Název příkladu dobré praxe
PROJEKT ČAS Tematická oblast (odbornost) Autor
KERAMIKA Dana Kráčmarová
Odbornostní setkání
Ústecký, Středočeský a Karlovarský kraj
Místo konání
Osek 2010
Průřezové téma, vzdělávací oblast
Osobnostní a sociální výchova, Člověk a svět práce
kliceprozivot.cz vm.nidm.cz
Autor Kráčmarová Dana Lektor Dvořáková Jana Konzultant Naďa Kalábová Spoluautoři Gabrielová Pavla
Kudrnová Jana
Kasalová Milena Kotyza Jan
2
Doba trvání aktivity 60 min
Cílová skupina 7-13 let
Počet účastníků 15
Indoorová aktivita
3
Obsah Obsah ...................................................................................................................... 4 1) Stručná anotace PDP ......................................................................................... 6 2) Cíle související s klíčovými kompetencemi účastníků ....................................... 7 3) Cílová skupina .................................................................................................... 8 4) Dopad PDP na cílovou skupinu .......................................................................... 9 Kompetence k učení ...................................................................................... 9 Kompetence komunikativní .......................................................................... 9 Kompetence sociální a personální ............................................................. 10 Kompetence pracovní.................................................................................. 10 5) Popis zapojení cílové skupiny ........................................................................... 11 6) Realizační tým a jeho kompetence .................................................................. 12 Vedoucí keramického kroužku .................................................................... 12 Děti ............................................................................................................... 12
4
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma ................. 13 Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle ................................ 13 Harmonogram navržené činnosti ............................................................... 13 Popis postupů .............................................................................................. 14 Tvůrčí metody ............................................................................................... 14 8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení ........................................... 16 9) Rozpočet PDP ................................................................................................... 17 10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP.................................................................................................... 18 11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace .................................................. 19 Co se nám povedlo – klady ......................................................................... 19 Co se nepovedlo – zápory ........................................................................... 20 Závěr ............................................................................................................. 20 12.) Přílohy ............................................................................................................ 21 Popis pracovně technické činnosti ............................................................. 21 Odborné texty a použité publikace ............................................................. 24
5
1) Stručná anotace PDP Nabízené téma rozvíjí nejrůznější dovednosti, znalosti a vědomosti a zároveň umožňuje dětem, aby chápaly a uplatňovaly získané poznatky v širších souvislostech. Děti si zopakují určení času, zjistí, co všechno s časem souvisí, ve skupinách vytvoří výtvarný návrh hodin, na základě vlastních tvůrčích schopností vytvoří hodiny pro jednotlivá oddělení školní družiny.
6
2)
Cíle související účastníků
s klíčovými
kompetencemi
Cílem je poskytnout dětem dostatek příležitosti k uplatnění vlastní fantazie a tvořivosti a zároveň vytvořit keramické hodiny a zopakovat, čím a jak se měří čas. získávat nové poznatky a zkušenosti motivovat k námětově bohaté činnosti rozvíjet jemnou motoriku ruky, zručnost, trpělivost při zacházení s nástroji a materiálem uplatňovat vlastní nápady, rozvíjet estetické cítění
7
3) Cílová skupina Cílovou skupinou jsou děti, které navštěvují kroužek keramiky. Jednu skupinu tvoří začátečníci ve věku 7–9 let, druhou skupinu tvoří pokročilí, 8–13 let staré děti. Děti jsou do kroužku přihlášené na začátku školního roku na základě vyplnění přihlášky a uhrazení školného. Do činnosti je možné zapojit i děti, které navštěvují školní družinu či školní klub.
8
4) Dopad PDP na cílovou skupinu Děti při činnosti uplatňují vlastní nápady, podílejí se na návrhu a následně realizaci tvůrčí činnosti. Vyjadřují své představy, diskutují o nejvhodnějším pracovním postupu, zapojují se při zpracování předlohy, výrobě šablon, osvojují si základy dobrého vkusu, seznamují se s vlastnostmi tvůrčího materiálu, pomůckami a nářadím. Zopakují si, jak a čím se měří čas, spolupracují ve skupině, vzájemně si radí a pomáhají, chápou potřebu efektivní spolupráce, posilují své sebevědomí. Na konci projektu je dítě vybaveno těmito kompetencemi:
Kompetence k učení Dítě se podílí na plánování, řízení a organizování vlastního učení, poznává jeho smysl a cíl, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich.
Kompetence komunikativní Dítě formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci 9
s ostatními lidmi; naslouchá, vhodně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse.
Kompetence sociální a personální Dítě účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; podílí se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu; přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat; posiluje své sebevědomí.
Kompetence pracovní Dítě používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla; prohlubuje své znalosti a umí je prakticky využít; přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých.
10
5) Popis zapojení cílové skupiny Nabízená aktivita byla vyzkoušena v praxi v zájmovém kroužku keramiky se dvěma skupinami dětí mladšího školního věku po deseti účastnících. Kroužek keramiky se schází pravidelně 1x týdně ve stejný den. Děti diskutovaly na téma čas, vyrobily hodiny dle vlastních návrhů a tyto hodiny slavnostně předaly jednotlivým oddělením školní družiny. Samozřejmě si také vymyslely a vyrobily hodiny každý pro sebe.
11
6) Realizační tým a jeho kompetence Realizační tým tvořily děti navštěvující zájmový kroužek keramiky. Aktivity děti plnily na základě časového harmonogramu, který si samy vytvořily.
Vedoucí keramického kroužku Zkušený pedagog motivuje děti k činnosti, zajišťuje materiální vybavení, organizuje a pomáhá při realizaci navrhované činnosti.
Děti Podílejí se na zpracování návrhu tvůrčí činnosti, uplatňují vlastní nápady a myšlenky, realizují a prezentují danou činnost.
12
7) Organizace a harmonogram realizace, obsah vzdělávání a forma Popis výchozího stavu a podmínek pro dosažení cíle Projekt lze realizovat za předpokladu, že máme k dispozici keramickou dílnu, potřebný materiál a odborníka, který má odpovídající schopnosti pro danou činnost. Projekt byl realizován v období dvou měsíců – vždy dvě hodiny týdně.
Děti diskutovaly na téma čas, tvořily a realizovaly své návrhy hodin, vytvářely hodiny z keramické hlíny.
Harmonogram navržené činnosti Návrh – struktura jednotlivých částí Příprava – stanovení cílů, zabezpečení materiálu, rozpočet, propagace Motivace – rozpis činností Praktická ukázka – popis pracovního postupu 13
Realizace tvůrčí aktivity – proces tvorby Hodnocení – průběžné, směřuje k napravení chyb
Popis postupů (Podrobnější rozpracování jednotlivých kroků – viz příloha) Povídání o čase Myšlenková bouře na téma čas Vyhledávání na internetu Návrhy hodin Den a noc Výroba hodin Slavnostní předání hodin
Tvůrčí metody Metoda výtvarně estetického vnímání a pozorování Metoda práce s encyklopediemi, výtvarnými publikacemi, přehledy, referáty, multimédii Metoda experimentu – hra s výtvarnými prostředky a objevování jejich výrazových možností 14
Metoda hledání tvořivého řešení problémů (problémové vyučování) Metoda rozvoje tvořivosti (možnost zdokonalení skutečnosti, hledání jiných podob, rozšiřování o estetické prvky)
15
8) Materiální zabezpečení a technické zabezpečení Výtvarné potřeby – tužky, pastelky, papíry, hlína, glazury, hodinové strojky, štětce, misky, baterie.
16
9) Rozpočet PDP Cena hodinového strojku asi 100,- Kč Materiál na 1 hodiny (hlína, glazury, baterie), cca 60,- Kč
17
10) Propojení PDP na místní/regionální/krajské podmínky a potřeby, udržitelnost PDP Hodiny slouží v jednotlivých klubovnách. Děti mohou vyrobit hodiny pro potřeby své třídy nebo hodinami obdarovat jinou třídu či klubovnu. Tento projekt je možno rozšířit na potřeby jednotlivých tříd i dalších zařízení.
18
11) Evaluace - závěrečné zhodnocení realizace Dětem se práce na projektu líbila, každý si postupně našel své místo ve skupině. V průběhu činností si zopakovaly, jak a čím se měří čas, vyjadřovaly své myšlenky a nápady na dané téma, využívaly získané znalosti a zkušenosti, podílely se na vytváření vizuálního znázornění, na výběru nejvhodnějšího řešení z navržených možností, společně vytvářely příjemnou atmosféru v kolektivu. Po dokončení finálních výrobků byla provedena závěrečná reflexe. Všechny děti dostaly příležitost sdělit ostatním, jaké postupy se jim při vytváření osvědčily, zda si s něčím nevěděly rady, co by příště udělaly jinak a proč, co by se dalo zlepšit a jak.
Co se nám povedlo – klady Děti si zopakovaly, jak a čím se měří čas, procvičily si poznávání času na hodinách. V průběhu vytváření se děti naučily pracovat ve skupinách, vzájemně si pomáhat. Zvládly celý pracovní postup tvorby – od prvotního nápadu přes vypracování návrhu, výrobu šablon, modelaci z hlíny a glazování až po finální výrobek. Jednotlivé postupy a zapojení jednotlivců prezentovaly na nástěnce, kde bylo patrné, co všechno se naučily.
19
Co se nepovedlo – zápory U pokročilých zpočátku nefungovala práce některých skupin, postupem času se tato práce zlepšovala.
Závěr Uvedený námět je pouze ukázkou ze široké oblasti výtvarné zájmové činnosti. Výtvarné a pracovně technické aktivity mají pro děti velký význam. Umožňují jim praktické osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik, rozvíjejících jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu, čímž významně napomáhají utváření kreativní stránky dětské osobnosti.
20
12.) Přílohy Popis pracovně technické činnosti Povídání o čase Jednu minutu nechat zavřené oči, napsat a přednést povídání o čase tak, aby trvalo 1 minutu. Začátečníci pracovali dle zadání. Pokročilí vymysleli, že budou počítat od 1 do 60.
Myšlenková bouře na téma čas V bouři se objevila řada klíčových slov – data narození, horoskopy, slunce, ráno, poledne, večer, způsoby měření času. V této části děti nakreslily ciferníky s časem, kdy vstávají, obědvají a kdy chodí spát.
Vyhledávání na internetu Další aktivitou související s časem bylo podle data narození vyhledat vlastní horoskop. Děti vyhledávaly na internetu znamení horoskopu a vytvářely si představu o výtvarném zobrazení. Získané informace využily ke zhotovení návrhu tabulky se svým znamením i znameními svých blízkých.
21
Zajímavé povídání a diskuse proběhly i o časových pásmech, doplněné vyhledáváním na internetu, kolik hodin je v různých městech světa. Někteří se už o časových pásmech učili ve škole, a tak informovali ostatní, jak to vlastně funguje. Při vyhledávání děti pracovaly ve dvojicích. Ten, kdo zvládl vyhledávání bez sebemenších problémů, pomáhá a radí ostatním.
Návrhy hodin Děti kreslí hodiny, na kterých znázorňují různé části dne – ráno, poledne, večer. Podobným způsobem lze nakreslit hodiny: jaro, léto, podzim, zima. Děti rozdělíme do čtyř skupin (dvojic) pomocí hry, která spočívá ve vzájemném hledání dvojic dle významu na lístečku, který si každý vybral. Na papírcích byly dvojice typu 60 minut – 1 hodina, 365 dní – rok atd. Každá dvojice pak nakreslila obrys svého návrhu a kresby si vyměnily. Další skupina namalovala čísla a po dokončení opět proběhla výměna. Další děti namalovaly ručičky, obrázek předaly a další dokreslily oči. Dílo se tak vrátilo k původním výtvarníkům a ti ho mohli domalovat dle svých představ. Tak vznikly první návrhy.
22
Všechny návrhy jsme vystavili a společně vybrali jeden, na kterém jsme dále pracovali. U pokročilých vznikl nápad udělat anketu, aby si děti z jednotlivých oddělení mohly samy vybrat návrh, který se jim bude nejvíce zamlouvat. Děti udělaly tabulku, obešly jednotlivá oddělení, aby zapsaly hlasy, a už jsme netrpělivě čekali, jak to dopadne. Na základě výběru jsme se pustili do finálních návrhů a výroby šablon.
Den a noc Skupina menších dětí využila svoji šikovnost, a především tvůrčí schopnosti při vytváření pěkného dárku pro své nejbližší. Z rozválené hlíny vykrajovaly dle vlastního uvážení sluníčko nebo měsíc, které nám také pomáhají určit čas. Od jednoduchých útvarů přecházíme ke složitějším.
Výroba hodin Před zahájením činnosti na pracovní stůl položíme látkovou podložku, aby se hlína nepřilepila na pracovní desku. Větší hroudu hlíny vyválíme válečkem podobně jako těsto. Podle připravené šablony vyřežeme hodiny a připravenou hliněnou kaší (šlikrem) přilepíme nejrůznější zdobicí prvky. Pokud chceme do hlíny kreslit, použijeme špejli nebo párátko. Ve středu hodin vytlačíme otvor na připevnění hodinových ručiček. Jakmile máme výrobek ve finální podobě,
23
necháme ho řádně vyschnout. Po řádném vysušení výrobek vypálíme, neboli přežehneme v peci. Vypálený výrobek nabarvíme glazurami. Glazuru nanášíme štětcem, a to tupováním, namáčením nebo stříkáním. Tupováním nanášíme glazury různých barev místo vedle místa. Po naglazování nesmíme zapomenout na dokonalé očištění spodní plochy výrobku před nakládáním do pece. To proto, aby se nepřilepil k patrovým plátům. Po vypálení je výrobek připravený k úplnému dokončení. Namontujeme hodinový strojek, vložíme baterie a hodiny můžeme zavěsit.
Slavnostní předání hodin Děti si zvolily své mluvčí, nacvičily si slavnostní řeč a předaly hotové hodiny dětem v jednotlivých odděleních.
Odborné texty a použité publikace Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha: Tauris, 2005
24
25
