB) omcirkelen. c 1 Zeg dat - jij de Duitse woorden kris kras door elkaar voorleest - jij de woorden maar één keer voor leest. - de leerlingen als ze een van hun woorden horen, het woord aankruisen of markeren. 2 Begin te lezen, in een rustig tempo! Zorg er zelf voor dat je bij het voorlezen de woorden afvinkt/markeert (zo weet je welke je gehad hebt). d Degene die het eerst de negen woorden heeft gehoord is de winnaar! der Teller die Flasche das Glas die Tasse der Löffel das Messer der Topf die Untertasse die Serviette der Teelöffel die Gabel

das Abendessen die Currysauce das Dessert Guten Appetit! Obst Gemüse das Hauptgericht das Ketchup Ich möchte… die Mayonnaise das Mittagessen der Senf das Frühstück der Pfeffer der Zucker Stimmt so! das Salz


der Apfelsaft der Cappuccino die Cola die Fanta die heiße Schokolade der Joghurt der Kaffee die Milch das Mineralwasser das Pils der Rotwein der Orangensaft der Tee der Weißwein

Erdbeeren das Steak Blumenkohl Bohnen die Butter das Brot Brötchen Champignons Pommes Bratkartoffeln Hackfleisch Eis Nudeln Reis der Salat das Schnitzel Sahne die Suppe der Kuchen Zwiebeln Fisch die Bockwurst


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Kapitel 6 – Sprechen Aufgabe 14 Programm

Kopieerblad

a Lees tekst O op blz. 106 TB. b Situatie: Jij werkt als animateur op een Duitse camping. Opdracht: Maak een eigen programmavoorstel voor de zaterdag en zondag. Zaterdag van 10 tot 12 uur ’s avonds, en op zondag van 10 tot 10 uur.

Für

, den 20.7.20.. van 10.00 – 24.00 Uhr

Für

, den 21.7.20.. van 10.00 – 22.00 Uhr

c Jij moet een partner kunnen vertellen wat jullie gaan doen (inclusief de tijden). Bereid dit nu voor. Je moet hele zinnen gebruiken, dus je mag niet alleen de tijd noemen met de activiteit. Voorbeeld: Von 11 Uhr bis halb eins ist dann das Fußballlturnier für die Mädchen. Von halb eins bis… d Zoek een partner en vertel hem/ haar jouw programma. e Wissel van rol.



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D

Transcripten



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Hören Kapitel 1 Aufgabe 1 Radio Energy 103,4 Heartbeat Wir machen Kontakte, jeden Sonntag von 20 bis 23 Uhr. In Heartbeat, nur auf Energy 103.4 ¾ Und ich habe wieder neuen Besuch hier bei uns im Studio, den Michael. Hallo Michael. • Hallo Heiko. ¾ Du bist also der Michael, bist 17 Jahre alt, stehst mitten im Arbeitsleben und machst eine Ausbildung als Maler und Lackierer. • Genau. ¾ Dann beschreib uns mal wie deine Freundin aussehen soll. • Die Haarfarbe und die Augenfarbe ist egal, sie sollte ab eins sechzig bis eins achtzig groß sein. Alter von 16 bis 20, so in dem Dreh. ¾ Und hast du sonst noch Wünsche? • Tja, sie müsste gut drauf sein, witzig, unterhaltsam, nicht so'n Stubenhocker also. ¾ Du bist ein Mensch der viel unterwegs ist. • Auf jeden Fall. ¾ Also dann Mädels ruft uns an wenn ihr Michael heute Abend noch treffen wollt. Unsere Nummer 23798815.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 3c + 4 Eins Ich bin 19 Jahre und studiere hier an der TH. Wie du wahrscheinlich hörst, komme ich aus Frankreich. Ich bin erst seit ein paar Monaten hier. Ich suche Deutsche in meinem Alter, mit denen ich möglichst viel Deutsch reden kann. Leider habe ich nur wenig Geld. Darum biete ich als Gegenleistung an, dir Französisch beizubringen. Du kannst mich erreichen unter der Nummer 59 78 17 74 Zwei Ich bin 41 und seit einiger Zeit geschieden. Ich suche Kontakt zu anderen alleinerziehenden Vätern oder Müttern um ab und zu gemeinsam etwas zu unternehmen. Schicken Sie bitte einen Brief an Radio Energy. Kennziffer 1003 mit dem Kennwort "alleinerziehend". Drei Ich bin 17 und tanze leidenschaftlich gern. Ich habe nur ein Problem, ich bin 1.91 m groß. In meiner Schule gibt es nur kleine Jungs. Darum suche ich auf diesem Wege Kontakt zu einem attraktiven großen Jungen um gemeinsam einen Tanzkurs zu machen und auf Tanzveranstaltungen zu gehen. Du kannst einen Brief mit Bild an Radio Energy schicken. Kennziffer 2009. Kennwort "Tanzen". Vier Schon seit einigen Jahren sammle ich Bierdosen. Mittlerweile habe ich eine schöne Sammlung. Viele Exemplare habe ich doppelt und dreifach (vor allem holländische). Hast du denselben Tick und möchtest tauschen, ruf einfach an: 54615643 Fünf Ich habe dich am Mittwoch dem. 21. April um 10.40 Uhr an der Bushaltestelle am Olivaerplatz gesehen. Du hast lange, dunkle Haare und ein Pflaster im Gesicht. Außerdem



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hattest du einen Gipsarm. Wir haben uns kurz angelächelt. Bei mir hat es gefunkt, darum bekam ich kein Wort heraus. Beim Aussteigen hast du mir kurz zugewinkt. Wie wäre es mit einer Chance für mich? Du kannst mich erreichen unter der Nummer 71806354 Sechs Welche nette Frau ist wie ich reif für die Insel und hat Lust mit mir Anfang Juli nach England zu fahren. Dort will ich eine dreiwöchige Radtour durch Cornwall und Wales machen. Ich selbst bin 24 und habe letztes Jahr schon eine Tour durch die Niederlande und Belgien gemacht. Bist du Bikerin und Nichtraucherin, melde dich dann mal unter 33294583.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5b ¾ Viele deutsche Jugendliche telefonieren jeden Tag stundenlang - das behaupten zumindest die Eltern. Wir werden heute einige Jugendliche selbst zum Thema befragen. Wie ist das denn bei euch? Leidet ihr an Telefonitis? – Carolin? • [Carolin] Ja, na klar, ich hab' ich telefoniere total gerne und auch viel, und wenn man dann einmal dran ist, dann kann man so viel quatschen, dass man gar nicht mehr aufhören kann. Aber das mach ich meistens nur wenn ich zuhause bin, von meinem Handy aus wär das viel zu teuer. ¾ Und du Stephanie, hast du Telefonitis? • [Stephanie] Ja, die hab' ich. ¾ Und wie viele Gespräche führst du pro Tag? • Sehr viele, davon einige längere Gespräche, mindestens fünf, aber es können auch schon mal mehr sein. ¾ Und wie ist das bei dir My Ngoc? • [My Gnoc] Ja bei mir ist das so, ich telefoniere täglich, immer mit derselben Freundin meistens - und dann so zwei Stunden lang. ¾ Und du Sabrina? • [Sabrina] Gelegentlich schon. Also nicht immer, aber doch meistens schon. ¾ Kristina? • [Kristina] Ja ich telefoniere sehr gern. Ich gehe nie weg ohne Handy, denn mich könnte ja jemand anrufen oder einfach nur eine SMS schicken. Dann muss ich doch gleich reagieren. Wer macht das denn nicht? ¾ Und du Berid, telefonierst du auch so viel? • [Berid ] Seit ich mein neues Handy habe telefoniere ich schon viel. Viel mehr als früher. Aber ich würde nicht sagen, dass es irgendwie krankhaft ist. Ich schicke aber bestimmt mehr als 20 SMS am Tag. Aber das kommt dann nicht so teuer wie diese Telefoniererei. ¾ Christine? • [Christine] Na klar Ich muss relativ oft mit meiner besten Freundin oder mit anderen Freunden und Bekannten telefonieren. Ja, und dann muss ich natürlich jede Woche mindestens einen neuen Klingelton haben. Das kostet dann auch wieder um die 2 Euro. Aber das ist es mir wert, denn als Langweiler möchte ich nicht gerade gelten. ¾ Und der einzige Mann in unserer Mitte, Jan wie is es bei dir? • [Jan] Ja, ich geb’s ja zu, ich habe auch die Telefonitis. Ich würd' sagen, eine bis zwei Stunden am Tag reichen meistens nicht aus. Und meine Freunde haben alle Handys …, da ruft man halt leichter an. Man ist ja überall erreichbar.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5c ¾ Und worüber sprecht ihr dann so im Allgemeinen? – Stephanie? • [Stephanie] Partys, Wochenende und wann wir uns treffen zum Beispiel.



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¾ Berid? • [Berid] Dabei geht es eigentlich so um Interessen oder ... Oft geht es auch um Jungs, wenn ich mich mit meiner Freundin unterhalte und Sachen die wir erlebt haben am Tag. Und das erzählen wir uns dann. ... Und dabei kann man dann auch noch andere Sachen machen, zum Beispiel Hausaufgaben oder essen. ¾ Hausaufgaben am Telefon? • Ja, wenn's zum Beispiel irgendwelche Aufgaben sind, wo man viel abschreiben muss, muss man sich ja nicht so doll konzentrieren. ¾ Gilt das auch für dich Kristina? • [Kristina] Also nicht zusammen Hausaufgaben, das mach ich halt lieber am Computer. Aber was wir so in der Schule am nächsten Tag aufhaben, Hausaufgaben, was sie macht am Nachmittag, wann wir uns mal wieder treffen. Oder mal einfach fragen wie es einem so geht. ¾ Und du Sabrina? • [Sabrina] Über andere Leute, auch über die Schule natürlich , Hobbys, das Ausgehen, so die Sachen. ¾ My Gnoc? • [My Gnoc] Da kann man sich ungestört über andere Leute unterhalten, was heute so passiert - das kann man nicht vor anderen machen. ¾ Und was sind denn deine Lieblingsthemen am Telefon, Christine? • [Christine] Menschen. Wir labern über Menschen und wie sie halt so sind. Ja. Und dann halt über alles Mögliche. Hobbys, Freunde, Jungs, Schule. Früher musste ich jemand besuchen aber jetzt telefoniere ich. Am liebsten wenn ich in der Badewanne sitze. ¾ Jan? • [Jan] Also bei mir kommt es auch schon mal vor, dass man vorm Fernseher sitzt und mit einem, der denselben Film guckt, sich am Telefon über den Film unterhält. ¾ Über den Film? • Über den Film. Den ganzen Film lang. ¾ Und was sind andere Themen, über die du sprichst? • Am Telefon? Man verabredet sich am Telefon; man spricht über Gott und die Welt, über neue Freundinnen, über den Klatsch der Woche, über Zeitungen, über Lehrer, eigentlich über alles.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 5d ¾ Doch was sagen deine Eltern denn dazu – Stephanie? • [Stephanie] Die drohen mit Telefonverbot, weil's zu teuer wird. ¾ Carolin? • [Carolin] Telefonverbot nicht, ich weiß, wir haben glaub ich schon sehr, sehr hohe Telefonrechnungen gehabt, und das lag teilweise auch ziemlich viel an mir. Dann kommt es schon vor, dass die mich stoppen, schon nach 'ner halben Stunde bis Stunde. ¾ Und du My Gnoc? • [My Gnoc] Also meine Eltern, die regen sich ganz schön darüber auf, und jetzt haben die sich 'n neues Telefon besorgt, das hat so'n Schlüssel - und das kann man abschließen ... und wenn ich mal zu viel telefoniere, dann schließen die es ab. Aber zum Glück hab' ich ja noch mein Handy, aber das kommt dann auf Dauer doch ganz schön teuer. ¾ Sabrina? • [Sabrina] Wenn die Rechnung noch im Rahmen bleibt, geht's. Wenn auch die anderen Leute manchmal anrufen, wenn nicht ich immer die einzige bin, die die anderen Leute anruft, dann geht's eigentlich schon. ¾ Berid? • [Berid] Ja, neuerdings finden sie das nicht mehr so gut. Da ich noch keine achtzehn bin, läuft mein Vertrag noch über meine Mutter. Und letztens musste ich dann 150 EURO



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bezahlen. Meine Mutter musste mir das Geld dann erst mal leihen, denn mein Sparschwein war leer. Da war Schluss mit lustig. Jetzt habe ich zwar noch ein Handy, kann aber nur noch mit Karte telefonieren. ¾ Und deine Eltern, Christine? • [Christine] Ja, die freuen sich. ¾ Jan? • [Jan] Tja, ich muss die Hälfte selber bezahlen. ¾ Und wie viel ist das pro Monat? • Ja, so 50 bis 70 Euro. ¾ Und das schaffst du von deinem Taschengeld? • Ja, ich geh nebenbei noch arbeiten.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 7b ¾ In unserer Reihe "Schüler berichten" sprechen wir heute mit Suzanna, Sina, Christian und Farid. Sie sind in der neunten Klasse der Gemeinschaftshauptschule in Mülheim. Farid, Kontaktikum, was soll man sich dabei vorstellen? 1 Das ist eigentlich nichts anderes als ein berufliches Praktikum. Das muss an unserer Schule jeder machen. Das Besondere aber ist, dass die Mädchen ihr Praktikum im technischen Bereich machen und die Jungen im sozialen Bereich. ¾ Und wie lange dauert so'n Praktikum? 1 Das geht sechs Wochen lang, und dann immer einen Tag pro Woche.[1] ¾ Suzanna, beschreib mir mal so einen typischen Tag im Kontaktikum. 2 Ich war bei Mannesmann in der Werkstatt. Wir waren fünf Mädchen in der Gruppe. An einem Tag haben wir z.B. einen Kerzenhalter gebaut, aus Kupfer. Das Metall wird nach einer Vorlage ausgeschnitten und dann wird in der Mitte ein Loch reingebohrt. Die Oberfläche haben wir ganz fein gehämmert und am Schluss lackiert. Na ja, und dann war schon zwölf. [2] ¾ Und dann seid ihr nach Hause gegangen? 2 Ja, denn Kontaktikum ist immer nur so lange wie der Schulunterricht am Morgen. Aber eigentlich ist es mir kürzer vorgekommen. Weil wir immer etwas Praktisches gemacht haben, haben wir nicht gemerkt wie die Zeit verging. Auf einmal war Feierabend. [3] ¾ Und du Sina, wie sind deine Erfahrungen. 3 Ich war auch bei Mannesmann. Wir haben da mal eine Minischubkarre gebaut. Ich fand das eine ziemlich einfache Arbeit. Wir haben die einzelnen Teile abgemessen und dann eingezeichnet wo wir bohren sollten. Um die Teile zusammenzubauen mussten wir viele Löcher bohren. Wir mussten immer größere Bohrer nehmen. ¾ Und das war einfach? 3 Das Bohren schon. Wir haben aber auch geschweißt. Da musste ich zuerst Schutzkleidung anziehen und eine Schutzbrille aufsetzen. Dann hat jede von uns einen Lehrling gekriegt. Der sollte aufpassen, dass nichts passiert. Zuerst haben wir gelernt wie, man das Gas richtig einstellt. Eigentlich habe ich nur eine Linie auf ein Stück Metall geschweißt, aber das fand ich ziemlich schwierig. ¾ Habt ihr Angst gehabt beim Schweißen? 2 Nee, überhaupt nicht. Die haben uns ganz genau erklärt, was wir machen sollten.[4+5] ¾ Ist auch mal was schief gegangen in der Werkstatt? 2 Ich hab mal einen Lötkolben abgekriegt, hier am Arm. ¾ Sieht man's noch? 2 Nein so schlimm war das auch wieder nicht.[6] ¾ Und was habt ihr so erlebt in euerem Kontaktikum, Christian?



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4 Ich war im Altenheim Marienhof. Um acht Uhr morgens kam ich auf die Station und habe dann gleich den Leuten geholfen, die nicht alleine essen konnten. Das hat mir später viel Spaß gemacht. ¾ Du sagst später. War das am Anfang anders? 4 Ja, da wusste ich noch nicht genau, wie ich das machen sollte. Da war eine Frau, die war schon 93 Jahre alt und auf der einen Seite gelähmt. Sie konnte auch nicht sprechen. Wenn sie satt war, hat sie nur den Kopf weggedreht. Da habe ich sie mit Suppe bekleckert. Danach ging's dann besser. Ich glaube sie hat sich gefreut. Das war ein schönes Gefühl für mich.[7] ¾ Und du Farid? 1 Ich war im Pflegeheim Wohlfahrtsstift. Ich habe dort morgens Tische gedeckt und Butterbrote geschmiert. Auch habe ich den alten Leuten beim Frühstück geholfen. Später haben wir zusammen gebastelt, gesungen und manchmal haben wir auch Spazierfahrten mit dem Rollstuhl im Park gemacht.[8] ¾ Wie war das eigentlich als ihr erfahren habt, dass die Mädchen in die Werkstatt und die Jungen ins Heim gehen sollten? 2 Die Jungs haben erst mal gelacht... 3 Und wir haben zurückgelacht. 2 In der ersten Minute war es schon ein bisschen komisch aber dann ...[9] ¾ Und was haben eigentlich eure Eltern zu den vertauschten Rollen gesagt? 3 Meine haben gesagt: Dann kannst du vielleicht mal einen Nagel einschlagen. 4 Meine Mutter fand das ganz toll. ¾ Hilfst du ihr jetzt mehr im Haushalt? 4 Na ja, so viel nicht aber ein bisschen hab' ich immer schon geholfen.[10] ¾ Was war eure wichtigste Erfahrung im Kontaktikum? 4 Die Mädchen können jetzt einen Schraubenzieher festhalten... 2 Sehr witzig. Aber im Ernst: wir wissen jetzt, wie man schweißt und lötet. 3 Meine Freundin und ich haben vor kurzem einen Videorecorder auseinandergebaut. ¾ Und wie sieht er jetzt aus? 3 Der funktioniert wieder voll. Musste er auch. Der Recorder gehörte nämlich dem Bruder meiner Freundin und der hat nichts davon gewusst.[11] ¾ Und was habt ihr gelernt? 1 Ich finde, dass man sich für alte Menschen Zeit nehmen muss. Ich hab' das sehr gerne gemacht im Heim. Die Leute haben mir live erzählt, was man sonst immer nur in Büchern liest - wie das früher alles war und so. Das waren echt gute Geschichten. ¾ Hat einer von euch durch das Kontaktikum seinen Berufswunsch geändert? 1,2,3,4: Nein, nee ¾ Und was wollt ihr werden? 1 Etwas im technischen Bereich. 4 Einzelhandelskaufmann für Computer. 3 Kinderkrankenschwester. 2 Erzieherin. Vielleicht will ich aber auch Fachfrau für Computer werden. ¾ Gibt es noch etwas, was ihr mir unbedingt sagen wollt? 3 Ja, ich finde es super, dass unsere Schule so etwas macht.[12]

Hören Kapitel 1 Aufgabe 8 ¾ Wie bist du eigentlich auf die Idee gekommen allein nach Bolivien zu fahren? • Ich hatte mir schon lange vorgenommen nach dem Schulabschluss allein eine Reise zu machen - einmal um wirklich mal etwas ganz allein und selbständig machen zu müssen. ¾ Wie war der Abschied? • Der fiel mir wahnsinnig schwer. Als ich mich dann am Flughafen von meinen Eltern verabschieden musste da fiel mir ein, dass ich sie drei Monate nicht sehen sollte. Und als ich dann in Bolivien war, also die erste Woche, furchtbar. Ich hatte so schlimmes Heimweh,



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konnte nicht essen, nicht schlafen. Da war ich kurz davor sogar wieder nach Hause zu fahren. ¾ Und was hast du dann gemacht? • Ich habe mir immer wieder gesagt, da musst du jetzt durch und du wirst das schon durchstehen, … nicht gleich aufgeben. Und dann war's so nach einiger Zeit, dass sich das total besserte, dass ich richtig Spaß dran hatte was zu erleben, und gelernt habe mit den Menschen ein bisschen ins Gespräch zu kommen. ¾ Wie war das eigentlich mit der Sprache? Hattest du vorher einen Sprachkurs gemacht? • Ich konnte ja vorher so gut wie kein Spanisch. Das hat am Anfang natürlich auch zu meiner Verzweiflung beigetragen. Dann habe ich innerhalb von kurzer Zeit gelernt mich so'n bisschen zu verständigen. Und das hilft dann einfach über die Einsamkeit hinweg.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 10 • Na denn, schieß mal los. ¾ Wie bist du eigentlich auf die Idee gekommen allein nach Bolivien zu fahren? • Ich hatte mir schon lange vorgenommen nach dem Schulabschluss allein eine Reise zu machen - einmal um wirklich mal etwas ganz allein und selbständig machen zu müssen, mich alleine durchzuschlagen, … so als Beweis für mich selber sozusagen. ¾ Wie war der Abschied? • Der fiel mir wahnsinnig schwer. Als ich mich dann am Flughafen von meinen Eltern verabschieden musste, da fiel mir ein, dass ich sie drei Monate nicht sehen sollte. Total dramatisch. Und als ich dann in Bolivien war, also die erste Woche, furchtbar: Ich hatte so schlimmes Heimweh …, konnte nicht essen, nicht schlafen. Da war ich kurz davor sogar wieder nach Hause zu fahren. Weil ich dachte, ich kann das einfach nicht. Ich hatte immer die lange Zeit vor Augen, die ich noch vor mir hatte.[1] ¾ Und was hast du dann gemacht? • Ich habe mir immer wieder gesagt, da musst du jetzt durch und du wirst das schon durchstehen, nicht gleich aufgeben. Und dann war’s auch so nach einiger Zeit, dass sich das dann total besserte, dass ich richtig Spaß dran hatte was zu erleben, Leute kennenzulernen und einfach auf Achse zu gehen. Und ich hatte gelernt mit den Menschen ein bisschen ins Gespräch zu kommen.[2] ¾ Wie war das eigentlich mit der Sprache? Hattest du vorher einen Sprachkurs gemacht? • Nee, vorher konnte ich ja so gut wie kein Spanisch. Das hat am Anfang natürlich auch zu meiner Verzweiflung beigetragen. Dann habe ich innerhalb von kurzer Zeit gelernt mich so'n bisschen zu verständigen. Man hat ja keine andere Möglichkeit, da die meisten Menschen nur Spanisch sprechen. Und das hat dann auch wieder über die Einsamkeit hinweggeholfen. Es hilft einfach, wenn du dich auch etwas unterhalten kannst.[3] ¾ Zeig mal ein paar Bilder. • Hier, das war in Beni im Dschungel. Da war ich längere Zeit auf einer Rinderfarm. Ich glaube diese Zeit hat den größten Eindruck auf mich gemacht. ¾ Was machst du denn da? • Da kastrieren wir Hengste. Die braucht man um die Rinder einzufangen. ¾ Das hast du auch gemacht? So richtig mit Lasso und so? • Klar und wir haben Enten geschossen, Schweine kastriert und geschlachtet. [4] ¾ Waren sonst noch Arbeiter da? • Ich habe da mit 13 Männern auf einer Farm gelebt. Wir haben in ganz einfachen Hütten gewohnt. In Strohhütten. Hatten kein fließendes Wasser, kein elektrisches Licht und haben ein total einfaches Leben geführt, haben uns auch sehr einfach ernährt.[5] ¾ Was ist denn das?



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• Das sind Kuhaugen, die lagen schon zum Frühstück bei mir auf dem Teller oder es gab Euterspießchen und weich gekochte Hufe. ¾ Wie bitte?!! • Das war mir bis dahin auch noch nicht bekannt aber das Innenleben von Kuhhufen kann man essen. Ich habe das Zeug irgendwie 'runtergewürgt, denn ich wollt' nicht irgendwie 'ne Extrawurst machen, weil ich eine "Gringa" bin oder weil ich ein Mädchen bin. Ich wollte wirklich das Leben so mitmachen wie die Leute das führen.[6] ¾ Was hat dir diese Reise nun gebracht? • Eine ganze Menge, so gab es z.B. Perioden, da habe ich mich so wahnsinnig stark gefühlt und bin so richtig übergeschäumt vor Abenteuerlust und Mut …, dass ich das Gefühl hatte, ich könnte die ganze Welt erobern. Und das war dann auch die Zeit wo ich mich entschlossen hab' länger als drei Monate zu bleiben. Ursprünglich war ja geplant, dass ich nur drei Monate in Bolivien bleibe. Aber weil ich mich so gut gefühlt habe und so viel Spaß dran hatte, mich allein durchzuschlagen und auch den Erfolg gemerkt hatte, habe ich mich dann entschlossen noch drei Monate zu verlängern.[7] ¾ Wieso Erfolg? • Dass ich nicht aufgegeben habe, obwohl es manchmal ganz schön hart war, hat mich selbstbewusster gemacht. Als ich nach Hause gekommen bin, da hatte ich doch tatsächlich das Gefühl, dass ich zehn cm größer war als ich losgefahren bin. Und das kommt wahrscheinlich daher, dass ich mehr Selbstbewusstsein hatte und mich meinen Freunden gegenüber vielleicht stärker gefühlt habe als vorher.Ich glaube, dass ich freier geworden bin, steh' mehr zu dem was ich sage. Und was ich in Bolivien auch gelernt habe, ist das Leben mehr zu genießen.[8]

Hören Kapitel 1 Aufgabe 11 ¾ Erzähl wie ihr euch kennengelernt habt. • Das war vor sechs Wochen, unter ziemlich merkwürdigen Umständen. Ich bin über die Straße gegangen mit einem Bild, das ich meiner Mutter zum Geburtstag schenken wollte. Naja, und dann kam er auf seiner Vespa angeheizt und hat mich dann ziemlich übern Haufen gefahren. Dabei ist mir dann vor Schreck das Bild aus der Hand gerutscht und die Glasscheibe war kaputt. # Ja, und sie hat sich tödlich aufgeregt, da hab' ich mir gedacht, ohoh, so wie die sich aufregt: geil! Also, hab ich sie gleich gefragt, ob ich sie nicht zum Essen einladen kann. Und dann hat sie ja gesagt, ja und dann bin ich nach Hause gegangen und hatte noch vier Stunden Zeit, bevor wir uns wiedergetroffen haben.

Hören Kapitel 1 Aufgabe 12 ¾ Erzähl wie ihr euch kennengelernt habt. • Das war vor sechs Wochen, unter ziemlich merkwürdigen Umständen. Ich bin über die Straße gegangen mit einem Bild, das ich meiner Mutter zum Geburtstag schenken wollte. Naja, und dann kam er auf seiner Vespa angeheizt und hat mich dann ziemlich übern Haufen gefahren. Dabei ist mir dann vor Schrecken das Bild aus der Hand gerutscht und die Glasscheibe war kaputt. # Ja, und sie hat sich tödlich aufgeregt, da hab' ich mir gedacht, ohoh, so wie die sich aufregt: geil! Also, hab ich sie gleich gefragt, ob ich sie nicht zum Essen einladen kann. Und dann hat sie ja gesagt, ja und dann bin ich nach Hause gegangen und hatte noch vier Stunden Zeit, bevor wir uns wiedergetroffen haben. ¾ Wie ist das denn, vor so einem Date. Macht ihr da was Besonderes? • Wenn ich mich für’s erste Date fertigmache, ist es meistens so, dass ich, ja, darauf achte, dass ich nicht zu auffällig gekleidet bin, aber auch nicht aussehe wie so ne graue Maus.



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# Wenn ich ein Date hab, dann ist Körperpflege besonders wichtig. Waschen, duschen, eincremen, wenn es die Haut verlangt. • Um beim ersten Date mit Alex gut auszusehen, bin ich sogar noch schnell ins Solarium gegangen. Obwohl es grad Sommer war. # Mit dem Rasieren bin ich dann immer etwas vorsichtiger, weil es soll dann halt besonders chic sein, da kann man sich keine Kanten schneiden. • Und da ich beim ersten Date keine pieksigen Beine haben möchte, rasiere ich sie mir vorher halt nochmal. Bei mir gehört das halt auch zur Körperpflege dazu. # Ich hab zwar viele Haare auf der Brust und ich wußte nicht so auf was sie steht, da hab ich einfach so das Mittelding gemacht, hab sie auf 'n Zentimeter kurzgeschnitten. • Ab und zu probiere ich auch Sachen aus. Ob es halt mal Lidstrich ist oder mal ein Lippenstift, kommt auch manchmal auf die Zeit drauf an. Manche Sachen kann man auch so schnell nicht mehr entfernen. ¾ Und wie ist es mit der Kleidung. Was ist für euch wichtig? • Wenn ich meine Klamotten auswähle, dann fängt das bei mir schon mit der Unterwäsche an. Meistens ist es dann meine Lieblingsunterwäsche. Irgendwie gibt mir das dann schon von der Haut her dann ein gutes Gefühl, dass ich halt, ich fühl mich in den Klamotten wohl von A bis Z. # Also Unterwäsche ist auch für mich sehr wichtig. Irgendwie muss man sich schon wohlfühlen, wenn man sich die Unterhose anzieht und dann stimmen auch die restlichen Klamotten. ¾ Und wie weiß man was man anziehen soll? # Man weiß, wo drauf Frauen gucken. Enge Hose für einen knackigen Hintern, sexy ist halt wichtig. • Also, ich glaube, als Mädchen hat man schon das Problem, dass wenn man sich zu sexy anzieht, dass das in vielen Augen auch irgendwie schlampig wirkt. Also, dass man nur auf Anmache aus ist. Aber das ist doch noch kein Freischein für Jungs. Wenn man halt mal einen Minirock anhat oder mal ein engeres Top. # In diesem Fall war es schon was schwieriger. Ich wusste halt nichts am Anfang. Worauf steht sie, ist sie fein, mag sie mehr so den Harten raushängen lassen. Dann habe ich mich dazu entschieden nichts Besonderes zu machen. Jeans und ein Knoten-T-Shirt aus Ripstoff. Denn da bin ich, so wie ich bin. • Für das Date mit Alex, habe ich mich für meine Stiefel und einen kurzen Rock und einem engen T-Shirt entschieden. Also, was schon auffallend ist, und was auch Figur betont. Als Alex mich dann abends abgeholt hat mit seiner Vespa, war’s zum Glück halt so, dass er nicht so overdressed war. Davor hatte ich ja schon Panik gehabt. # Ich fand halt auch an ihr, das sie so Babe-mäßig aussah, so mit den Stiefeln, Rock dazu und halt gut verpackt halt. Und das sah ganz nett aus. Und naja, irgendwie, hat's gewirkt. Wir sind zusammen.



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Hören Kapitel 2 Aufgabe 1d Es ist 11 Uhr 3. Hier ist Radio Regenbogen mit der Sendung "Dies und das: wir suchen, bieten, tauschen". Guten Morgen liebe Hörerinnen und Hörer. Auch heute haben wir wieder viele Anfragen darum legen wir gleich los mit Brigitte aus Ahaus. 1 Wer hat meinen Kater Mirco gesehen? Er hat vorgestern die Wohnung gegen 15 Uhr verlassen und ist nicht mehr zurückgekommen. Mirco ist ein ganz besonderes Tier. Er ist auffallend groß, hat gelb-grau-schwarzes Fell und goldbraune Augen. Er trägt ein Halsband mit seinem Namen und unserer Telefonnummer. 2 Ich suche jemanden, der meinen Hund für drei Wochen im Juli aufnehmen kann. Es handelt sich um einen jungen Dalmatier. Er ist zwei Jahre alt, hat eine Schulterhöhe von ca 70 Zm. Er ist sehr kinderlieb und daran gewohnt, im Haus zu wohnen, ist aber auch gern im Garten. 3 Ich vertausche meine schöne 4-Zimmer-Wohnung mit Küche, Bad und Balkon im Zentrum von Nordhorn gegen eine 3-4 Zimmer-Wohnung mit Garten außerhalb der Stadt. 4 Gesucht werden junge Mädchen für Werbeaufnahmen für Kleidung in Übergrößen. Wichtig ist gepflegtes Aussehen, eine entsprechende Figur (ab Größe 46) und die Fähigkeit sich natürlich vor der Kamera zu bewegen. 5 Ich suche dich. Gestern abend kurz nach 19 Uhr habe ich dich in Nordhorn im Bus Nr. 7 gesehen. Ich bin der Junge, der in der Prinzenstraße zugestiegen ist und sich neben dich gesetzt hat. Ich bin 16 Jahre alt, habe schwarze halblange Haare und graue Augen. Du hattest eine dunkelrote Jeans und ein beiges Sweatshirt an, hast lange rotblonde Haare und eine Brille. Leider bist du - bevor ich den Mut hatte dich anzusprechen - am Friedrichsplatz ausgestiegen. Ich würde dich gern wiedersehen. Bitte melde dich ... 6 Zeugen gesucht: Gestern, Freitag 8.4 wurden mir in Gronau auf dem Parkplatz beim K&K an der Ochtruper Straße mein Fahrrad von einem jungen Mann entrissen. Der Mann ist etwa 22 Jahre alt, sehr schlank und groß, hat kurze braune Haare und einen 3-Tage Bart. Er trug Jeans und eine Lederjacke. Mein Fahrrad ist ein rotes Damenrad der Marke Guderait. Es hat keine Lampe, aber einen Rückspiegel auf der linken Seite. Auf dem Gepäckträger befand sich ein leerer Korb. Der Mann ist Richtung Fußgängerzone geflüchtet. Wer hat diesen Vorfall beobachtet? 7 Komplettes Wohnzimmer zu verkaufen. Es besteht aus: Wohnzimmerschrank von 3,50 m Breite und 2 Meter Höhe; der dreiteilige Schrank ist aus schwarzer Eiche und hat in seinem mittleren Teil Glastüren, rechts und links oben Holztüren und unten Schubladen. Dazu gehört ein Tisch von 1,20 x 1 m mit Glasplatte, zwei Sessel sowie ein 3-sitziges Sofa mit schwarzem Lederbezug.

Hören Kapitel 2 Aufgabe 2+3 Lyndehurst. Mit zwei gebrochenen Rippen und einer tiefen Fleischwunde wurde ein britischer Jogger ins Krankenhaus eingeliefert. Nach Angaben der Polizei war der Mann im Süden Englands durch ein Waldgebiet gejoggt, als er von einer Wildsau angegegriffen wurde. Diese hatte mit ihren Jungen im Unterholz nach Eicheln gesucht und sich offenbar gestört gefühlt. Der Jogger musste eine Woche das Bett hüten.



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Peking. Mindestens 190 Personen sind an der Mündung des Qiantang-Flusses in Ostchina von der aufsteigenden Flut mitgerissen worden. 40 weitere Personen werden vermisst, 27 wurden verletzt, so berichtet die chinesische "Volkszeitung". Nach Angaben der Pekinger Nachrichtenagentur hatten sich rund 40000 Menschen am Fluss versammelt, um die zum Mondfest besonders hohe Flut zu sehen. Neu Dehli. In der Tierklinik in Neu Dehli lag eine Tigerin mit offenem Bauch auf dem Operationstisch, als plötzlich die Wirkung der Vollnarkose nachließ. Nach Berichten des "Hindustan Times" von gestern ergriff das Operationsteam helle Panik, als das Tier plötzlich nach Umstehenden schlug. Erst eine weitere Dosis eines Beruhigungsmittels ließ das Tigerweibchen erneut einschlafen. San Juan. Vor der Küste der Karaibikinsel Puerto Rico ist in der Nacht zum Freitag ein mit sechs Millionen Litern Öl beladener Tanker auf ein Riff gelaufen und auseinander gebrochen. Inzwischen ist mindestens die Hälfte der Ladung ausgelaufen. Ein riesiger Ölteppich treibt inzwischen auf die weißen Strände zu. Zahlreiche Touristen brachen ihren Urlaub ab, die Bewohner küstennaher Unterkünfte müssen wegen giftiger Dämpfe möglicherweise evakuiert werden. Madrid. In der spanischen Hauptstadt wurde am vergangenen Montag vom Richter eine glückliche Ehe geschieden. Der 43jährige Ernesto Urbano und die 20jährige Elizabeth waren vor einem Monat Mann und Frau geworden. Kurz darauf vertraute die junge Frau ihrem Mann an, sie sei als Baby adoptiert worden und möchte jetzt ihre richtigen Eltern finden. Aus Liebe zu seiner Elizabeth engagierte Ernesto daraufhin einen Detektiv. Dieser fand heraus: Elizabeths leibliche Mutter war inzwischen gestorben, ihr Vater lebt jedoch und heißt - Ernesto Urbano. Das Paar musste die Ehe annullieren lassen. Zwischendurch eine Verkehrsmeldung für die Autofahrer auf der A47 Richtung Krefeld. Zwischen der Anschlussstelle Neukirchen-Vluyn und dem Autobahnkreuz GartenstadtKrefeld Nord kommt Ihnen ein Fahrzeug entgegen. Bitte fahren Sie möglichst langsam und halten Sie sich äußerst rechts. Wir melden es, sobald die Gefahr vorüber ist.

Hören Kapitel 2 Aufgabe 4a 1 Jetzt die Wettervorhersage für den Schwarzwald für morgen, Montag den 10. Januar. Bei mäßigem Nordostwind bleibt es weiterhin kalt: die Tageshöchsttemperatur wird am Feldberg bei -1, in Freiburg und Freudenstadt bei +3 Grad liegen. Nachts sinken die Temperaturen auf -10 bzw. -1 Grad. Es fallen geringe Niederschläge, meistens als Schnee. 2 Das Wetter wird ihnen präsentiert von Centerparcs. Der Wetterbericht für die Kieler Bucht für morgen, 16. April: das schöne Frühlingswetter hält an, es bleibt trocken. Die Temperaturen betragen tagsüber bis zu 16 Grad, nachts ca 6 Grad. Es gibt kaum Wind, erst am späten Nachmittag kommt ein schwacher Ostwind auf. 3 Hier der Urlaubswetterbericht für das Berner Oberland. Weiterhin sonniges Hochsommerwetter. Es wird wieder heiß. Die Temperaturen steigen morgen bis zu 35 Grad an. Niederschläge sind nicht zu erwarten. Auch am Sonntag, dem 19. August, bleibt das Wetter gut, doch gegen Abend sind überall Gewitter mit einzelnen Windböen möglich. 4 Goldener Oktober. So kann man das Wetter für morgen, Samstag 11.10 beschreiben. Rechtzeitig zum Wochenende kommt die Sonne wieder zurück und garantiert im ganzen Salzburger Land Temperaturen um die 20 Grad. Auch am Sonntag bleibt es warm und trocken. Ideales Wanderwetter.



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Hören Kapitel 2 Aufgabe 4b 1 Zur Verkehrssituation auf den österreichischen Autobahnen. Auf der A 12 hat sich Richtung Kiefersfelden zwischen den Abfahrten Wörgl und Kufstein-Süd ein Unfall ereignet. Dem Verkehr steht nur ein Fahrstreifen zur Verfügung. Es hat sich bereits ein Stau von 5 km gebildet. Auf allen Straßen kommt es durch Schneeglätte zu Staus und Behinderungen. Es haben sich schon mehrere Unfälle ereignet. Es wird um erhöhte Vorsicht gebeten. 2 Achtung, wir unterbrechen unsere Sendung für eine wichtige Mitteilung der Polizei. Heute vormittag fand an der Autobahn A 65 in Richtung Landau ein Überfall auf eine Autofahrerin statt. Es gelang der jungen Frau jedoch, sich zu befreien und den Angreifer aus dem Auto zu werfen. Er ist etwa 1.75 groß, hat auffallend hellblonde Haare und blaue Augen. Vermutlich ist er jetzt per Anhalter unterwegs. Nehmen Sie darum keine Fremden mit. Informieren Sie bitte sofort die Polizei, wenn Sie einen Verdächtigen sehen. 3 Hier ein dringender Reiseruf. Der Fahrer des blauen Ford Focus, der gegen 14.30 Uhr im Cafe Bauer in Ludwigshafen war und dort ein Stück Schokoladentorte gegessen hat, wird gebeten sich zu melden. Er hat eine Handtasche mit einigen lebenswichtigen Medikamenten liegen gelassen. Hören Kapitel 2 Aufgabe 6 Eigentlich wollte ich Bäcker und Koch werden, doch im ersten Lehrjahr bekam ich eine Mehlallergie und musste die Ausbildung abbrechen. Dann habe ich mich für eine Friseurlehre entschieden. Und das war dann der Einstieg in die Welt der Mode. Danach habe ich mich in München und London zum Hairstylisten weitergebildet.[1] In der Hairstylistenausbildung lernt man z.B. den Umgang mit Geräten wie Ondulier-, Glättund Welleneisen. … Dann alle sonstigen Techniken zur Umformung der Haare und natürlich Toupier- und Föntechniken. Außerdem stehen Techniken auf dem Stundenplan, die speziell bei Modenschauen wichtig sind, wie z.B. das Anbringen von Kunsthaar.[2] Eine solche Zusatzausbildung dauert normalerweise sechs Monate. Wenn man aber sehr talentiert ist, kann man sie auf drei Monate verkürzen. [3] Man muss natürlich eine besondere Begabung im Umgang mit Haaren haben. Aber ein Hairstylist sollte besonderes Gefühl für Schönheit halt, besitzen. Er muss kreativ und fantasievoll sein und muss spüren was die Menschen wünschen. Außerdem muss ein Hairstylist sehr gut unter Druck arbeiten können. Denn bei Modenschauen bleibt meist nur wenig Zeit für eine Frisur, denn am Ende des Laufstegs warten Hunderte Fotografen aus aller Welt.[4] Und sonst braucht man Zeit, … und Disziplin und einen starken Willen. Dieser Beruf ist ja sehr hart. Viele denken, man müsste als Hairstylist nur ein bisschen rumfrisieren. Aber ich habe an Frisuren schon bis zu zehn Stunden gesessen. Man muss immer wieder von vorne anfangen können, bis es dann endlich perfekt ist.[5] Normalerweise werden Hairstylisten für Modenschauen nicht per Stellenanzeige in einer Zeitung gesucht. Darum habe ich so schnell wie möglich in der Branche auf mich aufmerksam gemacht. Und man sollte auch nicht vergessen, die richtigen Leute kennen zu lernen. Mein erster Job z.B. war für eine Modenschau von Gucci. Da bin ich durch Zufall reingekommen. Anschließend war das Organisationsteam so begeistert, dass sie mich mehrfach wieder gebucht haben. Das war dann mein Einstieg. Mit der Zeit lernt man immer mehr Leute kennen und so ergibt sich eins aus dem anderen.[6]



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Hören Kapitel 2 Aufgabe 7 [>] Eigentlich wollte er Bäcker und Koch werden, doch im ersten Lehrjahr bekam Heiko Palach eine Mehlallergie und musste die Ausbildung abbrechen. Die anschließende Friseurlehre war für ihn der Einstieg in die Welt der Mode. Nach einer weiteren Ausbildung für Hairstylisten in München und London hat sich Heiko Palach in kürzester Zeit zu einem gefragten Haarkünstler für Modenschauen und Promi-Events entwickelt. Wir freuen uns, dass er heute hier bei uns zu Gast ist. [1] [<] Hallo [>] Hallo. Sie haben eine Friseurlehre gemacht und sich anschließend an einer privaten Fachschule zum Hairstylisten weiterqualifiziert. Was lernt man in der Zusatzausbildung zum Hairstylisten? [<] In der Hairstylistenausbildung lernt man den Umgang mit Geräten wie Ondulier-, Glättund Welleneisen. Dann alle sonstigen Techniken zur Umformung der Haare und natürlich Toupier- und Föntechniken. Außerdem stehen Techniken auf dem Stundenplan, die speziell bei Modenschauen wichtig sind, wie z.B. das Anbringen von Kunsthaar. [2] [>] Wie lange dauert eine solche Zusatzausbildung? [<] Normalerweise sechs Monate. Wenn man sehr talentiert ist, kann man sie jedoch auf drei Monate verkürzen.[3] [>] An was für Talente muss man da denken? [<] Als Erstes natürlich eine besondere Begabung im Umgang mit Haaren. Aber ein Hairstylist sollte besonderes Gefühl für Ästhätik, für Schönheit halt, besitzen. Er muss kreativ und fantasievoll sein und ein gutes Gespür für Menschen haben. Außerdem muss ein Hairstylist sehr gut unter Druck arbeiten können. Denn bei Modenschauen bleibt meist nur wenig Zeit für eine Frisur, aber das Ergebnis muss perfekt sein, denn am Ende des Laufstegs warten Hunderte Fotografen aus aller Welt.[4] [>] Was muss man sonst noch mitbringen, wenn man Hairstylist werden möchte? [<] Zeit, Einsatz … und Disziplin und einen starken Willen. Dieser Beruf ist ja sehr hart. Viele denken, man müsste als Hairstylist nur ein bisschen rumfrisieren. Aber ich habe an Frisuren schon bis zu zehn Stunden gesessen. Man muss immer wieder von vorne anfangen können, bis es dann endlich perfekt ist.[5] [>] Hairstylisten für Modenschauen werden normalerweise nicht per Stellenanzeige in einer Zeitung gesucht. Wie kommt man an einen solchen Job? [<] Man muss Mut, Talent und Glück haben. Man muss irgendwie in der Branche auf sich aufmerksam machen und nicht zu vergessen, die richtigen Leute kennen lernen. Mein erster Job z.B. war für eine Modenschau von Gucci. Da bin ich durch Zufall reingekommen. Anschließend war das Organisationsteam so begeistert, dass sie mich mehrfach wieder gebucht haben. Das war dann mein Einstieg. Mit der Zeit lernt man immer mehr Leute kennen und so ergibt sich eins aus dem anderen. [6] [>] Was gefällt Ihnen an Ihrem Beruf am besten? [<] Die Tatsache, dass man immer wieder interessante Leute kennen lernt und dass man kreativ arbeiten kann. Und das Endprodukt, ich meine, wenn man das Foto von der eigenen Arbeit in den Modemagazinen wiederfindet, das ist schon ein gutes Gefühl.[7] [>] Vielleicht eine doofe Frage, aber muss man als Hairstylist eigentlich noch Haare schneiden können? [<] Man muss alles können. Manche Promis z.B. brauchen kurz vorm Shooting noch einen Haarschnitt, weil sie immer unterwegs sind und nicht zum Friseur kommen. Ich würde ganz schön blöd dastehen, wenn ich dann sagen müsste, ich kann keine Haare schneiden.[8] [>] Sie arbeiten auch immer wieder mit Prominenten. Wie bereitet man sich auf so etwas vor? [<] Mit Promis zu arbeiten ist etwas ganz anderes. Das Wichtigste ist, dass man auf die Personen schnell eingehen kann. Wenn sie einen mögen, wird man immer wieder gebucht, aber wenn man zum ersten Mal auf jemanden trifft, muss man ganz schnell schalten können. Da geht es natürlich nicht darum, den neusten Trend zu kreieren. Viel wichtiger ist es dafür zu sorgen, dass sie sich mit meiner Kreation wohl fühlen.[9]



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[>] Haben Sie eine Vision? Einen Traum, irgendein Projekt, das Sie gerne einmal machen würden? Sagen wir mal, Heidi Klum mit roten Locken? [<] Ich bin gerade dabei, meine Vision zu verwirklichen: Ich fliege von London nach Paris und probiere vieles aus. Aber meine größte Vision ist, irgendwann mal ein eigenes Buch zu machen. Produktionen in denen ich Model, Fotograf und Styling bestimme, mache ich jetzt schon.[10]

Hören Kapitel 2 Aufgabe 8 [>] Heiko, kannst du uns auch etwas mehr über Haartrends erzählen? Wie entstehen die, wo kommen die her? [<] Also, hip, sexy, girliestyle oder einfach nur cool. Die neusten Haartrends kommen fast immer aus der Musikszene. Die Beatles in den 60-er Jahren machten den Anfang, ihre sogenannten Pilzköpfe waren absolut in Mode und wurden von vielen kopiert. In den 70-ern wurden dann die Haare immer länger. Hippies im bunten Schlabberlook und Flowerpower, Hauptsache man war relaxed. Aber die langen Haare waren damals auch ein Zeichen für politischen Protest. Ähnlich wie die Punks in den 80-ern. Mit ihren radikalen Frisuren wollten sie provozieren und schockieren. Cool und schick dagegen waren die Popper und besonders soft wiederum George Michael mit Kuschelsongs und smarter Föhnfrisur. Außerdem war in den 80-ern Vokuhila voll im Trend: Vorne kurz hinten lang und auch die Dauerwelle. Rave. Hiphop und Techno, das ist der Lifestyle der 90-er. Spaß steht an erster Stelle, auch im Hairstyling, mit vielen verschiedenen individuellen Formen und noch mehr Farben. Und heute ist eben alles trendy, Hauptsache man fühlt sich gut und die Frisur macht Spaß. Ob retro, afro, oder megaschrill. Mit dem eigenen Hairlook zeigt man wer man ist oder was man denkt. Sogar kahl ist cool …

Hören Kapitel 2 Aufgabe 9a [>] Heute ist eben alles trendy, Hauptsache man fühlt sich gut und die Frisur macht Spaß. Ob retro, afro, oder megaschrill. Mit dem eigenen Hairlook zeigt man wer man ist oder was man denkt. Sogar kahl ist cool…. Aber was, wenn dir eines Tages die Haare richtig ausfallen? Wie alt warst du damals Barbara, als du deine Haare verloren hast?

Hören Kapitel 2 Aufgabe 9d [>] Wie alt warst du damals, Barbara als du deine Haare verloren hast? [<] Da war ich 14 und einige Wochen vorher hatte man bei mir Lymphdrüßenkrebs festgestellt. [>] Das muss ja eine schreckliche Nachricht gewesen sein. [<] Kann man wohl sagen. Da ist zuerst mal für mich die Welt zusammengebrochen. Ich hatte natürlich total Angst. Ich hatte Angst vor der Behandlung, also mit Chemotherapie und auch davor, dass ich meine Freundinnen vielleicht lange Zeit nicht mehr sehen würde. [>] Und da musstest du ins Krankenhaus zur Chemotherapie? [<] Ja und dabei geht es einem tierisch schlecht, weil die Medikamente voll stark sind, … ja und da fallen einem dann auch die Haare aus.... Eines Morgens bin ich aufgewacht und dann, ja da habe ich auf mein Kopfkissen geguckt und irgendwie war das voller Haare, alles mit Haaren voll. Die fallen einem dann aus, von



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einem Tag auf den anderen so ungefähr. Da muss man sich nur einmal über die Haare streichen, da hast du sie büschelweise in der Hand. [>] Und wie hast du da reagiert? [<] Eigentlich ganz cool, ich wusste ja, dass das passieren würde. Und als ich dann das erste Loch in den Haaren hatte, also praktisch meine erste haarfreie Zone, da habe ich mir gedacht, jetzt gehe ich lieber zum Frisör und lass mich ein Glatze rasieren. Denn ich will auch nicht aussehen wie so’n gerupftes Huhn. [>] Warst du nicht traurig, deine schönen langen Haare? [<] Das war so. Ich hab mir das während der Behandlung immer so vorgestellt, wenn ich Tumore habe, dann befinden die sich auch bestimmt in den Haaren und so und als die ausgefallen sind, habe ich mich eben gefreut, weil dann wieder irgendwie welche Tumore weg waren. [>] Aber du hattest wohl eine Glatze. Hast du nicht daran gedacht eine Perücke aufzusetzen? [<] Also ich wollte nie eine Perücke, denn ich wollte mich einfach nicht verstellen, ich wollte mich so geben wie ich bin. Ich bin doch kein anderer Mensch, weil ich grad eine Glatze hab. Es ist zwar so, wenn ich mit Glatze durch die Gegend lauf, dann gucken mich manche Menschen schon ziemlich schief von der Seite an. Inzwischen finde ich das allerdings schon nicht mehr so schlimm – nur mag ich es nicht, wenn die dann hinter meinem Rücken auf mich zeigen und über mich reden. Und total blöd finde ich es, dass viele mich für einen Jungen halten – ich bin ja für ein Mädchen ziemlich groß und ich bin momentan ziemlich dünn, durch die Therapie eben. Und ich versuch mich halt so mädchenhaft wie nur möglich zu kleiden und schmink mich auch ab und zu und die können es trotzdem noch nicht sehen. Denken wohl, dass ich ein Skin bin. [>] Doch eines Tages kamen wieder neue Haare. [<] Genau, und zwar mitten in der Chemotherapie. Da sind mir dann plötzlich die Haare wieder gewachsen und ich war total glücklich, denn im Hinterkopf habe mich immer wieder gefragt, ob die Haare überhaupt noch mal wieder nachwachsen. Ich hab mich wahnsinnig über die paar Haare gefreut, weil früher, da waren für mich Haare einfach nur Haare und jetzt war das für mich wie ein kleines Wunder. Als sie dann ein stückweit gewachsen waren, bin ich dann zum Frisör und hab sie mir blondieren lassen. [>] Doch dann ... [<] … ist wieder passiert wovor ich Angst hatte. Eines Morgens, hatte ich das Kopfkissen wieder voller Haare. Da habe ich mir an den Kopf gefasst und hatte wieder büschelweise Haare in der Hand. Ich war so richtig traurig und auch sauer und, da hab ich sie dann, ich weiß nicht, ob es Wut oder Trauer war, da hab ich sie mir grad nochmal abrasiert. [>] Warst du während deiner Krankheit sehr einsam? [<] Das schon. Während der Krankheit habe ich meine Freundinnen aus dem Internat am meisten vermisst. Ich bin seit zwei Jahren in einem Internat, doch während der Krankheit war ich fast ein Jahr mehr oder weniger im Krankenhaus. Ich habe denen aber viele E-Mails geschickt und wir haben telefoniert. In der ersten Zeit im Krankenhaus durfte ich auch keinen Besuch empfangen. Als ich dann das erste Mal wieder zuhause war, hatten meine Eltern eine Webcam installiert. Das war toll, so konnte ich dann doch noch einigermaßen mitkriegen, was sich im Internat alles abspielte. [>] Und inzwischen hast du die Krankheit zum Glück im Griff? [<] Im Februar war ich zum letzten Mal im Krankenhaus. Da hat man mich noch einmal ganz gründlich untersucht. Es gab viele Untersuchungen und alles war okay. Ich hatte in den Monaten davor auch kein Fieber mehr gehabt, keine Schmerzen und auch keinen Ausschlag – während der Krankheit hatte ich regelmäßig Gürtelrose. Und dann hat mir die Ärztin gesagt, dass ich wieder völlig gesund bin. Und da war ich überglücklich, ich hab geschrien vor Freude, geweint, was weiß ich. Ich war total außer mir. Das war der schönste Tag in meinem Leben, alsob ich wiedergeboren worden war. Und als dann wieder neue Haare nachgewachsen sind, war das noch ein Glücksmoment.



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Hören Kapitel 2 Aufgabe 10 ¾ Bei uns zu Gast sind heute Nathalie und Andrea. Stellt euch bitte mal kurz vor. Fängst du mal an Nathalie? • Andrea. Also ich bin Andrea, 17 Jahre alt, komme aus Wernigerode im Harz. Ich habe langes, dunkles Haar, braune Augen. Ich bin 1.73 groß und trage eine schwarze Hose aus Kunstleder und ein weißes Adidasshirt. # Und ich bin die Nathalie, bin 17 Jahre alt, komme auch aus Wernigerode im Harz. Ich habe langes, dunkles Haar, braune Augen. Ich bin auch 1.73 und trage auch 'ne schwarze Hose und ein weißes Adidasshirt. ¾ Und ihr seid Zwillinge? • Genau. # Eineiige. ¾ Wie ist das eigentlich mit der Kleidung, seid ihr immer gleich angezogen? # Nein, das hier ist eine Ausnahme. Wir wollten uns für dieses Gespräch ein bisschen schick machen und das hier sind die einzigen schicken Klamotten die wir haben. ¾ Und wie war das früher? • Als wir Kinder waren, so 2-3 Jahre alt, da waren wir immer gleich angezogen. Das war für unsere Eltern, wenn sie Klamotten kaufen mussten, viel einfacher.[1] ¾ Ihr habt das doch auch bestimmt ausgenutzt, dass ihr euch so ähnlich seht. # Doch so aus Spaß, wenn jemand mich mit Nathalie anspricht dann sage ich, dass ich Andrea bin. Oder in der Disco, wenn eine von uns mit einem Jungen getanzt hat, dann gehen wir schnell mal auf Toilette und dann geht die andere auf ihn zu. • Oder in der Schule. Da habe ich mal eine Klassenarbeit für dich geschrieben. # Das war so, ich war krank gewesen und musste eine Matheprüfung nachholen. Und wir hatten einen neuen Lehrer. Da ist die Andrea dann hingegangen und hat die Klassenarbeit geschrieben. Weil sie in Mathe viel besser war. • Und damit habe ich dich dann vor dem Sitzenbleiben gerettet. Was natürlich auch in meinem Interesse war. # Wir haben uns im Spaß auch schon mal ausgedacht eine Bank auszurauben. Die eine geht hin und die andere sorgt für's Alibi.[2] ¾Aber es hat doch auch wohl ab und zu Streit gegeben? [beide] Neeee!!!. • Also heute verstehen wir uns super, aber als Kinder haben wir uns viel gestritten. Wenn man so gleich stark ist und so gleich drauf, dann ist es entweder wir streiten uns überhaupt nicht und wenn, dann erst richtig hart. # Früher vor der Heiligen Kommunion hat unsere Mutter uns zum Friseur geschleppt. Der sollte uns 'ne schöne Frisur machen. Da hat er gesagt: "Tut mir Leid Frau Meissner, da kann ich nichts machen. Die haben einfach Glatzen auf dem Kopf. Denn wir haben wir uns immer gegenseitig die Haare büschelweise ausgerissen, wenn wir uns mal wieder gestritten haben.[3+4] ¾ Du sagst so schön unsere Mutter. Ist das so, wenn man wie ihr so vieles gemeinsam hat und auch macht, dass man dann eher wir als ich sagt. # Stimmt, wir sagen nie meine Eltern, sondern unsere Eltern, oder unser Bruder, unsere Lehrer. ¾ Habt ihr eigentlich einen Freund? • Ich. ¾ So richtig fest? • Seit einem Jahr. ¾ Und wie ist es dann. Habenwir dann einen Freund oder ich? • Nee, das wär ihm auch nicht so recht ¾ Aber er merkt schon welche von beiden kommt? • Das wär schlimm. Das weiß er schon. Das ist bei uns 'ne Sache die total getrennt wird, es ist so'n Tabuthema. Wenn die eine einen Freund hat oder da ist etwas im Anlaufen mit jemand, da hält die andere sich bewusst zurück.[5] ¾ Gibt's da manchmal Eifersucht? # Nee, eigentlich nicht. Bislang hat es sich immer gut ausgeglichen. ¾Steht ihr auf den gleichen Typen? [beide] Ja ¾ Das macht die Sache aber nicht einfacher.



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• Eigentlich müssten wir uns Zwillinge suchen. ¾ Das passiert ja häufig, dass Zwillinge Zwillinge heiraten, das liest man immer wieder. # Wirklich? ¾ Hmm. Ich habe da vorhin nach Streit gefragt. Gibt es denn auch eine gewisse Rivalität bei euch? • Doch so 'ne gewisse Konkurrenz ist immer dagewesen... # Deshalb haben wir uns auch immer irgendwie hochgepusht, sei es in der Schule oder im Sport. • Es ist schon so, wenn man die andere sieht und die ist 'n Tic besser, dann strengt man sich auch ein bisschen mehr an.[6] ¾ Es gibt da so Untersuchungen, wo man versucht herauszufinden ob Zwillinge, die getrennt sind, zur gleichen Zeit irgenwie depressiv werden oder gut drauf sind oder schlecht ¾ oder telepatische Verbindungen haben. Gibt es solche Sachen in eurem Leben. • So … telepatische Sachen? ¾ So etwas, wo man plötzlich etwas gespürt hat ohne ... # Also es gab einmal 'ne Situation, da bin ich im Urlaub einmal fast ertrunken und das hat sie irgendwie gespürt. • Da war ich am Strand und da sind ein paar Leute im Wasser gewesen und auf einmal bin ich total unruhig geworden, hab' Herzrasen gekriegt. Bin aufgesprungen und hab die Leute gefragt "Wo ist die Nattie, wo ist die Nattie". Und die haben dann gesagt "Wieso, die ist im Wasser, reg dich doch nicht so auf. Da bin ich zum Wasser gerannt, weil ich hatte so'n bestimmtes Gefühl, dass irgendetwas passiert. Und dann hat man plötzlich gesehen, dass einige Leute alle in so einem Wirbel geraten sind und alle fast ertrunken sind. Einer musste sogar ins Krankenhaus und die Nattie hatte so'n richtiges Todeserlebnis.[7] ¾ Ihr wohnt ja jetzt noch zusammen. Könntet ihr euch vorstellen in verschiedenen Städten zu leben und ein eigenes Leben zu führen? # Wir haben schon eine enge Beziehung, aber es ist nicht so, dass, würde ich mal sagen, dass es zu eng ist. Wir leben schon unser eigenes Leben und ich kann mir schon vorstellen, wenn sich beruflich etwas ergeben sollte, dass wir dann in verschiedene Städte ziehen. ¾ Ihr seid da frei und flexibel. • Es wär aber schade, denn wir verstehen uns halt so gut ... # ... lieber zusammen. ¾ Schön, dann danke ich euch fürs Kommen.[8]



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Hören Kapitel 3 Aufgabe 1 Träumen Sie vom eigenen Haus? Ihr Traum kann Wirklichkeit werden! Rufen Sie unseren Finanzberater an. Er berät Sie schnell, individuell, effektiv und ... kostenlos. Schon Morgen kann Ihr Traumhaus gebaut werden. [1] Für einen guten Schlaf und süße Träume! Unser Markenname ist unser Programm: Kopfkissen der Marke "Traumweich". Eine neuartige Kunstfaser garantiert optimale Materialeigenschaften. Die Kissen sind weich, bleiben aber trotzdem immer in Form. Nicht nur das Schlafen, auch das Aufwachen wird zu einem echten Vergnügen. Ideal für Allergiker! [2] Elefanten an der Ostsee - Quatsch? Nein, drei Dickhäuter haben gestern den kleinen Badeort Zingst unsicher gemacht! Sie waren aus ihrem Zoo ausgebüchst, der für ein paar Tage in Zingst zu Gast ist. Gemütlich spazierten sie durch die Gärten der Ferienwohnungen und waren eigentlich ganz friedlich. Mit ihren dicken Hintern rammten sie nur ein paar parkende Autos. Nach einer Stunde konnten Tierpfleger die drei Ausreißer wieder einfangen - pünktlich zum Abendessen waren die Elefanten also wieder zu Hause. [3] Ein Schüler aus NRW hat einen Tag vor einem landesweiten Vergleichstest in Mathe, die Aufgaben ins Internet gestellt. Die Klausur wird an vielen Gymnasien und Gesamtschulen jetzt nicht gewertet, berichtete am Samstag das Bielefelder “Westfalen-Blatt”. Dem noch unbekannten Schüler droht eine Strafanzeige. Der Test wird an vielen Schulen wiederholt. Landesweit einheitliche Aufgaben sind aber jetzt kurz vor den Ferien nicht mehr möglich, hieß es auf Seiten der Bezirksregierung. [4] Bremer Schülerinnen gewinnen deutschen Videopreis Dorothea Kissling ist 15 Jahre alt und geht in die 9. Klasse des Alten Gymnasiums in Bremen - und in dieser Woche hat sie beim Deutschen Jugendvideopreis den ersten Platz gemacht: mit ihrem Film "Exitus" - das ist lateinisch und gleichzeitig der medizinische Fachausdruck dafür, wenn eine Krankheit oder ein Unfall tödlich ausgeht. Klingt gruselig und das ist es auch: in dem Film wird im Wald eine tote Frau gefunden. Alles sieht nach Mord aus; der Verdacht fällt auf die Haushälterin. Doch dann taucht noch eine zweite Leiche auf. Eine sehr spannende Geschichte. Die beiden Kommissare werden auch von zwei Schülerinnen aus Bremen gespielt, und die sind erst sieben und neun Jahre alt und machen ihre Sache wirklich toll, finden die Leute, die den Videopreis vergeben haben. [5] [bron: Radio Bremen] Und hier folgt der Wetterbericht für morgen Dienstag, 17. Mai. Der Wettergott meint es gut mit uns; Traumwetter nennen die Metereologen das, was uns morgen erwartet: Strahlend blauer Himmel vom Sonnenaufgang um 6.21 Uhr bis zum Sonnenuntergang um 19.52 Uhr. Die Höchsttemperaturen liegen, bei schwachem Wind aus Südost, zwischen 22 Grad in den Bergen und 28 Grad am Alpenrand. [6] Kick it like Beckham Jess Bhamra ist eine 18-jährige vollkommen von Fußball und David Beckham begeisterte junge Frau indischer Herkunft in London. Ihr Traum ist es, Fußballprofi zu werden. Ihre Eltern haben jedoch ganz andere Pläne: Sie soll sie studieren, einen netten indischen Mann heiraten und Chapati backen lernen. Eines Tages trifft sie Jules, die ebenso fußballbesessen ist und in einer Frauenmannschaft spielt. Ohne Wissen ihrer Eltern schließt sie sich dem Verein an und lebt ihren Traum. Dieser mit wenig Geld gedrehte Independentfilm wurde vor zwei Jahren zu einem Riesenerfolg in Großbritannien und anschließend im Ausland, wo der Film noch mehr Herzen gewann. Eine geniale Mischung von Fußball, Girl Power, Kulturkonflikten, Liebe und viel herzerwärmendem Humor. Eine Feel-Good-Komödie feinster Art! Jetzt auch in Deutschland auf DVD. [7]



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Aus Anlass der Umweltkatastrophe in New Orleans gibt es im Anschluss an die HeuteSendung von 21.45 Uhr eine extra Ausgabe von ZDF-Spezial. Darin die ersten Bilder die das ZDF mit eigener Kamera gemacht hat und Interviews mit betroffenen deutschen Touristen. Die nachfolgenden Sendungen verschieben sich alle um 25 Minuten. [8] Hören Kapitel 3 Aufgabe 2 ¾ Viele junge Fußballer in Deutschland haben einen Traum: an jedem Wochenende spielen die Nachwuchskicker auf den Fußballplätzen und alle wollen Profi werden. Auf dem Trainingsgelände vom FC Bayern und sprechen wir mit Mehmet, für den schon jetzt ein kleiner Traum in Erfüllung gegangen ist. Und unser zweiter Beitrag kommt aus einer Karthalle. Dort sprechen wir mit der 14-jährigen Michaela. Sie möchte unbedingt mal als Formeleinspilotin über den Nürburgring fahren. Fast jeden Tag ist sie auf der Kartbahn und trainiert. Tempo und Aktion, das fasziniert sie. Hören Kapitel 3 Aufgabe 3 Erstes Gespräch ¾ Heute ist unser Thema "jugendliche Sportler und ihre Träume". Wir haben Mehmet und Michaela besucht und mit ihnen gesprochen. ¾ Viele junge Fußballer in Deutschland haben einen Traum: an jedem Wochenende spielen die Nachwuchskicker auf den Fußballplätzen und alle wollen Profi werden. Heute sind wir darum auf dem Trainingsgelände vom FC Bayern und sprechen mit Mehmet, für den schon jetzt ein kleiner Traum in Erfüllung gegangen ist: er spielt in der C-Jugend der Bayern. ¾ Hallo Mehmet. • Hallo. ¾ Mehmet, früher spieltest du beim TSV Garmisch. Wie haben da deine Freunde reagiert als du zu den Bayern gewechselt bist? • Hmm, na ja, einerseits waren sie nicht so begeistert, weil sie mit mir ihren besten Torschützen verloren haben, aber sie fanden es auch toll, weil das für mich ne Riesenchance war. Die sollte ich nutzen. ¾ Seit wann bist du jetzt bei der Bayernjugend? • Seit einem Jahr. ¾ Und wie kommt man dahin? • Also zuerst gab es einen Anruf, da hat man mich gefragt, ob ich ein Probetraining machen will. Da hab ich natürlich ja gesagt. Daraufhin haben die dann einen Brief geschickt. Da konnte ich mich anmelden fürs "Talent 2004". An diesem Tag waren dann eintausendzweihundert andere Jungens da, - glaube ich - und letztendlich sind dann zehn durchgekommen. ¾ Und du warst einer von denen!!! Hat sich jetzt für dich viel verändert? • Freilich, wir trainieren jetzt vier Mal die Woche und dann kommt noch das Spiel am Samstag hinzu. ¾ Deine Eltern müssen dich also immer nach München fahren? • Nein, der FC Bayern hat einige Kleinbusse und die holen uns dann ab und bringen uns auch wieder nach Hause. Mit mir im Bus fahren noch vier andere Jungen. Alles in allem sind wir dann aber doch schon zwei Stunden unterwegs. ¾ Das heißt, dass du meistens erst abends wieder zu Hause bist. • Stimmt, diese ganze Reiserei finde ich schon blöd und dann abends noch die Hausaufgaben. Aber ich hab keine Wahl, ich will ja bei den Bayern bleiben. Aber wenn ich 16 bin und ich bin dann immer noch gut genug, kann ich vielleicht hier aufs Bayerninternat.



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¾ Inzwischen ist zu uns gekommen Wolfgang Dremmler, ehemaliger Fußballprofi und jetzt verantwortlich für die C-Jugend der Bayern. Herr Dremmler, was muss man eigentlich drauf haben um in die Jugend eines Bundesligavereins zu kommen? # Als Erstes muss man natürlich sehr gut Fussball spielen können. Dann muss man auch in der Schule seine Leistung bringen und was vielleicht am wichtigsten ist, Fußball muss immer an erster Stelle stehen. Die Jungen müssen den Fußball über alles lieben und auch noch tagtäglich in der Freizeit üben. Und was dann auch noch sehr wichtig ist, dass man immer an sich glaubt, dass man nicht den Mut verliert, wenn's mal nicht so gut läuft. Immer an sich weiter arbeiten. ¾ Und wie steht es um Mehmet? Sehen Sie für ihn eine Zukunft bei den Bayern? • Das lässt sich im Moment noch nicht so genau sagen. Mehmet wird zwar nächstes Jahr in der B-Jugend spielen, aber er hat noch keine Länderspiele in der U-16 gemacht. Und es kann noch so viel passieren. Was wird, wenn er sich mal so richtig verliebt? Ist dann der Fußball immer noch so wichtig? Oder wenn er Pech hat, kann er sich schwer verletzen, wodurch er in seiner Entwicklung stehen bleibt. ¾ Mehmet, hast du eigentlich Vorbilder? • Ja der Bastian Schweinsteiger, der hat hier auch in der Jugend angefangen und den Sprung in die Profimannschaft und in die Nationalmannschaft geschafft. ¾ Hast du ihn schon mal gesprochen? • Ja, denn die C-Jugend stellt auch die Balljungen bei den Heimspielen. Und da habe ich schon einige Spieler gesprochen. Das ist schon aufregend wenn man so nah an den Spielern ist. Und dann diese tolle Atmosphäre in der neuen Allianz-Arena bei den Champions-Leaguespielen. ¾ Vielleicht geht ja eines Tag dein Traum in Erfüllung und du läufst nicht als Balljunge sondern als Spieler in die Allianz-Arena ein. • Schön wär's. ¾ Unser zweiter Beitrag kommt aus einer Karthalle. In einer solchen Halle hat auch Michael Schumacher, der Star der Formel Eins, mal angefangen. Aber nicht nur Jungen träumen davon Formeleinspilot zu werden, auch Mädchen. Michaela ist 14 und möchte unbedingt mal als Formeleinspilotin über den Nürburgring fahren. Fast jeden Tag ist sie auf der Kartbahn und trainiert. Tempo und Aktion, das fasziniert sie am meisten an diesem Sport. Hallo Michaela. • Hallo. ¾ Michaela, vor zwei Jahren hast du angefangen Kart zu fahren und ich habe gehört, dass du seitdem nichts anderes mehr im Kopf hast? • Stimmt. Nach dem ersten Mal wollte ich jeden Tag dahin, auch wenn meine Mutter nicht immer einverstanden war. Wegen der Schule. Also die erste Zeit gab's Probleme aber dann wurd's immer weniger. Und so allmählich habe ich sie dann rumgekriegt. ¾ Wie viel trainierst du pro Tag? • Ein bis zwei Stunden Training am Tag, das ist das Mindeste. ¾ Und was trainierst du dann? • Mit meinem Trainer übe ich typische Situationen, in die ich während eines Rennens kommen kann. Da muss ich lernen, wie ich den Gegner abhängen kann. # Sie macht das eigentlich schon ganz gut. Sie macht aber ab und zu noch den Fehler, dass sie zuviel Platz lässt, bevor sie in die Kurve reinfährt. Aber das sehen wir uns dann nachher nochmal auf Video an. ¾ Also bist du jeden Tag mehrere Stunden hier in der Halle? • Eigentlich den ganzen Nachmittag, ich bin meistens erst beim Abendbrot wieder zu Hause. ¾ Und die Schule?



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• Hmm, lernen ist nicht so mein Ding. Da gibt es dann schon mal Stress mit den Eltern. Ich will nämlich am liebsten Automechanikerin werden und da reicht es, wenn ich Hauptschule mache. Aber meine Eltern wollen unbedingt, dass ich in die Realschule gehe. ¾ Das ist aber nicht das einzige Problem. Michaela möchte in der Juniorkarttrophy mitfahren. Doch dafür braucht sie eine besondere Lizenz und ein spezielles Kart. Und das ist ziemlich teuer. Dazu fehlt Michaelas Eltern aber das Geld. Siehst du da eigentlich eine Lösung, Michaela? • Also erstmal müsste ich einen Sponsor finden, auch fürs Rennkartfahren. Das Teuerste am Kartfahren ist die technische Ausrüstung. Und Mechaniker und Ersatzteile verschlingen Unmengen an Geld. Bis zu 25000 Euro im Jahr muss man für eine Kartkarriere schon hinblättern. ¾ Und darum wechselst du die Reifen selbst, so lange du dir noch keinen Mechaniker leisten kannst? • Klar! Außerdem macht es mir einen Mordsspaß am Kart rumzuschrauben, um zu sehen was kaputt gegangen ist. Das interessiert mich schon. Und wenn das mit der Lehre klappt, dann bin ich in ein paar Jahren mein eigener Mechaniker. Da kann ich mir wenigstens dieses Geld sparen. [Siegerehrung] Und hier ist unsere Lady, unsere schnelle Michaela. Wieder mal ein erster Platz, herzlichen Glückwunsch. ¾ Für heute ist Michaela wieder mal Champion und kann weiter träumen vom Weg in die Formel Eins. Doch wie sieht der Trainer ihre Chancen? # Die Chancen für die Michaela stehen eigentlich sehr gut. Sie ist noch sehr jung, hat aber viel Talent, ist ehrgeizig, auch wenn sie verliert und sie kämpft. Beim ihrem letzten Rennen war sie mit ihren vierzehn Jahren die jüngste und das einzige Mädchen. Sie lag von Anfang vorne und ließ ihren Gegnern keine Chance. Ich denke, ihre Chancen stehen sehr gut. Hören Kapitel 3 Aufgabe 5a [>] Ich bin hier bei Katja Elsässer. Sie hat sich ihren Jugendtraum erfüllt und lebt hier auf einem Hof mit über vierzig Tieren, aber die geben keine Milch, legen keine Eier und aufgegessen werden sie sowieso nicht. In ihrem Haus sieht es mehr nach einem kleinen Zoo aus. Mal sehen, was sich hinter dieser Tür befindet. Hören Kapitel 3 Aufgabe 5c [<] Das ist Josefine. Und die kleine Pekingente da drüben auf dem Rücken von meiner Dogge Sheila heißt Duffy. [>] Hast du immer schon Tiere gehabt. [<] Schon seit meiner Kindheit habe ich mit Tieren zusammen gelebt und inzwischen sind eben noch ein paar dazu gekommen. [>] Und wieso hast du so viele verschiedene und exotische Tiere? [<] Ich bin immer schon gut mit Tieren ausgekommen. Ich bin Dressur geritten und hatte auf unserem Bauernhof sogar ein Hausschwein. Und während meiner Lehre als Tierpflegerin habe ich ein Praktikum bei einem Tiertrainer gemacht, der Tiere trainiert, die in Filmen oder im Fernsehen auftreten. Und das wollte ich dann auch. Und jetzt arbeite ich bereits seit vier Jahren als Tiertrainerin. [>] Und waren deine Tiere schon im Fernsehen? [<] Ja, meine Dogge Lady ist schon als Hundestar in den Fernsehshows „Ladykracher“ und „Verstehen Sie Spaß“ aufgetreten. Duffy komm mal her!



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[>] Was sie nicht sehen könen, liebe Zuhörer, die kleine Pekingente watschelt hier über den Tisch. [<] Sie ist gerade zwei Wochen alt und immer in meiner Nähe. Am liebsten kuschelt sie sich an meinen Hals. [>] Sie knabbert jetzt vorsichtig an Katjas Ohrläppchen. [<] Aber noch viel spannender findet sie es, auf dem Rücken des Schweins oder der Dogge zu sitzen und durch das Haus oder den Garten zu reiten. Später wird Duffy dann so trainiert, dass sie alle möglichen Sachen im Schnabel herum tragen kann. Aber dazu muss sie erst kräftiger werden. [>] Wie kriegst du die Tiere so weit, das ist doch bestimmt nicht einfach? [<] Also von strenger Dressur und Strafe halte ich nichts. Für mich ist es am wichtigsten dass die Tiere, ob Hund, Schwein, oder Papagei hier zusammenleben und sich wohl fühlen und mir trauen. Und wenn das Vertrauen da ist, dann klappt, mit viel viel Geduld, dann irgendwann auch ein kleines Kunststück. Das ist Herr Meier, der wohnt auch hier. Wollen wir ihn besuchen? [>] Herr Meier ist ein Papagei. Er sitzt in einem anderen Zimmer auf einer Kleiderstange und kaut mit seinem scharfen Schnabel an einem Ledergürtel. [<] Irgendwann soll er lernen, aus dem Flug auf der Schulter eines Menschen oder dem Rücken von Josefine zu landen. [>] Aber das braucht Zeit [<] sicher, aber die hat Herr Meier, ein Papagei kann rund 80 Jahre alt werden. [>] Ein Zimmer weiter sitzt Tarabas, der Leguan. Er liebt die Gemütlichkeit und bewegt sich nur selten. [<] He wer kommt denn da zu Besuch? [>] Josefine, springt jetzt grunzend um Tarabas herum und beschnuppert ihn. Stört ihn das nicht? [<] Nein, der Tarabas hat überhaupt nichts dagegen. Die Tiere hier sind es eben gewohnt mit anderen Tieren in Kontakt zu kommen. Ist ja auch wichtig, dass sie sich an andere Tiere gewöhnen. Und auch auf dich reagieren die nicht. Sie sollen ja später vor der Kamera ihre Kunststücke zeigen und dürfen sich da auch von nichts stören lassen. [>] Wir sind jetzt im Schlafzimmer von Katja. Und nichtmal hier ist sie alleine. Ich sehe hier große Glasvitrinen, in denen Vogelspinnen und Skorpione leben. Und in der Ecke sitzt auf einem Kletterbaum ein Chamäleon. Ob ich da ruhig schlafen könnte? Katja holt jetzt einen schwarzen Königsskorpion aus der Vitrine, setzt ihn vorsichtig auf die Handfläche. Und sie deckt ihn mit der anderen Hand zu. Ist das nicht gefährlich? [<] Nee, du brauchst übrigens nicht zu flüstern. Der Skorpion schläft und er wird nicht stechen. Ich habe den Skorpion nämlich selber aufgezogen. Er kennt meinen Geruch und ist an meiner Stimme gewöhnt. [>] In einem weiteren Zimmer finden wir die Riesenschlangen: Pythons und Boas. [<] Das da ist Aurum. Sie ist die größte, eine fast vier Meter lange Tigerpython. Auch sie hatte schon einen Fernsehauftritt und lag dabei mit einer Schauspielerin in der Badewanne. [>] Sie nimmt Aurum und legt sie über die Schultern. Hast du keine Angst? [<] Wenn sie gut gefüttert werden, sind Würgeschlangen völlig harmlos, da kann nichts passieren. Komm mal mit dann zeige ich dir, wie man Josefine etwas beibringt. [>] Wir sind jetzt draußen und Katja rollt jetzt einen roten Teppich zusammen und versteckt Hundekuchen darin. [<] Josefine weiß ganz genau, dass sie an die leckeren Teile nur rankommt, wenn sie mit ihrem Rüssel den Teppich ausrollt. [>] Tatsächlich, es klappt. Sie rollt den Teppich aus und findet die Belohnung. Und dass Duffy dabei auf ihrem Rücken sitzt, findet sie ganz normal. Toll. Und was ist nun das Geheimnis eines erfolgreichen Tiertrainings? [<] Also für mich ist es ganz einfach: Die Harmonie zwischen Mensch und Tier muss stimmen.



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Hören Kapitel 3 Aufgabe 6 [>] Ich bin hier bei Katja Elsässer. Sie hat sich ihren Jugendtraum erfüllt und lebt hier auf einem Hof mit über vierzig Tieren, aber die geben keine Milch, legen keine Eier und aufgegessen werden sie sowieso nicht. In ihrem Haus sieht es mehr nach einem kleinen Zoo aus. Mal sehen, was sich hinter dieser Tür befindet. [<] Das ist Josefine. Und die kleine Pekingente da drüben auf dem Rücken von meiner Dogge Sheila heißt Duffy. [1] [>] Hast du immer schon Tiere gehabt. [<] Schon seit meiner Kindheit habe ich mit Tieren zusammen gelebt und inzwischen sind eben noch ein paar dazu gekommen. [>] Und wieso hast du so viele verschiedene und exotische Tiere? [<] Ich bin immer schon gut mit Tieren ausgekommen. Ich bin Dressur geritten und hatte auf unserem Bauernhof sogar ein Hausschwein. Und während meiner Lehre als Tierpflegerin habe ich ein Praktikum bei einem Tiertrainer gemacht, der Tiere trainiert, die in Filmen oder im Fernsehen auftreten. Und das wollte ich dann auch. Und jetzt arbeite ich bereits seit vier Jahren als Tiertrainerin. [2] [>] Und waren deine Tiere schon im Fernsehen? [<] Ja, meine Dogge Lady ist schon als Hundestar in den Fernsehshows „Ladykracher“ und „Verstehen Sie Spaß“ aufgetreten. Duffy komm mal her! [>] Was sie nicht sehen könen, liebe Zuhörer, die kleine Pekingente watschelt hier über den Tisch. [<] Sie ist gerade zwei Wochen alt und immer in meiner Nähe. Am liebsten kuschelt sie sich an meinen Hals. [>] Sie knabbert jetzt vorsichtig an Katjas Ohrläppchen. [<] Aber noch viel spannender findet sie es, auf dem Rücken des Schweins oder der Dogge zu sitzen und durch das Haus oder den Garten zu reiten. Später wird Duffy dann so trainiert, dass sie alle möglichen Sachen im Schnabel herum tragen kann. Aber dazu muss sie erst kräftiger werden.[3] [>] Wie kriegst du die Tiere so weit, das ist doch bestimmt nicht einfach? [<] Also von strenger Dressur und Strafe halte ich nichts. Für mich ist es am wichtigsten dass die Tiere, ob Hund, Schwein, oder Papagei hier zusammenleben und sich wohl fühlen und mir trauen. Und wenn das Vertrauen da ist, dann klappt, mit viel viel Geduld, dann irgendwann auch ein kleines Kunststück. Das ist Herr Meier, der wohnt auch hier. Wollen wir ihn besuchen?[4] [>] Herr Meier ist ein Papagei. Er sitzt in einem anderen Zimmer auf einer Kleiderstange und kaut mit seinem scharfen Schnabel an einem Ledergürtel. [<] Irgendwann soll er lernen, aus dem Flug auf der Schulter eines Menschen oder dem Rücken von Josefine zu landen. [>] Aber das braucht Zeit [<] sicher, aber die hat Herr Meier, ein Papagei kann rund 80 Jahre alt werden. [>] Ein Zimmer weiter sitzt Tarabas, der Leguan. Er liebt die Gemütlichkeit und bewegt sich nur selten. [<] He wer kommt denn da zu Besuch? [>] Josefine, springt jetzt grunzend um Tarabas herum und beschnuppert ihn. Stört ihn das nicht? [<] Nein, der Tarabas hat überhaupt nichts dagegen. Die Tiere hier sind es eben gewohnt mit anderen Tieren in Kontakt zu kommen. Ist ja auch wichtig, dass sie sich an andere Tiere gewöhnen. Und auch auf dich reagieren die nicht. Sie sollen ja später vor der Kamera ihre Kunststücke zeigen und dürfen sich da auch von nichts stören lassen.[5] [>] Wir sind jetzt im Schlafzimmer von Katja. Und nichtmal hier ist sie alleine. Ich sehe hier große Glasvitrinen, in denen Vogelspinnen und Skorpione leben. Und in der Ecke sitzt auf einem Kletterbaum ein Chamäleon. Ob ich da ruhig schlafen könnte?



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Katja holt jetzt einen schwarzen Königsskorpion aus der Vitrine, setzt ihn vorsichtig auf die Handfläche. Und sie deckt ihn mit der anderen Hand zu. Ist das nicht gefährlich? [<] Nee, du brauchst übrigens nicht zu flüstern. Der Skorpion schläft und er wird nicht stechen. Ich habe den Skorpion nämlich selber aufgezogen. Er kennt meinen Geruch und ist an meiner Stimme gewöhnt.[6] [>] In einem weiteren Zimmer finden wir die Riesenschlangen: Pythons und Boas. [<] Das da ist Aurum. Sie ist die größte, eine fast vier Meter lange Tigerpython. Auch sie hatte schon einen Fernsehauftritt und lag dabei mit einer Schauspielerin in der Badewanne. [>] Sie nimmt Aurum und legt sie über die Schultern. Hast du keine Angst? [<] Wenn sie gut gefüttert werden, sind Würgeschlangen völlig harmlos, da kann nichts passieren. Komm mal mit dann zeige ich dir, wie man Josefine etwas beibringt. [7] [>] Wir sind jetzt draußen und Kartje rollt jetzt einen roten Teppich zusammen und versteckt Hundekuchen darin. [<] Josefine weiß ganz genau, dass sie an die leckeren Teile nur rankommt, wenn sie mit ihrem Rüssel den Teppich ausrollt. [>] Tatsächlich, es klappt. Sie rollt den Teppich aus und findet die Belohnung. Und dass Duffy, dabei auf ihrem Rücken sitzt, findet sie ganz normal. Toll. Und was ist nun das Geheimnis eines erfolgreichen Tiertrainings? [<] Also für mich ist es ganz einfach: Die Harmonie zwischen Mensch und Tier muss stimmen.[8] Hören Kapitel 3 Aufgabe 8 [>] Fliegen. Frei wie ein Vogel sein. Der Österreicher Felix Baumgartner hat sich diesen Traum erfüllt. Im Sommer 2003 sprang er mit einer Flügelkonstruktion auf dem Rücken in 9.000 Metern Höhe aus einem Flugzeug und überquerte den Ärmelkanal zwischen Dover und Calais. Vorher hatte er sich bereits als BASE-Jumper einen Namen gemacht und war unangemeldet von Gebäuden, Antennen, Brücken und Klippen gesprungen. Damals sprang er auch von dem damals weltweit höchsten Gebäude, den Twin-Towers in Kuala Lumpur. Und heute ist er unser Gast. Willkommen. [<] Guten Tag. [>] Herr Baumgartner, Projekt Ikarus, so lautet der Titel eines Buches über Sie. Nun handelt es sich bei Ikarus um einen der auch fliegen wollte. Er machte sich aus Federn und Bienenwachs Flügel und flog. Doch er kam nah an die Sonne, der Wachs schmolz und er stürzte ins Meer und ertrank. Könnte Ihnen sowas auch passieren? [<] Natürlich kann mir bei meinem Sport etwas passieren. Wer sich in die Luft begibt, ist immer in Gefahr. Ich habe aber auch eine jahrelange Erfahrung, sehr viel Knowhow und nicht zu vergessen sehr gute Leute um mich herum. Ich bin keiner, der springt und dann schaut, was passiert. Ich bereite mich auf meine Projekte sehr sehr gründlich vor. [>] Bei Ihrem nächsten Projekt wollen Sie Loopings an der gefährlichen Eiger Nordwand in den Schweizer Alpen drehen. Was reizt Sie daran? [<] Diese Idee ist eine logische Konsequenz daraus, dass man den Flügel mit dem ich über den Ärmelkanal geflogen bin, noch weiter entwickeln kann. Wir haben auch schon ein neues Modell fertig, mit dem das machbar wäre. Das Problem aber ist, dass wir noch keine Möglichkeit gefunden haben, wie ich aus dem Flügel heraus komme, wenn etwas schief gehen sollte. Deshalb konnte ich noch keinen Testflug machen. [>] Sie haben gesagt: „Solange man über mich spricht, bin ich am Leben.“ Können Sie sich aber ein Leben ohne Fliegen und Fallschirmspringen vorstellen? [<] Natürlich. Ich könnte auch wie heute zum Beispiel, den ganzen Tag Porsche fahren am Salzburgring, das macht mir genauso viel Spaß. Allerdings merke ich, dass ich mich auch da automatisch sofort in einem Extrembereich aufhalte. Ich muss in allem, was ich mache, bis



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ans Limit gehen. Aber warum sollte ich mit dem Fallschirmspringen aufhören? Solange ich meine Erfüllung darin finde, werde ich weitermachen. [>] Wenn Sie sich so schwer verletzen würden, dass Sie keinen Sport mehr betreiben könnten, hätte das Leben für Sie dann noch einen Sinn? [<] Darüber habe ich mir sehr oft Gedanken gemacht. Früher habe ich gedacht: Bevor ich im Rollstuhl sitze, bin ich lieber tot. Andererseits habe ich einen Freund, der war Motocrossfahrer und im Sport immer vorne mit dabei. Durch einen Unfall sitzt er jetzt im Rollstuhl. Doch er ist nach wie vor motiviert, trainiert und vermarktet andere Motocrossfahrer und steckt da jetzt dieselbe Energie rein, die er auch als aktiver Sportler gehabt hat. Ich glaube, Menschen, die etwas bewegen und in führenden Positionen waren, geben nicht so schnell auf. [>] Es heißt, Base-Jumper müssten für den Sport nicht nur ihren Job, sondern auch ihre Familienplanung aufgeben. Stimmt das? [<] Ja. Wenn man Kinder hat, ändern sich automatisch die Prioritäten im Leben. Man sollte hundertprozentig hinter dem Sport stehen und keine Zweifel haben, gewisse Risikos einzugehen. Wer Zweifel hat, sollte lieber ganz aufhören. Doch bei mir gibt es immer noch diese innere Stimme, die zu mir spricht, die mich antreibt. Und so lange ich die höre, stelle ich alles andere hinten an. Freundin ja, aber keine Kinder. [>] Sie sprechen von einer inneren Stimme. Glauben Sie, dass alle Extremsportler von einer solchen Stimme getrieben werden? [<] Absolut. Es ist wie bei einem Drogensüchtigen: Der Zeitraum, in dem du zufrieden bist, wird immer kürzer. Als ich Weltmeister geworden bin, konnte ich noch lange genießen. Als ich dann geplant hatte, den Ärmelkanal zu überfliegen, habe ich mir gesagt: Wenn du das schaffst, dann hast du alles. Aber inzwischen kribbelt es mich schon wieder. Es ist wie bei Michael Schumacher: Der ist schon sechsmal Weltmeister geworden und hört trotzdem nicht auf. [>] Zum Schluss möchte ich noch gern wissen, ob Sie überhaupt schon mal an Ihre Grenzen gestoßen sind? [<] Nein. Ich weiß auch noch nicht, wo sie genau zu finden sind. Es ist für mich schon wichtig, diese Grenze zu finden. Die Frage ist nur: Wie nah kann ich mich an diese Grenze heranbegeben, ohne dass etwas passiert? [>] Dann wollen mir mal hoffen, dass Ihnen tatsächlich nichts passiert. Hören Kapitel 3 Aufgabe 10 [>] Allein in Deutschland bewerben sich pro Jahr 150.000 Mädchen und auch immer mehr Jungen bei Modelwettbewerben. Model ist Traumberuf Nr. eins. Man verdient viel Geld, lernt die ganze Welt kennen und man wird auch noch berühmt. Dabei vergisst man aber, dass es ein tierisch harter Job ist und dass nur ganz wenige es schaffen, wirklich [1]. Mit 15 Jahren war Romy bereits da, wo alle Models der Welt sein wollen, bei einer großen Modenschau in Mailand. • Mailand war bis jetzt das Spannendste was ich gemacht habe, es war ziemlich aufregend, so ganz allein auf dem Laufsteg bei diesem berühmten Publikum. Das war schon ungewohnt. ¾ Wie lange bist du schon Model? • Erst seit einem halben Jahr. Ich habe letztes Jahr den wichtigsten deutschen Modelwettbewerb gewonnen. Da wurde ich das Gesicht 2004. ¾ Was hast du mittlerweile schon alles gemacht? • Wie gesagt, Mailand war der Höhepunkt, aber auch über meine Bilder in der Brigitte und der Young Miss war ich sehr zufrieden. ¾ Frau Siehr, Sie sind Romys Agentin, können Sie mir sagen, was das Wichtigste an einem Model ist? # Dass man viel aus ihm machen kann. Romy ist ein sehr klassisches Mädchen. Sie hat die klassischen Gesichtszüge und -formen. Sie kann im Prinzip alles machen. Und das



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wird eigentlich noch besser, wenn sie reifer geworden ist und mehr gearbeitet hat. Wenn sie halt [2]. Schönheit hin, Schönheit her, die Mädchen müssen halt Ausstrahlung haben. Ich mein' Romy hat sie noch nicht, wie sie sie haben soll, kann sie auch nicht, weil sie zu jung ist ... aber sie ist auf dem besten Wege dahin. Und sie kann genug arbeiten und Erfahrung sammeln, das ist nicht das Problem, nur sie soll eben auch ihre Schule gleichzeitig machen. ¾ Ist das manchmal ein Problem mit der Schule? # An und für sich nicht, nur wenn sie Probleme in der Schule hat, dann kann sich das schon negativ auf ein Fotoshooting auswirken. Dann arbeitet sie halt schlechter. Das heißt, wir müssen versuchen so'n ganz gesunden Mittelweg auch für Romy zu finden. Und vor allem ist es dann wichtig, nicht [3]. ¾ Romy steht jetzt am Anfang einer Karriere aber ist es immer diese tolle Glitzerwelt, so wie es von außen erscheint, im Fernsehen und in den Zeitungen? • Nein, es ist wirklich ein harter Beruf. 2 Sehr oft gibt es harte Jobs auf Modemessen. Da muss man tagelang auf der Messe 'rumhängen, sich selbst schminken und den ganzen Tag stehen und am Stand den Einkäufern die Klamotten vorführen. Aber die glanzvollen Modenschauen, die gibt's [4] ¾ Immer angeschaut werden, wie ist das eigentlich? 2 Man muss es wollen. Wenn man es nicht möchte, dass man angeguckt wird, dann kann man diesen Job nicht machen. ¾ Ihr modelt schon ein bisschen länger. Ist es wirklich ein Traumberuf, Katja? 3 Ich denke, jedes Mädchen und auch immer mehr Jungen träumen davon Fotomodel zu sein. Aber man hört und liest nur das Positive von diesem Beruf. Man hört nie das Negative. Ich bin eigentlich sehr temperamentvoll und ... mein Vater hat mir auch früh beigebracht, dass ich mich überall durchbeißen muss und mir eigentlich nichts gefallen lassen soll. Aber in diesem Beruf [5] 2 Stimmt, man ist everybody's Darling so lange man alles mitmacht was einem gesagt wird. Ich hab' mir z.B. spontan die Haare abschneiden lassen, von lang auf kurz. Doch daraufhin hat mich meine Agentur ganz einfach [6] 4 In dem Geschäft ist die Konkurrenz auch ganz schön hart. Alle haben diesen Traum von der Spitze und dabei passiert auch viel Mist. Ich habe z.B. Mädchen kennengelernt, die haben schon morgens mit 'ner Flasche Wein am Arbeitsplatz angefangen zu arbeiten. Sonst konnten sie nicht durchhalten. Und bei mir ist es dann passiert, dass ich ziemlich fett Akne gekriegt habe, halt und dann war sowieso der Ofen aus. Da wurde ich echt überall nach Hause geschickt: "schau mal wieder vorbei, wenn's dir wieder besser geht". Letztes Jahr Dezember habe ich dann aufgehört es professionell zu machen. Ich will jetzt anfangen zu studieren, dass ich auch wieder [7] ¾ Hast du's bereut? 4 Nein, auf keinen Fall. 2 Ich auch nicht, ich glaub ich werd's auch nie bereuen, wenn ich's weiter machen sollte, bloß der eine Nachteil ist, dass ich mit der Schule nicht mehr so klarkomme, weil die Zeit vom Modeln doch ziemlich in Anspruch genommen wird. Ich habe schon mal ne Klassenarbeit verhauen, weil ich [8] ¾ Wir haben noch gar nicht übers Essen gesprochen? Wie kriegt ihr das so hin? 3 Also ich kann's mir nicht leisten morgens ein Brötchen mit Nutella zu essen, was ich ziemlich gerne tun würde, aber ich darf nicht. Natürlich, manchmal esse ich auch Schokolade. Aber wenn ich eine Tafel Schokolade esse, dann heißt das mindestens 'ne Stunde Fitness. Na ja, aber ich bin dann selbst schuld, ich muss dann halt dafür leiden 4 Da hab' ich auch schon vieles gesehen. Diese ewigen Idealmaße 60-90-60 die bewirken schon was. Ich tippe darauf, dass etwa die Hälfte der Models magersüchtig ist und das sind nicht nur die Mädchen! Dass es für mich vorbei ist, [9] ¾ Und wie reagiert man in der Schule? 3 Die meisten Leute in meiner Klasse reagieren nicht gerade positiv. Aber ich denke, das ist eher Neid. Es gibt z.B. einige Mädchen in meiner Klasse, die sagen mir dann "toll,



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dass du Model machst". Aber hinter 'm Rücken höre ich dann "die's so dumm, das ist 'n eingebildetes Modepüppchen, die hat echt nichts im Kopf". Und die Jungen…, die lachen halt. Manchmal fühle ich mich ziemlich einsam und frage mich: Wofür ist denn das alles? Wofür mach' ich denn die ganzen Hungerkuren? Wofür mach ich Fitness? Oder wofür gebe ich…, was weiß ich, Partynächte auf, weil ich dann am nächsten Morgen gleich 'nen Fototermin habe? Aber in der nächsten Minute denk ich dann wieder, ich will was erreichen! Und dafür muss man halt arbeiten. Wenn die anderen Leute das dann nicht einsehen wollen, dann [10]



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Hören Kapitel 4 Aufgabe 1b Es ist Januar, die Halbjahreszeugnisse sind ausgeteilt. Die 14jährige Ayse geht in die achte Klasse einer Hauptschule. Nach dem Unterricht hat Ayse ein Gespräch mit der Berufsberaterin Frau Schwender. ¾ Guten Tag, Ayse, setz dich. Was kann ich für dich tun? • Meine Eltern meinen, es ist an der Zeit, dass ich mir mal Gedanken um meine Zukunft mache. ¾ Und? Hast du schon eine Idee, was du machen möchtest? • Genau weiß ich es noch nicht. Aber mit Menschen möchte ich schon gerne arbeiten. ¾ Hast du davon genauere Vorstellungen? • Nun ja, so was wie Sie machen, das würde mir auch gefallen - oder Drogenberatung. Auf jeden Fall will ich jemandem helfen - vielleicht anderen Jugendlichen, die irgendwelche Probleme haben, auf der Straße rumhängen oder geklaut haben. ¾ Kennst du noch weitere Berufe, in denen man anderen hilft? • Ja, Krankenschwester, aber das will ich auf keinen Fall. Das macht meine Schwester, die muss aber auch nachts arbeiten und danach ist sie dann immer neben der Spur. ¾ Kennst du noch andere Berufe, die du dir eher vorstellen kannst? • Meine Freundin hat ein Praktikum als Arzthelferin gemacht. Und die fand das total gut. ¾ Hat sie dir erzählt, was eine Arzthelferin so alles macht? • Ja, den Leuten Termine geben, sie zum Arzt 'reinbringen, Blutdruck messen…. ¾ Die Arzthelferin gibt auch Spritzen, nimmt Blut ab oder untersucht Urin. • Blut abnehmen, das kann ich nicht. Mir wird schon schlecht, wenn ich Blut sehe. ¾ Also, Ayse, ich finde dass deine Berufsvorstellungen noch ziemlich vage sind. Im Moment kann ich dir hier nicht weiter helfen. Pass auf, wir machen das so: Geh' doch mal ins Berufsinformationszentrum, das kennst du doch? • Klar. ¾ Gut. Wenn du dort bist, suchst du dir den Ordner Arzthelferin 'raus. Dazu gibt es auch einen Videofilm, den müsstest du dir auch mal anschauen. Nimm dir Zeit und schau dich ruhig ein bisschen im BIZ um. Vielleicht entdeckst du ja auch was ganz anderes.

Hören Kapitel 4 Aufgabe 1c Der Realschüler Martin wird bald in die zehnte Klasse versetzt - höchste Zeit, sich zu bewerben. Sein Berufswunsch steht fest: eine kaufmännische Ausbildung. Er hat sich bereits zweimal mit dem Berufsberater Norbert Weniger getroffen. Diesmal geht es im Gespräch zwischen ihm und dem Berufsberater um festzustellen welche Chancen er hat, in seinem Wunschberuf einen Ausbildungsplatz zu finden. ¾ Hallo Martin. Hast du dich im BIZ noch mal umgesehen? Hat es dir geholfen, was du dort über die kaufmännischen Ausbildungsberufe erfahren hast? • Also mein Entschluss steht jetzt fest: Ich möchte gerne zur Bank. Da habe ich mit Menschen zu tun, außerdem ist es gut bezahlt. ¾ Eins muss ich dir aber ganz offen sagen. Mit deinem Zeugnis hast du keine guten Chancen. Mathe und Deutsch drei - das wird wohl nicht reichen. Welche Noten erwartest du denn am Ende des Jahres? • Also, in Mathe kriege ich bestimmt wieder eine Drei. Aber in Deutsch da könnte ich vielleicht noch eine Zwei schaffen.



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¾ Ich will dir nichts vormachen aber Banken bekommen so viele Bewerbungen, dass zunächst nur auf die Noten geschaut wird. Wer da nicht gut abschneidet, wird erst gar nicht zum Vorstellungsgespräch eingeladen. Du wirst mit diesen Noten in den meisten Fällen Absagen bekommen. Woran liegt es denn, dass du in diesen beiden Fächern zu schwach bist? • Ich weiß auch nicht genau, irgendwie läuft es nicht so gut wie im letzten Jahr. Da hatte ich aber auch andere Lehrer. ¾ Ich mach' dir einen Vorschlag: Du kannst beispielsweise das Halbjahreszeugnis der neunten Klasse beilegen, wenn die Noten damals besser waren. Und beim Bewerbungsschreiben gleich die Karten auf den Tisch legen, da sagst du ganz offen, dass du weißt, dass die Noten nicht so gut sind, dass du dich aber in Zukunft bemühen wirst. Dann hast du doch auch in einer Bank dein Betriebspraktikum gemacht? • Richtig, und man war sehr zufrieden mit mir. ¾ Dann würde ich die Beurteilung noch mit dazulegen. Und dann ist es noch sehr wichtig, dass du eine möglichst individuelle Bewerbung schreibst. Also nicht einfach die Standardsätze aus Broschüren abschreiben. Die müssen merken, dass es dir wirklich ernst ist. • Was meinen Sie, kriege ich dann einen Ausbildungsplatz? ¾ Nein, sicher ist das nicht. Aber auf diese Weise verbesserst du auf jeden Fall deine Chancen. • Und was mache ich wenn es nun doch nicht klappt? ¾ Ehm … Könntest du dir auch einen anderen Beruf im kaufmännischen Bereich vorstellen? Es werden zwar überall gute Schulnoten verlangt, aber vor allem bei Banken ist der Andrang eben enorm groß. • Nee, ich habe mir das jetzt in den Kopf gesetzt. Es muss halt klappen. ¾ Du könntest nach der zehnten Klasse auch noch die höhere Handelsschule besuchen. Dann hast du Zeit, deine Noten zu verbessern. • Nein, auf Schule hab' ich wirklich keinen Bock mehr. ¾ Gut, .. hier habe ich die Adressen von Banken und Sparkassen, bei denen du dich bewerben kannst. • Vielen Dank. ¾ Dann wünsche ich dir viel Glück. Und wenn's nicht gleich klappt, ruf einfach an. Dann machen wir noch mal einen Termin aus und überlegen weiter. • Alles klar. Wiedersehen.



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Hören Kapitel 4 Aufgabe 2 Manchester. Nach Angaben des englischen Fußballverbandes sind die englischen Fußballfans neben ihrer Gewalttätigkeit auch für ihre Klubtreue bekannt. So sei es auf der Insel in Mode gekommen, dass Klubanhänger im Testament verfügen, ihre Asche auf dem Spielfeld zu verstreuen. In Anwesenheit eines Geistlichen vertrauen die Hinterbliebenen die Asche des Verstorbenen dem "heiligen" Rasen an, an dem sie soviel Freude erlebt haben. Bis jetzt habe noch kein Verein diesen letzten Wunsch eines Fans abgelehnt.[1] London. Die Partnerschaft ohne Trauschein kommt in West Europa immer stärker in Mode, so heißt es in einem gestern erschienenen Bericht des britischen Innenministeriums. In Ländern wie Schweden und Dänemark gilt die Ehe nicht mehr als einzige Basis, um Kinder großzuziehen. Zusammenleben ist in, Heiraten ist out. Abnehmende Bedeutung der Religion und größere Scheidungszahlen führen zu dieser Entwicklung.[2] Florida. Drei Delphine hatten es offenbar satt, im Delphinarium ihre Show abzuziehen. also brachen sie aus ihren Bassins in Key Largo im US-Staat Florida aus, schwammen 40 km nach Norden und suchten sich in einer Lagune einen neuen Platz. Dort führen sie täglich um 10, 12 und 17 Uhr ihr Progamm vor. Das Publikum belohnt die drei Artisten mit Frischfisch. Tierschützer achten darauf, dass sie nicht wieder eingefangen werden.[3] Seine Idee, deutscher Bundespräsident zu werden, hat der Hamburger Sänger Udo Lindenberg aufgegeben. "Der Job ist mir einfach zu hart", sagte der Altrocker in München. Er wolle den Posten nur noch übernehmen, "wenn dies von der Mehrheit der Bevölkerung gewünscht wird". Motivation die Präsidentschaft zu übernehmen, sei für ihn allein, Militärparaden abzuschaffen.[4] Hallo, hier ist Twix let's talk music mit dem ultimativen Test für alle Musikfreaks und -fans. Wenn du jetzt weißt, was Sache ist, kannst du wer weiß was gewinnen, nämlich z.B. dreimal ein Date mit einem Star, auf du und du beim Handshake und Fototermin. Außerdem gibt es noch 33 Backstagetickets beim Vipausweis für den Bereich hinter der Bühne bei einem Topkonzert in Deutschland. Okay? Und jetzt brauchst du nur noch die richtige Antwort: Ist eine Compilation a wenn drei Opernsänger gemeinsam schmettern? b wenn dem DJ beim Auflegen die Nadel verrutscht? oder ist eine Compilation c ein Mix mit dem Songs mehrerer Künstler, wie z.B. bei den Twixmix-Cds? Also, gleich nach dem Signalton den richtigen Buchstaben nennen, Name und Anschrift nicht vergessen und schon bist du dabei.[5] ¾ Frau Schäfer, Sie haben eben das neue Microfein gewählt, warum? • In der letzten Woche habe ich den Test gemacht: eine Waschmaschine habe ich mit meinem normalen Waschmittel gewaschen, die nächste mit dem neuen Microfein. ¾ Und was war das Ergebnis? • Microfein hat mit weniger Waschmittel meine feine Wäsche wirklich perfekt gewaschen. Echt microfein![6] Brauchen Sie ein Auto, mit dem Sie schnell einmal von Hamburg nach München fahren? Oder eines, in dem die ganze Familie den Wochenendausflug machen kann? Brauchen Sie viel Platz für Ihre beiden Schäferhunde? Oder suchen Sie den idealen Kleinwagen, der in jede Parklücke passt? Kommen Sie zu Interrent, denn bei uns haben Sie die Wahl aus verschiedenen Marken und zwölf Modellen.[7]



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Guten Tag, hier ist der Telefonservice von Inter-Reisen. Unsere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter stehen gerne zu Ihrer Verfügung. Wenn Sie Informationen zu Flügen in alle Welt wünschen, so drücken Sie die Taste 1. Interessieren Sie sich für eine Pauschalreise, so drücken Sie die 2. Mit der Taste 3 erreichen Sie unseren Experten für Sprachreisen. Wenn Sie Fragen zu Ferienwohnungen haben, drücken Sie die 4. Für unsere Studienreisen wählen Sie die 5 und alles über Aktivurlaub erfahren Sie unter der 6. Sollten Sie eine andere Frage haben, so drücken Sie bitte die 0. Wir hoffen, dass wir Ihre Fragen beantworten und Ihre Wünsche erfüllen können.[8] Hören Kapitel 4 Aufgabe 4 ¾ Ich bin Corinna aus Thessaloniki in Griechenland, und ich wohne in dort, weil meine Eltern hier am Goethe-lnstitut arbeiten. Ich gehe hier auf die Deutsche Schule, und ich bin gerade achtzehn Jahre alt geworden. • Corinna, ich habe gehort, dass du Vegetarierin bist. Seit wann bist du eigentlich Vegetarierin? ¾ Ich bin schon sieben Jahre Vegetarierin.[1] • Eine lange Zeit. Und wie bist du dazu gekommen? ¾ Also, das ist ein bisschen schwierig. Als wir nämlich von Indien nach Deutschland umgezogen sind - man weiß ja, in Indien isst man, isst man kein Fleisch, die Hindus essen kein Fleisch - und für mich war das dann ein Festhalten an Indien, als ich mich hier umgewöhnen musste. Es ist ja sehr anders, das Leben hier, und deshalb hab' ich daran festgehalten. Es ist für mich so ein Klammern an Indien. [2] • Und ist das der einzige Grund geblieben? ¾ Nee, es gibt noch natürlich viele andere Gründe. Das war nur so eigentlich die Idee, die kam von Indien halt. Aber eigentlich kommen natürlich auch andere Gründe hinzu, ethische zum Beispiel, dass ich eben generell gegen das Toten von Tieren bin. Ich könnte niemals Fleisch essen, wenn ich weiß, dass extra ein Tier umgebracht wurde, damit ich dann das Fleisch essen kann. Also, die Vorstellung find' ich grausig. Oder auch wenn ich in Indien über den Fleischmarkt ging und dann überall da das Fleisch herumhängen sehe, also, da wurde mir eigentlich fast schlecht. [3] • Wie lange hast du in Indien gelebt? ¾ Fünf bis sechs Jahre. • Und warum bist du in Indien gewesen? ¾ Wie gesagt, meine Eltern arbeiten am Goethe-lnstitut, und es ist am Goethe-lnstitut halt üblich, dass man von Land zu Land zieht,. Also fünf Jahre in Indien, fünf Jahre in Griechenland wie jetzt eben gerade zur Zeit, ja, und von Land zu Land. [4] • Jetzt hast du uns schon zwei Gründe genannt., warum du kein Fleisch isst. Gibt es vielleicht noch einen anderen? ¾ Ja natürlich, gesundheitliche Gründe auch. Man hört ja immer wieder, dass die Tiere vollgestopft werden, mit Mitteln vollgespritzt werden; und man hört auch oft von Skandalen im Fernsehen, im Radio. Also, es ist bekannt, dass das Fleisch ziemlich verdorben ist jetzt.[5] • Zur Zeit lebst du ja in Griechenland, aber zwischendurch hast du auch immer wieder in Deutschland gelebt. Ist es in Europa nicht sehr umständlich, vegetarisch zu leben? ¾ Also, ich glaub', gerade in Europa ist es ziemlich einfach, vegetarisch zu leben, besonders jetzt in letzter Zeit. Es gibt auch jetzt in den Läden sehr viel Vollkornkost, und es gibt viel Gemüse. Also, es gibt sehr viele Speisen, die man statt Fleisch essen kann. Auch in Indien lebt man ohne Fleisch. Man sieht, dass es kein Problem ist.[6] • Könntest du uns vielleicht mal erzählen, wie so dein Speiseplan an einem Tag aussieht? ¾ Also, zum Frühstück ess' ich immer Brot oder Müsli, je nachdem. Und ich trinke auch viel Milch, eben um den Kalziumbedarf zu decken.



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¾ Mittags gibt's dann eben Gemüse, zum Beispiel Zucchini oder Mohrrüben, also alle Gemüsearten, die es halt gibt; also, Kraut und Blumenkohl und dazu mal - oder Reis und Bohnen und Soße, denn in Bohnen sind Eiweiße enthalten, überhaupt generell in Hülsenfrüchten. Und dann ess' ich selten manchmal zum Abend noch Obst. [7] • Corinna, du lebst ja nun nicht allein. Wie reagierte deine Familie auf deinen Entschluss? ¾ Also, es war kein Problem bei uns. Mein Bruder hat nämlich auch angefangen, kein Fleisch zu essen. Der wurde dann auch Vegetarier, und bei uns gab's dann halt einfach kein Fleisch mehr zu Hause zu essen seitdem, denn meine Mutter hat sich auch immer nach den Wünschen ihrer Kinder, also nach mir und meinem Bruder, gerichtet, als sie das Essen gekocht hat. Und Fisch essen wir auch nicht und, ja, die ganze Familie lebt also vegetarisch, zu Hause jedenfalls. [8] • Kennst du noch andere, vor allen Dingen junge Leute, die vegetarisch leben? ¾ Zum Beispiel in meiner Klasse ist ein Mädchen, das sehr selten Fleisch isst. Also, manchmal isst sie doch Fleisch, aber insgesamt ist sie schon Vegetarierin. Und eine andere Freundin von mir, seitdem sie erfahren hat, dass ich kein Fleisch esse und mich so daran gehalten hab', hat sie auch angefangen damit. Ich mein', sie hat es auch eingesehen. Sie hat immer wieder von Skandalen und so gehört. Aber es sind doch nicht so viele Leute, na ja, die meisten Leute essen eben doch Fleisch.[9] • Überkommt dich nie ein Riesenhunger auf ein saftiges Stück Fleisch? ¾ Nee, eigentlich nicht. Also, am Anfang hat mich das auch nicht so gestört, wenn in der Nähe so Fleischgeruch war. Aber jetzt, in letzter Zeit, ist es schon komisch; wenn ich zum Beispiel so gekochtes Fleisch rieche - also, ich find' das so ekelhaft. Ja, ich weiß nicht, woher das kommt, aber ich hab' auch nie Appetit auf Fleisch. Ich weiß gar nicht mehr, wie das schmeckt. • Danke schön, Corinna. [10]



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Hören Kapitel 4 Aufgabe 5a [>]Heutzutage ist mit Schönheitschirurgie ist vieles machbar. Man kann sich eine andere Nase und andere Brüste auswählen, die Haut straffen lassen und und und. Aber bei der Körpergröße hat man keine Wahl, darauf kann man fast keinen Einfluss nehmen. Die Leiden der Großen und Kleinen, das ist das Thema unserer heutigen Sendung. Bei uns sind einige Gäste die sich zuerst mal kurz vorstellen. Hören Kapitel 4 Aufgabe 5c * Also mein Name ist Thomas Wohlmann. Ich bin 41 Jahre als und 1.31m groß. [>] Herr Wohlmann, unsere Hörer können Sie nicht sehen, 1.31m, wie groß ist das eigentlich? * Also das ist in etwa die Größe eines 7-jährigen Kindes oder sagen wir mal bei normalen Menschen Bauchnabelhöhe. [>] Erzählen Sie uns bitte mal etwas über Ihre Jugend. * Als kleines Kind war es für mich nicht einfach. Ich fühlte mich oft allein und isoliert. Ich durfte nicht mitspielen, beim Sport konnte ich nicht mit den Klassenkameraden mithalten und als die ihre ersten Liebeserfahrungen sammelten, saß ich zu Hause - ohne Freundin. Denn bei normal großen Frauen hatte ich keine Chance. [>] Und wie ist es als Erwachsener? Erleben Sie da Sachen, die Sie stören. * Oft werden die Kleinen oft bemitleidet, belächelt oder verspottet. Wir gelten als schwach, werden manchmal als minderwertig betrachtet und viele von uns haben große Schwierigkeiten eine Arbeit zu finden. Und da will ich noch nicht mal von den ganz alltäglichen Problemen sprechen, von denen normalgroße Menschen keine Ahnung haben. [>] Wie meinen Sie das? * Also ein paar Beispiele, Treppenstufen sind zu hoch, Kleidung zu groß, Regale in Supermärkten unerreichbar und Fahrstuhl fahren wird ganz schön problematisch weil meine Arme für die Bedienungsleisten zu kurz sind. Oder Auto fahren ... [>] Aber Sie sind doch mit ihrem Auto ins Studio gekommen? * Richtig, ich habe aber ein spezielles Auto. Es wurde an meine Größe angepasst und umgebaut. Ganz schön teuer, aber zum Glück hat das das Sozialamt bezahlt. Übrigens arbeite ich da auch und habe mich inzwischen trotz meiner bescheidenen Größe zum Abteilungsleiter hochgearbeitet. Hören Kapitel 4 Aufgabe 6 [>] Wir haben jetzt einiges über die Probleme der Kleinen gehört, aber wie es bei dir Sabrina? # Ich war bis vor einigen Jahren auch ziemlich einsam. Es war schwierig Freunde zu finden. In der Schule sitze ich meistens allein hinten in der Klasse, denn dort steht ein Spezialtisch für mich. Und dann die Kleider. Kleider kaufen macht keinen Spaß. Es dauert immer ganz schön lange, bis ich etwas gefunden habe, dass mir gefällt und vor allem passt. Mit den Hosen, ist es immer wieder dasselbe: meistens zu kurz, und wenn eine Hose mal lang genug sind, ist sie sehr oft viel zu weit. Ähnlich ergeht es mir mit den Schuhen. Mit Schuhgröße 45 muss ich extra in ein Geschäft für Übergrößen. Aber da ist die Auswahl nicht so groß. Und die letzten Trends kannst du da vergessen. Ich bin froh, dass die heutige Schuhmode eher sportschuhorientiert ist. Da kann ich auch schon mal Herrenschuhe tragen.



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[>] Und wie ist das bei Ihnen Herr Mayer? & Mir kommen die Probleme bekannt vor. Aber dann umgekehrt. Auch bei mir ist der Kauf eines Autos ganz schön schwierig. Mein Kopf ist dann meist tief gebeugt, der Rücken gekrümmt und mit den Knien könnte man sich fast die Ohren zuhalten. Und dann Probleme in der Wohnung, wo alles auf Normalgröße eingestellt ist, die Kleidung und das öffentliche Leben ist für mich wie ein Hindernisrennen. Bus, Bahn, Fahrstühle, Kino, Restaurant. Alles ist mit Schwierigkeiten verbunden. Zu Schuhgröße 54 gehören halt Beine, die unter keinen Tisch passen. # Aber es gibt für uns auch einige Vorteile. Wenn man so groß ist kommt man überall gut dran. Und in meiner Basketballmannschaft bin ich die größte. & Ich auch. Aber dafür muss man wieder viele dumme Sprüche in Kauf nehmen. „Wie ist die Luft da oben“, den Satz habe ich bestimmt schon 25.000 Mal gehört. Hören Kapitel 4 Aufgabe 7a [>]Heutzutage ist mit Schönheitschirurgie ist vieles machbar. Man kann sich eine andere Nase und andere Brüste auswählen, die Haut straffen lassen und und und. Aber bei der Körpergröße hat man keine Wahl, darauf kann man fast keinen Einfluss nehmen. Die Leiden der Großen und Kleinen, das ist das Thema unserer heutigen Sendung. Bei uns sind einige Gäste die sich zuerst mal kurz vorstellen. * Also mein Name ist Thomas Wohlmann. Ich bin 41 Jahre alt und 1.31m groß. # Ich heiße Sabrina Dethloff, bin 13 Jahre und 1.89 m, groß. & Und ich bin Rolf Mayr, 40 Jahre alt und mit 2.22 m. der Größte hier im Studio. [>] Herr Wohlmann, unsere Hörer können Sie nicht sehen, 1.31m, wie groß ist das eigentlich? * Also das ist in etwa die Größe eines 7-jährigen Kindes oder sagen wir mal bei normalen Menschen Bauchnabelhöhe. [>] Erzählen Sie uns bitte mal etwas über Ihre Jugend. * Als kleines Kind war es für mich nicht einfach. Ich fühlte mich oft allein und isoliert. Ich durfte nicht mitspielen, beim Sport konnte ich nicht mit den Klassenkameraden mithalten und als die ihre ersten Liebeserfahrungen sammelten, saß ich zu Hause - ohne Freundin. Denn bei normal großen Frauen hatte ich keine Chance.[1] [>] Und wie ist das bei dir Sabrina, du bist ja noch mitten in deiner Jugend? # Also bei mir geht´s. Ich war zwar ziemlich geschockt, als der Arzt mir mitteilte, dass ich mindestens 1.95m werde, doch inzwischen habe ich mich damit abgefunden. Ich kann eh nichts mehr ändern. Ich glaube übrigens, dass die Großen es etwas einfacher als die Kleinen haben.[2] [>] Stimmt das, Herr Wohlmann? * Richtig. Oft werden die Kleinen bemitleidet, belächelt oder verspottet. Entscheidend für die soziale Anerkennung ist eben die Körpergröße. Wir gelten als schwach, werden manchmal als minderwertig betrachtet und viele von uns haben große Schwierigkeiten, eine Arbeit zu finden. Und da will ich noch nicht mal von den ganz alltäglichen Problemen sprechen, von denen normalgroße Menschen keine Ahnung haben.[3] & Darf ich vielleicht noch etwas dazu sagen, bevor wir zu den Alltagsproblemen kommen? [>] Gerne. & Also was das Finden von Arbeit und die sogenannte Schwäche der Kleinen betrifft. Da hat es über uns, ich meine jetzt die Großen, in Amerika eine interessante Untersuchung gegeben. Da wurde deutlich, dass man glaubt, dass große Männer sich besser durchsetzen können, dass sie stärker sind und deshalb auch belastbarer. Und auch hier bei uns in Deutschland hat man nachgewiesen, dass große Männer im Schnitt mehr verdienen als gleich qualifizierte, aber kleinere Kollegen. Es gibt sogar eine Studie die besagt, dass schon 2,5



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Zentimeter über der Normalgröße etwa 700 Euro mehr Gehalt pro Jahr bedeuten können. Da müsste ich schon bald Millionär sein.[4] [>] Jetzt mal zu den schon angesprochenen Problemen im Alltag. Was können Sie uns dazu sagen, Herr Wohlmann? * Also ein paar Beispiele, Treppenstufen sind zu hoch, Kleidung zu groß, Regale in Supermärkten unerreichbar und Fahrstuhl fahren wird ganz schön problematisch weil meine Arme für die Bedienungsleisten zu kurz sind. Oder Auto fahren. [>] Aber Sie sind doch mit ihrem Auto ins Studio gekommen? * Richtig, ich habe aber ein spezielles Auto. Es wurde an meine Größe angepasst und umgebaut. Ganz schön teuer, aber zum Glück hat das das Sozialamt bezahlt. Übrigens arbeite ich da auch und habe mich inzwischen trotz meiner bescheidenen Größe zum Abteilungsleiter hochgearbeitet.[5] [>] Und wie ist das bei dir Sabrina? # Ich war bis vor einigen Jahren auch ziemlich einsam. Es war schwierig Freunde zu finden. In der Schule sitze ich meistens allein hinten in der Klasse, denn dort steht ein Spezialtisch für mich. Und dann die Kleider. Kleider kaufen macht keinen Spaß. Es dauert immer ganz schön lange, bis ich etwas gefunden habe, dass mir gefällt und vor allem passt. Mit den Hosen, ist es immer wieder dasselbe: meistens zu kurz, und wenn eine Hose mal lang genug sind, ist sie sehr oft viel zu weit. Ähnlich ergeht es mir mit den Schuhen. Mit Schuhgröße 45 muss ich extra in ein Geschäft für Übergrößen. Aber da ist die Auswahl nicht so groß. Und die letzten Trends kannst du da vergessen. Ich bin froh, dass die heutige Schuhmode eher sportschuhorientiert ist. Da kann ich auch schon mal Herrenschuhe tragen.[6] [>] Und bei Ihnen Herr Mayer? & Mir kommen die Probleme von Herrn Wohlmann bekannt vor. Aber dann umgekehrt. Auch bei mir ist der Kauf eines Autos ganz schön schwierig. Mein Kopf ist dann meist tief gebeugt, der Rücken gekrümmt und mit den Knien könnte man sich fast die Ohren zuhalten. Und dann Probleme in der Wohnung, wo alles auf Normalgröße eingestellt ist, die Kleidung und das öffentliche Leben ist für mich wie ein Hindernisrennen. Bus, Bahn, Fahrstühle, Kino, Restaurant. Alles ist mit Schwierigkeiten verbunden. Zu Schuhgröße 54 gehören halt Beine, die unter keinen Tisch passen.[7] # Aber es gibt für uns auch einige Vorteile. Wenn man so groß ist kommt man überall gut dran. Und in meiner Basketballmannschaft bin ich die größte. & Ich auch. Aber dafür muss man wieder viele dumme Sprüche in Kauf nehmen. „Wie ist die Luft da oben“, den Satz habe ich bestimmt schon 25.000 Mal gehört. [8] [>] Sabrina, du hast soeben vom Arzt gesprochen. Wie war das damals? # Also der Hausarzt hat mich zum Spezialisten geschickt. Der hat dann anhand einer Röntgenaufnahme der Handwurzel festgestellt, wie groß ich werde. Doch mein Hausarzt hat es leider zu spät bemerkt. Da konnten die mich nicht mehr stoppen. [>] Stoppen? # Ja dann hätte ich was nehmen können, Hormone, die das Wachstum stoppen. Doch ich weiß nicht ob ich die genommen hätte. Denn diese Behandlung ist sehr umstritten und garantiert keinen Erfolg. Und die paar Zentimeter die ich noch wachsen werde, werden mich wohl auch nicht stören.[9]



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Hören Kapitel 4 Aufgabe 9 Es gibt mehr als eine Million Kinder und junge Leute in Deutschland, denen geht es finanziell nicht so gut wie den meisten von uns, sie müssen nämlich von der Sozialhilfe leben. Nun heißt Armut im reichen Deutschland nicht, dass man verhungern muss, aber Armut heißt, öfter krank sein, in kleinen, schlechten Wohnungen leben, nicht in Urlaub fahren und sich auch sonst kaum was leisten können. Die 15jährige Isabella erzählt, was arm sein für sie und ihren Bruder bedeutet. Ich habe einen Bruder, Ramon. Er ist 10 Jahre alt. Unsere Eltern sind geschieden. Wir wohnen in Frankfurt in einer alten Dreizimmerwohnung, nicht gerade das schönste Haus: Wohnzimmer, nur eine kleine Küche und ich teile das Zimmer mit meinem Bruder. Auch die Möbel sind ganz schön alt, die Couch ist z.B. schon lange kaputt aber Geld für eine neue haben wir nicht. Und an der Decke blättert die Farbe ab. Aber wir sind froh, dass wir überhaupt eine Wohnung gefunden haben. Ramon zieht jeden Morgen schon ziemlich früh von zuhause los, denn er geht schon vor der Schule in den Kinderhort. Da kann er in Ruhe spielen und es macht ihm nichts aus, dass er um diese Zeit das einzige Kind im Hort ist. Ich glaube, er fühlt sich da einfach wohler als bei uns zu Hause.[1] Na ja, bei uns zu Hause ist nicht alles so wie wir uns das wünschen. Darum vermeide ich es auch Freundinnen mitzunehmen. Ab und zu schon, aber, ... Ich geb mal ein Beispiel. Ich war in so einem Selbstverteidigungskurs und da habe ich dann ein Mädchen kennengelernt. Ich habe die total sympathisch gefunden und da war es mir dann auch egal. Die hat dann einen Eindruck von der Wohnung bekommen und das war mir dann doch schon peinlich, weil, ich weiß nicht, für mich ist es eigentlich sehr schlimm und danach hat sie dann auch zu mir gesagt, dass sie das halt so nicht gewohnt ist. Bei ihr zu Hause ist es ganz anders. Und, na ja, für mich ist es dann halt doch nicht so okay und ich habe mich schon ein bisschen geschämt. Zum Glück hat sie den anderen nicht erzählt, wie es bei uns aussieht.[2] Mein Bruder kann nicht so gut lernen und manchmal ganz schön aggressiv werden. Darum geht er auch in eine Sonderschule. Da ist er eigentlich ganz gerne. Bestimmt weil es eine Schule ist, in der nur wenig Kinder in der Klasse sind. Es machen immer zwei Lehrer gleichzeitig Unterricht. Es ist auch keine normale Sonderschule, eher eine für Kinder die irgendwie Probleme mit ihrem Verhalten haben. Deshalb dreht sich nicht alles nur ums Lernen. Es gibt da auch so 'ne Art Therapie, z.B. Musiktherapie. Das macht Ramon sehr gern, da kann er sich am Schlagzeug so richtig austoben. Ich denke, alles in allem ist Ramon da in der Schule gut aufgehoben. Er hat es zwar weit zur Schule aber es lohnt sich für ihn.[3] Zum Glück hab ich mit dem Lernen nie so große Probleme gehabt. Das ist auch gut, denn so kann wenigstens ich Ramon verstehen und helfen. Unsere Mutter kann ihm keine Hilfe geben. Ab Mittag ist Ramon wieder im Hort, denn da gibt es ein Mittagessen. Meine Mutter hat schon gesagt, dass es gar nicht so einfach ist, das Essen zu bezahlen. Jeden Tag € 1,50 sind für sie schon 'ne ganze Menge. Aber für Ramon ist es gut, dass es den Hort gibt. Er ist für ihn schon so richtig wie ein anderes Zuhause. Da kann er auch das machen, was er besonders mag: Fußball spielen.[4] Also was Ramon überhaupt nicht mag, das ist einkaufen mit unserer Mutter. Da kriegt er nämlich mit, dass wir sehr wenig Geld haben. Unsere Mutter muss oft nein sagen, wenn Ramon sich irgendetwas wünscht, auch wenn es nur 'ne Tafel Schokolade ist. Und für alles was sie vom Arbeitslosengeld nicht bezahlen kann, muss meine Mutter beim Sozialamt bitten, das ist schon schlimm, das kommt mir fast schon wie Betteln vor.[5] Viel Geld für Klamotten können wir nicht ausgeben. Aber ich glaube, das ist für Ramon nicht so schlimm. Mein Bruder ist zufrieden mit seinem Trainingsanzug. Aber ich möchte schon mal Markenkleidung tragen und so aussehen wie die anderen, aber 75 Euro für 'ne Jeans ist bei uns nicht drin. Leider werde ich in der Schule auch manchmal schief angeguckt, weil ich nur Billigklamotten und Secondhandsachen trage. Die Mitschüler machen dann blöde



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Bemerkungen, das tut schon weh. Ich fühle mich dann wie ein Mensch zweiter Klasse. Warum machen sie das bloß?[6] Ich bekomme auch kein Taschengeld aber zum Glück habe ich einige tolle Freundinnen, die für unsere Situation Verständnis haben und schon mal was zusammenlegen, damit ich mit ihnen ins Kino kann. Aber wohl ist mir nicht dabei und meistens bleibe ich lieber zu Hause und mache "Heimkino" vor der Glotze. Ich bin schon froh, dass ich bei einer Lehrerin manchmal als Babysitterin ‘ n paar Euros verdienen kann. Dann kann ich wenigstens ab und zu in die Disko.[7] Darum ist es wichtig für mich zu vermeiden, dass ich arbeitslos werde, weil das ist Scheiße, dann bin ich abhängig vom Staat. Lieber eigenes Geld verdienen und ... ich weiß nicht, aber ... dann irgendwie alles anders zu machen. Also nicht so wie meine Mutter, die schreit auch ziemlich viel. Für sie ist es zwar nicht einfach, wenig Geld, mein Bruder der manchmal ganz schön nervt, aber es ist auch für mich ganz schön belastend. Das möchte ich anders machen.[8] Und mein Bruder? [lächelnd] Der hat noch ganz verrückte Ideen, z.B. von unserer Traumwohnung, mit Swimmingpool, drinnen und draußen, eine schöne Ledercouch, einen großen Fernseher, 'ne schön eingerichtete Küche und ein eigenes Zimmer. Auch ich träume natürlich von einem eigenen Zimmer mit Computer, Fernseher, StereoAnlage; einem Urlaub am Strand aber das ist halt nicht drin. Ich wäre schon froh, wenn ich die mittlere Reife schaffe und eine vernünftige Lehrstelle finde. Und wenn ich mal meine Großeltern in Spanien besuchen könnte.[9] Hören Kapitel 4 Aufgabe 10a [>] Also ich hab früher in der Schule auch schon mal blau gemacht und war mal ´nen Tag länger krank als notwendig, aber das war´s dann auch. In Deutschland gibt es aber inzwischen zirka 500.000 schulpflichtige Kinder, die regelmäßig die Schule schwänzen, Heiko aus Köln, z.B. und Gina aus Nürnberg. Außerdem ist heute bei uns im Studio Uwe Murrens, Polizist und Schwänzerjäger aus Nürnberg. Kapitel 4 Aufgabe 10b [>] Heiko, wie war das bei dir? [H] Das hat bei mir in der siebten Klasse angefangen. Jedes Mal, wenn ich morgens an der Bushaltestelle stand, da kamen meine Freunde und fragten „Hast du keine Lust mitzukommen in die Stadt?“. Zuerst habe ich mir nicht viel dabei gedacht. Ein bisschen abhängen in der Stadt, das macht Spaß, da geht die Zeit viel schneller vorbei. Aber die Freunde kamen immer wieder, ich wollte nicht wie ein Looser dastehen und bin dann halt immer öfter mitgegangen. [>] Und die Schule, war dir das egal? [H] Zuerst nicht, aber ich habe dann doch viel verpasst in der Schule und konnte im Unterricht nicht mehr mitkommen. Ich konnte dies nicht und das nicht. Und wurde dann wieder von den Klassenkameraden ausgelacht, da habe ich dann wieder geschwänzt. Briefe von der Schulleitung habe ich verschwinden lassen, bis dann der Klassenlehrer meine Mutter angerufen hat. [>] Und was dann? [H] Da hat´s Strafe gegeben, kein Taschengeld, ich durfte meine Freunde nach der Schule nicht mehr sehen. Aber trotzdem habe ich wieder geschwänzt. Bis meine Mutter dann 150€ Strafe bezahlen musste, weil sie mich nicht in die Schule geschickt hat…, war ja ihre Verantwortung. Da hat sie dann mit dem Klassenlehrer abgemacht, dass er jedes Mal anruft, wenn ich wieder in der Schule fehle. [>] Und Gina, wann ging es bei dir los?



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[G] Also ich hab mit elf das erste Mal die Schule geschwänzt. Ich wurde von den Mädchen in meiner Klasse nicht akzeptiert, weil ich nicht so teure Markenklamotten trug wie sie. Die haben mich dann blöd angemacht, bis mir eines Tages der Kragen platzte und ich mich dann mit ihnen geprügelt habe. Und da gab´s dann Stress mit den Lehrern. Und ebenso wie Heiko hab auch ich lieber mit meinen Kumpels "abgehangen", und mal Hasch geraucht. Für meine Eltern habe ich Geschichten von Klassenfahrten und kranken Lehrern ausgedacht. Aber für meine Mutter war das mit Job und drei Kindern sowieso zu viel. In der 8. Klasse bin ich dann von der Schule geflogen. Ich hatte eine Lehrerin geboxt. Ich saß dann mehrere Monate zu Hause, mit Null Bock auf irgendwas. Dann bin ich auf ausdrücklichem Wunsch meiner Mutter endlich zum Jugendamt gegangen. Da hat man mich dann auf ein Schulverweigererprojekt hingewiesen. Doch auch das war nichts, ich musste immer wieder an den Druck und die Probleme in meiner alten Schule zurückdenken, und da kam alles wieder hoch. Hören Kapitel 4 Aufgabe 10c [>] Das sind schon harte Fälle. Da wissen Schulen oft nicht, was sie machen sollen und sind ziemlich hilflos. Anderswo haben Schulen sich einiges einfallen lassen, in Holland zum Beispiel, da wird dieses Jahr in Amsterdam eine Laserchipkarte ausprobiert. Vor dem Beginn des Unterrichts wird die Chipkarte vom Computer abgelesen, so weiß die Schule sofort, wer noch fehlt, und der wird dann zu Hause angerufen. Wie ist das bei uns in Deutschland Herr Murrens? [#] In Deutschland ist das von Land zu Land verschieden. Überall gibt es mittlerweile satte Bußgelder, von 30€ in Nordrhein-Westfalen bis etwa 100€ pro Tag wenn ein Schüler kurz vor oder direkt nach den Ferien im Unterricht fehlt. [>] Das liegt aber wieder ein bisschen anders als in unseren zwei Fällen. Hier geht es um Schulverweigerung und in den von Ihnen erwähnten Fällen handelt es sich wohl eher um verlängerte Ferien. [#] Das ist richtig, aber in einigen Bundesländern gibt inzwischen die sogenannte Schwänzerkontrolle. In Hannnover gibt es z.B. eine Sondereinsatzgruppe der Polizei, die gehen regelmäßig auf Kontrolle und zwar an den Orten wo Jugendliche abhängt, Kaufhäuser, Bahnhof oder U-Bahnstationen. Dort nehmen sie die Personalien auf und den Grund warum sie nicht in der Schule sind. Nachher wird das dann bei der Schule überprüft. Und die kann dann Maßnahmen ergreifen. Ein bisschen härter geht man bei uns in Nürnberg vor. Da gehen Polizisten in zivil auf Schulschwänzerjagd. Mögliche Schulschwänzer werden gestellt und dann wird in der Schule angerufen und nachgefragt. Manchmal stimmt es und fällt der Unterricht tatsächlich aus; andere haben nicht so viel Glück und werden dann von der Polizei in die Schule oder zu den Eltern gebracht, auch wenn´s das erste Mal ist. [>] Das ist ja ganz schön hart. Heiko, was hältst du eigentlich von dieser Methode? [H] Es ist ja total blöd, wenn man dann auf dem Schulhof von der Polizei vorgeführt wird und die anderen stehen dann da zeigen auf dich und lachen blöd. Das ist ganz schön hart, aber ich glaube, dass es bei mir gewirkt hätte. Wenn man mich so vorgeführt hätte, hätte ich bestimmt nicht mehr geschwänzt. Und es hält möglicherweise auch diejenigen davon ab, die sagen, vielleicht gehe ich heute mal nicht in die Schule, das dann doch nicht zu tun.



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Hören Kapitel 4 Aufgabe 10d [>] Und du Gina? [G] Bei mir war die Polizei ja zuhause, aber keine zehn Pferde haben mich mehr in die Schule gekriegt!! Ich glaube die hartnäckigen Verweigerer erreicht man mit diesen strengen Maßnahmen auch nicht. Da müsste man schon wissen, was der eigentliche Grund ist, warum die schwänzen, wie die von Lehrern oder Mitschülern behandelt werden. [>] Und was schlägst du dann vor? [G] Das kommt ganz auf den einzelnen Fall drauf an. Vielleicht so`n Schulverweigererprojekt, wo man versucht Schülern in Kleinklassen wieder Spaß an der Schule zu vermitteln, ohne all zu viel Druck. Und dass man dann doch noch den Schulabschluss schafft, damit man vielleicht noch eine Lehrstelle findet. [>] Und was machst du im Moment, denn bist ja aus einem solchen Projekt ausgestiegen? [G] Ich lerne momentan bei Flex. Das ist ein Fernschulprojekt, und das funktioniert eigentlich ganz einfach: Wenn Schüler wie ich nicht zur Schule kommen, dann kommt die Schule halt zu den Schülern. [>] Und wie bitte soll das funktionieren? Privatunterricht? [G] Nein Fernunterricht. Jede Woche bekomme ich jetzt ein Aufgabenpakket von Flex zugeschickt, Anfangs per Post aber jetzt auch übers Internet. Ich bestimme dann allein wann und wie viel ich lerne. Die gelösten Aufgaben schicke ich dann per Mail zurück. Auf diese Weise habe ich in einem Dreivierteljahr den Stoff aus den letzten zwei Unterrichtsjahren aufgeholt und stehe jetz kurz vor der Abschlussprüfung. Hören Kapitel 5 Aufgabe 1a ¾ Ich befinde mich hier auf dem Breitscheidplatz. Es ist ein schöner sonniger Tag und ich sitze hier mit Tina und Siegi, zwei Schwestern aus Weimar, die sich in diesem Sommer hier ihr Geld verdienen. 1 Hallo, Ich bin Tina 2 und ich die Siegi 1 und wir kommen aus Weimar. Wir verbringen im Moment sehr viel Zeit auf der Straße. Wir müssen, denn wir verdienen unser Geld auf der Straße. Mit dem Finden von Arbeit hat es nicht geklappt und da haben wir uns dann dazu entschlossen auf der Straße unser Geld zu verdienen. Ich mit meiner Flöte ... 2 …und ich male Bilder auf die Straße. Hören Kapitel 5 Aufgabe 1c ¾ Wie seid ihr auf diese Idee gekommen? 2 Es gefällt uns auf der Straße, man ist eben in der Sonne, man ist an der Luft, mal was anderes. Und man sieht viele Leute ..., man erlebt halt was. Das ist eine ganz andere Sache, als wenn man drinnen sitzt und frustriert ist, weil man keine Arbeit findet. Und als wir hier in Berlin so viele Straßenkünstler sahen und weil zu Hause 'rumhängen nicht so unser Ding ist, ist uns halt die Idee gekommen, auf der Straße zu arbeiten.[1+2] ¾ Verdient ihr auf diese Weise denn genug? 1 Das kommt drauf an. An guten Tagen kommen da schon mal 50 Euro zusammen. Aber bei schlechtem Wetter kann ich ja nicht malen und da wird es manchmal knapp. Zum Glück sind wir nicht ganz auf die Spenden der Leute angewiesen. Für uns ist es nämlich so, dass wir bei einem Freund untergekommen sind und der hat einen Job. Im Prinzip sorgen wir fürs Essen und dafür können wir dann umsonst wohnen. [3, 4 + 5] ¾ Also ihr lebt nicht auf der Straße? 1 Nein, aber trotzdem ist das fast so wie wenn man auf der Straße leben würde. Wir ziehen auch immer hin und her. Wir können die Gastfreundschaft dieses Freundes ja nicht



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zu lange ausnutzen. So nach zwei, drei Wochen suchen wir uns meistens wieder eine andere Bleibe. Wir sind also immer unterwegs und da hat man nirgendwo einen eigenen Bereich.[6] ¾ Was sagen denn die Eltern dazu, dass ihr auf diese Weise lebt? 2 Es kann schon sein, dass sich die Eltern Sorgen machen, weil ich erst 17 bin. Ich wollte ja eigentlich nur für zwei Wochen hier nach Berlin kommen, um zu jobben. Und dann habe ich irgendwann zu meiner Mutter gesagt, mir gefällt es gut in Berlin und sie war einverstanden, dass ich für 'ne Zeit lang in Berlin bleibe. Dann bin ich zu meiner Schwester gezogen, die da noch in einem besetzten Haus wohnte. [7+8] 1 Wir kommen gut mit unserer Mutter aus, weil wir ja bei unserer Mutter aufgewachsen sind. Und sie legt sogar Wert darauf, dass wir uns allein durchschlagen. Wir bekommen von ihr auch nicht ewig Geld. Sie sagt halt immer, "wenn ihr unbedingt etwas alleine machen wollt, dann sollt ihr das auch völlig alleine machen." Wenn wir schon hinaus ins Leben der Großstadt wollen, dann sollen wir es auch allein meistern.[9+10] ¾ Ihr bittet die Leute auf der Straße um Geld. Ist euch das nicht unangenehm? Was für Erfahrungen habt ihr da gemacht? 2 Wenn ich die Leute auf der Straße nach Geld frage, dann denke ich manchmal, dass ich für die irgendwie der letzte Dreck bin, weil ich diese eine Euro, die sonst jeder hat, nicht habe und die Leute deswegen anbetteln muss. ¾ Und was sagst du dazu? 1 Für mich ist das Schlimmste, was ich auf der Straße erlebe, wie die Leute dich nichtmal, oder nur ganz kurz, angucken und dann gehen sie sofort weiter und sagen aber nichts. Wenn sie halt sagen würden, "nee, ich will dir nichts geben". Die Leute vergessen halt, dass ich auch ein Mensch bin. Es passiert auch öfter, dass wir von Leuten angemacht werden, die sicherlich auch selber irgendwie frustriert sind. ¾ Und die Zukunft? Wie soll es weitergehen? Bietet die Straße eine Perspektive auf Dauer? 2 Ich fühle mich eigentlich nicht perspektivlos. Also ich sehe das eher als ein Spiel, hier zu sein so. Oder vielleicht eine Möglichkeit eine Seite des Lebens kennenzulernen, eine andere Seite sozusagen. Und ich weiß auch ganz sicher, dass es nicht meine Seite bleiben wird, für immer... Aber ich spiele damit und mir gefällt's.[11+12] Hören Kapitel 5 Aufgabe 2 Wegen einer Baustelle auf der A3 Köln Richtung Frankfurt an der Autobahnausfahrt Siebengebirge steht dem Verkehr nur eine Fahrspur zur Verfügung. Es hat sich bereits ein Stau von 5 km gebildet. Wir empfehlen Ihnen, die Autobahn bei der Abfahrt Siegburg zu verlassen und der ausgeschilderten Umleitung zu folgen.[1] Hier Praxis Dr. Hüwer und Dr. Wehr. Von 13.00 bis 15.30 Uhr ist unsere Praxis geschlossen. In dringenden Notfällen wenden Sie sich bitte an die Tel.Nr. 237538.[2] Eine Durchsage für die Reisenden in Richtung Basel. Der Eurocity Frans Hals aus Richtung Amsterdam hat wegen Sturmschäden vermutlich eine Verspätung von mindestens 45 Minuten. Wir empfehlen Ihnen den Regionalexpress 633 nach Offenburg. Dort haben Sie Anschluss an einen anderen Fernzug. Beachten Sie bitte unsere Durchsagen im Zug und am Bahnhof Offenburg.[3] Kairo. Die ägyptische Polizei hat einen 35-jährigen Olivenhändler verhaftet. Der Mann hatte seine grünen Oliven mit schwarzer Schuhcreme behandelt. Er erhoffte sich mit dem Verkauf von schwarzen Oliven einen größeren Umsatz. Dem Mann erwartet eine Gefängnisstrafe von drei Jahren oder eine Buße von 1500 €.[4]



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New York. Amerikanische Wissenschaftler glauben, man könne Löcher in den Zähnen vielleicht bald schon ohne Betäubungsspritze, Bohren und Plomben behandeln. Sie haben ein Eiweiß entdeckt, das die Zähne anregt, sich selbst zu heilen. Das Eiweiß wird einfach in das Loch gefüllt. Bei Tests wuchs der Karieskrater in vier Wochen wieder zu.[5] St. Petersburg. Wie Journalisten berichten, soll das russische Kriegsschiff "Aurora" auf eine Rundfahrt durch europäische Häfen geschickt werden. Dabei wird es gegen Bezahlung zu besichtigen sein. Die Aurora wurde weltweit bekannt, als sie am 25. Oktober 1917 mit einem Kanonenschuss den Startschuss für die russische Revolution gab. Ende Juni wird das Schiff in Hamburg einlaufen.[6] Garmisch-Partenkirchen. Mit Steinbockblut haben zwei Jäger in den Bayerischen Alpen ein SOS-Zeichen in den Schnee geschrieben und sich so aus einem lawinengefährdeten Gebiet in Sicherheit bringen können. Wie die Polizei mitteilte, hatten die beiden Männer im Gletschergebiet zwei Steinböcke geschossen, wagten aber den Abstieg nicht mehr, nachdem ein Schneebrett abgegangen war.[7] Im Alter von 80 Jahren hat Bruno Danielis aus der norditalienischen Stadt Verona entdeckt, dass sein Herz auf der rechten Seite liegt. Das "biologische Wunder" wurde bei dem Greis erst jetzt festgestellt, weil er das letze Mal vor 60 Jahren medizinisch gründlich untersucht worden war, und offenbar nicht besonders gründlich. Wie dem auch sei, ob rechts oder links, das Organ funktioniert bisher problemlos.[8] Im indischen Bundesstaat Assam ist "alarmierendes Verhalten" bei Elefanten zu beobachten. Die anhaltende Trockenzeit hat die Dickhäuter nämlich in die Arme des Alkohols getrieben. Um an etwas Trinkbares zu kommen, haben sie sich in die Dörfer gewagt und sind dabei rein zufällig auf die unbekannte Delikatesse gestoßen. Soldaten meldeten sogar, dass volkommen "blaue" Elefanten in Weinkeller der Armee eingebrochen seien.[9] Hören Kapitel 5 Aufgabe 4a ¾ Ich spreche hier mit Lars und Jan, beide 19. Ihr habt beide eine schwere Zeit hinter euch, in der ihr eine Therapie gemacht habt um vom Alkohol wegzukommen. Was habt ihr denn so getrunken? Lars? 1 Bei mir war's hauptsächlich Bier, harte Sachen kamen eigentlich erst zum Schluss. Bier hat einfach dazugehört. Ich war teilweise in der Metalszene und in der Faschoszene. Da wurde halt viel gesoffen, das hat einfach dazugehört. Das ging dann immer schon morgens los: man ist aufgestanden so um elf und ist dann erstmal losgegangen um sich 'nen Sixpack zu holen. Das war normal, so erst mal drei, vier Bier so auf die schnelle damit man wieder 'n bisschen in Form kommt. Tja, ... und dann gucken was der Tag so bringt. 2 Also Bier war immer da, da wo man hingegangen ist. Mal haben ein paar Leute auf der Straße gebettelt und dann 'ne Palette Bier geholt oder wenn irgendeiner sein Geld beim Sozialamt bekommen hatte, dann hat der Bier besorgt. Hören Kapitel 5 Aufgabe 4b ¾ Lars, wie hat es bei dir eigentlich angefangen? • Als großer Fußballfan war ich oft im Stadion, auch als Kind und mir haben damals schon die Fans gefallen, die ein bisschen auf Hooligan gemacht haben. Das hat mir imponiert. Das waren richtige "Männer", also in Anführungszeichen natürlich. Und tja, warum hab ich dann später da mitgemacht? Erstmal weil da viel gesoffen wurde, Bier war das Beste und dann war ich damals auch noch konsequent gegen alle Ausländer, gegen alle Linken, "Rotfront verrecke" und so, gegen Hausbesetzer. Aber was für mich vielleicht am wichtigsten war, war dieser Zusammenhalt in der Gruppe: gemeinsam waren wir stark.[1]



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¾ Und bei dir? 2 Ich fand es einfach nur ätzend zu Hause. Ich hab' mich mit meinen Eltern überhaupt nicht verstanden. Darum hatte ich auch angefangen mit Punk, um zu provozieren. Tja und das hat sich immer mehr gesteigert. Als ich dreizehn war ist mein Vater mal wieder ausgerastet und hat mich so verprügelt, dass ich 'ne gebrochene Nase hatte. Das war zuviel für mich.[2] ¾ Und dann? Dann bin ich halt nach Kreuzberg gefahren. Da habe ich am Kottbusser Damm Punks getroffen, die haben mich aufgenommen. Ich war ja damals klein, jung, süß und die haben mich irgendwie bemuttert. Und so bin dann in der Punkszene gelandet. Da war es normal, dass schon morgens Bier da war. Irgendeiner hat für Bier gesorgt und da hat man frühmorgens, weil man ja Hunger hatte, angefangen Bier zu trinken. Das war ganz normal, so wie anderen 'n Brötchen essen. Da habe ich mir nie Gedanken gemacht.[3] ¾ Und wie lange ging das so? 2 Wenn ich jetzt so zurückblicke, dann war das wie ein langer Rausch. Jeden Tag dasselbe, bis ich dann eines Tages auf einmal 18 war. Ich durfte heiraten und ich durfte wählen. Also ging ich wählen und heiratete.[4] Und da habe ich zum ersten Mal bemerkt, als ich durch die Heirat angefangen hatte ein irgendwie normales Leben zu führen, dass bei mir irgendetwas nicht stimmte. Davor war das alles ganz easy gewesen, ich hatte eigentlich auch nie Probleme damit gehabt. Aber als ich dann zum ersten Mal 'ne richtige Arbeit hatte, da kamen die Probleme, verschlafen oder auf der Arbeit eingeschlafen und dann habe ich die Arbeit nach ein paar Tagen schon wieder verloren. Und da wusste ich, jetzt musst du was machen.[5] ¾ Und wann hast du dir Gedanken gemacht? 1 Das hat auch ganz lange gedauert. Ein "Alki" das ¾ Alki? 1 Ein Alkoholiker, das war damals für mich, wie für jeden normalen Durchschnittsbürger, der Penner, einer der da auf der Straße irgendwo liegt und stinkt. Ich doch nicht! Dass ich etwas an meinem Leben verändern musste, habe ich erst bemerkt als es eigentlich schon fast zu spät war. Mein Abstieg ging immer weiter. Mit 17 kamen dann auch härtere Sachen, viel Billigwodka. Ich bin dann im Frankfurter Bahnhofsviertel gelandet und hab' dort in der Bahnhofsvorhalle geschlafen. Irgendwo auf den Treppen oder so, so wie ein richtiger Penner. Da war ich in meinen Augen also so geworden wie die, von denen ich immer abschätzend gesagt hatte, "das sind Abhängige".[6] Irgendwie habe ich mir dann gesagt, also ein Leben hast du weggeworfen - ich hatte ja alle Chancen, ich war auf dem Gymnasium, hatte gute Noten und wenn ich mich ein bisschen angestrengt hätte, hätte ich auch locker Abitur gemacht. Tja, und als ich dann an einem Morgen ausnahmsweise mal klar denken konnte, hab' ich mir gedacht: entweder du kriegst jetzt die Kurve oder du kriegst sie nie mehr. Und dann bin ich halt zu der Drogenberatung gegangen und hab' gesagt: "Jungens, hier bin ich, ich möchte eine Therapie machen".[7] 2 Ich kannte vorher, als ich noch bei den Punks war, diesen Begriff "abhängig" ganz und gar nicht. Darüber hat auch nie einer geredet. Eine Sozialarbeiterin hat mich zum ersten Mal damit konfrontiert. Und dann hab ich sie gefragt was ich machen soll. Dann hat sie mich an ein Krankenhaus verwiesen, wo ich mich bei einem Arzt melden sollte.[8] Und als ich dann im Krankenhaus war, nach einiger Zeit, da konnte ich erst wieder ein bisschen klar denken. Das hört sich vielleicht komisch an, dann sind mir Blumen und Bäume aufgefallen, die habe ich mir zum ersten Mal so richtig angesehen. Vorher waren die natürlich auch schon da, aber da war für mich 'n Baum Baum und Strauch Strauch. Und da ist mir erst bewusst geworden, dass es so viele verschiedene Bäume gibt.[9] ¾ Wie soll es jetzt weiter gehen? 1 Damals, in der Therapie, hatte ich die Möglichkeit ein Praktikum zu machen, das konnten wir uns aussuchen. Und dann habe ich sechs Wochen in einem Reisebüro Praktikum gemacht und das hat mir gut gefallen. [10]



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Nach meiner Therapie wollte ich dann eine Lehre machen. Ich hab' mich überall beworben, aber bei den deutschen Reisebüros wurde ich überall abgewiesen, denn wer will schon einen ehemaligen Alki? Bei einem türkischen Reisebüro da hat es dann doch noch geklappt.[11] Das ist bestimmt kein Zufall. Ich vermute, das liegt wohl daran, dass sie Ausländer sind. Das ist auch eine Minderheit und deswegen haben sie mir wohl eine Chance gegeben. Und das hat mich dann vollends zu der Überzeugung gebrach, dass ich damals, als ich noch bei den Hooligans war, total falsch gedacht habe.[12] Ich genieße jetzt mein Leben, genauer gesagt das Leben, das ich jetzt noch habe. Ich denke jetzt sehr positiv, ich probiere aus allem das Positive 'rauszusuchen. 2 Und ich weiß, dass ich nie wieder da hinunter will. Ich hab einige kostbare Jahre versoffen und verschlafen. Und solange ich clean im Kopf bin, werde ich auch nie wieder dahin kommen, egal was passiert.[13]

Hören Kapitel 5 Aufgabe 5a A Heute ist […]. Und wie man sieht bin ich hier in einem ganz anderen Raum und ich bin auch in einem ganz anderen Teil von Frankreich, weil ... ich habe nämlich die Familie getauscht. Sie heißt Marie, meine Austauschschwester und sie filmt mich auch gerade. Also das ist Marie - hallo Und sie hat auch schon einen Austausch gemacht, mit England und ... ja also es ist hier viel besser, sie sind alle viel netter. B Heute ist der […] – und heute wie man wahrscheinlich sieht geht’s mir nicht so gut. Weil ich bin – auch schon gestern, ich bin ziemlich enttäuscht von meiner Familie. Ich mein, ich bin jetzt zwei, fast drei Wochen hier – was erwarten die eigentlich von mir? Ich fühl mich hier nicht wie in einer Familie. Im Moment gibt es die Lameurs, das ist meine Familie, als Familie und mich, die kommen nicht mal auf mich zu und nehmen mich mal in den Arm oder so, wenn die sehen, dass ich geweint habe. Ich will den Austausch schon machen, aber nicht so. C […] Heute ist der Tag an dem meine Eltern nach Hause gefahren sind. Im Moment fühle ich mich ein bisschen komisch. Jetzt bin ich allein in meiner Austauschfamilie und ich weiß, dass ich die so gut wie nicht verstehe. Und mir wird jetzt erst so recht klar, dass ich meine richtige Familie und meine Freunde erst in einem halben Jahr wieder sehe.

Hören Kapitel 5 Aufgabe 6a [>] Hallo , liebe Zuhörerinnen und Zuhörer. Schüleraustausch, unser heutiges Thema. Ein Jahr oder ein halbes Jahr im Ausland. Inmitten einer Gastfamilie Land, Leute kennen lernen oder sogar eine neue Sprache lernen. Was können Sie heute erwarten? Zuerst spielen wir einen Beitrag ein, den ich letzte Woche gemacht habe. Und danach beantworten wir Ihre Fragen, die können Sie im Anschluss an dem Beitrag per Telefon stellen unter 0221 - 220022. Sie können Ihre Fragen aber auch, wie gewohnt, per Mail stellen: [email protected] [1]



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Vivian ist vor kurzem zurückgekehrt aus Frankreich, wo sie ein halbes Jahr verbracht hat. Ich habe sie letzte Woche aufgesucht. Ich bin hier im Wohnzimmer bei der Familie Drobisch in Krefeld. Mir gegenüber sitzt Vivian. Vivian wie bist du zu diesem Austausch gekommen? [<] Ich trug mich schon länger mit der Idee rum. Hab mich ausführlich erkundigt und bin dann bei AFS gelandet. [>] AFS? [<] AFS ist die größte und älteste Jugendaustauschorganisation weltweit. AFS ist gemeinnützig, das heißt man arbeitet nicht-kommerziell und man bietet Schüleraustausch, Gastfamilienprogramme und Freiwilligendienste mit, ich glaube, über 40 Ländern. [2+3] [>] Und über diese Organisationen bist du mit Eleonore in Frankreich in Kontakt gekommen, deiner Austauschschülerin in der Bretagne. Hast du sie vorher schon mal getroffen? [<] Nein, ich habe sie und ihre Familie nur aus den Mails gekannt. [>] Erzähl mal, wie war das als dann der Tag der Abreise immer näher rückte? [<] Also ich muss sagen, das war schon komisch, ein bisschen aufgeregt war ich schon. Da wird einem ja bewusst, dass man Familie und Freunde über längere Zeit nicht mehr sehen wird. Und ich wusste ja nicht. ob ich mich dort zuhause fühlen würde.[4+5] [>] Und wie war der Empfang? [<] Meine Eltern haben mich gebracht. Wir wurden sehr freundlich empfangen und haben noch einen Ausflug zum Meer gemacht, das war ja nur ein paar Minuten vom Haus entfernt. Ich hatte ein schönes Zimmer und Übrigens ich habe meine Erlebnisse in einem Videotagebuch festgehalten. Wollen mir mal reinschauen? [>] Gern. 30. August Heute ist der Tag an dem meine Eltern nach Hause gefahren sind. Im Moment fühle ich mich ein bisschen komisch. Jetzt bin ich allein in meiner Austauschfamilie und ich weiß, dass ich die so gut wie nicht verstehe. Und mir wird jetzt erst so recht klar, dass ich meine richtige Familie und meine Freunde erst in einem halben Jahr wieder sehe. [6+7] [>] Und wie waren die ersten Eindrücke? [<] Nun ich hatte ein schönes Zimmer, aber mein erster Eindruck von Eleonore war so mittelmäßig. Sie war eigentlich schon nett, war sehr vorsichtig mit mir und hat auch versucht mir alles total zu erklären, es dann manchmal doch nicht geschafft. [>] Und dann ging es in die Schule? [<] Das war eine große Umstellung, man kennt ja keinen, und dann die Sprache – ich konnte ja kein Französisch und die französiche Schule dauert bis um halbfünf nachmittags. Doch die Lehrerin und die Schüler haben schon ihr Bestes getan mich aufzunehmen. Und obwohl ich nur wenig verstanden habe, war ich froh, ein bisschen abgelenkt zu werden, denn in meiner neuen Familie fühlte ich mich immer noch nicht sehr wohl.[8+9] [>] Hattest du Heimweh? [<] Zu Beginn hatte ich viel Heimweh, hab mich oft gefragt, was machst du eigentlich hier? Und am schlimmsten war es, dass ich mit niemanden darüber reden konnte. Eleonore und ihre Eltern konnten mich nicht trösten und haben mich dann halt oft allein in meinem Zimmer gelassen. Dazu hab ich auch noch eine Aufnahme ausgesucht:



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Heute ist der 16. September – und heute wie man’s wahrscheinlich sieht geht’s mir nicht so gut. Weil ich bin – auch schon gestern, ich bin ziemlich enttäuscht von meiner Familie. Ich mein, ich bin jetzt zwei, fast drei Wochen hier – was erwarten die eigentlich von mir? Ich fühl mich hier nicht wie in einer Familie. Im Moment gibt es die Lameurs, das ist meine Familie, als Familie und mich, die kommen nicht mal auf mich zu und nehmen mich mal in den Arm oder so, wenn die sehen, dass ich geweint habe. Ich will den Austausch schon machen, aber nicht so [10] [>] Und was hast du da gemacht? [<] Also, ich hab mir wirklich Mühe gegeben, aber irgendwie ging es doch nicht. Ich fühlte mich halt nicht Teil der Familie. Und dann habe ich Kontakt zu AFS aufgenommen und die haben dann eine andere Familie für mich gesucht. Und Anfang Oktober bin ich dann umgezogen. [11] Schau mal wie es mir hier geht: Heute ist der 24. Oktober. Und wie man sieht bin ich hier in einem ganz anderen Raum und ich bin auch in einem ganz anderen Teil von Frankreich, weil ... ich habe nämlich die Familie getauscht. Sie heißt Marie, meine Austauschschwester und sie filmt mich auch gerade. Also das ist Marie - hallo Und sie hat auch schon einen Austausch gemacht, mit England und ... ja also es ist hier viel besser, sie sind alle viel netter. [>] Und wie lange warst du da schon in der neuen Familie? [<] Fast drei Wochen und da war es ganz leicht sich einzuleben. Das hat auch gar nicht lange gedauert, eigentlich schon nach der ersten Woche, da fühlte ich mich schon wie in einer richtigen Familie. Und was auch mitgespielt hat, mit der französischen Sprache hatte ich kaum noch Probleme.[12+13] [>] Und da ist die Zeit vorbei geflogen? [<] Es ging total schnell, und ehe ich es bemerkt habe war es schon Weihnachten. [>] Wie war das für dich, Weihnachten nicht zuhause in der eigenen Familie zu verbringen? [<] Das war schon komisch, das erste Mal ohne eigene Familie. Aber wir sind mit meiner Gastfamilie, mit Tanten und Cousinen und Oma und Opa in die Berge gefahren. Dort hat die Familie eine Ferienwohnung und da wartete ein großes Weihnachtspakket aus Deutschland auf mich. Und viel Schnee, ich hab sogar Ski fahren gelernt. [14] [>] Und dann die letzten zwei Monate. [<] Waren einfach toll. Ich hab´s genossen, viele neue Freunde und Freundinnen kennen gelernt und die Familie ist mir so richtig ans Herz gewachsen. Und mit Marie verstehe ich mich super und ich vermisse sie alle immer noch. [>] Und der Abschied? [<] In den letzten Wochen war mir schon komisch zu Mute. Einerseits habe ich wieder mehr an zuhause gedacht, dass ich meine deutsche Familie wieder sehe und meine ganzen Freunde und so. Aber ich war ab und zu ganz schön traurig, dass ich schon bald wieder weg musste. Und der eigentliche Abschied war dann ganz schön traurig. Es sind viele Tränen geflossen.[15] [>] Und was hat es dir gebracht? [<] Viele nette Freunde, wichtige Erfahrungen, hab eine andere Kultur kennen gelernt, die Sprache … und ich bin auch sehr viel selbstständiger geworden. Man ist ja doch viel auf sich selber angwiesen. Und auch selbstbewusster, ich gehe jetzt viel einfacher auf fremde Leute zu. [16]



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Hören Kapitel 5 Aufgabe 6b [>] So weit mein Besuch bei Vivian, ein Auslandsaufenthalt mit zwei Gesichtern und in dieser Hinsicht sehr aufschlussreich. Bei mir im Studio Frau Anna Gektidis, Mitarbeiterin van AFS. [A] Hallo. [>] und sie wird versuchen Ihre Fragen zu beantworten. Hier eine Frage die per Mail reingekommen ist, oh ich glaube, da ist schon der erste Anruf! [Tel] Hallo, hier Antje Stemme aus Essen. Unsere Tochter denkt auch an einen Austausch, wie können wir uns da am besten informieren? [A] Man kann sich bei jeder Organisation im Internet informieren, oder gleich bei den Organisationen selbst. Die schicken Ihnen gerne Informationsmaterial zu. An den meisten Schulen gibt es auch eine Menge Informationen. Ihre Tochter könnte ja mal nach fragen! Manchmal veranstalten Schulen sogar Informationsabende, wo ehemalige Austauschschüler über ihre Erfahrungen berichten. [Tel] Valerius Braun hier, wie alt muss ich eigentlich sein, wenn ich an einem Austausch teilnehmen möchte? [A] Die meisten Austauschschüler gehen nach der 10. Klasse ins Ausland, also mit ungefähr 16. Manche Organisationen haben eine Altersbeschränkung, andere schicken auch schon jüngere Kinder in ein Austauschjahr. [>] Und hier eine Mail von Ralf aus Königswinter: Kann ich mir aussuchen, in welches Land ich will? [A] Beim AFS kannst du dir von all den Ländern, in denen man Schüleraustausch machen kann, einige aussuchen und die dann auf eine Liste schreiben. Eines davon wird dann ausgewählt. Es gibt aber Organisationen, die den Schülern eine Länderwahl garantieren, das solltest du vorher abklären! Übriges viele Organisationen spezialisieren sich auf Länder, in denen Englisch gesprochen wird, also England, die USA, Kanada etc. [>] Und jetzt haben wir Judith aus Ahaus in der Leitung. [Tel] Hallo, ich möchte gerne wissen, wann man sich bewerben muss? [A] In der Regel ist die Anmeldung ein Jahr vor deiner Abreise. In die meisten Länder reist man in den Sommerferien und dann beginnt danach im Gastland die Schule. In einigen Ländern auf der Welt fängt das Schuljahr aber im Februar an, dorthin geht man dann im Januar/Februar. Die Anmeldefristen sind je nach Organisation sehr unterschiedlich [Tel] Guten Tag, hier Nathalie Sacher aus Bochholt. Ich hätte folgende Fragen, wir suchen im Moment mit unserem Sohn eine gute Austauschorganisation. Worauf sollte man dabei so alles achten? [A] Wichtig ist, dass man darauf achtet, dass die Organisation „gemeinnützig“ ist, das bedeutet, dass die Gastfamilien kein Geld dafür bekommen, dass sie jemanden aufnehmen! Auch sollte die Organisation den Schülern eine ausgiebige Vor- und Nachbereitung garantieren. Und sehr wichtig ist, wie wir ja bei Vivian gesehen haben, dass es von Seiten der Organisation eine gute Betreuung im Gastland gibt.



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|>] So das war´s für heute. Ich danke Ihnen Frau Gektidis. Sie bleibt übrigens noch ein bisschen da und wird Ihre Fragen in unserem Internetchat beantworten. Bis zur nächsten Woche.

Hören Kapitel 5 Aufgabe 7 [>] Niemals aufgeben....... ist das Lebensmotto des österreichischen Polizisten Theo Kelz aus Höfling in Kärnten, der 1994 durch eine Sprengbombe beide Unterarme verlor. Theo Kelz, der vor dem Bombenattentat mit seinem Motorrad in der ganzen Welt unterwegs war ist gerade von einer Südamerikareise zurück und unser heutiger Gast. Herzlich Willkommen. [<] Guten Tag. [>] Kehren wir zuerst mal zurück nach 1994. Was wissen Sie noch von diesem Tag? [<] Ich war gerade von einer Motorradtour aus China zurückgekehrt. Tagsüber hatte ich mit meinem Bruder Meinhardt noch einen Motorradausflug in den Kärntner Nockbergen gemacht. Gegen 18.15 Uhr verabschiedete ich mich von meiner Familie und fuhr nach Klagenfurt. Es war mein erster Nachtdienst nach langer Zeit. Wenn meine Tochter Andrea in Peking nicht krank geworden wäre, wären wir damals irgendwo in der Mongolei und nicht in Kärnten. Die Nacht war ruhig. Es gab vorerst nicht viel zu tun. Es sah danach aus, [1] [>] Sie waren damals Sprengstoffexperte bei der Klagenfurter Polizei. [<] Ja, wissen Sie. Damals war es sehr unruhig in Österreich. Es gab regelmäßig Bombenanschläge, vor allem die Briefbombe war sehr beliebt. Zwei junge Klagenfurter hatten vom Balkon aus gesehen, wie ein Mann aus einem Auto gestiegen, mit einer weißen Sporttasche in der Hand zur deutsch-slowenischen Renner-Volksschule gegangen war und etwas in der Nähe des Einganges versteckt hatte. Danach war der Mann ohne Licht weggefahren. Das kam ihnen sehr verdächtig vor und [2] [>] Und da mussten Sie antreten? [<] Nein, nicht direkt. Zwei Polizisten fanden neben dem Eingang der Schule ein Plastikrohr, das auf beiden Seiten zugemacht war. "Das ist eine Bombe", sagte der eine. "Da muss der Theo her". Ich, der Sprengstoffspezialist, wurde verständigt und fuhr mit meinem Kollegen Hermann Knaller los. [>] Sie haben dann direkt erkannt, dass es sich um eine Bombe handelte? [<] Nein, wir haben das Rohr dann mitgenommen zum Flughafen, [3] Dort habe ich ganz vorsichtig eine Seite geöffnet und ich entdeckte eine dunkle, mehrere Kilo schwere Masse. Ich konnte nichts Genaues feststellen. Und dann hat’s geknallt. Ich wurde durch die Druckwelle und gewaltige Explosionsflamme an die Mauer geschleudert. Und um mich herum war plötzlich alles finster und ich konnte nichts mehr sehen. Ich war nicht sofort bewusstlos realisierte: Um Gottes Willen, was ist mit mir, ich habe keine Hände mehr und kann nichts mehr sehen. Hab aber auch gleichzeitig gedacht „Ich bin noch am Leben, was auch passiert ist, es geht weiter.“ [>] Und ihre Kollegen? [<] Günther Petritsch der sich mit der Röntgenanlage gut auskannte wurde schwer verletzt. Hermann Knaller, der leichter verletzt wurde, hatte zum Glück einen klaren Kopf behalten und somit mein Leben gerettet, denn er hat [4] Davon hab ich aber nichts mehr mitbekommen. Die Ärzte haben dann um mein Leben gekämpft und ich bin erst im Krankenhaus wieder aufgewacht. [>] Und da fehlten die Hände? [<] Ja, aber das wusste ich ja schon [>] Haben Sie in diesen ersten Tagen, wo sie völlig hilflos im Bett lagen, nie ans Aufgeben gedacht?



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[<] Es war schon schlimm, ich lag da in meinem Bett in der Augenklinik und musste gefüttert und gewaschen werden und da besuchte meine Tochter Andrea mich. Ich konnte sie durch die starken Schmerz- und Beruhigungsmittel nur schemenhaft wahrnehmen. Sie klopfte mir auf die Schulter und sagte: "Ich bin‘s, Andrea, und das eine sag ich dir gleich, aufgeben tut man nur einen Brief!." Und genau das waren die Worte, die ich gebraucht habe, wenn meine Tochter mal Hilfe brauchte. Und so hat sie mich wieder aufgebaut. Ich bekam neuen Lebensmut und entwickelte positive Energie. Und der Trost und die Ermunterungen meiner Familie, meiner Bekannten und der Ärzte [5] [>] Da haben Sie wieder nach vorne geguckt? [<] Richtig, ich wollte so schnell wie möglich Prothesen. Ich war dann der erste Patient, dem die neueste elektrische Prothese der Firma Otto Bock aus Wien angepasst wurde. Zuerst nur die rechte Hand, weil die linke Hand, die schwerer verletzt wurde noch nicht abgeheilt war. Bis ich die Prothese bedienen und Dinge greifen konnte, verging viel Zeit. Tag und Nacht übte ich die Bewegungsabläufe und lernte allmählich, meine künstliche Hand zu gebrauchen. Ich musste erst das Gefühl für die feinen Muskelimpulse bekommen, denn damit musste ich die Prothese steuern. Anfangs sind viele Gläser zerbrochen. [>] Dann kam die zweite Prothese? [<] Ja, ich war wieder zu Hause und habe versucht wieder so zu leben wie vorher. Ich habe wieder gelernt Auto und Motorrad zu fahren und den Beruf wieder ausgeübt, sei es jetzt als Einsatzleiter in der Polizeidirektion Klagenfurt. Ich habe sogar wieder größere Motorradreisen gemacht. Viele Leute haben mich für verrückt erklärt. Die hätten es wohl lieber gesehen, dass [6] [>] Doch damit waren Sie nicht zufrieden? [<] Schon im Oktober 1994 hatte ich erstmals daran gedacht, mir Hände eines Verstorbenen verpflanzen zu lassen. Ich hab alle Universitätskliniken in Österreich angeschrieben, doch die Ärzte teilten mir mit, dass sie noch nicht über die notwendigen medizinischen Erfahrungen verfügten [7] Ich gab aber nicht auf, denn ich wollte unbedingt wieder ein Leben mit richtigen Händen. [>] Dann wurde im September 1998 in Frankreich einem 50-jährigen Neuseeländer erstmals die rechte Hand eines Toten verpflanzt? [<] Und das hat mich weiter bestärkt. Ich habe an die 50 Universitätskliniken in der ganzen Welt angeschrieben, doch bekam nur Absagen. [>] Doch dann nähte im Januar 2000 ein 18-köpfiges Ärzteteam einem 33-jährigen Franzosen zwei fremde Hände an? [<] Und am 8. März 2000 wars dann endlich so weit. Ein Ärzteteam unter der Leitung von Professor Heribert Hussl am Unispital Innsbruck nahm die Aufgabe auf sich. In einer Operation von 17 Stunden hat man mir zwei neue Hände eines toten Spenders angenäht. [>] Doch es gab doch ein hohes Risiko, dass der Körper dieses fremde Gewebe abstoßen würde? [<] Richtig und außerdem lagen viele Infektionskrankheiten auf der Lauer. Darum hab ich ein Jahr lang mit meiner Frau Roswitha in Innsbruck gelebt. Ich musste täglich mindestens acht Stunden mit meinen neuen Händen trainieren. Aber schon nach zwei Monaten wollte der Körper die fremden Teile abstoßen. Doch intensive Medikamente, mein Wille und die Unterstützung durch die Familie haben dies verhindert. Und heute lebe ich fast ohne Medikamente und können meine Hände etwa 85 Prozent vom dem was normale Hände können. [>] Und was sagen die Ärzte dazu? [<][8] [>] Und Sie reisen wieder rum in die Welt, schreiben Bücher, halten Vorträge … [<] Ich will allen erzählen über meinen Weg zurück ins Leben. Mit meinen Erfahrungen und Ratschlägen will ich den Menschen Mut machen, nicht aufzugeben. Denn: Wer kämpft kann verlieren, wer nicht kämpft hat schon verloren. [>] Was man alles nachlesen kann auf Ihrer Homepage unter www.theo-kelz.de [<] Richtig, dort findet man übrigens auch noch Tagebücher meiner Motorradreisen.



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[>] Und Sie planen schon wieder eine neue Reise? [<] Genau, und zwar rund um die Welt, ich plane eine Route über Ungarn, Ukraine, Russland, Sibirien, Kanada und wieder zurück nach Europa, Österreich. Näheres dazu demnächst auch.[9] Hören Kapitel 5 Aufgabe 8 ¾ Ich stehe hier in Berlin auf der Straße, und zwar neben der Gedächtniskirche. Dort stehe ich an einem Stand, wo eine Schülergruppe sich für die Umwelt einsetzt. Ingo, kannst du mal erzählen, was das Besondere an eurer Aktion ist? • Der Unterschied zwischen normalen Demonstrationen und unserer ist, dass wir zwar auch unsere Plakate haben, um auf uns aufmerksam zu machen, aber das Besondere ist, dass es eben eine Ansprechdemo ist. Wir gehen direkt auf die Leute zu und sprechen die Leute jeweils einzeln an. Und wir drücken ihnen dann nicht einfach nur ein Flugblatt in die Hand, sondern wir erklären ihnen das Flugblatt auch und wir geben ihnen noch ein CO2Sparbuch. ¾ Ein CO2-Sparbuch? • Das ist ein kleines Büchlein, darin kann man eintragen, wie viel CO2 man ausgestoßen hat, mit Auto, Strom und Heizung. Wir hoffen, dass die Leute dadurch etwas bewusster mit Energie umgehen.[1] ¾ Warst du nicht ein bisschen nervös beim ersten Mal, ich meine so auf fremde Leute zugehen und sie ansprechen. Man weiß doch nicht, wie die reagieren? • Den ersten anzureden, das war schon eine Überwindung, aber danach ging es aber immer leichter vom Mund. Und ich muss sagen, ich habe kaum negative Erfahrungen gemacht. Die meisten Leute schätzen es, dass wir uns so für die Umwelt engagieren. ¾ Warum setzt du dich so für die Umwelt ein? • Also ich gehe generell auf die Straße, weil ich für bestimmte Ideale eintrete. Ich will einfach aufmerksam drauf machen, was mich berührt, was mich bewegt. Dass ich es blöd finde, dass, was weiß ich öh ... in der Türkei die Kurden unterdruckt werden oder in diesem Fall, dass mir halt die Natur nicht egal ist und besonders nicht meine eigene Zukunft in Punkto Klima. Denn Klimaschutz geht uns allen etwas an, das müsste eigentlich für alle ein Thema sein. Wir leben ja alle auf dieser Erde und wenn die nicht geschützt wird, letztendlich würden wir da alle untergehen. [2] ¾ Aber hat das überhaupt einen Sinn auf diese Weise zu demonstrieren. Kann man da nicht besser versuchen über die Politik etwas zu bewirken? • Auf die Straße zu gehen, hat soweit einen Sinn, dass öh ... , dass man dadurch eine Macht ausüben kann. Jeder Autofahrer übt ja auch eine Macht aus, wenn er auf der Straße fährt: er hupt, er hat eine große Karosse, er verdrängt mich und bedroht mich, zumindest als Fahrradfahrer fühle ich mich manchmal ganz schön in die Enge getrieben. ¾ Warum lächelst du jetzt? • Ich denke zurück an unsere letzte Aktion. Das war vor drei Wochen, da haben wir einmal einen kollektiven Asthmaanfall simuliert. Wir haben uns, wir waren etwa 30, dann alle auf die Straße fallen lassen und somit eine Kreuzung am KaDeWe gesperrt. Diese Aktion hatten wir uns selber ausgedacht, selber organisiert.[3] ¾ War das das erste Mal, dass ihr so was Großes gemacht habt? • Ja und ich muss zugeben, dass ich vor dieser Aktion ganz schon nervös war. Wir wussten ja nicht was alles passieren könnte: kommen viele Polizisten, was machen die mit uns, wie reagieren die Autofahrer? Aber als wir dann auf der Straße lagen, dann war es irgendwie total soft: die Sonne hat geschienen, die Straße war angenehm warm, also es war dann kein Problem mehr. Ich glaube schon, dass es was bewirkt hat. Die Zeitungen haben ganz groß darüber berichtet.[4]



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¾ Und hat es was genutzt? • Das lässt sich natürlich nur ganz schwer feststellen aber mir hat es Spaß gemacht gemacht mich für die Umwelt einzusetzen. Ich könnte es eigentlich jedem Jugendlichen empfehlen es selber mal zu versuchen. Ich habe dadurch ziemlich viel Positives erlebt. Es ist doch ein Erfolg den Erwachsenen zu zeigen, dass wir Jugendliche auch was bewirken können. Wichtig bleibt natürlich, dass man bei solchen Aktionen schon eine gewisse Grenze einhält, ich persönlich will absolut keine Gewalt ausüben, dadurch ist wohl diese ganze Asthmaaktion so friedfertig verlaufen.[5] ¾ Machst du sonst noch etwas in Sachen Umwelt? • Ich habe auch noch mit einigen Freunden und Freundinnen hier in Berlin eine Jugendgruppe des Allgemeinen Deutschen Fahrradklubs gegründet. Wir wollen versuchen den Fahrradverkehr attraktiver zu machen, damit sich mehr Leute trauen aufs Rad zu steigen. Wir sind der Meinung, dass Verkehrspolitik nicht nur Sache der Erwachsenen sein darf, weil es ja unsere Zukunft ist, die da geplant wird. ¾ Und da macht ihr natürlich auch wieder Aktionen? • Klar! Wir machen ab und zu Fahrraddemos und bauen Informationsstände bei Straßenfesten und Ausstellungen auf. Wir wollen in der Verkehrspolitik etwas verändern, damit das Radfahren in dieser Stadt wieder so richtig Spaß macht und nicht nur für Stress und Angst sorgt.[6] ¾ Aber es gibt hier in Berlin doch schon eine Menge Radwege, ich glaube sogar mehr als in irgendeiner anderen deutschen Großstadt. • Stimmt, aber in den letzten Jahren sind leider immer mehr Radwege gebaut worden, die oft so geführt sind, dass sie in Wirklichkeit eher eine Gefahr als ein Vorteil für die Radfahrer sind. Ich fahre z.B. jeden Tag mit dem Rad zur Schule und da muss ich in der Nähe der Universität einen Radweg benutzen, der als solcher überhaupt nicht auffällt. Es ist eigentlich eher ein breiter Bürgersteig von dem ein Teil Radweg ist, aber der ist total unauffällig und wenn dann morgens die Uni anfängt, laufen viele Fußgänger über den Radweg, weil sie nicht kapieren, dass dort ein Radweg ist. Und so ist es leider oft hier in Berlin. Mir passiert es sogar ab und zu, dass ich auf dem Radweg laufe und darum wollen wir solche Radwege nicht haben.[7] Und dann gibt es natürlich noch wieder viel zu viele Autofahrer, die die Radwege nicht ernst nehmen und sie ganz einfach als Parkplatz benutzen. Dann muss der Radfahrer drum herum fahren und den Bürgersteig benutzen, was er eigentlich nicht darf. Nach unserer Auffassung könnte die Polizei hier schon ein bisschen strenger auftreten. Darum gibt es neuerdings auch Radwege die links von den geparkten Autos geführt werden. Das hat den Vorteil, dass man von den Autofahrern besser gesehen wird und es laufen nicht andauernd Fußgänger drauf herum. Es hat aber auch wieder einen großen Nachteil. Man muss immer einen gewissen Abstand zu den geparkten Autos einhalten, denn, wenn plötzlich eine Autotür aufgeht, kann es ganz schön gefährlich werden.[8] ¾ Sind nur die Radwege ein Thema für euch? • Zum Ausbau des Radverkehrs gehört eigentlich auch, dass der Autoverkehr eingeschränkt wird. Das heißt jetzt natürlich nicht, dass wir eine total autofreie Stadt wollen, das geht sowieso nicht, aber teilweise autofrei wär' nicht schlecht. ¾ Willst du eigentlich mal den Führerschein machen? • Den Führerschein möchte ich nicht machen, weil ich seh' keinen Grund warum ich ihn machen soll. Meine Mutter hat ja auch keinen und die kommt auch so ganz gut zurecht. Wir fahren eigentlich nie Auto, ganz selten mal mit Bekannten. Und mein Vater würde mir gerne, wenn ich das Abitur schaffe, den Führerschein schenken aber das ist eher eine Strafe für mich. Ich will wirklich ganz konsequent sein und nicht Auto fahren, weil ich halt ein Beispiel für andere sein will, dass es wirklich geht ohne Auto. Ich will diesen Autowahn nicht unterstützen.[9]



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¾ Aber stell dir mal vor an Stelle des Führerscheins bekommst du zum Abi das Geld. Und du willst dir von diesem Geld eine tolle Stereoanlage kaufen, die nimmst du dann unterm Arm mit in die U-Bahn? • Das ist gar kein Problem. Ich hole mir ja nicht jeden Tag eine Stereoanlage und da kann ich mir dann ausnahmsweise ein Taxi nehmen, wenn 's geht natürlich ein Elektrotaxi und damit in die Stadt fahren. Denn wenn ich ein ganzes Jahr lang kein Auto bezahlen muss, dann kann ich an jedem zweiten Tag Taxi fahren, das ist immer noch billiger als ein eigenes Auto. Es ist halt nicht möglich, dass der Autoverkehr so weiterfließt, so macht man halt alles kaputt. ¾ Ein eigenes Auto ist also kein Thema für dich? • Ein Auto bedeutet mir eigentlich gar nichts. Ich wüsste auch nicht wozu ich es brauchen würde, man steht doch meistens nur im Stau und kommt doch nicht schneller vorwärts als mit jedem anderen Verkehrsmittel.[10] ¾ Aber dann könnte man doch versuchen diese Staus aufzulösen, z.B. durch breitere Straßen? • Das ist genau die falsche Richtung, denn je breiter die Straßen, umso mehr Autofahrer werden dann sagen, dann kann ich ja wieder fahren, es gibt ja keinen Stau mehr. Und die Leute werden nicht mehr mit den öffentlichen Verkehrsmitteln auf die Arbeit fahren, sondern wieder mit dem eigenen Auto und damit hat man dann wieder einen Stau. Das ist eine Entwicklung die man in Amerika ganz gut verfolgen kann. Da hat man die Highways immer breiter gemacht, 12-spurig oder was auch immer und da gibt es immer noch Stau. Das ist einfach die falsche Richtung. Statt dessen könnte man viel besser die öffentlichen Verkehrsmittel ausbauen.[11]



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Hören Kapitel 6 – Aufgabe 1 Er zijn mensen die kunnen zichzelf geen grenzen meer stellen, wat tot verslaving kan leiden. Zo ook Niels en Felix twee voormalige tv-junkies. Je hoort eerst een inleiding. Hierover wordt geen vraag gesteld. [>] Sucht, woran denkt man dann? Oft als Erstes an Drogen und Alkohol. Magersucht oder Esssucht vielleicht. Man spürt ein starkes Verlangen und nimmt bestimmte Stoffe zu sich die ein Lustgefühl bringen. Aber müssen es immer Stoffe wie Drogen, Alkohol oder Nikotin sein? Was aber ist mit Sachen wie Chatsucht, Kaufsucht oder Fernsehsucht. Auch Letzteres gibt es. Untersuchungen haben ergeben, dass Jugendliche in der Schweiz etwa 800 Stunden pro Jahr fernsehen. Italien ist Spitzenreiter mit 1400 Stunden. In Deutschland und den Beneluxländern verbringen Jugendliche etwa 1200 Stunden pro Jahr vor dem Fernseher. Wir unterhalten uns heute mit Niels und Felix, zwei ehemaligen Fernsehjunkies. Lees nu vraag 1 ¾ Niels, wie hat es bei dir angefangen? • Bis zu meinem 14. Lebensjahr habe ich auf dem Land gewohnt. Dann hat mein Vater eine Arbeit in Leipzig bekommen und wir sind nach Leipzig umgezogen. Und in unserer neuen Wohnung hatten wir automatisch Kabelanschluss und damit hat es dann angefangen. Für mich war das Faszinierende, dass ich jetzt wirklich durch die Programme reiten konnte. Vorher hatte ich nur eine kleine Auswahl und hier habe ich, was weiß ich 40, 50 Programme zur Verfügung. [1] ¾ Und wie war das vorher? • Als wir noch auf dem Dorf wohnten, da wusste ich, es gab eine bestimmte Sendung, und da habe ich den Fernseher eingeschaltet und geguckt. Und wenn nichts lief, dann hab ich halt was Anderes gemacht. Aber hier habe ich mich dann vor den Fernseher gesetzt ohne, dass ich ein bestimmtes Ziel hatte. Ich wollte halt fernsehen und hab immer so lange gesucht bis ich etwas gefunden hatte, was ich gucken konnte. [2] ¾ Wie sah ein ganz normaler Tag bei dir denn aus? Kannst du das mal beschreiben? • Mein Tag sah dann ungefähr so aus, dass ich nach Hause kam von der Schule und erstmal den Fernseher angemacht habe und geguckt ob irgendwas lief. Dann habe ich dabei meistens Schularbeiten gemacht. Meistens lief dann MTV, denn dabei kann man sich am besten auf die Schularbeiten konzentrieren, weil im Hintergrund ja Musik läuft und nur wenig gesprochen wird. [3] ¾ Und es lief nur MTV? • Meistens war es dann aber so, dass ich mitten in den Schularbeiten, wenn mal ein Lied kam, das ich nicht so gerne gehört habe, weitergeschaltet habe zu irgendeiner Sendung. An dieser Sendung bin ich dann hängen geblieben und somit zogen sich meine Hausaufgaben eigentlich durchs ganze Fernsehprogramm, den ganzen Tag lang.[4] ¾ Und das ging wochenlang so weiter? • Wenn ich dann z.B. eine Woche lang nichts Anderes gemacht habe, außer fernzusehen, da ist mir irgendwann aufgefallen, dass ich eigentlich überhaupt nichts mehr gemacht habe. Ich bin da kaum noch aus dem Haus gekommen. Da habe ich mir dann eines Tages gesagt, es ist Zeit, dass du endlich mal wieder mit deinen Freunden was organisierst.[5] ¾ Und das hast du dann auch gemacht? • Wir haben am Wochenende eine Fahrradtour gemacht und ich habe mich dann auch unter der Woche regelmäßig getroffen mit denen. Doch das verlief sich dann irgendwie wieder im Sande, denn nach einer gewissen Zeit fand ich das alles ein bisschen anstrengend, jeden Tag etwas zu organisieren und das wurde dann immer seltener und da kam ich wieder zum Fernseher zurück. Ich dachte halt immer, dass irgendetwas laufen könnte, das mich interessiert. [6]



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¾ Und hat es dich wirklich interessiert? • Nach einer gewissen Zeit habe ich dann bemerkt, dass ich schon beim Einschalten überhaupt kein Interesse mehr daran hatte, weil ich das alles schon irgendwie kenne. Es war keine Neugierde mehr da, weil die Sendungen einfach gleich blieben, es kam nichts Neues mehr dazu. Irgendwann haben mich die Sendungen dann gelangweilt. Also ins besondere die Serien, die ich geguckt habe, diese Actionserien. Das war für mich irgendwann immer das Gleiche und war nicht mehr interessant.[7] ¾ Und dann? • Wenn man nichts mehr macht, wenn man sich nicht mehr mit Freunden trifft, dann vereinsamt man dadurch total. Zum Glück habe ich dann irgendwann eingesehen, dass diese Fernseherei mir nichts gebracht hat und dass ich viel mehr Spaß daran habe, mit Freunden was zu machen. Wir gehen schwimmen, ziehen los mit dem Mountainbikes oder spielen Trivial Pursuit oder die Siedler von Catan.[8] ¾ Und wie hat es bei dir angefangen Felix? • Bei mir hat es angefangen als meine Eltern sich ein neues Fernsehgerät gekauft haben. Da habe ich den alten Fernseher bekommen und dann habe ich mir einfach alles angeguckt so irgendwelche Talkshows am Nachmittag, oder Krimis wie Cobra, VIVA und viel Sport, DSF halt.[9] ¾ Und dann wurde es im Laufe der Zeit immer schlimmer? • Ich saß schon morgens vor der Schule gleich nach dem Aufstehen vor dem Fernseher. Und dann nach der Schule auch wieder. Ich bin überhaupt nicht mehr rausgekommen und hab nach einiger Zeit meine Freunde verloren. Hatte deshalb dann überhaupt keinen Grund mehr rauszugehen und hab noch mehr geguckt. Da bin ich dann so richtig süchtig geworden.[10] ¾ Und wie bist du dann zur Einsicht gekommen? • Ich habe Streit mit meinem Bruder bekommen - zum Glück, denke ich jetzt. Der hat mir andauernd gedroht, dass er mir eine 'runter haut, wenn ich nicht endlich den Fernseher ausmache, und ich nicht aufhöre so viel Fernsehen zu gucken. Oder er hat mir einfach die Fernbedienung weggenommen. Er war sogar der Meinung, dass ich süchtig sei, oder mich wenigstens in einem Vorstadium davon befand. Er wollte verhindern, dass ich mir einfach alles ansah.[11] ¾ Was hast du darauf gemacht? • Ich hab nichts gemacht. Ich hab einfach weitergeguckt. Aber dann ist der Fernseher eines Tages kaputt gegangen. War wohl alles ein bisschen zu viel für den alten Kasten. Und mein Vater wollte mir kein Geld geben für einen neuen Fernseher, weil er meinte, dass ich dann sowieso wieder den ganzen Tag davor sitzen würde. Ich hatte zwar noch ein paar Euro aber für einen neuen Fernseher hat das nicht gereicht. Da habe ich mir halt ein Aquarium gekauft. Und das macht mir schon Spaß. Da ist immer etwas los. Hören Kapitel 6 – Aufgabe 2 Je gaat luisteren naar enkele nieuwberichten. Er is geen inleiding. Lees nu eerst vraag 1 Dass das Autofahren das größte Vergnügen der Deutschen ist, beweisen die Verkehrszahlen. Auch René aus Dresden fährt am liebsten Auto. Nur, er ist erst 13 Jahre alt. Jetzt ergriff ihn die Dresdner Polizei zum 7. Mal, diesmal nachdem er den irgendwo mitgenommenen Wagen gegen einen Baum gesetzt hatte. Die Reaktion der Eltern: "Was sollen wir machen, beim Wort "Auto" spielt er verrückt". [1] Mit einer mächtigen Alkoholfahne wollte ein österreichischer Busfahrer mit 50 Passagieren nach Oberbayern einreisen. Den Grenzpolizisten sagte der Mann, er fühle sich "absolut nüchtern". Der Alkoholtest ergab jedoch 2,3 Promille. Nach Entnahme einer Blutprobe



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schloss die Polizei den Sünder ein. Bis ein anderer Fahrer eintraf, vertrieb sich die Reisegruppe in einer nahen Wirtschaft die Zeit beim Bier. [2] Paris. Großalarm auf dem Flughafen Paris-Orly. Ein mit 160 Passagieren besetztes iranisches Verkehrsflugzeug vom Typ Boeing 747 ist gestern nach dem Aufsetzen auf dem Flughafen Paris-Orly über die Piste hinausgeschossen und im Boden steckengeblieben. Nach den Angaben des Flughafens wurde dabei niemand verletzt. Der aus Teheran kommende Jumbo-Jet hatte aus bisher unbekannten Gründen nicht rechtzeitig abgebremst werden können. Die Landebahn musste vorübergehend gesperrt werden. [3] Rom. Nach 47 Ehejahren wurde der Sizilianerin Agata Stella gestern die Scheidung zugebilligt. Der Grund: Als Agata 14 Tage im Krankenhaus lag, nutzte ihr Mann die Gelegenheit, sich von den Haustieren zu befreien, und zwar von 18 Hunden, 14 Katzen und 2 Kaninchen, die seit Jahren in ihrem Landhaus auf Sizilien lebten. Agata war entsetzt, als sie in ihr leeres Haus zurückkehrte: "Etwas Schlimmeres hätte er mir nicht antun können. Es ist, als hätte er mir die Kinder weggenommen." Sie packte ihre Koffer. [4] Jerusalem. Ein Fußballpokalspiel zwischen zwei israelischen Mannschaften ist wegen des zu starken Windes unentschieden ausgegangen. Nach 90 Minuten war der Spielstand 1-1. Darum sollte ein Elfmeterschießen die Entscheidung bringen. Aber weil der Wind so stark war, wollte der Ball nicht auf dem Elfmeterpunkt liegen bleiben. Daraufhin schickte der Schiedsrichter die beiden Mannschaften für 10 Minuten in die Kabinen. Als dann aber die Ersatzbänke durch die Luft flogen, hat der Schiedsrichter das Spiel beendet. [5] Hören Kapitel 6 – Aufgabe 3 Je gaat luisteren naar een gesprek met Christine Maurer. Zij werkt als Flugbegleiterin bij de Lufthansa. Lees nu de voorbeeldvraag. • Mein Name ist Christine Maurer. Ich bin 32 Jahre alt, lebe in Mainz und arbeite seit über neun Jahren bei der Deutschen Lufthansa als Flugbegleiterin. ¾ Christine, für viele Mädchen ist Stewardess ein Traumberuf. War das in deinem Fall auch so? • Schon als ich noch ein Kind war, hat mich der Frankfurter Flughafen magisch angezogen. Auf dem Weg zu unseren Großeltern haben wir oft am Flughafen angehalten und den startenden und landenden Flugzeugen zugesehen. Ich habe mir vorgestellt, wie es wäre, als Stewardess in ferne Länder zu fliegen und überall zu Hause zu sein. Natürlich hätte ich damals nie gedacht, dass ich wirklich einmal bei der Lufthansa landen würde. [Beispiel] Het goede antwoord was C Lees nu vraag 1 ¾ Wir wollen erst mal etwas klären. Neuerdings spricht man von Flugbegleiter/in und nicht mehr von Stewardess. Gibt es da einen Unterschied? • Früher hat man eigentlich immer von Stewards und Stewardessen gesprochen. Flugbegleiter/in ist die offizielle Bezeichnung und hat sich mittlerweile durchgesetzt, auch wenn es natürlich das Gleiche bedeutet. Ich finde, Stewardess klingt immer ein bisschen wie Hostess, deswegen bezeichne ich mich als Flugbegleiterin.[1] ¾ Was muss man alles können um als Flugbegeleiterin zu arbeiten? Muss man bestimmte Eigenschaften haben? Welchen Schulabschluss braucht man?



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• In der Stellenausschreibung für Flugbegleiter heißt es: um als Flugbegleiterin zu arbeiten, sollte man in erster Linie kontaktfreudig, verantwortungsbewusst, teamorientiert und belastbar sein. Auch muss man Servicebereitschaft und Umgangsgeschick zeigen. Weiterhin sind mittlerer Schulabschluss, gutes sprachliches Ausdrucksvermögen in Deutsch und Englisch (eventuell noch eine weitere Fremdsprache) und ein ansprechendes Aussehen gefragt.[2] ¾ Und wie war das bei dir? • Nach dem Gymnasium hatte ich erst mal genug von Schule und Lernen, deswegen habe ich eine Ausbildung zur Hotelfachfrau in einem großen Frankfurter Hotel gemacht. Als sich einige meiner Kollegen bei der Lufthansa bewarben, dachte ich mir, „das kannst du auch probieren“. Die Vorstellungsgespräche liefen sehr gut und schon nach kurzer Zeit hatte ich meine Zusage. Nach einem zehnwöchigen Sprachaufenthalt in Irland konnte ich den Lehrgang beginnen.[3] ¾ Kannst du uns etwas über die Ausbildung erzählen? • Die Tätigkeit als Flugbegleiter/in ist noch immer kein anerkannter Ausbildungsberuf. Der Lufthansalehrgang dauert in der Regel sieben Wochen, in denen man die Serviceabläufe und den Umgang mit schwierigen oder lästigen Passagieren übt. Dazu kommen allgemeine Serviceregeln, Weinkunde, ein Erste-Hilfe-Training und ein wenig Theorie des Flugbetriebs. Das wichtigste ist natürlich das Emergency Training bei dem ausführlich alle Notfallsituationen wie z.B. eine Notlandung auf dem Wasser, besprochen und trainiert werden. Danach geht's dann "auf die Strecke", das heißt, dass man ab dem ersten Flug voll mitarbeitet und von seinen Kollegen angelernt wird. Das ist zwar anfangs etwas schwierig, aber nach ein paar Flügen weiß man schon, wie's läuft.[4] ¾ Kann man als Flugbegleiterin noch irgendwie Karriere machen? • Wenn man einige Jahre als Flugbegleiter geflogen ist, kann man sich als Purser/ette bewerben, d.h., man ist der Chefsteward an Bord eines Flugzeuges und übernimmt die Verantwortung für einen problemlosen Flug, ob nun im Umgang mit Passagieren oder auch mal unter den Kollegen. Der Purser organisiert und koordiniert die Arbeit an Bord. Und er macht die Ansagen.[5] ¾ Wie wird ein Flugbegleiter eingesetzt? • Die Lufthansa hat eine sehr große Flotte an Flugzeugen und viele Ziele in aller Welt. Aber man fliegt nicht überall hin. In der Regel wird ein Flugbegleiter auf zwei Flugzeugtypen geschult und auf den entsprechenden Strecken eingesetzt. Ich fliege zur Zeit auf der Boeing 747 und auf dem Airbus 340, beide sind Langstreckenflugzeuge. Meine Flüge führen mich meistens in die USA, aber auch mal nach Südamerika oder Asien.[6] ¾ Was gefällt dir an deinem Beruf? • Ich finde, unser Job ist sehr abwechslungsreich, wir haben die Möglichkeit, in ferne Länder zu reisen, sind dort immer in guten Hotels untergebracht und bekommen Spesen für den Aufenthalt im Ausland. Am Ende des Monats bekommen wir unseren Einsatzplan für den nächsten Monat. Wir haben zwar die Möglichkeit, uns Flüge zu wünschen, aber trotzdem ist es ist immer wieder spannend, den Plan aus dem Postfach zu holen. Für mich ist kein Monat wie der andere und auch nach neun Jahren gibt es immer wieder etwas Neues zu entdecken.[7] ¾ Reisen in ferne Länder. Das hört sich gut an, aber sieht man wirklich so viel? Hat man dazu überhaupt die Möglichkeit? • Je nach Länge des Fluges hat man eine oder zwei Übernachtungen im Ausland. Es gibt aber auch längere Trips, das sind dann die sogenannten Bonbons. Oft planen wir dann schon auf dem Hinflug, was wir unternehmen könnten. Meistens tun sich drei bis vier Kollegen zusammen und verbringen die Zeit miteinander. Je nach Lust und Laune bin ich aber auch mal nur zu zweit oder auch mal ganz allein unterwegs. Ob ich mir Sehenswürdigkeiten anschaue oder einfach nur „shoppen“ gehe, eigentlich habe ich immer etwas zu tun. Langeweile gibt es auf jeden Fall nicht.[8] ¾ Das hört sich alles schön an, aber es gibt bestimmt auch einige Nachteile?



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• Natürlich bringt mein Beruf auch viele Nachteile mit sich. Es passiert regelmäßig, dass man Geburtstagsparties und andere Feiern verpasst, weil man halt fliegen muss. Das ist manchmal schon ärgerlich. Aber schlimmer ist, dass vor allem die Gesundheit unter meiner Arbeit leidet. Da sind z.B. die vielen Nachtflüge, die sehr anstrengend sind, man wird schneller krank - in der Flugzeugkabine schwirren ja viele Bakterien und Viren herum. Und dazu kommt dann immer noch die Zeitverschiebung. Oft brauche ich zuhause mehrere Tage bis ich wieder in meinem Rhythmus bin.[9] ¾ Wie lange seid ihr denn zwischen den Flügen zu Hause? • Nach einem Langstreckenflug hat man zwischen zwei und fünf Tagen frei, je nach Dauer des Fluges. Aber diese Zeit braucht man auch, um sich von der Zeitverschiebung zu erholen. Bei Kurzstreckenflügen sieht das allerdings anders aus. Oft hat man vier Flüge am Tag und das fünf Tage hintereinander, danach hat man dann auch zwei Tage frei, aber das entspricht dann eher einer normalen 5-Tage Woche.[10] ¾ Wie sieht es im Moment auf dem Arbeitsmarkt aus. Gibt es genügend Flugbegleiter? • In den letzten Jahren hat der Flugverkehr ständig zugenommen. Die Fluggesellschaften kaufen neue Flugzeuge, für die sie natürlich auch Personal brauchen. Im Moment sind die Chancen, einen Job in der Luft zu bekommen besser denn je. Darum werden momentan sogar Bewerber aus anderen Ländern eingestellt. ¾ Auch aus den Niederlanden? • Ja, eigentlich kann sich jeder bewerben, der fließend Deutsch spricht. Wir haben schon sehr viele holländische Kollegen und Kolleginnen, die teilweise noch in Holland leben und von dort zum Dienst anreisen.[11] ¾ Was kann man zur Weiterbildung tun? • Da wir so viel mit Menschen anderer Nationalitäten zu tun haben, bietet es sich an Fremdsprachen zu lernen. Oft sprechen die Passagiere kein Wort Englisch und da ist es sehr hilfreich, wenn man zumindest einige wenige Worte ihrer Sprache versteht. So mache ich schon seit zwei Jahren einen Spanischkurs. Das ist aber nicht immer einfach, da man sehr unregelmäßig zu Hause ist und deswegen kaum an Kursen teilnehmen kann.[12] ¾ Ist Flugbegleiter immer noch ein Traumberuf? • Nun ja, über die Jahre hat sich das etwas geändert. Noch vor 20 Jahren war Fliegen etwas ganz Besonderes. Es gab viel weniger Flüge und die Tickets waren so teuer, dass nicht so viele Menschen es sich leisten konnten, durch die Welt zu fliegen. Da hatte auch der Beruf des Flugbegleiters etwas Besonderes und es war sehr schwer einen Job zu bekommen. Heutzutage ist das Flugzeug ein normales Transportmittel für jedermann geworden und Flugbegleiter ist ein mehr oder weniger normaler Dienstleistungsjob. Trotzdem bin ich immer noch froh, dass ich mich für diesen Beruf entschieden habe und würde mit niemandem tauschen wollen.[13] ¾ Fallen dir noch einige Anekdoten ein? • Wenn man viel fliegt , kommt es auch ab und zu vor, dass man kleinere oder auch größere Berühmtheiten an Bord hat, mit denen man auch mal ein paar Worte wechseln kann. Ein Missgeschick ist mir einmal bei einem bekannten Politiker passiert. Als ich ihm beim Getränkeservieren seinen Tomatensaft reichte, rutschte mir das Glas aus der Hand und der Tomatensaft landete teilweise auf seinem Anzug. Zum Glück lachte er und sagte: „Dass ich von rechts attackiert werde, bin ich ja gewohnt, aber dass ich von Frauen attackiert werde nicht!“[14] ¾ Und dann noch eine letzte Frage. Wie sieht deine Zukunft bei der Lufthansa aus? • Im Moment kann ich mir sehr gut vorstellen, immer als Flugbegleiterin oder Purserette bei Lufthansa zu fliegen, wenn es gesundheitlich weiter so gut geht. Außerdem gibt es die Möglichkeit, nach einigen Jahren Teilzeit zu arbeiten, das finde ich ideal.[15] Hören Kapitel 6 – Aufgabe 4 Je gaat luisteren naar een radiouitzending over de gevolgen van harde muziek voor het menselijk gehoor. De uitzending begint met een opname, die gemaakt is in een "Hörmobil".



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Daar ondergaan discobezoekers een test. In het gesprek in de studio komen musici en een KNO-arts aan het woord. Je hoort eerst een voorbeeld. Lees nu de voorbeeldvraag. ¾ Es ist Samstagabend kurz vor zwei Uhr. Wir sind hier in Köln-Deutz und stehen hier auf einem Parkplatz vor zwei Megadiscos bei einem sogenannten Hörmobil. Dort können Jugendliche nach einem Diskobesuch ihr Gehör testen lassen. Wir gehen mal hinein... Guten Abend. • Guten Abend. ¾ Sie waren soeben mit ihrem Messgerät auf Diskotour. Können Sie uns mal kurz erzählen was Sie festgestellt haben. • Also ich bin mit Gehörschutz reingegangen und trotz meiner Ohrstöpsel war es mir noch sehr laut. In der ersten Disko habe ich Werte gemessen von 90-95 dB im Durchschnitt, sogar an der Theke. Und in der anderen Diskothek war es noch lauter. Dort war ich etwa 10 Minuten auf der Tanzfläche und habe dort einen Durchschnittswert von 105 dB gemessen. Das … [Beispiel] Het goede antwoord was A Lees nu vraag 1 ¾ Die Folgen von solchen Lautstärken kann man in Tests sichtbar machen. Bei uns ist Tobias, der gerade aus der Disko gekommen ist. Du glaubst, dass mit deinem Gehör alles in Ordnung ist? T Klar. Vor einiger Zeit habe ich noch einen Hörtest gemacht und dabei ist mir nichts aufgefallen. • Da schauen wir mal, wie es jetzt nach drei Stunden Disko aussieht. Der Test zeigt, dass dein Hörvermögen stark vermindert ist, vor allem die hohen Frequenzen hörst du jetzt [1] ¾ Und wie war es bei dir Yvonne? Y Auch mir ist bei früheren Hörtests nichts aufgefallen, aber jetzt hier im Hörmobil fallen mir erst die Ohrgeräusche auf. Davon hab ich in der Disko nichts bemerkt. Aber während des ganzen Tests war so ein Piepsen dabei, ununterbrochen. • Piepsen, Rauschen, Pfeiffen. Das alles sind deutliche Zeichen für eine Überlastung des Gehörs. Das sind deutliche Warnsignale, [2] ¾ Bei uns im Studio ist Simon Wolf, 36 und vielen von euch wahrscheinlich bekannt als einer der besten deutschen Drummer. Er hat u.a. mit Udo Lindenberg und Herbert Grönemeyer gespielt. Er kennt diese Ohrengeräusche aus eigener Erfahrung, und seit einem Konzert vor drei Jahren gehen die Geräusche nicht mehr weg. Bei großer Lautstärke macht ihn dieses ständige Pfeiffen im Ohr fast verrückt. • "Dann wird es unter Umständen unerträglich laut, darum spiel ich mittlerweile Schlagzeug nur noch mit Gehörschutz oder Kopfhörer, denn sonst [3] ¾ Das heißt, du hattest schon lange einen Hörschaden, aber was hat dich dann zum Umdenken gebracht? • Eines Tages hatte ich einen Hörsturz und konnte einige Tage fast nichts mehr hören. Da habe ich also erst mal aufgehört, Musik zu machen. Ich war ratlos, ich wusste nicht, was ich tun sollte. ¾ Und was dann? Musik war doch dein ein und alles. • In der Zeit danach habe ich überlegt. Was kann ich speziell tun, wenn ich noch weiter Musik machen will, aber meine Ohren nicht weiter belasten oder noch schlimmer schädigen will? Da habe ich dann einen Verein namens "H.E.A.R." gegründet, einen Selbsthilfeverein für Musiker mit Gehörschäden, nach einem Vorbild aus den USA. Dort haben schon viele Musiker öffentlich erklärt, [4] ¾ Doch nicht nur Rockmusiker haben dieses Problem mit der zu großen Lautstärke. Selbst in klassischen Sinfonieorchestern wurden schon Spitzenwerte von 120 dB gemessen. Herr Wagenbach?



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• Das weiß ich aus eigener Erfahrung, dass es dann ganz schön rauscht, danach. Ich hab selbst auch Hörprobleme und war in Behandlung. Meine Hörfähigkeit ist stark vermindert. Ich kann viele Frequenzen nicht mehr hören und bin an beiden Ohren auf Hörhilfen angewiesen. Das [5] ¾ Wann war das? • Das war vor 10 Jahren. Das war eine sehr schwierige Situation, weil ich von Anfang an auf eine ganz bestimmte Richtung programmiert war und niemals an etwas anderes als Musik gedacht habe. Ich musste mich zum Versicherungskaufmann umschulen lassen und spiele jetzt nur noch zu Hause. Doch sogar mein Flügel kann noch sehr laut sein. 85 dB sind schon schnell erreicht. ¾ Gehen sie noch manchmal in ein Konzert? • Wenn ich z.B. in ein Violinkonzert gehe, höre ich von der Violine eigentlich nur die Hälfte, den Rest muss ich mir denken. Ins Konzert gehe ich darum [6] ¾ Aber ganz leise kann man keinen Hardrock machen, das weiß Henning von der deutschen Chartband H-Blocks. Die etwa 500 Livekonzerte in drei Jahren führten zwar zu VIVA- und MTV -Preisen und goldenen Cds aber beim H-Blocksdrummer auch zu einem Hörsturz. • Und das war dann für mich Grund genug, mir maßgefertigte Ohrenstöpsel machen zu lassen. Ich schraube mir diese Dinge vor jedem Auftritt in die Ohren und der Effekt ist dann im Grunde nichts anderes als eine öh Herabsenkung der Dezibel, denn die extremen Lautstärken, die ab und zu bei Rockkonzerten auftreten, werden dadurch mehr oder weniger gefiltert. Ohrstöpsel gibt es inzwischen billig und in allen Farben, ich [7] ¾ Muss Rock- und Popmusik eigentlich denn immer so laut sein? • Ich glaube, es ist wichtig, dass die Musik eine gewisse Dynamik hat, sie muss also zu einer gewissen Zeit laut sein und dann wieder leise, das Ohr muss dann arbeiten. Wenn es aber die ganze Zeit nur laut ist, dann wird ein Schaden entstehen, das ist völlig klar. Darum spielen wir [8] ¾ Laut Statistik soll jeder vierte Jugendliche in Deutschland einen Hörschaden haben. Das weiß aber sicher nicht jeder. Woran kann man das denn merken, Herr Doktor Janson? • Das ist nun genau das Problem bei jungen Leuten, dass man es gar nicht merkt, wenn man schlechter hört, denn dieser Gehörverlust kommt ja nicht von heute auf morgen. Man denkt immer, so wie ich jetzt höre, das ist normal. Und dann sind es erst anderen die dann sagen, eh bist du taub oder stimmt da bei dir irgendetwas nicht? Ein erstes Warnzeichen ist es, wenn man feststellt dass es nach dem Diskobesuch in den Ohren pfeift. Man denkt dann, das ist immer so, aber es ist ein Warnzeichen der Gehörzellen die schicken auf diese Weise den Gruß ans Gehirn "Hallo mir geht's im Moment nicht so gut, "[9] ¾ Warnen die nur oder ist das schon ein erstes Zeichen dafür, dass etwas kaputt gegangen ist, was nicht wieder repariert werden kann? • Das kann man in dem Augenblick noch gar nicht sagen. Da ist entweder ein Warnzeichen oder es kann auch schon so sein, dass es zu spät ist. Wichtig ist aber, wenn man dieses Pfeifen oder Rauschen hat, dass man dem Ohr dann in jedem Fall Ruhe gönnt und damit ein bisschen Entspannung gönnt, so dass die Gehörzellen die nicht kaputt sind, [10] ¾ Wir wollen mal ein Beispiel zu geben, damit ihr wisst, wie man hört, wenn man nicht mehr richtig hört. Wir haben hier im Studio so einen Computer, wenn ich hier draufdrücke, dann hören Sie mich jetzt sprechen in einer Art und Weise, dass man den Eindruck hat, ich verstehe zwar noch was der Mann sagt, aber irgendwetwas stimmt da nicht. • Die meisten denken es sei einfach ein bisschen leiser aber mit diesem Effekt kann man sehr gut hören, dass man viel mehr verliert. Dieser Effekt, den wir soeben gehört haben, ist aber nur ein Beispiel. Es ist kein Test mit dem man feststellen kann, ob jemand schwerhörig ist. Es soll einfach nur demonstrieren, was ich verliere, [11]. ¾ Wir haben noch ein weiteres Experiment vorbereitet. Simon Wolf sitzt jetzt an seinem Schlagzeug und wir werden eine Dezibelmessung vornehmen. Er spielt und wir messen. Dann können wir feststellen, was da doch für eine unglaubliche Lautstärke bei einem ganz normalen Schlagzeug aufkommt.



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Kannst du mal ein paar Sekunden spielen? Jetzt sind wir so im Bereich von 70 Dezibel. Und Sie müssen vielleicht wissen, jedes Mal, wenn 10 dB hinzukommen, dann nimmt das Ohr das als eine Verdoppelung wahr. Also bei 80 wäre es eine Verdoppelung und bei 90 eine Vervierfachung des Lärms und so weiter. Wir waren hier im Schnitt immer so bei 105-110 dB. Das hast du oder vielmehr das haben [12] • Stimmt. Und dadurch habe ich wohl dieses permanente Rauschen, diese Pfeif- und Klingelgeräusche die ganze Zeit im Ohr. ¾ Wirst du die nie los? Hast du die jetzt im Moment auch? • Jetzt höre ich die auch, ja, aber die werden natürlich in bestimmten Situationen von anderen Geräuschen überdeckt. ¾ Macht das einen nicht wahnsinnig, wenn man dieses Pfeifen gar nicht mehr los wird? • Es ist eine Frage, wie man damit umgeht. In meinem Fall ist es so, ich hab' Wege gefunden, mich damit zu arrangieren. Ich hab ja auch diesen Verein, H.E.A.R., gegründet und kompensiere da ein bisschen. Ich kenne aber auch Leute, die damit überhaupt nicht umgehen können, die nachts kaum noch schlafen können und.[13] ¾ Herr Doktor Janson, Sie sind Hals-, Nasen und Ohrenarzt. Kann so ein Problem nur bei einem Diskobesuch oder nach einem Rockkonzert auftreten? • Also ich will noch mal klarstellen. Nicht jeder Diskobesuch oder jedes Konzert führt zu einem Hörschaden. Und außerdem kommen z.B. jedes Jahr nach Sylvester Leute zu mir in die Praxis, die durch einen Böller, der vielleicht mal aus Spaß von jemand anders direkt in Ohrnähe gezündet wurde, [14]. ¾ Ich mein', ich find' das immer so blöd, wenn man sagt: "Liebe Jugendliche, bleibt abends zu Hause, stellt den Fernseher oder die Stereoanlage leise und geht nicht mehr in irgendwelche Diskotheken. Das kann ja irgendwie nicht die Lösung sein. Was empfehlen Sie unseren Zuhörern und Zuhörerinnen, damit das Leben doch noch Spaß macht und man trotzdem nicht mit 25 taub wird? • Es ist auch sicher nicht die Lösung, wenn man jetzt fordern würde, dass ähnlich wie beim Rauchen auf jeder CD drauf steht, [15] Aber eine Lösung ist halt z.B., dass man ins Konzert mal Gehörschutz mitnimmt und dann hat man wenigstens die Chance es mal auszuprobieren, wie es sich anhört. Und man wird dann oft feststellen, dieses Bodyfeeling, das Vibrieren im Bauch, das geht ja sowieso über den Bauch, das kommt auch so, also mit Ohrstöpseln, ganz gut 'rüber. Und in der Disko wird man feststellen, wenn man Gehörschutz drinhat, dann ist es gar nicht so, dass man die andern dann schlechter verstehen würde. Denn dadurch, dass dann alles abgesenkt ist, kann man sich sogar wieder ein bisschen besser unterhalten. Soweit das in einer Disko [16] Hören Kapitel 6 – Aufgabe 5 Je gaat luisteren naar een radiouitzending over extreme sporten. Eerst hoor je een interview met een skatebaorder. Daarna een studiogesprek met enkele experts. Lees nu de voorbeeldvraag [?] Das Tempo raubt ihm fast den Atem. Wenn Reto leicht in die Hocke geht und die Straße steil genug ist, macht er auf seinen Inlineskates bis zu 65 Stundenkilometer. Kommen Autos entgegen, wirds gefährlich, dann muss er blitzschnell ausweichen. Aber gerade darin liegt der Reiz, das bringt den Kick. Ohne Gefahr wäre der Spaß für Reto halb so groß, wenn er den Zürichberg hinunter skatet. Andere Jugendliche riskieren Kopf und Kragen beim Snowboarden. Sie fahren außerhalb der markierten Pisten, springen waghalsig über Schanzen und Felsbrocken. Doch warum? Warum gehen die Snowboarder das Risiko ein, eine Lawine auszulösen, wobei sie womöglich selber unter die Schneemassen geraten. Warum fahren Leute Skateboard, obwohl sie manchmal schwere Verletzungen davon tragen? [Beispiel]



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[NL] Het goede antwoord was C Lees nu vraag 1 [?] Kannst du mir das erklären Mathias? Warum gehen Skateboarder solche Risiken ein? [M] Pff. Einfache Frage, schwierige Antwort. Ein perfekter Kick-Flip ist das Ende. Dieses Gefühl …. ist halt ein paar kaputte Knochen wert. [?] Ein Kick-Flip, was ist denn das? [M] Das ist ein Sprung wobei sich gleichzeitig das Board in der Länge dreht. [?] Wir sind hier in einem Skateboardgeschäft und unterhalten uns ein wenig mit Mathias, 24, der schon jahrelang fürs Skateboarden lebt. Wann hat es bei dir angefangen Mathias? [M] Ab zwölf stand ich etwa jede freie Minute auf meinem Board. [?] Und warum? [M] Ist doch einfach, jeder Trick, den man beherrscht gibt ein irre gutes Gefühl. [?] Und hast du dabei nie Angst vor Stürzen? [M] Klar, manchmal schon. Aber die verbannt man am besten in den Hinterkopf. Und in letzter Zeit riskiere ich sowieso nicht so viel mehr. Weil ich jetzt ein Skateboardgeschäft habe, trainiere ich nur 1-2 Mal die Woche. Ich merke jetzt, dass ich schlechter werde und da muss man halt ein wenig vorsichtiger sein. [?] Und als Geschäftsmann kann man es sich nicht leisten verletzt zu sein. [M] Klar, ich bin ja ein Einmannunternehmen und wenn ich nicht da bin, kommt kein Geld rein. [1] [?] Matthias, vorhin hast du gesagt, ein gutes Gefühl ist mir schon ein paar kaputte Knochen wert. Welche Verletzungen hast du alle davongetragen? [M] Das ist eine lange Liste wie viel Zeit hast du noch? Also, ich habe mir an einem Board eines anderen den rechten Daumen aufgeschnitten und seitdem ist der verformt – schau mal – Dann hab ich mir das linke Handgelenk gebrochen, einmal das rechte Fußgelenk, zweimal einen Schlüsselbeinbruch, davon einen komplizierten. [?] Das ist ja allerhand. [M] Aber noch nicht alles. Ich bin ja in meinem Leben zigtausend Mal gesprungen und das auf knallhartem Boden. Das hat zu einem bleibenden Schaden an der Hüfte geführt. Das heißt, dass mir jeden Tag der Rücken schmerzt, vor allem wenn ich lange stehen muss.[2] [?] Und trotzdem machst du weiter? [M] Klar ich würde nie aufs Skaten verzichten. Es ist für mich sowas wie ein Lifestyle geworden. Wo ich auch hinfahre, überall treffe ich auf Leute mit denen man skaten kann. Gleichgesinnte, mit denen man quatschen kann, ein bisschen fachsimpeln. Das möchte ich nicht missen.[3] [>] Warum machen Leute das? Warum nehmen Sie Verletzungen in Kauf? Warum macht man trotz schweren bleibenden Verletzungen weiter? Fachleute suchen nach Antworten auf solche Fragen. Wir haben heute zwei solcher Fachleute im Studio, Frau Dr. Drahtseil, Psychologin aus Zürich und Bruno Baumann, der versucht hat in Asien die Gobi-Wüste zu Fuß zu durchqueren: 500 Kilometer Sand mit nur vier Wasserstellen. [>] Herr Baumann, was hat sie zu, ich sag mal, diesem Wahnsinn getrieben? [B] Vor mir hat sich kein Mensch allein und freiwillig auf so einen Trip eingelassen. Darin lag für mich der Reiz. Ganz allein auf sich gestellt, ohne Funkgerät, keinen SOS-Signalmelder. Nur ein Satelliten-Navigationsgerät hatte ich dabei.[4] [>] Doch das Abenteuer dauerte nur kurz. [B] Schon am ersten Abend hatte ich die Hälfte meines Wasservorrates getrunken. Sandstürme, Dünen bis zu 400 m hoch und die Hitze machten mir zu schaffen. Immer wieder verlief ich mich. Zum Glück traf ich am fünften Tag bei einer Oase auf einen Mann, der dort seine Kamele hütete, wonach ich völlig erschöpft zusammengebrochen bin. Dieser Hirt hat mir mein Leben gerettet.[5] [>] Warum geht ein Mensch soweit? Warum nimmt er einen möglichen Tod in Kauf? Was meinen Sie, Frau Dr. Drahtseil?



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[D] So einfach ist die Frage nicht zu beantworten. Die Psychologen reden von der Lust an der Angst, oder vom Vergnügen am Nervenkitzel. Doch die Jugendlichen formulieren es vielleicht am deutlichsten: „No risk – no fun!“ Ohne Risiko kein Spaß.[6] [>] Das ändert aber nichts daran, dass viele dieser Sportarten mit tödlichen Unfällen enden können. Doch von Lebensgefahr wollen die Skater, Boarderinnen, Kletterer, Bungeespringerinnen, Wüstenwanderer und Eistaucher nichts wissen. [B] Ich glaube, dass früher die Gefahr gefährlicher war. Das hört sich vielleicht ein bisschen komisch an, aber ich meine damit, dass es früher für Leute in Bergnot noch keinen Rettungshelikopter gab, und wer sich etwas brach konnte nicht arbeiten und somit kein Geld verdienen.Doch heute können wir uns gegen fast alles versichern, gegen Krankheit, Unfall, damit wird das Risiko wesentlich geringer. [D] Und was man auch nicht vergessen sollte, uns geht es materiell wesentlich besser als vor 20-30 Jahren. Früher mussten viele Leute sich Tag und Nacht abrackern um genug zum Leben zu verdienen. Da hatte man am Wochenende keine Lust mehr auf gefährliche Strapazen. Doch heute geht es uns gut und wir langweilen uns und brauchen das Abenteuer.[7] [>] Der Erste sein, der Schnellste. Am höchsten Klettern, am tiefsten tauchen. Die gefährlichsten Sprünge wagen und die tollsten Tricks drauf haben. Da spielt doch auch noch mehr mit? [D] Klar. Man will sich selber, aber auch der Umwelt beweisen, wie mutig oder wie gut man ist. Man sucht nach Anerkennung. [>] Das kann ich noch verstehen. Und wer auf der Spitze des höchsten Berges der Welt steht, wird wahrscheinlich eine einmalige Aussicht genießen. Damit wird er für die ganze Mühe und Schmerzen belohnt. Doch warum unternimmt man eine Nord- oder Südpolexpedition? Was bringt einem denn die Durchwanderung einer Wüste? [B] Reinhold Messner, Extrembergsteiger hat die Antarktis auf Skiern durchquert nachdem er alle höchsten Berge in der Welt ohne Sauerstoff bezwungen hatte, hat es in irgendeinem seiner Bücher mal so gesagt: „Ich will stärker als meine Angst sein. Darum begebe ich mich immer wieder in Situationen in denen ich auf meine Angst treffe, um sie dann überwinden zu können.[8] [D] Zur Lust auf Gefahr kommt meiner Meinung nach aber noch was hinzu: die Lust, Neues auszuprobieren. Sie ist dem Menschen angeboren. Ohne sie hätte Kolumbus Amerika nicht entdeckt. Wir wüssten nicht was über den Wolken ist. Wir hätten keine Fahrräder und auch keine Snowboards. Immer musste der Mensch ausprobieren, Gefährliches wagen um Neues zu untersuchen oder zu erfinden. Jemand hat das mal so auf einen Punkt gebracht: “Hier habe ich das Gefühl, alsob ich in einem Fullsize-Airbag lebe. Ich bin rundum geschützt - vor allem und jedem. Aber die Welt hat noch vieles mehr zu bieten, und gerade das suche ich”[9] [>] Ich möchte noch etwas anderes ansprechen. Der ultimative Kick, ein geiles Feeling oder das Kribbeln im Bauch oder wie man es auch nennt. Könnte das auch nicht ein Grund sein, dass man, ähnlich wie bei Drogen immer mehr braucht um dasselbe Gefühl zu erleben? [D] Sicherlich. Vielleicht, wird es jetzt ein wenig kompiziert, ich will aber trotzdem versuchen, es zu erklären. In extremen Situationen reagiert der eigene Körper und schüttet Hormone aus. So kann der Mensch sich besser auf die Situation einstellen. - Adrenalin zum Beispiel lässt den Menschen besser atmen, dadurch wird der Körper mit mehr Sauerstoff versorgt. Das Herz schlägt kräftiger und alle Organe werden besser durchblutet. - Und so können dann Leber und Muskeln alle Energiereserven einsetzen. Außerdem sind die Nerven aufs äußerste gespannt. Dies ermöglicht absolute Konzentration und eine schnelle Reaktion.[10] [>] Aber woher kommt nun dieses Glücksgefühl? [D] Neben Adrenalin schüttet der Körper auch noch sogenannte Endorphine aus. Endorphine haben etwa die gleiche Wirkung wie Morphium, dadurch werden die Schmerzen blockiert. Die Schmerzen verschwinden und das verursacht ein Glücksgefühl. Diese Glücksgefühle nennt man in der Fachsprache Flash oder Kick.[11]



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[>] Und auf der Suche nach diesem Flash oder Kick gehen viele Sportler immer extremere Risiken ein? [D] Genau und dabei ist das Problem, dass wenn man mal eine Gefahr überwunden hat, die nächste Herausforderung noch größer, noch schwieriger sein soll, denn ohne Angst und Stress gibt´s keine Endorphine. Das führt aber dazu, dass man für diesen Nervenkitzel die eigentlichen Gefahren missachtet oder nicht sehen will. Man denkt nicht mehr an das was passieren könnte und an das was danach kommt.[12] [B] Wir sollten vielleicht noch einen Aspekt ansprechen, und zwar Kommerz und Medien. Ich z.B. lebe davon, dass ich meine Abenteuer vermarkte. Ich schreibe Bücher, verkaufe DVDs und gebe im ganzen Land Diavorträge zu meinen Abenteuern. Einerseits erleben die Besucher dann meine Abenteuer mit, aber in einer sicheren Umgebung – ich nenne diese Leute immer Pantoffel-Abenteuerer – andererseits fängt es dadurch bei einigen auch an zu kribbeln, und die gehen dann auf die Suche nach ihren eigenen Abenteuern.[13] [>] Inzwischen sind Abenteuer-Ferien ja groß in Mode. Da wird ja mittlerweile alles angeboten? [B] Der Mount Everest muss zeitweise wegen Überfüllung gesperrt werden, man muss sich das mal vorstellen: die Leute stehen Schlange am höchsten Berg der Welt. Etwa 5000 Kunden eines deutschen Reiseveranstalters haben im letzten Jahr in Ecuador, Südafrika oder Nepal ihre ultimative Herausforderung gesucht. Dabei spielt Geld überhaupt keine Rolle. Und allein in der Schweiz sind im letzten Jahr 16000 Menschen beim Rafting in Schlauchbooten durch die wilden Bergbäche gefahren. [>] Und große Sportevents werden von den Produzenten der Ausrüstung und Bekleidung gesponsort. [B] Genau. Die Abenteuer-Verkäufer haben in den letzten Jahren ihre Kundschaft versechsfacht. Ausrüstung und Zubehör, in allen möglichen Variationen, werden immer wichtiger und immer teuerer. Das Geschäft boomt! [14]



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Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 1b [>] Hallooo, wir sind da! [<] Ach hallo, das habt ihr schnell gemacht. Du bist dann bestimmt Simone? Ich bin Karin Lenhardt, die Mutter von Katja. [*] Hallo. [<] Es tut mir Leid, dass ich euch nicht mit dem Wagen abholen konnte, aber Isabell und ich mussten plötzlich mit Mischa zum Tierarzt. Der Hund hatte eine Euromünze verschluckt. Der frisst wirklich alles, was man herumliegen lässt. [*] Katja hat es mir erzählt. [>] Wie geht's Mischa denn? Alles in Ordnung? [<] Ja, alles ist wieder okay. Mischa wird jetzt von Isabell verwöhnt. So, Simone, hast du eine gute Reise gehabt? [*] Die Reise war prima. [<] Schön, mein Mann und Felix werden auch gleich dasein. Und dann werden wir zuerst mal einen Kaffee trinken. [<] Ach, da sind sie schon. Geht ihr schon mal ins Wohnzimmer, dann koche ich Kaffee und decke den Tisch. [#] Guten Tag, du bist sicher Simone. [*] Hallo. [>] Das ist Stefan, er ist mein Stiefvater. Meine Mutter und er haben vor 9 Jahren geheiratet. Er ist der Vater von meiner kleinen Schwester Isabell. [*] Ah ja, das hast du ja in deiner E-Mail geschrieben. [>] Es ist ein Wunder, dass er jetzt schon zu Hause ist. Er arbeitet normalerweise fast Tag und Nacht. Bei einer Bank. [*] Ich dachte er arbeitet beim Bäcker? [>] Nein, meine Mutter arbeitet als Verkäuferin beim Bäcker. Du wirst sehen, das hat große Vorteile. Sie bringt nämlich immer die leckersten Torten und Kuchen mit. Und das hier ist Felix, mein großer Bruder. [>] Schon 18 Jahre alt und schüchtern wie immer, Brüderchen. Wasch dir aber zuerst die Hände, bevor du Simone die Hand schüttelst. Das habe ich dir, glaube ich noch nicht erzählt: Felix macht seit einer Woche ein Praktikum in einem großen Gartencenter. Deshalb hat er solche grünen Finger. [<] Ach Katja, lass Felix doch mal. Er ist bestimmt müde. Mischa spielt schon wieder mit seinem Ball. Der ist bestimmt wieder ganz gesund! [<] Isabell, begrüß doch erst mal unseren Gast aus Holland. [&] Hallo, ich heiße Isabell und ich habe einen Hund. Der heißt Mischa. Und heute morgen war er krank, aber jetzt ist er schon wieder ganz gesund. [*] Ich bin die Simone. Wie alt bist du? [&] Seit gestern bin ich 8. [*] Du hattest gestern Geburtstag? [&] Ja, und ich habe eine digitale Kamera bekommen. Schau mal, hier habe ich ein Foto von mir selbst gemacht. Felix hat mir gezeigt, wie das geht, mit dem Selbstauslöser. [#] Mach doch mal ein Foto von uns allen. Das kannst du dann auch mit dem Selbstauslöser machen. [&] Oh ja, super! Simone, du musst in der Mitte...

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 4b 1 der Teller 2 die Gabel 3 das Messer 4 die Serviette 5 die Tasse



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6 der Unterteller 7 der Löffel 8 die Kaffeekanne 9 der Tee 10 die Milch 11 der Zucker

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 5 [<] So, der Kaffeetisch ist fertig. Also, ihr könnt alle ins Esszimmer kommen. [*] Soviel Kuchen, das ist ja wie in einer Bäckerei, aber .... [>] Ach du Scheiße MISCHA!!! Weg hier! [<] Was ist denn jetzt schon wieder mit dem Hund los? Ach, der Mischa hat von dem Käsekuchen gegessen! Na ja, wir haben noch genug andere Torten. [*] Wer soll die denn alle essen? [>] Mach dir mal keine Sorgen, das wird schon alle. Setz dich doch. [<] So, hier ist Kaffee. Oder nimmst du Tee, Simone? [*] Ja, lieber eine Tasse Tee. [<] Möchtest du Zucker? Oder vielleicht auch Milch? [*] Nur Zucker, bitte. [<] Welchen Kuchen möchtest du zuerst probieren? Leider gibt es keinen Käsekuchen mehr. [*] Ist das Apfelkuchen? [<] Das ist Streuselkuchen, mit Apfel. [*] Dann möchte ich davon ein kleines Stück. [<] Mit Sahne? [*] Nein, nein, ohne Sahne. [<] Hast du schon eine Gabel? [*] Ja, aber ich brauche noch einen Löffel für den Tee. [<] Möchtest du noch was trinken, Simone? Wir haben auch Cola oder Apfelsaft. [*] Eine Cola, bitte. [#] Du isst ja gar nicht viel. Nimm doch noch ein Stück Kuchen. Es ist genug da. [*] Ich hatte schon ein Stück Streuselkuchen. [#] Das reicht auf keinen Fall. Du musst noch mindestens ein Stück von der Schwarzwälder Kirschtorte probieren. [*] Bei uns isst man nie so viel Torte ... Oh – die Kuchengabel – jetzt habe ich einen Fleck auf meiner Bluse. [>] Komm mit ins Bad, wir waschen den Fleck gleich mit heißem Wasser aus. [>] Was isst man denn bei euch am Nachmittag, nach der Schule zum Beispiel? [*] Ich esse oft ein Brot mit Pindakaas. [>] Und was ist das – Pindakaas? [*] Ehm, es ist braun. Es wird aus Nüssen gemacht. Man schmiert es aufs Brot. [>] Bei uns gibt es Brot mit Nutella, meinst du das? [*] Nein, das schmeckt ganz anders. Nutella ist ganz süß und mit Schokolade. Pindakaas ist hellbraun und ein bisschen salzig. [>] Ach, du meinst Erdnussbutter. Das essen wir hier eigentlich nie.

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 8b 1 der Käse 2 die Brötchen 3 das Mineralwasser 4 die Marmelade 5 die Äpfel



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6 die Birnen 7 die Butter 8 der Joghurt 9 der Salat 10 die Gurke

Sprechen Kapitel 1 Aufgabe 18a [>] Kommst du mit, Simone, Mischa muss nochmal raus. [*] Gerne, ich habe so viel gegessen, da tut Bewegung gut. Wo gehen wir hin? [>] In den Park, ist gar nicht weit von hier. [*] Was machen wir morgen? [>] Ja, zuerst mal natürlich Schule. Um Viertel nach sieben müssen wir von zuhause weg. Wir dürfen den Schulbus nicht verpassen. Die Schule fängt um Viertel vor acht an. [*] Das ist aber früh. Bei uns geht es immer erst um 8.30 Uhr los. Und mit dem Schulbus? Ich muss immer mit dem Rad zur Schule. [>] Erst um halb neun... Das würde mir auch gefallen, aber dafür müsst ihr nachmittags länger bleiben. [*] Das stimmt. Wann müssen wir aufstehen? [>] Spätestens um halb sieben. Ich weiß nicht wie lange du im Bad brauchst. [*] Wie sieht der Stundenplan morgen aus? [>] Erste Stunde Mathe, zweite Deutsch, dritte Geschichte und vierte Englisch. Normalerweise haben wir dann noch zwei Stunden Bio und die 7.und 8. Stunde Sport. Weil ihr jetzt da seid, gibt es morgen nach der vierten Stunde ein anderes Programm. [*]Gibt es auch Pausen? [>] Ja, von 9.15-9.30 Uhr ist die erste Pause, die zweite dann von 11-11.15 Uhr und von 12.45 bis 13.30 Uhr ist Mittagspause. Da können wir in der Kantine essen. [*] Essen alle in der Kantine? [>] Nein, viele bringen auch ein Brot mit oder kaufen sich was am Kiosk. Aber das Essen in der Kantine ist echt gut und deshalb gehe ich ganz gerne hin. Vor allem am Donnerstag, weil ich dann Sport habe. [*] Und was gibt es in der Kantine zu essen? [>] Jeden Tag etwas anderes. Oft gibt es Nudelgerichte, Fleisch mit Kartoffeln und Gemüse und auch immer etwas Vegetarisches. Aber man kann sich auch bloß einen Nachtisch holen. [*] Warmes Essen in der Schule, das gibt es bei uns nicht. Und was machen wir nach der Schule? [>] Morgen gehen wir zuerst zum Haus am Checkpoint Charlie. Da ist das Mauermuseum. Ich war schon mal da und es ist ganz interessant. Du wirst sehen. Und danach geht’s noch zur Reichstagskuppel. Da hat man echt eine tolle Aussicht über die Stadt. Vielleicht haben wir danach noch Zeit zum Shoppen am Potsdamer Platz. Da gibt es auch eine tolle Eisdiele! Und? Was wollen wir morgen Abend machen? Meine Freundinnen haben vorgeschlagen, dass wir zusammen ins Kino gehen. Es gibt einen spannenden Krimi. [*] Gute Idee!



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Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 3 I [>] Notruf. Was ist passiert? [<] Wir haben eine Panne mit dem Auto. Es kommt Rauch aus der Motorhaube. [>] Wo befinden Sie sich? [<] Wir sind auf der Autobahn A9. [>] Wo genau? [<] Richtung München, bei Kilometer 118. Der ADAC soll sofort kommen. [>] Der Pannendienst kommt so schnell wie möglich. II [<] Notruf. Was ist los? [>] Wir haben einen Unfall gehabt. Meine Frau ist schwer verletzt. Am Kopf. [<] Wo befinden Sie sich? [>] Wir sind auf der B3, Richtung Freiburg. Wir sind ungefähr 12 km vor Freiburg. [<] Gibt es weitere Verletzte? [>] Nein, beeilen Sie sich! [<] Der Notarzt ist schon unterwegs.

Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 6b 1 die Gehirnerschütterung 2 der Kopf 3 ein blaues Auge 4 das Kinn blutet 5 die Nase 6 den Hals verrenkt 7 die Schulter 8 den Arm gebrochen 9 der Ellbogen 10 das Handgelenk 11 die Hand 12 der Finger 13 den Daumen verstaucht 14 der Bauch 15 der Rücken 16 das Bein gebrochen 17 das Knie 18 der Knöchel 19 der Fuß 20 die Zehe

Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 6c [>] So, jetzt sagen Sie mal, was fehlt Ihnen? [<] Ich habe schreckliche Schmerzen. [>] Was ist denn passiert? [<] Ich habe einen Verkehrsunfall gehabt. Ein Autofahrer hat mich nicht rechtzeitig gesehen und mich fast überfahren. [>] Dann wollen wir Sie mal untersuchen. Wo tut es denn weh?



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[<] Ich habe starke Kopfschmerzen, hier vorne und mein Hals, hier hinten, tut auch furchtbar weh. [>] Ja, Sie bluten auch am Kopf. Das werden wir mal verbinden. [>] So das haben wir. Haben Sie sich auch erbrochen? [<] Nein, das nicht, aber es tut schrecklich weh. [>] Auf jeden Fall sieht es dann nicht nach einer Gehirnerschütterung aus. Und jetzt zum Hals. Wo genau tut es weh? Hier? [<] Nein, ein bisschen weiter unten ....Aua, ja genau da! [>] Hm, ich denke, dass Sie den Hals verrenkt haben. Wir machen eine Halskrause darum. Die sollten Sie eine Woche lang tragen. [<] Ach, Herr Doktor, meine Hand schmerzt auch unträglich. Der Daumen ist ganz dick. [>] Darf ich mal ... Ich denke nicht, dass der Daumen gebrochen ist, wahrscheinlich verstaucht. Wir werden gleich noch mal ein Röntgenbild machen. [<] Und dann? [>] Wenn er wirklich nur verstaucht ist, verbinden wir ihn. Sonst machen wir ein Stützverband. [<] Und mein Bein, das tut auch schrecklich weh. Ist es gebrochen? [>] Können Sie das Bein bewegen? [<] Eh nein, das geht wirklich nicht. [>] Wahrscheinlich ist das Bein, hier am Unterschenkel gebrochen. Auch davon müssen wir ein Röntgenbild machen. [<] Und dann Gips? [>] Im schlimmsten Fall müssen wir erst operieren. Aber Gips gibt es auf jeden Fall. Ich werde einen Krankenpfleger rufen. Der bringt Sie dann zum Röntgen. [<] Herzlichen Dank, Herr Doktor.

Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 10b [>] Hotel-Restaurant Bierhäusle, guten Morgen! [<] Guten Morgen, Huber hier. Haben Sie noch ein Zimmer frei? [>] Für wie viel Personen? [<] Für zwei Personen, ein Doppelzimmer, bitte. [>] Und wann? [<] Vom 2. bis zum 4. November. [>] Wünschen Sie ein Raucher- oder ein Nichtraucherzimmer? [<] Nichtraucher, bitte. [>] Wir haben noch ein Doppelzimmer frei, mit Bad und WC. [<] Was kostet das Zimmer? [>] Es kostet 89 Euro pro Nacht. [<] Ist das mit Frühstück? [>] Frühstück ist im Preis inbegriffen. [<] Dann möchte ich bitte reservierven. [>] Prima. Ihr Name ist …? [<] Huber, Jürgen Huber. [>] Gut Herr Huber, wir reservieren ein Doppelzimmer für Sie vom 2. bis zum 4. November. Können Sie uns bitte eine E-Mail schicken zur Bestätigung? [<] Kein Problem. [>] Auf Wiederhören. [<] Wiederhören.



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Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 11 [>] Guten Morgen! Alles nach Wunsch? [<] Nein, ich habe sehr schlecht geschlafen. [>] Ach, das tut mir Leid. Was war die Ursache? [<] Es war furchtbar laut draußen auf der Straße. [>] Tja, es gab gestern ein Straßenfest. Heute Abend wird es wieder ruhig sein. [<] Und die Kopfkissen waren so dünn. Sogar zwei aufeinander hat man kaum gespürt. Und es gab nur zwei Kopfkissen im Zimmer. [>] Ich schaue mal nach ob wir noch dickere Kopfkissen haben. [<] Ich hatte überhaupt kein gutes Bett. Auch die Matratze war schrecklich. In der Mitte war ein großes Loch. Und mit meinem Rücken ... [>] Wir sorgen dafür, dass Sie heute Abend auch eine gute Matratze haben. [<] Die Fernbedienung vom Fernseher funktioniert auch nicht. [>] Wahrscheinlich sind die Batterien leer. Wir sorgen dafür, dass Sie eine neue Fernbedienung bekommen. Sonst noch etwas? [<] Als ich heute Morgen duschen wollte, wurde das Wasser gar nicht heiß. Heißes Duschen ist aber sehr wichtig für mich. [>] Es tut mir Leid, aber ich kann dieses Problem nicht lösen. Wenn alle Menschen gleichzeitig warmes Wasser benutzen, ist es zwar warm, aber nicht ganz heiß. Ich kann Ihnen nur empfehlen dann noch eine halbe Stunde zu warten. [<] Das hätte ich von diesem Hotel aber nicht erwartet. Übrigens dachte ich, dass ich ein Zimmer mit Badewanne reserviert hatte. Ein heißes Bad abends ist sehr gut für meinen Rücken. [<] Ich schaue mal nach, ob es noch Zimmer mit Badewanne gibt. Wenn Sie möchten, gibt es noch ein Zimmer mit Badewanne. Das kostet allerdings 20 Euro mehr. [>] Pro Nacht? [<] Ja, pro Nacht. [>] Nein, das ist zu teuer. Dann behalte ich das Zimmer mit Dusche. [<] Wie Sie wünschen. Kann ich sonst noch was für Sie tun? [>] Ich habe entsetzliche Kopfschmerzen. Haben Sie vielleicht ein Aspirin für mich? [<] Ja, habe ich. Brauchen Sie auch ein Glas Wasser? [>] Ja, bitte.

Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 16b 1 der Automechaniker 2 das Öl 3 das Benzin 4 die Reifenpanne 5 der Autoreifen 6 die Autotür 7 der Sicherheitsgurt 8 die Motorhaube 9 die Stoßstange 10 der Blinker 11 der Scheinwerfer 12 die Windschutzscheibe 13 der Kofferraum 14 der Ersatzreifen 15 der Auspuff 16 das Lenkrad 17 die Handbremse 18 der Rückspiegel



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19 der Spiegel 20 der Scheibenwischer 21 die Felge

Sprechen Kapitel 2 Aufgabe 18a [>] Guten Morgen! [<] Morgen! [>] Ist unser Auto schon fertig? [<] Welches Auto? [>] Es ist ein blauer Volkswagen Passat. Wir haben ihn gestern in die Werkstatt gebracht. Der Auspuff war kaputt. [<] Ach, den meinen Sie! Nein, der ist noch nicht repariert. [>] Aber Sie sagten, dass wir das Auto heute um 15 Uhr abholen könnten? [<] Tut mir Leid! Wir hatten keinen Auspuff mehr. [>] Und wann können wir den Wagen abholen? [<] Am Mittwoch. [<] Erst am Mittwoch? [>] Tja, Sie können es vielleicht übermorgen schon mal probieren. [<] Und wie spät? [>] Übermorgen, aber erst nach 15.30 Uhr. [<] Wir brauchen das Auto eigentlich morgen schon. [>] Ich kann Ihnen einen anderen Wagen mitgeben. [<] Das ist prima! Und das können wir dann bis Mittwoch benutzen? [>] Kein Problem. [<] Wann ist der Wagen am Mittwoch dann fertig? [>] Gegen Mittag, denke ich. [<] Also um 12 Uhr. Ich habe noch eine Frage. Können wir mit Kreditkarte zahlen? [<] Selbstverständlich! [>] Dann bis Mittwoch. [<] Tschüs!



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Sprechen Kapitel 3 Aufgabe 3c Ich bin sehr kreativ und außerdem arbeite ich sehr gerne am PC. Meine Freundin studiert Grafikdesign und konnte mir viel über den Beruf Mediengestalterin erzählen. So habe ich mich halt für genau diesen Beruf entschieden. [1] Der Umgang mit dem Computer, insbesondere mit Mac-Rechnern. Das Kennenlernen von neuen Grafikprogrammen. Es macht mir auch sehr viel Spaß, Bilder zu bearbeiten.[2] Ja, klar! Die Arbeit ist körperlich nicht schwer. Und Frauen sind oft kreativer, das ist praktisch.[3] Kann man so nicht sagen. Es kommt auf die Person an. Das eine kann der Eine besser, das andere kann die Andere besser. Auf jeden Fall sind Mädchen nicht schlechter geeignet als Jungen. [4] Ziemlich gut. Es wurde noch nie so viel gedruckt wie heute. Außerdem steckt der Multimediabereich immer noch in den Kinderschuhen. Man muss sich immer weiterbilden und immer wieder Neues dazulernen.[5] Nein. Überhaupt nicht. Jeder hilft jedem. Wir sind ein gutes Team. [6] Das kann ich jetzt noch nicht sagen. Im Moment arbeite ich im Print-Bereich, aber ich kann mir auch vorstellen, etwas anders zu machen.[7]

Sprechen Kapitel 3 Aufgabe 5a [>] Guten Tag, ich möchte für die Schule ein Interview machen und habe eine Person mit einem originellen Beruf gesucht. Darf ich Ihnen einige Fragen stellen? [<] Aber gerne. Ist denn mein Beruf originell genug? [>] Natürlich. Wie nennt sich Ihr Beruf? [<] Ich bin Krankenhausclown. [>] Was bedeutet das? [<] Ich bin in einer großen Klinik angestellt und arbeite mit Kindern, aber auch mit erwachsenen Kranken. Meine Aufgabe ist es, locker und lustig zu bleiben und Mut zu geben. Das geht am besten mit Humor und es ist nicht immer leicht. [>] Können Sie bitte etwas langsamer sprechen? [<] G-e-r-n-e. L-a-n-g-s-a-m g-e-n-u-g? [>] Ein bisschen schneller ist auch okay. [<] Also, man weiß, dass Lachen gesund macht. Positive Gefühle helfen den kranken Menschen und diese positiven Gefühle muss ich durch meinen Humor, durch meine Späße erreichen. [>] Können Sie dafür ein Beispiel geben? [<] Du liegst allein in deinem Bett, hast Schmerzen und Weltuntergangsstimmung. Ich erzähle dir meinen Unsinn, du kriegst keine Depression und wirst gesund. [>] Können Sie das näher erklären? [<] Du musst mitspielen. Dann kannst du lachen und wirst gesund. Sehr einfach und doch schwer zu schaffen. Selbstheilungskräfte nennt man das. [>] Was bedeutet das genau? [<] Das heißt, dass der Patient den Willen hat, gesund zu werden und dann schafft er es auch. Dafür ist Freude, Spaß, Humor ganz wichtig. [>] Gehen Sie also den ganzen Tag über zu den Kranken? [<] Nein, ich gehe zu Gesunden, aber die wissen's noch nicht. Außerdem gibt es bei uns eine Clown-Sprechstunde.



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[>] Was ist das? [<] Wenn du Lust hast - komm vorbei! Kinder oder auch Erwachsene können sich anmelden und aus eigener Initiative zu mir kommen. Wir versuchen dann gemeinsam Probleme zu lösen - durch Lachen und Optimismus.

Sprechen Kapitel 3 Aufgabe 9b zwanzig vor neun Viertel vor neun neun Uhr zehn nach neun halb zehn ein Uhr zehn vor halb drei fünf vor drei



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Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 1 [>] Morgen … na ausgeschlafen? [<] Einigermaßen, war ja ziemlich spät. Und geht’s Joachim schon wieder besser? [>] Der ist wieder topfit. Der will sogar heute eine Biketour machen. Kommt ihr mit? [<] Wir haben doch keine Bikes. [>] Ist kein Problem. Im Dorf ist ein Fahrradhändler. Da kannst du auch Mountainbikes mieten. [<] Wollt ihr eine lange Tour machen? [>] Ach nee, so ungefähr drei Stunden. Wenn wir um halb zwei losfahren sind wir spätestens um fünf Uhr wieder da. Und dann können wir vielleicht heute Abend noch in die Stadt gehen. [<] Die Tour machen wir, aber ich habe keine Lust heute Abend auszugehen. [>] Warum denn nicht? Ihr habt nur noch zwei Tage Urlaub! [<] Ich bin eigentlich noch müde und dann heute Mittag die Tour. Ich will mal nicht so spät ins Bett. [>] Okay, wollen wir dann heute grillen und danach Karten spielen? [<] Das gefällt mir besser. Wenn ihr grillt, machen wir die Einkäufe. [>] Abgemacht.

Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 6a Man sieht es in einem Krankenwagen. Es ist ein Gegenstand von circa 1x2 Meter. Man braucht ihn zum Transport von Kranken oder Verletzten, die nicht laufen können. Man legt den Patienten darauf. Er wird dann von zwei Personen getragen.

Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 6b 1 Das Fahrrad hat zwei Räder aus Metall mit Gummireifen. So ein Rad besteht aus einem Metallreifen mit Metallstäben, die sich im Zentrum treffen. Ohne diese Metallstäbe wurde das Metallrad zusammenfallen. 2 Die beiden Fahrradreifen sind aus Gummi und werden mit Luft gefüllt. Um die Luft in die Reifen zu pumpen benutzt man dieses Gerät. 3 Wenn wir in Urlaub fahren, nehmen wir die Fahrräder mit. Da wir im Kofferraum keinen Platz haben gibt es am hinteren Ende des Autos einen Träger. Darauf befestigt man die Fahrräder zum Transport. 4 Das Werkzeug, mit dem man Eisen sägen kann heißt ... .

Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 12 I [>] Bitte sehr, und drei Euro 74 zurück. So, Wer ist jetzt dran? [<] Ich glaube, ich bin dran. [>] Und was möchtest du haben? [<] Ich hätte gerne ein Pfund Tomaten. [>] Natürlich. Sonst noch etwas? [<] Vier große Orangen bitte. Und haben Sie auch Trauben? [>] Tut mir Leid, die habe ich im Moment nicht. So, bitte sehr. Vier Orangen. Das wär’s?



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[<] Ja, noch eine, ja, wie heißt das? Es ist ein Gemüse. Sie sind ungefähr dreißig Zentimeter lang und grün, und da ist viel Wasser drin. [>] Du meinst eine Gurke. Die liegen hier. So eine? [<] Ja, die meine ich. Wie viel macht das? [>] Das macht dann 4 Euro 65. [<] Bitte, zehn Euro. [>] Und fünf Euro 35 zurück. Wiedersehen. [<] Entschuldigung, aber, ich glaube, dass Sie mir zu wenig zurück gegeben haben! [>] Tatsächlich. Tut mir Leid. Und noch einen Euro. Auf Wiedersehen. II [>] Morgen, was kann ich für Sie tun? [<] Ich hätte gerne 300 Gramm Hackfleisch. [>] Natürlich. Das war es? [<] Nein, geben Sie mir auch noch drei Schnitzel. [>] Diese? [<] Nein , die sind zu groß. Haben Sie keine kleineren? [>] Doch, diese hier? [<] Ja, drei Stück, bitte. Das war es. [>] Wollen Sie eine Tüte? [<] Bitte. Ach, wissen Sie, wo ich die leeren Flaschen abgeben kann? [>] Vorne beim Eingang ist ein Automat. So, bitte, auf Wiedersehen. [<] Danke. Auf Wiedersehen.

Sprechen Kapitel 4 Aufgabe 20b [>] Guten Tag. Kann ich dir helfen? [<] Ja, ich habe hier gerade dieses Bierglas gekauft. Aber hier ist es kaputt, sehen Sie? Ich möchte es tauschen. [>] Ja, tatsächlich. Hast du den Kassenzettel dabei? [<] Ja, hier bitte. [>] Diese gibt es aber nicht mehr. Die kommen nächste Woche wieder. [<] Das ist schade. Dann möchte ich mein Geld zurück und versuche es noch irgendwoanders. [>] Es tut mir Leid. Ich kann aber auch nichts dafür. Bitte. Hier sind 3 Euro 90.



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Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 1a Und jetzt die Wettervorhersage für morgen, Dienstag den 30.Dezember. Die Einflüsse des Atlantiktiefs, das schon in den letzten Tagen wärmere Luft nach Mitteleuropa gebracht hat, verstärken sich. So ist morgen mit einer Erwärmung bis zu 10 Grad in den meisten Teilen des Landes zu rechnen. Nur im Osten bleiben die Temperaturen knapp unter dem Gefrierpunkt. Für die Wintersportbedingungen bedeutet dies, dass in den Mittelgebirgen kein Wintersport möglich ist, in den Alpen ist erst oberhalb einer Höhe von 1800 Metern mit Schnee zu rechnen. Auch in den nächsten Tagen ist nicht mit Neuschnee zu rechnen.

Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 1b + 2b Guten Abend meine Damen und Herren und herzlich willkommen zum Jahresrückblick des Wetters. Im vergangenen Jahr gab es viele extreme Wettersituationen. Schauen wir zuerst nochmal auf die schlimmsten Tage zurück. Danach werden wir dann mit dem Wetterexperten Herrn Roland Haus die Folgen des Klimawechsels in der Welt besprechen. 1 Am 21. Jänner gab es sibirische Kälte. Besonders in Tirol hatten die eisigen Temperaturen mit Tiefstwerten von minus 15° zum Teil katastrophale Folgen. Der Nebel war so dicht, dass einige von den Schneemassen eingeschlossene Ortschaften auch mit dem Hubschrauber nicht mehr erreicht werden konnten. In den nachfolgenden Tagen sind die Temperaturen schnell wieder auf Werte zwischen 3 und 5 Grad angestiegen. 2 Am 31. März wurde die Region Salzburg von starken Regenfällen getroffen. An vielen Orten sorgte das Regenwetter für erhebliche Verkehrsbehinderungen. In einigen Ortschaften an der Salzach stieg der Wasserspiegel des Flusses so stark an, dass viele Straßen überflutet wurden. Zahlreiche Menschen mussten vom Katastrophenschutz evakuiert werden. Den ganzen Tag hat es in Strömen geregnet. Erst am Abend des 1. April hörte es zu Regnen auf und die Menschen konnten aufatmen. In den nachfolgenden Tagen blieb das Wetter zwar wechselhaft, schlimme Regenfälle blieben aber aus. 3 In der letzten Juliwoche war es in Wien extrem heiß. Am 28. Juli wurden Temperaturen bis zu 38° im Schatten gemessen. Die Sonne schien den ganzen Tag vom wolkenlosen Himmel. Vielen Menschen wurde das warme Juliwetter zu viel, im Spital wurden über vierzig Menschen mit Kreislaufproblemen behandelt. Am Abend kam dann endlich die willkommene Abkühlung. Ein schweres Gewitter mit starken Niederschlägen brach über der Stadt aus. Innerhalb von einer halben Stunde kühlte es auf 21 Grad ab. 4 Am späten Abend des 30. Oktobers erreichte das Sturmtief „Robert“ Österreich. und in der Nacht wurde Graz von einem schweren Sturm überrascht. Es wurden Sturmböen mit einer Geschwindigkeit von 150 Stundenkilometern gemessen. Dachziegel flogen durch die Luft und Bäume fielen um. Die Feuerwehr war die ganze Nacht über im Einsatz. Am frühen Morgen legte sich der Sturm. Die Temperatur sank auf null Grad. Es fing schon bald zu schneien an.



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Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 6 [>] Hallo [<] Guten Tag! Was kann ich für euch tun? [>] Wir hätten gern einige Informationen über das Freizeitangebot. Mit diesem Wetter hatten wir nicht gerechnet. [<] Ja, leider haben wir noch immer keinen Schnee. Aber es gibt auch sonst genügend zu tun. [>] Dann zeigen Sie uns mal was! [<] Hier ist ein Prospekt mit dem ganzen Freizeitangebot für Jugendliche. [>] Danke. Wir wollen auch einen Tag nach Innsbruck zum Shoppen. Haben Sie vielleicht auch einen Stadtplan von Innsbruck. [<] Der steht ganz hinten im Prospekt. Den kann man ausklappen. [>] Okay. Und wissen Sie auch noch wie das Wetter in den kommenden Tagen wird? [<] Aber klar, ab übermorgen gibt’s genügend Schnee. Dann könnt ihr richtig toll Ski fahren. Kann ich sonst noch was für euch tun? [>] Nein, im Moment nicht. Vielen Dank und Wiedersehen.

Sprechen Kapitel 5 Aufgabe 11c 1 Dann gehen Sie hier rechts und sofort die erste links. An dieser Kreuzung stehen immer jede Menge Taxis, das können Sie nicht verpassen. Hinter dem Taxistand ist auch eine Kirche, die Spitalkirche. Also da links abbiegen, das ist die Maria-Theresien-Straße. Und dann immer geradeaus, etwa 300 Meter, bis rechts das Rathaus ist. Dann liegt sie an der linken Seite. 2 Das ist ziemlich weit. Also dann geht ihr am besten hier gleich rechts. Und dann nicht die erste, ehmm auch nicht die zweite sondern die dritte rechts. Ihr kommt zuerst an einer Kirche vorbei, dann an der Musikschule und da biegt die Straße dann nach rechts. Dann seht ihr links einen Fluss, das ist der Inn, da müsst ihr rechts. Dann seid ihr auf der Herzoghofgasse. Und nach etwa 150 Metern ist es an der linken Seite. 3 Freilich, weiß ich wo das ist. Passt mal auf. Dann geht ihr hier sofort rechts und die erste Straße, das ist nach der Bushaltestelle, wieder links. Dann kommt ihr nach etwa 300 Meter an der Annasäule vorbei. Dann seid ihr auf der Hälfte. Und dann immer nur geradeaus. Das ist ziemlich weit. Aber am Stadtrand seht ihr’s dann. Kurz davor steht an der rechten Seite noch eine Kirche, die Servitenkirche. Das Bauwerk ist sehr groß, ihr könnt es nicht übersehen. Viel Spaß noch!



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Sprechen Kapitel 6 Aufgabe 2 [>] Guten Abend,. wir sind mit dem Wohnmobil da. Haben Sie noch einen Platz frei? [<] Haben Sie einen Stellplatz reserviert? [>] Nein. [<] Wie lange wollen Sie bleiben? [>] Wir möchten drei Nächte bleiben. [<] Mal sehen. Ja, schauen Sie mal, dieser Platz am Ende der Straße rechts ist noch frei. [>] Wie groß ist der Platz? Ist da auch noch Platz für ein kleines Zelt? [<] Ja, selbstverständlich. Der Platz ist außerdem sehr günstig gelegen, gleich neben dem Picknickplatz. [<] Das ist perfekt. Was kostet es pro Nacht?. [<] 21 Euro. [>] Gibt es auf dem Campingplatz auch ein Restaurant? [<] Ja, gleich neben dem Picknickplatz ist eine Gaststätte und hier an der Rezeption ein Imbiss. [>] Und wo sind die Toiletten und die Duschen? [<] Es gibt 3 große Sanitärblöcke. Sie sind auf diesem Plan grün markiert. [>] Vielen Dank. Noch eine Frage: wie lange bleibt der Platz am Abend geöffnet? [<] Wir schließen um 23 Uhr für Fahrzeuge, zu Fuß können sie die ganze Nacht rein. So, füllen Sie bitte dieses Formular aus. Ich helfe Ihnen gleich weiter. Und was kann ich für dich tun? [*] Also, mein Name ist Anne. Und ich bin gekommen um hier zu arbeiten. In diesem Brief steht, dass ich mich bei der Rezeption melden soll. [<] Ach so, du bist die neue Animateurin aus Holland! Herzlich Willkommen! Hast du ei…

Sprechen Kapitel 6 Aufgabe 8 I [>] Haben Sie gewählt? [<] Ja, einmal das Schnitzel mit Blumenkohl und Reis und geben Sie mir ein Glas Weißwein. II [>] Herr Ober! [<] Ja, bitte? [>] Ich habe ein Hähnchen mit Reis, ohne Salat bestellt. Ich habe gesagt mit Bohnen oder Blumenkohl oder so etwas. Und dazu habe ich eine Cola bestellt! [<] Ich bitte um Entschuldigung! Moment bitte. III [>] So, bitte sehr Ihre Bestellung. Einmal ein Hähnchen mit Kartoffelsalat und ein Glas Milch. [<] Ich glaube, da stimmt etwas nicht. Ich habe kein Hähnchen bestellt! IV [>] Was können Sie empfehlen? [<] Wir haben seit einer Woche einen neuen italienischen Koch. Und der macht vorzügliche Pizzas. Nehmen Sie doch eine Pizza. [>] Gut, dann nehme ich eine Pizza mit Schafskäse und Tomaten, aber bitte keine Paprika und keine Champignons. [<] Und was möchten Sie trinken? [>] Ich hätte gerne ein großes Pils. Vom Fass natürlich.



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Sprechen Kapitel 6 Aufgabe 10 [>]Guten Abend, wir möchten hier etwas essen. [<] Haben Sie reserviert? [>] Ja, ich habe heute Morgen angerufen. Der Name war Emma Haak. [<] Moment, ja, setzen Sie sich hier bitte. Was möchten Sie trinken? [>] Einen Apfelsaft und einen Weißwein, bitte. [>] Herr Ober, ich habe noch keine Karte bekommen! [<] Oh, das tut mir Leid. Das habe ich vergessen! [<] Haben Sie gewählt? [>] Vorige Woche habe ich hier ein Steak gegessen. Jetzt möchte ich mal das vegetarische Hauptgericht. [<] Natürlich. Und Sie? [^] Geben Sie mir bitte die Forelle. [<] So, bitte. Einmal vegetarisch und das Schnitzel. [>] Das habe ich aber nicht bestellt! Ich wollte eine Forelle! [<] Entschuldigung. Da habe ich einen Fehler gemacht. Einen Moment, bitte.

Sprechen Kapitel 6 Aufgabe 12 I [>] Kannst du mir sagen was ein “Strammer Max” ist? [<] Das ist etwas zu essen. Du hast eine oder zwei Scheiben Graubrot auf dem Teller; darauf kommen einige Scheiben Schinken und darauf ein Spiegelei aus ein oder zwei Eiern. II [>] Hier bei den Getränken steht Radler. Was ist denn das? [<] Radler ist ein Mixgetränk, das zur Hälfte aus Limo und zur Hälfte aus Bier besteht. III [>] Kaiserschmarren wird oft in Österreich gegessen. Es ist eine Art Pfannkuchen. Der Teig wird aus Mehl, Eiern, Milch und Rosinen gemacht. IV [>] Was ist eine Apfelschorle? [<] Das ist ein Getränk. Da ist Sprudel drin, also Mineralwasser, und auch noch Apfelsaft. Das wird dann gemixt, Eiswürfel und fertig!



163

E

Lernlisten



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Kapitel 1 Lernliste Lesen A irgendwo die Bühne verfügen

ergens het podium beschikken

Einzelheiten Noten sofort während

details cijfers direct terwijl

B schaffen der Führerschein die Geschwindigkeit begeistert Leistung

enthousiast prestatie

unbedingt genau

beslist net als

C einladen witzig damals verschieden

uitnodigen grappig toen verschillende

halen/ redden het rijbewijs de snelheid

Ich habe es irgendwo liegen lassen. Der Schauspieler viel auf einmal von der Bühne Ich kann nicht kommen, weil ich nicht über ein Auto verfüge Der Polizist wollte alles wissen, auch die Einzelheiten! Hattest du auch eine ungenügende Note in Mathe? Ich habe keine Zeit. Können Sie das sofort reparieren? Während du kochst, schenke ich den Wein ein. Wenn du fest daran glaubst, schaffst du es! Ohne Führerschein darfst du nicht Motor fahren. Dieser Zug erreicht eine Geschwindigkeit van 200 Stundenkilometern. Es war toll! Ich war begeistert vom Motorradrennen. Meine Leistungen in Mathe sind dieses Jahr viel besser. Komm schnell! Du musst mir unbedingt helfen! Genau wie ich, fährt auch er gerne schnell.

op de hoogte zijn

Ich möchte dich zu einem Essen einladen Es war sehr witzig, ich habe so gelacht! Damals gab es noch keine Elektrizität. In dieser Zeichnung habe ich verschiedene Farben benutzt. Du brauchst nichts mehr zu sagen, ich weiß Bescheid.

D erklären die Geräte kaum planen

uitleggen de apparaten nauwelijks plannen

Ich habe ihm erklärt, warum ich nicht kommen kann. Ich weiß nicht, wie solche Geräte funktionieren. Wir hatten kaum Zeit, uns vorzubereiten. Für nächste Woche haben wir ein Grillfest geplant.

E meinen deshalb

bedoelen daarom

entfernt das Ergebnis

verwijderd het resultaat

harmlos sich verhalten

onschuldig zich gedragen

beachten wählen Anlage

opletten kiezen installatie

Was meinen Sie? Ist das richtig so? Ich muss telefonieren, deshalb brauche ich ein Handy. Ihr seid nur 30 Meter von einander entfernt. Und jetzt hören Sie die Ergebnisse der Fußballbundesliga. Keine Angst. Diese Schlange ist völlig harmlos. Wie soll man sich aggresiven Leuten gegenüber verhalten? Beachten Sie bitte die Vorfahrtstraße da! Warum hast du eigentlich kein Deutsch gewählt? Ich habe mir eine neue Stereo-Anlage gekauft.

Bescheid wissen



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Kapitel 2 Lernliste Lesen A die Vorhersage

de voorspelling

die Zukunft der Gasthof

de toekomst het hotel

der Aufenthalt

het verblijf

B sich Gedanken machen

erover nadenken

frieren(gefroren)

vriezen

Schauen Nett Häufig

kijken aardig vaak

Wenigstens

tenminste

umziehen( – zog – gezogen) Reden

verkleden praten

Ablenken

afleiden

Leer Klappen

leeg lukken

Gucken anstrengend

kijken vermoeiend

C ziehen( – zog – gezogen) lassen( – ließ – gelassen) Bald

Wie lautet die Wettervorhersage für morgen? Ich denke viel über meine Zukunft nach. Wir übernachten in einem kleinen Gasthof auf dem Lande. Bei einem Aufenthalt von fünf Tagen gibt es Ermäßigung. Ich mache mir Gedanken über meine Gesundheit. Bei den Fotoaufnahmen im Schnee habe ich gefroren. Schau mal wie das Mädchen da aussieht! Danke schön! Sie sind ein netter Mensch! Als ich krank war, hat er mich häufig besucht. Du hättest dir wenigstens die Haare kämmen können! Das Modell musste sich zehnmal umziehen. Hör zu. Ich muss jetzt unbedingt mit dir reden! Lenk mich nicht ab! Ich muss mich konzentrieren! Wo kann ich die leeren Flaschen abgeben? Die Models waren zu müde, deshalb haben die Aufnahmen nicht geklappt. Warum guckst du so blöd? Das Foto-Shooting war sehr anstrengend. Ich bin kaputt!

trekken

Levi Strauss zog nach San Francisco.

laten

Er ließ alles in Bayern zurück.

spoedig

Kommst du jetzt bald, oder muss ich noch lange warten?

Ähnlich

lijkt op

Erfindung

uitvinding

Gründen

oprichten

Angestellte der Krieg

werknemers de oorlog

die Gesellschaft

de maatschappij

Meine Zwillingsschwester sieht mir nicht ähnlich. Wusstest du, dass das Auto eine deutsche Erfindung ist? Mein Onkel hat eine Firma in Los Angeles gegründet. Bei mir arbeiten mehr als 30 Angestellte. Der Zweite Weltkrieg dauerte von 1939 bis 1945. Wir leben in einer kapitalistischen Gesellschaft.



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D Geeignet

geschikt

Eng

nauw

Verbringen

doorbrengen

Gesamt

gehele

Pauschale

totaalbedrag

Sogar die Werkstat bekommen( - bekam – bekommen) die Ausbildung

zelfs de garage krijgen

Tut mir Leid, Sie sind nicht für diesen Beruf geeignet. Die Hose ist zu eng, haben Sie eine Nummer größer? Wir verbringen dieses Jahr unseren Urlaub in Spanien. Wir sind mit der gesamten Familie in Urlaub gefahren. Es ist ein Pauschalpreis, also alles inbegriffen. Wir sind alle fertig, sogar Peter ist fertig. Meine Cousine bekam ihr drittes Kind.

opleiding

Nach der Schule werde ich eine Berufsausbildung machen.

öffentlicher Verkehr

openbaar vervoer

die Straßenbahn

de tram

der Fahrplan

de dienstregeling

das Jahrhundert die Veranstaltung

de eeuw manifestatie

das Ereignis

de gebeurtenis

die Werbung

de reclame

In einer Großstadt kann man am besten die öffentlichen Verkehrsmittel benutzen. In Berlin gibt es eine U-Bahn und eine Straßenbahn. Im Fahrplan kannst du sehen, wann der Zug abfährt. Wir leben im 21. Jahrhundert. In diesem Programm kann man nachlesen, welche Veranstaltungen es diese Woche in Wien gibt. Der Fall der Berliner Mauer ist ein wichtiges Ereignis in der deutschen Geschichte. Wer seine Produkte verkaufen will, muss dafür Werbung machen.

E



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Kapitel 3 Lernliste Lesen A Klar

duidelijk

eine Menge

een massa

Verwenden

ebruiken

Unbedingt

beslist

Notwendig Vielleicht der Grund die Anzeige

nodig misschien de reden de advertentie

B Zwar das Verhältnis Trotzdem Weil

weliswaar de verhouding desondanks omdat

Diese Bluse ist zwar schön, aber auch sehr teuer! Sie hat ein Verhältnis mit einem älteren Mann. Es regnete, trotzdem haben wir geschwommen. Wir können heute nicht segeln, weil es keinen Wind gibt.

de komende generatie het doel leertijd na school begeleiden zorgen voor

Das Fußballinternat liefert gute Nachwuchsspieler.

de familie

Über Weihnachten besuche ich meine Verwandten in Surinam. Der Dieb versuchte zu fliehen, aber ein Polizist konnte ihn fassen. Welcher Schauspieler spielt auch wieder Harry Potter? Ich wohne in einem kleinen Ort in der Nähe von München. Träum weiter, das wirst du nie erreichen! Wasch deine Hände, sie sind sehr schmutzig!

C der Nachwuchs das Ziel eine Lehre machen Betreuen sich kümmern um D die Verwandten fliehen( – floh – geflohen) der Schauspieler

vluchten de acteur

der Ort

de plaats

Erreichen Schmutzig

berijken vies

E der Bewerber Seitdem Schlimm

sollicitant sinds erg

die Prüfung

het examen

Ist dir jetzt klar, dass du das nicht mehr machen sollst? Es sind eine Menge Leute zum Länderspiel gekommen. Vor allem in China werden immer mehr Computer verwendet. Ich muss unbedingt weg, sonst verpasse ich den Zug. Es ist nicht notwendig Fleisch zu essen. Frag deine Lehrerin, vielleicht weiß sie es! Es gibt keinen Grund, so unhöflich zu sein! Ich habe Ihre Anzeige in der Zeitung gelesen.

Fußballtalente haben nur ein Ziel: Profi werden. Nach der Realschule will ich eine Lehre als Tierpfleger machen. Mein Vater betreut unser Fußballteam. Bei uns zu Hause brauche ich mich um nichts zu kümmern.

Für diese Stelle haben sich 300 Bewerber gemeldet. Seitdem er pensioniert ist, ist er fast immer krank. Der Verkehrsunfall hatte schlimme Folgen: es gab 8 Tote. Für diese Prüfung habe ich eine sehr gute Note bekommen.



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Kapitel 4 Lernliste Lesen A Ausbilden

opleiden

Führen

leiden

die Insel

het eiland

das Bedürfnis

de behoefte

Außerdem

bovendien

B nicht nur, sondern auch Wichtig

geen …, maar ook belangrijk

Nerven achten auf Enthalten

zenuwen letten op bevatten

C Versprechen

beloven

Gilt Kaum Verschwinden

geldt nauwelijks verdwijnen

der Erfolg

het succes

D Vernichten das Abitur

vernietigen het eindexamen

Der Hagel hat die komplette Kartoffelernte vernichtet. Ich möchte nach dem Abitur weiter studieren.

E Anstatt

in plaats

Nach der Schule lässt er sich als LKW-Fahrer ausbilden. Wir werden von einem Experten durch die Wildnis geführt. Du kannst aus zwei Inseln wählen: Ameland oder Texel. Die Hotelleitung versuchte al unsere Bedürfnisse zu erfüllen. Er treibt viel Sport und außerdem sammelt er Briefmarken. Sie hat nicht nur Deutsch gewählt, sondern auch Französisch. Für Reiseleiter sind gute Sprachkenntnisse sehr wichtig. Bleib ruhig! Du sollst die Nerven nicht verlieren. Du sollst besser auf deine Gesundheit achten! Diese Getränke enthalten viel Zucker. Kannst du mir versprechen, nie wieder zu spät zu kommen? Dieses Verkehrsschild gilt nur für Autofahrer. Sei bitte ruhig! Ich kann kaum etwas verstehen! Das kleine Kind ist schon seit einigen Tagen verschwunden. Ich wünsche dir bei der Abschlussprüfung viel Erfolg.

gelingen( – gelang – gelungen) Veranstalten Ständig

lukken

Aber anstatt nach Hause zu fahren, ging sie zu ihrer Freundin. Es ist mir nicht gelungen, dich noch anzurufen.

organiseren voortdurend

Es wurde ein Benifizkonzert veranstaltet. Du machst ständig diese blöden Bemerkungen.

F die Erlaubnis

de toestemming

Man braucht eine Erlaubnis um hier parken zu dürfen. Außer meinem Bruder war niemand da. Irgendwie wird es schon gehen.

Außer Irgendwie

behalve op de een of andere manier



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Kapitel 5 Lernliste Lesen A Erfolgreich verzichten auf Nennen erscheinen( – erschien – erschienen) Schlau

succesvol afzien van noemen verschijnen

Armstrong war der erfolgreichste Rennradfahrer aller Zeiten. Nein danke, auf deine Hilfe verzichte ich! Ich nenne meinen Hund “Astra”. Robbie Williams erschien gestern in einer Berliner Fernsehsendung.

slim

Du hast gut nachgedacht! Du bist sehr schlau!

B Klamotten Vergangenen

kleding afgelopen

das Angebot März der Schmuck

de aanbieding Maart de juwelen

Herstellen Rabatt

produceren korting

Ich weiß nicht welche Klamotten ich heute tragen soll. Im vergangenen Jahr waren wir dreimal in Deutschland. Die Blusen sind sehr billig, sie sind jetzt im Angebot! Nach Februar kommt März. Die Diebe haben für über 100.000 € an Schmuck geklaut. Der Opel wird in Rüsselsheim hergestellt. Sie bekommen 10% Rabatt, wenn Sie jetzt kaufen.

C Verständigen die Kneipe der Kunde

verwittigen het café de klant

Nach dem Unfall habe ich einen Arzt verständigt. Komm, trinken wir ein Bier in dieser Kneipe! In meinem Geschäft waren heute mehr als 100 Kunden.

D Ernten

oogsten

Weil das Wetter schön war, wurden heute die Kartoffeln geerntet. Sie haben sich in den Sommerferien richtig erholt.

sich erholen Fast E erziehen – erzog - erzogen Einmalig Drogen der Gegner

zich ontspannen bijna

Fast niemand hat Alkohol getrunken, die meisten tranken Cola.

opvoeden

Die Eltern haben ihr Kind schlecht erzogen. Es ist eine einmalige Chance! Kauf sie doch! Haschisch gehören zu den weichen Drogen. Im Spiel am Samstag war unser Gegner einfach stärker. Wir fangen jeden Tag pünktlich um acht Uhr an. Gestern sind drei Gefangene aus dem Gefängnis abgehauen.

Schließlich

eenmalig drugs de tegenstander stipt ervandoor gaan, vluchten wegloper, vluchteling ten slotte

die Bedingung

voorwaarde

Pünktlich Abhauen Ausreißer

Die drei Ausreißer wurden von der Polizei gefasst. Schließlich hat er eingesehen, dass es so nicht weitergeht. Wir mussten unter schlechten Bedingungen arbeiten.



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F Malen

schilderen

die Dose endgültig

het blikje definitief

Im meinen Zimmer habe ich ein buntes Graffitibild an die Wand gemalt. Ich trinke lieber Bier aus Flasche als aus einer Dose. Wann ist der Winter nun endgültig vorbei?

Kapitel 6 Lernliste Lesen A der Lkw bremsen

de vrachtauto remmen

die Kurve der Bürgersteig

de bocht de stoep

überlegen

overleggen

sich verlassen auf

vertrouwen op

warnen

waarschuwen

B süchtig

verslaafd

entscheidend

beslissend

ernähren

voeden

C schwindlig

duizelig

reichen

genoeg zijn

die Sicherheit

de zekerheid

je … umso

hoe.., des te …

erwachsen

volwassen

E dort das Gebäude

daar het gebouw

der Turm

de toren

das Stockwerk

de verdieping

schützen

beschermen


Lkw ist die Abkürzung für Lastkraftwagen. Als das Kind plötzlich auf die Straße rannte, konnte ich nicht mehr bremsen Diese Straße hat viele gefährliche Kurven. Der Bürgersteig ist nur für Fußgänger gedacht. Er ist einfach losgefahren, ohne zu überlegen. Wenn du Probleme hast, kannst du dich auf mich verlassen Dieser Schild, warnt davor, dass das Eis noch zu dünn ist. Er hat so viele Zigaretten geraucht, dass er jetzt süchtig ist Das entscheidende Tor fiel in der letzten Minute Die Kinder bekommen meistens Pommes. Sie werden schlecht ernährt. Wenn ich jetzt nach unten sehe, wird mir schwindlig. Mein Taschengeld reicht nicht, ich muss arbeiten. Die Sicherheitsgurte in diesem Auto sind kaputt. Je besser die Ausbildung, umso besser die Berufschancen. Wenn du 21 bist, bist du erwachsen.

Siehst du die Tankstelle dort? Wie hoch ist das höchste Gebäude der Welt? Bei dem Sturm, wurde der Kirchturm schwer beschädigt. Dieses Gebäude hat mehr als 200 Stockwerke. Wenn du einen Helm trägst, ist wenigstens dein Kopf geschützt.


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F verführen

verleiden

enttäuschend

teleurstellend

erlaubt

toegestaan

G bereits

al

versuchen der Zeuge

proberen de getuige

beschimpfen

uitschelden

vereinbaren

afspreken


Sie hat ihn verführt, jetzt sind sie schon drei Wochen zusammen. Nur 100 Leute kamen zu unserem Auftritt, das war eine enttäuschende Erfahrung. Rauchen ist hier nicht erlaubt.

Dieses 3-jährige Kind kann bereits schreiben. Wir versuchen es noch einmal! Ich war gestern Zeuge von einem Raubüberfall im Supermarkt. Sie weint, weil sie von ihren Klassenkameraden beschimpft wurde. Wir haben vereinbart, dass wir uns nächsten Monat wieder treffen.


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Kapitel 1 Lernliste Hören 1I der Schulabschluss

sich verständigen

het eindexamen, afsluiting erdoorheen slaan, overleven zich verstaanbaar maken

sich unterhalten

spreken, praten

fließend

vloeiend

fließend

stromend

sich ernähren

voeden

führen

leiden, voeren, hebben

eine Menge

een heleboel

der Erfolg

succes

sich entschließen

besluiten

1J das Bild

de foto

der Körper pflegen entfernen

het lichaam verzorgen verwijderen, weghalen

auswählen

kiezen, uitkiezen

irgendwie eng

op de een of andere manier nauw, krap, klein

sich entscheiden

een besluit nemen, kiezen

sich durchschlagen


Nach dem Schulabschluss machen wir eine Reise nach Nordafrika. Vor allem in der Sahara war es nicht einfach sich durchzuschlagen. Zum Glück konnte ich mich dort mit den Leuten auf Französisch verständigen. Ich konnte mich mit den Leuten unterhalten, weil ich schon Französisch konnte. Ich war lange in Nordafrika und spreche jetzt auch fließend Französisch. Nur selten hatte ich ein Zimmer mit warmem und kaltem fließendem Wasser. Wusstest du, dass man sich von Insekten ernähren kann? Die Leute in der Sahara führen noch ein ganz einfaches Leben. Ich habe auf dieser Reise eine Menge ErfahrIungen gesammelt. Alles in allem war ich sehr zufrieden. Diese Reise war ein großer Erfolg. Ich habe mich dazu entschlossen nochmal eine Reise nach Südamerika zu machen. Ich habe ein Bild von meiner Mutter gemacht. Ich finde, dass man den eigenen Körper immer gut pflegen sollte. Tattoos lassen sich nur ganz schwer von der Haut entfernen. Ich wusste nicht, welches T-Shirt ich auswählen sollte. Irgendwie werde ich es schaffen mit ihm in Kontakt zu kommen. Die Hose ist zu eng, ich brauche eine Nummer größer. Ich habe mich dann für eine Jeans mit engem T-Shirt entschieden.


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Kapitel 2 Lernliste Hören Aufgabe 5 die Ausbildung der Stundenplan außerdem das Ergebnis die Anzeige begeistert sich wohl fühlen der Einstieg irgendwann

Aufgabe 9 damals der Krebs die Nachricht das Loch die Glatze während die Gegend wachsen dürfen schreien

Aufgabe 11 die Ausnahme sich ähnlich sehen eifersüchtig getrennt

Nach der Schule habe ich eine Ausbildung als Koch gemacht. In der Berufsschule stand auch Französisch auf dem Stundenplan. Man muss Disziplin haben. Außerdem ist es wichtig, dass man Geduld hat. Ich habe ein neues Rezept probiert. Ich war aber mit dem Ergebnis nicht zufrieden. Ich habe die Anzeige von Ikea in der Zeitung gelesen und mich beworben. Ich habe den Job in dem Hotel bekommen und war von Anfang an begeistert. Ich habe mich bei den Kollegen gleich wohl gefühlt. Dieser Job in der Hotelküche ist für mich der Einstieg in die Berufswelt. Ich hoffe, dass ich irgendwann mal Chefkoch werde.

(vervolg-)opleiding

Damals hatte ich noch viele Haare, heute habe ich eine Glatze. Krebs kann eine tödliche Krankheit sein. Dass ich wieder gesund war, war für mich eine tolle Nachricht. Als ich mit dem Kopf auf den Boden schlug, hatte ich ein Loch im Kopf. Viele Männer verlieren im Alter die Haare und bekommen eine Glatze. Während der Krankheit war ich mir sicher, dass ich wieder gesund werde. Wenn ich mit meiner Glatze durch die Gegend ging, haben viele Leute mich angeguckt. Eines Tages sind mir wieder Haare gewachsen. Im Krankenhaus durfte ich keine Freundinnen empfangen. Als ich hörte, dass ich wieder völlig gesund war, habe ich laut geschrien.

toen

Ich trage immer Jeans. Heute mache ich aber eine Ausnahme und trage einen Rock. Die beiden Zwillinge sehen sich sehr ähnlich. Als meine Schwester ihren ersten Freund hatte, war ich sehr eifersüchtig. Zwillinge die getrennt leben, fühlen sich manchmal zur gleichen Zeit traurig.

de uitzondering


het lesrooster bovendien het resultaat de advertentie enthousiast op zijn gemak voelen de toegang ooit eens

de kanker het bericht het gat het kale hoofd tijdens de omgeving groeien mogen schreeuwen

op elkaar lijken jaloers gescheiden


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das Erlebnis eine enge Beziehung

Einmal wäre ich fast ertrunken, das war kein schönes Erlebnis. Die meisten Zwillinge haben eine ganz enge Beziehung.


de belevenis innige band


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Kapitel 3 Lernliste Hören Aufgabe 4 an erster Stelle die Zukunft passieren aufregend unbedingt die Kurve fehlen der Reifen klappen der Gegner

Aufgabe 7 überqueren deshalb der Fallschirm verletzen sich Gedanken machen Drogen trotzdem

Aufgabe 10 der Wettbewerb es schaffen wichtig die Messe es bereuen sich leisten

Im Moment stehen die Bayern an erster Stelle in der Bundesliga. Vielleicht spielt Mehmet in der Zukunft in der ersten Mannschaft der Bayern. Beim Fußball kann es schon mal passieren, dass man sich ein Bein bricht. Es ist ganz schön aufregend, wenn man mit seinem Idol sprechen kann. Michaela will unbedingt Formeleinspilotin werden. Das Auto ist aus der Kurve geflogen. Im Moment fehlt Michaela das Geld, weil sie keinen Sponsor finden kann. An ihrem Kart wechselt Michaele die Reifen selbst. Hoffentlich klappt es mit der Lehrstelle, dann kann ich Kfz-Mechaniker werden. In letzten Rennen hat Michaela ihren Gegnern keine Chance gelassen. Bevor man die Straße überquert, muss man nach links und rechts schauen. Ich war krank. Deshalb konnte ich nicht kommen. Der Pilot konnte sich mit dem Fallschirm in Sicherheit bringen. Ich habe mich beim Fußball an meinem Knie verletzt. Es wird morgen geröntgt. Ich mache mir Gedanken darüber, was ich nach der Schule machen soll. Haschisch und Kokain sind Drogen. Ich war krank. Trotzdem bin ich in die Schule gegangen. Romy hat den Modelwettbewerb gewonnen. Nur wenige Models schaffen es ein Topmodel zu werden. Für Models ist es wichtig, auf die Figur zu achten. Auf der Modemesse führen die Models neue Kollektionen vor. Ich habe es noch nicht bereut, dass ich Model geworden bin. Models können es sich nicht leisten, jeden Tag Eis mit Sahne zu essen.


op de eerste plaats de toekomst gebeuren opwindend kost wat het kost, persé de bocht ontbreken de band lukken de tegenstander

oversteken daarom de parachute blesseren nadenken over drugs desondanks, toch

de wedstrijd het redden, het halen belangrijk de beurs berouwen, spijt hebben van zich permitteren, zich kunnen veroorloven


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Kapitel 4 Lernliste Hören Aufgabe 3 üblich deshalb umziehen der Grund statt enthalten der Entschluss

Aufgabe 7 abfinden entscheidend keine Ahnung im Schnitt der Gehalt der Fahrstuhl die Auswahl wachsen

Aufgabe 8 das Taschengeld das Verhalten die Klamotten das Verständnis nerven

Aufgabe 10 schwänzen verschwinden trotzdem anrufen

Bei uns zu Hause ist es nicht üblich, dass drinnen geraucht wird. Meine Mutter hat eine andere Arbeit. Deshalb sind wir umgezogen Was ist der Grund dafür, dass du kein Fleisch isst? Statt Fleisch kann man auch Sojaprodukte essen. In Obst ist viel Vitamin C enthalten. Als ich 12 war, habe ich den Entschluss gefasst, kein Fleisch mehr zu essen.

gebruikelijk

Sabrina hat sich damit abgefunden, dass sie so groß ist. Oft ist die Körpergröße entscheidend für die soziale Anerkennung. Ich habe keine Ahnung von den Problemen, die große Menschen haben. Im Schnitt verdiene ich € 1200 im Monat. Mein Gehalt beträgt etwa € 1500. Ich nehme immer die Treppen und nie den Fahrstuhl. Für große Leute gibt es in den Kleidergeschäften nur wenig Auswahl Wenn ich noch ein paar Zentimeter wachse, bin ich 2 m groß.

erbij neerleggen

Ich bekomme nur wenig Taschengeld. Darum kann ich nicht jede Woche ausgehen. Ich wurde bestraft, weil der Lehrer mein Verhalten nicht akzeptieren konnte. Meine Mutter mag es nicht, wenn ich in alten Klamotten in die Schule gehe. Meine Freundinnen haben für meine schwierige Situation Verständnis. Mein Bruder kann mich mit seiner Musik manchmal ganz schön nerven.

het zakgeld

in plaats van bevatten het besluit

bepalend geen idee gemiddeld het loon/salaris de lift de keuze groeien

het gedrag de kleren het begrip op de zenuwen werken/ irriteren

Wer die Schule schwänzt, muss mit einer Geldbuße rechnen. Den Brief an meine Eltern habe ich verschwinden lassen. Meine Eltern bekamen eine Buße, trotzdem habe ich weiter geschwänzt. Der Klassenlehrer hat meine Eltern angerufen, weil ich nicht im Unterricht war.


daarom verhuizen de reden

spijbelen verdwijnen desondanks, toch opbellen


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prügeln die Geschichte fehlen die Maßnahme die Abschlussprüfung

In der Pause prügeln sich manchmal einige Schüler. Ich habe mir eine Geschichte ausgedacht, um zu erklären, dass ich im Unterricht gefehlt hatte. Die Schulen treffen Maßnahmen um das Schwänzen zu verhindern. Im Mai machen wir die Abschlussprüfungen an der Realschule.


vechten het verhaal ontbreken/ er niet zijn de maatregel het examen


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Kapitel 5 Lernliste Hören Aufgabe 3 1 sich verstehen 2 der Rausch 3 sich Gedanken machen 4 sich anstrengen 5 die Drogenberatung 6 sich bewerben Aufgabe 5 7 sich erkundigen 8 komisch 9 klar sein 10 nett 11 ablenken 12 schlimm 13 enttäuscht 14 tauschen 15 umziehen 16 der Aufenthalt 17 veranstalten 18 die Betreuung Aufgabe 7 19 der Ausflug 20 verständigen 21 versuchen 22 verrückt

Viele Jugendliche leben auf der Straße, weil sie sich nicht mit ihren Eltern verstehen. Wenn man zu viel Alkohol trinkt, kommt man in einen Rausch. Ich soll anfangen mir Gedanken um meine Zukunft zu machen. Wenn ich mich anstrenge werde ich dieses Jahr den Schulabschluss schaffen. Wer süchtig ist und Hilfe braucht, kann zur Drogenberatung gehen. Ich habe mich um eine Lehrstelle bei VW beworben.

uitkomen met

Bevor ich mich angemeldet habe, habe ich mich ausführlich erkundigt. Bei Abschied hatte ich ein komisches Gefühl im Magen. Als meine Eltern weg waren, war mir klar, dass ich sie ein halbes Jahr nicht sehen würde. Meine Austauschpartnerin war total nett, sie konnte aber leider kein Deutsch. Die Schule hat mich von meinem Heimweh abgelenkt. Ich konnte schlecht Französisch, aber am schlimmsten war das Heimweh. Nach den ersten paar Wochen war ich total enttäuscht. Weil ich mich nicht wohl fühlte, habe ich die Familie mit einem anderen Mädchen getauscht. Ich bin dann in eine andere Stadt umgezogen. Alles in allem war mein Auslandsaufenthalt ein großer Erfolg. Zum Abschied wurde eine große Party veranstaltet. Ich suche eine Organisation mit einer guten Betreuung für die Schüler im Ausland.

informeren

Am Wochenende mache ich immer einen Ausflug in die Natur. Nach dem Unfall hat man sofort einen Arzt verständigt. Mein Kollege hat versucht die starken Blutungen zu stoppen. Die Leute glauben, dass ich verrückt bin, weil ich mit Prothesen Motorrad gefahren bin.


de roes denken aan/over zich inspannen de opvang voor verslaafden solliciteren bij

vreemd duidelijk zijn aardig afleiden het ergst teleurgesteld ruilen verhuizen het verblijf organiseren de begeleiding het uitstapje roepen proberen gek


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23 notwendig 24 kämpfen Aufgabe 8 25 die Umwelt 26 aufmerksam machen 27 schützen 28 bedrohen 29 empfehlen 30 gründen 31 Führerschein 32 unterstützen 33 öffentliche Verkehrsmittel

Eine zweite Operation war notwendig um die Hand zu retten. Ich habe lange gekämpft und nie ans Aufgeben gedacht.

nodig

Mit einer Fahrraddemo haben die Jugendlichen sich für die Umwelt eingesetzt. Mit großen Plakaten haben wir die Leute auf unsere Aktion aufmerksam gemacht. Wir sollen unsere Umwelt vor Abgasen schützen. Manche Radfahrer fühlen sich von Autofahrern richtig bedroht. Ich empfehle Ihnen das Auto mal stehen zu lassen. Wir haben unseren Verein vor drei Jahren gegründet. Wer betrunken Auto fährt, kann den Führerschein verlieren. Viele Leute haben unsere Aktion mit ihrer Unterschrift unterstützt. Bus und Bahn sind öffentliche Verkehrsmittel.

milieu

die Führung

leiding

Zeigen der Vorschlag die Stelle

laten zien het voorstel de baan

F Stimmen der Fehler Bevor Stürzen die Lage das Seil

kloppen de fout voordat vallen situatie het touw

vechten

wijzen op beschermen bedreigen aanbevelen, adviseren oprichten rijbewijs ondersteunen openbare vervoersmiddelen

Meine Mutter hat die Führung über mehr als 1000 Angestellte. Komm mit, ich zeige dir mein neues Skateboard. Wohin gehen wir? Mach doch mal einen Vorschlag. Ich habe mich um eine Stelle als Stewardess beworben. Das stimmt nicht, ich habe keine Cola bestellt. Es ging sehr gut, ich habe nur einige Fehler gemacht. Bevor wir weitermachen, trinken wir erst eine Cola. Sie ist gestürzt und liegt jetzt im Krankenhaus. Die Lage in Afghanistan ist im Moment sehr kritisch. Wir spannen ein Seil zwischen den Bäumen.



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Kapitel 1 Sprechen Lernliste 1.1 mögen Magst du Kaffee? Wer ist das? die Geschwister das Haustier (die Haustiere) der Hund (die Hunde) Er macht ein Praktikum. der Streuselkuchen die Sahnetorte der Erdbeerkuchen der Zucker die Gabel der Löffel das Messer die Tasse (die Tassen) der Teller (die Teller) die Untertasse der Apfelsaft ohne Sahne Guten Appetit! nur Milch schon

lusten Lust jij koffie? Wie is dat? de broers en/of zussen het huisdier de hond Hij loopt stage. de kruimeltaart de slagroomtaart de aardbeitaart de suiker de vork de lepel het mes het kopje het bord het schoteltje de appelsap zonder slagroom Eet smakelijk! alleen melk al

Lernliste 1. 2 die Birne (die Birnen) die Gurke (die Gurken) der Salat das Obst de Marmelade manchmal der Hügel (die Hügel) umziehen - umgezogen immer das Industriegebiet das Neubauviertel im ersten Stock Es gibt hier keinen Supermarkt. In den Niederlanden gibt es keine Berge.

de peer de komkommer de sla het fruit de jam soms de heuvel verhuizen – verhuisd altijd het industriegebied de nieuwbouwwijk op de eerste verdieping Er is hier geen supermarkt. In Nederland zijn er geen bergen.

Lernliste 1. 3 (open) Hier ist viel los. weil hoch – höher – höchst

Er is hier veel te doen. omdat hoog – hoger – hoogst



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Lernliste 1. 4 das Mittagessen de lunch Die Pause ist von 11 bis Viertel nach De pauze is van 11 tot kwart over 11. 11. Was isst du in der Mittagspause? Wat eet jij in de middagspauze? Wie fährst du zur Schule? Hoe ga jij naar school? Mit dem Fahrrad met de fiets Lernliste 1. 5 (open) der Stundenplan morgens am Nachmittag der Austausch

het rooster abends ‘s middags de uitwisseling



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Kapitel 2 Sprechen Lernliste 2.1 der Unfall (die Unfälle) Was ist passiert? Beeilen Sie sich! warten anrufen Können Sie das buchstabieren? der Stau das Handy (die Handys) auf der Autobahn auf dem Radweg das Handgelenk der Ellbogen die Schulter der Knöchel die Zehe (die Zehen) Der Daumen tut weh. Er hat eine Gehirnerschütterung Mein Kinn blutet. Was fehlt Ihnen? oben unten hinter

het ongeluk Wat is er gebeurd? Haast u zich! wachten opbellen Kunt u dat spellen? de file de mobiele telefoon op de autosnelweg op het fietspad de pols de elleboog de schouder de enkel de teen De duim doet zeer. Hij heeft een hersenschudding Mijn kin bloedt. Wat mankeert u? boven beneden achter

Lernliste 2.2 Wo ist der Aufzug? der Fernseher das Einzelzimmer (die Zimmer) das Doppelzimmer das Dreibettzimmer das Nichtraucherzimmer das Frühstück die Bestätigung dunkel die Fernbedienung Die Badewanne ist nicht sauber. Es gab gestern ein Straßenfest.

Waar is de lift? de televisie de eenpersoonskamer de tweepersoonskamer de driepersoonskamer de nietrokerskamer het ontbijt de bevestiging donker de afstandsbediening De badkuip is niet schoon. Er was gisteren een straatfeest.

Lernliste 2. 3 (open) Rauchen ist erlaubt draußen umtauschen die Ursache vielleicht brauchen

Roken is toegestaan. buiten omruilen de oorzaak misschien nodig hebben



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Lernliste 2.4 Der Auspuff ist kaputt. der Automechaniker das Benzin der Reifen (die Reifen) der Blinker der Ersatzreifen die Handbremse das Lenkrad das Öl die Reifenpanne der Scheibenwischer (die Scheibenwischer) der Scheinwerfer (die Scheinwerfer) übermorgen fertig

De uitlaat is kapot. de automonteur de benzine de band het knipperlicht de reserveband de handrem het stuur de olie de bandenpech de ruitenwisser de koplamp overmorgen klaar

Lernliste 2.5 (open) die Felge (die Felgen) der Kofferraum der Motorhaube der Rückspiegel der Sicherheitsgurt die Stoßstange die Windschutzscheibe der Ersatzwagen die Kreditkarte

de velg de kofferbak de motorkap de achteruitkijkspiegel de veiligheidsgordel de bumper de voorruit de leenauto de creditcard



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Kapitel 3 Sprechen Lernliste 3.1 für mich in einem Fitnesszentrum Was macht dir besonders Spaß? das Beispiel Wie lange machen Sie diese Arbeit schon? Können Sie das erklären? der Automechaniker Schon zwei Jahre. Ungefähr 30 Stunden pro Woche. Vielen Dank für das Gespräch. der Polizist (die Polizisten) die Ausbildung Was für einen Beruf haben Sie? Wie viel verdienst du pro Monat? Das habe ich nicht verstanden. Es dauert zwei Jahre. Keine Ursache. die Verkäuferin

voor mij in een fitnesscentrum Wat vind je heel erg leuk? het voorbeeld Hoe lang doet u dit werk al? Kunt u dat uitleggen? de automonteur Al twee jaar. Ongeveer 30 uur per week. Hartelijk dank voor het gesprek. de politieagent de vervolgopleiding Wat voor beroep heeft u? Hoeveel verdien jij per maand? Dat heb ik niet begrepen. Het duurt twee jaar. Geen dank. de verkoopster

Lernliste 3.2 heute Was ist das genau? der Arbeitstag Viertel vor neun Ich bin fertig mit der Arbeit. zehn nach fünf Können Sie das wiederholen? Feierabend! Wie sieht ein normaler Schultag aus?

vandaag Wat is dat precies? de werkdag kwart voor negen Ik ben klaar met het werk. tien over vijf Kunt u dat herhalen? Het werk zit erop (klaar)! Hoe ziet een normale werkdag eruit?

Lernliste 3.3 (open) Ist das ein Nachteil für dich? der Vorteil (die Vorteile) Wie gefällt es Ihnen? Ist das wichtig für Sie? Was gefällt dir am meisten? nette Kollegen Ich arbeite gern mit Menschen. am Wochenende Es ist mir egal. Ich möchte viel Geld verdienen.


Is dat een nadeel voor jou? het voordeel Hoe bevalt het u? Is dat belangrijk voor u? Wat bevalt jou het meest? aardige collega’s Ik werk graag met mensen. in het weekend Het kan me niet schelen. Ik wil graag veel geld verdienen.


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Lernliste 3.4 (open) Bist du dafür geeignet? weil Wie meinst du das? wahrscheinlich Ich bin interessiert an Technik. Bist du ordentlich? der LKW-Fahrer jeden Samstag das Praktikum Er weiß das nicht. Ich spreche drei Sprachen.

Ben jij daarvoor geschikt? omdat Hoe bedoel je dat? waarschijnlijk Ik ben in techniek geïnteresseerd. Ben jij netjes? de vrachtwagenchauffeur elke zaterdag het practicum Hij weet dat niet. Ik spreek drie talen.

Kapitel 4 Sprechen Lernliste 4.1 Ist Petra auch da? der Plan (die Pläne) Was hast du vor? Was wollen wir machen? Treffen wir uns morgen? in die Stadt gehen in die Disko gehen Ich habe keine Lust. Ich hole dich ab. Um Viertel vor neun. am Wochenende nach Hause wieder Grüß dich. heute heute Abend übermorgen Es dauert drei Stunden. Abgemacht. grillen wohin zum Beispiel bringen - gebracht für zwei Tage Wenn du zurückkommst.

Is Petra er ook? het plan Wat ben je van plan? Wat zullen we doen? Zien wij elkaar morgen? naar de stad gaan naar de disco gaan Ik heb geen zin. Ik haal je op. Om kwart voor negen. in het weekend naar huis weer Gegroet. vandaag vanavond overmorgen Het duurt drie uur. Afgesproken. barbecuen waarheen bijvoorbeeld brengen - gebracht voor twee dagen Als je terugkomt.

Lernliste 4.2 (open) Ich habe einen Platten. Die Bremsen funktionieren nicht richtig. der Reifen Können Sie das Rad reparieren?


Ik heb een lekke band. De remmen functioneren niet goed. de band Kunt u de fiets repareren?


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Das Rücklicht ist kaputt. der Gegenstand Können Sie mir helfen? Wie sagt man das auf Deutsch? nicht in Ordnung die Schaltung Die Kette ist gebrochen.

Het achterlicht is kapot. het voorwerp/ding Kunt u mij helpen? Hoe zeg je dat in het Duits? niet in orde de versnelling De ketting is gebroken.

Lernliste 4.3 Ich möchte eine Fanta. das Pfund das Kilo Ich bin jetzt dran. der Apfelkuchen die Tüte Plastikteller die Nudeln Sie haben zu wenig zurückgegeben. Obst die Gemüseabteilung 100 Gramm Schinken Das macht dann 4 Euro 50. Gern geschehen.

Ik wil graag een fanta. het pond de kilo Ik ben nu aan de beurt. de appeltaart de plastic tas plastic borden de pasta (macaroni, enz.) U heeft te weinig teruggegeven. fruit de groenteafdeling 1 ons ham Dat is dan 4 euro 50. Graag gedaan.

Lernliste 4.4 (open) Das Shirt hat einen Fleck. der Zettel Grün gefällt mir nicht. Haben Sie die Hose auch in Gelb? anprobieren - anprobiert toll, klasse zu kurz Blau mag er nicht! Die gefallen mir besser. eine hässliche Farbe teuer billig


Het shirt heeft een vlek. de (kassa)bon Groen bevalt mij niet. Heeft u de broek in het geel? passen - aangepast prachtig te kort Van blauw houdt hij niet! Die bevallen mij beter. een lelijke kleur duur goedkoop


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Kapitel 5 Sprechen Lernliste 5.1 In den Alpen gibt es Sturm. wechselhaft Es regnet in Strömen. Am Wochenende wird es minus drei Grad.. Wie wird das Wetter Montag? Dienstag, Mittwoch, Donnerstag Freitag, Samstag, Sonntag kühler Nächste Woche die Auskunft (die Auskünfte) der Stadtplan schneien – geschneit wehen – geweht

In de Alpen stormt het. wisselvallig Het regent dat het giet. In het weekend wordt het min 3 graden. Hoe wordt het weer maandag? dinsdag, woensdag, donderdag vrijdag, zaterdag, zondag koeler Volgende week de informatie de plattegrond sneeuwen – gesneeuwd waaien - gewaaid

Lernliste 5.2 Verzeihung! Tut mir Leid. in der Nähe Die Straße biegt nach links. der Fluss (die Flüsse) am Stadtrand die Sehenswürdigkeiten Wir bekommen Ermäßigung. die Kletterhalle der Zoo eine Tageskarte die Bushaltestelle an der rechten Seite Ich zeige es dir. umsonst

Pardon! Neem me niet kwalijk! Het spijt me. in de buurt De straat buigt naar links. de rivier aan de rand van de stad de bezienswaardigheden Wij krijgen korting. de klimhal de Dierentuin een dagkaart de bushalte aan de rechter kant Ik laat het je zien. gratis, voor niks

Lernliste 5.3 (open) klettern – geklettert im Preis inbegriffen Man muss sich einen Tag vorher anmelden. die Ausrüstung die Öffnungszeiten von 13 Uhr bis 15 Uhr die EC-Karte der Anfänger der Hafen die Windmühle (die Windmühlen) der Palast die Amsterdamer Grachten die Dünen zum Strand


klimmen in de prijs inbegrepen Men moet zich één dag van tevoren aanmelden. de uitrusting de openingstijden van 13 uur tot 15 uur de PIN-pas de beginner de haven de windmolen het paleis de Amsterdamse grachten de duinen naar het Strand


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die Tour mit dem Zug


de tocht met de trein


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Kapitel 6 Sprechen Lernliste 6.1 (dicht) der Stellplatz Haben Sie reserviert? die Nacht (die Nächte) zu zweit zu dritt der Name lang – länger die ganze Woche den ganzen Tag der Campingplatz das Geschäft (die Geschäfte) Wo kann ich hier duschen? der Wohnwagen das Zelt (die Zelte) zelten abends pro Nacht

de staanplaats Heeft u gereserveerd? de nacht met zijn tweeën met zijn drieën de naam lang – langer de hele week de hele dag de camping de winkel Waar kan ik hier douchen? de caravan de tent kamperen ‘s avonds per nacht

Lernliste 6.2 (open) in Urlaub fahren Wo schläfst du? übernachten overnachten groß – größer Du hast recht. Ich bin nicht damit einverstanden. zum Beispiel gemütlich

op vakantie gaan Waar slaap jij? übernachtet overnacht groot – groter Jij hebt gelijk. Ik ben het er niet mee eens. bijvoorbeeld gezellig

Lernliste 6.3 (dicht) Wir möchten die Karte. der Apfelsaft für mich die Tomatensuppe Die Suppe ist nicht heiß genug. herrlich eine Tasse Kaffee Stimmt so. zusammen wählen – gewählt der Rotwein Guten Appetit! Salz und Pfeffer Haben Sie auch Zucker? die Sahne


Wij willen de kaart graag hebben het appelsap voor mij de tomatensoep De soep is niet heet genoeg. heerlijk een kopje koffie Het is goed zo! (als je een fooi geeft) samen kiezen – gekozen de rode wijn Eet smakelijk! zout en peper Heeft u ook suiker? de slagroom


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die Gabel das Messer der Teller der Löffel der Orangensaft das Mineralwasser Das ist nicht richtig!

de vork het mes het bord de lepel het sinaasappelsap het mineraalwater Dat is niet juist!

Lernliste 6.4 (dicht) Möchten Sie Reis dazu? Es kommt gleich. Hat es geschmeckt? Das macht 20 Euro. meistens anderthalb Stunden grillen in zwei Tagen am Mittwochabend ausgezeichnet

Wilt u er rijst bij? Het komt er zo aan. Heeft het gesmaakt? Dat is dan 20 euro. meestal anderhalf uur barbecuen over twee dagen op woensdagavond uitstekend

Lernliste 6.5 (dicht) Der Zug fährt um drei Uhr. nach Berlin Von welchem Gleis? Einmal einfach, bitte. eine Rückfahrkarte die Verspätung um zehn Uhr zehn der Bahnhof Können Sie das wiederholen?


De trein vertrekt om drie uur. naar Berlijn Van welk spoor? Een enkeltje, a.u.b. een retourtje de vertraging om tien over tien het station Kunt u dat herhalen?


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Docentenhandleiding. Neue Kontakte Vierde editie. 4 vmbo Abschluss. Charlotte Custers Birgit Kristen Bart Haak Beate Müller-Karpe Rob Wegdam

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