Název Příkladu dobré praxe
ZIMNÍ SNĚNÍ Tematická oblast (odbornost) Autor Odbornostní setkání Místo konání Průřezové téma, vzdělávací oblast
Dramatická výchova Marcela Žondrová Olomoucký, Jihomoravský a Zlínský kraj Ostružná 2011 Osobnostní a sociální sociální výchova, Umění a kultura
kliceprozivot.cz liceprozivot.cz
Žondrová Marcela Autoři Sedláčková Lucie Ottová Lenka Lektor Kalábová Naďa Konzultant Kalábová Kalábová Naďa Spoluautoři, kteří se podíleli na vytváření PDP Švancara František Vláčilíková Věra Lužná Hana Šubčíková Hana
2
Doba trvání aktivity 120 minut
Cílová skupina 6–11 let
Počet účastníků 30
Indoorová aktivita
3
Obsah 1) Stručná anotace PDP................................ PDP................................................................ ................................................................................ ................................................ 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ........................... 7 3) Cílová Cílová skupina ................................................................ ........................................................................................... ........................................................... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu................................................................ ................................................................ 9 Kompetence k učení .............................................................................. 9 Kompetence komunikativní.................................................................. 9 Kompetence k řešení problémů .........................................................10 Kompetence sociální a personální ....................................................10 Kompetence pracovní ..........................................................................10 5) Popis zapojení cílové skupiny ................................................................ ................................................................ 11 6) Realizační tým a jeho kompetence kompetence ....................................................... ....................................................... 12 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma..... 13 Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle.....................13 Metody a formy práce ..........................................................................13 Výchovně– vzdělávací metody ...........................................................13 Harmonogram přípravy .......................................................................14
4
Metodický postup .................................................................................14 8) Materiální a technické zabezpečení ...................................................... ...................................................... 15 9) Rozpočet PDP ................................................................ .......................................................................................... .......................................................... 16 10) Propojení PDP na místní / regionální / krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP ................................................................ .......................................................................................... .......................................................... 17 11) Evaluace Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace ...................................... ...................................... 18 12) Přílohy ................................................................ ................................................................................................ .................................................................... .................................... 19 Týdenní program s názvem Zimní snění ...........................................19 Pondělí – Motivační úkoly a cvičení vztahující se k příběhu .........20 Úterý – Práce s textem, výtvarná hra ................................................21 Středa – Diskuse, skupinová improvizace........................................22 Čtvrtek – Hudební, rytmická hra, hra na básníka ...........................22 Pátek – Lesní slavnosti aneb Den her a soutěží..............................23 Fotodokumentace ................................................................ ....................................................................................... ....................................................... 25 Odborné texty a použité publikace ....................................................26
5
1) Stručná anotace PDP Příklad dobré praxe nabízí nejrůznější hry s prvky dramatické výchovy motivované vymyšlenou pohádkou se zaměřením na environmentální, pohybovou a výtvarnou výchovu. Prostřednictvím nabízených aktivit s využitím prvků dramatické výchovy získává dítě schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí, učí se vhodné komunikaci, učí se reagovat v běžných situacích, prohlubovat schopnost vlastní realizace a souvislého vyjadřování před ostatními, rozvíjet vlastní fantazii a zároveň zdokonalovat své znalosti a dovednosti.
6
2)
Cíle související účastníků
s klíčovými
kompetencemi
získávat nové poznatky a zkušenosti spolupracovat s ostatními, podílet se na aktivní účasti při vytváření příjemné atmosféry v kolektivu podporovat a prohlubovat individuální schopnosti a dovednosti naučit se číst s porozuměním domýšlet jednoduché příběhy, převyprávět příběh podporovat aktivitu, samostatnost, nápaditost v návaznosti na čtení a psaní podněcovat k rozšiřování slovní zásoby, rozvíjet vyjadřovací schopnosti a vést každého jedince k zamyšlení nad daným problémem osvojit pravidla vhodné komunikace při skupinové činnosti naučit děti prezentovat vlastní myšlenky a nápady před ostatními
7
3) Cílová skupina Cílovou skupinou jsou děti ve věku 6–11 let, které jsou přihlášeny k pravidelné docházce školní družiny. Doporučený počet dětí k realizaci programu je kolem 30 účastníků smíšeného kolektivu.
8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Dítě využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě jednoduchých textů, orientuje se v nabízeném textu, domýšlí příběhy, dramatizuje poslouchaný text, vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu, recituje text básně, chápe četbu jako zdroj informací, pojmenovává předměty a jejich vlastnosti, učí se porozumět novým pojmům a výrazům. Děti při nabízených činnostech získávají mnoho důležitých dovedností, kompetencí:
Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posuzuje vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky, názory, pocity, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje a argumentuje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor. 9
Kompetence k řešení problémů Dítě vnímá nejrůznější problémové situace, rozpoznává a pochopí problém, promýšlí a naplánuje způsob řešení problému, využívá k tomu vlastního a úsudku a zkušeností, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí.
Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé skupiny, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj.
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale též z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých.
10
5) Popis zapojení cílové skupiny Nabízená aktivita je vyzkoušena v praxi ve smíšených kolektivech čítajících 30 dětí. Zapojit se mohou všechny děti bez výjimky. Délka trvání programu je rozložena na pět dnů jednoho týdne, asi dvě hodiny každý den.
11
6) Realizační tým a jeho kompetence Vychovatel, pedagog – motivuje děti k činnosti, usměrňuje komunikaci mezi dětmi, zajišťuje materiální vybavení, pomáhá při vlastní realizaci navrhované činnosti. Děti – podílejí se na návrhu tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady, realizují a prezentují danou činnost, rozvíjejí vlastní osobnost, seberealizují se.
12
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Výukový program lze uskutečnit za předpokladu, že máme k dispozici zkušeného pedagoga, materiální a technické vybavení i vhodný prostor k jeho realizaci. Nabízenou činnost si můžete vyzkoušet v období jednoho týdne s dětmi mladšího školního věku.
Metody a formy práce Metoda vysvětlování, práce s textem, dramatická hra na převtělování, výtvarná tvorba, cvičení, hudebně pohybová improvizace, samostatná práce, pracovně technické vytváření, prezentace výsledků.
Výchovně vzdělávací metody hra na převtělování diskuse – cvičení smyslové představivosti výtvarná hra
13
hudební hra hra s předměty přednes skupinový, individuální
Harmonogram přípravy motivace, návrh, činnosti – zpracování postupů, příprava rozpočtu přípravná fáze – zajištění materiálu, pomůcek realizace – vlastní činnost dětí
Metodický postup úvod – motivace, cvičení (hry se soutěživými prvky, volný pohyb v prostoru, hudebně pohybová improvizace, psychosomatické uvolnění) hlavní část – plnění úkolu pomocí hudebních, literárních, pohybových či výtvarných prvků závěr – hodnocení, zobecnění, reflexe
14
8) Materiální a technické zabezpečení zabezpečení Přehrávač, zesilovač, mikrofon, CD, tužky, papíry, vodové barvy, pastelky, voskovky, vodové barvy, fixy, nůžky, lepidlo, špejle, víčka od PET lahví, dvě čtyřlitrové sklenice.
15
9) Rozpočet PDP Náklady na výtvarný materiál – asi 30,- Kč na osobu.
16
10) Propojení PDP na místní /regionální / krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Užití PDP není vázáno na místní /regionální/ krajské podmínky a potřeby. Lze jej využít kdykoli a opakovaně v jakémkoliv zařízení.
17
11) Evaluace – závěrečné zhodnocení realizace realizace Od dětí získáváme zpětnou vazbu formou reflexe při posledním programovém dnu. Děti hodnotily nabízené aktivity kladně a na základě vlastních prožitků se rozhodly nejzdařilejší výsledky vlastního snažení prezentovat rodičům jako obohacení programu připravovaného vystoupení ve školní družině. Z pohledu pedagoga je hodnocen přístup dětí, jejich aktivní zapojení a reakce na řešení nastíněných problémů po ukončení každého dne.
18
12) Přílohy Týdenní program s názvem Zimní snění Jednotlivé aktivity a hry byly zpracovány jako tematický celek týdenního programu s názvem Zimní snění. Nabízené činnosti jsou zaměřené na hry a práci s textem, s krátkými říkadly, vlastními loutkami, na improvizaci a na nejrůznější hry s dramatickými, environmentálními, pohybovými a výtvarnými prvky. Uvedené náměty jsou pouze inspirativní, lze je upravovat a doplňovat dle potřeby dalších zařízení
Motivační příběh Venku začala kralovat paní ZIMA, stromy v lese již obarvil na bílo děda Mráz berlou mrazilkou. Spadla první vločka – to bylo znamení pro všechna zvířátka v lese, že se blíží vánoční čas. „Slaví vůbec zvířátka Vánoce?“ Zavřete oči a zkuste si představit, jak to asi v lese o Vánocích vypadá… 19
I přesto, že svítí sluníčko, třepeme se zimou. Od mrazu nás štípou tváře, nos i ruce – stejně jako zvířátka jejich tlapičky. Brrr, to je ale zima! Všechna potrava pro zvířátka, jako je travička, bukvice, žaludy, lesní plody či kořínky – vše je pod zmrzlou bílou peřinou. I voda ve studánce zamrzla. Zajícům, srnám, liškám, veverkám i divočákům začíná pomaloučku kručet v břiše. Slyšíte? Hladově se po sobě dívají. Datel už začal vyťukávat do kmene stromů signály S-O-S. I sova otevřela své veliké oči, aby se podívala, co se děje! Malý zajíček, zmrzlý až po špičku čumáčku, zastříhá ušima, postaví se na zadní a smutně povídá: „To zas budou smutné Vánoce, už teď nemáme co jíst – vždyť tu umřeme hlady!“ „Myslí na nás vůbec JEŽÍŠEK?“
Pondělí – Motivační úkoly a cvičení vztahující se k příběhu čtení tení a poslech motivačního textu – seznámení dětí s dějem příběhu úkoly pro děti – vcítění se do role zvířátek, pohybová improvizace
20
zamyšlení a odpovědi na otázky: Příklady otázek: Kdo ještě žije v lese? (předveď zvířátko) Co dělá medvěd přes zimu? Proč tak dlouho spí a nemusí jíst? Spí také ježek? Kde? Jak bys pomohl hladovým zvířátkům v lese ty sám? Jaký dárek bys dal zvířátkům k Vánocům? Co bys jim popřál? dokončení příběhu nebo pohádky dle své fantazie
Úterý – Práce s textem, výtvarná hra dokončení příběhu – přečtení příběhu (i s domyšleným koncem) úkoly pro děti – malování zvířátek, popis, výroba loutek Namaluj alespoň 2 zvířátka, která Tě nejvíce v příběhu zaujala. Popiš a nakresli, co patří do lesa (stromy, keře, mýtina, potůček…). Vyrob vlastní loutku, vystřihni a nalep obrázky na špejli. 21
Středa – Diskuse, skupinová improvizace oživení příběhu – větší děti se střídají střídají v četbě diskuse, hodnocení hodnocení úkolů z předešlých dnů (sebehodnocení, zadání a vysvětlení úkolu pro děti, losování obrázků, slov) ztvárnění a improvizace loutkového představení Pomůcky: předem připravené kartičky s obrázky – názvy: stromeček, krmelec, studánky, myslivec, děti, houká, zajíc, medvěd… Úkol: Zahraj krátké loutkové divadlo dle vylosovaných obrázků nebo vylosovaných slov.
Čtvrtek – Hudební rytmická hra, hra na básníka oživení příběhu a úkolů z předešlého dne Úkol: Zazpívej písničku, ve které se objevují zvířátky z naší pohádky (medvěd, zajíc, liška….) Úkol: Zahraj si na básníka, který píše básně o přírodě, a vymysli a napiš jednoduchou báseň o zvířátku. 22
Příklad: Báseň o ježkovi Tiše, děti, ježek spí, kdo ho vzbudí, toho sní. Já mám doma berana, mohu dupat do rána. Já mám doma ovci, mohu dupat, jak chci. přednes básní
Pátek – Lesní slavnosti aneb Den her a soutěž Hra Zvířátka se představují Zvířátka rozhodla, že začnou chodit stejně jako děti do školy. Sešla se na veliké louce a představovala se. Poznáte, kdo přišel do zvířecí školy? Hráči sedí na koberci nebo venku v trávě. Jedno dítě vždy předvede nějaký zvuk zvířete a děti hádají, které zvíře představuje. Například: kohout – kykyryký, osel – iá, iá, kukačka – kuku.
23
Hra Na veverku Pomůcky: víčka od PET lahví, dvě čtyřlitrové sklenice Družstva stojí za sebou v řadě a z ruky do ruky si předávají „oříšky“. Které do určeného časového limitu naplní sklenici více oříšky, vyhrává.
Hra Na zvířátka Děti hledají zvířátka podle zvuků (mládě hledá maminku).
Hra Na medvěda Hru hrajeme v přírodě. Jedno dítě představuje medvěda, který se opírá o kmen. Děti zpívají písničku o medvědovi, a když dozní písnička, medvěd se naštvaně pustí stromu a vyřítí se na hráče. Ten, koho chytí, se stává medvědem.
Hod oříšky do krabice Pomůcky: víčka od PET lahví, 2 papírové krabice Děti jednotlivě soutěží v házení. Kdo nahází nejvíce „oříšků“ do krabic – vyhrává.
Lesní diskotéka Děti spontánně reagují na hudbu, mohou být oblečeny v kostýmech zvířat, nebo si vyzkoušet a předvést, jak asi tančí medvěd, zajíc, sova, srna a další zvířata. 24
Fotodokumentace
25
Odborné texty a použité publikace Metodika pro podporu tvorby ŠVP ve školských zařízeních pro zájmové vzdělávání. Praha: NIDM, 2009. Bečvářová I., Pracovní listy z dramatické výchovy. Prachatice: SVIS MŠMT, 2004.
26
27
