Název příkladu dobré praxe
VYUŽITÍ TÉMATU VODY A OHNĚ Tematická oblast (odbornost) Autor
Keramika Eva Olivová
Odbornostní setkání
Pardubický kraj a Vysočina
Místo konání
Havlíčkův Brod 2011
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce, Umění a kultura
kliceprozivot.cz vm.nidm.cz
Autor Eva Olivová Lektor Cempírková Květuše Konzultant Naďa Kalábová Spoluautoři Albrechtová Alena Ficková Renáta Hudská Ludmila Kadlecová Radmila Krylová Marcela Lengálová Olga Maineorvá Marcela Olivová Eva Rydvalová Eva Šírková Jitka Albrechtová Alena Ficková Renáta
2
Doba trvání aktivity 120 min
Cílová skupina 9-15 let
Počet účastníků 12
Indoorová aktivita
3
Obsah Obsah ...................................................................................................................... 4 1) Stručná anotace PDP ......................................................................................... 7 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ....................................... 8 3) Cílová skupina .................................................................................................... 9 4) Dopad PDP na cílovou skupinu ........................................................................ 10 Kompetence k učení .................................................................................... 10 Kompetence k řešení problému.................................................................. 10 Kompetence komunikativní ........................................................................ 10 Kompetence sociální a personální ............................................................. 11 Kompetence pracovní.................................................................................. 11 5) Popis zapojení cílové skupiny ........................................................................... 12 6) Realizační tým a jeho kompetence .................................................................. 13 7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma ................. 14
4
Výchovně vzdělávací metody....................................................................... 14 Postupy ......................................................................................................... 14 Realizace tvůrčí činnosti (viz příloha) ......................................................... 15 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení ........................................... 16 9) Rozpočet PDP ................................................................................................... 17 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udrţitelnost PDP.................................................................................................... 18 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace .................................................. 19 Co se nám povedlo – klady ......................................................................... 19 Co se nám nepovedlo – zápory ................................................................... 20 Závěr ............................................................................................................. 20 12.) Přílohy ............................................................................................................ 21 PRAKTICKÁ ČÁST 1 ...................................................................................... 21 PRAKTICKÁ ČÁST 2 ...................................................................................... 23 PRAKTICKÁ ČÁST 3 ...................................................................................... 25 PRAKTICKÁ ČÁST 4 ...................................................................................... 27
5
PRAKTICKÁ ČÁST 5 ...................................................................................... 29 Fotodokumentace ........................................................................................ 32 Odborné texty a použité publikace ............................................................. 32
6
1) Stručná anotace PDP Keramika je dnes pro mladé lidi stále populární a atraktivní činnost. Keramická hlína je tvárná a proces výroby je velmi zajímavý. Při práci s hlínou se v podstatě ocitáme ve spojení s přírodními ţivly. Voda propůjčí měkké hlíně tvárlivost, zatímco díky ohni získává trvanlivost. Při tvarování hlíny rukama dáváme průchod myšlenkám vytvářením nejrůznějších stop.
7
2)
Cíle související účastníků
s klíčovými
kompetencemi
Cílem a úkolem je seznámit děti s vlastnostmi keramických hlín a jejich zpracování, s různými keramickými technikami jako je stavění nádob z válečků či plátů, modelování, a vytváření reliéfu. Dále s technikami dekorace, s procesy výpalu a dalšími pomůckami, které jsou k dispozici v keramickém krouţku. rozvíjet nápaditost, myšlení, tvůrčí schopnosti vytvářet nové pracovní návyky osvojit si základní keramické techniky
8
3) Cílová skupina Děti 1. a 2. stupně základní školy, převáţně 3 – 9. třídy. Doporučený počet pro činnost: 8 – 12 dětí
9
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Z Děti si osvojí nejen základní keramické techniky a odnesou si domů vlastní výrobky, ale také získají znalosti týkající se našich přírodních ţivlů a vyzkouší si společnou práci ve skupině. Po skončení projektu je dítě vybaveno těmito kompetencemi:
Kompetence k učení Dítě vybírá a vyuţívá pro efektivní učení vhodné způsoby, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní posun, hodnotí kriticky výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence k řešení problému Dítě vyhledává informace k řešení problému. Samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby a vhodné postupy.
Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, naslouchá promluvám druhých, obhajuje svůj názor a zapojuje se do diskuse.
10
Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Podílí se na příjemné atmosféře v kolektivu, poskytne pomoc nebo o ni poţádá. Posiluje své sebevědomí a chápe potřebu efektivně spolupracovat.
Kompetence pracovní Dítě pouţívá bezpečně a účinně materiály, pomůcky a vybavení dílny, dodrţuje vymezená pravidla. Prohlubuje si své znalosti a umí je prakticky vyuţít při další činnosti.
11
5) Popis zapojení cílové skupiny Na základě přihlášky jsou děti zařazeny k pravidelné zájmové činnosti a rozděleny do skupin podle věku či zkušeností. Nabízené aktivity jsou vyzkoušené v praxi ve dvou Domech dětí a mládeţe v Litomyšli a ve Vysokém Mýtě. Aktivity byly zpracovány v průběhu školního roku na 3 skupinách po 9 – 12 dětech, které byly věkově namíchány. Skupina byla vţdy namotivována na začátku hodiny.
12
6) Realizační tým a jeho kompetence Vedoucí keramického krouţku – motivuje děti k činnosti, zajistí materiální vybavení, pomáhá při realizaci činnosti. Děti – podílejí se na návrhu činnosti, uplatňují vlastní návrhy, nápady a myšlenky, realizují daný nápad, pracují dle pokynů a předem daného časového harmonogramu.
13
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Tento projekt lze realizovat za předpokladu, ţe máte k dispozici vybavenou keramickou dílnu a pec, potřebný materiál /keramickou hmotu/ a odborníka, který má znalosti pro danou činnost. Projekt se uskutečňoval v průběhu školního roku jednou týdně v plně vybavené keramické dílně.
Výchovně vzdělávací metody Metoda vysvětlování – děti jsou seznámeni s pravidly her, činností a soutěţí Metoda spolupráce – zaloţená na vzájemné komunikaci mezi dětmi Metoda experimentu – hra s výtvarnými prostředky Metoda rozvoje tvořivosti (moţnost zdokonalení skutečnosti, hledání jiných podob, rozšiřování o estetické prvky)
Postupy Návrh – stanovení jednotlivých kroků
14
Příprava – stanovení cílů, zabezpečení materiálu, rozpočet, propagace Motivace – rozpis činností Praktická ukázka – popis pracovního postupu Realizace tvůrčí aktivity – proces tvorby Hodnocení – průběţné, směřuje k napravení chyb
Realizace tvůrčí činnosti (viz příloha) Mistička našich předků – září Bouřka – říjen Ţivelná nádoba – listopad Ţivelná astrologická znamení – prosinec Svět ve znamení vody – leden
15
8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení Keramické pomůcky, keramická hlína, engoby, glazury, vypalovací pec, noviny, plechový sud.
16
9) Rozpočet PDP Rozpočet na všechny činnosti cca 400,-- /hmota, glazury, oxid, výpal/ na 1 dítě
17
10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udrţitelnost PDP Z tohoto projektu byla vytvořena výstava a práce, která je zaloţena na jednom z Domu dětí a mládeţe. Navrhované činnosti nejsou vázány na místní podmínky a potřeby a je moţné je vyzkoušet na jakékoliv úrovni, pokud máme k dispozici vybavenou keramickou dílnu. Program lze obohatit o mnoho dalších činností, které lze realizovat společně s dětmi v krouţcích výtvarného zaměření.
18
11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace Evaluace probíhá po dokončení kaţdé činnosti, kdy se děti pomocí slovního hodnocení vyjádří k tomu, co se jim povedlo, co jim činilo při práci největší potíţe. Hodnocení z pohledu pedagoga je pro děti motivující a je zaměřeno na zvládnutí dané činnosti, sledování aktivního zapojení, individuální pokrok dítěte. Cílem je poskytnout dítěti zpětnou vazbu, aby pochopilo, v čem chybuje, co umí a jak má postupovat při vyskytujících se nedostatcích. Děti se naučily základní keramické techniky, práci s engobami a glazurami. Také prošly procesem venkovního výpalu. Práci ve skupině zvládaly více věkově namíchané skupiny, neţ skupina stejného věku. Díky tomu, ţe starší ţáci se více snaţili pomoci mladším.
Co se nám povedlo – klady výpal v sudu společná práce na kachli
19
Co se nám nepovedlo – zápory technika výroby reliéfní kachle – téma bouřka – děti příliš nezaujala
Závěr Výtvarná činnost spojená s technickým zvládnutím má pro děti obrovský význam. Umoţňuje jim získané vědomosti, zkušenosti a zručnost uplatnit v jiné zájmové činnosti, ve škole, doma i v ţivotě.
20
12.) Přílohy PRAKTICKÁ ČÁST 1 Název činnosti: Mistička našich předků Výchovný a vzdělávací cíl: Seznámit děti s hlínou a jejími vlastnostmi, technikami dekorace leštění a výpalem v papírové peci. Úkol: Pouţití techniky vymačkávání z hroudy keramické hlíny, leštění vnější strany misky a výpal nádob v papírové peci. Pomůcky: pro tvoření – točírenská hlína tmavá pro výpal v papíru – velký hrnec či sud s poklopem a papír (novinový papír či různý odpadový kancelářský papír) Čas: 2 – 3 hodiny po 90ti aţ 120ti minut Motivace: Pro seznámení s keramickou hlínou a jejími vlastnostmi si vyzkoušíme jako první vymačkávání z koule a dekoraci leštění, kterou uţívali naši předci před dávnými časy. A abychom cítili propojení ohně a vody, vypálíme si mističky v papírové peci, kdy tyto ţivly zaujímají podstatnou část procesu nejen ve výrobě, ale i při výpalu.
21
Vlastní postup: Na začátku je důleţité nejprve keramickou hmotu prohníst, nejen pro seznámení s jejími vlastnostmi, ale také proto, aby zhomogenizovala a vytlačily se z ní vzduchové bublinky. Po jejím zpracování se uválí koule, do které vmáčkneme palec. Je třeba odhadnout tloušťku stěny mezi palcem a ukazováčkem a poté pozvolna mačkat hlínu mezi palcem a prsty jedné ruky. Koulí pomalu otáčíme a zhruba po kaţdém centimetru hlínu stiskneme mezi palcem a prsty. Otáčením docílíme rovnoměrnosti stěny. Stejným způsobem pokračujeme aţ k okraji misky. Tloušťka stěny by měla být asi 0,5 cm. Pokud během tvarování vznikly prasklinky, zahladíme je prstem, aţ zmizí či zalepíme kouskem hlíny. Misky zabalíme do igelitového sáčku a počkáme do doby, aţ budou v tzv. koţeném stavu. Jakmile se misky v tomto stavu nacházejí, pomocí hliníkové lţíce leštíme kruhovými pohyby vnější stranu misky. Je moţné do střepu zaleštit kysličník nebo burel, který střep zabarví do hnědočerveně nebo černě. Mističky odloţíme na místo určené pro sušení a nechají se důkladně vysušit. Vysušené výrobky vypálíme na první výpal tzv. přeţah,/900° C/ po kterém následuje zakuřované pálení. Připravíme si malý kovový kontejner, sud nebo popelnici, do kterých je třeba provrtat několik otvorů, aby mohl vzduch uvnitř sudu cirkulovat. Na dno vloţíme zmačkaný novinový papír, poté různým kancelářským papírovým odpadem / např. ze skartovaček/ naplníme misky, které vloţíme do sudu a zasypeme opět papírem. 22
Sud nesmí být moc napěchován, aby se papír rozhořel. Papír zapálíme a necháme ho rozhořet, přiklopíme poklopem a čekáme, dokud vše neshoří. Po shoření papíru vytáhneme opatrně misky z popela pomocí kleští a přendáme na podnos. Doba výpalu a chladnutí trvá cca 24 hodin. Závěr: Vychladlé misky očistíme měkkou tkaninou, aby vynikl obtisk, který by měl vzniknout ústřiţky papíru.
PRAKTICKÁ ČÁST 2 Název činnosti: Bouřka Výchovný a vzdělávací cíl: Seznámit děti s technikou reliéfu, uţití více nástrojů a barevných glazur. Úkol: Vytvořit průběh bouřky pomocí reliéfních kachlí Pomůcky: pro tvoření – šamotová hlína, šlikr, štětec, váleček, vodící dřevěné lišty, nůţ, dřevěné špachtle a vypichovátko pro dekoraci – barevné glazury, štětec, houbička Čas: 2 hodiny po 90ti aţ 120ti minut Motivace: Děti si pohodlně sedly a zavřely oči. Dnes bude asi bouřka. Slyšíte něco? Bouřka se blíţí. Má špatnou náladu, bručí, hromuje, blýská očima. Je divoká a rozcuchaná, funí. Zatmí se celé 23
nebe, protoţe má těţký šedivý kabát z mraků. Kráp! Plesk! Cák! První obrovské kapky padají na zem. Kapky dopadají rychleji a rychleji, prší ze všech stran. Uţ nejsou tak veliké, ale je jich čím dál více. Je to docela honička. Kapky letí za sebou tak rychle, ţe se tvoří dlouhé provazy deště. Leje jako z konve. Co se stalo? Odkud se bere tolik světla? Sluníčko! Vychází mezi mraky a déšť se zázračně proměňuje. Prší krásné duhové barvy. Barevný déšť padá, bubnuje, šumí, snáší se, aţ zvolna přestává, aţ jenom kape, dokapává, drobně a tiše. Ťuk, ťuk ještě je těch kapiček hodně. Po bouřce se pěkně dělají rybníčky přehrady, potoky a jezírka. Vzduch je čistý k dýchání a obloha celá umytá. Také tráva se napila, květiny a stromy dostaly vláhu a nade vším světem stojí duhová brána. Červená, fialová, modrá, zelená, ţlutá, oranţová – a tak pořád dokola. Vlastní postup: Keramickou šamotovou hlínu dobře prohněteme několik minut. Nyní je potřeba roztlačit a rozválet hlínu do plátů přiměřené šířky, délky a tloušťky, coţ je asi 20 x 20 cm. Pláty nahrubo vytvarujeme roztlačováním hranou dlaně. Poté válečkem rozválíme hlínu mezi dvěma dřevěnými vodícími lištami stejných rozměrů. Válečkem pohybujeme střídavě směrem k sobě a od sebe. Vţdy po chvíli pootočíme plát o 90°. Noţem vyřízneme potřebný tvar a tím vznikne plocha pro reliéf. Na vzniklou plochu kachle vypichovákem vyryjeme obrázek, který budeme vytvářet. Větší lepené plochy, které budou vystupovat z kachlem, nejprve 24
proškrábeme noţem, anebo vidličkou a natřeným šlikrem přilepíme pevně k sobě. Vyuţijeme také techniky prořezávání skrz hlínu a proškrabávání. Pokud je reliéf hotov, zahladíme hrany kachle, vypichovákem vytvoříme otvory na pověšení a necháme schnout na rovné ploše, přikryté igelitem a zatíţené rohy, aby se kachle nedeformovala. Vyschlou kachli začistíme smirkovým papírem a vypálíme na přeţah tj. 900°C. Vypálené kachle nabarvíme lesklými glazurami. Glazury dobře rozmícháme štětcem a natíráme pomalu a důkladně. První tahy natřeme štětcem, druhý a třetí nátěr je třeba lehce tupovat. Mezi nátěry necháme glazuru zcela zaschnout. Závěr: Po glazování, houbičkou očistíme spodní část kachle, aby se nepřilepila během výpalu k pálící desce. Pálíme na ostrý výpal tj. 1060°C.
PRAKTICKÁ ČÁST 3 Název činnosti: Živelná nádoba Výchovný a vzdělávací cíl: Seznámit děti s technikou vytváření z válečků, dekorování pomocí houbičky barevnými glazurami nebo engobami.
25
Úkol: Vytvořit nádobu z válečků tzv. šoulanců, a barevně vyjádřit jeden ze ţivlů / oheň, voda / barevnými glazurami nebo engobami nanesenými houbičkou. Pomůcky: pro tvoření – šamotová hlína, šlikr, štětec dřevěné špachtle, nůţ pro dekoraci – barevné glazury nebo engoby, houbička Čas: 2 – 3 hodiny po 90ti aţ 120ti minut Motivace: Ţivelné nádoby skrývají ţivel, pro který je určena. Pokud se nádoba zabije či vylije, nastane spoušť a ţivel působí ničivě. Proto vyrobíme stabilní nádoby, abychom spoušti zabránili. Abychom poznali, pro který ţivel nádoba je určena barevně je rozlišíme. Vlastní postup: Hněteme hlínu několik minut a začneme s vlastní výrobou. Na dno nádoby, vyválíme válečkem z hroudy zpracované hlíny plát a vyřízneme kruh o námi poţadovaném průměru. Pro dosaţení pravidelného kruhu si pomůţeme dnem hrnečku či jiného kulatého předmětu. Dlaněmi vyválíme stejnoměrně silné válečky. Rukama pohybujeme lehce od středu do vnější strany hada, tím se váleček natahuje a prodluţuje. Okraje dna proškrábeme, naneseme štětcem šlikr a kolem dokola poloţíme a přitiskneme ke dnu první váleček. Váleček můţeme přikládat po jedné vrstvě nebo lze pouţít celou délku válečku, takţe váleček pokládáme stále dokola aţ do konce. Nesmíme však zapomenout na šlikr, který 26
nanášíme na tu stranu válečku, kterou budeme přilepovat. Při stavění jednotlivých vrstev válečků zahladíme prsty nebo dřevěnou špachtlí, jak vnitřní, tak i vnější stranu nádoby. Tím se válečky pevně spojí dohromady. Při práci si nádobu neustále přidrţujeme. Při zahlazení vnější strany nádobu přidrţujeme zevnitř a při zahlazení vnitřní strany zvenku. Po zpevnění několika prvních vrstev přidáváme další řady válečků a povrch znovu zahladíme. Také je moţné zahlazovat po kaţdém přiloţeném válečku. Nádobu na konci zahladíme, občas si můţeme pomoci oplácáním vařečkou pro udrţení tvaru a zpevnění. Při práci s glazurami si štětcem rozmícháme usazeninu na dně nádoby glazury, vezmeme si houbičku a namočíme jednu stranu do rozmíchané glazury. Barvu přeneseme tečkovanou technikou na nádobu, jak zevnitř, tak i zvenku. Nanášíme minimálně dvě vrstvy. Pouţíváme barvy, které vyjadřují daný ţivel. Jakmile je nádoba celá obarvená, rozmícháme ve velké nádobě transparentní glazuru a nádoby do ní namočíme, aby povrch byl lesklý a nepropouštěl vodu. Závěr: Očistíme houbičkou dno nádoby a přendáme na místo určené k výpalu. Pálíme na ostrý výpal 1060°C.
PRAKTICKÁ ČÁST 4 Název činnosti: Živelná astrologická znamení Výchovný a z představy. 27
vzdělávací
cíl:
Seznámit
děti
s modelováním
Úkol: Vymodelovat astrologická znamení, která patří pod ţivly oheň a voda. Pomůcky: pro tvoření – šamotová hlína, šlikr, dřevěné špachtle, nůţ, štětec, kovové očko pro dekoraci – glazury lesklé, štětec, houbička Čas: 2 hodiny po 90ti aţ 120ti minut Motivace: Prohlédneme a přečteme si s dětmi, ţe znamení se dělí do skupin čtyř ţivlů a jak se takový ţivel odráţí ve znamení, které spadá pod jeho vládu. Bez ukázek se zjednodušeně řekneme, jak takové znamení muţe asi vypadat. Vlastní postup: Keramickou hlínu zpracujeme, pak začneme pomalu modelovat základní tvar vybraného znamení. Pomocí rukou, dřevěné špachtle a očka odstraňujeme přebytečnou hlínu. Výrobek také můţeme modelovat po částech. Před závěrečným zahlazením a domodelováním drobných detailů, kovovým očkem vybereme hlínu z příliš silných částí, aby výrobek nepukl při výpalu, protoţe je větší pravděpodobnost výskytu vzduchových bublin. Výrobek necháme oschnout a pálíme na přeţah 900°C. Po výpalu glazujeme nádoby barvami, které odpovídají ţivlu, který jsme si vybrali. Závěr: Otřeme dno houbičkou a pálíme na ostrý výpal tj. 1060°C. 28
PRAKTICKÁ ČÁST 5 Název činnosti: Svět ve znamení vody Výchovný a vzdělávací cíl: Společně se domluvit na návrhu, který ţáci budou realizovat. Úkol: Vytvořit společnou kachli, která se skládá z mnoha menších kachlí navazujících na sebe. První téma – zpracování téma – zpracování vody po dopadu tzv. ţabky.
Pomůcky: pro tvoření – šamotová hlína, šlikr, váleček, vodící lišty, dřevěné špachtle, nůţ, vypichovátko pro výpal v papíru – engoba + transparentní glazura, barevné glazury, barevné glazury, štětec, houbička Čas: 3 – 4 hodiny po 90ti aţ 120ti minut Motivace: Děti dostanou návrhy témat ke společné práci s vyuţitím reliéfní techniky. Budeme diskutovat, kde všude najdeme vodu na zeměkouli, v přírodě, na ulici, doma. Prohlédneme si knihu o přírodě a děti si vyberou téma, které chtějí zpracovat.
29
Vlastní postup: a.
Postup pro zeměkouli:
Na velký formát balícího papíru načrtneme návrh zeměkoule, podle kterého se děti budou řídit a napíšeme jména dětí k částem, které si vybraly. Hlínu zpracujeme a vyválíme plát. Seřízneme noţem okraje kachle do poţadovaných rozměrů a zahladíme je. Vyválené kachle poskládáme na návrh a vyryjeme námět, který budeme tvořit. Kousky hlíny lepíme šlikrem na kachli, Dřevěnou špachtlí znázorníme a vytlačíme toky řek, které zkontrolujeme zda-li se shodují s návrhem. Zahladíme nerovné plochy a zkontrolujeme podle návrhu. Nesmíme zapomenout otvor, pro připevnění na zeď, které vytvoříme druhou stranou štětce. Kachle necháme zatíţené schnout na rovném podkladu. Po oschnutí zabrousíme smirkovým papírem a pálíme na přeţah tj. 900°C. Po výpalu dekorujeme kysličníkem, tmavě a světlou modrou engobou pomocí štětce a houbičky. Kachle připravíme k ostrému výpalu tj. 1060°C. b.
Postup pro kaluž:
Na velký formát balícího papíru načrtneme vlnky kaluţe, tedy děj, který budeme tvořit z hlíny. Návrh rozdělíme na tolik čtverců, kolik dětí ho bude tvořit. Hlínu zpracujeme a pomocí válečku vyválíme pláty, které rozloţíme na návrh a opět 30
přeneseme tento návrh na všechny kachle. Podle návrhu vyvyšujeme místa kousky hlíny a lepíme šlikrem. Postupujeme tak, ţe vlny se sniţují od středu. Tedy u středu je vlna nejvyšší a čím více směřuje od středu ven, tím se vlny sniţují a rozšiřují se, aţ se postupně vytrácí. Nedostatky zarovnáme špachtlí a opět kachle sloţíme na návrh, abychom vytvořili otvory pro vzájemné spojení. Sušíme na rovném povrchu zatíţené a přikryté igelitem. Po vyschnutí zabrousíme smirkovým papírem a pálíme na 900°C. Po výpalu barvíme připravenými glazurami. Houbičkou nanášíme barvy tečkovanou technikou tak, aby se barvy překrývali a nevytvořily hraniční čáru. Pro vytvoření mokrého efektu pouţijeme transparentní glazuru nebo průhledné sklo. Pálíme na 1060°C. Závěr: Po výpalu kachle spojíme drátkem na příslušných místech a pověsíme na zeď.
31
Fotodokumentace
Odborné texty a použité publikace RADA, P. Techniky keramiky. Praha: Aventinum, 1995. NEUBAUER, Z. – ŠKRDLAND, T. Skrytá pravda země. Praha: Mladá Fornta/Edice Kolumbus, 2005. FONTANA, D. Tajemný jazyk symbolů – názorný klíč k symbolům a jejich významům. Litomyšl: Paseka, 1994.
32
HUTŇÁNOVÁ, Z. Tvoříme s dětmi. Hlína, kresba, malba, nápady a hry. Výtvarné povídání s dětmi předškolního věku. Praha: Mladá Fronta, 2004,
33
